科技创效计划范文

导语：如何才能写好一篇科技创效计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

医院是一个由各部门相互联系的系统,本题我们对医院系统中住院部的病床合理安排利用情况进行了分析，基于对2008年7月13日至2008年9月11日这段时间内各类患者的门诊时间、门诊时间、第一、二次手术时间及出院时间情况的原始数据整理，运用排队论即随机服务系统理论，将模型引申为模型，通过数学方法定量地、对一个客观复杂的排队系统的结构和行为进行动态模拟研究,科学、准确地描述排队系统的概率规律。并运用MATLAB计算出在患者到门诊时，根据当时住院患者及等待住院患者的统计情况，能够告知其大致入住时间的区间。基于原始数据制出平均治疗时间表、满意度表及一周每天平均入院人数表，假设就医的患者是无差别的，满意度也是无差别的，进而优化出每天的患者入院安排参考指南，因为我们得出的结论为FCFS的模型并不能满足实际需求，需要根据满意度原则重新建立入院的数学模型，以达到患者和医院的双赢，使双方利益最大化，提高对医院资源的有效利用。

关键词

模型满意度负指数分布优化模型[13]入住前等待时间的区间

问题重述

医院是一个复杂的系统,患者挂号、就诊、住院、划价、取药每一个服务机构,当某项服务的现有需求超过提供该服务的现有能力时,排队现象就会发生。由于患者到达的时间和诊治患者所需时间的随机性,可控性小,排队几乎是不可避免的。排队等待时间过长,不仅会耽误患者的最佳治疗时间使其满意度下降,而且导致医务人员工作过于忙乱,易出差错引起医患纠纷,对患者和社会都会带来不良影响。因此合理科学安排医疗资源,使医院避免不必要的空闲,形成资源浪费,又能使患者排队等待时间尽可能减少,如何在这两者之间取得平衡,以便提高服务质量,降低服务费用,这是现代医院管理者必须面对的课题。

问题假设

假设医院的手术医生资源是充足的；

假设所使用的数据都真实准确；

假设住院费用与住院天数成正比；

假设治疗时间与疾病机理无关；

假设术后恢复时间与患者体质、年龄无关；

假设每次手术都成功；

假设手术医生的选择由医院决定；

假设病人是无差别的，所以满意度也是无差别的；

假定79张病床并联排列,各病床独立工作；

假设代表满意的程度：。

符号说明

：在任意时刻系统中有个患者的概率；

：单位时间内到达患者的均值；

：单位时间内服务患者的均值；

：在相同时间间隔内患者到达的平均数与能被服务的患者的平均数的比值，称为服务因子。若服务因子越小，表示服务率越高；若>1，则表示单位时间内到达的患者数超过离去的患者数，队伍会越来越长；

：患者在系统中平均逗留时间；

：患者在队列中平均等待时间；

：患者入院治疗时间

：第种病的出院人数与5种病出院总人数之比；

：单位时间内服务第种病的患者的平均值；

：满意的程度；

：白内障单眼患者；

：白内障双眼患者；

：其他眼科疾病患者；

：外伤疾病患者；

：第患者入院人数占入院总人数的比例；

：第患者分配的床位数；

：为平均住院人数；

：满意度函数；

：表示可以安排入院的患者；

×：表示不考虑安排入院的患者

模型分析

我们拟利用平均住院日、病床周转次数和预住院这三个指标构成评价指标体系：

平均住院日（AverageLengthofStay,ALOS）

平均住院日[8]是评价医院工作效率和效率、医疗质量和技术水平的综合指标，它全面地反映医院的医、护、技力量和医院的管理水平。在确保医疗服务质量的前提下，有效缩短平均住院日能使医院在实现资源成本最小化的同时，减少患者的直接和间接费用，达到医院综合效益的最大化。出院者的平均住院日的计算公式如下：

患者平均住院日=；

根据已知数据利用上述公式可知，患者平均住院日为9.3天；

病床周转次数=；

可根据现有数据可算出从8月8日到9月14日计算出院人数为301人，所以病床周转次数为=3.8次；

病床的工作效率=平均病床工作日病床周转次。

平均病床工作日可近似认为是患者的平均住院日[9]，根据原始数据计算可得：出院者平均住院日=8.6天，所以病床的工作效率=；

在开放床位数没有发生明显增加的情况下，出院患者的增加说明院内医疗资源得到了更为有效的利用，即同样的住院医疗资源为更多的患者提供了住院医疗服务。随着平均住院日的缩减，病床的使用率提高了，转换的速度也加快了，收治的患者也在逐渐增多。

预住院

针对病情相对稳定需要住院治疗的患者因没有空床不能立刻收治的情况，通过收住虚拟床位患者的形式，进行正式住院前的一切术前必要检查，患者不需住院但接受医院给予的必要检查，术前准备完毕后，根据床位情况安排正式入院，从而缩短患者的术前住院等待时间降低医疗费用。预住院期间患者按门诊患者对待，正式入院后，纳入病房管理。预住院[8]期间医院将妥善安排相关检查项目，尽早安排已办理预住院的患者正式入院，从而缩短了患者术前的准备时间，减少患者的医疗费用。预住院期间医院不收取床位费、护理费、伙食费、空调费等无关费用，实行预住院制度时床位安排的优先遵循急诊患者、预住院患者、平诊患者的顺序，对已等待一定时间的预住院患者优先安排入院。这既遵循了急诊优先、预住院优先，也遵循了时间优先的原则，预住院期间医疗文书管理即患者的门诊病历由患者本人保管。预住院转入正式住院后，住院医疗文书均与普通住院者相同。

模型建立及优化

模型一

排队论[13]，或称随机服务系统理论。每当某项服务的现有需求量超过提供该项服务的现有能力时，排队现象就会发生。排队论模型是通过数学方法定量地、对一个客观复杂的排队系统的结构和行为进行动态模拟研究,科学、准确地描述排队系统的概率规律。在医院管理中,若在排队论的基础上,对医院排队系统的结构和行为进行科学的模拟和系统的研究，从而对医院病床安排进行最优设计,以获得反映其系统本质特征的数量指标结果,进行预测、分析或评价,最大限度地满足患者的需求,将有效避免资源浪费。

系统描述

以医院为研究对象,它有如下特征:

1.输入过程:患者的到达是相互独立,相继到达的时间间隔是随机的；一定时间的到达服从Poisson分布。

2.排队规则:从先到先服务,且为等待制,即患者到达时所有诊室和医生都没有空闲,他们就要排队等待。

3.服务时间:患者诊治时间是相互独立的,服从负指数分布。

4.服务窗口:多服务台,C个服务台并联排列,各服务立工作。模型是输入过程为泊松输入，病床服务时间为负指数分布并具有单病床的等待制排队系统模型，这是最简单的排队系统模型。

我们采用排队论中最常见的模型，该模型是输入过程为泊松输入，病床服务时间为负指数分布并具有单病床的等待制排队系统模型。

（图为输入过程为泊松输入，病床服务时间为负指数分布并具有单病床的等待制排队系统模型[3]）在分析过程中，我们假设系统的患者源和容量都是无限的，患者单队排列，排队规则是先到先服务()。

表示有效的平均到达率l与平均服务率m之比(0＜r＜1)。

我们将模型引申为模型，视医院住院部的79张病床为79个随机服务模型，且假设医院的手术医生资源是充足的。

模型[6]

是多病床的等待制排队系统,它的各种特征的规定和假设与模型基本相同.并假定C个病床并联排列,各病床独立工作,其平均服务率相同,即==…==m.因此,该系统的平均服务率为Cm

在统计平衡状态下,服务强度：

此时,系统的稳态概率为：[7]

患者在系统中平均逗留时间由患者在队列中平均等待时间和患者入院治疗时间组成，即：

关于问题三中提及到的“患者希望尽早知道自己大约何时能住院”的问题，我们认为可以根据当时住院患者及等待住院患者的统计情况，在患者到门诊时即可告知其大致入住时间的区间。

通过对数据的分析，基于模型，运用Excel，按患者的病情种类计算出2008年7月13日至2008年9月11日之间入住前的平均等待时间，即患者在队列中平均等待时间，如下所示：

白内障单眼患者：11.97天

白内障双眼患者：12.29天

其他眼科疾病患者：12.06天

外伤疾病患者：0.95天

由附录三中各类患者入住前等待时间的详细数据，运用MATLAB,可以计算出患者入住前等待时间的区间(结果保留小数点后一位)

1.以白内障单眼患者入住前的等待时间图像为例[4]：

可得期望，即均值为11.9722，标准差为1.7114，因此我们有的把握性程度认为白内障单眼患者入住前等待时间落入[11.6，12.4]的区间内。

2.白内障双眼患者入住前的等待时间:

期望，即均值为12.2927，标准差为0.8238，因此我们有的把握性程度认为白内障单眼患者入住前等待时间落入[12.1，12.4]的区间内。

3.其他眼科疾病患者入住前的等待时间:

期望，即均值为12.1500，标准差为1.0724，因此我们有的把握性程度认为白内障单眼患者入住前等待时间落入[12.0，12.3]的区间内。

4.外伤疾病患者入住前的等待时间:

