计算机理论知识重点范文

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一、高职学生学习计算机理论课程的重要性

高等职业学校与其他普通学校不同的是，除了根据我国实施素质教育的政策，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生以外，其重点是培养在技术方面过硬的学生，即通常所说的专业性技术人才。具体到计算机这门课程而言，在学校的学习时间，上机操作虽然可以及时的对理论知识进行一个系统的巩固与掌握，但是于长远而言，丰富的理论知识不仅可以充实学生对知识的理解，在日后的社会实践中，理论知识才能协助学生出色的完成工作。笔者认为，高等职业学校学生学习计算机理论课程的重要性更多的体现在像C++、Photoshop、CorelDRAW、MacromediaFireworks等一些应用性较强的课程上。

（一）学习计算机理论课程为成为计算机领域专业性技术人才打下良好的基础

任何领域内的技术性突破都是以坚实的理论基础为后盾的。计算机领域也不例外，扎实的计算机理论基础，可以帮助学生成为计算机领域专业性技术人才打下良好的基础。学校课堂上短暂的上机实践只能使学生对该部分知识有一个初步的上机感受或者体验，并不能系统的掌握该部分知识。只有学生们深度学习了理论部分的知识，在日后的实践操作中慢慢消化、理解，将理论知识逐步与实际操作相结合。这样，每一名计算机专业的学生才能成为真正意义上的专业性技术人才。

（二）学习计算机理论课程有助于开发学生的创造性思维

正所谓万变不离其宗。学习知识也是这个道理。随着信息技术的发展，互联网的普及，在计算机的各个领域会经常出现一些棘手的问题待解决，当我们的学生日后面临诸如此类的情况时，学生最终还是要回归课本，回到基本的理论知识上去寻找解决问题的途径。由此，这一部分的理论基础对于学生而言会有更深刻的理解和认识。所以，学习计算机理论课程有助于开发学生的创造性思维。

二、我国高等职业学校计算机理论课程的教学现状

目前我国大部分高等职业学校的计算机课程还是以上机实践操作为主，理论课程的学习还是传统的授课模式为主，究其原因主要有以下几个部分：

1）学生对于上机实践操作更加感兴趣。

高职学生的年龄一般在20岁左右，这个年龄段的学生普遍对网络和计算机感兴趣，加之传统的计算机理论课程教学枯燥无聊，使得学生对于上机实践操作更加感兴趣。除此之外，上机操作的课程学生也便于管理。

2）目前我国高等职业学校计算机课程的考试形式为上机操作。

虽然现阶段我国的教育领域大力提倡素质教育。但是，包括教师考评在内，学生和家长根深蒂固的观念还是以成绩为主。所以在教师备课中大部分授课时间还是偏向上机操作。

3）课程安排和课时计划导致学生无法系统的学习计算机理论基础。

由于每学期的课时一定，课程教学计划由我国教育主管部门统一安排。所以在规定的时间内教师只能走马观花式的完成教学计划，学生无法在规定的课时里系统的学习计算机理论基础，更多的知识只能由学生自学完成。

三、高等职业学校计算机理论课程教学改革的建议

随着我国科学技术的不断进步，改革高等职业学校计算机理论课程教学现状势在必行。良好的计算机理论基础为学生成为计算机专业技术型人才打下坚实的基础。在此，提出几点针对性建议：

（一）创设优质高效的计算机理论课程

高等职业学校计算机理论课程的教学过程中要重视与其他学科的有机结合。计算机理论课程的学习要更具有人文关怀，每一部分的学习不要切忌为学生固定条条框框，要培养学生独立思考、创新发展的能力。

（二）改变教学模式，活跃课堂氛围

兴趣是最好的老师。计算机理论课程授课形式不宜呆板被动，把课本内容生拉硬套，教师在授课过程中要灵活多变，激发学生头脑风暴。以学习CorelDRAW理论基础为例。CorelDRAW这一软件广泛应用于服装设计、工业设计、平面设计等各个行业和领域，是一款比较实用的绘图软件。教师在对这一内容的教学中，可以适当的引入一些学生们耳熟能详的实例，譬如汽车LOGO、网页设计等，以别克汽车LOGO为例，除去圆圈部分，LOGO内大致分三个部分，红色、银色和蓝色箭头图案式样完全一致。教师可以根据整个LOGO的绘制方法及步骤，逐一引入理论课程。这样，学生们带着兴趣听完一堂课，也为该课程的上机操作打下了基础，一举两得。

（三）根据实际学习情况，开设多元化考评方式

计算机课程的考评形式不能仅仅局限于上机操作。计算机课程理论部分的学习在整个计算机课程甚至日后的工作生活中都占有举足轻重的作用。所以，高等职业学校应该根据学生实际的学习情况，开设多元化考评方式，让学生改变对理论知识的认识态度，引起足够的重视。

四、结语

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改进方式方法，呈现多元化信息首先可适当运用计算机多媒体设备，采用演示与动手操作相结合的方式。一般情况下，参训人员可采用内容填充法做随堂笔记。对于指导员而言，还可实施测法归纳小结来丰富训练内容。其次还可以组织参训人员进行小组讨论，这样不仅可以充分调动参训人员动手的积极性，提高综合的思维能力，还可增加指导员与参训人员之间的信息反馈和交流机会，让参训者在讨论问题的过程中发现自身知识点的薄弱环节，让他们做到突出重点、加深对计算机知识的理解，逐渐形成一套完整的知识体系，从而大幅地提高计算机专业的实训效果。

引导参与人员正确认识实训过程传统的方法中先进行理论讲授、后进行上机实践验证的方法已经不能适应现代化的计算机专业实践训练系统中，计算机理论知识比较抽象复杂，初学者往往需要经过反复的消化吸收才能理解。

