职业教育改革的意义范文

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【关键词】医学职业教育教育改革教学质量

面对21世纪医学科学迅猛发展的挑战，中等医学职业教育改革势在必行。中等医学职业教育应转变单纯以学科为中心、只重视知识传授的教育思想以及过分专业化、单一模式化的观念，在注重素质教育和终身教育等符合现代社会的教育思想的指导下，按照基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，把知识、能力、素质有机结合及综合提高的，开放式、多样化的中等医学职业教育模式。

一、加强基础教育。

中等医学职业教育主要是培养适应社会需要的医技人才，强调实用性，但如因此而忽视学生基本素质的培养，片面强调实用性，则不利于学生基本素质的全面发展。在竞争日益激烈，科技日益发展的21世纪，个人素质，特别是科学文化素质显得尤为重要，但由于各方面的原因，这一点在中等医学职业教育中普遍认识不足。在国内的中等医学教育中，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍，数、理、化、语文等基础文化没有得到应有的重视。从目前的课程设置中可以看出，基础文化教育环节十分薄弱。特别是近两年来，由于过于强调实践教学，各专业的实习时间大大增加，而基础文化课时则一减再减。基础课程本身就具有系统性，在系统学习基础文化知识的同时，往往伴随着学生思维能力、思维品质及自身素质的提高，这对学生个人和社会发展来说都是至关重要的。基础科学文化教育的不足，会对学生的理解、分析、思考及判断能力产生影响，妨碍学生对专业课的学习。另外，由于医学科学的高速发展，每个医学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，唯有这样才能适当不断发展的社会卫生事业的要求，而这需要有较强的自主学习能力，这种自主学习能力是信息时代必须具备的基本要求，是保证一个人一生不断发展的基本能力。但由于基础知识教育的不足以及各种主客观因素的制约，当前中职医学生的自学能力非常有限。因此，从受教育者全面、和谐、可持续性发展的角度出发，中等医学教育应体现终身教育观念，不仅应培养学生具有良好的职业技术，还需为学生今后进一步的学习和发展打下坚实的基础，这就要求应切实重视和加强基础文化教育。

二、改革课程体系，优化课程结构。

从课程体系和结构上看，现有的中等医学职业教育缺乏专业结构层次特点，在课程安排上追求专业化、基础化，传统生物医学模式占主导地位，学生基本上是知识被动接受者，其动手能力、创造性较差。面对未来社会发展对人才结构的要求，中等医学职业教育的课程设置应围绕新形势下的培养目标进行改革。当今课程改革的趋势为：加强综合教育并与劳动结合，对个体的全面发展目标不仅是重视名次发展，还重视情感、意志、思想道德的发展；课程内容日趋合理，课程形式日趋多样化。中等医学教育改革也应朝着综合、多样化方向发展。社会的发展要求中等医学教育应造就医德高尚、知识面广、能满足社会需要的医疗保健、预防医学人才和具有全面思维能力的医生。因此，中等医学职业教育应注重基层医疗卫生服务的特点，以及当前社区卫生服务发展的趋势，围绕面对21世纪的培养目标，优化课程结构。首先，应抛弃那种过分基础化和专业化的倾向，取消那些知识已老化的课程，不断增添具有新知识的课程。其次，在课程设置中尽可能打破学科间界限，加强教学内容的渗透性和融洽性。再次，应遵循认知规律，按照循序渐进的原则，加强学科间的有序性和连贯性。基础学科是专业的基础，改革基础学科如不断加强优化组合，势必影响专业课的学习，因此，优化基础学科应从系统、科学、整体的观点出发，加强学科间的广泛联系，删去那些重复、繁杂的内容，增强实用性内容，改革前后课程分离、基础与临床脱节的课程结构，应让学生早期接触临床、接触社会。最后，应增设人文学科和文献检索等内容，以培养学生从事社会活动、处理人际关系、卫生宣传教育等能力。

三、改革教学模式，提高教学质量。

21世纪的人才规格，要求必须确立新形势的培养目标，而要达到新的培养目标则必须改革传统教学模式。传统的教学模式比较单调乏味，只片面强调知识传承，教师只起知识传导的作用，没能起到引导、启发学生进行创造性学习的作用，也不太注重学生创造能力和动手能力的培养。在这种教学模式下，学生对知识只是被动地接受，很少有人去主动研究与课堂教学有关的材料和书籍，自学能力也差，分析问题和解决问题的能力也较差。随着传统生物医学模式向现代生物、心理和社会医学模式的转变，对中等医学教育进行系统改革、整体优化，加强素质教育，培养高素质创新型医学人才是今后中等医学教育的目标和方向。为此，应提倡创造性教学，即应废弃传统的教学模式，通过采取启发式、探索式等教学模式，把培养学生创造力放在首位。教师要做到创造性地教学，首先，在知识的传授上，应加深面向过程，即教师应重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及与其他知识的相互联系等。教师引导学生以面向过程作为学习重心，其中蕴涵着十分丰富的创造探索和解决问题的思维方式、研究方法，必然能使学生获得一种创造精神，有效地促进智力的发展。其次，在教学上，应尽量做到因材施教。在教学中，应对不同的学生施加不同的影响，以唤醒他们丰富多彩的个性，并针对学生间的差别开展多侧面、多层次的诱导，以满足不同的学生个性化学习的需要。再次，形象性思维是发散思维的基础。教师应善于创造丰富多彩的教学方式，采取生动活泼的教学组织形式，有效地充分利用现代化教学手段，善于选择带有情绪色彩的教材，避免公式化地表达自己的判断等。最后，教师应努力提高自己的创造素质和水平，开展教育理论的学习和教学实践的有效训练。

四、加强毕业后的教育，大力发展继续教育。

高科技时代的发展，对传统的医学模式提出了新的要求。知识更新的速度越来越快，学生从学校教育得到的知识和技能很快就会变得陈旧，以致越来越无法满足工作需要。继续教育成为现代教育中日益突出的一个重要环节，在个人的发展历程中起着举足轻重的作用。为适应社会发展的需要，应加强毕业后教育和大力发展继续教育。根据区域卫生规划，多渠道地建立培训基地，采取灵活多样方式，可脱产进修，也可在职培训，时间可长可短。在培训内容上应强调学以致用，讲求实效，根据培训对象的需要、培训目的以及学习基础，设计各种各样的“搭桥”课程，在课程组织上可根据内容及其他因素采取小讲座、讨论、案例分析、求教与实习等多种形式。另外，培训者在培训中应针对地区实际，提出切合本地需求的操作，按照人才需求来进行设计、安排课程并组织教学，避免不必要的重复学习，并与工作实践相衔接，使被培训者能够结合本职工作，对培训的目的、意义和内容有正确的理解，并能转化为工作、学习中的自觉行动。通过大力发展继续教育，对各类医务人员进行理论知识上的再教育、技术上的再提高、能力上的再培养，是加速培养高素质人才的有效途径。

中等医学教育改革是一项系统工程，应遵循医学教育理论，以创新提升实践，以实践取得突破，紧紧抓住素质教育观、可持续发展观、终身教育观等关键问题，解放思想，大胆创新，以便使中等医学职业教育适应21世纪发展的需要。

【参考文献】

［1］郭永松，吕世亭。医学与人文社会科学综合课程的改革研究报告［J］。医学教育，2000，（5）。

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关键词：职业教育改革创新实践

当前高等职业教育体制对市场需求、对高教大众化带来就业大众化趋势的严重不适应。中职毕业生就业市场的持续低迷，势必影响到全社会的劳动就业问题和社会稳定，也不利于高等教育的有序发展。这就要求高等职业教育及时转变观念，以就业为导向，开拓适合其发展的途径。

一、以就业为导向是高等职业教育发展的必由之路

就业乃民生之本。高等职业教育作为我国高等教育重要组成部分，担负着培养生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任，必须突出其鲜明的特色和针对性。与传统学科模式的高等教育不同，就业导向应成为高等职业教育改革与发展的主旋律，成为高等职业教育改革与发展的“指航灯”。“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。”

(一)从世界范围看，职业技术教育实质是就业教育

联合国教科文组织第18届大会上通过的《关于职业技术教育的建议》中明确提出，“为就业做准备的职业技术教育，应当为卓有成效地愉快满意地工作打下基础。职业技术教育所指的教育涵盖涉及与经济和社会生活各部门的职业有关的技术及各门学科的学习，涉及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识。

