积累好段十篇

积累好段篇1

1、既然我们选择了峰顶，就要努力登攀；既然我们投身钟爱的事业，就要尽力而为；既然我们抛弃了幻想，就要脚踏实地；既然我们来到了世上，就要好好的生活。

2、生命因运动而精彩，生活因乐趣而充实，学习因思考而深刻，交友因真诚而持久！

3、要留下人生足迹，就必须一步一个脚印；要少走人生弯路，就必须三思而行。

4、“吃亏是福”不但是一种人生策略，更是一种生活智慧。吃小亏不但可以赢得人们的景仰，还可学到人生大智慧。

5、欲望就是这样的东西：你越得到它就越感到不足，你越失去它就越感到知足。

6、如果事前多些思考，那么事后就会少点遗憾；如果少年多些努力，那么年老就会多点欣慰；如果人生多点自信，那么事业就会多点成功；如果头脑多点创意，那么生活就会多些色彩；如果对别人多些爱心，那么你就会多些朋友；如果在谈笑中多点幽默，那么朋友就会多点笑声；如果对事业多点奉献，那么你就会多点伟大。

7、平凡的工作要用不平凡的态度来完成，简单的问题要用全面的思考来决策，当今的事情要用将来的目光来审视，遥远的理想要靠现实的努力来实现。

8、专心使你成就事业，童心使你永远年轻，信心使你永不停步，善心使你赢得赞赏，雄心使你成功登顶，恒心使你百折不挠，爱心使你高朋满座，宽心使你愉快轻松，热心使你一生美名。

9、没有清醒的头脑，再快的脚步也会走歪；没有谨慎的步伐，再平的道路也会跌倒。

10、面对生活选择微笑，面对朋友选择真诚，面对失败选择奋起，面对成绩选择谦虚，面对孤独选择读书，面对欺骗选择反思，面对不幸选择抗争，面对弱者选择帮助，面对恶人选择揭露，面对病魔选择驱除，面对死亡选择自然。

11、个人最大的资产是健康，健康最重要的内容是体魄，体魄最关键的部位是头脑，头脑最具价值的东西是思想。

12、“天生我材必有用”，人生没有休止符；前进路上大步走，“天下谁人不识君”！

13、没有乐观的生活态度，旅游也会成为烦恼之行；没有坚强的毅力，短暂的路程也会变成艰难的跋涉；没有缜密的思考，简单的问题也会成为难解之谜；没有正确的思路，再好的机遇也会付诸流水。

14、走近原野，才能饱赏春天的美色；融入江河，才能感知夏水的温柔；采摘硕果，才能品尝秋天的味道；走过寒冬，才能感知春天的温暖！

15、当你对自己微笑时，世上没烦事能纠缠你；当你对自己诚意时，世上没人能欺骗你。

16、信心要一杆插到底，夫妻要两人齐协力，行动要三思而后行，交友要四面又八方，生活要五颜加六色，邻里要七窍又玲珑，做事要八仙来过海，说话要一言即九鼎，这样生活才能满意十分。

17、在人生中，有时最好走的路不一定是大路，而是小路；在现实中，有时最便捷的路不一定是直路，而是折路。

18、行路不仅仅在于快慢，还在于是否能够持续；前进不仅仅在于速度，更在于能否保持正确方向。

19、幸运之神的降临往往是因为你多坚持了一会儿，多迈出了几步，多找了一条路，多拐了一个弯。

20、有时多点糊涂会少点烦事，有时多点知足会少点烦恼，有时少点计较会多点平安，有时多点吃亏会多点平安。

21、迈开脚步，再长的路也不在话下；停滞不前，再短的路也难以到达。

22、生活可以没有鱼肉，但却不能没有创意；学习可以没有纸笔，但却不能没有思考；交友可以没有烟酒，但却不能没有真诚；赚钱可以没有利润，但却不能没有良心。

23、没有辛勤的汗水，就没有成功的泪水；没有艰辛的付出，就没有丰硕的果实；没有刻苦的训练，就没有闪光的金牌。

24、在人生征途中有许多弯路、小路、险路、暗路，只有意志坚定且永不停步的人，才有希望到达胜利的远方。

25、拥有一个健康的体魄将使你的生活更具活力；拥有一个清醒的头脑将使你的人生更具理智；拥有一群朋友将使你的生活更具快乐；拥有一颗爱心将使你的生活更具和谐。

26、成功不会向我们走来，我们必须走向胜利；智慧不会向我们走来，我们必须勤奋思索；快乐不会向我们走来，我们必须用心体验。

27、别为失败找个理由，这样容易失去自信；要为失败找个对策，这样才能产生力量。

28、平庸者并非缺少努力，而是缺少目标；梦想者并非没有行动，而是动作太迟；贫困者并非没有拼搏，而是缺少专长；懒惰者不是没有步伐，而是脚步太浅。

29、人生中最艰难的是选择；工作中最困难的是创新；生活中最痛苦的是自扰；做人中最苦恼的是委屈。

30、成功的名字叫奋斗，创新的名字叫探索，勇敢的名字叫攀登，勤奋的名字叫耕耘，谦虚的名字叫倾听，幸福的名字叫满足。

31、2009：不求牛气冲天，只求默默耕耘；不盼牛高马大，只盼俯首成孺子牛！

32、一次专心学习胜过百次囫囵吞枣；一次深思熟虑胜过百次轻率行动；一次真诚相助胜过百次怜悯同情；一次见义勇为胜过百次豪言壮语！

33、在人生道路上，走上坡路要昂首阔步，走下坡路要谨小慎微，走阳关道要目视前方，走羊肠路要俯视脚下。

34、受伤害能磨练你的心志，受欺骗能增长你的见识，受遗弃会教你自立的本领，受批评能助长你的智慧。

35、敢于面对困境的人，生命因此坚强；敢于挑战逆境的人，生命因此茁壮。

36、听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

37、人生难免经受挫折，风雨过后就是彩虹；生活难免遭受苦难，雨过天晴终有阳光。

38、梦想是我们行动的起跑线，知识是我们前进的加速器，坚持是我们不停的步伐，智慧是我们成功的法宝。

39、路漫漫我们需“上下而求索”；诱多多我们需走好每一步；事烦琐我们要学会忙里偷闲；景旖旎我们要好好欣赏。

40、失败并不意味你无能，有时挫折反而会引导你走向成功；胜利并不意味你超能，有时顺利反而会诱导你滑入深渊。

41、人生没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美；人生没有一帆风顺，只有披荆斩棘才能路路顺；人生没有永远的成功，只有在挫折中站起才是真正的成功；人生没有永恒，只有闪光的人生才算是生命的永恒。

