会计专业实践总结范文

导语：如何才能写好一篇会计专业实践总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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社会实践。对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式。是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过,亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在,以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了永康市童大福科技有限公司，开始了我为期一个多星期的实践。亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础

二.引言

这一段时间的实践给我的感触太深了，仿佛一下子长大****，懂得了更多地做人与做事的道理，真正懂得学习的意义，时间的宝贵，和人生的真谛。让我更清楚的看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。这次的实践经历让我终生受益匪浅。走向社会，人际关系有时真的比工作能力还要重要，良好的人际能给我们的工作带来顺利，带来成功，带来机遇。在工作中把每个人都当作良师益友，那么才有可能在工作中收获的更多. 在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。所以，做会计的切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!

三、实践单位情况

永康市童大福科技有限公司目前经营产品：防盗门系列、木门系列、锁具、移门、整体衣柜系列等家居产品。是最早将地区性产品集合在一起，采取租赁、托管、合作、合资和加盟的形式，逐步建立全球性的连锁经营网络的专业集团公司之一。秉承'打造中国的世界名牌'的经营理念，以提升“中国制造”的品质、提高“中国制造”国际美誉度己任，以打造精品服务，追求顾客满意;尽心尽意，尽善尽美。用心服务，尽善尽美，悉查客户需求，超越客户期待为服务理念，在国际五金产品领域辛勤耕耘，目前童大福在国际上已有20家办事处，在60多个国家有销售网点。国内的销售网点遍及各省、地、县市。

童大福聚集了一批专业人才，其中不少是海外办事处回来的优秀人才，他们把国际先进的经营理念和管理技术与中国实际情况相结合，始终坚持低成本运作，在日趋激烈的市场竞争中，不断创新，不断发展。

我们的宗旨是以创新谋发展，以质量求生存，发展企业，造福员工，奉献社会。我们诚恳地希望与社会各界通力合作，共同推动国内五金产品的发展，打造中国五金行业的航母。

童大福定制衣柜，引源于德国制造工艺, 是一直致力于定制整体家具的研发，设计、生产、销售、安装、售后服务等一体化专业大型企业，浪漫、时尚家居的设计风格，形成以衣柜为主的整体家具专业定制系统，坚持以顾客需求为导向，倡导科技创新，真材实料，专业打造品质卓越、时尚前卫、完美实用的家具系列产品。童大福以缔造完美艺术空间，营造温馨舒适家居环境为己任，努力打造至高性价比衣柜品牌，不断研发推出新颖的衣柜、书柜、衣柜门、隔断门、梳妆台、梳妆凳、精致大床、床头柜、鞋柜、酒柜、间厅柜、电视柜、写字台等产品，种类众多，款式丰富。无论是在卧室、书房，还是在客厅、阳台、厨房、卫生间，您都可以体验到这种法式生活带来的愉悦情调, 享用童大福产品，享受高品质生活。童大福营销网络遍布全国,现以稳健的步伐向前蓬勃发展，不断完善服务网络，打造衣柜行业领军品牌。多年来的发展，为无数幸福家庭提供了大量的整体家居解决方案，营造了无数的温馨居室

三、实践感悟和体会

我一直以为有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬到实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。只有把从书本上学到的理论应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。平常在学校学到的都只是课本上的知识，缺乏工作经验，还不能满足会计工作的需要。为了积累关于会计专业的工作经验，这里的同事对我非常和气，他们耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑也是有问必答，尤其是会计的一些基本操作，都给予了细心的指导，我很感激他们对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实践不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他们的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情

实践真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。学校是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实践时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢?社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

经过这次暑期为期一个多星期时间的实践，虽然时间很短。可我学到的却是我三年高中职业技校与一年大学中难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实践时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实践的目的了。实践的日子不长，但它为我踏入社会上了很重要的一课，是我人生当中非常重要的一次经历，我会把这次经历中学到的当****生的财富，并且好好的运用这笔财富，创造人生更大的财富。也通过这次的学习，让我知道在学校的期间我们是很幸福的，不用考虑太多只要好好读书就行，就算同一个地方犯错了很多次老师还是会耐心的指导你改正回来，出了社会以后，你犯错只会提醒你一次。下一次犯错就不知道会有什么样的结果了，这让我知道做会计其实并不容易，而且面对一大堆数字，更应该小心谨慎，一不小心公司就会有大的损失

还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

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关键词：高职会计专业；实践教学；改革

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

会计专业作为一门专业学科，其综合性极强，不仅要对会计专业理论知识进行学习，还需要与实践相结合，运用科学教学方法，设置高效的教学课程，以此来提升学生知识水平和专业技能。但是从高职会计专业的实际来看，师资队伍实践经验不足、实践教学体系流于形式、考核制度单一等都在一定程度上制约了高职会计专业实践性教学水平的提高。因此我们需要针对性的进行问题探讨，认真分析和总结发展经验。

一、高职会计专业实践性教学存在的问题

（一）实践教学体系流于形式

会计专业的实践教学一般分为课堂实践教学和综合实践教学。在教学过程中有一些问题如缺乏仿真的原始凭证作为业务资料，“综合实践教学”并不真正意义的仿真式“综合”实训而是指单个项目或者一门课程的综合实训，实践教学体系缺乏系统规划，课程标准不统一，课程之间重复交叉，没有做好衔接。

（二）考核制度单一

高职会计专业人才培养是多个维度的，对人才的考核也应该是呈现多种形式，而目前大多数考核方式，选择闭卷考试。闭卷考试有它的优点，所有的会计专业课程都选择这种考核方式势必显得单一死板，不能综合的考察新形势下会计专业人员的实践素质、综合素质。

二、高职会计专业实践教学改革措施

为实现新形势下高职会计专业的高效发展，有效推进高职会计专业的实践教学改革，针对现阶段高职会计专业现存在的缺陷和不足，采取有效性措施，实现教育的有效改革。

（一）创新实践教学体系和教学方式

为实现高职会计专业人才高效、高素质培养，需要科学的设置教学实践课程。以会计职业能力为目标，按照会计职业感性认识、专业理论知识学习、初步实践和综合提升四个层次构建实践教学体系。

第一层次会计职业感性认识可以组织新生到企业或校企合作单位参观考察，让学生了解企业的经营管理，运作流程和单据；了解会计的作用和地位，了解会计岗位分工及职能。通过这些感性认识，提高学生的学习兴趣，提高了理论知识的可理解性。

第二层次会计理论知识的学习，本阶段坚持学生为中心，以工作任务为驱动，以角色扮演为体验，采用“做中学”的教学手段，运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，有效调动了学生的学习兴趣。

第三个层次是初次实践，让学生小试牛刀。这个过程是在上述课程学习结束后用实践实训教学进一步巩固理论知识，让学生运用学到的知识进行会计核算和财务管理，尝到会计职业的甜头。

最后一个层次是综合实践，完成职业能力的提升。学生分岗位综合的完成某个企业全部会计核算和财务管理，手工或者会计软件完成都可，且要求学生轮岗实训。另外，在这个阶段选择的企业可具有行业多样性，不同行业的会计核算、财务管理和纳税申报等呈现不同的特点，学生接触的行业越多，求职就业时越有自信。

通过上述四个层次和多个循环的实践实训教学体系，将会计理论知识与市场、行业等要素进行有效的结合，实现学生的全面发展，为新形势下的高职会计专业培养更多的优秀专业人才。

（二）积极推进会计专业教学教法和考核制度改革

对于初学者而言，会计课程的学习的确比较抽象。因而力求在教学方法上的创新探索，教学做一体化，有效调动了学生的学习兴趣，在考核方法上由过去的终结性考试向形成性考核方式转变，开创一条高职会计专业实践性教学新路。下面选取《财务会计》中《固定资产的折旧》为例，探索会计专业一些教学教法和考核制度改革。

首先设计教学任务。根据这一节的教学目的、重难点，教师可以选取三个任务，分别是折旧的涵义、折旧计算、会计账务处理。三个任务环环相扣，启发学生由浅入深分析、思考固定资产折旧的问题，在完成任务的过程中培养学生职业能力。

