师风师德论文十篇

师风师德论文篇1

为什么要加强师德师风建设，恐怕每个人都有自己的认识。我认为：师德师风是教育工作者的灵魂。国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

师风师德论文篇2

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教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。

其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长因为学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教书育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。所以教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

再次，关爱每位学生。作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。

师风师德论文篇3

当前新建本科院校大部分青年辅导员道德修养较高，具有极强的社会责任感，对学生本着关心爱护的态度做到了高校辅导员该做的一切职责。但必须承认的是，一些新建本科院校对辅导员队伍建设缺乏正确认识，不够重视其师德师风建设，没有看到青年辅导员师德师风建设对高校建设的重要作用，也没有将青年辅导员纳入党政管理干部选拔和培养体系之中，导致一些青年辅导员工作缺乏积极性。另外，新建本科院校辅导员工作不仅多且十分繁杂，相对其他任课教师缺乏稳定性和规范性，几乎与学生有关的大小事务都需要去管。紧张的工作和缺乏规律性的生活，再加上辅导员工作经验的缺乏，使得新建本科院校青年辅导员很难腾出时间和精力对学生思想教育和自身师德师风建设进行研究。新建本科院校青年辅导员在自身职业认识上存在一定困惑，长此以往部分人员便会产生倦怠情绪，工作上不愿意进取，较少关注自身工作能力和理论提高及学习。

二、加强新建本科院校青年辅导员师德师风建设的建议

1．加强对青年辅导员工作的重视，提升其职业认同感

在《辅导员建设规定》中，不仅明确规定了普通高等学校辅导员队伍的地位，同时明确规定了其职业性质。《规定》指出，高校辅导员具有教师和干部的双重身份，是高校教师和管理队伍中重要部分。因此，新建本科院校应立足这一规定，加深对青年辅导员地位和性质的认识，并提高对青年辅导员工作的重视程度，将其从繁杂的日常琐事中脱离出来，对青年辅导员在高校学生思想教育中的主体地位和职业意识加以强化，让新建本科院校青年辅导员对自身职责有更明确的认识，提升其职业认同感，发挥青年辅导员正在鞭策大学生成长成才、促进大学生全面发展中的重要作用。只有提升了青年辅导员的职业认同感，才能促使他们对自身师德师风建设之于高校学生成长成才的重要意义有更深认识，在日常工作的实处落实辅导员应该具备的热爱与奉献精神。此外，新建本科院校青年辅导员在准确定位了自身职业性质及对自身职位有了认同感后，才能真正认识到自己在学生中“人生导师”和“知心朋友”身份，以高尚的师德师风来正确引导学生，在辅导员职位上实现自身价值。

2．加强对青年辅导员的培训工作，引领青年辅导员走向专业化

青年辅导员的师德建设并非一朝一夕的事，作为一项系统工程，高校应做好长期打算，加强对青年辅导员的师德师风培训，将其师德建设培训进行制度化，引领青年辅导员走向专业化。新建本科院校应坚持对青年辅导员进行系统的岗前培训，将青年辅导员的师德师风建设纳入岗前培训的重点内容中。高校辅导员要处理的日常事物较多，需要辅导员必须具备精炼的业务知识和具有榜样性的师德师风，新建本科院校必须注意对复合型辅导员队伍的建设。就新建本科院校青年辅导员自身而言，也必须清楚认识到师德师风和自身业务素质的重要性，对自己的知识面不断丰富和拓宽，对自己的知识结构不断优化，树立高尚的人格和品格，用实际行动感染和影响学生。

3．对考核机制进行完善，促进青年辅导员道德责任感的强化

对新建本科院校来说，科学考核导向机制的建立对青年辅导员师德师风建设将具有极大促进作用。因此，新建本科院校应对考核机制进行完善，根据青年辅导员师德评价体系和绩效考核体系对青年辅导员师德考核指标进行统一的界定和规范。高校辅导员的师德师风除包括过硬的政治素质，较强的岗位意识外，还包括端正的品行、精炼的业务知识等，这些都可以作为青年辅导员的考核指标。在对青年辅导员师德师风建设考核指标进行明确后，新建本科院校应从青年辅导员日常工作入手，提高师德考核在考核体系中的比重，加强对其师德教育的导向性。

4．关心青年辅导员生活和发展，为其提供良好健全的保障机制

师风师德论文篇4

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种（更多精彩文章来自“秘书不求人”）爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。

苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。

热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

三、面向全体，促进学生全面发展。

面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重知识轻能力、重智育轻其他现象十分严重。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地获取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学生具有良好的思想品行和行为习惯。

