学书法十篇

学书法篇1

的时间断断续续，不太用功，书写水平好久也没有提高。我以为

是在家里练几本《书法练习簿》才没有什么长进，心想如果到书

法培训班参加培训就能学得好。

有一次，我跟爸爸说：“爸爸，我要到书法培训班那里学

习。我同学就是去书法培训班学习，她的字才写得很漂亮。在家

里只写几本《书法练习簿》是没有好成绩的。”爸爸听了，语重

心长地对我说：“好孩子，你必须想想，你为什么写字水平没有

长进，是因为你没有持之以恒天天练写，才使你的字写得不漂

亮。”我听了，还是不大相信，自己决定明天去请教那位参加书

法培训的同学。

那天上学，我便问那位同学：“你练书法的时间有多

长？”同学回答说：“已有好几年了。”我听后心里想：原来如

此，而我连半年的学习时间都不到，五本练习簿还写不完，难怪

我的字写不好。这时，我终于相信了爸爸的话。

回到家，我对爸爸说：“爸爸，我不再想去书法培训班，

因为我的同学学了很长时间，字才写得这么漂亮。就算我在外边

学，如果没有恒心，也是不能写得漂亮。我今后就在家里坚持练

习吧！”爸爸微笑地点着头，好像在说：“你懂得这道理就好

了。”

从此，我在家里用功练字的时间多了，字越写越好。我相

学书法篇2

现在我在青少年活动中心学些毛笔书法初下班，因为我的硬笔字写得很好，没有经过培训，曾在市硬笔字书写比赛中获得三等奖，所以妈妈给我报了毛笔书法班。

第一天上课，杨老师教了我们者、老两个字的书法方法，我下笔的时候，连握笔的手都在发抖，写出来的字当然是不如意的。经过两张纸的练习之后，我开始找到了感觉，再经过杨老师手把手的教和在握练习纸上给我做的示范，我照着样写，才慢慢的有了进步，经过一个半小时的练习，我写出来的字大大有了进步。

回家的作业我写的非常认真，一笔一划都按照字帖上的写，功夫不负有心人，在第二次的课堂上，杨老师在我的作业上打了一个八分，而且是班上最高的得分，杨老师还表扬了我。

学书法篇3

今天，妈妈没有空，所以，妈妈叫我一个人去学书法。

我坐公共汽车到了学校后，先把墨水和纸、笔摆好，然后认真地写字。第一张，老师就给了我四个红圈，第二张，得了五个红圈，老师夸我进步了，我听后心里高兴极了！放学后，我竟然把“来”字过关啦。

