爱情类文章十篇

爱情类文章篇1

那么，写人记事类文章究竟该如何教学才更有效呢？下面就以《爱因斯坦与小女孩》这篇课文的教学谈谈我个人的浅见。

一、以事情为主线，梳清文章条理

写人记事类文章内容浅显、语言直白、结构清晰，相对来说，学生也喜欢阅读，容易理解。所以在组织教学时，教师无需对文章结构、层次条理、题材特点等作太多的分析。完全可以“去枝斩杈”，在学生自读后并对文章有一定的感性认识的基础上，开门见山地展开对人物及事情的教学。

如《爱因斯坦与小女孩》这课，教师可以先给予学生自由阅读的时间，让学生和文本第一次对话，然后以“课文重点讲他们的几次见面”这一问题展开教学，帮助学生梳清文章条理。但要注意，这个环节的教学不是孤立地为分析文章条理而抛下问题的，而是为下面的“三次见面”作铺垫的。因为“三次见面”中有大量的人物描写，可以从他们不同时期的表现来探讨其特点。这样教学，可以充分地利用课堂教学时间，针对学生的学习特点，最大限度地引发学生的兴趣和关注点，所以是科学的、合理的，也是更有效的。

二、以人物为中心，解读追求立体

写人记事类文章重在对人物的理解，这一点无可厚非。首先，对人物的理解不能像观看战争片那样，用好人和坏人来定位剧中人物，应该追求立体丰满。因为很多时候人物是多重的、复杂的，甚至有着阴和阳的双面性。比如，爱因斯坦就是一个典型，他既有伟大的一面，又有平凡的一面。文章旨在从人文、多元的角度看待这个人物，教育学生既不要盲目崇拜伟人，也不要因为他们有不如常人的地方就鄙视他们，而应该用一种常人的眼光平视他们，接纳和包容他们的不足，将他们当成我们身边的普通一员来对待。

其次，文本本身的教学也应追求立体丰满。在处理这篇教材时，不能简单围绕“爱因斯坦是伟大的人吗”这个问题组织教学，仅仅停留于对人物形象的理解分析上。在课堂结尾，教师可以提出这样一个问题：爱因斯坦为什么愿意与小女孩相处？以此引发学生思考、讨论，让学生懂得友谊的建立基础，那就是真诚、平等。这样解读，可以将教材的内涵往纵深处挖掘，使学生的思想更深邃，思维更开阔，也使课堂教学更加饱满、厚实。

三、以对话为重点，朗读训练扎实

朗读训练是语文教学的一项重要内容，应贯穿于课堂教学的始终。对于写人记事类文章，在指导朗读训练时，应该根据文章对人物刻画的特点有选择、有重点地进行，千万不能面面俱到。

《爱因斯坦与小女孩》这篇文章中，对爱因斯坦和小女孩这两个人物进行刻画时，最显著的特点就是大量的语言描写，这是指导学生朗读的闪光处，也是对人物性格特点的理解有着举足轻重作用的地方。

那么，对于对话朗读训练，我们应该提出怎样的要求呢？我认为，不可单纯地靠朗读技巧的传授来指导。著名特级教师贾志敏在指导学生朗读时说过：“朗读就是说话。不要朗读一个样，说话又是一个样。”所以，人物对话训练更应生活化，应要求学生像自己说话那样去读人物的“说话”，把自己融入其中，设身处地地想一想文中人物会用怎样的语气说话，身临其境地读出画面，让文字自然地生动起来、鲜活起来。

四、以学法为目标，读与写相结合

记得一位教育家说过：“语文教学的最终目标是让学生学会表达。”对于这篇课文，就是要让学生掌握写人记事类文章的写作方法，从而在学生自己创作文章时能灵活运用，从文章的立意、语言的表达、人物的刻画等多方面构思，写出较高水准的文章。当然，我们在指导写作时，不能面面俱到地要求学生仿写，而应该截取文章中描写最成功之处，引导学生总结写法。

如《爱因斯坦与小女孩》这课中，对人物的外貌描写就非常成功，简简单单、寥寥几笔，即将一个不修边幅、不拘小节、邋邋遢遢的爱因斯坦形象展现在读者面前。这个时候，教师就可以有意识地设计这样一个训练的环节，让学生抓住特点进行人物外貌的仿写，学生不一定非写不可，也可以动口说说。假如能这样长期地训练下去，我想学生对这类文章定会把握得当，写作水平自然而然也会提高。

爱情类文章篇2

关键词：小学语文；环境教育；环保意识

一、开展语文实践活动，让学生在实践中了解环境问题

为了培养学生的综合素质，我们要将现代化的教育模式应用到小学语文教育中，使学生学习效率大大提高。把环境教育作为语文教学的内容，让小学生知道环境保护的意义，让他们体会到社会责任感。我们要开展与生活息息相关的保护环境的活动，教师制作活动课件以方法、步骤、目的为活动提纲，让环境教学开展得有实效。比如，我们要在平常生活中分类垃圾、不用的旧电池应该回收，在日常生活中不开车，骑自行车绿色出行等作为每次活动的题材。制订环保计划、有目的地完成实践活动，能让学生学习积极性快速提高。多开展类似的活动，让学生从身边的小事做起，深入了解现在的环境问题比较恶劣。在学习文化知识的同时，把环境教育运用到教学实践中。

