电子白板教学十篇

电子白板教学篇1

交互式电子白板是一种与计算机信息通讯，借助投影机将计算机上的内容投射到电子白板屏幕上的，由专门技术支持的、交互式的教学系统。交互式电子白板，将传统的板书与计算机以及投影仪等多媒体教学手段相结合，体现了非常强大的教学功能，给教学带来了便利。交互式电子白板由传统的白板发展到电子白板，再到现今的交互式电子白板。交互式电子白板，是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，其核心组件有：电子感应白板、感应笔、计算机以及投影仪。交互式电子白板是白板发展史上最为关键的一步，能够实现白板与计算机以及人之间的有效互动。目前，交互式电子白板在教学中的应用已经较为普遍。

二、交互式电子白板的优势

1.具有回放功能

教师和学生在白板上选择颜色进行书写和绘画以后，通过点击回放，就可以再现之前书写和绘画的过程，从而使得教师可以避免重复的示范，也给幼儿留下了深刻的记忆印象。

2.聚光灯的教学特点

目前，幼儿教学中采用的交互式电子白板中有聚光灯。聚光灯的特点是页面可以随意的放大或缩小，能够突出教学的重点，从而起到强调的功能，也给幼儿带来了视觉上的体验和认知。

3.屏幕给教学注入了新鲜血液

以往的幼儿教学中，演示的图片都是纸质的，即浪费纸张，又容易造成视觉疲劳现象。而交互式电子白板中的屏幕可以随意地伸展收缩，给幼儿的学习带来新的体验，新的乐趣。

4.交互式电子白板的演示具有灵活性

把教学内容转化为文字、图像以及动画课件，再通过强大的交互式电子白板技术根据幼儿学习的需求进行灵活的演示，可以使幼儿的学习热情时时刻刻处于高涨状态。

三、交互式电子白板在幼儿教学各学科中的运用

现阶段，由于交互式电子白板具有独特的幼儿教学优势，它能够将传统的板书教学与多媒体教学进行了有机的结合，能够提高教学的交流互动性，提高幼儿的学习积极性，也符合现代幼儿教学的要求。目前，交互式电子白板技术在幼儿教学的各个领域中已经普遍得到应用，主要有：（1）在幼儿数学学科中的运用；（2）在幼儿语言学科中的运用；（3）在幼儿美术学科中的运用；（4）在幼儿健康安全层面教学的运用；（5）在音乐学科中的运用。

四、交互式电子白板在幼儿教学中应用的积极意义

1.可以发展幼儿的直观性思维

幼儿的年龄普遍较小，储备的知识也较为有限，思维想象能力也相对较差，所以幼儿学习的能力都是依靠直观性的思维进行学习。而交互式电子白板通过先进的技术手段将各种图像、声音以及动画片段生动具体地展示出来，使得幼儿能够产生直观性的体验和记忆，教学内容易被幼儿理解和认知，使幼儿通过直观性思维对教学内容进行有效的记忆。

2.促使幼儿积极参与教育

幼儿的天性就是希望通过表现得到周围人的认可。在交互式电子白板教学手段的应用下，课堂就变成了幼儿展示的舞台，幼儿渴望在白板面前表演，将自己的所学展现给周围的人看。在这种情况下，幼儿的学习热情始终高涨，会自发地参与到教学活动中，并与老师和同学进行交流互动，提高幼儿的自主学习能力，也给幼儿的学前教育带来了愉快的时光。

3.使得幼儿教学脱离死板性，更加生动

传统的幼儿教学由于技术手段落后，使得教学内容的传授显得非常古板，毫无生趣，幼儿缺乏学习兴趣。而先进的交互式电子白板技术能够将相关的教学内容转化为生动的文字、图像以及动画声音等等，使得教学极具生动性，让幼儿教学变得更具吸引力。

4.节约了教师的精力，提高了教学效率

电子白板教学篇2

关键词 小学数学 电子白板 现状 应用策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.048

On the Use of Electric Whiteboard in Primary Mathematics Teaching

LI Cuiqin

（Hebei Pingquan Shuangqiao Primary School， Chengde， Hebei 067500）

Abstract The rapid development of information technology led to the development and application of whiteboard in primary mathematics teaching. The whiteboard used in primary school teaching， not only takes advantage of modern information technology， but also to break the shackles of traditional teaching model， enhanced classroom interaction， it is possible to achieve good teaching results. This paper studies this as background， the status and application of measures for primary school mathematics teaching whiteboard using a brief analysis.

Key words primary mathematics; electric whiteboard; current situation; application strategy

随着新课改的深入实施以及信息技术的不断发展，电子白板在小学数学教学中得到了越来越广泛的运用。而电子白板的运用极大地丰富了教学资源，活跃了课堂气氛，将抽象难懂的数学原理进行形象转化，有效地激发了学生的学习兴趣，易于学生理解和掌握知识，取得了良好的教学效果。下面就电子白板运用的现状进行简要分析。

1 小学数学的学科特点

1.1 抽象性

数学一直是一门具有很强抽象性的基础学科，而小学数学则是基础性最为突出的阶段，而其概念也很具有抽象性，除此之外，数学的抽象性还表现在数学的计算方法以及众多的符号、公式等方面。小学生在学习阶段思维还处于由具体思维向抽象思维转变的过程当中，难免会出现被局限于抽象的数学问题上的状况，也因此会造成很多小学生对数学产生反感，失去学习兴趣。这就需要老师在教学中充分利用电子白板将抽象的数学概念教学等转化为更直观的一种教学方式，并能够利用这种教学方式有效地与学生之间进行沟通交流，启发学生的学习思维，引导学生正确学习数学，调动课堂学习氛围，提高小学生的学习效率。

1.2 逻辑性

对于小学生的数学教学，最主要的目的就是要培养小学生的逻辑思维能力。数学是由概念、定理、公式以及数学符号等多种元素组成的学科，具有很强的逻辑性。小学数学是数学教育的起始阶段，在一定程度上形成了系统的知识结构，一旦学生对于某一知识没有及时掌握，那么很可能就会影响到整体的学习效果。因此，就要求老师在进行数学教学中能够利用电子白板帮助学习解决数学知识难点，使学生自己也能够形成一套完整的知识结构。

