学前教育心得十篇

学前教育心得篇1

关键词：学前教育转岗培训心得

我从小学教师转岗投身于幼教育事业已经快5年了，可是还从没有机会参加幼儿保育、教育的系统培训。这次有幸有机会参加了教育局组织的专家对我县全体幼儿教师进行学前教育培训。经过3天专家的集中培训，我受益匪浅，感受颇多，对我今后在幼儿保育、教育工作上有很大的帮助。

通过幼儿专家、老师系统的、深入浅出的讲解《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我懂得了3-6岁学龄幼儿的身心发展规律，从理论上懂得了幼儿保育、教育工作应怎样科学的进行，而在实际的工作中，应该怎样地去科学保育、教育幼儿。我们在以前的学前保育、教育工作中，虽然在认真努力地去做，而且有的在表面上看来效果还挺好的，但通过这次培训方知，我们有的幼儿保育、教育方式是不符合幼儿身心健康发展规律的，我们在实际的幼儿保育、教育工作中把自己老师的位置给定偏了甚至搞错了，老师在整个幼儿的活动学习过程中占了决定性的作用，这不利于幼儿健康快乐地的成长。我们以前在幼儿保育、教育中还有“小学化”教学趋向，重幼儿知识技能的培养，为了迎合幼儿家长的“口味”，我们一味的给幼儿灌输太多机械的东西，这可以说影响了幼儿身心健康的发展，不利于幼儿健康的成长，也不利于幼儿智力的开发。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，我们应该在幼儿教学中采取游戏化的教学模式。医学科学研究表明，孩子的各种肢体活动能帮助幼儿开发大脑智力，所以我们应该主张幼儿在活动中去学习，让幼儿直接参与、经历活动，使他们的大脑在活动中得到健康发展。为什么我们说幼儿教育就是游戏教育呢，原因就是这医学科学依据。在幼儿教育中，让他们在玩中学，这远比幼儿死记硬背一些东西更有利于幼儿大脑的发育。我们应注重幼儿好的学习习惯和生活习惯的培养养成，让他们学会讲卫生，具有自理能力，具有自我保护的意识，生活上、学习上具有独立性，做任何事情能专注，动作协调，在公共场所能遵守公共秩序，做一个公共场所的小文明人。我们要培养幼儿的自信，与幼儿建立互相信赖、互相依赖的伙伴关系。

在这次培训中提到了教师与幼儿家长沟通与交流对幼儿保育、教育工作的重要性。在我们幼儿园做得比较欠缺的是教师与幼儿家长的沟通与交流工作。幼儿教育是一个系统工程，不仅涉及到教师，还有家长、社会对幼儿的教育也起着非常重要的作用，甚至幼儿身边的自然环境与社会环境也对幼儿的教育起着至关重要的作用。实际上，幼儿身边能够感受到的、听得到的、看的到的一切，都与幼儿的学习与发展有很大的关系。我们每个幼儿的生活环境、家庭情况、个性特点都不尽相同，我们幼儿教师需要与幼儿家长经常交流、沟通，做到尽量了解孩子的一切，老师才能做到对幼儿教育时心中有数。幼儿保育、教育工作要有针对性，因幼儿而确立具体的教学目标方法，我们在教育上不能搞“一刀切”，一种教育“样板”，社会上需要的人才是多样的，我们在培养幼儿才能时也要多样化，教学模式也不能搞传统的“统一”教学模式，这才符合个人的自然发展。所以我们幼儿教师要想做好幼教工作，首先应该做好幼儿家访工作。

学前教育心得篇2

学前教育是重要的社会公益事业,是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端,是基础教育的基础。这里给大家分享一些关于学前班教育心得，供大家参考。

学前班教育心得1近期，我学习了《合肥市学前教育管理条例》，深有感触。通过这次学习，我深深感受到我市对学前教育的高度重视，把学前教育摆在优先发展的战略地位，该条例提出了更为详细、更具指导性的建议和意见，从办学到教学和保育的统一以及教师的成长，提供了更具操作性的目标与实施方向。

《合肥市学前教育管理条例》中的每一点都细细地去品味，去反思，条例中提到的每一点都是我在保教工作中对照的标准，并以此审视自身的教育行为。让我们把条例中的内容和精神牢牢记在脑中，化作工作中的行为准则，时刻牢记。

该《条例》对诸多热点问题作了具体规定。例如：《条例》中规定，合肥市学前教育机构不得收取与儿童入学挂钩的赞助费、支教费等，不得用收取兴趣班、实验班等活动代替正常的教育教学活动。如果学前教育机构收取赞助费、支教费，将由教育行政部门责令改正。有违法所得的，责令退还所收费用，对直接负责的主管人员和其他直接责任人，给予行政处分。

条例还明确，学前教育机构可以按照有关规定收取保育与教育费，但不得跨学期收费。公办学前教育机构的保育与教育费实行政府定价。民办学前教育机构依据办学成本，合理确定收费标准，报物价部门和教育部门备案后公布执行。

同时，学前教育为在学儿童提供就餐服务的，可以收取伙食费，但收取的伙食费应当全部用于在学儿童伙食，不得克扣、侵占，并按实际核算成本每月结算，张榜公布。《合肥市学前教育管理条例》的有力实施，我会将条例中的精神落实到各项工作中去，全面提升自己各方面的专业素质，尽自己最大的努力为孩子的健康成长创造最佳的环境，相信此条例的实施能让合肥市的9万多幼儿健康、快乐的成长。合肥市30万家庭都能尝到幸福甜蜜的果实。

学前班教育心得2《吉林省学前教育条例》于吉林省十二届人民代表大会常务委员会第十一次会议通过，自12月1日起施行。《吉林省学前教育条例》明确了我省学前教育公益普惠发展的基本方向，突破了制约学前教育发展的关键问题，回应了百姓关心的热点问题，为促进学前教育发展，规范学前教育行为，维护学龄前儿童的合法权益提供了法律保障。通过本次对学前教育条例的学习，使我感触颇深。