放学后回到家，妈妈看着我写的字，一个劲地夸我长大了。

学书法篇4

书法比赛策划书（一）一、比赛目的

1.书法是中华民族艺术中永开不败的鲜花，世人赏以欣慰，弘扬国粹。

2.提高同学们的审美素质，培养同学们认识美、发现美、创造美的能力，促进人文和谐。

3.鼓励同学们将有限的课余时间投入到更加积极有益的兴趣爱好中来，建学校的优良学风，为同学们展现自我风采提供一个平台。

二、活动主题

积前人之学，浴墨林之风

三、初赛作品要求

主题要求健康积极，能体现出当代大学生的精神风貌。毛笔书法，尺寸不超过四尺整张。

四、活动时间及流程

**年xx月30日--xx月12日院级选拔及作品征收期

**年xx月18日校级赛（现场形式）

**年xx月21日参赛作品展出

五、活动地点

选拔赛：各院自定

初赛决赛：大学生事务中心

六、参赛对象

xxx大学全体学生

七、赛前准备

1.策划书交至校团委及学生处审批。

2.校团委办法文件下达各院，有院团总支在有效时间内完成宣传、推选参赛选手及征收作品等相关工作。

3.由院宣传部制作海报进行宣传。

4.各院初赛方案、初赛结果、决赛人名单及作品上交校团委。

5.物品筹备

6.邀请校学生会干部两名，学生处老师两名，书法协会学生一名组成评委团。

八、比赛过程

（一）比赛要求

1.本次大赛分硬笔书法、软笔书法两种类型，没个参赛选手只能选择一项

2.所有参加决赛的选手必须先参加院的选拔赛

3.本次比赛积分方式：作品分*40%+现场分*60%=最终成绩

（二）比赛进程

1.（下午1：30--2:00）选手自带书法工具（纸张墨汁除外）至参赛地点，由主持人开幕式，介绍到场嘉宾及参赛选手院系，辅导员讲话，学生处老师至开幕词。

2.参赛选手开始自行创作，限时（软笔30分钟，硬笔25分钟）。其间大屏幕播放关于书法的文化，2:00--2:30书法参赛者上交作品，评委点评并打分（10分制）。

3、蒙汉共四组，每组评选出前6位，进入决赛

4、休息15分钟

5、决赛

6.统计分数，评奖，现场进行颁奖。

7.评选出的优秀作品及点评一起做成展板展出3天。

九、赞助单位

十、活动后期工作

1.即使完成活动总结并写成书面材料上交校团委办公室

2.写新闻稿或通讯发表到校报上

3.收集关于本次活动的所有材料，整理，存档

5.将好的图片资料与文字材料一并上传至校园网

十一、奖项设置

一等奖：4名（每组各一名）

二等奖：8名（每组各两名）

三等奖：12名（没组各三名）

十二、开支预计

报名表：报名通知60份，比赛报名表150份。

获奖者讲品：一等奖----30，二等奖----20，三等奖----10，证书----80

现场工作人员饮水：45

会场布置：气球，两条横幅（一条会场，一条展览），舞台，地毯。

参赛工具：墨汁（9瓶*5元）、宣纸（36张*1元）

十三、活动资源

学生会学习部、宣传部全体人员；

比赛场地的调配利用；

摄像师一名；

评委及嘉宾；

各班班主任名单和电话；

海报、报名海报个一份；

比赛所需水；

比赛用纸；

比赛用墨等。

十四、活动细节

1、比赛选手未到场、比赛选手迟到的处理办法；

2、天气原因使作品的展出不能正常进行；

3、同学们撕毁展览作品等。

主办部门：宣传部

书法比赛策划书（二）一、活动主题：

书法，是我们中华民族独有的传统艺术，源远流长，非常具有艺术魅力。它是一种集肢体和脑力于一体，将全身体力和思维运用于笔端的一种艺术。

书法，横如列阵排云，直如倒笋垂露，戈如百钧弩发，点如危峰卵石，牵如万岁枯藤，纵如行云流水

书法，不仅可以陶冶情操，修身养性，还可以书会友，与人交流！

为了更好地在同学培养“和谐”精神和“奥运”参与意识，书法协会举办以“书法与奥运同行，

青春与梦想腾飞”为宗旨的书法活动。让选手们在书法比赛中，挥毫泼墨，抒发自己的爱国情怀，以实际行动迎接北京**年奥运会。

二、活动目的：

丰富同学的文化生活及广大同学的课余生活，加强文化交流，提高大学生的书法水平，同时让同

学们养成合作与竞争的精神。另外，也使系书协、团总支学生会这个团队更加团结，合作更加紧密。

三、比赛内容：

粉笔字、钢笔字、毛笔字

四、比赛细则

a、内容健康向上的诗、文，要求作品具有美观性、完整性、艺术性、健康性，整体协调，无错别字;

b、作品正、草、隶、篆各书体不限，尺寸大小不限;

c、作品要求参赛者自己完成，反对;

d、参赛者必须在现场有限时间内完成；

e、根据参赛同学所写字体的有关规定及书写格式的规范性进行打分，汇总后再取平均值.(这样得出的分值就是该参赛同学这轮比赛的最终得分)

五、活动对象：;

