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夏天的词语十篇

时间：2023-03-16 13:02:29

夏天的词语篇1

1、盛夏：夏天最热的时候。例：“时值盛夏，工作时候，要防止中暑。”

2、夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。

3、酷暑、酷夏、炎暑、：极热的夏天。例：“酷暑严寒无所惧。”

4、伏天：夏季极热的时候。也是初伏、中伏、末伏的统称。例：“今年的伏天太旱了。”

5、三伏：暑伏分初、中、末三个阶段。三伏指一年中最热的时期。例：“冷在三九，热在三伏。”

6、天气是那样炎热，仿佛一点星火就会引起爆炸似的。

7、火热：火似的热。多用来形容太阳的热度。例：“火热的太阳当空照。”（也形容人心或关系、或斗争，如“火热的心”。例：“火热的太阳当空照。”）

8、炽热：极热。例：“炽热的阳光把地下的沙石晒得烫人。”

9、大清早，蝉就高声大叫，告诉人们又一个火热的日子开始了。

10、烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。

11、暴热：很热。例：“入夏以来，天气暴热，小苗都快旱死了。”

12、孟夏：夏季的第一个月。

13、热腾腾：形容热气蒸腾的样子。

14、走在路上，迎面的风似热浪扑来。

15、炙热：形容很热。多形容太阳。例：“窗外炙热的斜阳，照着莽莽的草原，却看不见人影，使人感觉到进入了原始地带。”

16、夏日炎炎：夏天阳光强烈，十分炎热。

17、灼热：象火烫着一样热。

18、湿热：又潮湿又闷热。例：“我住在山中的地窖于里，冬天还显得暖和，夏天湿热得很。”

19、夏日里，清清的小河成了孩子们避暑的好去处，你看，他们在水中嬉闹着，一会儿打水仗，一会儿扎猛子摸鱼，玩得十分开心。

20、酷热：极热。例：“热带气候白天酷热，夜晚也不凉爽。”

21、火辣辣：形容酷热。例：“太阳升得老高；火辣辣的热带炎阳燃烧着原野。”（也形容因被火烧或鞭打等产生的疼痛的感觉和形容兴奋、焦急、暴燥、害羞等情绪。如“疼得火辣辣的”等。）

22、太阳刚一出头，地上像已着了火。

23、三夏：指夏季的三个月。三夏，也是夏收、夏种、和夏管的统称。

24、知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。

25、热辣辣：形容热得象人烫一样。多形容太阳。()例：“太阳晒得人热辣辣的，十分难受。”（也能形容人难堪的感觉。）

26、暑天：夏季炎热的日子。

27、炎热：很热。多形容天气。例：“夏日的炎热并不使我们感到焦急，使我们着急的是飞机飞得太慢了。”

28、夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。

29、夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。

30、闷热：天气很热，气压低，温度高，使人感到呼吸不畅快。例：“南方的暮春已有点闷热，人们穿着早早地换了季，和我们相比，似乎在度两个节令。”

31、夏令：夏季。夏令，也指夏季的气候。炎夏：炎热的夏天。

32、水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。

33、绿树成荫：树木枝叶茂密，遮住了阳光。正是盛夏季节。

34、炎炎：形容夏天阳光强烈，含极热的意思。例：“赤日炎炎似火烧，稻谷禾苗半枯焦。”

35、盛暑：大夏天。

36、初夏：夏季开头的时节。

37、燥热：干燥闷热。多形容天气。有时也形容室内的热。例：“入夏以来，无风无雨，天气燥热。”

38、炽燥：炽热干燥，燥热。

夏天的词语篇2

2、绿树成荫

3、挥汗如雨

4、蝉声阵阵

5、烈日当空

6、电闪雷鸣

7、暑气逼人

8、酷暑难耐

9、烈日炎炎

10、骄阳似火

11、汗流浃背

12、蝉不知雪

13、簟纹如水

14、冬日夏云

15、冬温夏清

16、浮瓜沉李

17、热气腾腾

18、五黄六月

19、火云如烧

20、夏山如碧

21、夏日可畏

22、夏阳酷暑

23、吴牛喘月

24、汗流浃背

25、骄阳似火

26、沉李浮瓜

27、人汗如雨下

28、赫赫炎炎

29、长天当日

30、赤时当空

夏天的词语篇3

小草在地上探出头来微笑;柳树伸出它那千万只小手和我们打着招呼;小鸟用他们那清脆的嗓音来庆祝春天的到来，就让春天做我们新生活的一个起点吧。接下来小编为大家整理了表示春夏秋冬的词语，欢迎大家阅读!

