春雨的色彩教案十篇

春雨的色彩教案篇1

一、“乐看”――引导幼儿感知色彩的丰富

水粉画是用粉质色彩与水调和进行的绘画活动，它是色彩画的一种，最大的特点是色彩丰富，富于变换，鲜艳明快，覆盖力强。色彩对于幼儿的冲击力最强，研究表明：人从环境中获得的大部分信息（约80%）是通过视觉传递给大脑的，而色彩感知觉（即色觉）发挥着重要的作用。幼儿喜欢鲜艳的颜色，由于颜色种类繁多，千变万化，教师就要引导幼儿去观察不同的色彩以及色彩的变化，从而使幼儿更好地感受色彩的无穷魅力。

（一）看大自然

《纲要》中指出教育内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大自然就是一本很好的教科书，为此，我经常有意识地让幼儿到大自然中去寻找和观察不同的色彩，分辨色彩差异。如：大自然中早春的草地只是星星点点的淡绿，春天过半是翠绿，而明媚的晚春，草地就是绿油油的了，呈现一片深绿。春天草地是这样，秋天的树叶也是如此富有色彩的变化，由绿柠檬黄淡黄中黄土黄枯黄，有的树叶甚至能变为橘黄、橘红以及朱红。在一年四季的交替过程中，大自然形成了各种不同的色调，就是一幅幅非常美丽的图画，我只是及时、有效地利用这些自然因素的美，引导幼儿去发现、去观察、去感受，从而用水粉色彩大胆地表现自己的感受。看完之后尽情挥笔，这样既有助于幼儿形成色彩美感，又能让幼儿对水粉活动的热情越来越浓。

（二）看中外名画

让幼儿欣赏中外优秀绘画大师的作品，感受艺术家们独特的色彩运用能力，由此培养幼儿对艺术世界的基本感觉，开拓他们的视野。如：在卢梭的《丛林组合》中，作品画面色调明快，以深色的绿色调为主，用了20种以上深浅不一的绿色来描绘形态各异的丛林植物，这样色彩的运用都是非常值得幼儿学习借鉴的。凡高《星空》的画面上一串卷云横穿湛蓝的天空，星星放射出强烈的光芒，色彩以饱和的蓝色和黄色相间隔，形成强烈的冷暖对比效果。很多名画中的色彩对幼儿的影响较之造型、构图与构思更大，经常欣赏不同的中外优秀作品，通过与作品的经常接触、对话，幼儿在不知不觉中吸收了艺术大师们对色彩的运用技巧，作品中的色彩语言在潜移默化地丰富着幼儿的艺术感觉，这些有益的影响在他们的作品中自然而然地表现出来。

（三）看儿童绘本

近两年经常选择优秀的儿童绘本给幼儿欣赏，在绘本欣赏中，图片对幼儿的吸引力和感染力超乎我的意料。比如绘本《色彩的翅膀》中春天的翠绿、夏天的碧蓝、秋天的金黄、冬天的净白，都是非常美的画面，所以在欣赏《色彩翅膀》的活动中，幼儿能跟随小主人公展开色彩的翅膀，进行了一场特别的旅行，去看黑漆漆的夜晚，去看蔚蓝色的海洋，去看白色的国度，去看五彩斑斓的花田。现实中虽然不能带给孩子们包含所有色彩的事物，却可以创设让幼儿发现、欣赏色彩之美的环境，欣赏优秀的儿童绘本就是一条非常好的途径。

二、“乐说”――帮助幼儿理解作品的主题

感受和体验色彩的丰富后，我随即帮助幼儿学会思考作品的主题，教会幼儿能自己提问题，发表自己的见解，充分发挥想象力、创造力，调动审美情感和审美想象力。在《大碗岛的星期天》作品内容的描述上，幼儿提出问题：“画上的这些人在干什么？”针对这一问题，孩子们展开讲述：妈妈带着自己的孩子在草地上散步；一个阿姨正坐在松软的草地上织毛衣；一个含着烟斗的爷爷舒服地躺在草地上；还有人在湖中划着小船……在作品的形式分析上，孩子们也提出：“画面上有很多小点，和平时画的线条有不同。”“画家为什么要用一个一个的小点呢？”幼儿在欣赏中常常会感受到一些教师没有感受到的东西，说出一些意想不到的话语，这就足以证明他们有自己独特的视界。重视幼儿这种探究性的学习，在水粉画活动中对作品色彩、内容的临摹与再创造有着积极的作用。

三、“乐玩”――带领幼儿体验创作的乐趣

幼儿有了一定的感性经验与情感体验，随之而来的就是创作表现。幼儿园都是以游戏化的形式开展活动，让幼儿从玩中学，从学中玩，所以在水粉画的实际操作过程中，我运用多种教学方法和手段，让幼儿去体验、感受水粉画的奇妙以及活动带来的愉悦感、满足感、成就感。

（一）故事法

《小兔的连衣裙》是一个非常神奇的绘本故事，小兔穿着连衣裙走过花田、草丛、雨中、森林，裙子上就会出现花朵、小草、雨滴、树叶的图案。在活动中我把重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等。我让孩子猜想小兔穿着连衣裙还会到哪里去，于是把话题引入到菜园，接下来进行蔬菜拓印活动，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用拓印的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。幼儿园的美术活动就是一个动态的生长过程，以故事为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩。

（二）对印法

在《美丽的雨花石》中，我先引导幼儿在玻璃板上用颜料画出形状和颜色，然后把画纸覆上，像印木刻一样，画面粘印出优美的纹理，最后包在小纸球上就变成一个个美丽的雨花石。对印画《花蝴蝶》中利用蝴蝶翅膀对称特点的图案，引导幼儿进行折叠纸张对印，在半边蝴蝶的翅膀上印上花纹，然后在另一半上压印，打开画纸幼儿发现不仅图案对称，色彩也是对称的。对印是一种有趣的绘画方式，幼儿通过动手操作，感知色彩和体会图案的对称关系，在水粉画活动中是一种孩子们非常喜欢尝试的绘画方法。