数学与计算机系全体同学

六、活动地点：数计楼204、203教室

书法比赛策划书（三）一、活动目的：挖掘大学生艺术潜力、扩展高校社团活动影响力、丰富高校校园生活、加强社会同高校间的艺术交流、为高校艺术群体提供一个充分展现自我的舞台、引导和帮助大学生成长、推出艺术新人形成优势循环、用笔体现出大学生的潜在内涵和艺术造诣。

二、活动宗旨：发扬艺术之光，传承书法风采，共创魅力校园

三、主办单位：电子商务系团总支学生会

四、活动时间：拟定在成功策划后的第二周{一周时间报名}

五、活动地点：拟定初赛在阶梯教室决赛在新行政楼大厅。

六、比赛形式：面向全院，比赛有专业的人员参加评定，大赛遵守公平、公正、公开的原则，反映选手的真实水平。

七、参赛人员：职教城新区的全体同学皆可

八、报名方式：班级上报名单，个人名义联系我系学生会报名。

九、比赛要求：

1、主题要求健康积极，能体现出当代大学生的精神风貌，书法分为毛笔、钢笔、软笔。（学生自带除纸张以外的写字工具“毛笔可由主办方提供”）。

2、参赛人员在自己的作品反面注明参赛人，班级及联系方式，

十、活动流程：

1、学习部做好该活动注意事项的安排、物资（毛笔、钢笔、软笔、纸张）

2、宣传部负责海报问题

3、本次比赛分为两场，初赛和决赛

初赛：XXX日举行毛笔第一场、xxx日举行钢笔第一场、XXX日举行软笔第一场

决赛：XXX日举行毛笔决赛、xxx日举行钢笔决赛

XXX日举行软笔决赛

4、其他部门成员协助

奖项名额：三种书法：一等奖各一名

二等奖各两名

最佳奖各一名

注：附带比赛所需的物资申请如下：

1、关于比赛所需的《发扬艺术之光，传承书法风采，共创魅力校园》长条红色横幅。on

2、毛笔二十支、软笔二十支、A4纸六十张、8开纸五十张、16开六十张

学书法篇5

记得刚开始练书法的时候，邵老师先教我们如何握笔，蘸墨，如何提笔运势，这对于平常随意惯了的我来说无疑是个高难度的挑战。邵老师先让我以楷书入门。楷书的最大特点是端庄，它端端正正的摆在格里的正中间。一看这架势，我才明白，学书法竟是如此讲究。一段时间下来，我开始厌倦了，并有了放弃的念头，那段时间我的字写得一塌糊涂。这时，邵老师意味深长地对我说：“学书法一定要有耐心，静心，专心。如果不花大力气攻下楷关，那以后别的书体不一定能学成……”。听了老师的话，我若有所悟。

从那以后，我认真地练习书法。科学合理地安排好课内学习和课外练习书法的时间。终于功夫不负有心人，我的书法有了较大的提高，作品也频频获奖。我的作品在2010年全国第三届少年书法大赛中获得一等奖，我心里激动万分，感谢培养我的老师们！此时，我终于明白了老师说的那番话：学书法要“三心”，不然是不可能学成的。我会继续努力，继续坚持，写出更好的作品。

全国第三届少年书法大赛三等奖小书家

QUANGUODISANJIESHAONIANSHUFADASAISANDENGJIANGXIAOSHUJIA

我叫陈雅婧，今年10岁。现在为河北省保定市兰亭书法学校学生，师从张建国老师。我自6岁开始练习书法，迄今已有4个年头了。于书法上，分别临习了隶书《曹全碑》、《张迁碑》和楷书《九成宫醴泉铭》。在张老师的教育培养和悉心关怀下，我的书法技艺逐渐提高。先后参加全国各类比赛,并多次获奖。我的书法作品在2009年全国第二届少年书法临帖大赛中荣获三等奖，在2010年全国第三届少年书法大赛中荣获三等奖。这些荣誉让我对老师充满了感激之情。于是，我更加喜爱书法，决心揣摩书法、练习书法不辍，并决心将书法艺术作为我人生的追求，把勇攀书法艺术的顶峰作为我一生的奋斗目标。