教学流程安排。先由教师阐述背景，呈现资料，企业购入固定资产后，其价值如何转化成为费用，引出“折旧”。教师布置第一个任务，学生分组讨论，教师总结，接下来在教师的带领下完成第二、第三个任务，师生交流、教师总结评价。

“做中学”环节。要完成第二个任务固定资产折旧方法和第三个任务账务处理需要教师操作、演示，教师集教练、参谋、导师、师傅于一身，向学生提供指导；学生通过思考依靠自身掌握的知识和能力完成任务，再进行成果展示和交流感悟。

角色扮演环节。角色扮演是模拟业务场景，组织学生参与角色互动。这里设计两处角色体验：在完成任务二中，一部分学生扮演会计人员分别用不同的方法计算折旧；另一部分学生扮演财务经理，分析结果，作出固定资产折旧方法决策；在完成任务三中，会计折旧核算随固定资产使用部门不同而不同，可设计一问一答两组角色进行对抗的形式进行，让学生在游戏中记住会计核算涉及的会计账户。

考核方式的改革。形成性考核代替传统的终结性考核，即由结果控制转向过程控制，不仅是知识考核，更突出了能力考核，两者相辅相成。《财务会计》的每一次课，都可以设置成一场考试，学生本门课程最后成绩应该是由每一次的成绩组合而成。本次课有三个任务，分别赋值一定的分数，教师可以根据每次完成任务的质量和时间、讨论和游戏阶段表现情况等给学生或小组团队打分。

整个教学安排坚持以学生为主体，教师主导教学活动的过程。启发学生从多角度了解及思考所接触的资料信息，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

总之，高职院校要结合高职教育的特点，根据我国高等职业教育教学改革的基本要求，通过各种有效途径提高学生的实践能力，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力和综合素质以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求。

参考文献：

[1]财政部.企业会计准则2006.北京：经济科学出版社，2006.

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一、网络教学平台应用到高校会计专业教学中存在的问题

1.理论课与实践课分配不合理

随着时展，教育部对各高校学生的实践能力要求越来越高。当今社会对各高校学生的动手能力越来越看重，以前那种理论课成绩好就可以找到好工作的现象已经不存在了。但是如今很多高校在课程配置上并不能满足时展的需要，在会计专业教学计划当中，理论课的配置好比实践课多好几倍，各高校会计专业学生的动手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用传统的授课模式，过分强调枯燥乏味的理论知识，过分看重学生的理论课成绩，有些教授极其不重视会计专业的实践课，甚至把实践课的时间拿来讲解理论课程。除此之外，高校会计专业的实践课对软硬件设施的要求要比理论课高。例如，要想顺利开展高校会计专业实践课程，各高校应该定期开展校内实训，在校内实训过程中常常会用到一些仿真的纳税申报平台软件、仿真的企业会计综合实训软件等。这些仿真软件是高校会计专业实践课顺利开展的必需品，但是同时这些仿真软件业价格不菲，很多高校受经济条件的限制，无法购买这些软件，这就会降低高校会计专业教学的效率，势必会使教学效果大打折扣。

2.课外实训课程流于形式

会计专业的特殊性以及有些校企合作的机制不合理，使很多院校的课外实训课程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的办学模式，其中两年或者三年在本学校上课，两年或者一年在企业进行实训，但是在企业进行课外实训时效果并不能令人满意。主要有以下几个原因：第一，由于会计专业的特殊性，企业在对各个高校会计专业的学生进行实训时并不能泄露企业的商业机密，因此各高校会计专业的学生去了企业以后并不能接触到实质性的业务，只能做做文职工作，写写表面文章及实习报告等。很显然这种只在企业当中跑跑腿，做些与专业匹配度不高的工作，并不能提高各高校会计专业学生的专业技能与实践动手能力。第二，由于企业中各部门人员配置的问题，导致很多会计专业的学生进入企业以后不能够找到与该专业相匹配的实习岗位，这无疑就会使课外实训课程变得毫无意义，既无法提高学生的专业水平与综合素养，又浪费了学生宝贵的时间。第三，企业的整体环境与学生在高校时的学习环境不同，企业的整体环境普遍比较松散，企业对校外实训没有整体的教学计划与教学方案，企业中进行课程实训的导师仅仅根据自己的经验对学生进行实训，教多教少都看自己的心情，这就会导致很多学生无法把握实训的精髓，无法对实训内容有整体的认识。这几个主要问题的存在，使整个课外实训几乎流于形式。

二、高校会计专业中开展网络教学的措施

1.利用计算机网络作为辅助工具

?⒓扑慊?技术融入高校会计专业的教学当中有很多优点，这种全新的教学模式会给传统的高校会计专业授课模式注入新的活力，既丰富了教学形式，又提高了学生对会计专业的学习热情，激发了学生自主学习的能力，也很大程度上改善了课堂效果。由于会计专业的特殊性，在理论学习的过程中经常会有对很多图形的分析，如果仅靠课本上的内容和教师上课板书，很难使学生对于该知识点有一个全面深刻的认识，但是如果将计算机技术引入高校会计专业教学当中，就可以解决这个问题。教师可以在上课前准备好课件，将所需要的复杂的图形以图片的形式在幻灯片上展现出来，在课堂上可以直接使用，极大节省了课堂时间，丰富了课堂内容，也提高了课堂的质量与综合水平。

2.改进教学方法，理论与实际相结合

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，对高校会计专业的教学尤为如此。各高校的会计专业本身就是一个实践性很强的学科，会计专业对学生的整体素质要求较高，既要求学生熟练掌握理论知识，又要求学生有很强的实际动手能力。因此，为了迎合市场的需要，为了顺应时代的发展，各高校应该比以往更看重会计专业的实践课程。各高校应该及时调整会计专业教学计划，增多实践课在课程总数中的比例，为会计专业的实践课程制定一个新的教学标准，提高会计专业实践课的质量与综合水平，同时加大对实践课经济的投入，及时购买学生实践课需要用到的各种仿真平台软件，以确保高校会计专业实践课程顺利进行，使会计专业的学生有更强的专业知识和动手能力，为他们日后走出高校大门打下坚实的基础。

3.教师着重对课程的评价与管理进行研究

课程的评价与管理对高校教师而言及其重要，正如总结反思在学生学习过程中是一个不可忽略的环节一样。教师要及时对课程进行评价管理，学生根据教师给出的指导建议，总结反思上一阶段学习中的不足并且及时调整下一阶段的学习计划，以提高学习质量。

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一、会计教学中遇到的问题

1．培养方向不明确

中职、高职、本科、研究生层次都有会计专业。但是各自的培养方向却不尽相同。我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学。教育应该面向社会需求。根据社会对会计人才的需求开展与之相适应的教学活动，以此提高中职学生的整体专业素质。很多中职学校会计专业的学生毕业后从事的都是与会计专业不相关的职业。因此，确定中等职业学校会计专业的培养方向，并据此制定与之相适应的课程，才能够培养学生的综合能力，包括理论学习与实践相结合的教育教学体系。

2.课程设置

中等职业学校的会计专业课程一般参照高等院校会计学专业的课程设置。包括基础会计、企业财务会计、财经法规、经济学基础、成本会计、预算会计、商品流通企业会计、基础会计实训、财务会计模拟实训、会计电算化、财务报表分析、账簿书写等专业相关课程。课程的开设高等院校少了部分理论课程。针对中等职业学校的生源状况，学生素质良莠不齐，有些学生知识掌握比较好，但部分学生理解能力较差。理论知识往往不能与实践较好的结合，导致课程结束后，不能很好地掌握实践操作，在实习时不能很好的适应工作岗位。理论好的学生轻操作，动手能力强的学生理论又不扎实。

3.专业实践体系的不完善

虽然中职会计专业已经开设一系列实践环节的课程,取得了不错的效果，但是从近几年的授课情况来看，仍然存在一些缺陷。如：会计实践系列课程内容没有考虑系统性和完整性；由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果等。因此，会计专业的实践教学必须不断进行改革创新：因为只有通过加强会计专业的实践教学，才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，才能培养社会所需的合格会计人才，满足社会对专业人才需要。