四、身正为范，塑造人格魅力

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。

师风师德论文篇5

师德建设应该贯穿教育教学工作的全过程。通过开展铸师魂、塑名师等活动来培育德才兼备的教师；开展校以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志等活动来激励教职工爱岗敬业、团结奉献；积极开展“上好每一堂课”活动，以提升教师师德师风水准；开展以名师带新师，以老教师帮扶新教师等岗位成长活动；组织开展“岗位赛师德”活动；开展“名师讲堂”“班主任班级管理交流”“青年教师风采大赛”等多项活动，切实提高教师的师德师风水平。学校可以通过校报、论坛、校园广播、专题讲座、校园网络等多种方式，建立自己的师德教育机制，加大宣传力度和教育的覆盖面。师德师风建设工作并不只是针对任课教师来抓的一项孤立工作，学校的后勤、行政以及服务人员都应该成为师德师风建设工作的重要对象。也就是说，在职业院校工作的所有人员都应该在师德师风方面有所侧重地进行教育和引导。每年定期组织开展师德师风为主题的教育实践活动。评选出“优秀教师”“优秀班主任”“道德标兵”“优秀教育工作者”并举办模范典型人物的报告会、座谈会等活动，在学校积极营造崇尚良好师德师风的舆论和环境。

二、构建有效管理机制

教师是立校之本，师德则是教育之魂。必须建章立制，完善体系，建设师德师风建设工程的长效管理机制。

（一）政治理论学习发挥思想道德教育的先导作用，通过学习一些政治理论、道德修养以及管理等知识，加强对教师以及教辅人员的政治理论和职业道德素养的提升，进一步强化和提高工作人员的使命感和责任感，通过理论学习，使教师的政治理论水平和思想觉悟不断提高，从而促进高职院校的健康发展。

（二）考核评价机制学校要建立针对师德师风进行考核测评的评价体系，制订考评教师师德师风工作的实施方案，把学校工作人员的师德师风作为考核教师的重要内容，按照师德表现以及工作业务相结合的原则，全面综合地进行考核评价工作，并与教师签订责任状，全面实行师德师风建设责任制和责任追究制度，实行教师个人自测自评、教师之间相互评价、学生和家长客观评价以及各相关组织评价的师德考评机制，在教师和工作人员的职称资格认定、职务评聘、选拔提升、工资奖金发放等多方面进行结合和体现。此外，还要定期开展师德师风建设表彰评比活动，在评先评优方面按照师德师风建设的有关规定实行“一票否决”制，推动和形成教职员工比风尚、赛师德的良好风气。通过系列的制度建设，促进良好师德师风建设环境和氛围的形成。

（三）监督机制建立由家长、学生、周边社会人士为代表组成的师德建设监督体系，共同参与学校的师德师风建设工作。通过校园网络、意见箱、学校领导接待日、听课评课、教学督导以及学生评教等途径，广泛听取广大师生群众对学校师德师风建设工作的各类意见，促进师德师风建设工作的良性互动循环。此外还可成立家长委员会，设立举报电话、电子邮箱等，提供投诉平台，主动接受社会监督。

三、培养和提高教师的职业素养

教师的职业素养是提高办学质量和育人水平，实现高职教育持续发展的核心力量。

（一）提高教师的思想政治素质

一名合格的教师不仅需要一定的专业技能和实践能力，更为重要的是要树立作为一名教师的一身正气的人生价值观。教师的品德修养是学生的精神家园，只有每位教师都成为一个品格高尚、操守纯洁的人，才有可能真正培养出思想品德良好、职业技能过硬的高素质人才。教师的传道授业是以自身的道德、行为和人格再通过言传身教等潜移默化的方式来引导和影响学生的，所以，提高教师的思想政治素质是教育教学成功的关键。

（二）鼓励教师“自育”，提高其人文素养

师风师德论文篇6

[关键词]高校院系；德育；师德师风；建设途径

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0157 ― 02

《礼记》中说“师也者，教之以事而喻诸德也”，孔子强调“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。自古以来，高尚师德师风就是中华民族提倡的为人师的重要标准。党的十报告指出：要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。〔1〕《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》强调：要加强师德建设，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。〔2〕《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出了新时期加强和改进师德建设的重要性和紧迫性，并明确了加强和改进师德建设的总体要求和主要任务。在高等教育日益发展的今天，高校作为贯彻党和国家科教兴国和人才强国战略的堡垒，培养合格社会主义建设者和接班人的摇篮，肩负着教书育人的重要使命。师德建设是提高教学质量、深入开展精神文明建设和全面加强高校德育体系建设的重要举措，是建设一支师德高尚、业务精湛、作风优良的教师队伍的思想基础。

