教师节内容十篇

教师节内容篇1

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关于教师节的黑板报内容

您的课堂实现我的理想，今日的进步是您昨日的期望，明日的成长带着我们共同的愿望。敬爱的老师节日快乐!您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开

您的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜耕耘。您的教导，我铭刻在心;您的关怀，我感激在心;您的帮助，我感谢在心。谢谢您，老师!

您把人生的春天奉献给了芬芳的桃李,却给自己留下了冬的干净、雪的洁白、冰的清纯…祝您节日快乐!您，在严厉中让我们学会做人，在关怀中使我们成长，在期盼中送我们远走，在辛劳中架起又一座桥梁!

老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停的帮助我们，照料我们，您辛苦了!

您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯——老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂…..老师啊，我怎能把你遗忘!

假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

一个节日，虽然不在春天，却春意盎然。老师，您的节日最美，这一天，满园的百花都为您盛开!

高山不移，碧水常流，我师恩泽，在心永留!

教师节内容篇2

教师节微信祝福语应该怎么发送

1、老师：每一缕的阳光是我对您的祝福，每一颗星星是我看您的眼睛，每一丝雨牵着我对您深深地思念，想念你。 如今，天空已经成为我们的领地，而我们永远都不会忘记，是您给了我们飞翔的信念和力量。

2、老师!向您致十二万分的敬意!您好!现在嗓子好吗?身体好吗?儿女听话吗?学生努力吗?校园的记忆和您灿烂的笑容，一直都在身边。

3、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，当年您凭此教导劣徒，今天我以此驾驭人生。老师，您辛苦啦。

4、本想用电话向您道一声节日快乐。但是您一笔一画教我学会了写字，所以这里我要用短信息向您道一声：教师节快乐。

5、见过大海发怒，却没见过您生气;见过蜜蜂在花朵小憩，却没见过您课堂休息;亲爱的老师，我用真心祝福来表达对谢意;祝您教师节快乐。

6、莘莘学子心，难忘恩师情。辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远。

7、是您托起我的理想之帆;是您点燃我的知识之火。您是我一生敬重的人!是你帮助我进行实质性重组，让我从“ST”变成了今朝之“白马”。衷心感谢你。

8、悦耳的铃声，妖艳的鲜花都受时间的限制只有我的祝福永恒永远永远祝福您给我智慧之泉的老师愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙，像蜡烛照亮您的办公室，像鲜花送给你一片清香。

9、亲爱的老师：感谢您用心血和汗水为我做的一切，您的美好身影在学生心中永远不会磨灭。老师您好亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐。

10、在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气!您是我永远的老师!衷心祝您健康幸福!在教师节到来之际，祝我亲爱的老师，身体健康!永远快乐。

教师节贺卡内容推荐

1.您把我们当成一只鹞子，过去将我们抓紧，添上坚强的羽翼，现在，您松开双臂，让我们自由安闲的远行，但牵挂却从不曾健忘，老师，教师节快乐。

2.丹心映日月，赤诚浇新花。秋果结累累，桃李满天下。所有的诗词歌赋，都颂不完对您的尊敬和谢意。教师节来临之际，只想轻轻说一句：老师，节日快乐!

3.弹动岁月的每一根心弦，铭记起成长的每一次涅?，忘记那些曾经刻骨的辛酸，特殊的日子里总有特殊的情怀，教师节，忘不了每一个良师益友，祝天天愉快。

4.当年恩情不敢忘，当年故事不敢放，当年街道总来逛，当年尊师意悠扬，教师节到了，祝老师您快乐美美，笑容圆圆，日子甜甜。

5.您是一位建筑师，一砖一瓦的塑造了奇迹，你是一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，教师被誉为太阳底下最光辉的事业，教师节快乐，学生们永远爱您。

6.您虽然不是明星，但我心中，您是明星中的明星，三尺讲台焕发您的风采;您不是伟人，但我心中，您是伟人中的伟人，方寸课堂塑造您的伟大。教师节快乐!

7.您辛苦了，教师节到了，您也该歇一歇了，坐着接接电话看看短信吧，接受我们对您的敬仰和祝福吧，祝福您节日到，心情佳，桃李芬芳满天下!

8.您用青春耕耘，花园里鲜花灿烂;您用心血浇灌，果园中芬芳弥漫;您用微笑播种，一路上快乐无限。教师节，愿您拥有最多财富最大幸福：桃李满天下。

教师节内容篇3

（1）教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

（2）仰之弥高，钻之弥坚。――《论语子罕》

（3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐

（4）新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。――〖清〗郑燮

（5）不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初等种子。——居里夫人

2、教师节演变历史

（1）6月6日教师节

1931年5月，教育家、南京中央大学教授邰爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。

（2）8月27日教师节

1939年，国民政府1939年决定立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。

（3）5月1日教师节

1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一国际劳动节”合并一起。

（4）9月10日教师节

教师节内容篇4

1、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘。

2、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

3、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇——呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪。