(二)就业导向是高等职业教育发展的主要目标

社会需要是高等职业教育的力量源泉。我国正处在全面建设小康社会和加速推进社会主义现代化建设的新的历史时期，经济与产业结构的调整需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。高等教育大众化要求高等职业教育与其他普通高等教育相比，更要突出应用性、技能型人才的培养，更要强调为地方经济和社会发展提供“零距离”服务。高等职业教育发展二十余年来的经验表明，走向市场，适应市场对人才的需求，在终身教育观念的指引下，培养高素质的未来劳动者，提高在职劳动者的素质，为劳动者就业和再就业创造必要条件，降低失业率，对于稳定社会生活秩序，促进经济持续稳定快速地发展具有深远意义。

(三)就业导向是高等职业教育健康发展的方向

高等教育在大众化阶段面临的一个重要问题是就业问题。就业是民生之本，事关人民群众的切身利益。要坚持以就业为导向，大力发展高等职业教育。 1、以就业为导向，有利于准确把握学校的发展观和质量观。发展高等职业教育，一要明确办学方向，二要树立正确的质量观，三要找准自己的定位和发展空间。不同类型、不同层次的学校都能办出一流的教育。一流的教育最根本的标准应该是能培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。2、以就业为导向，有利于促进高等职业教育面向经济建设的主战场，加强与企业的合作。当毕业生就业问题十分严峻的时候，学校才会主动去适应市场，了解市场对人才类型和规格的需求，加强与企业的合作，改革人才培养模式，提高教育质量，增强社会认可度。 3、以就业为导向，有利于推动中职院校的教育教学和管理制度改革。

二、以就业为导向，推进高等职业教育改革

以就业为导向，高等职业教育应当在评估体系、专业设置、课程改革、培养模式、师资建设、就业指导等方面锐意改革，使高等职业教育真正适应社会和学生的需要，培养出合格的高技能人才。

(一)以就业为导向，构建高等职业教育评估体系。当前，我国高等教育正在由规模扩张走向以结构调整和质量提升为主要任务的发展阶段，因此，完善质量评估和监督体系是高等职业教育可持续发展的一个重要保障。衡量一所中职院校的办学活力和教学质量应以就业为导向，从以下几个方面来评价: 1、学生就业率，包括当年就业率和对口就业率两项。就业率的高低是衡量一所学校的办学水平的主要标志。出口畅，进口才会旺，学校才能持续稳定发展。2、就业质量，包括满意率和就业发展情况两项。

(二)以就业为导向设置专业。专业设置是社会需求和高等职业教育紧密结合的纽带，是学校教学工作灵活适应社会需要的关键环节。当前，一些中职学院存在按照现有教师而不是按市场需要设置专业的倾向，使得专业布点重复，毕业生规模扩张，严重超出地区需求，最终导致毕业生就业率降低。以就业为导向，要求学校从自身实际和当地经济发展现状和前景出发，在专业设置上力争实现企业需求与人才培养之间的“零距离”:一是以就业市场需求为导向，即了解分析劳动力和人才市场需求变化，社会需要什么样的人才，就培养什么样的人才，社会将新增什么职业，就相应开设这种专业。二是科学预测、未雨绸缪、适时超前地开办有发展潜力的专业，使学校的人才培养适应社会需要，赢得市场先机。科技进步导致职业演变速度加快，专业知识和技能日新月异。

(三)以就业为导向，积极推进课程体系改革。 现有的高等职业教育的课程体系是学科型的，没有形成行动导向的课程体系，中职的课程也只是大学课程的简化压缩版，并没有紧密联系学生将来的职业特点来传授知识和技能。以就业为导向的课程设置要求做到以下几个方面: 1、宽基础。“宽基础”是指依据“大类招生，通识教育”的方法，所设课程内容不是针对某一职业，而是针对相关职业岗位和职业群所需要的知识和技能户教学内容不仅要“必须、够用、实用”，即满足当前某一职业岗位对从业者的要求，还要重视其前瞻性，即未来某一职业岗位对从业者的要求。2、活模块。“活模块”是指为适应职业群所设计的知识和技能，以专业技术训练为主，以职业资格为导向，通过综合化，冲破学科体系完整性的约束，充分体现新知识、新技术、新工艺和新方法，把理论知识、实践技能、应用环境三者结合起来，融为一体，直接指向职业能力的提高。3、多方向。“多方向”是为就业服务的。它指在头1一2年打好扎实的专业基础和职业素质基础，后1年根据市场的需求和学生的个性、特长和兴趣确定专业方向，有针对性地进行模块整合和模块教学，同时进行技能达标模块的整合并强化训练，以“多方向”适应市场的变化和竞争。4、人本位。“人本位”是指以完善学生个体人格，提高学生个体素质为目标的课程内容结构模式。注重文理学科的渗透，着重于人的全面发展和人的综合素质和能力的提高，教会学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”，致力于人格的完善。

(四)以就业为导向，创新人才培养模式。 高等职业教育具有极强的职业定向性，即明显地体现了直接为产品生产和社会服务的特征。它着眼于为企业和部门培养第一线应用型高级职业人才，其毕业生应是“半成品”甚至是“成品型”的人才。高等职业教育应以就业为导向，创新人才培养模式，打造出能“即插即用”的高级职业人才。 1、整合社会资源，产学合作办学。高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有巨大可利用物质资源和智力资源。2、推行“双证书制”，提高就业竞争力。 职业资格证书是劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。以就业为导向，实施双证书(毕业证书和职业资格证书)培养制度，从而增强中职高专院校毕业生的实践能力、创新能力和就业、创业能力，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。3、加强创业教育，提高就业水平。对学生进行创业教育是为了培养学生树立创业意识，形成初步创业能力，增强他们的社会适应性，使他们无论是应聘就业还是自谋职业、自主创业，都能泰然处之、游刃有余，干出一番事业。

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一、就业指导课程的教学现状

《教学要求》中明确提出：就业指导课程设置要贯穿于大学培养的全过程，课程不少于38学时，并对课程目标、教学主要内容等提出具体要求，指出教学模式为理论与实践相结合，教学包括课堂讲授、案例分析、情境模拟训练和小组讨论等多种方式。《教学要求》为我国高校职业教育的发展奠定了基础，现已成为高校学生就业工作中不可缺少的重要教育内容。

笔者调查过贵州及邻省6所省属医学高校的就业指导课的教学情况，所调查的高校都将就业指导课列为必修课或公共限选课，总学时数均达到38学时，教学内容由职业发展规划、能力提升、实践训练和创业等几部分组成。但其也存在以下主要教学问题。

（一）课程教学指导思想不到位

面对就业压力，一些高校为了提升就业率，将就业指导课的教学目标定位在求职教育，提高就业率，而忽视了职业适应力和长远职业发展的教育；注重学生求职意识、技巧的教育，关注学生职业技能的提高，却不重视职业素质中敬业精神及职场团体精神的指导。

（二）课程建设和师资队伍有待加强

6所高校中就业指导教研室独自建制的仅有1所，其余5所挂靠在社科部或招生就业部门管理。教师队伍主要由学生处、招生就业处的工作人员、专职辅导员和少部分其他课程专任教师组成，讲授就业指导课是他们的兼职工作。这些教师普遍缺乏就业指导的专门培训和相关理论的系统学习，业务水平不高。由于兼职教学，教师没有更多的时间和精力去研究就业指导课程的设置、学科建设和规范化教学，这不但会影响学科发展，也难以保障良好的教学效果。因此，我们应加大教师队伍建设，增设专职教师并重视专业化培训，提升教师队伍的专业化水平。

（三）教育理念和教学方法亟待提高

多数学校教学方法落后，仍是教师主宰课堂。教学形式单一，内容空泛，缺少启发式、讨论式、情境模拟训练教学，学生缺乏自主学习意识，处于被动学习状态。有的学校会组织网络学习，发给学生新锦成职业发展教育网学习卡，但很少有学生认真学过全部内容，甚至部分学生从未登陆过网站浏览。这种教学理念和教学方法正如教育部文件中指出的“教育观念落后，教学方法比较陈旧，学生适应社会和就业创业能力不强”所说的那样，不会很好地提升学生职业技能与职业素养。

（四）就业指导和职业教育没能与专业课程体系有机融合

发达国家高校的职业教育与就业指导贯穿于大学教育的全过程和全部课程体系中，全过程是指从入学的职业生涯规划到毕业求职，乃至延伸到毕业后；全部课程体系是指从基础到专业课，直至实习阶段，以职业素质和能力为培养目标，渗透到所有的教育课程和教育的方方面面，尤其注重自主学习能力的培养。调查的6所学校中，就业指导教研室与其他学科教研室没有任何往来，不了解其他学科对学生职业教育的状况；其他学科教研室认为学生就业和职业教育似乎与己无关，使得就业指导和职业教育没能与其他课程体系有机地融合在一起。

