小学体育游戏十篇

小学体育游戏篇1

关键词：小学体育；游戏；教学方法

当前的小学体育教学在整个小学教学课程体系中处于被忽视的地位，小学体育的教学质量差，效率低。很多学校的体育课都只是一种形式，缺乏系统的教学内容，甚至被别的课占用。而要想改变这种状况，在小学体育课堂教学实践中，体育教师就要重视体育课的教学质量，加强自身在课程中的主导地位，在授课过程中自觉引入趣味性游戏，注重培养小学生的体育技能和顽强拼搏的意志。这样既能让小学生自愿参与到体育运动中去，提高小学生的学习兴趣，让在学生在“玩中学，学中玩”，又能让我们的体育课变得更加丰富多彩，更加贴近生活，从而发挥小学体育课在小学生个人发展中的应有的作用。

一、小学体育游戏教学的重要性

小学体育游戏大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，游戏形式活泼，内容生动有趣，比较迎合小学生的心理特点，其对小学生综合素质的发展有着非常重要的作用。

（一）有利于小学生正确认识自我，正确认识生活

对于缺乏理性思维能力的小学生来说，兴趣才是激发他们学习的最大动力。小学生只会对他们感兴趣的事物有学习的欲望，因此只有最能引发小学生学习兴趣的体育教学形式才是最好的小学体育教学形式，才最有利于小学生正确地认识自我，认识生活。而体育游戏的内容大多是从小学生的生活实际中总结出来的，贴近小学生的生活实际，而且其内容也非常的丰富多彩，极具趣味性和娱乐性，是最能激发小学生学习兴趣的小学体育教学形式。小学生在这些丰富多彩的体育游戏中通过扮演角色、模仿事物等，对于生活有了更加深入的体会和感悟，同时也加深了对自身优缺点和能力水平的认识。而且在体育游戏中，学生之间既有合作也有竞争，从而培养了学生的竞争意识和团队协作能力。总之，在体育游戏中，学生收获的不仅是对生活的认知，还有对自我的认识。

（二）有利于培养小学生的创新能力

在体育课中加入丰富多彩的游戏内容，可以极大地活跃学生的思维，进而提高学生的创新能力。在体育游戏的过程中学生的观察力、辨别力等各种抽象思维能力都得到了提升。同时学生通过丰富的游戏体验也丰富了自身的感性思维。而且，学生在游戏实践中，实际动手能力和组织协调能力也得到了提高。因此可以说，体育游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径。所以，在平时的体育游戏中，教师要给予学生充分的思维和实践空间，让学生通过自主的参与来获得充分的发展。例如，在“美化校园” “植树小能手”的游戏中，教师可以在发给学生树木、花草等材料后，只是稍加指导，然后让学生充分发挥自己的想象力和动手能力来完成游戏。这样把游戏的主动权教给学生，可以极大地提高学生的创新能力。

（三）有利于提高小学生的身体素质

小学生通过体育游戏可以使自己的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统的肌肉得到有效的活动，从而有利于身体的健康成长。同时，小学生还能在体育游戏的过程中学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，从而提高了小学生的身体素质和基本生活能力。

二、小学体育游戏的具体方法

（一）儿童化角色任务法

儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的，所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意，从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法，即让学生通过扮演不同的游戏角色，来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中，学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可，可以获得极大的自我成就感和自我认同，从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说，这对于那些回避型性格的学生来说，尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说，则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则，从而使他们养成良好的学习和生活习惯。儿童角色任务法游戏教学通过游戏与体育训练的结合，既可以让学生得到一定的身体锻炼，又可以让学生形成良好的性格和行为习惯，是一种行之有效的体育游戏教学法。

（二）结合多种新奇游戏法

体育游戏的新奇性可以给学生极大的情绪满足，有利于调动学生学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教师要采用多样化的游戏教学法，来提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。新鲜好奇是小学生的一大特点，他们总是希望不断体验新奇的事物。因此，教师在小学体育教学中可以将多种体育游戏结合起来，并将其融入到每一节体育课中，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。同时，教师还要创新游戏形式，从而尽可能地吸引学生的注意。总之，教师要搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中。这种游戏教学法可以极大地提高小学体育课的吸引力。

（三）以游戏激发自由发挥法

游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教学形式之一，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应在备课时注重加强游戏的评价激励功能，在游戏的各个环节融入更多的竞争机制，这样的游戏教学法可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐，更能调动自身的积极性，培养自身的自信心和体育激情，改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。

目前，体育游戏教学法已被越来越多的学校和教师所采用，并取得了良好的教学效果。因此，我们应充分认识到小学体育游戏教学的重要性，结合教学内容的实际，采用多样的体育游戏教学法，将众多的体育游戏项目融入到体育课堂中，以此来提高小学体育的综合教学质量。只有这样，才能发挥游戏教学法在小学体育教学中的作用，为我国的社会主义建设培养出全面发展的新型人才。

参考文献：

1.武广卫.小学体育游戏的设计和合理运用[J].体育科技文献通报，2009（03）.