（来源：文章屋网 https://www.wzu.com）

教师节内容篇5

小学音乐教学中节奏教学属于重要的一部分，因为节奏是音乐学习的关键点，是音乐组成的重要支架，也是学生接纳音乐知识体系，感受音乐魅力的关键点之一。（1）对小学音乐教学而言，节奏训练是体现教学活力的内容。通过节奏训练能够让学生自主进行学习探索，并开展有活力的音乐教学活动。（2）节奏训练是激发学生想象力的内容。音乐离不开想象力，节奏训练能够启发学生的抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音乐传递的相关生活情境内容。（3）节奏训练是激感的关键。音乐学习离不开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处，才能领会到音乐的真谛。

二、节奏训练在小学音乐教学中的应用

1.形象化教学

为了更好地开展音乐节奏训练，教师要设计形象化的教学内容，利用直观教学方式图片、动画等内容进行教学。（1）看图认识节奏。教师可以出示相关的图片让学生认识节奏，如咚咚锵、咚咚锵等内容可以用图片来展示“××0××0”来感受节奏，并进行朗读。例如，教师可以将歌词展现在多媒体上，然后让学生像朗读语文课文一样，通过断句来将节奏读出来。（2）直观教学画节奏。教师可以让学生根据音乐节奏来画一画，例如，教学的歌曲节奏是2/4拍的，教师就可以模仿指挥方式来画，让学生用“×”“”“”等自己喜欢的符合来画出节奏，如“××××××”等。（3）看节奏谱读歌词。这种教学模式更为直观，教师出示歌曲的节奏图谱，然后让学生根据教师画好的节奏内容来读歌词。（4）进行身体动作学习。直观教学还包括对学生自身节奏感知的放大，因为听到音乐人就会自动地晃动身体，而教师要利用这种感受教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，通过拍手、跺脚、晃动等方式来感知节奏。

2.创造型教学

节奏训练教学要鼓励小学生利用节奏来进行音乐创作，要鼓励学生利用乐器来创作。例如，在教学《我是少年阿凡提》时，先用口技模仿小毛驴的脚步声，用切分节奏，由轻到重再到轻，表现小毛驴由远到近再走远的情境，熟悉切分音后再来了解新疆音乐就较容易。于是我设计了这样的内容：师：这节课我们来学一首很好听的歌曲，下面我们来听一遍。多媒体播放。师：歌曲听完了，谁能说一说这首歌的节奏。生：×××××师：（总结）这种节奏叫做“切分音”，我们来了解一下吧。多媒体展示理论知识，简单了解。师：下面请同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”节奏。生独立完成。师：我们要为今天这首歌伴奏，下面小组同学打开自己的工具袋，利用老师给的乐器（沙锤、铃鼓）为这个曲子配上节奏。要有自己的特色哦。生小组合作，教师指导。通过这个案例可以看出，让学生利用乐器进行节奏训练效果更为理想，教师也更好地让学生感受到节奏对乐曲的关键性。

3.模拟化教学

节奏带来了音乐的模拟性，教师可以借此开展模拟教学。例如，分配给学生打击乐、竖笛、口琴等乐器，让学生根据音乐歌曲内容模拟相关的声音，感受节奏的魅力。如，教师利用多媒体播放海浪的声音，然后让学生用材料来模拟这些声音，并用一定的节奏表现出来，最后教师提问“你模仿的声音用了什么节奏？”整个过程中，教师要以巩固节奏知识内容为主。

三、节奏训练在小学音乐教学中的作用

教师节内容篇6

一、理解要“准确”

新课程在内容结构和内容要求上进行了调整，知识内容在教材的呈现上也发生了很大变化，如何准确地理解和把握这些调整和变化，对于上好一节课具有十分重要的意义。新一轮课程改革前前后后经历快十年了，但对教材不熟悉、对教学内容认识不到位、对知识理解不完整、盲目拔高对知识内容的要求、新课旧教等现象还时常发生在我们身边，其原因在于存在着以下矛盾：首先，教师在新理念和应试之间疲于应付，教得很艰难，教得很被动；其次，新课程给了学生一个崭新的：鲜活、生动的学习世界，而有些课堂却在磨灭学生的积极性，消耗学生学习的热情。事实告诉我们，上课之前必须要弄明白，教师“为什么教”和“教什么”，学生“为什么学”和“学什么”。真正准确地理解和把握教学内容，需要深刻领会“课标要求”，全面理清“知识体系”，充分借鉴“教学经验”。对于“课标要求”，必须要认真研究，反复揣摩，深刻领会；对于“知识体系”，必须要重视知识本身的结构，注意知识之间的联系，将其融会贯通：对于“教学经验”，必须要结合教学实际中的情况及教学经验来平衡对知识内容的理解。所有这些又对教研提出了更高的要求，特别是要发挥备课组集体备课的作用，让“因教而研，以研促教”成为教师经常性的教学行为。

二、处理要“简捷”

