初中英语教育教学范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中英语 教育教学 激励 环境 多媒体

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0128-01

众所周知，目前，英语已经成为人们生活中必不可缺的一部分。学习英语、学好英语已经成为我们的责任。特别是作为初中阶段英语教学的我们，更要深知自身的责任，在平时的教学过程中，不断的改革方法，改革目标，并且付出着全部的精力为课堂教学如何有个全新的变化，如何提高课堂教学效率，提高学生们学习英语的积极性，使学生们变被动学习为主动学习，从而实现课堂教学的高效性而不断地努力着。经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段英语教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 学习英语，需要激励

现代教学研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉一思维一知觉智慧的过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格（包括行为的过程），后者是情感过程，是非智力因素，两者密不可分。如果忽视后者。课堂对学生就会失去吸引力。要使学生产生持续的学习兴趣。并且克服学习过程中的困难与干扰，进而产生持续的学习动力，有效的激励是必不可少的。首先，我们要帮助学生学会自我激励。无论是未成年人还是成年人，他们对自己的认识都是建立在别人对自己看法的基础上的，学生会在教师的眼神和态度中发现和认识自己。随着学生对自己的不断审视，学生们的自我印象逐渐内化，学生会小心翼翼地根据他们观察到的老师的反应调整自己的心态。激发学生，使他们对生活和学校充满渴单，最基本的任务是帮助学生形成相信自己、重视自己、接纳自我的良好心态。其实很多学生，特别是学困生认为自己不是学英语的料，学不好英语。究其原因，由于教师的消极言语，在他们的心态中已根深蒂同地形成了“我是学不好英语的”观念，从内心拒绝英语。所以老师无论有天大的本领，都无法唤起他们的兴趣。因此，首先教师不能给学生消极的信号，因为如果教师给他们的是“你英语真的是不行了，我无能为力了”的信号。那么学生就会真的认为自己一般、愚蠢或懒惰，而且不自觉地表现出来。其次，教师应告诉他们，他们现在的成绩只是以前学习的反映，只要他们肯学，什么时候学都来得及。因此，新时期的教师还应该学会激励，激发学生学习英语的情感，从而提高学生学习英语的信心，最终提高教学效果。

2 构建欢乐的教学环境，激发学生学习英语的兴趣

不可否认，每一学科教学的课堂教学是学生接受知识的启蒙地和主阵地，英语课堂教学也不例外。英语是一门语言，学习语言对于环境的要求同样也是非常重要的。

因此，要想使学生获得完整而正确的知识并掌握和运用好这些知识是离不开课堂教学这一过程的，那么在课堂教学中只有创设积极活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中完成教学才是教师完成教学任务的根本所在。大多数教师都已经注意到一个好的和谐的课堂教学氛围会使他们的教学过程完成的很顺利，顺利即指把教师本节所要传授的知识点每个学生都能很好的掌握和运用，即学以致用。而学生们在这样宽松愉悦的学习环境下也会发挥出自己最好的探知能力，在教师导入的知识中完整地吸取与接受。当英语课堂教学进行到一半时，这时同学们的注意力和集中力会有所下降，教师再次提出一个新的教学环节，那就是让同学们按教师课前分好的小组，按小组进行练习课本中的有关情态动词的对话，然后从每一小组中推荐出两位最不善于表达的同学上讲台进行对话表演，教师和其他同学们进行观摩，教师在这一过程中还要给予鼓励，在这个教学过程中，可使英语语表达能力稍弱的同学得到锻炼和提高，这样的一个教学环节也使教师与同学们拉近了师生之间的距离，同时活跃了课堂教学气氛，可实现课堂教学的高效性。高效的课堂离不开活跃的教学氛围，因此，作为新时期初中阶段的英语教师，我们要不断提高自身素质，活跃课堂氛围，从而激发学生学习的激情。

3 正确合理地使用多媒体技术

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在传统教学观念的影响下，初中英语教学质量未能得到有效提升。在教育体制不断完善的情况下，在初中英语教学过程中，教师应该改变教学观念，树立以人为本的教学理念，通过提升学生的主体地位，使得学生积极参与到英语学习中。而且教师在开展英语教学活动时加强对学生情感的关心，多方面给予学生帮助，从而使得学生在学习英语知识的同时，确保身心健康。

 

一、人本理念的内涵

 

人本理念最早出现在人本心理学中，其在20世纪形成于美国，马斯洛、罗杰斯等学者反对行为主义，对人类自身发展特征予以高度重视。虽然当时认知学对人类的认知结构进行了分析，但在人类情感、态度和价值等方面未能有深入研究，所以相关学者为了加强对人本主义的探究，通过研究形成了人本理念。该理念是将人为中心，发现人性的本质是自主和自由。随着时代的发展，人本理念与教育有机融合在一起，通过提升学生的主体地位，让学生自由发展，从而有利于其健康成长。

 

二、人本理念对教育的作用

 

(一)发挥学生的潜能

 

在教育过程中，如果采用传统教学模式，学生被动地学习，其学习的积极性和主动性将未能有所提升。但是，在人本理念下展开教学活动，教师可以为学生营造良好的学习环境，学生通过发展其潜能，进而主动地探求知识，学习的动机增强，而且学习目标更加明确，因而有助于其潜能的激发。因此，在教育中融入人本理念将对发展学生的潜能起到重要作用。

 

(二)有助于学生的身心健康

 

将人本理念融情于教育中，能够有助于学生的身心健康。人本理念强调的是在开展教育过程中，注重对学生内心情感和态度的关注，将以人为本、以人为中心的理念贯穿于教育，使得学生在学习丰富知识的同时，身心健康得到良好发展。因此，在人本理念下开展教育，并不完全仅仅强调对学生学习能力的培养，而且更注重对学生心理的关注，确保学生身心都得到发展。

 

三、人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考

 

(一)营造和谐的师生关系

 

我校为了提高英语教学质量，将人本理念融情于其中，通过实践与思考，从而更有利于学生学习英语知识。那么，在初中英语教学过程中，为了充分发挥人本理念的作用，教师必须营造和谐的师生关系，从而为学生学习英语知识创造有利条件。例如，在“What color is it?”教学过程中，我摒弃了传统教学模式，并打造良好的师生关系，通过体现人文关怀，对学生予以尊重，从而使得学生得到全面发展。教师在课程教学过程中，向学生提出合理的问题，然后学生通过相互讨论，并与教师进行互动，进而对所学习的英语知识有深刻的理解。教师提出的第一个问题是What’s your favorite color?第二个问题是What colour are your clothes now?