二、自主学习能力培养对学生就业指导和职业发展教育的重要性

（一）自主学习的内涵

自主学习不论对在校生，还是毕业后的人来说，都是获取知识的重要途径，培养学生自主学习的能力，对养成终身学习习惯十分重要，这已成为当今国内外教育界的共识。自主学习是学习者一种主动学习的方式，其内涵是指学习者确定学习目标，选择符合自己的学习方法，自我监控、评价学习结果，对自己的学习进行调节和控制，有效地达到预期目标。在校生的自主学习绝不是抛开教师的自学，是在教师的指导下激发学生的内在动力，通过其不断探索和创新去实现学习目标，是提高终身学习能力和养成创新精神的必经之路。

（二）省属医学高校就业指导课强化自主学习理念的意义

省属医学高校课程体系的特点是专业课程多，加之培养后期有半年临床见习和一年临床实习，由于学生前三年的课程密度大，学习时间紧，因此，学生对就业指导课的传统灌输式教学不感兴趣。此外，就业指导课的教学安排时间跨度大，从大一到毕业学年均有安排，且每学年的教学时数很少，再加上就业指导课程涵盖内容多，实践教学强，导致传统的教学理念和教学方法难以真正达到就业指导和职业教育的目的。对在校生来说，在有限的时间内如何学好求职本领，培养良好的职业素质，强化自主学习理念，改革教学方法，增加实践教学，加大自主学习的比重，将就业指导课与医学专业课有机融合等，尤为重要。

三、就业指导课教学改革的举措

（一）结合网络教育，提高就业指导理论课自主学习的比重

随着我国快速步入信息化时代，网络技术已在我国高等教育中广泛使用。现在大学生对网络具有浓厚的兴趣，网络教学和学习已经逐渐成为大学生的重要学习平台。教师可将求职就业方面的内容，如招聘单位用人流程、求职礼仪、面试技巧、招聘信息查询及方法等挂到网上，通过大量案例、多媒体课件和视频等形式，引起学生的学习兴趣，让学生根据自己的需要选择学习内容。此外，还可以完善现有网络教学或建设网络自主学习平台，克服就业指导课学时的不足，让学生可以根据自己情况，灵活安排学习时间。这有益于引导学生主动学习，养成探索精神。

（二）重视教师在自主学习中的指导作用

学生网络自主学习绝非任性学习，在自主学习中更需要教师的指导。教师既是设计者，又兼组织、监督和评估工作，可见网络自主学习不是在降低教师的作用，而是凸显教师的主导作用。首先，教研室设置2～3名专职教师，统筹学科发展和从事教学研究，负责职业咨询和网络信息资源更新等工作。授课教师在提高教学能力和爱岗敬业的基础上，组织大量课件、案例、视频和电子参考书等，指导学生设定自主学习目标，监控学生学习动态，进行阶段性评价，解答学生提出的各种问题。其次，就业指导课教师要了解医学课程的教学情况，加强与其他课程教师的交流，根据不同年级学生所学课程的不同，有的放矢地组织就业指导课的教学内容，达到相互融通的目的，提高就业指导和职业教育的实效性。

（三）调动学生参与的积极性，加强实践能力的训练

目前，大学生就业指导课程的教材较多，各高校选用的教材也不统一。这一课程的教材内容不同于医学专业课，几乎没有难点，很多内容简单易懂，一看就明白。例如，求职礼仪、面试技巧、毕业生离校和报到流程等。然而，临场情境的感受不同于书本文字，需要实践能力的训练。情境模拟实践教学，既能提高学生的兴趣，又可注重实效性。例如，开展模拟面试，让学生扮演“考官”、“考生”，熟悉和感受面试的过程、临场气氛，使他们认识不足和差距。情境教学中教师的指导和组织至关重要，教师要精心设计教学选题，与学生共同做好课前准备，如仿真情境、面试题库等，在实践课结束时指导学生自我评价和进行总结。

学生自主学习素质的培养，在学生层面，首先取决于树立正确的人生价值观，端正学习态度和自觉养成自主学习的意识；在教师层面，改变传统“填鸭式”教学，采用多种形式的教学方法，有效调动学生学习的积极性，提高其自主学习能力；在学校领导层面，转变教育理念，加大人力、财力的投入，提供制度保证。由此可见，培养学生自主学习能力并非一蹴而就，基于自主学习理念探讨学生就业指导课的教学改革是一个有益的尝试。

参考文献：

[1]教高厅.〔2007〕7号.教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[EB/OL].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200802/11260.html.

[2]王梦婕，梁鑫.“广种薄收”的医生培养模式该变变了”[N].中国青年报，2012-08-13.

[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[4]吕媛.美国高校学生职业发展教育的特点及启示[J].中国大学生就业，2013，（12）.

[5]马欣.促进大学生自主学习的有效策略研究[J].东华大学学报（社会科学版）.2013，13（1）.

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论文关键词：高等职业教育；整体性；改革

当前，随着国家政策的导向和社会对高技能人才的迫切需求，职业教育得到不断扩大和发展，高等职业教育规模已占到我国高等教育的半壁江山。同时，也要清楚地看到，高职教育在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，教育教学质量及社会认可度远未达到理想状态。在现有条件下，必须从局部和单方面即从整体上对高职教育教学进行改革，才能切实提高教育教学和人才培养质量。

一、整体性教学改革的背景

高职教育是社会经济发展到一定程度的必然需要，是高等教育大众化最重要的力量，是促进地方经济发展、提高劳动者整体素质的重要保证。职业教育的发展水平体现了该国经济社会的发达程度。而职业教育在整个教育体系中的地位和作用又进一步反映出该国的教育事业的现代化进程。随着市场经济的进一步发展，社会对人才的需求也不断增大，人才竞争更是日趋激烈。作为高等教育的重要组成部分——高等职业教育要办出规模、办出特色，检验标准就是人才培养质量。评判人才培养质量的高低一定程度上就看其所培养的人才是否满足社会需求，是否促进经济发展。由于教育本身的长效性特点，一般就以毕业生就业率作为参考指标。

实际上，以“毕业生就业率”作为衡量一所高职院校人才培养水平高低的唯一指标在理论界一直争论不休，原因不外乎有：第一，反映高职院校办学能力和育人水平的指标不仅仅是就业率，还包括教师素质、硬件设施及社会服务能力等；第二，由于就业率涉及招生指标，许多高职院校在就业率的统一口径和方式上存在不一乃至虚假问题。但无论如何，理论界还是教育部门和高职院校都已达成这样一种共识，即提高人才培养质量是当前高等职业教育改革的主旋律，也是院校生存和发展的生命线，加强教学管理、提高教学质量是院校工作永恒的主题。

20世纪90年代末以来，随着高等职业教育的大发展，提高教学质量的改革性探索逐渐成为高职教育领域一股声势较为浩大的浪潮。不同目标、不同类型的实验遍及全国各地，为教育教学改革提供了良好的参照系数。事实上，大多数改革仅仅是在学科教育的轨道上进行的，高等职业教育的职业性特点根本无法有效实施。同时，众多改革中仅以教学中某一问题、某一学科为对象，或者是仅以院校工作中的如课程、师资、实训基地、体制机制等某一方面为对象，缺乏对整体性的把握。这些单方面的改革虽然在其实施之初会对某些局部优化起到较好的促进作用，但若不能适时地向整体性和综合性改革推进，那么当它发展到一定阶段时，其不足和弊端便趋于明显。

二、整体性教学改革的基本观点

系统论的观点认为，社会是一个庞大、复杂的有机系统，高等教育系统是社会大系统的一个子系统。社会大系统为高等教育提供赖以生存的物质和精神环境，高等教育系统则根据社会各子系统之间的自然分工，依靠自身独特的作用机制，独立履行自身的社会功能，成为社会发展与进步的动力源泉。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，它也遵循系统论的观点自我优化并履行社会功能。在这里，即是指通过不断提高教学质量实现培养合格高技能人才的功能。