“准确”理解教学内容，为处理这些教学内容并将其转化为教学设计作好了铺垫。目前，教学中有两种现象需要引起我们的注意：第一，没有对教学内容进行任何修饰、加工和转化，只是“文本性’，地传递知识，这不利于学生理解和思考；第二，把知识内容复杂化，追求面面俱到，导致思路混乱，知识内容堆砌。教学要尊重知识发展和学生认知发展的规律，把知识内容从“文本”转化为教学组织的实施“方案”，注意深入浅出，循序渐进，让学生在参与和体验中逐步得到发展。在知识内容的处理上，要抓住知识的核心问题，以“点”连“线”、铺“面”、撑开“空间”，引导学生主动发现问题，积极思考和探讨问题，自主地归纳和提炼知识，由核心问题带出全部的学习内容，在过程中调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，发展学生的智力。当然，“简捷”不是指“简单”，也不是说要降低知识的要求，更不是说把有难度的地方删掉。“简捷”是一种处理问题的方法，是一种教学的艺术，最后追求的结果是高质量和高效益。在准备一节课的时候，把更多的精力放到对知识内容的处理上，会起到事半功倍的作用。否则，教师教得辛苦，学生也学得辛苦。

三、贯彻要“到位”

从教学的设计到教学的实施，是教学行为化的关键环节。一部好的剧本能不能成为一部好电影，重要的是在拍电影上。教学也是如此，能不能把教学设计完完全全贯彻到教学过程中去，将直接影响一节课的质量和效益。而事实上，教师把自己的教学设计行为化，这需要教师有着深厚的教学基本功，但不同教师的教学基本功是不同的，所以教学设计意图的贯彻效果常常是不同的。常有这样的感觉：教师的教学设计总是要比教学组织漂亮得多。比如，在教学设计中，教师都会设计很多的教学活动，教师和学生的角色定位也很清楚，但教师一走进课堂，一站上讲台，整堂课就成了教师的一言堂，成了教师一个人表演的舞台；在教学问题设计上，教师都会设计讨论、交流和汇报，但真正的实施过程常是教师与学生的一问一答，简单收场……这些都说明了教师的教学设计没能充分地贯彻到位，出现了教学设计与课堂教学两张皮的情况。因此，在教学组织实施时，教师一定要明白：教师的“角色”不能取代学生的“角色”；教师的“教”不能代替学生的“学”：教师的“思维”不能代表学生的“思维”。在教学实施过程中，教师不要事事亲力亲为，不要把学生要做的事代劳了；而要敢于放手给学生，相信学生的能力，争取把每一个环节的步骤走完整，把每一个细节的功夫做足，努力为学生拓展一片思维的空间，努力追求“教是为了不教”的教学艺术境界。

四、过程要“紧凑”

一节课是由45分钟组成的，包括了教学任务、教学活动和教学环节等多个构成要素，每一个构成要素都有不同的教学目标和要求，把这些要素按一定层次组织起来就是教学程序。当把课堂时间与教学构成要素放到一起，让各构成要素在有限的时间里得到淋漓尽致的发挥的时候，就会产生不一般的效益。可是，课堂上重难点不突出、时间分配不合理、各环节平均用力、学生学习状态松散、教师课堂随意性大、不能完成教学内容等现象屡见不鲜。因此，教学的组织过程需要按一定的节奏主动而有序地推进，做到主次分明。每个环节内及各环节之间不要有多余的部分，让学生紧跟着教学的节奏，保证有适度的“紧张感”；教师要紧紧抓住学生的注意力，调动学生全身心地投入和参与到学习中来，确保课堂教学的紧凑感，提高课堂教学的效率。当然，“紧凑”不等于赶时间和进度，而是张弛有度。所以说，教学是一门艺术，在讲究教学方法和手段的时候，更要讲究和谐和恰到好处，各环节做到不偏不倚，让教学的过程更具美感，使教学效益最大化。

五、结果要“高效”

教师节内容篇7

关键词：教学四环节；备课环节；课堂教学；作业批改；课程辅导

在教学、科研、社会服务三大职能中，教学是教师的根本职能；在本科、硕士、博士三个层次的教学中，本科教学是根本，是重中之重；而课堂教学又是本科教学的基础和根本。

备、教、批、辅四个环节是本科教学过程中不可或缺的关键环节。抓好这四个环节，是搞好教学、提高教学质量的重要之举。

一、备课环节是搞好课堂教学的基础

“不打无准备之仗”，要上好课，必须先备好课。备课环节位于课堂教学之首，是搞好课堂教学的基础和关键环节。备课环节不仅仅是熟悉教材内容，还应包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。

1. 制定教学大纲

教学大纲是规范每门课程，把握每门课程的教学目的、基本要求、基础知识、重点难点的纲领性文件，应以课程组为主体，认真编制，并予以落实，作为该课程考核的重要依据。

不同学科、不同课程，教学大纲的结构、内容、侧重点有所不同，也可粗可细，但其基本内容应包括：

（1）前言：说明本课程的地位、作用；本课程的教学目的和要求；本课程中必须熟练掌握的重点章节、须掌握的次重点章节、需理解的一般章节、只需自学了解的章节；本课程的前续、基础课程；本课程的后续、拓展课程等。

