五年级下册语文教学计划范文

导语：如何才能写好一篇五年级下册语文教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教材分析

新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，依次为：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。

二、教材的主要特点

本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

1.专题组元的角度更加灵活多样。

2.加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强

对学生学习和传承传统文化的教育。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标：

1.巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。

2.继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

3.能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4.能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。

5.听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。

6.初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文化。热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；能感受语言的幽默风趣。

四、教学措施：

1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。

2.本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的读书、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，力让全班学生人人参与训练。

3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。

4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5.继续做好补缺补差工作。

五、教学要求：

1.学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

（6）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

（7）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

（8）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

（9）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

（10）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

2.汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3.识字写字

（1）能够按笔顺正确默写生字80个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

（2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

4.口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述

课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌。

（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

5.阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初

步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6.习作

（1）能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

另附教学进度安排表：

周 次

教 学 内 容

课时

时间

第1周

开学第一课安全教育

6

2.10--2.14

第2周

第1课—第2课

6

2.17--2.21

第3周

第3课—第4课口语交际·习作

6

2.24--2.28

第4周

语文园地第5课

5

3.2--3.6

第5周

第6课—第8课 口语交际

5

3.9--3.13

第6周

习作语文园地 快乐读书吧

6

3.16--3.20

第7周

综合性学习：遨游汉字王国

5

3.23--3.27

第8周

第9课--第11课

6

3.30--4.3（清明节）

第9周

第12课 习作·语文园地

5

4.6--4.10

第10周

第13课--第14课习作例文

5

4.13--4.17

第11周

习作 第15课

3

4.20--4.24

第12周

第16课--第17课习作

5

4.27--4.30

第13周

语文园地 第18课

5

5.4--5.8

第14周

第19课--第20课 口语交际

4

5.11--5.15

第15周

习作·语文园地

5

5.18--5.22

第16周

第21课--第23课

6

5.25--5.29

第17周

口语交际 习作·语文园地

4

6.1--6.5（儿童节）

第18周

综合复习（一）

6

6.8--6.12

第19周

综合复习（二）

6

6.15--6.19

第20周

综合复习（三）

6

6.22--6.26

第21周

期末检测

篇2

一、紧扣《课程标准》，教学目标体现生活化

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它是教育目的和课程目标的具体体现，决定着教学活动的预设及活动努力的方向。所以，要实现课堂教学的生活化，首先要实现教学目标的生活化。《语文课程标准》所确立的课程目标之一就是“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣……逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”，由此可见，培养学生良好的生活态度和能力以及正确的人生观、价值观和世界观是多么的重要。在教学实践中，我们应根据具体的教学内容，把上述课程目标细化成具体的、生活化的课堂教学目标。

《梦圆飞天》（苏教版五年级下册）以生动感人的笔墨，描写了2003年10月15日我国成功发射“神舟五号”载人飞船，实现首次载人飞行的经过和人们无比激动、无比自豪的心情。这篇课文具有很强的知识性――三个场面的描写极其生动，更具有很强的思想性――能使孩子在学习中对航天科技产生浓厚的兴趣，更能激发他们的民族自豪感。所以，笔者把这课的教学目标确定为：通过朗读课文，引导学生感受“神舟五号”发射时紧张而又激动人心的场面，学会场面描写的手法；通过理解课文，激发学生热爱航天事业、探索宇宙奥秘的兴趣和为祖国航天事业的飞速发展而无比自豪的爱国主义情感。

二、把握教材特点，课堂教学体现生活化

与传统的语文教材相比，新课改下的语文教材越来越呈现出很强的生活气息和实践特点。生活的语文，就是要引导学生根据自己的生活体验来生成语文课程。《语文课程标准》要求我们“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间”。学生不但是语文课程意义的接受者，更应是这一课程内涵的主动建构者。所以，我们应在准确把握教材特点的基础上，认真制定教学计划，确定教学方法，实现课堂教学与学生现实生活的有机结合，使书本知识与学生已有的生活经验紧密联系在一起，使学生能以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义、达成目标。