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关键词 体育 游戏教学 运用

如何溶游戏于活动之中，顺利完成预定的教学任务呢？我认为有以下几点体会：

一、游戏的教学任务要明确

在小学，游戏是基本教材，并占较大比重，故而我在课堂教学中，有目的地选择游戏活动，这样对完成教学任务既可以起到事半功倍的作用，又能全面提高学生的身体素质。培养学生优良的思想道德品质和对体育的爱好，促进学生智力的发展。如为了发展学生的速度素质和奔跑能力，可以采用跑的多种接力赛。

二、游戏教材的选择要正确

选择体育游戏的内容。教师应当根据课程的任务选择体育游戏，以培养小学生的集体主义和爱国主义精神，加强组织纪律性，增强身体素质，培养创造能力。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。具体做到：1.科学性。教材的选择必须考虑到学生的不同年龄、性别、身体素质水平、心理特点等因素，如我在跳跃游戏中，低年级学生安排“踏石过河”、“单脚跳接力”等游戏；中高年级则安排“钓鱼钩”、“跳背接力”等游戏，使学生乐于接受；2.合理性。游戏教学应考虑气候、场地、环境等因素。如我在室内课中，安排一些量小，便于室内进行的发展学生身体素质、智力等方面的游戏活动。3.针对性。游戏的目的是为了有效地完成教学任务。因此，内容的选择必须与教材紧密地联系，突出重点地选择游戏，人人都有活动的机会，不能单从学生的兴趣来考虑，且游戏的负荷量应适当；教师要善于观察并控制负荷量，不能迁就学生，要善于掌握节奏，不要有损身心健康。4.纪律性。在游戏教学中组织纪律性要贯穿始终，并时刻注意加强安全教育。如在“跳背接力”游戏教学中，要强调学生遵守纪律及规则。这样才能有效地保证游戏的顺利进行，避免意外事故的发生。

三、游戏的准备工作要充分

游戏活动的课前准备、场地器材等要做到有备无患，力求简便实用；做到场地整洁、界限分明、器材合理。游戏场地和器材用具的准备。体育游戏的场地应当宽敞平坦、清洁卫生，室内场地还要注意通风和采光；场地的在一定范围内不能有障碍物，以免发生伤害事故；根据游戏的内容和需要，划出场地上的固定界限，如起跑线、终点线、折返线、投掷区，并设置好游戏所需的各种标志物。只有这样，才能达到预期教学效果，切忌在课堂上临时抱佛脚，以致影响教、练活动的正常进行。

四、游戏的教学方法要得当

(一)讲解和示范。

讲解游戏时，要充分运用语言技巧，引起他们的注意与兴趣，让其理解并掌握体育游戏的目的、方法、规则和要求。

（二）组织和引导。

教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的情绪和积极性。对游戏过程中出现的问题，教师应做出及时准确的引导；对学生违反规则、不遵守纪律的行为，要及时制止，进行教育。教师还应对每位学生的活动情况进行观察，并根据活动场上的具体情况，采取灵活而必要的措施，如增加或减少比赛的次数、扩大或缩小场地、及时停止游戏等，使游戏达到最佳的活动效果。在游戏教学中，假如能善于举一反三地变换游戏方法的话，不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且某些游戏方法的变换还能调节游戏的运动量。如在“斗鸡”游戏教学中，这是由两人在一个圈内进行的对抗性游戏，我根据这个游戏的特点，编出“单、双脚推人出圈”、“顶肩出圈”、“立定对掌”等游戏，使学生引起兴趣，易于接受。使某些枯燥的教材变得生动活泼，这样，才能获得明显的教学效果。

五、掌握好游戏结束的最佳时机

即在学生感到满足而又不太疲劳、情绪欢快的情况下结束。切忌在游戏没做完就匆忙结束，这样有可能挫伤学生的积极性，也不便于课堂总结。

六、游戏的总结要准确合理

在游戏结束时，教师要根据学生做练习的具体情况，进行适当的表扬或批评，评定胜负要准确，要客观。分析原因时提出更高的要求和鼓励，如对违反规则的学生给予适当的批评，并严格按规则作出公正的判断，使学生心服口服。这样，才能通过游戏教学，寓教于乐，使学生在德、智、体等方面得到发展。

总之，在游戏教学中，教师一定要熟悉教材，掌握游戏的基本规律，加强组织性，严格要求学生，并将思想教育贯彻始终，才能使游戏在课堂中达到预期目的。

参考文献：

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新课程标准的实施是我国基础教育上一场很大的变革，新的方法、新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要我们中小学教迅速走进新课程、理解新课程。做为新时代的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应新课程改革的需要，在小学阶段的教育中，游戏是非常重要的体育教学手段，为此，合理安排游戏是对教学起着非常重要的作用，然而创编体育游戏在新课程改革的推动下渐渐的显露出来，它不仅激发了学生的动脑意识还培养了学生的创新精神。本人结合自己的教学实践谈谈在小学体育课程中，游戏创编在教学中的应用。

1.利用创编游戏形式拓展创新意识和培养健康心理

体育游戏内容丰富，学生喜欢参加，互动性非常好，然而在创编体育游戏中学生创编游戏的内容大多是来源于教师讲的，家长教的，其它人介绍的，但是这并不意味着学生照搬、照抄。在小学体育教学中，由于小学生的自我约束能力比较差，所以小学体育课不可能像中学那样，让学生按部就班的完成各项技能，因此小学体育课根据儿童的身体和心理特点，应采用灵活、多样的教学方法。由于小学生的身心发展还远没有达到成熟阶段，因此游戏对他们来说，更具有吸引力。创编体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是使少年儿童认识自然和社会，学生在编游戏的过程中岑透了自己的劳动成果，这样不但激发了学生的动脑，组织和表达能力还加强了同学间相互了解和团结友爱的合作精神。在建立和谐的游戏气氛中同学间的互助互爱、团结奋进的精神让学生知道了怎样在集体活动中心往一处想，劲往一处使，这样不仅锻炼了身体更加培养了健康的心理。这样的创新正是新课程理念对发展高素质学生的要求，在锻炼学生身体素质的同时也应该注重学生的思想道德培养。

