鞍山师范十篇

鞍山师范篇1

2.鞍山师范学院学报 测地线及其应用张立新，ZHANGLi-xin

3.复变函数解题错误分析举例王晓红，WANGXiao-hong

4.数系扩充问题及其启示徐伟，XUWei

5.小学新课程改革回顾与存在问题分析侯宪胜，HOUXian-sheng

6.关于目前高师数学专业课程设置存在的问题及其思考孙承毅，SUNCheng-yi

7.BP神经网络在管道缺陷定量识别中的应用马凤铭，李国军，MAFeng-ming，LIGuo-jun

8.某粮库工程沉管灌注桩承载力不足的处理方法王宪龙，单筱攸，WANGXian-long，SHANXiao-you

9.运用现代教育技术理念改革电工实验教学常效奇，李庆绵，CHANGXiao-qi，LIQing-mian

10.基于非线性编辑技术的电视教材制作吴强，田莺，WUQiang，TIANYing

11.毛细管气相色谱质谱法分析茉莉花中挥发性化学成分侯冬岩，回瑞华，李铁纯，郭华，刘晓媛，HOUDong-yan，HUIRui-hua，LITie-chun，GUOHua，LIUXiao-yuan

12.千山卷柏中萜类化合物的提取与分析回瑞华，侯冬岩，李铁纯，郭华，刘晓媛，HUIRui-hua，HOUDong-yan，LITie-chun，GUOHua，LIUXiao-yuan

13.分子结构和性质的DFT预示孙丽阳，王东来，SUNLi-yang，WANGDong-lai

14.BP人工神经网络-光度法同时测定VB1、VB2、VB6和VPP王志有，于洪梅，吴秀红，孔令强，WANGZhi-you，YUHong-mei，WUXiu-hong，KONGLing-qiang

15.山地板栗施肥效益比较分析董荣春，DONGRong-chun

16.方正奥思多媒体创作工具的研究与应用董伟，DONGWei

17.基于颜色的图像检索鞍山师范学院学报 李群，LIQun

18.大型仓储经贸进出口企业战略信息系统的构造李月，LIYue

19.关系数据库中OLAP系统的分析与设计赵宇海，李秋菊，ZHAOYu-hai，LIQiu-ju

20.使用API函数在PB中实现动态菜单单丛，邹国红，SHANCong，ZOUGuo-hong

21.非接触式IC卡在停车场收费管理中的应用张晓红，ZHANGXiao-hong

22.Flash应用程序与数据库的通讯鲁琴，LUQin

7.新几何光学综合实验仪的研制倪成锦，常效奇，NICheng-jin，CHANGXiao-qi

8.数字成像法在肤色测量中的应用郭宇，GUOYu

9.酸奶饮料中三聚氰胺的高效液相色谱法分析侯冬岩，刘晓媛，刁全平，回瑞华，HOUDong-yan，LIUXiao-yuan，DIAOQuan-ping，HUIRui-hua

10.三聚氰胺与问题奶粉回瑞华，侯冬岩，刘晓媛，刁全平，HUIRui-hua，HOUDong-yan，LIUXiao-yuan，DIAOQuan-ping

11.海参脂肪酸的气相色谱-质谱分析刁全平，侯冬岩，回瑞华，李铁纯，郭华，DIAOQuan-ping，HOUDong-yan，HUIRui-hua，LITie-chun，GUOHua

12.柞蚕蛹中脂肪酸成分的GC/MS研究王月囡，李铁纯，张兰杰，苏钲善，WANGYue-nan，LITie-chun，ZHANGLan-jie，SUZheng-shan

13.铁氰化钴修饰电极的制备及对四种嘌呤的电催化氧化李晓娟，赫春香，LIXiao-juan，HEChun-xiang

14.2-(1,2-亚乙/1,3-亚丙二硫)亚甲基-3-羰基-N-芳(烷)基丁酰胺制备的新方法赵辉，于海丰，ZHAOHui，YUHai-Feng

15.模板法制备[(Butyl-)4N]4SiW12O40微米棒白殿罡，BAIDian-gang

16.辽东地区土壤全氮含量的测定及其分析王志增，WANGZhi-zeng

17.《生物化学》教学方法的改革与实践张兰杰，辛广，邹德生，ZHANGLan-jie，XINGuang，ZOUDe-sheng

18.基于信息过滤系统的个性化搜索引擎的设计杨光，YANGGuang

19.一种公钥密码方案王中华，WANGZhong-hua

20.无线局域网在校园网中的实现那艳，NAYan

21.切换TRADOS界面语言产生的问题及解决方法魏长宏，WEIChang-hong

22.实现3个二次曲面GC1拼接的一种具体算法张晖，ZHANGHui

1.王朝闻美学的辩证融合的思维方式王振雨，WANGZhen-yu

2.系统科学与我国社会改革发展战略的研究与探索于福君，YUFu-jun

3.城市边缘社区党建干部队伍建设的路径选择金圣石，JINSheng-shi

4.法律观念现代化在构建和谐社会中的定位思考乔舒轶，周月，QIAOShu-yi，ZHOUYue

5.论我国户籍制度功能的重构于力超，YULi-chao

6.关于晚唐文人笔下宋玉的艺术形象刘刚，LIUGangHttP://

7.辽泽:影响东北南部历史的重要地理因素张士尊，ZHANGShi-zun

8.二语习得与磨蚀的关键阈值与我国外语能力目标水平的比较分析李艳红，田巍，LIYan-hong，TIANWei

9.自我分裂-自我探寻-自我整合——《假象》中女主人公追寻自我的心理历程费小玉，FEIXiao-yu

10.英、汉"主表被"结构对比及生成制约条件滕春艳，TENGChun-yan

11.大学英语高低分数段作文主位推进模式差异分析李春梅，LIChun-mei

12鞍山师范学院学报 .情感因素对外语教学的影响姜海光，JIANGHai-guang

13.认知语境与对外汉语听力教学李秋霞，LIQiu-xia

14.数量结构中的"每"和"每隔"刘金梅，LIUJin-mei

15.论影响日语听力理解的因素及对策回智光，HUIZhi-guang

16.谁的新时期文学?当代文学史何为?——兼谈文学"当代性"诸问题韩晗，HANHan

鞍山师范篇2

论文关键词：创新；实践教学；教师教育；农村支教

2O07年，教育部下发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》。《意见》强调，师范生的教育实习是中小学教师培养中不可或缺的重要环节，开展师范生的实习支教工作是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强其社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，从而使高师院校更好地服务于基础教育的重要途径。

鞍山师范学院作为辽宁省鞍山市的地方性师范院校，承担着鞍山地区基础教育教师职前培养和职后培训的重要职责。2OO8年9月，鞍山师范学院正式启动了学院在岫岩农村的支教活动，首批66名师范生赴岫岩14个乡镇进行支教工作。随后，通过对支教实习学生的一系列的跟踪调查和测评，我们对实习支教工作及其在教师教育中的地位和作用有了新的认识。