（三）撒盐法

在水粉颜色未干时撒上细盐粒，干后出现美丽的斑点和肌理，《雪花飘飘》中幼儿就是采用这种作画方法，当孩子们在涂有底色的湿画纸上小心翼翼地撒上盐，出现像雪花般的肌理时，都惊喜地叫了起来。

（四）魔术法

春雨的色彩教案篇2

一、鼓励质疑问难，激发创新思维

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”20世纪初，爱因斯坦对整个经典物理学的基础“牛顿定律”产生怀疑，并为之不懈地苦苦思索10年，终于在他大约26岁时，创造了划时代意义的狭义相对论。“发明千千万，起点是一问。”（陶行知先生语）可见，质疑问难是创新的前提,教师应注意培养学生的这种品质。首先，教师要鼓励学生好问、好说、敢说、敢为，鼓励学生发表自己的见解，允许学生找老师的“岔”，与老师“唱对台戏”。其次，教师要善于挖掘知识中隐含的疑问，引导学生在独立思考，独立解决问题上下功夫，甚至可与学生一起设疑，逐步解疑，引导学生从不同角度思考，进而发现新问题，提出新问题，使学生在探索知识中有所发现和创新。

如在教《曹冲称象》一课后，我让学生对所学知识再提一些问题，其中有一位学生提出：“有没有比曹冲更好的称象办法？”我及时地抓住这一时机，并鼓励学生：“谁能想出比曹冲更好的办法，谁就是今天的小博士。”同学们热情高涨，思维异常活跃，答案也异彩纷呈。这样的教学活动，调动了学生的积极性，活跃了学生思维，培养了求异、创新思维能力。

二、放飞思维灵性，点燃创新火花

在哈佛大学350年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说，最值得哈佛自豪的，不是培养36位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给予每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光。这就是哈佛人的成功之道！让每一块金子都闪闪发光！这是否也值得我们语文教师记取呢？

在教学《春雨的色彩》一文中，为了与孩子们一同感受春雨给大地带来的变化，我“巧妙”地运用了彩色粉笔设计板书。之后，我把“春雨到底是什么颜色的？”这一问题抛给了学生，一石激起千层浪。孩子们的思维一下子被激活了。一个学生说：“春雨是黑色的，因为春雨落在红玫瑰上，红玫瑰就开了。”一个小女孩说：“春雨是绿色的，因为春雨一下，田里的秧苗绿了，山上也一片翠绿。”另一个小女孩说：“春雨是透明的，没有颜色的。”一个高个子男孩兴奋地指着书本说：“春雨是白色，书上的插图是这样画的。”……孩子们个性化的创见真令我惊讶！可万万没想到，还有更叫人惊喜的发言。

一位卷发的男孩高举小手，激动不已地说：“老师，我认为小燕子，麻雀，小黄莺和同学们说的都比较片面。因为只要春雨一下，大地就变得五彩缤纷，有红的花，绿的草，黑的玫瑰……所以应该说春雨是五颜六色才对。”话音刚落班里就响起了一阵热烈的掌声。随即，又有一名学生站起来，指着黑板说：“老师， 我要给您提个建议。春雨是五颜六色的，您黑板上的春雨二字不能用白色粉笔写，应该用五颜六色的笔来写的。”真是一个了不起的发现！我笑了，真心地向孩子们表示感谢。我立即擦掉“春雨”二字，用各种颜色的粉笔一笔一笔地凑出了“春雨”二字。这样的课堂充满着想象的激情，蓄积着创造的欲望，飞扬着智慧的火花；这样的课堂是师生共同成长的乐园，它焕发着生命的活力，充溢着无穷的魅力。

三、引导大胆求异，发展创新思维

一位外国教育专家到中国考察，他在一所幼儿园，要求幼儿园小朋友每人画一个苹果，小朋友异常活跃，画的苹果，涂以不同颜色，红的、绿的、黄的、黑的……接着，这位专家又来到小学，测试五年级的学生，仍然提出同样的要求，这些五年级学生画出的苹果的颜色，都是我们常见的颜色，专家无不遗憾地说，通过几年的学校教育，学生的思维都被训练成单向或固定的缺乏想象的思维了。因此，在语文教学中，教师应鼓励学生逆向思维、发散思维、想象思维、求异思维并用。引导学生从多角度，多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻练学生寻求问题多种答案的能力，从而培养学生思维求异性。

如在授完《将相和》一文后，我问了一句：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数的同学表示喜欢蔺相如，也有几位同学说喜欢廉颇。听他们说了喜欢的原因后，我满意地点点头，正要下课时，有位学生举手说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆任用他。我就喜欢赵王敢于大胆用人这一点。”学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人，执政的情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明，论述清楚，敢抒己见。我给以肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同的角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思考。”学生听到这样的肯定，为自己的大胆求异感到高兴。因此，教师在课堂上要采取多种方式鼓励学生大胆地表达自己的看法，对那些有突破、有创新的学生给予肯定，鼓励他们积极求异创新。

四、引发丰富想象，拓展创新思维

著名学者杨振宁教授在分析中国学生同外国学生的差别时曾指出：“中国学生胆小，老师没有讲的不敢想，老师没有做的不敢做。”即我们的学生长于固定思维，习惯于“依葫芦画瓢”，而短于独辟蹊径，拓展自己的独特思维。想象是创新的翅膀，学生的创新思维能力的发展依赖于想象。学生的想象力丰富，只要教师正确诱导，让其展开丰富的想象，就能很好地发展他们的创造思维能力。续编故事便是发挥学生想象力的好办法。

春雨的色彩教案篇3

音乐课堂 生活 生活情境

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生多年教育实践的深刻体会。我国现今的课程改革就是要把这个观点继续向纵深拓展，向生活汲取教育的营养，让教育植根于生活的沃土，我们的音乐教育也不例外。音乐是生活中的一股清泉，生活是音乐不竭的源泉，音乐课堂同样也不能脱离生活。音乐课程标准强调中小学音乐教学不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上生活化、音乐化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，其实质就是让学生“从做中学”、从“乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。那么，如何让课堂充满生活的阳光，让音乐课堂生活化，生活经验音乐化呢？笔者结合自己多年的音乐教学实践谈一点自己的观点。