 

学生通过相互探讨，可以了解到颜色有green、blue、pink、black、white等，然后每位学生说出喜欢的颜色有哪些，用英语说出现在穿的衣服颜色等。从而教师在教学过程中自然地营造出了一种和谐的师生关系，使得学生能积极主动发言。这不但使学生能积极参与到课堂教学内容中，提升其英语能力，而且体现了教师对他们的尊重，给予他们畅所欲言的场所和机会，从而激发其学习英语的兴趣。

 

(二)提升学生的主体地位

 

在初中英语教学期间，为了将人本理念有效地融情于初中英语教育教学中，必须提升学生的主体地位，从而让学生融入到英语课堂中来，并在教师的主导作用下，确保他们在轻松的教学环境下学习英语知识。例如，在“My favorite subject is science.”教学过程中，我为学生创造良好的学习环境，并为学生提供讲课的机会。学生利用课余时间搜集相关资料，通过对 “What science do you like best?”进行分析，把喜欢的科学内容总结出来，将诸多内容制作成课件，然后在课堂上加以讲解。在课堂教学过程中，在讲台上讲课的学生向其他学生提出问题“What science do you like best?”学生通过思考，用英语进行发言。总之，打造开放式教学环境，能够发挥学生的主体作用，进而有助于学生学习英语知识。

 

(三)学习时间人性化

 

如果学生的学习时间过于局限，那么，将不利于学习效果的提升。因此，在将人本理念融情于初中英语教育教学期间，教师一定要确保学生学习时间人性化，从而使得学生合理利用时间，摆脱课堂时间对学生的束缚。比如，我在听力教学过程中，不局限于在英语课堂上对学生进行10分钟左右的听力训练，而是让学生每天利用早中晚各15～20分钟时间练习听力，在人本理念下进行英语教学，学生通过自主学习，能够提升其学习英语的能力。

 

四、结束语

 

在初中阶段，为了确保英语教学质量有显著的提升，必须将人本理念融情于英语教学中，通过提升学生的主体地位，并开展人性化教学，让学生不再感受到被课堂束缚，从而增强学习英语的兴趣，提高初中英语教学质量。

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[关键词]交际教学法 初中英语教学 交际能力

一、交际教学法的内涵

交际教学法(Communicative Approach)是以社会语言学为理论基础,以培养交际能力为目的的一种教学方法体系,它让学生在交际中使用语言、学习语言,也让学生在交际中检验自己的语言,然后在交际中改正,最后在交际中达到真正的准确。

二、英语教学中交际教学法的特征

1.注重实践性

英语课堂教学的一个重要目标,就是要创造机会让学生“活”起来,“动”起来,“活”不仅指形式方面的,更要指内容方面的。活动内容的多样性是它“活”的体现,活动内容的综合性也是它“活”的体现。它是鲜活的内容和富有意义的形式有机结合起来的。在“做事”过程中,学习者处于一种积极、主动的学习心理状态。在课堂上大胆地让学生自己去想、去讨论、去活动,让他们自己去分析、理解、认识,因此具有较强的实践性。

2.加强互动性

英语课堂教学以学生的积极参与为前提,充分发挥学生的主体作用,将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位。在整个活动中,都存在着师生之间互动,生生之间互动等多种形式的互动。

3.发挥主体性

在英语课堂教学中,将教师的主导作用和学生的主体作用有机地、完美地结合起来,采用生动、灵活、富有启发性的活动形式,调动学生学习的积极性、主动性,让学生自觉参与到课堂活动中,变“要我学”为“我要学”,成为学习的主人。

三、我国的英语教育现状

长期占据英语教学中心地位的语法翻译法和在此方法下培养出来的英语教学师资队伍仍然是我国目前英语教育的主流。传统教学法适合我国以成人为主的英语学习者,而且在这种英语教学法在其特定的历史条件下的确发挥了重要作用,为我国英语教育事业做出巨大贡献,也为我们在英语教学理论与实践上积累了丰富的宝贵经验。但不可否认,传统教学忽视口语和听力训练;过于追求语法的精确性,忽略了学生的语言表达能力,不能充分发挥语言学习者学习语言的主观能动性等特点。所有这些都与交际法的基本主张是背道而驰的。

四、交际教学法在初中英语教学中的应用

1.体会情景,提高兴趣

在英语课堂上开展丰富多彩的活动,可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语,从而提高学习兴趣。

在教学中,教师应充分发挥创造性、想象力、发掘交际体裁,设置符合学生实际的交际情景和多种活动,如全班活动、分组活动等,可借助文字材料、图片、画面、图表等,也可结合教材设计演、唱、画、游戏、口诀、压韵诗等,使学生充分投入到英语情景中,激发学习兴趣。如学完了“购物”后,在教室里布置一个大柜台,摆满学生们喜爱的物品,让他们分组表演购物情景,再由大家评选最佳表演者,并当场颁奖。这样大胆放开学生的手脚,让他们独立去想、去练、去说,既培养了他们的交际能力,提高了教学效果,更提高了学生的自信心和学习兴趣。

2.优化基础知识教学

英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

优化基础知识教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、语言意义和语言功能三者之间的关系。新课程标准提倡任务型的教学途径,要求教师能根据学习内容设计相应的交际活动,让学生在体验中掌握语言知识,学会运用语言。在教授语言基础知识时,教师应本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动,即先让学生在活动中感知语言,对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结,然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时,教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面,并将三者有机结合起来。

学生在学习英语时善于模仿,爱说、爱唱、爱表演,学得快,我们可以通过图片和实物教授新单词,利用所学的句型进行造句。如学会了ruler时,学生们乐意尝试的欲望特别强。因此可以适时地抓住时机,诱导他们积极参与,满足其心理欲望。

A: I have a ruler. It's red. Do you have a ruler?

B: Yes, I do.

A: What colour is it? Is it red, too?

B: No, it isn't. It's yellow.

A: Where is it?

B: It's here.

通过这样的分组对话练习,使学生们在交谈中操练各种句型。大胆放开学生的手脚,让他们独立去想、去练、去说,既有利于培养他们的交际能力,有利于提高教学

3.精心导入交际情境

初中学生爱说、爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点,便于学生边学边练,学用结合,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。如何根据情境创设要求,利用多种办法,合理、恰当、自然地引导学生融入情境,激发学生的交际活动,是交际教学法的关键。

在教第二册Lesson34“Asking the way”时,教师可把教室作为一区域,课桌当作地点,每行桌子间的空行作为马路,然后让学生站在不同的位置问路,有时还可以更换路名,地点,学生完全置身于情景中边对话,边表演,效果颇佳。

五、结论

交际法以培养交际能力作为外语教学最主要的宗旨,它的教学特点是课堂教学过程交际化。教学过程交际化既克服了语法翻译法培养“哑巴英语”的弊病,又克服了听说法那种只停留在句型操练的不足,它注重学生交际能力的培养,这对提高学生英语的整体素质,提高外语教学质量作用甚大。初中英语交际教学对培养学生的综合语言运用能力起到了重要的作用。

参考文献:

[1]毛卫芳.初中英语交际教学法的基本形式与要求.江西教育,2003.