一般认为，当前高等职业教育教学质量方面需要进一步深化改革的内容有：参照职业岗位任职要求制订人才培养方案，引入行业技术标准开发专业课程问题；公共基础课在专业建设和人才培养上如何实现服务功能；如何加大推行任务驱动、项目导向的教学模式；探索建立“校中厂，厂中校”实习实训基地；吸纳行业企业参与人才培养与评价等等。因此，创新教学理念，深化教育教学改革是高职院校正在实施的一项抓手。但是，高职院校教学改革不是一个孤立的事物，而是一项系统工程，牵涉面广，涉及部门多。因此，只有把握系统的整体性才是教学改革的关键。从整体性原则考虑高职教学改革，以教学改革为中心，辐射其他方面的改革，促进高职院校的整体协调发展是高职内涵优化的必然趋势。也正如管理学中的“短板理论”所说，木桶的最大容量不是取决于最长的木板，而是取决于最短的那块板。管理整体成效如何不是取决于做得最好的，而是取决于最短（差）的；同理，改革成效如何不是取决于“点”，而是体现在“面”和“全”。教育教学改革牵一发而动全身，涉及到管理制度、师资队伍的建设、人事制度分配、机构设置等方面。比如师资队伍的建设是教育教学改革的关键因素，人事制度的改革是改革的基础和前提。只有把教育教学改革、师资队伍建设和人事制度、机构改革融为一体，从发展的战略规划考虑整体性教学改革，高职院校才能主动适应区域经济建设发展的需要，才能加快建立与高速发展的高等职业教育规模相适应、相匹配的、具有高等职业教育特色的教学体系、师资队伍结构体系和人事制度分配机制体系。因此，加快高等职业教育整体性教学改革迫在眉睫，势在必行。

所谓整体性教学改革，即是指在一个总的统一而明确的改革目标指导下，坚定教学工作为中心的指导思想，对各项工作、各种因素的协调统一、相互渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观。当然，整体性教学改革并不是孤立于单项工作的教学改革而存在的。事实上，有效的教学改革必须是整体改革与单项改革的相互结合。一方面，任何整体教学改革都必须以一系列扎扎实实的单项工作教学改革和实验为基础；另一方面，单项工作的改革和实验又必须在其发展到一定阶段后及时推进到院校整体教育教学的改革中去，以力求达到整体综合的作用大于单项工作之和的效果。 转贴于

三、整体性教学改革的具体对策

1.积极推动课程改革

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。在整体性改革的思路下，以课程项目化改造为基础，彻底转变高等职业教育课程建设理念，强化内涵建设，严谨教学过程，形成特色风格，积极推动课程改革。具体内容有：一是要运用先进的职业教育理念，以转变教师的教育教学观念为先导，实现能力本位、项目载体、任务驱动、学生主体的高等职业教育课程改造。二是要强化学生的职业养成教育，加大公共基础课程的改革力度。三是进一步完善职业能力培养的课程标准，规范职业教育教学标准，积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系、教学内容、方法和手段。四是规范教材编写和使用标准，加强精品教材、规划教材、校本教材建设。五是加强教学资源数据库建设，充分发挥图书馆和现代教育技术在课程建设中的作用。

2.进一步改革创新人才培养模式

人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节，也是人才质量得以保障的根本。工作思路就是要做到“四个一”：打造一个平台，构建校企合作的人才培养创新平台，实现行业企业全过程、全方位参与，提高人才培养工作水平；构建一个体系，院属部门通力整合校内外资源，构建完整的学生职业素质教育体系，培养学生良好的职业道德和适应就业需要及岗位迁移的专业技能，促进其可持续发展，提高其社会适应能力；建立一个中心，建立学生自主学习与创新中心，培养学生终身学习和创业创新理念，实现学生自主学习、自觉实践、自愿创业、积极创新、自律管理；成立一个协会，成立学生专业协会，协助教师完成实践教学环节，开展科技开发活动，促进教学相长。

3.大力推进师资队伍建设

师资队伍建设是教育的发展之基、竞争之本、提高之源，建立师资队伍的长效管理机制，促进师资队伍数量适中、质量优异、结构合理全面适应职业教育发展的要求；进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定教学和管理骨干教师队伍，培养若干名在区内外有重大影响的学术带头人和教学名师，形成和聚集一批在区内外有相当知名度的教学团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍；通过实施“师德建设工程”、“卓越计划”、“成长计划”和“职业能力测评过关计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的专业梯队。

4.加强生产性实训基地建设

通过加大经费投入和校企合作力度，完善机制，建设一批生产性、开放性、创新性的实训基地。通过招商引资，在校内建设一批生产性的实训车间；确保实训设备的经费投入，通过重点建设带动全面建设，努力提升基地自我造血功能，降低运营成本，提高办学效益；充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，丰富实践教学内涵，提高实践教学水平；以提升服务社会和企业能力为突破口，扩大与行业企业对接，强化学生顶岗实习的效果，提升校外实训基地建设水平；依托生产性实训基地设备等校内外资源，建立与专业配套的科技开发实体机构，努力实现“办一个专业，建一个实体，创一个品牌”的建设目标。

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【关键词】职业教育教学方法教学改革

中图分类号：D261.1文献标识码： A

根据目前职业教育面临的形势，借着国家示范校建设的推进，我校进行了一系列的教学改革，涉及到教学理念、指导思想、教学内容、教学方法、师资队伍建设、考核评价、工学结合等多个方面。我有幸成为其中一员，艰辛不必说，收获不小。下面谈谈自己在其过程中得到的一些启示。

一．明确定位---- 培养什么样的人才

近些年来，中职学校的生源数量不足，质量更是参差不齐，学生不爱学、不会学，老师动力不足，用人单位不满意，形成了恶性循环。传统的教学方法已不适应，必须改革。首先要转变指导思想，明确中等职业学校的人才培养定位。中职学校的毕业生就是一线技术工人，就是直接参与一线生产经营的技术人员或基层管理人员。有专家这样说道：“企业是合格劳动者的接受者，职教是合格劳动者的培养者”。特别是中等职业学校的学生，应培养成具有一技之长的合格劳动者。

二．引导教学---- 改变教学方法

针对学生不爱学、不会学的现状，要改变教学方法，把一些枯燥的知识包含在具体的任务案例中。首先抛出实际问题，怎么干，怎样解决，先吸引学生的注意力，激发其自身的学习兴趣，调动积极性，实现干中学，学中会。

三．工学结合---- 增加实践环节

根据培养目标定位，一定要增强学生的操作能力、动手能力、解决实际问题的能力。这就要求学生在校期间，就要多实践，多动手，解决课堂上不能解决不好解决的问题。我们是个以工科为主的职业学校，已拥有较完善的实验实训设施：校办工厂、实验室、实习车间、实训工地及相应的设备器具。这样做的优势是学生亲眼所见，身临其境，亲自动手，好教好学，事半功倍。更进一步的做法，我们还组织学生到工厂、工地定期实习，紧贴生产实际，尽早吸收前沿知识，尽早适应工作环境，减低工学矛盾，缩短工学磨合适应期。

四．教学育人---- 完善评价模式

传统的考核评价模式形式较为单一，不利于调动学生的积极性和学习兴趣。通过任务驱动教学方法的实施，一堂课或几堂课解决一个问题，完成一个任务或一个课题，使得学生在阶段学习中看到了进步，有了收获，体会了成功的快乐。这些方法的采用，使学生看到了希望，觉得我能行，对学习好的同学是鞭策，对程度较差的同学是一种鼓励，再加上恰当的提示引导，对绝大多数同学来讲，都能达到较理想的效果。同时这也是职业教育的目标所在，授之以鱼，还要授之以渔。传授技能，使他们具备谋生手段；挖掘潜能，争取发展的空间。要为学生一生的发展与幸福打好基础，最大限度发现人的价值，发展人的个性，实现成人--成才---成功的三级跳。

五．师资队伍建设----激励渲染效应

要注重师资队伍建设特别是专业带头人的选拔培养。一个团队要有合理的年龄结构和知识结构，并做到彼此支持，成就彼此。要引入激励机制，选拔机制（我们学校已出台实施了这类文件-----专业带头人、低职高聘、高职低聘等）。有一个优秀的专业带头人是成功的关键，可以带动一个团队，盘活周围一批人，显现辐射渲染效应。教师本身也能在良好的环境氛围中取得进步。通过近几年的工作，我也收获颇多：教法、计算机应用、课件制作等。要采取走出去、请进来的方式进行校企之间的师资交流，取长补短，相互促进。

参考文献：

[1] 李桂霞.加强教学建设 提高竞争实力[J]. 商业经济. 2009(17)

[2] 杜家武,翟炜.浅析中职学校学生教育方法[J]. 科技创新导报. 2011(07)

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摘要：随着教学方法的改进,考试内容也应改进,要减少死记硬背的试题,增加要运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。答案可以有唯一解,也可以有多种解,只要学生分析得有理有据。目前教师队伍素质的提高是我们面临的迫切问题。提高教师的素质,首先要提高教师对素质教育的认识,这是基础;其次要提高教师自身的素质,包括思想道德素质、心理素质,以及包括知识更新要求在内的智力素质。

