曹操用人范文

导语：如何才能写好一篇曹操用人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

谁都知道“21世纪最缺的就是人才”。美容企业要想在激烈的竞争中求得发展，没有人才是不行的。因此，管理者需要具备像曹操一样的用人之能。这种用人之能表现在两个方面，一是“用人之道”，指管理者对人才的判别标准，也就是企业用人的大方向；二是“用人之术”，即管理者使用人才的政策，也就是企业用人的具体方法。

在“用人之道”上，三国历史中有三种不同的人物正好对应现代企业中比较普遍的三种用人观。一种是像袁绍一样喜欢“做秀”，表面上求贤若渴，礼贤下士，实际是沽名钓誉，装点门面。比如某知名美容企业的老总，虽然深知人才的重要性，也确实招纳到一些业内骨干。但多年来到公司任职的人，不管是有名无实还是有名有实，往往是三天招摇，四天冷遇，挂高位，给虚名，无实权，取而不用。因此这些骨干大多呆不了多久就会离开，原因是该领导刚愎自用，喜听好言，事无巨细，大权独揽，致使许多人才满腔抱负投奔而来，却因束手束脚黯然离去。结果呢，眼看着同步起家的企业蒸蒸日上地发展，自己却因陷入发展瓶颈而停滞不前。这种把人才当宠物的问题是很多大企业的通病。

第二种用人观的代表是刘表、段煨之流。他们爱人才，也想用人才，但骨子里对待人才是惧怕，也许还有妒嫉，生怕引来人才却招来“狼”，威胁到自己拼命打下的江山。正如一位业内老总说的“不是我不想要人才，怕只怕重用之后抢了我的资源另立山头，自己死都不知道怎么死的！”这种“怕”字当头的人才观怎么能够招来人才呢？所以，刘表虽坐拥荆州大好基业，却最缺少能人辅佐，很快便成为群狼口中的大餐。此类欲迎还拒的思想反衬出领导者的短浅与狭隘。

三国时期群雄并起，天下大乱，能最终三分天下的枭雄――刘备、孙权和曹操都是因为用人有道而立足于乱世的，犹以曹操为最。现在的美容行业也算是个乱世，曹操代表的第三种用人观无疑为身处“乱世”中的豪杰们指明了一条光明大道。易中天先生用了16个字来评价曹操的用人之道：实事求是，唯才是举，不拘一格，来者不拒，总结成两个字就是“实在”。曹操曾连续三次颁布“求贤令”，并提出“唯才是举”的口号，这个惊世骇俗的标准几乎颠覆了当时传统的“德才兼备”用人观。直到现在，这种以德为主的用人观还在束缚着多数企业的手脚。往往在企业还没壮大的时候，就对人才的“德”提出很高的标准，甚至把“德”的概念扩大到人性的各个方面，喜欢追求人才的十全十美，导致能人被拒之门外或横遭骂名。其实，我们真应该学习一下曹操的大气，有德无才，企业不能为之所用；如果有才可用，即使少一点儿“德”，也能以“用人之术”加以管理。

曹操以宽博的胸襟和大气的作风坚持奉行“实在”的用人之道，使其网罗到天下最多的人才。有人统计，到曹操去世前，其门下有名有姓的谋士就有百人之多，可见其道行之深。但光有“道行”是远远不够的，因为人才管理才是最难解决的一大难题。

那么曹操是如何驾驭的呢？易中天先生用了八句话来总结他过人的用人之术：真心诚意，以情感人；推心置腹，以诚待人；开诚布公，以理服人；言行一致，以信取人；令行禁止，依法治人；设身处地，以宽容人；扬人责己，以功归人；论功行赏，以奖励人。这段精辟的论述非常值得美容行业的管理者们借鉴。它涵盖了企业用人之术的几个重要方面，比如人才的合理安排、人才的领导和人才的激励等。

曹操是个好老板。在人才的使用上，他知人善任，唯才是举，懂得把合适的人放在合适的位置，从而做到人尽其才，各尽其责。他总是先详细了解每个人才不同的性格特点和专长后，再有针对性的使用。的确，强扭的瓜不甜，桔与枳的差别就在于生长在不同土壤。业内有家非常低调的大企业做得比较好，凡是新入职的员工，除了向公司表述自己期望的岗位外，还要由人力资源部的主管亲自做性格测试，通过上百道专门设计的问题测试以及专家分析，为人才的定职定岗提供依据。

在人才的使用原则上，除了大家常说的疑人不用、用人不疑之外，曹操对待人才，尤其是曾经背叛、攻击、伤害过他的人才，都非常理解和宽容，并且不计前嫌，以充分的信任换取人才的忠诚。比如曾杀其爱子和爱将的张绣、曾向天下人谩骂其父辈的陈琳等。但而今美容行业的许多老总们则做不到这一点，他们觉得对待背叛是不能姑息的，一定要杀鸡儆猴才能稳定军心。其实不然，人才如水，溢满则泻，强行阻压反而适得其反，不如因势利导，以善待之，总有山不转水转的那一天。几年前发生在两个知名企业内部的倒戈事件，就以两败俱伤的结果充分说明了这一点。

在对人才的领导上，曹操很好地运用了正激励和负激励的杠杆来调控和管理。他一方面推行“令行禁止，赏罚分明”，另一方面又“抓大放小、不拘小节 ”。既有严格的管理制度约束人才的错误行为，又有丰厚的激励制度去褒奖人才的贡献。对待人才的一些小毛病，只要不是原则性问题，他都很有人情味地放任和容忍。“水至清则无鱼，人至差则无徒，山尧 山尧 者易折，佼佼者易污”。这句名言充分体现了曹操在用人上的大局观，不像现在的很多企业主，搞什么工作都喜欢追求“清一色”，既要人人清白，又要个个品性相投，反而不能成大事。

