春雨的色彩课件十篇
时间：2023-03-26 09:23:52
春雨的色彩课件篇1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0041-02
一、设计理念
旨在通过提供丰富多元的文本及画面，以听声赏图、品词析句、创作交流等形式，创设浓浓的读书氛围，让学生在阅读中发现、研读、品味，感受祖国语言文字之美。教师关注阅读策略指导，渗透比较阅读的思想，提高学生语文素养。
二、教学目的
（一）通过阅读描写春雨、赞美春雨的文章，从不同角度感受春雨的美，培养学生热爱大自然的情感。
（二）学生在阅读中感受祖国语言文字的美，积累语言，体会“淋、滴、洒、落、飘”等词的妙处，培养主动积累词语的意识。
（三）激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
三、教学重点
通过阅读，从不同角度感受春雨的美。
四、教学难点
丰富词汇，发展学生的观察和想象能力，发展思维和语言表达能力，培养学生课外阅读的兴趣与习惯。
五、课前准备
（一）课件。
（二）小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。
六、教学过程
（一）赏读《春雨的色彩》，提炼春雨的美。
1.听声感受声音美。
（1）感受春雨声。
师：今天，老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！（课件播放春雨声） 你听到了什么声音？
（2）指导朗读。
师：谁来模仿一下春雨声？（沙沙沙，沙沙沙……）
【设计意图】春雨声，声声入耳。通过模拟声响，营造了审美化的课堂教学情境，感受春雨的悦耳，激发强烈的求知欲。
2.赏图感受形态美。
（1）体会春雨的形态。
师：春雨听上去那样柔和，那看上去又是什么样儿呢？你们瞧，（课件出示春雨图）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像_________。)
学生自读《春雨的色彩》，找一找楼飞甫爷爷眼中的春雨像什么。（出示：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）
（2）指导品读。
【设计意图】春雨图，赏心悦目。通过观察画面，想象说话，感受春雨的形美，自然引向文本的阅读欣赏。
3.读文体会色彩美。
（1）师：春雨的声音那样动听，春雨的样子那样可爱，小鸟们也被春雨吸引来了，它们正在争论一个有趣的问题，那就是——（出示：春雨到底是什么颜色的？）
（2）学生读《春雨的色彩》，找一找小鸟们眼中的春雨各是什么颜色，交流。
（3）师：春雨的颜色真丰富！你喜欢谁眼中的春雨？
（4）师指导学生分角色表演读小鸟们的对话。（准备头饰）
【设计意图】通过生动有趣的个性化表演读，提供学生在课堂上的实践空间。
（5）师：小朋友真会读书！老师仿佛看见春雨落到草地上，落在油菜地里。（课件突出“落”字。）小朋友，你感受到春雨是怎样落下来的呀？（指导读好带“落”的句子。）
（6）师：春雨就是这样的温柔，你还注意到春雨有哪些轻柔的动作？（突出“淋洒滴飘”四个字。）
（7）师：春雨多像一位手法娴熟的魔术师呀！她让雨丝落向草地，淋在柳枝，洒向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飘向蒲公英花。（点击出示图片）这些植物因为有了春雨，显得生机勃勃，散发生命的色彩！让我们用美美的朗读来夸夸春雨！
【设计意图】品词析句，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，让朗读成为一种享受。
（8）师：春雨听了你们的夸奖呀，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……她落满了大自然的每一寸土地，让我们赶紧去寻找她的足迹！
（9）（播放课件，展示雨后植物的色彩。）师：雨后的空气是那样清新，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶莹透亮，牡丹精神十足，迎春花娇小可爱，梅花散发清香，春笋冲破泥土，蘑菇撑起小伞，紫玉兰在枝头绽放，郁金香举起欢乐的酒杯……此时此刻，小朋友眼中的春雨是什么颜色的？（补充积累描写颜色的成语。）
（10）师：春雨的色彩这样丰富，你最喜欢春雨的哪一种颜色？当回小诗人夸一夸春雨。
（出示：春雨是( )色的。
你们瞧，
春雨（ ）在（ ），
（ )就（ ）了。)
【设计意图】把春天各种颜色的植物淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供丰富的表象，鼓励学生想象，创造自己的语言，在生成中进一步感悟春雨的色彩美。
4.交流体会心意美。
（1）师：其实春雨本无色，但春雨滋润万物，不知不觉中，它给我们带来了一个万紫千红的春天。