表示春夏秋冬的词语1冬天冬季冬月冬日

冬时冬令冬至东末冬雪

立冬初冬暮冬深冬晚冬

残冬寒冬　严冬隆冬

小寒大寒小雪大雪冰雪

雪花朔风入九数九

表示春夏秋冬的词语2天寒地冻寒气袭人寒风刺骨

寒风浓号寒风呼啸寒冬腊月

风雪交加漫天大雪冰天雪地

鹅毛大雪千里冰封北风呼啸

滴水成冰雪花飞舞玉树银花

天寒地冻天冻地裂三九严寒

数九寒天粉妆玉砌大雪纷飞

雪花乱舞白雪暟暟呵气成霜

万木凋零腊梅怒放松柏傲寒

表示春夏秋冬的词语3金风送爽　雁过留声　秋色宜人　天朗气清　一叶知秋　春种秋收、春兰秋菊、春花秋月

秋风过耳　秋风萧瑟　秋雨绵绵　一叶知秋　一丛金黄　一丛火红　秋意深浓　秋兰飘香

春花秋月　丹枫迎秋　枫林如火　金风送爽　一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　春花秋月

秋风过耳　秋风萧瑟、秋雨绵绵　秋意深浓　秋兰飘香　秋风过耳　丹枫迎秋　枫林如火

秋意深浓　秋兰飘香　秋雨绵绵　丹枫迎秋　枫林如火　秋风习习　金风送爽　雁过留声

秋风萧瑟　秋雨绵绵　丹枫迎秋　枫林如火　秋风习习　秋高气爽　落叶纷飞　春种秋收

春兰秋菊　秋色宜人　天朗气清　一叶知秋　秋色宜人　秋雨绵绵

表示春夏秋冬的词语4白雪皑皑　冰天雪地　风号雪舞　风雪交加　寒气逼人　千里冰封　天寒地冻　寒花晚节

一寒如此　东寒抱冰　天寒地冻　日长一线　瑞雪纷飞　雪上加霜　冬日夏云　雪中送炭

漫天飞雪　林寒洞肃　日长一线　松柏后凋　天凝地闭　傲霜斗雪　傲雪凌霜　傲雪欺霜

碧海青天　冰天雪窑　春寒料峭　唇亡齿寒　滴水成冰　风刀霜剑　风雨凄凄　寒蝉凄切

寒花晚节　寒心酸鼻　号寒啼饥　林寒洞肃　凄风苦雨　十冬腊月　霜露之病　岁寒三友

偷寒送暖　缩手缩脚　岁暮天寒　天凝地闭　啼饥号寒　天寒地冻　雪窖冰天　雪虐风饕

嘘寒问暖　天凌地闭　十月冬腊　白屋寒门　寒蝉仗马　松柏后凋

表示春夏秋冬的词语5绿树成荫　挥汗如雨　蝉声阵阵

绿树成荫　挥汗如雨　烈日当空

电闪雷鸣　暑气逼人　酷暑难耐

烈日炎炎　汗流浃背　暴风骤雨

蝉不知雪　春风夏雨　沉李浮瓜

春生夏长　秋收冬藏　冬日夏云

簟纹如水　冬温夏凊　冬温夏清

浮瓜沉李　浮瓜沈李　寒耕暑耘

寒来暑往　火伞高张　夏雨雨人

皎阳似火　阑风伏雨　阑风长雨

秋行夏令　暑往寒来　暑雨祁寒

夏天的词语篇4

梁衡曾作为中央报纸的记者，多年驻节在黄河流域，《夏感》是他与这片黄土地亲密接触之后的独特感受。作者从“承前启后，生命交替的旺季”的角度另辟蹊径，既为我们展示了黄土地之夏的独特魅力——明艳热烈的色彩、旺盛蓬勃的活力，更让我们感受到黄土地人民勤劳质朴、积极乐观的人生态度。由此，作者笔下的《夏感》就具有了更深层次的象征和形象上的寓意。

本课出自人教版《语文》七年级上册第三单元，单元主题是“多姿多彩的大自然”，单元目标是要学生反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。