2 电子白板的应用现状

与发达国家相比，我国在电子白板的应用方面起步较晚，因此无论是在技术方面还是实践运用方面，都存在一定的欠缺。在小学数学教学的运用中，很多教师只注重形式上的数学方法与过程的教学，而没有结合学生实际情况进行相应的改进设计，使得电子白板在实施的过程中与学生的能力不相符，无法达到预期的教学效果;另外，电子白板在应用方面缺乏一定的交互性，教师对教学观念与教学目标的理解不够深刻，往往局限于既定的教学资源，使其交互得不到很好的体现。

无可厚非，电子白板在小学数学教学中的应用很大程度上改善了教学质量，提高了教学水平。通过对电子白板的合理利用进行辅助教学，以其丰富的教育资源优势开拓了学生的视野;生动形象的动态教学画面能够激发学生的学习兴趣与热情，活跃课堂气氛;形象直观的演示过程不仅加深了学生的学习印象，更加培养了学生的思维能力。电子白板与数学教学的整合突破了传统的教学模式，优化了教学过程，强化了教学效果也有效提升了教学质量。

3 电子白板运用于小学数学教学中的相关优势

3.1 能够对情景教学进行有效的构建

通常情况下，课堂当中的情境具体包括两种：教师预设的情境以及课文中的情境。在比较传统的小学数学的实际教学当中，严重缺少一定的情境，学生在面对着比较枯燥的知识点时非常容易失去学习兴趣。在电子白板运用的教学的实际课堂当中，教师能够利用电子白板的聚光灯、放大镜、回放和导出以及屏幕渐显等多种功能，把学生积极引入到数学教师预设的那些情境当中，让原本枯燥的课堂能够变得生动、有趣。

3.2 能够对课堂互动进行成功互动

一般来讲，电子白板主要是有效结合黑板和现代信息技术形成的一种新型的媒体，在小学数学的实际教学课堂当中引入电子白板，能够在很大程度上将比较传统的教学模式打破，有效促进课堂当中的互动，对传统课堂当中缺少互动性的缺点进行一定的弥补，可以大大提高教学的效率。在小学数学的课堂当中利用电子白板进行教学，具体能够分为教师与教学内容之间的互动、学生与电子白板之间的互动、师生互动以及生生互动。

3.3 能够有效丰富资源

现阶段，电子白板可以成为信息化教学当中的一个主流媒体，非常重要的一个原因是电子白板有着非常强大的一个资源库。一般来讲，数学学科有着很强的逻辑性以及抽象性，而对于那些数学刚刚接触的小学生，缺乏严密的逻辑性，很难理解抽象的知识点，在小学的数学课堂当中引入电子白板之后，其强大的资源库在很大程度上解决该弊端。在电子白板当中主要包括的资源有下面5种：第一种是电子白板当中自带的一种资源，有着清晰明了的分类，极其丰富;第二种是自制的教学方面的资源，教师能够根据本节课的实际目标或者课堂的实际需要，在上课前进行教学资源的制作;第三种是计算机当中的资源，在进行使用时，只需要用电子笔对切换那个按钮进行点击即可;第四种是在课堂当中生成的那些资源，电子白板有着很强的保存方面的功能，能够记录教师在实际课堂当中的操作;第五种是网络当中的资源。

4 如何将电子白板有效运用于小学数学教学中

4.1 利用电子白板扩展学生知识面

电子白板特有的信息导出功能能够随时随地调出所需的各种图片信息等资料与模板，很大程度上方便了教学。电子白板丰富的信息资源为学生和教师提供了各种学习教学资源，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，为学生提供了较为广阔的思维空间。电子白板的超链接功能能够与多媒体放映进行有效整合，从而为学生提供一个动态的学习环境，更加有利于学生思维能力的培养。

4.2 利用电子白板构建相应教学情境

数学教学过程中，情境教学是不可或缺的一部分。传统数学教学模式下，学生只是机械地接受教师传授的知识，缺少相应情境的创设，使得数学课堂显得更加枯燥乏味。而将电子白板引入数学教学中，充分利用电子白板的放大聚光效果以及屏幕回放与渐显功能，构建相应的数学教学情境，可以将学生成功地带入到创设的问题情境中来，有效地提升了学生的学习兴趣，提高了学生深入探究问题与学习理论知识的积极性，使枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。

4.3 利用电子白板加强课堂互动

电子白板是传统黑板与现代信息技术结合的产物，是一种新型的教学手段。电子白板在数学教学的过程中有其活跃课堂气氛的独特优势，教师要充分利用这个优势，进一步加强数学课堂的互动，提高教学效率。一方面，教师可以给学生布置具体学习任务并让学生通过电子白板在课堂上展示自己的完成情况，教师再利用电子白板的批注功能对学生的错误给予及时的纠正，这样不仅使学生看到自身的不足和他人的长处，在不断改善中进步，而且有效实现了师生间的互动;另一方面，教师可以在布置任务后，让学生分别在电子白板中写出自己的答案，利用电子白板的无线扩展功能实现学生间的自评与互评，这样加强了学生间的相互交流与互动。

4.4 利用电子白板加强实践，提升练习效率

任何的教学活动都离不开实践，教师不能只注重学生理论知识的学习，更重要的是加强其实践能力，将知识转变成能力，有效发挥学生的智力，利用电子白板通过各种各样的练习加强学生数学实践能力。教师可以对学生进行一题多变与一题多解等习题的专项练习，或设计数学游戏，在游戏中巩固练习等，这些形式的练习都可以通过电子白板的各项功能完成，不仅有助于学生巩固所学知识，调动了学生学习数学的积极性，而且有效加强了学生的实践能力，提升了相应的练习效率，从而取得良好的教学质量。

4.5 以学生为中心设计教学方案

利用电子白板进行教学方案的设计必须以学生为中心，结合学生的实际情况进行设计，否则无法达到预期的教学效果。小学数学的教学与生活有着紧密的联系，因此在设计教案时，既要注重学生对知识点的掌握，又要注重其动手操作能力的培养。另外，教师应意识到学生在学习过程中的主体地位，要给予学生一定的时间和空间进行自主思考与独立操作。利用电子白板的内置资源、特效功能以及交互性等，以学生为中心设计教学方案，会取得事半功倍的教学效果。

5 结束语

电子白板应用于小学数学教学中，有其优势，也有其缺陷，教师要理性对待。教师要分析清楚电子白板应用于小学数学教学的现状，合理地利用电子白板进行辅助教学，学会利用电子白板扩展学生的知识面、创设相应教学情境、有效加强课堂互动、加强实践并提升练习效率、以学生为中心设计教学方案，实现数学知识点与电子白板功能的无缝连接。交互式电子白板作为一项科学技术含量较高的教学方法，一定程度上可以实现教学环境的优化，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的主动性，化抽象为具体，易于学生对知识的掌握。教师要把握这几点，将电子白板与小学数学教学进行有效整合，提高数学教学质量。

参考文献

[1] 李洁.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（16）：112-119.