全国第三届少年书法大赛三等奖小书家

QUANGUODISANJIESHAONIANSHUFADASAISANDENGJIANGXIAOSHUJIA

学书法篇6

书学史上有所谓晋韵唐法，实因晋人以高度自由之精神与超越古人之创新，为书法开出生面，立下规矩。而唐代诸家，正是看到了这种新规矩，遂将其概括为法度而表现之。唐人于法度之内而能够各具面目者，楷书不过初唐之欧、虞、褚、薛，盛、中唐时期之颜、柳数人而已。唐人行书，实无人能及“二王”之境界，李邕以魏碑之笔法结构作行书，格虽不鄙，以艺术境界论，仅能望“二王”之项背。颜真卿行书《祭侄文稿》偶抒至情，信笔所书成一时绝唱，人称为第二行书者，仍在王羲之之下也。僧怀仁集王羲之书为《圣教序》，蔚为奇观，足证唐代行书实无过于此者。至于草书，今所得见者，唯孙过庭、贺知章得承“二王”之余绪。“张癫狂素”以精神胜，别具一番风采。唐代书风之盛，得益于帝王倡导，又承接“二王”诸家，故于楷书及草书有大家卓然出世，又为后世立下规矩。因彼时印刷无术，名家书法每以碑刻流传。然碑刻之字不仅是书家之艺术，实又加进刻工之审美与刀刻技艺，后人观之如人之“剪影”，不得见其眉目神情矣。宋人学唐楷已无从下手，故而为避呆板而多作行书，苏、黄、米、蔡诸家莫不如此。至于元朝，赵松雪以宋皇室之胄不得已而仕元，天资超迈而精神无所寄托，终生以诗、书、画自娱，师法晋唐而有大成就，以擅长楷书和行书卓然成家，笼罩明清两代而为典范。明代书法守成而已，清代书法求变而已，远不及晋唐之书法者，时代使然也。

约而言之，晋代书法以“二王”为高标，其真迹如《兰亭禊帖》、草书《十七帖》、《万岁通天帖》等流传至唐代，唐人尚能领略书圣墨迹要妙而得其法度，各自成家。唐人书法以碑版传后世，宋人已不能得楷书之笔法，唯以行书争一时之长。至于元赵孟\独得晋唐书法之真髓，为楷书开一新面目。明清诸家不能与之比肩矣。书法之难，于斯可见。

余独喜写楷书，41年间，大体临写过晋唐以至于明代之十二家楷帖，计有“二王”、智永、“初唐四家”、颜、柳、锺绍京、元代赵孟\和明代文徵明。初以柳体学其法度，继以颜体练习悬肘，再以欧体悟其规矩，复次学王献之小楷《洛神赋十三行》之洒脱、虞世南之散淡、褚遂良之灵动、赵孟\之雍容、文徵明之精严。至于临池之法，或临小楷如大楷，或缩大楷如小楷，或临刻帖如墨迹，反反复复，无休无止。至近年，始学写王羲之小楷数种，方悟出楷书之结构与笔法皆有定则而运用之妙全在于变化。至此，诸家之所谓“体段”尽皆化去，以我手写我心，法度自在其中矣。

学书法篇7

人生难，学书亦难。人年少时，言谈举止常常无所畏惧。而到中年，无形中就变得有所顾忌甚至小心翼翼了。究其原因，大概是真正领略到生活的不易与人生的艰辛吧。对于学书，可以说是“童心便有学书癖，手指今余把笔痕”！因之获得不少夸赞与奉迎。而窃喜之余，甚至以己之长较他人之短，内心不免生出些许的轻浮与自傲。当聆听了南开大学书法研究生导师田蕴章教授的三百余集书法讲座之后，可谓“余音绕梁，三日不绝”！方知什么叫大、什么叫家、什么叫风范。羞愧之余，庆幸自己被田老适时地导引向“书法人生”的“中年“,开始变得理性而自知了。按照古人通论，成一画家得需十年，而成一书家得需二十年。真正的书家，既是文人，又是墨客。自己年近不惑，已无缘于书家光环。然有幸直面书法这一国学文化的高峰，虽然像无知的孩子挨了巴掌，但已知足矣。我感到书法是上苍赐予我人生中年的礼物，让我在传统文化中感知中年的厚重，在提笔临习中体味努力的艰辛。对于书法，不仅是写好字而已，还有其背后丰厚的国学文化。没有国学文化支撑的书法是苍白的，把书法看成只是写好字的认识是肤浅的，而背离书法之“法”、盗用“书法”之名的所谓“创作”、“艺术”更是装神弄鬼、迷惑良知甚至是别有用心的。同样，对于人生，如果仅仅满足于吃喝拉撒、养尊处优，我们的人生将是怎么样的一种境界？我们的社会将是怎么样的一种状态？作为一个普通人，对于社会来讲，不允许我们无为，更不允许我们无知。