基于此，在教学过程中要重点引导学生学习借鉴作者抓住季节性特点的景物展开描写的方法，品味文中富有韵味的语言，感受大自然、劳动的魅力，提升他们对自然的感悟能力，对劳动的尊重。

【教学方法】

1.圈点勾画关键信息；

2.赏析、美读，与文本、作者共鸣；

3.合作探究，总结归纳；

4.拓展练习，内化提升。

【教学过程】

一、话题导入，说说“夏”

课前小游戏：请同学们说一说与“夏天”有关的四字短语。

生：赤日炎炎、骄阳似火、烈日当空、热浪滚滚、酷热难当、挥汗如雨……

师：夏天用一个字来形容，就是——热（学生齐声回答），但在梁衡的笔下，夏天却有着别样的风貌，今天，我们共同学习《夏感》，感受作者笔下的夏。

二、自读课文，感知“夏”

1.请学生自读课文，同时圈点勾画：这是一个的夏天？对于这样的夏天作者的感情如何？

2.全班交流：

（1）这是一个的夏天？

生：紧张、热烈、急促、迸发旺盛活力、色彩金黄、充满希望、承前启后……

师：很好，齐读第一小节。（学生齐读）

（2）对于这样的夏天作者的感情如何？

生（齐）：赞美。

3.请学生以赞美的语气自读最后一小节，提示：在读的过程中注意自己的语速、轻重、语气。

4.选一学生读，其他同学点评。

生（点评）：“大声赞美”应该读出重音；要读出赞美的语气……

5.请学生再次自读体会。

6.集体朗读。

三、探究阅读，感悟“夏”

通过“作者为什么要赞美夏天”这一问题的探究，研读文章主旨，让学生认识到作者赞美夏天不仅是因为别样的风景——承前启后、生命交替的旺季，更因为人们的劳动。而赞美“劳动”是不易被学生所理解的，通过朗读，让学生感受到农民的辛苦、勤劳和积极乐观的生活态度，感悟到“夏”的实质——对农民、对劳动的赞美。

1.请学生仔细阅读2—4小节，思考：作者为什么要赞美夏季？

生：景色美；承前启后，充满着生命的活力；色彩很鲜艳……

（学生的答案很多，但都围绕第2、3小节在说，师适时提示：那么第4小节主要写了什么内容？是不是可以删除？）

生：农民很忙，很辛苦。

师：从文中哪些词句看出来的？

生：紧张、绷紧、弯着腰、流着汗。

生：快割、快割、快打、快打、赶快去。

（学生基本将目光集中在动作描写上，没有发现关联词的妙用，教师适时提醒：这些动作是如何顺畅地连接起来的呢？）

生：只是、又、亦、还、可是、可是。

师：很好，从这些词我们能够感受到现场紧张、急促气氛，有没有哪位同学可以通过朗读为我们呈现出这样的气氛，请其他同学做好点评准备。（选一生朗读）

生：有几个地方读得不够快，“快割，快割”“快打，快打”，要读得快一点。

生：关联词语应该读出重音。

师：请同学们揣摩朗读。（生自由读）

师：仍然请刚才那位同学读。（生再读，明显读出了紧张、急促的气氛）

师：劳动很忙、很苦、很累，正如文章结尾写道“总是浸在苦涩的汗水里”，作者为什么还要赞美呢？

生：没有农民的辛劳，就没有秋天的收获。作者赞美夏天，就是赞美农民的辛勤劳作。

师：很好。作者不仅赞美了这个春与秋之间的黄金的夏季，更赞美了农民，赞美了他们的辛勤劳作。

四、词句积累，品读“夏”

“一切景语皆情语”，心中有情，作者对夏天的景色描写也就充满了激情。有人说，梁衡的散文深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵，《夏感》也不例外。请同学们根据示例，从文中摘选出你最喜欢的一句话，从修辞、用字的角度赏析，并用恰当的语气朗读出来。

示例：“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

品析：句中“不是……而是……”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。

让学生先独立思考、摘选，后小组交流。

生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”用了比喻、拟人的修辞手法，描写了夏天麦浪翻滚、丰收在望的壮美景象，表达了对劳动的赞美、对繁忙农人的讴歌。

生（补充）：“扑打”一词写出了麦浪翻滚的气势；“涌”字描写了麦浪翻滚的动态美。

生：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了从春到夏的过程。（朗读略）

生：“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”从视觉、触觉、味觉的角度描写麦浪，表现了夏天的热情。