（2）分章大纲：本章的地位、作用；本章的教学目的和要求；本章中必须熟练掌握的重点内容、需掌握的次重点、需理解的一般内容、只需自学了解的内容；本章的难点所在。本章的基本内容（可粗可细）。

（3）教学日程安排：各章节课时安排（供参考）。

2. 编制教学计划

教学计划是每一个任课教师在本学期对本课程教学的计划安排，也是提供给学生作为学生选课的依据。任课教师应根据教学大纲、参考大纲中的教学日程安排、针对不同专业学生的实际作出安排，切忌不看对象、敷衍了事。教学计划应包括以下内容：

（1）基本信息：课程名称、授课班级、任课教师、授课时间、授课地点、使用教材、授课方式。

（2）每周教学安排：周次、教学内容、教学学时、教学形式（各次课的教学活动安排）。

（3）考核方式：考核方式及成绩结构（平时/期末）。

3. 设计教学方案

教学方案（教案）是以教学大纲和教学计划为指南，根据不同教学对象，对教学全过程以及每一节课的教学内容、教学方法、教学形式、教学组织的总体策划和精心安排，它体现了不同教师的教学风格和个性。

教案的结构与内容包括：本章教学目的和要求；本章主要内容；重点及突出措施；难点及解决办法；教学过程及安排（含课前复习提问、课堂讲授、本课内容小结、讨论与思考，每一部分的主要内容、教学方式、时间安排、衔接方法）。

教案的内容可粗可细，不同教师可根据自身情况设计。一般而言，新课、新教师、内容不太熟的课程，教案可设计得细一些；熟练以后可粗一些，甚至只要一个基本思路即可。

4. 制作教学课件

教学课件是根据教案做出的视觉性展示，是教学方案的具体化和配套工具。不同教师课件制作的风格不同：有的力求简单、清晰、明了，以文字为主的提纲式的课件；有的图文并茂，甚至用动漫、视频链接，追求动感、刺激的视觉效果，以增强趣味性、加深印象。不同风格，各有所长。但每页教学课件字数不宜过多、字体不宜过小过密，也不宜过于花哨。

二、课堂教学（讲授）环节是搞好课堂教学之本

教学（讲授）环节是课堂教学之本，是搞好课堂教学的最重要的环节，也是体现一个教师的态度、素质、功底、个性的基本环节。

课堂教学（讲授）过程中要注意：教容教态的规范、教学内容的取舍、教学方法的选择以及讲授交流方式的安排等。此外，开篇的导言课是对一门课的总体部署和安排，必须高度重视。

1. 教容与教态的规范

消费者行为理论认为，参照群体是影响人们行为的重要因素之一。教师，特别是受到学生敬重和推崇的教师，他的行为举止将成为一部分学生的楷模，对青年学生的心理和行为产生很大影响。我个人也深深体会到：作为一个教师，往三尺讲台上一站，既是作为小我的个人魅力的展示，更是作为人民教师的大我的社会责任感的体现。在三尺讲台这块阵地上，既要讲好每一节课，更要注重优秀文化的传承、注重为人师表、注重言传身教。因此，在教学过程中，必须注重仪容仪表；态度端正，以一颗赤诚的爱心去搞好教学，真正做到以“师爱为魂、才高为师、身正为范”的教师标准来规范自己的言行。所以，历来就有“师者，传道、授业、解惑也”、“教师是人类灵魂的工程师”之称。而在教学方面，个人认为设计好教案是讲好课的关键，不打无准备之战。我向来不赞成“讲到哪是哪”的随意性教学方式，更是反对那些将个人情绪甚至牢骚带进课堂的做法。

2.教学内容和教学方法设计

这个问题在教案设计时应该已做了安排。特别是对于重点、难点和基本内容的讲授，都应进行精心设计。讲授中应特别注意如何处理理论与实践的关系，如何处理基本知识与前沿性、发展性理论的关系，以及如何做到互动式、参与式教学等。

3.表述方式选择

语言的表述是一门艺术，在讲授过程中，如果自始至终对学生视而不见、以同样的语调平铺直叙甚至念讲稿（念书），那么学生逃课、打瞌睡，就很正常了。

讲述过程实际上是一个以全身心的投入来调动学生学习的主观能动性的过程：

（1）口：除通常的陈述句以外，尽量多用设问句，可以自问自答，也可以学生一起回答，以启发学生思维、活跃课堂气氛。同时，要注意语调的抑扬顿挫、轻重缓急。

（2）眼：注意与学生的眼神交流，把握全场，以随时了解学生对教学内容、教学方法的反应及掌握程度。

（3）耳：注意倾听学生对提问的回应、讲课过程中学生的议论等，以了解课堂反映。

（4）脑：随时根据课堂情况调整讲授进度和内容。

（5）肢体：适当的手势、走动，以及走动过程中与学生的交流，对于调动学生的学习积极性、参与性都是十分必要的。

4.重视导言课的教学

导言课是一门课程的开局之课，也是对本课程的总体布局。首先，要做到开篇明意，让学生了解本门课程的内涵、发展历程、结构及主要内容；其次，要让学生了解本课程的教学方式、方法，日程安排、主要活动及考核方式；最后，要让学生了解学习本课程的目的、要求以及需要学习的主要参考资料，并请学生对本课程的教学设计提出修正意见。