培养幼儿良好的行为习惯和学习兴趣。现在幼儿的自控能力差，对事物的好奇心持续时间短，老师要利用各种奖励措施鼓励幼儿。

重在习惯、贵在坚持。其实现在的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯。平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持而且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等。其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心。要么不学，要学就应该有责任心尽力学好，至于达到什么程度，那是能力问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要。家长应帮助孩子共度难关 孩子在学任何一样内容时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有一定时期的困难期，家长应该有耐心并鼓励、帮助他一起度过难关。

我认为教师首先要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。其次要为人师表，注重身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。因此，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。第二要有高涨的工作热情：许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给幼儿带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。第三：我觉得教师要无私奉献，关心每一位幼儿的成长，一名教师应该对幼儿无私奉献，热爱幼儿，尊重、理解幼儿以人为本，关心爱护幼儿。第四：要养成终身学习的习惯，教师应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就应该不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。

学前班教育心得3最近认真学习了《山东省学前教育条例》，让我感受颇深。此条例共六章五十七条，让我印象较为深刻的是第一章中的第四条“学前教育应当遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的人格和权利，坚持保育和教育相结合的原则，面向全体幼儿，关注个体差异，以游戏为基本活动，促进其身心和谐发展”。强调教师们在组织幼儿一日活动时要坚持以游戏为基本活动，把游戏的权利还给孩子，注重活动的生活性、趣味性和多样性。

幼儿的天性就是爱玩，幼儿通过游戏能够非常简单的认识和了解世界和大自然的变化。同时从游戏中学到的知识也会比平时学到的知识更多的，在游戏中可以很好的激发幼儿的想象力和创造力。幼儿在游戏中不受他人的约束，在游戏中是自由的、快乐的，无拘无束的，可以很容易的说出自己的想法，实现自己心中的愿望。

我们班有一个小故事让我感动至深。争对小班孩子的特点，在下午的游戏活动中安排了《抢椅子》。这个游戏很简单，不用孩子们去硬记游戏规则，很容易的就可以再玩的过程中明白怎么玩。

通常孩子们会在老师的带领下去进行游戏活动，而这个游戏活动不用老师的介入，孩子们自己玩就可以玩的很好。我先是在大家面前请五个孩子与我配合示范游戏的玩法，播放音乐，我和五名孩子就围着桌子转圈跑或者走，(桌子的旁边有三张椅子)在音乐结束的时候，快速坐到椅子上面，没有抢到椅子的小朋友，就只好被淘汰了。前后的内容很简单，示范一遍孩子们就懂了。

孩子们听到老师的下令解散去游戏。大家很快就开始进入了游戏。我看到有一个小女孩和一个小男孩在音乐停止的时候，小女孩先做到了椅子上面，但是这名小男孩又快速的也坐到同一把椅子上面，谁也不让谁。在游戏时常会有等不及音乐停止就坐到椅子上面的现象发生，还有情况是，音乐停止了，还有的椅子没有人坐。

在游戏结束的时候，我找到那两个同时坐到一把椅子上面的幼儿聊天，“为什么要枪同一把椅子，而且谁也不让谁呢?”“我不想被淘汰，我想继续玩这个游戏，我喜欢这个游戏”另外一个幼儿的回答也是如此。

他们们的回答让我很震撼，是啊，爱玩是幼儿的天性，他们在游戏中是最投入的，他们谁也不想被淘汰，他们都想一直在这个游戏中玩下去。他们在各种游戏中慢慢明白游戏的规则，不同的游戏都会有不同的规则。

在学前教育特别是幼儿园教育的各项活动安排中，教师既要创造条件保证幼儿有充足的时间、场地来开展自由的、自选的创造性游戏，同时也要有计划、有组织地进行有规则游戏。把游戏既作为学前教育的内容又作为学前教育的形式或手段，这符合学前幼儿学习和发展的特点和需要，也是避免学前教育小学化、重要途径。我们要把游戏还给孩子，让孩子真正成为游戏的主人，孩子们一定会在游戏中愉悦身心，体验生活，积累经验，得到真正的快乐!

学前班教育心得4为了更好的加强自我专业化发展，这段时间，我认真阅读并学习了北京师范大学出版社的梁志燊编著的《学前教育学》一书，。《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。它能帮助我们更好地巩固学前教育的基本知识和主要理论，掌握学前教育的实践技能和重要能力，这主要体现在以下几个方面：树立正确的儿童观和教育观，认识到游戏在儿童成长发展中的重要作用;进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理安排儿童的一日活动;正确理解幼儿教师的工作特点，把握与家长沟通合作的形式和策略。结合自己几年来的工作，我进行了理论与实践的深刻反思。谈谈自己对孩子的观点。

我是两个班教学的，所以接触的孩子年龄从3—6，通过我对孩子的观察：四岁的孩子比三岁的孩子更加活泼好动，对周围生活的环境也更熟悉了，能积极积累经验。在活动中坚持的时间也长了，他们不但爱玩，而且会玩了，会自己玩，也会和几个小朋友一起玩，在游戏中会出主意，玩出花样，玩得更有兴致了。四岁的孩子有具体形象思维，所以在活动中要多引导他们认识多种事物。四岁的孩子可以听进成人向他提出的要求，听懂一些道理，能完成成人交给的一些任务了，有意性行为开始发展了，他们能有意的注意，有意的记忆，有意的想象了。

