包装设计实习总结范文

导语：如何才能写好一篇包装设计实习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：

1.成立项目组。

引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

2.市场调研。

告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

3.项目分析。

培养学生善于总结提炼和分析问题的能力，找到设计的切入点；教学内容包括项目组讨论分析总结，企业参与，项目组向企业汇报调研结果，和初步的设计，教学场地为多媒体教室！

4.材料与工艺。

要求学生熟悉常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。

5.结构与造型。

培养学生具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设计能力；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

6.容器设计。

培养学生具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的能力；教学内容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

7.草模试验。

培养学生具备精细手工制作的能力，和细心、耐心的工作态度；教学内容为指导学生进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

8.视觉设计。

培养学生具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计能力；教学内容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；教学场地为包装设计多功能机房。

9.制作与印刷。

要求学生掌握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内容包括包装印前印刷常，包装印后各种印刷工艺流程，考察包装印刷制作企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！

10.项目提案。培养学生表达能力和设计过程提案汇报的能力；教学内容为企业参与，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、多媒体教室。

11.总结分析。

培养学生善于总结过程，发现问题，解决问题的能力；教学内容为指导学生撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室

二、课程教学方法与手段改革

针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也采取了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。

1.教室和设计工作实训室合一。

教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，有集体讨论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设计氛围。再次是教室和企业办公室合一，学生在专业课程期间、定期安排到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一

2.指导老师和企业项目负责人合一。

指导老师和企业项目负责人合一：①学校灵活调整传统教学管理模式和课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企业深度参与设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力量；③企业为教师提供挂职岗位，专业教师得到更多的一线实践机会和经验；④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂职锻炼积累实操项目，学生得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。

3.学生和企业设计师合一。

因教室和工作实训室的合一，学生在工作室内完成角色的转换；因教室和办公室合一，学生在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企业项目负责人合一，学生在实操训练中完成角色的转换。

4.理论教学和动手实践合一。

艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力，这就需要有足够的时间留给学生进行实践操练！但高职教育也决不是单纯的培养技术操练工，实践操练应有一定的理论知识支撑，如何有效的将理论知识灌输在实践操练中？这里提出理论教学和动手实践的合一，强调边实践操练边理论教学，边理论教学边实践操练，两者相辅相成，互为互补，缺一不可。其次是多形式的教学环境更替。充分利用各种教学场所，校内包装材料实训室、包装制作实训室，电脑后期处理实训室，多媒体教室，校外个大商场、超市，材料市场，校外实训基地，企业等，学生在各种教学场所中进行角色的转换，实现了课内课外，校内校外“教、学、做”一体化教学的模式。再次是启发式、鼓励式、卡片式、头脑风暴式等创新教学方法的交替循环实施。

三、教学评价

教学评价采用过程评价的方式，按单元教学独立评价，每个教学单元根据工作任务设计要点进行考核评价，考核评价的标准侧重点会根据教学内容以及学生需要掌握的工作能力去衡量，同时每个教学单元的评价成绩汇总取一平均分为课程的平时成绩，占课程总评成绩的75%，其中包括企业对于学生任务完成情况给予的成绩，如“项目分析”和“项目提案”单元教学中，企业直接参与到教学中，教学评价的标准以企业的要求为主；在注重学生工作能力培养的考核，同时也强调学生综合创新素质和职业素质的培养考核，占课程总评成绩的25%。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩和综合创新素质、职业素质考核成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。

四、结语

篇2

目前包装设计专业，教学基本上是一种重视理论型和绘画型的教育，一直以形式美的法则为主要教学内容，如：设计中点、线、面的运用、比例的关系、色彩搭配等。这些教学内容往往容易使学生脱离实际，使包装设计流于形式。尽管这样设计的作品有较强的观赏性但缺乏实用性，即观赏性大于实用性。随着我国加入WTO，社会的发展人才需求的改变，如何为品牌提供具备包装设计产品开发、设计能力强、有着实践经验的设计人才变成了社会需求的核心问题。而一个合格的设计人员不仅仅是画几张漂亮的包装效果图，而更需要的是了解市场、了解设计对象、了解生产的能力和水平，这种能力的形成必然有一个长期的实践、磨砺的过程。

一、包装设计课程实践教学模式的建立

建立起相对独立的实践教学模式是构建包装设计教学中“产教研结合”教学模式的一项重要任务。学习包装设计的学生要深入品牌企业，科研单位进行新型品牌包装设计、新产品开发、加强对外合作，与企业共同开展科研活动。一方面通过参与企业产品设计工作的实际操作，认识市场，把握市场的规律。做到理论与实践相结合，防止课堂上空洞的讲解设计理论，只有这样才能将新设计、新观念、新知识带到专业设计的实践中去。很多专业学校鼓励学生成立设计工作室，让学生在实践中磨砺自己便是一个很好的例证。另一方面，也丰富了包装设计课程的教学方式和方法。学生在老师的组织下在校内外企业中进行实践训练，教师讲授内容及学生的学习内容、设计作品、同时也是品牌包装设计的项目，使专业课教学与生产实际紧密地结合起来.如、把设计任务当作学生作业交给学生，要求每位学生收集流行资讯，把握流行趋势，进行独立的设计，力争使作品完成或投入生产。学生要完成的不是一份作业，而是一份合同或一份设计订单。学生们感到这不仅仅是学习更是工作，学习是为工作服务的。因此，学生的主动性、积极性非常的强，学习效果也很明显。

此外，学校还可以组织学生参与社会实践活动。如：可以为企事业单位设计作品，参加各种形式的，有关的品牌包装设计会和各种各样的设计比赛或技能大赛等。2012年5月6号“中国（青岛）国际时装周”，我参加了著名设计师刘涛的时装会。主题LOGO《歌剧·魅影》和这场会的部分服装款式设计、包装设计、舞台设计、灯光设计、模特表演、音乐，均有我设计、承担、组织，得到了到场观看的领导、专家、同行的好评，在学校所学的包装设计专业技术为社会企业服务、为生产服务，所学的设计知识在“产教研”中得到了实践。

通过这样的社会实践，学生的动手能力得到了提升，学生带着问题和目的去学习专业知识，在学习实践中寻找问题的答案，学习的能动性得到了加强，学生的专业水平也大大的提高了……

二、包装设计课题研究和学术讨论氛围的建立

学生参与各种课题研究和学术研讨、设计活动，可大大提高自身的业务素质和专业水平。学生通过各种专业课题研究和学术研讨活动，可以多于社会及企业接轨，增加对包装设计流行趋势的关注和了解，提高和开拓学习兴趣和专业知识。在包装设计的教学中，可运用丰富的实例，如设计流行预测、色彩流行预测、包装手法流行的预测等等，来引导学生的创新思路，同时结合科研实践活动，能取得很好的效果。一般说来包装设计课题研究可分为以下几个阶段：

1.确定设计研究方案

首先的任务是帮助学生选主题。要做好课题设计研究动员，使学生明白为什么要进行这样的学习，在思想认识上引起高度的重视。其次要向学生介绍专业课题研究的方法，介绍课题研究的经验，使学生较快地进入设计研究状态。在组织学生讨论、思考、确定研究课题时，教师要引导学生特别关注身边的社会、生活，建议选定一个较小的方面开展设计研究，如结合本季度“包装设计的流行色彩”等展开研究。

2.课题设计研究过程

这是重要的阶段，在这个阶段首先要搜集资料，这是为了了解最新设计研究情况。引导学生有目的的地阅读或上网查阅相关专业资料，建立必要的理论体系，明确自选调查目标，进行调查表格设计和自选课题的确定，进行人员分工，注意每人的工作要具体，任务明确，职责要清晰。之后学生分组对收集的各种设计资料进行整理、分析，交流自己的调查结果，全体成员参加讨论，小组在讨论的基础上形成初步设计方案。

3.总结评论

在设计研究工作接近尾声的时候，要求学生做好设计研究总结，使学生能够通过本次设计研究取得好的经验，吸取教训，为今后的学习提供帮助。包装设计课程经过课题研究取得好的经验，吸取教训，为今后的学习提供帮助。包装设计中经过课题研究和学术讨论学习的时间，对设计研究性学习这种新的学习方式有了新的认识，学生在学习中能积极主动、独立思考，在设计研究过程中享受到学习、创新的乐趣。在这种学习过程中能够很好地沟通，拉近距离，彼此信任、团结协作的团队精神得到培养。学生的自主意识和独立工作能力逐步加强。

篇3

一、实习目的

1、通过毕业实习，将理论高度上升到实践高度，更好的实现将大学期间所学的理论和实践的结合，更进一步加深对理论知识的理解，了解和掌握实际生产中的生产流程、工艺原理和技术要求，为今后学习和实际工作打下良好基础。

2、培养自己善于观察、勤于思考的良好的学习习惯以及严谨的科学态度和实际动手能力，使理论与实践得到很好的结合。

3、通过本次实习使我能够亲身感受到由一个学生转变到一个职业人的过程，进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感，为离开学校、走向社会、适应社会、融入社会作好充分准备。