二、引用语文教学材料内容，学习好环境教育

我们的语文课本中有很多关于环境教学的题材，教师要充分利用这些教学材料，更好地了解环境对人类的重要性。课本中有很多描写大自然美景的文章，能够体现出环境与人类之间的密切关系。老师教学生学习与环境相关的课文时，引导学生对环境的美好联想，也能对大自然了解，从而能使学生看到大自然的美丽，对大自然的欣赏，对大自然的美好向往，既能让学生学到更多知识，也能让学生更好地爱护环境。生活在美丽的大自然中，与我们的生活、学习、生产劳动有着密切联系。如果环境遭到破坏，造成污染，给我们的身心和生活就会带来不幸和灾难。课本中还有是叙述人类对环境的影响和如何治理的，可以让学生充分学习科学知识，掌握环境知识。让学生知道目前地球上可供人类利用的资源已经不多了，不允许再一味浪费和破坏，养成从小事做起，从一点一滴做到保护我们的环境。老师在教小学语文的同时，要根据学科所学内容认识环境保护的重要性，培养学生保护环境的行为。课本中还有一些古诗词和散文，表现了人类对大自然的依赖和谐共处的需求。文章中作者表达了一种博大的爱国情怀，对大自然的赞美和热爱之情。此类文章通过对自然美景的赞美，表达作者的思想感情。让学生从文章中体会到作者的意境，对学习语文更有帮助，更好地培养学生热爱大自然的情感。老师应该从平时学到的古诗词、描写大自然的课文中让学生熟读并运用到写作中，把自己对环境的热爱、保护之情表达在自己的作品中。还有一些文章是写有一些人只顾眼前利益去破坏环境的不好行为，让学生认识到保护环境的意义，为保护我们的环境，出自己的一份力，努力学好文化知识，用知识来改变社会问题。从而有了学习的动力，更好地实现现代化教育，使现代化的教育水平不断提高完善。

三、以环境教学为基础，从而培养学生的写作能力

在日常生活学习中，要让学生养成多观察、多思考的能力。多看书提高阅读水平，才能写出好的文章。把环境教育运用到平时的写作练习中，作文题目以环境问题来给学生布置课下作业，使学生的写作水平不断提高，逐步养成留心观察发现事物不同点的好习惯。关心我们的生活环境，提高环保意识，养成爱护环境的习惯。

四、通过阅读让我们更好地保护环境

在课余时间多阅读关于环境保护的书籍，从而提高小学生对事物的感知能力、判断能力。在学习语文课堂知识的同时，更能多阅读、多思考。让学生多接触大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保护环境。爱护花草、植树造林，是它们默默付出，为我们净化空气，让我们可以自由呼吸。可阅读关于环境保护的书，如《寂静的春天》《资源节约和综合利用》等，让学生学习更多知识，启迪学生的智慧。从阅读中提高学生的思想感悟，为保护我们赖以生存的环境而努力。改变从我做起，感染身边的人一起爱护环境。

总之，地球是我们的家园，是我们赖以生存的地方，只有每个公民都有环保意识，才能让我们的环境更美丽，做到可持续发展。要让人们更好地保护环境，就要依靠教育的力量从小学生抓起，把环境教育作为小学生课堂教学的一部分。让学生树立爱护环境的良好品德，积极参加植树造林活动，爱护身边的花草树木，为改善环境做力所能及的事。积极动员每个社会公民，为了社会为了我们自己把环境保护这项事业做到最好。我们的责任就是维护自然生态的平衡，让每个学生都有强烈的环保意识，靠大家的力量保护环境，让地球环境更美好。

参考文献：

爱情类文章篇3

散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文学作品，它的独特之处就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。所以，近年来，散文阅读一直是中考语文阅读考查的重点。综观2012年全国各地中考语文试题，选取散文作为现代文阅读材料的考区占相当大的比例。

阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。散文阅读的考点主要包括以下方面：理清行文的脉络；概括文章的大意，把握文章的中心；理解重点词句含义、品析散文的语言特色；分析人物形象；揣摩作者的思想感情；分析文章的写作技巧；谈谈阅读感受等等。

【分类解析】

一、理清行文脉络，把握文章中心。

例1.（2012黑龙江哈尔滨卷《母亲的心》）文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。

[“我”想吃螃蟹][母亲捞起螃蟹]

例2.（2012四川南充卷）诵读选文，结合文意说说“大爱不言愁”在文中的具体含义。

【思路点拨】

例1是一道要求考生补写情节的题目。所谓情节是指文章的主要事件及其发生、发展和转化的过程。解答本题时，要理清文章的情节，即作者的思路。文中作者是按照事件发生的顺序来组织材料，结构全文的。我们把事件发生的过程概括出来即为答案。

例2既考查了标题的含义，同时也考查了文章的中心思想。解答此类题目，首先要通读全文，理解文意，弄清楚文章写了什么事情，进而把握文章的主旨。我们通读全文，了解本文描写的是林丹在生活中，向父母报喜不报忧，以免父母担心自己，表达了他对父母的爱。父母坐在荧屏前，一直默默地关注着儿子每次比赛的结果，关注儿子的欢乐悲伤，这是父母对孩子的爱。从以上两个方面的分析即可得出答案。

【参考答案】

1.母亲翻找螃蟹；母亲发现螃蟹；母亲放下螃蟹。2.指林丹认为自己生活在激烈的竞争环境，不想父母为自己担忧，不想父母跟着自己受煎熬，因而只向父母报喜不报忧，来表达自己对父母的爱；父母也用一种默默无闻的方式，给儿子传递着爱和无忧的心境，彼此之间，这是一种大爱。（意近即可）

二、品味重要词句，赏析语言特色

例3.（2012湖北恩施卷《泥泞》）阅读文章②③两段，说说雪的“美丽”和“丑陋”的含义是什么？

例4.（2012浙江宁波卷《留几本书在窗台》）下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。

【思路点拨】

例3考查了品味重点词语的含义。解答此类题目，一定要注意结合词语所处的具体语境，只有这样才能准确把握重要词语的含义，从而做出合理全面的理解。要回答词语在语段中的含义，必须通篇把握文段的中心意思。解答时，准确领会段落的主题，结合主题回答词语的含义；根据该词前后的相关内容来推断其含义。

例4考查了赏析散文的语言特色。解答此类题目，我们可以从以下方面入手：从句式入手；修辞角度入手；从用词的角度入手；从表达方式入手。比如这道题目，我们可以从用词的角度入手来分析，“研磨”一词形象地表现出对文字慢品细读的过程，“细细”一词，更强调阅读使时间不在匆忙枯燥。

【参考答案】

3.美丽：冰清玉洁或“无与伦比的壮丽或者是苍凉”；丑陋：雪融化后呈现出来的乡村自然景象。

4.该句把阅读形象地表现为文字研磨的过程，其中“研磨”一词强调了对文字的细细品读，形象地写出了阅读使时间不再匆忙枯燥，生活因此充实润泽，更富有文化味。

三、把握人物形象，揣摩作者情感

例5.（2012湖南娄底卷《出售欲望的孩子》）请结合全文，分析祖母的形象。

例6.（2012山东临沂卷《流泪的蓑衣》）蓑衣的泪水里蕴含着哪些复杂的情感？试简要分析。

【思路点拨】

例5考查了把握文意和人物形象的能力。解答此类题目，主要从人物的外貌神态、动作语言、心理活动等入手，了解人物在故事中的矛盾冲突，从而认识到人物的个性特征，同时注意结合侧面描写解答。