因此要注意引导幼儿观察周围的生活，以增长见识和发展多种能力。生活无处不在，生活无处不有，只要我们会用眼睛看、会用耳朵听、会用嘴说、会用鼻子闻、会用心去想，生活就在身边!例如分季节观察周围的事物，如：春天到，带孩子观察大自然说说春天的特征，小草绿了、花儿红了，冰雪融化了、笋芽冒出来了、人们的衣服穿得少了，孩子们出来放风筝了……感受春天的美丽，万物复苏那种不可阻挡的生命力;再如观察周围环境的变化，如家乡新修了水泥路、街上新开的店面等等，说说自己的感受，说说这些变化给我们的生活带来了怎么样的便利，想想这些变化都需要我们大家付出怎么样的努力，培养他们爱家乡的感情和长大后建设家乡的好品质;又如带幼儿观察周围的人，家人长得什么样子，老师同伴长得什么样子，用什么样的语言来形容或者用什么样的画面来表现;还可以培养幼儿观察记忆周围发生的事，用自己的语言把了解到的事情叙述出来并发表自己的评论等。在这些多种形式的观察中可以让幼儿不断增长见识，不断发展幼儿的注意、记忆、思维、想象、语言等能力。最后要以游戏促进他们的全面发展。游戏是幼儿生活和学习的重点内容，是最受幼儿欢迎的生活和学习方式。

在游戏中，幼儿积极性高，学习兴趣浓，创作能力强。在游戏中幼儿的认识能力、运动能力、语言能力和判断能力都将得到不同程度的发展，最重要的是在游戏中幼儿的心灵得到快乐!作为教师，作为幼儿身边的任何一个成人，我们都应该尽力为他们提供游戏的场所以及物质、心理环境。为此，我设计了发展运动能力的游戏《我们的小车开得快》、《摘苹果》、《踩尾巴》等，发展语言能力的游戏《说说我美丽的家》、《我来讲故事》等，发展判断能力的游戏《我是环保小卫士》、《我做乖宝宝》等，为幼儿提供游戏的各种所需，让幼儿在这样的活动中发展能力，快乐度过每一天。

总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平，为做一个好老师努力!

学前班教育心得5在这个夏日炎炎的烈日下，踏入清中的大门，可以说是万分荣幸。因为清中有着优美的环境、雄厚的教资条件、严格的校纪校规、浓厚的学习气氛、并且还有着丰富的课余活动。这无疑是块广袤的土地。而这里的每位学生都貌似一株小草，在肥沃的土地中不断汲取养分，积极进取，快乐成长……

带着家长的期望，我欣喜若狂迈入了清中的大门。在进入清中时的那种期待，那种激动的心情，是无法用言语形容的。

由于这两天学校组织同学们回校进行学前教育。因此我也像其他的同学一样，按时回校报到、入住宿舍。等待学前教育的开幕……

这也是我从小到大第一次在校住宿，虽然还不太习惯于此时的生活，但经过这两天的住宿生活我还是总结出了两个字：速度。刷牙要速度，吃饭要速度，洗澡洗衣要速度，总之什么都要速度。否则就跟不上其他同学的脚步，总慢一拍。虽然这儿的生活节奏是极快的，但我还是感觉每天都过得很充足、很快乐。

经过这两天的学前教育，真让我受益匪浅。其中，有领导们的精彩讲话，有师兄师姐们谈论自己学习经历的讲座，有心理老师的辅导讲座，还有班主任的规则教育课堂，更有参观校史的活动……这一切，都让我大开眼界，懂得了不少，对学校有着更透切的了解。

此外，学前教育清楚地告诉我们：每个人都应该有各自的目标，各自的梦想。如果一个人没有梦想，就如同船没有了船浆，在大海中飘摇不定，没有方向。但如果一个人有了目标，有了梦想，哪怕是离现实多么遥远，实现的希望多么渺茫，都会做出一定的努力，争取实现。

是的，我也不例外，我也有自己的目标与梦想。我希望3年后的今天我能考上一所重点大学，在那儿寻找属于自己的一片天。无论多么困难，遭遇多少挫折，我都不能放弃，不会放弃。因为，我有梦想!希望某一天，我也能自豪的高歌：我的未来不是梦!

我清楚的知道，高中的学习不能再像初中那样随便懒散了。我必须寻找一套更适合自己的学习方法，端正自己的学习态度，养成良好的学习习惯，更要树立正确的竞争意识。并在这个竞争激烈的赛场上不断激发潜能，努力拼搏。我相信，我能行!

学前教育心得篇3

横县职业教育中心 谢琼

对于学前教育专业我有多年教学经验，但担任学前教育专业的班主任工作才刚刚开始。所以，在这方面虽算不上经验之谈，但却是我在这几周班主任工作中的所见所感。在教育工作中，我认为班级管理是一个热点，尤其在职业学校，学生这一群体有他的特殊性，这种特殊性决定了职业学校的班级管理的难度相对其他学校的班级管理难度更大。下面我就班级管理方面谈一谈粗浅的看法，愿能起到抛砖引玉的作用。

“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”假如我们对学生没有爱心，也就不可能去关心学生，更不可能对学生勤于观察，当然也就不可能发现学生身上存在的问题，更不可能对学生进行及时的、必要的、有效的批评教育和指导，也谈不上帮助学生排忧解难了。对待学生偶尔所犯的过错，尽量采用善意的态度，用委婉含蓄的方式向学生提出指正的要求，远比我们班主任不分青红皂白不留情面的批评来得效果显著，这点我深有体会。因为我性子急，发现学生有什么事情我都是直接地指出，改变方式后，觉得效果更好。

学前教育专业的学生大多是女生。在我的班级中有这样一位同学，是位女生。刚开学几周就因抽烟、跟别班的男生一起打牌，屡次触犯校纪校规，基本面临快要退学的边缘。知道这些事情之后，我先是不动声色的分别从正面以及侧面去了解他，发现这个孩子是孤儿，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，没时间去关心她。她缺乏家庭的温暖与长辈的关爱。其次在学校里，可能也没有受到老师、同学很多的关注，反而因为早已养成的坏行为习惯而导致老师、同学的嫌弃。所以在来校报道安静了几周后，“狐狸尾巴”全部暴露，状况非常危险。我在了解情况之后，利用晚上值班时间，把她叫到只有我一人在的办公室，请他跟我面对面坐下，诚恳地帮她分析了好的现状，晓之以理，动之以情。同时表态对她以往所犯的错误既往不咎，同时根据她本人的特长，委以班级体育委员的重任。在我每次的晚自习值班中，我总是会跟她进行及时的思想交流与生活上的关爱。慢慢的，她本人的态度、表现都在改观，同学们从原先对班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了这位同学。而且我惊喜地发现，自担任体育委员以来，她以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干的表率作用。在她的感召力下曾经象她一样的吊儿郎当的学生也不甘落后，生活、学习态度也有了明显的转变。看到这一切进步，作为班主任的我真是喜在心里，乐在眉梢。