篇2

绽放的熏衣草，轻扬的微风在这些丰姿绰影的植物中穿行，她飘然而动却不凌乱，只是轻缓摇曳，层层叠叠，连绵不断，远远地看去，好似一望无际的紫色在慢慢起舞。

与熏衣草之间有着如此近在咫尺的距离，嗅到的香气却如此的淡远温和，不像其他的香花，浓艳芳馥，让人熏然欲醉。闲庭信步其间，惟觉暗香浮动，淡雅盈袖，悠远的像曾经走过初恋时的心情。旧日时光里的回眸永远忘不了。

熏衣草本身的香气很淡，但是提炼之后，它的香气就洋溢而出。就像青花瓷碗里上乘的绿茶，只有经过一点点细细品赏，才能悟出其中醇香的内蕴。又譬如深沉的男人。含而不露下面常常是无可比拟的高贵气质，亦如那句相当流行的花语：只要用力呼吸，就能看见奇迹一般。熏衣草本身的香气就是一种成熟、平静，可以淡雅到无以复加的极致，与之携手之时，已然不知归期，身心同醉。

篇3

人工培养的蛹虫草医药临床效果，与天然的冬虫夏草相同，同样能够调节全身功能、提高免疫能力、增强巨噬细胞的吞噬功能、促进抗体的形成，主要有保肺益肾养肝、止咳平喘祛痰、润肤防皱抗衰老、抗菌抗炎、镇静、扩张血管、降低血压、降低血糖、抗疲劳、耐缺氧等作用。

虫草多糖起扶正固本作用，对老年性慢性支气管炎、肺原性心脏病有显著疗效，能提高肝脏解毒能力，起护肝作用，提高身体抗病毒和抗辐射能力。虫草酸即D-甘露醇是治疗心脑血管疾病的基本药物，具有清除自由基、扩张血管、降低血压的作用。

（来源：文章屋网 ）

篇4

痛经

益母草30～60克、延胡索20克、鸡蛋2个，加水同煮。鸡蛋熟后去壳再煮片刻，去药渣，吃蛋饮汤。经前，每天一次，连服5～7次。

闭经

益母草90克、橙子30克、红糖50克。水煎服。每天一次，连服数次。治功能性子宫出血。

益母草50克、香附15克，鸡蛋2个，加水适量同煮，蛋熟后去壳再煮片刻，去药渣，吃蛋饮汤。每天一次，连服4～5天。

产后腹痛

益母草50克、生姜30克、大枣20克、红糖15克，水煎服，每天一剂，每日2次，连服5～7天。

恶露不绝

益母草50克、黑木耳10克、白糖50克，水煎服，每天一剂。每日2次，连服5～7天。

益母草含有多种微量元素。硒具有增强免疫细胞活力、缓和动脉粥样硬化之发生以及提高肌体防御疾病功能体系之作用；锰能抗氧化、防衰老、抗疲劳及抑制癌细胞的增生。所以，益母草能益颜美容，抗衰防老。相传，武则天就因终年使用益母草制成的美容品，令她50岁时，肤色仍像一个15岁少女一样鲜嫩，80岁时仍容颜不老。

下面介绍几则益母草美容佳品做法，分为内服与外敷两种，这些方法简单易学，没有副作用，功效显著，有空不妨一试。

外敷法

敷面润肌剂

具体制法：将一整株益母草用清水洗净，沥干水分，切细、晒干、研为粉末，加入适量水和面粉，调和、揉成汤圆大的团状，然后用火煨一昼夜，待凉后。再研成粉末，每300克粉末中加入滑石粉30克、胭脂粉3克，一起拌匀，放入一个瓷瓶中，密闭一段时间即可用。

使用方法：每晚洗净脸，将药粉调成糊状，敷面20分钟取下，洗净。

战“痘”面膜

具体制法：将益母草碾为粉末，黄瓜榨汁。在黄瓜汁内加入益母草粉末和蜂蜜适量，调匀。

使用方法：晚上洗脸后敷面，干后洗去。

内服

除“痘”膏

具体制法：用益母草500克，切成细段，晒干后，烧成灰。再用醋调成丸子，火烧呈通体红，如此反复7次，再研细过筛，用蜂蜜调匀，存放于瓷器中。

服用方法：每天饭后服一粒。此方具有活血化淤的作用，可以治疗雀斑、黑斑、黄褐斑等。

治粉刺粥

具体制法：先将益母草50克、苏木、桃仁各9克切碎，加水适量，煎30分钟，去渣取汁，再将药汁与100克黑豆加水适量煮熟后，再放入粳米和水煮粥，粥烂时，加入红糖少许调服。

服用方法：早、中、晚各服1小碗，隔日服。

活血养颜汤

篇5

大家早上好!近期教育部发出通知，3月份是近视防控宣传教育月，今天国旗下讲话的主题是“爱眼护眼，防控近视”。下面我就个人用眼卫生和眼保健操检查两方面来谈一谈。

正所谓眼睛是心灵的窗户，拥有一双健康明亮的眼睛是每个人的愿望。但现在，由于不规律用眼，不注意个人卫生等原因，近视的同学已经越来越多，而且随着电子产品的普及，近视人群有低龄化发展的趋势。根据国家卫健委数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%，也就是说，我国儿童青少年每两人就有一人近视。同时，儿童青少年近视已成为中国视力损伤的主要原因。在这样的大环境中，个人自觉就显得尤为重要了，特别是每天的眼保健操时间，更是要认真对待。开学以来，很多同学都能认真做好眼保健操，但是也有一些学生存在问题：