因此，在学习人员对于未接触到的抽象的计算机专业理论知识没有一定的感性认识之前，对参训人员进行讲解，参训人员再通过实验进行对理论知识的验证，这是一个非常艰难的认识过程。基于现代计算机专业的实训理论，对于计算机理论的正确认识过程应该是实践——认识——再实践——再认识的过程。参训者可利用现有的设备，根据实训布置的上机实验要求，利用已经掌握的知识做开放性和设计性实验。在传统的方法上突出新型实验教学以参训人员为主体的教学模式，真正发挥理论与实践相结合的意义，从而提高受训人员综合分析问题的能力。

以任务为驱动提升计算机专业解决问题的能力近年来，全球范围内的计算机技术有了突飞猛进的提升。同时，我国经济也得到了飞速发展，这就导致了我国对高级计算机素质人才有着迫切的需求，并且需求量正在不断的增加。为了能够给国家培养高素质的计算机应用人才，就要努力提高计算机从业人员的能力，让他们在掌握高端理论知识的同时，更要具有实际的操作和应用能力。在这些需求的要求下，就要适当采用实验法，让参训人员根据设置的题目去进行实践，并在实践中通过发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升自己的应用能力，以适应社会这个大舞台。实施开放型和创新型的实验模式在当前的计算机实验过程中，存在着许多问题亟待解决，他们严重阻碍着计算机实验质量的提升。

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习；结合

〔中图分类号〕 G633.67 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

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一、 需合理安排理论教学与上机操作实习教学的时间

现在，各中职学校计算机教学中理论教学与上机操作时间的安排主要有两种情况。一种是上机操作实习教学与理论教学截然分开，另一种是理论教学与上机操作实习教学穿行。显然，前一种情况是极不合理的，会出现学生在学习专业理论课时，不能通过上机操作实习加深对理论课内容的理解。在上机操作实习阶段又缺乏理论作指导，这样必然得不到好的教学效果；第二种情况看起来较为合理，但需强调一点，理论学习与上机操作穿行，应具有一定的灵活性。即给任课教师以主动权，任课教师在明确某一学科的教学要求、教学目标后，可根据实际需要，合理安排本学科的理论学习与上机操作实习时间。

二、遵循循序渐进的原则

循序渐进的原则是教育学中“”教学原则之一，它要求各专业的理论教学与技能训练要考虑学科的逻辑系统和学生的实际接受能力。学生只有首先掌握单一的、基本的技能，然后通过一段时间理论教学的充实、提高，才能逐步掌握汉字的输入、文档的处理，甚至向高层次的技能冲刺。总之，学生只有遵循循序渐进的原则，通过反复地上机操作实习，并反复地学习理论知识，才能掌握综合的计算机操作技能。

三、上机操作实习要以计算机理论为指导

目前，学校所开设的计算机专业课一般有计算机操作与录入、Windons的使用及计算机语言的掌握等，这些课程都需要有充分的时间进行上机操作实习才能掌握好。当然，它要在相应专业理论知识的指导下进行。因此，理论教学重在对重点内容的讲解，对难点的分析。另外，通过教研活动，探讨每学期甚至每周上机操作实习所需某学科知识的难易程度，以及各门计算机专业课如何配合上机操作实习的途径。教师要及时了解学生在上机实习过程中所遇到的实际问题，并将这些作为理论教学的第一材料，加强理论知识对上机实习操作的指导。

四、提倡直观性教学

计算机专业课的教学，应打破以往常规的教学模式，采用直观性教学的方法，把理论教学和上机操作实习教学有机结合起来，使其互相渗透，相辅相成。如，Windons系列的教学单靠“黑板+粉笔”的传统教学方式是很难讲清楚的，学生也无法想象和理解教师所讲的内容。因此，教师在讲授理论的同时应进行操作演示，通过联机显示方式把教师的操作动态地传送到学生机屏幕，或者利用多媒体投影仪演示操作过程，然后及时引导学生进行操作练习。对无联机显示或不能安排在机房上课的，至少也需有数字投影仪或一台计算机，通过边讲理论边操作演示的方式进行教学。

五、要衔接好理论知识与上机操作实习教学的内容

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【关键词】中职；计算机应用基础；模块化教学

引言

中职学校是我国培养技能型与实用型人才的基地，因此所培养的人才应具备“定制性”，以适应当前社会经济发展的趋势下对于人才的实际需求，中职学校应依据社会实际需求，来科学合理的对教学计划进行调整，而开设中职的计算机应用基础课程的初衷也正是基于此点。中职学校应用模块化的教学模式，能够有利于快速高效的培养计算机专业技术人才。

1.模块化教学所具有的优势

第一、在模块教学中，以就业市场的实际需求为导向的模块的设计，具有较强的就业针对性。因此，能够有效的提升学生学习的主观能动性。第二、由于中职学校的学生的学习基础相对薄弱，因此在学习计算机理论知识的过程当中会感到困难较大，而应用模块化教学，其重点即为可将计算机的理论知识与操作技能划分为许多的模块，并进行分步学习，有利于学生从易到难、循序渐进的理解与掌握所学知识。第三、由于在学习计算机知识的过程当中，学生会存在个性与学习基础等方面的不同，而应用以往传统的计算机教学课程，难以较好的满足此种差异性。但是应用模块化教学，能够有效的应用教师、教学设备、网络等多种教学资源，而这样的课程设计充分体现出“可选择、多元化”的设计特点，能够让学生较好的展现自我的个性，有效的促进学生学习的主动性。

2.中职计算机应用基础模块化教学

2.1设计出具有实用性教学大纲

在中职计算机应用基础课程当中应用课程模块化教学，必须按照模块化的理论知识与操作的教学内容、以及计算机等级考试标准来设计出具有实用性教学大纲，再编制出相关的教案。理论知识教学大纲，应重点围绕知识的实用性以及等级考试涵盖的考试内容来展开，强调学习的实用性原则；实际操作知识教学大纲，则要按照职业岗位与学生专业水平的实际需要，来确定实际操作课程的教学目标与教学任务。