所以说基本上每个学生都有某一个方面发展的潜能，都有自己的优势和弱势。因此在教育过程中，作为学生在学校最亲密的人——班主任，尊重每一个学生的个性与尊严，关注她们的成长，对学生的健康成长是有着积极而无法估计的价值。把关怀贯穿在每一个教育环节中，为职业中学的学生营造一种和谐、温馨、舒适的学习环境，对促进她们健康成长，是有着积极的意义的，给她们的成长营造一片生命的绿洲，那么相信我们的中职生中将有更多的人成为建设和谐社会的高素质人才。

学前教育心得篇4

今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节衔接很乱，幼儿常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看住孩子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去了自主，没有自主的空间。

针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思：我们给幼儿自主的空间了吗?我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?幼儿知道在这个环节可以做什么吗?于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么呢?”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。这样一来，活动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自主选择的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。

针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的图片，幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方上课。

通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要到珠心算室吗?要带上书吗?等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解自己要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的时间，形成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助。

学前教育心得篇5

近日公司组织了2021年第四次班子集中学习、2020年度民主生活会会前学习暨党史学习教育第一次专题学习读书班，重点学习了在党的五中全会上的讲话精神、《谈治国理政》第三卷、在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话精神、在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话精神、在中央政治局民主生活会上的讲话精神、在中央政治局第二十五次集体学习上的讲话精神、中央政治局第二十六次集体学习上的讲话精神、对河北工作的重要指示批示、《中国共产党章程》《党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定》、《中共中央关于加强党的政治建设的意见》、《关于巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果的意见》、中央八项规定精神、在福建考察时的讲话精神、主持中共中央政治局会议审议《关于新时代推动中部地区高质量发展的指导意见》、《论中国共产党历史》等内容。全体班子成员认真学习，并做了深刻的交流发言。我也从中学习到了很多，对党史学习教育、五中全会、《中国共产党章程》和党中央一系列文件精神有了更加深入的理解。

我深刻领会了以同志为核心的党中央统揽中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，激励我们更加自觉地用新时代中国特色社会主义思想武装头脑指导实践，做为单位的主要负责人，我将以高度的政治责任感和使命感，做到以下几点：

一是要顾大局、讲政治。提高政治判断力，增强科学把握形势变化、精准识别现象本质、清醒明辨行为是非、是有效抵御风险挑战的能力。提高政治领悟力，坚决提高政治执行力，对党中央提出的要求坚决响应，对上级决定坚决执行，上级禁止的坚决不做，坚决维护党中央权威权威；

二要加强理论学习。理论是实践的基础，党员干部要在党史学习教育中起到模范带头作用，要认认真真、原原本本的学习《论中国共产党历史》、《中国共产党简史》等书目，打牢党员干部的理论“地基”和思想基础；

学前教育心得篇6

(一)幼儿园教育资源分配不合理

现阶段，我国的学前教育还存在很多不足，其主要表现在正规幼儿园的数量有限，幼儿园的整体结构不合理，难以满足幼儿的实际需求，为此，社会上出现了越来越多的私营幼儿园，这些幼儿园在一定程度上弥补了公办幼儿园的数量缺陷，但是，由于资金有限，很大一部分幼儿园并不具备国家规定的办学条件，教学质量较低。部分私营幼儿园为了赢得更多的生源，让自己幼儿园培养的幼儿在上小学时比别人更优秀，将小学教育内容过早的渗透在学前教育中;这种恶性竞争也助长了社会上学前教育“小学化”的风气。

(二)学前教育教师整体素质不高

学前教师是保证学前教育质量的基础。只有培养一支具有较高专业素养的学前师资队伍才能够不断提升我国学前教育质量，才能帮助每个幼儿的身心全面发展。但是由于我国的学前教育师资准入机制还不完善，对幼儿教师的工资福利、社会保险等都没有合理解决，影响了很多热爱教育事业的年轻人进入这一行业体系。而且，在学前教育中还存在很多没有教师资格从业证书的教师，由于缺乏专业的教育教学培训，他们无法依照幼儿的身心发展科学教学，缺乏幼儿教育应有的教学技能，不利于我国幼儿教育事业的可持续发展。

(三)幼儿家长教育观念落后

近年来，我国一直在进行教育改革，素质教育也得到了一定程度的发展，但是受中国传统教育观念的影响，大多数中国父母望子成龙心切，加之，中国应试教育依然存在，为了让孩子不输在起跑线上，不惜忽视孩子的兴趣和爱好，让幼儿在学前教育阶段学习更多的小学知识。而且对于一些学前教育关注幼儿兴趣，注重幼儿身心健康发展的行为，很多家长还存在抵触心理，认为自己的孩子在幼儿园学习期间没有任何进步，最终使得很多学前教育机构逐渐放弃了本该坚持的教学理念，使得越来越多的学前教育“小学化”。家长的传统教育观点成为现阶段我国学前教育“小学化”的助推力。

(四)学前教育监管制度不完善

监督管理工作是学前教育顺利开展的保证，然而，我国教育行政部门存在的监督管理机制针对性不强，对学前教育存在的各种不合理行为缺乏有效的约束，无法对学前教育“小学化”实施有效的监督管理。