1.做操拖拉。在眼保健操音乐响起后没有马上停下手中的事开始做操，反而磨磨蹭蹭，等到一小节甚至两小节结束才开始做操。

2.做操不认真。有些同学在做眼保健操时讲话，写作业，聊天，无视眼保健操的音乐，做自己的事情。

3.做操时睡觉。个别同学在音乐响起后就趴在桌上睡觉，这完全无视了眼保健操的重要性，虽然同样是闭眼休息，但眼保健操对眼周的按摩放松是睡觉不能比的。

4.做操态度不端正。有极个别班级不仅不做操，而且门窗紧闭，拒绝检查人员入内，甚至言语挑衅检查人员，这样的行为是极其恶劣的，在今后的检查过程中如再次出现这样的情况，德育处将对领头同学进行通报处分。

最后，我就个人爱眼护眼向大家提几个建议：

首先要强化健康意识。每个同学都要强化“每个人是自身健康的第一责任人”意识，主动学习掌握科学用眼护眼等健康知识，并向家长宣传。积极关注自身视力状况，自我感觉视力发生明显变化时，及时告知家长和教师，尽早到眼科医疗机构检查和治疗。

其次养成健康习惯。遵守近视防控的各项要求，认真规范做眼保健操，保持正确读写姿势，积极参加跑操锻炼和体育运动，养成良好生活方式，不熬夜、少吃糖、不挑食，在校不携带电子产品，在家自觉减少使用电子产品。

篇6

当时的盟军总司令是春秋五霸之首齐桓公，总参谋长是齐国国相管仲。看着这阵势，南部的楚国心里有点发虚，派了使者去盟军阵营。管仲总参谋长说了一句天雷滚滚的话：“楚国恶意扣押自己国家的特产物资——茅草，造成特有原材料短缺，阴谋破坏祭神仪式，弄得周朝每次举行祭神大典的时候，没法过滤酒水(尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒)，威信一落千丈，盟军今天来，就是要愤怒地向你们讨回茅草，以让伟大的周天子能够顺利举行祭神仪式。”

后来，惮于舆论和楚国的险峻地形，南北双方没有开战，齐楚两国签个和约就完事了。不过，这场战争却哄抬了一种商品的物价——白茅草。

这种普通的草，在春秋时代据说可以通神。周朝王室祭祀神灵，要以白茅为工具，因为祭神祭祖先要有酒，但是怎么才能让神仙喝上酒呢?总不能像《西游记》一样，让神仙们踩着祥云下来喝酒吧，得有个中介工具，而白茅草就是这种中介工具。人们把酒淋到茅草上面，酒渗过茅草叶，然后洒落到地上或者神坛上，经过这一过滤，就当是神仙和祖先喝过酒了。

也正是这么一道程序，让白茅身价百倍，宗教意义上的身价，导致经济意义上的身价抬高，以至于差点成为春秋时南北开火的借口。借着一根草，做政治军事上的炒作，做经济上的炒作，齐国的炒作功夫，算是做到家了。

齐桓公时期除了炒作白茅草外，还炒作过其他物资。话说周王室混到春秋时代，面临一个财政上的难题：经费不足。这时候解决这个问题的担子给了齐国，齐桓公正为这事愁着，国务卿管仲出主意了：“这个容易，江淮一带有种草本植物学名叫茅草。我们请周朝天子派部队将这一块地段暂时控制起来，然后向各诸侯国消息说周朝要去泰山举办联大祭神会议，要参加会议的诸侯国，得自个带垫子来坐，会场不备凳。当然，这垫子有讲究，必须是用江淮之间的特产茅草织成的，进入会场前要严格检查垫子，不是规定的货，敬请离场。”

此令一出，各诸侯国纷纷派人去江淮间取茅草织垫子，而到了茅草产地才发现，周朝的部队早在那里候着。要取茅草，行，拿黄金来。既然天下人都来取，价格也该贵点，一捆茅草就一百两黄金吧(其贾一束百金)。茅草比黄金还贵，三天之内，天下的黄金向周天子手里集中，周天子赚得钵满盆盈，也因此周王朝七年不用收“会费”(周天子七年不求贺献)。

管仲是位具有国际战略眼光的经济专家，他为齐国制定的经济政策，不只是取得贸易顺差而已，而是把别人的经济命脉掐住。怎样才能牵着国际市场的鼻子走呢?就看你手里有什么货，并且这点货国际市场还少不了，但千万不要贱卖了它当人情，博取所谓的美名，而是要把它的效益炒作到最大化，把人家的黄金吸过来。

在管仲的撺掇下，齐桓公下令集中全国力量砍柴煮海制盐，一面烧制一面储存，从头一年的十月到第二年的正月，国库里储存了三万六千钟食用盐。与此同时，齐国用行政命令禁止沿海居民私自制盐，杜绝政府以外的民间作坊生产食盐行为，集中一切生产优势，逼着盐价上涨。

不久，盐价上涨了十倍。对于魏国、赵国、宋国、卫国这些国家而言，盐是战略物资，没它的话，全国人民都会浮肿，用盐量尤其大(国无盐则肿，守圉之国，用盐独甚)。齐国的高价盐流入别的国家，一下子换来一万一千斤黄金。

篇7

“十一五”建设开始以来，我国化工行业技能型人才紧缺的现象日益严峻，职教领域与生产实际脱节的状况也逐渐暴露，培养大量工业实际需要的、工程意识充分的、工厂操作能力合格甚至优秀的现代化工职教毕业生，已成为全国各级各类职业院校的重大使命。

《化工单元操作》工程实践性极强，它是以化工生产的物理加工为背景，涉及若干相对独立的操作和多种多样、结构复杂的设备。要能熟练掌握各种单元操作及其设备的原理，实践成为不可或缺的重要环节。《化工单元操作实训》是在结合化工单元操作的岗位要求而进行的化工生产基本操作技能训练，该实践教学由三部分组成：化工单元操作实验、化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训。