二、针对会计专业教学中问题的思考

1.建立科学的实践课程体系

根据最近几年用人单位对毕业生的需求,其需要的是理论技能型人才。然而中职毕业生在学历上的劣势导致其就业的层次比较偏向于实践操作。因此，在现有的实践课程体系基础上,可从以下两个层次构建实践课程体系。①实际操作性实验层次。教学目的是培养学生掌握基本操作技能,并且加强实验能力的训练,起到巩固和深入的作用。包括点钞、收银、计算机操作、办公软件等实际操作技能。②变被动学习为主动学习。目的是培养学生主动学习的兴趣和能力,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,而且把课堂理论教学和实践更为紧密地结合起来,设计的结果可以证明理论的正确性。

2.整体有效切合实际,编制实践课程教学大纲及教材

会计专业实践教学是会计学专业教学中一个重要的环节。作为贯穿会计学专业课程体系始终的会计实践活动,其教学内容应从整体性进行考虑安排,以避免重复,提高效率。在设计实践上,协调好各门课程的关系,使实践内容能将各门课程联系起来。

随着会计国际化进程的不断深入及我国会计准则、制度的不断推新与修订,会计的理论教学内容也在不断地更新。因此,会计专业的实践教学内容也要符合时代要求,不断进行调整,保持有效性。

3.针对不同的实践课程,构建与之相匹配的教学方法、体系

由于实践环节课程的教学目的、要求、内容不一样,应针对不同的课程采用不同的教学方法。目前常用的教学方法有:案例教学、分组讨论、课堂教学、模拟练习、演示、指导性自学、实践、问题教学等。为了保证教学质量、提高学生素质,应针对每一门实践课程的不同内容设计一套教学方法体系。

教学改革是一项系统工程,探索改革就是逐步完善事物的过程。任何事物的改革都需要经历试点摸索、总结经验、修正完善、全面推行的过程,决不能急于求成、操之过急,把改革看得过于简单。同时,不也能搞花架子,片面地以为修改一下教学或考核方式、课堂上讲授一点新知识、能进行出一两个新实验就自认为是改革,更不能全盘照搬、照抄别人的经验。他人的做法只能借鉴,具体怎么去做,应当从实际出发,具体问题具体分析。首先,要摸清各方面的情况,初步制订出可实施的改革方案;然后,逐步进行改革尝试,如果发现问题应及时改正并调整方案,使方案更趋合理和完善。对那些条件还不具备的环节应暂缓改革,努力完善条件后,再开始着手推进改革。

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在高职院校日常教学管理中，非常重要的一项内容就是实践教学质量监控，它是为了对实践教学质量进行监督和评价。实践教学质量监控具体来讲，指的是监控者监督和控制实践教学质量，对实践教学质量信息进行充分有效的搜集，然后进行必要的分析总结和处理，对实践教学中存在的各种问题进行发现，然后调节和控制，实现实践教学质量得以提高的目的。

一、全面监控

全面监控的对象不仅是高职会计专业的校内实践教学，还需要将校外实践教学质量纳入监控的范围。在监控校内实践教学质量的时候，主要可以从这些方面入手，一是对教学目标进行健全和完善，除了要充分结合会计专业的特点之外，还需要将高职会计专业实践教学目标充分纳入考虑范围。二是对实践教学准备工作进行强化，制定和完善实践教学文件。三是要对会计专业实训教材进行完善，将教学目标充分体现出来。四是大力建设会计专业教师队伍，提高教师队伍的整体水平和综合素质。五是要不断完善会计专业实验实训条件。

在监控校外实践教学质量方面，可以从这些方面来努力，一是为了可以对毕业生顶岗实习学生顶岗实习情况以及毕业论文指导情况进行实时监控，就需要对会计专业毕业生顶岗实习网络系统进行不断的完善，保证毕业生顶岗实习的质量。二是要大力建设会计专业的校外实训基地，让学生在实训的时候除了可以巩固基础的专业知识之外，还可以了解到以后工作的内容和特点，迅速接轨。三是校内外的指导教师需要密切联系，对毕业生顶岗实习质量进行全面监控，对于出现的问题，需要及时沟通，采取措施来进行解决。

通过调查发现，目前在会计专业实践教学质量监控的过程中，往往会忽视对校外实践教学的监控，需要引起相关部门和人员的注意。

二、全程监控

高职院校在监控会计专业实践教学质量的时候，需要结合具体的教学情况制定相关的指标标准，涵盖于教学过程中的各个阶段和环节，对实践教学监控效果等信息进行全面的搜集和整理以及总结，及时将教学过程中出现的问题找出来，采取一系列的措施进行完善，实现实践教学质量得以提高的目的。具体来讲，需要从这些方面来努力：

一是要对事前监控进行强化，也就是从实践教学客观环境方面来进行质量监控，监控的内容包括实训教材、教学文件、教学条件以及教学目标等。

二是要对事中控制进行强化，也就是全面监控会计专业实践教学的全过程，监控的内容包括教学方法、教学手段以及课堂组织和课程考核等等。

三是要对事后控制进行强化：也就是完成了会计专业实践教学之后，需要采取多种评价方法来对实践教学效果进行反馈，比如教师评学、同行评价、学生评教等，对实践教学过程中出现的问题找出来，采取一系列的措施进行解决。此外，还需要通过多种方式来对毕业生的就业情况进行掌握，跟踪这些毕业生的工作状况，从而有效控制教学质量。

三、全员监控

全员监控指的是会计专业实践教学质量需要由相关人员共同来监控，比如学校的督导、同行专家以及任课教师、学生、企业的指导教师等等。督导的工作主要是监督教风和学风，找出出现的问题，进行指导，然后评价任课教师的实践教学质量，及时发现存在的问题，给予相关的意见和建议来进行提高。同行专家主要是采取多种形式来发现在实践教学过程中存在的问题，比如听课、教师座谈等等，结合这些存在的问题提出相应的措施来进行改进。学生也可以发现在教学过程中出现的问题，然后将相应措施来反馈给教师，教师来给予必要的改进。相关的企业同行专业和指导教师需要不断的监控，发现在校外实践教学中，哪些环节不能够有效结合校内实践教学，对实践教学内容进行及时修改。

四、多元评价

多元评价指的是在对高职会计专业实践教学质量进行评价时，要实现多元化，多元化不仅体现在方法和标准方面，还体现在主体的多元化。评价主体的多元化指的是对于实践教学质量的评价，需要相关人员共同参与进来，比如学校的督导、学校的同行专业以及教师和学生等等，有机结合起多种评价方式，比如师生自评、学生评教等等，对实践教学评价体系等进行完善。评价标准的多元化指的是在评价实践教学时，需要结合不同的阶段和环节，选取不同的质量评价标准，对目前的评价指标体系进行完善。评价方法多元化指的是在评价实践教学质量的过程中，需要有机结合定性评价和定量评价。

五、结语

通过上文的叙述分析我们可以得知，目前在会计专业实践教学质量监控与评价中还存在着诸多的问题，需要不断的完善和健全，实现会计专业实践教学质量提高的目的。

参考文献：

[1]马正凯，卿松.财会会计课堂教学质量评价指标体系研究[J].河南科技学院学报，2012，2（4）：123-125

[2]叶韶娟.会计模拟实训教学质量监控与评价体系的探究[J].广东教育，2011，2（9）：43-45

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1明确高职院校会计专业培养目标

高职教育的培养目标是:为社会主义现代化建设培养千百万诚信、敬业、有责任意识、遵纪守法的高素质技能型专门人才和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此,高职专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点,培养技术应用型人才是高职院校专业人才培养目标的基本内涵。高职会计教育必须适应会计职业要求,结合学生将来的就业特点,以“培养高素质技能型会计人才”为中心开展教学工作。

基于以上讨论,高职会计专业要依靠实践教学基地,进行教学活动来实现人才培养目标,让学生掌握会计相关岗位必需的知识结构和基本技能。在专业层面上,应强调实训课的开设,突出实践能力的培养,要求专业培养目标与职业活动零距离,课程标准与职业标准对接;在课程层面上,应按照“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容,要求以知识讲授和实际操作相结合,重视教学规范化、科学化。由此可见,高职会计专业的培养目标定位:面向基层一线会计岗位,熟悉相关的会计法规和会计制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破传统教育模式,依据培养目标确定课程体系