期望，即均值为0.9455，标准差为0.2292，因此我们有的把握性程度认为白内障单眼患者入住前等待时间落入[0.9，1.0]的区间内。

模型二

从已知的原始数据可知，从2008年7月13号开始住院的病人，最晚的出院时间为8月8日，因此我们运用MATLAB软件做出从此日开始关于累积住院人数、累积出院人数及病房实时的病人数的图形。通过我们对数据的计算及所做图形可以清楚的得出，病房实时的病人数一直为79人，也就是说医院的病床一直处于的利用状态，没有任何的资源浪费。因此我们需要考虑的问题是如何来确定第二天应该安排哪些病人住院，也就是说需要根据第二天拟出院病人数来确定第二天应该安排哪些病人住院。

由于模型没有考虑到本题的限定条件，即：该院是每周一、三做白内障手术，此类病人的术前准备时间只需1、2天。做两只眼的病人比做一只眼的要多一些，大约占到。如果要做双眼是周一先做一只，周三再做另一只。外伤疾病通常属于急症，病床有空时会立即安排住院，住院后第二天便会安排手术。其他眼科疾病比较复杂，有两种不同情况，但大致住院以后2、3天内就可以接受手术，主要是术后的观察时间较长。这类疾病手术时间可根据需要安排，一般不安排在周一、周三。

根据以上限定条件来建立模型，目的是为了提高患者的满意程度，使医院的资源得到最有效的利用。对医院而言，可以缩短平均住院日，降低医疗成本，有效缓解“看病难，看病贵”的问题，得到经济效益与社会效益的双丰收；对患者而言，可以缩短无价值住院日，总住院时间也就相应缩短了，不但可以直接减少患者的医疗费用，也间接减少了患者家属单位的院外消耗。尤其对于外地患者，更是节约了很大一笔费用。

此题中，我们假设就医的患者是无差别的，满意度也是无差别的。

为了便于重新统计数据，把病种分为四类即：、、、分别代表白内障（单眼），白内障（双眼），其他眼科疾病和外伤疾病。

根据原始数据可算出从8月9日到9月11日之间4种疾病从周一到周日各自的平均治疗时间，利用Excel把数据进行分类，统计出每天4种疾病分别的治疗时间，再进行加权平均，求出每天的平均治疗时间（如下表）。

表一：平均治疗时间表（单位：天）

入院时间

病种

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

4.73.3754775.5

6.561210.59.597.5

11.2510.612.510.710.310.211.3

6.28.57.56.35.5107

将算出的平均治疗时间从小到大进行排列，因为通常情况下住院治疗时间越短，患者的满意度便会越高。这样就可以减少患者的无价值住院，直接降低其医疗费用。

假设代表满意的程度：

假设满意度：

根据以上统计表列出满意度函数：，（为平均住院人数）；如下表:

表二：满意度表（单位：）

入院时间

病种

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

200%200%200%200%200%200%200%

是外伤急症患者，所以此类患者有可能性被优先考虑入院。再根据原始数据，同样利用Excel统计出4种病每天分别的治疗人数，再进行加权平均（如：下图）。

表三：周一至周日每天平均入院人数表（单位：人数）

入院时间

病种

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

3311322

4222322

43

21233

2

131221

利用满意度函数，（为平均住院人数），代入数据即可得出：

假设类病人最后到达；

其中分别代表周六、周日、周一、周二、周三、周四、周五的满意度函数。

为了进行优化设计，我们来做定性的分析。

假设每天平均出院人数为10人，以8月9日（周六）为例，根据表三的平均入院人数是13人，由于10人<13人,根据FCFS的模型不能满足实际需求，需要根据满意度原则重新建立入院的数学模型。

前提条件：外伤患者可以优先入院；

规则：

1.优先原则：在外伤患者优先入院的前提下，满意度越高的其他患者越优先被安排入院；

2.提前原则：在有空余床位的情况下，把后一天未被分配床位的患者优先考虑；

3.延后原则：在没有空余床位的情况下，根据满意度原则，满意度越高的患者越被优先考虑入院。

改进后的模型：（以周六、周日、周一为例）

按照先后顺序，用入院人数满意度并代入数值得：

由此得出：

即按照改进后模型算出的满意度远远高于改进前的满意度。

此模型说明：根据患者的满意程度，医院重新安排患者的入院顺序，以达到患者和医院的双赢，使其利益最大化。以8月9日为例，有两个急症患者最优先安排入住，其次安排4名白内障（双眼）患者入院、3名白内障（单眼）患者入院、1名其他患者（青光眼或视网膜疾病）入院，余下3名患者等待第二天优先分配入院。

通过对模型的分析，我们制订了可以在周六、周日做手术的条件下，每天的患者入院安排参考指南。“”表示可以安排入院的患者，“×”表示不考虑安排入院的患者（如下表）。

周一周二周三周四周五周六周日

×××

×××××

有可能性被随时优先考虑入院

因为外伤疾病患者有的可能性被随时优先考虑入院，因此当在一天中出现有两类患者可以被考虑安排入院时，需要考虑满意度，满意度越高的越被优先安排入院。

关于问题四中提及到的“若该住院部周六、周日不安排手术”的问题，我们认为医院的手术时间安排应该作出相应的调整。由临近原则，将周一、周三的白内障手术改为周二、周四做，以此来缓解周一周三的手术压力。

如下表所示，为周六周日不做手术时平均治疗时间表（单位：天）及周一至周日每天平均入院人数表（单位：人数）

问题四的解决与问题二所使用的规则相同，只不过所使用的表格如下所示与之前的有所不同。

入院时间

病种

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

4.73.37548.295.5

6.561210.510.510.57.5

11.2510.612.510.711.311.211.3

6.28.57.56.37.3117

入院时间

病种

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

2131564

2243331

21

41222

1

321231

模型三：病床比例分配模型

根据原始数据，这家医院以前的排队情况可如下描述[12]：

整体到达率：

整体服务率：

==1.041

若>1，即单位时间内到达的患者数超过离去的患者数，因此队伍会越来越长。

根据原始数据算出：

为白内障单眼患者入院人数占入院总人数的比例

为白内障双眼患者入院人数占入院总人数的比例

为其他（青光眼，视网膜疾病）患者入院人数占入院总人数的比例

为外伤患者入院人数占入院人总数的比例

按比例分配床位数[10]

为白内障单眼患者分配的床位数

为白内障双眼患者分配的床位数

为其他患者（青光眼，视网膜疾病）分配的床位数

为外伤患者分配的床位数

把病人分类安排病床数仍然符合模型，利用模型算出四种患者服务强度

假设：

到达率：

服务率：

如果按比例分配床位数，出单眼白内障患者有排队现象以外（），双眼白内障患者，其他眼病患者，外伤患者，都没有排队显现了（）。这种按比例分配床的方法，提高了服务效率，缩短了逗留时间[1]。

参考文献

[1]傅维潼，《物流数学》，高等教育出版社，2006年版；

[2]姜启源谢金星叶俊，《数学模型》（第三版），高等教育出版社，2008年版；

[3]葛哲学，《精通MATLAB》，电子工业出版社，2008年版；

[4]罗建军，《MATLAB教程》，电子工业出版社，2005年版；

[5]韩新焕朱萌纾吴静，《医院管理系统中排队模型的优化决策分析》，

医学数学模型探讨，Vol.21，No.1，2008年；

[6]周义仓赫孝良，《数学建模实验》，西安交通大学出版社，1999年版；

[7]徐瑜，陶谦坎《病人住院排队论的研究及应用》，西安交通大学学报Vol.23,No6；

[8]周惠芬，潘景业，《实施预住院制度，降低平均住院日》，医疗管理R197.3；

[9]胡艳荣，胡燕萍，《有效缩短平均住院日与提高医院效益的关系》，医疗管理R197.3；

[10]王小虹，《我院病床预测与分配方案》，临床医学,Vol.21,No8；

[11]59.77.1.114:85/厦门大学数学建模精品课程；

[12]/p-249477.html,医院排队论模型;

篇2

【关键词】 急性胰腺炎； 消化内科； 临床疗效

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.4.067 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）04-0123-02

急性胰腺炎是临床的一种多发性病症，以腹胀、腹痛、恶心等为主要症状，严重者可造成休克，危及生命。近年来，该病症的发生率持续升高，且病死率也升高，给患者生活质量、生命安全带来严重影响[1]。笔者所在医院通过对该病症探究发现，消化内科治疗可获得显著效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对笔者所在医院2013年6月-2015年7月收治的48例急性胰腺炎患者的资料进行分析，其中，女18例，男30例，年龄20～65岁，平均（42.2±1.5）岁；疾病程度：轻型38例，重型10例；发病原因：酗酒20例，摄入高脂肪食物18例，胆源性8例，暴饮暴食2例；合并症：高脂血症5例，糖尿病4例，高血压4例，冠心病2例。48例患者均伴有程度不同的腹痛症状，且持续镇痛；仅少数伴有黄疸病症，临床检查均显示全腹部压痛，腹肌紧张25例，合并胸腔积液13例，肠鸣音减弱10例。