一、化工单元操作实验

历史悠久的高效大型实验装置由于能耗等缘故被淘汰，我校采用的是投入较少，场地占用不大，实用价廉的小型玻璃实验装置——精馏柱。精馏柱的直径只有50mm，有效柱长有700mm和1.3m两种。柱体有内外两层组成，外层镀大部分水银（可以观察柱内各种现象），内层装填料，中间抽真空。柱底和柱顶采用配套的磨口圆底烧瓶和标准精馏头，通过机械传动装置或手动杆（自行设计）调节不同需要的回流比。精馏是许多化工企业分离提纯物料必不可少的单元操作，所用精馏塔也是资金占用和消耗比较大的设备。但是在工厂中很难看到其内部情况。建起这套装置后，学生对精馏有了初步的感性认识：看到了气相和液相的产生和流动方向、气液两相在填料表面的接触状况；对于漏液、淹塔、夹带等抽象的现象有了直观、真实的印象；明确回流比和全回流的概念；通过产品分析检测，理解回流比对产品质量的影响，强化质量是企业命脉的这一观点，对树立正确的职业观打下坚实基础。

由于这类小型化的实验装置与工厂中实际装置的生产过程存在着很大差异，包括原料输送，流程及控制仪表，使得学生进入企业后，不能很快进入“生产实际”的真实场景，需要一个较长时期的适应过程。

二、化工单元操作仿真实训

职业学校的毕业生，不但要有基本的基础理论，更要有在最短的时间内适应工作环境，充分发挥掌握的专业技能。由于化工生产的特殊性，化工仿真培训系统应运而生。

1.化工单元操作仿真系统的优点

我校引进了北京东方仿真培训软件，该仿真系统与传统的工厂实习相比，其主要优点为：（1）为学生提供了充分动手的机会。可在仿真机上反复进行开车、停车训练，这在真实是工厂中是难于实现的。（2）高质量的仿真器具有较强的交互功能，使学生在仿真实习过程中能发挥主动性，实习效果突出。（3）仿真软件提供快门设定、工况冻结、时标设定、成绩评定、趋势记录、报警记录、参数设定等特别功能，便于教师实施各种新的教学与培训方法。（4）可以设定各种事故和极限运行状态，提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能力。这些在真实工厂的生产操作中是很难遇到的。（5）在仿真机上学生是学习的主体。学生可以根据自己的具体情况有选择的学习。例如自行设计，试验不同的开、停车方案，试验复杂控制方案，优化操作等。真实工厂考虑到生产安全及正常生产计划，决不允许这样做。（6）仿真机软件具有自动评价功能，对学生掌握知识的水平随时进行测评。而在工厂实习时，一位老师无法同时跟踪众多学生进行测评。（7）安全性。学生在仿真器上进行事故训练不会发生人身危险，也不会造成设备破坏和环境污染等经济损失。（8）节省开支。采用仿真实习，可以节省设备运行费、物料能量损耗费、实习人员下厂经费等大量开支。

2.化工仿真实训的效果

（1）深入了解化工过程系统的操作原理，提高学生对典型化工过程的开停车及正常操作的能力。（2）掌握调节器的基本操作技能，进而熟悉参数的在线整定。（3）掌握复杂控制系统的投运和调整技术。（4）提高对复杂化工过程动态运行的分析和决策能力；通过仿真实习训练能够提出最优开车方案。（5）提高识别事故和排除事故的能力。（6）科学严格的考核与评价学生经过学习训练后所达到的操作水平以及理论联系实际的能力。

3. 化工仿真实训的局限性

（1）化工仿真虽然在电脑上完成某个单元操作或化工生产过程，根据你的操作情况，系统会给你一个分数，学生往往就此陷入为分数而操作，不去分析为什么发生这样的错误。（2）实际生产的操作错误并不能完全和电脑程序编制的生产操作错误形式契合，也就是说，在生产实际操作上应该评价为错误的，在电脑程序评判时却为正确。反过来，在电脑程序评判时为错误，而生产实际上却未必。这容易引起误导。（3）仿真操作如果掌握了一些操作上的技巧（这些技巧在生产上是行不通甚至是危险的）就能够骗取“高分”。这不能认为是一种实在的技能。一句话，仿真操作只能达到生产仿真的境界（甚至只能是部分仿真）。

三、化工单元操作实训

为了适应高速发展的化工企业对技术人才的需求，我校于2009年成立了化工实训基地，建起管路拆装实训装置、精馏操作实训装置和间歇反应操作实训装置三个单元操作实训。

1.化工实训基地的特点

1.1 工程化布局

在建设中将营造工厂情境化的布局放在第一位，使学生在最短时间内、自动自发地融入到车间、工段和岗位的氛围之中，这些情境化体现在场地的分区、设备组成的层次感，操作要求的严格严肃性；其次，在实训装置自身体现工业、工程的要求，例如平台梯架的设置和防护、电缆桥架和穿线走管的形式、管道流向和必要的颜色区分或保温防腐要求、工艺设备标识等。

1.2 数字化贯穿

在实训过程中让学生掌握现代数字化工厂的操作流程要素；现场控制台仪表与微机通讯，实时数据采集及过程监控；总控室控制台DCS与现场控制台通讯，实现手动控制和自动控制方式的切换、远程监控、流程组态的上传下载等。

2. 化工单元操作实训实施内容

2.1 管路拆装实训装置

在实训过程中主要考察学生两方面知识：基本常识，包括常用管子的型号及用途、常用管件的种类及用途、常用管路及器件、管子的链接、读工艺流程图、各种工具的正确使用；实训操作规程，包括管路拆卸实训规程和管路安装实训规程。