42、人生十字路口是一道选择题，谨慎选择才能确保正确方向，糊涂选择就易步入歧途，放弃选择就会迷失方向。

43、有生命就会有希望，有信心就会有成功，有思索就会有思路，有努力就会有收获。

44、生活不要过分追求档次，只要心里踏实就最真实。正如穷人吃豆腐和富人吃海鲜一样美，大款穿貂皮和百姓穿棉衣一样暖，富人驾轿车和市民踏单车一样悠闲，在林荫大道漫步和乡间小道穿梭一样快乐。

45、人生的生物意义在于健康，人生的生活意义在于快乐，人生的社会意义在于奉献。

46、名人之所以能够成为名人，是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登；凡人之所以成为凡人，是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。

47、生活中可以没有诗歌，但不能没有诗意；行进中可以没有道路，但不能没有前进的脚步；工作中可以没有经验，但不能没有学习，人生中可以没有闪光，但不能有污迹。

48、最不幸的生活是生活在不幸的回忆中，最不科学的生活是生活在不良的习惯里，最不理想的生活是生活在覆辙中，最绝望的生活是亲手埋葬了自己的理想。

49、人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。

50、要留住青春，最好的办法就是永葆年轻心态；要留住健康，最好的办法就是坚持锻炼身体；要保持快乐心情，最好的办法就是助人为乐；要保证不犯错，最好的办法是三思而后行。

51、没有永远的春天，却有永远的春意；没有永远的缠绵，却有永远的思念；没有永远的成功，却有永远的追求；没有永远的年青，却有永远的青春！

52、要改造世界，得先改造自己；要成就事业，得先劳苦自身；要胜利登顶，得先奋力攀登。

53、多想想父母的困苦就会满足今天的生活，多看看农民种田的辛苦就会了解生活的艰辛，多听听病人的呻吟就会懂得健康的可贵，多瞧瞧冠军的汗水就会明白金牌的付出。

54、既当“博士”，又当“搏士”，这样才能既博学多才，又勇猛直前！

55、幸福就是这样简单：口渴了喝杯茶水润润喉，无聊时与朋友聊聊天，饥饿时买个面包填填肚，烦恼时听听音乐轻轻松，疲倦时靠在椅上打个盹，失意时在公园散散步。

56、为人要有风度，站立要有高度，做事要有法度，工作要有热度，思维要有深度，待人要有温度，嗜好要有适度，行进要有速度。

57、工作要像红色那样热烈，邻里需要蓝色那样温馨，爱情要像粉色那样迷人，做人要像白色那样纯洁，环境要像绿色那样环保，生活要像彩云那样多姿，生命要像花朵那样绚烂。

58、向父母索取愈少愈好，向社会索取愈少愈好；向书中索取愈多愈好，向智慧索取愈多愈好。

59、一个人只有保持快乐和满足，才能远离痛苦；一个人只有保持青春活力，才能激流勇进；一个人只有坚持学习，才能与时俱进；一个人只有坚持奋进，才能永远年轻。

60、从未失败就意味着从未成功；从未挫折就意味着从未胜利；从未反思就意味着从未经历；从未跌倒就意味着从未登顶。

61、有一种变化叫成长；有一种力量叫坚韧；有一种责任叫付出；有一种幸福叫安康；有一种胸怀叫忍让，有一种快乐叫工作，有一种关心叫鞭策，有一种收获叫舍弃。

62、人生道路上既有坦道，又有泥泞；既有美景，又有陷阱，只有坚定信念又勇往直前的人才能到达胜利的终点。

63、想想美事，生活的烦恼就易离去；想想成功，生活的挫折就不在话下；思思亲朋，心底里的力量就会涌起；思思理想，前进的脚步就会更加坚定；忆忆英雄，克服困难的勇气就会激增；忆忆祖国，工作的热情就会倍增。

64、积极人生看到的世界是一片阳光，消极人生看到的世界是一片黑暗；积极人生感受到的生活是无比快乐，消极人生心里感觉到的仅是一丝丝悲凉。

65、生活中的满足很奇妙，有时海鲜不如面包甜美，有时坐轿车不如骑自行车舒服，有时买菜不如种菜快乐，有时酒宴不如独斟快活。

66、如果你的童年不游乐，少年不好学，青年不立志，中年不创业，那么，你的生命就将随着年老而逝去。

67、开拓者独辟蹊径，保守者因循守旧，探索者勇攀高峰，执着者勇往直前。

68、生活就是奋斗，只有勇于攀登才能创造辉煌；生活就是创新，只有与时俱进才能跟上时代；生活就是付出，只有吃苦流汗才能实现理想；生活就是享受，只有品尝人生才能感知生活的快乐。

69、节制是生活的艺术。如果你能节制烟酒，节制喜悲，节制贪欲，节制冲动，那么，你的生活就会充满阳光。

70、如果你能把做事当锻炼，把忙碌当享受，把挫折当成长，把吃亏当收获，把不幸当噩梦，()把成功当往事，那么，你的生活就会感到无比宽慰，无比自在！

71、人生中最大的乐趣是奉献；思维中最美的花朵是智慧（之花）；前进中最快的脚步是继续；朋友中最好的记忆是笑声！

72、生活六“朋友”：信心是支柱，目标是动力，三思是舵手，运动是健康，知识是财富，知足是大乐。

73、什么路都可以走，唯独绝路不能走；什么路都可以选择，唯独歧途不能选择。

74、什么是幸福？没有痛苦就是幸福。什么是快乐？内心愉悦就是快乐。什么是成功？不懈追求就是成功。什么是前进？没有止步就是前进。什么是真诚？实事求是就是真诚。什么是朋友？危难相助就是朋友。什么是伟大？能给人幸福就是伟大。