三、作业批改环节是对课堂讲述内容的深化和拓展

课堂作业既是对课堂讲述内容的复习和运用，又是对课堂讲述内容的深化和拓展。在课堂教学中，虽然也会注重对学生分析、理解、表达能力的培养和训练，但课堂讲授中最重要的还是对知识的传授。而课堂作业的重点则在于对学生能力和素质的培养。因此，无论是自然科学类的课程还是社会科学类的课程，都应布置和批改作业。学校应作出相应的规定，并对教师的付出给予肯定和激励。

目前，有的学校不重视社科类课程的作业问题，对是否布置作业不做要求，教师布置、批改作业也不算工作量。这样一来，这一环节就成了可有可无的不受重视的环节。

在本人的教学中，深深体会到这一环节的重要性。在“市场营销学”教学中，本人会布置三次作业，并将作业成绩作为课程考核成绩的一部分（占60%）：

1.理论研究性作业：对某一营销前沿问题的研究，进行文件检索、探讨这一问题的研究现状；提出自己的观点并进行分析论证。这是每一个学生必须独立完成的。教师会对学生作业进行眉批、总评，并组织学生进行点评。

2.案例分析作业：对给定的案例进行分析。这是一个团队集体完成的作业。团队成员可进行分工，对公司现状、竞争者状况、市场情况等进行分析，集体讨论解决方案。教师会利用课外时间组织讨论，展示各个小组的方案，并让学生参加评定。

3.调研策划作业。这也是一个团队集体完成的作业。团队成员首先要选定一个实际的或者虚拟的公司和产品，对其营销的某一方面（产品更新、价格制定、渠道选择、促销方案等）进行策划。策划必须建立在对公司现状、竞争者状况、市场情况等进行详细调研的基础上，也必须通过分工合作、集体讨论才能完成。教师同样会利用课外时间组织讨论，展示各个小组的方案，并让学生参加评定。

通过三次作业，在巩固和运用所学知识的同时，使学生的调研能力、分析能力、决策能力、写作能力和团队精神都得到了锻炼和提高。

四、课程辅导环节是课堂教学环节的继续和深化

课程辅导环节既是教师对学生 “授业”过程的继续和深化，又是对学生的“传道”和“解惑” 过程。目前，随着科技的发展，为师生间的交流提供了方便。本人认为，课程辅导环节可以通过网络、邮件、短信、电话等不定期地与学生进行交流、辅导。仅仅如此还是不够的，对于每一个课堂，还必须有定时、定点与学生进行面对面交流及进行答疑、解惑的机会，用教师的言传身教、教师的人格魅力去影响学生，去传承优良的传统文化。还必须注重与课程有关的第二课堂的辅导，如组织学生进行营销方面的策划大赛、创业设计等活动。

教师节内容篇8

体育教学高效课堂教学目标一、遵循体育教学规律的教学目标

如何上好一节真正促进学生发展的体育课？这取决于教师如何对本节课教学目标的设定，教学目标是否科学合理，真接影响到课堂教学的效果。

教学目标是由这节课的教学内容所具有的教学价值所决定的。在教学实践中，教师要深人研究教材发挥它的价值，使所教的内容为课堂教学目标服务。同时，好课的教学目标不等于课程目标，那么教师在备课时不能把体育课程目标直接作为某一节课的目标。如初中接力比赛教学目标：了解接力比赛运动的锻炼价值，培养学生的兴趣和团队合作意识；能在接力比赛中运用所学跑步和交接棒的基本技术和简单战术，通过接力比赛，发展学生的灵活性和反应能力以及速度、力量、耐力等身体素质，促使小学生各方面的发展。在接力比赛中，培养学生的团队协作意识，互帮互助。这一目标需通过整个小学阶段的学习才能达到的目标，在备课时不能简单地作为每一节课的教学目标。如在教学生奔跑中交接棒时，前后两节课的教学目标是不同的，不能将每节课的教学目标都定位是学生学会相互传递交接棒，这样的结果势必导致课堂教学目标不准确，学生无法实现如何在奔跑中交接棒。

所以，我们教师在实际教学过程中，要准确地把握上节课下节课教学目标的斜街，教学目标的达成一定要通过仔细的思考和设计，避免出现教学目标不清楚，内容和目标脱节。对教师在每一节课教学中一定要根据教学内容来确定每节课的的教学目标，正确理解课程内容标准中的五个学习领域，用目标引领我们的教学内容，提高教育教学质量，提高个人业务水平。