2.2进一步提升教师的专业技术水平

将计算机应用基础课程进行模块化之后，在公共必修的模块当中，能够让所有教师来进行统一授课，一起来对此模块的教学进行分析与研究，如此一来，即可在教学当中进行开放式学习，相互促进、共同提升。而在选修模块当中，教师在教授此模块所有的教学内容的过程当中，能够让教师深入的理解与掌握教学技能，有效的提升教师的专业知识与教学水平，提升教学效率与教学质量。另外，中职学校应安排教师到校企合作企业当中进行工作岗位的学习与培训，也可邀请企业当中的技术人员到学校举办培训讲座与实训指导，让教师在与外界的交流学习当中，获得理论知识与实际操作的有效提升。

2.3构建任务指引的教学模式

在教学实践当中，教师可应用实际案例来进行学习指引，在教学的实际案例当中合理的导入模块知识点，并依据教学实际和学生的学习情况，来制定出相关的教学任务，安排学生在学习理论知识的同时，进行实际操作，高效的完成既定的学习任务。并依据此模块的目标任务来进行教学实践，让学生在相关任务的指引下，来自主学习此模块知识；并在教师适时指导下，由学生进行自主学习，有效的提升学习效率。紧密结合实际案例与任务指引教学方法，既能让学生高效的理解与掌握所学知识，同时还有效的提升了学生的创新思维与自主学习的能力。

2.4应用现实生活的实际案例

在教学当中，应尽量选择现实生活的实际案例，如此一来，可让学生更好的理解与掌握所学知识，在应用案例时，必须围绕该模块的知识点来展开，以突出教学的重点内容。例如excel2010模块，应用案例时可建立与编辑学生的考试成绩分析表，在这个现实生活的案例当中涵盖了以下的知识点：文本的输入、合并和拆分单元格、数据排序等方面，按照教学大纲的相关要求，可由学校安排所有的教师统一编制教案与课件，并尽量达到直观形象、生动有趣，应用现实生活的实际案例，能够有效的促进学生的学习主动性，获得较好的学习效率。

2.5应用模拟岗位的教学方法

应用模块化教学方法，必须有效的接近技能岗位，可应用现场案例教学方法，来为学生创设出轻松愉悦的良好的学习氛围，促进学生的学习的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如学习计算机硬件知识模块，可安排学生以拆装计算机的现场教学方式，来实现“教学与实践紧密结合”的实用性教学方式，既可让学生直观形象的认知计算机的各个部件，也可让学生学习与掌握计算机的实用性技能。

2.6构建客观全面的评价体系

在开展教学实践时，对于模块化教学当中所有的知识模块，可应用分模块的课堂考试的方法：教师在教完一个模块之后，围绕相关的知识点来设计整体性案例，安排学生在规定的时间来完成，围绕计算机理论知识与操作技能来进行课堂考试，学校采用参加全国高校计算机等级考试的形式；在进行等级考试时，必须将教学与考试分开，通过考试来客观的反映出学生的实际学习情况，公正评价任课教师的教学效果，使教师能够持续关注实际的教学效率与教学质量，客观全面的评估学生的学习情况，让教师能够立足于教学实际与学生的学习情况，来合理的应用教学方法，并在教学实践当中来发现教学存在的不足之处，并有针对性的对教学方法进行改进，在考核学生职业化办公技能水平时，可应用例如参加计算机操作等级的职业资格认证考核来进行考核，通过计算机类的职业资格认证的理论与实作的两类考核，能够客观全面的反映出学生在计算机知识考试和实践操作技能。

3.结语

总之，将模块化教学导入到中职计算机应用基础课程当中，能够有效的解决传统教学方式中所具有的部分问题、并能够提升学生的计算机理论知识与操作技能。增强学生应用计算机的实际能力，有效的提升中职学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育,2015,04:82-84+88.

[2]洪晓青.中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究[D].扬州大学,2013.

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【关键词】中职计算机；教学；实用型人才

一、中职计算机专业就业形势

中职计算机专业的学生在毕业之后不得不面对的一个现实，便是就业形势的严峻。计算机专业曾经作为一门热门专业，曾经让很多学生趋之若鹜。但是随着社会的发展，信息化的普及，计算机技能成为大众所能够掌握的基本技能。中职计算机专业毕业的学生的就业越来越困难，很难找到适合自己的工作。究其根本原因，则是因为没有掌握计算机的实用性，在需要运用计算机进行实际操作过程中，则会显得技能不足，专业知识不够，难以适应社会的需要，无法完成企业的需求。同时中职计算机教师要不得不进行反思，当前学生就业难，也与专业知识与现实相脱节，在进行中职计算机教学过程中，教学内容脱离了社会需要的现实，教师也应当从计算机专业学生就业情况中吸取教训。

二、中职计算机教学现状

（一）学生对计算机课程重视度不够

当前社会已经是网络的社会，计算机也已经得到了大面积的普及，并且也将会成为未来发展趋势。大学生对于计算机应用频繁，更不会感觉到陌生，这也使得学生对于教师或者教授的计算机专业知识不够重视，对于自己喜欢的计算机操作，则学习认真，成绩较好。而对于不喜欢的计算机课程，则当作娱乐休闲的工具进行学习，因此造成计算机知识的偏差，对于计算机知识学习不够深入，一知半解，在走上社会之后难以满足社会和企业的需要。

（二）教师教学激情度不够

教师的教学情绪对于学生的影响很大，当前在一些中职计算机教学课堂上往往会出现一些老师教学心不在焉，教学情绪低落，没有激情的情况。而教师的这种情绪也会通过课堂传递给学生，使整个课堂都死气沉沉，学生听课的质量也受到影响。其原因是多种多样的，但究其根本还是两方面的原因造成的。一是教师在教课过程中得不到学生的反馈，学生对于计算机课程的兴趣不高，导致恶性循环，教学课堂死气沉沉；另一方面则是教师教课内容死板，没有灵活性，内容对于学生毫无吸引力，在授课中没有自信心，使得课堂教学气氛不高。