1.2 方法

患者入院后，需立即根据实际情况对症处理，如：叮嘱患者禁食，肠胃减压等。待腹胀、腹痛等症状消退后，引导其适当饮食。根据患者情况吸氧处理，详细记录生命体征指标的变化情况，及时补充血容量；常规使用质子泵抑制剂，减少胃酸的分泌总量；止痛，对于疼痛剧烈患者用哌替啶药物治疗；常规使用生长抑制剂，减少胰液、胰酶的分泌总量；静脉滴注乌司他丁药物，按照20 U∶500 ml的剂量和葡萄糖混合，静滴，2次/d，持续2周。另外，还需根据患者的疾病程度针对性治疗，重型患者实施阶梯性抗生素疗法，前期用广谱抗生素，后期则根据药敏、细菌试验结果针对治疗，如：监测患者的生命体征，针对性营养支持，减少胰液的分泌总量，静脉滴注生长抑素或奥曲肽，持续1周；若患者存在手术适应症，需转至外科手术治疗；轻型患者则使用甲硝唑、富喹诺酮类抗生素治疗。另外，还可给予患者中药治疗，药方：生大黄、柴胡各15 g，半夏、黄芩、枳实、芍药各10 g。同时，还需重视患者的辨证治疗，如：对肝郁气滞患者，添加木香、延胡索；对湿热患者，添加黄连、龙胆草；对热毒患者，添加栀子、黄连；对血液阻滞患者，添加桃仁、红花，煎服给药，1次/d。

1.3 观察指标

评定48例患者的疾病治疗效果及治疗前后相应指标变化情况。疾病效果标准：治愈，腹胀、腹痛等症状消退，体温、实验室检查指标恢复正常；缓解，腹胀、腹痛等症状改善，体温、实验室检查指标逐渐恢复；无效，腹胀、腹痛等症状仍处于治疗前状态，体温、实验室检查指标无变化。治疗总有效率=（治愈+缓解）例数/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 疾病治疗效果

治疗后，疾病治愈20例，缓解23例，无效5例，治疗总有效率为89.6%。且病症缓解或无效患者经由进一步的治疗或手术后，病症均治愈。

2.2 治疗前后患者临床指标变化情况比较

治疗后，患者血淀粉酶、白蛋白、C反应蛋白、乳酸脱氢酶等指标水平和治疗前比较差异均有统计学意义（P

3 讨论

急性胰腺炎作为一种常见的临床病症，具有病情发展快速、起病急的特点，若不及时给予治疗，不仅无法有效的控制病情，还可诱发休克、病死等症状，危害患者的生命安全[2]。目前，临床尚未明确急性胰腺炎患者的发病原因，但均认为和这样几点密切相关：（1）患者自身存在的大量胰酶造成胰腺循环系统、消化功能异常，从而损伤全身脏器；（2）乙醇通过对肠胃的刺激，加大胃酸分泌总量，促使胰腺外分泌；（3）未养成合理的饮食习惯，尤其是长时间酗酒的患者，机体内蛋白含量相对较高，以形成蛋白栓，造成胰液排出障碍；（4）感染。大多数的传染性疾病均可诱发胰腺炎，但症状不明显，虽原发性疾病愈合后，胰腺炎症状可自行消退，但残留的蛔虫可进入胰管、胆管，诱发炎症；（5）手术创伤。对于上腹部手术、外伤患者来说，术后易引发胰腺炎。轻者可升高血尿淀粉酶，重者可加重病情，造成死亡。因此，临床需加强对急性胰腺炎疾病的探究力度，以借助合理、有效的疗法进行治疗。

近年来，笔者所在医院通过对该病症的不断探究，发现消化内科的综合性治疗可获得显著成效。根据患者疾病程度对症治疗，轻型患者以保守疗法为主，旨在改善胰腺水肿现状；重型患者借助各种方法综合治疗，不但能控制病情的进展，还可减轻机体损伤，改善预后[3]。本次调查结果显示，通过给予48例急性胰腺炎患者消化内科治疗，疾病治愈20例，缓解23例，无效5例，缓解率为89.6%；且病症缓解、无效患者经由进一步的治疗或手术后均治愈，说明给予急性胰腺炎患者综合性的消化内科治疗，可改善病症，提高治愈率，与文献[4]研究结果相符。从患者疾病治疗后的相关指标水平上来看，和治疗前相比差异有统计学意义（P

综上，临床给予急性胰腺炎患者消化内科治疗作用显著，可提高疾病效果，改善生活现状，值得推广。

参考文献

[1]邓妮.急性胰腺炎消化内科治疗的临床疗效[J].中外医学研究，2014，12（3）：142-143.

[2]李斯，熊风竹.进行胰腺炎消化内科治疗的临床疗效[J].延边医学，2015，20（10）：44-45.

[3] Castoldi L，DeRai P，Zerbi A，et al.Long term outcome of acute pancreatitis in Italy：Results of a multicentre study[J].Digestive and Liver Disease：Official Journal of the Italian Society of Gastroenterology and the Italian Association for the Study of the Liver，2013，45（10）：827-832.

[4]蔡宇.急性胰腺炎消化内科治疗的临床疗效[J].当代医药论丛，2014，12（16）：193-194.

[5]丁梅，耿文真，刘晓英，等.早期肠内营养治疗老年急性胰腺炎患者的疗效及预后[J].中国老年学杂志，2016，36（3）：653-654.

[6]王晓晔，谢艺，崔华雷，等.儿童急性胰腺炎的诊断、治疗及病因分析[J].中华小儿外科杂志，2012，33（1）：24-27.

[7]张茂清.奥曲肽不同给药方法治疗急性胰腺炎疗效比较[J].山东医药，2012，52（33）：66-67.

篇3

一、创设情境，化乏味为趣味

教学内容的趣味性很大程度上影响学生的学习效果。良好的教学情境更加有利于学生新旧知识之间的衔接，有利于提高学生的学习效率。在化学课堂教学中，可利用动画，适时地呈现适当内容的形象生动材料来创设愉悦的课堂情境，给学生多角度的刺激，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质，能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的欲望，为积极主动地学好化学打下良好的基础。如在《乙烯》教学中，利用flash制作了水果催熟动画：画面上走来一只憨态可掬的卡通小狗，提着装有乙烯利的水壶，朝一堆青色的香蕉喷去，香蕉慢慢变黄，熟了。乙烯利是什么，香蕉为什么变黄？这种动画效果一下子把学生的兴趣提起来，课堂达到了“课伊始、趣亦生”的境界，使学生感受到化学学习的有趣、有用，消除了学生对乙烯的陌生感。再如《氮氧化物的产生及转化》教学中，设计“雷雨发庄稼”的教学动画，呈现一山谷，常电闪雷鸣，狂风大作，但这里的牧草茂盛，四季常青。接着呈现空气中的氧气小人和氮气小人在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这种形象、生动的动画，变枯燥为趣味，让学生在兴趣的指引下，从动中学，学中用，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果。

二、使用动画，变微观为直观

动画以其丰富的表现力把许多通常看不见的微观结构和微观粒子的运动过程变成了生动有趣的直观过程。在微观领域知识的教学中使用直观的动画进行教学，能生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程，可有助于学生对微观粒子运动规律的认识和理解。如在《乙烯》教学中，由于高一学生空间想象能力有限，对乙烯分子结构的认识和乙烯加成反应原理的理解存在一定困难。单凭语言的讲解很难使所有学生都能很快掌握，而乙烯分子结构和乙烯加成反应原理涉及分子空间构型，这部分微观结构知识是学习中的重点和难点，教学中利用动画将微观结构直观形象地展现出来。首先呈现的是美观大方、富有立体感的乙烯三维分子模型，由学生用鼠标任意翻转模型，多角度观察，能极大地吸引了学生的注意力，很大程度促进课堂教学的人机交互，增强学生对乙烯分子空间结构的感性认识，接着利用flash展示乙烯和溴极具动感和立体感的加成反应的三维动画全过程，形象、直观体现结构的变化，领悟加成反应的实质，解决本节课的重点和难点，乙烯加聚反应的教学中，先展示代表乙烯分子的双手抱胸的一群人，排成一行，而后缓缓张开双臂，相邻的两个手拉手，从而让学生有直观体会，后展示乙烯分子聚合反应的三维动画过程，加深了学生对加成反应知识的理解和运用，高效突破难点和强化重点，使学生对乙烯结构的认识达到一个新的高度，为以后学习有机奠定扎实的基础。同时利于学生今后在观察二维图形时也能将模型立体化，开发了学生的空间想象能力。再如，晶体结构教学中通过不同角度透视、平移、旋转、切割及放大，互动、直观的动画让学生轻松地领会晶胞中各粒子的相对位置、配位数、等距离最近粒子数等，为学生认识晶体结构提供直观的感性材料，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，传递了无法用语言描述的空间想象过程，促进学生空间想象能力的发展，在一定程度上解决了“只可意会，不可言传”的问题。

三、运用动画，化抽象为形象

抽象的知识是学生学习的大敌。抽象的化学概念、基本理论、物质的结构、化学反应的机理，是化学教学中的难点，学生理解起来很困难，如能利用动画加以解释说明，将难以理解的抽象知识形象化，能更有效地解决这个难题。例如，离子键形成过程的教学，利用动画，呈现钠原子、氯原子相遇后，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，氯半径增加显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时半径减小显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成离子键。形成离子键时的电子的转移，阴阳离子的形成，阴阳离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，学生能比较科学准确地理解化学键的形成过程和特征。