2.2 精馏操作实训装置

精馏操作实训采用DCS控制系统，完成开车准备、开车、正常操作、停车、设备维护等方面的技能操作训练和工艺指标控制操作技能训练；进行机泵、电加热设备、容器、塔器等设备操作；通过计算机的故障设定，培养学员发现、分析、排除工业生产过程故障的技能。

2.3 间歇反应操作实训装置

本装置可以对反应釜和中和釜进行开车准备、开车、正常操作、停车等方面技能训练和工艺指标操作训练；可以进行离心泵的开停车及流量调节操作，压力缓冲罐调节操作，真空泵及真空度调节操作；可以进行加热系统与物流的联调操作，物料配送及取样控制操作等，实现反应岗位、换热岗位、流体输送岗位、化工仪表岗位多种技能的培训。

3.化工实训效果

实践证明，实训效果明显。主要体现在：学生能综合运用所学化工制图，化工仪表等多门课程，对该化工流程和管道系统识图、搭件、开车和试运，树立起工程概念，特别是大化工观点的认知；强化手动操作技能训练，如管子拆装、管件更换、基本检测器的接线、仪表参数整定；学会如何合理使用工具，如何将部件编号，合理放置；通过运行过程中故障的诊断、检修，很大程度上提高学生全面分析系统、辨别正误和迅速决策等能力，从而使学生达到了认识化工系统的安装和运行。

总之，经过化工单元基本操作技能训练，使学生能够初步了解常见化工单元生产操作的基本知识、操作要求和安全规范，并掌握一定的操作技能；在技能训练的过程中，通过动手操作以及对基本操作原理的进一步认识，培养学生科学的思维方法，有益于提高学生分析问题，解决问题的能力；建立安全操作意识，养成严格遵守操作规程的良好习惯和严肃认真的工作态度，从而具备工程技术人员的基本工作素养。

参考文献

[1]杨白梅. 化工仿真. 化学工业出版社，2004年8月

篇8

关键词：任务驱动；自主探究；创新思维 ；相互协作

一、“任务驱动”教学模式的认识含义

“任务驱动”教学模式是指课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知识的学习。

“任务驱动”教学模式使学习目标得到明确，在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。

二、“任务驱动”教学模式怎样设计才科学合理

在“任务驱动教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地学习还是被动地学习。任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；其次要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。

三、任务驱动教学法应用步骤

（一）兴趣导入。

利用实习指导课的优势，结合专业的需要，创设情境，通过让学生联想、观察、欣赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。

（二）提出任务。

学生的实习兴趣被激发后，往往就有学生欲尝试，希望通过自己动手操作练习所看到的效果，这时就要适时的提出任务。根据实习教学内容，结合学生实际，围绕教学目标这个大任务通过实例的演示后，再与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧知和新知，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新知和技能。

（三）尝试练习。

根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，采取灵活多样的方法，可以独立完成，也可以和其他同学交流、合作来完成，也可以根据实习教材中提供的原理图或操作程序来一步步练习，在练习找出方法或是不足的地方。

（四）交流体会，学习提高。

由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学生围绕任务，提出自己在尝试练习中的不足，或把自己完成任务的方法说出来，介绍给大家。同时，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或是一些小的技巧讲给学生，让他们通过练习来体会、理解操作方法。

（五）操作练习。

通过现场操作来进一步对新学的知识和技能进行再操作，加深对它们的理解和运用，巩固学习成果。在操作练习中，可以让学得快学得好的同学指导操作不熟练的同学，让学生和学生互动，教师同时也要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，对学生进行辅导，组织学生进行练习。

（六）评价小结。

根据实习教学需要，可以分两步进行，在实习车间中留出一些时间，对学生在本节课中操作成功的接线在全班进行展示，或让学生在学生之间、小组之间进行展示，通过展示表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐。在展示结束后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望，小结本节课。

四、任务驱动教学示例

以《Y-降压启动线路故障检修》这一课题为例，说明任务驱动教学法在实习教学中的应用

【教学目的】

通过本课程的学习可使学生进一步巩固Y- 降压启动控制线路的工作原理和掌握Y- 降压启动控制线路的故障检修方法等。重点培养学生的自主综合分析和解决实际问题的能力。

【教学重、难点】

重点：Y- 降压启动控制故障检修步骤

难点：校验灯分段测量法判断故障点

教学法说明：生产实习课的学习不同于其他学科的地方在于既要在课堂上学到知识，还要在课堂上学会技能，因此在课堂中以学为本，注重实践，采用“任务驱动”教学法，通过对“任务”即对Y- 降压启动控制故障检修步骤掌握，引导学生分析问题、解决问题的能力的同时，重点培养学生的自主综合分析和解决实际问题的能力。特别要重视学生的安全思想教育。无论在上课时，还是在平时，注意言传身教，严格按照教学常规的要求去做。

【教学过程】

五、“任务驱动”教学法的作用

（一）教学思路更清晰。

任务驱动教学法有助于使学生的实习目标更明确、具体，有助于学生更容易地掌握实习内容采用“任务驱动”教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然；学生目的明确，更加容易掌握实习内容；授课顺序就是完成任务的顺序，有针对性地选用合适的教学方法，符合学生的认知规律。

（二）任务驱动教学法有助于调动学生实习的积极性，培养学生自主动手的能力。

学生的实习积极性来源于学生的兴趣与需求，由于所设计的任务来自于学生日常的学习、生活、兴趣、爱好、需求等，学生自然会非常感兴趣，实习的积极性也就被调动起来了。在这种教学方法中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内（下转第108页）（上接第84页）容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。

（三）任务驱动教学法有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成任务了。从中可以看到，学生在完成任务的过程中，其实也就培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

（四）任务驱动教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力。

利用任务驱动教学法进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件件任务，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。从中我们也就培养了学生的创新精神和实践能力。

（五）任务驱动教学法有助于培养学生的团队协作精神。

在任务驱动教学法中，教师可以根据实际情况，将学生分成若干个小组，这样学生可以互相讨论、互相帮助，取长补短，学生之间互为老师，一起分析问题、解决问题，学生的思维能力得以展现，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成任务。学生在完成任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下了坚实的基础。

（作者单位：广东省东莞市轻工业学校）

参考文献：

[1]何文明.运用行为导向教学应注意的问题[N].中国教育报，2007-8-9.