（三）经费投入不足

中职院校现在得到政府的财政经费不多，使得实验设备相对落后，整体教育水平有待提高。很多中职院校的计算机数量难以达到学生的需要，并且配置没有根据时代的进步而进行更新，软件也没有做到与时俱进。中职院校的维护资金得不到保障将会影响学生对于计算机的使用，陈旧的设备也使学生丧失对计算机的兴趣，制约了学生的自主学习的积极主动性，学生的动手能力无法得到提高。

三、中职计算机教学培养实用型人才策略

社会需要的是实用复合型人才，因此实用型人才应当成为中职计算机教学中重点教学目标，加大教学力度，完善教学内容，改进教学方法，促进学生向实用型人才转变和发展。因此，在计算机教学过程中，教师要摒弃从前的传统教学模式，不断创新教学模式，打造实用型人才。

（一）提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，任何课程，只要学生有兴趣，学习成绩会得到大幅度提升，学习能力也会有很大的提高。因此，中职计算机教学在培养实用型人才的过程中，首先就要从提高学生的学习兴趣入手。教师在进行课堂教学时候，要注意运用多种教学方式，利用学生对计算机的兴趣，从学生对计算机感兴趣的部分和内容入手，激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中还可以组织学生进行计算机比赛，开展丰富的计算机活动，通过比赛或者活动提高学生自主学习的兴趣和能力，让学生自己开创思维，开动脑筋，自己对计算机进行研究和应用。

（二）注重理论与实际的结合

就目前的中职计算机教学来看大多数学校都存在着理论脱离实际的情况，这是各大中职学校的通病。在中职计算机教学过程中，教师一定要将计算机理论与计算机教学实践相结合，从理论中学习实践的知识，从实践中掌握计算机理论。如果教师只是单纯进行理论知识讲授，学生一方面很难切身体会理论知识的运用，另一方面也对理论知识记忆不深刻。使学生无法真正掌握计算机实用技能。教师在授课过程中，可以先给学生讲解理论知识，随之跟进实践教学，“趁人打铁”在学生还没有对理论知识遗忘时候，将理论知识运用到实践教学中。同时也可以给学生以留作业的方式，让学生将理论知识应用到生活中，将抽象的知识具象化。教师还可以联系相应的工作岗位，组织学生进行实习，让学生在实习过程中了解计算机的实际应用，也为学生以后走上工作岗位做好准备。

（三）转变教育思想理念

教师是课堂的主导者，也是学生学习的引导者，对学生起着非常关键的作用。因此，教师在教学重要改变以往的传统教学思想，大胆创新，引入新的教学理念，顺势而为，与时俱进。课堂的主人翁地位应当交由学生来掌控，增加学生的责任心和上进心。在教学过程中，教师要时刻保持饱满的热情，昂扬的激情，用激情感染学生听课的情绪，引起学生对计算机课程的兴趣，传递给学生正能量，激发学生学习欲望，提高计算机教学质量。

我国科技不断发展，计算机技术也在不断发展，信息时代更加需要实用型人才的培养，来完成计算机历史的使命。中职计算机教学中注重培养实用型人才，是顺应时代的需求的教育模式，各中职院校应当加大对计算机教学的关注，不断开创新的教学模式和手段，为培养实用型人才而不断努力。

作者简介：李铁君，男，1969年出生，浙江宁波人，工作单位为安徽省马鞍山工业学校，中学一级教师职称，主要研究方向为中职计算机教学教研。

参考文献：

[1]王媛媛.中职计算机教学中培养实用型人才分析[J]. 新课程（中学），2014，10：107.

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1.1缺乏实践操练，理论教学形同虚设计算机应用基础课教学的最终目的，是为了使学生能够掌握好计算机的应用技能，可见，进行计算机的实践应用至关重要。但是在当前大专学校的计算机教学中，理论课与实践课脱节的现象十分常见，大专院校基本都是采用大班上课的形式，上课学生人数多，课时少，大部分情况都是以教师的理论传授为主，缺少上机实践的机会，并且，有很多院校都是先上理论课，后上实践课，不能够做到当堂的一人一机的多媒体教学，导致学生在上理论课的时候，不能够进行动手实践，在上机实践的时候又忘记了理论知识，不利于学生对所学知识的消化和吸收，此外，由于部分学校硬件设施不齐全，人多机少的现象也时有发生，使学生之间不具有相同的学习条件，造成学生学习成绩的差异大，影响整体教学的效率。

1.2学生主动性差，学习热情不够高涨通常学生在学习计算机应用基础课开课的时候都具有很高的学习热情，希望能够在学习中学习到很多神秘的东西，但是在进行了不就的课程学习之后，就对课程中的基础理论知识所磨灭，不能够坚持学习，在上课时间开小差玩游戏，听音乐等现象屡见不鲜。此外，学生对计算机的强大功能没有十分的了解，不明白计算机是一种现代化的学习和工作的工具，没有学习的动力。

2计算机应用基础课教学改革对策

为了使计算机应用基础教学能够在大专院校的课堂上发挥作用，使更多的学生更好地掌握这一技能，提高教学的效率，对大专计算机教学进行改革势在必行，其具体的改革策略主要体现在以下几个方面。