例6考查了理解事物蕴含了作者怎样的情感，解答时，抓带有明显感彩、心理描写、品质特征的词句；抓文中的议论抒情句；抓主要人物的语言、动作、神态以及心理活动描写，它往往体现了作者的感情倾向；抓景物描写，借景抒情、以景衬情是较为常用的手法。

【参考答案】

5.答案要点：慈爱、有教育智慧 ，要有具体的分析。6.①自古至今倍受重视的喜悦自豪；②与父亲相依为命的苦涩；③感受父亲温暖的感动；④被闲置的无趣和寂寞；⑤被遗忘的失望与伤心。

四、领会写作技巧，拓展探究文意

例7.（2012四川泸州卷《又是一年粽飘香》）既然作者对超市的粽子感到失望，为什么还要花笔墨进行细致描写？

例8（2012湖北襄阳卷《那些未曾感谢过的人》）本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。

【思路点拨】

例7考查了写作技巧及其作用。解答此类题目，我们首先要理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用，比如设置悬念，可以激发读者的阅读兴趣；照应，使文章结构严谨，中心突出；伏笔，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣；对比和衬托，可以突出主体事物或要表达的思想感情。同时要注意从文章的主题及写作目的的方面去分析写作技巧。例子中，就是采用了衬托的写法，结合文章的主题我们很容易就可以明确答案。

例8.是一道文意探究题目。此类题目，是对文章主旨的个性化解读，开放性比较强，但是一定要立足文本进行探究。我们在充分理解文本的基础上，弄清作者的写作意图和要表达的主题思想，然后在进行创作。

【参考答案】

7.这是衬托（烘托）的写法。以超市粽子虽好，但缺少一份天然玉温情，来突出母亲包的粽子非同一般的美好。

8. 示例：赠人玫瑰，手有余香；帮助他人，不一定要大声说出来；世界也因那些默默帮助他人的人而更加美好。（意对即可）

【备考指南】

1.理清散文的线索：散文有一条贯穿全文的线索和明晰的脉络。我们首先要认真阅读全文，了解作者的写作思路，注意抓住两条线：一是明线叙述线索可按场景的转换、观察点的转移、事情的发展等展开；二是作者的感情线索，这是暗线往往蕴含着作者的或多或少的感情在里面，作者对人态度的变化、对景的喜好程度、对事情的判断，我们要抓住。在此基础上整体感知，有助于我们把握住文章的精髓所在。

爱情类文章篇4

【关键词】上市公司反收购 章程 法律规制

我国1993年发生的“宝廷事件”拉开了

参考 文献

[1] 爱使股份是我国股市上少有的“三无概念股”。正是爱使股份考虑到本身股权的特殊性,在公司的章程中曾制订了反收购条款。1998年上半年,爱使股份的股权分散,大港油田及其关联 企业 选中爱使股份购入其股票,并合计持股5.0001%,而一举成为爱使股份的第一大股东,爱使股份的董事会以其章程67条、93 条之规定为由拒绝大港油田等入主。爱使股份章程67条规定:进入爱使股份董事会必须具备二个条件,一是,合并持股比例不低于10%;二是,持股时间不少于半年。其章程93 条规定:董事会由13人组成,董事会任期届满前,股东大会不得无故解除其职务。针对上述反收购条款的有效与无效,收购方和反收购方各持己见,最后双方才相互妥协,大港油田入主爱使,爱使原有董事保留。一场收购大战以敌意性收购开始,以友善性收购结束。

[2] 在该起事件中,北京裕兴公司的收购行为与方正科技的反收购行为引起颇多争议,特别是方正科技股权之争所涉及的反收购条款,方正科技现有章程规定,董事会有权对董事的资格进行审查。收购方北京裕兴公司及一致行动人举牌方正科技,要求增补董事,方正科技董事会依据章程规定,以北京裕兴公司等推荐的董事资格不符为由,拒绝将裕兴公司提出的增补董事的议案提交股东大会讨论,使收购方无法入主方正科技,反收购成功。

[3] 我国《公司法》第11条规定:公司章程对公司、股东、董事、监事、高级管理人员具有约束力。

[4] 此处限制股东表决条款是指直接限制股东提名权、表决权的条款,累积投票虽然也限制大股东的投票权,但这是 法律 许可的,因此不予考虑。

[5] 2006年8月新大洲《关于修改〈新大洲控股股份有限公司章程〉的议案》,该议案包括以下内容:第一,连续18个月以上单独或合并持有公司发行在外有表决权股份总数5%以上的股东,才有资格提名董事;对独董提名的相关连续持股限制条件则降低为1%。第二,股东提名董事和独董,应“提交公司董事会提名委员会进行资格审查”。此外,“由公司经营管理层提出一名非独立董事建议名单”。根据公司章程的新增条款,收购方即使长期高比例持有目标公司的股份,也难以获取对公司的实际控制权。

[6] 王建文、范健:《论我国反收购条款的规制限度》,载《河北法学》2007年第7期。

爱情类文章篇5

在人类生命的起始阶段，母亲意味着什么？没有母亲，婴儿几乎无法在世界上独自存活。他的身心成长所需要的一切，都来自那个“仁慈的命运”。母亲如同故乡、大地和海洋等这些人类一出生就环绕其周围，供养人类肉体与心灵成长的资源一样，能够自然亲近，触手可得。婴儿所需的食物、温暖、安全感，都来自母亲。对没有任何自理能力嗷嗷待哺的婴儿来说，母亲就是一切，母亲就是他生命的全部。