[2]张祖丽.交际教学法在初中英语教学中的应用.思茅师范高等专科学校学报,2002,(04).

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关键词：教育游戏 初中英语教学 实际应用

很长的一个时期以来，中国外语教学一直存在一种“怪病”，那就是重视阅读和考试，而对于听说能力的培养不是很重视。这是造成中国“哑巴英语”的原因之一。新课程理论的提出，促进了我国英语教学改革的发展。初中作为基础教育中最重要的组成部分，英语教学模式一直是传统的“灌输式”教学方法。面对新课改，急需探索一种新的教学模式，来提升初中英语教学质量。教育游戏这一新兴教学模式的应用，对于初中英语教学的提升起到了非常重要的作用。

一、教育游戏的概念

对于教育游戏的概念，大多数人会感到很陌生。作为一种新生事物，在教学中的应用才刚刚起步。在初中英语教学中，对这方面的研究也不是很多。

教育游戏就是指在学习的过程中，通过多媒体等科技手段，在知识的传授中插入游戏，增加知识学习的趣味性，以此来达到教育的目的。教育游戏，虽然是一种游戏，但是他的出发点和最终的归宿始终是教育，只是运用游戏这一新兴的载体来实现教育教学的最终目标。教育游戏与传统的说教有着非常大的区别，虽然是一种游戏，却不是教育和游戏的简单相加，而是一种全新的融合。通过这一游戏，可以收到一加一大于二的效果。学生通过这种教育游戏，可以更加快乐地参与到学习中去，更加有效的学习到相关的知识和能力。作为一种全新的教育教学方式，教育游戏可以让学生快乐的学习、享受学习的乐趣。有益的电脑游戏以及一些具有针对性的学科游戏都是教育游戏的重要组成部分。

二、教育游戏的类别

教育游戏的种类繁多，花样多变，因此，依据不同的分类，可以有不同的教育游戏。如果按照教育目的来分类的话，可以分为单一学科的游戏、专业知识方面的教育游戏和综合性教育游戏。因为教学内容和教学目标各异，所以教育游戏针对不同的教学目标有着不同的内涵和方式。此外，如果按照传播的媒介进行分类的话，可以分为在线游戏、网络游戏和单机教育游戏。这三种游戏针对不同的学生而设置。

三、传统英语教学模式的弊端

英语学习一直以来都是中国学生最为头疼的事情。姑且不论小学英语教育，因为只有进入初中，才真正开始了英语这门语言的学习。作为中考升学的一门重要科目，英语的重要地位不言而喻。但是，当前英语教学的模式还依旧沿袭着传统的“灌输式”的教育模式。这种以考试为目的的教学方式使得学生学习英语的兴趣全无，对英语的反感程度越来越高。传统的英语教学主要存在以下几种弊端：

1.方式单一，没有趣味

“灌输式“的教学方式一直以来都是我国各学科教育的主要教学方式，英语教学当然也不例外。英语教学有着与其他学科不同的特点，那就是它是一门需要“说”的课。实践性强是英语学科的一个很重要的特性。然而，一直以来，我国教育界把英语当做数学课来讲，严重抹杀了初中生学习英语的兴趣和热情。教师教着无趣，学生学着更乏味。

2.偏重阅读，忽视口语

初中英语作为一门主要课程，是学生进入高级中学必然要过的一关。由于当下的教育体制问题，在高考“指挥棒”的指引下，初中英语的教学首先是以升学为目的。因此，学校教学是以书面阅读和写作为主的。为了升学，大搞题海战术。虽然学生的语法知识变得非常牢固，然而实际应用能力差的太多。初中三年基本上得不到口语方面的训练，久而久之，学生的实际运用能力越来越得不到提升。

3.评价体系单一

初中英语的教学评价是以学生的书面成绩为基准的，分数高的学生得到的评价就会高，反之，则不会得到很好的评价。一些口语突出的学生，因为书面成绩不高而被排除在优秀行列之外，大大挫伤了他们对英语学习的积极性和热情。这种单一的评价体系，既不科学，也不合理。没有对学生进行一个综合的测评，而是只看到一个方面。如果这种过时的、单一的教学评价体系不改革的话，初中英语教育的质量就不会得到提升。

四、教育游戏在教学中的基本原则

1.目标性原则

在教学中使用游戏进行教学的最终目的是为了课堂教学，为了获取更好的教学效果。所以，它的出发点和落脚点必须是为了教学，而不是其它。游戏教学必须要围绕“教学”这个主题，不能随意的偏离。初中英语教学使用游戏教学法，也必须围绕着“英语学习”这条主线。

2.选择性原则

所谓的选择性原则就是在课堂上使用游戏教学时，要尽量的选择适合的评价和鼓励方式。在评价的时候，英语教师不能一个人控制整个评价活动，要让更多的学生参与进来。通过这样的方式，让学生能够真正的明白自己的不足之处，从而进行改正。在进行评价时，尽量做到不偏不倚，客观公正。表现良好的同学或者学习小组，要及时的给予表扬，或者给予物质和精神上的奖励。

3.启迪性原则

游戏教学的目的是为了学生能够在非常与夸你的环境中进行学习，以愉悦的心情获取最大的学习成果。但是，游戏教学的目的不仅仅局限在使学生学到知识，更重要的是要开发学生的潜能，发散他们的思维。在初中英语的教学中，尽量设计具有启发性和挑战性的游戏让学生参与，以更好的培养学生对语言的感知力和口语表达能力。

五、教育游戏在初中英语教学中的应用

1.个人陈述在口语训练中的应用

在每次上课前，教师可以制作一些学习卡片。这些卡片里，分别写进不同的内容。上每一节课上课后，让三个学生分别抽取一张卡片。然后根据卡片里的内容进行个人陈述。对于陈述的内容，可以依据不同阶段学生的实际英语水平来定。一般情况下，设计的内容应包括理想、愿望等。表现的好的学生，可以给予他们物质上的奖励，比如一个练习本。表现不好的学生，可以鼓励他们勤于练习。另一方面，在上台陈述的同时，也锻炼了他们的心理素质。

2.短剧表演在口语教学中的应用

学生在学习到一定的阶段后，英语水平和应用能力得到了很大的提升。这个时候，可以适当提高一些要求。最常见的一种方式就是进行短剧的表演。短剧表演不仅需要表演者具备比较高的英语口语能力和反应能力，而且还需要学生有较高的表演能力。通常先设定一个主题，比如罗密欧与朱丽叶的爱情故事。学生通过对话表演，可以加深对这部名著的了解。同时，由于需要做准备，学生的词汇语法以及其它各方面的能力都得到了一定程度的提升。短剧表演的效果非常明显，它充分的调动了学生英语学习的兴趣，同时也培养了他们的创造力。

结语：

初中英语是整个英语学习过程中非常重要的一个阶段。如果学生在初中阶段没有打下坚实的基础，或者学习兴趣因为某些原因没有被激发出来，那么对于以后的英语学习是有百害而无一利的。因此，在初中英语课堂上使用游戏进行教学，可以让学生主动的参与进来。在这个轻松愉快的氛围内，学生可以非常轻松的掌握语言知识，并且对于初中学生的综合能力、交往能力以及心理素质的提升都有非常重要的意义。

参考文献：

[1]王旭洪. 游戏在初中英语教学中运用情况的调查[D].湖南大学，2011.

