听妈妈讲过去的故事十篇

听妈妈讲过去的故事篇1

博野县兴华小学 六一班 李柏德

经常听爸爸妈妈感叹的说：“现在社会变化真是太快了！”听的多了不禁好奇起来：“妈妈，你们总说现在社会变化快，我怎么感觉不出来呀？怎么个快法呀？”妈妈笑吟吟的摸了摸我的头，然后拿出了一个厚厚的大相册，我围绕在妈妈身边，听妈妈给我讲起过去的故事。

妈妈告诉我，自她记事起已经好多了，她听大人讲的过去更苦，一年到头面朝黄土背朝天，可还是吃不上喝不上，一年中只有过年的时候吃一顿掺杂白面的馒头，那时的人个个面黄肌瘦。毕竟我们的国家人口多、底子薄，又是在千疮百孔的基础上建起来的，不容易呀。

“可到了我记事的时候，就好多了，平时我们就能吃上白面，不过那时白面还是紧着我们小孩吃，大人还是吃棒子面窝窝头。你看—”说着妈妈翻出了一张照片，“这是我上小学的时候。”我顺着妈妈手指的方向，看到了妈妈的小时侯，梳着两个稀稀拉拉的小辫子，穿着一个土黄色的没什么样式的粗布褂子，背着一个用花碎布砌成的书包，后边是一辆我没见过的特大号车子，前边带着大杠，据妈妈讲那儿能带小孩。“我们那时侯电力供不上，经常停电，我们就点着洋油灯写作业，第二天鼻子里一圈黑，如果来了电，大家就高兴极了，扯开嗓子喊：‘来电了！来电了！’好象过节一样。”真没有想到，妈妈小时侯电都是稀有的东西，真是郁闷呀。

“这一张呢？”“这张是妈妈二十来岁的时候，你看好多了吧。”真的，这张妈妈穿的好看多了，留着披肩发，好象还抹着口红，嘿嘿，臭美！“那时好了很多，有了摩托车，三轮车，有了现代机械，干活也轻多了，大瓦房代替了过去的土坯房。不过那时安电话的很少，而且很贵，五六千元安一步电话，大款们拿大哥大、BP机，手机、电脑我们农村听也没听过。”“是吗？太老土了吧！我们现在小孩子都会玩电脑！”妈妈微笑着说：“要不我们怎么总是感叹变化快呢。”

“现在不用你说了，我们好多人都住上了楼房，买了汽车，地里的活更是多半用机械，吃的丰富，穿的时尚。”我抢着说。妈妈笑着摇了摇说：“你说的这些对，但是现在最大的变化是，我们国家取消了农业税，农民种地非但不用交税还有补贴。国家施行了九年义务教育，孩子上学不用再交学费。而且农民有了病也不再怕看不起，农村合作医疗会给报销大部分。这是最让人们感恩戴德的呀。感念党的恩感谢党的情。只有全心全意为人民服务的共产党才会真正的为人民着想呀！”

听妈妈讲过去的故事篇2

2、歌词：

月亮在白莲花般的云朵里穿行

晚风吹来一阵阵快乐的歌声

我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲那过去的事情

我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲那过去的事情

那时候妈妈没有土地

全部生活都在两只手上

汗水流在地主火热的田野里

妈妈却吃着野菜和谷糠

冬天的风雪狼一样嚎叫

妈妈却穿着破烂的单衣裳

她去给地主缝一件狐皮长袍

又冷又饿跌倒在雪地上

经过了多少苦难的岁月

妈妈才盼到今天的好光景

月亮在白莲花般的云朵里穿行

晚风吹来一阵阵快乐的歌声

我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲那过去的事情

我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲过去的故事篇3

1.知道故事名称，理解故事内容，并能用较连贯的语言简要讲述故事。

2.通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变成青蛙的过程，并知道青蛙是我们人类的好朋友。

3.通过活动，使幼儿的兴趣、情感、观察力、思维力以及语言表达能力得到发展。

活动准备：

1.头饰（青蛙、小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、大白鹅妈妈）。

2.挂图。

3.多媒体课件。

活动过程：

一、谈话引入。

师：春天来了，暖和的风轻轻地吹，阳光照着池塘里的水，小蝌蚪在暖暖的水里慢慢长大了，它们要去寻找自己的妈妈。小朋友，你们喜欢小蝌蚪吗？（喜欢）让我们一起去看看小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