4、本次实习对我完成毕业设计和实习报告起到很重要的作用。

二、实习时间

20xx年x月x日 -- 20xx年x月xx日

三、实习部门

部门：生产部、技术部、销售部、采购部、品质部

四、实习内容

1、工厂简介

xxx工业有限公司成立于1997年，为香港与xx的合资公司，注册资本1亿港币。拥有一批专业技术人员和管理人员。做为整体运输包装方案提供商，赛闻公司主要生产加工纸、木、塑料以及多种材料复合的工业包装制品。

经过多年的发展，xxx工业有限公司现已在xx经济技术开发区、xx区和xx分别建立工厂，并在xx和xx设立了物流中心。随着业务的拓展，xxx又在xx设立办事处。目前赛闻已拥有xx、xx、xxxx等近二百家稳定客户。 xxx工厂总面积40000平方米，建筑面积14000平方米，员工总数为300人。 武清工厂(在建)总面积 40000平方米，建筑面积12000平方米。 苏州工厂总面积11000平方米，建筑面积 8300平方米，员工总数为100人。

企业文化：(1)愿景：2020年成为中国整体运输包装解决方案的领先者。(2)使命：追求理性成长，百年经营，在员工、客户、社会责任间求取平衡及满足。(3)核心价值观： 互信：坚持互信原则，与员工、客户之间建立长久信任的关系。 快速反应：迅速理解并满足市场、客户及员工的需求。 专业：专注于整体运输包装解决方案和产品，并不断创新保持行业优势。永续承诺：公司及员工个人均应坚守百年经营之承诺。

专业研发，优质设计：通过各种展会及国际交流，掌握整体包装的前沿技术和先进材料，不断优化产品;我们通过考察分析客户产品的外观、品质、保护等级，操作贮存情况，运输及环境因素等方面，向客户提供全面的运输包装解决方案，力争为客户提供优质合理的设计，并持续改进。

严格品控，先进管理：xxx将产品的质量视为企业的生命力，严格控制生产过程中的各个环节;我们是中国包装行业精益管理及JIT、VMI的先行者，拥有多年全国跨地区运营经验，在发展中不断提升能力、改善流程，与客户共同成长。

快速反应，灵活服务：xxx具有7×24小时的快速响应速度，充分满足客户精益生产模式的要求，提供JIT服务，公司的车辆都安装了GPRS系统，对运输环节实现实时电子监控。我们还可以根据客户的需要，选派经验丰富的技术工程师，上门为客户提供标准的现场包装服务。

整体方案，绿色包装：赛闻优化整合了木质、纸质、塑料、金属、发泡、防锈等各种材料和技术手段，避免包装不足和包装过度;秉承绿色环保理念，在包材、设计和生产中贯彻减量、循环、可回收的方针，尽可能使用环保材料，设计折叠式包装减少空载，提高材料的利用率，减少资源浪费。

技术优势：拥有多名包装专家和大量技术研发人员，现有较为完善的管理机制，有很完整的包装理论基础。

设备优势：拥有环压测试仪、耐破试验仪戳穿试验、仪压力试验机、RoHS:能量色散X荧光光谱仪 、烘干箱、水分测定仪、计量器具等，从小批量到大批量均能自如生产，无最小订单限制。

2、具体实习情况

经多次与公司协商，我终于得到该公司允许，有幸参观了公司并在该公司进行了暑假实习。进入该公司，首先了解到公司机构包括业务部、生产部、财务部、采购部、管理部、技术部六大部门。

据业务部介绍，现业务工作主要分为两部分，一部分是跟踪现有客户的货单情况，特别大客户每天的下单、出货、质量情况。另一部分是开发新客户，根据现有的资料向相关企业介绍公司产品，推销产品。

我觉得该公司的业务部分工很合理，因为有稳定的客户的时候，发展新客户也是必要的。但是新客户的开发需要制造相关的模具，制造模具费用大，然而该客户有很多不稳定的因素，未能确保长期合作，与其把资源投入不确定的业务上，不如把更多的资源改造设备或者是与原来的客户打好关系谋求更长远的合作。所以企业的工作方针政策是由每个企业的实际情况需要决定的，并非麻木照搬。

生产是该公司的基础部门，据生产部员工介绍，生产种类比较多，比较杂。只要是设计定型的产品，生产部就要负责把能生产的部分生产出来，然后把成品放入仓库，等待业务部人员安排出货。

技术部门的主要工作是设计整体包装，是公司的主要核心部分。根据客户的资料、要求设计产品包装。在设计的过程中，为了使设计的更为符合客户要求，技术部门经常需要和客户进行面对面的沟通，或去客户的公司看实际产品，进行现场尺寸测量。同时，技术部的工作也包括机械的检修、维护、调整。技术人员的专业知识水平相对要求是比较高的，肩负的责任也是比较大的，我建议该公司能经常组织员工参与各种培训课程，提高生产能力。

对工厂情况有所了解后，我在生产部和技术部分别进行了一段时间的实际操作。在生产部，我按照师傅的指导，开关机器，在必要的时候急停机器，在需要的时候按动相关按钮。我不得不承认我实践动手能力差，经常出错，有时还会耽误其他工序的进行，虽然如此，师傅还是很耐心的为我指出错误原因，分析改正方法，并为我多次示范操作。果然，使用师傅传授的妙招，作进步的很快，一步步追上了其他人的操作，没有再耽误生产的正常运行。在技术部，我扎实的理论知识和熟练使用的CAD派上了用场，我根据师傅给的图纸和客户要求，将资料在CAD图中显示出来，将我做的图打印出来后交给生产部，他们便可以照常生产了。技术部的同事们都对我很友好，经常给我更有效工作的建议，使我受益匪浅。

五、实习体会

感谢xxx工业实业有限公司给了我这次难得的机会。经过这次实习，我亲眼看到并学到了许多曾经没有接触过或只停留在书本上的知识，并认识到很多自身的不足。通过亲手操作机器，我掌握了一定的生产技能，明白了产品的制造过程，理论知识得到了很好的实践应用。在这样一个包装公司，我领略了先进的生产线，一道工序紧接着一道工序，秩序井然，每个人都在车间里有条不紊的分工作业，这使我更深刻的感到自动化与人工作业恰当的结合，可以省去很多时间和人力且丝毫不影响生产质量。

我也感受到现实社会中企业的生存之道，以市场为导向，不断为满足客户需求而前进。作为一名包装工程专业的学生，我也领会到生产企业中使用的包装材料和包装结构的多样化及包装机械的自动化，更为包装领域的日新月异感到自豪。通过生产实习，深刻地明白了包装机械在包装行业的作用和应用情况。在目前，我国包装行业的总体的研发技术水平较低，产品开发停留在较低层次，知识产权意识薄弱;而发达国家已经将微机控制、激光技术、人工智能、光导纤维、图像传感、工业机器人等高新技术成熟的应用于包装。这就要求我们包装工程专业的大学生要学好专业知识，为以后投身包装行业能够发挥自己的专业技能，为我国的包装行业贡献自己的力量。

学校与职场、学习与工作、学生与员工之间存在着巨大的差异。实习使我开始了职业化角色的转变，提高自己，使自己能够适应社会、工作的需要。实习让我接触到真实的职场。有了实习的经验，以后我毕业工作时就可以更快、更好地融入新的环境，完成学生向职场人士的转换。在实习中，我总结了几点主要不足：缺乏工作经验，专业课知识的欠缺、动手能力不足，动手能力失分欠缺，且不能很好的分清问题的主次;工作态度仍然不够积极，懒惰心理常常在作怪，没能主动请求布置工作;理知识依然欠缺。

针对这些，我将继续努力，多加锻炼，将其改正。我也知道这不是一天两能够学会的，不过我坚信我能做到这一点。这次实习对我的毕业设计也有很大的帮助，我想能够在以后的设计过程中体会到很多东西。从实习我看到了我们包装的广阔市场，知道了包装行业的现状，一定程度上了解了包装行业的发展方向。最重要的知道了企业需要我们具备什么能力，知道我在以后的学习中我们应该学什么，应该怎么学，为我们专业课的学习打下了良好的基础;看到了自己专业学习不够专的缺点，但也看到我们知识全面的优点，我们应该更加广泛地学习各方面自己的知识，同时也要突出自己某一方面别的专业所没有的优势。

篇4

关 键 词：包装设计 精品课程 实践 特色

课程改革是高等职业技术教育质量的一项重要工作环节，也是高职院校办学特色的具体再现。广州番禺职业技术学院的示范性建设中的重点专业装潢艺术设计（商业美术设计）的核心课程“包装设计”课程，于2002年开始进行课程改革，2002年成为国家级高职高专试点专业商业美术设计中的主干课程建设，2004年被评为学院精品课程，2005年获得广东省普通高等学校精品课程，2007年被教育部评为国家级精品课程。实践证明，加强高职装潢艺术设计精品课程建设，对于高等职业院校装潢艺术设计专业教学改革、教学团队、课程体系建设都具有重要的现实意义。