电子白板教学篇3

关键词 交互电子白板；小学数学；平行四边形

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）08-0131-02

交互电子白板相当于将传统的黑板变成计算机显示屏幕，通过电子感应笔来进行板书的书写，实际上就是代替了传统的黑板和粉笔。实践证明，交互电子白板是一种合作、交互，有利于提高学习效率的优秀的现代教学工具。

1 利用交互电子白板优化数学课堂教学的互动性――以“平行四边形”教学设计为例

教材解析 以人民教育出版社编制的小学数学五年级上册第五单元第一小节“平行四边形”为例，分析利用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的互动性，本课主要介绍了平行四边形面积的算法。整个小学数学几乎都离不开几何图形的学习，而且顺序是从简单到复杂，因为学生已经学习了正方形、长方形面积的计算方法，以及平行四边形和三角形的认知，再通过这节课进行加深，可以让学生更加明白地认知到平行四边形的计算公式并会把公式运用在实际的题目中。本课教材的特点是要求学生对正方形、长方形、平行四边形等图形继续深入认识，以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，由浅入深地教学，使学生深化对平行四边形的理解，以及对平行四边形面积计算的知识迁移。

学习者的研究 小学高年级的学生已经进入基本学习状态，而且因为有了更加强烈的主人翁意识，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步增强，他们的抽象能力有所发展，但是具体形象能力仍然非常明显。他们有着强烈的好奇心和求知欲，但是易受到外界因素的影响，需要外界强制的监督和干预，同时渴望得到他人的认可和赞扬。可是小学生对空间缺乏足够的认识，在对平行四边形的面积计算公式进行进一步推理论证时，往往会觉得很有难度。本次课堂教学的任务就是让学生通过已经掌握的基础知识，利用交互式电子白板的优势，激发学生的学习兴趣，并充分调动他们的各项感官体验，进而对新知识进行认知，更好地掌握现有知识。

如何对教学目标进行解析

1）知识与水平目的：充分认识什么叫平行四边形，对平行四边形的面积计算公式进行全面认知，会对平行四边形的面积进行计算，并能解决实际中的问题。

2）方法与途径目的：通过实践、讨论、观摩等活动，让学生对整个平行四边形的计算面积过程进行充分了解。通过教导学生如何对平行四边形的面积进行推理，让学生在整个发现的过程中更深刻地掌握观察、归纳和推理的能力，进而形成学生在空间上的意识。

3）感情目的：让学生明白数学在生活中的实际应用，最大程度上提升学生的学习热情，同时鼓励学生表达自己的想法，激发学生学习数学的兴趣，让学生有自主学习的意识，更具创意地去学习。

教学重难点 教学重点：认识并学会如何对平行四边形的面积进行计算，并可以熟练运用。教学难点：让长方形和平行四边形可以自如转化，找出它们之间的关系，并可以自如运用平行四边形的面积计算公式。

交互式电子白板课堂应用情况 在这节课中，教师首先用形象的图片呈现长方形和平行四边形的图形，让学生对它们两者的辨析更加直观清楚，继而牢固掌握长方形和平行四边形的相同点以及不同之处。通过教师的引导，引出这节课的教学任务。然后教师通过交互式电子白板的遮幕功能、拖移功能，运用互问互答的方式，使用拖移功能进行图形的填充，把不规则图形分割后通过移动转化成长方形，加强学生的知识迁移能力，使学生在视觉媒体下可以直观得看到图形的变化，让他们一步一步地在长方形的面积与平行四边形的面积之间建立联系，为最终的教学任务做下铺垫。交互式电子白板可以直接在所呈现的图形上进行分割、平移、书写和各种人机交互操作，教师在数学课堂上逐渐打破“一个黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的传统灌输式的教学模式，在课堂上大大激发师生互动环节。在白板的拖移功能、遮幕功能的辅助下，可以让画面变抽象为形象，可以激发学生对学习知识的热情。

在过去的数学课堂上，大部分教学内容都是以幻灯片的形式呈现给学生，而这样却导致学生忙于抄幻灯片里的内容，忽略了教师讲的重点、难点，甚至也不易于学生对新知识点的理解和领悟。在教学过程中，教师更应该扮演一个播撒知识的角色，而不是一个单向的传输者。在这节课的后半部分，教师讲完平行四边形面积的计算公式以后，通过对白板注释和数据同步更新的功能，将更多的练习题放在屏幕上，白板可以及时记下学生的题目答案，教师可以更加有针对性地对学生的答案进行分析，帮他们进行有效认知。白板系统还能将学生的解题思路和和教师的批注同时保存下来，在课后需要的时候随时找出想要的任何一张页面。也就是说交互式电子白板可以把教学情境记录下来，以便日后进行教学反馈、查漏补缺，不断提升教学质量。

在这节课的开始，教师直接用白板资料库里的资源，包括长方形、平行四边形以及方格，在课堂上进行调整图形的教学。随后，教师还可对存入白板资源库中的图形进行修改、扩充和剪裁，使学生对图形的转换有了更直观的认识，更加有效地提高师生之间的互动。电子白板的功能强大，几乎胜任所有的教学任务，教师使用起来非常方便。

2 小学数学课堂教学反思

1）原来的教学方法像挂图、模型、展板、教具都不能弃之不用，而且教师的板书还是应该扮演重要角色，特别是小学教育，教师的板书依然有非常重要的作用。在本节课上，教师不仅用到了现代教学技术，而且把重点的平行四边形公式特意写在黑板上，在保持课堂生动形象的同时，也没有忽略课堂的重点知识，有助于学生梳理教学内容的重难点。如果仅仅让学生对着大屏幕看，和教师没有进行正常交流，师生的交互太少，会让教师在上课时不知如何扮演好自己的角色，出现教师一言堂的局面。所以必须科学了解电子白板和传统教学之间的关联，从实际情况出发，让各自的优点尽情显露出来，在比较短的时间内取得最好的学习成效。