二、学前教育“小学化”的解决对策

(一)合理扩大学前教育规模，推动学前教育的有序发展

现阶段，针对我国学前教育规模小，学前教育资源不足，教育机构分配不均匀的现象，相关部门应该采取有效措施，进一步扩大学前教育的规模，以不同地区的幼儿人数为依据建设相应规模的幼儿园，增加公办幼儿园数量，撤销不具备办幼儿园资格的私立幼儿园，坚持公益性和普惠性原则，按照国家相关规定，努力建设覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务系统，为学生提供就近方便、灵活多样的学前教育公共服务系统，并在此基础上，发展优质示范幼儿园，以此激发其他各类幼儿园提高自身的办学质量，为发展学前教育奠定良好的基础。

(二)加强学前教育教师队伍建设，提高学前教学质量

为了提高学前教育质量，改变学前教育“小学化”的教育现状，我国还必须不断加强学前教育师资队伍建设，确保每一名学前教育教师都经过专业的学前教育培训，掌握学前教育的教学技巧，并拥有足够耐心和爱心去教导学生。目前，很多学前教育教师缺乏专业性学前教育理论知识，在教学中仅仅依靠经验开展教学，无视学生身心发展规律，影响了学前教育的质量。为此，我国应该加强五年一贯制学前教育师资培养模式，培养一支具有较高专业素养和良好职业道德修养的教师。比如，初中起点的五年一贯制学前教育师资培养模式就是一种较好的学前教师培养模式，一名优秀的学前教师必须要具备完善的学前专业知识，并且拥有较高的职业道德，而初中生大都处于人生价值观的形成时期，价值观具有很强的可塑性，对理论知识的学习也更为牢固，是我国缓解幼教队伍紧缺的有效对策。所以通过五年一贯制培养的学前教育教师，会比中专幼师毕业生获得更多的专业知识，具有更加稳定的从业思想，更受幼儿园和家长的喜欢。

(三)宣传正确学前教育理念，帮助幼儿健康成长

学前教育“小学化”是传统应试教育理念对教学行为的错误影响，也是我国学前教育理念落后，学前教育教学知识普及落后的表现。受社会浮躁功利思想的影响，家长和教师过早的将学习的负担压在幼儿身上，不仅不会促进学生的健康成长，相反还会对学生的个性发展产生负面影响。为此，在幼儿园的办学过程中，学校要加强对正确学前教育观念的宣传，一方面在学校内部注重教育，应围绕幼儿的身心发展规律，坚持游戏教学，激发学生的求知欲，培养幼儿的学习兴趣;另一方面学校要注意对幼儿家长进行学前教育本质的宣传讲解，改变学生家长片面要求幼儿学习小学知识的观点，通过两方面的共同努力，改善幼儿园的教学环境，形成良好的教学氛围，让幼儿在愉快的学习环境下得到身心的和谐发展。

(四)加强对学前教育的监督管理工作，推进学前教育的正规化

教育行政部门的监督管理工作对改善学前教育“小学化”问题具有重要影响。因此，教育行政部门应加强对学前教育办学的监管，完善和落实相应的监督管理对策，进一步加强对学前教育各项违规行为的监督惩罚。首先，教育行政部门应该注意进一步完善幼儿园办学设置标准和幼儿园教师准入标准，对私立幼儿园进行严格把关，确保其满足办学标准;对幼儿园教师来说，确保其拥有幼儿教师从业资格证。其次，应该不定期对幼儿园进行监督审查，要求其进行自我评价，以不断改善学前教育的办学条件，注重自我完善。比如对于很多小学规定的幼儿园升小学的面试应该一律取消，禁止采用商业炒作形式宣传幼儿园的教学行为，与此同时，加强对正确育儿教育思想的宣传，向学生家长宣传幼儿身心发展的特点，普及学前教育知识。

三、结语

学前教育心得篇7

婴幼儿时期是大脑发育的关键时期，这一时期的教育将对孩子智力、身心等各个方面都有影响学前教育便是开发幼儿大脑的启蒙教育，然而学前教育却不像义务教育一样可以平等享受，由于日前学前教育大多数仍是私人办学。因此，想要接受学前教育必须有一定的经济水平，然而由于我国贫富差距仍然存在，地区间经济的不平衡使得学前教育并不是每个人都可以感受的，但学前教育的重要性却十分重要，不仅有利于孩子的身心发展，而且对整个社会都有重要的社会价值，因此学前教育具有十分重要的地位。

1.1学前教育对个人身心发展具有重要的作用。学前教育为1—6岁孩子的启蒙教育，这段时间对孩子的身心发育至关重要，好的学前教育可以促进孩子的全面发展，这是因为幼儿最佳的成长时间是0—6岁，在这个时期内对孩子进行早期教育十分有利于孩子的健康成长，如果没有学前教育，直接接受义务教育，那么就等于是放弃了孩子最佳成长期的教育，这对孩子的成长是极大的损失，因此应重视学前教育，努力让孩子享受到学前教育，是每一位家长的心愿，这就需要将学前教育纳入义务教育的范围，从政策上保证其实施[2]。

1.2学前教育具有十分重要的社会价值。学前教育的意义不仅仅体现在幼儿成长本身上面，还存在于其极强的社会价值，接受早期教育的孩子身心发育健全，这便为我国培养了一批高质量的人才，学前教育的社会价值不是短期可以看到的，需要经过长时间的酝酿，但其效果绝对是最好的，社会人口的素质会从幼儿时便开始提高，多年后，人口的素质会普遍提高，从而促进社会的进步与和谐，学前教育的社会价值也是整个民族的前景，将会使我国社会整体素质得到提高，也将会促进我国发展进步，提高国际竞争力。

2、学前教育的可行性

学前教育的重要性使得社会各界都关注是否将学前教育纳入义务教育体系，各种说法都有，有人认为，学前教育义务化缺乏许多条件，但我个人认为学前教育是可行的，通过对国家政策和法律政策等的调查，得出结论：将学前教育纳入到义务教育体系中是可行的，其意义也十分重大。