二、教学内容的选择

要保证体育课堂教学的高效性，就必须认真选择有效的教学内容，选择有利于实现教学目标的教学内容。

教学内容的选择，要关心学生的主体地位，以学生发展为中心，不能“迎合”学生的需要。“健康第一”理念要深入到每一天、每一节课。如在篮球教学中，教师不但要教会学生打球，还必须让学生体会到篮球的乐趣，让学生喜欢上它。只有内容选择对了，才能很好地践行这一理念，也才能让学生产生主动学习的动机，从而提高课堂教学效果。

三、师生互动

在教学质量每天挂在嘴边的今天，体育课无疑是学生喜欢的科日，在繁重的其他学科下，体育课是学生难得的心情愉悦，身体得到放松的时间。从每一节课学生满怀期待地跑出教室，一张张兴高采烈的小脸儿迎过来。学生喜欢体育课不见得就喜欢上体育课。所以，每一节体育课要生动活泼，就要激发学生学习的兴趣和欲望，让学生体验到成功，体育课堂要关注每一个学生，指导学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。如初中耐久跑的教学，初中耐久跑是现在学校中考科目中必测项目，也是学生最怕的一个项目，学生怕什么？怕吃苦。这种课可能有时候有点单调和枯燥。在耐久跑的教学中教师要在教学中循序渐进，认真研究教材，使内容安排有新颖性、教学方法有多样性，一步一步来培养学生参与的积极性，让学生在竞争中体验竞技体育带来的乐趣。竞争是体育的最大魅力所在，教学中尽量创设情境，个人与个人，小组与个人之间通过竞争展示自我风采。学生在活动中体验到收获，就会自然而然地爱上耐久跑。

教师要通过自己的良好精神面貌、适台的教学内容、科学的教学方法引导学生，激发学生活力，引导学生兴奋来带动学生积极参与到学习中。

体育课要让学生流汗，要流汗就要求有一定的运动负荷。一节课下来如果学生笑容满面，满头大汗，可能达到了效果。保证合理的运动负荷就是在为学生的健康服务。在节奏明快的师生活动中，学生始终保持一种亢奋的状态，师生在阳光、蓝天下共谱一首和谐快乐之歌。

四、常态、发展、安全一手抓

课程目标给教师许多空间，很多体育课堂也就变得随意了，队伍可以站歪点，这都是一种不正常的教学。一节高效的体育课堂，笔者认为还要高度注重常规教学，如集合做到“快静齐”，学生在上每一节课时是否有积极性？技能、心理、情感上有什么体验？这些都应该是教师要关注和反思的，决不能认为是一节体育课，不备课就可以上，随便让小学生跑跑、跳跳，弄几个小游戏，漫无边际地要求学生在跑道上跑几圈，这都是不负责的做法，是有违师德要求的。教学中教师要始终关注学生，经常思考用什么教学方法促进学生发展，如要开展心理健康教育就要与心理拓展训练结合，要开展安全教育就要和安全救护演练结合，教学才能达到目的，学生在学习中不断积累，在长期的坚持中得到发展。体育老师要认真干好每一天的工作，从点点滴滴中积累，为孩子美好的明天做奠基。

作为一名体育教师，体育教学活动安全和学生运动安全要常记于心，要真正做到关爱学生，就要从每一个细节做好，让学生在阳光活动中健康成长。课前要预设教学安全预设，备课中要想到达节课教学内容中的安全防范。课前要查体育器材和教学场地，对本节课堂教学使用的器材一定要认真进行检查，确保安全。课上，教师一定要看集合度，千万不要落下任何一个小学生。教学活动中安全保护要到位，教学中有很多项目要教师加强对学生的保护，如在跳箱的教学中、体操教学中、单杠教学中等都要对学生加强保护，要教学生学会自我保护，还要培养一些体育骨干和实习生，在训练中协助对学生的保护。整节课安全监控要到位，在体育教学中教师在组织学生练习时一定要加强对全场的监控，让所有学生都在自己的掌控范围内，如学生跑步下来后的面容，打球时学生之间的冲撞；投掷时的队形安排和区域划分；分组指导一个小组活动时，其他小组活动情况怎么样，学生中间是否存在矛盾，等等，这些活动教师要一目了然，在平日的教学活动中培养敏锐的洞察力，保证学生活动安全进行。同时，我们的安全措施也要到位，每一节课教师要有得力的防范措施，也就是一个安全应急预案。体育课在室外，有很多不确定因素，有时候意外总有发生，教师要做到遇事不慌，沉着应对，如跑步中学生晕眩，在比赛中有人碰伤了等，这些事件一旦发生，怎么指挥，哪些学生参与救护，如果教师要暂时离开场地，由谁来组织等，什么事都要做到有序进行，不能忙中出乱，使场面变得更糟糕。一节课结束后，很多教师总是让学生归还器材，很多学生也乐意做这些事，这时不能当“丢手掌柜”，教师也自己要亲力亲为，学生可能在抬器材过程中发生意外，也有可能在器材室玩其他器材而造成伤害等，这些防范措施，教师一定要想得周全。