2.1开展层次教学，加强重点培养由于对不同层次学生进行的学不利于学生的学习和吸收，降低了课堂教学的效率，所以要实行计算机应用课程的改革，首先要做到分层次、分等级的教学。在大专学生入校不久，学校排课之前，就应该进行学生基础知识的测评，将学生的计算机基础知识掌握情况分三个等级，十分掌握计算机的理论基础，并能够使用一些简单的应用软件者被定为A级：能简单的使用一些基础软件，不十分了解计算机理论知识这被定为B级；对计算机基础知识和应用都不了解的学生被定为C级，然后根据学生的等级编排学习班和课时，不同等级的学习班采取不同的教学内容侧重点，对症下药，因材施教。另外，可以举办计算机学习小组，有兴趣的学生资源报名参加，共同讨论疑难问题，共同提高，再解决不了时，请教教师解决。

2.2增加教学设施，调整教学结构大专院校应该加强学校的硬件设施建设，增加计算机的数量，开设更多的计算机学习室，做到一人一机的多媒体教学，理论和实践同时进行，两不耽误。并且适当的调节计算机应用基础课的课时，增加学生上机练习的机会，尽量精简理论知识的传授。对于不能够做到理论实际同时教学的院校，要调整好上课的结构，合理安排上机课的内容，使学生在上机课的每一分钟都有所收获。

2.3提高教师素质，鼓励学习热情计算机教师要不断提高自身素质和专业知识水平，不断创新课堂形式，幽默讲解课堂内容，定期进修学习。对于学生中存在的一些学习兴趣不高，对计算机知识学习目的性不强对学生，教师要予以引导，激发学生的学习热情。可以组织学生观看关于计算机技术的影片，使学生获得学习的动力。

3结语

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【关键词】高中计算机教学；学生创新能力；培养

1前言

在高中计算机教学中，为了提升学生的创造力和想象力，必须要培养学生的创新能力，激发学生的潜能。在高中计算机教学过程中，学校应该根据计算机的更新和发展，不断地改革和创新教学模式，制定出行之有效的教学方案，进而加强对学生创新能力的培养，让学生具备一定的创新意识，尽可能地发掘自己的优势和潜能，从而使学生的自主学习能力和综合能力得到进一步提高。

2高中计算机教学中学生创新能力培养面临的问题

2.1教学材料的不合适

高中时期的计算机教学材料基本上都是以小学和初中计算机教材为基础的，以此加大难度，已经不算是零起点教材了，而是带有中学高年级教材的一系列明显特征。实际上按道理来讲，这样的教材是十分符合学生的阶段性教学要求的，但是经过调查显示，很多高中计算机的教学材料过于专业化，这对于高中而言太难以理解了，很难看懂，就像是在看天书一样，并且在很大程度上教材的教学内容与实际出现严重脱节。这不仅会严重影响教学进程，还会打击学生的学习积极性和主动性。

2.2教学意识太过薄弱

高中生的计算机教学存在的一大主要问题，就是观念问题。这不只是来源于教师的教学观念，也来自于学生的学习观念。目前看来，教师的教学观念存在问题，主要是因为高中计算机并不是升学考试和高考的考试科目，这就致使教师在教学过程中很容易将计算机看作是一门可有可无的课程，不用太过认真对待，可以随意教授，进而使得教师的教学态度无法端正，甚至有时候只是单纯地为了满足其他考试科目的需要，随意支配计算机课时。而学生的学习观念存在问题，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因为教师不用心指导，不加以鼓励和重视，导致学生不愿意主动学习计算机的相关知识和操作技能，从而进一步造成学生在计算机课堂上无精打采、十分疲倦，没有既定的学习目标，反而直接沉迷在网络游戏中，严重影响计算机的教学。

2.3教学方法选择不佳

受以教师讲授为主，学生听讲为辅的灌输式传统教学模式影响，我国许多学校现在依旧无法脱离这种教学方式。而高中计算机教学采用的是教师示范操作的教学方式，学生跟着教师学习具体操作，实际上这与传统的灌输式教学方式没有太大的差别。这就致使学生在计算机学习上对教师有着一定的依赖性，无法以自主学习的方式培养创新能力和创造能力。同时，现在部分高中计算机课程依旧存在着重视教师讲授，忽视实践操作的不良现象，教师太过注重理论知识的讲授，把大量的书本知识和信息灌输给学生，却忽略了实践操作能力的培养。理论知识和实践能力的偏差，导致操作能力要求极高的计算机学习开始出现衰竭，学生不能积极投入到计算机学习中去，从而更加无法实现培养学生创新能力的教学目标。

3高中计算机教学中学生创新能力培养的主要途径

3.1发展学生的自学能力，实现自主学习创新

伴随社会的快速发展和进步，科技也在不断更新变化，信息知识作为社会发展的主要支持已经开始变得越来越繁杂，而在这样的信息时代，作为高中不能做到自主学习计算机知识，根本就无法适应时代的潮流发展。因此，教师在计算机课堂上应该以学生自主练习为主，教师加以积极引导，这样就需要学生充分利用有限的实践操作时间，自主学习练习计算机课程内容，从而进一步实现在高中计算机教学过程中对学生创新能力的培养。

3.2利用计算机课堂环境，创设教学问题情境

在传统的高中计算机课堂上，由于课程内容太过枯燥乏味，授课方式单一，缺乏实践经验，致使学生们不但对所学的计算机理论知识了解不全面，而且还严重影响了学生的学习兴趣和积极性。所以，教师应该尝试在课堂上提出一些计算机相关问题，让学生积极讨论、相互学习，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过讨论解决问题进一步了解计算机的相关知识。这样的创新教学方式，不仅能够吸引学生积极主动学习计算机理论知识，还能够有效激发学生的学习兴趣，进而实现学生心理认知上创新，实现培养学生创新能力的最终教学目标。