2.1国家教育财政政策支持。我国近些年来一直十分重视教育的发展，出台许多教育政策，随着社会的发展国家完善了九年义务教育体系，使得小学至初中都实现了义务教育，这也保障了一些孩子的受教育权，但是学前教育并不在九年义务教育之列，随着两会中的提议，人们开始关注学前教育的问题，国家也在考虑将学前教育纳入义务教育体系，随着国家教育财政投入的不断增加，使得学前教育义务化有了教育财政支持，这点是至关重要的，没有经济支持就不可能实现学前教育义务化，由于我国地区间存在贫富差距，由于贫穷使一些幼儿难以接收到学前教育，但是有了财政政策的支持，对贫困地区投入教育发展资金，则学前教育义务化不久便会实现。

2.2国家教育政策的支持。我国宪法规定，公民普遍享有受教育的权利，法律保障公民受教育的权利，目前义务教育的实施就是因为宪法的要求，国家教育政策有利于实现学前教育义务化，然而一些政策和法律仍不完善，例如没有很好的监督机制，没有专门的法律法规出台，没有具体的落实政策，但是国家教育政策支持幼儿教育进入义务教育体系。因此，国家可以先完善学前教育政策，这样才能保证幼儿平等发展，健全监督机制，出台专门法，学前教育纳入义务教育阶段将是迟早的事。因此，在不断完善政策法规的同时，逐步实现学前教育义务化，使之成为社会进步的教育基础，培育更多的高素质人才。

3、结束语

学前教育心得篇8

关键词：高职院校;心理健康教育;课程改革

当前的国内高职院校中，心理健康教育体系的建设并不完善，存在诸多问题，虽然在理论层面，高职院校对心理健康教育体系的建设进行了较为明确的阐述和规范，但在实际教学工作中，还存在诸多难点和瓶颈亟待解决和突破。

1高职院校心理健康教育内涵分析

随着网络平台的广泛应用，学生所能接触到负面信息越来越多，心理健康教育愈发重要。因此这一阶段心理素养的培养是教师必须要给予重视的。但是就当前我国高职院校的教学规划概况来看，心理健康教育在高职院校并未得到应有的重视，校方与教师并不太注重对心理健康教育体系的完善，对于心理教育的内涵与实质也并不具备系统化的认知。如果要确保心理教育在这一阶段能够真正发挥作用，对学生的身心成长起到正面的引导作用，校方与教师需要先对教学体系的完善提起重视，确保心理健康教育作用的发挥[1]。

2高职院校心理健康教育体系的完善措施

2.1明确心理教育目标，确保心理引导针对性。在目前的高职教育中，由于课程设置和学科建设的先天弊端，许多教师都普遍将心理健康教育过程视作照本宣科完成教学任务的过程，以教学过程的完成为目标，这样自然不可能对学生的思想起到引导作用，更不会帮助学生建立起坚实的思想基础，实际的指导意义不够。所以在这一阶段，要确保学生的身心健康成长，只有先明确教学目标，理解心理教育的主旨是维护学生的身心成长，而不是单纯去完成教学任务，摆脱应试教育的限制去规划教学，才能体现出对学生思想成长的重视，真正起到正面引导作用。教师在规划教学时，应当摆脱固定思想的限制，融入更多交流、沟通、开导的环节，引入体验式教学和情境式教学，才能让学生能够得到充分的引导与开导，情绪和心理都得到定期的保养和维护，真正以更好的心态面对未来。2.2改革心理教育方式，保证教学符合时代趋势。高职教育的特性决定了，教师为确保学生在投入社会后能够尽快顺应社会趋势，应当审时度势改革教学方式，融入更多符合时代趋势的要素，增加社会心理学知识的教学，让学生更直接地感受到社会对心理带来的影响，让他们在未踏入社会之前，就有了充分的思想准备。另外，在当前的信息时代背景下，信息要素在心理健康教育体系当中的融入便是十分有利的，其优势主要体现在两方面。其一是便能够为师生搭建起不分时间、不分地点的交流平台，确保学生在遇到任何思想与生活问题时能够及时与教师达成沟通，得到及时的开导与帮助。其二是对网络思潮的引导。在当前信息繁杂的网络环境下，教师应当更注重对学生思想针对性的引导，帮助学生最大程度削减网络负面思潮的影响，并确保正面的思想传播开来，才能让学生养成独立的思想，不被负面信息所误导，这对于学生的思想培养至关重要[2]。2.3发挥自身榜样作用，引导学生完善自身。教师作为学习生涯的领路者，至关重要的一项作用便是标杆作用，要给学生建立起健康积极的认知，才能对学生起到警醒作用，让学生意识到完善自身的重要性，并开始自省，开始自我约束，这是教师的最主要作用。所以，教师首先要不断提升对自身的要求，一言一行都应以有利于自己与他人为原则，才能让学生也意识到自身应当怎样去做，自身的思想目前存在怎样的问题。有了自省与自我完善的意识，学生的思想自然会有更大进步。例如教师在平日可以更多带领学生参加一些公益性的活动，用自身的努力去调动学生的情绪，让学生也积极主动地参与到这些公益性的活动当中，受到正面力量的感染，学生的思想境界自然会不断提升，成为思想更加积极正面，懂得包容他人，为他人着想的人，心理健康水平也得到了提升，自我调节能力和自我控制能力也在实践中不断增强[3]。

3结语

心理健康教育对于学生的身心成长以及社会发展有着极其重要的影响，构建科学的心理健康教育体系，让学生接受正规化、系统化，全面而有针对性的心理健康教育，才能帮助学生打好心理基础，让学生懂得合作、学会适应，才能在社会上获得更好的发展景，成为符合社会发展需求的优秀人才。此外，科学的心理健康教育体系，自然也会促进院校心理健康教育水平的提升，在高职院校广泛的校际和校企合作中，为院校建立起优秀的教学形象。

作者:姜言波 单位:松原职业技术学院

参考文献：

[1]黄春英.高职院校心理健康教育课程体系的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015,(3):131-134.