关键词：浅谈 职业 院校 会计 改革

一、会计教育的培养目标

社会需要的会计人员是有层次分别的,有出纳、会计、财务主管、企业会计、事业单位会计、政府机关会计、注册会计师、教师和科研人员等。不同层次学校的培养目标应有区别。专科学校培养会记帐、算帐、报帐的会计人员,可满足社会对普通会计人员的要求（出纳、会计）。本科高校培养的会计人员不仅要会记帐、算帐、报帐,更要会用帐,其发展前途是会计财务主管和注册会计师,还要为专科学校培养会计教师,也就是说,培养的是应用型为主的人才。培养硕士主要是为高校培养教师和适应大型企业集团及政府各经济管理部门要求的国际化会计人才,兼有学术型和应用型的人才。博士和博士后则主要是培养科研人员和高校教师,培养学术型人才。

知识和能力可以互相促进,互相能动。本科毕业生必须有合理的能力结构,即获取知识和应用知识的能力。具体讲,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力（指分析综合能力、归纳推理能力、逻辑判断能力）、应变能力、创造能力、动手能力、自制能力、自学并不断优化知识结构的能力、语言文字表达能力、人际交往能力、团体协作能力、组织协调能力、科研能力等。

综上所述,笔者将我国高校会计教育的培养目标表述为:培养有道德、有理想、有合理的知识结构和能力结构,身心健康,富有创造性,对未来复杂多变的会计环境有较强适应性的会计通才。

二、改革专业设置

我国原来会计学专业划分过细,知识结构单一,面对着企业经营多元化、集团化的发展,普遍存在着适应性差和后劲不足的缺陷。这也是会计毕业生在数量上供大于求,在质量上仍嫌不足的原因。国家教委按照“厚基础,宽口径,高素质”的培养目标要求,改革了专业设置,要求只设一个会计学专业。但有些学校还设置了财务管理专业和注册会计师专业,笔者认为欠妥。为了使会计毕业生能适应不同岗位的需要,可以有所侧重,如设立财务会计专业方向、财务管理专业方向和审计专业方向等。但不宜有注册会计师专业方向。因为注册会计师专业方向是培养学生毕业后即能成为注册会计师,而注册会计师执业资格则要通过考试予以认定。再说,注册会计师只是为民间审计服务,社会还需要内部审计和政府审计,显然审计专业方向比注册会计师专业方向涵盖的内容更广泛。

三、改革课程体系与课程内容

当代世界各国,尤其是发达国家在培养专业人才时,都注意到通才教育,即不论哪一门理工科,一律要求在人文、社会、自然、科技等领域学习一定的课程。我国现在的课程设置是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课五大类,忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关专业知识。为此,笔者提出一个不太成熟的设想,按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一大类课程都有必修课和选修课。

在课程内容方面,总体讲,应该注意课程之间的衔接。首先,尽量避免内容的重复,在有限的课时内加大课程容量,使学生即使在一门课程中,也要力求知识的广博性。其次,要培养学生创造和思维的能力。目前过分重视传授前人的知识经验,忽视了学生创造力的培养。学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练,人云亦云,唯上、唯书倾向严重,缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气难以培养出这些领导世界学术潮流的杰出人才。培养学生的创造能力,不仅要教惯常的思维模式,还应教反向思维等一些新的思维方式,培养学生的思维能力,因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。在大学几年中对学生各种能力的培养、基本素质的形成有一个重要的环节不可或缺,即毕业实习。现在有些学校出于经费紧张及其他一些原因取消了毕业实习,是不妥当的。

四、改进教学方法

就教学方法来讲,应采用“启发式”教学,启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。启发式教学法不是单指一种具体的教学方法,而是一种观念,是各种教学方法的总称。启发式教学法主要有以下几种:

1、启发式提问:在讲授过程中多提几个“为什么”,可以启发学生思考,也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑,这对一个人的成才非常重要。

2、研讨式:针对一些理论和实务问题,介绍几种流派和做法,让学生去查找文献资料,提出自己的观点,教师给以适当的提示、指导和总结。具体形式可以多种多样,可以个人也可以分成小组,准备充分后,在课堂上进行交流、讨论,培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力,还可做到“教学相长”。

3、论文写作:授课过程中,根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文,教师可给出参考资料目录,也可组织学生进行社会调查,以锻炼学生的科研能力和写作能力,为毕业论文的选题、写作,乃至以后的科研打下良好基础。

4、模拟实验、案例教学:对一些专业课应采用模拟实验,培养学生观察能力和动手能力,对财经类专业课还应多采用案例教学。案例最好不要限定唯一解,因为经济生活的复杂性,答案不可能是唯一的。学生可以自由组合,也可由教师指定小组对案例展开讨论,以激发学生的探求欲望,调动其学习的积极性,培养其职业判断能力、处理问题能力、团体协作能力等。

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Abstract: In recent years, higher vocational art colleges develop quickly in our country, and there are many art design graduates entering society every year andoccupying larger market demand. But at the same time, the shortcomings of talents training mode of professional art design education appeared outstanding day by day, such as fixed thinking, the students' quality is poor, disconnection with the actual situation and so on. How to make design teaching model to be more reasonable? This involves the issue of design education system. It is a large and complex job. There is a grand task to perform and a long way to go. To solve these problems, the author puts forward some suggestions such as social investigation, determining the capacity index and skill index, the design of professions and courses, the improvement of teaching methods, the construction of teachers' team to improve vocational art design education constantly to develop toward better direction.

关键词: 艺术设计职业教育;教育现状;能力指标;技能指标;教学改革

Key words: vocational art design education;education status;capability index;skill index;teaching reform

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0197-02

0引言

置身于艺术设计职业教育已经快五年了,我们看到了很多的现象,有时候冥思不得其解,问询也不能够解决所有的问题,在学校中又有了这样的深入学习机会,在教学中遇到的问题也逐渐的清晰明朗起来,这时候我才恍然大悟,原来许多没有解决的问题是社会上的一个共性的,而不是某一个学校所能够解决的,这里面牵扯到了我们国家的一个思想的传统问题。我们深知,我国的传统教育的现状是什么样的,我国的教育现在偏差在于人才的选拔制度上,正是这种选拔使得教育的本质和现象都以本末倒置了,现在的教育机构和一些学者已经意识到了问题的症结,但却是束手无策,因为人才的选拔制度已经转化为人们普遍接受的思想,这种思想对社会产生了很多的负面的影响,直至深入到各个用人单位,深入到每一个家长和每一位学子的心中,想在短时间内把这一问题,从根本上进行解决是很难的。另一方面,传统的教育体制则偏重于数量,忽视了教育质量,同时认为设计只是手工劳作,忽略了艺术设计的创造性和创新性,这是极为不正常的现象。我们花了大量的精力,用整整三年的时间,如果培养出来的学生,还不能直接从事设计工作,这不能不说是设计教学的失误。这种现状给我们的设计教学提出了一个非常严峻和值得反省的问题。除了这些以外不能很快的解绝问题的关键还有我们的各机构的设置都属于是各自为政的,没有一个很强的联系性和共同性,不能起到牵一发动全身的效果,固然时间就会托得很长,或者更长。

1职业艺术设计教育的现状

基于上述的原因我们也不难会发现我们的职业艺术设计教育的现状了

1.1 从生源上来说,我们在整个的教育系统中,处于劣势地位,在很多的发达国家,职业教育非常的发达,人们的思想接受程度远远的高于我们国家的现在水平,所以在发达国家中,在校的生源的质量是很高的,而我们的国家是没有选择的时候的无奈之举,首先原料和传同教育的原料不是一个水平的,而我们的的时间比传统的教育的时间少的多。

1.2 从事职业艺术设计教育的学校来说

1.2.1 学校的研究面和水平不高,从专业上来看,我们的艺术设计专业的面是很窄的,没有国外那样的全面,例如在美国艺术高校中,艺术和设计是一个非常庞大的教育体系,几乎包括了设计教育的所有科目,比如建筑设计、室内设计、服装设计、工业产品设计、平面设计、包装设计等等。我们的研究的深度不够,我们当前的职业教育定位在,到社会上找到可以干的工作,而不是培养设计师的,也有时候特别的不确定,这样会是的整个艺术职业教育的目的性不明确。从而能看出来我们国家没有一个非常完备的艺术职业教育体系。

1.2.2 脱离一线实践的教学失去了确切的目标,在学校中我们的学生只是从知识到知识,没有实质性的实践项目,就没有实质性的经验,这和传统的艺术教育没有了任何的区别,而时间和生源的差距必然导致我们的职业教育陷入到相当大的被动之中,这样使得职业教育的的发展也社会之间的差距,逐渐的加大。