二、看图编故事。

1.教师出示挂图，引导幼儿仔细观察图上的内容，按顺序编故事。

2.幼儿观察后，充分发挥想象，说一说小蝌蚪都遇到了谁？它们都说了些什么？最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是谁？长什么样子？（同组相互说）

3.请几个幼儿把自己编的故事说给大家听。

师：你们真聪明，会观察，会动脑筋，说得也不错。连屏幕上的阿姨都被你们感动了，她也想来说一说，你们想听吗？（想）

三、播放课件讲故事，要求幼儿认真倾听，引导理解：

1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

2.小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问的？

3.鸭妈妈是怎么描述青蛙妈妈样子的？

4.小蝌蚪们为什么将大鱼、大乌龟、大白鹅认为是自己的妈妈呢？

5.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？他们和妈妈长得像吗？为什么？

6.小蝌蚪慢慢长大，变成了小青蛙，他们的尾巴哪里去了呢？（课件出示小蝌蚪变成青蛙的生长过程）

四、幼儿简单讲述故事。

1.注意启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏来表现妈妈们的不同形象。（如乌龟妈妈比较憨厚；大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热情）

2.请几位小朋友简要讲述故事。

师：你们说得真好，想不想到台上来表演表演呢？（想）

五、游戏表演：

《小蝌蚪找妈妈》

将幼儿分成6人一组，戴上自己喜欢的头饰，分别扮演小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、大白鹅妈妈和青蛙妈妈。依次上台表演，看哪一组表演得最好。

六、小结活动：

听妈妈讲过去的故事篇4

在我成长的过程中，有许许多多令我难忘的事情，但它们就像一颗颗划破夜空的流星，转瞬即逝，唯有一件事情，给我留下了深刻的印象。

那是xx年5月，县教委在全县组织了第二届幼儿故事大王比赛，我当时在县直机关幼儿园上大班，也报名参加了，我选的故事是《老狼请客》。一回到家，我就高喊：“妈妈，我要参加故事大王比赛啦!我讲《老狼请客》，故事很短，很容易。”妈妈听了，高兴地说：“好啊，那你就努力练习吧。”于是，我把自己关在书房里大声朗读，一遍，二遍……过了一会，我把门一开，大声地说：“妈妈，我会背啦!”没等妈妈说话，我就背了起来，本想等待妈妈的表扬，但妈妈的话却给我当头一棒：“小七，这不叫讲故事，讲故事要有感情，要有肢体语言，语气要抑扬顿挫。”接着给我演示了一遍。按照妈妈的要求，我又讲了几遍，但妈妈始终不很满意，我急得只掉眼泪，有点心灰意冷，对妈妈说：“没想到讲个故事这么难，我不想参加比赛了。”听了我的话，妈妈耐心地对我说：“小七，你还小，但你要记住，做任何事情都不是很容易的，你现在已经把内容背熟了，也掌握了一些基本的要领，再努力一下，你就有可能获得成功。”

第二天，妈妈给我找来了几盒鞠萍姐姐的录音磁带，并把我讲的故事也录了下来，我一听，傻了眼!真是不比不知道，一比吓一跳，鞠萍姐姐讲得绘声绘色，而听着自己讲得故事，总感觉很别扭，不顺耳。于是，连续几天，我一遍又一遍地听鞠萍姐姐讲的故事，听一会，自己讲一遍，讲一遍，再听一会儿，就这样，听听讲讲，讲讲听听，经过多次的训练，我终于能够理解和把握故事中各种角色的心理了，把老狼捉住小鸡后的得意、黑熊的蠢笨和小猎狗的机智都能表现出来了，最后，在比赛中获得一等奖。

后来，我曾想，假如我中间放弃，也就失去了这一次机会。通过这件事，我明白了一个道理：做任何事情都不能半途而废，成功贵在坚持!