四、利用动画，变静态为动态

中学课本中某些毒性实验、危险性操作，教材可能是一句话或一张静态的图，学生是无法感知的，可借助动画的模拟形成动态感性的认知。如部分学生对气体压强认识有难度，在高三气体制备复习中，笔者对错误操作引起倒吸的过程进行了动画的模拟，在有限时间内让学生体会到随着装置内气压减小，水柱倒流的整个动态过程；笔者又设计模拟了排水法测量气体体积的动画，学生体会到随着气体的产生，试剂瓶中的液面下降，水逐渐被排到量筒中的动态过程；排水法收集氧气时，模拟了先停止加热后将导管移出水面的错误操作的动画，水倒吸试管炸裂。几个小小的动画片断，给学生一个震撼性的感性认识，轻松地解决本节难点，提高了复习质量。再如，接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等工业生产过程，学生大多数未见过，只见到教材中图片，缺乏感性认识，用动画可将静态的生产流程逼真地展现出每一步动态的生产过程，每一步还可反复演示，使学生更加了解生产流程。动画在动态模拟场合的使用，淋漓尽致地体现了其它媒体所无法达到的效果。

五、恰当运用，化低效为高效

在收集使用动画时注意以下问题，可以更高效地提高课堂教学效率。

1.适时收集动画

制作一个好的、精的动画，是不容易的，不仅需花费一定的时间，而且还要懂得动画制作技术。而并不是每个教师都有精力和技术。所以，我们并不提倡所有动画都自己做。平时教学中我们要充分发挥了网络资源共享和商业教学资源的作用，适时收集整理与化学教学有关的动画，形成自己的动画资源库，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高教师的备课速度和质量。

2.适度表现动画

篇4

一、当前大学生科技创新工作存在的主要问题

1．对科技创新活动的认识不全面

为开展科技创新工作，上级主管部门和学校出台了一系列相应文件，也通过多种多样的形式宣传倡导这项活动，但是对相当多数的师生而言，科技创新活动还仅仅停留在口头上和书面中，对科技创新活动的重要意义认识不足。缺乏鼓励创新、参与创新活动的良好氛围在一些高校中还明显存在。一些参与科技创新的学生只是为了活动而活动，为了获奖而活动，其实并没有完全认识到活动的教育意义所在;将科创与专业学习和学生自身综合素质发展相结合的有效机制在我们的教学工作中也是很缺乏的，这就导致科创活动与教学活动连接不紧密、教师和学生对科创活动的参与热情不高，甚至有些学生认为科创活动影响学习，妨碍专业发展。因此，端正思想态度，树立科学的科创工作理念是开展科创工作必备的前提条件。

2．科技创新活动的资源投入不足

学校投入相应的教育资源支持大学生科技创新是很有必要的，这包括教师、设备、场地、经费等。其中，精力投入不足是专业教师指导科创活动的时较为突出的问题。拿大学生“挑战杯”创业计划大赛来说，学生设计一项创业计划往往涉及多个学科专业、需要不同教师从多方面对其知识和能力进行系统化的指导。但目前，许多学生的创业项目都没有专业教师的系统指导，一方面，这是由于部分专业教师指导大学生科技创新的经验很欠缺，或者根本没有;另一方面，学校在鼓励教师投身学生科创工作方面的激励政策也毫无吸引力，部分教师由于工作压力较大而在科创指导方面显得力不从心，也有部分教师片面认为学生科创是学生管理部门的责任，与自己无关，对指导学生科创工作缺乏热情和，更没有主动性和责任心。

3．大学生科技创新作品的整体水平不高，成果转化率低

目前，大学生科技创新活动正如火如荼地开展，作品数量、质量较之以前已经有了大幅度的大提升。但从总体看，除了极少数作品达到国家、省级奖励水平外，大部分作品的水平还比较低。缺乏严谨的科学态度和求新求异的探索精神是大多数学生在科创活动中的通病，采用临时突击方式完成的作品源源不断，内容简陋，没有实效。部分作品与现实相脱离，纸上谈兵，科技创新与社会需求没有真正结合起来，相应的也就无法实现科技成果的转化，而即使个别作品存在较高的社会经济价值，但由于学生与相关企业、政府等缺少长期的沟通与连系，最终成果也无法及时转化。

二、对当前大学生科技创新工作的几点建议

1．提高认识

高等教育的重要任务之一，是培养大学生的科技创新能力。党的十报告明确指出，实施创新驱动社会发展战略。全面大规模的实施素质教育，深化教育领域综合性改革，着力提高教育质量，培养学生成为具有社会责任感、创新精神、实践能力的全面人才。可见，推进素质教育，培养创新型大学生，已经成为当今高校的历史使命。高校应加大对学生科创工作意义的传播力度，让所有教师和学生都认识到，学生科技创新在高等学校教育工作中的重要性，是培养人才的重要方式和途径;同时，科创活动也是建设校园新文化的重要源泉，积极开展科技创新活动对于构建优良的校园文化环境，丰富校园科技文化活动，树立全新大学文化理念，提升大学文化品位都具有不可替代的积极影响。

2．全员参与

据相关统计，高校中参与科创活动的学生人数仅占在校生人数的5%，科创活动的初衷是育人，参与面太小就无法实现科创活动最原本的作用和宗旨。学校要广泛开展科创活动宣传，通过报刊、广播、网络等媒体，积极宣传各类科创竞赛、国家和地方促进创新创业的政策、措施等，还可以通过组织大学生科创报告团、大学生论坛等形式多样的活动，积极弘扬宣传学生科创活动先进典型，点面结合，大力营造浓厚的大学创新文化氛围，鼓励更多学生参与到科创活动中。同时，要高度重视学生社团尤其是专业科技社团在科技创新方面的作用。社团参与人数多，多个专业的同学在一起，学科交叉融合，活动形式多样，对提升学生的科创思维效果明显，因此，要切实发挥社团在大学生科创活动新主力军的作用。

3．科教结合

大学生第二课堂的重要内容是创新和创业。目前与第一课堂有较大连系的学生科创作品较少，没有能够充分发挥学科专业优势，高层次的成果更是难以找到。高校应加大对科创的重视度和资金投入力度，像团委、学工处、教务部门等学校相关部门要加强沟通协调，在专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系中有效的纳入创新创业教育，建立起多层次、立体化的创新教育课程体系。着力突出专业特色，以学科为载体，使创新创业类课程的设置能与专业课程体系做到有机融合，有效连接起创新创业实践活动要与专业实践教学，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系与时同行改革。

4．制度保障

篇5

关键词：新课程 高中化学 情境教学 生活化 实践

中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0156-01

开展情境教学是当下教育改革的一个热点问题，引起了广大教师的广泛关注和讨论。创设有效的教学情境无疑是激活课堂，提高效率的有效途径之一。在高中化学教学过程中加强情境创设不仅有助于激发学生的学习热情，使学生乐于参与课堂教学全过程，还有助于培养学生的探究意识和探究能力，激发学生的创新潜能。笔者在多年的高中化学教学实践中,就如何创设有效的情境积累了一些可贵的经验，下面就此问题谈几点个人的看法。

1 联系学生实际，创设生活化情境

化学来源于生活，生活中处处包含着化学的影子，因而学生的实际生活就是一个很好的教学活素材。新课程标准也倡导化学教学要回归学生生活，强调要从学生已有的生活经验和生活实际出发，帮助学生认识化学与社会、人类、生产的密切关系。因此，在化学课堂教学中教师可以联系学生实际，从学生较为熟知的生活事物着手，创设有效的生活化情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生在生活化情境中深化对知识的认识和理解，提高对化学知识的应用能力。

例如，笔者在教学“富集在海水中的元素——氯”这一课氯气的性质时，就通过多媒体课件以图文并茂的形式,向学生讲述了2004年重庆天原化工厂的氯气外泄事件和2011年江苏南通江山农药化工有限公司发生的氯气泄漏事件。这两个生活中的情境立马吸引了学生的注意，引起了学生的共鸣。接着，笔者以此情境向学生提出了这样一个问题：假如你在事故现场，你该如何自我保护和逃生？要想正确逃生，首先就得对氯气的性质有充分的了解。于是在笔者的引导下，学生们给出了不少建设性的意见，有的谈到了氯气的颜色、有的谈到了气味，有的谈到了密度，还有学生提到了氯气与碱的化学反应。这样，通过对这个生活中的实例的讨论，学生很快总结出氯气的一些性质，并结合氯气的这些性质谈到了不少正确的逃生方法。可见，学生在熟知的生活情境中不但能更快的吸收知识，同时还能深刻感受到学习化学的用处，提高他们学习化学的热情。

2 重视实验环节，创设实验活动情境

化学是一门以实验为基础的科学，因而化学教学离不开实验的支撑和辅助。在高中化学课堂教学中教师可以充分利用实验的直观性和奇特性创设有效的教学情境，通过各种生动奇妙的实验现象让学生体验实验过程，发现现象背后隐藏的原因，从而使学生在由实验产生的教学情境中形成对知识的主动需求和主动探索。这样，在积极的实验情境中既能调动学生的 情绪，调节课堂教学气氛，又能引发学生思考，培养学生敏锐的观察力和科学的探究意识，从而实现高质量的教学。

高中化学教材中涉及了很多实验都可以用来创设有效的教学情境。例如，在教学“关注营养平衡”中的葡萄糖的还原性时，教师可以动手操作银镜实验让学生观察，冲击学生的思维，激发学生的学习热情。又如，在教学“金属的化学性质”中金属钠的性质时，教师可以利用钠与水的反应做“水生火”的实验，让学生对实验现象惊讶的同时,激发他们的探究热情，促进学生在课堂教学中保持较高的学习效率。