75、失去的我们不妨让其失去，因为它可让我们少些惆怅；得到的我们不妨少些满足，因为它可让我们多些清醒。

76、财富是一时的朋友，而朋友才是永久的财富；荣誉是一时的荣耀，做人才是永久的根本；学历是一时的知识，学习才是永久的智慧！

77、我们要为快乐而生活，为自信而前行，为辉煌而攀登，为理想而奋斗，为事业而尽力，为祖国而献身，这样才不枉此生。

78、最使人疲惫的往往不是道路的遥远，而是你心中的郁闷；最使人颓废的往往不是前途的坎坷，而是你自信的丧失；最使人痛苦的往往不是生活的不幸，而是你希望的破灭；最使人绝望的往往不是挫折的打击，而是你心灵的死亡。

79、运动使人充满生机活力，音乐使人充满浪漫快乐，思考使人充满智慧理智。

80、都是路边树上的山果是酸的，其实是我们不懂得如何攀缘才能摘到山果；都说金钱不能买到快乐，其实是我们不知道从哪里能买到快乐；都说梦想难以化为现实，其实是我们不明白怎样奋斗才能梦想成真；都说人生道路是九弯十八曲，其实是我们不懂得选择。

81、跌到不算是失败，爬不起来才算是失败；行走不算是成功，只有坚持不懈才算是胜利。

82、要想活得不累就得少点攀比，要想活得不烦就得少点计较，要想过得不苦就得少点懒惰，要想活得不悔就得少点鲁莽。

83、生活的“生”字由“牛”和“一”组成，寓意牛辛勤耕耘一生一世。所以，我们要一如既往，如牛那样勤勉终生。

84、春可赏绿，夏可玩水，秋可品菊，冬可滑雪。热爱生活，人生四季永远充满阳光！

85、生活不能游戏人生，否则就会一事无成；生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。

86、好运动者健，好思考者智，好助人者乐，好读书者博，好旅游者悦，好追求者成。

87、如果你认为工作是乏味的，那么业绩将与你无缘；如果你认为生活是无聊的，那么快乐将与你无缘；如果你认为读书是无用的，那么知识将与你无缘；如果你认为朋友是多余的，那么笑声将与你无缘。

88、瞩目远方，你才会加快步伐；观赏风景，你才会步履轻盈；结伴同行，你才能欢歌笑语；风雨兼程，你才能成功登顶。

89、人生无需后悔，逝去的事就像一阵风；人生不需要遗憾，该来的终究还是要来；人生不需要懊恼，愁白的头发难以再黑；人生不需要哀叹，丧失自信就将失去一切！

90、生活是首歌：爱情是轻音乐，工作是交响乐，奋斗是摇滚乐，应酬是流行乐，朋友是通俗曲，事业是进行曲。

91、劳动的果实最甜美，真诚的帮助最感人，诚挚的批评最温暖，心底的满足最幸福。

92、要感谢给你提意见的人，他使你成熟；要感谢给你造困境的人，他使你坚强。

93、生活＝信念＋奋斗，健康＝（好）习惯＋锻炼，乐趣＝追寻＋浪漫，满足＝淡泊＋体验，创业＝执着＋开拓。

94、心往哪里想，哪里就会有亮光；心往哪里思，哪里就会有奇迹；心往哪里移，哪里就会有新意；心往哪里放，哪里就会有力量。

95、生活充满着辩证法：工作忙说明你还没有失业，竞争失败说明你雄心犹存，恋爱失意说明你还在追求，误入歧途说明你还在奔走。

96、未来的东西就是这样：当你墨守成规时，它永远与你的昨天一样；当你积极进取时，就会化作灿烂无比的春光。

97、认认真真学习，清清静静思考，踏踏实实做事，勤勤勉勉工作，淡淡泊泊生活，真真诚诚交友，悠悠闲闲散步，清清白白做人。

98、生活中的言语很神奇，有时长说不如短说，有时短说不如不说，有时多说不如少说，有时正说不如反说，有时当面说不如背后说。

99、给自己找茬是诊断，给自己找事是磨练，给自己剖析是知己，给自己嘲笑是激励！

100、一切皆可以变，唯有我们的理想不能变；一切都可以长，唯有我们的傲气不可以长；一切都可以老，唯有我们年轻的心不能老；一切都可以退，唯有我们前进的脚步不能退。

101、生命不是一场赛跑，而是一次旅行。比赛在乎终点，而旅行在乎沿途风景。

102、没有运动，生活等于昏睡；没有思考，生活等于盲从；没有节制，生活等于毁灭；没有快乐，生活等于凝固。

103、好身体是锻炼出来的，好头脑是三思出来的，好习惯是养成出来的，好品德是自律出来的，好才艺是磨练出来的，好脚板是行走出来的。

积累好段篇2

关键词：建筑工程；竣工档案；来源；积累

所谓“先天因素”，就是处于归档前的竣工档案的来源。竣工档案的“先天”素质如何，即竣工文件的形成、积累是否完整、准确，分类整理是否科学系统，对竣工档案“后天”发展具有重要影响。要想保证竣工档案的质量，实现竣工档案完整、准确这一基本要求，就必须首先做好竣工文件材料的来源和积累工作。

1 建筑工程竣工档案的来源

（一）前期准备阶段产生的文件材料

主要有工程的可行性研究报告及审批文件，项目建议书及审批文件，工程可行性研究报告及审批文件，项目评价书，环境影响评价及批准文件，水土保持方案、报告及批准文件，文物调查、保护等文件，地质灾害性评估文件，招标、投标、评标文件，征地拆迁文件等等。