一、对教育实习在教师教育中的地位和作用的再认识

教育实习在各学科教师的教育中都发挥着重要的作用。以往对教育实习目的的认识大都局限于实践层面上，即认为教育实习有助于学生获得教育技能。我们通过对鞍山师范学院66名学生进行的深度访谈发现，学生对实习支教目的的认识，并不局限于掌握具体的教育教学技巧和方法以及实际的班级管理的方法上，他们更重视的是在实习支教过程中所获得的对于教育理论的反思。实习支教的学生都重视实习的双重目的达成。教育实习有双重的目的。教育实习的一个目的是学徒意义上的目的，即通过实习中的师徒关系的建立和作用的发挥，使实习生们能有效地掌握教学的基本技能，掌握班级教学和班级管理的技巧，熟悉或精通教学工作。教育实习的另一个目的是实验室式的目的，即教育实习所起的作用就像是实验室对物理或化学专业的学生所起的作用那样。实习的实验室的目的就是要通过教育实习使学生获得开展学科教学所需要的智力、方法和材料，以使未来的教师能较好地掌握他们正在学习的教材及专业知识和教育类课程的教育意义。在对实习支教学生的深度访谈中，我们发现，学生对实习支教目的的认识，并没有局限在仅仅获得教学技能的层面上，而是更关注对教育教学理论的反思和总结。实习支教学生对于实习支教目的的认识，对于我们进一步完善教师教育的课程结构有着重要的启示，即在教育类课程的教学中应该重视教育理论学习的重要性，教育理论的学习应优先于教育实习。

因为，恰当的理论学习中包含了实践的因素和意义，所以理论学习应优先于教育见习和教育实习。通过理论学习，学生可以获得对基础教育的观察力和解释力，这样就可以把理论学习过渡到对实际技巧的掌握上，学生就会在理论的指导下观察教学。总之，教育见习和实习的目的不仅是要获得管理课堂和管理学生的技巧，而且要通过教育见习和实习掌握教学和教育的本质。这不是要弱化教育实践的作用，而是强调要在实践～理论一实践的循环过程中，理论的学习是使实践更有效的关键。因此，在教师教育类课程的教学中，教育理论的学习应是重点，但这种教育理论必须是来自于实践的理论，必须是对教育实践的总结和概括。学习教育理论还必须强调学习者通过教育实践而进行的反思，必须防止纯理论的灌输。调查结果也证实了在评价实习生的教育实践的成果时，不应该将评价只停留在学生对教学技能和技巧的掌握方面，以及对学生是否具有教育信念的评价上，还应关注学习生能否有意识地对教育事件进行理论性的反思和评价，并将实习学生的反思能力和反思结果作为对学生的实习结果进行评定的一个重要方面。

二、实习支教促进了实习支教学生实践性知识的获得

所谓教师的实践性知识，是指以实践者的生活史为背景，在其长时间的教学实践中借助于教育的案例和教学实践中的问题的解决，逐渐积累而成的对教育实践的见解与创意，它是教师的观念、才能、直觉与胆略紧密结合的产物，是教师在实践中应对不确定情境时所表现出来的能力与素养的综合。实践性知识是一种形成于实践并应用于实践的特殊性的知识形态。教师的实践性知识对于教师的专业化发展的重要性现在已逐步得到了教育界的认可。教师的实践性知识的获得，对于个体而言，有利于教师胜任教师工作。从教师专业成长的角度来讲，丰富的实践性知识是专家型教师与普通教师相区别的重要标志，实践性知识丰富与否，结构良好与否，直接关系到教师的教育能力和教学水平的高低。教师的实践性知识一般通过三个途径来获得：一是来自于教育理论知识的转化，二是来自于教师在教育教学实践中的积累，三是来自于对教师的培训。在这三个途径中，个体在教育教学实践中的积累是主要途径。个体的教育教学的实践包括教育见习、教育实习，更包括从教以后的大量的教育教学的实践。在对66名学生的调查中，99％的实习生都认为相对于教育见习、微格课堂教学训练等方式，到农村中小学的支教活动是一种全方位的因而也是更能获得实践性知识的重要途径。学生在支教教学实践的过程中积极地开展了记录教学反思日记的活动。通过对教育教学中所遇到的问题的分析和评判性的反思，提高了学生对问题的质疑能力。学生充分地利用自己已有的理论知识解决现实中存在的问题，支教实习中的教学反思成了学生获得实践性知识的重要途径。我们在调查中还发现，学生除了从对自己的实践进行的反思中获得实践性知识之外，还从指导教师的经验中直接学得，或是从请教大学指导教师那里得来。但是，由于学生的教育理论水平、问题质疑能力和反思能力等的限制，所以这些因素也影响了学生实践性知识的获得。因此，学生的实践性知识不能完全依靠学生通过对自己的教育实践进行的反思而获得，还需要实习指导教师、大学理论指导教师和学生三方面的共同努力。另外，师徒式的传帮带、对优秀课程的观摩学习、实习学生间的合作交流以及大学指导教师及时地跟进指导等，也能有效地促进学生实践性知识的获得。

三、严格的遴选程序是培养新教师的重要环节

教育实习的另外一个重要作用就是可以及时地发现和排除实习生中的不能胜任者。教师专业化发展的要求也包括在教师教育中必须重视教师的培养和遴选，必须及时地发现并排除其中的不能胜任者。近几年来，在高等教育向大众化发展的过程中，各高校都在扩招，对师范院校的师范生也实行了双向选择、自主择业的办法，这给优秀师资的选拔提供了可供选择的机会。师范院校的毕业生若要到中小学任教，除了要考得教师资格证书外，毕业前还要参加各县市组织的录用考试；不仅要参加笔试，而且还要参加面试，要通过模拟授课等不同形式的考核。韩国对教师的任用也采用的是考试的办法。在韩国，所有准备从事教育教学工作的大学毕业生，他们在取得了教师资格证书之后，还要参加国家组织的公开考试，考试分为笔试、能力实践考试和面试。韩国等一些国家利用教师资格证书和教师任用制度严格地区分了教师资质养成和教师的就业这两个过程。而我国目前还没有这种严格的区分。我国的师范院校不仅要负责教师的培养，还要重视学生的就业。我国各地方师范院校培养的师范生，保证了教师队伍的充足的来源，也保证了学生所学专业的较强的竞争性。在这种情况下，国家通过多样化的考试和面试等方式，可以选拔出个性丰富、特长突出、品学兼优的优秀人才到中小学任教。