此时此刻，你想对春雨说些什么？（出示：春雨，我想对你说……）
（2）师引读《春夜喜雨》。
（3）师：春雨就是这样默默地装扮春天，让世界五彩缤纷，让我们赏心悦目，它不仅声音美、形态美、色彩美，更是心——意美。
【设计意图】辅以问题情境，引入已学古诗《春夜喜雨》，层层递进，深化学生对于春雨心意美的感悟。
（二）辅读《春雨沙沙》，发现春雨的美。
1.师：楼飞甫爷爷笔下的春雨是如此美丽，老师还给小朋友带来了一首诗。（出示诗歌《春雨沙沙》。师配乐范读）。
2. 学生用喜欢的方式自读小诗，用笔画出喜欢的句子，读给同桌听，并交流。（师参与讨论。）
3. 学生汇报交流阅读感受，老师结合板书，点拨引导学生通过朗读，从春雨的某一个方面感受春雨的美。
预设一：声美——春雨沙沙，春雨沙沙。
预设二：形美——细如牛毛，飘飘洒洒。
预设三：色美——飘在果林，点红桃花。洒在树梢，染绿柳芽。
预设四：意美——落在田野，滋润庄稼。降在池塘，唤醒青蛙。
4. 师：有了这么多的发现，相信小朋友一定能将春雨读得更加有滋有味！（生练读。）
5. 师生合作品读小诗。
【设计意图】引入的诗歌在内容上与前文相呼应，通过教师引导，学生自主阅读，由扶到放，让学生在阅读、比较、交流中再次深刻感悟春雨的美。
（三）推荐阅读《春雨》，延伸春雨的美。
1. 师：春雨细如丝，春雨贵如油，春雨美如画！你们听，这细细的春雨又下起来了。（师配乐朗诵赖松廷的《春雨》片段。）
2. 师：这是赖松廷爷爷笔下的《春雨》，喜欢的话，课后自己把这篇文章美美地读一读，然后交流。
3. 师：不光作家爷爷喜欢春雨，诗人、摄影师、画家……他们也喜欢春雨。这不，小小音乐家也来了，你听！（播放音乐《小雨沙沙》，出示歌词。） 想唱的小朋友一起学着唱！
4. 在音乐声中老师小结，并布置作业：今天，我们走近春雨，欣赏春雨，春雨的美一定深深印在了你的脑海之中。课后，请爱画画的小朋友，用笔画一画春雨，想当小诗人的，用笔写一写春雨，想当小摄影师的，用相机拍一拍春雨……让我们把春雨的美，种在心里。
【设计意图】教师配乐诵读散文《春雨》片段，勾起学生课后阅读的欲望，让阅读从课内延伸至课外。播放音乐《小雨沙沙》，学生在优美的歌词中再次感悟春雨的美，在轻快的旋律中走出课堂。
【课后点评】
（一）教者在选材上有自己的思考，《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》，这是一种主题阅读欣赏的结构方式。在文体上有散文，有古诗，有现代诗，还有音乐《小雨沙沙》，歌词优美；在文本的解读上，关注了春雨的声音、形态、色彩和心意，及其内在的联系。儿童在阅读中欣赏春雨，亲近春雨。
春雨的色彩课件篇2
[关键词]审美情趣；现代信息技术；小学语文；阅读教学
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0060-03
[作者简介]卢春年（1970―），男，广东茂名人，本科，广东茂名市第五小学教师。
《小学语文新课程标准》总目标第一条规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”小学语文教学在进行审美情趣教育方面有着许多有利的条件，因为现行的语文教材中蕴含着多姿多彩的“美”，如曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言；又如诗歌中的意境、意向，文章的主题，构思美、立意美、结构美等等，都具有丰富的审美意义。由此可见，小学语文阅读教学与审美情趣教育是密不可分的。而借助现代信息技术进行小学语文教学中的审美情趣教育，具有直观、形象的效果。
一、利用现代信息技术，欣赏汉字形体美
汉字作为中华民族的文化瑰宝，是华夏子孙智慧的结晶，经过成千上万年的演变造就了今天的方块汉字，是一种极具艺术性的创造。根据小学生形象思维活跃的特点，借助现代信息技术把一个个方块文字变得形象、生动，让学生在欣赏汉字的形体美，学会汉字的同时，感受到它的无限魅力。如学习象形字“日”字，通过PPT演示，直观太阳时看到的形态――一个圆形，中间有一点来记录太阳，后来人们为了记录方便，便演变成今天的方块字“日”。教学“月”字时，借助多媒体的演示，学生看到了“月”字的演变过程。空中的一轮美丽的弯弓之月，由甲骨文到篆体一步步变成今天的“月”，这个神奇月亮的每一次的演变，学生的眼里都会充满诧异的目光。在不知不觉中，学生体会到汉字的优美，培养学生对汉字的热爱。其他的象形字，如龟、草、鸟、山、水……也可以采用这样的教学方式。此外，教师也可以借助多媒体现代信息技术把汉字的部首变成醒目的颜色（如红色），让学生在美丽的色彩中自然记下新学的生字，明白字的结构与意义，让学生在赏心悦目的充满童趣的汉字中收获知识，提升识字能力。
二、 利用现代信息技术，体悟语言形象美