随着婴儿的成长，他慢慢在与母亲的互动中感受到了爱。而且，母亲无条件的爱，让他渐渐体会到自我的重要，开始有了主体意识――我被人爱没有任何条件，只是“因为我是我”。

接下来，有了主体意识的婴孩，已不再是那个凡事只有依靠母亲才能生活的小生命。作为一个初步具有独立人格的“人”，他开始学着认识世界，并从与母亲的互动中慢慢积累经验，学会赢得“他人的爱”的技巧。到8岁左右，他就开始试着经由自己的努力去获得别人的爱。“在他的生活中爱的观念开始――第一次从‘被人爱’变成‘爱别人’，变成‘创造爱’”。

由此，“爱”这种并非与生俱来的能力开始了后天的自我习得，并在不断地练习中从幼稚走向成熟。在这个过程中，儿童将认识到人与人之间对爱的渴求是一致的，体会到“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要”。

无条件的母爱，唤醒了孩子“爱别人，创造爱”的意识。而父爱，则是孩子在学会爱别人、创造爱之后，通过自身的努力才能获得的爱。

父亲，那个“向孩子指出通往世界之路的人”，他的爱是“受一定的原则支配并提出一定的要求”的，是“指导孩子正视他将来会遇到的种种困难”的。无条件的母爱让孩子认识到自我的可贵，学会自爱；而父爱则会让孩子成为自己的主人，学会自控。

只有在充分汲取了母爱与父爱中的养分后，他才会成为一个心理健康而成熟的人。

需要指出的是，文中论及的父母之爱，及个人爱的能力的最终成熟，都是作者弗洛姆心目中的理想图景。其中的一些观点，带有弗洛姆个人的生活印记、生命体悟，带有一定的局限性。对此，我们需要科学分析、理性对待。

弗洛姆出生在法兰克福一个非常正统的犹太人家庭。虽然父母对他极其疼爱，但作为家中独子，他仍感到非常孤独。

他的母亲常常情绪抑郁，落落寡欢。因此在文章中，他一方面对母爱、父爱对孩子成长的积极作用加以肯定，一方面又结合个人经历诚恳地呼吁：“一个好母亲是不会阻止孩子成长和不会鼓励孩子求援的；母亲应该相信生活，不应该惶恐不安并把她的这种情绪传染给孩子。她应该希望孩子独立并最终脱离自己。”

爱情类文章篇6

如果是为追求华美的语言外表，而忽视内在意蕴的表达，为赋“诗意”强为文，则令人担心，令人不屑。因为这是以辞害意，本末倒置，是对写作本质的违背，是人品的虚浮与庸俗在写作中的映射。

为何高考作文中的“伪文化”倾向欲禁不止？我们认为，原因之一就是我们的学生情感体验的空洞、单调。尤其是在这个数字化的网络时代，作为新时代的新新人类，与上一代在审美观、价值观上都存在着较大的差异。文化、亲情、趣味、哲思成为了他们的盲点，地域文化、山川文化、建筑文化、艺术文化等等关涉较少。这就导致了“伪文化”作文的泛滥。其二，教师的功利引导。经过一些阅卷老师的夸饰性点评和“满分秘诀”之类书籍编写者的追捧，不断蔓延到社会，流入到课堂。有些教师也急功近利，随之总结出“优秀作文”的写作模式，不少同学则争相模仿，剪辑拼接，并以风花雪月、茶香酒趣等来虚化所谓浪漫超然的情调。此种倾向，直接冲击着作文教学的健康发展，这也是导致“伪文化”作文在高考考场上泛滥的重要原因。

如何在考场作文中避免这种华而不实的“伪文化作文”倾向，写出真正的自然大气、文采飞扬的个性化作文？我们认为可以从如下几个方面入手。

立意高远显大气 不能限于材料要求或自己的狭小天地，要跳出个人小圈子，从他人、社会、国家乃至人类的视角上换位思考，分辨是非，权衡利弊，使观点有高度，眼观大世界的云卷云舒，文写古今中外的政文史哲。如2013年湖北高考满分作文《上善若水任方圆》的片段：“方与圆，原则性与灵活性的辩证统一也。方在先，规、制前置，万物勃发而有序也;圆在后，进、退有据，物理缓急而折冲也。方者，世之经;圆者，事之纬，经定而后纬成，方定而后圆畅，此方圆之所以和谐也。方辨异，圆统同，方圆之间，如日月，如男女，如阴阳，功能、信哲一统，天下可定矣。”文章从哲学的角度，对“方”与“圆”的辩证关系进行分析，兼及物理、地理、人文等知识，纵横捭阖，视野高远。再如2012年湖北高考满分作文《正确对待改变》的片段：“人与人之间的交流方式正变得更加便利，可我们与人交流的一颗心却不能改变，应该一如既往地真诚、热情;我们的防盗措施越来越高级，但却不能让竖起的铁门将我们的心也隔阂开来，改变我们心的温度，让它变得冰冷，待人冷漠;我们的交通正在逐渐发达，人们正努力改变交通方式，努力提高着行驶速度，可是交通质量怎么也在改变呢？”文段站在人类发展的高度，思考人际交往、交通方面的改变带来我们的思考，视角多元，思考理性。

心中有爱有人气 作文最重要的，不是技巧，也不是方法，而是情感。有情感，才有人气，有人气，才有生命。这种人气，来自考生心中的真爱。心中的爱有文化，有社会，有对苍生的、对生命的大的关怀，把心中的大爱完美地表达出来，这才是好文章。如2014年湖北高考满分作文《流连于平凡的幸福》的片段：“有些人流连于柴米油盐酱醋茶的幸福，人生对他来说便如一次读书的过程，从白纸黑字中咀嚼，感悟平淡如水的美好。有人说，高三是当时痛苦、过后幸福的人生阶段。但是若有可能，我却希望永远将时间静止在高三，因为在这时，有最爱我的家人陪在我身边，逗我开心，让我从紧张中暂得喘息，有我最爱的挚友与我相互扶持，共同培养一棵名叫梦想的树，有了这些，结果已不重要，这其中的爱与感动早已超越了一切。”作者对生活的爱、对学习生涯的爱、对亲友的爱，让文章变得动人、真实，这样的文章不同于那些无病、矫揉造作、为赋新词强说愁的矫情之作，势必会很快激发阅卷者的情感共鸣与赏识。