到农村中小学支教的成功开展与支教前的严格的遴选办法之间有着重要的关系鞍山师范学院在启动2008年度的到岫岩农村支教的项目之前，首先就对所有申请参加者进行了必要的考查。考查的内容包括在挑战面前能否坚持原则、有无正常的思维判断能力、是否具备影响和激励他人的能力、是否具有坚持不懈地完成使命的迫切感和毅力、是否具有奉献精神、是否正直诚实以及是否具有较好的口头沟通的能力等。在遴选的过程中，通过考试、个人面试、集体面试、小组讨论和模拟授课等方式，不仅考查学生的专业水平，而且考查学生是否具备胜任教师工作的基本素养和品格，是否具有基本的教育教学的技能与技巧。在高等师范教育走过了因缺乏师资而加快培养的阶段之后，培养和遴选优秀的师资就应该成现阶段师范院校重要的指导思想。只有这样，才能有利于实现教师的专业化发展，才能从大量的优秀人才之中选拔出更优秀的人才来从事教师工作，从而改善教师队伍的整体状况。

四、模块化的课程模式为创新教师教育模式提供了有益的借鉴

为了更好地完成实习支教工作，鞍山师范学院特地邀请有经验的一线教育工作者以及从事基础教育研究的工作者共同为支教学生制定了有效的培训课程。培训课程包括以下几个方面：1)了解在低收入、贫困和边远地区里的有效的教学方法；2)研读中小学的教材，了解中小学学生及中小学的课程标准；3)研究班主任的工作要求及班级事务管理的办法；4)对低于年级水平或处于弱势状态的学生进行个别辅导的方法。然后，我们采用了模块化的教学方式进行教学。

鞍山师范篇3

【关键词】鞍山职教城；专业设置；产业结构

职业教育是直接为区域经济服务，为地方培养应用性专门人才的教育形式。职业院校的专业结构调整和专业设置、课程开发及人才培养必须从区域经济和社会发展需要出发。教高 （2006）16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。高职专业结构调整和专业设置必须从区域产业结构的调整、支柱产业的结构出发，考虑和研究区域范围内的专业结构布局问题，使高等职业教育专业结构与产业结构相适应，促进区域经济的发展。近年来，鞍山市政府十分重视职业教育，在鞍山的现有职业教育资源基础上，经过专门规划与设计，于2009年建立大型的职业教育基地──职教城。鞍山职教城是鞍山市委、市政府在全省乃至全国率先建设的集技能人才培养、社会化继续教育培训、大学生实训、农转工技能培训为一体的职业教育基地，是国家职业教育综合改革试点单位，是国家教育部直接指导的职教园区。而如何把职教城这个职业教育的新模式与鞍山地区产业结构更好的联系起来，值得深入研究。

一、鞍山地区的产业结构现状

1．第一产业内部结构出现新变化。农业的基础地位不断巩固，以设施农业和农产品深加工产业为代表的现代农业发展步伐不断加快，累计新增设施农业面积近百万亩，总面积达到120万亩，形成了“一县一品”的特色农业发展新格局。

2．工业结构不断优化。鞍山市坚持走新型工业化道路，加大自主创新和传统产业升级力度，积极调整优化工业生产力空间布局，加快培育产业集群，全市工业呈现持续快速健康发展的良好态势。工业结构调整的主要特点：一是地方工业实力显著增强。鞍山在大力支持鞍钢等中省营工业保持平稳较快增长的同时，全力推动地方工业高速增长，坚持以项目升级为核心，按照集群、企业、项目、空间“四位一体”抓招商，积极吸引海内外和本地企业投资鞍山，推动地方工业不断做大做强，全市工业发展实现了以鞍钢为主到以地方工业为主的改变。二是非公有制工业快速发展。鞍山市不断深化国有企业产权制度改革，推动国有资本从一般竞争性领域和中小企业中有序退出，放手发展非公有制工业，基本实现了“国有经济以鞍钢为主，地方以非公经济为主”的所有制结构战略性调整目标，非公有制工业的实力不断壮大，占全市工业的份额逐年扩大，对全市经济增长的支撑作用显著增强。三是多元化支柱产业不断发展壮大。鞍山在加快建设世界级精品钢铁基地的同时，大力发展以冶金装备制造、化工新材料、矿产品深加工和光电元器件为代表的新形象产业，鞍山工业正在由单一的钢铁产业向五大支柱产业并举发展转变。

3．第三产业得到提升。全市第三产业占地区生产总值比重已接近达到50%。传统服务业比重下降，现代服务业加快发展，比重上升。如交通运输仓储和邮政业、批发和零售业、住宿和餐饮业增加值占第三产业比重下降，金融业、信息计算机和软件业、租赁和商务服务业、文化体育和娱乐业比重分别上升。

二、鞍山职教城专业设置现状

1．鞍山职教城概况。鞍山职教城成立于2010年2月，是鞍山市委、市政府在全省乃至全国率先建设的集技能人才培养、社会化继续教育培训、大学生实训、农转工技能培训为一体的职业教育基地，是国家职业教育综合改革试点单位，是国家教育部直接指导的职教园区。2010年12月，鞍山市委、市政府成立鞍山市职教城管理委员会，负责对职教城建设与发展、创建全国蓝领人才培养基地等进行统筹规划、管理和实施。无论是目前规模，还是统筹管理体制，乃至未来发展，鞍山职教城都得到国家、省、市级领导的极大关注和充分肯定，已成为我市重要的民生工程和凝聚、培养技能人才的摇篮。目前，鞍山职教城包括的学校有鞍山广播电视大学、鞍山市钢铁学校（加挂鞍山技师学院）、鞍山市信息工程学校、鞍山市交通运输学校、鞍山市现代服务学校、鞍山市工程技术学校和鞍山市旅游学校7家直属学校，鞍山市教师进修学院、辽宁林业职业技术学院木材工程学院、鞍山师范学院高等职业技术学院、辽宁科技大学高等职业技术学院、鞍山师范学院附属卫生学校、鞍山市团校6家驻城单位和学校。在校生近20000人，其中住宿生9000余人，教职员工1831人。职教城所属学校先后为鞍钢实业、海诺集团、华冶集团、宏源自动化、中国移动（鞍山）分公司等百余家知名企业，培养和输送了万余名毕业生，毕业生就业率达96％以上。

2．鞍山职教城专业设置现状。鞍山职教城开办的专业从专业点来看，涉及到林业、加工制造、交通运输、信息技术、医药卫生、旅游服务、财经商贸、艺术设计、学前教育等136个专业。招生人数最多的专业分别为：制造类、财经类、电子信息类，专业点布局不够均衡，属于传统型专业占绝对地位。部分专业占有率高的专业大类，与鞍山市传统型产业发展占主导地位的实际情况基本吻合。但鞍山职教城在专业建设、专业结构方面还要做一定的调整，以适应区域经济发展、区域产业结构调整的要求。