上海师范大学吴忠豪教授提出，“语文课究竟是教课文还是教语文？”我们语文教师的认识是一致的，应该是“用课文来教语文”。在小学语文课堂阅读教学中，教师就要利用课文的语言文字引导学生学语文，培养学生的审美情趣。教师要引导学生在读课文学语文的过程中，将语言文字转化为生动可感的形象美，更好地理解教材内容，从而掌握语文知识，提高语文能力。而现代信息技术的恰当运用便可再现语言文字的形象，激活学生的形象思维，使概括抽象的东西变成具体形象的东西，将作者的语言文字转化为栩栩如生、形声并茂的画面，引发学生产生联想和想象，理解课文内容的深层意蕴，与作者身同感受，产生共鸣。学语文便水到渠成。
（一）用声音再现美
语文教材中的课文都是有关专家、名师精挑细选的，有许多课文甚至是出自名家之笔，情文并茂，文质兼美。教学中如果恰当利用多媒体播放配乐朗读录音，音乐的渲染、节奏的敲击、朗读节奏的变化、声音抑扬顿挫的美感，就会触动孩子心头上最柔软的情感，使学生沉浸在美好的意境之中。情感处于最兴奋状态，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景。既加深了学生对文章的理解，又进行了审美情趣教育，孩子得到道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至激发学生展现美、创造美的欲望。如在教授《静夜思》时播放《春江花月夜》古筝配乐朗读，清脆悦耳、略带忧伤的思乡乐声反映“窗前月光醉人，寄月思乡” 静谧的意境，清幽的音乐在室里流淌，柔情的如霜月光洒落在诗人的床前，学生在如此美妙的音乐与朗诵声中得到了美的熏陶，提升了审美能力。
（二）用画面再现美
小学生形象思维活跃，精彩的画面会给他们来带直观的、身临其境的美好感受。在学习《海底世界》这篇课文中，教师运用多媒体辅助教学，让学生通过屏幕跟随镜头看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”的奇特景象；看到“阳光照不到海底……海面500米以下就全黑了……有许多光点像闪烁的星星……”的景象。通过课件，学生欣赏到海底世界的景色，由此产生浓厚的兴趣能让他们更好地感受海底世界的奇妙。
利用声音与画面同时演示文字描绘的内容，效果更加出色，学生得到美的熏陶，收获美的情趣。如一年级下册《春雨的色彩》一文，田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
教师：各小鸟说春雨是什么颜色？
学生（踊跃发言）：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
教师：小燕子为什么认为春雨是绿色的？
学生：你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
教师马上用PPT演示各小鸟对春雨色彩的认识，伴随儿歌《春天在哪里》的音乐，学生认识春雨，读懂了春雨，陶醉于春雨，此时教师又请同学展开想象：你也是一只快乐的小鸟，飞在春雨中，你看到春雨又是什么颜色的？按下面提示娓娓道来：
春雨是（）色的，你们瞧，春雨落在（）上，（）更（）了。
学生在现代多媒体信息技术的帮助下，看到了春雨的色彩，头脑中留下了美好的景象，春雨本身无色，却带给我们五彩缤纷的世界。
三、利用现代信息技术，鉴赏内在情感美
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”对于小学语文课文中的许多文章，教师可以利用现代多媒体信息技术引导学生鉴赏其内在的情感之美。如在《找春天》的教学中，为了激发学生童真的心，想象“小草探头”“野花开放”“树木吐芽”“溪水叮咚”的情景，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，从而激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、去发现的热情，教师可以利用多媒体技术在“导语”设计中，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘，并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为他们进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。
综上所述，利用现代信息技术，能更好地在小学语文阅读教学中进行审美情趣教育。语文审美教育的目的是提高生命的质量，培养和发展人的感性思维，对人性进行塑造和改造，去除人性中卑劣污浊、肮脏丑恶的一面，弘扬人性中健康高尚美好光明的一面，使人变得更加完善，使世界变得更加美好。换言之，语文审美教育是为了培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。但是，在实施过程中教师必须做到“适宜”“适时”“适量”，切忌哗众取宠，舍本逐末。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].北京：教育科学出版社，1980.