2.巧妙地运用在课上

体育游戏在课堂上可以积极的活跃学生的思维，让学生跟着老师走，虽然小学生很喜欢游戏，但是不意味着体育课从头到尾都是游戏，否则体育课则应该称之为游戏课了。怎样运用在教学中才不会显得过犹不及呢？首先我认为：创编游戏只是课的一部分内容，是为了改变以往单一枯燥、简单重复的练习形式从而添加进来的一部分色彩，它可以运用在课的准备部分，课的放松部分，当然有意义和内容的游戏也可以作为课的主体。作为课的准备部分它可以起到调动课堂气氛，使学生在短时间内融入进课堂，为下面课的内容做好铺垫，这样不仅做好了充分的热身而且可以避免运动损伤。创编游戏用于课的放松部分，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到松弛状态。课上一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋后可以加深运动中枢的抑制，促进机体恢复、使学生机体的生理、心理得到放松，以便更好的投入到下一节课的学习中。有些创编游戏的内容是丰富的、有意义的，不仅让学生在玩中学，学中玩，更可以让他们感受到变相的教学方式，这样也可以作为课的主题来上，课的多样化会给课堂带来新的气氛，学生也愿意走进这个大的集体当中来。

3.游戏的活动性与实践能力相结合

创编游戏活动不能只是为游戏而活动，应该把活动性与实践能力相结合。体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼，能够调动课堂气氛，学生创编游戏与学生自己的生活、社会经历有十分密切的联系，与当今社会的要求，自我需要是分不开的。游戏的活动内容来源于生活，更高于生活，这是学生通过想象和实践的结果。但是并不表明学生就懂得知道怎样去生活，怎样去把握生活，把握社会实践。因为这当中有一个经验转化，知识转换，技能形成的问题，多数游戏学生还停留在间接经验上，自己的实际生活作为游戏来源的还并不多。因而在游戏中要培养学生主动、积极地去参与生活，参与社会实践的能力。学生在游戏活动中并不只是简单地重复生活，而是开放式的、批判式的把生活中的间接知识经验用自己的实践活动去完成。在完成的过程中渗透了学生自己的创造性劳动。因此，在创编游戏时，学生不能简单地从生活中掘取一些公式化的活动来简单机械地重复，而要从生活中提取素材，提取来源，创造性的加以创编。既使游戏活动贴进生活，又渗透学生的实践能力，既有浓厚的生活气息，又有强烈的竞技特征。多数游戏学生还停留在间接经验上，自己的实际生活作为游戏来源的还并不多。因而在游戏中要培养学生主动、积极地去参与生活，参与社会实践的能力。学生在游戏活动中并不只是简单地重复生活中的一些口号式的、套路式的动作，而是开放式的、批判式的把生活中的间接知识经验用自己的实践活动去完成。在完成的过程中渗透了学生自己的创造性劳动。因此，在创编游戏时，学生不能简单地从生活中掘取一些公式化的活动来简单机械地重复，而要从生活中提取素材，提取来源，创造性的加以创编。既使游戏活动贴进生活，又渗透学生的实践能力，既有浓厚的生活气息，又有强烈的竞技特征。

4.身体素质锻炼与思想道德的培养

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关键词：小学体育；游戏；教学方法；创新与探索

有益的游戏不仅适合学生学习课堂文化知识，对学生的体育锻炼同样具有重要的促进作用。随着素质教育的不断深入，学生体育运动作为一项有益的健身项目，越来越受到学生和家长的重视。在小学体育教学中，现代体育教学理论的不断发展，体育教学更注重学生的自主参与、快乐健身的要求，通过创新体育游戏，丰富学生的体育活动内容，从而促进小学体育教学时效性的提高。

一、当前小学生进行体育游戏对他们身体素质发展的作用

加强对小学生身体素质锻炼具有重要的现实意义。小学生体育游戏教学主要从以下几个方面进行。

1.对力量方面的游戏训练

人的力量主要是肌肉在紧张或收缩时所表现的一种能力，对于小学生来说，由于其肌纤维比较细，中枢神经系统还不发达，对身体肌肉群的活动还不协调，因此在体育游戏的设置中要遵循负荷轻、动作不宜过快的力量训练，避免对过重的负荷或长时间的肌肉运动造成韧带拉伤或关节损伤等，如慢跑运动等。

2.对速度方面的游戏训练

速度主要反映的是人的某种运动的快慢能力，小学阶段的学生是发展速度素质训练的良好时机，由于小学生生理发育处于高度兴奋时期，所以在体育游戏中，可以适当安排一些频率高或者对反应速度要求高的活动，如短距离往返跑，既能促进学生对速度的提高，也能促进学生耐力的提升。

3.对耐力方面的游戏训练

调查显示，小学生的耐力通常比较低，因此，加强对学生的耐力游戏活动，以提高学生的耐力素质就显得尤为重要。如长跑运动，它能够使学生的身体素质得到全面的锻炼和提高，当然，在做耐力训练时也应该根据学生的实际，切忌长期反复的训练，应该以适量适度的活动量来有选择地进行。

4.对学生灵敏度方面的游戏训练

灵敏度是人对自身的、动作及身姿进行方向和能力方面的控制，它主要是通过人对时间、空间的感觉训练，在游戏中增加学生的灵敏度，通常与速度和力量进行相应训练和同步发展。

5.对学生身体各部位柔韧度的游戏训练

体育科学告诉我们，发展学生的柔韧度必须从小抓起，因此，在小学生体育游戏设置中应该加大对学生身体各部位柔韧度的训练和培养，以促进小学生身体发育与肌肉力量的协调发展。