听妈妈讲过去的故事篇5

月亮、云朵、晚风、清香――稻秧的清香。

不知不觉之中，我的思绪被带到了远方。不是空间意义上的远，只与时间有关。这个远，连着一些更远的远，关于母亲、童年、故乡和一些尘封了的故事。我知道，此刻要不唱歌都很难。

这是一首旧歌，是妈妈教会的，或者说唱的就是妈妈。时间就这样过去了。自己早已为人父，妈妈讲故事的事，也已成为遥远的故事。这时，同样的景象，却被一袭月光带到我的跟前，那么鲜活、生动、如梦似幻。正要开口，那歌声似乎从天际间飘来。镜像迷离，我搞不清歌声中的我是在轻唱，还是在聆听。心在迷幻中飘逸，月亮、云朵、晚风、清香，化成一种温暖的溶液，淡淡的、轻轻的，弥漫于四周，把我柔软地包裹。乡村似一个飘来的荒岛，我寂然地站在岛上，数着满天的星星和记忆。歌声从梦幻中飘来，或由心里生出，让我重新走进妈妈的故事。

“月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵快乐的歌声，我们坐在高高的谷堆旁边……”

月儿，请告诉我，你是在凝望村庄，还是在凝望我？

月亮周围罩着一层光晕，灰蒙蒙的，可能是云，也可能是炊烟。它们刚升起来，被风驱赶着，在月儿身后乱窜，不舍离去，却又得不到暗示，不明白月儿的意思，便有一些袅袅娜娜的犹豫。那晶莹让我不敢走近，因为我怕一走近，就会撞破月儿的心事。可是，吴刚说，那光晕是嫦娥的眼影，女为悦己者容。当年，妈妈也像嫦娥一样年轻。现在一晃几十年，妈妈已是一头霜雪、满脸沟渠。嫦娥还能保持年轻吗？

讲故事的时候，爸爸妈妈就在这个村庄、这棵老槐树下，披着这样的晚风和月色，站在水盈盈的古井旁。我听着故事，心却想着月亮。记得当年，爸爸说，“古人不知今时月，今月曾经照古人”。当时听起来，似乎很深奥、很玄乎，透着一种淡淡的禅意。现在再看头上的月和眼前的村庄，烟云流变、物事人非，便对爸爸的话有了一些理解。父亲已去，母亲已老，故事仍在讲，但讲的和听的，都不是相同的对象。这让我感到故事老了，心里涌起一丝怅然。我读不透同样的月亮，不明白那一层光晕里，掩藏的是沉稳、安静，还是幽怨、沧桑。我发现，此刻月儿看着稻秧、晚风、村庄和村头的我，我却不敢抬头，怕一抬头就会与月儿对视，然后被它看透我的心里装满世俗。

歌声再次飘来：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……”

就这样，稻秧的镜像在我的脑海里浮现，随着金黄色的谷堆。稻秧是稻谷的童年，或者说稻谷是母亲，稻秧是稻谷的儿子。我相信，此刻稻谷正在给稻秧讲故事，就像童年的我，坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情。

听妈妈讲过去的故事篇6

对于书，我有着一股莫名的情谊，记得我从咿呀学语开始便和他结下了不解之缘。

记得小时候，我就特别喜欢听童话故事，每天晚上都吵着要妈妈讲故事给我听，久而久之就养成了在睡觉前必须要听故事的习惯，否则就睡不着。听妈妈讲故事时，我总是聚精会神的听着，生怕漏掉了其中最精彩的情节。当听到《卖火柴的小女孩》的故事时，我心中总会为小女孩不幸的遭遇而感到难过；听到丑小鸭经过重重危险，终于成为漂亮的白天鹅时，为它而感到高兴；听了皮诺曹的故事，担心自已会不会因为说谎，而鼻子变长……听完故事后，我总会沉浸于童话中，做一个温馨的梦。