1.2.3 从课程的设计上说,基础课和专业课割裂,基础课重技能轻创意,或者因为学生的水平不足两者不能够兼顾,每所学校的设计专业,其基础课教学的课程和方法应该围绕设计的特点来进行。职业设计院校的教学目标是培养具有创新设计思维并且有相当设计水平的职业设计人才。传统的教学方法通常采用色彩、素描、三大构成这一套思路。这套教学方法确实有很多优点,由于诸多的原因学生不能够把能力上升到专业需要的能力程度,导致学生进入专业设计课程时经常因为离开具体形象而觉得无从下手,或者只会呆板的再现物体,没有创造力和想象力。另外,在基础设计课程中,我们当前的教师主要来源于传统的艺术院校,往往以写实能力的好坏来评判一个学生基础能力的高低,导致在基础课的教学中重写生轻创意、重写实轻写意、重共性轻个性、重技法轻构成等现象。

1.3 从社会上来看,在行业中我们已经清楚的感受到,轻学历重能力的时代即将开始,但事实是很多的行业中还是没有开始,或者是说少部分的开始,然而在用工的需求单位中我们会发现,有经验的优先,这是我们的竞争的优势才对,但现在看来没有,因为我们的职业教育脱离开了社会的职业。

2应当采取的措施

基于上述的原因,笔者认为可以从以下几个方面探究:

2.1 根据艺术设计专业就业行业调研合理优化合成设计我们首先要进行解决的问题是这对这些学生将要就业的行业进行深入的调研,并建立一种实时的更新机制,以求得艺术设计职业教育人才培养更加的适合社会的需要。然而教育的实施者更要分析出各专业的人才培养的能力指标和技能指标,为职业教育的设计提供根本的方向性倒导向。

依据上面的定位我们优化我们的专业设计和专业内部的课程的设计,是的课程的每一步都是为着社会的需要这一中的目标进行服务。从现代设计教育发展的历程看,职业设计教育,一方面逐渐从纯艺术型(美术型)和理工型的教育模式中独立出来,完善自身体系的建构和重组;另一方面,设计本身所包含的诸多因素,也使得它的教育体系呈现出多种学科互为作用的面貌。另外,电脑三维造型设计的普及为形态的表达提供了快捷、准确的先进手段,设计者有更多的时间和精力去发挥自己的创造力。因此,学校应该相应的调整艺术设计教育课程的设置,适当的减少二维绘画练习课程的课时量,增加一些产品形态分析课程和立体造型课程。

2.2 强调启发式和开放式的教学方法包豪斯校长格罗佩斯指出:设计不是纯艺术,设计能力必须经过特别的训练方能获得。学生设计艺术水平只有在不断地学习和实践中提高,好的创意综合了许多智力劳动,保持对知识的广泛涉猎和对工作的专注,涉猎不同的领域,可以使设计艺术人员保持开阔的视野,广阔的信息来源,创意理念需要培养和长时间的潜移默化。现代设计教育思想的主旨是培养具有现代意识、现代科学技术头脑和现代思维的创造性人才。所以,现代设计教育应该强调启发式和开放式的教学方法,以补充传统的教学方法。

在启发式教学中,教师依据教学目的和培养目标,引导学生系统的学习各种知识,从学生的实际情况出发,充分调动学生的主动性、积极性、创造性,培养学生的分析能力和解决问题的能力。教学法通过大量的实例和客观现象的分析论证为学生提供思考的空间,充分发挥学生的想象力和创造力。

从包豪斯起,就奠定了现代设计教育和实践相结合的教育方法的基础。开放式的教学方法不仅可以使企业受益,还可以给学校带来经济效益,提高办学质量。这种教学方法是改变学生闭门造车的有效手段,是使学生树立起完整的现代设计意识的最好方法。通过与企业界、与市场的紧密接触,可以从本质上改变对于现代设计的狭隘熟悉,从而培养学生的协作能力、应变能力和实际操作能力。

2.3 加强师资队伍建设作为一名合格的教师,必须具备艺术美学理论和技能,同时还应该具备营销学、消费心理学等方面的知识,优秀的设计作品,是设计师综合能力的体现,目前,我国高校设计艺术专业的教师主要来源于艺术院校,这势必导致师资结构的单一,这是我国特有的教育环境因素的决定的。对于学生,他们在进入高等学校接受设计教育之前,学生对艺术与设计艺术之间的概念并没有明确的认识和界定,尽管对艺术学习有激情与追求,但不了解设计艺术的概念与含义,没有区分艺术与设计艺术是两个不同领域的学科,艺术是上层建筑的一个组成部分。但设计艺术由于它的目的、手段、服务对象的特殊性,确定了它不完全属于上层建筑。

教师是实施教育的主体,教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学水平和教学效果。而在一些职业技术学校,艺术教育师资几乎没有,即便有,水平也比较低。针对这种状况,应采取专业教师和兼职教师相结合的方式给予解决。一是树立精品意识,选好对象。二是要引导其它学科的教师们转变观念,不能认为艺术教育不是主课,是敲边鼓而冷眼相看。在职称评定、工资晋升等方面要一视同仁。三是要为艺术教育老师提供成功平台,在参加学术研讨会、争取科研课题等方面要给予倾斜,以使他们在职业技术学校中有用武之地,做到安心、上心、不断创造佳绩。

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关键词: 高职院校专业英语教学 教学改革 以就业为导向

1.引言

随着全球经济一体化的快速发展和国际交流的日益广泛,当今社会越来越需要既精通专业技术知识,又具备专业英语知识和实际英语应用能力的“复合型专业技术人才”。随着越来越多的外资、合资企业进驻中国,职业与英语的联系越来越紧密。据调查,“联想”、“华为”等很多知名公司的网上招聘广告都是全英文,面试选择也用英文问答。由此可见,英语能力已经成为当今求职者必备的敲门砖。高职院校是向社会输送生产、建设和管理第一线高技术应用型人才的重要渠道,职业英语教育应当“以社会需求为导向”,以“实用性”为原则,把英语教学和专业知识相结合,将学生培养成“实战型人才”。然而大部分高职院校的专业英语教学情况却不尽如人意。如何使高职院校专业英语教学适应高等专项教育的新形势?本文通过对高职院校专业英语的教学现状进行分析,提出高职院校专业英语教学改革的几点建议。

2.高职院校专业英语教学现状

2.1教材与人才培养目标脱节。

教材是教学过程中教师向学生传授知识和训练技能的重要工具,随着高职英语教学改革的不断深入,各高职院校使用的教材也日趋成熟,然而现行教材与人才培养目标仍然有脱节――现行的专业英语教材内容较单一,大多是摘自书本上的科普类文章,内容多,难度大,而类似说明书、使用手册、商务信函这类实用性材料却很少;听说材料基本没有。教材内容侧重于培养学生获得信息的能力,忽视了培养学生在实际岗位中的应用能力。另外,由于目前专业英语教材种类较多,学校对于专业英语教材的选择没有统一的指导思想,大多由教师自行选订,在教材选择方面存在着盲目性和主观随意性。有的教师为了避免重复备课而持续使用旧教材,知识得不到及时更新。

2.2专业英语和公共英语未能相互衔接。

高职院校的英语课程分为“公共英语”和“专业英语”。“公共英语”作为全校统一开设的公共基础课,主要培养学生听、说、读、写全方位的英语基础技能;“专业英语”(English for Specific Purposes)是各专业根据特定职业自行开设的与本专业相关的英语课程,如法律英语、计算机英语等。学生一般在刚入学的前3个学期进行公共英语学习,从第4个学期开始进行专业英语学习。从理论上说,公共英语是为专业英语的学习打基础的,然而大部分高职院校开设的公共英语课程只是简单重复初、高中的内容,没有体现专业特色。而紧跟其后的专业英语课程内容大都为“阅读+翻译”,没有实际应用能力训练,与公共英语教学内容产生断层。由于教学内容缺乏衔接,加上这两门课程的教师缺乏交流,学生很难把英语语言知识应用到专业英语中。另外,由于专业英语的授课时间较短,只有一个学期到两个学期,学生无法形成系统的专业英语体系。

2.3师资力量薄弱,教学方法单一,缺少实践。

目前,担任专业英语教学的大都是来自本专业的教师,他们熟悉专业词汇,有丰富的专业知识,但英语应用能力一般,个别教师甚至连英语的发音都很难把握。而且,来自各专业的教师更关心本专业的发展,对专业英语并不重视,因而难以深化专业英语教学。部分高职院校的专业英语课程由公共英语教师任教。公共英语教师虽然有扎实的语言功底,对教学法熟悉,但缺乏专业知识,缺少行业实践背景,对学生的目标岗位知之甚少,也难以胜任专业英语教学。再加上专业英语教学方法较为单一,常见的教学模式是“翻译+词汇”,没有训练学生的听、说、读、写实际应用能力,导致学生对此课程失去兴趣。

