师风师德制度建设范文

导语：如何才能写好一篇师风师德制度建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一条为了进一步提高我校学校内部管理水平，规范内部控制，加强廉政风险防控机制建设，根据《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国预算法》以及《行政事业单位内部控制规范(试行)》等法律法规和相关规定，结合我校实际，特制定本制度。

第二条本制度所称内部控制，是指我校为实现控制目标，通过制定制度、实施措施和执行程序，对经济活动的风险进行防范和管控。

第三条本内部控制的目标:合理保证我校经济活动合法合规、资产安全和使用有效、财务信息真实完整，有效防范舞弊和预防腐败，提高服务效率和效果，为我校教育教学工作正常开展奠定基础。

第四条校长对本校内部控制的建立健全和有效实施负责。

第五条建立学校内部控制组织机构。为切实做好我校内部控制工作，我校成立内部控制工作领导组，统筹、协调本校内部控制工作。

组 长:

副组长:

成 员:全体管理人员

内部控制工作领导组设办公室，肖海波兼办公室主任，缪校长负责牵头、组织我校具体的内部控制工作。

第六条学校预算业务管理制度。

1.学校应按规定的程序和时间编制年度预算计划。全部收入纳入预算，并根据收入情况统筹安排各项支出。预算外资金必须按规定全部纳入“收支两条线”管理。

2.学校须严格执行经批准的预算计划，坚持收支平衡的原则，不得超预算增加支出。因特殊情况需调整后逐级上报。

3.学校的银行存款帐户的开设和变更均应报财政部门批准。

4.学校在每个预算年度末，应编制本年度决算草案，并在规定期限内上报。并在校务公开栏内公开。

第七条财务收支业务管理制度。

(一)学校正常经费的管理控制

1.学校收入管理

(1)收入是指学校为开展教育教学及其他活动依法取得的非偿还性资金，包括财政预算拨款、预算外收入、事业及经营服务性收入、租赁收入及依法取得的其他各项收入。

(2)学校必须严格执行国家的收费规定，依法组织各项收入，筹措教育经费。任何部门不得缓交、截留或擅自坐支应交款项，更不得隐匿不报。

(3)学校的一切收费行为须做到有章可循，有据可依，所有收入都要开列合法的收据，禁止一切乱收费。

(4)学校的一切收入均要入帐，并及时解入学校开设的银行帐户。

(5)学校公用经费、营养餐经费由专人管理接受监督。

2.学校支出管理

(1)支出是指学校开展教育教学及其他活动发生的各项资金耗费和损失。

(2)学校须根据支出预算，体现勤俭办校的原则。

(3)根据支出计划，建立申购制度，按金额额度分级审批。

(4)支出凭证须有经手人、验收人、分管领导签字等方可入帐。

(5)注重原始凭证的合法性，做到内容完整，凭证合法，手续齐全。

3.学校合理设置岗位，学校的各项收入应当由财会部门归口管理并进行会计核算,严禁设立账外账。业务部门应当在涉及收入的合同协议签订后及时将合同等有关材料提交财会部门作为账务处理依据，确保各项收入应收尽收，及时入账。财会部门应当定期检查收入金额是否与合同约定相符;对应收未收项目应当查明情况，明确责任主体，落实催收责任。有政府非税收入收缴职能的学校，应当按照规定项目和标准征收政府非税收入，按照规定开具财政票据，做到收缴分离、票款一致，并及时、足额上缴国库或财政专户，不得以任何形式截留、挪用或者私分。学校应当建立健全票据管理制度。财政票据、发票等各类票据的申领、启用、核销、销毁均应履行规定手续。学校应当按照规定设置票据专管员，建立票据台账，做好票据的保管和序时登记工作。票据应当按照顺序号使用，不得拆本使用，做好废旧票据管理。负责保管票据的人员要配置单独的保险柜等保管设备，并做到人走柜锁。学校不得违反规定转让、出借、代开、买卖财政票据、发票等票据，不得擅自扩大票据适用范围。学校应当建立健全支出内部管理制度，确定学校经济活动的各项支出标准，明确支出报销流程，按照规定办理支出事项。

学校应当合理设置岗位，明确相关岗位的职责权限，确保支出申请和内部审批、付款审批和付款执行、业务经办和会计核算等不相容岗位相互分离。学校应当按照支出业务的类型，明确内部审批、审核、支付、核算和归档等支出各关键岗位的职责权限。加强支出审批控制。明确支出的内部审批权限、程序、责任和相关控制措施。审批人应当在授权范围内审批，不得越权审批。加强支出审核控制。全面审核各类单据。重点审核单据来源是否合法，内容是否真实、完整，使用是否准确，是否符合预算，审批手续是否齐全。支出凭证应当附反映支出明细内容的原始单据，并由经办人员签字或盖章，超出规定标准的支出事项应由经办人员说明原因并附审批依据，确保与经济业务事项相符。加强支付控制。明确报销务流程，按照规定办理资金支付手续。签发的支付凭证应当进行登记。加强支出的核算和归档控制。由财会部门根据支出凭证及时准确登记账簿;与支出业务相关的合同等材料应当提交财会部门作为账务处理的依据。属于重大经济事项，应当进行充分论证，并由学校领导班子集体研究决定。学校应当做好债务的会计核算和档案保管工作等控制制度内容。

（二）学生食堂(含营养餐)管理控制。

学校建立学生食堂(含营养餐)资金管理制度;设置学生食堂(含营养餐)管理经办人员;明确经办人员职责权限;建立学生食堂(含营养餐)管理资金公开、公示制度。我校成立账务审核成员对相关经费进行审核，每月都进行账务审核，平时参与食堂卫生、食品质量、数量的监督。

（三）学生营养餐管理控制。

学生营养餐管理人员职责是领、发学生营养餐。坚持领多少发多少，不挪用，不截留。

（四）营养改善计划管理控制。

雅周镇王垛小学营养改善计划领导小组成员:

组 长:孙月明(校长)全面负责学生营养改善计划的相关事宜。

副组长:徐达负责营养改善计划的具体事务，监督营养改善计划，账务管理，营养餐质量和数量等。

成 员:各班班主任

具体落实每天营养餐的具体事务，监督学生吃营养餐，做好相应表册资料的收集整理。

第八条政府采购业务管理制度。

1.采购制度的建立:学校开学初建立健全大宗物品或固定资产采购制度。

2.经办人员设置:采购计划:

采购预算:

3.职责权限:

校长:根据学校的需求和资金使用情况，计划采购项目，并上报教办审批。

总务主任:进行采购预算并进行采购。

学校要按照预算和计划组织政府采购业务，按照规定组织政府采购活动和执行验收程序，按照规定保存政府采购业务相关档案，建立健全政府采购预算与计划管理、政府采购活动管理、验收管理等政府采购内部管理制度。

学校应当明确相关岗位的职责权限，确保政府采购需求制定与内部审批、招标文件准备与复核、合同签订与验收、验收与保管等不相容岗位相互分离。

学校应当加强对政府采购业务预算与计划的管理。建立预算编制、政府采购和资产管理等部门或岗位之间的沟通协调机制。根据本学校实际需求和相关标准编制政府采购预算，按照已批复的预算安排政府采购计划。学校应当加强对政府采购活动的管理。对政府采购活动实施归口管理，在政府采购活动中建立政府采购、资产管理、财会、内部审计、纪检监察等部门或岗位相互协调、相互制约的机制。

学校应当加强对政府采购申请的内部审核，按照规定选择政府采购方式、政府采购信息。对政府采购进口产品、变更政府采购方式等事项应当加强内部审核，严格履行审批手续。学校应当加强对政府采购项目验收的管理。根据规定的验收制度和政府采购文件，由指定部门或专人对所购物品的品种、规格、数量、质量和其他相关内容进行验收，并出具验收证明。学校应当加强对政府采购业务质疑投诉答复的管理。指定牵头部门负责、相关部门参加，按照国家有关规定做好政府采购业务质疑投诉答复工作。学校应当加强对政府采购业务的记录控制。妥善保管政府采购预算与计划、各类批复文件、招标文件、投标文件、评标文件、合同文本、验收证明等政府采购业务相关资料的内容。

第九条资产管理制度。

1.管理制度的建立:学校固定资产实行定期清查、定期盘盈盘亏情况、采购物品及时登记上册、专人保管制度。账本与实物保管实行分开管理制度。

2.经办人员设置:我校固定资产管理人员是吴梅。

3.职责权限:

我校的固定资产管理实行资产归口管理并明确使用责任,定期对资产进行清查盘点，对账实不符的情况及时进行处理，按照规定处置资产，学校对资产实行分类管理，建立健全资产内部管理制度。