（二）施工阶段产生的文件材料

主要有以下三种：

1.施工文件：工程管理文件，施工质量控制文件。如：施工组织设计，施工技术方案，开工报告，分项工程开工申请批复单及附件，原材料出厂质量证明，原材料试验报告，单位、分部、分项工程质量检验评定表、工程质量自检报告和施工试验检测结果汇总表，信息管理系统、机电系统设备进场、安装、调试文件等，设计变更（修改、补充）文件和批准文件，施工进度控制文件，投资控制文件，施工安全及文明施工文件，合同管理文件，施工原始记录，声像、电子文件等等。

2.工程监理文件：监理组织机构、人员情况的文件材料，监理大纲，监理细则，监理管理规章制度，监理质量控制文件，监理工程进度计划控制文件，监理工程合同管理文件，监理日志、会议纪要、记录及声像、电子文件等其它文件。

3.科研和新技术应用文件：科技管理文件.科研报告及科研试验检测记录，科研成果鉴定及获奖文件，新技术推广应用文件材料等等。

（四）竣（交）工验收阶段产生的文件材料

工程质量检验检测评定文件、交工验收报告，竣（交）工验收申请文件、验收鉴定文件、验收证书，建设管理工作总结，各参建单位工作总结，单项工程，验收文件，竣工图表，工程交接文件.工程竣工决算和财务决算及审计文件，责任缺陷期文件材料等等。

（五）竣工图的编制

竣工图是建筑工程建设最终情况的真实反映.是建筑工程建成后投入使用及维修时必不可少的依据。

2 建筑工程竣工文件的积累

建筑工程竣工文件的积累、就是按照建筑工程项目建设活动的工作程序，通过一定方式和方法，将工程项目建设活动中产生和形成的竣工文件材料适当集中，妥善保管起来。

（一）竣工文件的积累范围

竣工文件的积累范围，一般来说，凡是形成了的竣工文件都应当收集积累起来。

（二）竣工文件积累的方式

竣工文件的积累方式，可根据竣工文件的编制分工和文件材料现行使用范围，采取不同的方式。

1.建立临时档案室积累

工程项目建设单位从筹建之日起，应建立临时档案室，配置专职档案人员，收集、积累项目前期准备阶段及设计阶段形成的建设依据文件、上级有关指示及审批文件、勘察设计文件、招投标文件、合同协议等文件材料，并随时接收各部（室）在工程建设期间内业主形成的各种文件材料。监理中位、施工承包单位也应建立临时档案室，配备专人，按照竣工文件编制范本设置类目，设置临时归档卷盒，积累在施工监理过程中形成的各种文件材料，并接收专业技术人员平时积累的文件材料。

2.明确兼职档案人员平时积累

兼职档案人员平时积累，就是在项目建设单位、施工单位、监理单位的内部机构，明确一名兼职档案人员，对本部室形成的文件材料和专业技术人员移交的文件材料.建立总账和分类账，随时进行登记，统一保管。如办公室负责收发文件的平时积累，合约部负责合同管理及投资控制方面文件的平时积累，丁程部负责工程管理、设计变更、丁程变更等文件平时的积累.协调部负责征地拆迁及施工环境方面文件材料的平时积累，财务部负责财务管理方面文件的平时积累，试验室负责试验检测报告和原始试验记录的平时积累。每年初或定时向临时档案室移交平时积累的文件材料。

3专业技术人员个人平时积累

专业技术人员积累，就是专业技术人员将自己平时形成的文件材料，如计量工程师负责合向管理与投资控制文件的平时积累，专业技术人员可以使用“竣工文件材料积累盒”，袋内设置“竣工文件材料目录”，将同一专业的竣工文件及时登记，按顺序集中到积累盒中。

3 建筑工程竣工文件形成和积累的措施

为了做好竣工文件的形成、积累和管理工作，项目建设单位（业主）应采取一些必要的、行之有效的措施。

（―）以建设施工程序和有关标准、规范为依据，实行建设项目全过程的检查监督

建筑工程建设项目的建设施工程序和有关的标准、规范，是进行建筑工程项目建设的各项工作及施工、监理必须遵循的，是进行公路工程项目建设的依据。它规定了建筑工程项目建设施工的阶段、步骤和整个过程，规定了超个阶段、每个步骤的工作任务和相应形成的竣工文件，规定了各种竣工文件表述和编制方法。因此，工程项目建设施工程序和有关标准、规划，既是项目建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等进行建设施工的基本依据，又是竣工文件材料形成的基本依据。项目建设单位应以此为依据，检查监督竣工文件的形成、积累，检查各个阶段每一项建设施工活动形成的竣工文件材料是否完整、准确、系统，检查竣工文件的规格书写、编号、绘制、签署等等是否符合标准、规范、规定，检查竣工文件的积累是否符合要求，以保证竣工文件的质量，为竣工文件的整理奠定基础。

（二）抓住薄弱环节，做好竣工文件形成、积累的管理工作

建筑工程项目建设的前期难备阶段和结束阶段，往往是竣工文件形成和积累的薄弱环节。这是因为，工程项目的前期准备阶段，如立项选址、工程可行性研究、评估、初步设计等项工作.往往是由行业主管部门承办的，因项目建设机构未建立，人员不稳定，制度不健全或档案意识不强等原因，致使竣工文件形成积累的管理工作不到位；工程结束阶段，人员流动较大，有的人在工作没有完全结束，又调到新的项目去工作，造成竣工文件无人过问或推诿的局面。应该明确，建筑工程建设项目的前期准备阶段，是竣工文件形成和积累工作的开始，而且这个阶段形成的竣工文件是很重要的，如各种依据性文件、基础性文件等；工程结束阶段，是竣工文件形成和积累的最后阶段，这时竣工文件将全部形成要进行系统整理、归档。这个阶段是竣工文件形成和积累最关键的阶段，是出成果的阶段。所以，项目建设单位要抓住“开始”和“结束”这两个环节，做好竣工文件的形成和积累工作。