科学合理的课程体系是培养高素质合格人才的基础,因此必须搞好课程体系的顶层设计,为会计专业的教学改革提供保证。众所周之,以往的高职课程体系往往沿用的是普招院校的课程体系,分为公共课和专业课两部分。但是普招院校学生的培养目标和高职院校学生的培养目标是大相径庭的。因此,我们不能完全照搬照抄普招院校的课程体系,必须依据高职院校自身的培养目标确定自己的课程体系。

高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求,以培养学生的会计基本核算能力做为重点培养目标。依据培养目标,高职院校会计专业的课程体系设置,可以分为四大块,(1)公共基础课程。这部分可按照国家教育部对高职教育的要求进行设计和安排。(2)会计基本核算课程。主要包括《:基础会计学》、《财务会计学》、《成本会计学》等。(3)会计实训课程。主要包括《:出纳业务实训》、《中小企业会计实训》、《成本会计实训》、《纳税实务》等。(4)会计相关证书课程。主要有:会计从业资格证、助理会计师、税务咨询师、会计电算化等相关课程,力求将会计师、审计师、税务师、ERP电算化资格证等证书考试纳入到整个教学的课程体系,实现课证合一。

总之,高职院校会计专业课程设置,要针对培养目标,认真研究会计专业系列教材之间的衔接关系,理清会计专业知识的理论框架及各门教材的理论构架,课程设置应以“实用、必需、够用”为原则。

3改变传统教学模式,进行教学方法改革

以往的教学过程都是以老师教为主,忽视了学生学习的主观能动性。特别是高职院校学生,其学习的主动性和积极性都比较差“,满堂灌”的教学方式很难适应高职院校的教学。在依据高职培养目标重构了会计专业课程体系后,教学方法和手段也要随之变化。

在传统的高职教育中,教学虽然也注重实践技能的训练,但这种训练往往是抽象的脱离实践的教学。比如说,以往的会计实训课上,学生所接触到实训资料只是一些文字描述性的内容,与具体的典型工作实践是相分离的。这就会导致学生在校所学到的知识和专业技能与将来所从事的真实的工作环境相差深远,造成职业教育的教学内容和方式脱离于企业的工作实际。我们的教学应实现与工作实际零距离的对接。要做到这一点,必须将工作过程融于教学之中。而会计专业作为职业技能教育非常重要的学科,以工作过程为导向的会计实践教学就显得更加重要了。

工作导向的教学方法,主要可分为以下教学步骤:一是工作任务描述导入;二是围绕任务启发学生积极思考或讨论并动手操作;三是教师指导,学生自主寻找知识点;四是学生自主总结或辩论;五是教师课堂总结,布置课后学习任务。实践证明,这种教学方法可以大大提高学生学习的主动性和积极性。

4强化会计实践教学,提高学生实践操作技能

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论文摘要:办学特色是一所大学赖以生存和发展的重要生命线,是一所大学的优势所在,专业办学特色更是一个学校办学特色的重要组成部分。文章试图探索会计专业办学特色及其实现途径。

一、学科专业特色是大学办学特色的重要的组成部分

2004年教育部新颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中对办学特色的描述是:办学特色是在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。①这一描述用简练的语句概括出了办学特色的本质——独特性、稳定性、优质性等。“办学特色是一所大学赖以生存和发展的重要生命线,是一所大学的优势所在。凡有一定成就的大学无不把培育办学特色作为孜孜以求的目标”。②所以,象广东工业大学这样追求强势本科的学校一定要培育自己的办学特色,才能确保优势。

高等教育学的研究认为,大学共有三大基本职能——教学、科研和社会服务,大学办学特色也就体现在这几方面。大学办学特色的主要构成因素有:人才素质特色(包括教职工和学生)、培养模式特色、学科专业特色、科学研究特色、管理机制特色、社会服务特色和办学环境特色等几个方面。其中学科专业特色是一所学校办学特色的重要组成部分,没有学科专业特色,其他的特色如科学研究特色及社会服务特色等也无从谈起。

二、会计专业办学特色的探索

(一)会计专业办学特色不能脱离学校的办学特色

学校发展的关键在于有无办学特色,有特色才有生命力,有特色才有发展后劲。在高校发展日新月异的今天,竞争日趋激烈,一个没有特色的学校很难生存下去。学校的发展如此,专业的发展也是如此。现在各个大学都非常重视办学特色的探索。如广东外语外贸大学的特色在于:加强专业教学与外语教学的融合,着眼于培养具有国际视野与创新意识,具有扎实的外语基本功和专业知识,以及跨文化交际能力,能够直接参与国际竞争与合作的专业人才。所以他们会计专业的特色是会计专业加外语,他们的会计专业的毕业生既有一般会计专业学生的会计专业知识,还有过人的外语基本功和专业知识。再如浙江工业大学以“浙江精神办学,与浙江经济互动”为核心的办学特色。他们的会计专业重视学生动手能力的培养,特色是会计专业加实践,实践教学在整个教学环节中占较大的比重。所以一个学校会计专业办学特色不能脱离学校的办学特色,要善于挖掘本校的办学特色,注重突出特色项目,体现“人无我有,人有我强,人有我优”的思想。办学特色要具有独特性,强调优质性,体现创新性。

(二)会计专业办学特色不能一蹴而就,需要积累和凝炼

特色的创建要在教学实践之中不断总结提炼。在长期的办学实践中,学校才能在本科教学、人才培养方面形成自己的特色。学校要进一步总结、发扬和凸显这些办学特色。从目前我国创办会计专业的学校看,有综合性大学,有财经类的院校,也有工科院校。有的学校会计专业已有几十年的历史,有的仅创办十余年,可以说没有几代人的传承,想在一日之间形成特色几乎是不可能的。教育部对普通高等学校进行本科教学工作水平评估,这是一个总结和创建学校特色的有利契机。虽然教育部对学校进行本科教学工作水平评估已暂告一段落,但仍要以评估为契机,适应国内外形势深刻变化和高等教育飞速发展的趋势,始终不渝地贯彻“以创新求特色,以特色求发展”的思路,推进会计本科教学工作不断创新。在今后不仅要重视硬件建设,更要重视软件建设,办出自己的专业特色来。

(三)会计专业要办出特色,理念是关键,人才是基础

学会计专业出身的人,也许是囿于专业的原因,从接触会计专业开始,在学习工作别强调规则、制度、准则等,凡事要按制度、准则办理,这是这门学科的性质所决定的。但会计专业要办出特色,没有现成的路子可走,也没有已成的模式可循,因循现有的制度势必会走进一条死胡同。所以会计专业的师生应该有创新意识、忧患意识、风险意识、开放意识、多元意识等新的理念,不断创新进取,才能有所成就。虽然专业特色的影响因素有多项,但人的因素仍然还是第一位的。会计专业要办出特色,人才是基础,这里所说的人才不仅仅是指学生,还包括教学、科研、管理、教辅等多方面的人才,会计专业要能吸引人、凝聚人、发展人,人才在发展专业中成长,专业因有了人才才能发展。

三、广东工业大学会计专业办学特色的思考

广东工业大学的会计专业由于创办时间短,底子薄,基础弱等原因,到目前为止,尚无明显的办学特色而言,与经济管理学院经管类其他专业相比较而言,差距仍很大,这与学校打造强势本科的目标是不相符合的。所以未来如何走出一条工科院校办出会计专业特色的路子,任重而道远。

(一)要有会计专业办学特色的战略性规划

战略与战术原是军事上的一对术语,战术着眼于短期,集中精力打歼灭战,战略则着眼于长期,围绕一个长远的目标可以放弃一些眼前的利益。会计专业办学特色的建立不是一朝一夕的事情,所以应该用战略的眼光来看待。会计专业办学特色的战略性规划涉及会计人才素质(包括教职工和学生)、会计专业培养模式、会计科学研究、会计专业管理机制、社会服务和办学环境等诸多方面。会计专业办学特色的战略性规划应该由学校、学院及系本着长远、系统、统筹发展的原则来制定。会计专业有整个广东工业大学的工科背景,有经济管理学院经济管理的多学科的平台,只要始终如一地坚持会计专业办学特色的战略性方向,日积月累,必有所获。