人生有道，书学亦有道。立足于现实的多元化思潮，人们常讲各人有各人的活法，也由此产生诸多的人生态度。我想，不论哪种活法，都是要有前提的，就是在尊重个人意志自由的同时，遵守社会普遍法则、伦理道德等等。概而论之，就是活出自己而又尊重他人，正所谓人生大道。正如田老所言，如此大道，你不遵守它，别人就要骂你。而书法之法则，是古人赋予汉字音、形、意“三美合一”的大道。前及二王父子、欧颜柳赵，后到苏黄米蔡、近代书家，尽管体范不同，但仍大同小异，万变不离其宗，从而成就了书法之大法，且千年传承，为人称道。而时下，热衷名利之风，以丑为美之行，有悖书法初衷，愧对先贤志士。坏的风气，反映在个人行为和人生态度上，就是多了无知、多了无畏、多了投机、多了伪装，其渗透并颠覆着主流社会价值观与书法之大道，认为我就是法。相较于田老，几十年如一日，师古而不泥古，享受着“笔墨情深何寂寥”，那又是一个什么样的境界和一种什么样的人生态度呢？

书法之法，有人生之巨细事。有道是，人字好写人难做。然对书者而言，人字难写，人亦难做。凡学书者都有这样的体味：

一是简字往往难写。一二三四五，之乎者也哉，这些看似简单的字，用得最多，要写好却难。因此，古人给其注入的法则也很多，一旦写不好，毛病极易显现。故古人常以小楷为日课，心不厌熟，手不厌精，可谓熟能生巧、妙笔生花！对于人生，又何尝不是如此？柴米油盐，锅碗瓢盆，看似简单，但凡食人间烟火者，个中滋味自知。对个体来讲，简单的事办成了，小事做成了，则往往成就了大事，甚至成就了梦想。

二是繁字蕴含人生哲理。所谓繁字，笔画多，结体难，更需假以时日。为此，古人在宏观上把握字形，微观上处理笔画。常常惯以虚实、迎让等法则，做到布排匀称，虚实结合，平险一统，顶天立地。联系人生处世，人们常常满脑子的事，压得喘不过气来。而以书法此道理解团队精神等等，则常常是“柳暗花明又一村。

三是当书匠易，难在为文。联系人生，当书匠好似人们长躯体，多是生理意义上的东西。真正的书家，难在为文。文是灵魂，书是载体，更象是精神层面上的东西。人的一生可以在物质财富积累上达到极致，而对精神层面的不少东西却难以企及，给短暂的人生增添了许多缺憾，使得我们身上少了些令人回味、值得传承的东西！

学书法篇8

习书选帖最好“自己作主”。选择几家范本，放在一起对照，选取自己最喜欢的一家一派来学来练。比如学楷书，就从欧阳询的《九成宫》、颜真卿的《多宝塔》、柳公权的《玄秘塔》里面选。相反，如果按别人指定的范本去学，或只学自己指导教师的字，就有可能越学越没兴趣。