春雨的色彩课件篇3
烂漫春花
早春三月，空气中隐隐流动着土地的清香气息，藏在枯叶草下的生命的脉搏开始跳动。好动的我早已按捺不住，脱下笨重的冬装，拉着妈妈来到清新的田野。周围是大团大团金色的迎春花，亭亭玉立，若飞若舞。空旷的原野上，风仍在肆虐，我不禁缩了缩头说“好冷”。妈妈摸摸我的头：“这么早脱冬衣，吃苦头了吧？”说着，妈妈脱下外套，轻轻地披在我身上。阳光下，金色的迎春花散发着柔和的光芒。那颜色渐渐地流动起来，仿佛道道汩汩流淌的清泉，流进我的眼睛，流进我的心胸，让我陡生温暖之感。我望着风中只穿一件绒衣的妈妈，握着她冰凉的双手，眼角有些湿润……
迎春朵朵，携着母爱绽放……
红莲傲雨
春天刚用花环打完句号，夏天就用滚滚的雷声另起一行了。上课时，窗外下起了大雨，雨滴急切地敲打着窗台，仿佛清脆的鼓点，在茫茫珠帘中回环缭绕。放学时，我正发愁，一把精致的小花伞举在我的头顶：“一起走吧。”我望着琪真诚的笑脸，感激地点点头。走在路上，雨点不怀好意地钻进我的领口里，凉凉的。不一会儿，左肩就湿了一小块。琪连忙把伞向左移：“怎么不说一声？会感冒的。”终于到家了，我惊奇地打量着琪――头发湿了大半，额头上布满雨珠，不时向下滴着，划过道道晶亮的细线。“再见――”我目送着她的身影消失在漫漫雨雾中。将视线收回，一抹鲜亮的红色映入眼帘。哦，是几枝红莲，傲然挺立在雨中。晶莹的雨珠在花瓣上滚动着，凝聚着，折射着七彩的光芒。每一片花瓣都光润水鲜，满溢着生命的活力。
莲花朵朵，携着友爱绽放……
桂香悠悠
又是桂花飘香的季节，满树米黄色的小花隐在绿叶间，释放出沁人心脾的香气。略带凉意的秋风，送来了我的十岁生日。上课时，我怎么也坐不住，期盼着快些回家，接受亲友的祝福。下课了，老师走到我身边，轻轻俯下身：“今天是你的生日，老师想告诉你，劳动与成绩是成比例的。一分付出，一分收获。日积月累，奇迹就可以创造出来。老师相信，你能创造奇迹！”我嗅着老师身旁环绕着的丝丝缕缕的香气，任感激在心中流淌成。望着窗外的桂花树，我不禁想起，灯光下，老师忙碌的身影……
春雨的色彩课件篇4
QQ是国内使用最广泛的聊天软件之一，是一个传播交流信息以及进行情感沟通的平台。根据现在许多家庭大都拥有QQ账号的情况，我在接新班的一年级新生家长会上宣布：建立一个班级QQ群，全班学生、老师及家长都加入，每天或每周的口头作文可以在QQ群空间上。让孩子说，家长写口头作文，孩子和家长们觉得很有意思。
我先通过学校的短信平台，发给家长一封信：“尊敬的家长朋友：您好！一转眼，您的孩子已经在学校学习一个星期了。相信，孩子每天回家一定会跟您把自己在学校看到的、听到的、想到的讲个不停。如果您愿意，请把孩子讲给您听的记录下来。这对孩子的口头表达能力有很大的帮助，为孩子以后的写话、写作文打好基础。我并为这次口头作文训练提供的范文发送到QQ群里。”
我上学了
现在，我在实验小学新天地分校一（3）班读书。林妹香老师教语文，张伟红老师教数学。我很喜欢在一（3）班读书。我有很多好朋友，邓睿成、陈维皓、肖大鹏……下课的时候，我们玩得可高兴了。语文课，我专心听讲，老师奖励我一颗“蓝星”。我把老师奖励给我的蓝星贴在本子上，真高兴。妈妈夸我真棒！
当天晚上，就有许多孩子发表说说，谈到自己的心情。我及时给予评价鼓励。
我经常把班上同学的“说说”汇总编辑成“日志”，发送到QQ群里，把他们有趣的作文在课堂上念给孩子们听，并给予指导和评价，还把孩子的口头作文整理投稿到杂志社。这样既鼓励了小作者，也让其他同学在同伴的影响下开始用起了“说说”。孩子们的口头作文内容都源于生活，根植生活。
一、观察生活，挥洒童言
如，熊敏艳（化名）写的《“吹”奶奶》（已在《快乐语文》低年级版发表）
弟弟今年只有三岁，白白胖胖的，很可爱。
一天，妈妈准备好晚饭，就跟弟弟说：“奶奶在卫生间呢，你快去催奶奶来吃饭！”弟弟听完就屁颠屁颠地跑到卫生间里，搭着奶奶的肩膀，鼓起腮帮使劲地朝她吹气。奶奶很纳闷，笑着问道：“小宝贝，你在干什么呀？”弟弟瞪着大眼睛认真地说：“妈妈叫我‘吹’奶奶吃饭咧！”听到这话，我们全家都被他给逗笑了。
口头作文，巧妙地把孩子的生活和口头表达联系起来，使口头作文生活化，丰富了孩子的语言，训练了孩子的口头表达能力。习作与生活相融，让孩子走向多姿多彩的世界，以活泼、开朗、热情的态度融入生活，在活动中生发习作素材。
二、乐于体验，抒发童真
体验是唤起孩子写作的灵魂所在，体验是丰富孩子写作的力量源泉。再看看祖政楠（化名）写的《跳绳大王比赛》（发表在《快乐语文》低年级版）
星期五下午，学校举行了有趣的跳绳大王比赛。……
我双手紧紧地握住绳子……我跳了一会儿，感觉腿发酸。但我还是用尽了力气，坚持到最后。比赛结束了，四年级哥哥说我跳了84下。我对自己的成绩并不满意。