参考文献

积累好段篇3

一 、刺激学生课外阅读的积极性

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式 ， 使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉不可或缺。

语言材料的积累，光靠教材二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。低年级，我根据学生的年龄特点推荐选择短小精悍的、学生们喜闻乐见的读物，让学生立竿见影学会有针对性的阅读例如《小布头奇遇记 》《格林童话》《安徒生童话》《笨笨猪》《狐狸列娜的故事》《米切尔·恩德童话绘本》等有趣的故事书。中高年级推荐名著中的经典场面，激发学生积累和课外阅读的积极性。没有积累谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程 ，只有“厚积”才能“薄发”。

二、教给学生积累的方法

1. 摘抄。积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”古人又云：“不动笔墨不看书。”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是小学生，阅读和作文处在起步阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。低年级主要积累四字词语和优美的句子，中年级积累古诗、成语、优美词句，高年级积累成语、名言、警句、格言、歇后语、古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，甚至逐步学会积累中外名著中的经典文段等。学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《红楼梦》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。

2. 背诵。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。我根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯;并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。

积累好段篇4

一、广泛阅读，激发学生积累兴趣

小学语文课本内容丰富，但知识储量有限，不能满足学生的求知欲望。因而，语文教师应当重视、鼓励和引导学生广泛阅读，扩大阅读量。要做到这一点，首先教师要教给学生读书的方法，让学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，并学会根据不同的文体，不同的读书目的以及自我需要采用不同的读书方法。其次教师要把好书的质量关，学生的时间和精力是有限的，教师要向学生推荐思想性、知识性、趣味性都很强的读物，并根据实际情况，不同年龄段推荐不同类型的读物，让学生在有效的时间内，读更多、更好的书。再次教师要注重学生阅读习惯的培养，让学生养成有目的地读书，养成不动笔墨不读书的习惯，边读边做笔记摘录精彩片段、妙语佳句，及时记下自己的收获和感悟。最后教师要注重课内与课外相结合，在加强对课本知识积累的同时，还应该赋予教材内容新的知识，补充与课文相关的内容，使学生的知识得到延伸。

二、掌握方法，学会积累

学生光喜欢积累语言，会自觉去积累语言也不行，我们老师还必须教给一些方法，让积累的效果更好。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。平时，我主要是教给学生以下两种方法：首先是背诵。背诵应该是积累知识、丰富语言材料的最好办法。新教材中有好多精美的文章、段落、词句，我都要求学生背诵下来，并定时检查督促。除此之外，还鼓励学生把课外看到的精美语言材料背下来，扩大他们的阅读量，增加他们的信息量。当然，背诵不能是死记硬背，必须对要背诵的材料有透彻的理解，引导学生抓住要点、重点，还要教给学生一些背诵的方法。比如比较长的课文可以采取分段背诵的方法；有的段落或文章老师可以列出提纲帮助学生背诵；还有的可以让学生边写边背，这样对一些字词的写法也会掌握得更牢固。

三、注重运用，实践积累

积累好段篇5

低年级学生由于识字量少，阅读面窄，语言积累十分薄弱。那么，怎样帮助小学低段的学生有效积累语言，从而提高阅读积累能力，全面提高语文素养呢？

一、 课堂教学，语言积累的有效主阵地

学生的学习主要围绕课堂教学展开，因此，课堂教学是学生语言积累的有效主阵地。而低段学生刚刚开始学习语言、积累语言，尤其需要教师课堂上得当的指引。教师引导学生进行语言积累时要遵循一定的规律，要在理解中积累，鉴赏中积累，内化中积累。

1. 在理解中积累语言

苏教版小学语文教材为学生识字提供了丰富的语言环境，教材中阅读教学的内容注重时代气息和儿童的情趣，贴近社会生活。这要求我们在具体的语境中引导学生理解、品味语言的魅力，产生积累语言的欲望。如在教学一下《识字8》时，可以采取用词语说句子，结合词语读句子，给词语找朋友的方法，让学生一步步加深对词语的理解。请看理解 “清洁”词语的教学片断：

师：看看“清”字是三点水，你知道“清洁”是什么意思吗？

师：谁能用“清洁”来说句话？

师：谁能给“清”字再找几个朋友呢？

只有理解之后的词汇，在学生的脑海中才能够存活，也才能被有效积累。

2. 在鉴赏中积累语言

叶圣陶先生曾说过：“积累的方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”鉴赏积累词语，做比较是非常有效的一种方法。

如在教学一下《春笋》这篇课文时，对“唤醒”一词的教学就可采用结合语境，在朗读的对比中进行体会的方法。

（学生初次朗读“一声春雷，唤醒了春笋”时，“唤醒”读的缓慢轻柔。）

师：孩子，春笋姐姐是在春雷弟弟的呼唤中醒来的（范读：读到“唤醒”时短促有力），你声音这么轻柔，像是一个害羞的小姑娘在轻轻地呼唤春笋，想想看春雷弟弟会怎样呼唤？这个“唤醒”该怎么读？

（学生感悟，再读，越读越好）

经过对比鉴赏之后，学生对语句的感悟更加深刻到位，积累也水到渠成了。

3. 在内化中积累语言

苏教版语文课本中有很多好词佳句，名家名篇。在课堂上，教师可以让学生模仿课文的语言说一段话或者写一段话，也可以让学生在复述中对课文的语言进行积累内化。如在教学二下《真想变成大大的荷叶》一文时，在教师有意识的引导下，有学生模仿课文写话：

夏天来了，

我想变一朵小花，

长在碧绿的草地上。

我想变一朵白云，

飘在蓝色的天空中。

我想变一片树叶，

挂在高高的大树上。

最后，

我真想变成大大的游泳池，

让小朋友在里面快乐的洗澡……

看到这样的模仿，可以感受到学生对语言的内化吸收，只有内化吸收后的积累才是积极的语言。

二、 课外阅读，语言积累的长效助推器

我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵是学生接受丰富的文化滋养，积累语言，培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。著名语言学家吕叔湘指出：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读”。课外阅读，将有效地推进学生语言的积累。因此，从一年级开始，我就应该帮助学生养成喜欢阅读的良好习惯，指导学生开展相关的课外阅读，让孩子不仅从课内汲取营养，也要从课外大量的阅读中汲取养料。