(二)要有一个善于创新,勇于拼搏的教师队伍

分析一下广东工业大学会计专业教师队伍的现状,可以发现,同质化现象非常严重。教师队伍中,大多30-45岁之间,毕业于国内某大学会计专业,研究生学位教师约占总教师人数的一半,教师队伍中仅有屈指可数的几位具有博士学位。他们从学校到学校,毕业前后均无实际工作的经验,仅有少数几人有社会挂职的经验,他们大多忙于完成日常的教学工作,很难有精力考虑会计专业特色的发展的问题。为了晋升职称,他们才会考虑、申请课题之类的科研活动。他们普遍反映缺乏科研活动带头人,更缺乏科研活动氛围,社会服务也流于形式。因此要想办出广东工业大学会计专业特色,学校及学院必需给予一定的政策倾斜,走出去,引进来,建立一支多元化、知识结构互补、理论与实践相结合、教学与科研相长,善于创新勇于拼搏的教师队伍,势在必行。

(三)会计专业要在教学、科研和社会服务中逐步创建品牌与知名度

如前所述,大学共有三大基本职能——教学、科研和社会服务,会计专业也要从这三方面入手,逐步创建品牌与知名度。在教学上应明确会计专业的毕业生今后大多服务于广东省及珠三角的中小企业,所以要鼓励学生一专多能,一人能兼多职,鼓励会计专业学生辅修其他专业。在专业教学上,要立足讲透“中小企业会计制度”、“企业会计制度”、“企业会计基础工作规范”等课程,而不能象有的重点院校一样,把学习的重点放在上市公司实施的新会计准则上。在科研上,现阶段还是以横向科研项目及发表专业论文为主,以横向科研项目及发表专业论文促进纵向科研项目的申请。在社会服务上,要通过横向科研项目扩大学校的知名度及美誉度,扩大广东工业大学会计专业在社会上的影响。

注释:

①教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行),2004.8.9.

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【关键词】理论教学 社会实践 就业指导 教学手段 课程设置

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0172－02

中职会计专业培养的目标可概括为：培养具有良好的会计职业道德，熟悉《会计法》《企业会计准则》及相关法律、法规，具备会计工作岗位所需的基础理论知识及一定的会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初中级应用型专门人才。

一 目前农村中职学校会计教学中普遍存在的问题

1．教学对象学习基础差、不良行为习惯多，不能适应概念抽象、谨慎严密的会计专业教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。然而在农村，对职业教育缺乏足够的认识的偏见依然存在，许多家庭不愿送孩子到职业中学就读，学校的招生难度很大。因而招生的不成文规则就成了“剜到篮里都是菜”。相当多的学生学习基础差，不良行为多。会计专业教学不仅体现在专业技能和技巧上，更重要的是培养学生具备遵纪守法、坚持原则、求真务实、认真仔细的职业道德。当前的招生原则给会计专业的实际教学带来了一定的难度。

2．教学体制不健全，教学计划不系统，授课内容随意性强

农村职业学校会计专业教学没有长远的培养规划和培养目标，课程设置根据学校的实际状况和师资结构制定。特别是应试教育依然为农村学生家长所看重，学校则顺应这一愿望，针对高考开设课程，删减了会计学科的基础课、技能课和相关的配套学科，严重脱离了会计专业的教学实际，造成相当一部分学生单招落榜，同时，由于所学专业不系统，缺乏实际操作能力，毕业生就业无望而怨声载道，从而失去了中职学校办学的吸引力。

3．教学经费投入不均衡，教学手段滞后

目前的中职学校都在积极建设重点专业或精品专业，这些专业的开设会得到相应的政策性经费拨款。因而学校把相当大的人力和财力都投放到这些专业上，忽略了其他专业建设。例如，会计专业教学设备陈旧，教学手段滞后，依然是教师一支粉笔在黑板上进行着账务处理演示，学生一支笔在作业本上练技能操作。学生没见过支票、汇票及相关的结算凭证；会计凭证、账簿的填写没有系统操作过；手工记账模拟室、操作台，会计电算化系统软件这些现代教学设备是可望而不可即的。基本的教学硬件得不到改善，严重制约了专业的生存发展空间。

4．理论教学、技能实践与专业就业脱节

农村中职学校会计专业的实践课徒有虚名，实现不了理论与实践相结合这一基本要求。学生的专业技能实习找不到愿意接手的单位或企业，甚至连一套完整的会计实务资料都无法索取。学生没有动手机会，实际操作技能得不到锻炼与提高，动手操作能力差，直接影响了学生的就业去向。

二 针对农村中职学会计教学中现存问题的应对策略及实现目标

1．走近学生，正确引导，培养兴趣

正如一位心理学家所言：“学生心理健康，贵在疏导。”给学生灌输既来之则安之，既安之则学之，既学之则精之的会计专业学习理念，用会计专业优秀毕业生就业和创业的事迹去鼓励学生，使学生真正看到希望，自觉主动地学习所选择的会计专业并产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力。教师应在基本概念上下工夫，将抽象的概念进行分解，逐步教会学生。教学中可采取传帮带的方法，将学生分成小组，组内成员相互帮助，共同提高。同时，将会计职业道德课贯穿于教学过程中，多渠道收集经济犯罪案例，鼓励学生参与探讨分析这些案例的成因及后果，通过潜意识的培养，让学生从最初接触会计专业的学习开始就养成自觉遵纪守法等良好的行为习惯，为以后走向工作岗位奠定坚实的基础。

2．根据教学目标要求，建立健全科学完整的专业学科体系

要实现教学目标必须有教学计划、实施方案及效果监测，克服盲目性、随意性，要根据会计学科的特点设置专业课程及相关课程体系，具体设置内容包括：（1）会计职业道德：会计职业道德是规范和约束会计人员工作行为的准绳，明确会计人员哪些该做，哪些不该做，甚至要自觉抵制不良习惯及诱惑，也是从事会计工作最基本的要求。（2）会计原理：亦称会计基础，是会计人员必须掌握的基本理论和基础知识。（3）财务会计：指通过对企业已经完成的资金运动的全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。（4）统计原理：主要讲述统计及其分析方法，是人们认识社会和客观世界的重要手段。（5）税务基础：是与会计息息相关的一门课程。（6）会计电算化：会计电算化实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。（7）会计社会实践活动：将所学的理论知识交由社会去检验。（8）就业指南：科学地指导学生根据自身特点合理选择就业方向。

3．均衡教学资源，改进会计专业教学手段

学生在学校的学习是获取人类知识、经验和文化的重要途径，是掌握基础知识、基本技能的一个重要的途径。农村中职学校肩负的就是培养操作性强的初中级实用人才，这就要求学校必须兼顾各个专业生存，改造或引进实用的教学资源，因此，采用先进的教学手段已成为必然。同时要注重对教师自身的培养，养成终身学习的习惯，及时了解专业知识结构的更新、财经法规的修订，始终坚持传授给学生最新的实用性最强的专业知识。不断强化实际操作水平的训练，开展专业模拟、见习、实习等活动，对账务处理要求学生在教师的全面辅导、个别指导下最终完成独立操作，教师再对其操作结果进行综合评定、分析总结，使学生真正拥有丰厚的专业知识、精湛的专业技能，让学生学到立足生存的本领。

4．建立理论教学、实际操作、就业指导一条龙的教学模式

学生只有成为一个复合型人才，才能适应社会的需求。因此，在会计专业教学上要重基础强技能并使其有机结合，可以采用与企业联合办学的方式，让企业定期提供会计核算资料，及时运用到教学环节之中；可以带学生走进企业开展实际见习的实习活动；可以开辟丰富多彩的第二课堂活动，引导学生多动手、多动脑、多操作、多参与，增强其竞争意识和协作能力。此外，学校招生就业部门应注重就业信息的搜集，建立信息资料库，尽可能地为学生提供就业机会，真正做到教学、实践、就业一条龙的办学模式。

参考文献

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目前在国家大力倡导应用型人才的培养背景下，地方各大高校纷纷响应和落实。民办高校作为高等教育的组成部分之一，也在为之而努力着。为全面提升民办高校会计实践教学水平，本论文对当前民办高校会计实践教学中存在的问题开展探讨，并结合民办高校和会计专业的特点提出相应的对策。