一、包装设计精品课程建设制定明确的课程目标

课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。

二、包装设计精品课程建设优化教学内容

课程改革内容是精品课程建设最重要的基本条件之一，教学内容既要符合行业企业发展需要，又要知识结构合理，注意高职包装设计的科学性。包装设计精品课程教学的构建就是立足于能力的培养，从装潢艺术设计专业学生“一技之长＋综合素质”为出发点，以培养该专业高素质技能型人才为主线，优化包装设计精品课程的教学内容，表现为：一是理论教学内容的合理优化，将原“包装设计概述”“包装容器设计”“包装结构设计”重组成为包装设计基础课程，对涉及到包装容器、结构、原理、材料和印刷工艺等较为分散的知识进行整合优化，使该课程包含了包装设计的工艺制作全过程的知识。二是课堂的教学内容与市场商品包装开发实际相联系，与企业生产的发展紧密结合，强调实用性。在包装结构设计课程中，整合包装容器结构的内容，把较难的容器计算等方面知识适当放到实训中，增加了市场常用的纸质包装结构设计的教学内容，瞄准地方特色商品包装项目，有针对性地进行项目课程的授课。让同学们进行实际包装设计与制作，增强理论与实际相结合操作体验。三是加大纸质包装设计的实践教学的内容，安排学生动手制作纸盒造型训练课程，感受体验纸质包装设计结构等方面知识与技能，然后让学生到超市货架上去分析对比，反复修改调整。通过校内外指导老师评定后，让学生到制作公司按实际尺寸制作出来。要坚持有目标地增加实践教学内容，并与包装行业的职业资格技能相结合，形成较为完整的专业实践教学体系。比如，2005届商业美术设计专业黎镜昭、石建峰等同学设计的《古韵——普洱茶系列包装》作品，获得2007年中国国际茶叶博览会主办的第四届中国国际茶叶包装设计大赛铜奖，还获得首届全国大学生优秀毕业设计作品银奖。在课程设计上，应及时把包装设计最新理念和设计制作内容融入到教学活动中，让学生理解包装设计原则、市场动态和消费者的需求。

三、包装设计精品课程建设改革教学手段

精品课程建设强调理论教学与实践相融合，体现两个“学”，五个“用”的方法。两个“学”指的是学习内容适合“学以致用、学用结合”，五个“用”指的是学生学了以后“会用、够用、管用、能用、好用”，逐步完善学习和实训一体化。除此，还应建立包装设计实训室、多媒体投影设备以及计算机、制作机、打样机、装裱机、压型机和包装实物作品为一体的教学设施，还建有包装设计陈列室。根据包装设计课程的教学要求，建立了校外包装设计实训基地，以创意设计、制作出片、制版打样等一整套的工艺流程设备，让学生掌握包装设计的专业技能。充分利用网络教学的特点，逐步开发了包装设计网络教学资源，使精品课程的教材、电子教案、课件、学习指导、试卷、视频录像、网上答题等教育资源网络一体化，实现优质教学资源共享，为学生自己学习，个性化学习提供了一个较大平台。同时，也为包装行业从业人员继续教育和职业培训，建立了一个资源共享的学习平台。

四、包装设计精品课程建设构造双师教学团队

国家精品课程的建设其中最重要的一个环节就是主讲教师队伍的结构，按照教育部的精品课程的评审指标要求，我们按照国家精品课程建设高起点、高标准的原则，以国家示范性建设中重点专业的核心课程为依托，采用了“三个坚持”的具体措施。

1．坚持引进和学院培养相结合的专业教师建设方针，积极创造良好的环境，把具有丰富实践经验和有较扎实的理论知识的“双师型”教师安排到精品课程主讲教师团队中来。《包装设计》精品课程是由中国优秀包装设计师、高级平面艺术设计师、高级商业美术设计师和学术水平、教学水平较高、实践经验丰富的主讲教师组成，结合校企合作的原则，配备了公司设计总监、辅导教师、技师等，构建成一支年龄结构、专业结构、知识结构合理，教学效果良好的教师梯队。教师团队成员思想活跃，在全国级、省级立项获得教改课题3项，发表高质量教改教研论文十多篇。指导学生的设计作品在全国、省市级获得金、银、铜奖和优秀奖160项。

2.坚持实施教师团队继续教育的优惠政策

学院制定了《广州番禺职业技术学院精品课程建设管理条例》，并设精品课程专门建设经费，其中一项是规定教师继续教育的经费。鼓励专业教师攻读硕士及在职研究生学习，参加国内外专业高级培训班，提升了教师队伍的学历层次。每年安排教师下企业生产一线或专业实训基地参加设计创意项目的实践、职业培训或技术服务，合理安排中青教师培养计划，不断适应新时期高职艺术设计教育的发展。

3.坚持实行导师制和岗前培训制度

学院相继出台了《广州番禺职业技术学院导师管理法》和《导师任职条件》等一系列的规章制度，采取由老教师指导青年教师组织教学文件或相互听课、评课的办法，并组织青年参加课程改革工作和精品课程建设。带动青年老师申报科研课题，有计划选派青年教师参加国内外进修，参加全国性学术交流活动，带领青年教师下企业一起开发品牌设计项目，促进青年教师的教学水平和专业设计能力，提高教学质量，积极地培养了精品课程主讲教师的梯队形，保证了精品课程建设的连续性。

精品课程建设项目是高等职业院校教学质量的一项重要工作，在其建设的过程中，强调了高水平的定位，充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、实用性和示范性的标准。紧紧围绕社会需要和行业需求，明确艺术设计类高职专业人才培养目标，按照高等职业教育特色的要求，进行了包装设计精品课程一系列地改革，有效地实现专业教学与素质教育并重，知识传授与能力培养并举，教学活动与设计创新同步的教育目标。在包装设计精品课程建设中，我们加强了校企合作人才培养模式，从而保证了包装设计精品课程不断完善的建设过程，促进高职艺术设计专业精品课程建设可持续发展，最终提升了艺术设计专业主干课程教学质量和整体教学水平。

五、包装设计精品课程建设强化实训环节

从艺术设计专业建设的角度分析，包装设计精品课程建设中，实训环节是非常重要的。国家、省市教育主管部门都强调理论教学与实践教学的重要性，要求在精品课程建设中，注重实训与实习，搞好生产性实习，并要加大实训基地建设。包装设计精品课程在学院大力支持下，建立了广东包装技术协会设计委设计中心、广州沸点设计公司、番禺日报印务中心、广州番禺新龙包装印刷有限公司、香港艺宝制品有限公司等10多家校外实训基地。在校内建立包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地。逐步建立和完善校内外实训基地，保障了包装设计精品课程的正常实训教学运转，提高了示范性重点专业建设中的教学质量。一是重视实训，强化产学研的结合，安排学生在校内实训室完成技能训练后，就到校外实训基地，在车间工艺技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，让学生根据自己的兴趣，与技术工人交流，主讲教师到现场配合指导，有计划地指导学生到包装印刷各个生产环节学习，这样能充分发挥学生的主观能动性，增加学生学习的积极性。二是开发地方特色包装。创意设计地方特色包装，这是市场的需求，也是实践教学的重点。比如，2007届商业美术设计专业2班实习一组同学，到香港艺宝制品有限公司，进行茶叶包装的开发设计。在实习这一过程中，学生对自己熟悉的土特产品包装进行创意设计，学生在参加实践项目中，感受到了包装设计的重要性。同时，还要注意实践教学环节中对学生的考核与考查，认真抓好每一项实训课程的环节，及时对校内外实训成绩进行评定。美术设计专业2班实习一组同学设计的《番禺三宝》《普洱茶》《六安瓜片》《太平猴魁》等作品，参加了第四届中国国际茶叶包装设计大赛。三是加强生产性实训考核，安排学生到香港艺宝制品公司实习，直接参加公司的包装设计开发、制作、打样等工艺流程。

六、包装设计精品课程建设编写指导教材

为了配合精品课程建设，学院组织教师、设计师共同编写了《包装设计》新世纪高职高专教学成果教材，以及教育部国家级十一五规划教材。

该教材在全国同类院校反响很好，至今已经是第11次印刷。根据授课老师的意见和学生的建议，包装设计公司设计总监也参与编写，加上近几年的专业调研与教改成果进行修订，增加职业岗位和专业技能知识，2008年作为教育部十一五规划教材正式修订（第二版）出版，这就丰富了包装设计教材的内容，更加适应了职业岗位的需求，提升了教师授课与学生学习的互动能力。

配合《包装设计》精品课程建设，增加包装设计职业岗位知识和技术，把纸盒包装结构设计内容增多，帮助同学们了解更多的包装造型案例。并与包装设计专家编写包装设计实训指导书，按照企业管理工艺程序与步骤来编写，方便学生自学。编制包装设计电子课件，其中除了编写包装艺术设计外，还编写了包装设计欣赏、最新包装设计和中国之星获奖作品、世界之星国外作品选等参考资料。除此之外，还按类别编辑，如商品包装、食品包装、酒类包装、工艺品包装、化妆品包装、玩具包装等多种包装设计作品，为同学们提供生动的包装设计参考图例。我们充分利用网络媒体，还将图书馆、艺术设计资料室1000多种的包装设计出版物目录挂在网上，整理全国30多个包装设计及相关的网站链接，既为教师提供授课参考资料又为学生自学包装设计提供学习资源，同时也为社会包装从业人员继续学习提供了一条自学途径。

包装设计精品课程的建立成为教师和学生互相沟通交流的平台，完善了包装设计课程优质教学资源。为了结合区域经济发展和行业岗位群的新要求，我们将继续对包装设计精品课程现有的教学内容和教学方法进行改革和完善，不断探索、精益求精，以更好地为高职装潢艺术设计专业教学作出贡献。

参考文献：

[1]教育部高教司编.国家精品课程——2004[m].高等教育出版社，2004.

