会计教育论文范文10篇

时间:2023-03-28 00:45:06

会计教育论文

会计教育论文范文篇1

我国高等教育的目的是培养高级人才,不同的人才所需要具备的知识和能力水平也有所区别。一般来说,可以将人才分为应用型人才和学术型人才,应用型人才主要是应用客观存在的规律来为社会谋取直接的利益,而学术型人才则主要是研究和发现客观存在的理论及规律。针对我国的会计教育而言,其总体目标是培养高层次的会计人才,然而不同的人才需要掌握的知识、技能及能力也有所不同,因此我国的会计教育需要建立起有层次化的目标体系,不同层次的会计教育具有自己特有的教学目标和发展方向。从我国会计教育目前的现状来看,会计教育大体可以分为专科、本科和研究生三个层次。每个层次的会计教育都应该具有明确的教学目标,并根据各自的目标选择合适的教育方式和发展方向。首先,大专会计教育的目标主要是为社会培养会计应用型人才,其教学任务主要是定位于会计的职业化教育,承担会计行业职业技能的培训,需要特别重视学生会计实践能力的培养,从而为学生毕业后从事会计行业做好基础准备。其次,本科会计教学的目标根据我国本科高校的性质而定,在我国的本科高校中,既有大量以研究性质为主的本科教育,也有很多以应用为主的本科教育,因此以研究为主的本科会计教育的目标是培养研究型会计人才,其定位于高级研究型会计人才能力和素质的培养,而以应用为主的本科会计教育的目标是培养应用型会计人才,其主要目的是重视会计技能和能力的培养及提升,强调会计教育与会计职业的对接。最后,研究生会计教育的目标主要是为社会培养会计研究型人才,其定位于在学生掌握了会计基本理论知识基础上,重点对学生的会计创新能力、会计科研能力以及会计理论素养进行培养。

二、会计教育中存在的主要问题

会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力,首先必须经过良好的会计教育。然而由于我国会计教育在期间几乎已经全部停止,再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚,因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题,其主要表现在以下几个方面。

第一,会计教育目标不明确,层析界限不清晰。目前,我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。以我国本科的会计教学为例,国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才,然而从我国高校本科会计教学的现状来看,不同的高校在会计教学上的目标各有不同,其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。也就是说,我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚,这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大,无法根据其教学目标给予准确的定位。

第二,会计课程体系不完善。目前,我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够,有些课程之间存在严重的重复现象,而有些课程之间又互相推卸内容,从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重,由于我国新的会计制度频繁颁布,导致了会计教学教材的频繁更换,这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视,从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中,缺少一些在实际应用中比较重要的课程。

第三,忽视会计职业诚信教育。随着我国社会主义市场经济的不断发展,社会对于会计人才的素质要求越来越高,尤其是对于会计人员的诚信素质要求非常高,因此,诚信教育在会计教育中所占的地位越来越重要。然而,在我国的会计教育中,往往只重视对学生进行专业教育,而忽略了诚信教育,这样就到导致了毕业的学生在从事职业过程中经常发生缺乏诚信的事件。

第四,会计考试缺乏实用性。考试既是对老师教学质量和教学水平的测试,同时也是考察学生对所学知识实际运用能力的一种方式。然而,在我国会计教学的考试中,学生往往是采用死记硬背的方法来应付考试,而不去深入理解和掌握所学的知识,这样不利于学生能力的提高和素质的培养,同时也在一定程度上影响了学生学习的热情和积极性。

三、提高会计教育质量的对策

针对我国会计教学中存在的实际问题,本文提出了以下措施,促使我国的会计教育的更好发展,进而培养出更加优秀的高级会计人才。

首先,明确会计教学的目标。会计教学的目标主要可以划分为以下三个层次:一是培养学生对于会计专业知识的掌握能力;二是培养学生将所学的会计知识应用于解决实际问题的能力;三是培养学生在掌握了已有的会计知识的基础上善于创新和发现新方法。我国会计教育系统已经形成了以专科、本科、研究生为主要层次的教育体系,因此,不同的教育机构就要根据自身的特点准确的对自己的教学目标进行定位,从而采用相应的教学方式。

其次,加强高校会计课程的建设。会计专业课程建设主要从以下两个方面来加强:一是在课程设置时,需要仔细审查和研究各学科的内容,建立合理的课程体系,避免重复或遗漏;二是在教材的选择上,应该在重视基础教材的基础上尽量选择最新版本、具有实际应用的教材。