2.4缺乏适当的考核方式。

大多数专业英语课程都是采用“词汇”+“翻译”的传统书面考核方式,导致学生对所学内容死记硬背,背离了高职院校培养“应用型人才”的初衷,也不能使学生灵活有效地应用所学知识;一些高职院校采用开卷形式,学生只要照抄课本就能通过,考试成了形式主义;一些高职院校甚至根本没有把专业英语列入考核范围,更加使得学生对此门课程不重视。

3.高职院校专业英语教学改革建议

3.1“量身定做”实用型专业英语教材。

教材是教学的重要依托,是教学成功的保障,高职院校的专业英语教学目的是培养生产、建设、管理第一线的人才,所选教材应该侧重于语言交际能力和应用能力,强调专业的相关性和语言的实用型。当前高职院校的英语教材种类繁多,不同专业应该结合自身需求选择或编写教材,引导学生掌握专业词汇、专业术语、与专业有关的英语表达等内容。如旅游管理专业的学生在将来的工作中多面临与客人直接交流,教材中可选编接待用语、景区介绍等情景会话;工科侧重书面用语,教材中可选编进口设备说明书、使用手册、维修指南等应用文。另外,在选编专业词汇时要注意区别同一个词在不同专业的不同含义,如“award”普通含义为“奖励”,而在法律上它是指“判决书”;“solution”在化工专业中意思为“溶解”,而在医学专业中意思是“疾病危象”,等等。其次,专业英语教材除了阅读、写作之外还应该包括听力、口语。听说内容可以将该职业业务活动中经常用到的英语作为编写材料,这样既能锻炼学生的听说能力,又能让他们体验真实的工作场景。再次,可以采用专业教师和英语教师共同开发教材的形式,由专业教师提供专业素材,英语教师从语言教学的角度进行归纳整合,将语言学习与职场工作情景进行有机融合,以提高专业英语教材的质量。最后,选编教材一定要坚持与时俱进、及时更新市场信息,这样才能使教材更加丰富实用。

3.2实现公共英语和专业英语的对接。

“公共英语”和“专业英语”是高职院校英语教学的两大组成部分:前者是后者的基础;后者是前者的延续和扩展,两者之间应该具有衔接性和延续性。要提高学生的专业英语能力,首先要先依靠公共英语打好基础,使学生在学完公共英语之后,具有较强的听、说、读、写能力。有了扎实的英语基础,再进行专业英语的学习会觉得轻松自如。教师可以在“公共英语”和“专业英语”两门课程的设置上采用“一条龙”,即“整体性”教学方法――在公共英语课程中提前加入专业知识,构建富有专业特色的公共英语教学模式,将基础知识专业化,专业知识实用化,使两者的教学内容相互联系,而不是彼此孤立,实现英语课程和学生专业的紧密结合。

3.3建立“复合型”专业英语教师队伍。

随着经济发展和社会进步,高职院校的教师不能只是纯学者、理论家,更应该是懂生产、懂管理的复合型人才,只有这样的教师才能培养出多能型的人才。高职院校的英语教学需要一支既有较高英语水平,又有一定专业知识;既有扎实的专业理论知识,又能以丰富的实践经验来指导学生实际操作的“复合型”教师队伍。如何解决前面提到的师资力量薄弱问题?学校可以成立由公共英语教师和专业教师共同参与的协作小组,公共英语教师向专业教师学习专业知识;专业教师向公共英语教师学习语言教学方法,提高英语的驾驭能力。此外,还可以采取“走出去,请进来”的措施:让专业英语教师到生产第一线锻炼,丰富自己的实践能力;或从企事业单位引进实践经验丰富的业务骨干到系里做兼职教师、开展学术讲座,给学生和教师带来生产、管理第一线的新技术,以填补学校师资力量的不足。

3.4采用多样化教学方法和考核方式。

专业英语教学的目的是“培养应用型人才”,因此课堂应突出“以能力为本位,以学生为中心”的教学理念,采用“任务式教学法”和交互式活动,将每一次堂课的教学目标分成单个学习任务,让学生通过完成具体任务来实现课程的教学目标,使学生在积极参与活动的过程中获得学习成果。为了提高学生兴趣,丰富课堂教学,教师可以在课堂上进行职场模拟训练,将学习和职场工作相结合。如在汽车专业的现场教学中,要求学生用英语指认各个零件,要求学生读懂英文图纸、英文说明书等;在酒店管理专业的教学过程中,教师可以给学生播放客人与服务生在餐厅内的对话,让学生听菜名、价格和交际用语,模拟客人与服务生的对话……这样既能激发学生的热情,又能培养学生在职业工作场景下运用语言完成任务的能力。另外,教师应尽可能在课堂上使用多媒体教室、语音室、网络课堂等现代化的教学手段,以增加课程的信息量和趣味性。

在教学评估中,除了统一考试之外,应将一些更具专业特色的内容纳入考核内容,如听说测试、分组任务等。如涉外旅游、国际贸易等具有涉外需求的专业应对该专业学生的业务交际能力进行考核;机械、模具等工科专业则应对学生阅读和翻译说明书的能力进行考核。灵活的考核方式有助于全面综合评价学生的学习成果,提高学生学习的积极性。

3.5加强校企联系,建立实训基地。

除了在课堂上进行模拟训练之外,要让学生能在真实工作环境中体验和实践英语必须要加强同企业的合作,在校外建立实训基地。我校的旅游管理专业与十余家旅社和多处旅游景点建立了友好合作关系,该专业学生统一在大二到指定的旅社或景点实习一个月时间,极大地提高了学生的实践能力,使学生掌握了更为丰富的实践知识和经验。通过与企业合作,学生在专业实践活动中融入英语实践,在实际工作岗位上得到用英语解决问题的经验,为将来就业做了更充分的准备。

4.结语

高职院校专业英语教学是一个长期实践的过程,专业英语教学改革任重而道远。要想使学生通过高职学习从社会的激烈竞争中脱颖而出,专业英语教学必须“以市场为导向,以就业为目标”,不断深化改革,这样才能培养出越来越多既精通专业技术知识、又具备专业英语知识的“复合型专业技术人才”,促进自身和社会不断发展。

参考文献:

[1]师范高等专科学校英语教育专业教学大纲[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行文学院学报,2007,(2).

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关 键 词：高职 设计 模式 改革

高等职业技术教育应以素质教育为核心，职业能力培养为主线，重视对学生综合职业素质、人文素质、创新思维、创造能力的培养。培养目标突出实用性、综合性、实践性，以适应“两个根本”转变和经济结构调整的新形势。高职艺术设计专业传统的教学模式基本上是封闭的、单一的、缺少弹性和动态的管理，理论、实践不能一体化，限制学生综合能力的开发和整体素质的培养。传统的教学管理模式已不适应新的时展。培养具有创造力的、实用型、综合型设计人才是高等职业技术教育艺术设计专业素质教育工程的迫切需要。

一、改革传统教学方法，变注入式为启发式教学模式

传统的教学模式基本上是注入式，强调教师在教学中的主体作用，学生处于被动接受的地位，限制了学生创造能力的开发。应改变传统的教育方法，变注入式为启发式教学模式，启发学生的创新意识与创造思维。

1.以教师为主导，以学生为主体，探索个性化教育，拓展自我发展空间。尊重学生的个性差异、兴趣、爱好与特长，扬长避短，因材施教，使不同素质的学生都有一个自我发展空间，把群体培养目标和个性发展目标结合起来，加强第二课堂活动，开展各类形式的艺术、人文知识讲座，实行学分制、弹性学制，促进学生个性发展。

2.改革传统教学手段与教学方法，使学生的学习方式由被动接受向主动发现转变。以现代化教学设施为依托，利用现代化教学手段，改革传统教学方法，采用多媒体教学，自制多媒体课件，避免满堂灌。实施目标教学法：设计课教师先提出设计课题，由学生自行设计，然后根据学生的设计集中讨论、评讲、总结，从而完成既定目标，培养了学生学习的积极性和主动性。讲练结合法：手脑并用，达到教学目的，利用教师自制的多媒体课件，边讲边练，生动直观。网络教学法：如史论课，任课教师先提出问题，学生通过网络自行调用多媒体课件学习，最后由教师组织讨论和小结。培养了学生的主体意识，激发了创造能力，教学模式从以教师为主体转变为以学生为主体，学生的学习由被动接受向主动发现转变。