3 深化知识认识和体验，创设实践情境

宋代诗人陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这充分说明在认识事物的过程中实践占有重要地位。在高中化学教学中教师还需要给学生创造一个丰富的实践环境，让学生在实践中通过亲身体验，深化对知识的认识，从而把单一的学习变为一个融合了实践体验的过程。这样，学生通过实践不仅对理论知识有了更进一步的认识和理解，还使学生增强了动手能力和运用知识解决问题的能力。

例如，在教学“原电池”时，笔者就给学生创设了一个实践情境。首先，笔者简单地向学生讲述了伏特电池的发展史，试图提高学生的学习兴趣。然后，为了让学生更好地认识和理解原电池的原理，笔者设计了这样一个实验：把铜丝和锌片同时放入稀硫酸中，观察铜丝表面有没有气泡产生；假若把铜丝和锌片接触，此时铜丝表面有没有气泡产生？同时，笔者让学生在实践中思考这样几个问题：(1)铜丝表面生成了何种气体，如何验证；(2)在何种情况下铜丝表面会有氢气产生，设计一个实验对其验证；(3) 为什么溶液中的氢离子会在铜丝表面变成氢气；(4)哪个是正极，哪个是负极，怎样验证。学生通过亲手实践，结合小组讨论，很快总结出了问题的答案。笔者在这个过程中完全成了一个“配角”，只是引导学生该如何思考，实验该如何进行，其余的完全由学生自主进行。这样，学生在经历了实践探究和深入思考后，最终对原电池的原理有了更深的理解。

4 结语

教学实践证明，在高中化学课堂教学中运用情境教学法不仅有助于激发学生学习兴趣，启发学生思维，还有助于激活课堂活力，提高教学效率。因此，广大教师要重视情境教学在高中化学课堂教学中的重要作用，积极实践，勇于探索，不断完善和发展情境教学在高中化学课堂教学中的运用，为新课程改革增光添彩。

参考文献：

篇6

关键词：初中化学；情境教学；问题式情境；直观式情境；生活式情境

所谓情境教学，指的是教师在教学中为了达到既定教学目标，从教学需要出发，创设的一种与教学内容相适应的情感氛围和场所，从而激发学生学习热情，进而帮助学生深入理解和掌握所学内容的一种教学方式。那么，在初中化学教学中，我们究竟该采取怎样的教学措施来创设良好的化学教学情境呢？下面，我就结合自身教学经验，对此问题进行详细的说明和阐述，以供其他教学同仁参考和借鉴。

一、利用精彩课堂导入，创设问题式情境

古人云：“学起于思，思源于疑。”的确，思维都是从疑问开始的，没有疑问就不会有探究活动的展开。而且，处于初中阶段的学生有着好奇、好动、富有新鲜感的心理，所以，我个人认为，我们可以利用教学活动的开始环节――即课堂导入环节为学生创设良好的问题情境，因为大部分初中生有着自控能力差、注意力涣散的性格特点，如果我们在一节课的开始就不能抓住学生眼球、引起学生注意，那么这节课就很难做到让学生保持高度集中的注意力了，课堂教学效果自然也会不尽如人意。

比如，在教学九年级上册“二氧化碳的性质”时，我并没有一开始就给学生讲解本节内容的化学概念和知识要点，而是讲了这样一个故事：“在意大利一个深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，人们传说这个洞里有一个屠狗妖，因为每当人们牵着狗走进山洞时，人安然无恙，但是狗却常常昏倒，甚至死亡。同学们，你们想不想知道这个传说中的屠狗妖是什么？”学生都好奇得睁大了眼睛，异口同声得回答：“想！”这样，通过设置悬念，激起了学生强烈的好奇心和求知欲，从而促使他们全身心地投入到化学知识的学习活动中。

二、利用现代化教学手段，创设直观式情境

化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科，有些化学概念和理论知识有着高度的抽象性和严密的逻辑性，如果教师只是利用传统教学工具粉笔+黑板和口头语言的讲解，学生还是不能正确理解和把握，有时教师讲得口干舌燥，学生还是听得不知所以然。如今，随着新课程教育改革之风的盛行和教学手段的不断更新，一种集声音、视频、图像、文本、动画等于一身的现代化教学手段开始出现在各学科的教学舞台上――即多媒体技术。对于化学教学而言，它可以将抽象、复杂、静态的化学知识以具体、生动、动态的方式演示出来，使学生更容易理解化学概念、了解化学变化实质，进而达到优化教学课堂、提升教学效果的教学目的。

如，在教学九年级上册“水的组成”时，通过水的电解实验学生通过肉眼观察得知水在电解时会分成氢气和氧气，但对于水电解的具体过程则不得而知。于是，我就借助多媒体技术将水电解的演示实验利用课件的形式展现在学生面前，这样，学生就通过一种直观生动的方式观看到了用肉眼看不到的微观变化，并且起到了激发学生学习兴趣、引导学生进一步思考的教学作用，可谓一举两得。

三、利用理论联系实际，创设生活式情境

《义务教育化学课程标准》指出：“化学教学应从学生已有的知识经验出发，紧密联系生产生活实际。”的确，我们的日常生产、生活实际处处涉及化学知识，如，农业、林业、医学等等，因此，身为一名初中化学教师，我们要注重观察涉及化学知识的生活现象，并善于将这些生活素材引用到化学教学中，做到理论联系实际，为学生创设生活式的教学情境，让学生在熟悉的生活经历和经验中了解和掌握化学知识，让学生感受到化学知识是与人类的生产、生活紧密联系的，从而促使他们满腔热情地投入到化学知识的学习中。

比如，在教学九年级上册“一氧化碳的性质”时，我们就可以对学生说：“同学们，在日常生活中，你们肯定见过这样的现象，烧水做饭时一不小心将水洒在了煤炉火焰上，炉火不但不熄灭，反而会燃烧得更旺；冬天用炉火取暖，如果紧闭门窗，会造成空气不通、煤气中毒的严重后果。那么你们有没有想过，引起这些现象发生的原因是什么？”这样，我们就从学生已有的生活经验出发，为学生创设了贴近生活实际的生活化情境，从而启发学生形成表象、积极思考，最终提高他们用化学知识分析问题和解决问题的能力。

总之，初中化学教学中并没有固定的情境教学模式，还需要广大教师在教学实践中不断探索、不断研究、不断总结，探究出更多新的情境教学模式，从而使我们的初中化学课堂变得亮点纷呈，活力四射。

参考文献：

[1]张辉蓉，全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报，2007（9）.

篇7

>> 信息化背景下校企科技合作助力技术创新的策略 信息化时代校企合作开展继续教育的新模式探索 校企联合的合作技术创新探析 校企合作技术创新的博弈分析 探索校县科技合作的创新模式 信息化时代档案管理技术创新分析 信息化时代的教育创新 校企合作与技术创新研究 信息化时代如何推进科技档案的创新服务 基于知识发酵理论的校企合作技术创新机理研究 信息化时代科技期刊使用IT技术的思路探讨 信息化时代网络新闻编辑的创新策略浅析 信息化时代独立学院家校合作育人机制探析 基于技术创新的校企联合研究 基于校企合作模式的高专语文信息化教学策略 探究信息化时代“3S”测绘科学技术的创新型发展 信息化时代的企业管理创新 企业信息化时代的管理创新 信息化时代的体育管理创新 浅谈信息化时代广告设计的创新 常见问题解答 当前所在位置：.

[6] 罗秋菊，李博雅.试论企业信息化对技术创新的作用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2003，17（1）：910.

[7] 王珊，王会举，覃雄派，等.架构大数据：挑战、现状与展望[J].计算机学报，2011（10）：17411752.

[8] 王志鸣.搭建网络服务平台，实现信息资源共享[J].中国集体经济，2009（7）：1417.

[9] 王凤杰，曲国禹.企业信息化与技术创新[J].辽宁工学院学报，1999（3）：3739.

[10] 李翠娟，宣国良.集群合作下的企业信息流动分析[J].情报科学，2006（5）：659662.

[11] 陈昭锋.国外高校官产学研合作创新的社会化模式分析[J].中国科技论坛，2008（2）：4448.

[12] 彭玮，葛新权.国外产学研联盟运行模式及其对我国的启示[J].科技管理研究，2011（1）：8992.

[13] 傅兆君.中国发展道路的创新驱动特征研究[J].南京理工大学学报：社会科学版，2012（3）：2429.

[14] 中华人民共和国教育部，中华人民共和国财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[EB/0L].（20120504） [20140524]..