3.3革新教育发展方式，积累学生的创新意识

计算机课程是一门实践操作性和灵活性很强的课程，需要教师在教学过程进行多元化教学，但是传统的教学方式基本上是以教师教授为主的，学生大多情况下处于被动接收的状态，这样的教学方式会逐渐消磨学生的学习积极性，湮没学生的实践操作能力和创新能力。所以，在逐渐变化发展的新时代下，高中计算机教学应该采取新颖先进的教学方式，结合实践操作训练加深对理论知识的理解和积累。在此之前，学生还需充分了解实践操作的相关环节，保持良好的操作环境，这是培养学生创新意识的有效保障。在此基础上，教师应该将教学重点放在培养学生的实践能力上，通过对计算机的深入了解，以及自身对计算机学习的创新意识的了解，进而培养自身的实践操作兴趣，在长期的练习过程中积累更多的创新意识。

4结语

总而言之，高中计算机教学本身就是一项充满挑战性的任务，教师在教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要给学生更多自由练习的时间和空间，发掘学生的潜能，注重培养创新能力，让学生既学习到知识又具备良好的综合能力。所以，教师应该加强对计算机教学方式和方法的合理调整，提升教学质量，全面培养学生的创新精神，从而才能更好地适应现代化信息发展的需求。

参考文献：

[1]冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文(教育教学研究),2011(21).

[2]石菁菁.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中国科教创新导刊,2011(27).

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虽然目前各种层次的计算机应用技术专业教育在全国各地都不断的建立起来，中职计算机应用技术专业的毕业生也在逐渐走上相关的工作岗位，促进了我国的计算机应用行业的发展。但是，随着时间的推移，毕业生的社会信息不断反馈回来，显示我国的中职计算机应用技术专业教学方面的出现了一些问题亟待解决。比如中职计算机应用技术专业教育只重视理论教学而忽视了实际操作，只重视技术效果却忽略了中职计算机应用技术专业的内涵本质等。目前存在很多院校在中职计算机应用技术专业成立初期由于资金问题聘请一些水平较低的专业老师来担任中教学这一责任的，这种情况下，学生所学习的重点就放在了计算机应用软件原理和运用的学习上，而中职计算机应用技术专业的本质和其中理论与技术的内在联系却未被更多地关注到，导致学生只学到了理论，在计算机实际操作方面却没有学习到更多的内容，就更不要说计算机技术应用了。进入21世纪以后，中职计算机应用技术专业的教学上有了较大改革，计算机的软件原理、操作和运用等方面的教学内容逐步增加，教学过程中更加强调提高学生的实际操作能力和逻辑思维能力，偏重于增强学生的专业素质。但是，对中职计算机应用技术专业技术的重视并不等于抓住了中职计算机应用技术专业教学的本质，当前的中职计算机应用技术专业教学过程中，计算机的应用方面的教学内容还任然较欠缺。

2中职计算机应用技术专业教学改革的对策

2.1积极转变中职院校计算机应用技术专业教学理念积极改进中职院校计算机应用技术专业的教学理念，对该专业进行精确的专业定位。目前中职院校计算机应用技术专业的老师应该积极转变教学理念，从以前的重理论，轻技术的传统思想中走出来，在重视计算机理论知识教学的基础上增强对学生计算机技术应用的培养，使得学生不再死读书、读死书。老师能够通过让学生进行打字训练、组织装机比赛或计算机的网页制作比赛、计算机组网竞赛等方式来训练和培养学生的计算机专业应用技能。老师必须走出以前那种光重视计算机专业理论知识的学习，而把对于学生的素质培养直接忽视掉的弊病中。中职学生的素质培养必需在教学过程中的点点滴滴中体现，所以，每一个学习阶段中都不能忽视素质教育，中职学校的计算机应用技术专业教师必须树立以素质教育为第一的教学理念，在传授计算机应用技术专业理论知识的同时，能够积极主动的加入对学生人生观、价值观、世界观的纠正和培养。此外，现在的中职计算机学校还必需加强对计算机应用技术专业的科学合理的定位，学校应该明确办学的目标。进入21世纪以来，中职学校的计算机应用技术专业教育必需与计算机产业的相关主流技术关联，把培养可以快速适应社会需要的高素质技术型人才作为该专业的教学目标，只有明确了教学目标才能够培养出被用人单位和社会接受和认可的优质的计算机应用技术专业人才。

2.2建科学合理的专业课程体系中职学校应该根据计算机应用技术专业学生的实际情况和特征来构建科学合理的专业课程体系。现在中职学校计算机应用技术专业学生都具有独特的特点，因此，想要构建科学合理的计算机应用技术专业核心课程体系就必需考虑中职学校的计算机应用技术专业学生的实际情况和特点。从细处考虑，就是要在计算机应用技术课程体系改革上制定相关的职业道德素养的培养与计算机专业理论知识和实践能力培养同等兼顾的课程体系。中职院校能够把计算机应用技术专业知识分为以下几个重要的内容：计算机应用技术基本能力教育，计算机应用技术专业核心能力训练等，把其中的每个内容看做一门核心的课程为学生教传，做到在每一堂课的教学实践、每一个教学内容中都加入对计算机的职业道德素质的培养。此外，在中职学校计算机应用技术专业的教学内容选择上的改革重点，应该放在那些具有先进性的理论知识的研究和学习上来。通过观察计算机应用技术专业领域的发展，能够跟随其发展脚步不断完善教学内容，把相关的最新技术成果纳入教学内容，并结合中职计算机应用技术专业的学生的学习情况和特点，有选择地进行重点传授。这种方式不仅能够使学生扎实的掌握最基础的计算机实用知识，还能够快速增强学生对理论知识的实践应用能力。

2.3积极探索适应目前中职院校计算机应用技术专业教学的先进方法和模式随着时代的飞速发展和科学技术的进步，那些以前的中职学校计算机应用技术专业的教学方法和模式已经不能够与现在的社会需求和专业学生的学习需求相适应了，因此必需对其进行改革。中职学校应该在计算机应用技术专业的教学过程中运用先进的学方法，把培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力摆在首位，例如运用大量的案例进行教学，这样可以丰富课堂内容，提高学生的学习的兴趣和理解能力；用任务驱动学生学习，增加学生的学习动力；把传统的课堂讲授改进为项目教学，增强学生的实际动手操作能力，使学生快速熟练把握计算机软件的开发技术、计算机代码编写的方法和程序设计的技巧等。