1. 精心选择课外读物

作为小学低段的语文教师，我们有责任指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。为孩子选择课外读物时，应根据低年级孩子的年龄特点、兴趣爱好进行选择。如带有孩子童真特点的书籍《格林童话》、《安徒生童话》等；富有想像力的书籍，如《地心探险记》、《环游世界八十天》等儿童文学经典；此外儿歌、童谣、绘本类的书籍都是低年级孩子们的最爱。如《日有所诵》这本书，里面有短小的儿歌，也有儿童诗和古诗，特别适宜低年级孩子阅读，进行语言的积累。

2. 积累形式灵活多样

积累的方式可以多种多样，“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”，所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应重视背诵。也可以是剪剪画画写写，低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于积累。

3. 搭建展示积累的舞台

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们就非常渴望自己的努力能得到别人的肯定。所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示积累的成果。可以是在语文课上，让他们运用课外阅读积累所得进一步感悟课文，将课文读厚；可以在语文活动课、班会课中，让学生们展示自己的阅读所得；可以在班级的展板上，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。

三、 生活体验，语言积累的强效催化剂

叶圣陶先生说：“唯有从生活中多方面去体验，把学生所得的一点一点积累起来，积累越多，了解才越见深切。”生活即语文，生活的外延有多大，语文的天地就有多宽。增加学生的生活体验，将有效地催化学生的语言积累。

《语文课程标准》也指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”可见，生活的积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。所以，教师要积极引导学生投身学校、家庭、社会、大自然中去，千方百计拓展语言学习的途径。如每年过春节时，可布置学生搜集春联；奥运之年，组织学生进行各种各样的宣传；南京将要举办2014年青奥会，可以让学生发挥自已的创意，编写一句宣传标语等。

积累好段篇6

关键词：小学生；学习；积累；语言

阅读可以丰富学生知识，丰富学生词汇，提高学生的语文感悟能力，因此在平时的教学中，要特别注重学生学习的方法和知识的积累。

一、分阶段积累

针对不同年级，对学生进行不同的方法指导。低年级注重词语的积累，如生字的学习一般都是一字组多词，并且通过词义理解不同词语在不同的句子中表达的意思是不一样的，达到积累词语的目的。中年级注重句子积累，如阅读中的好句，不同修辞手法的句子，分析理解不同的句式，理解不同句式表达不同的语气，帮助学生更好地学习和运用好句子。高年级注重好段积累。通过朗读、背诵、仿写等方法积累好段。积累书本中的材料，靠多读、多背优美词句，好的片段，优秀作文，培养学生多读、精思，达到积累的目的。

二、培养兴趣阅读

阅读要注重教师指导下的阅读，更应重视个人经常性的课外阅读。采用各种活动形式培养学生阅读兴趣。如，设计班级的黑板报、墙报，成立班级图书角；订阅报纸、杂志，多进行演讲、朗读比赛；多听广播、看电视、看课外书，鼓励学生坚持不懈的阅读。学生的见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言组织能力也加强了。把一些好书介绍给学生，让大家一起讨论书中的内容，交流自己对人物的理解，学生的读书兴趣被调动起来了，大家互相借书看，《三国演义》《水浒传》《鲁滨孙漂流记》等都是大家喜欢的书。语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。

三、读写结合

教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言，又培养良好的阅读习惯。要想提高学生的语言运用能力，必须得多写。即使积累了大量的知识，但缺乏多写的训练，恐怕也不会形成较强的语文能力。因此，我们首先要在课内语文教学中，积极引导学生进行多种形式的训练。如，经常进行仿写、扩写、改写、续写等。

其次，要求学生在课外经常进行写作实践，引导学生经常写随感和日记等。通过课内课外的写作，让学生自由自在地将自己的所见、所闻、所思、所感倾注于笔端，真正做到读写结合。

四、复述积累语言

复述是运用口头语言或书面语言，把听到、读到的材料表达出来的技能训练。复述时，要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、概括，经过筛选，抓住重点。经常进行复述训练，不但能帮助学生掌握和积累语言，而且还能提高学生理解、记忆、概括等多种能力。如果说背诵是小学掌握和积累语言的有效途径，那么，随着年级的升高，复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种学习语言的方法。低、中、高年级都会有一些寓言故事，我会经常利用这些有趣的故事，培养学生的复述能力。在复述时对原文的某些方面加以改变、扩展等。如，改变人称、改变叙述顺序、扩展情节、续编故事等。学生的兴趣被调动起来了，学习的效果自然就提高了，并且复述能培养学生语文综合能力。

五、养成习惯

学生对成语收集、积累有了兴趣，掌握了一定的方法之后，还需要有良好的习惯作保障，使他们能够将此项有意义的活动持之以恒地开展下去，因此促使他们养成习惯则显得尤为重要。

1.明确收集要求。我们把成语收集作为一项家庭作业来完成，让每位同学准备一本专用的句子收集本，讲清收集的格式，每天根据教师布置的范围收集两个句子。

2.经常复习检查。老师每周将学生的句子收集本收上来查阅一次，表扬完成得好或有进步的同学，教育不认真的同学，树立典型，用激励的手段促成学生习惯的形成；再不定期地利用早读课和活动课时间展开交流，做到温故知新。

3.形成制度。把句子收集积累与语文成绩的考核以及班上的常规评比联系在一起，从而调动学生的学习积极性。

积累好段篇7

关键词：语文教学；语言积累； 有效途径

语文是重要的交际工具，语言积累是形成语言能力的基础。小学语文的教学任务就是培养学生听说读写的能力，厚实的语言积累可以有效促进学生阅读和写作能力的进一步发展.“书读百遍，其义自见。”大量的语言积累可以使学生掌握汉语的语法规则，丰富学生的语感。可以说语言积累是培养和提高学生语文能力的有效途径。教师在教学中要转变教学观念，重视学生语言的积累并通过多种方法引导学生进行语言积累，提高学生的学习效果。