学前教育心得篇9

一、奥尔夫音乐教育思维在学前教育专业中的特点体现

在这种音乐教育思维的指导下，学前教育专业的教育教学方法得到了极大的丰富，不同音乐表现形式可以进行科学合理的融合，教师可以将舞蹈动作以及语言等方面的内容进行结合与联系，教育模式也能够变得更加完善。下面对奥尔夫音乐教育思维中的三个主要教学思想进行分析：其一，参与性。学前教育专业的学生若能更好的掌握奥尔夫音乐教育思维和教学方法的核心内容，便可以将所学的知识更好的应用于日后的学前教育工作中。学前教育专业学生积极的参与到教学活动中，进而将音乐元素融入自己的思维当中，进而在未来的学前教育工作中将这些思想向学前儿童进行渗透。其二，主体性。在这种音乐思维的指导下，能够对学生的主体地位进行明确，最终使教学体系的构建工作变得更加完善。其三，即兴性。学前教育专业学生可以在教学活动中进行更多的自由发挥和即兴发挥，在较为轻松的环境氛围中完成对学前教育专业知识的学习，进而能够将艺术、舞蹈以及形体等元素进行更好的融合，完成音乐的学习。奥尔夫音乐教育思维强调了教育教学工作的两方面重要属性，其一，教学工作中教师需要注重对学生音乐创造性方面的培养，以较高的水平完成对音乐教学主旨的表达。其二，对教学工作进行进一步扩展研究，提高其外延性的同时也需要增加其开放性，这样便可以在实际的教学工作中结合实际的教学需求对教学工作进行相应的调整。从本土文化出发便是其中一大重要特色，教师可以结合本国实际情况以及文化特色对其进行合理的发展和应用。

二、奥尔夫音乐教育思维的拓展应用

（一）即兴创造和创新能力的培养

学前教育工作开展过程中需要对学前儿童的主体地位产生足够重视，学前教育专业人才需要对该时期学生的心理特点以及思维特点有所了解，对教学工作进行调整，将更多即兴创造以及创新元素融入教学工作中，进而使学生天马行空的想法和创造力可以被充分发挥。学生对音乐理解方面的差异也是学前教育专业教学工作的一大难点，教师需要从这方面入手对学前教育专业人才音乐理解能力、即兴创作以及情感表达方式等方面进行更好的培养，进而使这些学前教育专业人才可以更好的应对日后的学前教育工作，对学前儿童的创造性思维进行培养。

（二）将游戏元素融入教学工作

学前教育专业教师对本专业人才进行教学时，需要对学生今后的实际工作情况进行考虑。学前儿童对新鲜事物存在较强的好奇心，可以在较短的时间内完成新事物的学习，教师可以针对这一点对本专业人才进行指导，使学前教育专业学生可以将游戏元素合理的融入教学工作中，进而在实际的教学工作中发挥学前儿童自身潜能，达到预期学前教育效果。奥尔夫认为在学前儿童学习音乐初期，无法对乐理知识进行更好的理解，学前教育专业人才需要循序渐进的对学生进行教学和指导，通过粗细、高低等方面音调的改变让学生对相应的知识产生更加直观的认识和体验，同时将更多肢体语言应用到学前教育工作中，对教学内容进行更加简单、直观的诠释，提高学生的接受度，通过游戏教学方法的应用使学前教育专业学生更好地完成学前教育工作。以上内容均是学前教育专业教师需要重点考虑的问题，在奥尔夫音乐教育思维的指导下教师能够更好地培养学生这些教学方法和技巧，进而使学生在今后的教学工作中有更加出色的表现。

（三）将更多艺术表现手法融入学前教育工作

综合性是奥尔夫音乐教育思维中的重要特点之一，在学前教育专业的拓展便是可以通过更多艺术表达方式进行教学，进而使学生产生更多情感的共鸣。舞蹈、演奏等艺术形式均可以对音乐教学工作进行拓展和丰富，直观的感受音乐魅力，在全身心的投入之下，精神世界可以得到更多的满足，进而对音乐学习产生更多的积极性，音乐素养也能够得到提升。因此教师在对学前教育专业学生进行培养时需要考虑到学前儿童教育工作以上方面的需求，使学生可以在奥尔夫音乐教育思维的指导下通过朗诵、演讲以及其他方式对儿童进行教育，学前教育专业人才与儿童之间的互动性有所提高，学前教育工作效果也有所改善。

三、奥尔夫音乐教育思维对学前教育专业教学工作的启发

第一，对教学资源及教师培训方面的问题进行处理。教师的水平与奥尔夫音乐教育思维的指导作用具有一定关联，若想使其发挥更好的指导效果，教师需要对这种教育思维本身产生更加深入的理解与认识，同时提高对教学工作中问题的敏感性，能够合理应用这种教育思维对教学工作进行调整。此外，教师综合能力和素质同样对这种教育思维作用效果产生影响，教师需要对学前教育工作产生更多耐心，与学生进行更多互动。第二，对教学效果进行改善和提高。即兴性、参与性以及综合性等方面均为奥尔夫音乐教育思维中的重要特点，学前教育专业人才需要在这一教育思维的指导下对教学工作进行调整，关注学生心理方面的情况，以更加生动的形式进行教学。此外学前教育专业人才需要对灵活生动的教学工作与系统学科知识进行协调，一方面需要使教学工作的趣味性得到保障，另一方面也不能放松对学科系统知识的教学。

四、结束语

综上所述，学前教育专业的人才担负着学前儿童教育教学工作的重要使命，因此学前教育专业教师需要对学生的培养工作产生更多重视。在奥尔夫音乐教育思维的指导下，学前教育专业的教学工作变得更加科学合理，为社会输送更多的学前教育优秀人才，进而更好地完成学前儿童的教育和培养工作。上文已经对奥尔夫音乐教育思维在学前教育专业中的拓展内容进行分析，希望学前教育专业教师可以借鉴文中观点，对教学工作进行调整，使本专业学生掌握更多优秀教学方法。