学校合理设置岗位，明确相关岗位的职责权限，确保资产安全和有效使用学校建立健全货币资金管理岗位责任制，合理设置岗位，不得由一人办理货币资金业务的全过程，确保不相容岗位相互分离。出纳不得兼管稽核、会计档案保管和收入、支出、债权、债务账目的登记工作。严禁一人保管收付款项所需的全部印章。财务专用章应当由专人保管，个人名章应当由本人或其授权人员保管。负责保管印章的人员要配置单独的保管设备，并做到人走柜锁。按照规定应当由有关负责人签字或盖章的，应当严格履行签字或盖章手续。学校应当加强对银行账户的管理，严格按照规定的审批权限和程序开立、变更和撤销银行账户。学校应当加强货币资金的核查控制。指定不办理货币资金业务的会计人员定期和不定期抽查盘点库存现金，核对银行存款余额，抽查银行对账单、银行日记账及银行存款余额调节表，核对是否账实相符、账账相符。对调节不符、可能存在重大问题的未达账项应当及时查明原因，并按照相关规定处理。学校应当加强对实物资产和无形资产的管理，明确相关部门和岗位的职责权限，强化对配置、使用和处置等关键环节的管控。对资产实施归口管理。明确资产使用和保管责任人，落实资产使用人在资产管理中的责任。贵重资产、危险资产、有保密等特殊要求的资产，应当指定专人保管、专人使用，并规定严格的接触限制条件和审批程序。按照国有资产管理相关规定,明确资产的调剂、租借、对外投资、处置的程序、审批权限和责任。建立资产台账，加强资产的实物管理。学校应当定期清查盘点资产，确保账实相符。财会、资产管理、资产使用等部门或岗位应当定对账，发现不符的，应当及时查明原因，并按照相关规定处理。建资产信息管理系统，做好资产的统计、报告、分析工作，实现对资产的动态管理等内容。

第十条建设项目管理制度。

学校对建设项目管理控制,按照概算投资;严格履行审核审批程序;建立有效的招投标控制机制;绝对不能存在截留、挤占、挪用、套取建设项目资金的情形;按照规定保存建设项目相关档案并及时办理移交手续。学校应当建立健全建设项目内部管理制度。

学校合理设置岗位，明确内部相关部门和岗位的职责权限，确保项目建议和可行性研究与项目决策、概预算编制与审核、项目实施与价款支付、竣工决算与竣工审计等不相容岗位相互分离。学校应当建立与建设项目相关的议事决策机制，严禁任何个人单独决策或者擅自改变集体决策意见。决策过程及各方面意见应当形成书面文件，与相关资料一同妥善归档保管。学校应当建立与建设项目相关的审核机制。项目建议书、可行性研究报告、概预算、竣工决算报告等应当由学校内部的规划、技术、财会、法律等相关工作人员或者根据国家有关规.定委托具有相应资质的中介机构进行审核，出具评审意见。学校应当依据国家有关规定组织建设项目招标工作，并接受有关部门的监督。学校应当采取签订保密协议、限制接触等必要措施，确保标底编制、评标等工作在严格保密的情况下进行。学校应当按照审批学校下达的投资计划和预算对建设项目资金实行专款专用，严禁截留、挪用和超批复内容使用资金。财会部门应当加强与建设项目承建学校的沟通，准确掌握建设进度，加强价款支付审核，按照规定办理价款结算。实行国库集中支付的建设项目，学校应当按照财政国库管理制度相关规定支付资金。学校应当加强对建设项目档案的管理。做好相关文件、材料的收集、整理、归档和保管工作。经批准的投资概算是工程投资的最高限额，如有调整，应当按照国家有关规定报经批准。学校建设项目工程洽商和设计变更应当按照有关规定履行相应的审批程序。建设项目竣工后，学校应当按照规定的时限及时办理竣工决算，组织竣工决算审计，并根据批复的竣工决算和有关规定办理建设项目档案和资产移交等工作的内容。

第十一条合同管理制度。

学校实现合同归口管理;明确应签订合同的经济活动范围和条件;有效监控合同履行情况，建立合同纠纷协调机制。学校合理设置岗位，明确合同的授权审批和签署权限，妥善保管和使用合同专用章，严禁未经授权擅自以学校名义对外签订合同，严禁违规签订担保、投资和借贷合同。学校对合同实施归口管理，建立财会部门与合同归口管理.部门的沟通协调机制，实现合同管理与预算管理、收支管理相结合。学校加强对合同订立的管理，明确合同订立的范围和条件。对于影响重大、涉及较高专业技术或法律关系复杂的合同，组织法律、技术、财会等工作人员参与谈判，必要时聘请外部专家参与相关工作。谈判过程中的重要事项和参与谈判人员的主要意见，予以记录并妥善保管。

学校对合同履行情况实施有效监控。合同履行过程中，因对方或学校自身原因导致可能无法按时履行的，及时采取应对措施。学校建立合同履行监督审查制度。对合同履行中签订补充合同，或变更、解除合同等按照国家有关规定进行审查。财会部门根据合同履行情况办理价款结算和进行账务处理。未按照合同条款履约的，财会部门应当在付款之前向学校有关负责人报告。合同归口管理部门加强对合同登记的管理，定期对合同进行统计、分类和归档，详细登记合同的订立、履行和变更情况，实行对合同的全过程管理。与学校经济活动相关的合同，同时提交财会部门作为账务处理的依据。学校加强合同信息安全保密工作，未经批准，不得以任何形式泄露合同订立与履行过程中涉及的国家秘密、工作秘密或商业秘密。学校加强对合同纠纷的管理。合同发生纠纷的，学校在规定时效内与对方协商谈判。

党支部

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一、我国当前的食品安全风险管理

（一）我国现行法律规定及运用现状

目前，我国和食品相关的法律法规主要有《食品安全法》和《食品安全法实施条例》，而如何进行食品安全的鉴定，我国法律规定要进行安全风险监测和风险评估，具体来说则是根据食品安全部门所搜集的信息进行监测和分析，评估则是对食品可能给人类造成的伤害进行鉴定等等，在我国有专门的部门进行风险评估，而规范的制度则是以2009年通过的《食品安全法》为标志，而由于这一法律的重要性，其很快就在我国各地区建立了风险监测和评估行为，而早在2008年对三鹿奶粉事件中的监测评估结果就为后来这一法律的出台奠定了基础。

（二）食品安全风险管理的作用

如何进行食品安全的鉴定，我国法律规定要进行安全风险监测和风险评估，具体来说则是根据食品安全部门所搜集的信息进行监测和分析，评估则是对食品可能给人类造成的伤害进行鉴定等等，安全问题容易导致的严重的后果和危害，因此我们有必要对这一风险进行提前的评估，简单的说就是提前预防，这样做的目的是能够让监管部门更好的管理和把握，预防原则在国际上产生的比较早，主要是指就算有证据表明某一食品有可能存在一定的危害，也一定得对环境问题采取一定的措施，其目的是提前规划和预防来防止其可能造成的危害，也就是说食品的安全风险管理是提前预防的基础和根据。

二、我国食品安全风险管理中存在的问题

（一）风险评估的不确定性

风险评估是为了减少风险自身的不确定性以防止当前的决定在未来产生不利影响。但这并不代表能够代表其评估的结果一定真是可靠，因为，评估所依赖的条件包括人为的及外在的物质技术本身就不一定可靠和确定，尤其是评估所依赖的技术更是随着时代的发展而不断向前发展的，另一方面，监管和评估机构所搜集的信息有可能不是第一手资料，毕竟他们不是生产者，没有直接接触到评估需要的第一手资料和信息，除此之外，公共舆论也会引导群众的认识，这也使得风险评估带有一定的不确定性。

（二）非传统食品安全风险日益增多

我国的食品安全风险管理主要针对的是传统的食品安全问题，即一般由于环境问题所导致的食物污染，而在科技日益先进的今天，出现了不少非传统的食品安全问题，指的是食品生产商们在利益的驱使下，在食品生产环节不注意安全问题或者随意添加其他不合标准的物质所生产的不合格的产品，最典型的就是前几年出现在安徽的“大头婴儿事件”和婴儿患结石的安全事故，在社会上造成了及其恶劣的影响，之所以出现这样的安全事件，原因前面已经说过，风险评估不确定性是其一，这说明非传统的食品安全危害更加的隐蔽和难以监控，另一点则是非传统的食品安全风险及其容易扩散而且其危害性也更大，我国存在很多不规则的小型食品企业，很多都没有合法的经营执照，在法律的空子下，这些企业也就可以不用按照国家法律法规进行生产，加之食品生产商本身的职业道德不高的话，为了利润的最大化，其生产的食品就无法有安全保证，而这些都是在我国食品安全风险管理体制之外进行，因而管理起来比较困难，其造成的后果也比较恶劣。

三、建立和完善食品安全风险管理法律制度的措施和对策

（一）多种途径收集食品安全的充分信息

加强食品从业者的职业道德素质，完善商业诚信体制的建设，从消费者的角度来说，自身应该提高食品安全的防范意识，当然这些都是从人各自自身的角度来说，这还远远不够，还应该从行业内外来加强奖惩制度，比如，行业内应该建立一定的举报奖励制度，而食品安全机构也应该利用群众舆论的力量，鼓励群众消费者对食品生产商进行举报监督，食品安全监管机构要对这些举报监督的信息敏感，因为舆论只能做到自身的导向作用，具体风险评估和技术监测问题还得依靠相关的机关机构。

（二）强化法律问责机制和法律责任

食品安全风险管理制度最终还是应该落实到法律层面上来，近些年为什么对食品安全立法的争议越来越大，很大程度上市因为法律给了那些违法者空子可钻，有很多违法生产者明知故犯或者多次挑战法律的底线和威胁人民群众生命安全，因为对食品生产者的惩处力度远远不及其利润，也就是说，违法生产的成本相对赔偿力度来说，比较“合算”，立法部门应该清楚的认识到，对于危及人民群众生命安全的生产活动决不可姑息，只有完全剥夺非法者获得的非法利益才能杜绝违法生产的可能性；另一方面，对于监管部门的监管评估失职应该加大问责力度，只有做到“任何人都不可以从犯罪中和失职中获益”，才可能避免食品安全问题的再次发生。

参考文献

[1] 杨小敏，戚建刚.欧盟食品安全风险评估制度的基本原则之评析[J].北京行政学院学报，2012（03）.

