一年级拼音练习范文

导语：如何才能写好一篇一年级拼音练习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

yí yā yǐ wā wǔ yá yù yì wà wō

yī wū wú yà yǔ wù wǒ yū yú yǎ

二、熟读下列音节词。（要求：至少读5遍，读熟读准。）

wū yā yǔ yī wá wɑ yǎ yǔ bǐ yì bǐ

ā yí kě wù yì qǐ bǔ yú xǐ yī fu

xì jù yú xiā suǒ yǐ yā zi xià dà yǔ

三、读准句子。（要求：读5遍以上，读熟读准。）

yí ɡè xià wǔ，huā hua hé bà bɑ qù hé li zhuō yú. huā hua ná zhe yí ɡè hé zi, bà bɑ tí zhe yì bǎ yú chā。 bà bɑ ná yú chā chā yú, huā hua zhuō le xǔ duō dà xiā。

篇2

u

ü

y

w》同步练习C卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础积累

(共9题；共64分)

1.

（12分）看图写韵母

________

________

________

2.

（12分）联想形状写声母

①________

②________

3.

（4分）看图填写所用的韵母。

________生

________指

4.

（4分）想一想，找一找划线音节中的i，二声的有________个，四声有________个。

雨天，妈妈去赶集jí，没找到阿姨yí，还占了一yì脚泥ní，妈妈真的不容易yì！

5.

（8分）在音节yu中韵母是________

6.

（9分）看图写出单韵母。

________

________

________

7.

（4分）顺口溜

________见到声调一定脱帽，________见声调小心脱帽。

8.

（4分）写出yw两个声母与韵母i、u合拼的四个整体认读音节。

y:

________

________

________

________

w：________

________

________

________

9.

（7分）熟读下列音节，找出整体认读音节

________ ________ ________ ________

________ ________ ________ ________

cì

cā

yī

zǐ

zhá

cǐ

yú

shǐ

zé

yà

wǒzì

wū

参考答案

一、基础积累

(共9题；共64分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

篇3

一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，记得快，也忘得快。要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

三、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

四、把好拼音教学质量关。

一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。

五、加强学生的识字、写字练习。

在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

六、加强学生的朗读练习。

朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。

七、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。

对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。

八、加强学生的看图说话、写话练习。

篇4

一、摸底了解，有的放矢

拼音教学是一年级教学的一个重中之重，为了清楚学生的学情，我在正式上课前先对他们进行了一次拼音摸底。别小看这个测试，这对今后的教学布局起着很重要的作用。通过测试摸底，我发现学生在拼音掌握方面的差距是非常大的。有些学生的家长很早就给报了拼音班，基础好的拼音知识都已经掌握了；有些学生学是学过一点，但存在不规范、不扎实的问题，还有些是对拼音一知半解。也就是说，两个班级的学生在拼音掌握上参差不齐，如果单一的上课学习ɑ　o　e　i，课堂气氛和效果可想而知。但也多亏有了这样的摸底，我对教学设计心中有了个底，使基础好的学生得到了巩固，帮学得不规范的学生进行了纠正，给拼音零基础的学生更多的练习机会，真正地做到有的放矢。这样学生之间的学习气氛也就逐渐形成了，基础好的学生多帮助其他学生，零基础的学生迎头赶上，尽可能地缩小他们之间的差距。

二、生动教学，激发兴趣

说实在的，长达半学期的时间，语文教学内容多是以拼音为主，别说学生了，连我自己都觉得很枯燥。为了激发学生的学习兴趣，自然要多动动脑筋。我鼓励学生把学到的拼音知识融入生活中去，让他们体验到成功的乐趣。比如说给一年级的学生发作业本就是件很费时的事。两个班级将近80本作业，每天的收发、批改、订正往往都得靠我自己来完成。主要问题在于学生识字不多，让他们一下子认识那么多的名字可不是件容易的事。后来我想到何不在他们名字上方注上拼音呢？说干就干，花了一点时间把拼音都写在了封面上。当我下发这些本子后，学生立马就发现了。当然别放过任何一个学习的突破口，首先问问哪些小朋友的“姓”是两拼音节，“唰唰唰”，小手举得可欢了；再找找有三拼音节的、整体认读音节的……简单的发本子演变成了一次拼音大复习，在课间我更是欣喜地发现学生还在互相拼读彼此的名字。往后收发本子也就得心应手啦，个个争着、抢着发本子，因为他们体会到了拼音给他们带来的成功体验和快乐。