篇9

关键词 柔韧素质；健美操教学；作用；方法

人们通常把柔韧素质简称为柔韧性。柔韧素质包括四肢和躯干各关节的柔韧。其主要关节有：肩、肘、腕、胯、膝、踝及脊柱等各关节。柔韧素质包括两个方面的含义：一个是关节活动幅度的大小，另一个是跨关节的肌肉，肌腱、韧带等软组织的伸展性。

一、健美操教学的要求

1.动作规范

规范是对健美操动作完成质量的综合评定指标。它要求动作中的方法，姿态，位置，路线等应按照规定的标准完成。要求刚开始学习健美操就要养成规范意识，培养正确的身体姿态随着教学的深入逐渐达到自动规范的程度。

2.动作的力度

力度是指肌肉用力程度的大小，它是衡量健美操动作质量的重要条件，健美操的力度主要表现在鲜明节奏中动作的刚健，有力，流畅而富有弹性上。在健美操教学中应该把培养学生动作的力度作为一个重要的教学环节，充分体现健美操的风格特点。

3.动作表现力

表现力是通过面部表情和身体动作来抒发内在的情感的能力，健美操中的每一个动作都有其内在的表现内容，它不仅体现在动作的用力程度和幅度的大小以及全身的协调配合上，出色的表现力能给健美操注入生气和活力。所以在健美操教学中，表现力的培养也是比不可少的。

4.动作的幅度

幅度是指身体活动范围的大小，是充分展示柔韧性的能力，尽最大幅度地完成动作是健美操的一大特色，人体各部位尤其是颈部，胸部，上肢，下肢的充分伸展，对增大动作幅度，充分表现动作极为重要。在健美操教学中，应把加强上下肢及躯干的柔韧训练作为一个重要内容来练习。

二、柔韧素质的作用

在健美操运动中，全身各关节的柔韧在每一个动作中都有其具体作用，哪一个部位不到位都不能做好动作，会延缓动作的掌握进程，达不到所要求的动作质量，使得该有的技术水平得不到提高。健美操中要完成难度动作，操化动作，动作幅度大，移动也大，使动作的观赏性提高，更能使学生的肌肉或是关节韧带损伤达到最低点。没有好的柔韧性，你就不能准确恰当地做好动作。

1.问卷

学生对柔韧素质的认可度

非常重要 占78% 还可以 占26% 不重要 占0.6% 三、发展柔韧素质的重要性

1.柔韧素质的可塑性，

从多年教学实践得出，学生柔韧素质的可塑性还是很高的，同时对于动作难度、动作质量、动作幅度的提高都能起到积极的作用。然而，健美操练习正是锻炼全身关节和肌肉群的综合运动。

2.提高柔韧素质的训练方法

发展柔韧素质练习的基本方法包括动力拉伸法和静力拉伸两种方法。动力拉伸法是指有节奏地通过多次重复某一动作的拉伸方法。静力拉伸法是指通过缓慢的动力拉伸，使肌肉、肌腱、韧带等软组织拉长，并保留一定时间的练习方法。时间可安排在准备活动后结尾和基本部分结尾练习，在音乐的伴奏下效果更好，音乐可以选择舒缓的慢节奏节拍进行。主动拉伸的动力性拉伸方法是借助自身的重力和力量拉伸。被动的动力性拉伸方法是依靠外力的拉伸。在教学过程中，通常是把动力性拉伸法和静力拉伸法、主动练习法和被动练习法结合起来运用，使拉伸练习有动有静，动静结合。比如我们平时的教学中同学们觉得很乏味的压腿练习后的踢腿练习，看似简单，实际上就是对下肢柔韧素质训练的伸展练习起调节作用的辅助练习。

3.提高柔韧性应循序渐进，持之以恒

柔韧练习本身就是由不适应到适应逐步提高过程，停止训练柔韧效果就会消退。训练要长期化、经常化、系统化，且要循序渐进、逐步提高要求，不能急于求成，以免出现拉伤现象。

4.柔韧练习时要防止受伤

一般在柔韧练习前，可做一些热身活动，减少肌肉的粘滞性；在拉长肌肉的过程中，不易用力过猛，特别是在柔韧被动练习时，教师安排内容及口令要得当要循序渐进，要了解学生的个性特征，还要及时注意学生的练习反应，以便合理地加力与减力。但是在做伸展练习时，动作要缓慢柔和，不要急速运动，以免把过大的压力加在结缔组织上，使肌肉和韧带没有足够的时间去适应。也就是说在训练时如感觉疼痛就应放慢动作速度，减少动作幅度，伸展练习不应令人疼痛。另外，做伸展练习时不要屏住呼吸，拉伸时呼气，返回时吸气，始终保持缓慢和深长的呼吸。伸展性练习有助于扩大动作范围提高协调性和减少受伤的可能性，有助于训练后促进恢复、减少肌肉疼痛，保证柔韧练习的顺利进行