3结语

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【关键词】高校；计算机；教育改革

随着科学技术不断的推陈出新，其也越来越多的应用到了经济发展和国民生活中，尤其是计算机有关的技术的应用。因此，计算机知识的掌握及其有效的运用，已经成为如今大学生计算机教育的基本前提。但当前我国各大高校的计算机教育仍存在很多问题。

一、当前我国各大高校计算机教育存在的问题

1.学校理论知识教学与社会实际需求脱节

学校在计算机理论知识教学和课程设置时，并未对社会需求情况进行实际的调研，不了解企业和用人单位所需要的人才应具备哪些计算机知识和技能，课程设置只是简单的学习其他高校的设置，导致很多大学生在毕业时找工作会碰壁，有的就算进入了单位，也不得不重新再次学习计算机相关知识。这也显露出我国当前各大高校计算机教育无法培育出适应社会需要的人才。

2.教材重理论轻实践，教学内容陈旧和单一

当前大多数的计算机教材内容都偏重理论，忽视了实践能力的培养。计算机技术每一天都在进步，而通常高校的计算机教材却要用几年，完全没有跟随计算机的动态发展而实时更新。并且不同专业的计算机教材内容又大致相同，没有根据专业不同调整教材的内容。这些情形下所培养出来的学生不仅实践能力差，而且创新能力也较差。

3.教学方法不适合日益发展的计算机教育学科

计算机教学有两种教学模式，一种是“金字塔型”教学模式，一种是“生物模型”教学模式。前者又被称为“建筑模型”，教师先讲解计算机的理论知识和基础知识，再结合专业实际应用，这种教学模式虽然能让学生对理论知识进行系统的学习，但学生无法正确的理解专业知识理论，而且无法灵活的运用。后者是一种基础知识和理论的扩展应用的教学模式，能让学生将理论知识和实际应用相结合，但学生无法系统的学习专业知识理论。当前我国各大高校计算机教学多采用“金字塔型”教学模式。

二、高校计算机教育改革思路

1.培养学生的独立创新能力

我国高校大学生特别是国内重点大学毕业生，他们缺乏实践操作能力，这和我国高校课程设置有很大的关系。计算机是一门操作性极强的专业性学科，需要专业相关人员能够熟练掌握和操作基础知识与技能，并具备独立解决问题和创新的能力。因此，高校计算机教育应该重视并加强学生创新能力的培养。那么首先必须要转变教师的教育观念，让教师清楚的认识到计算机教学过程不是知识的简单传授，在这个过程中重要的是传授时让学生学会操作的方法。教师不能将教学内容局限在课本范围，当学生遇到超过教材范围和能力范围的问题时，要正确的引导学生进行独立思考，帮助学生解决问题。

2.革新传统落伍的教学模式

随着计算机技术的不断发展，计算机学科作为具有较强实践性的学科，传统的教学模式和方法已经无法满足如今社会对计算机人才的需求。各大高校应该积极探索并改革当前计算机教育的模式，培养符合社会需求的创新性人才。高校教师应该积极的利用多媒体技术和网络技术，为学生营造良好的学习环境，让他们能够更直观的进行计算机学习，增强他们的实践性和互动性，进而提高计算机教学的效率和质量，让计算机教育能够满足社会的需求。

3.创新符合当代计算机教育的考核模式

计算机学科是一门实践性和操作性都很强的学科，但高校在计算机学科考试时，却多使用试卷的方式进行考核，这让学生为了应付考试，对抽象的知识进行死记硬背，难以取得理想的教学效果。而且，在这种考核模式下，高校无法培育出能够灵活操作计算机的人才。通过对计算机教育改革的不断探索，我认为只有改革创新当前计算机教学的考核模式才能够真正的提高学生的操作能力和创新能力。例如，试卷部分的考核重视基础知识的考核，让学生能够充分的掌握基本的理论知识。考核内容还要结合计算机实际操作。这样的考核模式，不仅能让学生掌握理论知识，还能提高学生的实践能力。

三、总结

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关键词：计算机；应用；基础；教学；革新；建议

中图分类号：TP3-4

计算机应用基础是高校学生在学习计算机知识的入门课程，为培养和夯实学生计算机基础知识，提升计算机应用技能产生重要影响。计算机应用基础教学作为一门讲解计算机基础理论知识和应用技能的科目，对于锻炼学生的实际应用解决问题的能力发挥重要作用，历来是计算机教育的基础，受到各个学校高度重视。然而，我国在计算机应用基础教学方面存在着突出的问题，应用基础教学的过度理论化，轻视实际应用的现象较为普标，不利于我国学生夯实计算机基础知识和实际应用能力的提升。因此，如何分析出计算机应用基础教学存在的各种问题，有所针对地探索出与之相适应的革新方案，是我国计算机应用基础教学领域的重点，对于提升我国计算机应用基础教学水平和学生的计算机基础知识及应用能力具有极其重要的深远意义。

1 我国计算机应用基础教学改革的必要性

计算机应用基础教学事关学生计算机知识的巩固和实际应用能力的培养，为学生今后深层次的计算机知识学习打下基础，历来是众多学校加强计算机教育的重要基础科目。我国的计算机应用基础知识教学的开展较早，但教学水平较低，教学太过形式化；教学条件有限，用于计算机基础应用教学的计算机设备缺乏，致使在实际教学环节中重视计算机基础理论知识，忽视教学实践及实际应用能力的培养，与计算机应用基础这门课程设置的初衷背道而驰，呈现出不好的计算机基础教学形势。因此，针对计算机应用基础教学进行改革，切实夯实学生计算机基础理论知识，培养计算机实际应用能力刻不容缓。