二、加强体育游戏教学对学生的作用

加强小学生体育游戏的训练，有助于促进学生德、智、体、美、劳的综合全面发展。

1.加强体育游戏，促进学生全身活动能力

体育游戏的开展，主要是通过走路、跑步、跳跃、投掷、搬运等动作来实现的，因此，结合体育游戏，能够将学生的身体各部位进行有效的活动，如接力游戏、过障碍等，不仅可以实现学生身体技巧的运用，也能从游戏中将身体的素质通过游戏来全面提高。

2.提高学生对体育的兴趣和爱好

体育游戏往往从“玩”中来实现体育锻炼的目标，玩是小学生的天性，因此，在体育中融入游戏活动，能很好地调动学生的兴趣，并能够实现对体育游戏的积极参与。学生的激情提高了，参与度提升了，学生在游戏中的锻炼就实现了。

3.通过游戏促进学生智力的提高

新课标提出，要培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育目标，因此对体育教师来说，在体育游戏中要融入智力因素的发展，促进学生大脑的均衡发展。有研究表明，人类在运动中同样可以促进智力的有效提升，在游戏中，小学生不仅要通过体能来实现游戏任务的完成，还要在完成的过程中，通过大脑来实现对内外环境的感知和分析，从而实现小学生在游戏活动中的平衡、协调，从而发挥体育游戏的智力优势，促进小学生智力的全面发展。

4.通过游戏实现对学生品质的塑造

将学生的品德教育与体育游戏相结合，从游戏中实现对学生道德水平的关注和重视，体育活动包含着很多独特的优势，因此，需要教师要从游戏中挖掘丰富的思想教育内容，比如对学生进行集体主义的培养，加强对学生进行合理竞争的培养等。

总之，体育课不仅仅是比高低、比快慢、比效率的活动，而是以丰富的思想与内涵价值于一体的有益的综合运动，教师要善于通过体育教学中的游戏活动，使小学生的身心健康地发展，促进学生在体力、智力、情感等方面均衡提高，切实将体育游戏教学的落实到新课改目标管理中。

参考文献：

［1］郭小洋.谈小学体育游戏的特点、作用与创编运用［J］.科技信息，2010.

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关键词：小学；体育教学；体育游戏

因为小学生的注意力很难长时间集中，学生的有效学习时间是有限的，所以，需要适当运用一些体育小游戏使学生集中课堂注意力，以便于实现正式课堂教学的有效性。但是体育小游戏也有其弊端，比如，使学生降低对体育课的重视程度，或者使体育游戏在体育课堂上常态化，容易使学生对于正式课程产生抵触等。下面，我们浅谈体育游戏给小学体育课堂带来的利弊。

一、集中注意力

体育课相对于其他科目来说，课堂氛围相对轻松自由，但是也避免不了学生对体育学习内容感到新鲜感不强而产生注意力不集中的情况。所以，为了集中学生的注意力，选择适合全班参与的各种体育小游戏是个不错的选择。通过体育游戏，学生进行了课前热身，而且在与全班学生的接触中逐渐放开了自己，也就更容易在接下来的正式课程中投入，将学习内容完成得更加出色。

二、放松身体与心情

体育小游戏的参与人员为全体学生和老师，在游戏过程中，学生和老师可以进行高频率的接触与交流，而且师生都在同样的情况下释放自己的热情，这样容易使学生融入集体这个大家庭中，在全民参与的热潮中放开自己。由此一来，就为接下来的体育课打好了良好的身体和心灵基础。

三、降低对体育课的重视程度

体育课如果过多依赖体育游戏带来的效应，就容易使学生对体育课应有的严肃性减弱，认为体育课不过就是游戏，进而降低对体育课的重视程度。而且如果体育游戏进行的过于频繁，体育游戏的高趣味性与体育课正式教授内容的严肃性形成强烈对比，学生难以从绝对放松的游戏中收回心来，容易让学生沉迷于游戏而对正式体育课堂产生厌倦，教学效果则会反其道而行之。

体育小游戏对于体育课堂的影响有利有弊，老师要根据体育课的内容和学生的课堂反应慎重选择是否进行体育游戏，充分考虑体育游戏的占时问题以及对体育游戏的类型选择，使体育游戏发挥其对体育课堂应有的作用，尽量降低体育游戏对于体育课的不利影响。

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一、体育游戏优化小学体育教学

1.体育游戏激发小学生的学习兴趣

小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进，相互发展与提高。

2.体育游戏提高小学生的基本技术

体育游戏是有娱乐与趣味的特点，对小学生有很强的吸引力和感染力，这样既可以充分调动他们学习的主动性，也可满足他们的生活需要。所以，在体育游戏教学活动中，一方面，要求教师要根据教学内容的性质，技术动作的特点，按照动作迁转规定，有游戏编制规则，加以科学的组织成各类型的游戏进行教学，以完成规定的教学任务。另一方面，体育游戏教学可使小学生在快乐活动中，依照教师有针对性的指导，以极大的学习热情，不断地自我强化和矫正所教授的内容，既满足了他们身心方面的需要，又在趣味、娱乐中掌握和学习了基础活技术和技能，从而保证了教学任务的顺利完成，进一步巩固和提高学习的基础活动技能。

3.体育游戏开发小学生的思维能力

体育游戏更有利于小学生思维能力、创造能力的发展。这是因为它可以通过多样化的活动方式来帮助学生理解动作间的关系，动作结构与游戏形式的联系，以及体育运动的共性，使知觉更有概括性，使思维更加开阔，促进他们的发散思维。游戏活动由于有机会让每个学生表现各自独特的思维方式和参与方式，因此提高与发展了他们的创造力，缩短感知能力，注意分配能力，从而发展了小学生的思维。