教育部、中国教科文卫体工会全国委员会于2011年制定颁布的《高等学校教师职业道德规范》中将高校教师师德定义为六个方面，爱国守法和敬业爱生从教师思想意识水平层面提出了具体要求，教书育人和严谨治学从教师的专业素养角度对教师教学科研工作道德加以规范，服务社会和为人师表旨在通过教师的服务与引导作用引发更为广泛的社会效应。高校院系作为一线教学科研单位，是师德师风建设工作的直接执行者与组织者，高校基层院系师德师风建设工作质量直接关系到学生培养水平与学校整体实力。从院系层面加强师德师风建设已成为高校提升办学水平、强师、强教、强校、强国的必然选择，从院系层面总结探索师德师风建设途径是高校将各方面工作做实、做深、做广、做好的必然要求。

一、抓牢“三个引领”，加强师德师风组织引导

（一）发挥基层党组织思想引领的重要作用。在院系师德师风建设过程中，应抓牢学院党委引领支部，支部号召党员，党员带动群众的环环相扣的组织体系，充分发挥院系党组织体系各环节的重要作用，在思想上引领方向。一是发挥教育作用，及时贯彻落实上级党组织精神，将师德师风工作要求传达到每一位党员群众，围绕时事热点，把握契机开展丰富多彩、形式多样的师德主题教育活动；二是发挥宣传作用，加大宣传力度，及时对符合师德规范要求的优良行为进行宣传，努力使全体教职工浸泡在师德教育的海洋中，充分营造师德教育活动氛围，在潜移默化中强化师德意识；三是发挥榜样作用，积极选树师德师风先进典型，推广高尚师德故事案例，以榜样的力量带动身边教职工共同追求高尚师德。

（二）落实基层行政体系行动引领的重要职能。高校师德师风建设不仅是党建工作的重要内容，塑造优良师德师风需要教学、科研、行政等多方面共同配合与实践。通过优秀的教学思想与教学技能培训，培养教师的敬业爱生精神与教书育人理念；通过严格的科研审批流程与科学的项目管理方法培养教师的严谨治学态度与廉洁从研意识；通过党政联席会、系所领导的严格要求播种严于律己、宽以待人的行动理念；通过高效的行政工作效率和规范的行政事务办理程序舒适教师工作环境……总之，发挥行政体系各部门的重要职能，在行动上全面引领高尚师德师风。

（三）挖掘教师内心深处自我引领的高尚情怀。提高师德修养要内外兼修，在加强思想引领和行动引领的同时，还要抓好人心工程，通过成立青年教师联合会强化师德学习氛围，通过工会教代会等途径加强与教师的思想交流，使教师从内心深处认同师德规范要求，将师德规范内化为教职员工的自觉行为规范，将追求高尚师德作为从教生涯的基本标准之一，将追求卓越师德转化为内在意识与自觉行动，不断加强自我引领，从细节入手、从一点一滴入手，提升自身修养，以高尚师德形象垂范学生，以人格魅力和学识风范教育感染学生，增强使命感与责任感，真正肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。

二、打造“三个平台”，加强师德师风团队影响

（一）打造师德理论学习平台。高校教师的理论学习不仅是专业理论知识学习，更在于学术道德水平和师德师风的培养，加强师德师风理论学习平台建设，一是鼓励教师参加各类培训，在新教工培训、校园文化渗透、师德师风讲座、师德先进事迹报告会等培训过程中涤荡教师灵魂；二是搭建网络学习平台，要求教师以在线学习形式积极主动学习师德师风、党风廉政教育、教书育人理念方法、上级文件精神解读等课程，提升师德建设水平；三是开展团队互帮互学，以组织支部党员座谈交流、分享读书笔记、召开民主生活会等形式组织团队成员共同学习；四是做好教师自学辅导，及时搜集整理正反面典型材料事例，发放师德教育相关文件，夯实教师师德理论基础。

（二）打造师德师风活动平台。为进一步发挥师德先进典型的带动作用，使教师在共同的活动与努力中实现共同进步，高校院系应积极寻求突破，不断拓展交流方式，搭建多样化、多渠道的教师活动平台。以教学交流研讨会、评课说课汇报会、中青年教师交流会等活动引导教师；以年度总结表彰大会、“三育人”标兵评选、师德先进个人事迹宣传等活动鼓舞教师；以球类比赛、大合唱比赛等文体活动凝聚教师；以教职工集体生日会、新春联欢会等活动温暖教师。在丰富多样的教师集体活动中不失时机地植入师德师风宣传内容，在教师互相交流的过程中有意识地贯彻高尚师德精神，在活动开展过程中发挥师德先进典型的示范标杆作用。