一、通过诵读积累语言

背诵文质兼美的美文是积累语言的最好途径。小学阶段是记忆力最好的阶段，在这个时候通过背诵使学生将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言，对学生的语文学习具有重大意义。但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：

1.阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练

语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

2.增加课本中的背诵量

就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。

二、 拓展阅读范围增加积累

语文教学是母语教学，有着大量的阅读资源可供学生使用，因此在教学中，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：

1.指导学生精心选择读物

作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：①《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。②订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。③结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。

2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯

俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。

3.给学生展示“才华”的机会

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：①每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动谭的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。②在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

三、以写促积累

积累是为写作奠定基础， 写作是对积累的语言的重组和利用，是更高层次的积累语言过程，写作和积累相辅相成，写作促进积累。如何发挥写作对积累的促进作用呢？

1.练在知能转换处

如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。

2.练在情感交融处

如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。

3.练在思维的发散点

如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。

4.练在情节的空白处

如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。

积累好段篇8

关键词 阅读教学 语言 资源库

在阅读教学过程中，我们往往注重的是指导和训练学生理解语言、运用语言的能力，从而期望能促使学生语言内化，提高学生的语言表达能力。但良好的语言表达需要丰富的语言积累来支撑，没有丰富的语言积累学生的表达就如同无本之木，无源之水，哪能活得起来呢？在阅读教学中，我们不妨试用以下做法，来培养学生积累语言的兴趣，丰富他们的语言积累，引导他们储建起自己的语言资源库。

一、品、解、读——发挥阅读主阵地作用，引导学生在理解品味中积累

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，在课堂教学这块阅读主阵地里，教师必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发他们积累语言的兴趣。

1.比较分析法。有的课文用词造句内涵非常丰富，单靠读一读、想一想是难以体会其奥妙的。这时可用比较的方法。我们通常采用的是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，也可用替换原文的词句后再与原文比较，在比较中让学生体会到文中遣词造句的精妙。

2.想象法。对意境优美的句段可通过音像图片等各种手段引导学生深入其境或展开想象，体会语言文字所营造的意境之美，从而将文中的优美文字逐步内化吸收。可采取图文对照想象、联系实际想象、拓展延伸想象等。一些生活气息浓郁的文字我们还可用联系实际，还原生活的方法来引导学生领悟课文遣词造句之精妙。

3.感情朗读法。成功的朗读，能把文章的意境、情韵用准确的声调、气势和富有魅力的声音外化，具有强烈的渗透力和影响力。从而让学生充分体会语言文字的节奏美、音韵美、意境美和思想美。

二、诵、摘、理——教给积累方法，逐步垒起学生自己的语言资源库

加强学生语言积累，必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握积累语言的方法。

1.熟读成诵法。俄国伟大生理学家谢切诺夫说过，记忆是一切智慧的源泉。背诵是帮助学生语言积累的一个良策。但背诵决不要死记硬背，要教给学生背诵的基本方法，然后让学生在实践中选择最适合自己的方法。⑴主导句背诵法。根据本段课文所写事物或讲述问题，找出中心句或将课文概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，便抓住了这段文章的主导句。根据这个主导句就能联想起整段文章。⑵提纲背诵法。这适宜背诵全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。⑶手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试，看这种方法是否适合自己。

2.摘记法。为学生每人设置一本“采蜜集”，由学生自己制定可行性较强的读书计划，合理安排自己的读书时间，每天坚持读一点，不要囫囵吞枣，强调细读品味。所读得的一些优美词句摘记在“采蜜集”上，经常拿出来看一看，读一读。

3.归类法。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。

学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。当然，语言的积累方法远远不能限于以上几种。像收听广播、收看电视、网上学习等都不失为信息时代方便快捷的学习和积累语言的良策。

三、写、说、用——调用资源库储存，体会积累语言的无限乐趣

1.鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，让学生体会积累语言和运用语言的乐趣，增强他们学习语言文字、运用语言文字的信心。

2.鼓励学生在进行口语交际时运用积累的语言。口语交际最能反映学生词汇运用能力和口头语言表达能力。当学生的语言积累达到一定量的时候，运用自己所积累的语言就成为其自身的要求。但往往在运用时会出现牵强附会、断章取义的情况，教师应及时指点，引导学生准确用词。

3.鼓励学生在课外语言实践中运用积累的语言。在语文活动课上，可用成语接龙的方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

积累好段篇9

关键词：情境 语文 兴趣

小学语文课程标准要求：（学生要）有较丰富的积累，形成良好的语感。积累，是小学语文教学的一项重要任务。然而，实际教学中学生语文积累的状况很不令人乐观。很多学生达不到课标的要求，而且大部分学生对语文积累缺乏兴趣。其原因是被动积累，机械记忆，形式单调，过程枯燥。如何提高学生有效的语文积累，减轻学生语文积累的负担？教师要致力于学生的语文积累创设情境。让积累过程生动有趣，变学生被动积累为主动积累，引导学生在一种自主、自觉、自由的环境中实施积累。

一、以图画为桥梁，让学生从形象积累过度到抽象积累

小学生以形象思维为主，直观形象的事物容易在他们的脑海里留下记忆。以图画为桥梁，就是用图画再现积累的内容（一般在低年级），通过图画把抽象的语言符号转化为直观的图像信息，然后借助图像画面对学生的大脑产生刺激，形成形象记忆，最后，再将形象记忆向抽象记忆迁移，完成语文积累。

例如，在学习《雪地里的小画家》一课，学生理解课文后，我指着挂图让学生复述课文，两遍之后让学生自己对着图复述，最后，取下挂图，让学生背诵课文，这时，学生一个个都能背了。