4.体育游戏培养小学生的竞争意识

在体育游戏进行中，参与的角色不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。体育游戏能充分发挥学生的想象力而且能培养学生的创造性思维。同学间默契配合，相互支持、相互谅解。学生必须在具有一定的体力的前提下，还要具有一定的智力、毅力和拼搏精神，才能赢得游戏的胜利，体验到胜利的乐趣。因此，也能培养小学生的竞争意识。

二、小学体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题

1.组织课堂教学必须严密

在游戏教学中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，因此，周密的组织工作就是显得十分重要。在教学中，要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则。对比赛性游戏，一般都要进行分组，而且落实好每组的组长进行协助管理，分组的方法可采用固定分组法或报数分组法，同时要注意各组的人数要相等，各组学生的体质和技能要大致接近，男女生最好是分开练习，如不分开则应搭配均匀。在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规律。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

2.注意游戏的安全性，以及学生的运动负荷

由于游戏教学的特点，学生在游戏时求胜心切，自我控制能力差，因而容易导致事故的发生。因此，教师在组织游戏活动前，一是要根据小学生的生理和心理特点。选择安全系数大和运动量适中的游戏。二是要认真细致检查场地、器材和学生的服饰等，发现不安全因素要及时处理。三是加强安全教育，强调严格遵守游戏规则。对具有危险性的投掷游戏和对抗较强的游戏，更应加强观察器材使用情况，一旦发现器材有损坏或存在隐患，要立即更换或采用必要的措施。教师还要观察学生的反应，如学生出现脸色发白，注意力分散、兴趣下降等现象时，教师要及时调整游戏的运动量或停止游戏。

3.注意观察学生情绪的变化

儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有兴趣时，他们会忘形，当游戏的趣味不是很强，他们很容易表露出来。同时，学会说呢过在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会影响到下节课的上课质量，也不能达到体育锻炼的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。

4.游戏教学必须进行及时讲评和总结

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关键词：小学体育；趣味小游戏；身心健康

体育游戏是以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，是以身体练习为基本手段，以达到增强体质、娱乐身心、开发智力、促进身体健康为目的的一种体育教学手段。游戏可以营造活泼愉快、充满运动的趣味学习氛围，符合小学生天性好动的特点。在课堂导入中应用游戏可以起到过渡和衔接的作用，课中利用小游戏可以辅助突破教学重点、难点，剧烈运动后的学习结束阶段可以缓解运动强度，帮助学生的身体科学合理地恢复到静止状态。

一、趣味小游戏导入，提高注意力

体育课是小学生喜爱的课程之一。如何让学生迅速融入体育学习中，迅速集中注意力？充满乐趣的趣味小游戏的导入为体育课程学习起到了预热效果，可以使小学体育课堂焕发出丰富多彩的学习气息，学习注意力得到锻炼与提升。例如，在开始体育学习前可以设计一个互动小游戏“开火车”：由三名同学围坐在中间，其他同学在坐成一圈。每一名同学分别代表：北京站、上海站、广州站。“北京站”火车开动的时候，代表北京站的同学拍手喊：“北京的火车就要开了！”同学们一起异口同声地拍手喊：“往哪开？”这位同学接着拍手喊：“往上海开”。于是接着代表上海站的同学根据自己的站名喊下去……学生耳、口、心并用，在快速反应的同时，注意力得到提高，为接下来的体育学习打好基础。

二、场景式游戏渗透，掌握学习重点

体育游戏的组织应与教学目标相结合。按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。“玩”是助“教”的一种手段。通过学生的玩，我们要达到教学目的。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法。体育教师应在体育学习的过程中，紧密结合教材设置故事场景式游戏，利用各式各样的体育器材练习体育动作，有助于学生掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬、踢打等动作，把学习重点与难点贯穿于开心快乐的故事游戏中，游戏的渗透将体育知识与技能的掌握变得轻松，在不知不觉中促进了小学生的学习效率。例如，《立定跳远》一课的学习中，体育教师可以设置这右桓龉适鲁【坝蜗罚菏髁掷锏男米酉嘣家黄鹄床赡⒐剑需要跳过一个“大木桩”（教师指出立定跳远的沙土地活动范围）大家来扮演小兔子，看看谁跳得远？采的蘑菇最多？（用垒球代替小蘑菇）。跳远的过程中呢，一定要掌握好预摆、起跳、落地的动作要领。美丽的童话体育游戏故事使学生都乐于参与在体育学习中。

三、放松式游戏体验，促进身心健康发展

在体育课结束之前，学生在经过大量的剧烈运动后，人体的肌肉会有酸痛感，需要进行具有运动按摩效果的放松式游戏来缓解身体的运动强度，一方面可以消除身体疲劳，使身体从运动状态逐渐恢复到安静状态，另一方面可以培养学生张弛有度，适时释放心理压力的科学生活态度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戏的应用：同学列队站好后，每一位同学都要保持微笑状态。后面的同学为前面的同学轻轻敲打背部、轻轻捏捏肩部，在听到教师的口令“向后转”时，再为其他同学敲背捏肩。学生在微笑中相互帮助可以促进血液循环、缓解身体疲劳。这样既消除了肌肉的酸痛感，同时又增进了同学之间的友谊。在游戏化教学中，学生更直接地参与了思考、活动、交流、改进、提高等一系列活动，感受更加直观、深刻。另外，在游戏中使得小组间、同伴间、师生间的学习讨论机会更多，对于学生的团结、合作能力的提升起到促进作用。

体育教师选择适合学生身心特点与接收能力的体育游戏应用于体育教学中，将游戏的时间、强度、密度与学生的安全性、运动量进行科学的调整，不但可以提高小学生学习体育知识、掌握技能的兴趣，而且在加深理解的同时提高体质与智力、锻炼强健的体魄，促进身心的全方位健康成长与发展。游戏有着独有的吸引力，在体育教学中，由于多了一些体育游戏，丰富了体育教学形式的组织和体育教学内容，使学生的学习主动性更强了，在“玩”中提高了学生的体能。“教无定势，贵在得法”。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。

参考文献：

[1]许乐.合理安排体育游戏，促进小学体育教学游戏化[J].时代教育，2013（6）.