2）在这节课上有所欠缺的一点是，教师在课堂上没有充分让学生在交互式电子白板中进行修改和设计，整节课用的都是“你问我答”的教学形式，互动形式单一，没有体现出交互式电子白板的交互作用。其实，在课堂的图形转换环节，教师完全可以让学生上台亲自操作屏幕，实践自己的想法。这样会提高学生的学习热情以及加深自己对知识的数学思维理解能力，在和谐愉悦的学习氛围中体验自主学习的乐趣。

3 结语

当前的小学数学课堂中导入交互式电子白板，实际意义很大，可以让学生成为课堂的主人，让课堂更加生动。所以，交互式电子平台的长处应该更好地发挥出来，让小学生更具备主动学习的意识，锻炼学生的数学思维模式，激活数学课堂的师生互动，变低效枯燥繁杂的小学数学教学为生动高效活泼的科学学习。

参考文献

电子白板教学篇4

关键词：初中化学；教学；电子白板

引言：

电子白板作为一种新兴的教学工具，有黑板、投影仪等教学设备所不具备的优点，在一定程度上可以提升初中化学课堂教学质量。在初中化学教学过程中，需要运用大量图片、实验视频，运用电子白板可以丰富初中化学课堂教学形式，同时可以开阔学生视野。本文从以下几个方面对电子白板在初中化学教学中的运用进行分析。

1电子白板可以生动演示化学实验过程，激发学生学习化学的主动性

传统的黑板无法及时形象地向学生展示初中化学课本中的大量图片和动态实验过程。电子白板通过其强大的交互视觉演示功能，在初中化学教学课堂上，生动演示了化学实验的各个过程。教师通过电子白板，可以向学生演示微观反应的全过程，使抽象的教材生动起来，创造活泼、吸引学生注意力的课堂环境，激发学生学习化学的兴趣、探索知识的主动性。例如：在学习分子的性质等知识的过程中，教师可以借助电子白板向学生演示分子的运动过程，在演示的过程中，不仅生动的将课本抽象的知识形象化展示给学生，同时吸引了学生的注意力，有效促进学生吸收消化知识的效率，提高课堂教学质量。

2电子白板可以优化初中化学教学质量

2．1电子白板可以清晰放大化学实验内容和过程：在初中化学教学过程中，教师可以运用电子白板清晰放大化学实验内容和过程，通过局部的放大向学生清晰展示化学实验各个微观的细节，提高学生实验观察的能力，培养学生化学实验的思维。而通过黑板和投影仪方式进行的传统化学教学，无法清晰的向学生重复展示化学实验的内容和过程，使得部分学生无法清晰记忆化学实验的全部过程和步骤，造成在学生自己动手实验的过程中操作步骤错乱。初中化学教学是一个不断的、重复的过程，教师可以运用电子白板对化学实验内容和过程不断进行重复播放，使学生在观看化学实验的过程中牢固掌握知识点，提高初中化学教学质量。

2．2电子白板具有知识点存储功能：电子白板作为新兴的现代教学工具，对知识点具有强大存储功能。初中化学教师在教学过程中，可以利用电子白板对知识点、重点内容进行标注或者批注，同时利用电子白板可以重复存储课程相关的知识点的特点，存储教师在化学课堂上演示过程中标注的文字、要点。在教师备课和学生复习的过程中，可以重复播放和复习这些在讲课过程中被重点标注过的知识点，在学生更直观的看到教学知识点的同时，加深学生对知识点的记忆。

3电子白板可以演示教师无法完成的化学实验

高质量的初中化学教学需要以大量的化学实验作为基础，但是部分初中化学中所学习的化学实验具有一定的污染性和危险性，受学校化学实验室仪器配备不全或者安全等因素影响，部分初中教师在进行化学实验课堂教学过程中，无法将化学课本中的实验全部完成，这时电子白板可以弥补这部分缺失的化学实验，教师可以通过电子白板向学生展示这部分化学实验的过程。比如在进行一氧化碳还原氧化铜化学实验过程中，产生的一氧化碳会造成空气污染，如果化学实验室的通风不好，会对学生和教师的身体产生不利的影响。因此，这种伴有有害气体产生的化学实验，运用电子白板在课堂上播放，同样可以达到较好的教学效果。同时，初中化学实验所运用的仪器大部分为试管，试管实验现象如果不明显，无法保证教室中的每一位学生都能清晰的看到教师实验的过程、步骤和化学反应的过程。如果教师拿着做完实验的试管到学生中间来回展示，变化过程学生不很清楚，同时会浪费很多课堂教学的时间。因此，教师可以通过电子白板向学生展示试管实验的过程和化学反应，通过激发学生对化学的兴趣，引导学生积极学习化学知识。同时，部分化学药品在化学实验过程中如果操作步骤错误、化学试剂的用量不当，可能产生危害性。通过运用电子白板进行模拟实验，不会产生安全方面的隐患。进行模拟实验，就是通过对错误的实验步骤、错误的操作、化学试剂的错误选择等进行错误实验演示，向学生展示错误实验所造成的化学反应、危害和后果。通过运用电子白板向学生展示模拟实验的过程和结果，可以使学生在进行化学实验过程中谨慎操作化学仪器，添加试剂，规范完成化学实验，同时可以加深学生对化学实验步骤和结果的记忆。化学实验的演示是初中化学教学中不可缺少的重要部分，教师需要综合运用电子白板的各项功能，结合在实践教学过程中所遇到的各种问题，以提高初中化学教学质量。

4传统教学手段与电子白板相结合，整合教学资源

初中化学教学质量的高低，是授课教师、学生、教学环境三方面共同决定的。学生学习效率的高低，取决于授课教师教学方法的选择。初中化学教师可以选择黑板和电子白板相互交换的教学方式进行课堂教学。例如在左边的电子白板上向学生展示本节课的教学内容、化学实验的操作和原理等内容，演示化学实验的过程、各种化学反应现象，在右边的黑板上向学生展示和讲解化学公式的运用等强化内容。传统的黑板教学缺乏生动的视觉效果，并且无法演示化学实验的动态过程。而长期观看电子白板会造成学生的视觉疲劳，同时长期使用电子白板会造成教师过分依赖于电子白板，忽视学生的主体能动性。因此，通过在初中化学课堂中将传统黑板和电子白板有效的结合在一起进行课堂教学，优化初中化学课堂教学的效率和质量。