……

五、画面描摹，品味“夏”

从同学们的回答中，我仿佛看到了一幅幅具有夏季特色的画面，请同学们小组合作，仿照示例，找出文中描绘的画面。

示例：细草成厚发

生：蝉鸣潜叶间

生：骄阳烤大地

生：棉苗挑绿叶

生：瓜秧匍匐进

……

六、归纳提炼，学写“夏”

同学们，一幅幅生动的画面，让身处南方的我们对北方的夏季有了形象的认识，我们仿佛身临北方的夏季，感受到她的阵阵热浪，甚至隐约听到她奏起的声声旋律。你认为作者是如何做到这一点的呢？

生：运用多种修辞手法；选取代表性的景物；作者非常注意自己的遣词造句；……

师总结归纳：（1）选择具有北方季节性特点的景物；（2）抓住景物的特征；（3）恰当运用修辞；（4）注意炼字。

课后请同学们运用上述方法，以“秋在校园”为题，写一段文字，下节课再交流。

【教学反思】

本次教学活动以“课中活动”为主要设计抓手，意在充分调动学生参与课堂的主动性和积极性，但预设不等于课堂，面对逆预设的时候，既要关注学生的思考和反应，又要迅速理清思路，上好整节课，现在回想教学过程，仍感觉“惊心动魄”，好在有让人欣慰之处。

一是放手让学生读，让学生找画面。学习的过程是自我发现的过程，过程中固然会有困惑的地方，但是通过自己的努力寻求答案，不仅印象深刻，也真正锻炼了学生的品读能力，遗憾的是，花费的时间比预想的多，课堂稍微显得不是那么的流畅、协调。

二是评析和朗读相结合，既锻炼了学生的口头表达能力，也有助于朗读水平的提高。

三是方法总结和习作相结合，布置的课后练习，现学现用，让空洞的知识变成具体可感的文字。

夏天的词语篇5

1.教材分析

本单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。《夏感》可使学生在学习《春》《济南的冬天》这两篇名文之后继续学习描写自然景物的方法，提高语言的赏析能力，掌握阅读景物类文章的一般方法。培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

2.教学目标与教学重难点

① 知识目标：（1）有感情地朗读课文，把握所感内容；（2）理清行文层次，分析文章在布局构思上的特点；（3）学习本文栩栩如生的景物描写，感悟课文充满诗意的画面。

②能力目标：（1）学习文章层次井然的写法；（2）品味文章富有活力的语言，掌握描写景物的一般方法。

③情感目标：感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美。

教学重点：①抓住课文重点词语，理清思路，学习层次井然的写法；②品味赏析栩栩如生的景物描写，掌握描写景物的一般方法。

教学难点：品味赏析栩栩如生的景物描写，掌握描写景物的一般方法。

二、说教学过程

1.猜读题目，激情激思

出示投影：《夏感》即夏天的感觉，你对夏天的感觉是、、，你认为作者会写到夏天的、、。

设计意图：让学生通过回忆，进入夏天的情境中，猜读题目，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣，同时也引导学生思考写作层面的问题，与作者的写作思想形成碰撞。

2.学案导读，自主学习

①走近作者：梁衡，山西霍县人。主要著作：《新闻三部曲》《数理化通俗演义》散文集《名山大川》《人杰鬼雄》入选中学教材的作品：《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》《夏感》主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草木有灵，水石有韵。

② 积累词语：（略）

感知文意：（用原文填空）(略)

设计意图：在学案的引导下，了解作者、积累词语、感知内容。作者简介和字词积累都是可以通过学案印发给学生，让学生作为学习资料进行学习的。感知课文内容则采用填空提示的方法来自主学习，这样使学生在较短的时间内完成了对课文的初读，既提高了课堂效率，又培养了学生的自学能力。

3.美读课文，体味感情

①出示投影：请同学们说一说读这篇文章应该用怎样的语气、语速、语调读出作者所表达的感情。

（1）读出磅礴之势、升腾之气，表达热爱自然，赞美劳动的感情。

（2）用赞美的语气、稍快的语速、逐渐升调的语调来读文章。

②范读课文第二自然段（第五自然段）。

设计意图：通过对课文的美读，让学生感受文章描写夏天的蓬勃向上的气势，生命交替的“旺”盛。体会出作者热爱自然，赞美劳动的质朴情感。之后教师范读，师生共同沉浸在热烈向上的美的意境中。