[2]范唯，马树超.关于加快示范性高职院校的思考[j].教育发展研究，2006（10）.

[3]程静，高校人才培养模式多样化：诠释与应对[m].北京工业大学出版社，2003.

[4]侯治富等.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践[j].中国大学教学，2006（1）.

[5]柳礼泉等.精品课程建设与一流教师队伍培[j].高等教育研究，2007（3）.

[6]胡宝荣.课程改革的文化研究[m].北京：教育科学出版社，2005.

篇5

关键词：包装设计；项目化；教学模式

作者简介：韩伟（1970-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江建筑职业技术学院艺术设计学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150025）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育学会教育科学研究“十二五”规划项目“《包装设计》课程项目化教学改革的研究与实践”（项目编号：HGJXHB2111138）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0127-02

项目化课程教学是基于工作过程的课程模式，项目化课程重点关注学生能做什么，而不是知道什么，用职业能力表述课程目标。把课程教学从以理论讲解为主，变成以能力训练为主，以项目引领工作任务为学习内容，重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程进行，把课程从以学科体系的知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体，将课程从以知识讲授型为主，变成以知识应用型为主。教学顺序按照项目任务完成所需的知识展开，用到什么就学什么，打破了原有知识的结构顺序。在课堂教学中把学生被动听讲转变成主动参与操作，积极参与新知探索，从以教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；把课程评价标准从以教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准。

装潢设计专业的教学模式是以项目为引导，以任务为驱动，以学生为主体，以产品为中介，做到在学中做、在做中学，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用。在“包装设计”课程中依据项目化教学特点实施工学结合的实践教学模式是让学生在“做中学”的教育过程中提高学习兴趣和专业学习热情，使学生的实践技能得到充分的锻炼与提高，加强了学生专业学习的实用性，实现了教学与实践生产的无缝对接。

一、“项目引领、任务驱动、理实一体化”教学模式

在“包装设计”课程学习教学中，以真实的项目或仿真项目把学生带入真实的工作环境中，通过实际案例的分析、讨论、模拟等形式，分阶段予以点评和讲授，在“做中学、学中做”，以达到学生对职业技能逐步掌握和熟练的目的。

1.形成以职业能力为基础的课程目标

“包装设计”课程是装潢设计专业岗位技能的核心课程之一，是针对包装设计岗位开设的课程。本课程以工作过程为导向，以工作任务为载体，在教学中以项目引领任务驱动展开教学，并结合企业设计生产流程，利用校内一体化教学平台和校外实训基地，充分体现“产学合作，工学结合，教、学、做合一”的职业教育思想。课程对学生的知识能力、专业能力、方法能力及社会能力三个方面进行了训练和培养。

知识目标：学生要了解包装的分类、包装的起源与发展及包装的功能等基础知识；了解包装设计市场调研的内容，并能够进行准确的设计定位；掌握包装造型、文字、图形、色彩、编排形式以及材料等构成要素的应用；掌握包装设计的制版技术；掌握系列包装的设计形式；了解与掌握包装的印刷流程与印刷技术。

专业能力目标：学生能运用包装纸盒结构的知识，设计包装纸盒造型；能对旧包装进行改良设计制作；能设计制作系列式包装作品；能结合印前技术知识，熟练操作电脑软件，制作包装设计作品；能辨别包装设计作品的优劣，具有时尚意识；能对设计作品进行总结、整理、归纳并进行书面表达及口头表达。

社会和方法能力目标：学生能进行市场调研并搜集相关素材；能与人进行良好的交流、沟通、表达；能分工合作完成项目，具有团队协作精神；能发现问题并解决问题；能客观的评定事物并具有正确的价值观。

2.构建“三大项目、五大任务、十大单元”课程整体框架

“包装设计”项目化课程中的关键是项目设计。如何科学合理地设计项目，是课程项目化的重中之重。首先必须进行深入地市场调研，结合岗位能力的需求设计项目，并通过具体任务完成理论与实践教学。项目设计过程中所选项目，必须轮廓清晰，且工作内容典型，有明确而具体的成果展示和完整的工作过程。结合包装设计课程项目化的特点，构建了“三大项目、五大任务、十大单元”。“三大项目”，即纸包装结构设计项目、商品包装改良设计项目、商品系列包装设计项目；“五大任务”，即牙膏包装纸盒结构设计任务、礼品包装纸盒结构设计任务、三颗针牙膏包装制作任务、商品包装改良设计任务、食品类/化妆品类/日用品类系列包装设计任务；“十大单元”，即牙膏包装纸盒结构设计学习单元、牙膏包装纸盒结构成品制作学习单元、礼品包装纸盒结构设计学习单元、礼品包装纸盒结构成品制作学习单元、三颗针牙膏包装展开图制作学习单元、三颗针牙膏包装效果图制作学习单元、商品包装改良设计创意简报学习单元、商品包装改良设计学习单元、商品市场调研报告学习单元、商品系列包装设计学习单元。采用项目引领、任务驱动的形式，由易到难逐渐递进把知识点融入到项目任务中，完成教学全过程。

“包装设计”课程项目设计采用两种形式：

一种是模拟项目。由教师模拟企业真实工作过程，遵循职业教育培训的每个阶段，结合所学专业知识，由浅入深设计一系列相互联系的项目。例如：纸包装结构设计项目和商品包装改良设计项目，由教师模仿企业真实项目环节和流程设计项目类型，学生自己确定选题，提供给学生充分的自由发挥空间。

另一种是企业真实项目。学校与企业建立合作关系，引进企业真实项目与企业实际生产过程相一致，使之具有一定的应用价值。例如：商品系列包装设计项目，在课程教学中引进企业真实项目：“林都”食用菌压缩系列包装设计项目和小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，通过真实或仿真的项目培养学生独立计划、学习和完成工作内容，自行组织、安排学习行为，以及处理在项目中出现的问题等能力。随着项目所承载的知识点的逐渐递进，学生在完成工作任务的过程中能应用所学知识提高技能，又能在一定范围内学习新的知识和培养新的技能，解决过去从未遇到过的实际问题，项目实施成果的最终评价由企业专家、教师和学生共同完成。

3.理论与实践相结合，创建实施理实一体化教学平台

以往的教学理论与实践相脱节的现象严重，实施项目化教学就是要将理论与实践相结合，即理论实践一体化教学。通过项目任务承载知识点，提高学生适应工作内容的能力，在教学中强调充分发挥教师的主导作用，通过设定完整的教学任务和教学目标，让学生边学、边做，实现做中学、学中做。构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。“包装设计”课程的教学环节：任务布置与分析市场调研与资料搜集知识点讲解与技术支持制作与实施展示与评价。理论和实践交替进行不分先后，理论中有实践，实践中有理论，理论与实践紧密结合，是一种突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的教学方法。

“包装设计”课程项目化教学，必须依托理实一体化教学平台，装潢设计专业搭建了多媒体教室、平面设计实训室和丝网印刷工艺实训室等理实一体化教学平台。其中多媒体教室是学生学习理论知识和绘制包装设计作品草图的教学场所。平面设计实训室占地面积55平方米，液晶屏电脑40台，配有多媒体教学设施，学生可以在此完成包装设计作品的电脑制图阶段。通过本实验室的实践教学，学生可以了解平面设计工作的流程，通过实验过程的项目引领，可以培养学生掌握岗位技能的操作能力和设计能力。丝网印刷工艺实训室是完成包装设计作品成品制作的实践教学场所，丝网印刷实训室配备成套丝网印刷设备，包括制网机、紫外线晒网机、多功能丝网印刷机等。能够提供丝网印刷工艺拓稿、制网、涂抹感光胶、感光胶干燥、晒版、冲网、印刷、脱胶所有工艺流程所需的一切必需品和设备。

二、校企合作，工学结合教学模式

1.密切校企合作关系，引进企业真实项目

学校在“包装设计”课程项目化实施过程中，注重培养与企业的合作关系，如引进了黑龙江省伊春市林都山特产有限责任公司的“林都”食用菌压缩系列包装设计项目，学生设计了野生猴头蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等产品的系列包装设计作品，获得了企业的好评，部分作品被企业采纳。引进了牡丹江小蜜蜂集团的小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，企业采纳了部分学生的设计作品，并参与了教学全过程，提供了市场调研场所、设计资料并参与了课程考评，课程考评过程中，在被采纳的作品中，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，由企业提供奖金和奖品，企业专家亲自颁奖，激励了学生的学习兴趣，培养了学生的职业能力，养成了学生的职业素质。