[2]许菲. 论教育游戏在英语教学中的应用模式研究[J]. 海外英语，2013（08）.

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【关键词】分层教学 初中英语 教学模式

新课程教学改革的要求在我国目前的教学环境中在不断的落实和普及，教师越来越重视学生的素质教育和教学效率，通过教学模式的有效改革，初中英语教学课程和教学体系也在不断的完善，学生通过教师的引导以及自主学习课堂的建设不断掌握英语学习技巧，区别于传统教学模式，学生在现代化的初中英语教学课堂中有更多自主学习空间。教师在进行初中英语课程设计的过程中，有效的利用分层教学法可以帮助学生实现个性发展，提高学生对初中英语学习的认知和理解，教师在教学过程中面对具有明显差异性的学生个体也有了很好的教学方针，这些都是分层教学模式对初中英语教学的基础帮助。学生在分层教学中首先可以感受到的是教学课程的革新以及课堂学习模式的自主性，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生在英语课程中的学习习惯，提高初中英语的教学效率。

一、分层教学的概念简述

初中英语教学中的分层教学模式简单来说，就是根据当前教学背景下的学生知识水平和学习能力，进行科学合理的层次划分，对不同层次的学生有不同程度的教学设计和教学安排。教师在进行分层教学的过程中，可以有效的利用分层教学策略来实现对学生的针对性教学，区别于传统教学模式，教师更加注重学生的个人成长，而不是总体学习成绩，这样的教学设计和教学安排可以让所有学生都有效的融入到初中英语课程学习中。分层教学模式的有效利用，可以在很大程度是实现教学公平，让学习能力不同的学生在不同的学习方面展现其个人特长，从长久的教学课程学习中不断提升自身的综合素养和学习技巧，从根本上提高我国当前初中英语课程的教学质量。

二、分层教学对初中英语教学效果的影响分析

随着新课程教学改革的深入，教师在教学过程中更加注重学生的个体化差异和学习能力以及综合素养的发展，在实际教学课堂建设过程中，学生的个体差异对于教学课堂建设以及教学效率是有很大的影响的，不同的学生在面对学习时所展现的能力是不同的，其个人情感以及学习能力在很多因素的影响下有很大差别，而且学生的学习目标制定也存在着明显的区别，这些特点都是分层教学实施的基础。在分层教学模式建设的过程中，教师可以利用学生的个体差异有效建立新型的教学课堂，这样不仅可以有效的规避传统教学模式的弊端，还能针对学生的个体差异建设有效的教学课堂，提高初中英语教学效率。

三、分层教学的设计策略和应用分析

1.学生小组的分层建设。初中阶段的学生是存在明显的个体差异的，教师应该有效利用这一特点进行学生小组的分层建设，让学习能力和学习兴趣相近但学习技巧可以互补的学生建立独立的学习小组，这样就可以让学生组成的小组在日常的教学活动中互帮互助，不断提升相互之间的配合程度，让学习技巧的互补以及学习兴趣相近的特点发挥其作用，小组的分层建设是分层教学模式的基础。

2.学生学习目标的分层建设。在不同的学习小组建设过程中，教师还应该针对小组的整体学习能力制定合适的学习目标，不同层次的学生所拥有的学习基础和学习能力是不同的，教应该进行针对性的研究设计，让学生组成的学习小组在面对教学任务和学习目标时，可以找到合适的完成方式，促进学生在初中英语课堂学习中的学习积极性，培养学生之间互帮互助完成目标的习惯，让学生在初中英语课堂学习的过程中，不断注重自身差异化的特点，提高学习效率，在实践学习中培养自身的综合素养。

3.课堂教学的分层设计。初中英语的教学课堂在建设过程中，需要教师进行科学合理的安排，不同的教学环节是有不同的教学难度和学习难度的，在分层教学模式的利用过程中，教师要结合学生小组的分层建设以及学习目标的分层建设来针对性的将课堂教学内容进行分层设计，发挥不同层面学生的学习能力和学习积极性，让学生可以在教学课堂中完整的接收教学知识，提高学习成绩和学习效率。

综上所述，我国当前的初中英语分层教学模式在不断实践发展的过程中有越来越多的优点得到体现，但仍旧有一些问题需要广大教育工作者共同努力来不断完善，希望初中英语教师在教学过程中有效利用分层教学法，为学生的英语学习和未来发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛.2014 （17）.

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自我国实行改革开放以来，英语教育在我国基础教育中的地位不断提升，英语教育的规模不断扩大，英语教育教学取得了长足的进步，英语教育已经成为公民教育素质的重要组成部分。然而，与我国社会发展和经济建设的需要相比，英语教育的现状还没有达到要求，没有跟上时展的步伐。我们必须有传统的“粉笔加黑板”的教学模式向广泛运用现代教学技术的教学模式转变，避免因为采用“满堂灌”的陈旧教学方式而忽视了对学生学习能力的培养。所以，教材的不断更新成为了必然的结果。新教材的使用，给英语教学带来了生机，与此同时，新教材也对英语教师提出了更高的要求。

二、 初中英语新旧教材的对比

在以往的英语教学中，老师最关心的是学生能否在考试中取得高分，在教学中重读写而轻听说。初中英语新教材一个突出的特点就是旨在培养有着初步运用英语交际能力的初中生，提倡传授知识重在点拨、启发、诱导。要根据学生的自身实际情况，选择合适的学习方法，注重语言能力的培养。旧教材过于重视对词汇和语法知识的传授和讲解，忽视了学生的实际运用能力，导致很多高分学生却开不了口；新教材从学生的生活经验、认知水平和学习兴趣出发，提倡参与、实践、交流、体验与合作的学习方式和教学方式，以此来提高初中学生的综合语言应用能力，使英语学习过程成为一种快乐的体验。