结语：

电子白板是作为一种新兴的教学工具，在初中化学教学过程中，具有其一定的优势，可以生动的向学生演示化学实验的过程和结果，可以有效避免化学实验过程中由于错误操作而产生的危险等，同时，电子白板也具有其一定的劣势，例如长期观看会导致学生视觉疲劳、教师过分依赖于电子白板。因此，在初中化学教学中应正确、有效的运用电子白板，通过与传统黑板相结合的方式，缩小电子白板在初中化学教学中的弊病，有效提高初中化学教学质量。

参考文献

［1］李开林．交互式电子白板在初中化学教学中的应用［J］．中学生数理化：教与学，2015，22（11）．

电子白板教学篇5

关键词：信息技术；电子白板；教学

一、对信息技术电子白板的认识

（一）更好地提高学生的学习效果

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果（色彩、动画等）多种教学功能，能极大地吸引学生的注意力，保证课堂效果，提高学生的学习效果。在学习一些比较抽象的概念当中，电子白板的优势更加的明显，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法、思路，在操作过程当中也具有独特的拖放功能、照相功能等视觉效果，从而有利地激发学生的学习兴趣，调动学生的多元智能参与到课堂当中去，提高学生的学习效果。

（二）有效地开发教学资源实现有效互动

电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求，贴近学生。电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，关注学生如何主动参与教学过程，有意识地将交互性融入课堂的教学设计，使课堂融入更加便捷有效。相比过去的简单枯燥的讲解，电子白板能做到让学生图文并茂地学习知识，操作变得直观易解，既提高了教师的备课质量与效率，也扩大了学生的学习空间。

（三）充分地节省了时间、空间来提高课堂效率

任何一门学科都离不开“练习”与“检测”，以往的数学课练习形式单一，教师板书写在黑板上，这样就产生出“学生反映黑板反光导致看不清，老师觉得有时黑板不够用、需要擦黑板又使粉笔灰到处飞”等许多“短处”。而电子白板恰是避免这些“短处”的一把“利剑”。数学练习讲究一题多练和变式练习，教师可设计学生喜欢的闯关游戏，每当闯过一个关电子白板上就会出现掌声或鲜花等礼物，从而调动了学生学习的积极性。同时，教师在进行练习评讲时，可以用云盘这个软件把学生的典型错题拍照投影，然后从电子白板中调取照片，同时打开图片和白板软件。这样，教师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈画，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改。由此，学生填、圈、评、画、改都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。对于学生易错的一些题，利用电子白板和投影仪进行讲解，也能做到及时巩固新知，提升教学效果。

二、对信息技术电子白板的实践

（一）巧用白板，巧解难题

《数学新课标》中指出：数学教学要紧密的联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发。这就要求教师身体力行，引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去体验、经历、操作、交流，从而获得对数学知识的真实经验。在解决实际问题当中，学会巧用电子白板，让学生以简人难，以简解难。例如：在教学《有余数的出发――解决实际问题》时，我就利用白板的图库功能，将北京奥运福娃图片拖入，然后利用回放功能巧妙设置，将平面问题演示成动画，再辅以摇动的小旗，使学生很快就得以理解。小旗的摆放是一组一组有规律的循环出现，仔细观察一组的摆放次序就可以推算出后面应该摆放颜色的小旗，甚至还可以请学生在白板上台操作……这样下来不仅孩子们备受喜欢，老师讲解起来也非常轻松，既清楚又感兴趣，从而提高了课堂效率。

（二）善用白板，善解难题

《数学新课标》明确指出：“数与代数”的知识技能要求是“经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能”；“图形与几何”要求“经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能”。在课堂教学中。我尝试灵活运用教具，根据教学内容在电子白板上将教学过程视觉与听觉、动与静相结合，用有趣的画面变静态为动态，化抽象为具体，由此突破教学重点难点，促进课堂教学的有效、高效。如在教学人教版一年级数学上册《加减混合》时，有这样一道题：“湖里有4只鸭，游来了3只，后面游走了2只，还剩几只鸭？”在教学过程中，先打开白板的图库，按题目情境演示，将4只鸭子图片拖出，按题意接着拖来3只，最后拖走2只表示游走，然后按“回放”按键，题目中平面的问题瞬间变成动画。接着教师再让学生在白板上画一画、说一说，学生很快就理解了加减法混合运算的算理和方法。这样一来，教师和学生的互动更直接，同时也提高了教师的备课效率。

（三）多用白板，多解难题

电子白板教学篇6

    一、电子白板在初中化学教学过

    程中的不足性

    1.不可过分夸大电子白板教学的重要性

    尽管电子白板在化学教学过程中有着重要的作用,但是电子白板并不是全能,电子白板在部分情况下,并不能完全代替多媒体或者是传统的教学板书,化学教师不应该将电子白板的重要性过分性夸大,应该正确、合理地使用电子白板.

    2.电子白板教学中存在较多的问题

    部分化学教师对电子白板的认知能力并不是很完整,导致这些化学教师在准备电子白板课件过程中,大多数是从网上直接下载的,还有的部分化学教师则是直接拷贝其他化学教师的课件.这些化学教师在上课之前均没有认真分析化学课件的内容,进而导致在化学讲课过程中,由于自身对化学课件内容的生疏,不能有序地对化学课堂知识进行详细的讲解,通常情况下不能做到讲解知识的连贯性,就是想到哪就讲到哪.此外,还存在一个现象,部分教龄较长的教师,不能很好地掌握现代化的计算机操作技能,在多数情况下,他们会选择舍弃电子白板的应用,即便在化学教学中应用电子白板,其教学效果也难以达到预期效果.

    3.存在缺乏创新、课件不充分的现象

    电子白板在初中化学教学中通常会出现课件准备不充分或者是课件缺乏创新等问题.针对这些问题,在制作化学课件过程中,教师应该注重创新思想,为了达到吸引初中生学习化学的积极性,应该努力使设计形式达到新颖的效果,在最大程度上使化学课堂教学效果达到最优化.

    二、电子白板在初中化学教学中

    的应用

    1.电子白板教学,可以调动初中生学习的积极性

    随着建设现代化教育体系的信息化的进程,电子白板逐渐被应用于教学过程中,初中化学教学也不例外.