2.校企深度融合，创建校外实训基地

“包装设计”课程的实践环节非常重要，加大实训基地建设是课程建设的重要保障。在校内建立了包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地，并逐步建立和完善校内外实训基地，目前，已建成哈尔滨鑫文阳印务有限公司、黑龙江省孜闻传视企业形象设计有限责任公司、哈尔滨大鳄广告有限公司、哈尔滨格觉文化传播有限公司、哈尔滨传承和谐品牌设计公司等10多家校外实训基地。在企业技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，使学生深入包装设计印刷的各个生产环节进行学习，这样既能充分发挥学生的主观能动性，又能提高学生学习的积极性。

三、实施“两个结合”的教学模式

1.艺术与技术相结合

“包装设计”课程包含两部分内容：一是包装设计作品的设计；二是包装设计作品的制作。在艺术设计领域教学中一直提倡艺术与技术相结合，但由于师资队伍、实训条件的制约，很少有课程真正做到这一点。通过学院的大力支持和专业的自身努力，“包装设计”课程真正实现了艺术与技术的结合。依托校内一体化教学平台，完成了制作，实现了艺术与技术的结合。

2.教学与生产相结合

篇6

[关键词] 产品包装 设计 优化

中国包装工业作为一个独立的行业，始建于上个世纪80年代初，20多年来，在全国包装行业同仁的共同努力下，使得中国包装工业从一个满足为国内部分产品配套，产品品种单一、功能简单、技术落后、产量低下的配套产业，发展成为不但能够完成为目前我国每年社会消费品零售总额超过5万多亿元人民币产品的配套任务和近6000多亿美元出口产品的配套任务，而且还有相当一部分包装产品销往国外、为国创汇，工业总产值位居我国42个工业行业第十四位的大产业。包装作为促销手段能给企业带来增值利润，这使商品的包装设计得到迅猛发展，我国已成为世界第三包装大国。

一、产品包装设计权限

产品包装设计与著作权、商标权的联系著作权在智力成果完成时产生，从这一意义上说外观设计图案完成时其作者也享有了著作权。我国《专利法实施细则》第二条第三款规定：“外观设计是指对产品的形状、图案、色彩或其结合所做出的富有美感并适于工业上应用的新设计。”近年来，随着产品采用大规模机器生产的增多，不少人主张产品的真正美感应寓于功能与外形的结合之中。德国布劳恩公司的首席设计师拉姆斯说，装饰所持续的时间是短暂的，设计首先应注重功能，其次才是外观形式。还有人认为外观设计应考虑产品的完整性，即应同产品的形态及所表现的总形象相符合，具有完整性的设计应能反映产品的公司的文化和技巧。诸多观点非常值得我国借鉴，专利局在审批外观设计适应不拘泥于形式美，而应更注重功能美、文化美。商标是一种商业上的标志，其作用主要是区别商品或服务的产源，商标与外观设计的构成上两者都含有形状和图案等诸多重合要素。因此，在我国，当外观设计具有足以区别产源的区别性，毫无疑问可以受到商标法的保护。

另一方面，当商标用于商品上而成为有美感的新设计时，又可受到专利法的保护，所以说这两种权力在所保护客体上存在一定程度的重合与交叉。那么，当由统一或相近客体依法衍生的商标权与外观设计专利权由不同的权利人所有，并在实际生活中行使时，便会处于相互矛盾和抵触的法律状态。因此，从申请人及人的角度而言，积极消除权力冲突的策略就是：在现行的商标法与有关外观设计内容的专利法的保护框架下，为了尽可能保护申请人的利益，在保护的客体有可能存在商标权与外观设计内容的专利权的冲突时，一般应争取外观设计专利权与商标权的双重保护，这样可以在两个不同的知识产权类型构架下，取得不同的权利保护，从而使得权利人能从容的利用单行部门法的相关救济条款对抗在后的相同或相似的权利。因此，我国某些已经长期使用并体现出区别性的外观设计，也可以考虑提出申请立体商标注册。

二、产品包装设计市场调查的原则

1.时段性原则

如果说产品是时展的产物，那么，产品的包装更是时代的风向标，它具有鲜明的时代性。一段时间内包装的款式、结构、材料、美学追求和生产工艺代表着一个时代的潮流，也代表着人们的审美习惯、消费水平和科技生产水平。那么对一个产品的包装设计，就应该从同类产品的包装历史沿革中找到它的发展趋势或发展方向。市场调查要明确产品包装每一个时段包装的特点，在弄清楚历史发展趋势的基础上，针对现实的时代需求，把握现时产品包装的特点和美流，从而准确地得出反映鲜明时代特征的调查结论。

2.客观性原则

作为一个产品的市场调查，按照国际通常做法是委托专门的市场调查机构进行专项调查。这种做法一般可以保证调查的客观性。但作为产品包装设计，因为包含着较多的人文因素，而且人文因素在包装设计中起着相当大的作用，因此，包装设计的市场调查一般应由包装设计者进行，这样的市场调查更有助于日后的设计贴近市场。但是经常的情况是，设计者往往对某种设计或某种设计风格情有独钟，而这种偏好又往往会成为先入之见，自觉不自觉地影响着调查的客观性。市场调查如果不能遵循调查的客观性，就失去了调查的本来意义。作为市场调查，一定要排除个人偏好，按照市场经济的理念，坚持按“群众关心的就是我们关注的”的客观性原则来打造“调查产品”，实事求是地研究消费者的习惯和消费市场，这是我们进行包装设计的前提。

3.系统性原则

市场调查是一项系统工程，即便如产品包装设计这样有明确指向性的调查，也应该按照系统性的原则来组织调查。因为包装设计也是一项系统工程，它包括包装产品的消费群体，消费群体的消费习惯和美学习惯；同类产品包装的历史变化，市场接纳程度;包装材料的选择和运用效果、流行趋势;调查本身的目的、方式、范围、对象，分析统计的方式方法等多个方面。因此，作为市场调查，一定要按系统性原则，综合考虑调查方案的系统性和完整性，做好调查工作的总体策划，并分步实施。

三、产品包装设计营销优化策略

1.绿色包装

也正是因为包装提高了商品的附加价值，促进了商品销售，增加了企业的眼前的利润,以及迎合消费者求“体面”消费心理，于是出现了商品的包装越来越精致，甚至是其价值逐渐地并远远地超过了商品本身价值的状况，从而引起了由包装带来的资源浪费现象，这种浪费现象主要体现在过度包装和包装的生命力短暂这两方面。因此，包装设计的环保化和节约化,以及包装材料的可回收循环利用，在产品包装设计中应该重视的问题。绿色包装概念赋予了保护环境和资源再生两方面的寓意。所谓绿色环保的包装设计，就是在进行产品包装设计时，首先将环保安全放在首位，是人们面对现代工业发展进程中日益严重的环境污染，基于可持续发展的战略思想，开始探索新的设计模式所提出的新概念。我国也采取了相应的立法工作及对策，不断增强了公众的环保意识，消除那些在设计、生产、消费过程中直接和间接地引起环境污染的物质产品。这些总的发展趋势使包装设计师及相关产业在产品创新设计的市场竞争中面临新的挑战。市场需求什么样的产品包装？如何设计这些产品包装？产品的使用过程决定了人们的生活方式，因此我们常说产品设计就是生活方式的设计，尤其是与我们生活息息相关的衣食住行等日用产品的构思设计更为重要。由此可见，关于环境以及污染和消费之间关系挑战的现实，将使设计师和工程师向着保护能源和资源的长期目标而努力。无庸置疑，未来社会将是一个绿色社会，无论是企业还是设计师都应有高瞻远瞩的目光搞绿色产品，搞绿色设计，着眼于人与自然的生态平衡关系，以绿色环保包装设计提高其产品在国内外的市场竞争力。绿色包装设计不仅仅是一门艺术学科，更主要的是一门工程学科，因此要强化包装工程思想，从系统循环周期整体角度立意设计，一旦包装产品的设计方案论证确定，整个产品的有机周期对环境的影响已成定势。因此，必须在设计龙头阶段并行考虑生产、运输、回收阶段的相关环境保护措施。