一、巧设生活情境，让音乐课堂“实”起来

音乐教育要回归学生的生活世界，教学内容就要向真实生活情境转化，即在课堂教学的设计上就应更多联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，创设生活的情境，让“音乐生活”在课堂上恰如其分地再现，让学生在似曾相识的听、视、感、触、演的环境和氛围中，去感受音乐、体验音乐、表现音乐，才能成为学习的真正主人。

案例一：《小雨沙沙》歌曲的教学片断

师：春雨沙沙地下着，唤醒了睡在泥土中的种子，你们听！它在说什么呢？

生：初步感受歌曲，听懂种子的话，（哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。）

师：你愿意扮演种子唱一唱吗？

师生分别扮演春雨和种子进行对唱。

师：种子喝了雨水怎样说呢，心情怎样的？

生1：非常高兴地说：哎呀呀，雨水真甜

生2：非常着急地说：哎哟哟，我要发芽。

师：高兴的声音是怎样的呢？着急的声音又该怎样唱呢？

生1：用甜甜的，美美地、喜悦的心情唱“哎呀呀，雨水真甜”

生2：种子着急地、渴望的心情要用稍轻的声音唱“哎哟哟，我要发芽”。

师：是啊，春雨它滋润着大地，使种子发芽、小草变绿、花儿盛开，让我们用甜美的声音来感谢春雨。

学生非常投入地演唱歌曲……

这一歌曲，我针对低段学生的年龄特点模拟生活的情境，创设了春雨和种子对话的情境，歌曲的学习循序渐进，逐步提高要求，采用了听唱、填唱、对唱、有表现的歌唱等多种不同的演唱方式来熟悉、学习歌曲。这种利用生活情境设计的课堂教学和角色体验的教学方法，不时点燃学生的情感火花，产生对春雨的喜爱，使其在情绪的勃发与激动中，有感情地歌唱春天的小雨，使课堂教学扎实有效，充满了无限生机。

二、探索生活音乐，让音乐课堂“新”起来

音乐课堂生活化教学需要丰富多彩的活动，多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。在音乐教学过程中，老师应根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用与影响，激发学生去探索音乐、表现音乐、创作音乐，让音乐回归生活，回归自然。

案例：《春天的歌》创作片断：

师：春天是一幅美丽的画，春天是一首美妙的诗，春天更是一首动听的歌，只要我们留心，到处都能发现动听的乐曲。今天，让我们用自制的乐器来创造春天的声响。

生：分组根据教师提供的乐器，（报纸、矿泉水瓶、梳子、尼龙袋、瓶盖、小铃、双响筒等）探索声音，交流展示：

生1：老师，我用矿泉水瓶模仿春雷声；

生2：我用矿泉水瓶装上小石子模仿春雨声；

生3：我用梳子快速来回刮，模拟鸟鸣声……

师：你们真了不起，发现了这么多美妙的声音，其实生活中充满了音乐，只要你用心观察，音乐就会永远围绕着你，下面让我们来合作演奏一曲《春之歌》吧。师用诗一般的语言描述春的场景，生用声音或动作合作演怿：

师：春姑娘来了，春风轻轻地吹（生有的吹尼龙袋，有的按住书角，快速地翻）春雷一声唤醒了大地（敲击大矿泉水的底部），春雨沙沙地下（磨擦书本、），雨越下越大（加入抖动报纸、摇小矿泉水瓶等），小溪唱起了欢快的歌（敲杯子）布谷鸟报春忙（嘴巴：布谷、布谷）……远处会来了孩子们的笑声、歌声（生兴奋地唱响《春天在哪里》）

《春天的歌》的创作案例从学生身边常见的事物入手，利用学生的好奇心，把“乐器”交给学生自己去观察、探究、创造和表现。在此基础上，再要求学生运用各种音色的声响创造性地模拟、表现自己熟悉生活中的某个场景，为他们的创造活动开辟了广阔的空间，尝到了音乐创造与表演的无穷乐趣。

三、融入生活氛围，让音乐教学“活”起来

《音乐课程标准》指出，成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行。音乐与社会生活的关系从来没有像今天这样的密切。现在的学生好奇心强，求知欲旺，不满于书本上的音乐知识，渴望参与社会生活，因此小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际，使社会生活融合在音乐教学当中，使学习内容生动有趣、丰富多彩，从而扩大学生的音乐文化视野。

如在聆听《春节序曲》中，我首先通过多媒体帮助学生再现过春节时的红火场面和欢腾的气氛，出示放鞭炮、贴对联、挂灯笼、扭秧歌、舞龙狮、吃年夜饭等生活场景，唤起学生对春节的回忆，再仔细聆听每一部分的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。我发现学生们在熟悉的生活场景中体验音乐，脸上写满了兴奋、自信和满足。连平时不善于表达和表演的同学，在那一课也高高举起了他们的小手。

伟大的音乐家贝多芬曾深情地说过“音乐，是花朵，她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得如诗如画”。是啊，我们的音乐课堂不是缺乏花朵，而是缺少散发花朵芬芳的阳光和春风。如果我们在课堂上能挖掘教学的源头，捕捉生活的信息，巧设生活的情境，融入生活的方法，让课堂充满生活的阳光，让我们的学生在阳光般的课堂中兴趣盎然地掌握音乐知识和技能，获得审美愉悦，陶冶情操，相信他们一定会热爱音乐，热爱生活，音乐教育能真正走进孩子们的生活世界！

参考文献：

[1]金亚文.小学音乐课程教学法[M].高等教育出版社，2010.