关注生活接地气 优秀的作文要关注社会人生，把社会焦点、人生问题纳入作文之中，联系实际，联系具体的社会生活。作文立意要关照价值观、人生观、世界观，在选材上，要注重平民化，注重情感，注重热点，注重社会，关注人生，关注文化背景。如2012年湖北高考满分作文《人在风中》的片段：“高楼大厦取代传统民居，开发区取代自然名胜，而“瘦肉精”“毒黄瓜”“回炉面包”则体现了人心在“现代风”和“唯利是图风”中的改变，而这些被“风”吹倒在潜规则洪流中的人们是不是也缺少一颗赤子之心呢？生活在社会中，必然会遇到很多“风”，既会像母亲的手那般轻轻抚摸，也会像挨巴掌那般疼痛，现代社会变化的东西很多，我们不能阻止时代的发展，但我们可以保持一颗不变的赤子之心。这样，我们就能一路花开，一路阳光。”作者联系生活中一些热点问题，呼吁在时代进步中保持一颗赤子之心，用这份“不变”扶正社会道德大厦，倾注了作者强烈的道德责任意识和人文情怀。

爱情类文章篇7

 一一以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》为例

桂昭兮

（云南大学艺术与设计学院  云南   650091 ）

 

摘  要：小提琴协奏曲《梁祝》，是根据越剧《梁祝》进行的改编创作，其意义在中国的小提琴艺术史上，具有跨时代的影响力，成为西方作曲理论同我国戏曲音乐结合的完美篇章。其中所体现的音乐美学，可以说是人类情感在音乐美学中的自然再现。

关键词：小提琴；梁祝；音乐美学；人类情感

 

小提琴协奏曲《梁祝》，在中国的小提琴艺术史上具有跨时代的意义。作为一首中西结合，古今结合，虚实结合，雅俗结合的成功作品，在那样一个特殊的时代，在响应国家的“交响音乐民族化、群众化的”号召下，由两名上海音乐学院的学生陈钢和何占豪共同创作完成。

陈钢，作为一名作曲系的高材生，他具有专业的音乐作曲功底；何占豪，曾长期在越剧团工作，具有深厚的民族戏曲音乐功底。陈钢与何占豪的结合，则是将两种不同的诉求结合在了一起，陈钢骨子里浓郁的浪漫主义情调与何占豪的现实主义情怀融合在一起，得到不同一般的效果，成为《梁祝》魅力所在。

作为一部标题性的单乐章协奏曲，小提琴《梁祝》依据越剧《梁祝》的唱段，选取了三个场景进行创作，即“相爱”、“抗婚”、“化蝶”，完美地将西方的奏鸣曲式结构同我国的戏曲音乐相结合。而在“爱情主旋律”的取材上，就是选用了越剧唱腔中的曲调，该曲调第一次出现是在越剧的第一幕“草桥结拜”中，其后反复贯穿在剧目中。在小提琴《梁祝》中，何占豪就是用滑音、倚音和小提琴的小指泛音来模仿这段戏曲唱腔中的转腔。(见谱例)

这里，音乐创作的技巧问题，用多少文字都还可以说得明白，但一遇见音乐美学问题，再想用文字说清楚，就往往会突感人类语言的艰难。多长的文字，多少篇章也难说得一清二楚，如同进入玄学的迷宫。因为情感问题是无法用语言论述，但是音乐的美却能极度有力地表达人类的情感。

乐为心声。这也是陈钢先生所说的：音乐就在他心中。陈钢的音乐美学就在他的音乐情绪中。他的音乐创作深深扎根在中国民族音乐的土壤中，在人类自然的情感中，从越剧《梁祝》到小提琴《梁祝》，人类最初追寻爱的情感始终如一。正如《乐记》中所说“情动于中而形于声”。陈钢先生在《音乐就在您心中》[1]中就曾写道：“中国古训递给了我们一把解开音乐之谜的钥匙——那就是“情”。有了真情，才有美乐。”

陈钢受父亲影响很大，其父是著名作曲家陈歌辛[2]。陈钢是从父亲那里遗传了音乐的灵气，一出生骨子里就存着大量音乐基因，父母的幸福爱情一遍又一遍的在幼小的陈钢眼前上演，歌唱爱情成为这个家庭的主旋律。音乐成为这个家庭茶余饭后的佐料。

音乐美学是在探索人类精神上的活动，就是在自然生活中慢慢生成。就如同小提琴拉出第一个音，在n多个音节和空拍后，音再产生于心田的动荡。心在精神上的认同的那一刻，就让音乐之声步入美学。此时的人活在此刻某个音节上，再不是肉体存在于自然的感受，那就是心站在音弦上的神灵之气。此时肉体淡去，只有心存在的审美感受，就是音乐美学存在的时段。

音乐美学的寻求，渺渺茫茫，恰似向大洋大海里寻针，难倒红尘之人。试想这红尘之辈要有多大的身手才能寻得到音乐的针眼，而这音乐美学的眼却时时刻刻在我们自己身体上自然演变着。一切音乐之美的种种变化是旋律、节奏、圆通来自自然对人类的一种垂哀愍示之心，人在乐章中进入下一个千年通道。

《梁祝》的美是人类情感在音乐美学中的自然再现，是靠在巨人身边，听着爱情这人类永存的主题，在生存还是死亡的选择命运的轨道上，看着满天飞舞的蝴蝶，听着这凄美的爱情，创造出的节奏和旋律，这种青春生命的音符，什么时代都是人类永存的主旋律。因此，它超越了陈钢、何占豪他们时代的限制；民族的限制；阶级的限制；超越了那个时代的美学观点。两位热血青年，怀着对那个时代的一腔热情，不再是寻求小提琴艺术演奏上技巧的高度，而是寻求人性爱与死亡的激烈冲击，这激情中饱含着青年纯美的火焰，在阶级斗争时代唱出了一首永恒的爱情之歌。

可以说《梁祝》散发出的美学思想，是他那个时代，校园里盛开出的一朵永不落的异域之花。甚至连作者本人在创作活动时，心中也装满那革命年代的阶级斗争，却无意中弹出一首爱情之歌。多年后，当人们再听到这个旋律，并不感觉带着那个时代的斗争印，反而带着的是古往今来人类共同的情感。任何时代的革命却不存在太多的宽容，在旋律一次一次修改删去后，在一次次审批后，音乐美的共性旋律深深感动听众，再也无法在听众心中淡去。这自然的、本有的音乐美又一次战胜阶级的权利划分。

音乐是从自然中走来；音乐是从自由中走来；音乐是从云朵上摘下来；音乐是从花丛中飘过来；音乐是人类对自然发出的爱的火焰；音乐是心中的一团火。

爱情类文章篇8

【关键词】文本阅读；分析

Examination the language literature text origin the reading be familiar error type analysis

Zhang Hui-ling

【Abstract】Literature text origin the reading have been one of the topic that the examinee feel very headache, the writer combine a student trained reading article, appear a student error of the type induce for:Review to prohibit indeed, thinking not thorough, not well organized, answer not norm, text is original meaning to know not strong, and make concrete analysis.