2.情感化包装

不同社会阶层的经济情况、价值倾向和兴趣有所不同，其消费内容、消费水平和消费习惯都有明显的区别。文化是决定人们需求和行为的最基本的因素。处于不同文化环境的人们在价值观、信仰、态度、道德和习俗方面常有较大差别。生活在相同或一定文化环境的人们，则大部分都尊重他们的文化，接受他们文化中共同的价值观和态度, 遵循他们文化的道德规范和风俗习惯。所以，文化对消费者的购买行为具有强烈和广泛的影响。我们生活在一个张扬个性的时代，越来越多的人崇尚彰显自我的生活方式，从而导致整个社会对情感化包装设计的需求增加，消费者是想以此来实现自我，因而在使用的产品包装上体现的是个性化、情感化、多样化。情感化包装设计应虑到不同的消费者的多样化需求。以往说设计要屏弃装饰，笔者认为这也未必，如果说消费者有产品装饰的消费心理，又何尝不可。产品的包装如果能满足功能的需要，又能满足消费者一定的心理需求，增加了产品的附加值，又达到了销售的目的。“情感占位广告模式”虽然没有清晰的产品类别划分，但是因为其关乎消费者的心理感受，所以往往也是众商家想竭力获取的。针对咱中国人逢年过节有送礼和孝敬父母的传统，“脑白金”一句“今年过节不送礼，送礼还送脑白金”就搅动了亿万中国人的心。

3.差异包装

产品的实质内容基本相同，变化主要在于形式产品和附加产品上，而它们的开发成本相对来说却可能是较低的。同时消费者的购买决定大多是在购买现场做出的，那时更多是依靠感觉判断，而非认知参与。在种类繁多的商品中，若要引起消费的注意，就要形式新颖，富有创意。一般可以从以下几个方面着手。

(1)外形的逆向思维法设计。逆向思维就是打破惯常的思维方式，反其道而行之，往往会得到奇妙的设计方案，达到求新、求异、与众不同的效果。

(2)形状的组合法设计 组合法是通过不同原理、不同技术、不同方法、不同产品、不同现象等的组合，产生新成果的创新方法。在此主要是指形状的组合，组成现代工业产品总体形态和单元形态大都为抽象的几何形体，如圆柱、球、立方体等加上一些曲面形成的，在某些基础上进行变形、增减等变化。

（3)仿生设计仿生。可以分为抽象的仿生和具象的仿生，具象的仿生是比较逼真的再现事物的形态。具象形态具有很好的情趣性、可爱性、有机性、亲和性、自然性，人们普遍乐于接受，在玩具、工艺品、日用品应用比较多。

4.附加产品包装

附加产品主要包括产品的售后服务、免费的运送、安装调试,以及质量保证等。它与产品的设计虽然关系不大，但关系到产品的声誉问题，也不容忽视。在目前竞争激烈的情况下，多数企业都将附加产品作为重点来考虑。附加产品给人带来心理上的差异，引起人情感上的波动。当前企业大多是有多种产品上市，消费者一旦对某一品牌的某一种产品在购买、使用过程中产生良好的心理导向,则在购买其他产品时也会信赖这一品牌，成为其忠实的消费者。因此各大企业继价格战之后又打起了服务战。如制定一系列的上门服务制度、售后的回访、及时周到的服务等让消费者心理得到极大的满足。

5.营销策略

实施产品营销策略差异化要和目标市场国的宏观营销环境因素相结合，创造和策划各不相同的营销差异化策略，如价格策略、分销策略、广告宣传策略、店堂环境策略、人员推销策略、公共关系策略等。这些策略应该满足如下条件：一是适应性，即营销策略不与目标市场国的营销环境相冲突，尤其是不与目标市场国的法律环境、文化环境和政策环境相冲突；二是具有新颖性和独特性；三是具有实效性，即具有实际效果；四是经济性，即在企业经济承受能力之内，这是因为营销是要支付成本的。

参考文献:

[1]陈达强:人性化设计理念下的产品包装[J].包装与设计,2006(2）

[2]赵昆仑:论包装设计的绿色化路径[J].商场现代化,2007（35）

篇7

【关键词】包装结构 宜人性 糖果包装

中图分类号：TS206 文献标识码：A

1 研究背景

当今的中国是一个供大于求、物质极大丰富的社会。产品的包装素有“无声推销员”的美誉，在激烈的市场竞争中有着举足轻重的地位。随着生活水平的提高，人们对包装使用时的舒适性和方便性提出了更高的要求[1]。但当前国内普遍不够重视包装结构的设计，“买椟还珠”、“华而不实”以及“金玉其外，败絮其中”等现象泛滥[2]，导致市场上的产品包装结构功能不全，很难满足携带、存储以及销售方面的需要。因此对包装结构设计的重新思考势在必行。包装结构是包装功能实现的基础，具有的容装、保护、便利、陈列的功能，在包装工程中占据着十分重要的位置[5]。本文从包装结构功能出发，提出其设计除了考虑基本功能外，还应从人性化的方向去思考，进而更大限度地发挥包装结构的作用。

2 糖果包装结构宜人性设计

包装的宜人性设计即在设计中体现人性化，根据人们的行为习惯、人体的生理结构、人的心理情况、人的思维方式等等，在实现原有设计基本功能和性能的基础上，对产品包装进行优化，使消费者使用更方便、舒适[1]。

包装结构指包装设计产品的各个有形部分之间相互联系相互作用的技术方式。简而言之，宜人性的糖果包装结构就是以人为本的包装结构。根据市场调查，糖果消费者集中于年轻人和儿童，因此本文主要设计了针对年轻人和儿童的糖果包装。

2.1 年轻人

许愿星（wishing star）：属于情趣性结构设计，针对年轻人爱幻想的特点，制作了五角星形状的包装，有梦想成真的寓意，用做许愿糖非它莫属。这款包装独特新颖的结构满足了现代年轻人的审美情趣，抓住年轻人的心理特征，会是一款很受年轻人青睐的包装。如图1所示。

2.2 儿童

（1）快乐家家车（Happy truck）：这个结构很有童趣，是个大卡车形状，属于造型式结构设计。此结构抓住了孩子天真浪漫且好奇心旺盛的性格特点，能够满足小朋友的好奇心，吸引他们的注意力。如图2所示。

3 糖果包装结构设计的宜人性设计形式

方便性结构：糖果类包装的方便性结构主要形式是手提式纸盒，有便于消费者携带的提手。提手的设计可使整个包装在方便消费者使用、提携的同时，给予包装富有生气的外观，提高包装档次。

花式结构：花式纸盒的种类非常多，盒体通常采用一些变形设计，如斜线设计、曲线设计、边或角的反揿设计等，使纸盒的边产生一些不规则的曲线或花边，具有良好的视觉效果[2]。

造型式结构：这种纸盒结构多采用拟态设计的方法，即模拟自然界某些动植物的形态以及人造的一些形态进行纸盒的设计。拟态设计不是简单的外形模仿，而是采用几何化的处理手法，抓住模拟对象的典型特征进行简化、夸张和变形[2]。

情趣性结构：情趣即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣味、乐趣。包装结构的情趣化设计即是通过结构的设计来表现某种特定的情趣，使商品富有情感色彩[3]。

4 糖果包装宜人性结构设计原则

理性化：理性化原则即应用先进正确的设计方法、合适的结构材料以及加工工艺，使设计标准化、系列化和通用化，符合有关法规。同时还应将包装的可靠性和经济性考虑进去，合理选择材料，减少成本，不盲目追求新颖繁复的造型，而是追求合理可靠、环保节约而又不失美感的结构。

功能性：宜人性包装结构的设计要满足包装的保护、方便以及促销等基本功能。在包装设计中，功能是结构的前提，结构是功能的必要手段。

人性化：人性化设计是以设计的理性化和功能性为前提条件。若包装设计偏离科学结构的理性化和合理的功能性，人性化将走向极端，最终将违背人性[6]。所谓人性化原则即包装结构在消费者携带和使用过程中尽量体现出对人的关心，体现出便利性，便于销售、使用，便于开启、重封等。优秀的人性化设计不仅可以为人们的生活工作提供便利，也能在很大程度上影响人们对自己、对生活、对社会的情感表达和看法。

个性化：产品设计的个性化是指，根据消费者的个性差异，从同类产品中突现自身产品的独特个性，从而引起消费者的注意和喜爱[7]。不同的消费群体的生活习惯和使用习惯是各不相同的，不同地域、文化、民族背景下的人们的审美情趣也各不相同，这就要求宜人性包装结构设计做到满足目标消费群体的个性化要求。

结语

本文结合糖果包装结构的现状与发展趋势，分析了宜人性包装结构设计的意义及其重要性，并根据年轻人和儿童不同消费群体的特点自行设计了许愿星和快乐家家车等宜人糖果包装结构。最后根据查阅的资料和自己的设计总结了宜人性包装结构设计的原则。

宜人性设计的真谛是要做“以人为本”的设计，将消费者作为包装的最终服务对象考虑到设计中去。注重包装结构的人性化设计的同时，也要注重理性化，在实现包装功能的基础上满足消费者的审美等其他要求。

参考文献

[1]李成，董银霞.产品包装设计中的“以人为本”[J].包装工程，2012（10）：110-113.

[2]杜玲林，吕培.浅析情趣化产品概念[J].艺术与设计，2010（04）：

177-178.

[3]段瑞侠，刘雪莹，陈金周.纸盒结构设计中要考虑的几个要素[J].包装工程，2008（12）：242-244.