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【关键词】教师；职业道德；问题；对策

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和青年学生的健康成长，加强教师职业道德建设不仅关系到教师自身的修养，而且关系到国家的前途命运和民族的未来。当前，在市场经济条件和开放环境下，教师职业道德建设面临许多新情况、新问题和新挑战。师德师风中仍存在着一些不容忽视的问题，我们要从全面建设小康社会、构建和谐社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，实施科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德师风建设的重要意义。要把教师职业道德建设作为加强学校思想政治教育的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。

一、当前农村教师职业道德存在的问题

第一，敬业精神不足，职业认同感低。部分教师没有把自己看做“人类灵魂的工程师”，也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的“太阳底下最光辉的事业”，而是把自己从事的工作仅仅作为一种谋生手段。不思进取，得过且过，存在着墨守成规、满足现状等现象；有的教师工作敷衍塞责，不安心本职工作，对教学、科研、学生管理工作精力投入不足、轻校内课堂教学，重校外第二职业；备课不充分，上课照本宣科，作业批改不认真，课后辅导应付了事，只注重课时数量，不注重教学质量。

第二，事业心责任心不强，育人观念薄弱。教书育人、为人师表是教师最神圣最基本的职责，也是教师职业道德的核心。然而，有的教师对此却缺乏正确的认识，把教书与育人截然割裂开来，只注重讲授专业知识，不管学生思想政治表现，只看重学生考试分数，不管学生综合素质；不少教师满足于单纯完成教学任务，不能主动了解学生、关心学生的成长，缺乏与学生之间的交流和沟通。

第三，整体协作精神不强，缺乏相互尊重、取长补短的精神风貌。有的教师过于计较个人得失，工作讨价还价，缺乏奉献精神等等。

二、加强农村教师职业道德建设的对策

（一）宣传教育与制度建设相结合。深入开展学习教育活动，通过学习教育，统一思想，提高认识，要把师德师风教育同教职工政治学习有机结合起来，提高广大教职工加强自身思想道德修养的自觉性，为师德师风建设的顺利开展奠定坚实的基础。要在广泛调查研究的基础上，制订出切实可行的规章制度，逐步建立师德师风建设的评估制度与奖惩制度，保证师德师风建设的科学化、经常化、规范化、制度化。要把宣传学习和教育活动贯彻到学校办学的各个环节中去，通过深入有效的宣传教育，使广大教职工认真总结经验教训，明确努力方向。

（二）师德师风建设与精神文明创建活动相结合。师德师风建设是一项长期的任务，需要广大教师的共同努力。要从理论上引导教职员工正确认识发展社会主义市场经济与加强社会主义精神文明建设的关系，并把师德师风建设融入学校精神文明建设之中，通过开展文明单位、“名师”、 “三育人”标兵、“三八红旗手”等创建评选活动，增强广大教师全面育人的自觉性。

（三）表彰先进与批评教育相结合。依法建立健全各种规章制度，实行 “师德师风一票否决制”。对不良风气要批评教育，对违纪违章行为要照章处理。同时大力宣传和表彰师德师风建设的先进集体和先进个人，要大力倡导“三育人”的良好风尚，大力宣传和表彰奖励那些思想道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中有良好声誉的先进典型，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的良师益友。

（四）建立和完善培养机制，把师德师风建设纳入师资队伍建设规划，制订明确的目标。新进教师都要接受学校组织的教育和培训，熟练掌握必要的教学方法和工作技能。要以学科建设为基础，以老带新，相互切磋，不断提高师德师风建设水平。要把师德师风建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师实施素质教育的能力为重点的继续教育，推动广大教师不断更新教育观念，学习现代教育方法，掌握现代教育技术，提高教书育人的能力和水平。

（五）建立健全师德师风评价体系和监督机制，形成教学督导听课、学生评价教师、教师之间互评和领导评价教师的工作机制。要建立考评机制，完善教师岗位职责，建立师德师风评价指标体系，将评价结果存入本人档案，与职称评定以及年终工作考评紧密结合起来，使之作为单位考核和个人考核的内容。

（六）实施师德师风系统工程建设，多出新招硬招，使师德师风建设落到实处，取得实效。学校领导要注意听取教师意见，经常深入教学第一线，发现教师在工作和生活中的实际困难，及时加以解决。同时要不断改进工作作风，提高工作效率，增强服务意识，为学校的中心工作提供高效优质的管理与服务。

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教师在教育教学中的作用主要是传道、授业、解惑等，但是在当前高职教学中教师师德方面还存在一定的问题，有些教师在教育教学中不具备一定的道德素养，这样就在一定程度上给学生的成长造成一定的负面影响。本文先分析了高职院校师德师风现状，接着提出了高职院校师德师风优化策略，以便更好的提升教师师德素质。

关键词：

高职院校；师德师风；现状；策略

教师个性品质对教学活动的提升具有重要作用，也在一定程度上促进学生个性的发展，对学生三观的培养具有重要的作用。师德师风是教师在教育教学中应该具备的职责道德修养，也是在教学活动中表现出来的工作作风。师德是教师工作的灵魂，也是教师的工作风度，教师只有具备一定的师德，才能够以自身魅力影响学生的思想和行为。教师具备的道德素质比文化素质更为重要，是教师人格的直接体现。

一、高职院校师德师风现状

目前高职院校教师师德情况总体还行，教师能够终于自己的职业，在平凡的岗位上作出自己的贡献，教师在教育教学中能够注重树立自己形象，教学也具有一定的成绩。但是也有一些教师受享乐主义的影响，一些教师在师德方面也存在一定的问题，如果不能很好的认识到教师德育方面存在的问题，就会导致在教育教育教学中存在一定的问题，也会在一定程度上影响学校发展。

1.缺少工作热情

一些教师在教育教学中仅仅将工作作为谋生的手段，仅仅关注这份工作给自己带来多少利益，有时教师还会将自己的不满情绪带到工作中，在工作时不能做到认真备课，不能很好的进行教学内容的讲解，这样就不能取得较好的教育教学效果。教师在教育教学中采用一成不变的教学方式，不能根据学生的学习实际进行教学，教师在工作中缺乏热情是教育教学中普遍存在的问题。

2.缺少为人师表的意识

一些教师为人师表意识比较淡薄在，不能很好遵守学校的各项规章制度，不能按照教师职业道德的相关规范进行教学，教师在教学中会出现仪态不端正、不文明的现象。不能很好的注意个人形象，将一些社会中的不良习气影响到学生。教师的这些现象都学生也造成了一定的影响，不能很好的起到为人师范的作用。

二、高职院校师德失范的原因分析

1.客观因素

一方面是因为在高职院校发展中对师德建设的重视程度不够，一些高职院校在发展中仅仅组合中如何利用更多的资源对自身进行发展，但是对师德师风建设方面的重视程度不够在。此外，是因为在制度建设上不够完善，没有较为明确完善的师德师风相关规章制度，缺乏一些考核、奖惩方面的制度，使得师德师风建设效果并不是那么理性理想。另外加之高职院校对师德师风培养的载体不足，高职院校在发展中没有开展过相关的师德师风建设活动，也就不能很好的促进师德师风的建设。

2.主观因素

学生在接受教育教学的过程中教师所起到的作用不仅仅是对知识的传授，还要注重对学生德育方面的塑造，但是在教育教学中很多教师在责任心以及教育教学方面表现的不是那么理想。教师在教育教学中仅仅将教学工作作为谋生的一种手段，在教育教学过程中对教学工作不负责任，也不能够很好的关心学生现状，这样也就不能取得理想的教学效果。教师在教育教学中要想取得较好的教育教学效果首先要能够具有严谨的教学态度能够对学生学习负责，让学生积极主动的参与到教育教学中。但是大多数教学在教育教学中还是采用陈旧的教学内容和教学方法，在教学过程中也仅仅是注重对学生理论方面知识的教学，没有意识对学生进行道德上的教育，也就不能取得较好的教育教学效果。

三、加强师德师风建设的必要性

1.师德师风建设关系学生成才

高职院校教师在教育教学的重要工作就是进行教书育人，教师在教育教学中只有具有一定的责任心和爱心，才能够在教育教学中做到以学生为中心，让学生积极参与到教育教学中，以便在让学生的学习到相关知识的同时，还能够注重学生思想品德方面的塑造。只有教师在教育教学中注重对学生进行潜移默化的教学，才能够更好的促进学生成长。