【Key words】Text origin reading;Analysis

高考语文文学类文本阅读一直是考生感到很头疼的题目之一，也是在高考总得分很低的题目，笔者结合学生训练过的阅读文章，将学生出现失误的类型归纳为：审题不准确、思考不深入、层次不清晰、答题不规范、文本意识不强。下面就具体文章分析如下。

1.审题不准确

例一：《故乡，您终于代替了我的母亲》【苏、锡、常、镇四市2009届高三语文教学情况调查(二)】

【问题】结合全文，简要分析作者对母亲的丰富情感。

【学生答案】①母亲在故乡劳作供我上学给予我关爱。②母亲因故乡而憔悴。③母亲过世后又回到了故乡的怀抱。

【失误分析】这个题目重在分析作者对母亲的情感，而这个答案重在分析母亲的经历，没有准确审清题目。

【参考答案】①热爱母亲。②敬佩母亲。③对母亲的养育充满感激之情。④有一颗报答母亲的心。⑤对母亲的付出充满愧疚之情。⑥忽略了母亲对故乡的依赖，感到懊悔。⑦母亲去世，充满悲伤。⑧怀念母亲。（5分，每点1分，答出五点就给满分。

2.思考不深入

例一：《江南无雪》【2009南京高考语文一模试卷】

【问题】本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。

【学生答案】①通过大量篇幅写雪，表现出雪的美好和雪景的美丽。②借有雪时的欢乐记忆，反衬出江南无雪的遗憾。③表现出作者对江南雪景的热爱和怀念。

【失误分析】作者写“江南无雪”表达出的遗憾之情，仅为表层情感，深层次为对环境的担忧；写童年雪景给我带来的美好回忆，不仅表达出对雪景的热爱，更为主要的是希望孩子拥有快乐的童年。文章最后写想象中的夜饮赏雪，传达出作者对人生美好情趣的渴望。原来的答案仅仅停留在对雪的本身的思考，未作深层次的探究。

【参考答案】①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。（要求答出两点，一点3分。意思对即可）

例二：《晶莹的泪滴》【江苏省南京市2009届高三第二次调研测试】

【问题】文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷”。“我”为什么“虔诚祈祷”?试加以探究。

【学生答案】①祈祷女老师能够幸福。②祈祷女老师能够永远保持这种美好的心灵。③祈祷所有的老师能够像这位女老师一样关爱自己的学生。

【失误分析】作者写女教师不仅仅是为了对她的歌颂与赞美，更为主要是为了引发人们对人间真情挚爱的思考，希望我们所有人包括我们的民族能够像这位女老师一样。文章在结尾处含蓄地传达出此意。而这个答案简单地停留在对女老师本身的理解。

【参考答案】①女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给我留下了深刻记忆，成为我人生的前进动力。②我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵。③在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。 （本题6分，每点2分）

3.层次不清晰

例一：《草丛》【南通市2009届高三第一次调研测试】

【问题】文章两次描写了割草的老人，请简要分析这样写的作用。

【学生答案】①突出草丛不被忽略。②承接上文对草的践踏。③引起下文对冬天草丛的描写。

【失误分析】题目明确要求分析两次描写的作用，而这个答案没有按层次答题，笼统回答，答题的思路不清晰。

【参考答案】①第一次以老人割草，将草丛所遭遇的艰难具体化；②第二次写老人忘却了自己对草丛的伤害，既表现了草丛的卑微，又为引出结尾的议论做铺垫；③前后照应，突出了草丛执着坚定的形象。（评分建议：三个要点，每点2分。）

4.答题不规范

例一：《江南无雪》2009南京高考语文一模试卷

【问题】第五段画线句在文中有什么作用?请具体分析。

【学生答案1】①承接上文儿子的追问。② 引起下文诗句，与之照应。③运用排比的修辞。

爱情类文章篇9

一、抓题目——我高高在上

我们常说，“题目是文章的眼睛”，它是明显的；“秧好一半谷，题好一半文”，它居于最上端，实为文章之首，具有高度的概括性。文章的题目常常先行概括了文章的主要内容，或显或隐地暗示了文章的主旨和作者的写作意图。因此，抓住明显的文题，常可以读题析文，从而快速从总体上把握文章的内容，并在此基础上明确文章的主旨，透过这双“眼睛”，走进文章灵魂的深处，提高阅读速度和得分率。

例如，2007年安徽卷《乡村的风》。从题目上看，考生可以在第一时间明确本文的写作对象——风，并在此基础上先行一步，从总体上大致把握文章的中心：风是“乡村”的风，而非城市的风。这样一来，“风”便与“乡村”紧紧联系在了一起。考生可以紧接着思考“风”与“乡村”的关系，再联系农村生活生产的实际，可以很容易地考虑到本文的主题极有可能是要表现“风”对“乡村”的重要性，从而把握住作者的写作意图，抓住作品的灵魂，即农村的人、物、事都离不开风，与风息息相关：风给乡村带来生命与活力，给平常之物带来诗意，让我感受到乡村的温情，表达作者对风的喜爱和怀念之情。有了这些认识，再来解答下面的题目就有了主心骨，就能抓住最核心的东西，从而方向明，答题准。

附题目：第一题，“作者为什么说风是乡村的魂”，第三题，“第④段写歪脖子黄栌有什么用意”，第五题，“无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，从第②段举出一句加以赏析”。