二、结字最关键

汉字书法好看、美、有艺术性，关键是它的间架结构和书写用笔。书法要从结字入手，书写时，注意力要集中在组成这个字的笔画所处的位置上，处理好每一笔画的方向、角度以及笔画之间的距离、疏密关系等等。构成整个字的各笔画所处的位置、角度、距离等对头了，“准”了，就好看。并非由某一笔的形状写得生动，有变化所决定。写字要注意整体形象，注意间架中先紧后松（或上紧下松、左紧右松、上小下大、上窄下宽、左小右大、左窄右宽）的比例关系。

三、执笔如拿筷

怎么样拿筷子夹菜，就怎么样执笔写字――这是实践印证了的一个非常简单而又科学的好经验。对历代流传下来的执笔法不要盲从，要敢于破除不正确的条条框框。绝不能用力死死握住笔管，否则写起字来转折运行就很不灵便，笔画必然会死硬僵直，轻重快慢也不好控制，字既不自然又无变化。书写时注意力多用在笔画的轨道曲直和笔画之间的比例位置上，不要只注意笔画表现的形状变化。

四、落笔先画圈

书写落笔之前，先执笔在空中画个圈，使所要写的字不超出这个圈，就说明你这时执笔的高低、提腕还是悬肘等等是符合要求的，自然的。如写小楷，即使腕贴在纸上，小圈圈也能画得出来；如写大字，就要画个合适的大圈，腕与肘不悬起来是画不成的。所以写字时，执笔的高低、腕是否该提、肘是否该悬、提悬到什么程度，并无固定标准，应该随当时所写字的大小需要而定。

五、影摹是调查

初学者可用透明纸或薄膜覆盖在范本字帖上进行练习。（在薄膜上写字时，墨水中须加一点洗衣粉或肥皂）方法有两种：一种是用纸覆盖在字帖上直接用毛笔书写；另一种是用纸覆盖在字帖上先用单线笔（如铅笔、圆珠笔、钢笔）写出每笔的中心骨干。在此基础上，再在那细线的骨干上去加工每笔的“肉”，这叫间接书写。

影摹的好处如古人所说：“摹帖易得位置。”既可以体会到字帖中字的点画、间架结构的微妙变化，达到“准”，又可以检验自己平时书写时结字、用笔等方面正确与否，如有毛病便于改正。

六、日克一字好

每天练习的时间不要过长，练习的字数不要多。一般选择四五个字为好，但要求重点熟记一个，正像学外语记单词一样，不要贪多。坚持一年三百六十五天，哪怕记住三百个字，三年就近千个字了，这样练出来的功夫是非常扎实的。有的人习书很刻苦，一天写一百个字，十天写一千个字，还觉得不够；或从早写到晚，照着字帖从头到尾一字都不漏，不停地抄写……片面追求书写的数量，只动手不动脑是学不好的。

七、功夫不单练

练习书法并不像盖房子那样，非得先打好基础。在习楷书的同时，也可穿插一些行草，这样对写好楷书，理解楷字中笔画之间的关系作用更大。“写楷要行化，其点画顾盼，始不呆板”。这样写出来的楷书活，避免了把楷书写成一笔一画毫不相关联的“死”楷。“写行要楷化，其位置聚散，始不失度”。是说在习行草书时，字的大形与笔画间的距离、位置等基本关系须符合楷书的准则，否则便失去法度，字就不美了。如果所写出的行草书，尤其是草书无法辨认，一团乱麻，那就不是书法艺术了。

学书法篇9

一、临摹的定义

一般来讲，临摹的实际内容包括“临”和“摹”。对于临的方法通常有对临、背临、空临和意临，而摹一般有描红、仿影、双钩和单钩四种常见方法。临摹的基本步骤一般可分为读帖、摹贴和临贴，下文将一一做介绍。

二、读帖

初学者在选定一本名家碑帖作为入门学习的范本后，往往就搁在一边。临摹之前忽视了读帖，往往读帖是临摹最关键也是首要的环节。教学者在教学期间培养学生对字帖的感觉也很重要。对书法字的形状、比例、比划和结构等这些关系的认识和把握，是学生真正认识和学写书法的开始。临摹之前能够认真查看和分析读帖，有利于深层次的了解字帖的风格特点和汉字结构的构成规律。