三、 如何做好初中英语新教材的教学

1. 不断更新初中英语课程的知识结构

为了满足社会进步对初中英语教学的要求，初中英语教师要不断更新英语知识结构的概念。具体而言，初中英语教师应该做好以下几个方面的工作：首先，研究英语语言的教学规律，加强理论学习。根据初中学生的心理特征和实际情况，适当选择并调整英语教学的策略；其次，充分发挥组织和控制初中英语课堂教学的能力，灵活地运用英语教学方法和技巧；再次，初中英语教师要不断地学习和掌握新的教育技术和教学手段，并且能够在实际的教学中合理应用，努力根据初中英语教学的目标和初中学生的实际需要创造性地探索行之有效的新的教学方法；最后，对自己的教学要不断地反思，争做有创新精神的优秀教师。

2. 教学要从学生的实际出发，面向全体学生

教学设计要符合学生的心理和生理的特点，努力满足各层次学生的需求，让每一个初中学生的身心都得到健康的发展。对此初中英语教师应该注意以下几点：第一，要鼓励学生大胆地说英语，大胆地用英语，营造一个良好的英语学习氛围，对他们在学习中出现的错误要宽容并给出改正意见。第二，提倡初中学生通过交流、体验、实践、讨论、合作、和探究等方式，培养他们听说读写的语言能力。第三，要积极创造条件，能够让初中学生自主地探索他们感兴趣的英语问题并且主动地寻求解决问题的方法。

3. 关注初中学生的情感，营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围

在初中英语课堂教学的过程中，教师应该多关注学生的情感生活，营造民主、和谐和宽松的教学氛围。所以，教师尽量要做到：第一，密切关注每一个学生，鼓励学生在学习中大胆尝试，激发学生主动学习的积极性。第二，把英语教学和情感教育有机结合起来，尽可能多组织一些交流合作的活动，使学生互帮互学，并在学习中体会集体荣誉感、体验成就感，培养良好的合作精神。第三，对性格内向、英语基础较差、学习有困难的学生，老师更要给予特别的关注，尽可能为这些学生创造更多的实践机会。第四，营造融洽、民主、和谐的师生交流氛围，教师可以和学生一起回顾英语学习的过程并反思学习的实际效果，做到教学相长。

4. 加强对学生学习方法的指导

英语教学的目标不仅在于要教学生英语知识，还应该要注重培养学生的良好学习习惯和学习策略。教师要加强对学生学习策略的指导，让学生在学习英语的过程中懂得如何学习。对此教师应该做到：首先，积极创造好的学习条件，让学生参与到制定学习目标和实现学习目标的过程中；其次，设计探究式学习活动，促进学生创新思维和学习能力的发展；再次，引导学生运用归纳、观察、发现等方法，感悟语言能力，学习英语语言知识；最后，引导学生在学习的过程中经常进行自我评价，并且根据需要去调整学习策略和学习目标。

5. 充分利用现代教育技术，拓展学生学习和应用英语的渠道

现代教育技术日新月异，教师要充分利用新工具发现和运用更好的英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。合理地使用网络和音像资源，丰富教学的形式和内容，提高教学效果；利用多媒体和计算机教学软件探索有效的教学模式，实现个性化的学习；充分利用图书馆、英语报刊、网络和广播电视等资源，创造自主学习的良好条件，提高教学的效果。

6. 完善教学评价体系，准确反映出教学效果

教学评价是教学的重要组成部分，对英语课程实施科学的评价体系是实现课程目标的重要方法。通过评价能够让学生在英语的学习过程中体验到进步，认识自我，建立信心，同时了解到自身不足，从而促使英语教学的不断完善。

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关键词： 教育生态学 山区农村初中 英语教学生态环境

山区农村初中英语教学耗时低效、长期为人们所病垢，与“办人民满意的教育”要求相差甚远。因此，国家提出“教育均衡发展”目标，并为之投入大量的人力物力，然而收效甚微。其实，教育要均衡发展只能是有限层面上的相对均衡，不可能是理想的绝对均衡。教育失衡问题，自古就有，“孟母三迁”等典故都揭示这样的教育失衡问题，也昭示环境对于教育教学的重要影响。教育生态学认为学校内外部的环境对教育始终有广泛而深远的影响。英语教学生态环境指对英语教学的开展及效果产生影响的内外部有机联系的各因素的总和。为了进一步找出山区农村初中英语教学效果不理想的原因，笔者将对山区农村初中英语教学的生态环境进行简析，以期引起同仁们对此有更多的思索。

一、教育生态学简述

劳伦斯・克雷明（Lawrence Cremin），美国哥伦比亚师范学院院长于1976年在《公共教育》中最早提出“教育生态学”。教育生态学是依据协同进化、生态平衡等生态学的原理，研究教育的内外部系统，从而揭示教育生态的基本规律的理论。教育生态系统是生态系统的子系统，它是一个有机整体，具有一定的结构和功能。

依据教育生态学生态位观点，以学生为中心，教学活动需要与当地社会环境、家庭环境、学校环境及学生自身互为条件、协同发展。英语教学对于山区农村中学生来说，是一种全新的语言学习，更依赖各种教学生态环境。

二、社会生态环境

从教育生态学的角度讲，社会生态环境在很大程度上制约着当地英语教学的成败。山区农村初中英语教学同样受到社会生态环境的严重制约。山区农村儿童进入初中前，很少到过所在乡镇，去过所在县城的人更少。他们大多数常年生活在自己落后的村里，听到的普通话都没有城市儿童讲的外语多。进了初中，学生有了出入乡镇的机会。在乡镇上，会说英语的人很少；没有大城市里铺天盖地的英语补习班、辅导班、英语广告、英语俱乐部、英语标志；从来不见讲英语的外国人；甚至连个英语广播、电视电视节目也收不到；也很少有人注意到某些药瓶、化妆品、机器上标有酷似天文的英语。

英语对于山区农村人来说，就像美元、“9・11”事件、外星人一样，都与大家没关系。大家唯一可能说起与英语有关的话题就是子女的英语成绩。对子女们低得可怜的英语成绩，家长们多是一笑而过，因为大家别无他法。山区农村初中英语教学的社会生态环境本就如此，何处“染”英语？