2.教师自身专业素质提升的需要

教师是人类发展中的永恒职业，但是人们对教师的要求并不是永恒不变的，随着社会的发展，人们对教师的要求也是与越来越高。师德师风建设教师自我成长的关键因素，教师在成长中只要认识到师德师风建设的重要性，才能够在成长过程中意识到自身成长过程中的不足，让教师意识到自身成长的重要性，并能够通过不断学习，以便更好的进行教育教学。

四、高职院校师德师风优化策略

1.建立长效机制

为了更好的促进师德建设，首先要能够加强制度建设，将对教师的师德考核放在首位，不能仅仅考察教师的专业知识，此外，要能够建立相应的技能机制，将对教师师德的考核放在首位，对师德出现问题的教师一律不能参与晋升。在对先进评选中注重师德所占的比重，还要加强监督机制，以此更好的促进师德建设，促进高校发展。

2.注重教师素质提升

首先要从思想上加强修养，教师要能成为学生成长中的引导者，教师除了要进行专业知识的学习之外，还要具备较高的职业道德修养以及相应的价值观念，在教学中能够以自身魅力征服学生。此外，教师要能够做好专业修养，不断提升自身教育教学水平，丰富教学方法，激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学中，提升其教学效果。教师要能够加强自身科研能力，特别是青年教师要通过科研来提升自身学术能力，要能够认识到该学科的最新发展前言，可以通过实践、学术知识的学习等方式以此更好的提升自身专业水平，以便更好的胜任日常教学工作。教师在教学中最为重要的是具备一定的道德素养，特别是对学习基础比较差的学生，一定要能够尊重平等对待每个学生，以此让学生在学习到知识的同时，还能够促进学生的全面发展。

3.教育教学中进行因材施教

高职院校的教育对象基础有所不同，学生在学习过程中的学习动机也有所不同，为此，教师在教育教学中要能够针对学生在学习中的基础不同，针对学生学习基础不同采用不同的教学方法。对于学习困难的学生要采用针对化的教学方法，对于相对落后的学生教师也不要放弃，要对学生采用有针对性的教学策略，要能够用高尚的方式对学生进行引领。教师在教育教学中要能够发挥自身职业特点不仅要让学生掌握相应的知识内容，还要能够形成完善人格，促进学生全面发展。

4.注重做学生健康成长的引路人

教师不仅要做好教育教学工作，还要注重自身在教育教学中的工作作风、教学态度以及人生价值等内容，要能够注重从日常生活中教育引领学生进行学习。在教学过程中教师不能严格要求自己，在教学方式中对学生不能起到较好的影响。为此，教师要注重不断提升自身教学理念，在教学过程中要能够注重自身的教学行为，在教学过程中不断影响学生，促进学生的健康发展。

5.创设尊师重教的氛围

在高职院校发展中注重师德师风建设是其精神文明建设的核心，也是提升教师素质的重要因素。在教育教学中能够改善教师工作方式、提升教师物质生活水平，为教师发展创设一定的工作氛围，让教师对自身专业生涯进行规划，增加教师在教育教学中的活力，让教师能够体验到其职业满足感。在学校发展中通过各种活动创设师德师风氛围，如开展教学名师评比、先进个人表彰活动，通过对教师典型、树立榜样以此更好的进行师德师风的建设。让教师通过演讲比赛以此更好提升教师职业荣誉感。

五、结语

目前高职院校教师师德情况总体还行，教师能够终于自己的职业，但是也有一些教师受享乐主义的影响，一些教师在师德方面也存在一定的问题，教师还会将自己的不满情绪带到工作中，在工作时不能做到认真备课，不能很好的进行内容的讲解，一些教师为人师表意识比较淡薄在，不能很好遵守学校的各项规章制度，不能按照教师职业道德的相关规范进行教学。为此，为了更好的促进师德建设首先要能够加强制度建设，将对教师的师德考核放在首位，不能仅仅考察教师的专业知识，教师除了要进行专业知识的学习之外，还要具备较高的职业道德修养以及相应的价值观念，在教学中能够以自身魅力征服学生。要通过科研来提升自身学术能力，要能够认识到该学科的最新发展前言。教师在教育教学中要能够发挥自身职业特点不仅要让学生掌握相应的知识内容，还要能够形成完善人格。在教育教学中能够改善教师工作方式、提升教师物质生活水平，为教师发展创设一定的工作氛围，让教师对自身专业生涯进行规划，增加教师在教育教学中的活力，让教师能够体验到其职业满足感。在高职院校发展中还要不断注重师德师风的建设，以便更好的促进学校长足发展。

参考文献

[1]周虹.高职院校师德师风现状分析与对策研究[J].职业教育研究,2014,08:62-64

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关键词：高校；师德师风；建设

中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0023-02

教师是高校的立校之本，“学高为师，德高为范”，师德是教师的立身之本，是教育之魂。教师道德水平的高低能直接影响民族文化素质，要发展教育事业，必须重视加强师德建设这个关键因素。师德师风是高校教师的核心，师德师风建设已成为各高校共同关注的热点问题之一；加强师德师风建设，要求高校教师具有博大精深的学识、德高望重的操行，对教育事业满怀热情，爱岗敬业，对提高高等教育水平和人才培养质量有着至关重要的促进作用。

一、师德师风建设现状

师德师风建设关系着大学文化、教育精神和教师形象，搞好师德师风建设也是高校落实科学发展观和科教兴国发展战略的重要举措。当前我国高校教师职业道德建设存在着一些突出问题：

1.师德师风教育效果欠缺。师德建设涉及社会、自身、制度政策、监督激励机制等方方面面，是一个复杂的系统工程，虽然我们一直都很重视师德教育，但是这种教育大多都只是停留在宣传号召上，还有教师教育信息层层衰减的问题。我们很多高校在政策导向上存在很大问题，通常对教师的考核比较片面，重视教学科研业务成绩、轻视思想道德水平；这在不同程度地上影响了教师参加师德教育活动的积极性。本文针对常州大学教师做了一些前期调查，发现认为“制度完善，定期学习教育，效果好”的教师不足10%，绝大多数教师都没有定期参加师德培训教育活动，甚至有部分教师几乎从未参加过教师培训活动。调查结果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的师德教育学习活动制度，已开展的师德教育活动难有成效。“教书育人，德育为先”是我国高等教育历来重视和强调的，也要培养合格的社会主义建设者和接班人这样一个目标要求的。在实际调查中发现，赞同“教书育人，育人为先”的教师仅有69.6%，有不少教师认为“教书为主，育人为辅”（约占39.1%）；大部分学生课后缺少与老师的联系。这也很大程度上反映出高校教师队伍中存在不少部分人不够重视育人工作，教师职业道德和责任感淡薄。教师的个人素质和人格魅力也会影响师德师风建设效果，有些心胸狭窄、妒贤嫉能、不合群、贪图享受、缺乏奉献精神的教师，只注重个人利益，工作不积极，人际关系紧张，同事不喜欢，学生不认可等。调查显示，有约15%的教师由于家庭或工作压力等问题影响人际关系和工作情绪。教师个人素质的高低是影响师德师风建设的一个重要因素；刚性有力的师德教育制度能将师德师风教育切实落到实处，提高教师素质，减少教师缺乏责任感，职业道德淡薄的现象，进而提高教师的身心健康，提高教师队伍水平。

2.缺乏完善的师德师风评价机制。师德建设的一个重要环节是要确立科学合理的师德评价标准、内容和制度。有些学校虽然制定了一系列如教学督导制、学生评教制及教学质量监控等制度，但由于对教师职业道德的重要性认识不足，实际操作时未能真正严格执行。同时，现行的师德评价制度未能及时更新，不能适应教师职业道德和教师队伍发展的新要求，对教师的德、能、勤、绩考评办法不科学完善，对师德、教学、科研三个主要方面的考核评价往往重科研、轻教学、忽略师德。学校在设计教师业绩考核制度时，偏向重视教学工作量、教研成果和科研业绩这些硬指标，轻视对教师的思想道德水平的要求，很少甚至没有爱岗敬业、勤于奉献、育人等等软指标；在教师年度考核、岗位聘任和职称晋升等需要对教师个人业绩评定竞争的过程时，常常注重参考硬指标，轻视和忽略软指标，也会导致教师不注意道德修养，或者重业务，轻育人。学校在师德制度建设方面未能及时有效地做出调整，现行的评价考核制度难以对教师的道德水平状况做出准确评价，运行不灵，对提高师德建设的效果软弱。师德评价工作缺乏明确的责任制也是制约师德建设的一个重要因素。师德建设机制不能是孤立的，是需要校内多个主体协同工作的，如果这些主体之间各自为政，相互缺乏分工合作，责任界限模糊，甚至还可能出现相互矛盾的地方，就会影响师德评价工作效果。虽然有些部门的工作是有成效的，但似乎形成了一个个信息孤岛，缺乏内在统一性，形成不了合力。而且由于信息不畅，多主体之间很有可能会出现某个教师在两个不同部门的考核评选中得到截然不同的评选结果。例如，我校就曾经发生过一个在本科生教育中存在错误的老师，却在对研究生的科研培养中获得优秀指导教师的表彰。这些现象表明，师德评价工作机制必须形成一个有机整体，否则将会大大降低师德评价的公正性和效率。