    相对于传统的化学教学方式,电子白板教学具有较多的优势:可以通过动画形式向学生展示化学知识内容,将抽象的内容具体化,帮助学生快速、全面地了解、掌握化学知识内容;可以集中学生的注意力,将静态的内容动态化,充分调动学生的学习化学的积极性;可以在一定程度上减少传统的课堂板书的时间,充分利用化学课堂教学时间,使教师在化学课堂上知识讲解量得以变大,使学生的知识视野得以开阔,在较大程度上提高了化学教学的效率.

    电子白板是一种辅助教学技术,可以将化学知识理论转变成一幅幅多姿多彩的图片,使化学基础理论知识生动化、形象化,有效地激发学生对化学的学习兴趣.

    在初中化学中应用电子白板,教师可以采取设计多个问题的措施,在学生观察图片或者是观察动画时,可以充分地调动创新思维,使学生带着问题观看图片或者是动画,主动地寻求答案,为后期学习化学知识奠定一系列的基础,与此同时,学生还会充分认识到化学的重要性,以及化学在生活中的应用,由此就会引起学生学习化学的浓厚兴趣.

    2.有助于学生对难点、重点的理解

    电子白板在初中化学教学中的应用可以提升学生对化学知识中重点或者是难点的部分进行掌握,在化学教学的每一个阶段中,均会存在或多或少的知识难点或者是知识重点,需要学生对此进行准确的掌握,尤其是对于初次接触化学知识的初中生而言,掌握初中基本知识内容已经不是十分容易的事情,掌握初中化学中的重点或者是难点更是实属不易.因此,教师应该帮助学生在准确掌握化学基本知识的前提下,帮助学生正确理解、掌握化学知识中的重点、难点,这也是初中化学教师的首要教学任务之一.教师通过应用电子白板技术辅助化学教学,不仅可以使教师对化学中重点、难点知识进行讲解,而且可以大大增强学生对知识的了解程度.

    3.可以合理有效地对初中化学实验中的缺陷进行弥补

电子白板教学篇7

关键词:交互式电子白板;小学美术;课堂教学;应用分析

随着经济的快速发展，对人才培养的要求越来越高。这就要求我们的教育者要结合自身的经验，认真研究学生的心理特点以及教学内容，辅助一些教学工具与手段，为学生带来一堂高效率的课程，让学生在一个轻松的环境中认真学习。交互式电子白板作为一种教学辅助工具，可以加强教师与学生之间的沟通互动，让师生之间彼此了解对方。并且，学生也可以借助电子白板，了解自身的学习情况，为下一步的学习做准备。在学校教育中，教师应该积极利用越来越多的机会将现代信息技术应用到学校教学，为教学注入了新的活力。

一、交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用

(一)教师可以扩充课程内容，丰富教学活动之前使用电子白板教学，教材是学生学习的重要资源，以及学生之间的互动和教学材料是非常有限的，教师往往感到困惑，他们只能解释缺乏教学信息材料和与学生交互此外，当学生需要学习的内容，他们不是很满意。内容中包含的材料仅用于基础教学，而学生不能理解某一教学内容，教师在教学中找不到其他材料，这极大地限制了学生的学习。处于小学阶段的学生，其对事物的理解能力较弱，不能完全理解一些抽象的知识理论，因此有一些材料学生是无法理解的，如此一来就导致美术教师与学生之间的沟通受到阻碍，无法进行更好的交流，不能满足学生对知识的需求。例如，在素描教学中，传统的教学方法是把一个物理物体放在平台上，几何或头部。并且，有些老师为了方便，更是将实物换成了速写美术作品，让学们认真观察，独立进行绘画。不过这种传统的教学方法有一些问题，时间一长学生就会产生各种情绪。小学生的精力是有限的他们不能像成年人一样能够几个小时不动，一直专注于一件事情。电子白板资源库包含丰富的学习材料，学生可以很容易地找到他们想要学习的内容。此外，白板资源数据库中存储的数据在教学中提取非常方便，可以在分类目录中查找，也可以根据教学需要直接查找。

(二)积极与学生互动，增强师生之间的关系在以往的教学过程中，大多数教师在平台上画画，学生会模仿。师生之间没有适当的沟通。当使用互动白板教学时，教师可以邀请学生在舞台上画画。同时，学生也可以通过电子白板的屏幕，清晰地看到教师对画面进行的各种操作，帮助学生修改作品。在纠错的过程中，可以加强师生之间的互动。例如，教师在向学生讲解课本“小小建筑师”的时候，使用交互式电子白板拖出从资源基础建筑结构图，因为结构图用木棍，所以改变的位置木杆智能笔可以呈现不同的模式。老师在熨衣服的时候会打学生，问他们，生活中大家看到最多的东西是什么?学生可以在白板上展示他们最常见的物品。因为学生是好奇和新鲜的，每个人都想在白板上操作。在操作过程中，有些学生会把图案拖到飞机上，但飞机上只有机翼，没有尾巴。这时，作者告诉学生们:在我们的生活中普通飞机的不仅要有大的机翼和尾翼来控制平衡。与此同时，老师还发现一些学生被从后备箱里拖了出来。这时作者用白板改变了函数，擦去了原来的线，画了一条新的线。通过教师对作业的修改，学生也了解了自己作业的修改方法。一些学生使用智能笔画来画自己的圆，使修改后的圆更圆，而一些学生在自己的桌子上画一些破折号和阴影，使其更立体。白板可以让学生参与到作品的创作中，而教师可以提供指导，从而促进师生之间的交流。

(三)严肃对待学生学习过程的行为，作出准确评价在进行美术教育教学实践活动结束之后，教师应该遵循新课程标准的要求，在对学生进行学习评价时，不单纯地仅仅将学习成绩以及学习结果看成最重要的评价标准，而应该采用多种评价方法，同时重视学生的学习过程以及学习结果。此时，美术教师就可以充分运用交互式电子白板，从而对学生的学习过程以及学习结果进行评价。电子白板的灵感，在与电子白板的互动中，丰富了学生的想象力，升华了学生的学习热情和渴望。在美术教学中，使用电子白板时，学生不易分心。例如，在小学美术教材《会响的玩具》的教学中，教师可以使用电子白板来激发学生欣赏玩具的色彩和形态之美，在电子白板的清扫下进行。学生们可以在电子白板上辨认出玩具的质地，看看它是由泥、纸还是塑料制成的。学生可以通过操作电子白板进入游戏，如此一来，可以让学生在游戏中学习，边学边玩，激发学生的学习兴趣，为以后的学习做铺垫。在制作玩具的过程中，有许多材料可供选择，但每种材料都应与玩具相对应。电子白板可以根据学生的选择情况，进行判断和评估，从而判断学生的选择正确与否，并且给出相应的分数。玩具完成后，电子白板会对玩具进行整体评分，包括声音是否优美，是否有节奏。让学生真正感受操作艺术带来的乐趣，成为课堂学习的主人。