三、家校互动，双管齐下

都说好孩子是夸出来的，那么我想说理解配合的家长是沟通出来的。作为一年级的家长往往都非常重视孩子的教育，对于孩子的教育也是处于高度的积极状态。作为老师，我们应该把握这个契机用心地和家长沟通，这对你今后的教学工作会起到很大的帮助。在新生家长会上，首先我会和家长“坦白”我的“师情”：从教6年，从未教过一年级，并且要教两个班级语文。这话一出我自然看到家长在皱眉头，心里的担心可想而知。但我会更真诚地告诉家长，正因为我从未教过，所以我会更加努力，陪着您的孩子走好每一步。在以后的教学中，我都会细心观察每个孩子的学习状态，谁有小小的进步或退步都会及时地反馈给家长，虽然每天会花去不少时间发短信，但是我想收到信息的家长一定会感受到老师对孩子的关注并没有因为双班的缘故而降低了。及时的鼓励和小批评同时也是在督促每个学生，对待学习不能懈怠，这是一个好习惯的养成过程。每天放学时，总有家长会来找我了解孩子的情况，我都不会错过这样的家校沟通机会。家长也是需要鼓励的，他们的配合得到了肯定，起到了效果，自然他们就越愿意配合学校，配合老师。后来有件事一直令我很难忘：为了让学生把拼音学扎实，回家能有多练习的机会，我通知学生回家自己制作拼音卡。我只是群发了短信要求学生去做，结果却收到了很多家长的询问，从卡片的大小到用什么笔等等，看来家长比我细心得多。没过几天，我就看到孩子们乐呵呵地把自己的拼音卡片带来了，有的是自己动手做的，有的是家长帮忙做的，一笔一划写得比我还工整，有的甚至给卡片进行了塑封。我知道不管是怎样的卡片，背后都蕴涵家长对教师教学工作的支持与配合！

篇5

关键词：情境 兴趣 拼音教学

一、情境创设

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。

1、正确拼读

学生在上一年级前都接触过拼音。有的学生是在幼儿园学的，有的学生是家长教的，所以大部分学生口形不到位，导致发音不准确。因为孩子们都觉得自己学过，都想在老师面前表现一下自己的能力。教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。在教学时、请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，这样学生就很容易接受新知识。同时教师要特别重视自己的示范功能，课前一定独自照着镜子练习发音，注意口形。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2、利用故事激发兴趣

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。

3、利用插图帮助记忆

在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与拼音字形，图意与读音的相同点。学会比较，为后面的读音记形奠定了基础。

4、运用儿歌，学得愉快

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。我在教学的时候把记忆拼音和儿歌结合在一起。

二、正确书写

1、确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后教师要在四线格内认真范写、领写。因为学生在学前就学过写一些拼音了，教师一定要严格要求，同时加强个别辅导。

2、教会技巧，书写整洁。

学习音节不仅会读，还要会正确工整的书写。有很多音节由简单音节组成，如："b、po、mu"等这些音节书写时候就要注意两个字母距离不要远，并且要在拼音格的中间。然而有些音节由5、6个字母组成，这样对于一年级的孩子很有难度。老师要告诉学生把笔尖削的细点，并且生母要写得靠左，字母和字母之间要贴在一起，字母的大小一致。这样书写就显得整齐。

三、巩固拼音

1、运用拼音，初试写话

在拼音全部教完之后，可以试着用拼音来练习组词和造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，可以写相对老师说的一句话，题为"每周一句话"。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性，不要给学生造成压力。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