春雨的色彩教案篇4

男：尊敬的各位领导、各位来宾

女：女士们、先生们

合：大家晚上好！

男：金鸡报晓迎新年女：辞旧迎新贺新春

男：欢迎大家参加由中国人寿保险公司某某支公司和某某市人民检察院联合举办的“把法制带到您的身边，把爱心送给每一个人”20xx年辞旧迎新春节联欢晚会。

女：下面介绍出席今天晚会的领导和嘉宾

男：出席20xx年辞旧迎新春节联欢晚会的领导和嘉宾有

女：…………

男：…………

女：让我们再次以热烈的掌声向亲临现场的各位领导和嘉宾表示热烈欢迎！

男：新元复始，万象更新，我们送走了满载辉煌的20xx年。

女：灵猴欲退，金鸡唱晓，我们迎来了充满希望的20xx年。

男：我们欢聚在福瑞“鸡年”的前夕，闪烁的霓虹告诉我们：神州大地处处都在洋溢着青春的喜气。

女：灿烂的笑脸告诉我们：“聚精会神搞建设”“一心一意谋发展”已成为人们心中不灭的真理

男：今天，我们相约这里，共同欢庆新春佳节的到来；

女：今天，我们相约这里，享受缘分带给我们的欢乐；

男：今天，我们相约这里，一起用心来感受真诚；

女：今天，我们相约这里，敞开你的心扉，释放你的激情！

合：20xx年辞旧迎新春节联欢晚会现在开始

女：首先有请姚建峰检察长致新年贺词

领导致辞

男：谢谢姚检的新年祝福。我们相信在院领导的带领下，通过我们大家勤奋拼搏、艰苦奋斗，一定能圆满完成20xx年工作任务，使我院的检察业绩上一个新的台阶。

女：几十年风风雨雨，

男：几十年大浪淘沙。

女：你们在风雨中证明了自己对祖国对人民的忠诚，

男：你们在历练中显示了金子般的品格。

女：下面请欣赏歌曲“为了谁”，演唱者吴晓敏、夏晓虹。

歌曲“为了谁”

男：寒暑交迭，万象更新。新的一年已曼舞而至。

女：金猴欲退，金鸡唱晓。新的一年已踏歌而来。

男：让我们用燃烧的激情，舞出青春的旋律

女：接下来请欣赏青春动感舞蹈《眉飞色舞》，演出者夏晓虹、陈慧、张丽君、林丽美、林少翠

青春动感晨操：《眉飞色舞》

男：《眉飞色舞》，让我们感受到活力四射

女：《眉飞色舞》，让我们感受到自然律动

男：感叹艺术的魅力，可以通过身、形、神将意念表达得淋漓尽致。

女：下面请欣赏蔡锦伟为我们带来的歌曲《母亲》

唱歌：《母亲》蔡锦伟

男：谢谢蔡锦伟，同时在这里我们祝愿天下的母亲身体健康、新年快乐。

女：今天的节目都十分精彩，现场气氛也十分热闹，歌声悠悠，拉近了我们的距离，好玩的游戏使我们大家更加尽兴。

男：下面我们轻松一下，做一个互动游戏。规则是……………………

趣味游戏

女：歌声袅袅辞旧岁，舞姿翩翩贺新年。接下来请欣赏江国华和林丽美为我们带来的恰恰

恰恰舞：江国华林丽美

男：谢谢两位精彩的舞蹈，确实是十分的专业。

女：是啊，其实我很羡慕舞跳的好的人，那些人不但身体好，而且气质也特别好。

男：嗯，我也是，不过可惜我从小就没有舞蹈细胞，改天一定请这两位老师好好教教我。

女：总之，十分感谢两位带来的精彩的节目，祝愿我们大家永远都像刚才的舞蹈一样充满激情和活力。

男：国寿人用团结谱写了清欠凯歌

女：国寿人用无畏铸就了清欠英雄。下面请欣赏由王海燕、徐艳珍、季少芝、方小玲为我们带来的《三句半》。

三句半：王海燕、徐艳珍、季少芝、方小玲

女：谢谢四位。接下来请欣赏小品《包公审现代案》。表演者赵洁宇、徐君强、范红森、余海敏

小品：《包公审现代案》赵洁宇、徐君强、范红森、余海敏

女：谢谢你们带来的精彩小品。接下来又到了我们第二轮的互动游戏环节。

趣味游戏

男：当我们沐浴着改革开放的春风，滋润着温情的阳光雨露，享受着幸福生活的时候，是否感受到大地的忌妒！

女：让我们用欢乐的舞蹈抚慰在印度洋海啸中不幸罹难的十多万灵魂，祈祷人类安宁，幸福安康！

男：接下来请欣赏由江国华、尹龙龙为我们带来一段充满异国风情的桑巴舞

桑巴舞：江国华、尹龙龙

女：不知是谁发明了音乐，从此世界变得多采。不知是谁第一个拿起吉他，唱起了歌谣。

男：美妙的音乐，悠扬的旋律，嘹亮的歌声，满腔的热情，醉得生活丰富多彩。

女：希望下面这一个由蓝李峰、李晶带来的《青苹果乐园》能给予我们精彩的完美的诠释。

男生二重唱：《青苹果乐园》蓝李峰、李晶

男：谢谢两位精彩的表演。歌声悠悠，舞姿翩翩。

女：精彩不断，欢乐不断。接下来请欣赏由周建英、吴剑萍为我们带来的舞蹈《功夫扇》

舞蹈：《功夫扇》周建英、吴剑萍

女：果然是巾帼不让须眉啊，谢谢两位精彩 的表演。下面有请张建强为我们带来一首《高原红》

唱歌：《高原红》张建强

结束语

男：难忘今宵，不论天涯与海角

女：告别今宵，不论故友与新交

男：让我们用歌声，笑声，等待你我精彩的人生！

女：朋友们，带上此刻这份愉悦的心情，带上我们真挚的祝福，去迎接美好的明天吧

男：明年再相会，青山在人未老

女：让我们共同祈祷，共同祝愿

春雨的色彩教案篇5

一、幸福的课堂应该是一个激情涌动的课堂

作为课堂的主体，教师、学生、教材都是充满激情的。因此，我们的语文课堂不能再是一个知识灌输的过程，而应该更多地去尊重学生学习、情感的需要，从而从多种渠道去激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让学生能够在兴趣的驱使下主动地去学习的过程。

以我教授二年级上册第一单元口语交际内容为例，从以下几点进行了关注：

1.走进秋天，感受秋天的美好

这一环节我引导学生说说有关秋天的四字词语，当孩子们站起来说着那一个个秋意浓浓的四字词语“叠翠流金”“层林尽染”“天高云淡”“五谷丰登”时，我们仿佛置身于秋天的大自然，一阵阵秋浪迎面扑来。当孩子们吟诵着“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，我们的眼前仿佛又出现了那似火的枫叶，如一面面旗帜，宣扬着秋天的到来！回顾着课文，孩子们说得兴致盎然。