四、结果与建议

通过多年教学实践体会到，柔韧素质的训练方法很重要，在柔韧素质的训练过程中要多用语言提示法，鼓励法引导学生进行练习，多讲授柔韧素质对健美操课的重要性。柔韧素质练习要讲究方法和训练的时间段，还必须循序渐进，持之以恒，坚持不懈。柔韧素质训练是健美操教学训练中的一项必不可少的重要身体素质训练。柔韧性的好与差，不但直接关系到完成健美操动作的质量问题，同时还能有效预防防运动损伤的发生。

参考文献：

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Research on applied software teaching based on understanding of operation essence

Meng Ji

（School of Occupation Technical and Further Education， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000， China）

Abstract： The main task of applied software teaching are training students to master regular applied software and skills. Moreover， it will build the self-learning ability of student. Therefore， it is necessary for teachers to lead the students to understand the essence of software operation， conclude the operation pattern and summarize.

Key words： essence of operation； understanding； applied software； teaching

0 引言

应用软件是人们操控使用计算机设备必须倚靠的工具之一，使用者对其掌握应用的熟练度直接关系到最终的计算机使用效率，也决定了其利用计算机解决问题能力的高低。因此，在各高校普遍开设的计算机基础教学课程中，应用软件的教学始终是其重要组成部分，占有举足轻重的地位。但是，受大学传统的“重理论研究、轻实践应用”等教学思想的限制，大部分从事应用软件教学的教师本身并不具备较强的操作与应用技能，在授课过程中常常忽略或轻视动手实践环节，将实践教学简单的等同于上机训练，仅仅要求学生完成相关实验项目即可，并不在意学生的综合能力是否得到提高。当学生面对工作生活中的具体计算机应用时，脑中可能会产生似曾相识的感觉，但却不知该从何处入手，解决问题的能力始终不足。与理论课程相比，应用软件的教学存在着一定的特殊性，如果教师不能正确认识到这些差异，便无法采取有针对性的教学策略来消除现存弊端。因此，对应用软件的教学活动进行研究具有十分积极的现实意义。

1 正确对待应用软件教学

教育部在《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中明确指出，“具备使用典型的应用软件（包）和工具来解决本专业领域中问题的能力，是对大学生本专业计算机应用能力最基本和最重要的要求。”可见，应用软件教学的主要任务是促使学生通过学习必要的理论基础知识和接触操作一定种类的应用软件，在反复的操作训练过程中逐渐了解和认识关于软件应用的本质规律，以此来指导软件操作工作，从而建立起真正的实际的综合应用能力。这一任务要求使得计算机应用软件的教学极富实践性和创新性，培养目标要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，最终能够成为具有良好信息素养的高素质实用型人才[1]。

教学活动是由教师的教与学生的学构成的特殊的认识活动[2] ，应用软件的教学同样如此。这两者之中，学生是学习的主体，教学目标的最终考核是以学生的实际应用能力为主要参考指标的。学生的软件应用能力是在练习过程中逐渐培养起来的，学习操作应用软件并能将其用于解决实际问题的过程，也是不断深化认识应用软件本身及操作本质的过程，这一认识过程同样符合实践论所指出的“认识是发展深化的过程”、“认识与实践的相互促进和提高”等一系列客观规律内容。在教学过程中，教师的教授行为直接影响着学生的认识进度和深度，人为缩短了学生的认识时间长度，起到了非常重要的“催化”作用。因此，教师的教学理念、思路及设计必须充分服从学生认识行为的客观规律，才能保证教学目标在有限的学习期限内顺利实现。

2 认识软件操作本质对完成教学任务的重要性和必要性

2.1 认识应用软件的任务与教学最终目标是一致的

实践论指出，认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，到达于逐步了解客观事物的内部矛盾，了解它的规律性，了解这一过程和那一过程的内部联系。相对于应用软件的认识而言，其主要任务便是对软件操作本质的了解、熟悉和应用。学生学习使用软件的过程，是通过反复地操作训练，逐渐了解应用软件的“习性”，同时在脑中建立起各种软件操作规范，并在多次的练习过程中验证规范的正确性和有效性后，又将其应用于指导实践；直至彻底地、完全地通晓了软件的所有功能和操作内涵，而且能熟练组合不同的子操作以应对复杂的实际问题。这时候，真正的应用能力便建立起来了，也就是说，认识（学习）的任务完成了。可以说，学生学习应用软件并具备使用能力的过程就是认识软件操作本质的过程，它与应用软件的教学目标是高度一致的。

2.2 软件操作本质的认识对软件应用能力的支持作用

经验告诉我们，要想熟练的使用某一种工具，首要条件便是要经常使用该工具――使用的时间长了，工具自然就会用得顺手，就能轻松地用于生产实践活动了。在使用工具的过程中，工具的特性、使用方法和使用技巧等内容被使用者不断地体会、修正和挖掘，工具的功用会自然而然地被发挥至最大程度。

软件应用能力的提高与此过程是类似的。经过屡次有目的的操作训练，在完成指定项目任务的过程中，学生不断地接触到软件操作相关的各个方面，逐步掌握计算机或软件操作的基本点或共同点，逐步掌握软件的操作规律， 触类旁通[3]，慢慢地认识有关操作本质的所有内容。到达这个阶段以后，学生就可以基于所认识的操作本质为软件使用准则，指导进行同类方面的应用。可以说，不了解软件的操作本质，就不可能建立起真正的应用能力，学习操作本质是软件应用的基础必要条件。