[4]陈芳.现代艺术品包装设计存在的问题及发展趋势[J].包装工程， 2014（08）： 96-99.

[5]周家乐.包装结构设计新思维[J].包装工程，2008（08）：233-234.

篇8

[关键词]包装设计　构成艺术　构成艺术

产品经过包装后不仅可以促进该产品的销售，还具有保护该产品的基本功能。一个成功的包装设计不仅要运用多个元素来吸引消费者对商品产生兴趣，同时还能通过这些设计直接把商品的信息传递给消费者，让消费者能快速的接受该产品的信息。生产厂家包装的产品已经开始综合利用颜色、结构、材质等多个因素来表现产品的内涵和信息。包装设计师们需要将构成艺术的特征结合包装的功能及市场特点，重新出发，设计出更多优秀的作品。本文从包装设计与平面构成、色彩构成、立体构成三个构成的联系讨论构成艺术在包装设计中重要意义。

一、平面构成与包装设计的联系

平面构成是将视觉元素按照美学的视觉效果和力学的原理，在二维的平面上进行具有创意思维的编排和组合。平面构成以理性和逻辑推理来创造形象，同时研究形象与形象之间的排列的方法，将理性思维与感性思维完美的结合起来。平面构成课最初源自德国包豪斯艺术设计学院的基础课程。我国开设艺术设计专业的院校都将平面构成视为艺术设计的基础课程。平面构成的学习创造了更赋予现代感的艺术设计表现形式。同时平面构成全新的造型观念，给艺术设计专业的学生和老师们带来了新的设计启发，让设计师们从新的维度去思考问题。平面构成中有许多基本形的创意方式，例如重复、近似形、渐变、发射、特异、密集、对比、空间等。同时平面构成的课程学习中，有涉及到空间中肌理的认识与表现。通过各种平面图形的不同的创意语言，设计师可运用其不同的视觉创造原理表达独特的设计创意。

产品包装图中的商品图片、文字以及背景的配置，是以吸引顾客的注意和激发消费者的消费心理为目的，是推销产品最直观的方式。只有包装图案能对消费者的消费心理产生强烈的刺激才能更激发他们的购买欲望，而且许多消费者还经常带有即效性的消费行为。现在许多包装的设计过分地强调美观，也就是所谓的艺术性，而忽视了产品的基本要求。在社会发展的同时，我们应把包装设计上的缺点在创新的过程中改进。包装设计出来的产品是给消费者所使用的，从消费者使用方便和喜好的角度考虑是包装设计最基本的出发点。同时设计师应结合平面设计的创意设计手法，设计出既实用又美观的包装设计作品来。

二、色彩构成与包装设计的联系

色彩构成一种是色彩的相互作用，它从人对色彩的基本知觉与心理出发，用理性科学的方法加以分析，将复杂多变的色彩现象还原为色彩的基本要素。同时利用色彩在空间、量与质上的变化性，按照一定的规律去组合重构色彩相互关系，再创造出新的理性色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着紧密的联系。当然我们要注意的是色彩不能脱离形体、位置、空间等而独立存在。万物都离不开色彩，人们就是生活在色彩之中的。色彩从客观的角度上是对人们的一种刺激和象征；从主观的角度上又是一种反应一种行为。色彩心理通过视觉，从知觉、感情而到记忆、思想等，其反应与变化是复杂多变的。不同波长色彩的光信息，通过视觉神经传入大脑后，经过思维，与以往的记忆及经验产生联想，形成一系列的色彩心理反应。同时由色彩心理学的知识我们可以了解到色彩的联想带有情绪性的表现。受众的色彩感受受到年龄、性别、文化、民族、宗教、生活环境、社会背景、等各方面因素的影响。例如可口可乐的产品包装设计，可口可乐公司为体现可乐的经典特征以红色为产品包装的主色调，但到了阿拉伯等中东国家，由于当地的气候颜色，同时把红色视为不吉利的色彩，可口可乐公司因地制宜，很快的做出调整，将产品包装的主色调换色绿色。人们也能常常感受到色彩对人心理的影响，这些影响能左右我们的情绪。色彩的心理效应发生在不同层次中，有些属直接的刺激，有些要通过间接的联想，更高层次则涉及到人的观念与信仰。有实验表明，在红色环境中，人的脉搏会增加，情绪容易兴奋冲动；而当人们处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的研究表明，颜色也能影响脑电波，脑电波对红色的反应是警觉；对蓝色的反应却是放松，这些实验都告诉我们色彩对人心理的影响是巨大的。色彩的冷暖人的心理也有影响。由此，我们可知色彩构成对包装设计的影响是巨大的。不同的产品对应的是不同的购买人群与阶层，设计师们应总结并运用色构的相关知识，抓住色彩心理对消费者的影响，设计出美观，易于受众接受，同时能促进产品销售的包装设计作品来。

篇9

一、翻转课堂的理论基础

“翻转课堂”最早起源于孟加拉裔美国人萨尔曼?汗（Salman  Khan），他在为侄女和侄儿辅导数学功课时利用自己录制的教学视频，收到了意想不到的效果。为让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源，2006年11月，他制作的第一个教学视频通过You Tube网站发布，并很快引起了人们的关注。从2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）则真正对传统课堂进行了“翻转”尝试，他们将实时讲解和PPT演示的视频上传，课堂上进行面对面的讨论和作业答疑，强化学生对知识的消化与吸收。“翻转课堂”的理念在北美迅速掀起改革的新浪潮，加拿大“环球邮报”将“翻转课堂”评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。2007年开始，美国大学课堂中逐步尝试翻转教学，在经济学、计算机科学及市场营销学等课程中实施改革，取得了值得国内教育工作者借鉴与思考的经验[1，2]。

“翻转课堂”这一新型教学模式带来了教育界的巨大变革，在实施过程中也存在问题和挑战，只有冷静看待和理性思考才能找到更好的适应本土化的教学模式。本文以食品包装技术课程为例，选取食品包装设计一章的内容进行教学设计，并对翻转理念的本土化提出理性思考，以期对时下流行的翻转教学提供一定的借鉴和参考。

二、翻转课堂的利弊分析及本土化应用的理性尝试

1.翻转课堂的利弊分析

“翻转课堂”教学模式不同于传统教学模式。首先，它颠倒了传统的教学理念，体现了 “以人为本”的教育本质，即强调“以学生为中心”，通过学生协作学习以及教师针对性的指导，为“因材施教”提供了可实施的途径;其次，教学模式颠覆了传统，即课前新知识的提前预习，课上小组协作学习讨论，以及教师答疑解惑，有针对性地帮助学生掌握课前自学的知识;同时，颠倒了师生角色。翻转课堂最大特点是，学生是主动内化知识的自主学习者，教师是学生学习的指导者、资源的提供者、课堂活动的组织者，负责个别化指导和答疑解惑。

翻转课堂起源于视频的录制与播放学习，借助微课这一载体有效实施翻转教学。然而我们必须清醒地认识到有些学校并不具备实施翻转课堂教学模式所需的技术设备，教师要花费大量精力寻找技术设备学习录制微课，很明显这对于教师掌握信息技术提出了更高的要求，因此，有些高校花费财力去进行微课培训，而真正在课堂上实施的少之又少。从学生角度出发来看，尽管目前高校大学生都拥有智能手机，但校园网络的普及度不够，网络不稳定现象及手机配置不支持在线视频的顺利播放等问题也使微课大面积推广受阻。加上目前高职高专大学生学习自主性差，主动进行在线知识难点的学习效果很差，教师花费大量精力去录制微课，学生对此置若罔闻，使得翻转课堂在高职高专院校实施具有一定难度。如何有效地将翻转理念运用到实际教学中，并起到一定的教学效果，而不是盲目从众，“拿来主义”盛行，近年来，尝试选择食品包装设计这一章的教学内容，实施翻转教学，既体现翻转理念，又不失传统教学的优势，进行本土化应用的理性尝试。

2.本土化应用的理性尝试

首先，授课对象是大一食品专业的90后大学生，善于接触新信息，具有一定搜集文献的能力;其次，小班教学，学生分组，每组5―6人，选出组长和副组长，实行组长负责制;分组由学生自由组合，但遵循打乱宿舍、打乱专业、男女混搭的分组原则。目的是让新入学的大一新生很快认识，通过活动的交流加深专业凝聚力和团队合作意识。具体实施如下：

2.1课前安排，重视第一堂课

食品包装技术课程是食品专业的一门重要的专业基础课，开设在大一第一学期。对于初入大学校门的新生来说，一切都是暂新的开始。对于新的教学方法，学生既陌生又新奇，因此在第一次课时，教师将课程的教学设计提前告诉他们。如食品包装设计这章，安排先讲理论，随后进行食品包装作品大赛，并将比赛成绩计入成绩考核中，通过赛前学生分组讨论、制定实施方案，进行超市调研，再到作品的出炉与课堂展示、学生评价和教师评价相结合。让学生在首次上课时对本门课有深刻的认识，明确了学习目标，过程性考核更能体现成绩的公平性。