4.合作交流，美点寻踪

出示投影：示例：文章所抒发的情感是美的，它让我们感受到了炎炎夏日独特的美，它让我们看到了抒写夏日动人一笔的劳动者的美。它让我们富有激情的咏诵，咏诵这蓬勃向上，生命交替的季节。

示例：文章的语言是美的，你看“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的味。”“火红”“金黄”写夏的颜色；“烘烤”“翻腾”“扑打”“涌”“浮动”“飘过”“吹送”写夏的动作；“麦子的香味”写夏的气味，这些共同表现了夏天的热烈。从视觉、触觉、嗅觉等方面多角度写夏天的热烈。

美点寻踪：

文章的结构是美的，________________________。

文章所描绘的景物是美的，______________________。

文章的语言是美的，______________________。

设计意图：上个环节中学生已体会了作者所表现的情感，这里对文章情感美的概括，既是对上个环节的总结，又可以引导学生去发现结构、内容的美。例子的出示减轻了学生的学习压力，按照例子去寻找文章的美就变得容易了。而且进入题目很简单，各个层次的学生都可以参与，可以简单阐述也可以深入挖掘。看似简单但学生需要在反复阅读中发现美点，在合作交流中明晰思想，在课堂发言中完善观点。

5.寻根究底，探究方法

出示投影：本文将夏天的景色描写的那样美好，那么怎样才能写出优美的景物呢？（请回到文章中寻找优美的语句进行分析）

学生思考发言后明确：细致观察——抓住特征______________借助修辞——锤炼词语。

设计意图：学生会找到修辞句、细致的描写句进行分析研究，但不一定能准确表述，所以教师需在学生发言的基础上加工明确。

夏天的词语篇6

【近义词】：十冬腊月、岁暮天寒、寒气逼人、风雪交加、朔风凛冽、冬温夏凊

【反义词】：赤地千里、无冬无夏、夏炉冬扇、四时八节、夏雨雨人、挥汗成雨、冬温夏凊、火伞高张、赤日炎炎、冬日夏云

【成语出处】宋·释普济《五灯会元》卷八：“秋至山寒水冷，春来柳绿花红。”

【成语解释】冷冷清清。形容冬天的景象。

【山寒水冷造句】冬天来了，山寒水冷，大地一片萧条的景象。

夏天的词语篇7

[关键词]名师课堂；价值；生活经验；文本资源；已有知识

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0048-01

语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生进行丰富的语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能够正确地理解和运用祖国语言文学。

一、链接生活经验，准确理解

【案例来源】《我不怕鬼》教学片断，执教者全国著名特级教师贾志敏。

师：“鳞”是什么意思？

生1：鱼鳞。

师：“栉”的意思是梳子上面并列的齿。（教师随机出示一把梳子）

生2：“鳞次栉比”的意思是说像鱼鳞和梳子齿那样排列着。

师：礼堂里有很多人，能不能用“鳞次栉比”来形容？

生3：不能，因为礼堂里虽然人很多，但不整齐。

师：商店里的物品很多，能不能用“鳞次栉比”来形容？

生4：不能。

师：高大的建筑物多而整齐地排列，这样才可以用“鳞次栉比”来形容。

【赏析】在这一环节中，贾老师的词语辨义教学体现了以下两个方面的特点。

1.从重点字的突破去理解整个词的意思。“鳞”是学生熟悉的，而“栉”这个生字随着教师随机出示的一把梳子而变得意义明朗，为学生理解其所包含的“多而整齐的排列”打下了基础。

2.从熟悉的生活场景出发明辨词的使用范围。从对礼堂人多以及商店里物品多使用“鳞次栉比”的否定，加深了学生对这一词语适用范围清晰的界定。

二、激活已有知识，再登新高

【案例碓础俊洞毫》教学片断，执教者全国著名特级教师孙双金。

师：我们学校四（1）班有一个女孩，名字叫夏商周，你能不能给夏商周对上一个其他的名字。我们首先要把名字弄明白，夏商周是中国的三个什么？

生1：朝代

师：夏商周三个朝代是连在一起的，那你可以用什么跟它对？夏商周对――才女反应最快。

生2：我感觉是春夏秋。

师：三个季节对三个朝代，这就叫才女。第二个名字，人家对了季节，你就不能再对了，你不能叫夏秋冬。

生3：草花树。

师：没有姓草的，有姓花的，花草树三种植物，可以对上去，三种植物对上去，并且第一个字姓花。

【赏析】语文课程应重视语文知识的综合运用，重视与其他课程的沟通，重视书本学习与生活实践的紧密结合。在一个表示朝代的三字对面前，学生的出对越来越灵活，内容越来越宽泛，使出对的过程变得有滋有味。