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体育游戏是以身体动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质、培养团队精神和规则意识为目的特殊的体育活动形式。[5] 体育游戏是进行体育活动的一种手段，是体育教学和训练的重要内容，通过游戏学生在轻松愉悦的情绪中对基本技术建立正确的形象概念，帮助学生巩固已掌握动作，改进错误动作，对体力增强、智力发展和陶冶情操都有积极的作用，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，使学生对体育课态度（没兴趣、逃避体育课、带着任务观上课）有所改变。但是当前，部分体育工作者对体育游戏的作用认识还不够，在小学体育教学中，体育游戏占的比例不大，以致影响到教学的效果。

2.体育游戏的特点

2.1趣味性的特点[4]

趣味性是体育游戏的显著特点，在游戏时人们可以扮演各种不同的角色，是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上，使参加者拥有一种轻松、愉快的心境。

2.2科学性的特点

创编的体育游戏符合人体自然身体规律及健康的需要，要适宜各年龄段人群的心理特点、生理特点、职业特点、身体现状，合理创编体育动作与游戏情节。

2.3教育性的特点[1]

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，按一定的规范进行游戏活动，有利于培养机智、勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。体育游戏有一定的教育意义，使德育教育、智育教育、体育教育融为一体，使参加者的身心素质寓体育游戏之中。

3.小学生的年龄特征与体育游戏

3.1小学生的生理特点与体育游戏教学

小学生的骨骼正处于生长发育阶段，骨质柔软，软骨较多，骨的弹性和韧性较好，但骨的坚固性差。因此，在进行体育游戏教学中，应注意在游戏活动中培养学生正确的姿势，全面增强学生体质，促进骨骼的生长。避免长时间单纯进行非对称性的练习和静止用力练习，避免过量负重练习，做到适量、适度。

3.2 小学生的心理特点与体育游戏教学[9]

小学生的心理特点表现为活泼、好动。好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化。自我控制能力差，形象思维占优势，有较强的依赖性。因此，在体育游戏教学中，要不断地培养他们自觉遵守纪律，互相关心，团结友爱的优良品质，在安排游戏的内容时要丰富多彩，形式多样，在教材的搭配上要得当，全身都要得到相应锻炼。

4.体育游戏贯穿于小学体育课中的优点

4.1学生喜爱，兴趣性强，充分调动学生的积极性[11]

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。他们的体育学习动机概括起来就是对“玩”与“乐”的孜孜追求。这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于“玩”，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，从而达到体育教学目的。

4.2集中学生注意力，提高兴奋性

学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，往往导致学生注意力分散，加之小学生活泼、好动，注意力较难集中的心理特点，不仅影响了整堂课的练习密度和强度，而且也最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，即刺激了学生的神经系统，又提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握。

4.3发挥学生主观能动性和自我表现能力[7]

小学生有较强的依赖性，喜欢集体活动，而且很喜欢在同学面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。小学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。体育游戏能贯穿教学的始终，为完成课的教学任务起到重要作用。

在体育活动中，小学生歌舞相间，动静交替，视、听、想、练有机结合，各种体育知识、技能和经验综合运用，从而在大脑皮层相应的运动区和言语区建立起频繁的多种复杂的、神经通路，使大脑皮层神经过程的均衡性和灵活性得到改善和提高，抽象思维能力、形象思维能力得到更加充分的发展，因而促进小学生大脑皮层的成熟和潜在能力的开发，使他们变的更加聪明灵馨。

5.体育游戏在小学体育教学中选择与运用时应注意的问题

5.1游戏的选择[2]

游戏的选择应与教学计划相吻合，要有计划，有目的地进行。在内容选择上，应考虑到学生身体素质的不同，所要达到的目的不同，选择的游戏内容也应多样化。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣、爱好，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地、器材、设备和游戏时间的长短等情况，组织方法要尽可能简便，要做到在较短的时间内取得较好的效果。

5.2安全问题的考虑[2]

使用的器材，特别是投掷器材，要放在没有障碍物的地方，确保小学生的安全，要加强安全教育，学生必须在教师的统一口令下投出和回收器材，要避免一些意外伤害事故的发生。认真做好场地、器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，所划界线应分明，场地的大小，所用器材的种类，器材应放的地方，都应根据游戏的性质，游戏者的水平，人数的多少以及场地、器材条件的许可来决定，有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地，自制游戏所用的小道具（如小沙包、竹圈、钓鱼杆等），关键注意安全问题。

5.3游戏方法和规则的讲解

在讲解时，教师应注意自己与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要，并注意“三背”的原则。讲解游戏的顺序为：游戏的名称――场地、器材布置――游戏者的队形及站位――游戏的方法――游戏的规则与要求――游戏的结束。讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解，示范以及图示的方式;既要讲解，示范游戏的方法，规则和要求，又要讲解，示范动作的结构和要领，通过图示的方法帮助游戏者掌握正确动作和清楚场地规划。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及自然常识的教育。