2 我国计算机应用基础教学面临的现状

步入现代信息化时代，计算机的应用已经越来越普遍，为人们生活带来诸多便利，极大地提升了人们生活水平，因而计算机基础教学也便是我国各学校教育的重要入门课程。纵观我国高校计算机应用基础教学的现状，问题非常突出，严重制约着我国计算机应用基础教学质量的提高，主要体现在：

2.1 计算机应用基础教学忽视差异性，“一刀切”式教学方法普遍存在。我国计算机应用基础教学采用一刀切式的教学方式，忽视了学生个体差异性和区域差异性。高校学生来自全国各地，受各地方基础条件的限制，各地区学生计算机基础知识的掌握度和实际知识应用水平高低不一，接受计算机知识学习的程度具有差异性。比如有的学生来自东部沿海发达城市，接受现代化教育的程度高，计算机基础知识扎实，实际应用水平高；有的学生来自西部边远山区的农村，在小学甚至中学阶段未接触过计算机，这种学生的计算机基础知识处于空白状态。在这种情况下，采用一刀切的计算机教学方式显然会使有的学生学不懂，有的学生已经掌握了，懒得听，导致计算机应用基础教学效果不理想。

2.2 过度重视理论知识，轻视计算机实践教学，教学观念有待改观。计算机应用基础知识是一门理论与实践并重的科目，理论为实践提供坚实的理论依据，为计算机应用提供指导，计算机实际应用是对计算机基础理论知识的检验，以培养学生计算机实际应用能力，二者缺一不可。然而，我国许多高校的计算机教学存在着重视计算机理论知识教学，忽视计算机实际应用教学的现象，这种情况下势必会导致学生眼高手低，空有满腹经纶，却无实际应用能力，不利于学生计算机应用水平的提高。

2.3 计算机基础设备陈旧、缺乏，影响着计算机应用教学的开展。我国许多学校不太重视计算机应用基础教学，计算机教材多年沿用同一套老教材，教学水平落后，计算机设备陈旧、老化，缺少更新换代，给计算机应用基础教学开展带来诸多障碍。

3 深化计算机应用基础教学改革的措施。

3.1 转变思想观念，重视计算机应用基础教学。随着我国教育制度改革的不断深化，对计算机等现代化教育提出了新的要求。然而我国众多学校在教学理念和教学制度的制定上对计算机应用基础教学不够重视，把计算机应用基础课程当作一门可有可无的课程来看待，致使计算机应用基础教学的课时设定减少，没有达到计算机基础教学规定的课时要求；老师在教学上产生懈怠思想，把计算机应用基础教学作为应付式教学，根本就不重视学生计算机应用知识的学习。对此，各个学校应该制定合理的教学制度，把计算机应用基础教学作为学校的一门重要课程纳入日常教学活动中，切实转变过去传统的教学观念，懂得计算机知识在当代学生教学和日常生活中的重要性；提升教师和学生的思想意识，对计算机应用基础教学给予高度的重视。

3.2 针对学生个体差异，改进计算机应用基础的教学方法。高校学子来源于全国各地，他们接受计算机教育的程度不一，实际的计算机知识功底存在着差异性，如果忽视学生的个体和区域差异，采用笼统的一刀切教学方式进行计算机应用基础教学，必然会导致计算机教学出现各种问题。对此，高校计算机应用基础教学活动应该制定科学的教学方案，制定多种教学方案，针对不同计算机功底的学生开展差异化的基础教学，使功底差的学生能够按部就班地夯实计算机理论基础，为计算机应用实践创造良好的条件；对于计算机功底较好，基础知识掌握牢固的学生，老师应该采用灵活的教学形式进行较高水平的计算机知识教育，着力强化这类学生的计算机知识实践应用能力。

3.3 添加、更新计算机设备，为计算机应用教学创造良好的条件。我国许多学校由于长期对计算机应用基础课程不重视，致使计算机设备严重缺乏，已有的设备陈旧、老化，故障频发，影响了计算机应用实践学习的开展。对此，各学校一定要切实重视计算机应用基础教学的实践活动。首先，要添置计算机设备，满足学生在计算机应用基础教学活动中对计算机设备的需求；其次，要对陈旧的计算机设备进行更新换代，为应用实践活动提供便利，使计算机应用基础教学的实践环节能够顺利开展，学生的计算机应用能力得到飞速提升。

3.4 坚持计算机基础理论与计算机实践结合，提升计算机基础教学的质量。长期以来，我国的计算机应用基础教学过度重视理论知识，忽视计算机实践教学，这不利于学生更好地掌握计算机基础知识，制约学生计算机实践能力的提升。在计算机应用基础教学活动中，应该坚持理论与实践相结合的方针，首先要夯实学生基础理论知识，为计算机的应用实践提供正确的指导；其次，要深化计算机实践活动，用计算机实践检验基础理论，以理论与实践相结合的教学思路提升学生的计算机知识水平和教学活动的质量。

3.5 打造优秀的教师团队，提升教师教学水准。计算机课程是一门现代信息计算含量高的教学科目，它要求教师队伍具备较高的计算机教学水准，才能胜任日新月异的计算机知识教学。因此，学校要加强对教师专业能力的考核，适时对教师进行专业培训，提升学校在岗教师的专业计算机教学水准，提升计算机应用基础教学活动的实际效果。

3.6 培养学生的学习兴趣和实际应用能力。首先，鼓励学生学习计算机知识，使学生懂得学习计算机知识的重要性；其次，要激发学生对计算机知识学习的兴趣，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中提升计算机应用水平。

参考资料：

[1]陆汉权.大学计算机基础教改新尝试[J].计算机教育，2004（7）.

[2]冯博琴.对计算机基础教学的思考[J].计算机教育，2003（1）.

[3]唐铸文.计算机基础课体系统研究与教学改革实践[J].荆楚理工学院学报，2009（7）.