（三）打造师德校外实践平台。首先可以考虑以团队活动为平台，以红色教育为主线，以全体教师为支撑，把实地参观考察作为师德师风教育的重要途径，通过组织教师赴宋庆龄故居、航空博物馆、国家博物馆、故居等爱国主义教育场所开展形式多样的学习活动加强革命精神教育，强化爱国守法意识；同时，组织教师赴校外企业单位参观考察，并鼓励教师积极开展校企合作研究与合作办学工作，学习借鉴企业单位德育建设优秀做法并结合高校实际情况探索实践，使学生在受教育的过程中学有所用、用有所长。

三、建设“三个体系”，加强师德师风考核监督

（一）注重师德师风制度体系建设。师德师风制度体系建设是一个长期的系统工程，要在充分了解学院环境和教师特点的基础上，结合师生实际需求，按照可行性、系统性和发展性的原则，建立健全师德师风工作制度体系，以此作为教师师德行为标准的重要内容，实现教师个人发展目标与学院发展愿景的一致性。师德师风制度体系必须符合可行性要求，制度表述要明确不能模棱两可，制度内容应务实不能好高骛远，制度规定要符合学院实际不能夸夸其谈；师德师风制度体系必须符合系统性要求，制度覆盖范围要适中不能过粗过细，制度构成体系要系统完整不能蜻蜓点水，制度文本思路要清晰有序不能杂乱无章；师德师风制度体系必须符合发展性要求，制度制定要符合现阶段发展要求不能陈旧，制度实行要关注师生反馈不能墨守成规，制度内容要与时俱进不能一成不变。在以上原则指导下，组织专人梳理完善学院师德师风工作制度，从基本道德要求、师德理论学习要求、师德行为规范、教学规范、学术规范、廉洁从教从研规定、师德评价方式、考核标准等各个方面全方位多角度打造适应院系情况的师德师风制度体系。

（二）重视师德师风考评体系建设。教师是高尚的职业，我们提倡“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，但是为了鼓励先进、激励全体，建立科学的师德师风考评体系也十分必要，要将师德师风作为学院工作的重要内容来抓，并将师德师风表现作为教师绩效评价、聘任聘用、职称评定和评优奖励的首要标准，对师德师风考核不合格的教职工实行一票否决制，对于师德高尚的教工和优秀感人的师德事迹及时宣传肯定，并制定相应的奖惩办法。在制定考评体系的过程中，要采用量化与泛化相结合的方式进行，在关注师生口碑的同时，采用调查问卷、业绩指标的方式对师德师风表现量化衡量，最大程度确保考核方法的科学性。

（三）加强师德师风监督体系建设。师德师风监督体系是高校院系民主监督体系的重要组成部分，建设科学完善的师德师风监督机制有利于督促各项师德制度的落实，优化师德师风环境。首先，从教学育人主体角度，教师自我监督是督促指导实践的最直接最有效途径，是高尚师德行为的根本来源；其次，从教学育人客体角度，理顺师生意见反馈渠道，以设立院长信箱、师德举报热线等形式受理师生意见并积极主动解决；同时，从学院监督角度，高校院系应成立德育督导组，通过随堂听课、说课评审等方式监督教师课堂质量，及时纠正有悖师德师风要求的行为，通过学术、学术道德监督等方式预防学术不端行为；最后，从舆论环境角度，大力推进院务公开，将全院教师的师德师风状况置于上级部门、全体师生和社会舆论的视野中，自觉接受多方监督。

〔参 考 文 献〕

〔1〕坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔2〕国家中长期教育改革和发展规划纲要〔M〕.北京：人民出版社，2010.

〔3〕陈利荣.加强高校师德教风建设的实践与探索〔J〕. 学校党建与思想教育，2012，（08）.

〔4〕刘济良.高校师德建设三题〔J〕.中国大学教学，2012，（06）.

师风师德论文篇7

关键词：高等教育；品德修养；师德师风

教师承担着立德树人的神圣使命，其品德修养和师德风范关系到学生的健康成长和全面发展[1]。我院在原有“扎实”“厚重”的基础上，更新观念、拓展师德内涵，明晰目标、确立正确导向，搭建平台、丰富活动载体，立高尚师德、铸大爱师魂、扬清正师风，不断强化师德师风建设理论研究和实践探索，努力营造“学校重视师德、教师注重师表，学生尊重师长、家长支持配合”的师德建设氛围，取得了良好成效。