三、家庭生态环境

从教育生态学的角度看，学生家庭生态环境对英语教学有促进或者制约作用。宋德铭教授反复强调家庭环境对儿童教育之重要。因为学校教育只管一段，但家庭必须立足子女终生发展乃至家族的发展。可见，家庭教育生态环境严重影响学校教育，当然也影响到初中英语教育。家境较好或者学生父母有能力的，都举家搬到大城市去享受优质教育环境和资源。当前，山区农村初中生的家庭大部分经济和精神都贫穷。大多数学生的父亲小学未毕业，依靠出卖体力或做小买卖为生；他们的母亲是被从外地拐卖回来的，不是身体残疾就是智力障碍。这些家长自身没文化、不识字，加上忙于生计、无暇顾及子女，根本无法对其进行英语教学。这些家庭经常因为生计问题乌烟瘴气，从不注重家庭教育生态环境。在城市家庭里，学生姊妹之间可以互相辅导。但在山区农村，这样家庭的儿童学习都困难重重。如果他们互相辅导，只会越“辅”越差。多数家长认为子女学英语知识没用，学些语文、数学知识能用来做生意“写名字记账”。这就是山区农村初中生教育、尤其是英语教育的脆弱的家庭生态环境。这样的家庭生态环境不但无法给初中英语教学提供辅助，反而会有意无意地制造很多障碍。

四、学校生态环境

教育生态学的观点认为，学校环境对英语教学有无法替代的作用。学校是山区农村初中英语教学的唯一阵地。马克思、恩格斯唯物论强调，环境决定人的物质生产活动方式。山区农村这样的社会、家庭环境，决定这里的初中英语教学完全依赖学校。学校的生态环境又在多大程度上促进英语教学呢？这些学校的校园文化建设，很多还是停留在“假、大、空”口号的思维定势中，根本不会也没有这样的跨文化建设和培养的意识。在山区农村中学校园里，“培养四有新人”、“培养社会主义的建设者和接班人”等这样的口号比比皆是，却无处寻觅英语的痕迹。校园宣传栏英语内容更少；很少提倡校园广播播放英语歌曲；教室的美化也很少涉及英语，因为大多美化被定义为“给不懂英语”的上级领导看；甚至在学校图书馆，要找几本英语书或者资料都得寻寻觅觅，也未必能找到所需。英语课堂就是山区农村初中英语教学唯一能依赖的生态环境。学生除了依靠死的英语教材外，就只能依靠老师的课堂教学用语。然而在山区农村初中能用英语顺利讲课的老师凤毛麟角，现实是大部分单词能准确读出来的老师已经算是功力较扎实的，哪还能期望用英语讲课？不止一次听到上级领导用“英语发音比较准确”表扬山区农村学校比较优秀的英语老师。可见这些老师可以给学生创造的英语教学生态环境多么有限。

学校这个英语教学生态环境的主阵地岌岌可危，教师们在如何保住这条底线的努力中挣扎着，学生对英语越学越害怕、以置越来越多学生放弃英语学习，英语教学成了学生、老师和学校共同的噩梦。

五、学生生态环境

教育生态学的最适度原则说明，学生相互构成的生态环境对英语教学起很重要的作用。良好的学生生态环境促进英语教学高效进行，反之则严重影响英语教学效果。在山区农村初中英语教学中，同伴互助学习成为“空谈”。“三人行必有我师”。英语教学中，学生互助学习本是一个非常有效的方法。事实并非如此。

首先，目前山区农村中学的班里几乎没有英语学习优秀的学生。在初中入学时，小学学习较好的学生都想方设法地进城或者市里的学校，留下的学生几乎一样差，尤其是英语。笔者所在农村的中学，三个年级学生每次英语考试平均分都在25分左右，由于英语试卷选择题比重较大的特点，试题的难易度似乎对这些学生的成绩没有多大影响。在英语学习方面，学生之间根本不具备互为榜样的条件。其次，即使经过师生的共同努力，个别学生英语成绩提高到及格线，本以为可以带动其他学生学习英语。但这样的学生都会很快又转到别的学校。班里的学生成绩似乎又回到“起点”。这样的山区农村中学留不住能成为英语学习榜样的学生。另外，高年级学生理论上也能成为低年级学生的学习助手。由于学校留不住“好学生”的恶性循环的影响，高年级学生基本不具备充当英语学习榜样的条件，也没有这样的信心和勇气。笔者曾检查单词的读音时，某学生把“rule”读作“ruler”，原来是其同校的哥哥教她这样读该单词的。事实上，向高年级学生求教的很多知识很多不规范，甚至是错误的重复。这种学习环境，对英语教学无积极作用。

通过上述分析可见，山区农村初中英语教学的社会、家庭、学校和学生生态环境都非常脆弱，与城市初中英语教学的生态环境根本无法相提并论。然而山区农村初中英语教学，使用与城市初中英语教学一样的教材、要完成同样的教学任务、接受同样的评价标准，这样无论对山区农村学校，还是教师和学生，英语教学的“公平”与“平衡”成为泡影。王笃勤教授曾指出，在英语课程教学中要重视“分析环境对英语学习的影响”。分析这样的英语教学生态环境，我们无法不思考――除了教育要均衡发展之外，教育尤其是山区农村初中英语教学更需要“区别发展”。

参考文献：

[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]鲁子问，唐淑编.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]林立（主编）.新版课程标准解析与教学指导（初中英语）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]宋德铭.道德要素和道德建构[EB/OL].（2012-10-25）[2013-11-13]..

[5]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

篇8

【关键词】多媒体；初中英语；教学；影响

伴随着二十一世纪经济的快速腾飞，信息技术在我国各个领域之中得到了广泛的运用。我们的学习、生活、工作方式已经得到了较大的改变。信息技术的优势也大大提高了我们的学习、工作效率和生活质量。伴随着改革开放和全球化发展，我们的国际交流和国际贸易业日益频繁。英语作为一门国际语言，其重要性越来越受到人们的广泛关注。作为初中英语教师，在英语教育教学活动之中要能够充分结合学生的英语学习现状以及特征，结合先进的多媒体教学媒介，进而提升学生英语学习的整体水平。但是，在初中英语教学过程之中多媒体的运用仍存在着诸多问题，亟待我们注意。

一、加强英语教师的计算机操作整体水平

多媒体技术在初中英语教学之中运用的一大困境就是英语教师对于计算机操作能力的不成熟。虽然多媒体可以很好的将多媒体素材（例如，绚丽的图片、文字以及精典英文朗读作品）运用于初中英语课堂教学之中，但是，在实际英语教学过程之中，多媒体的运用往往仅仅是传统黑板的替代品——不用擦写的黑板。笔者由此认为，为了更好的促进多媒体教学媒介在初中英语教学过程之中发挥更大的效能，应当加强英语教师的计算机操作的整体水平。

二、树立“内容与形式”相学媒介选择观

任何教学媒介均有着其自身的优势与劣势。初中英语课堂教学之中采用多媒体也是如此。笔者认为应当将初中英语教学内容进行细化分类。分别采用不同的教学媒介进行教学，而不能不分轻重的“一刀切”。例如，对于许多初中英语基本词汇的讲解，部分教师采用动画的形式进行教学。笔者认为十分不妥。初中生与小学生之间具有着较大的差异，虽然提倡直观教学，但是，为了一两个单词的记忆而采用FLASH的形式大可不必。