《说勤奋》（苏教版四年级上册）通过司马光、童第周勤奋学习的事例告诉学生，只有勤奋学习，才能实现理想，才能在将来为国家、为人民作出贡献。这篇课文的选材很好，对学生具有极强的现实教育意义。教学中，在引导学生学习课文的基础上，笔者适时提问：“同学们，你们能说说身边的同学勤奋学习的故事吗？”由于笔者的提问紧贴学生的校园生活实际，所以他们都感觉有话可讲，纷纷举手发言。这一过程，不仅帮助孩子理解了课文，而且对勤奋学习的同学是一种表扬，对不够勤奋的同学则是一种触动――充分体现了语文学科工具性和人文性有机统一的基本特点。

三、沟通课堂内外，课外拓展体现生活化

新课程改革下的语文教学早已不仅仅局限于课堂四十分钟了。为了使学生获得更丰富、更具体、更全面的知识，更为了在传授知识的同时有效培养他们的实践能力，广大教师越来越重视语文教学由课内向课外的延伸、拓展。《语文课程标准》要求我们“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。布鲁纳认为，学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。实现课堂内外的有效沟通，既要在课堂教学中善于挖掘、利用各种课外资源，更要让学生通过课外拓展活动消化、吸收课堂知识，获得实践能力，让生活的源头活水滋润孩子的心田，真正促进其素质的提高。因此，在有效开展课堂教学的基础上，我们应根据教学需要，联系生活实际，精心设计课外活动，努力实现课外拓展的生活化。

《走，我们去植树》（苏教版四年级下册）和《春光染绿我们的双脚》（苏教版五年级下册）这两首诗的教学目标都是引导学生了解植树的重要性，教育他们从小形成环境保护意识。在学习《走，我们去植树》后，我们可以组织学生在校园里或者田野里开展一次植树活动，让他们通过活动体验，加深对课文的理解。一年后，在学习了《春光染绿我们的双脚》后，我们可再次组织学生到现场，让他们看看自己上一年植下的小树，体会植树前后这里的显著变化，从而强化他们的绿化意识和环保意识，激发他们以自己的实际行动美化家乡、绿化祖国的决心和信心，有效实现教学目标。

篇3

关键词：小学语文；多媒体技术；教学应用

信息技术的日新月异给日常教学带来了新鲜的血液和动力，多媒体技术在教育领域的广泛运用正是符合时代所需。简单来说，多媒体技术在课堂上的运用就是通过计算机把文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体集合，并将这些元素巧妙的运用于日常教学。该项技术根据人的联想思维能力，非线性的组织和调整学习素材和资料，并用一种小学生喜闻乐见的形式展示出来。小学语文新课改的重要内容之一就是合理巧妙的应用多媒体技术为语文教学添砖加瓦。任何一项新技术的出现都将伴随着各种问题，多媒体技术的运用是相对的工序，但如何规避缺点合理运用却是每个小学语文教师需要思考的问题，下文笔者就将结合自身教学经验，简单阐述几点多媒体技术在小学语文课堂教学中的合理运用。

一、利用多媒体技术进行课堂导入，激发学生的学习兴趣

小学生在学生群体力算是比较特殊的存在，特别是低年级的小学生，由于刚刚脱离家庭和幼儿园，在课堂学习中经常纪律涣散、注意力不集中，一节课下来他们真正能收获到的知识并不多，孩子们对学习的认知还处于幼儿园以玩为主的阶段。因为小学教学的主要一点就是转变学生的学习认知和学习习惯。在日常教学中教师可以利用小学生容易被一些动画和色彩丰富的图片所吸引这个特点进行课堂导入，在传统的课堂教学中由于教学设施的短缺无法完成这一点，如今多媒体技术的运用恰好可以完善课堂教学。教师可以在课文学习的导入部分用多媒体课件向学生演示一些与课文内容相关的图片和动画视频，小学生会立马产生好奇心，一旦心生兴趣，学生就会愉快的进行课文的探究，能够很快的进入学习状态。例如在人教版二年级下册《丑小鸭》的教学中，教师可以事先准备好丑小鸭的图片和动画视频，然后在课堂学习中，首先展示丑小鸭被群鸟和鸭群欺负的图片，引导学生说出自己心中的疑问。这时候小学生们都发挥想象力编出了各种故事，在这样热烈的气氛就是可以开始播放丑小鸭的视频，当播放到小鸭经历了各种挫折以后暂停播放，让学生提问如果你经历了丑小鸭的生活，你会怎么做？当每个小学生都进入思考状态时就可以开启课文学习了，带着对课文问题的思考去感受丑小鸭的心理变化，学生们就更能体会到它的坚强和最后变成天鹅的感动。