长大了，自己识字了，便不用妈妈再给我讲故事了。我最初看的是一本由丹尼尔·笛福59岁时所着的第一部小说《鲁滨逊漂流记》。里面的情节深深得吸引了我的目光。鲁滨逊出海航行时，途中遇到了大风浪，船上所有人都丧生了，唯有他活了下来……当我正津津有味地“啃”书时，妈妈闯了进来，让我帮她去打扫卫生，顺便陪她去超市买东西。我极不情愿的放下了书，闷闷不乐得去打扫房间。我拿了块抹布，心不在焉的打扫着，满脑子都在想鲁滨逊后来怎么样了，他会有怎样的遭遇呢？我真的好想再看下去，不如，我不帮妈妈打扫了，回到房间里去看书。不行不行，妈妈会说我的，要不，我找个借口去看书，我心里想到。于是我就找了个借口，骗妈妈说，肚子疼，去上洗手间，把书带进了洗手间。坐在马桶盖上，看了起来。时间一分一秒的过去了，转眼间40分钟过去了，但我丝毫没有察觉到。直到远处传了阵阵香味，肚子开始唱起了“空城计”，我才发觉过去好长时间了，已经到中午了，我恋恋不舍得从书中抬起头来，把书放到自己房间，洗洗手，吃饭去了。这就是我与书之间的故事，但这不仅仅是全部，我每天都在和书亲密接触，发生着更多有趣的故事。

听妈妈讲过去的故事篇7

往事使我感兴趣

那天醒来，看到爸爸妈妈好像在为一本书争论着，我走过去，小声的说：“你们在说什么啊？”妈妈转过头来，对我说：“我们在说这张照片是你几岁的时候去的舅舅家！”“哦！”我点点头，“那你们说我几岁去的舅舅家呢？”妈妈说3岁，爸爸说4岁，不一会儿，他们又吵了起来。“停！”我嚷道“不如就按妈妈说的吧！对了，这是一个怎样的故事?”妈妈口齿伶俐的讲着，我津津有味地听着。

妈妈告诉我：“那是你3岁过完生日的第二天，你吵吵着要去舅舅家，我们没办法，只好开车到你姥姥家，然后又开车到舅舅家—南釜山。你当时跑着跳着就来到了舅舅家门口，‘咣咣咣’地敲舅舅的家门，当时还是舅妈给你开的门呢！你一进去就有一只小狗围着你转，你就特别害怕……”我越听越带劲，当妈妈讲完了这个故事，爸爸又给我讲另一个故事，我心里想：原来我的往事这么有趣啊！

当爸爸妈妈给我讲完第四个往事的时候，我说：“你们别讲了，让我来猜猜这个故事吧！”我们说着说着，就沉浸在了快乐的往事里……

听妈妈讲过去的故事篇8

星期六下午，老师给了我们一个任务，就是讲故事给爸爸妈妈听。

我要讲的故事是历史故事，名字叫《 诸葛亮的鹅毛扇 》我先看了几遍，然后把书合上，放在桌子的角上。然后，我就开始绘声绘色的向妈妈讲了起来。当时，心里就像十五个吊桶打水-七上八下一样。当我正好讲到“艺成下山时......”我忽然想不起来了，脸通红通红的，像已经发烧到40度一样，心里比刚刚开始讲的时候跳得更快了，手也不停卷着衣服，整个人就像犯了错一样。时间一分一秒地过去了，我的脑子在转动着，在这时我忽然想了起来，原本失落的我顿时充满了信心，发挥出我最好的水平，相信自己一定能行的。

刚刚讲到一半是，讲的吞吞吐吐的，妈妈都快听不懂了，她不时皱皱起眉头，吓得我心神不定。那么冷的天气，我居然已经出汗了，就是因为妈妈皱着眉头，我被吓得讲不出来了，两只手在一起摩擦着。妈妈见我讲着讲着已经紧张了，便笑了笑说：“没关系，好好想一想，不要紧张。”听着妈妈地安慰，我的心顿时暖了起来，因为有妈妈的鼓励，我相信我能勇往直前。