5.4游戏的总结与教学建议

提前或延迟结束游戏，其效果都不好，应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏，在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，应对游戏进行总结。

6、小结

体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能，在学校体育中发挥着重要作用。教师在组织教学时，应根据各项内容的主要任务，有选择地将体育游戏穿插在各项活动中，有利于调动小学生的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。通过体育游戏进行身体素质练习，可以使小学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。在整理活动中，游戏要突出趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使小学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态

（作者单位：西安体育学院研究部）

参考文献：

[1] 赵敏 体育游戏―全民健身的主要形式和手段[J]体育学刊 2000年

小学体育游戏篇9

关键词：体育游戏小学体育融合作用

一、体育游戏的适用性

体育游戏在体育课热身环节中使用，要求学生通过一定量的体育活动对身体各项机能和器官得到热身的准备。在之前体育课程热身关键大多是单一口令性的队列练习和队列变换，经常性的活动使得学生被动性的接受感到毫无兴趣和无聊，整个课堂的气氛感到气氛呆板和沉闷。而降体育游戏引入其中，可以让学生在充满生机、活泼、朝气的课堂氛围中进行学习，提高学生的兴奋度和注意力。体育游戏在动作技能的教学中的应用也是必不可少的，在体育技能练习中正确的应用体育游戏，可以改变单一枯燥的技能强化过程，促进学生动力定型的形成。动作技能是课堂教学的重中之重，主要的教学任务就是从这一环节中完成的。在体育游戏引入课堂之前，教学方式大多是教师示范，学生自行练习，由于学生的自制能力比较差，组织纪律观念不强，学生经常会失去兴趣，导致教学内容不能及时的完成。在体育游戏引入之后，学生不知不觉的在游戏中学会了新的技能，起到了良好的双边互动作用。

二、体育游戏在教学中的应用

1.采用互动式体育游戏教学。学校就是个小社会，社会交往活动与社会性发展有着极其密切的关系，对于青少年来说，特别是年龄比较小的儿童来说更是要从小培育他们的社会性。体育游戏就是一个他们社会交往的一个的起点。体育游戏就是一个让学生和学生、学生和教师之间可以相互交流的一种方式。小学生一方面要不断表达自身的意愿和主张，另一方面要结合他人的意愿、主张和态度进行回应，体育游戏可以结合这两种交往关系，让小学生不断的适应这两种关系，这种交往就会不断的出现在竞争和合作的游戏中，通过小学互动式游戏体育教学促进学生不断成长。

2.采用音乐式体育游戏教学。在体育游戏中还可以将音乐融入进去，利用儿童喜欢节奏明快的特点，让小学生在玩游戏过程中享受快乐。另外音乐也可以用营造出一种恬静平和的情景，这样可以调动学生锻炼的积极性，让小学生在最佳的心理状态中进行活动，进而更好的发挥游戏在课堂中的作用。

3.采用趣味性的体育游戏教学。小学生的心智还不是很成熟，生理和心理机能还不是很成熟，所以教师在根据教材的内容要采用一些趣味性的游戏，让小学生在生理和心理上逐步兴奋，起到良好的热身作用，让小学生顺利的过渡到教学过程中来。在这部分中，要根据小学生的兴趣爱好进行游戏，使他们在心理上产生一种比较积极愉快的心理，克服单一、枯燥的心理，让他们自觉的投入到练习中去。例如在两手运两球的接力比较重，两手的运球接力就比单手运球要有趣和精彩。另外还可以有度的采用一些惊险的游戏内容，例如利用过独木桥和跳跃障碍等形式加大游戏的趣味性和惊险性。

三、小学体育的游戏选择

1.游戏内容的选择。在小学阶段我们应该选取小朋友们比较喜闻乐见的跳皮筋和踢毽子的游戏项目，培养学生的体育活动兴趣，在三到四年级可以选取一些球类的游戏内容，以发展学生灵敏和协调的运动技能。在五到六年级男生可以采取一些对抗性比较强的游戏，例如跳山羊而女生肌肉组织比男生差所以选择一些带有平衡性和协调性的体育相关游戏。在教学中，同一个小游戏也不能同等对待，对待不同年级的学生要求也是不同的。例如在三年级的“黄河、长江”或者在“叫号追人”游戏中对学生的要求就要比五年级的学生要求要低，这个游戏虽然有跑，但主要是练习学生反应能力，在跑的距离上就应该有所区别对待。低年级学生爱模仿，有喜欢表现自己的特点

2.游戏安全性选择。在游戏选择方面，我们要注重学生身心发展，要对游戏的各个环节保证学生运动的安全性，例如在“反应追拍”游戏中不准推撞或者重拍对方，拍动的路线也要提前予以规定，以免发生意外的伤害，另外也要看场地是否安全，每个对组之间左右距离是否合适，前后间隔是否恰当，还要考虑到周边环境对游戏开展的影响等因素。

3.学生游戏主体性选择。在小学体育教学中，学习者有一个良好的机能是教学得以顺利展开的关键性因素，利用体育游戏可以在技术教学中改善教学氛围，使单调的技术练习变得更加生动和活泼，例如在高年级篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏会加大篮球的基本技术游戏化的进程，让学生更加全身心的投入。在田径教学中的弯道练习中，我们可以用圆弧跑的游戏形式，提高和巩固弯道跑技术，中长跑一项比较发展学生心肺功能的运动，但是如果一味的一圈圈按照跑道来跑，学生会感觉到恐惧和厌倦，不利于学生的发展，这个时候我们可以采用，追逐游戏，越野跑，或者是给予长跑一定的意义，让学生在快乐气氛和丰富的想象中达到教学目的。

作者:宋爰华 单位:内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第二小学

参考文献：

[1]刘海军.浅析小学体育游戏教学[J].学周刊.2013(35).