又如：2007年辽宁卷《炉火》。题目“炉火”，能驱散冬日的寒冷，象征着温暖、活力、热情、蓬勃、希望等。抓住了这些，就抓住了文章的灵魂。再解答下面的第五题，就简单、快速、高效得多了。

附题目：这篇文章的主旨是不是“怀旧”？为什么？（答案：不是。文章有怀旧情绪，但并非全文主旨。文章主旨是艺术地揭示了“炉火”带给人的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。）

二、抓关键句——我鹤立鸡群

除文章题目外，正文中有很多关键句子，抓住这些关键句，有助于简单而快速地抓住文章的主旨。这些关键句从表达方式看，多是议论句和抒情句；从在文章中所处位置看，多是段落或全文开头、结尾和中间的句子。因为作品的主lunwen.1KEJIAN.com 题常常在议论和抒情时便明显地表现出来；开头常总领全文，结尾常总结全文，中间常勾连上下文。抓住这些，对于抓住文章的灵魂、把握整体内容意义重大，作用非凡。同时，这些关键句相对其他句子而言，都是比较明显的，有利于视觉快速捕捉。

例如前面所举《乡村的风》一文，文章一开篇便是一个非常吸引目光的句子：“风是乡村的魂。”此句处于文章开头处，且兼具议论性和抒情性。此句特别重要，可以说，抓住此句，就抓住了全文的灵魂。“灵魂”之重要，人尽皆知。无魂则无生命、无精神、无情感、无生活、无生命的灵动、无生活的幸福。而“风”是“乡村”的魂，非言其对乡村之重要而为何？是为议论。对如此重要之物，非爱之惜之思之念之而何为？是为抒情。“风是乡村的魂”，此句实乃文章的魂。抓住了这一显眼的句子，也就抓住了文章的魂，大大提高了整体把握全文核心内容的效率。

又如：2009年安徽卷《董师傅游湖》。文章结尾处四个字单独成句——“他很快乐”。此句是个总结句。既是作者对主人公的描述，又是对主人公的评价。此句要抓，因为根据写作逻辑，上文必然要通过具体内容说明“他很快乐”的原因。抓住这一明显的句子，就很容易抓住文章的灵魂，从而从整体上把握住文章各局部内容的作用——必是有一个共同的核心，即表现“董师傅”“很快乐”的原因。此句一抓，勾连各处，如此，岂能方向不明、思维不清、效率不高呢？

附题目：“文末说‘他很快乐’。请举例说明董师傅快乐的缘由。”

三、抓“复现”信息——我一唱三叹

“复现”信息即反复出现的信息，或为词，或为句，或为某一意思。

某一信息反复出现，乃至贯穿全文，当然是明显的，也必然是作者着意强调的，是所涉范围或大或小的内容的核心。抓住它们，对于从整体上把握作品的局部内容或全文内容的灵魂作用极大。

如教材中《蜀道难》一文，由道路之艰险，写到行路之艰难，最后结于世事之凶险，核心是一个“难”字，其间包蕴着李白对现实环境深切的体味。而文中出现三次的“蜀道难，难于上青天”，可谓是对这一核心的非常明晰的强调。学生在学习中可以通过反复体会，抓住李白这一名篇的灵魂。又如冰心《谈生命》中“我不敢说未来，也不敢信来生”反复出现，意在强调不要寄希望于未来或来生，那么怎么做？当然是把握今生，善待生命，从而表现主题。

例如2005年全国卷Ⅰ《一日的春光》反复出现“我不信了春天”。之所以“不信了”，是因为作者苦苦等待，春天却迟迟不来；越不信，期待、喜爱之情越强烈。这便抓住了主旨。

附题目：“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？

2005年全国卷Ⅱ《春天的梦》。“梦”代表着理想和希望。她是灵魂的寄托，又是精神的安慰，也是美好事物的象征。文中多处将“春天”与“梦”联系在一起，凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。

附题目：本文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。

再如，海明威的《桥边的老人》中，老人反复说着担心他所养的几只动物的话，意在强调老人对生命、生活的热爱，并在此基础上表现战争给人们带来的深重灾难和痛苦及反对战争的主题。

《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”这句话重复了三次，表现强烈的民族精神和浓浓的爱国之情。

这些反复出现的信息，可谓显而易见的线索，线索把相关内容串联成了一个整体，使文章条理化、简约化。抓住文章的线索，就能把握文章的核心，抓住了核心，就能大大提高理解文章和解答题目的效率。

四、抓前后内容——我手足情深

这种方法，是从前后文间的关系角度着眼的。前文内容和后文内容，无论差别多大，都是有机的整体，总有着某种联系。而有弱种情形是比较明显的：一是前后文内容在某一方面或从某个角度看极为相似，属于“同类”；二是前后文内容紧挨在一起，从表面看却差别很大（前后差别很大，自然也容易吸引目光），属于“异类”。阅读时，学生可以抓住这种明显的“同”或“异”，前后勾连，加以聚合。具体操作方法是：前后文内容属于“同类”的，可以化散为整，即把相同的加以概括；前后文内容属于“异类”的，可以化异为同，即把不同的加以联系。在此基础上，抓住“核”“灵魂”就简单得多了。

例如教材中的《在马克思墓前的讲话》一文，前文谈马克思作为科学家对人类的贡献，后文谈他作为革命家对人类的贡献，前后勾连，属于“同类”，加以概括，都是谈其对人类的贡献。这其实就是全文核心的一个重要组成部分。

又如，2011年皖北协作区高三联考中的大阅读《转身》一文中，作者分别写了四个人（年轻人，小女孩，中年乞丐，老年乞丐）的四个“转身”的画面，这四个画面构成了文章的主体，是容易吸引读者注意的。四个画面的诸多共同之处也是比较明显的：“我”与他们都是偶遇；都表现着人性的真善美；都“转身”从“我”视线中消失了。对这四个画面加以聚合概括，能够快速准确地提炼出文章的核心，即美好易逝，抓住眼前，倍加珍惜。这样再来解答文后的第三、四两题，就快速准确多了。