2.2活动的启动与实施

食品包装作品大赛举行的目的是将课堂知识转化为实践，实践环节在学生业余时间进行，由组长带领组员去超市进行包装调研，了解市场需求和产品包装中存在的优点和缺陷，通过超市调研，组员之间讨论、商定本组的设计方案，由组长写出策划方案，拿到课堂上共同商定，老师提出指导意见，确定方案后开始由组员实施作品的设计与完成，课堂上进行包装作品的展示。展示的形式也由小组商定，实践证明，学生的潜力在活动激发下可尽情展示，有小组进行小品表演辅助讲解，有小组通过PPT课件展示辅助讲解，师生角色互换的模式在学生的主导下令课堂气氛异常活跃，充分发挥了学生的主体性，大大增进了师生间的交流沟通，使新生很快融入集体，团队合作意识在一次次交流中不断增强。

2.3过程性考核评价体现“以人为本”的教育理念

食品包装技术的考核方式采用过程性考核来评定学生成绩，食品包装作品大赛这一教学环节在阶段性考核中占30%，全员参与，分工不同，大赛评委由小组选出的评委团和教师共同参与评价打分，本组评委为其他组打分，结合大赛规则，最终由学生和教师评价作为大赛的最终成绩，评选出团体一、二、三等奖，并给在活动中表现突出的学生颁发奖状，这样的奖励政策极大调动了学生的兴趣和学习自主性。活动总结时，先由学生自己总结本次活动的体会，再由教师评价总结，学生总结反馈满意率达90%以上。近年来的实践证明，这样的教学设计很好地将翻转理念融入到传统课堂教学中，通过学生课前准备、课堂展示及课堂总结评价，形成一整套完整的教学设计，充分体现出“以人为本”的教育理念，激发了学生的创新思维。

篇10

关键词：一w化 包装结构设计 实训课程 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0226-02

基于“一体化”包装结构设计实训课程的有效教学模式，不仅能够大大提高包装结构设计实训课堂的教学质量，还能够融汇与贯通包装设计理论知识点与实际操作技能，培养出社会所需的复合型应用人才。因此，笔者结合个人实践教学经验，对包装结构设计课程进行一体化实训课程有效教学的改革措施展开粗浅的探讨与分析，以期为广大同行在今后的教育教学工作中，提供有益的参考借鉴。

1 一体化实训课程有效教学的根本含义

一体化教学是在德国双元制教学模式的基础上演化而来的一种全新的教学模式，其实质就是根据职业教育的培养目标，将教学资源重新进行整合，实现理论教学与实训教学一体化，理论教学与实训教学的无缝对接。

有效性教学则是指教师在教育教学活动中，通过一定的教学手段达到预期的教学效果。具体来讲，高职院校的有效性教学，则是指高职院校教师运用合理的教学手段，教学计划，引导学生在求学过程中不断发展自身的职业能力。

尤其是包装结构设计课程又是一门实践性极强的专业课程，因此，在包装结构设计课程的教育教学工作上，更要注重一体化实训课程教学的运用，以职业标准为根本依据，培养学生的职业能力，岗位工作能力，从而使学生具备走向就业的能力。

2 基于“一体化”包装结构设计实训课程有效教学改革的具体措施

2.1 对包装设计教学内容进行有效整合，构建“一体化”模块

为了更好的落实与执行一体化有效教学，发挥一体化实训课程有效教学的根本作用，首先应该结合包装设计岗位的职业需求，对包装结构设计课程教学内容、教学体系进行有效整合，构建“一体化”模式。第一，包装结构设计专业教师应该与校外实训基地的负责人紧密沟通、合作，共同制定出符合社会需求的包装结构设计专业人才培养方案，确定包装设计专业人才教学目标；第二，在包装结构设计课程教学中，应该加重实训教学比重，即以应用能力为主线，对教学计划、教学大纲进行改革，让实训教学与理论教学的学时达到2∶1；第三，包装设计课程体系设计要体现职业能力系统化培养的特点，以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程模块，将包装结构设计实训课程按类别分为若干技术或技能模块，每个技术或技能模块作为一个教学项目，通过校内包装结构设计实训室模拟工作情境，实施项目引导式教学，进而设立相应的工作任务、学习领域，创设相应的学习情境。在实训中可以视项目大小、难易程度规定完成的项目时间。

2.2 在包装结构设计课程教学上要灵活运用一体化教学方法与教学手段

第一，在包装结构设计课程教学中可采用项目教学法。项目教学法就是让教师与学生共同参与一个完整的项目，而进行的教学活动。在包装结构设计实训课程中，采用项目教学法时，教师往往是将一个相对独立的包装设计项目直接交付到学生们的手中，让学生们自己确定项目、制定计划，并进行自主学习，执行项目计划，最终给出项目总结评价，在这个过程中教师只从旁指导。因此，这种教学方法的最大好处就是能够让学生更好的了解并且掌握包装结构设计项目的每一个实施环节。

第二，在包装结构设计课程教学中采用任务驱动教学法。任务驱动教学法是一种倡导以人为本的教学方法，其实质就是以任务为导向，基于工作过程的一种教学方法。因此，在包装结构设计实训课程中，如若采用任务驱动教学法时，教师往往是通过实践活动去引导学生们进行自主学习，自己确定任务目标，提出任务要求，对任务进行逐一分析，最后完成任务，进行总结与评价。也正是如此，也进一步加深了学生们对包装设计专业知识点的理解与运用。所以，这种教学法最大的优点则在于，充分发挥并提高了学生们自身的创新意识与创新能力，有利于学生们的个性发展。

第三，在包装结构设计课程教学中采用自由讨论教学法。自由讨论教学法就是在包装设计实训课堂上以会议的形式，将学生们召集起来，并让学生们自由讨论，畅所欲言，提出自己的设想与提案，并做好记录工作，在这个过程中教师不做任何的评价。当谈论结束，大家都拥有自己的谈论结果以后，再由师生共同进行探讨，从而形成一个个丰富且正确的创意点。而这种教学方法的最大优势则在于训练了学生们的发散思维，且拓宽了学生们的视野，增强了学生们的思维能力。

2.3 构建并且不断完善一体化实训基地的教学条件

只有拥有完善的一体化实训教学基地，才能够为一体化有效教学的实施提供最为基本的保障。所以，各个高校都应该构建并且不断完善一体化实训基地的教学条件。各大院校应该针对当今社会对包装自动化技术专业人才的实际需求反复进行调研与研究，切实掌握人才发展与人才需求现状，进而清楚的了解高校自身应该努力的方向，并基于此对一体化实训教学条件进行构建与完善。包括：配备相应的包装、印刷专业器材设备，配套多媒体等辅助教学设施，还有模拟包装印刷企业的环境设计。这样教师在讲授理论知识时可结合器材设备来讲解相关的包装印刷原理，在进行实操演示时，又可以进行理论延伸的穿插，通过理、实交替教学，让学生“在工作中学会学习，在学习中学会工作”，真正实现一体化实训课程有效教学的意义。

2.4 为包装结构设计实训课程构建“一体化”考核评价体系

考核的根本目的是为了更好的检查学习效果，反映教学水平。因此，为了更好的实施并且落实一体化实训课程有效教学，就必须为包装结构设计实训课程构建“一体化”的考核评价体系。这里需要注意的是，在“一体化”考核评价体系的构建过程中，应遵循考核内容与职业岗位标准相一致的原则，以工作任务为基本主线，以培养学生们的职业技能、职业素养为基本重点，实现包装设计理论学习与技能实训一体化，教学内容与职业标准一体化。各大高校在包装结构设计实训课程“一体化”考核评价体系的构建上应该采用相对应的职业资格证书，去体现考核的真实性。并且改变传统的单一考核方式，而采用多样考核评价方式，进一步淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核等。

2.5 加强对包装结构设计专业教师“一体化”师资力量的培养

教师一体化程度是直接影响实训课程有效性的关键要素之一，要实现包装结构设计实训课程一体化的有效教学，必须要实现教师的“一体化”。打造具有很高专业理论水平又懂真实包装制作，具备较强的一体化教学思想的教师队伍是实现包装结构设计实训课一体化教学目标的直接保障，因此构建一体化的师资迫在眉睫、刻不容缓，各大高校都应给予高度重视。

3 结语

正是因为包装结构设计是一门实践性极强的专业设计课程，所以，该文笔者才从多个角度入手，对包装结构设计实训课程的“一体化”有效教学展开了粗浅的探讨，也是希望通过该文笔者的阐述，能够为广大教师同行在今后包装结构设计课程的教育教学工作上提供全新的思路，提供不同的教学见地，从而大家一起去完善一体化实训课程有效教学模式，去更好地提高学生的实际操作能力，培养出更多的符合社会需求的复合型应用人才。

参考文献

[1] 谭佳华.论高职院校包装设计实训课程改革探索[J].人力资源管理，2010（6）：177.

[2] 陶晓峰.高职会计实训一体化教学改革研究[D].南昌大学， 2009