回到家里，妈妈看到我不开心的样子，一下子就明白了，对我说：“比赛的结果并不重要，重要的是你参加了比赛，得到了锻炼，我为你骄傲！”
……
这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、思想、语言等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特的感受。诚然，体验是一种取之不竭的写作源泉。
三、激发想象，放飞童心
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在语文教学中，教师若能引领学生深入文本，打开孩子思维的窗口，展开想象的翅膀，培养他们的综合应用能力。
如，在教学《春雨的色彩》中设计扩展思维，激发想象：春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？课堂上指导孩子按句式说一说：春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。回家后，让孩子把课堂上说过的记录下来，并可以和家长一起继续编更好的。晚上，很多孩子和家长在“说说”上大胆发挥想象。如，春雨是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花就开了。春雨是彩色的。你们瞧，春雨落在大地上，大地就万紫千红……
教师还可以引导孩子看图编故事，自由编童话故事，甚至用几个毫不关联的词语编写故事……孩子荡起了想象的浪花，绽放出绚丽的创新之花。
春雨的色彩课件篇5
【关键词】情境 感染 营造
音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。创设情景是要根据音乐的风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，平时我的主要做法如下：
一、利用图画再现情境
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。
二、通过多媒体表现情境
小学生都是以形象、直观思维为主，所以通过电化教学设备将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们积极主动参与课堂教学中来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在欣赏《中华人民共和国国歌》之前，先给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽。听赏《中华人民共和国国歌》，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征。再播放一些奥运会上，我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像。从而使学生产生自豪感，为更好的理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
在歌唱教学中，利用电化教教学设备创设情境也同样有着重要的作用。如在教第一册《小雨沙沙》一课时，由于这首歌曲比较柔和、优美，是赞美春雨滋润大地的歌曲。为了让学生们体会到这点，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的春天情境，再以课件慢慢展示出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，再展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，诗歌的意境全部展示在学生面前，学生从听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词意，让学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。
三、运用色彩营造情境
教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。在教学《秋天多么美》一课时，笔者精心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的节奏，演唱了《秋天多么美》，孩子们的脸上也露出了彩霞般美的笑容。这说明，美的色彩能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，获得美的效果。
四、借助语言表述情境