1更新观念拓展师德内涵

近年来，我院在深入调研、全面分析师德师风建设现状的基础上，注重从理论研究和实践经验的结合中，探寻加强和改进师德师风建设的切入点，不断丰富和完善新时期高校师德师风建设理论的内涵与外延，对师德师风“三维四层”[2]（即敬业维度的敬业、爱业、乐业、创业；育人维度的技术、技能、技巧、技艺；师表维度的规范、垂范、模范、世范）核心结构理论（见图1）有了更为全面深入的认识理解，并注重在实践中予以应用升华。申报的思政课题《新时期高校师德师风建设理论与实践探索》《立德铸魂，力育良师结硕果》分别获得河南省教育厅“人文社科研究优秀成果一等奖”“河南省高等学校思想政治工作优秀成果奖”。

2明晰目标

确立正确导向以“三维四层”师德师风建设新理念为指导，突出“培养敬业精神、提高育人水平、塑造师德风范”师德建设目标，以提高教师政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，结合不同的主题教育活动，彰显正确的师德师风建设导向。如组织观看影片《精诚大医》，举办“向张伟学习，唱响当代师德师风主旋律”演讲比赛等活动，促动广大教师自觉加强师德师风修养，以自己良好的思想道德风范去影响培养学生，言传身教，以身作则，努力成为为人师表、践履笃行的典范。

3搭建平台丰富活动载体

在日常教育教学过程中，以“学”“练”“评”为主要手段，搭建平台，丰富载体，开展意义明、形式多、成效好的实践活动。

3.1学———学理论提修养

每学期制定严格的学习计划，明确学习书目和学习要求，适时结合时政增加学习内容，并通过撰写体会、交流心得、讨论升华等途径，切实提高广大教职工的政治理论素养。组织我院教师学习了《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师职业道德规范》等法律法规，还着重结合实际，学习了感动中国最美女教师张丽莉和用生命践行焦裕禄精神的好校长张伟等无数个凝聚传递正能量的鲜活事例。结合“两学一做”学习教育，鼓励党员教师立足本职工作，真“学”真“做”，真提高。

3.2练———练技艺强师能

高尚师德与高超教育教学技能并重并用、相辅相成，是培养符合社会发展需要的高素质专业人才对高校教师队伍育人能力的基本要求。为提高教书育人本领，增强科研创新能力，我院多管齐下、多措并举，开展了形式多样的专业技术岗位大练兵活动。如：坚持集体备课、听课制度，对新进教师进行岗前培训，举办讲座邀请教育专家莅临指导，全方位强化教师教育教学技能；选拔培养中青年骨干教师，打造合理的梯队结构；实施青年教师导师制和青年教师临床跟师，发挥老教师的传帮带作用；持续举办课堂教学大奖赛、实验教学大奖赛，实施教学观摩、转变教育理念大讨论，进行教学方法交流研究；支持教师外出交流培训，定期举办百家讲坛、博士论坛，开展学术交流、科研成果展览等活动；实施教学督导与学生评教工作双轨制，完善教学监督体系，保障教学质量；对教学研究项目、科研项目、青年骨干教师、精品课程建设、教学团队建设、双语课程建设实行资助，激发广大教师教育教学及创新积极性，全面提升教师的综合素质。

3.3评———评模范树典型

广泛开展师德建设工作经验交流和评先创优活动，大力宣传教书育人先进事迹，充分发挥模范典型的示范带动作用。除每年开展“文明教师”“三育人”先进个人评选外，创新性的推出两年一次的“教学名师”评选活动，同时还积极开展“我最喜爱的教师”和师德楷模评选活动。树标兵、推名师，以点带面，交流教书育人和师德建设经验。我院教师中先后涌现出了全国优秀教师和河南省先进工作者朱艳琴、国家师德师风风范奖获得者崔应珉、全国优秀公关教师李文、河南省师德先进个人王国斌、河南省职业道德先进个人杨丽萍、河南省高等学校优秀思想政治工作者马相奇等先进模范人物。在师德师风建设过程中，我院注重坚持真人、真事、真情原则，挖掘身边教师的先进典型事迹，开展我身边的好老师征文和评选活动，并选出四位可亲、可近、可敬、可学的师德典范，他们分别是：将“一撇一捺，正直地行走于天地间，身正为师学高为范”作为座右铭的河南省先进工作者朱艳琴；爱生如子，丹心一片育桃李、大爱无声铸师魂的中基妈妈崔姗姗；立足本职，献身学科发展，传承精进医术的谢忠礼；三十年如一日，兢兢业业，任劳任怨，把实验室细微繁重工作做实做好的孙曙光，引导广大教师向师德典范学习，比、学、赶、帮、超蔚然成风，营造了良好的育人氛围。