2.走进秋天，描述眼中的秋天

正当孩子们被秋意包围的时候，我适时地在大屏幕上展现了“大自然的秋景图”，让孩子们来说说他们看到了什么？想到了什么？有的孩子说：“我看到枫叶红了，它是那么红、那么美。”又有人举手说：“我看到树枝上挂着沉甸甸的苹果，今年肯定是个丰收年。”看着那一幅幅美丽的图画，孩子们平时的语言积累得到了运用，也进一步激活了他们的语料储备。

3.走进秋天，感受指尖的秋天

当孩子们还沉浸在眼中的秋景中时，我随机让孩子们拿出了早已准备好的落叶：“孩子们，今天就让我们一起用秋天的落叶来画一幅美好的图画吧！”我的话音还未落，孩子们就纷纷拿出了五颜六色的落叶开始了秋天的拼图。很快，我发现白纸上出现了两条可爱的小金鱼，它们正悠哉游哉地畅游在水中呢。一会儿，一只小鸟驻足枝头，仿佛在向我们诉说着秋天的美好。

这节课的教学不仅让孩子们再次领略了秋天的美景，更让孩子们在制作落叶拼图的过程中收获着秋天带给我们的快乐！孩子们的激情涌动在课堂的每时每刻。

二、幸福的课堂应该是学生自由展示的课堂

我们常说，要把课堂还给学生，其实就是要把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，而不是传统的老师一个人唱主角。

在我的语文课上，为孩子们搭建了许多自由展示的空间与舞台，如在一年级的语文教学中，考虑到孩子们识字量的匮乏和不均衡性，我鼓励他们制作识字报，在教室里开辟一个专门的角落来张贴孩子们的成果。孩子们制作的识字报，很多内容都来自孩子们吃剩的食品包装袋以及各类报纸杂志的报头，平时见到家长，他们最常说的一句话就是：“毕老师，现在我们家最值钱的就是有字的包装袋了，有时候我不小心扔到了垃圾桶，他都要去找出来制作识字报，说是第二天还要到学校去和同学们一起分享呢。”我在感慨于家长对我工作的支持之余，更被孩子的用心所感动着。

给学生一个自由展示的空间，他们一定会给我们带来更多惊喜!

三、幸福的课堂是不断生成的、不可克隆的课堂

“授人以鱼，不如授人以渔”这个想法放到现在来说，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，我想那也是远远不够的，作为教师，我们更应该把他们带到一望无际的“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间。学生在这样的空间里，智慧才能得到碰撞。

以我教授《春雨的色彩》这一课为例，每每读着这如诗如歌的文章，总能让人的心里充满温暖。课上，孩子们也都听得那么入情入境。正当我们陶醉在这如画的春雨中时，一个响亮的声音打断了我的教学──

“老师，那你说春雨应该是什么颜色的呢？”原本作为课后拓展的话题他竟然在上课伊始就提了出来，我该如何作答？如果告诉了他们科学的答案，那似乎就破坏了原本那如诗的意境，可要是不作回答，孩子们带着没解决的问题听课是否又是另一种课堂的缺失呢？此时孩子们的眼睛齐刷刷地看着我。

“老师，春雨有很多的颜色，我觉得它还可能是白色的，我们在《柳树醒了》这一课不是学过了吗？春雨给柳树洗澡后，柳梢绿了，后来柳絮也飞了，柳絮不是白的吗？”又是一个响亮的声音打破了教室的寂静，他的可爱的答案不经意间也给我解了围。“你可真厉害，这么快就加入到了小鸟们的‘争论’中来，小朋友们，那今天我们就来开个小小的辩论会吧！看看，最后是哪只‘小鸟’会获胜。”顿时教室里像开了颜料铺，红的、黄的、紫的、绿的……各种颜色应有尽有。

且不管春雨到底是什么颜色的，在孩子们的争论声中，我无时无刻不在感受着他们眼中那美好的春天，原本无色无味的春雨，在孩子们的心里播撒着令人难忘的芬芳，争论的结果：春雨是无色、透明的。但是似乎这并不是孩子们所关心的，他们更愿意把他们所见的春天描绘出来，不管是什么颜色，都是一首悠扬的歌曲，一抹艳丽的色彩。精彩无法预约，无法克隆，我期待这无法预约的精彩！

春雨的色彩教案篇6

关键词：作文；课文；遣词造句

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0062-01

许多课文的精彩体现在对一个字、一个词的运用上，如何让学生通过学习课文，把作者精彩的用字遣词学到手呢？笔者认为可以这样做。

1.大量感受字词的精彩

因一字的妙用而使整篇文章活色生香的例子很多，有名的如"红杏枝头春意闹"中的"闹"字，仿佛这一树红杏不仅仅是花，更是活泼开朗的女子，打扮得妖娆艳丽，正聚在一起高声谈笑；又如"春风又绿江南岸"中的"绿"字，仿佛春天是一位颇具天赋的画家，尽情在所过之处泼洒绿意盎然之景。

小学生的生活经验和阅读经验都不太丰富，难以敏锐地判断字词用的是否精彩，这可以通过反复朗读说说体会，给课文换个词等方法增强学生对精彩字词的感受能力。

教学人教版五年级上册的《桂花雨》时，笔者发现"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里"的"浸"字是让学生感受用字精彩的经典。笔者让学生反复读这一句话，边读边想象从"浸 "字看到了什么。学生回答看到香气渗进了村庄的每个角落；看到香气像一块很大的幕布，笼罩了整座村庄；看到了香气好像一汪湖水，把整个村庄都淹没了……接着，学生用别的词替换"浸"，感受不同。他们换了"醉""淹没""笼罩"等，认为这些词都不及"浸"让人眼前一亮。如此一来，学生充分感受到该句用字精彩在"浸"，并加深了对这句话的记忆。