2、反复识记，巩固拼音

在教学中会遇到这样的问题，学会了还会遗忘。所以教师就应该采用多种方法让学生反复识记。例如：（1）课前检查。我经常在上课前的几分钟检查最近学过的生母和音节。学生利用开火车的方法认读及时复习。（2）小组考核。我经常以四个同学为一组进行考核，把成绩报给老师。在考试的过程中，不合格的学生可以申请重新考试达到自己满意的成绩为止。（3）游戏复习。利用摘果子的游戏，把音节写在果子卡片上，让学生来拼读。找朋友的游戏：把生母和韵母分开，老师读一个音节学生找这个音节是由什么组成的。（4）读书运用。拼音教学结束后，我充分利用班级的图书让学生多多借阅，进行读书评比。使学生能够学以置用，同时也能多渠道识字，一举两得。

四、坚持练习

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

篇6

一、形象入手直观感知

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然地议论图上画的是什么？都有谁？在干什么？比如在学习声母“b p m f”时，让学生打开书看，教师问：“孩子们你们看，画面上的那个小女孩，坐在桌子边干什么呢？”学生会大声说道：“一个小女孩在听广播”，教师相机引导学生边看图边学习声母“b”。同样方法引导学生看图上还有谁呢？他们在干什么呢？学生自己看图并一一回答问题。图文结合，别有兴致地学会了声母“p m”。这样一来，学生在学习过程中更加积极主动、轻松愉快。

教学中用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。例如教学声母“f”时，出示雨伞让学生观察，并教学生念“一把雨伞f f f”。同样的方法教学拐棍“t”。这样学生在情趣中乐于接受，记忆也深刻。

二、创设情境激感

如今网络这样发达，利用网络或学校资源库中的汉语拼音教学视频等激发学生学习拼音的兴趣。即使在没有网络或电化教学的环境中也可以利用其他方式引发学生乐学拼音。如：在学习声母“j q x”与“ü”相拼时，我设计儿歌：“j q x，小淘气，见到鱼眼（ü）就挖去，挖掉鱼眼还念ü。”学生在愉悦中掌握了声母“j q x”与“ü”相拼的规则。又如，在学习整体认读音节“yi、wu”时，我让孩子们跟我一起念“大y 见小i ，遇到一起还念yi” ，边发音边写出yi。这样一来，学生很快地将“yi”、“wu”繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

三、新授与复习相结合

汉语拼音学完了，但孩子们一定不能放下汉语拼音，只有在反复的应用中，才能把它掌握好。课堂上我采用的主要教学模式是：情境引入――复习巩固（认读书写――音节拼读）――学习新知。这样不仅能有效利用教材，又照顾各个层面的学生。这样既复习巩固了旧知，又能很好地将新学的拼音和前面学的拼音随机结合，将新旧知识联系起来学习，更有利于学生对拼音的掌握和运用。尤其是要注重纠正拼音学习中容易犯的错误。例如学生会背字母表，但一遇到填空即给出一部分字母让孩子填一部分字母就会写已经有的字母或写乱顺序，作为教师可以取得家长的支持加强声母表背默，同时采取一些抽默和填空练习来读练。所有这些都需要教师一边去学习新知同时又不要忘了巩固旧知。

四、凸显个体作用

在教学拼音时，教师能放手时，就大胆放手，老师给优秀学生创设展示自己的舞台。有一些学生已经学会拼音，就让发音正确的学生来做小老师，这样既让这些学生在班集体中展示了自己的才华，同时也能更好地激起其他学生学习的积极性和想展示自己的欲望，别人都会了，可以做小老师了，那我也应该努力，我也要做小老师。这样，全班学生学习的积极性就被调动起来了。说实话，学生在入一年级前语言发展能力参差不齐，有的会认很多字，熟练地识拼音，而有的学生则接受能力较差，这就需要有表现突出的学生来带一带身边的小伙伴。