这是勾连前后文，化散为整。

同是《转身》一文，文章第四自然段，前面描写秦岭深处的自然环境（尤其细写小河水），后面则转而写一个小女孩——前写景，后写人，可谓差别很大，容易吸引读者目光。如果学生习惯于将前后文不同内容联系在一起分析则不难发现小河水与小女孩有着共同之处，即都有一种自然纯净之美，作者就是要用小河水的自然纯净之美引出小女孩的自然纯净之美。抓住美，基本上也就抓住了这一层次的灵魂，文后第二题第一问的答案也就自然形成了。

这是勾连前后文，化异为同。

五、抓“常情常理”——我四海皆准

这是根据文章的主要写作对象或题材，联系阅读经验，大胆推断文章主题的一种方法。

作品的写作对象或题材，是很明显的。而某种写作对象或题材，常常表现相对特定的主题这可谓是“常情常理”。因其“常”，故为“显”。抓住这些“常情常理”，有时也能快速把握整体内容，抓住文章的主题。

如上文所举海明威的《桥边的老人》属于战争题材，而这类题材的作品常表现反对战争和揭露战争给百姓带来灾难的主题，联系作者海明威反战思想的知识背景，作品的主题是不难快速抓住的。

爱情类文章篇10

【关键词】小学语文 阅读教学 群文阅读

群文阅读是一种新型的阅读形式。通俗地讲，群文阅读，就是把具有相同特点的一类文章有机地组合在一起，通过教师的引导和点拨进行阅读。学生在阅读中通过比较和分析来掌握阅读中的内容及所表达的思想。在同类综合比较中，学生就会对语文阅读形成自己的认识和理解，掌握这一组文章的特点和写作技巧，构建出自己对于语文知识的理解，是一种有效的阅读教学方式。

一、选择同一主题，密切联系群文

教师在进行群文阅读时要给学生提供一些具有同一主题的文章，让学生进行有效的阅读和理解，促进学生对教师的教学内容进行整体把握和综合分析。学生通过这一类群文的阅读就会在比较中形成统一的认识，促进学生了解文章的内涵和表达方式，实现学生对文章主题的深刻理解并举一反三。教师在给学生提供了一些文章后，让学生通过概括、分析、归纳、整合形成自己的理解，促进了学生阅读能力的提高。例如在学习六年级上第二组文章时，教师就可以进行群文阅读。这部分主要包含了《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》几篇文章。教师引导学生把这几篇文章有效地进行群文阅读，学生会在思考和比较中发现：《詹天佑》是通过这位爱国工程师来激发学生的爱国热情和民族自豪感；《怀念母亲》表达了季羡林先生思念母亲和祖国的情感；《彩色的翅膀》通过昆虫和瓜果蔬菜的关系折射出了海岛战士热爱海岛的高尚品格及爱国情感；《中华少年》通过祖国的丰富资源、灿烂文化等方面表达了中华少年对祖国的热爱。几篇文章通过不同的方式，都表达了对于祖国的热爱之情。教材中的文章本身就适合教师进行群文阅读教学。教师还可以根据学生的兴趣和爱好，给学生提供一些相关主题的课外阅读，让学生了解更多的有关爱国主题的文章，提高学生归纳和综合的能力，促进学生认识的提高。

二、构建同一体裁，群文结构相似

教师在组织学生进行群文阅读时要给学生选择同一体裁的文章，让学生可以掌握这类文章的写作特点和写作风格，促进学生了解写作文体。如果是人物介绍就给学生提供不同的人物，让学生从多角度了解不同人物的特点和表达方式，如果是说明文就让学生在群文阅读中了解说明文的写作特点……乌申斯基曾经说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”如果学生在进行群文阅读后掌握了这一类文章的写作特点就是一个很大的收获，会增加学生的学习成就感，树立学生的学习自信心。例如六年级上第六组给学生提供了很多诗《诗经・采薇》《春夜喜雨》《西江月・夜行黄沙道中》《天净沙・秋》《天上的街市》《白桦》等等，学生对他们进行了群文阅读后一定会了解诗的写作风格和特点，对诗有一个清楚的认识和理解。

三、深化问题模式，综合群文内容

“学源于思，思源于疑。”教师要通过问题来激发学生自主思考和主动探究的欲望，让学生可以在问题的引导下积极地进行学习。教师有效的问题设置会促进学生对阅读文章的理解，让学生在问题的引导下形成自己的思维模式和学习方法，促进学生养成良好的解决问题的习惯。问题会让学生把群文共性的问题进行系统的思考，促进学生积极地质疑和解惑。教师有效的问题把群文的共性进行了提炼，促进学生深入到文章的本质和内涵，提升学生的阅读理解能力，展现了群文阅读的功效。例如在对《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》几篇文章进行群文阅读时，教师就可以让学生去思考：这几篇文章分别从什么方面展示了不同民族的民俗文化和民族风情？学生在问题的驱动下会产生积极思考的欲望和主动性，促进学生更加认真地阅读课文，形成一个全面的认识，了解到我国民族文化的丰富多彩和五彩缤纷。问题就像是“催化剂”一样，促进学生成为课堂的主体和学习的主人，激发学生的认知冲突和思维的发散，落实了以人为本的教育理念，有利于学生阅读能力的提高。

四、渗透阅读策略，提高阅读能力

“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”教师在引导学生进行群文阅读时，不仅要帮助和指导学生掌握阅读内容和阅读主题，更要指导学生阅读方法。学生掌握了有效的阅读方法后就会积极主动地进行阅读，科学地进行分析和归纳，促进学生阅读理解能力的提升。新课改也强调教师要改变传统的教学方式，所以，教师要采用创新性的阅读教学方式，让学生能够感受到阅读的魅力和语文知识的博大精深。学生积极地进行阅读和思考自然让学生成为课堂的主体，让学生可以有效地对群文进行横向的比较和分析，提取信息，整合知识，实现学生综合能力的提高。

总之，群文阅读开阔了学生的视野，在无形中增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度。学生通过自主阅读，感受到了自己的主人翁地位，促进学生掌握阅读方法和技巧。学生通过对多篇文章的综合归纳和深入分析，有利于学生阅读能力的提高，促进了学生终身阅读习惯的养成，为学生的可持续发展奠定了基础。

【参考文献】

[1]王国强.《浅谈群文阅读在语文教学中的实践和应用》[J]基础教育研究 2012.08