电子白板教学篇8

〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）20―0056―01

电子白板作为多媒体辅助教学工具，对提高数学课堂的教学效率、推广“学教互动”等新教学模式有着积极的意义。目前许多数学教师只是将电子白板与PowerPoint幻灯片播放软件简单结合起来使用，而忽视了将电子白板与其他优秀数学教学软件的整合，这大大限制了电子白板的功能发挥。本文就如何将电子白板与数学教学软件资源的整合作一简单阐述。

一、电子白板与PowerPoint等多媒体资源组合软件的整合

PowerPoint、Authorware、Flash等软件具有集成文字、图像、音频、视频等多媒体资源的功能，并具有丰富的编辑、程度不同的动画制作等功能。其中2007版本的PowerPoint更加增添了许多丰富而灵活的动画制作工具，使用2007 版中的 Microsoft Office Fluent 用户界面上的“动画”选项卡可向演示文稿中添加动画，甚至可以将自定义动画添加到幻灯片的特定部分，用户与 PowerPoint 2007 的交互已经过重新设计，使用户可以快速创建极具感染力的动态演示文稿。Authorware是一个图标导向式的多媒体制作软件，教师不需要掌握计算机编程语言，只要通过对软件自带图标的调用来编辑控制程序走向的活动流程图，将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体数据集成起来，便可以快速制作功能强大的多媒体课件。Flash软件的版本也在不断升级，新版本改进了许多功能，增加了一些新的功能，提供了更为强大的表现手法、文本支持、脚本增强和视频支持，更利于教师制作丰富多彩的课件。只有充分挖掘出这些强大的功能，才能将电子白板与PowerPoint 等软件有效整合起来。

二、电子白板与几何画板的整合

几何画板非常适用于几何教学。几何画板提供了一个研究几何图形关系的软件环境，它通过对几何元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等功能，实现几何图形形象化。它强大的绘图功能和与数学相关的动画制作功能，可以直观展示许多几何现象，能动态表现相关对象的关系，对于突破数学难点具有明显作用。几何画板能给学生提供一个进行几何“实验”的环境，学生通过这些动态的“实验”操作，可以增加对各种图形的感性认识，进一步加深对几何关系的理解。利用几何画板控件可以将几何画板课件嵌入到PowerPoint当中，实现几何画板与PowerPoint软件的完美结合。数学教师将电子白板与几何画板有效地结合起来，数学课堂将变得更加直观、生动、有趣、高效。

三、电子白板与立体几何实验室的整合

立体几何实验室是一个专门设计立体几何课件的工具。使用简单，制作课件方便，可以一边上课，一边演示制作，解决了广大教师做立体几何课件难的问题。

立体几何实验室采用了三维动画设计技术，可从不同角度展示立体几何元素之间的联系，基本满足立体几何的大部分要求，其主要功能包括：绘制三维图形，取定比分点，作垂线，标示字母等。所有立体图形都可左右、上下360度的旋转，无限放大、缩小。最新版软件还集成了立体几何中主要定理、定义的演示，即无需制作即可使用。如三垂线定理，异面直线所成角，二面角及其平面角等。充分将立体几何实验室与电子白板整合起来，不仅能够极大激发学生学习立体几何的兴趣，帮助学生理解立体几何的相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，从而提高课堂学习效率。

四、电子白板与多媒体教学软件的整合

多媒体教学软件具有分组教学、分组讨论、资源共享、实时观看VCD教学视频、网上提问、网上提交作业、网上测试等模块化功能。结合电子白板的教学视频录像功能，可能分组传送教学视频，实现不同学生的灵活观看和反复研究学习。将电子白板与多媒体教学软件整合起来，将有效促进师生之间的教学互动，将有效完善课堂教学结构，促进课堂教学的改革。