3.不能有效实行师德监督和激励机制。目前各高校对师德建设的监管主要是由职能部门来执行的，主要通过奖惩制度来实施对于教师师德行为的强化，例如我校举办的“优秀师德标兵评选”、“我最喜爱的教师评选”等等。总体来说，现行的师德监督和激励机制对师德师风建设也发挥了一些积极作用，但是新形势下，这种机制显然是有明显欠缺的。例如，监督制度欠缺；没有完善的监督体制，监督主体工作缺少积极性；奖惩制度空泛软弱，缺乏刚性执行力。奖惩激励机制在师德建设中并没有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，号令不从”这样的号召，反映了必须重视教师的以身作则和率先垂范的道德意义。加强高校师德师风建设是一个系统工程，本研究提出要在解决师德师风建设中的突出问题的过程中建立健全师德师风建设评价、监督激励体系，从而提高师资队伍建设水平。

二、加强师德师风的内涵建设

师德师风是高校教师的灵魂，师德师风建设是教师队伍建设的核心和永恒主题，加强高校师德师风建设是提高教师队伍水平、构建和谐高校、发展高等教育的一项重要任务。近两年来，各高校纷纷采取措施加强师德师风建设，也取得了一定的成效；但是从整体上看，高校师德师风建设仍有待改进，未能和高等教育的快速发展完全相适应，教师对师德师风建设效果的满意度不高。针对教师队伍存在的一些问题，我们发现高校师德师风建设不能只满足于宣传发动和被动推进上，也不能只停留在一般的表面实施和部署安排上，要努力探索，不断改进和创新师德建设的观念、形式、方法、手段等，使师德建设更加切合现实情况，真正有效的师德建设工作起到推动作用，从而构建适应高等教育发展和社会需求的师德建设长效机制。

1.开展积极有效的师德师风教育活动。高校开展师德师风教育活动不能只停留在表面，要积极建立长效师德培训、宣传机制，整合力量，大力营造爱岗敬业、关爱学生、忠于职守、勤于奉献的良好氛围，重视正面导向作用，构建师德师风规范宣传教育体系，以此推动高校师德建设，并影响和推动校风学风建设。坚持开展师德师风的宣传和培训教育，开展优秀评选活动，定期进行师德师风全员培训活动，增加制度刚性。宣传先进典型，重视提高榜样示范的作用。积极开展各类巾帼标兵、师德标兵、十佳教师等优秀事迹和模范行为评选表彰活动，并利用材料学院宣传栏、文化广角、网站等媒介充分宣传，将其作为师德宣传教育的重要内容。

2.健全师德师风评价和监督激励体系。师德师风评价和监督激励体系作为师德建设的导向机制，是师德建设关键的一环。只有建立合理科学评价和监督机制，将师德师风评价作为教师绩效评价体系的一个重要内容，才能有效提高教师师德建设。①科学健全师德师风评价体系，评价体系还要关注高校教师职业道德标准的新发展，在爱岗敬业的精神里融入更多的开拓创新、竞争协作的时代精神理念。②注意评价体系的可操作性，评价体系应将评价条件具体化或量化，使之可以操作。不同岗位的教师，对其的评价指标也应有区别，坚持定量和定性相结合，师德师风评价的方法选择也要作具体规定，要避免制度安排上的缺陷，以真实反映师德师风的状况。③师德师风评价内在要统一，真正为学校师德师风建设注入动力。④强化监督激励机制。要建立健全师德师风监督激励机制，要以教师的社会责任和职业责任为依据制定监督激励机制，评价指标要客观、公正，使之能有效调控师德行为。充分发挥各职能部门的监督作用，此外，还要发扬民主，充分鼓励广大教师和学生积极参与监督，建立各级教学督导制度、同行评议和学生评教制度，同时充分发挥校内网络媒体和社会舆论监督的功能。监督结果的信息反馈要及时有效，要把评价监督结果与教师的岗位聘用、绩效评优和考核奖惩挂钩。

教师是人类精神物质文明的传承者，加强师德师风建设是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，也是一项艰巨而又复杂的系统工程。培养高素质创新型人才，离不开高素质的教师队伍，高校要高度重视师德建设工作，与时俱进，开拓创新，积极探索师德建设特点和规律，不断提升师德建设水平。

参考文献：

[1]薛李明.新时期高校青年教师师德建设的研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2009.

[2]钱奕忠，李学斌，李显扬.构建高校师德建设长效机制创新师德培养方式[J].北京化工大学学报（社会科学版），2011，（2）.

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关键词：传统文化 师德师风 小学生

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126

小学生“弘扬传统文化，推进师德师风建设”，使之能够在祖国的现代化建设中发挥更好和更大的作用，是当今中国社会发展的客观需要。今天，在建设现代化的历史进程中，我们强调要有“中国特色”，我们的传统文化，无论是建筑、书法、绘画、音乐、社会习俗等等，无不独居特色。如何加强对优秀传统文化的研究、宣传、教育力度，推进师德师风建设，更好地提高小学生理解和认识中华精髓，促进我国的社会主义现代化建设，在新世纪焕发新的活力，无疑是一个极有意义的课题。

一、弘扬优秀传统文化

同志提出的“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，表明培养人才要从孩子抓起。还指出，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。不忘历史才能开辟未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。

（一）诵读中华经典作品

中华传统文化是民族发展的精神支柱，国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，更是我们不可缺少的精神力量。让我们热爱国学，亲近经典。积极诵读《三字经》《弟子规》等优秀经典，开展诵读《弟子规》诗，唱《弟子规》歌曲，跳《弟子规》舞蹈，并将经典的精神变为自觉行为。

让我们尊崇传统，滋养人生。吸纳先人的智慧，接受文化的熏陶，积极学习书法、古典文学、传统音乐……提高自己传统文化艺术的修养。让我们传承文明，摒弃陋习。远离自私与冷漠，崇尚传统与文明，修身立人，明礼诚信，为社会和谐文明的传播尽一份力，发一份光。

（二）把传统节日教育情注课堂教学与实践活动之中

在中小学阶段课程中，有很多内容都是涉及中国传统节日教育的，我们可以通过教学，让学生更好地了解节日、认同传统节日、喜爱传统节日，弘扬中华传统美德。充分挖掘各学科中蕴涵的丰富的民族文化。如：利用语文教材中关于个传统节日的诗词文章开展教学，教师通过对杜甫的《九月九日忆山东兄弟》等诗词的背景、内容的分析，既能够让学生了解节日的由来，又能让学生从这些诗词中感受到诗人的人生观和世界观，激励学生积极向上，逐渐树立正确的人生观和世界观。

（三）学校是哺育小学生茁壮成长的摇篮

学校是接受教育的主要场所，对于正在积累知识，思想还未成熟的青少年来说，学校就显得尤为重要了。我们要充分利用学校教育的优势，把传统文化教育渗透到教育教学之中并结合各科的特点开展丰富多彩的传统文化教育活动，使小学生从小学起就接受传统文化的熏陶。

中华民族传统文化是我们民族的文化之根、民族之魂，在经济全球化、政治多极化的当今世界，中小学只有坚持弘扬和培育民族精神，方能增强民族凝聚力，能自立于世界民族之林。

二、推荐师德师风建设

新形势下如何加强中小学师德师风建设。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教育的发展在教师，教师是教育系统最核心、最关键的因素，教师素质的高低直接影响着教育发展的质量。

（一）以制度建设为着力点，推进师德师风建设规范化

建立健全各项制度，将师德师风建设作为齐抓共管、教师积极参与的长期性、规范化的活动。学校应推进师德师风建设制度化、规范化，增强教师遵守职业道德、敬业守职、忠诚人民教育事业的自觉性，建立教师师德师风评价机制，对教师作风进行定期考察，每半学期组织学生开展“学生评教”活动。

（二）以拓展宣传活动为突破口，增强师德师风建设主动性

每学年，学校在教师节期间，开展“感动校园人物”及“优秀教师表彰大会”，表彰师德师风个人，积极营造“努力争做受学生爱戴，让人民满意的教师”的氛围。开展“良师益友”评选活动，通过自我申报、评委打分、民主评议等方式评出师德高尚师风纯正的“良师益友”，通过身边的师德先进典型，感染熏陶全校教师，切实提高全校教师的师德师风。

（三）以培训培养为关键点，提升师德师风建设实效性

学校将教师的师德师风建设作为培训培养的重点纳入师资队伍规划，通过新老教师师徒结对等多种方式切实增强教师的职业道德，对每年新进教师进行系统的岗前师德教育，通过师傅带徒弟的方式将优良的师德师风传承下去。

（四）以为人师表为核心，增强表率意识，弘扬高尚师德

教师要不断增强“学为人师，行为世范”的表率意识。从学生的角度看，教师是社会的规范、师德高尚是学生的榜样。教师对学生道德品质的形成具有超常的决定性作用，无论是德育内容、德育方法还是德育手段等都长期系统地对学生产生影响。

“疾徐有致，执着成杨”，通过细实的活动，该校的各项工作高效扎实，呈现出勃勃生机，为提升学校的品牌，建构特色校园铺平了道路。师德师风是教育行业作风建设的一杆标尺。师德师风建设成效直接关系社会主义育人事业方向，事关社会主义建设事业发展未来。所以，师德师风建设必须常抓不懈，结合发展的新时期出现的新情况、新问题与时俱进地增强前瞻性和针对性，始终把握好师德师风建设的导向性和实效性。

三、总结

诸子学说百家争鸣，诗词歌赋韵律悠长，琴棋书画意境玄妙，四大发明光照古今，传统文化是国家的史诗和骨骼，新时代的小学生正是这伟岸身躯的血液和传承。如何使这股血液更准更好地流淌，教师是最重要的枢纽。推进师德师风建设，不仅是对学生本身的负责和指引，同时也为国家培养重要人力作出重要贡献。因此，作为新时代的小学生，不仅应当胸怀天下，放眼世界，学习现代知识，更应当饮水思源，勿忘根本，以学习和传承传统文化为己任。

参考文献：

[1]魏斌.高校青年教师师德师风建设内外因分析研究.教育探索，2011（5）.