听妈妈讲过去的故事篇9

妈妈把一本图画书带回家，为孩子朗读，孩子安静地听完一本书，最后还和妈妈一起愉快地聊书。这是一个完美的亲子阅读现场。

事实上，亲子阅读的现场却时常上演这样的戏码：妈妈和孩子为读哪一本书而争执不下；妈妈在讲故事中指东指西，孩子不耐烦、坐不住；书读完了，妈妈还要考问读后感和中心思想，孩子赶紧逃跑……整个过程充满了尖锐的言辞和浓浓的火药味。

让我们用一个旁观者的视角，一起走入3个亲子阅读的现场，身临其境后，看看是否能发现自己的影子，是否能获得启示、找到秘笈，创建相对完美的亲子阅读现场。

现场冲突一：选书，听谁的？

妈妈下班回家，带了一大包书进屋，兴致勃勃地告诉孩子：“妈妈买了很多不错的图画书哦！”

孩子无动于衷，翻看着手上已经卷角的书，这本书是几天前幼儿园放学后，孩子央求奶奶在路边摊上买的书，里面全是他喜欢的动画形象，孩子爱不释手。

妈妈发现孩子对新买的书不感兴趣，心里很窝火，不过，还是耐着性子劝说孩子：“你看的这本书没意义的，宝贝。妈妈买的书那才好呢！过来，妈妈读给你听听。”

孩子说：“我不看新书，我就要看这本书。”

“旧书有什么好看的，新书才好！知道吗？妈妈买的可是经典图画书，你买的书一点意思也没有，不要看了！”妈妈边说，边动手合上孩子的书。

孩子生气了：“我不看书了。”

妈妈也发了脾气：“我上班累死了，下班还要给你读书，你竟然不愿意看！”

亲子阅读还未开始，就不欢而散。

对策：尊重孩子，适当介入

父母进行亲子阅读的初衷是希望孩子爱上阅读，亲近书本。

在上面的这个生活场景里，孩子自己挑选了一本感兴趣的书，并且反复翻看，直至书都卷角了，由此可见，他愿意主动亲近书本，对阅读产生了一定的兴趣。可惜的是，妈妈并没有肯定这一点，也没有夸奖孩子的进步。

妈妈不满于孩子的选书品位，认为孩子选的动画书不如经典图画书值得一读。的确，孩子的选书眼光不如成人，但妈妈也应当认识到孩子选书是需要家长一步步引导的。而引导并不意味着妈妈在劝说过程中，可以用打击孩子的语言，说他选的书不好，妈妈这样做伤害了孩子的自尊心，也让孩子产生逆反心理，最后孩子什么书也不看了。

我们只能给孩子建议，不能强迫孩子放弃。我们只有明白了孩子生气的原因，才能找到适当介入阅读的办法。

如果妈妈一进门，并不是自顾自地着急介绍自己新买的书，而是先夸奖孩子在看书，孩子的心情一定会很不错。接下来，妈妈可以告诉孩子：你先看你的书，等你看完了，妈妈有小礼物给你。妈妈本着尊重孩子的心，不打断孩子的阅读，让他看个尽兴。在自主阅读得到满足后，又在好奇心的驱使下，孩子愿意听听妈妈的说法。在相互尊重下，亲子之间能找出满足彼此坚持的好办法，比如：妈妈先读一本旧书，再给孩子读一本新书；或者，在阅读前，孩子给妈妈介绍为什么喜欢动画书，妈妈给孩子讲讲为什么要读经典图画书，等等。

现场冲突二：要认字，还要识图？

妈妈正在给孩子读《大卫惹麻烦》这本经典绘本。

妈妈习惯性地用手指着书上的每一个字，边指边读，还不时地提醒孩子注意她所指的字：“你看，这是‘我’字。”