五、电子白板与数学在线资源库的整合

电子白板教学篇9

《化学课程标准》指出现代信息技术的

发展对化学教育的价值、目标、内容以及学

与教的方式产生了重大的影响。把现代教

育技术作为学生学习和解决问题的强有力

工具，致力于改变学生的学习方式，使学生

乐意并有更多的精力投入到现实的、探索

性的教学活动中去。

课堂教学是学校教学的主要阵地，是

促进学生发展的基本途径。随着课改的不

断深入和信息技术的发展，一方面，使用多

媒体课件势必存在高度“结构化”的问题，

另一方面，教师就只能忙碌于计算机前，眼

睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神

交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下

一步什么时候出现链接等等，一切就围绕

着这节课我是否讲完预设的内容这一终极

目标而进行着。而交互式电子白板既具有

黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资

源相整合的优势，提供了能够实现“师生、

生生、人机互动，强调学生的主动性和创新

能力”的课堂教学环境，这些优势使得白板

成为目前出现的最能接近辅助教师完成理

想课堂教学模式的一项新技术。基于以上原

因我对交互式电子白板引入化学课堂进行了

一些探索，下面谈谈我的一些做法和体会。

二、实践

1．交互式电子白板可以创设真实的生

活情境，激发学生的学习兴趣

白板在创设情境方面有独特的优势，

它的活动挂图用起来非常方便。不管是配

套的图库里还是教师在课前准备的图片等

资料都能随时调用，不需要按照预设的顺

序播放，随时可以根据学生的需要进行调

整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重

要的。

交互式电子白板以其独有的功能，赋

予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的

认知活动和情感活动结合起来，解决了重

认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维

不能协调发展的问题，有效地提高了学生

的思维品质。它用无意识引导有意识，用情

感伴随理眭，使学生在轻松、愉悦的状态下渐

入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

2．交互式电子白板可以构建开放式的

教学环境，有利于学生自主探究

开放式课堂教学就是师生处于平等地

位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这

样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交

流，不但有利于学生自主探究、合作交流，

又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教

师和小组学生的合作交流；不但帮助学生

深化理解知识，更能互相促进、共同提高和

发展，使学生在互助合作中去获得成功的

喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。而交

互式电子白板技术的出现为构建开放式的

教学环境提供了一个很好的工具。

3．利用交互式电子白板的存储功能，使

课堂教学过程得以再现，提高课堂教学实效

传统的黑板只能记录当时发生的教学

过程，之后便无法再重现，一些精彩的师

生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错

误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。

而交互式电子白板的出现解决了这一问

题，它可以记录下白板上发生的教师教学

和学生学习过程的所有细节，而且随时可

以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助

白板的这一功能，教师和学生在归纳总结

时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于

方便教师在某些环节进行补充和调整。在

课后学生也可以在家里观看上课的过程，

更加有利于学生知识的巩固。

4．交互式电子白板为教学反思提供了平台

电子白板技术能够支持自动存储课堂

教学过程中教师或者学生在电子交互式白

的资料教师还可以在课后整理存储到自己

的文件夹中，成为教师今后教学的电子档

案和课程资源，方便教师进行教学反思及

总结。因此，借助电子白板的自动储存的功

能，不再需要动用其他设备和专业人员，就

可以方便的记录下课堂教学过程中发生的

教师教学和学生学习过程的所有细节，达

到教学过程的原生态数字化记录，为老师

对课堂教学的每一个环节进行反思提供了

很大的参考价值。

三、反思

与传统的黑板或者多媒体教学系统相

比，互动白板的优势明显，但同时它也面临

着挑战。在运用电子白板教学的过程中，互

动白板也暴露出一些问题。

1．教师对新的操作方式的适应问题

互动电子白板提供了新的操作方式，

教师不再是线性思维地在黑板上顺序书

写，而要在各个按钮中来回切换。只有掌握

它特定的操作方法，成为一个自信的使用

者后，教师才能在课堂中应用自如。有的教

学活动需要学生参与基于交互白板的互动

教学，和教师互动，和同学互动，这就要求

学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易

用，但还是有一定应用门槛，有一个不可避

免的熟悉和适应的过程。

2．一只电子笔带来的效率问题

每块互动白板只配有一只电子笔，这

就意味着同一时间只能有一个人使用电子

笔。当进行发散性思维的讨论或练习时，只

能有一名学生在白板上用笔操作，教师和

其他学生只能在一旁观看，无法即时地在

白板上记录自己的不同意见，这在一定程

度上阻碍了师生、生生之间的交流互动，也

影响了课堂教学的效率。如果同时要几名

学生上台做练习，那么只能有一名学生书

写在白板上，其他学生仍然要书写在黑板

上，这样就影响了课堂教学设计的完整性

及完美性，毕竟记录在黑板上的那部分内

容是无法保存下来的。

四、结束语

综上所述，运用交互式电子白板，可以

做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互

动搭建了有利的平台，有助于学生对化学

教学内容的掌握，使有意识的学习和无意

识的学习结合起来，使学生既提高了学习

效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，

同时在具体的教学过程中，只有合理地使

用交互式电子白板，教师“教”的主体地位

电子白板教学篇10

一、利用电子白板在数学课堂中构建和谐教学氛围

要想构建一个有效的初中数学课堂，首先要做的就是要创造一个良好的课堂气氛.而创造和谐教学氛围的关键则在于：数学教师能不能有效调动初中生数学学习的主观能动性，让学生感受到自己是数学课堂教学的主体.在初中数学课堂教学当中，我经常利用电子白板构建和谐课堂教学氛围，并且取得了理想的教学成效.

例如，在讲“我们与数学同行”时，我并没有直接进入正题，而是对学生喜欢的明星进行调查.我先让每个同学快速走上讲台，在电子白板上写下自己喜欢明星的名字，每个人只能写一个.几分钟的功夫电子白板上就写下了很多明星的名字.接下来，我让学生对电子白板上各个明星的名字数进行统计.经过统计，周杰伦获得了最高的票数支持.他们看到自己统计的数据，个个脸上都充满了得意的笑容，课堂气氛非常和谐.看到学生的热情如此之高，我很高兴，看来教学效果达到了.于是我趁热打铁，说道：“事实上，我们身边还存在很多数据，今天我们就进行这一章的学习――《我们与数学同行》，请大家和我一起打开课本……”

为了营造一个和谐的教学气氛，我在教学过程中经常采用这种教学法.在这种教学法的引导下，课堂氛围非常和谐，学生在这种快乐的学习氛围中很轻松地完成了对数学知识的学习.

二、利用电子白板培养初中生解决实际问题的能力

数学教学最主要的目的就是希望可以培养学生解决实际问题的能力，以便在以后的学习、生活和工作当中可以灵活运用.我在教学实践中发现利用电子白板可以有效提高学生解决实际问题的能力.

例如，在讲“一次函数”时，我结合学生上次春游的生活经历在电子白板上创设了这样一个情境：同学们上次旅游去旅行社买票的时候，不同旅行社给出的价格和优惠程度具有一定的差异.国旅旅行社给出这样的条件：购买十张以下的票可以打八折，购买十张以上的票时，前十张票为全价，多出十张以后的票都是打五折.光大旅行社给出的条件是：不论购买多少张票，都可以打7.5折.结合这次真实的生活经历，我问道：“从国旅旅行社和光大旅行社对票价打折的情况来看，你们算一下应该去哪个旅行社买票更为合适？”问题抛出之后，班里同学一时间陷入了沉默，看到此种情形，我接着说道：“假设现在每张票的正常票价是30元，班里有45名学生.按照两个旅行社的优惠情况，各应付多少钱呢？现在请薛晨阳同学上台来演算一下.”薛晨阳听到我点名要他上讲台计算，非常兴奋，迅速在电子白板上演算起来，最终得出正确答案：国旅旅行社的总票价：30×10+30×0.5×（45-10）=825（元）；光大旅行社的总票价：30×45×0.75=1012.5（元）.通过数据的对比很容易看出国旅旅行社的票价更便宜.

问题到这里并没有完，我接着问道：“薛晨阳同学，在这些数据当中，你知道哪些是未知量吗？”问题提出之后，薛晨阳随即利用感应笔把公式中的30与45换成未知数x和y.最终列出下面这样的公式：国旅旅行社的总票价：10x+0.5x（y-10）；光大旅行社的总票价：0.75xy.这样利用电子白板先把抽象的东西变成具体的例子，再把具体的例子转换成抽象的公式，不仅有效地培养了初中生解决实际问题的能力，更激发了学生数学学习的兴趣.

三、利用电子白板培养学生的自主探究能力

自主探究能力是数学学习过程中学生必须要具备的一种能力，而利用电子白板则可以有效培养初中生的自主探究能力.