4夯实基础建立长效机制

对师德师风建设的政策性、指导性、约束性进行深入探索，注重在教育教学过程中规范和强化教师管理服务，建立切合实际的师德规范和师德师风建设长效机制。

4.1加强组织领导

实施党委统一领导、党政工团齐抓共管的工作体制，集思广益，形成团队合力，为师德师风建设工作有序开展提供保障[3]。

4.2制定规章制度

根据新形势下师德师风建设的特点规律，制定《关于进一步加强和改进师德师风建设工作的意见》、印发《管理规章制度汇编》，形成了完整配套的师德师风建设制度；建立师德公约，上墙悬挂各级各类教师的岗位职责，完善师德规范，明确教师应如何履行师德义务，才能成为学生学习的榜样和人格塑造的楷模。

4.3完善奖惩机制

坚持“注重激励，奖优罚劣”原则，激励广大教师把良好的职业道德规范内化为自觉行为，教书育人，为人师表。在实际工作中，把个人师德师风表现纳入绩效考核内容，并将考核结果作为教师职称职务晋升、评优评先、年度考核和教学科研奖励的重要依据，赏罚分明，奖惩有度。

4.4健全监督体系

聘请教育教学技能突出、经验丰富的老师作为督导团成员，随机对课堂教学上教师的精神风貌、仪容仪态、文明素养等问题进行督导检查，结合每学期学生对教师的评价、互联网“学生信箱”留言、学生家长建议及其他方面构筑多方位的监督体系，以便能及时对存在的师德师风问题进行监督检查、有效反馈。十年砥砺，磨成一剑。我院长期致力于师德师风的研究、探索、实践，取得了骄人成绩，先后荣获“河南省先进基层党组织”、郑州市“五一”劳动奖状等奖励。广大教师形成了爱岗敬业、严谨治学、为人师表、教书育人的良好风尚，先进典范层出不穷，教学质量和育人水平显著提升。这将激励我们更加深入持久地强化师德师风建设的研究和实践，以期取得更大、更加深远的成效。

参考文献

[1]田春园.高校思想政治理论课教师师德师风建设的问题及对策研究[J].教育与职业，2011（15）:77-79.

[2]张万军，马相奇，宋平超，等.新时期高校师德师风建设工程的研究与探索[J].河南中医学院学报，2006，21（4）:75-76.

师风师德论文篇8

【关键词】职校；师德师风；现状；策略

职校教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，是职校的宝贵财富。教师的整体素质如何，决定着一所职校的办学水平和地位，决定着国家各项事业建设者和接班人的素质和水平。教师的好坏关键在师德，因为只有德高才能为师，身正才能为范。

1 职校师德师风建设的内涵

职业道德是人们在从事各种职业活动中，思想和行动所应遵循的道德规范和准则。所谓师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风即通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊影响的行为准则和道德风范。其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是职校师德师风建设的核心理论。其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石。以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导，热爱教学、知识渊博、人品高尚为师德之本，教师要通过自身的不懈努力．力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的“三高”境界。

教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。要建立一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的教师队伍，而这支队伍的建设则必须同时注重教师师德师风的建设。师德师风作为一所学习的灵魂所在，它体现的是一种治学精神，一种良好氛围，一种育人环境，一种无形的力量。

2 当前职校师德师风建设的现状和问题

当前职校教师的师德师风状况的主流是好的，涌现出了许许多多深受学生喜爱和社会赞誉的名师。他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。

职校教师的行为具有显著的示范性和教育性不容置疑，在社会精神文明建设的进程中起到了重要积极的作用。但部分职校教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来．职校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了职校师德师风建设与新时期行业要求的差距。

一是政治倾向淡化。有的教师思想政治观念淡薄．对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄。还有有的教师受到不良倾向的影响，言行不谨．信口开河，观点片面，过分渲染社会阴暗的一面．在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，从而误导了学生。

二是敬业精神弱化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学．重校外兼职。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进．满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，缺乏与师生交流。

三是道德观念淡薄。对学生缺少应有的关爱，执教不严，对学生放任自流，有的教师学术作风浮躁，科研缺少创新，剽窃他人学术成果，甚至有个别老师道德败坏，违法乱纪，触犯法律。

3 加强职校师德师风建设的应对策略

加强师德师风建设，是新世纪中国高等教育一项重大的建设工程，是一项需要每一位职校教师长期为之奋斗的艰巨任务。

3.1 加强师德师风建设的基本思路。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神。 紧紧围绕教育教学、学科建设的目标要求，以教书育人、严谨治学为核心；以“学为人师、行为世范”为准则；以推进教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平的提高为重点；以弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平为目的，切实有效地推进师德建设工作。