3．鞍山职教城专业设置存在的问题。（1）专业设置趋同现象严重。在职教城所属单位的专业设置上，几乎各个学校的专业都在十个以上，有的达到二十多个，专业总数偏多，力量不够集中。在众多的专业中，很多学校几乎都有会计、保险、电子商务、计算机等专业，这几个专业的毕业生占总数的一半以上。众多单位都一起办几乎同样的专业带来的问题就是一方面这几个专业的学生多，就业压力大，在当前就业带动招生的教育形式下，不是一个好的现象；另一方面在教育资源上也是一种浪费。（2）专业设置与产业结构不相适应。从目前职教城的专业设置看，与第三产业相关的专业设置数量偏多，因受经济社会发展变化对就业形势的影响，与第三产业相关专业的毕业生数量已超过社会所能容纳的数量。而与第一产业相关的农、林等专业上还有很大欠缺，而与工业相关的技工类专业更是不足。在鞍山特有的产业格局下，应把鞍山职教城的专业设置与鞍山特有的产业结构联系起来，让职业教育更好的为地区经济服务，这是当前鞍山职教城发展的一个方向。

三、鞍山职业教育与地区产业结构协调发展的对策

职业教育专业种类的设置、发展层次的高低与区域产业结构的差异及劳动力就业结构的差异关联很大，要使一个地区的职业教育与当地经济结构达到最优化发展，就必须要紧密关注区域产业结构的调整趋势，以便能使区域内职业教育的专业结构得到优化。

1．地方政府应加强对职业院校专业设置的宏观管理。鞍山近几年职业教育发展迅速，职业院校招生规模逐年递增。但是在扩大招生规模的同时，不少职业院校没有充分考虑到市场需求，没有对专业结构进行及时调整，使得一些专业所培养的学生远远超出了市场所需而产生了人才过剩。近些年来，鞍山地区经济发展迅速、产业结构调整幅度比较大，但职业院校的专业结构的调整速度跟不上产业结构调整的速度，导致了某些专业的毕业生不能适应社会的需求而出现了就业困难。在职业院校的发展中，鞍山职业教育主管部分应该根据鞍山地区的经济发展趋势及产业结构特点，对未来一段时期内鞍山职业教育的发展方向及对职业技术人才的需求在规模、层次、专业上的具体情况做出科学准确的预测。在此基础上，对鞍山职业院校专业设置的种类和数量及其布局进行总体的规划。

2．大力发展鞍山地区经济发展急需的专业。根据鞍山地区经济近学年的发展中第一产业中农业占的比重有所突出、第二产业中技术工人大量急需、第三产业在地方经济的比例越来越大，当前鞍山的职业教育应该很好的根据这个经济发展的格局，来调整职业教育的专业，以培养更多能为地区经济发展做贡献的专业人才。第一，加强农业类专业的设置。主要集中在农业技术类、农产品深加工、农业经济管理类等专业，因此要加强这几个专业的建设。第二，巩固并发展技工类专业。鞍山是个工业城市，以鞍钢为依托，地方工业发展迅速，急需大量的技术工人，而当前全国来看技术工人，特别是成熟的技术工人都是急需的人才。所以，加强技工类专业并培养大批合格的技术工人对地区的经济特别的工业的发展尤为关键，特别是车、刨、铣、磨、电等专业的技术工人。第三，在需求传统服务业人才( 交通运输、餐饮服务、金融贸易) 的基础上，对现代物流、金融保险、物业管理、房地产社区服务家政、会展、保健、电信等中介服务行业人才需求量也较多。还有，鞍山还是旅游城市，以千山、玉佛苑等为重点景点的旅游服务业是鞍山第三产业中的重点，因此大量旅游服务人才也是急需。这就需要职业院校根据三次产业对人才需求的变化，及时调整已有专业，尽快设立市场将来急需的专业，为鞍山经济的进一步提升做好充分的人才准备。

3．职业教育要开展特色办学。职业教育特色办学是由自身的培养目标和办学规律所决定的，只有认清其本质属性才能更好地进行创新实践。职业院校应该根据经济及社会科技发展的需要，结合区域、行业职业岗位的人才需求，结合自身教学设备、师资配备等条件设置专业，以社会需求为目标，以“人无我有、人有我优、人优我精”为宗旨，以 “个性化、不可替代性”为最终目标。

建设特色专业是职业院校特色办学的重要方面。特色专业之所以有特色，正是反映这个专业所培养的人才类型在社会领域中的优势、个性及不可取代性。特色专业的竞争力来源于它的专业优势和专业内涵建设的优势。职业院校特色专业的创建，应该根据社会、经济、科技发展总体战略和以人力市场布局为导向，并根据自身的定位，按照普通高等职业教育的办学规律进行专业设置、改造、调整和布局，使之更好地适应社会经济和科学技术发展的需要，保持和发扬专业特色，用专业品牌与专业内涵来赢得市场效应，最终在市场上取得成功。

参 考 文 献

[1]陈年友，王梓林．基于区域经济发展的高职教育专业设置研究[J]．黄冈职业技术学院学报．2010（6）：26～30

[2]张萌，张光跃．高职教育结构与区域经济结构调整的适应性分析[J]．高等职业教育（天津职业大学学报）．2010（10）：10～13

鞍山师范篇4

【关键词】鞍山市；小学生；校园足球；影响因素

1研究对象与方法

1.1研究对象

鞍山市共有18所“校园足球”布局小学，本研究选定小学生900人、家长360人、校园足球教练员18人、校园管理者18人、体育和教育局各1人作为研究对象。

1.2研究方法

采用文献资料法、访问法、实地考察法、问卷调查法、数理分析法及逻辑分析等

2 研究结果与分析

2.1 鞍山市小学生“校园足球”的现状

2.1.1鞍山市小学生“校园足球”在鞍山市分布情况

自从校园足球活动开展以来，截止2015年，鞍山市小学“校园足球”共有239所，鞍山市作为鞍山市国家批准的校园足球布局城市，共确定了18所小学为试点学校，具体实施青少年足球活动计划，所占全省小学学校比例的8.14%，其分布城区按数量依次是立山区----铁东区---铁西区---经济开发区---千山区，见表2。这个比例在鞍山市小学总数量中所占的比重太低。有越来越多的非试点学校准备开展校园足球活动，但由于受到场地设施以及师资力量等方面的，在进行校园足球的道路上困难重重，对足球感兴趣的学生，无法得到专业系统的训练，使学生对足球的热爱程度随之淡化。

2.1.2鞍山市小学“校园足球”场地现状情况分析

由于鞍山市地处东北地区，气候环境四季分明，冬天温度很低不适宜天然草足球场地的维护和保养。因此鞍山市小学开展校园足球的小学中没有天然草足球场场地。人造草坪占绝大多数。通过实地调查发现鞍山市小学校园足球的足球场地都为人造草坪，有10所学校，占55，56%为7人制场地；有8所学校，占44.44%为5人制的小场地。能够基本满足鞍山市小学开展校园足球的各项活动。通过调查了解到，部分布局小学由于人造草坪修建时间过早或因铺设标准较低、损坏程度较大。半数以上的人造草坪无法达到训练标准，不能有效降低关节扭伤和皮肤挫伤等对抗和训练时产生的运动损伤，场地因各种原因的损坏大大提高了小学生参与校园足球活动运动损伤的机率。