孩子很听话，眼睛一直跟随着妈妈的手指，竖着耳朵听完了故事。

邻居妈妈来找妈妈聊天，于是孩子跟爸爸去楼下散步。邻居妈妈拿起《大卫惹麻烦》这本书，像遇到知音一样，激动地说：“哇，我家孩子也喜欢读这本书呢！孩子跟我讲：‘可是爸爸也骂人了’这一页上，大卫嘴里咬了块肥皂，因为他说了脏话，要清洗嘴巴。你家孩子看出来了吗？”

妈妈一听，有点坐不住了，决定等孩子回家后，好好问问他。

邻居妈妈离开后，爸爸带孩子散步回来。妈妈翻到大卫咬着肥皂那一页，问孩子：“为什么大卫咬着肥皂呢？”

孩子回答不出来。

妈妈不甘心，把《大卫惹麻烦》的每一页图都翻开，一页页地问孩子图画的意思。孩子能回答出来的并不多。

妈妈生气了：“图画书就是让你看图的，你图都没看懂，你到底在看什么？”

孩子边哭边指着书上的一个字说：“这是‘我’。”

妈妈很伤心，读了这么久的图画书，孩子竟然不识图；孩子也很委屈，明明已经认识了妈妈教的字。

对策：遵循孩子学习阅读的规律，静待孩子阅读能力的提升

亲子阅读，妈妈要放松，急功近利，只会得不偿失。

上文这个生活场景里的妈妈一个字、一个字地指读，引导孩子眼睛看字，耳朵听故事。孩子也很乖，边认字形，边理解故事的意思，已经很不容易，哪里有时间和机会去细细地品味图画。妈妈不仅没有夸奖孩子读完一本书，认识了一个“我”字，还偏要责怪孩子不好好看图，不能说出图画的意思。妈妈太着急，孩子太委屈。

《童书非童书》指出孩子学习阅读的历程需遵循三个原则：原则一，先看图画，然后才进入阅读文字；原则二，先关心整体的故事，再求个别情节的了解；原则三，先在乎句子、词，然后才是个别字的辨识。

爱指读的妈妈，不顾孩子学习阅读的三原则，只想要迅速达到认字又识图的目的，弄得亲子阅读的气氛从温馨和谐一下子变得剑拔弩张，最终让孩子对阅读产生抵触心。

亲子阅读其实不需要妈妈指指点点做那么多，只要妈妈把故事完整地读给孩子听，把图画清楚地展现给孩子看，就已经很足够。孩子在一遍又一遍地反复阅读中，会一步又一步地提升阅读能力：刚开始可能发现了图画上画出了文字里没有讲到的细节，慢慢地孩子能模仿几句故事中重复说到的话语，接着孩子认识了某一个字，再然后孩子能愉快地告诉妈妈书里某个有趣的情节。

亲子阅读的过程中，父母应当抱着轻松、平和的心态，时光不语，静待花开。

现场冲突三：读后讨论，还是读后考问？

一位妈妈认为：图画书特别好，一本薄薄的书，一个短短的故事，浅显易懂地给孩子讲出了一个道理。为了让孩子有效地进行学习，她在每次亲子阅读后都要跟孩子进行讨论。

英国大卫・麦基先生的经典之作“花格子大象艾玛”系列中，有一本书叫《艾玛和彩虹》，故事讲述了动物们发现天上的彩虹失去颜色，感到很害怕，艾玛决定找到彩虹的尽头，并把自己身上的颜色送给彩虹，让彩虹恢复如初。当动物们担心艾玛变成灰色大象的时候，彩虹重新变成了彩色，而艾玛身上的花格子也依然还在。

妈妈读完故事后，不自觉地考问孩子：“艾玛是个什么性格的大象呀？”“艾玛为什么帮助了别人，自己也没有失去颜色呢？”“这个故事说明了什么道理？”孩子答不上来，妈妈免不了一番指责，一顿教育。

妈妈一次又一次地考问孩子，孩子起初还会纠结――想听故事，不想回答问题。随着考问的次数多了，回答不出来的时候也多了，孩子逐渐没了信心，也对听故事失去了兴趣。阅读在孩子的大脑里逐渐和考试画上了等号，在孩子的心里逐渐和不愉快建立了关系。妈妈为一时的阅读效果，让孩子长时间对阅读倒了胃口。