教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如 ：在音乐欣赏课《彼得与狼》时，可先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，及时启发学生想象，用自己的话来描述它。值得注意的是：学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意 ，但教师还是应当给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化 。
五、角色扮演体验情境
在课堂中要让学生自己进入角色、扮演角色、歌曲中的角色不再是音乐书上，而是学生自己。这样，孩子们会对教材中的角色必然产生亲切感，加深内心体验；另一方面，由于运用表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到、又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。
春雨的色彩课件篇6
乙：春天鸟语花香
甲：春天是个多姿多彩的季节
乙：春天是个充满激情的季节
合：今天，让我们一起走进多彩的春天，放飞我们的梦想。留格二小“我与春天同行”朗读比赛现在开始。
甲：都说春雨贵如油，有了润物无声的春雨，才有万紫千红的美丽。听，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？请大家欣赏一年级一班的朗诵《春雨的色彩》。
乙：碧玉妆成一树高，万条垂下绿[*]校花网丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 是春风剪醒了绿柳，剪出了绿油油的春天。下面请大家欣赏一年级二班的朗读《柳树醒了》。甲：风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！下面请大家欣赏二年级一班为我们带来的《春的消息》，二年级二班准备。［二年级两个班级的内容一样，不做重复主持］
乙：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”春天悄悄来了，阳光用温暖的光芒，拂照着绿油油的田野。
甲：碧水潺潺，花蕾初绽，青草萌芽。小草把在寒冷的冬天里，所有深沉的思考化作一个个发绿的芽孢钻出了松软的土地，尖尖的草芽儿，[*]课件下载深深浅浅汇成满目的绿色，蓬勃的生命等着舒展的那一刻，就像钻出云朵的星星，炫丽而夺目。下面请欣赏三年级一班为我们带来的作品《春天》
乙：桃花浅深处，似匀深浅妆。” 山上的梨花刚刚开放，桃花粉红的花蕾就迫不及待地绽开了笑脸，把春天描画得热烈而含蓄。请听三年级二班的朗读《春天来了》
甲：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”东风赐予了大地盎然生机，到处舒展出生动的诗意，温柔多情地让人沉醉在这春天的约会里。请听四年级一班《与春天同行》。
乙：一夜风寒，杏花落败青稞初见小。疑是剪春，却见柳枝飘飘，桃花枝头俏。花儿谢了，会再开，匆匆离我们而去的只是时间，永恒的会记在心间。请欣赏四年级二班的朗读《匆匆》。
乙：“遇物尽欢欣，爱春非独我。” 无边的春*，传递着宁静的喜悦，让我们跟随着朱自清先生的作品去体味一下大自然多姿多彩[*]校花网的情韵，去体味一下恬淡而美好的生活。请听五年级二班的朗读《春》。
甲：燕
春雨的色彩课件篇7
是创造辉煌还是甘于沉默？
是无悔逝去还是泪流满面？
是造福人间还是殆害万年？
……
当梦想一次次地被暴风雨撕得粉碎；当远航的风帆一次次地升起又中途折返；当攀登的双手被磨得血肉模糊，我们依然大声地向未来宣布：再试一次！
这就是青春的象征！是青春的真谛！是青春的力量！
爱因斯坦小时侯上劳作课，因所交的小板凳粗陋，被老师讥为“世界上最糟的板凳”。但他并没有垂头丧气。因为这是他的第三个板凳，而且是最好的。他已经努力过了，没什么可以值得可惜的。在一次又一次失败中，你可以学会正视它。美国的著名现实主义作家杰克也是一样。他青年是刚开始写作时，稿件被杂志社一一退回，房间的退稿足有五英尺，但他并没有被失败吓倒，还是典当掉了雨衣、手表，买回邮票、稿纸，把被退回的稿件中的缺点纠正后，继续写作。就这样改进，写作，投稿，无数次失败，又无数次地再来一次，终于成为了著名的作家。
人是在失败中成长，失败会把青春的舞台点缀得更为缤纷色彩。
青春是短暂的，昙花一现，几分激情，几分洒脱过后，便走向了尽头，要珍惜青春。仔细聆听，你会在风中听到动听的故事，在雨中听到青春动人的欢歌，在林中听到悦耳的鸟鸣，在心中听到真切的希望……
青春给你的，是人生的提前感悟，是快乐的音符，是人生的启迪，是美好的回忆......