2.1.3鞍山市小学“校园足球”的教练员情况分析

鞍山市的小学“校园足球”的教练员主要由该学校的体育教师担任，他们要负责学校正常的体育教学外还要组织校园足球活动的组队策划、活动宣传、教学训练、比赛组织及一切有关于校园足球的各项活动。这些体育教师是鞍山市校园足球能否大力发展的重要保障。所以本研究对他们的年龄、第一学历、运动员等级和裁判员等级进行问卷调查，见表3。

鞍山市18所小学校园足球布局学校的18名足球教练员的学历有16人为本科占调查人数的88.8%，有2人为中专以上学历占11.2%，学历结构比较合理，调查了解这2人也通过函授学习，进修为本科学历。他们大多为师范类院校和体育学院毕业，具备了一定的专业能力，但在本科就读期间从事足球专业学习的只6人；在对教练员的运动等级调查了解到，只有2人占11.1%达到二级运动员水平，其他均没有等级，由此可见鞍山市小学生“校园足球”的教练员队伍的专业水平有待提高；从裁判等级来看一级有2人占11.1%，二级10人占55.6%，三级2人占11.1%，无级别的有4人占22.2%。说明鞍山市小学校园足球教练员具备一定的专业能力，大部分对足球运动和规则的理解达到专业的水平。从年龄结构看，鞍山市小学生“校园足球”教练员的年龄结构比较合理，中青比例适中，，稍偏于年轻化，足球这样运动是一项长期而艰苦的运动，需要教练员投入大量的经历和体力，所以足球教练趋于年轻化有力于这项运动的长期发展。

2.1.4鞍山市小学“校园足球”的训练及比赛情况分析

有效的运动训练才能提高竞技运动水平和技术水平及运动成绩，在教练精神计划和指导下组织的足球才会有稳固的提高。通过调查了解到，鞍山市校园足球布局学校的18名主教练中，有17名有较详细的足球训练计划，而有1名校园足球教练制定的训练计划较为笼统不是很明确。

在调查的18所学校布局小中，都无法保证每天一次的训练时间，每周保证4至6次的有5所，占调查总数的27.78%；每周保证1至3次的有3所，占调查总数的16.67%；赛前都会集中训练的有8所，占调查总数的50%。从训练的调查中可以看到，学校训练次数大致集中比赛前的集训，大多数学校无法保证每周训练的原因主要集中在天气季节问题、场地问题、学校不支持、家长不支持等众多因素。

2.2影响鞍山市小学生“校园足球”活动的主要因素

从调查的结果来看，以下几点是影响鞍山市小学 “校园足球”活动发展的主要因素，见图1。

3结论

3.1鞍山市受到本地足球氛围和地区人口、经济等因素制约，小学“校园足球”活动开展的布局学校数量和参与的人数偏少。

鞍山师范篇5

【关键词】中等职业教育 CDIO模式 产教结合 执行标准 工程项目

中国制造2025是一项宏伟的战略规划，要实现它必须依靠各种人才共同努力。既要高端设计人才，也需要把设计思想转变成现实的一线产业人才。从2008年开始，我国实施“海外高层次人才引进计划”简称“”，截止2012年7月25日，“”已引进各领域高端人才2263名。这几年还有大批海外高层次人才不断回流，应该说，我国现在不缺高端的人才。

为贯彻落实和国务院总理的重要指示和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，把鞍山职业教育办好做大，培养出企业和社会急需的高素质人才，必须用改革的办法，进行中等职业教育体制机制、教学内容和教学方式方法的改革，这是办好职业教育的根本出路。大胆引进和推行CDIO教学模式，是鞍山中等职业教育教学方式方法改革与创新的大胆尝试。

为引进和推行CDIO工程教学模式，鞍山装备制造职业教育集团于2014年3月成立时，就把引进和推行CDIO教学模式，大胆改革集团内鞍山技师学院的教学模式和方式方法作为集团的一项重要任务并纳入集团“238人才培养方案”中，在集团的章程和其它重要文件中都体现了这一精神。为在鞍山市中职教育中推行CDIO工程教学模式，教研小组先后进行了以下各项工作：

1 制定了《关于鞍山装备制造职业教育集团‘CDIO工程教学模式’教研小组工作安排意见》（以下简称为《CDIO小组意见》）

《CDIO小组意见》中规定了CDIO工程教学模式教研小组的目标任务：“认真学习和借鉴大连东软信息技术学院等单位的先进经验，引进和推广国际先进的CDIO工程教学模式。根据鞍山技师学院和企业人才需求，改革教学内容，创新教学方法，坚持在‘做中学’，增强学生的实际操作能力，培养高技能毕业生，推进中等职业教育改革与发展，探索和创建具有鞍山特色的CDIO工程教学模式和方式方法。”

2 大力宣传和研究论证CDIO工程教育模式在鞍山中职教育中引进和推行的可行性

自集团CDIO教研小组成立以来，始终把宣传推行CDIO教学模式作为小组的一项最重要最紧迫的任务。集团专家委员会成员，CDIO教研小组副组长边玉龙同志先后四次在集团举行的不同会议上介绍、讲解CDIO教学模式的基本理论、精神实质和国内外院校推行CDIO的做法和经验，研究论证了鞍山中职教育引进和推行CDIO工程教学模式的重要意义和可行性。为了使集团的理事会成员、专家委员会成员和学院领导、部分骨干教师更深刻领会CDIO精神实质、提高认识、统一思想，教研小组还组织不同类型的会议进行研讨和论证，同时聘请了国内从事CDIO教育教学模式改革的知名教授作为集团专家委员会顾问和引进推行CDIO教学模式顾问，并到鞍山技师学院作了“CDIO工程教学模式”的专题报告。

3 选定校企合作推行CDIO教学模式的试点的专业和企业，确定教学项目

确定在鞍山技师学院数控专业与鼎丰数控设备有限公司校企联合推行CDIO工程教学方法的试点。筛选正弦工作台项目在鞍山技师学院与鞍山鼎丰数控设备有限责任公司进行CDIO教学方法改革试点。