[2]谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导.高教探索，2011（4）.

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关键词：普通高等学校；青年教师；师德师风

目前我国经济社会发展呈现阶段性特征，步入新常态，国民经济增长回落但总体处在可控、相对平衡的运行区间，国内外政治环境亦表现的相对稳定。与此同时，在教育等民生领域，我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，一方面部分公办高校不断扩张，另一方面民办高校规模和数量也呈现较快幅度增长，由此青年教师群体在高校教师中的比重显著提高。这是一个占全国高校教师总数比重高达62%的群体，他（她）们年轻、富有活力、学历高、理论素养和实践操作能力更强，成为高等学校发展过程中必须倚靠的重要力量（网友们亦戏称这一群体为“青椒”）。然而这样一个群体大多出生于20世纪70年代和80年代前期，也更多受到了各种精神和物质方面的袭扰，能否增强这一群体的师德风尚和职业素养事关高等教学育人质量和可持续发展大计，更是国家创新驱动和建设和谐社会的基石。

一、新常态下我国高校青年教师师德师风建设中存在的问题

不可否认当前我国青年教师师德师风建设整体是积极的，多数教工能脚踏实地、勤勉工作、教书育人，呈现了较高的精神境界。然而，不容忽视的情况是，部分青年教师的出格举动为这一群体带来严重的负面影响，进而阻碍了高等学校育人素质的提升[1]。近年来，黑龙江女教师“粗口门”、中国政法大学“门”、武汉教师的“索贿改分门”等负面新闻屡见报端，引发了人们对青年教师师德的普遍注意和重视。结合既有的教学实践案例和系统解析，当前高等学校青年教师师德方面存在的问题主要有：

（一）三观定位不清，缺乏职业理想诉求

?职业理想是高校青年教师热衷于党和人民教育事业的不竭动力源泉，能最大限度发挥其工作主动性。然而，市场经济浪潮下，人们价值观念受到巨大冲击，个别青年教师崇尚物质，功利主义思想浓厚，影响了教师的职业理想诉求，具体表现在：教师重科研，轻教学；重理论，轻实践；努力耕耘自家“责任田”，忽视了“公家地”，进而影响了教书育人质量。

（二）社会责任感弱化，诚信意识缺失

青年教师的学术风尚问题是教师师德中一个关键环节，事关整个职业队伍的诚信。然而，目前，我国部分高等学校青年教师学术部严谨，浮躁、浮夸之风蔓延。更有不少青年教师在职称评聘当中，弄虚作假，谎报学历，剽窃他人成果，造成极坏的社会影响。

（三）为人师表意识不强，作风意识淡漠

教师要表里如一，率先垂范，立志为学生精神导师。但是，目前部分青年教师为人师表意识不强，表现为：作风散漫，随意破坏教学规定，造成严重的教学事故；举止不够文明，吸烟爆粗穿戴不整；不能引领导向，随意发表不当言论，更有个别青年教师生活作风不检点，严重影响了高校教师队伍的形象。

二、上述问题存在的原因剖析

当前高校青年教师师德建设存在问题是多方面的，影响因素也存在主观和客观两个方面。具体来讲，有几下几点：

（一）青年教师主观教书育人的意识缺失

这是青年教师师德师风建设问题出现的另一个主要原因[2]。目前，高校人才引进模式是：通过试讲和面试，青年教师只要符合学校的人才引进办法和学院所需，就可以办理入职手续，再经过一个为期10天左右的岗前培训就能走上岗位。殊不知，这样一群高学历的群体，虽然在专业素养上符合了用人单位的要求，但是也正是这样一个群体，都未经受过严格而系统的教育学、心理学、职业道德、政策法规等师风师德的教诲，这一方面成为一个注定的短板。入岗后，青年教师面临着巨大的教学和科研压力，以及繁重的家庭压力，精神和心理较为紧张，一定程度上影响了他们教书育人的主动性。

（二）客观环境因素之市场化浪潮

随着市场化的全面推进，各种文化思潮和价值观念涌入，本我主义、拜金思想等加剧冲击着传统的思想观念和道德素养，部分教师受此影响，职业精神缺乏，思想淡漠，不再安心于本质教书育人工作，崇尚追求物质、追求享乐。

（三）客观环境之师德建设机制不完善

在高校青年教师培养环节，部分高校不重视教工的思想政治工作。在教师引进和考核评价等各个关系到教师切身利益的环节，学校相关部门更多情形下表现为：重专业素质考核，轻政治素养考察。虽然高校等以文件等形式对教师师德做出了一定规范，然而在具体时间中，这方面内容形同虚设，加剧了青年教师追求短期利益，而忽视了自身道德素养的长效建设，另外，在高校监管方面上讲，大部分高校缺乏系统的约束机制，师德评价无章可循、无法量化。

三、强化高校青年教师师风师德建设的相关启示

师德建设，不是一朝一日之功，除了强化高等学校青年教师的主观能动性之外，制度建设和外部环境营造也至关重要。具体举措如下：

（一）狠抓青年教师自律建设，发挥其主观能动性永远是基础

高校青年教工只有强化自身教书育人的能动意识[3]，进而在能在日常的教学和育人实践中不断加以充实，最终形成自我修养与师德同步完善的良性局面。高等学校可以采取诸如研讨会、说课竞赛、人文活动等实践教育活动，在具体的活动开展中逐步影响教师的主观意识，进而影响其职业诉求，也即崇高的师风师德。

（二）狠抓制度建设不动摇，这是规划化师德师风的重要标杆

一套行之有效的制度，能够在实践过程中自我修正、螺旋式提升，进而能对师德师风建设发挥长效作用，这是至关重要的规范[4-5]。具体在操作上可以遵循如下程序：在教师招考过程中，要德才兼备、以德为先，德行将成为教师选用的核心标准；在日常考核过程中，师风师德建设也要成为考核的重要方面，在考核栏目中就此项赋予一定的权重；在职务晋升过程中，德行评价也要贯穿始终；在师德监督方面，要探索性赋予监督部门一票否决的权利，从制度面上推动青年教师将师风师德建设演化为自觉行动[6]。

（三）狠抓外部环境建设，构筑良好的师风师德建设大气候

优良的外部环境在高等学校青年教师师风师德建设中发挥关键影响。其一，国家宏观层面上有着优良的师风师德建设传统，且当代高等教育主管部门也花费了较多的资源用于探索相关师风师德建设的规范[7]；另外，一方面无论是高等学校还是教学基层单位在长期的教学实践过程当中，制定和积累了一系列正式或者非正式的规定和意见，有利于从正面上引导青年教师加强德行修养，争做党和人民的优秀教师。另外，鉴于多种思潮的涌入，必要的人文关怀也显得异常迫切，这将有效引导青年教师敢于面对挑战，坚定自身做人的可贵品质，为国家培养更多的合格人才。

参考文献：

[1]郭丽君，周清明.地方高校青年教师的发展[J].高等教育研究，2011，01：65-69.

[2]魏斌.高校青年教师师德师风建设内外因分析研究[J].教育探索，2011，05：125-126.

[3]陈林元，张玉梅.高校青年教师队伍建设的探索[J].教育理论与实践，2011，12：48-50.