小学体育游戏篇10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.126

长期以来，从小学到高中，我们的教育无不是围绕着考试进行，高考升学率的压力从上往下，一直渗透到小学阶段的所有学科教学上，使得小学体育教学备受冲击，限于尴尬的境地。体育教学的滞后带来一系列问题，导致小学生身体素质的下降以及精神品质的孱弱。无论从长远来看，还是从少儿身心健康的发展这样的近期目标来看，都很有必要抓好小学体育教学。针对小学生的身心特点，如何搞好体育教学，如何让小学生喜欢上运动，喜欢上体育？体育游戏是十分有效的教学方法。

一、体育游戏的特点

首先，体育游戏是体育课不可分割的部分，而不是玩。在许多学生和家长的眼中，似乎游戏就是玩，而玩往往是有违学习的。这是很偏颇的观点。人类的学习首先从游戏开始，少儿游戏是对成人社会无意识的模仿，是最生动的学习。所以，体育游戏首先是课程教学不可分割的部分，不是可有可无的玩，它对学习起到了正迁移的作用，而不是相反。有些教师错误地认为，游戏就是玩，就可以撒手不管，这也是不正确的，没有摆正对体育游戏的态度，也没有能准确理解体育游戏的内涵。

其次，体育游戏具有娱乐的特点。它避免了教学的功利性，在体育教学训练中，小学生的身体机能得到全面地锻炼和开发，成为提升身体素质与身体机能的重要手段。体育游戏与其他游戏相比，具有其自身特有的特点。它仍然以体育锻炼为目的，有助于学生身体的健康成长，能够培养小学生对于体育运动的兴趣，发现不同学生的不同体育特长，让他们在运动中感到快乐。体育游戏能够丰富体育课的内容，变化多样的形式让学生在竞争中体验到各种成功的喜悦，学习到许多体育运动和训练的必备技巧。

二、体育游戏对于促进小学体育教学的意义

首先，培养锻炼习惯。对于许多国人来说，影响身体健康的主要原因在于没有健康的作息规律，没有养成良好的运动习惯。健康的作息规律，没有养成良好的运动习惯。没有习惯就没有坚持，就不能持续地让身体得到良好的锻炼。而习惯的养成往往从小时候开始培养。与传统的体育教学方式相比，体育游戏显得轻松而有趣味性，对小学生有足够的吸引力，能够让他们开始喜欢运动，而喜欢运动则是坚持运动的前提，坚持长久才能形成习惯，以至于产生终身影响。因此，在小学阶段开展体育游戏活动，是激发学生爱好体育锻炼的重要手段，能让学生认识到体育锻炼对于自己的意义，并始终保持终身锻炼的好习惯。

其次，体育游戏能有效提高小学生运动水平。有趣的体育游戏调动了学生的运动热情，充分发掘了学生的运动潜能，让他们乐此不疲。这一点大大区别于传统的体育教学。单调乏味枯燥的重复训练，很容易让学生望而生畏，产生厌倦心理，从主观情绪上开始退缩。凡是有过体育锻炼的人都有体验，当你全身心投入、充分调动内心情绪去锻炼的时候，不仅能发挥出超越之前的水平，还能让身心更加愉悦。相反，如果情绪低落，不想动而强迫自己运动的话，不仅不能发挥水平，反而会增加厌倦情绪，这样的训练毫无效果。体育游戏的特点能够充分调动学生的积极性，充分发挥其潜能，从而提高训练效果，提升运动水平。

再次，体育游戏对文化课有促进作用。体育游戏对于文化课的促进作用可以从两个方面来讨论，一个是间接的。俗话说，眼疾手快、眼明脑亮，这话是有道理的，肢体动作反应能反映出一个人的思维活动能力，因为头脑转得快的人，往往手脚也快；思维迟钝，反应不够敏捷的人，在肢体的运动上也相对迟缓。反过来，如果增强运动，加强锻炼，通过提高肢体的灵敏度和运动协调能力，也能够提高大脑的思维能力，从而提高学生文化课的水平。另一个方面则是直接的。在体育游戏中可以将语文或者是数学上面的一些知识融入进来，将体育游戏和文化课进行有机结合，让学生在运动中学习，在学习中运动，能够让他们比较轻松地掌握文化课的知识。

最后，体育游戏可提升学生的社会适应能力。体育游戏的鲜活形式、多样内容有利于学生性格的健康成长，让学生内心充满阳光，学生可以从中学习到心理调节的方法，从而达到内心的平衡。在开展体育游戏时，小学生的心理素质也得到了有效夯实，并在与同学合作的过程中逐渐有了初步的社会适应能力，这些基本素质的确定对于一个人的成长是至关重要的。

三、如何恰当运用体育游戏

首先要合理运用。体育游戏的运用要恰当，对教学有正面的促进作用，而不可为了运用而运用。还要考虑到学生的接受程度，也不能一味地求娱乐性和趣味性，让学生产生错误的理解，以为上体育课就是为了玩。这就需要教师结合学生的具体情况进行合理的设置，根据班级整体的水平预设难度，针对学生的性格确定具体的方案。合理的课程安排应该包含准备、开始、进行、结束几个部分，在准备阶段要向学生强调准备动作的重要性，要成运动前科学活动有关部位的习惯，避免运动发生意外扭伤。