4 编写实践教学大纲及相关配套教学资源，开展CDIO工程教学模式改革试点工作

第一：根据职教集团“238人才培养方案”精神，借鉴大连、广州、衢州等院校经验，结合校企育人一体化实际，率先在中职试行CDIO工程教学模式，加快推进鞍山技师学院创新发展，制定CDIO工程项目《正弦工作台的设计及加工》教学大纲。《正弦工作台的设计及加工》是数控加工专业专业拓展学习领域的主要课程。在学生学习过机械制图与计算机绘图、金属材料与热处理、机械基础、极限配合与技术测量、金属切削原理与刀具、机床夹具设计、零件的钳加工、零件的普通车床加工、数控车床编程与操作、产品质量检测、CAD/CAM应用技术（CAXA）、数控铣床编程与操作等课程的基础上，系统的介绍了正弦工作台的工作原理，精心安排了实践教学任务。通过正弦工作台各零件的实体测绘和图纸设计、工艺分析及产品加工等教学过程，学习正弦工作台的设计加工过程，掌握数控车工、数控铣工和电加工相关知识并将其融会贯通，重视各工种的协调与配合，最终完成正弦工作台教学产品的制作。按照“学中做”、“做中学”、“真题真做”实践教学原则，根据CDIO工程教育理念，《正弦工作台的设计及加工》项目，细分6个子项目，共计21种零件加工。

第二： 制定了实施CDIO工程教学模式的8条执行标准，对CDIO工程教学模式的实施和检验进行了系统全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。

第三：编写了实施CDIO工程教学模式的保障措施。通过各种规章制度在管理者、教师、学生中形成工作规范和约束机制；通过院系领导、同行教师及教学督导员的听课制度、教学质量学生联系小组工作制度等形成监督机制；通过各种教学奖励、年度考核、职称晋升、岗位聘任、学生综合测评等措施形成激励机制；通过教学督导员评价、学生课堂教学评估、听课反馈等机制，使教学方法的改进和教学效果的提高落到实处。

第四：编写了《CDIO工程教学模式〈正弦工作台设计及加工〉实践教学校本教材》；以正弦工作台的机械加工过程为主线，解决中等复杂程度零件加工过程中的定位与夹紧、工艺路线安排及工序尺寸计算等问题，为顶岗实习和就业后的相关工作奠定基础。

鞍山师范篇6

英文名称：Journal of Biomathematics

主管单位：辽宁鞍山师范学院

主办单位：中国数学会生物数学学会

出版周期：季刊

出版地址：辽宁省鞍山市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：34-1071

国内刊号：

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1986

期刊收录：

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

《生物数学学报》（季刊）创刊于1986年，是由辽宁鞍山师范学院主管、中国数学会生物数学学会主办的综合性生物数学学术刊物。

联系方式

鞍山师范篇7

《卓越教师培养计划》对卓越幼儿园教师的培养目标为，“适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”。这对幼儿教师素质的提升提出了更高的要求。《专业标准》从三个维度划分了幼儿教师专业标准的基本内容，即专业理念与师德；专业知识；专业能力。这三个维度的划分不仅为幼儿教师队伍素质的提升带来了新的挑战，而且也为幼儿教师教育如何进行改革提出了全新的方向。找出教师在教学能力上的不足之处与有可能造成这些不足的原因，并尝试找寻提高幼儿教师队伍素质的有效措施。

二、评估目标、对象及方法

（一）评估目标

本评估希望能够通过对被调查的幼儿教师进行较全面的评价，能够对幼儿教师的教学能力的基本状况有一定的认识和掌握，对其在教学能力中存在的问题，进行分析并找出影响幼儿教师教学能力的主要原因，试图尝试寻找解决的办法。

（二）评估对象

本评估以鞍山市某幼儿园带班教师为评估对象，评估对象采取按固有的人员取样的方式，选取20名幼儿教师作为调查评估对象。

（三）评估过程与分析方法

1.调查法

（1）取样方法

本评价采取固定取样的办法，从鞍山市中取1所公办园，即鞍山某幼儿园中选取20名幼儿教师。

（2）评价表的设计及内容

根据评价目的和评价内容，在查看相关文献资料的基础上，以目标分解法制定出“幼儿园教师教学能力测评表”，作为评估工具。

2.观察法

评定表制定后，对所选取的20名教师进行观察和评估。问卷采取五等分分法，分别为优秀为5分，良好为4分，一般为3分，较差为2分，差为1分。（优秀：能够彻底领悟教学原理，并且出色地实施、完成要求的各项教学活动；良好：能够领悟教学原理，并且很好地完成各项教学活动；一般：理解各项教学活动，基本完成教学内的各项活动；较差：不能完成各项教学活动；差：不能领悟原理，没有完成基本的教学活动）

三、评估结果与分析

根据S =[∑ni-1]FiXi计算出鞍山市某幼儿园教师教育教学能力的综合评定值为3.4827，属于良好水平。下面就具体指标情况进行分析。

1.幼儿园师资基本情况分析

鞍山某幼儿园中的20位幼儿教师，对幼儿园师资基本情况的分析可以得到，幼儿教师以女性为主要角色，占所调查人数的100%；对于幼儿教师的学历情况，在一定程度上教师的学历的高低是与具备的知识与能力水平密切相关的。在所调查的幼儿教师中全部人员（100%）所学专业都为学前教育专业。从调查数据情况中看出，参与调查的幼儿园教师性别所占比例处于完全失衡状态，学历水平居于中高等水平。

2.设定教学计划的能力

幼儿教师制定教学计划的能力中A1与A2指标评估为“优秀”的分别是3%、3%，“良好”的分别是65%，、65%，“一般”的分别是0.05%、0.05%。

制定适合的教学计划在活动的整个过程中起着非常关键的作用。如果教学计划没能制作好，不仅会影响到教学，最终会制约教师的教学水平的提升。幼儿教师能够了解这一职业中多种角色的扮演，但由于多种原因，如没有相应的专业素养知识，不能够将理论知识与本园实际情况很好地结合起来。

3.教学活动的能力

参与调查的幼儿教师的教学活动能力中，“优秀”的比例分别是3%、3%、2%、15%，而均评价为“一般”的分别是0.05%、0，05%，这表明大部分教师具备良好的教学活动能力，但少部分幼儿教师需要加强在这方面的能力。

4.创设环境的能力

参与调查的幼儿教师环境创设的能力的评估中，评为“优秀”的分别是3%、2%；被评为“良好”的分别是7%、8%。这说明幼儿园教师环境创设能力处于较差水平。

5.教学反思能力

参与调查的幼儿教师的教学反思能力中，评为“优秀”的分别是2%、2%；被评为“良好”的分别是8%、8%。整体上鞍山某幼儿园处于良好状态；在创设环境能力和教学反思能力里的各项指标分析显示，教师的水平处于一般靠下水平，应提高警惕，在以后的教学活动中，加强教师的环境创设能力和教学反思能力。