三、挖掘文本资源，启发联想

【案例来源】《去年的树》教学片断，执教者全国著名特级教师王崧舟。

师：学生们，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？

生1：春天。

生2：秋天。

师：除了季节不同，时间一样吗？

生3：夏天的晚上。

生4：春天的清晨。

师：有没有学生注意到它们心情的不同？

生5：在树伤心的时候，鸟儿给它唱歌解闷。

生6：在树有烦恼的时候。

师：有那么多种可能，你是从哪个词当中读出来的？

生7：我从“天天”这个词读出来的。

师：没错。在这个开头当中“天天”这个词连着出现了几次？

生8：两次。

师：来，我们再来读一读这个故事的开头，带上你刚才的种种想象，把“天天”的感觉读出来。

【赏析】语文课程应特别关注语言文字对学生口语表达及思维发展等方面的影响，教师应利用一切资源培养学生良好的语感。这一环节，教师抓住“鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？”这一生发点，引导学生自由练说，从季节的变化到每天时间的改变，再联想到鸟儿和树的心情。随之，学生思维的落脚点关注到“天天”这个词。由读到说，由说到读，激活了学生的思维。

夏天的词语篇8

一、情关所处

影片《夏洛特烦恼》改编自经典话剧《夏洛特烦恼》，舞台剧的成功为该片的热映奠定了坚实的基础。该片上映15天便突破了10亿元票房，稳居2015年全年电影票房榜第五名。毫无疑问，影片《夏洛特烦恼》的成功是无可厚非的，但同时我们不禁会问，没有明星大腕，一部小成本的喜剧电影到底有什么魅力？是如何虏获观众好评的？

影片《夏洛特烦恼》以喜剧的形式，讲述了关于青春、初恋、婚姻、成名等多个时尚热门话题，为观众构建了一个重新回到学生时代，逃离现实婚姻，勇敢追求自己的初恋，做一个有钱有势的名人的大众梦。梦中人物情感的变化，正好按中了观众的痛点，引发了观众情感的深度共鸣。[1]我们不禁思索，一部喜剧电影，应怎么做才能做到既具有喜剧效果又能达到传情的目的？毫无疑问，影片《夏洛特烦恼》正是这样一部以独特的语言艺术和叙事风格获得成功的典型影片。观众正是对影片《夏洛特烦恼》中诙谐而富含情感的语言艺术和梦随情牵的叙事风格钟情不已。

二、诙谐而饱含情感的语言艺术

细细品味，不难发现影片《夏洛特烦恼》运用了多语言艺术，这是《夏洛特烦恼》成功的原因之一，也是该片的亮点之一。为了增强语言的表达效果，电影中往往会对语言进行选择、加工和调整。换而言之，就是通过调整或者改变词和句子的搭配，从而起到更好的传情达意的语言效果。在戏剧电影中，语言艺术往往对于喜剧效果的提升，情感的增长，有着其他表现艺术五无法取代的作用。这也是该片获得巨大成功的原因之一。

《夏洛特烦恼》中最为常见的语言艺术便是比喻，夏洛看到新郎时说了一句：“我就不明白了，为什么这么漂亮的女孩，到最后都会嫁给一头猪。”比喻是电影台词中使用频率较高的一种语言方式，它以相近或者相似之处作为着眼点，通过一种事物的形象来表现和描述需要比喻的事物，从而起到凸显比喻事物的本质特征。[2]夏洛看到自己暗恋对象的新郎官居然是一个其貌不扬的胖子，将其比喻成一头猪，这样的比喻一方面起到了搞笑的效果，另一方面也表现出了当时夏洛愤懑的情感世界。恰当的比喻，不仅更直白地表现出电影的喜剧效果，更能委婉地表现出人物的感情变化，更富情感性。