五、认读与书写相结合

教学中注重认读拼音和书写相结合。教师可以先指导认读，再示范书写；也可先示范书写，再来一起认读这个拼音；有时认识了拼音，老师就跟学生一起写，写了后再来认读巩固。形式的不同变化，要根据所学的内容灵活确定。但孩子的记忆力是短暂的，因此让学生一边认读，一边书写，能较好地帮助他们记忆。最值得庆幸的是，我从一年级开始让学生阅读拼音读物并进行一句或几句话的练习写话。当拼音刚刚学完正好可以利用此方法进行巩固拼音，在读中进行识记，在写话中进行应用。既积累了好词好句，又进行了语言思维训练。

篇7

关键词：语文 拼音 教学

汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的工具。汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象，枯燥，但这已教学内容却是一年级语文教学的重点，也是难点。那么，如何进行小学一年级语文的拼音教学呢？

一是汉语拼音教学具有形象性。汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母、韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。

二是汉语拼音教学具有情趣性。低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动性、创造性地开展学习，从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。

三是汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读、会写所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记牢、记准、记得快。

四是汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节，而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。

1、注意拼音教材的整体性，加强整合

教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣。教学中要做到：

1）、字母发音与课文插图的整合。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。

2）、拼读音节与生活经验的整合。

音节的拼读是学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

3）、拼读音节与识字、阅读儿歌的整合。

识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

2、采用形式多样的教学方法

对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法：

1）、发音示范法。

在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。

2）、看手势读音组词。

在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完“ɑi”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”；举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。

3）、充分利用现有的资源。

在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，p的右半圆像小朋友手举的红旗，一竖像旗杆，g像数字9下面加弯、q像9字，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。

4）、歌谣法。

篇8

关键词：听说读写能力； 一年级； 语文

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-123-001

小学一年级的学生是七八岁的儿童，这个时期是一个人智力发展最佳的后半程，也是儿童语言由简单向连贯过渡、由口头语言向书面语言过渡的重要阶段，这是发展智力和培养能力的黄金时期。小学的语文教学，在帮助学生逐步掌握书面语言，促进他们抽象逻辑思维的发展方面产生了特别重要的作用。小学生通过识字、阅读、作文，掌握书面语言，扩大知识范围，从而为他们进一步掌握人类知识经验开辟了广阔的道路，也为他们发展抽象逻辑思维提供了物质基础。初入学的一年级学生一般还不善于进行真正的学习活动，他们仍然把学习与游戏或实际活动混在一起，教师必须耐心地、循序渐进地培养学生学会把学习当作一种有目的、有系统的独立活动来对待。因此，无论从学生的心理特点、学生发展，还是从教学要求来讲，学生的听说读写能力必须及早培养。

一、提出要求，学会倾听

听是获取外界信息的关键，是学习的基础，特别对于一年级的学生而言，已有知识有限，需要大量听记、大量输入和积累知识，所以要注重培养学生听的能力。首先，老师是学生模仿的“偶像”，老师的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。当学生发言时，老师应做好认真倾听的榜样，不在倾听时做其他事，不打断学生的发言，并且给于恰当的评价。其次，对初入学的学生要提出具体的、可操作的、细化的要求，如：听的时候眼睛要注视着发言的人；要听清发言的人每一句话，脑子里不想其他事，不做其他事；听完别人的话，自己才能发言，在别人说话时，不能插嘴。老师也要提醒学生长期坚持，逐步提高要求，使学生逐步养成良好的倾听习惯。

二、持之以恒，规范书写

在低年级学生刚开始学写字的时候，首先指导学生正确的写字姿势，还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写规范。初入学的一年级学生，没有写字基础，所以在教学生写字时，应该一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这样才能帮助学生把字写得规范、工整。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

三、借助拼音，大量读写

一年级儿童处于记忆力的最佳时期，教材中的课文都很适合儿童朗读、记忆。让学生反复朗读，直到流利地背下来。由于低年级学生的年龄特点，学生读书总是喜欢拖调，因此在教学中，可以尝试先教给学生一些朗读的技巧，然后从老师示范、学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯，即做到“六不”:不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。此外，教师还可以向学生提供大量的课外读物，让学生借助拼音大量进行阅读。