2.深度解析为何精彩

一个精彩的字、词不是独立存在的，而是与一句话、一段文字共同带给读者美妙的感受，且因该字、词准确传达了文章主旨、作者情感，才显得格外精彩。

小学生一般只会孤立地看待事物，不善用联系的眼光看问题，所谓只见树木，不见森林。这一特点反映在写作上就是不懂得让自己的情感流露在字里行间，而只能空洞地写"我很幸福""我很难过"等口号式的句子来表达感受。

学习课文可帮助突破这一瓶颈。在明确课文中心和作者情感后，再让学生来解析字词为何精彩，他们会恍然大悟：词不离句，句不离篇，原来这些字词是由于完美地诠释了课文中心和作者情感才如此精彩。

还是以《桂花雨》的 "浸"字教学为例。充分感受精彩后，笔者让学生思考为什么"浸"字在这篇课文中会如此出彩，并提示学生结合全文的主旨和作者的情感来寻找答案。很快有学生回答：《桂花雨》最想表达的是作者对家乡的思念与热爱，因为有这份情感，桂花的香气显得格外浓郁绵厚；桂花愈芬芳，愈显作者思念之浓，热爱之深；通过"浸"字，我们不仅闻到扑鼻的桂花香，更体会到作者对家乡浓浓的思念之意与深深的热爱之情。笔者总结：一个字、一个词用得是否精彩，要看它能不能充分表达作者的情感。当学生意识到这点后，会发现情感的表达不能只局限于口号式的呼喊，还能从一字一词等细节处来展开更细腻的倾诉。

3.通过模仿转化精彩

语文是实践性很强的学科，要能熟练运用语文就要多实践。笔者认为，模仿是语文实践的重要手段，也是学会如何用字遣词的关键。正是在这一环节，学生通过实践将想法转化成了文字，将作者的精彩转化成了自己的精彩。这一步可分为五小点操作：

第一，让学生确定自己感兴趣的主题；

第二，根据主题，教师出示一句并不精彩的话；

第三，学生修改，通过改变一个字或词使句子变得精彩；

第四，出示学生修改的句子，两者比较，全班点评；

第五，学生自主确定主题，写一句精彩的话，全班欣赏。

笔者曾用以上的步骤引导学生。学生确定 "春天富有生机"这一主题后，笔者出示了一句十分平常的话：春天来了，小草从地里长了出来。接着请学生改一改。学生的修改有这样几个版本：

（1）春天来了，小草从地里钻了出来。

（2）春天来了，小草从地里探出了头。

（3）春天来了，小草从地里逃了出来。

（4）春天来了，小草从地里跳了出来。

（5）春天来了，小草从地里跑了出来。

学生普遍认为"钻""探" 虽写出了小草在人们毫不察觉的情况下长了出来，更符合现实，但显得小草贼头贼脑，小心翼翼，不能很好地体现春天的生机。"逃"显得很突兀，破坏了春天祥和美好的感觉。"跳""跑"最好，好像小草已经等了很久，春天一到就迫不及待地出来了。"跳"是一下子就出来，大地立刻变绿了，"跑"是出来后到了好多地方，大地都变绿了。

春雨的色彩教案篇7

情境教育理念强调创设充满美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通过角色的转换，强化儿童的主体意识，促使儿童主动地投入其中，主动地活动，让他们在主体与环境相统一的活动中得到全面发展。情境教育以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径，通过生活、故事、游戏等多种方式创设情境，从而实现儿童认知活动与情感活动的协调发展。具体的来说有以下几点：

第一，有利于营造良好的活动氛围，激起幼儿的兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”只有幼儿把学习看成是一种快乐，是一种需要，才会激发强烈的求知欲，对所学内容产生浓厚兴趣，非智力因素才能充分调动起来，进而在特定的情境中活跃思维。所以，在活动中要通过创设情境，营造民主、和谐的活动氛围，使每个幼儿都感受到教师的期待，受到鼓舞，感到振奋，从而激发幼儿强烈的求知欲望。实践证明，情境教育可以引发幼儿浓厚的活动兴趣。

在小班美术活动《小动物跳舞》活动实施中笔者以参加动物舞会为情境，并播放音乐《森林狂想曲》，主要目的是激发幼儿参与活动的兴趣。跳舞的动物是整个活动中的中心，在学习基本线条、创造线条和活动结束的过程中，扮演的角色是贯穿始终的。通过角色的扮演，幼儿更快更好地进入游戏情境，充分调动积极性，继而成为积极主动的活动参与者。

活动开始前，每一位幼儿都在手背上贴好相应的小动物胸饰，知道自己属于哪种小动物。然后，随着音乐《森林狂想曲》，幼儿进一步明确相互的角色关系，此时他们就是正要参加舞会的小动物，跳着欢快的舞蹈进入场地；然后，教师与幼儿进行对话，教师用语言将动物宝宝们带入“参加舞会”的游戏情境，并以此情境贯穿于整个活动，幼儿的兴趣此时充分地激发出来，为下面的环节作了很好的准备。

第二，有利于促进幼儿情感的表达。

曹莉老师在《走进幼儿绘画世界》一书中提出：“幼儿绘画，是用来传情达意的视觉语言。借助绘画，幼儿把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识与体验表现出来，创造了一个属于儿童自己的世界。儿童画并不单纯是一幅画，而是儿童内心世界的自我表现和感受美的生活，是他们反映已知、享受已知、宣泄情绪的需要。”而情境教育正是以情为纽带，注重幼儿情感的培养，与幼儿真情交融，让情感伴随整个认知活动的教育。所以，在设计美术活动时我们首先考虑的就是情境创设，针对幼儿的年龄特征创设生动有趣的情境，激发孩子的情感。

在大班美术活动《漂亮的丝巾》中，笔者通过创设“去丝巾厂参观”的情境，将活动场地布置成了一个挂满丝巾的工厂，以实物的形式呈现给幼儿，给他们以感官上的冲击，直观地感受中国传统民间美术的魅力。那些染制的丝巾，色彩鲜艳，纹样千变万化，最能够激起幼儿的好奇心和探索欲。在参观时，幼儿的感叹声不绝于耳，有的拿着丝巾又摸又闻，说有橙子的味道；有的和小伙伴一起在丝巾间来回地穿梭，玩起了捉迷藏；有的甚至开心地跳起了舞。