用一种和本意相反的辞面来更好地传达本意的语言艺术，我们称之为反语。《夏洛特烦恼》中，马冬梅给新郎道喜时说了一句：“恭喜，恭喜啊，伯父。”在秋雅介绍了自己老公后，却马上换口说了一句：“对不起，对不起啊，叔叔。”这就是用了反语的语言艺术，马冬梅见到新郎官，一次称新郎官为伯父，一次称新郎官为叔叔，在明知是秋雅老公的时候两次运用反语的语言方式，不仅起到了嘲笑新郎和新娘不般配的效果，同时也起到了维护自尊的语言目的。不难发现，反语在影片《夏洛特烦恼》中的运用，不仅为影片增添了搞笑的台词效果，也更好地表现出了人物形象的情感特征。

心思的急转，事情的突变等情况，往往会造成语路的突然中断，这种语言方式我们称之为跳脱。[3]影片《夏洛特烦恼》中针对老师侮辱性的言论，夏洛将老师踢倒在地，并说出了同学们的心声，大春快意地将书本仍在地上，老师问他：“大傻春，你想干嘛？”大春却思考了一会儿说：“我也不知道我要干什么。”这就是跳脱语言艺术，我们往往会感觉这样一句极具跳脱性的言语很搞笑，但是这也刻画出了大春这样一个胆小怕事的人物形象，表现出了当时大春的欣喜却又不敢表现出来的情感状态。在影片中，将跳脱这种语言方式运用得恰到好处，往往对于影片的喜剧氛围和情感传递有着极强的催化效果。

夏洛向全校师生面前公开检讨时说：“一直以来，我都是在虚度光阴，但是没想到上天又给了我一次重生的机会。所以，我要感谢天，感谢地。”校长对于这样一个不和合理的言论立马说到：“你要感谢学校，感谢老师，感谢你们班的楼层不高。”将一个不合理的言论以排比的方式进行纠正，三次重复引得学生的一阵欢笑。将三个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的词组或句子组合成一句话，这是一种排比的语言艺术。排比的台词说起来朗朗上口、一气呵成，有着增强语气的效果。对于语言喜剧效果的提升，情感的加强都有着非常大的帮助。

将一个词语或一句话反复使用，往往能起到强调说话者意愿的作用。《夏洛特烦恼》中让观众记忆最深刻的莫过于夏洛去马冬梅家和马冬梅楼下那位大爷的对话了。夏洛：“大爷，楼上三三二住的是马冬梅家吧？”大爷：“马冬什么？”夏洛：“马冬梅。”大爷：“什么冬梅啊？”夏洛：“马冬梅啊。”大爷：“马什么梅？”夏洛：“行，大爷你先凉快着吧。”大爷：“好嘞。”这样一段反反复复的对话，不禁引得观众捧腹大笑，同时让表现出夏洛急切的心情。在《夏洛特烦恼》这部喜剧电影中，反复语言艺术的运用，不仅起到了强化人物情感的作用，还递进式地强化了喜剧的效果，使得影片笑中带情。

夸张是喜剧影片中最为常见的修饰艺术，对事物的的形象进行夸大描述，从而起到喜剧的效果。[4]影片《夏洛特烦恼》中，马冬梅在秋雅婚礼指责夏洛时有说道：“这么些年，你成天在家躺着，四肢都快躺退化了。”面对不争气的夏洛，马冬梅以夸张的语言艺术将其形容为“四肢都快躺退化了”。一般而言，人的退化需要一个极其漫长的时间，这样夸张的语言形式，不仅表现出了马冬梅对于夏洛长时间不务正业的痛惜，也用“退化”这样不切实际词语突出了马冬梅诙谐的说话方式，迎合了《夏洛特烦恼》的喜剧电影特点。

将两个对立事物或者一个事物的对立点进行比较，我们称之为对比。将对比语言艺术运用于电影当中，往往更能让人理解和记忆。比如，影片《夏洛特烦恼》秋雅的婚礼上，分别道出了几个学生向老师送的不同礼物，巧妙地将几个学生的家境进行了对比，一方面生动形象地刻画出了老师功利、世俗的一面，另一方面也以诙谐的对比语言方式凸显了世人的功利心理。在喜剧电影中，对比语言艺术的运用，对于影片喜剧效果的提升以及人物形象的塑造，有着非常大的帮衬作用。