关键词：

民办高校；会计专业；实践教学；对策

一民办高校会计实践教学水平现状

经过多年的发展，我国的民办高校的发展规模越来越大，在我国高等教育体系中的地位越来越重要。我国的民办高校在高等专业人才培养和教学研究等方面做出了很大的贡献，并为所在地经济建设提供了大量的专业技术性人才，促进了当地经济的发展。我国经济的发展中需要大量的会计专业人才，我国的民办高校中也根据经济发展的需要开设了会计专业，会计专业的教育目标是培养掌握充足理论知识、具备基本的会计业务处理能力、能够适应会计工作岗位需要的应用型专业会计人才。这个教育目标整体上是非常科学的，但是在实际的教育教学工作中多数的民办高校中都将教学重点放在了对会计专业理论知识的教授中，对于学生实际操作能力和工作能力的培养工作没有足够的重视，多数的学生都不具备会计实际操作能力，这是与应用型专业会计人才培养目标不相符的，需要进行相应的改进和完善。

二民办高校会计实践教学水平存在的问题

（一）民办高校会计专业学生自律性差

民办高校生源特殊，进入大学后，大多数学生在宽松的环境中更是不认真学习，生活没有规律，女生聊天，泡剧；男生游戏。这些没有意义的活动占据了民办高校会计专业学生的大多数闲暇时间，学生们基本上没有时间也没有精力去图书馆中进行课外学习。而且民办高校中的学生多数的家庭条件都比较好，在家庭中养成的懒惰的生活习惯一时间难以改正，这些学生也缺乏自主性和自律性。但是这些学生也具有思维活跃、见识广的优点，对于新鲜事物充满着好奇心和探索欲，所以只要教师能够根据这些学生的特点制定正确的教学方案是能够取得较好的教学效果的。

（二）民办高校会计专业课程体系不合理

一方面，课程设置不合理。我国民办高校中会计专业的课程主要包括公共基础课、专业必修课和专业选修课三个部分，这种课程设置模式是与一般的普通高校中相同的。而且专业必修课中多数都是《基础会计》、《财务管理》、《高级财务会计》等一些会计理论知识课程，这些课程的学习固然能够增强学生的会计理论知识水平，但是这与当前我国经济建设中技能型人才的需求是不相符的，也影响着我国民办高校会计专业人才培养目标的实现。在民办高校中会计专业的实践课程仅有《会计电算化》、《会计信息系统》等，这些课程在实际的会计工作中难以得到有效的运用。另一方面，民办高校会计专业的必修课和选修课的安排也缺乏科学性，多数的学生只重视必修课的学习，众多的选修课程很少有学生去报名，极少数的去选修课的学生也仅仅是将其当做一种缓解学业压力的手段，并没有从选修课中学到有用的知识。

（三）会计教学方法落后

随着经济的不断发展，与之相关的会计理论也会进行相应的改变，但是民办高校中的会计教学方式却没有进行相应的改进和完善，传统的教学方法难以适应当前会计理论知识和会计工作的需要，这严重影响着我国民办高校中会计专业教学目标的实现和整体教学质量的提高。通过对民办高校中会计专业学生的调查可以得知，会计专业四分之三的学生都认为学校中的会计专业课程教师讲课方法没有吸引力，枯燥的课堂难以激发他们的学习热情，这严重影响了学生们的学习效果。传统的教学方法教师在课堂中多数情况下都是一味地向学生灌输会计理论知识，学生缺乏自主思考的空间，许多学生都难以理解教师教授的内容，更难以将其运用到实际的会计实务中。这是当前影响我国民办高校会计专业教学水平的重要问题。

（四）会计理论与实践不对口

一方面选用的教材因为时间差异导致不能与最新的会计准则一致，理论都是泛泛之谈；另一方面学校的实践都是封闭式的，都没有走出学校，只是在机房里使用U8系统，教师也只是把书上的实验和学生讲一下，同学们并不了解其用意。最后很多同学虽然选择了会计专业，但是却没有到企业里面去看看会计到底是怎样一个流程，也不了解自己是否适合这个行业。理论掌握很好的同学到了企业中，常常会摸不清头绪。

三民办高校会计实践教学水平措施对策

（一）增强思想意识，全面提升学校对实践教学的认识

从民办高校实际情况出发，学校应开展宣讲活动营造积极向上的大环境，使学生逐渐被熏陶和影响。同时学校也要严格要求学生提高自身素质，学校应该针对自己的学生，在课程设置中应该设置比较贴合自己学校学生的课程，提高同学们的兴趣度，扬长避短。虽然有专业课和选修课之分，但是应该让同学有一个意识所有的课程都是融会贯通的，应该注重知识和眼界的全面性。

（二）提升民办高校课堂教学质量

长期以来，由于会计专业课程知识的枯燥性，使很多会计专业的学生在学习专业知识过程中兴趣不高，没有学习热情，如何在枯燥的理论教学中，激发学生的学习热情，一直是会计专业老师苦恼的问题。情境教学是先给学生模拟一个具体的工作场景，让学生先熟悉工作环境，然后将课本上抽象的知识融入到具体情境中，主动从情境中发现问题，尝试着自己解决问题，在解决问题的过程中不断总结方法，学习新知识。这种教学方法变枯燥为有趣，集形象、直接和趣味等特点于一体，使枯燥的知识变得容易理解和掌握，学生带着兴趣主动去理解有关专业知识。以财务管理课程的“存货管理”章节为例，首先，教师可以通过多媒体向学生展示一些图片、图表及一些实例，让学生了解存货管理的必要性；然后提出问题让学生解决如何来管理存货等；再通过学生实际运算找出解决问题的办法；最后总结存货管理的方法。

（三）民办高校注重校内外实践基地的建设

第一，校内实践基础建设。完善校内会计信息系统，会计电算化的软件。可以建立如“手工模式实验室”、“电算化实验室”、“ERP沙盘实验室”、“电算化审计实验室”等，在这些专门的实验室中，通过配备与之相联系的各种仿真教学软件，给学生营造一个模拟仿真的会计工作环境，完成会计专业各课程实践实训的教学要求。第二，校外实践基地建设。民办高校要特别注重在校外实训基地的建设上下工夫，安排学生校外实训。可以向国外会计职业教育学习，在区域范围内建立学生的实习和实训基地，进行深层校企合作，按照职业资格要求或者以就业为导向安排学生进行专业课程实践，切实提高学生的实践应用性教学效果。和一些好的实习平台进行对接，让学生们提前感受到企业的信息。通过与高管面对面的交流，更好的了解企业对于人才的需求。

参考文献：

[1]王庆如.民办高校办学水平提升策略研究[D].陕西师范大学2012,2:15.

[2]陈金秀.民办高等职业教育管理体制研究[D].山东师范大学,2014,2:27

[3]邱道欣.民办高校会计专业实践教学存在的问题与改进完善的措施[J].现代经济信息,2010,01:116-117.

[4]张宏禄.民办高校会计专业实践教学存在问题与改进对策[A].中国会计学会.2013年中国会计学会会计教育年会暨第六届会计学院院长论坛论文集[C].中国会计学会:2013,6:17-18.

[5]张宏禄.广西北部湾民办高校会计专业实践教学转型研究[A].中国会计学会会计教育专业委员会.中国会计学会会计教育专业委员会2014年年会暨第七届会计学院院长论坛论文集[C].中国会计学会会计教育专业委员会:,2014,4:2.

[6]李丹.民办高校会计专业实践教学改革的思考[J].产业与科技论坛,2014,16:177-178.

[7]刁雪林,严春容.论民办高校会计专业实践教学存在的问题及对策[J].经贸实践,2015,15:250.