篇8

[关键词]中小型科技企业；技术创新；区域创新文化；协同发展

[中图分类号]F127[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）51-0033-03

1中小型科技企业技术创新的内涵

1.1中小企业的概念

目前对中小企业较权威的界定标准是根据2003年原国家经贸委、国家计委、财政部、国家统计局研究制订的《中小企业标准暂行规定》，其中工业企业中中小型企业须符合以下条件：职工人数2000人以下，或销售额30000万元以下，或资产总额为40000万元。其中，中型企业须同时满足职工人数300人及以上，销售额3000万元及以上，资产总额4000万元及以上；其余为小型企业。

1.2科技企业的界定

科技企业的界定由于区域发展状况不同，目前也未有统一的概念，本文借用2012年颁布的上海市科技企业界定参考标准（试行），参考标准指的科技企业是具有独立法人资格的企业，同时符合以下五项条件中任何三项条件的，可以界定为科技企业：①企业主要从事技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务、技术检测，或高新技术产品（服务）的研发、生产、经营等科技与创新活动；②企业直接从事研究开发的科技人员占职工总数的比例不低于5%；③企业技术性收入和高新技术产品（服务）的销售收入之和占企业销售总收入的比例不低于30%；④企业年度研究开发费用占销售收入总额的比例不低于3%；⑤企业拥有专利权、著作权、集成电路布图设计权、植物新品种权等知识产权，或掌握专有技术。

2区域创新文化的内涵

文化是指人类在历史发展过程中创造的物质载体，包括语言、信仰、风俗、习惯、礼仪、法规和制度等非物质文化和以工具、技术、艺术品和其他器物组成的物质文化。区域创新文化（Regional Innovative Culture）是指符合区域创新体系的价值观念、思维模式、行为规则、制度体系、精神氛围的总和，是“创新、创业、创富”精神在区域文化体系中居于核心位置的文化[1]。区域创新文化是区域经济文化的核心内涵。区域创新文化是由企业、政府、媒介三位主体联动创新构建而成。企业是负责培育企业家精神层面的文化构建，它是创新文化的核心主体；政府是负责建设服务型政府层面的文化构建，是区域创新文化的保证主体；媒介负责建设专业化服务机构层面的文化构建，是区域创新文化的基础主体。

3区域创新文化与中小型科技企业技术创新的互动关系3.1中小型科技企业技术创新推动区域创新文化的构建和形成（1）中小型科技企业核心竞争力在于拥有灵活人才的培养方案和活跃技术创新思路，在于拥有开放性专业协作意识，全球化竞争意识，因而要求区域创新主体必须具备革新精神和创造意识。

（2）中小型科技企业技术创新需要政府的积极引导，因而需要政府优化创新文化发展的外部环境，要求政府转变职能从主导型政府向服务型政府转变，政府进行从制度到意识的由内而外的变革，从功能上满足创新文化的制度建设和环境建设的需要。

（3）中小型科技企业技术创新需要对原有的技术进行模仿、吸收、转换和创造，这都离不开人才资源的保证，因此技术创新不仅是技术层面的革新同时也是管理制度层面的突破，只能是对技术创新的关键要素知识资源和智力资源的有效开发和管理，才能实现创新主体的成功。中小型科技企业技术创新不仅为区域文化创新提供了人才储备同时也在管理制度方面给予了有效的尝试，是区域文化创新的主力军和先行者。

3.2区域创新文化建设推动中小型科技企业技术创新

（1）区域创新文化为中小型科技企业创新提供了良好的外部环境。这种外部环境将逐步渗透到企业的内部组织结构，影响企业的管理理念和企业员工的思想行为。中小型科技企业为了积极主动迎合企业外部环境的变化，适应转变的市场趋势，需要在其内部组织结构、产品功能和生产工艺上进行创新以提高产品质量和科技含量保持竞争力。

（2）影响中小型科技企业人力资本的质量。区域创新文化能使区域内组织、个体形成共同的价值信仰，有利于知识的交流、沟通、协作，从而对创新的发生起积极的推动作用。中小型企业通过提升创新文化的引领和净化作用来提高人的精神境界，积极营造一种创新文化的发展氛围，引导人们追求更加高尚的生活方式，使人在道德上、知识上和审美情趣上获得全面发展。也即创新文化是“以人为本”式的文化，能够促进人的全面发展[4]。

（3）区域创新文化影响地方政府的优化。这是因为政府是区域创新文化主体之一，是区域文化的参与者和维护者，区域创新文化的发展是需要政府通过优化区域内的社会政治经济体制为依托。政府的行为方式不仅要受到既有体制机制的制约，也要受到区域创新文化的影响。区域创新文化在某种程度上可完善政府制度的缺陷，这就有利于区域内的政治主体在文化观念上增强对相关制度的认同。

4江西中小型科技企业技术创新面临的困难

4.1较高的投入导致创新资金的不足

创新需要技术和人才的支撑，一项技术产品通常是技术创新人员不断研发，反复试验，并获得相关认证才得以实现，技术和人才的投入是长期的。江西中小型科技企业的创新资金主要来源是自筹资金，只有一小部分是中央或地方给予的创新基金支持和银行贷款。国际上一般认为：技术开发资金占销售额1%的企业难以生存，占2%左右的可以维持，占5%以上的方有竞争力。江西有很多的中小型科技企业将其销售收入的3%～4%用于技术创新，这个比例比大企业要高，但由于其本身规模小，产品少，销售收入低，尤其是处于创业期或发展初期的企业，银行对于其掌握的信息不对称，认为其资信差、抵押难等因素，出于降低信贷风险、节约贷款成本的考虑，不愿向其提供贷款，这就使得江西省中小型科技企业更多的依靠自身进行技术创新和技术改造，外部供给资金严重不足。

4.2创新效率高，但产品市场化程度不高

江西省中小型科技企业管理简便，经营灵活，决策迅速，避免了长时间决策所导致的时滞性，这样有助于缩短产品的开发周期，提高创新效率。但是由于中小型企业的市场开拓能力较弱，技术产品要获得市场认可需要一定的时间，这就减缓了产品的市场化进程。对此，企业应完善营销网络，与地方知名经销商、商合作，加快市场化进程。

4.3科技含量高，但技术创新人员供给不足

在企业的核心技术产品上，这类产品代表着先进的生产力，引导着该领域的创新前沿，技术含量高，具有高附加值。科技人员作为创新的主力军，受过良好的教育，具有较高素质和敢为人先的改革精神，并具有率领企业在国内外市场开拓进取的胆识和魄力，他们是企业迅速崛起的重要保障。对于处于创业期的中小型科技企业，由于其不确定因素太多，风险太大，资金不足导致其人才引进机制不够完善，结果许多科技人才不愿加入到这些中小型科技企业中去。即使处于成熟期的中小型科技企业，往往因市场规模、市场开拓能力、社会福利保障无法与大型企业相比，科技人员也不愿致身于创新活动中去。

4.4持续的技术研发，但缺乏与外界的交流合作

由于技术具有一定外溢性，因此技术产品上市后，市场竞争者会加以研究，了解所采用的技术及其先进程度，以加大研发力度，从而提高自身产品技术含量。因此，技术产品是需要不断地研发以保持先进性，否则会被市场所淘汰。中小型科技企业最初由于资金不足，实力有限，往往不能完全自主创新，一般通过引进技术模仿创新，在具有一定的技术和人才积累后才逐步开始实现自主创新，因此技术创新过程中，创新模式不断升级，最终实现自主创新。

5江西中小型科技企业技术创新与区域创新文化协同发展对策5.1加大创新制度建设

江西省政府应积极推动支持区域创新文化的制度建设，使区域创新行为由自发转向自觉。首先，完善区域科技创新服务机制，强化合作创新的文化。重点建设一套以公共技术咨询服务平台、科技政策服务平台、科技中介推广服务平台为基础，面向全社会的公共科技创新服务平台。其次，促进产学研合作创新机制，完善江西省创新网络。积极构造以企业为技术创新的实施主体，以科研院所、大学为创新的重要源头，政府进行支持与调控，中介机构提供社会服务支撑的企业技术创新的创新网络体系。第三，构建企业的集群机制，完善企业创新的横向创新合作。要鼓励和引导科技企业集群，形成不同规模的企业间、基于竞争和合作关系的企业间、基于产业链的上下游企业间、基于国际市场竞争的国内外企业间的横向合作机制。

5.2政府从管理者向服务者转变

江西省经济发展正处在关键的转型时期，突出的体制机制问题就是政府与市场、社会之间的职责边界不清晰。江西省政府要全面进行政府职能转变应从以下几点入手：对企业发展环境和行业不正之风突出问题开展集中整治；省直有关单位非行政许可审批事项要纳入省网上审批系统办理；对省直各有关单位存在审批超时、增设环节、事后补录、体外循环及未开展电子监察等情况进行检查；对省政府规章和省政府及部门规范性文件进行全面清理；加大精简力度，实行规范管理，优化流程、缩短时限、降低收费、提高效率。

5.3健全金融投资功能

积极完善中小型科技企业的投融资功能，鼓励科技企业及其管理人员持股。政府搭建投资网络，鼓励中小型科技企业与创业投资机构合作，实现中小型科技企业体系内资金和项目的共享。加大与银行、担保等金融机构的合作力度，积极创新面向科技创业企业的金融产品，缓解中小型科技企业融资难问题。

5.4加强创新队伍建设

江西省政府制定和完善创业导师管理办法和实施细则，加强对创业导师的认定和规范工作，建立完善的“联络员+辅导员+创业导师”的孵化体系。中小型科技企业建立完善的创新培训体系，开展对管理人员、服务人员和创业者三个层次的培训，不断提高行业从业人员水平和能力，提升创新绩效。建设科技企业从业人员培训基地，加强对从业人员的培训、考核和资质认定；加强与大学和科研院所等创新源头的合作，对接生产力促进中心、技术转移中心等其他科技服务机构，形成与技术转移、创业服务、市场拓展和投融资等服务机构合作的互利共赢模式。

参考文献：

[1]张志文.区域创新文化促进高技术产业集群发展机理研究[J].科技进步与对策，2009（4）.