四、建议

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位于鞍山市千山区西起盛达大道东至哈大客运高速铁路北起千山西路南至人民路。2009年第一期工程建立完成，其占地面积128万平方千米，分教学区、行政办公区、文体活动区、生产实习区等区域。整个职教城分四期全部建成，建成后将容纳十万莘莘学子包括28所学校，设有数控机床、化工机械、石油化工、煤炭化工、建筑工程、旅游服务与管理、商代、酒店管理、应用英语等342个专业，涵盖47个门类，设置科学内容先进，特色鲜明的专业，如鞍山师范学院高职院开设的老年服务与管理专业是应对社会老龄化而开设的，虽然是刚刚开设的专业但是影响已经遍布全省，仅仅俩个学期就有55名思想先进的学生报考学习本专业，以后会随着社会的需求，人们观念的改变，将招收更多的学生。总之无论哪个专业都是本着面向社会服务经济的特色办学，追求卓越的办学理念，全力打造全国一流的蓝领人才培训基地。

从千山西路向南，一片灰、白、黄三色相间的楼群映入我们的视野，渐行渐近的发现，已经投入并使用的一期工程已经全面应用到实际，学校方之学习的地方，教学楼可谓是我们最主要的学习场所。宽大明亮的教室，凹形黑板避免反光，目的是能让同学无论在每个角落都能看见，多媒体教室、语音室能让同学更真切的体会到学习的乐趣。艺术楼不仅是艺术生的的活动场所也是同学们在学习生活之余参加各项活动的场所，目的是丰富学生们的精神的生活，展现学生们的风采，陶冶他们的情操。

宿舍可以是学生们每天必须活动的场所。在教学区的对面就是宿舍区，有两栋宿舍楼，每栋宿舍楼包括A、B、C三座六层连体的楼房，每层四十个房间，每个寝室都有一个封闭的阳台，寝室内上下铺共有八个床位，同时还配有八套桌椅供每个学生使用。每个楼层都有两个开放式的洗漱间，每个洗漱间配备甩干桶方便学生的生活。每个楼层都有活动室，供大家娱乐锻炼，其中一楼配有图书室可以给同学们提供精神食粮，三楼配有自习室，是同学们学习的好地方，可以让同学们安静的学习，五搂六楼是娱乐活动室，学生们可以在里面跳绳，打羽毛球，跳健美操等活动。

在教学区和宿舍区附近各有一个食堂。一食堂针对整个职教城的师生，坐落在宿舍区的二食堂，大多针对住宿学生，二食堂给同学们提供了良好的栖息地给同学们一种家的感觉，二楼设有秋千，可以让学生们适当轻松。总之，无论哪项设计都是针对学生而言的，最终目的都是为了学生。

职教城将围绕市政府“三到五年再造一个鞍山”的发展目标。结合我市经济社会发展需求，建设一个布局合理、功能完善、层次多样、资源共享、特色鲜明、效益显著的职业教育高地，最终把鞍山建成全国蓝领人才培养的基地和摇篮。

职教城坚持学历教育为主，坚持学历教育相结合，突出技能教育，扩大教育范围，本着立足鞍山，辐射周边的思路，全面打造学历、技能与创新相结合的示范基地。

为了大力发展职业技术教育，整合优化全市职业技术教育资源，将我市打造成为蓝领人才培养基地，市政府计划在达道湾地区建设鞍山市职业技术教育城，除了将市内原有8所大专、中专和高职搬迁入住，未来还将根据需要继续迁入或新设其他职业学校。该项目占地面积130万平方米，建筑面积62万平方米，计划分四期完成。建成后将包括八栋教学楼、六栋实训楼、三座食堂楼、四栋宿舍楼。目前一期工程完工，部分学校已经入住，二期工程正在进行中。

连日来的春雨洗去了冬日的埃尘，滋润着钢城的沃土。位于职教城二期工程工地上，呈现一派繁忙的景象。为了确保工程按期完工，工人们顶雨奋战。目前，整体工程进展顺利，预计7月份能如期完工。9月份迎接新生入校。

鞍山师范篇9

全方位培养

第一步曲――通过模拟性工作任务及基础实训，培养学生养成良好的职业素养。

学院将培养学生具有良好的学习习惯、良好的行为举止、良好的团结协作能力、良好的“7S”理念以及一名合格企业员工应有的基本素质作为主要任务。对企业进行了调查走访，将企业对员工的基本技术要求和素质要求融入到一体化课程教学设计之中，形成了一整套专业知识体系以及学生日常行为和操作规范制度体系。在教学中，将7S管理与安全文明生产贯穿教学始终。目前，在一体化课程改革试点班学生中，近70%的同学能够独立完成任务，远高于非试点班学生。

第二步曲――通过产品性工作任务及生产性实训，培养学生成为创新型高技能人才，培养学生具有技术革新能力和职场应变能力。

学院重点培养学生的生产性能力和创新能力，教师不再给学生图纸，而是让学生自己发挥想象，引导学生独立完成资讯―计划―决策―实施―检查―评价―总结―反思的整个过程。通过“第二步曲”，学生的理论知识和实践技能都有了明显提高，近60%的学生实际操作能力已接近高级工水平。两年来累计为企业生产合格零件1700余件，在实现了学生自身的价值的同时也得到了企业的认可，为学院节省了大量的实训材料费用，实现了校企双赢。

第三步曲――通过岗位性工作任务及顶岗实训，培养学生职业发展能力。

在教学中安排岗位性实训，强调“教学做”合一。积极推行任务驱动的模块式教学，课程内容紧贴鞍山地区企业生产实际，体验真实的工作情境，执行完整的作业流程，提高学生的岗位工作能力。2012年，学院电气自动化设备安装与维修专业的16名学生，在鞍山宏源自动化公司实习的一个月期间，将企业一个车间三个月的订单全部高质量完成；电气专业14名学生与同方威视公司合作，负责南京亚青会安检设备安装调试工作，赢得了企业的高度评价，企业对部分学生的工作表现非常满意，并作为储备人才重点加以培养。

全力推进

经过近两年来的实践和探索，鞍山技师学院的一体化课程教学改革取得了喜人的成绩，这得益于一体化课改本身，也得益于学院在推动课改过程中所做的各种努力。

首先，有针对性的实施方案是一体化课程改革的前提。学院结合鞍山地区企业需求和学生实际以及学院专业设备实训条件等多种因素，综合制定了一整套实施方案和实施性教学计划。为便于学生形成职业迁移能力，在教学计划中补充了金属材料、机械基础、电工基础、电子技术等相应的专业基础知识。为培养学生综合能力和职业素养，开设了德育、职业指导以及心理健康等课程。在教学实践中，强调了“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

其次，完善实训场地和条件是一体化课程改革的支撑。学院完善了数控仿真室、编程室、机加车间和电工车间，模拟了企业工作情景。每个班级配备了一个教室，安置了多媒体设备、教学电脑等，并在教室里划定了学习区和资料区。此外，学院还将企业文化融入到日常教学中，使学生在校期间就能感知企业精神，促进职业素质的养成。