三、摹帖

1，描红。描红一般针对首次接触书法者来学习的，主要的针对范围是年龄比较小的学生。描红的意思就是在红色字帖上面用黑色描写范文字体。在描的过程中要做到一笔描一划，描出来的黑色字体尽量与红色底相吻合。通过对描红的练习，能让学生书法有一个初步的认识，并且能够学习基本的点画书写方法。

2，仿影。仿影也是针对年纪较小或者初学者进行的书法学习路径之一。仿影的意思就是用透明或者半透明的纸放在书法本上将映出的范字的影子慕写下来。这样的练习也是需要一笔完成，需要学生首先看清楚范字和影子的相符，然后才能准确的摹写出来。通过这种学习也能使学生掌握对书法字体的结构特征，用笔方法和结构穿插等书法技巧。

3，双钩。双钩相对来说是一种比较费时费力的方法，这就要求学生首先要用透明纸将每个范字轮廓线钩成细线空心字，钩完以后再用墨水填充空心的部分。这种方法有利于学生对字的动态和比划的方向的掌握。这种线钩出来以后，学生对字体的动态认识会加强，因而感觉会比较清晰。

4，单钩。这种方法是比双钩更进一步的摹写方法。即在单子的比划中心下摹写出字形，这种方法用于学生即兴发挥。用铅笔在宣纸大体上勾出字的总体结构以后再写，这样有助于写笔画的准确性，同时还能兼顾整体书法的布局。

四、临帖

1，对临。就是把字帖放在一边，对照字帖临写。这种方法一般适用于中高年级学生。这种方法一般要求学生对书法临摹有一点的熟悉和掌握。这种方法是目前我国书法临摹教学法中最普遍的方法，这种临写的方法一般要求学生对临写的字体先形似，再神似。

2，背临。这种方法是指学生在书法有一定的掌握和熟练之后，不看字帖，直接在纸上临写背过的字体。这种方法比较适合有一定基础的学生练习。这种方法的一般要求学生临写的字体与背写的字帖范文基本笔法和风貌保持一致。通过这样的临写，将大大加深学生对以前临写的字帖范文的全面掌握，全面提高学生的书写技能。

3，空临。指通过记忆，随时临写。指在学习书法的过程中，不受条件限制，捉住可临写的机会和条件，能够随时临写。这种学习方法随时随地都可使用。在教学中，要培养学生这种空临的习惯，临写时间久了，学生的书法水平也将会得到很大的提高。

4，意临。这是临帖的最高要求。是对碑帖非常熟悉和了解的情况下，感悟其整体体现的气氛。意临，即要结合原来字帖的风格和笔法，临写出与原帖风格气韵相类似的字。书法的精髓就在于无论其意境神采、气韵、性情、精神等都是通过意境贯穿的书法作品当中。意临也属于即兴临摹，在自己最感兴趣最想抒发的时候，即兴发挥，吸取其书法临摹的章法、笔试、气韵，线条美，风格美，抽象美等，再根据自己对书法意境的领悟临写书法。这样的书法方式往往靠学生对临帖范文的感觉和领悟来表达自己的书法意境。这种意临基本上靠感觉来揣摩，学生如果对自己感觉好的东西就会想方设法表达出来，而不喜欢的笔法或者笔触等往往就丢弃或者改造了。这种意临方法相对来说有一定的自主性，是对书法创作的人而言的，一般初学者也不适合此方法。

以上是对书法楷书基本步骤的详细分析和探究。

除此以外培养学生的整体观察能力和比较观察能力也很重要。

五、临摹观察能力的培养

1，整体观察能力。整体就是字帖的主要特征，也是临摹的重点，这直接关系学生临写的书法与范文的相似度。临摹书法如做事情，要有大局意识，书法的整体就是大局。要培养学生学活观察整体字帖风格特点的能力，与自己临摹的字体相对找，这样既可以提高学生对书法的整体观察能力，同时也有助于帮助学生掌握临摹字体主要风格的特点。