春雨的色彩课件篇8
情感，从审美感受的角度讲是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应;以语文教学的角度讲，情感是教师为再现作品的意境，形象而洋溢于讲台的感情，也就是一种激情。 中学语文教学中，文学作品占的比例很大，这些文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的统一，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，有着巨大的审美价值。在这些文学作品的教学中，如果将情感活动这一中介淡化或去掉，必然会使文学篇目的教学陷人一种枯燥乏味，呆板无趣的泥沼之中。那么如何使学生感悟文章的情与美，去达成与创作者的心灵共鸣呢? 一、以情激发，产生共鸣 教师先要动情，以自己的激情促发学生的感情，使学生能在教师的引导下与作者的感情产生共鸣，这种共鸣正是一种心灵上对文章中情与美的感悟，在感悟中，学生正确的审美观念和健康高尚的思想感情也就一步一步地形成，对提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力具有十分重要的意义。这就要求，语文教师无论从教多少年，都应保持火一样的激情，只有在教学中融进了自己全部的情，融进了自身对作品的美的感悟，才能使学生与作者的情感产生共鸣，有了这种情的感悟，那么一种健康高尚的美也就塑造于教者与学生心中了。 二、以情朗读，先声夺人 要让学生用自己的眼睛去发现祖国语言文字的美，就要重视学生的朗读训练，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。这样学生才会兴趣盎然地读课文，才能深人课文，发现和领略文章的语言美、意境美、结构美、形象美等，而教师通过声情并茂的朗读，把诗歌、散文的精彩片段的意境和神韵出神人化地渲染给学生，或用自己的激情去指导朗读，可以使学生发现文章的美，得到艺术的熏陶和感染，而且心灵也会得到的净化。 例如，教学《有的人》、<，你在哪缈、《沁园春•雪》等诗歌时，教师若能以自己的激情读出对鲁迅的敬佩、赞扬，读出对反动派的痛恨、嘲讽，读出对的深切怀念、呼唤，读出当代无产阶级革命家的“数风流人物，还看今朝”的胸怀、气势，根据不同内容.辅之以悲债的情感，低沉浑厚的语言，缓急交错的节奏，或则以愉悦的情感，明快的语言，舒展的节奏读出，或配以不同风格的乐曲，均能达到先声夺人引导学生进人作品意境的作用。 当然，美之极乃情之至!朗读的效果如何，取决于教师真情的表现如何。因为声情并茂地朗读是一种时空艺术、一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底、专业功底，需要较高的技巧。 三、以情鉴赏.出神入化 散文的意境、小说的氖围、诗歌的画面感，是需要通过教师加以渲染描绘并艺术地再现出来的，使学生步人美境之中，尽情地投人，全身心地领会，达到文情融汇、物我合一的境界，从而使学生的情感得到美的升华。 朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物—山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。写春草，描绘得细，写它旺盛的生命力—“钻”，写它的色彩—“绿绿的”，写它的质感—“嫩嫩的”，“软绵绵的”，写它的覆盖面—“一大片一大片满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔描绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。写春花，描绘得立体。先写树上的繁花似绵，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花;写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实;写花的色彩，又写花的甜味;明写野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。写春风的柔和，继而由“风”的“抚摸”引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的燎亮声，重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛燎亮声应和着谱写了一首非常动听的春天交响曲乐，和谐优美，此起彼落。写春雨，抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色—雨中云、雨中树、雨中草、雨中人，雨中景是静的但静中又有动。笔笔紧扣春天，“绿绿发亮”、“青得逼你的眼”把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你眼前。写人寥寥几笔，写出地域、情态、思想、着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很是不易。而朱自清先生把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于:作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。教师若从这三个方面引导学生以情鉴赏，必能使学生领会文章真谛。 四、以情感知，虽幽必显。 文学作品的深刻性往往表现为形象及立意的含蓄、曲折，许多作品的美学意味也并不是一目了然，垂手可得的，这就要求教师必须引导学生做深层次的挖掘、探索，以情披文，才能做到“沿波讨源，虽幽必显。”例如《社戏》一文，鲁迅先生以饱含深情的笔触，写出了“我”十一、二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。文章最后写道:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆—也不再看到那夜似的好戏了。”