对策：读后讨论，聊天好过考问

一本图画书读完以后，妈妈和孩子聊聊书、讨论书，是一件看上去很美的事。实际上，年龄越小的孩子，越觉得和妈妈一起讨论书很困难，因为小年龄的孩子语言能力还没有发展到可以自主讨论的阶段。那么，妈妈不应该和孩子一起讨论书吗？并不是。父母可以跟孩子说说图画书里的故事，但肯定不是用考问的方式。

妈妈要想进行读后讨论，请不要说：这本书讲了一个什么故事？这个故事说明了什么？这是一个什么道理呢？这些提问太抽象，孩子的语言概括能力、语言提炼能力，并没有发展到可以回答这些问题的阶段，孩子回答不出来是正常情况。父母经常要求孩子回答抽象问题，并不能帮助孩子提升语言能力，只会打击孩子的信心。

如果妈妈这么说：“你担心艾玛失去身上的花格子颜色吗？”“艾玛帮助了彩虹，又没有失去颜色，真让人高兴，对吗？”“如果你的玩具借给了隔壁小弟弟玩，你担心吗？”“如果小弟弟把玩具还回来了，你高兴吗？”“你的玩具是不是跟艾玛身上的颜色一样并没有失去呢？”“有时候啊，分享并不会失去，就像艾玛身上的颜色和你的玩具一样，对吗？”孩子只需要做出是或不是的简单回答，回答问题的压力减小，同时，在这个过程中，妈妈想要孩子明白的道理，也通过聊天形式的互动，传达到了孩子的心里。

妈妈经常与孩子聊书，引导、帮助孩子说出心里的话，待孩子语言能力发展提升后，那些总结性、概括性、提炼性的语言，就能脱口而出了。

在亲子阅读过程中所发生的冲突与矛盾，多数是因为父母不够理解孩子的心情，没有遵循孩子学习阅读的规律，不够了解孩子所处的语言能力发展阶段。不了解孩子，就常会对孩子有不切实际的期待，从而采取了不适合孩子的阅读教养方法。

听妈妈讲过去的故事篇10

听觉训练不必枯燥无味，在快快乐乐的游戏中就可以练就宝宝的好听力。下面我们将根据宝宝生理与心理发育特点，介绍几款适合0～6岁宝宝“听”的游戏。友情提醒一下哦：妈妈们不必拘泥于年龄段，可以根据自家宝宝成长的具体情况，灵活地“篡改”。

0～1岁

游戏1：唠唠嗑

建议年龄：0～6个月

当宝宝咿咿呀呀无意识地说话时，妈妈要认真对待，看着宝宝的眼睛跟他对话。很多聪明的宝宝听到回应后，会继续跟妈妈唠嗑。妈妈可以模仿宝宝的语言，也可以跟他说些有内容的话，如唤宝宝的名字，说宝宝在做的事情。交流中，让宝宝感受到爱与安全。

游戏2：躲猫猫

建议年龄：6～12个月

妈妈躲到宝宝的背后，发出猫或其他小动物的叫声（或喊宝宝的名字、拍手、用玩具发出好听的声音）引起宝宝的注意。当宝宝看到妈妈的笑脸时，也会回应微笑。妈妈再重新藏起来，发出声音引起宝宝注意，引导宝宝寻找声音的方向。此游戏可重复玩。

爱心小提示：1岁前的宝宝需要情感交流，因此游戏要在宝宝吃饱、睡足、精神好的时候做，根据周围的环境来创造“在爱中听”的氛围。

1～2岁

游戏1：讲故事

为宝宝挑选一些情节简单的故事。讲或念的时候，注意与宝宝眼神的交流，配以动作。比如：讲到小鸡来敲门，妈妈可以发出咚咚的声音，做出敲门的动作。一个故事反复地讲，宝宝在反复听故事的过程中，不断地深化听来的知识，积累到一定程度，宝宝会跟随妈妈讲的情节，发出相应的声音或做出相应的动作。