三、因情而生的梦幻式叙事风格

就影片《夏洛特烦恼》语言艺术的搞笑性而言，《夏洛特烦恼》无疑是成功的，但是，该片的成功也离不开两位导演巧妙地将话剧冲突建构和电影叙事风格进行完美融合，让观众笑中带情。电影的叙事风格是指按照导演的意图对电影中人物、动作和情节进行人为性的安排和组合。叙事结构作为电影的主干和骨骼，其对于电影基本面貌和风格特征的确立有着最为直接的影响。一部好的影片不仅需要深刻的主题和丰满的人物形象，还需要一个独特且恰当的叙事风格，让观众拥有一个清晰的观影和体验经历。

一般而言，电影主要有五种叙事风格，分别是因果式、回环式、缀合式、交织式、梦幻式等。《夏洛特烦恼》结合了电影主人公夏洛的情感变化，采用了梦幻式的叙事风格。以夏洛情感的变化作为依据推动梦幻式的情节发展。《夏洛特烦恼》主要有六个情感的转折点，也是影片情节的转折点。第一次情感的变化，是夏洛在秋雅的婚礼上装酷被同学嘲讽，借酒大闹了婚礼，面对马冬梅的发飙和同学的冷眼相待，这个时候夏洛想要逃避，夏洛躲进了厕所，内心是绝望的。第二次情感的变化，是夏洛因绝望而陷入梦中重回学生年代，夏洛为了确认自己是在梦境还是现实当中，而故意捣乱班级秩序，后又故意跳楼住院，这些都是夏洛陷入迷惘的表现。[5]第三次情感的变化，是夏洛按照自己现实当中的记忆而“剽窃”其他明星的歌，成了一个大明星，娶了自己暗恋的对象秋雅，过着有钱名人的奢侈生活，这个时候夏洛是得意的。第四次情感的变化，是夏洛偶遇袁华，知晓了当年马冬梅一直默默为他付出的真相，想到自己一直都没为马冬梅做过什么，更没有让她过上什么好生活，自己感到无比的愧疚。第五次情感的变化，是当夏洛恍然大悟之后决定退出歌坛，他想放弃一切重新追回马冬梅，重新找到自己的真爱，这个时候夏洛是决绝的。第六次情感的变化，是夏洛在梦境得病去世，等自己醒来后，才意识到自己的真爱马冬梅还在身边，这个时候他终于彻底醒悟了。不难发现，影片《夏洛特烦恼》按照夏洛的感情变化从绝望到迷惘再到得意，又从得意到决绝到醒悟，看谁梦幻不切实际的故事情节，却以夏洛的感情为基调进行了巧妙的组合和排练，让电影给人一种梦幻却又合情合理的感觉。

《夏洛特烦恼》采用梦幻式的叙事风格，这种叙事风格颠覆了传统的宇宙观，将时间进行倒置、重复、省略甚至破坏，看似不着边际，却巧妙地以人物的感情变化作为了电影故事情节展开的依据。国产电影采用梦幻式的叙事风格，无疑是一次大胆的尝试，影片《夏洛特烦恼》的票房成绩宣告这次尝试的成功。这样一部梦幻式的喜剧电影，它不仅展现了喜剧电影的搞笑效果，为观众构建了一条清晰的观影思路，还兼顾了电影的人文情怀，力图把电影的内涵拓展到画面外，将情融入到笑声当中。

结语

中国喜剧电影主要局限于中国电影市场，但随着我国电影艺术的发展，中国电影必将在世界电影当中崛起，影片《夏洛特烦恼》的成功告诉我们，要想使我国的电影突自我破，更多的是应注重电影艺术的发掘，而不是只专注于明星阵容的庞大，投资金额的攀比，小成本同样可以有大收益，关键在于电影本身的艺术性是否符合当代观众的需求。未来是一个不可估量的世界，未来的电影市场也是一个无法估量的市场，唯有迎合观众感情的需要，以情换情，方可拍摄出观众所中意的电影。

参考文献：

[1]王锋.含泪的微笑：国产喜剧电影叙事风格的拓展与突破[J].浙江传媒学院学报，2016（2）：82-85.

[2]马铭骏.《夏洛特烦恼》的电影叙事手法[J].西部广播电视，2016（4）：94.

[3]王伟.《夏洛特烦恼》语言特色分析[J].现代语文：学术综合，2016（1）：146-148.