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关键词：师德师风建设 高职院校

中图分类号：G648文献标识码： A

引言：

国务院总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施，要求引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，加大了高职院校之间的竞争力。高职院校要在众多的学校中脱颖而出，必须更强自身的吸引力，提高教师队伍素质，加强师德师风建设，师德师风是高职院校改革和发展的原动力之一，是高职院校办学实力和办学水平的重要标志，是高职院校办学质量和效益的竞争力所在。

一、当前高职院校师德师风建设的现状和问题

纵观当前师德师风情况，大多数高职院校教师的师德师风总体上是好的，敬业爱生，甘为人梯，他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。 但部分教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来．高职院校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了高校师德师风建设与新时期行业要求的差距。

（一）敬业精神不强，责任意识淡化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，不思进取，“做到一天和尚撞一天钟”，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学．热衷于第二职业或者在外校代课，主要精力投入到兼职或赚钱的商业行业中。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进．满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，缺乏与师生交流。

（二）岗位职责不全面，教书与育人相背离，专业课教师存在以专业课教学代替全面地素质教育的问题，只注意专业技能知识的教育而忽视对学生思想品德素质的教育，有的教师看不到德育的作用，仍然走片面化技能教育之路。因此在教学实践中，部分教师只满足课堂教学，对学生的思想道德不闻不问，对学生的违纪行为视而不见；对学生缺少应有的关爱，很少花时间了解学生和掌握学生的思想，师生间的情感冷漠，严重影响整个学校的学分和校风。

（三）学术风气不够端正，缺乏创新精神。从古至今教师一直被视为为圣人,将学校,尤其是高校视为纯洁的圣土,不允许学术作品有半点虚假。但是就目前教师考核、考评以及职称晋升，一个重要的指标是科研成果，因此功利性的“科研成果”诞生了，为了达到要求的数量，脱离实际，照搬他人学术成果的现象尚存在,而且屡见不鲜。高职院校少数教师做学术时敷衍了事,态度不严谨,将学术研究功利化,这样的做法使高职院校学术风气相比以前大打折扣。

(四)综合素质不高，缺乏自律意识。高职院校的教师基本上都不是师范院校毕业的，往往没有经过严格的师范教育，因此很难做到“美其言，慎其行”。自律意识薄弱，要求学生做到的，自己不一定做到，不在行动上为学生做出表率。

二、加强高职院校师德师风建设的应对策略

（一）以师德师风教育为核心，推进高职院校教风建设

加强师德教育，就是要让教师爱岗敬业，精于教书，勤于育人，严格遵守《高等学校教师职业道德规范》，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表。进一步做到以下几点：一是要从“技能立身”的职业态度和精神特质来丰富高职教师的师德标准,高职院校的办学特色是培养高技能人才,提倡教学做一体,在做中学,在做中教，需要教师兢兢业业的教学态度, 出色地完成自己的职业使命，履行自己的职业义务和责任，从而契合高职教育发展的实际；二是教师不断提高自身素质，塑造良好形象。学校要积极为教师学习和培训创造机会、提供平台，扩大一线教师的进修机会，开拓教师的视野，培养自己高尚的人格和优雅的风度； 三是要有实操性，要通过量化方式来倡导教师应具备的师德，便于提倡、便于评价、便于考核，激励教师端正教书育人的态度，好的教风才能培养出好的学生，才能在。

（二）端正学风，建立一支师德高尚，治学严谨的师资队伍

端正学风是高职院校师德师风建设的突破口，是高职院校精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高职院校的立校之本、发展之魂。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。学生培养的责任在教师，教师的风貌系于师德，教师应将“学为人师，行为世范”作为教书育人的座右铭，通过一系列的教学活动，为学生树立学风典范，使学生在耳濡目染中形成良好的学习风气。

（三）加强校园文化建设，营造浓厚的师德师风氛围

对于高职院校而言，融入校园文化建设开展师德师风建设，是把握师德师风建设的精神实质，提升学校内涵及层次的重要途径。要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发，坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则，明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心，是提高教职工队伍素质的关键。具体而言，可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风，正确诠释对 “教师”这一职业的理解和认识，在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。

（四）完善制度规范，构建师德师风建设长效机制

根据教育部《关于进一步加强和改进学校师德师风建设的实施意见》，各高职院校要结合自己的实际，完善师德师风建设各个环节的规章制度，把师德师风建设的内容、实质、要求等融入学校教风学风校风建设之中，建立健全自律与他律并重的长效机制，是推进师德师风建设的重要顶层设计和机制保障。以师德师风建设为重要抓手，对教职工提出更高的师德师风要求，通过持之以恒的制度建设、机制建设和作风建设，造就一支师德高尚%业务精湛%、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，从而全面提高教育教学质量，促进学生成长成才，推进各项事业科学发展，为党和国家培养出一批又一批高素质的建设者和接班人。

三、结语

综上所述，加强师德师风建设是高职院校的一项长期而又艰巨的工作，只有重视这项工作，高标准，严要求，坚持不懈地做好这项工作，才能培养出高素质的大学生，才能为国家培养出德才兼备的优秀人才。一个真正优秀的人民教师，不但要在知识和技能上引领学生，还要在思想上为学生起到带头作用。“学为人师，行为世范”，为学生树立起前进的标杆。

参考文献：

［1］郝雅翰.再论校风&教风&学风建设[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（7/8）。

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关键词：高校；辅导员；师德建设；长效机制

师德是教师精神面貌、思想觉悟以及道德品质的集中体现，是教师在长期的教育实践活动中形成的较为稳定的道德观念、行为规范和精神品质的总和，同时也是社会对教师提出的基本道德要求。高校辅导员的师德建设必须具备创新、独特的舆论氛围和长效机制，并且在对现当代辅导员师德建设的不断反思、超越和重构的基础上，实现其的观念、内容和机制创新。

一、辅导员师德建设目标体系

1.人格目标。人格是一个人的道德追求基础，如果没有人格作为基础，高校辅导员的职业道德就无从生根，学生管理工作也只不过是空洞的伦理说教。一个人的人格高低，直接反映的是一个人的基本素质。高校辅导员首先应该是一个合格公民，应该具有新时期社会主义公民应有的道德素质和人格水准，这是对高校辅导员师德素养的一个最基本要求。

2.职业标准目标。高校辅导员专职从事学生思想教育和行为管理工作，是对学生进行思想政治教育的骨干力量。其主要职责包括进行思想政治教育、指导党团和班级工作以及对学生的学业、纪律、心理、就业、交友等进行咨询指导。高校辅导员的言行举动将在青年大学生中产生深刻影响，因为他是学生最近的一个“影响源”。这使得辅导员的职业道德要比普通公民的道德标准高一个层次。“为人师表”不仅需要实践，更需要坚持，否则不但辅导员的威信会丧失，也会令学生对道德教育的内容产生怀疑。

二、建构高校辅导员师德建设长效机制

1.高校辅导员师德建设的基础是加强辅导员师德教育。高校辅导员作为人才工作的重要组成部分，如果没有了道德的良知，突破了社会公德的底线，对学生乃至整个社会的危害将是难以估量的。因此，不仅要在辅导员队伍中定期开展师德教育学习活动，将高校辅导员的师德要求内化为其自身的道德诉求，使其成为社会道德底线的维护者和坚守者，还要充分利用校内外舆论，褒奖高尚师德，树立师德标兵，让高校辅导员学有榜样，行有示范，使高校辅导员对师德的追求，在教育和舆论的引导下，逐步发展成为一种精神追求和享受。

2.落实制度建设是高校辅导员师德建设的有力保障。制度建设贯穿高等教育管理的全过程，因此，要在不断探索高校辅导员师德建设新思路、新举措的同时，逐步构建起师德建设的长效机制。高校辅导员师德建设不仅要与思想教育结合起来，还要与制度的贯彻落实相结合。在高校辅导员岗位管理中，强化辅导员的师德师风要求，全面考察其师德师风和思想政治教育工作，实行“师德”一票否决制。建立健全管理制度，使高校辅导员师德师风建设职责分明，有章可循，便于执行、监督和考核，并将师高校辅导员的德表现作为其年度考核、薪酬定级、派出进修、评优奖励和职称晋升等的重要依据，使得高尚的师德行为逐步发展成为高校辅导员的理性追求。

三、当前高校辅导员师德建设存在的问题

1.廉政文化建设问题。市场经济体制下，传统知识分子羞于谋取物质利益的观念逐渐解体。取而代之的是让社会与个人更快发展的个人效能观念。只讲奉献、不讲物质利益也被认为是不合时宜和人情的，物质与精神同样重要。当前的高校辅导员也普遍认为，个人事业的发展与获得相应的物质利益或待遇应统一。作为高校的领导管理者，应当把辅导员的功利意识纳入到管理的工作内容中去，借助利益引擎来推动高校辅导员师德的进步。并通过设计特定的制度，建立恰当的约束和激励机制，使实践高尚的师德行为成为辅导员的一种理性选择，积极调动各方面参与廉政文化建设，扩大廉政文化的覆盖面、影响面，建设有道德感的大学。

2.育人问题。高校辅导员是学生思想道德品质的培养者，道德目的应当普遍存在于辅导员工作中，并居于主导地位。高校教师在传道授业解惑时往往不去关注、不去解决学生的思想问题，使学生容易脱离实际，脱离政治，这不仅会打击思想上进学生的积极性，也是对被错误思想影响学生的放任。高校辅导员应当积极建立班级文化，将社会主义道德教育的理念贯穿于辅导员工作的方方面面。因此，在任课教师传授学科知识的同时，高校辅导员应积极发挥德育功能，对学生进行有意识的道德渗透和影响。

作者:刘妍 单位:郑州澍青医学高等专科学校

参考文献:

[1]黄敏.高校师德建设问题探析[J].牡丹江教育学院学报,2008(4).

[2]王立斌.试论当前高校青年教师师德建设的意义、现状及对策[J].思想政治教育研究,2006(5).