而实际上，戏，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂;豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，好在哪里?仔细分析原来这是在“乐土”看的戏，是在“乐土”吃的豆，这是日后看戏、吃豆所无法比拟的。这样写，是为了突出那夜的生活的难忘，突出对乡间少年朋友诚挚情谊的怀恋，从而表达作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。#p#分页标题#e# 再如鲁迅先生的小说《孔乙己》最后一句“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了，。句中“大约”、“的确”用在一起似乎有些矛盾，然而联系全文，认真分析，就可明白其深刻含意:说到孔乙己的结局，只可猜测没有确凿的消息，掌柜只在结账时提起过孔乙己，他关心的是自己的收人。人们根本不过间孔乙己的死活。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味，而这种悲剧也是必然的。 五、以情写作，体味美感。 对学生的审美情感的培养，除了在表现美、鉴赏美中加以实践升华之外，也还包括着创造美的实践。这就需要教者本身要有创作的激情，用这种激情鼓荡学生写作的热情，从中感悟到一种创作的美。否则，审美教育只能被识为一种假大空并束之高阁的花瓶而已。 语文教学始终贯穿着美的旋律，学生学文章、写文章都是一种心灵的感悟，而这种心灵的感悟是需要教师用激情去启动、去激发，“教师本身首先要具备这种品质，能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。如果照着教学法指示办事做得冷冰冰，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的”(赞可夫语)。 总之，语文教学无论从内容上还是形式上，对学生进行审美素质教育，都有着得天独厚的条件，每个语文老师都应不断提高自身的审美能力，丰富自己的人生体验，充分利用这个条件，把审美教育科学渗透到语文教学中，挖掘一切美的因素，与学生共同感受美、表现美、创造美。
春雨的色彩课件篇9
1、我喜欢秋天的落叶，更喜欢冬天的飘雪。
2、听说要去春游，同学们在教室议论开了。
3、共产党员决不会屈服，更不会背叛祖国。
4、即使今天下雨，我也要准时到学校上课。
5、虽然他长得很丑，但是心地很善良。（转折关系）
6、仿佛（好像、似乎、宛如）：夏日烟台的海很平静，仿佛一个恬静、温柔的少女
7、我最近好忙，恐怕不能帮你了。
8、如果没有空气，我们根本不能生活。
9、只要努力学习，就会取得好成绩。（条件关系）
10、那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
11、他们两个是好朋友，今天居然吵架了。
12、这个东西看起来漂亮，其实一点也不实用。
13、她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
14、如果明天不下雨，我就去春游。（假设关系）
15、这朵花既美又香。（并列关系）
16、妈妈在门口踮起脚张望， 等待放学归来的我。
17、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
18、当雨过天晴时，天上总会出现彩虹。
19、他成绩一向不好，这次竟然考了第一名。
20、他不仅学习好，而且工作好。（递进关系）
21、为了国家的富强，为了父母的期望，为了自己的美好明天，我们现在要好好学习天天向上。
22、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
23、小刚不是忘记带钢笔，就是忘记戴红领巾（选择关系）我们下课不是玩游戏，就是打篮球。
24、任凭功课再忙，我们也要抽时间锻炼身体。
25、我喜欢春天，更喜欢春天百花齐放的景色。
26、因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。（因果关系）
27、任凭你说的天花乱坠，我也不上你的当。
28、无论天气有多冷，我也要上学。
29、经过仔细思考，我终于将这道难题解答出来了。
30、小明伸长脖子张望，在人群中找她的母亲。
31、这件事根本不可能在两天内完成。
32、为了你的安全，为了你家人的幸福，为了道路的通畅，请勿违章驾驶。
33、六月的天气，时而风，时而雨，时而凉，时而热，真是变化多端啊！
34、这首曲子，时而高昂，时而低沉，时而舒缓，时而轻快，让我陶醉。
35、端午节到了，我家照例包了很多粽子。()
春雨的色彩课件篇10
是谁一直在默默无闻地批改着堆积如山的作业啊?是谁一直在深夜准备着明天要上的课啊?是谁一直在给予我们知识，并告诉我们做人的道理啊？是谁把雨露撒遍大地啊？是谁把幼苗辛勤哺育啊？这都是老师。老师如醇酒，味浓而易醉；老师如花香， 芬芳而淡雅；老师如秋天的雨，细腻又满怀诗意；老师如寒冬的梅花，高洁又傲然挺立。老师，您就是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
老师， 您对我们的付出与我们对您的回报是那样地截然不同！如果说老师像那堆砌万里长城的劳动者们，他们用汗水洗刷过的一块块砖建起了蜿蜒长城。那老师正是如此， 就像那建长城的人们一样，不辞辛苦，用您所拥有的知识一点点地给予我们…… 您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！您就象一根蜡烛，光虽然微弱，却照亮了每一个人；您也象一级级石梯，帮助我们一步步登上学习的顶峰。啊，老师，您的精神，我永远也不会忘怀！您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱，天下最伟大，最高洁。
在那百花盛开的春天，我愿化作绚烂的阳光，为您增添几分光彩。在那烈日炎炎的夏季，我愿化作一把遮阳伞，为您遮住那酷热的阳光。在那树叶飘零的秋季，我愿化作一件大衣，为您取暖。