二、利用多媒体技术创造学习情境，拓展学生的视野

小学生年龄小社会经验不丰富等原因造成了对某些课文内容的不理解，比如游记类和纪实类文章，在传统的课堂教学中都是由教师一个人的表述为学生搭建一个场景框架，小学生的理解力有限，很难引起师生之间的共鸣，这样也就达不到预期的教学效果。多媒体技术的应用可以利用图像和视频将学生真切的代入文章环境中，那么课文就不再是冰冷的文字，而是真实的存在。这样学习情境的营造不仅可以使学生置身其中理解课文所写，而且能拓展学生的视野，让他们看到课堂以外的风光。例如人教版小学语文四年级下册课文《颐和园》，传统的教学方法就是教师带领学生通读课文，然后学习字词，最后划出重点段落背诵即可。很显然这样一堂课下来，学生对颐和园还是一无所知，根本不能领略颐和园的风光和造园艺术。而在多媒体技术广泛应用的今天，教师就可以利用多媒体技术播放颐和园的记录片，学生可以真正领略到课文中所描述的万寿山和昆明湖，既可以拓宽视野又能增强学生学习的兴趣。

三、课堂教学以书本为主，多媒体为辅，切勿盲从

由于多媒体教学突出的有效性，很多教师在教学过程中极依赖多媒体课件，课后的大部分时间都是研究课件制作和搜寻相关素材，忽略了书本的重要性，这样的做法是本末倒置的。教师首要要明确多媒体教学的目的是提高教学效率，而不是一味的尽量多的使用多媒体，因此在进行教学时，切忌盲目性。教师要根据教学大纲、书本内容精心设计教学计划，多媒体技术只是一项教学工具，并不能完全取代教师教学，因此不能完全依赖多媒体技术。在日常教学中，教师还是应该以书本为主，以多媒体为辅，这样才能正真提高课堂效率，达到预期的教学效果。例如在人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学中，教师可以先用多媒体技术向学生展示三国时期的分据情况，了解人物关系和前情概要，当学生知晓以后再以课文讲解为主，这样的主次关系才是真正适合课堂教学的。

四、结语

终上所述，多媒体技术以其生动性和多样性给小学语文课堂教学增添了新的生机与活力，小学语文教师应该积极学习相关知识同时进行深入研究，将多媒体技术与传统的教学模式相结合真正提高课堂教学效率。

参考文献：

篇4

【关键词】主线设计 小学英语 PEP 教学

一、为什么要进行主线设计

主线是什么？“主线”是“主要线索”的简称，是指占主导地位或统领事物发展的线索。教学主线是指教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。这条线索能使教学内容间产生关联，帮助学生形成有序的认知方式，清晰地构建网络知识体系。翻开人教社新版的PEP教材，我们会发现A，B部分中的词句虽有一些关联，但还是相对独立的。词与词，句与句，词与句的联系不紧密直接影响了学生的学习兴趣和学习实效。这就要求教师能够根据教学内容，用自己的智慧创造性地将词与句发生关联，构建教学主线，帮助学生有效地学习。