第三，有利于发展幼儿的想象力和创造力。

皮亚杰认为：“思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。”教师应根据教材特点，设计并创设尽可能有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的激发。正因为有了有趣的情境作为引线，孩子们才会非常乐意地把它们描绘出来。

在小班美术活动《春天的雨》中笔者通过设疑来创设情境，使幼儿感到新奇、有趣，并随着老师所设置的疑点问题：小鸟们在叽叽喳喳的争论一个有趣的问题，你们猜小鸟们在叽叽喳喳的说些什么呢？

幼1：小鸟的窝被雨打湿了。

幼2：我要被雨淋湿了，我好冷啊！

幼3：天上要打雷了，好害怕啊。

幼3：小鸟在说悄悄话。

春雨的色彩教案篇8

1、青春的那些誓言，那些人，那些景，终将沿着岁月的足迹逝去。也许只有如此，我们的人生才算完美。那些兜兜圈圈，只不过是言情小说里的纯情少女梦，现实就像命运一样颠沛流离。可是，我还是不会与青春说再见，即使再也不见，我心中依然有五彩的梦。

2、青春，是刷刷的夏雨，来得速，来得猛烈。拥有青春的我们，有着无限的活力。

3、青春就是一种艺术，它承载着少年的理想，包容着孩子气的任性，吸收着流逝的时光。

4、青春，是一种欢快的节奏。一声声呐喊高歌，一浪浪激情绚舞。是火光；是雷电；是竹海幽谷间蝶之爆发；是相思树林里蝉之欢鸣。

5、青春，是那金秋的红枫。秋天未免让人有一种悲凉。秋天，毕竟也有更可爱的一面。红枫，红得自然，红得纯正。这就是青春给人的无限的向往和追求。她带来的是生气，让悲观者有了勇气。而青春一族的我们，更增添了奔向理想的信心。

6、年幼的孩子憧憬青春，青春对他们来说是个充满梦幻的童话；成熟的青年纪念青春，青春就像一幅油墨未干的画；年迈的老人怀念青春，青春已是他们珍藏的泛黄的老照片。

7、青春里有一首歌。那是一首写在情书里的歌，让我在懵懂的年华里懂得什么是此中有深意。也让我尝试着像个小偷一样在妈妈的谆谆教导下将那些青春的叛逆化为灰烬。当熟悉的歌再次响起，当初的彷徨早已在心中流淌成蜜汁。

8、青春，流露着浓浓的诗情画意；青春，散发出淡淡的清香幽情。青春里拥有难以忘怀的篇目，也有不堪回首的章节。对拥有青春的你，我将送你一句话：青春是生命之晨，是日之黎明，要珍惜自己的青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放出一样的光彩。

9、青春里有一群人。她们陪伴我走过几年的校园时光，在疯癫和无奈中厮打。当所有的爱恨在时间的隧道里消失殆尽，只留下一具具完整的躯壳在现世中匆忙地奔走。没有天天问候，却能在电话的一端感受着彼此情感。只是当时那个关于海的承诺到如今依然空空如也。

10、青春，是天边的一抹彩霞，转瞬即逝，却美轮美奂；青春，是湖面上闪光的一道涟漪，随波游走，却鎏光溢彩；青春，是高高枝头上绽放的一簇腊梅，雨雪霜摧，零落为泥，依然香如故。()

11、青春，也是冬日的太阳。和煦的阳光普照大地，伸开双臂，在隆冬的早晨深吸一口气，是那样的清新。你会发现，每天的太阳都是新的。

12、青春就像波板糖，外表甜美。而它的表层也确确实实很甜美，令人很向往，很憧憬，可内层并不是也那么的甜蜜，它也有属于它的酸，属于它的苦涩。

13、青春的颜色，让人琢磨不透，有人说青春是红色，炽热的心燃烧着，有人说青春是蓝色，展开翅膀自由的在蓝天飞翔，有人却说青春是紫色，有着各式各样新奇的事，…这一切不同争论，让我得到了答案，青春其实是彩色。而且丰富。

14、青春，在发端上筑巢，神采飞扬。太阳一晒，乌丝变成了白发；青春，写在了脸上，意气风发。大风一吹，眼角荡起了皱纹；青春，系在了腰间，花舞蝶恋，婀娜妩媚；……精心编织的锦丝彩绸，未能把光阴缚住，未能抚去岁月的痕迹，却捕捉到了一颗颗童心。

15、青春，是扑面而来的春风。她带来的是大地万物复苏，只要轻轻拂过，就会留下彩虹般的七色光的美景。青春的风是透明的，儿时的纵情淘气，调皮早已过去，风儿正朝着一个目标掠过，她在追求着完美。

16、每个人都经历过青春，相信在你的青春中也有那么一段令你值得回忆的。

17、青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的恋情。

18、青春的雨季里，天空总是有那么一点灰，就如同自己的心情一般，总是不能那么如愿的像小时候那样单纯的，天真的笑。一切的一切，都不那么尽如人意。

春雨的色彩教案篇9

携愉悦的心情，踩雨后的虹桥进园，在山山与树树的夹缝间，隐约地漏出几处屋檐的棱角，那金色的琉璃大瓦静静地卧在屋檐上，它们正在享受着那如丝的雨雾所给予的恩泽，在酥雨的洗礼下，那光亮如镜的瓦片便折射出了一副美丽的春色香园图。

抛开一切忧愁，在无涯的书海间中寻一块小洲，到园中的林萌小道上漫步也许这时你才会发现：云里雾染霜森醉，雨中春绿满园花的胜状，也许这时你才会问：究竟是谁洒下了一季的亮丽一时节的灿烂？究竟是谁抛满了一地的紫花与一满园的翠绿？当你听见天际响起的阵阵春雷，当你看见天上飘起的丝丝春雨，当你感到天边吹拂的柔柔春风，你便知道了答案，原来是那美丽端庄的春神带来了温暖与和煦更捎来了生机的汛息。