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（北京经济管理职业学院 北京 100102）

摘要：专业建设是高等职业院校提高人才培养质量、提升综合竞争力的关键要素。本文通过对高职会计专业特色与品牌建设国内外研究现状的比较，以北京经济管理职业学院会计专业的专业特色与品牌建设为例，探讨我国高等职业院校会计专业建设与品牌建设的意义。在此基础上提出高职会计专业特色与品牌建设研究的主要内容、基本思路、研究方法，并指出高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点，旨在将专业特色和品牌建设有机结合在一起，形成独具特色的高职会计专业。

关键词 ：高职教育；会计专业；特色品牌建设

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0130-05

高职会计专业特色与品牌建设国内外研究现状

当前，关于会计专业特色及品牌建设的相关研究文献主要集中在国内，大致可归纳为以下几个方面：

（一）关于专业特色及品牌建设的内涵研究

关于高等职业院校专业特色的研究，一部分业内专家认为，专业特色是指高等职业院校改革和专业建设过程中，在人才培养模式、人才培养方案、人才培养质量等方面具有显著的特征，培养的学生在某些方面的素质优于其他院校该专业学生，并得到社会的普遍认可，有较高社会声誉。强调内涵建设的专家则结合专业建设中的普遍现象，总结出专业特色应具有三个特征：独特性、优质性、发展性，并据此提出专业特色建设的内涵：有明确的建设目标、思路和科学的人才培养方案；师资队伍素质好，教学与科研水平高；教学设施精良，实践教学条件好；专业的教学内容、课程体系改革突出；人才培养质量有保证，社会声誉高。有专家学者将高等职业院校专业特色的内涵归纳为三个方面：与时俱进的专业发展理念、稳定互助的产学合作机制、学以致用的人才培养模式。

关于品牌专业的内涵，也存在类似的情况，不同学者的界定不尽相同。有学者认为，品牌专业是指其培养出的人才质量高，在市场上具有相当的知名度和竞争优势，受到广泛欢迎的专业。也有学者认为，所谓品牌专业，一般是指专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要，在社会上知名度高、竞争优势强并受到广泛欢迎的专业。

（二）关于专业特色及品牌建设的内容研究

有学者认为，专业特色可体现在不同层面：（1）体现在专业办学过程中的办学理念、办学思路。（2）体现在专业培养模式、人才培养质量与特色上。（3）体现在专业教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等。（4）体现在专业教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。甘娅丽通过专业建设的常规性分析总结出会计专业建设的六要素，即培养目标、教学计划、教学大纲、教学模式、师资队伍、管理方法等，并提出专业特色建设六要素基本架构和闭路循环管理体系。李翠莲、喻穹认为，还应将“充分保护和发展学生的个性”作为专业特色建设的内容。黄世秀从品牌专业建设方面提出几项措施：制定科学合理的品牌专业建设规划；以转变观念为先导创新教学；以技术应用能力为主线突出特色，加大品牌专业建设的软硬件投入；加强品牌专业的宣传等。

（三）关于专业特色及品牌建设的策略研究

有学者认为，品牌、特色专业建设与专业核心竞争力培养可从以下几方面着手：（1）师资队伍建设合理化，构建学习型教师团队。（2）产学研一体化，促进专业建设创新。（3）分类培养与岗位就业紧密结合，加强教学模式改革。（4）充实完善实训设施，加强实践教学改革。（5）以学生为主体，切实提高人才培养质量。有学者认为，高等职业院校专业特色的培育分四步走：学习研究——思考规划——投入实践——总结提炼。刘沂蒙在《关于高等职业院校专业设置特色化的思考》一文中提出“师资队伍为先、专业带头人为重、外部市场为导、教学条件为要、学风建设为基、特色方案为本”的方针。关于如何进行品牌、专业特色建设，有学者提出以下战略：（1）品牌、特色专业建设战略要有明确定位与目标。（2）将研究教学型理念贯穿于品牌、特色专业建设始终。（3）建设一支科学、合理、高素质的教师队伍。（4）加强教学实习基地建设，走产、学、研结合的道路。（5）建立科学的教学管理和评价体系。有学者认为，要创建品牌、特色专业，首先必须有一流的培养方案，一流的培养方案必须有整体优化的课程体系和实践教学环节支撑；为了有效地实施方案，还应具备相应的教学资源和管理制度，包括一流的师资、实践条件、优质课程资源和实施办法等。

（四）关于会计专业特色建设的国际比较研究

有学者总结目前国外高职课程体系的几种模式：（1）起源于德国的“双元制”模式。（2）模块式技能培训模式，又可分为以美国、加拿大为代表CBE模式（Competency Based Education）和以英国、澳大利亚为代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亚TAFE（Technical And Further Education，即职业技术教育学院）模式。（4）以美国社区学院教育为代表的合作教育模式。（5）以印度为代表的遵循企业技术路线来开发专业课程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度国家信息技术学院）模式。刘晓红认为，我国的职业教育课程模式属于知识本位型，而国外的职业教育课程模式属于能力本位型。欧阳丽君对国内外高职会计专业课程设置及教学内容进行比较后认为，目前我国大多数高职院校会计课程一般分成普通文化课、专业课、实践课三大块，沿袭“三段式”的学科式课程模式。这种课程体系和布局本质上还属于学科导向的“知识本位”模式。

目前，虽然国内各职业院校都在专业特色和品牌建设上进行着一些有益的探索和创新，甚至有的院校有的专业已经具备了一定的影响力，但能在国内乃至国际享有自己独有的专业特色和品牌优势的院校及专业还是凤毛麟角。在这样的背景下，如果我们能在专业特色和品牌建设上集中优势，重点突破，早立项，早实施，早出成果，必将在此领域的研究和建设中走在前列，形成自己的专业品牌风格。

高职会计专业特色与品牌

建设研究的意义和应用价值

（一）高职会计专业特色与品牌建设研究的意义

理论意义 高等职业院校在形成自己的办学特色过程中， 专业是重要的载体， 办学特色正是通过特色专业来实现的。抓好专业特色建设、精品建设，对高职特色的形成具有重要意义。从这个意义上讲， 高质量的专业特色是学校教育质量的重要标志和特色办学的重要内容， 高等职业院校必须有反映教育特色的精品专业。尽管目前有许多专家学者对高等职业院校的品牌建设进行了大量的研究分析，也提出了不少的建设性理论，但如何打造和建设高等职业院校的专业品牌，创立高等职业院校的品牌学说，还有待进一步探讨。在考虑我国高等职业教育的特征和当前状况下，结合许多高校品牌建设实践，在理论上分析我国高等职业院校的品牌建设问题，具有重要的理论意义。

现实意义 （1）国家关于高等职业教育要主动适应区域经济社会发展，着力内涵建设、改革创新、提高质量、特色立校的总体方针为专业品牌建设提供了政策保障。具有特色的专业品牌建设研究必然会促进高职教育事业科学发展，最终也会有助于区域经济社会发展与城市建设。（2）会计专业特色建设，优势在于我们有条件在发挥自身教学经验和教学创新成果的基础上，将已经形成或正在形成的专业特色转化为具有社会影响力的品牌价值。而具有优秀教学质量的品牌建设可以在提高专业影响力的同时吸引更多高品质的生源和社会资源，锁定更多的用人单位到高等职业院校选拔人才。

（二）高职会计专业特色与品牌建设研究的应用价值

一方面，对于高职院校来说，近年来各职业院校竞争激烈，普通高校和民办院校的扩招也给我们带来潜在的生源危机。所以，尽早地进行专业特色与品牌价值研究，有助于化解专业乃至学院发展过程中的潜在危机，对于学院品牌建设必将起到促进作用。

另一方面，对于学生来说，在竞争激烈的人才、劳动力市场上，只有真正注重专业能力培养，在日益残酷的就业竞争中才能凸显高职学生的职业能力优势，转变企业及社会对职业教育的偏见，树立新形势下的高等职业教育和技能型人才的良好形象。

高职会计专业特色与品牌建设

研究的主要内容、基本思路、研究方法

（一）研究的主要内容

第一部分：按照各级院校“十二五”发展规划的精神，围绕会计专业建设现状，总结归纳目前会计专业建设中的特色之处，发现会计特色建设中存在的问题及不足，研究问题存在的原因及解决问题的办法。

提炼会计专业人才培养模式的创新之处，构建品牌价值 在实践育人过程中，体现校企融合、实践育人、就业导向的培养模式，成为会计专业的特色，而品牌建设需要的恰恰就是上述特色和独创性，在此基础上加以深化和凝练，从而有效地树立起自身的专业品牌。