二、如何进行主线设计

通过对新版PEP教材的研究，以及对课堂教学的探索，我发现主线设计大致分为以下几类：

1.以人物为主线。在学生心中，有他们喜欢的卡通人物。把这些人物引入课堂，总能提高学生的学习兴趣和积极性。因此，教师可以根据教学内容的实际情况，将学生喜欢的人物与教学内容串联起来，相互产生联系，便于学生更好地学。比如，在PEP五年级上册Unit14 What can you do？ 这个单元的词汇教学中，我引入了最近学生很喜欢的一个人物“大白”。在电影里，要成为超能陆战队的一员，需要具备强大的能力。刚好可以和这个单元的主题What can you do？ 结合起来。在A部分中，学生不断地用句型What can you do？ 句型向大白提问，在学生的回答中，引出了Let’s learn中的单词教学。在B部分中，学生通过对大白超能力的想象，向大白提出问题Can you …？ 引出核心句型的教学。综观整个教学过程，教师以学生感兴趣的人物大白为主线，将新词和新句有机地结合在一起，条理清晰，富有情趣，学生学得兴趣盎然，扎实有效。

2.以场景为主线。一堂课中，往往有好几个新词和新句。为了提高学生的学习效率，教师往往将这些词和句子重组，将相关联的词和句分为一组，分别置于不同的情景中呈现，使学习循序渐进，逐步提高。比如PEP六年级上册Unit1B Let’s talk一课中，学生要掌握问路的句型How can we get there？ 以及描述路线的四个词组和句型Turn left/right/go straight at the …。教师首先引出这节课的大场景：Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他们游玩的顺序是science museum―bookstore―post office―cinema.通过这四个地点引出四个小场景。在这四个问路的小场景中引出核心句型和词组的教学。整堂课由四个问路的小场景连接而成。思路清晰，情景真实，让学生很好地感受了语用环境，学用相融，操练扎实。

3.以故事为主线。小学生很喜欢有趣的故事。因此，教师可以借助学生喜欢的故事，融合教学内容，以故事为主线，把教学内容穿插在其中。比如PEP六年级上册Unit6 A Let’s learn一课中，学生要掌握描述情绪的五个单词：angry，afraid，sad，worried，happy。这堂课中教师可以以“象宝宝找妈妈”的故事为主线来设计课堂。故事中，调皮的小象宝宝和他的妈妈走散了，由此引出了象宝宝和象妈妈不同的情绪变化。象宝宝从刚开始的afraid到后面的sad。象妈妈从angry到worried。在最后小黄人的帮助下，象宝宝终于找到了妈妈，大家都变得很happy。整个教学过程中，通过象宝宝找妈妈这条主线，将所有的新词巧妙地联系在一起，环环相扣，巧妙过度。学生看完故事，也学会了新词，还培养了爱心。

4.以话题为主线。新版PEP教材的一大变化是突出了话题的功能。每个单元都有一个话题，这些话题往往是学生比较感兴趣，有话可说的内容。每个单元的词与句型都与话题相关。这就为以话题为主线组织教学提供了方便。比如PEP六年级下册Unit4 Then and Now这个单元的话题性很突出，从A部分到B部分说的都是一个话题：Change变化。A部分说的是学校的变化。B部分说的是人物的变化。这个单元放在六年级下是再适合不过了。因为对于六年级马上就要毕业的学生来说，他们对学校的变化，自己的变化，周围同学的变化最有发言权。所以这个单元很适合围绕“Change”这个主题来设计教学主线。拿B部分的Let’s talk来举例。我首先通过Let’s sing直接引出了这堂课的核心句型Before，… Now，….。接下来通过PPT让学生说一说这六年来老师的变化。再由老师过度到学生，通过照片的对比找找同学以及自己的变化。最后回到课本，说出Mike的变化对学生来说就是件很简单的事了。因为这个话题离学生很近，所以学生发言很踊跃，课堂氛围也很好。

三、结束语

综上所述，教学主线没有固定的模式，需要教师根据不同的教学内容，结合学生的实际，灵活地设计和挖掘，才能让教学主线更贴近学生，更有助于学生有效地学习和记忆。同时，教师还要充分利用主线设计，活用课堂知识。只有这样，才能最大程度发挥主线设计在小学英语教学中的作用，切实推动小学生对英语知识的全面掌握。

参考文献：

[1]黄建如.英文教育经典著作选读[M].北京：机械工业出版社 2006.2.194.