参考文献：

教师节内容篇9

［关键词］信息技术现代教育即时通信微课自主学习

一、应用即时通信，缩短距离

移动客户端是伴随电子计算机技术发展而来的，移动客户端的发展也为即时通信技术的产生提供了基础。从当前的社会生活中，我们能够明显感受到即时通信技术改变了人们之间的交往模式，使人与人之间能够实现时时交流、随地而谈，打破了传统的面对面的交往模式。人们拥有一部智能手机并且在上面安装即时通信的软件，就可以实现语音通话、视频通话、接收信息、发送信息等多种交往形式，促进人与人之间交流的快捷性和便捷性，缩短人与人之间的距离。教育是社会生活的一部分，随着即时通信技术的不断普及，该技术也渗透到了教育中，各教育教学阶段的教师开始在教学过程中利用即时通信技术实现与学生之间时时交流，缩短了教师与学生的距离。例如，在开展一节课的教学前，教师可以利用即时通信技术将预习的作业出去，使得每个学生都能在同一时间接收作业的内容。教师引导学生在完成预习作业之后，在当天通过即时通信软件将完成的作业上传给教师；之后，教师根据学生所反馈的作业内容进行教学策略的改进，提高教学设计的有效性。除此之外，教师还可以利用即时通信技术与同学进行交流。在个别学生对学习中遇到问题无法通过自身的力量解决时，教师可以通过该软件对学生进行答疑解惑，实现学生学习过程的顺利进行。不难看出，在开展现代教育的过程中，教师有效地即时应用通信技术，能够优化教学的模式，提高教学的有效性。

二、应用微课，促进自主学习

微课是伴随网络教学资源的发展而来的，微课又称为“微视频”，它的设计与当前人们碎片化的生活习惯有着紧密的联系。同时，10分钟左右的微课时间，也与现阶段学生对知识的认知结构是相关的。在教育教学的过程中，教师引导学生利用微课进行知识的学习，能够使学生在短时间内进行重点知识的突破，提高对重点知识的理解程度。教师有效的微课教学设计，还能够使学生在反复观看微课视频的过程中提高对知识的记忆程度。例如，在一节课的教学中，教师通过对本节课教材中的内容进行解读，剖析这节课的教学重点，根据这个重点知识制作微课，并将微课的时间控制在10分钟左右。之后，教师在授课前，可以引导学生对该微课进行自主学习，使学生在上课前对本节课有一个大致的了解。在授课之后，教师让学生在课下对这节课的重点知识通过微课进行复习，能够促进学生的理解，巩固学生对这节课的认知。教师还可以让学生针对这节课的重点知识反复观看微课，加深学生的记忆。不难看出，10分钟的微课时间安排，符合当代学生对事物所能维持的注意力时间，能够使学生在维持较高注意力的前提下提高学习的效率。微课教学资源具有长久储存的功能，能够弥补传统教学中实时性的弊端，促进教学过程的顺利进行，实现学生自主学习能力的培养。

三、应用PPT教学，提高教学效率

在课堂教学的过程中，应用多媒体技术是较早的信息技术与教育结合的形式，大大丰富了课堂教学的手段。多媒体技术拥有图片、文字、声音等多种呈现形式，在教学过程中，教师应用多媒体技术能够将教学内容进行多样化的呈现，实现课堂教学形式的丰富化，促进学生更好地进行知识的学习，提高学习的效率。例如，在进行一节课的教学时，教师可以在课堂开始的时候利用PPT投放一张与本节课教学内容有关的图片，引导学生借助对图片的观赏提高对本节课学习的兴趣。之后，教师在PPT中可以呈现本节课的思维框架，促进学生在思维框架中对本节课的教学内容有一个大致的了解。在课堂教学的过程中，教师可以利用表格、框架图、超链接等形式开展教学活动，促进学生在多样的教学活动中对教学内容进行解读，实现高效的学习。可见，将PPT与教学过程相结合，能够促进学生在多样化的知识呈现形式中保持较高的注意力，丰富课堂教学，提高教学的效率。

四、应用flash动画，促进学生理解

教材当中的知识为了实现精简的效果，往往只有理论的内容，这样的安排虽然能够指导学生一眼概括真理、知识，但是，如果教师直接按照理论化的内容进行知识的讲解，那么学生必将会在单纯理论化的课堂情境中感到疲惫，降低学习的兴趣，最终造成低下的课堂教学效果。flash动画具有简单、易操作等特点，在教学的过程中，教师将教学的理论内容通过flash动画进行呈现，能够促进学生在简单的动画演示中对理论内容一目了然，加深对理论知识的理解。例如，在教学过程中，由于教学内容过于抽象，如果教师采用传统“讲述式”的教学方式进行教学，那么抽象的教学过程必将造成教学氛围的沉闷、无趣，在这样的教学氛围中，学生学习的效果也会相对较低。而教师如果借助flash动画的形式，将原本抽象化的教学内容进行具象化的表达，能够促进学生对抽象的教学内容进行直观的理解，提高学生对抽象知识的理解度，从而实现教学过程的有效性。显而易见，在进行教育教学的过程中，教师使用flash动画的形式来促进教学，能够促进学生在简单的动画中理解深奥的理论知识，提高课堂教学的效果。