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班主任师德工作计划　　一、 指导思想

紧跟上级要求，以教育部《意见》为依据，以“当人民满意的教师，办人民满意的教育”为目标，以“学为人师，行为世范”为准则，以“爱岗敬业，教书育人，为人师表，团结协作”为核心，以提高教师思想政治和职业道德水平为重点，以解决教师队伍中的突出问题为关键，引导全体教职工严守师德规范，弘扬高尚师德，提高师德素养，充分调动积极性，切实维护和树立东坪镇中心学校教师的好形象，为办人民满意的教育而努力奋斗。

二、 工作目标与重点

(一) 工作目标

1、 加强党风廉政建设，进行党性、党规、党纪和反腐倡廉教育，依法支持执法机关履行职责，防止和纠正不正之风。

2、 进一步规范办学行为，维护行业形象，履行义务教育，落实县局[20xx]17号文件精神。

3、 加强保学控流工作，确保入学率、辍学率、巩固率达标，进一步巩固普九成果。

4、 加强劳动纪律教育，确保安全工作、综治工作、计生工作、课堂常规落到实处。

(二) 工作重点

1、狠抓“五项教育”。即反对警示教育，爱岗敬业的职业道德教育、以身立教的法纪教育、廉洁自律的党性教育、素质教育和思想再教育。使全体教职工做到，在社会上做一个好公民，在学校做一个好教师，在家里做一个好成员，争做人民满意的教育工作者。

2、 扎实政治业务学习，以“教育质量年”为契机开展“优质课比武“活动，进一步打造名师工程。

三、 工作措施与方法

(一) 强化领导责任，建立专门机构

中心学校建立“教育质量年“师德师风建设领导小组，由李基盛同志任组长，佘赛君、刘义华、彭学时、谌佑全、邓又华同志任副组长，袁世谦、黄战军为正副办公室主任，其他行政干部为成员。各校须组织相应的机构，切实强化管理，当好表率。

(二) 抓好宣传学习，落实法规教育

各校以党支部为核心，以校长室为中心，以教师例会、教研组活动、党小组活动为主要途径，以办公室为纽带，在教职工中切实加强“五项”教育引导教师树立终身学习的理念。组建中心校通讯报道机构，开辟各种宣传渠道和途径，及时宣传东坪镇教育的新信息、好典型。各校须每期办出有特色的专刊或专栏，每位教职员工须有专项学习笔记。

(三) 抓好自查自纠，重视整改提高

各校要针对本校存在的问题，举办寒、暑假教职工学习班，召开教职工专题会议，并分支部或党小组、年级组或教研组开展批评与自我批评，分组签订有关责任状，强化自尊自律意识，不断提高整改效能。

(四)抓好制度建设，推进全面管理

1、支持民主评议制度，继续开展“四评”活动，促进教学相长。一是组织家长评议教师，以学校为单位每年评议一次;二是组织学生评议教师，采取开座谈会，问卷调查形式，组织学生对教师的工作进行评议，每期一次;三是教师评议教师，采取问卷调查或评定等级等方式组织教师相互评议，每期一次;四是行政评议教师，紧扣职评和年度考核要求和各校规章评议教师，每期一次。

2、坚持公开监督制度，继续聘请师德师风监督员，维护良好形象。中心校聘请彭东进、谌望钦、蒋海笑、蒋饶庭、颜立高等同志为师德师风监督员，不定期地深入到各学校进行师德师风督查，各校要定期召开师德师风监督会，听取他们的意见，并及时总结经验，推介典型。

3、坚持责任追究制度，继续设意见箱，实行问题不决制，严控偶发事故。各校要实行连环责任制。校长履行第一责任人的职责，分管副校长全面负责活动的组织实施工作。每位行政人员主动配合做好相关工作，并以普通教师身份带头参加师德师风活动。全体教师要明确师德师风工作重于泰山，须防患于未然。要求严格执行市局关于教育违纪违规行为的处理办法，实行师德一票否决制，把师德师风作为评先评优和晋级、竞聘上岗的重要依据之一。凡违反师德规范等情节轻重给予党纪、政纪处分，直至依法追究刑事责任。师德师风问题较多的学校，学校的主要负责人及块口主要负责人当年不得评优评先和晋级。凡出现师德师风问题者，一经查实，一律公开曝光，并给予连环挂钩处理;违规者——校长(分管副校长或分管负责人)——年级或处室负责人。

4、坚持

家访制度，继续要求完成两项基本指标，加强家校联系。班主任及任课教师要定期与不定期地进行家访，班主任教师须每学期家访次数达到班学生数的50%，任课教师须每期家访10次以上，并且做到有记录，有据可查。学校每学期召开一次家长会，交流情况，商讨育人方法。

5、坚持转化后进生和帮助学困生、特困生制度，严禁排斥后进生和学困生。对学生要公正平等，不歧视排挤后进生和学困生，这是构建和谐校园的一个重要内容。各校要通过多种途径做好转化后进生和转化学困生工作，做好特困生救、帮、扶工作。开展“小手拉大手，同享一片蓝天”的活动，要求求教师做到有计划、有措施、有记载、有效果，进一步扎实搞好保学控流工作，巩固“两基”和“两项评估”成果。

6、坚持表彰、奖励制度，打造名师工程，完善评优评先制度。紧跟上级要求开展好骨干教师推评工作，及时培养、发现典型，表彰、推介典型。通过典型引路，全面推进师德师风建设。各校每年的五月和九月份应表彰一批学生家长喜欢、教育教学成果突出、劳动纪律性强的名优教师。

(五)抓好检查督促，严格劳动纪律

各校实行教职工上班签到制和师生校牌佩戴制，严格考勤纪律，凡行政会议认定的师德问题要依法依规查处。继续实行校长室督查、行政干部值日检查制度，对不按时上班，不戴校牌，本职工作马虎，临时性工作不闻不问等行为，及时通报并给予相应处罚。各校要分线、分块落实岗位职责，每期二次定期检查与评议，检查和评议情况及不定期抽查与绩效工资、年终考核挂钩。

(六)抓好教研教改，推进人文教育

以教导处和教科室为龙头，稳步推进教研教改工作，开展全员皆兵的教学比武活动，倡导全员过“四关”：学习关、实践关、考试关、职业倦怠关。以学生装处和团委为主导，开展校本培训活动，深化学校人文教育，进一步提高教育教学质量，培养合格人才，推进创新发展。

(七)抓好组织建设，发挥职能作用

1、充分发挥党员的先锋模范作用，推动廉政建设。坚持每期召开党员大会和民主生活会，举行“七一”专题活动。编发资料，表彰优秀党员，推荐吸收积极分子参培或入党。

2、加强党对工会工作的领导，推进民主管理。坚持校务公开制度，开展年终工会积极分子表彰活动。进一步扎实服务群众常规工作，为教职工操办婚丧喜事宜，为离退休教师办实事。进一步夯实县局正在启动的“教师新村”建设工程基础。

3、发挥团队作用，激发年轻教师工作热情，开展显活力、比才干的青年教师比武表彰活动，开展传、帮、带，拜师傅，老带新结对活动。

(八)增强忧患意识，激发教师潜能

20xx年是县局规定的“教育质量”年，因中心校本制的变化，根据各校的发展需要，根据外地的管理经验，根据“人才”和走向，面对“僧多粥少”的现状，各校要通过课堂评价，四评活动，文化考试，德、能、勤、绩的考核，对教职工实行优化组合，即定岗定员的形式，激发活力与潜能。增强忧患意识与团队意识。

“学高为师，身正为范。”教师自身建设首要一条是师德建设。教师的道德是立身之本，是作为教师最起码的条件。人民教师就是要为人民服务，让人民满足。教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有着很强的感召力。因此，教师应该重视职业道德修养，不断修炼自己。做到有信心、爱心、细心、耐心、潜心，促进教育教学质量明显提高，把自己的全部知识和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，使自己成为一名政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，勤于育人的高素质的人民教师。制定了如下计划：

(一)发展目标

师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。我在以后的日子里将会通过学习理论知识，互联网上的征文、事迹等多渠道、多层次的学习，使良好的师德转化为我作为教师的自觉行为，转化为我作为教师的人格品质。弘扬兢兢业业，为人师表，无私奉献精神。

作为一名班主任，一定树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习丰富知识结构，增强理论底蕴。因为，现在科学技术飞跃发展，新产品，新技术日新月异。必须时时注意充电，才能跟上教学发展的需要。首先，勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。我要坚持不懈地学

，活到老，学到老，树立终身学习的观念;做学习的有心人。其次，善于思考，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。第三，勤于动笔，提高教育科研水平。

三、具体措施

1、通过学习《中小学教师职业道德规范》等法律法规，提高教师的法律意识。规范教师行为意识。还有通过学习《心理学》来揣摩学生心理变化以之为手段达到教书育人的目的。

2、处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时做学生的表率。工作计划

3、改进教育教学方法，从心灵上和学生沟通，既做他们的良师、又做他们的益友。

4、参加各类学习时认真记录。教师除要把握好专业知识外，还要积极参加进修和深造，从而在理论上和社会实践活动中进一步提高能力，以适应现阶段中的各种教育新问题。

5、在教育学生的时候要关爱学生的诚心、了解学生细心、教育学生耐心、服务学生热心，有这四心会使我在教学中的很多新问题迎刃而解。要用我的爱心、信心、耐心无微不至的教育学生，重拾老师在学生心中高大的形象，来使学生达到愿学从而乐学。