三、多媒体教学媒介与教师情感相统一

在初中英语教学过程之中，由于多媒体的参与，部分教师则放松了与学生沟通与交流。笔者由此认为多媒体教学媒介发挥的作用需要基于教师的科学引导。初中英语教学是英语指导下的学生自主学习、自主创新的过程，但是如果缺失教师的情感投入，则整体教学效果将大打折扣。

【参考文献】

篇9

关键词：初中英语 有效教学

有效教学一直是各类学科的教育重点。它以让学生全面成长为目标，充分调动起学生学习的积极性，增强学生的创新能力和实践表达能力，促进学生的自主学习能力。有效教学的有效实施才能高效地确保实现知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的统一。

近几年来国家加快了对基础教育课程的改革，初中英语教学也在不断的改革完善。随着与国际社会的接轨，英语教育科目顺理成章的成了现代教育的一门重要学科。各学科有效教学的理念渗透，这种基础的理念已经慢慢引起英语教学工作者重视，有效教学的改革也成了英语教学的必然趋势。

一、国内外研究现状

国内是从20世纪50年代开始出现有效教学研究的，从文献记载来看，当时的研究基本都是把注意力集中于如何提高教学质量，而并没有专门研究什么是有效教学，有效教学的标准是什么。

最初的《大家来研究提高教学效率》一文就开始倡导提高教学效率，并希望通过提高教学效率来减轻学生的学习负担。

后来国家一直在致力于建构自己的有效教学理论体系，但主要仍然是介绍和翻译西方的相关教学理论。例如：华东师大的皮连生教授翻译的《学习的条件和教学论》、《教学设计原理》，这两本书就在心理学的基础上研究有效教学。

再后来高文教授的《现代教学的模式化研究》一书才更系统地研究了有效教学，并详细介绍了英、美有效教学的研究和实施情况。

孙亚玲的《课堂教学有效性标准研究》最早提出了有效教学框架，从实践意义上来说，为有效教学提供了很好的借鉴。由此看来，我们与国外的研究在理论上和实践上都有很大差距。从观念上来说，我们严重忽视有效教学的重要性，没有看到它对教学和教师的专业发展的作用；认识上的滞后导致了行动上的迟缓。从研究方法上来说，我们国家仍然主要采用测量、观察、访谈、研究课堂实录等方法，研究主要集中于量化的方面，相对的就忽视了质性的研究，更谈不上质性研究的深度和广度。因此，有效教学应更多的从实践出发，师生互动，扩大抽样的面以确保得出有说服力和相对权威的结论。有效教学的标准会根据不同的教育环境而发生相应的变化。

二、影响初中英语课堂教学有效性的因素

课堂活动在一定程度上可以很好的激发学生的学习兴趣，但是，活动的度不好把握，如果教师没有很好的把握好度的话就会很容易造成部分学生趁着活动的活跃氛围开始浮躁和盲从、或者捣乱。

三、有效教学的方式

有效教学受很多方面的影响，比如按照主体来分：可以分为受教师、学生、知识和知识的载体的影响。因此，初中英语有效教学的方式的选择要求教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识结构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发点，把培养学生自主学习的意识与指导学生掌握学习的方法结合起来，从整体上把握教学设计，使教学方法得到真正的优化。

通过笔者多年的教学实践和研究，从教师这个方面总结认为可以从以下方面来提高初中英语课堂教学的有效性：

（一）深入了解学生，构建和谐师生关系

建立和谐的师生关系是实现有效教学的基础。作为教师，怎样了解学生的心理和想法就成了一门必修课。一是在平时作业批改的过程中，深入了解学生的思维模式；二是观察学生上课表现，如是否全神贯注的听讲、回答问题时语言组织的怎样、思维是否活跃。对处于不同年龄特点、不同思维水平的学生要采用不同的教学方法。如对处于不同年龄阶段的学生根据他们的思维方式、年龄特点做出相应的教学指导；对推理能力强的学生采用联想式的教学方法等。

（二）师生互动、合作，生生交流、合作

课堂是师生交谈的过程，通过这个过程来实现知识的传播和学习，教师帮助学生在已有知识与新知识之间建立联系，从而获得新知识。学生的天性是好动的，爱运动的，所以结合学生这样的天性，应该在教学中多开展活动，多开展游戏，保证学生学习活动的自主性，初中英语课堂教学必须突破把教学过程的任务看成是向学生传授英语基本知识，培养学生掌握英语基本单词和短语这一传统观念的束缚.在这种观念的指引下，不可能在课堂教学中真正落实学生的主体地位。只有这样才能激发学生内在的学习需求，变教师"要我学"为"我要学"。尝试教学法、引导——发现法、探究法在这方面体现得比较明显。

例如，人教版八年级上册Unit5，可以这样设计任务来设置生生、师生之间的合作，如：某个学生将要举行一个生日晚会，邀请很多要好的同学参加，如果你是其中一个被邀请的同学，你是接受还是拒绝？用英语该怎样表示？或者班级要举办晚会，你作为班干部如何邀请科任老师？

（三）教师必须用生动、形象的语言进行演示、讲解

课堂是教师借助语言，帮助学生获得间接经验，从而获得知识的过程，所以课堂对教师的语言要求很高，要求老师生动、形象地创设情境、说明活动规则，有效的开展的游戏，还可以通过现代教学手段，实实在在地展现情景，多彩的展现学习重难点知识。

（四）游戏课程的设置

记忆能力是智力的核心，而英语教学是发展学生记忆能力的最基础学科。因此，开发学生的记忆力，就当然地成为初中英语教学方法改革的时代特色与发展趋势。我国近几年来强调在教学中发展学生记忆力、培养记忆力的重要性。强调开发记忆力的重要性的同时，并不否定传授知识的必要性。如多开展让学生动手操作、竞赛性练习等教学活动，将娱乐教学的优势充分应用在日常课堂里。例如制作英语贺卡等，使学生能够积极地学习。这个过程中教师要注意引导，帮助学生体验成功，产生积极的情绪体验。

（五）现代教学工具和手段的应用

教师还应重视采用现代化教学手段。摒弃传统的教学方法，充分发挥现代教学方法的优点、教育方法的多变，教学的效率也得到了很大提高。

现代化教学巧妙的运用形、声、光，生动、形象展现情景，配合教师形象讲解，吸引学生的注意力，突破时间和空间的限制，让学生牢牢记住情景，记住知识。生动有趣的多媒体课程资料在很大程度上丰富了教学内容，拓展了学生的视野，变相提高了学习兴趣，从而提高了教学效率。这是符合中学生认知特点的。