2，比较观察能力。即比较观察字的笔画，形状，比例和结构的关系，只有通过比较才能发现区别或者相似点。比较观察最常见的就是比长短、粗细、宽窄、高低和大小及左右位置的高度和斜度等。比较观察法也是提高学生书法能力的重要方法。教师在教学过程中，应当注重培养学生反复比较和观察的能力，从而纠正学生在临摹中存在的问题。

学书法篇10

度感；立体感

〔中图分类号〕 G633.955　〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0082—01

中国书法艺术具有着丰富的文化内涵。对于观众而言，不管其是否认识汉字，一个共同的直观感受则是，所有的书法作品都是以一种线的形式存在的。那些中国历史上最为经典的书法作品多是书法家观察自然、感悟人生的产物，是书法线条形象化的表现。书法线条是最本质的书法语汇。对于初学书法的学生而言，则应从认识书法线条入手。

在书法教学中，教师要通过科学、系统的训练，着力培养学生认识书法线条丰富内涵的能力，并提高学生对书法线条的敏感性，使其掌握书法线条的特点。只有如此，才能使学生把握书法艺术的奥义，感受到书法艺术那独特之美。下面，笔者结合教学实践就学生该如何正确认识书法线条谈点个人的看法。

一、对线条外部形状的认识

那些运用毛笔所表现出的书法线条，都有着各自的特点和形状。如，曲线代表柔美，直线代表刚直，弧线具有弹性等。而对书法线条的独特表现，一方面，反映了作者的内心追求，另一方面，又会使观众产生不同的情绪体验。如，宁静的、粗犷的、厚重的、飘逸的、明快的等。

在书法教学中，教师要加强对学生线条感受能力的培养。可从线条的外部形状入手，引导学生观察线条的长短、粗细、浓淡、方圆等，使其把握线条的强与弱、轻与重、硬与软等。学生只有具备了良好的线条感受能力后，才能进行更深层次的书法学习。

二、对线条节奏感的认识

书法中的节奏主要是指运笔速度的快慢、缓急等。节奏是书法线条的表现形式之一，在书法技巧创作中，其对线条的表现起着至关重要的作用。运笔速度的不同会导致作者书写风格的差异，也会影响观众对书法线条的视觉感受。如，在表现一个横划线条时，并非短横就比长横所花费的运笔时间要少。其间，作者还要考虑线条的粗细、用力的轻重等。书法线条节奏的差异，可以使观众产生不同的情绪反应。在书法教学中，教师可以结合法帖与相关音乐知识进行讲解，以使学生感受到书法线条具有的节奏感，进而能够把握合理的运笔速度。

三、对线条力度感的认识

书法线条的力度感，即书法家通常所说的笔力。通过线条与线条的比较，我们可以发现，作者在不同时间或不同的作者在书写同一个字时，由于用笔轻重的不同，写出的字给人的感觉也会存在较大差异。那些充满力度感的字能够使观众透过一张薄薄的纸获得“笔力千钧”、“力透纸背”、“力能扛鼎”之类的感受，进而让他们体验到书法的力量之美。合理、准确地运用指和腕是表现书法线条力度感的关键。在书法教学中，加强学生指法与腕法的训练是教学的重中之重，同时也是提高学生书写能力的根本。

在学生书写练习过程中，教师不仅要引导他们极力表现书法线条的力量之美，而且还要让他们认识到，书法线条力度的表达，用的是技巧之力，其力度感的体现必须符合中华民族传统的审美习惯。如，锋芒毕露之力貌似雄劲，但其并不符合中华民族传统的审美习惯，也难以充分体现书法的内在美，而绵里藏针、刚柔相济之力却是书法线条力度表达所追求的目标。书法线条力度的表达并不在于线条的粗细，只要倾注了适宜的技巧之力，即使线条很细，它仍然是有力的，如果线条缺乏力度，即使它很粗，也无法展现出书法的力量之美。