3.2 加强师德师风建设的指导思想。树立和落实科学发展观是职校师德师风建设的重要指导思想，全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头脑，使科学发展观真正成为职校所掌握．并真正贯彻到各项工作中去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装职校教师，全面加强职校师德师风建设。

师风师德论文篇9

为贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及省委、省政府《实施意见》对师德师风建设的新部署和新要求，根据明教人（2019）16号文件《关于开展“三学三比”师德师风建设年活动实施方案》精神，我校开展了一系列师德师风建设活动，现总结如下：

一、领导高度重视，健全组织机构 

    我校领导高度重视师德师风建设工作，学校主要领导把师德建设工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。同时，研究制定了师德师风建设年活动方案，成立师德师风建设领导小组，部署师德师风建设活动，每项活动领导做到心中有数，指导到位。

二、明确活动目标，确定活动主题

根据上级文件精神，我校结合实际，明确了本次师德师风建设年活动的目标为：引导广大教师主动追求师德“高线”、严守职业“底线”、严禁行为“红线”，广大教师政治理论素养明显提升，践行高尚师德的积极性主动性明显加强，职业倦怠、学术不端、师德失范现象大辐度减少，自觉成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，人民满意的新时代教师队伍。明确的目标，确保了本次活动有的放矢。同时，确定了本次活动的主题为“践行十项准则、争做‘四有’好老师”，重点突出，主旨鲜明，确保活动始终紧紧围绕主题开展。

三、分阶段开展，循序渐进

为了确保活动的扎实开展，领导小组研究制定了动员部署、宣传发动；学习教育、广泛讨论；查找问题、整改提高；主题教育、活动养成；总结提升五阶段开展的活动计划，引导活动由浅入深，从理论到实践，从量变到质变的渐变过程。符合人类的认知规律，提升活动效果。

    四、加强理论学习，提高思想素质 

    学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习新时代中国特色社会主义思想和关于教育的重要论述，深入学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等相关文件，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为。然后通过开展师德师风大讨论，使所学知识内化于心，切实提高教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。 

五、丰富活动载体，开展系列活动。

    1.召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设工作的动员部署，每位教师引起了高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德师风养成计划。

2.开展自查自纠、民主评议活动。组织全体教师对照提出的“四有”要求和《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《中小学教师违反中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，找出自己存在的差距和不足的基础上，提出切实可行的改进措施和方法，撰写自我剖析材料，并在师德师风民主评议会上进行深刻剖析。学校通过意见箱、举报电话、家长会和教师研讨会等多种形式，广泛征求教师、学生、家长、社会对学校和教师个人在师德师风建设方面的意见和建议，全面了解教师队伍中存在的问题，并查找存在问题的原因，进行深刻反思和整改。 

3.开展“师爱进万家、教师大家访”关爱活动。我校分别于2019年11月11-30日和2020年5月12日，组织全体教师开展“大家访”活动，熟悉掌握学生的基本情况，再根据家访情况，深入开展“留守儿童结对帮扶”和“贫困生结对帮扶”行动，全体教职工与35名留守儿童和31名贫困生开展一对一结对帮扶活动，用“师情”暖人心，让“师爱”进万家。

4.开展“最美教师”评选活动。深入开展寻访“最美教师”活动，加大宣传力度，制造舆论声势，扩大社会影响力，营造浓厚的寻访推荐氛围。大力宣传“最美教师”爱岗敬业、严谨治学、无私奉献的高尚师德和感人事迹，形成强大的师德正能量。

5.开展“践行十项准则、争做‘四有’好老师”演讲比赛。

师风师德论文篇10

关键词：传统文化 师德师风 小学生

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126

小学生“弘扬传统文化，推进师德师风建设”，使之能够在祖国的现代化建设中发挥更好和更大的作用，是当今中国社会发展的客观需要。今天，在建设现代化的历史进程中，我们强调要有“中国特色”，我们的传统文化，无论是建筑、书法、绘画、音乐、社会习俗等等，无不独居特色。如何加强对优秀传统文化的研究、宣传、教育力度，推进师德师风建设，更好地提高小学生理解和认识中华精髓，促进我国的社会主义现代化建设，在新世纪焕发新的活力，无疑是一个极有意义的课题。

一、弘扬优秀传统文化

同志提出的“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，表明培养人才要从孩子抓起。还指出，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。不忘历史才能开辟未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。

（一）诵读中华经典作品

中华传统文化是民族发展的精神支柱，国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，更是我们不可缺少的精神力量。让我们热爱国学，亲近经典。积极诵读《三字经》《弟子规》等优秀经典，开展诵读《弟子规》诗，唱《弟子规》歌曲，跳《弟子规》舞蹈，并将经典的精神变为自觉行为。