教师节内容篇10

针对性地调整授课内容，以满足学生对教学内容的认知需求。它强化了教师与学生之间基于学习任务的知识联系，提升了学生在课堂教学中的自主意识和学习兴趣，也培养了学生能够基于一个简单的学习任务的自我学习意识和自主学习能力的培养。

二、JiTT理念融入高职英语信息化教学的原因

JiTT理念最初是针对本科教学中存在的问题而提出的，传统的本科教学中教师讲授、学生听这样一种灌输方式令学生感到枯燥和乏味，学习热情和兴趣无法激发。实际上，不仅是本科教学，高职教学中这样的问题也长期存在。随着科技的发展，网络信息技术大范围普及，使得信息化教学成为当前高职教育的重要手段。在信息化教学中，基于网络平台和信息传递技术，正好可以利用这一特征，将JiTT理念融入到教学中，实现教师与学生随时沟通和有效交流，改变传统教学中授课时间受限、师生信息反馈受限、学生学习兴趣与自学能力无法有效提升等问题。同时，它可以基于每一个学习的知识点形成一个由“任务引入-自我预习&学习-教师调整教学内容，针对性教学-学生间有效合作探究-学习评价”一个完整的知识学习链。这样能够调动学生的积极性，变“被动的听课”为“主动的学习”，能够有效改变当前高职英语信息化教学的窘境。

三、基于JiTT的教学模式设计方案

基于JiTT的教学模式应用到高职信息化教学中，也应该基于信息化教学的平台为渠道。同时，教师应该打破传统的教学理念，结合信息化教学，及时更新自己的观念，并对自己所授课程在教学目标要求、知识点的重难点把握、学习过程中学生可能出现的问题等有一个较为清晰的认识。这样才为该教学模式的引入做好了充分的准备。依照JiTT教学理念，我们可将整个教学环节分为：

1.准备环节

在这一环节，作为教师，所要完成的任务和步骤有先后两个方面。首先教师应该明确课程的教学内容和教学目标，着手设计教学方案。同传统设计教学方案不同，教师在设计时，应该根据内容和目标，为学生设计一个可以引入教学中的任务或问题。并向学生提供相关的信息化教学资源，如网页、视频等，并将该任务在授课之前通过信息平台给学生。学生在接受到教师的任务后，利用课前时间，自主去完成教师提出的问题，并将结果反馈给教师。学生这一环节的任务主要有三点：了解作业、完成任务、反馈给教师。有的学者将其归纳为“内容预习和框架构建”。实践中，通常利用课后作业的形式将任务布置给学生。同时任务的形式是多样的，针对英语教学，任务形式可以是找到一个问题的答案，可以是自己录制的一段视频、音频或者PPT，也可以是准备好的presentation或者dialogue、role-play等。教师在收到学生的反馈后，应该认真阅读，从中发现学生在自学时出现的问题，并根据这些问题来修正之前的教学方案，对教学内容及时作出调整。这一环节中，教师与学生的联系是有来有往的，教师备课、提出任务———学生完成并反馈———教师修正、调整教学内容。这一链接里三个步骤是紧密联系的，不能中断。学生通过完成任务，事先了解和初步学习了知识，完成了对知识的了解和学习；教师在准备环节有2次备课，第一次完全从课程的教学内容和目标出发，而第二次则是根据学生的预习反馈来对前一次的备课修正和调整。这就比教师简单从学习内容和目标来自行设计教学，无视学生的参与要更有针对性，教学效果也会更好。

2.课堂教学环节

很多学者都强调在课堂的教学形式应主要以讨论与辩论为主，并有些学者认为，如果这一环节还是传统的讲解授课方式就没有真正领会JiTT教学理念的内涵。笔者认为，这一环节应该围绕“讲解、答疑和归纳总结”这三点展开，至于课堂教学的形式教师可以灵活把握。同翻转课堂类似，这一环节教师应该找准自己的定位，讲授的内容是基于学生的预习反馈，重难点应该厘清，对于预习环节的疑问也应在这一环节由教师引导学生自己去发现答案，并引导学生完成对这一教学内容的总结与归纳。因而，这一环节的重点不在于教师采用什么教学形式，而在于教师要把握自己的角色定位，应该是引导者，去引导学生主动学习，主动发现、分析、解决问题，归纳和总结，形成一个以学生主动去学、去想、去做的学习环境。至于教学的形式可适时调整。在实践中，我们常常调整教学形式，如在针对听力训练的课程教学中，常常通过分组比赛的形式；在词汇教学中，采用词汇扮演和演示的形式；在阅读教学中，可以通过讨论和辩论的形式。笔者认为，相较于准备环节，课堂教学环节同等重要，因为对知识的内化与深层次的理解与吸收是在这一环节完成的，而且学生的主动性、学习的兴趣、合作学习与团队合作精神的培养也是这一环节的重点内容，教师的教学方案设计、根据学生反馈调整也需要通过这一环节得以实现和检验。

3.课后环节