在课程体系方面，结合会计工作岗位群开发专业课程，成为品牌建设的核心内容 课程体系是建立在对会计岗位群进行深度分析基础上开发的若干门会计专业核心课程。设计一套强调能力培养的课程体系，使学生的职业素养、职业能力和学习能力在校内学习阶段阶梯状递进。如在会计系会计专业课堂上，按业务流程设计教学内容，与灵活多样的教学手段相结合，会大大激发学生的兴趣，也会使教师享受到一种成就感。能够与企业业务流程接轨、激发学生学习兴趣。寓教于乐的课程内容，必然成为品牌建设的核心内容。

形成性考核方式有助于品牌价值的提升 会计专业课程考核亟待创新，只有与人才培养模式相匹配的考核方式，才能达到能力培养的目标。针对青年学生争强好胜的特点，我们精心设计了各门专业核心课程的能力通关考核，可以是三级、五级、若干级。这样，学生如果一次没有通过，还有第二次、第三次机会。此举明显提高了学生的参与热情，并在一次次能力过关中找到自信，职业能力稳步提升，学生反响热烈。具有特色的考核方式促进了专业品牌价值的提升。

第二部分：在充分分析会计专业特色的基础上，结合专业品牌建设，研究具有特色的会计专业品牌建设的目标、特征、内容及举措，从而提升专业影响力。

在专业建设过程中，不仅仅侧重于教学质量的提高研究，同时要注重专业建设对高等职业教育的外部影响力，不但要提高专业教育的教学质量，还要尽可能地扩大专业的影响力，让准备接受高等职业教育的学生和需要聘用毕业生的企业充分了解这个专业的实力，使会计专业成为我院提高竞争力的品牌。

（二）基本思路

第一步：首先，对国内外相关专业建设和品牌建设做深入细致的调研，然后，结合会计专业人才培养目标，开展国内国际对比、分析、研究。

第二步：开展专业调研活动。结合各级院校会计专业的专业特色、专业建设方案，总结提炼出会计专业的特色，作为品牌建设的价值支撑。

第三步：借鉴国内外会计专业特色及品牌建设的先进经验和研究成果，针对目前会计专业特色建设的优劣势， 在专业建设环节中找出“人无我有、人有我优、人优我特”的本质特征，以明确特色会计专业建设的发展方向，完善会计专业的特色建设方案。结合自身优势和院系资源，制定本专业品牌的内涵。实施精品战略， 形成师资品牌特色；加强实践教学建设， 形成实训基地品牌特色；服务人才培养目标， 形成会计课程品牌特色。以1～2门成熟的会计核心课申报国家级精品课程为突破口，以教学团队的方式打造精品课程，借以提升专业知名度。

第四步：归纳、汇总包括调查问卷在内的调研成果，做进一步的研讨。然后，由项目组成员进行分工整理，结合专家意见，在会计专业内部展开研讨、论证，完成专业品牌建设定位工作，形成具有会计专业特色的品牌建设方案，并做可行性分析。

第五步：根据上面的研究结果，总结项目调研报告的结论，从学院、系部、学生和企业等的角度，分别提出相应的对策和建议。

（三）研究方法

文献研究法 本研究就选题研读有关高等职业教育及其专业设置方面的代表性理论著作，借助CNKI中国知网平台，搜集整理学术期刊、学位论文、工具书、重要会议论文、年鉴、专著、报纸等方面的研究成果，同时辅以google等学术搜索引擎，获取国内外相关文献资源，为本研究奠定深厚的理论基础。

比较研究法 专业特色是一个内涵极其丰富的概念，为了比较直观地说明专业特色对高等职业院校发展的重要作用，课题组对高职教育和本科教育进行比较分析，以期更为准确地归纳出专业特色。

调查研究法 本项目主要通过调查访谈的方式，围绕品牌专业中的师资队伍建设、人才培养模式、课程改革等内容，对高校的品牌、特色专业建设状况进行访谈，旨在发现可借鉴的内容。

案例研究法 课题组收集国内多家高等职业院校的会计专业建设案例资料，并运用案例研究法进行剖析，归纳出会计专业特色建设的普遍规律。

访谈法 通过对北京市重点行业的典型企业财务相关岗位人员，高等职业院校会计专业在校生、毕业生、教师等进行访谈，了解相关工作岗位职责、工作岗位需求状况、岗位职业能力、职业素质要求等相关信息，在访谈中总结出各方的具体观点。

系统分析法 将学生、高等职业院校和用人单位等看成一个系统，运用系统论的方法研究系统内部的多方主体，研究系统的机构层次及关系。

具体的研究思路、研究方法见图1。

高职会计专业特色与品牌建设

研究的重点难点、基本观点及创新之处

（一）高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点

高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点是：（1）如何将本专业的特色及优势转化为一种品牌价值。（2）针对本专业的优势如何创立特色中的品牌。（3）如何通过品牌建设促进专业建设的水平和速度。

（二）高职会计专业特色与品牌建设研究的基本观点

我们认为：高质量、有特色的教育永远是稀缺资源；要建成会计特色专业品牌，就要从以下方面着手。

一要注重品牌的内涵建设 我们将会计专业建设目标定位为：建成符合区域经济特点，具有先进职业教育管理理念、先进教学方法、拥有一批双师型教师、深度的专业课程开发和良好的会计人才输出体系的特色专业。我们认为，高等职业院校会计专业的特色建设主要体现在以下几个方面：（1）在办学理念、办学思路凸显专业人才培养模式的改革与构建。（2）以课程体系改革和课程建设为中心的人才培养方案。（3）以教学手段、教学方式为重点的实践教学条件建设。（4）以解决教改中重点问题为能力导向的教学团队建设。（5）基于网络教育资源的教学资源库建设。（6）科学高效的质量监控与评价体系建设。（7）以教学质量工程为重点的社会服务能力建设。（8）体现民族特色、区域特点、行业特征的专业文化建设。因此，结合上述八个方面，我们初步构建了本专业的专业特色，即“特色引领型”的专业特征。

二要开展品牌的外延建设 （1）积极开展广泛的社会活动、特色工程，利用各种媒体加强对外宣传力度。（2）对于已开的定向班适度控制生源，变粗放型教育为集约型教育。（3）彰显会计文化教育，强调素质教育，有计划地进行品牌推广。

（三）高职会计专业特色与品牌建设研究的创新之处

第一，专业品牌建设提倡精品课程做加法、小班教学做减法、校企合作做乘法、教学资源做除法。正如企业的品牌建设需要有拳头产品一样，学校专业建设也需要有国家级精品课程作支撑。过去，精品课程的开发、建设及申报主要靠个人的力量，而我们提倡靠团队的力量创建会计专业课程的院级精品课程、市级精品课程乃至国家级精品课程。这会有助于专业品牌影响力的快速提升。

正如生产力越发展，社会分工就越细一样，职业教育越发展，市场对个性化的教育需求就越强烈。所以，适度分层教学、适度减少与实践脱节的教学内容，可以更好地将有限的教学学时让给实践环节。充分利用包括实验室、校企合作在内的教学资源，可以提高资源利用率、提高工作效率。

在专业建设过程中将企业的利益、学生及家长的需求、教师的利益与国家、学校的方针政策紧密结合，促进品牌建设的凝聚力。

第二，以专业系部为平台，争取更多项目资金的支持，提高教师队伍的科研能力，申请国家级科研项目，鼓励教师主持院校级重点项目，从而获取广泛的资金支持。同时，作为一项立体化工程来建设，在全方位开展专业品牌建设的过程中，要注重提升专业品牌价值。只有树立一流的品牌形象，才能吸引更多的社会资源。考量职业院校专业建设的成效，唯有获得来自行业企业、培养对象的认可和欢迎，才能真正树立起品牌形象，专业才能办出特色。

第三，在职业教育领域，将创新工程引入一个专业的特色与品牌建设中，要在一定时期内结出丰硕的果实，不仅需要对自身的困境与逆境、优势与劣势有审慎的自省，同时也离不开克服困难、解决问题的创新工具、离不开对于行业发展潮流与趋势的观察与洞见。

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