（六）复述教学

为加强学生语言学习能力，教学过程中可多采用重复叙述式教学，以学生能熟练地复述课文和阅读材料为基础，在过程中加强对其的理解，从而能灵活的运用到实际当中。多听、多读、多写，活学活用，加强和培养学生的交际能力。

四、总结

通过本次研究发现提高初中英语课堂教学有效性的方式有很多，总结起来可以包括以下几点：全面了解学生，构建和谐的师生关系；师生、生生互动，合作；教师用生动、形象的语言演示，讲解；游戏课程的展开；善于利用现代教学工具和手段；开发学生的智力和非智力，尽力帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]滕凌志.初中英语有效教学探析[J].教学月刊（中学版）

[2]姜春波.初中英语有效教学的研究[D].河北师范大学

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关键词：初中英语；口语；新课改；表达能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0174-02

听说读写是掌握任何一门语言必须掌握的四个方面内容，而其中的“说”是最难的一项，也是人们学习语言的主要目的之一。语言首先是一个相互交流的工具，口语是相互交流的重要途径。但是目前我国的英语学习者中有很大一部分学习的都是“哑巴英语”，甚至一些通过各种英语考试的受过高等教育的大学生、研究生也不具备英语口语能力，这其中不乏笔试的高手，阅读的高手，英语口语能力偏弱在我国英语学习人群中是普遍现象，也是不争的事实。新课标要求全面提高学生综合素质，全面提升学生英语听说读写能力，对英语口语提出了更高的要求。在此背景下，如何加强初中英语口语教学成为摆在广大英语教师面前的一项新的课题。

一、当前初中口语教学水平低下的原因分析

造成当前英语口语水平普遍低下的原因主要有三个方面：

1.对口语教学缺乏足够的重视。现在的英语评价体系基本将英语口语测试排除在外，把英语阅读能力和听力作为英语考核的重点，为了考取更好的成绩，无论是老师还是学生都不太重视英语口语能力的培养。学校在课程安排上英语口语课也很少，学英语的时间越长，对英语口语越疏远，渐渐学生就变得张不开口了。

2.缺乏良好的语言环境。在整个初中英语教学过程中，老师往往把大量的时间投入到词汇、阅读等占分比例较大的环节，从形式上以老师讲解为主，学生可以自由发挥的几乎很少，再加上初中生英语基础较差，词汇量匮乏，在课上不敢说。还有的同学有心理的阴影，周围的人都不说英语，自己说的时候怕别人耻笑、不愿意表现，久而久之，英语口语就渐渐被埋没了。即使英语成绩优异的学生往往也因为缺乏良好的语言环境而没有展现自我的平台，学了英语除了考试以外无用武之地，这是导致“哑巴英语”的重要原因。

3.教师英语水平不高，口语能力较差。有些英语教师缺乏相应的业务能力，本身英语水平不高，口语能力较差，特别是农村和一些偏远地区的学校，这种现象更加普遍。老师英语发音不准，在英语教学中很少进行英语发音训练，有些学生对基本的英语音标都不能正确朗读。有的老师发音错误，学生自然也跟着读错，这样在以后的学习中就形成了错误的发音基础，矫正起来要花费大量的精力，自然影响学生的英语听说水平，而且发音不准可能给学生形成心理阴影，不好意思在公共场合说英语，怕被人笑话，更加不利于学生英语口语水平的提高，形成恶性循环。

二、初中英语口语教学的必要性

《英语教学大纲》和《英语课程标准》都明确提出英语口语教学的必要性，英语教育的核心是贯彻素质教育，培养学生的初步英语交际能力（communication）。英语教学应该是相互交流、取长补短的互动式教育过程，而不是老师讲学生听的灌输式教学，这种填鸭式的方式不能满足培养学生日常英语交际能力的要求，不符合新课改环境下英语教学的发展趋势。现代社会需要的是综合素质出众的复合型人才，随着中国入世以及改革开放的不断深入，英语作为世界语言在国际交流中的作用越来越突出。国际交流不单单是文字上的交流，更多的是直接交流与对话，我国的英语教育必须要寻求改变以满足国家和社会发展的需要，培养出具备英语听说读写能力的人才，这是国家民族发展的需要，也是新时期英语教学改革的要求，“哑巴英语”不能充当国际交流的工具。

三、加强初中英语口语教学的一些有效措施

1.加强语音基础教育。学会英语发音是学好英语口语的基础，准确的读出每一个音标，并能够熟练地运用于单词、短语、句子中是英语口语教学的第一步。所以从学生接触英语开始，就应该集中、完整、系统的学习英语国际音标，错学音标后再改正往往需要花费数倍的精力和时间。具体来说，元音和辅音之间的变换、连读，音节的划分、重音、变音等是音标学习的重点和难点，对于难学的地方应该进行强化教学，从一开始就为学生发音打下良好的基础。

2.课堂上创设情境，营造轻松的英语环境。教学实践证明，轻松的学习环境对英语综合运用能力的培养具有巨大的推动作用，营造合理的英语听说氛围可以消除学生说英语的顾虑和恐惧，激发英语口语学习热情。具体来说，教师日常教学中的英语口语化是学习口语的先导，老师一口流利的英语对学生来说具有深深的吸引力和感染力，学生会不自觉以老师作为学习目标，模仿老师的发音，形成良好的口语学习习惯。另外，课上一些小活动或是课堂提问都可以为学生说英语提供良好的环境。

3.通过课外活动提高学生英语口语水平。丰富多彩的课余生活同样可以作为英语口语学习的平台，而且课余时间的氛围比课上更加轻松，有利于学生英语口语的发挥。可以经常性的举办一些英语演讲比赛、英语口语竞赛等比赛活动，或者是英语朗读、英语讲故事等趣味活动，还可以举办英文歌曲演唱，英文模仿秀等文艺性活动等为学生学习口语、锻炼口语提供良好的学习环境。

综上所述，英语口语教学仍然处于较低的水平，没有引起教育工作者足够的重视。在新形势下，初中英语口语教学改革迫在眉睫，已经到了不能不改的地步，持续多年的“哑巴英语”教学模式必须有所改变才能适应高速发展的经济社会的需求。一些学校的英语教师已经行动起来对英语口语教学方法做了大胆的创新和尝试，为我们提供了宝贵的经验。当然，还有多种多样的英语口语教学方法可以应用，许多口语教学的方式也有待于我们进一步改进和创新，我们应该采取包容的姿态大胆的尝试新鲜事物，为英语口语教学提供更多的途径。

参考文献：

[1]赵乐燕.初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J].新课程研究，2009，（3）：135-136.

[2]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].教育教学论坛，2010，（3）：33-34.