游戏2：留尾巴

不会讲话的宝宝听了一肚子的故事或儿歌，妈妈一定要“考一考”宝宝。妈妈在念儿歌时，念到最后一个字时，将说话的速度放缓，等待宝宝参与。有些刚冒话的宝宝发音不清晰，妈妈要面带微笑，语调兴奋地肯定宝宝，调动宝宝认真“听”和参与的积极性。

爱心小提示：对于婴儿来讲，妈妈要去掉功利心。不盼望宝宝记住什么，宝宝有听的意识就好。

2～3岁

游戏1：听命令

妈妈对宝宝发出由简单到复杂的指令：到爸爸身边来。

再增加内容：到爸爸身边来，把苹果给奶奶送去。

如果宝宝按指令做事情的能力增强，可以继续增加难度：到爸爸身边来，把苹果给奶奶送去，说：“奶奶请吃苹果！”

游戏2：跟我学

妈妈模拟小动物简单的叫声，让宝宝跟着学。

宝宝有了跟着学的意识以后，妈妈可以选一首朗朗上口的儿歌，要宝宝跟着学其中的一句，学不上来也不要紧，多说几次，让宝宝在“学着说”中感到乐趣。

爱心小提示：强化宝宝听的意识，锻炼宝宝的听觉记忆，培养背诵能力。

3～4岁

游戏1：排除炸弹

家里最好备有小闹钟，如果没有，可以用手机录制代替闹钟的音乐。将手机藏到宝宝不知道的地方。游戏开始时，让宝宝完全凭“听力”判断声音来自何处，去寻找“炸弹”，在限定的几分钟内找到，算成功排除“炸弹”，限定的时间到，闹铃想起，代表排除炸弹失败。宝宝要做出被炸到的样子，倒在地上。

游戏2：猜猜是谁

将宝宝的眼睛蒙上，找几个宝宝熟悉的人对他说话，如果想不好说什么，可以分别念一个小故事中的几句话，让宝宝说出哪句话是谁说的。

爱心小提示：这两款有关听觉分辨的小游戏，妈妈可以利用生活中的场景和声音，灵活设计。

4～5岁

游戏1：挑数字（汉字）

妈妈事先准备一组数字，让宝宝用心查数指定的数字。或改成查找指定汉字的数目。妈妈事先准备好小故事，要吐字清楚、速度缓慢地朗读，让宝宝找出指定的汉字。查找后，提出与故事情节有关的问题，让宝宝来回答。

游戏2：增增减减

妈妈选择一些句子，“增增”是先说短句。

例如：我在吃饭。

我在家里吃饭。

我在家里和爸爸吃饭。

我在家里和爸爸妈妈吃饭。

我在家里和爸爸妈妈用筷子吃饭。

“减减”是先说长句，然后去掉一些字或词。让宝宝仔细听，找出落掉了哪些字或词。

例如：蔚蓝的天空中，有一只蝴蝶风筝在飞。

蔚蓝的天空中，有风筝在飞。

天空中，有风筝在飞。

天空中，有风筝。

爱心小提示：这是两款训练听觉集中的游戏，宝宝听的不准确时，妈妈可以重复念，再次出错时，妈妈可以跟宝宝一起查找需要找到的汉字，对错不是最重要的，重要的是培养宝宝用心听的意识。

5～6岁

游戏1：倒背句子

妈妈说出两个字的词组，如：游戏。请宝宝倒着说：戏游。熟练后增加到三个字，如：我上学。请宝宝倒着说：学上我。继续难度，增加到四个字：我爱唱歌。请宝宝倒着说：歌唱爱我。

游戏2：听听做做

妈妈选几个图形，如小动物、水果类的都可以。再在选中的图形旁边画出替代标志，例如：苹果的替代标志是向上的黑色实心点，梨子的替代标志是黑色的圆圈，香蕉的替代标志是红色实心点，草莓的替代标志是红色的圆圈。