[2]孙晓峰，张鹏顺.区域创新文化与高职职业道德教育创新[J].宿州学院学报，2012（10）.

篇9

关键词：营销策划；创业；教学模式；高职

作者简介：李昆益（1972-），男，常州轻工职业技术学院副教授，硕士，研究方向为营销管理、创业策划。

基金项目：本文系2011年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“构建高职创业教育分层分类立体化教学模式研究”（编号：2011SJB880005）；2010年度常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“常州高职园区创业教育课程体系建构研究”（编号：k2010339）及江苏省高校“青蓝工程”资助（主持人：李昆益）成果之一。

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0046-02

一、课程开发相关理论综述

（一）基于工作过程系统化课程设计理念

工作过程系统化是我国教育专家在学习世界各国职业教育课程的成功经验，特别是在借鉴德国工作过程导向课程的基础上，吸收我国职业教育课程改革的丰硕成果，遵循教学系统设计的基本规律，而提出的职业教育课程设计理念。其课程体系从学科体系转向工作体系；课程内容从知识导向转向行动导向；课程目标从知识本位转向能力本位；课程顺序从知识逻辑为主线转向职业活动为主线；课程环境从课堂情境转向工作情境；课程实施从教师为主导转向学生为中心；课程价值从知识储备为主转向实际应用为主。

（二）“双证融通，产学合作”的高职课程开发思路

常州轻工职业技术学院周大农院长在“双证融通，产学合作”人才培养模式中提出了课程建设采用“分层化、分类型、分级别、模块化、学分制”的“双证课程”建设方略。其中，在考虑能力结构时，按照职业特定能力、行业通用能力、跨行业能力、核心能力四个层次进行设计，并由此能力目标引导知识体系、课程体系的设计；分类型是根据不同行业特点，高职院校的“双证书”工作按不同类型推进；分级别是将职业特定能力、行业通用能力、跨行业能力、核心能力融入课程，高级别模块用于本专业或相近专业的特定职业能力，简单级别模块的用于其他专业（“远专业”）的行业通用能力或跨行业能力；最后通过模块化的构思对课程内容进一步整合，按照不同专业培养目标的具体要求进行构建，不同的模块按照不同级别和学时给予相应学分。

（三）课程教学项目化概念

课程教学项目是以实际的职业活动、企业工作为背景，按照认识论的要求进行改造过的一件具体工作。项目实施中有两个线索。第一个是工作过程线索。项目一定要有丰富的、完整的、具体的工作过程，这个工作过程是以未来实际岗位工作为背景的，这个不容模糊。第二个是训练和学习线索。能力要训练，知识要学习，原理要感悟，效果要通过体验和对比来感受。课程项目中的工作过程线索和训练学习线索要紧密配合，相互促进，多次反复转换。

二、营销策划课程教学设计方案

（一）内容要求“双证融通、分层化、分级别”

1.分析营销策划岗位群，将职业能力进行分层化归类。通过对营销策划相关岗位进行调查，分析岗位所实施的典型任务，提炼岗位群所需相关各项技能，然后按照分层化的标准将岗位能力分为职业特定能力、行业通用能力、跨行业能力、核心能力四类（见表1）。其中职业特定能力融入营销师国家职业资格的相关职业能力，对于特定职业来讲，行业通用能力、跨行业能力、核心能力都是以职业特定技能为依托，同时四个层次的能力又是相互支持、相互依存的。从而形成以职业标准为导向，并着眼于学生未来的整个职业生涯，构建四层次一体化的职业能力框架。

2.根据分层化职业能力框架，构建综合化的分级教学目标。学生毕业后能否适合岗位要求，总是表现为其综合职业能力是否与其职业能力需求相匹配。因此，分层化职业能力应该引导综合化的教学目标体系。不仅注重职业岗位所需的职业特定能力的培养，同时关注对学生行业通用能力、核心能力（关键能力）及跨行业职业能力的培养，这样才能使综合职业能力的培养落到实处。根据分层化职业能力框架，将四类能力融入课程教学目标，设计出满足职业岗位需求的知识、能力、素质结构，并明确每个教学单元的教学综合目标。同时，为了满足其它职业的跨行业能力培养，将目标内容按A、B、C三个级别进行划分，其中C级别最高，A级别最低，同时三者是包含关系（B级别包含A级别，C级别包含B级别），高级别的用于本专业或相近专业的特定职业能力，简单级别的用于其他专业（“远专业”）的行业通用能力或跨行业能力。

（二）项目实施遵循“基于工作过程、任务驱动”

营销策划教学项目设计采取基于工作过程的任务驱动式教学方式。根据营销策划典型任务的相关行动领域分析，提炼总结出营销策划项目相对稳定的工作流程，然后按照认知规律，将该工作流程转化为教学项目实施的六个步骤，即“成立策划团队”阶段、“界定问题，确定策划目标”阶段、“激发创意，确立策划思路”阶段、“制定营销策划方案”阶段、“讲解或实施策划方案”阶段、“评估总结，完善策划方案”阶段。这六个步骤与姜大源教授提出的工作过程的基本吻合。根据策划工作的具体流程的实际需要进行整合，但基本包含了“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个方面。

每个项目教学内容由该教学单元的教学目标界定，教学项目是根据教学对象按照级别选取适合特定学生特点的学习情境。策划项目的实施时，为了让学生带着真实的任务在探索中学习，结合学习情境和每个步骤的需要，创建出若干个工作任务。完成任务的过程，就是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，实现充实和丰富自身知识、能力，从而达到获得并提升综合职业能力的教学目的。根据以上思路，可以设计出“项目训练步骤与要求表”（见表2）。

（三）过程采用“双项目并行，教、学、练、评结合”

建立在建构主义教学理论基础上的以策划项目为主导的任务驱动式教学法，以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学模式，极大地提高了学生参与度和学习积极性。但在教学实践中，无法回避这样一个现实：由于高职学生常常缺乏基础知识和实践经验，项目实施初期常常感到茫然，不知如何开展工作。因此，在营销策划项目教学中，还应加强教师的引导作用，为此设计出“双项目”教学方法。其中一个项目在课堂上带领学生做，为学生提供一个可以模仿的蓝本或范例；另一个项目按照项目教学的要求由学生自主完成。这样每个单元“双项目并行”，真正实现“教、学、练、评结合，实践理论一体化”教学。

（四）项目形式选择“‘虚实’结合，创业与就业模式并存”

对于在校高职学生来说，就目前的教学管理模式和校企合作现实，一般情况下是无法真正全身心地投入企业实际业务之中的，尤其是对营销策划这类会涉及到许多商业信息的岗位更是如此，但高职教育又不能脱离“工学结合”主导教育模式。鉴于此，在项目形式选择上，采取“‘虚实’结合，创业与就业模式并存”的教学模式。“虚”即策划团队以模拟创业公司或企业的模拟策划部门等形式出现；“实”即策划项目是必须是真实的，可以是策划团队自己开发的实际创业项目，也可以是根据实际企业的营销需要的专项策划。

三、教学实施要求

基于工作过程为导向的课程教学设计是一个的系统工程，在实施时还需要注意以下几点：

（一）注重教师自身综合业务能力提升。教学模式的改变对教师提出了更高的要求，首先应该提升自身的“双师”素质，特别是要善于通过校企合作开发一些实际项目，综合提高自己的实战水平。其次，切实开展教学研究，开发出适合自己和本校学生的校本教学资源。第三，教学实践中要善于总结艺术化的教学手段，提高教学效果。

（二）关注学生积极学习态度和良好学习习惯养成。由于学生长期受传统的“一言堂”教育模式影响至深，加上高职学生普遍缺乏主动学习的习惯，会对新的教学模式实施带来一些障碍。因此，教学实践中宜采用多样化的教学手段（比如讲励志故事、拓展训练、比赛等方式）激励学生，同时强化项目教学中教师的“引导”作用，营造良好的学习氛围。

（三）课时安排采取课内与课外相结合。强调课外专业意识养成训练，通过课外自主学习、企业调研、策划实践和顶岗实习，把课内教学内容潜移默化到第二课堂中，多层次提升学生的综合职业能力。

（四）教学内容重视共性与个性相结合。在选择教学内容时，要遵循人的职业能力发展规律，充分考虑不同专业背景和不同岗位的需求。按照能力培养的综合化要求，设计难度逐步递进的学习项目或工作任务。通过分级别的形式，进行有选择地开发教学情境，以满足学生个性化的学习需求。

（五）加强校内外实习基地建设。实训基地建设是实施“双证融通”工作的重要载体，也是项目教学中学习情境的主要来源。教学实施中每个策划团队都是依托一个或几个真实企业，策划要求源自这些企业的实际需求，从而确保学生校内学习内容与实际工作要求的一致性。

参考文献：

[1]周大农，戚亚光，吴亚萍.高职院校层面实施职业资格证书制度的方略[J].中国职业技术教育，2008（21）.

篇10

关键词 消费文化 大学思政 创新

Abstract With the increasing globalization of the economy， more and more countries become more and more closely， and cultural exchanges become more and more frequent， which has a profound impact on the consumption culture of college students in our country. However， in consumer culture， there is vulgar content， fast food culture and other issues， the effect of the ideological and political work， therefore， it is necessary to the innovation of University Ideological and political class， guide the students to establish a correct concept of consumption culture. This article from the concept of consumer culture， the characteristics of the study of the impact of consumer culture on University Ideological and political education innovation， and to explore how to achieve ideological and political class innovation.