让我们尊崇传统，滋养人生。吸纳先人的智慧，接受文化的熏陶，积极学习书法、古典文学、传统音乐……提高自己传统文化艺术的修养。让我们传承文明，摒弃陋习。远离自私与冷漠，崇尚传统与文明，修身立人，明礼诚信，为社会和谐文明的传播尽一份力，发一份光。

（二）把传统节日教育情注课堂教学与实践活动之中

在中小学阶段课程中，有很多内容都是涉及中国传统节日教育的，我们可以通过教学，让学生更好地了解节日、认同传统节日、喜爱传统节日，弘扬中华传统美德。充分挖掘各学科中蕴涵的丰富的民族文化。如：利用语文教材中关于个传统节日的诗词文章开展教学，教师通过对杜甫的《九月九日忆山东兄弟》等诗词的背景、内容的分析，既能够让学生了解节日的由来，又能让学生从这些诗词中感受到诗人的人生观和世界观，激励学生积极向上，逐渐树立正确的人生观和世界观。

（三）学校是哺育小学生茁壮成长的摇篮

学校是接受教育的主要场所，对于正在积累知识，思想还未成熟的青少年来说，学校就显得尤为重要了。我们要充分利用学校教育的优势，把传统文化教育渗透到教育教学之中并结合各科的特点开展丰富多彩的传统文化教育活动，使小学生从小学起就接受传统文化的熏陶。

中华民族传统文化是我们民族的文化之根、民族之魂，在经济全球化、政治多极化的当今世界，中小学只有坚持弘扬和培育民族精神，方能增强民族凝聚力，能自立于世界民族之林。

二、推荐师德师风建设

新形势下如何加强中小学师德师风建设。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教育的发展在教师，教师是教育系统最核心、最关键的因素，教师素质的高低直接影响着教育发展的质量。

（一）以制度建设为着力点，推进师德师风建设规范化

建立健全各项制度，将师德师风建设作为齐抓共管、教师积极参与的长期性、规范化的活动。学校应推进师德师风建设制度化、规范化，增强教师遵守职业道德、敬业守职、忠诚人民教育事业的自觉性，建立教师师德师风评价机制，对教师作风进行定期考察，每半学期组织学生开展“学生评教”活动。

（二）以拓展宣传活动为突破口，增强师德师风建设主动性

每学年，学校在教师节期间，开展“感动校园人物”及“优秀教师表彰大会”，表彰师德师风个人，积极营造“努力争做受学生爱戴，让人民满意的教师”的氛围。开展“良师益友”评选活动，通过自我申报、评委打分、民主评议等方式评出师德高尚师风纯正的“良师益友”，通过身边的师德先进典型，感染熏陶全校教师，切实提高全校教师的师德师风。

（三）以培训培养为关键点，提升师德师风建设实效性

学校将教师的师德师风建设作为培训培养的重点纳入师资队伍规划，通过新老教师师徒结对等多种方式切实增强教师的职业道德，对每年新进教师进行系统的岗前师德教育，通过师傅带徒弟的方式将优良的师德师风传承下去。

（四）以为人师表为核心，增强表率意识，弘扬高尚师德

教师要不断增强“学为人师，行为世范”的表率意识。从学生的角度看，教师是社会的规范、师德高尚是学生的榜样。教师对学生道德品质的形成具有超常的决定性作用，无论是德育内容、德育方法还是德育手段等都长期系统地对学生产生影响。

“疾徐有致，执着成杨”，通过细实的活动，该校的各项工作高效扎实，呈现出勃勃生机，为提升学校的品牌，建构特色校园铺平了道路。师德师风是教育行业作风建设的一杆标尺。师德师风建设成效直接关系社会主义育人事业方向，事关社会主义建设事业发展未来。所以，师德师风建设必须常抓不懈，结合发展的新时期出现的新情况、新问题与时俱进地增强前瞻性和针对性，始终把握好师德师风建设的导向性和实效性。

三、总结

诸子学说百家争鸣，诗词歌赋韵律悠长，琴棋书画意境玄妙，四大发明光照古今，传统文化是国家的史诗和骨骼，新时代的小学生正是这伟岸身躯的血液和传承。如何使这股血液更准更好地流淌，教师是最重要的枢纽。推进师德师风建设，不仅是对学生本身的负责和指引，同时也为国家培养重要人力作出重要贡献。因此，作为新时代的小学生，不仅应当胸怀天下，放眼世界，学习现代知识，更应当饮水思源，勿忘根本，以学习和传承传统文化为己任。

参考文献：

[1]魏斌.高校青年教师师德师风建设内外因分析研究.教育探索，2011（5）.

[2]谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导.高教探索，2011（4）.