再次，教师培训是一体化课程改革的关键。挑选15名理论过硬、实践经验丰富的教师作为一体化课程改革的先锋队，制订了“双师型”师资队伍建设规划，建立了鼓励教师参与企业实践的激励机制。学院先后选派教师参加国内外职业教育理论和专业技能培训等，定期组织企业人员来院讲学，组织专业教师赴企业调研，组织教学信息化比赛、教学基本功比赛等活动，采用传帮带的形式培养双师型教师后备军。

第四，与企业建立合作关系是一体化课程改革的基础。一体化课程改革的实践活动让学院和企业有了更深层次的合作，学院在发展中必须认真地了解企业的需求、关注企业的发展和创新，把这作为学院课程改革的出发点和立脚点；同时要积极引企入校，吸引企业参与专业建设。

第五，开展对外交流合作是一体化课程改革的助推器。一体化教学改革实施以来，学院充分利用与德国开展职业教育合作的深厚基础，借鉴德国职业教育成功经验，特别是借鉴德国职业教育学习领域课程方案，为课改奠定了坚实的理论基础。此外，学院还组织骨干教师外出学习交流，了解深圳、江门、珠海等技工院校一体化课程改革的情况，学习先进经验。

鞍山师范篇10

随着鞍山旅游的快速发展。旅游企业对旅游从业人员的素质要求也越来越高。为了使鞍山市各个旅游企业能够满足各自企业发展的人才需要，本课题针对鞍山市旅游景区、旅游企业对旅游从业人员以及旅游管理专业毕业生的要求作了调查，分析了旅游人才开发过程中存在的问题，并寻求提高鞍山市旅游业人才素质，进而提高鞍山旅游企业整体竞争力的对策。

一、鞍山市旅游人才现状

近几年来，鞍山市旅游业人才建设初见成效，旅游人才也呈现供需两旺的局势，但是仍然存在着许多的问题，这些问题集中表现在以下方面。

（一）旅游人才供需不平衡

首先，总体数量规模的不平衡。截止2012年底，鞍山市的旅行社有103家，二星级以上酒店及经济型连锁酒店45家，其中70%的旅游企业存在人员缺口。

其次，从人才的结构层次上说，高素质的人才供给相对较少。很多旅游企业招不到自认为合适的旅游人才，很大程度上在于供需双方人才层次结构上的不对应。旅游企业更需要的是能给企业创造高附加价值的高层次人才。在调查中，各旅游企业普遍表示缺乏高层次管理人员，主要包括：旅游规划、景区管理、高层管理者等人才；新兴的旅游专业人才，如旅游电子商务、旅游资本运营、旅游人力资源管理应用人才等。

（二）旅游人才流动率频繁，员工队伍不稳定

经过对旅游企业的调查和旅游从业人员结构分析，像酒店服务员、旅行社导游员这些基层一线员工流动性很高。而由于旅游企业之间的竞争，一些高层旅游经营管理人才也流失严重。部分旅游企业习惯于从行业内部其他企业挖掘成熟的高层次技术及管理人才。旅游企业的人才也把跳槽到其他同行业企业中当做一种晋升途径。这就导致了酒店陷入了不断的挖人和有人跳槽走人的怪圈。

（三）旅游业创新型人才及复合型人才的缺乏

旅游业的发展离不开创新，从旅游服务创新、管理创新、技术创新到一条旅游线路的开发、旅游产品的创新等等。优秀的外联、旅游营销人员、旅游线路策划设计等人才都需要具备创新能力。复合型人才的特点是知识结构丰富全面，能够在很多领域大显身手。旅游从业者应具备多个学科和领域的知识和能力，这就要求该专业学生要把所学专业知识融会贯通。而目前鞍山市的旅游人才市场中，恰恰是缺少这样的旅游创新型人才和复合型人才。

二、鞍山市旅游人才开发中存在问题原因分析

（一）旅游企业引进人才存在观念误区

旅游企业在招聘中，大多乐于选择有经验的人才，却疏于自身对于高素质缺少经验的人才的开发。刚从大学毕业的旅游专业学生往往被急需用人的旅游企业拒之门外。在对多加旅行社和酒店调查的过程中，有80%的企业更倾向于招聘有相关工作经验的人员。而事实上，一个有前瞻性的企业更应该看重的是人才的素质以及工作态度，而非只关注是否有经验。一个优秀的毕业生往往会比一个单纯具备经验的工作人员更具有工作热情和潜力。

（二）旅游人才培养教育机构与企业用人对接错位

旅游及酒店专业学生会一些在酒店的实习机会，但是从酒店的角度讲，他们乐于和学校合作的原因在于给实习生的低工资可以降低其人力成本。酒店让实习生在实习期间只是做单一岗位，少有轮岗或者接触管理岗位的机会，实习生在实习期间，只是体验了体力劳动，看不到职业的前景，严重影响了他们的择业观。在毕业之后很少一部分学生选择在酒店继续工作。这也就导致了酒店等旅游企业会错失掉很多本专业优秀的毕业人才。

（三）旅游企业缺乏长效培训机制

很多旅游企业都知道高素质人才对于企业的发展很重要.但是大部分企业只是把培训看做是成本，而非一种能够产生效益的投资，不愿意花费较多的人力物力用在人才引进和培养上。一些企业几乎没有培养计划，或者培养机制不健全。即使有一些培训也只是日常的上岗培训，没有把培训和本企业发展的目标统一起来进行规划。

（四）对旅游人才重视程度不够，政策支持不足

旅游主管部门普遍重视旅游资源开发、资金项目引进、市场促销、经济指标的完成，对人才资源开发重视程度不够，许多相关的体制及人才管理办法尚不完善。对已有的一些人才优惠政策缺乏有效的落实和监督机制，因此，旅游企业对人才的吸引力不大，留不住人才。

三、鞍山市旅游人才培养开发对策

（一）旅游企业端正引进人才观念，引入高素质人才

对于旅游企业来说，招聘是人才开发的重要手段。在招聘过程中，旅游企业应把人才的工作态度和基本素质放在首位，而不是单纯的只注重经验。招募员工时，对方的态度和基本素质是首要考虑的，其次是他的技能和经验。态度是每个人天生的品质，好的态度可以产生好的结果。旅游企业可以通过培训使他们成为优秀的导游、接待员，中高层管理者。

（二）加强地方教育机构与旅游企业合作，形成“产学研”一体化培养模式

地方教育机构要积极寻求与有关旅游企业的合作，开展“产学研”的合作模式，将“走出去”与“引进来”相结合。这样的校企合作更是一种双赢的旅游人才培养模式，校企双方通过利用各自的资源，把教育送进旅游企业，把岗位作为课堂。鞍山师范学院高职院就采用了校企专业人员互兼、互聘，共同完成“校企对接、工学结合”培养过程中的教学任务

（三）加强旅游企业在职培训制度建设，保证培训效果转化