一年级儿童说的训练应以口头语言为主，强调句子的完整性。这就要求无论课内课外都必须对学生进行说完整话的训练。识字后，可用字和音每天写一两句话，但是，并不能把这项训练作为负担压给学生，而是让他们在兴趣高涨时，到了非说不可时说。教师可以这样启发学生：“你们想不想和老师做朋友啊？”“要和老师做朋友的同学把每天想和老师说的心里话写在一个本子上交给老师看，好不好？”根据小学生愿意和老师亲近的心理特点，激起学生兴趣。每天晨读时间安排学生自读、互读“心里话”，评出最优秀的及时表扬、鼓励。到了期末，每人把自己的“心里话”订成册，也就成了珍贵的“简装日记”，这样练习既巩固了所学的汉语拼音和字词，又训练了语言。同时学生之间又提供了很好的儿童读物，这种训练比强制性的“题海战术”要好得多。此外，苏教版小学语文教材中大量的“口语交际”也为我们提供了很好的素材。

四、创造情境，练习说话

儿童学习语言和培养能力最有效的途径是为学生创造具体的语言环境。把语言训练和能力培养统一在情境教学中。生活是语言的源泉，有生活才有语言，尤其对低年级学生来说，离开具体语言环境来学习语言犹如纸上谈兵。因此，有必要让学生在情境中练习说写。

观察说话、写话是训练说写的极好形式。观察后，通过学生的听觉、视觉非常具体地认识了周围世界，学生通过亲眼所见亲耳所闻的实际感受，获得了说话、写话的丰富题材。例如：学习小学语文第二册《识字1》一课，我把学生带到户外对照课文来观察大自然中春天的景色。学生还从自然中观察到书本上没有描写的景物，用自己的话补充出来。正因为通过观察，学生把词与周围世界的鲜明形象沟通起来，在儿童学习遣词造句的最初阶段就尽可能做到语言准确、鲜明、生动。

对于一些看图写话完全可以让学生带头饰表演。例如：《蚂蚁和蝈蝈》一课，学生熟读课文后，根据情节进行表演，在表演中可凭自己想象添加细节。表演时，其他同学仔细体会表演者的动作、表情、语言，再用自己的话口述，最后写下来。

经过这样的训练，一年级的学生能借助拼音阅读大量的课外阅读，并能按要求借助拼音写一段通顺、完整、连贯的话。因此，这样的练习既养成了学生良好的读写习惯，又及时培养了学生听说读写能力。

参考文献：

［1］林崇德.发展心理学，302页，2007年7月第6次印刷

篇9

关键词：小学语文；联系生活；儿歌；色彩；游戏

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-299-01

汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，但学生学起来易感枯燥乏味。要想让学生在轻松快乐的环境中学好拼音首先就要了解一年级学生的认知特点。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，我们应不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。

一、联系生活，促进学生语言发展

“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，我认为应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yī―衣服、医生、一年级；yí―阿姨、一个；yǐ―椅子、已经、以后；yì―容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài―喜爱―我喜爱画画”。“我喜爱踢足球”……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促进学生的语言发展。

二、编记儿歌，记住字形

在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握的更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。如：伞柄朝下ttt .9字加弯ggg张大嘴巴aaa.一个门洞nnn.有时我为了教学需要，自编儿歌：“我爱北京天安门左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圆p p p.”像这样的儿歌还有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音。有个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。

三、运用色彩，视觉记忆

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色”。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

四、将拼音教学融于游戏中

篇10

你是个活泼、好学、很聪明的男孩子。这学期你的进步可大了，喜欢劳动，争当小组长，自信心增强了。你爱动脑筋，每次上课都能踊跃举手发言，发表自己独特的见解，老师很喜欢你这份聪慧。你的另一个优点就是对朋友很大方，所以同伴们都很喜爱你。希望你在一年级里再接再厉，争取更大的成绩。

景晨：

你是位文静、可爱的小姑娘，有礼貌，爱学习，友爱同伴，能主动和老师交谈，适应新环境的能力较强。你喜欢画画、手工，动手操作能力很棒。课堂上你也爱积极举手发言了，记忆力不错，学习习惯好，自立能力好。老师希望你在一年级要大胆举手发言，锻炼自己的自信心，争取做个三好学生。