Keywords consumption culture； college ideological and political education； innovation

0 引言

消M文化产生20世纪50年代的西方社会，当时西方发达资本主义国家由于经济飞速发展，拥有丰富的物质财富，因此进入了以物质消费为主要驱动力的大众消费性社会。自从我国实行改革开放政策以来，我国沿海的多数城市以惊人的速度成长起来，经济也得到了相应的发展，这导致消费型社会的特征初步呈现。消费文化总体上反映了多数消费者对物质消费的态度和思维方式，消费文化凭借其特有的文化和魅力，对青年大学生的价值观、人生观等造成了影响，导致了大学生对大学思政课堂中所宣扬的社会主义核心价值观产生了怀疑甚至排斥的心理，不利于高校的思想政治理论教育。

1 消费文化的概念及特点

消费文化是指在一定的历史阶段中，人们在物质生产与精神生产、社会生活以及消费活动中所表现出来的消费理念、消费方式、消费行为和消费环境的总和。消费文化包括物质消费文化、精神消费文化和生态消费文化，它是社会文化一个极重要的组成部分，是人类在消费领域所创造的优秀成果的结晶，是社会文明的重要内容。

消费文化主要表现为三大特点：消费场所、消费品以及消费活动。一方面，由于消费主体存在着不同程度的差异，所以消费者所购买的消费品存在着千差万别。例如，有的消费群体是中低收入的老百姓，那么他们就会选择在一些实惠的商店或者超市进行购物，以满足日常生活的需要；有的消费群体属于高收入消费者，那么他们就会选择在有名的专卖店购买奢侈的消费品。另一方面，由于消费用途不同，所以消费者的消费场所、消费品以及消费活动也会存在着很大的差异。因此，人们的精神文化、消费观念、物质收入等决定了当地的消费文化，对当地的消费起着促进作用。

2 消费文化与消费主义的区别

消费文化与消费主义有着本质的区别，其中，消费文化弘扬的是一种对社会文化有促进作用的文化，反对铺张浪费，而消费主义追求的却是极度奢侈，阻碍优秀消费文化的传播。在西方国家，曾经流行消费主义，它是一种病态性的消费主义观，极力追求炫耀性、奢侈型浪费，追求无节制的物质享受，并以此作为人生的目的和价值所在。而这与消费文化的核心有着天壤之别，是不利于优良文化发展与传承的。消费文化是一种在社会生产与生活中起着重要作用的一种文化，它渗透了社会的各个领域，引领与指导着社会的物质生产，对社会经济的发展起到促进的作用，而且能影响人类的思维和价值观，对人类的全面发展有着促进的意义。可见，消费文化与消费主义是两种完全不一样的概念，在消费文化的发展过程中，要彻底抛弃消费主义，才能使人类社会处于和谐而稳定的局面。

3 消费文化对大学思政教育创新的影响

3.1 消费文化所追求的刺激、娱乐冲击了思政教育提倡的社会责任感

当前，我国的经济正处于快速发展阶段，为了满足消费者的需求、吸引消费者的眼球，很多商家都大量生产各种商品，并改进商品的外形、功能等，而消费者为了体验各种商品的功能特性，不惜花费大量钱财以买进商品。如今，大学生青年是消费群体中不可忽视的一支重要力量，他们为各大生产商贡献了不少。随着网络技术的迅速发展，各地之间的联系日益密切，人们与世界的距离也越来越近，足不出户尽知天下事，不少大学生受到西方文化的影响，对自己的衣食住行都提出了更高的要求。由于部分大学生青年追求刺激、疯狂、娱乐，这种片面、不成熟的消费文化深刻影响了大学生青年的成长，扭曲了消费观念。在现实的消费文化影响下，以提升人的精神层次和内涵为教学目标的思想政治理论课程，在部分大学生的眼中显得无足轻重。一些大学生认为学习政治经济学过于空泛，没有西方经济学有用；学习理论不如学习实用的操作技术。

3.2 消费文化改变了大学生的价值观，淡化大学生的民族意识

在消费文化的影响下，很多大学生的心灵、行为都受到了巨大的影响，改变了大学生在儿时受到的传统教育，他们的价值取向和行为模式会慢慢地偏离主流意识形态，久而久之，当偏离主流意识形态的人群形成一定规模时，那么主流意识形态就会被边缘化。当前，消费文化把大学生青年引向了感官享乐和物质消费，导致大学生青年降低了对政治时事的关注度。消费文化正在把大学生青年引向一个商业社会中的个体，把人们传统的历史经验和爱国情怀转化为一种无国界的商业经验，这无疑会给大学思政教育带来巨大的冲击，严重影响大学思政的教学，甚至会导致国民素质下滑。

3.3 消费文化使大学生淡化思政教育中所提倡的崇高理想和英雄主义

前，在消费文化的影响下，各种影视作品都充斥着拜金主义和享乐主义，媒体使尽一切手段来提高公众的关注度，其中包括媚俗手段。互联网时代改变了人们传统的生活方式，使人们一般通过网络与外界接触并获取广泛的外界信息。大学生是使用互联网的主要人群，在互联网的影响下，人们逐渐进入了读图时代，一切夺人眼球的信息离不开丰富多彩的图片，因此，各大媒体抓住了消费者的这一心理，以华丽包装、渲染煽情的宣传攻势迎合了大学生们的心理特质，拉大了这些大学生与崇高理想的距离。

大学思政课程的目标之一是把大学生培养成有理想、有文化、有内涵的四有人才，引导大学生树立远大的理想，为实现社会主义社会的崇高理想而奋斗，而这崇高的理想与某些媚俗的消费文化是格格不入的。消费文化向大学生展示的是一种深度不够、平庸的文化，而不是一种有深度的文化，这使得思政课堂教育的步履艰辛。当前，很多大学生谈论的话题都是与生活、饮食、工作、收入、娱乐有关的，鲜有人讨论国家的发展方向以及人类的发展方向等有深度的话题。

4 基于消费文化背景下的大学思政课堂创新

4.1 积极推进社会主义核心价值观的思想政治教育

在大学思想政治理论教育中，要加强学生的社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值观融入到产品中，使学生形成正确的消费理念，发展优秀的消费文化。社会主义核心价值是当前的社会主流意识形态，它符合了多数人的生活愿望，对推进整个社会主义文化起到决定性的作用。如果消费文化没有社会主义核心价值观作为支撑点，那么这种消费文化是低俗的，有可能会演变成为西方的消费主义，使大众丧失了基本的社会主义价值观，对文化根基造成严重的威胁。要使大学生形成正确的消费观念，塑造良好的消费文化，就要推进大学思想政治课堂创新，把社会主义核心价值观融入到当前的产品文化中，引导学生理性消费。

4.2 更新教学理念，改进教学内容

随着时代的发展，网络技术的发展日新月异，各种产品可车载斗量，所以大学的思想政治教育要紧跟时代的步伐，在传授传统知识的同时要更新教学理念，改进教学内容，以适应时代的需要。在教学理念方面，高校要把思想政治教育与大学生的实际学习与工作联系起来，加强思想政治教育的针对性。首先，要在思想政治课堂中营造良好的课堂氛围，培养学生的爱国人文情怀。其次，还要在校内塑造良好的校园文化，促进大学生的思想政治学习。例如，通过举办校内网络征文比赛，要求学生把思想政治教育所弘扬的优秀文化融入到当前的消费文化中，这样就能提高学生对思想政治教育的兴趣。

高校要改进思想政治理论教育内容，使之与学生的实际生活息息相关。首先，高校要突破传统教学方式的局限，通过海报、校园网等手段来使大学生及时了解社会的动态，并从中引导大学生正确看待社会热点，不随波逐流，培养大学生的独到见解能力。其次，高校还要把消费文化纳入到教学内容中，可通过选修课、讲座等方式来向大学生宣传消费文化，引导大学生培养理性的消费观念，杜绝浪费，并学会科学理财。

4.3 理论联系实际，提升学生应对媒体舆论的能力

当前，网络是人们获取信息的重要途径，这种碎片化的信息对人们的思维方式造成了影响，所以思想政治理论教育要引导学生培养筛选信息的能力，对媒体舆论采取正确的态度，拒绝跟风。在大学思想政治理论教育中，教师要掌握社会发展的最新动态，研究社会的发展方向，提高自身的分析能力，理论联系实际，在制定教学大纲的时候要把思想政治理论教育运用到社会热点中，避免一成不变的机械式备课。在这个信息时代，网络对大学生的影响是很深刻的，媒体所引导消费文化也深刻地影响了大学生的价值观与人生观，所以思想政治理论课程的教师要联系实际生活，引导学生对媒体舆论形成正确的态度，切忌盲目跟风。

5 结语

综上所述，我国经济正步入稳定增长的阶段，在经济全球化的影响下，国内会出现消费文化，这对大学生的消费观、价值观造成一定的影响。受到西方文化的影响，我国的消费文化在初始阶段还不够成熟，部分大学生青年的理性消费观念不够强，甚至导致有的学生改变了人生价值观，这对高校的思想政治理论教育形成了巨大的挑战。大学思想政治理论教育要理论联系实际，在课堂中加强学生的社会主义核心价值观，使学生保持崇高的理想，才能形成良好的消费文化。