作者:毛静 单位:焦作师范高等专科学校

学前教育心得篇10

【关键词】高校；思想政治；教学；心理健康教育

一、在高校思想政治教学中渗透心理健康教育的重要意义分析

1.可以实现学生心理素质与思想道德素质的协调发展

高等教育是学生学习生涯的一个重要阶段，在高校时期，只要教育教学方式得当，不仅可以为学生创造一个良好的学习环境，更可以使得学生的思想提升到一个新的境界。这一时期是学生改变其思想观念的重要时期，也是一个人思想走向成熟的一个重要转型期，同时这也彰显了高校加强思想政治教学的重要意义。与此同时在思想政治教学中渗透一定的心理健康教育，可以培养学生的思想素质，在把控学生心理状况的同时还可以根据不同学生的心理问题提供一定的解决方案。由此就可以促进学生心理素质、思想道德素质的共同提升。

2.可以有效的提高高校思想政治教学的质量

思想政治教学本身就是一门思想类的学科，本身就是为了提高学生的思想认识，因此它和学生本身的思想观念和情感有着密切的关系，在这个过程中，在原来的政治教学中渗入一定的心理健康教育，对于缓解学生的心理压力，提高学生对于思想政治课程的学习兴趣具有一定的积极意义，同时还可以教育学生树立正确的人生态度，客观认识人生的对与错，这样也有利于取得政治教学的良好教学效果。

3.有利于加强高校德育教育工作的开展

随着教育体制改革的不断深化和改革，在新形势、新的三维教学目标下对于高中思想政治课堂教学的质量和方法也提出了更高的要求和挑战，原来的教学理念和方法也已经不能完全的适应现在的教育新形势，调查结果显示，很多的老师在高中思想政治课堂中经常采用“满堂灌”的教学方式，不仅使得课堂上失去了学生的声音，在一定程度上也在挤压着学生的思考空间。而基于一定心理健康教育基础之上思想政治教学不仅可以有效的发挥学生的主观能动性，还可以了解学生的基本生活态度，缓解学生的心理压力，从而在一定程度上加强了目前高校的德育教育工作，是一种具有重要思想政治的教学模式。

二、高校思想政治教学中如何渗透心理健康教育

1.要和思想政治教学的内容相结合

思想政治是一门综合性比较强的学科，它涉及到经济、政治、哲学等各个方面，同时也是很多社会元素的结合体，所有的知识都是包含在一定的知识框架体系之中的。因此在某种程度思想政治教学和心理健康教育的内容是具有一定的差异性的，思想政治学科的一个重要教学意义在于思想道德的培养，这也是思想政治学科和其他学科不一样的地方，当然也正是由于这个原因使得思想政治陷入了教学困境，很多时候的单纯的思想政治教学的效果并不佳。而如果将心理健康教育的内容融入到日常的思想政治教学中，不仅使得社会现象的思考和学生的心理活动相互联系在一起，在一定程度上提高了学生的感悟能力和认知能力，原来的思想政治课程也不会是那么的枯燥乏味，而是变成了一门更有意义、综合性更强的学科，教学质量也得到了很大程度的提高。

2.要重视思想政治学科教学的创新，不断的转变教学观念

伴随着我国教育教学体制不断改革的浪潮，素质教育逐渐成为了人们的一个新的教学目标，这种教育模式是不同于应试教育的一种新的教育理念，传统的思想政治课的课堂仅仅强调的是老师的“教”，却没有完全的将学生的“学”融入到其中，一切都是为了以考试为真实目的，不仅不能培养获得知识的能力，也不能完成既定的教学目标。因此当前的高校思想政治教学工作者应该加强研究和教学方法的创新，要充分认识到在高校思想政治教学中渗透心理健康教育的重要作用，因为心理健康教育不仅仅是一种简单的教学方法，也可以说是一种教育理念。在教学过程中有可能会遇到一些问题，用思想政治教育方法是解决不了的，这就需要用心理学的理论来解决，因此，在日常教学中，要把心理健康教育的内容方法贯穿渗透进去。另外，高校的教师还可以将生活中的一些心理问题带到课堂上来探、解决，进而就使得思想政治教育更加贴近学生，实现两者的同步发展

3.建立一批高素质的教师队伍

目前来看，一些高校的教师，仅仅是学习过思想政治教育理论，而心理健康教育没有涉及过，这方面的是学习过思想政治教育理论，而心理健康教育没有涉及过，这方面的理论知识较为缺乏，另外，高校中还没有真正的重视起来，就使得这些工作者也没有机会参加一些培训。但是心理健康教育是一科专业性很强的科目，没有扎实的理论知识，就很难做到了解学生的心理，更无从说教育。因此，培养一批既懂得思想政治教育又懂得心理健康教育的专业教师队伍，是目前高校面临的一项重要的任务。校要做好思想政治教育工作者的培训工作，还要进行定期的考试，甚至是鼓励教师去考心理咨询师。这样，在他们掌握了心理健康教育知识与理论之后，就可以开展思想政治与心理健康的综合性教育。这就使得这些教师由传统的单一型向现在的复合型转变。

三、结语

在新的教育形势下，心理健康教育在当前的教育教学活动中具有重要的作用，也是一种重要的教育教学方法，而在日常思想政治的教学中渗透一定的心理健康教育已经成为了大势所趋。它在对于培养学生的思想品质，促进当代学生形成正确的世界观、人生观、价值观，加强思想教育等发面充当着重要的角色。在这种背景下，对于高校思想政治教学中如何渗透心理健康教育进行分析和研究具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]陈英奎.试析高校思想政治教学中如何渗透心理健康教育[J]. 民营科技，2012，12：153

[2]瞿海波.心理健康教育在高校思想政治教学中的渗透[J]. 浙江传媒学院学报，2008，03：58-59