2.3 操作本质的认识对学生自学能力的培养和锻炼作用

认识软件的操作本质有助于提高学生规律归纳能力和养成自学意识――在学习过程中，当学生已经认识到部分操作本质后，脑中便会建立起局部的有限的操作规范框架，学生会“有底气”以已有的操作规范为指导原则，去尝试解决未知操作疑问，尽量主动寻找解决问题的办法或方案。通常，这种“解题”思路的成功率是比较高的，它将极大地增强学生的自信心，激发他们的自学意识和学习动力，不断提高学生的认识能力和实践能力。认识软件操作本质的过程是一个不断自我纠错和不断证实的过程，一旦学生习惯了从本质角度去学习（认识）软件操作，遇到新问题后就不会显得茫然无措或只会询问教师，自信力会激励学生自发地去寻找和探索正确方法，学生的自学能力在这个过程中不知不觉地得到了培养和锻炼。

3 操作本质的认识是学习的全部内容

3.1 操作本质认识的初级阶段任务

认识开始于经验，学生对应用软件操作本质的认识同样开始于对其初步使用的经验。这里需要特别指出的是，应用软件本身作为一种集成了编制者思想并能发挥巨大功用的工具，不经过前期阶段的学习是不可能很容易地上手体验的；受应用软件教学期限的限制，也不可能任由学生自行摸索软件的使用方法。因此，在操作本质认识的初级阶段，至少应让学生学习并掌握以下几部分有关应用软件的基础理论或训练内容：图标与定义――概念的学习；简单操作――动作技能的学习；方法与步骤――程序的学习；软件控件属性的学习等。只有在学习了这些基础内容以后，才谈得上继而对软件的使用，才可能获得使用软件的初步经验。

3.2 操作本质认识的较高级阶段任务

经过上一阶段基础知识的学习及对应用软件的接触，学生已经获取了部分有关操作的经验。这个时候，学生已经具备了进行单项操作的简单能力，但离具备解决复杂问题的综合应用能力还有很远一段距离。因为上一阶段完成后至少还有几大项内容是学生尚不了解和没有建立起系统体验的：①各操作步骤先后不同执行顺序的影响作用；②各控件之间的矛盾关系；③各对象之间的矛盾关系；④子功能的作用对象范围及属性；⑤特殊对象的处理步骤及方法；⑥各方法步骤的组合使用复杂度体验；⑦软件应用的整体规范原则等。实践应用中所遇见的实际问题均较为复杂，往往只能通过多个不同步骤或技能的组合应用来进行处理。即使学生已经掌握了具体的单项操作方法，在没有认识了解应用软件内部的各种矛盾关系之前，仍旧不可能游刃有余、得心应手地来使用应用软件。在学生经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统后，对软件操作本质的认识也就自然而然地到达了较高一级的阶段。

3.3 操作本质认识的更高级阶段任务

随着解决问题经历和实践机会的增多，学生对应用软件操作本质的认识将不再局限于某一款具体的软件之上。使用者由于良好的自学意识及习惯的养成，会逐渐总结出一些不同软件间所共有的操作规律认识。当面对新的软件或没有使用过的软件时，使用者将不自觉地依照已有“经验”去指导其他软件的相关应用，能够较为容易地适应和掌握这些软件的操作。到达本质认识的更高级阶段后，使用者已经具备了主动收集、归纳各软件之间通用型常识和使用经验的能力。

4 教师在教学过程中的作用和地位

4.1 引导性作用

在应用软件的教学中，不可否认教师的传授对加速学生的认识进度和缩短认识时间有着十分重要的作用。但如果教师一味地以“教”为中心，学生总是被动地接收知识，便没有机会通过实践操作自行深化认识、收获经验和总结操作规律，更不可能去验证规律与技巧的有效性[4]。因此，教师在教学过程中的引导性非常重要，要以学生认识软件操作规律为目的，结合具体的项目实例，在教学过程或课后总结中，采取多种方法，使学生知道掌握软件操作本质对软件使用的重要指导作用。

4.2 点拨性作用

灌输性的教学往往容易导致一个弊端，那就是学生的操作行为较多地依赖于教师指令或示范。这种教学模式不但扼杀了学生学习的热情和动力，更不可能帮助学生认识软件的操作本质。教师在教学过程中要注重培养学生良好的学习习惯――当学生遇到操作有关的问题或难点时，不是简单地告知正确操作方法，而应鼓励学生自己想办法找到正确答案；对于学生难以突破的关口，适当地加以点拨或暗示，与学生一起“征服”遇到的困难。此种情况下学生得到的操作认识和体验，比教师所灌输内容的接收印象要深刻得多，客观上也增强了学生自己探究正确方法的自信，学生自发探索操作本质的动力也更足。

4.3 辅地位

前面已经说过，应用软件的教学目标是以学生的实际应用能力为主要参考指标的，学生才是整个认识行为的主体，教师在其中始终只起辅的指导作用。教师一旦明确了自己的定位，便不会再越俎代庖，在教学节奏、教学手段和教学方法上会更加注重考虑学生认识的感受反馈，会随着学生认识过程中外界因素的变化而调整教学进程和策略，充分尊重这其中认识规律所发挥的作用，对学生技术操作下所隐含的信息技术素养培养的目的也就达到了。因此，计算机应用软件的教学一定要建立起既能发挥教师的主导作用， 又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式[5]。

5 操作本质的认识是动态和发展的过程

随着学生软件应用能力的建立，对其操作本质的认识运动在教学阶段算是完成了。但任何事物都是不断运动和发展的，新版本软件的推出及新功能的出现，使得“对于认识过程的推移而言，人们的认识运动是没有完成的”。必须让学生明白：新的软件推出以后，仍旧需要在其使用过程中不断更新操作本质的认识内容，及时抛弃过时的认识，同时补充和完善新的认识及操作规律内容。这样，对应用软件操作本质的认识才会永远处于最新状态，才能永远指导软件在生活中的应用实践。