二、构建“两种形式、两组课程块”模式，打破传统的“三段式”结构模式

传统的“三段式”教学模式主要为：基础课、专业基础课、专业课单一进行，缺少弹性，对学生个性发展、知识面的拓展、创造力、综合设计能力的培养起到不良的作用。“两种形式、两组课程块”模式即必修课和选修课两种形式，公共课、专门课两组课程块。必修课基本涵盖了学生适应未来第一工作岗位所需的基本知识和技能。选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和应用性两个功能，培养学生具有现代社会所需要的基本能力：关键能力和创新能力。专业课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位必须的专业知识、职业能力。课程改革是教学改革的核心环节。改革课程结构、课程体系，就要改变课程体系脱离时展状况的局面，加强课程的综合性与实践性，以适应新的设计教学的需要。

三、改革传统理论与实践相脱离，或一门课一个实践环节单独操练的做法为理论实践一体化的教学模式

传统的教学模式出现理论和实践相脱离的弊端，学生到工作岗位上需很长时间才能适应，企业对学生需再培养，或一门课一个实践环节单独操练的做法，不能适应新的经济形势下企业对高等职业艺术设计人才的要求。应改变传统的教学模式，做到理论和实践的一体化。

1.建立技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集多媒体网络、CAD软件，综合运用于一体，集师生之间的双向交流讨论于一体。实训中心使教学更接近企业技术发展的水平，并与企业实际技术同步滚动。以先进的生产设备和教学装备，融理论教学、实践教学、生产为一体。强调了教学与实践教学方法的应用性与综合性，使理论教学和实践教学紧密结合起来。

2.理论实践一体化的教学模式实施除要求具有先进的生产设备和教学装备外，还需具备一批高素质的“双师型”教师队伍，才能实现在同一空间，由同一支教师队伍实施同一个教学目标的“理论实践一体化”教学。

四、改变传统教学被动地适应生产、市场为教学与科技、经济的密切结合，推动产、学、研结合的教学模式

传统的教学基本处于封闭状态，单一的教学模式很难适应现代经济和市场的需求，造成教学和经济市场相脱节。产学研结合的教学模式集生产、科研、教学于一体，以生产促科研，以科研带动教学。学校应创办科技实体，面向社会承接各种培训与设计业务，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是科技实体的生产者或经营者，产生一定的经济效益和社会效益。师生共同参与，提高了教师的科研开发能力。学生的动手能力，相互协作能力，综合职业能力增强，激发了学生的学习动机，培养学生的创新精神和创造能力，适应能力和竞争力。从而使教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，使教学过程真正融入市场，促进学校职业设计教育的社会化。

五、改变传统毕业设计的教学模式，适应新的市场经济发展

传统的毕业设计在教师的指导下，依照规定的设计内容，综合运用所学专业知识完成。随着经济发展，人才市场就业规划对学生提出新的要求，使传统毕业设计的教学模式不再适应高职艺术设计专业学生就业的要求，因此，把这一环节定名为“毕业实践”，包括毕业实习和毕业设计两个环节。按照专业培训目标的业务规格要求，综合运用所学专业知识和专业技能，结合岗位需要，边实习，边设计，完成在企业一线的工艺实施、技术、管理工作，毕业实践两个环节之间相互穿插，有机结合。传统的毕业设计主要由教师指导学生在教室中完成，虽然题目也尽量选自企业，但由于企业生产运作方式、工作环境、氛围等方面的不同，学生较难体验岗位工作的特点，结果往往使学生仍是在做练习，对企业存在陌生感。实践性是保证毕业实践质量的基本条件。使毕业实践的课题从就业岗位的实际需求出发，解决企业的实际问题，使课题的实践性落到实处，使毕业实践成为从学校到企业的绿色通道，让学生通过这一环节快速有效地完成从学生到企业员工的转变。

结语

经济发展的变化，不同层次的企业所需设计人才的差异，给高等职业艺术教育提出了多方位、多层次的教学要求。教学模式的转变是教学改革的关键问题，重新构建新的适应时展的教学模式，使高等职业艺术人才的培养向综合型、素质型转变。把握实用性、先进性、动态性、科学性等特点，改变传统教学模式过于陈旧化的弊端，给高等职业艺术教育注入新的活力。

参考文献：

[1]张健，德国职业学院——双元制模式的高等职业教育[J].世界职业技术教育，2000

[2]夏建国、杨若凡，WTO与中国高等职业技术教育，职业技术教育2001（19）

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    一、中职会计教育所面临的问题

    目前中职会计教育所面临的问题主要包含了三个方面,首先,中职会计教育需要重新构建会计专业的教育体系,传统的会计教育主要侧重于对会计知识的教导,教学内容以教材为主导,教师为主体,以教师完成教学内容,学生掌握一定的模拟实习为结束,但这种教育体系培养出来的学生已经完全无法达到现代化各单位需要的专业技能的应用型人才标准;其次,教育教学方法过于老化,中职由于师资力量水平有限,因此,在社会竞争激烈的情形下,中职教师的综合素质也有所降低,对于课堂教学方法的创新不够,固守就有教学方式,导致课堂效率低下,不利于学生发展。最后,中职会计教材方面有所欠缺,基于社会对中职会计学生的职业素养要求,中职学校对于会计专业课程教材的设置不能够只包含本专业,还要适当增加会计英语、计算机基础等多元化适应社会发展的教材。

    二、“以学生职业发展为本”的中职会计教育改革

    1.教育体系的改革

    会计职业教育应该是一种动态教育模式,它涵盖学生整个职业生涯的教育,即上岗前的基础教育、岗中的实施策略教育以及职业未来发展规划教育。“以学生职业发展为本”的中职会计教育体系应该侧重于培养技术性的会计人才,应该在培养学生具备专业的全面的会计岗位能力,例如登记账簿能力、填制凭证能力、出纳核算能力、总账及报表核算能力等,同时还应该加强对学生的职业道德素质培养的人际沟通能力。

    教育体系的重新构建需要注意同时注重理论教学和实践教学两个方面,在理论教学体系中,会计专业的课程设置可以由学校和企业合作进行选择,不仅要有会计学科的主干课程,还要一系列的辅助课程,对课程内容的安排以够用、必需、培养能力、实用为本位。学习的单元要因人而异,根据学生自己的能力自己选择,发展出最适合学生性格的会计教育。实践教育体系则要依托实教学管理体系、教学课程体系、践教学目标体系、教学条件体系来完成。

    2.教学方式的改革

    教师的教学方式会给课堂效率造成一定的影响,而课堂是学生吸收知识的主要阵地,因此,中职会计教育改革需要改变教师传统的教学方法。教师应该明确课堂主体是学生,而不是教师本身,在课堂上,教师要体现出自己的主导地位,也就是对学生的启发和引导,运用适当的、有效的、多元化的教学方法来为学生营造一个良好的学习情景,调动学生的思维,引导学生进行自主探究。

    在教学方法的探究创新上,教师需要根据学生的差异性来制定面向不同类型学生的不同风格教学方法。有些听讲能力差的同学,就需要利用视觉或者活动形式来吸引他们的目光,集中课堂注意力,有些学生偏向于实践型的,就需要在课堂上多提出一些开放性问题。同时,针对不同类型的专业内容,教师也需要摸索出不同的教导方式,例如对于会计专业的知识概念、核算、计价概念,教师可以采取问题的教学模式,让学生分层次去了解知识,不要一蹴而就,意在理解知识,而不是死记硬背。对于操作性强的内容,例如对货币资金的学习,可以采用实践认识的教学方法,通过开展一定的实践活动让学生将抽象的教学内容实体化。同时,中职会计专业的教学还需要加强多媒体辅导教学,不要因为会计知识不需要演示,只需要简单口述、板书就行,进行多媒体辅导教学,一则可以更好的阐述教材内容,同时还能够丰富课堂趣味性,通过视觉、听觉上的双重学习来吸收知识会提高学生的学习效率。

    3.教材改革

    教材改革也是“以学生职业发展为本”的中职教育改革中重要的一环,中职学校不要过分看低,对于文化素质的基本标准也要与普通高中平齐,尽管中职的生源整体质量不如普通高中,仍旧要以普高的教学标准来作为中职教材选择的主要方向。目前社会上各种会计类教材、辅助教材很多,重复出版的也很多,但是在内容上和形式上有所创新的并不多,会计专业本身变化较快,因此,教材的选择应该选择当下业界最认可的教材。再者,现如今有些中职会计专业教材的难度与本科平齐,这是完全不适合中职年龄层的学生来学习的,中职会计专业的教材内容应该偏向于简单的中低级教学内容,着重让学生理解知识,吃透知识,运用知识,而不是一味注重知识的多少以及知识难度等级,教材的选择应该去掉浮华,而选择朴实的适合中职会计专业的专门教材。应该按照“资格多、模块活、基础稳”的要求去编制校本教材,教材内容必须突出对学生的会计职能素养的培养,同时也需要辅助学习适应社会基本能力的计算机基础、会计英语等科目的学习,促进学生全面发展。