马文静：

你是个懂事、有主见、有个性的小女孩，我很喜欢你画的画，色彩鲜艳，较有想象，好好练习会成为大画家的。老师还想给你提一点小小的建议，就是你上课有时能专心听讲，有时注意力不太集中，是吗？我希望你在学习中能更主动积极一些，使自己各方面都能得到更好的发展。成为一年级的三好学生。

陈子安：

你是个做事认真、负责的好孩子，在园能尊敬老师，比以前爱学习、会和同伴友好相处，小朋友都喜欢和你做游戏。课堂上老师鼓励你大胆举手发言，勇敢地表达自己的意见，较前大方，自信心增强了。在体育活动中你的积极性很高，是个勇敢的孩子。希望你在一年级能好好学习，争做三好学生。

秦帅：

你是位文静、懂事的小姑娘，尊敬老师，遵守纪律，友爱同伴，能主动争当小组长，较前自信，老师和小朋友都喜欢你。你的小手很能干，喜欢绘画、剪纸，想象力丰富。你的拼音、数学练习题做得不错。可是你胆子还要更大，更加自信些。希望你在一年级取得好成绩，当上三好学生。

盛杰：

在老师的眼中你是个好孩子。你好学、懂事、乖巧。这学期，老师经常能在看见你在课堂上举手发言了，真棒！我希望你每天的生活更加自由愉快些，有时可以调皮一点，多参加体育运动，锻炼好自己的身体，胆子更大点，能主动地和老师交流。希望你在一年级的各类活动中都能积极主动，成为全面发展的好孩子。

尹一凡：

你是一位聪明能干的孩子，你爱动脑筋，每次上课你都能踊跃举手发言，发表自己独特的见解，老师很喜欢；你更喜欢说：“我、我、我”,这声音不好听，老师不喜欢。你的数学非常好，还能掌握许多的汉字和其他的知识，真是了不起！老师相信你到了小学后会更棒的！

何心雨：

你是个懂事、有主见、有个性、会动脑筋的女孩子，每次活动你总能积极参加，课堂上能举手发言。在班中你有一份威信，好多小朋友都愿意与你交往。你的拼音和数学练习做得不错，唱歌组的老师表扬你的歌唱得很好听，就像一只百灵鸟，好好练习一定会成为歌唱家的。希望你在一年级，认真学习，做个三好生。

王巢：

你是个活泼、机灵的小姑娘，课堂上喜欢发言，学习的兴趣高，有一定的想象力，记忆力不错。课间爱和同伴追追闹闹，做游戏。你很热心、善良，常常主动帮助同伴解决困难，小朋友都愿和交往，还能帮助老师做好多力所能及的事情。老师希望你在一年级更加出色，争当三好学生。

魏乃佳：

你文静、可爱、有礼貌、守纪律。学习上比较自觉，习惯好。这学期你爱动脑筋了，课堂上常能看到你积极举手发言。小组长工作做得非常出色，总是能主动完成任务，并且有事能和老师主动交流，胆子比以前大，自信心增强了。老师希望你以后要加强体育锻炼，有健康的身体，才能学习好，对吗？

马祎飞：

你是个活泼、好学、很聪明的男孩子。这学期你的进步可大了，喜欢劳动，争当小组长，自信心也增强了，老师非常欣赏你的这份勇气、这份聪慧。你喜欢参加各类集体活动,但不太遵守活动规则。老师希望你能养成良好的睡眠习惯，在以后的学习中遵守纪律，争取做个三好学生，好好努力吧。

冷逸飞：

你是个爱劳动、会动脑筋的孩子，每次活动你总能积极参加，课堂上你有时能举手发言。你非常愿意帮助老师做事，爱劳动。我就是不欣赏你不喜欢和老师交流，有事让别人向老师报告的习惯。希望你能有独立解决问题的能力，更有主见些。在一年级你可要大胆举手发言，锻炼自己的自信心，争取做个三好学生哦！