再如，在学完了杜甫的《绝句》，我对着诗的内容：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一边画简笔画一边让学生跟着复述课文，老师图画完成了学生诗也会背了。整个背诵过程就像是师生在合作完成一幅画。在教完课文《日月潭》，我给学生播放了一段日月潭风景的录像，让学生一边欣赏日月潭的风光一边复述课文中自己喜欢的部分。快快乐乐赏景、轻轻松松背书。两遍过后，学生全能完成课文的背诵。

二、以制做为路径，引导学生绕过机械记忆的屏障

动手做，是一种手脑并用的活动。动手做靠大脑思维，同时，动手做又给大脑留下信息储备。教学中，我将这一特点渗透到学生的语文积累中。

例如，《花钟》的第二自然段要求背诵，如果学生按常规方式背诵效率很低。为了减轻小学生背诵的难度，提高学生背诵的兴趣，我为学生准备了课堂里做花钟的工具和材料，让学生动手做花钟。什么时段用什么花做，什么花是什么形状和颜色，制作过程中，课文内容点点滴滴深深烙在学生的记忆里。花钟做好了，再让学生背这一段可谓水到渠成。不仅效果好，而且很轻松。

三、以引读跳板，引领学生跨越枯燥记忆的鸿沟

有的文（段）句式很有特点，句子前半部与后半部明显成回答式和解释式，很适合师生合作朗读。

例如，《翠鸟》有这么一段：翠鸟喜欢在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

如，《花种》的第二自然段：一天内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点，吾时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中醒来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。在安排学生背诵的时候，先由老师与学生接读（背），再由学生与学生接读（背），结果，学生很快在一种愉快的师生合作、生生合作朗读中完成了背诵。

四、以表演为媒介，将学生的有意注意转化为无意注意

有的课文（片段），它描写的是某一动态中的动物、植物或人物，如果我们直白的布置学生去背诵这部分，学生思想上马上产生压力。如果我们安排学生用动作将课文内容表演出来，学生立刻会欣喜若狂。爱表演是小孩的天性。利用表演让学生在一种无意中完成课文的积累。

例如，《美丽的丹顶鹤》的第三自然段，在背诵的时候，我要求学生边看课文边编动作，编动作是学生积极思维的过程，在编动作的过程里记下课文，动作编完后再让他们一边演一边背（台词），课文自然留在脑海里。

《燕子》第三自然段：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。背诵时，先让学生对照课文编排动作，然后组织学生一部分旁白一部分表演，或学生旁白老师表演，将一种有意的记忆渗透在一种无意的记忆里。

五、以导游为载体，将积累过程置于生活的情节里

一些课文，它描写的是一些自然风光和人文景观，不仅刻画细腻，而且文字优美，是学生积累的好材料。

积累好段篇10

关键词：语言；积累；实践

我国在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中四次提到了语言积累，特别强调通过阅读进行积累，通过生活进行积累，通过运用进行积累。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力，说则“妙语连珠，出口成章”，写则“文思泉涌，妙笔生花”。笔者在教学实践中对语言积累做了一些探索与实践。

一、立足课内，认真做好、做细课堂教学教材、课堂是学生积累语言文字的主阵地，因此教师要做好、做细课堂教学

首先是适当的说话指导。在现行教学实践中，低段积累没有引起多数老师的重视，认为积累应在中高年级中进行。孰不知，没有坚实地地基是不会有高楼的。因此，我从学生入学开始，就有意识地对学生进行词句训练，充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。新课标课文，每篇都富有童趣，而且很多课文都留有很大的空白，教师应该善于挖掘教材中的空白，为学生提供说话写话，再创造的情境。比如在教学《坐井观天》时，我设计了这个环节：青蛙跳出洞口以后的故事。

其次是重视朗读与背诵。朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。所以我在阅读课的时候，重点抓好课文的朗读。强化初读，有重点地指导的精读。在初读、精度的过程中，用有声有色的范读来引发学生读书的欲望。同时运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。加强背诵。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。因此，低年级的语文课我尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。

二、放眼课外，认真做足、做细课外积累

语文教育专家崔峦认为：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”而小学低年级教材中的课文数量较少，这样的阅读量，对于处在语言发展最佳期的小学生来说是不利的。为此我进行了以下尝试：

首先是激发学生课外积累的兴趣。这学期我从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读文章给学生听。读书给学生听，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。这一次又一次读书给学生听的活动，创设了浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。学生读书的兴趣上来了，热情高涨了，产生了“我要读”的强烈冲动。

其次是采用家校结合的方法。根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，我就借给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，给予及时的奖励。把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上，在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况，讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。

第三，在教室墙壁上设计一块积累墙，用来张贴好词好句。这些好词好句，鼓励学生来提供。引导学生充分利用课前几分钟的时间积累好词好句，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。

第四，充分利用丰富多彩的传播媒介。小朋友们爱看的电视有很多丰富多彩的语言；爱吃的东西，爱玩的玩具，大多有很多好的广告词；爱游玩的旅游胜地，都积淀着丰富的文化内涵，如古诗、对联、解说词等。我要求学生平时有意识地关注这些内容，并注意积累。

三、注重运用，引导转化、内化语言积累

学生在课内、课外积累了大量的语言文字，但这些语言文字都是死的，消极的词汇。应该使这些消极的词汇，转化为积极的词汇，被学生消化吸收。

在教学中，笔者设计了一些运用课内外词语表达的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像《黄山奇石》《看雪》等文中，都有很多的好句段，我让学生来模仿着说一说，练一练。

此外，针对低年级的小朋友特别赋有想象力，特别喜欢交朋友，又特别喜欢告状这个特点，我在教室里开辟一块“说话墙”，学生可以把自己看到的，想跟同学老师说的，都写在一张纸条上，贴到“说话墙”上面去。如果发现有新颖的词语，创新的句式，我给予优先关注，刺激学生用词的积极性。

总之，学习语言文字重在积累，有了丰富的语言文字材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感；才能准确理解文章。但是积累是个漫长的历程，只有基础打牢了，一切才能顺理成章。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）.

[2] 任长松. 走向新课程. 广东教育出版社，2002.4.