看那春雨过后，如穹庐般的春天挂上了一弯七彩的桥，有如人脸上的微笑，使人迷醉。春神，你是否就是从这桥上姗姗而来，然后又从这里翩翩而去？你轻轻地飘落到园中的小山上，山上的那些花草也都因为你的降临而换上了绿妆，这里的一切都为你聆听园中山泉的姿态所陶醉了，淙淙的流水声，不是很像那灵秀的杜鹃所奏出的美妙旋律吗？瞧那在树梢上的啾啾的合唱团，也此起彼伏地和着，它们正赞着这可人的园中春景。

小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见，不知不觉中便已来到了幽径的尽头，继而展现在你眼前的是那一片碧绿的芳草地，那些嫩绿的小草拼命地从泥土中钻出来，用一双朦胧的睡眼偷偷地打量着周围的生灵，仿佛一切都是那么的新鲜，彩蝶在湛蓝的天空中翩翩起舞着，这一会儿，它们还似那婀娜的少女跳着轻柔的芭蕾舞，可刚一眨眼，它们又变成了勇敢的海雁，呼啸着冲向万里云霄，绿草衬红花，有了嫩草，红花当然也少不掉，看！草地那边不是缀满了一簇簇的野花吗？有打着朵儿的，有含苞欲放的，也有娇艳盛开的，红的黄的，满眼都是林林总总五彩缤纷，显然一处花的海洋。在这充满花香的园中，众多的生灵都在消受着大自然的恩赐，但那辛勤的小蜜蜂却仍在花朵上忙碌的飞行着，为了花朵能美丽地绽开，也为了他们自己的幸福美满的生活。同小蜜蜂一样这园中的另一些花朵也趁着这明媚的春光，为了丰富自己的知识，为了自己将来的前途而劳动着，他们两人一处，三人一堆布满了整个草地，有喁喁私语的，也有放声高歌的，有运笔习作的，也有挥毫泼墨的，他们用自己的歌喉唱出对春天的热爱，他们用自己的纸笔记下这美好的时光，他们用鲜艳的色调描绘出了一个生机盎然的美丽春景图。

穿过绿草地，沿崎岖的山路攀援而上，等到山顶，映入你眼帘的将是校园的全景，站在山顶上，一股超然的冲动涌遍全身，仿佛一切都被你踩在了脚下，俯瞰春园，你就能发现这样的胜状：“云里帝城双凤阙，雨中春树万人家。”那乳白色的教学楼在升起的白雾中若隐若现，却似仙境一般，春雨滋滋润着一棵棵树木，使得整个园林掩映于一片翠竹苍柏之中。

从山上下来，你将会踏过一条由青色石板铺成的山路，那古老的石板被岁月打磨出一道道深深的皱纹，它无怨无悔的躺在这里，为往来的游人提供服务，多少个日月沉浮，多少个沧海桑田，它仍然是那么执著那么无悔，没有人知道为什么，也没有人会知道为什么，不过我猜，它也许是被这园中的春景所陶醉而落地生根的吧！

春雨的色彩教案篇10

[关键词]幼儿园 多媒体 教学

多媒体综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用，它彻底改变了一贯老师讲，幼儿听，几张图片反复讲述的模式，充分体现了师生互动、以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动，如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动。而多媒体教学软件以其生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，受到老师和孩子们的喜爱。所以将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势。

经过探索、实践，我们发现在幼儿园的教学中灵活使用多媒体技术具有以下几方面的优势：

一、运用多媒体教学的直观、形象、生动集中幼儿的注意力

由于幼儿的注意力不是稳定的，易受感情支配，很容易分散。多媒体教学形式多样、声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，可极大地调动幼儿的注意力。长时间以来，我们发现一些纪律差的孩子，在采用多媒体教学时，他们很快就能安静下来。尤其是数学活动课，数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，内容又比较枯燥单调，而孩子本身又天真活泼、纯真可爱，好奇、好动、好问，情绪多变。由于受年龄的限制，幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，容易转移。针对此现象，在数学教学活动中我运用多媒体课件导入，很快激发了幼儿的学习兴趣。如：我曾设计的一节数学活动，采用了多媒体教学中的动画、录音，以“帮助小猫分苹果”的故事情节为内容，进行“9”的组成和分解。课件上的小猫，一只手举着盘子，另一只手指着小朋友说：“小朋友，你们比我更聪明，帮我把苹果分一分，然后再记录在你们面前的纸上好吗？”亲切、富有童话的话语、生动的形象画面，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，大家积极动脑，纷纷动手参与活动，学习的热情非常高，自然而然地就进入了学习情境之中。运用电脑多媒体课件设计特有的动画形象导入新课，大大激发了幼儿的学习情趣和有意注意的稳定性，促使幼儿提高学习的积极性和主动性。

二、渲染气氛，激发幼儿的创新思维

幼儿的思维还离不开具体、形象，同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，优美动听的声音引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。例如，在以“春天来了”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：“春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？”生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘说，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。这样，不仅激发了孩子们的想象力，更促进了他们的语言表达能力。整堂课，孩子们都非常活跃。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。

三、多媒体生动有趣，提高幼儿学习效率

幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。

如在小班计算活动《比较高矮》中，以前我们都是让幼儿通过比较图片或者与同伴进行比较，幼儿的兴致不高，对于比较高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平线，后来我制作了多媒体课件，色彩鲜艳的画面和有趣的配音一下子把孩子们吸引了。他们与课件中的三只小兔形成了互动，在帮助小兔解决按高矮排队的同时也真正理解了比较高矮的正确方法和条件。

在科学活动《夏天的雷雨》中，我运用课件播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么先看到闪电后听到打雷？”“打雷为什么不能躲在树下”等问题。这些本来应该是教师提出的问题，现在由幼儿主动地提出来了，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，变得敢想敢说，超出了预期的教学效果。

四、运用多媒体教学增强幼儿的记忆，巩固所学的知识

心理学研究指出，任何能进入记忆的信息必须首先在大脑中形成短时记忆，然后转入记忆储存形成长期记忆。在一般情况下，记忆力强的幼儿短时记忆成绩都好。而声像结合、视听结合是形成短时记忆的最佳条件。幼儿教学的实践也证明了这一点，采用多媒体教学可省三分之二时间，如教一首歌，一般作业是二节，可利用多媒体上课，一节课就记住了歌词和曲调及唱法。