再次,重视会计职业道德教育。我国高校在会计教学中应该增加开设与会计职业道德相关的课程,让学生在思想上树立起诚实守信的道德意识,并明确作为一名合格的会计人员应该遵守哪些职业道德和法规。同时,担任会计教育中职业道德教学工作的教师必须是具备较高的素质,并具有丰富的生活经验和宽阔的知识面,从而达到更好的教学效果。

会计教育论文范文篇2

一般概念而言,我国的会计学科发展现状和会计工作管理水平远落后与西方,这已经不能仅仅归咎于我国商品经济的落后和现代工业经济出现的时间晚于西方了。从历史逻辑看,这符合特定历史事实,但是站在历史长河中我们不能忽略中国会计久远的历史文化、更无法在历史逻辑上实现自洽。本文研究观点认为,除了大经济因素之外的影响力量中,会计教育模式也是能够影响到学科发展和工作水品的因素其一,其所引发的种种现状及问题,值得我们思考。比如会计教育在三种不同的教育中都共性偏重于既定的会计理论知识,不关注实际会计理论和文化需要更新、需要与时俱进,从而学生在学习中产生定性思维存在的缺陷。若是现行会计科目设置随着经济时展暴露相关问题,可是学习的学生从未有过此类思考、教育者也无所研究,继而导致问题被拖延、暴露后又长时间得不到解决。反之观看国际,美国自1938年会计程序委员会成立以来的75年来,把规则导向的会计准则一再制定具体化,所有的美国公认会计准则多达4530页,为市场繁荣作出不可估量的巨大贡献。但自安然事件后,美国就快速反思规则导向原则继而能够迅速转向原则导向,这也是会计教育模式不同带来的。

二、改革势在必行及怎样着手改革

当今会计的发展趋势是会计标准从分散走向大同,财务报告和会计工作从单一走向综合会计功能从反映监督转向影响经济效果。在这样的会计趋势风向变化关键时刻,我国的会计教育模式必须随之一起改革、一起跨越成长。仅从会计核算人员评价指标这个小点出发,在最新研究下表明,会计核算人员评价指标应包括:具备财务会计与报告、管理会计、审计、税务、一般商业知识、信息技术知识,能够履行日常业务会计核算,依法纳税并填写报告;履行过程中遵循法律法规与职业规范。可以看出既包含专业知识水平,又包括综合能力和个人素质养成中的风险意识、心理素质。以广西财经学院在“特色专业及课程一体化建设”项目中的表现为研究对象,它在特色专业建设中探索,再结合我国特有的会计文化和发展趋势,可以浅要分析如下:会计教育模式必须改革,必须构建特色,引导不同层次、类型的会计需求。不再是简单地分类普通、职业和成教会计教育,而是综合取其精华、单独更有特色。将我国会计教育拔高到推进发展我国会计软实力提升的高度上,不再重复出现会计教育旧模式的基因缺陷。构建新型会计教育模式并不是完全摒弃过去的全部,推陈出新才是硬道理。特别是占比例最大的高等院校会计教育,一定要做好总体长远规划、优化专业设置和课程体系。在师资教育方面,不能一味学院理论,必须把有实际财务工作经验的带入课堂,互动式、启发式、猜疑式教学。市场需求的导向下,促使会计教育所培养的人和市场经济完全融合。

三、展望改革后大环境下的会计未来

会计教育论文范文篇3

专业目标的定位是根据高职院校的特点和市场需求,进行培养目标的设置和规格的确定。市场是高职教育的出发点和落脚点,它所培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。高职院校对人才培养时注重技能应用的培养,对于高职会计专业的人来讲,会计高职院校培养的是会计高技能人才。会计专业是一个应用性和技术性很强的专业,高职院校会计专业培养出来的应该是具备扎实的会计专业知识,动手能力强,毕业后基本能够上岗的技能型人才,强调的是学生动手能力和操作能力的培养。高职高专会计专业的培养目标主要是培养面向中小型企业,具有良好的职业素质,能够应用会计专业的知识和技能,毕业后能够胜任会计相关的岗位,达到初级会计师应该具有的知识理论水平和业务素质能力高的技能型会计人才。

二、高职会计教育的现状

(一)培养目标定位不明确

在目前的经济状况下,会计人员需要掌握的不仅仅是记账、做账等基本工作,更包含财务相关的很多重要技能,诸如会计报表分析、统计报表分析,相关的预测分析也十分常用,因此狭窄片面的教学内容会让进入工作岗位的会计人员力不从心,另一方面,失业率的激增也与会计人员所学的专业知识内容和掌握的专业技能不够有着直接关系。许多学校要求会计专业学生掌握基本的文化知识和会计基本理论以及实践动手能力,这种看似合理的教学安排其实存在很多不足:教育设计错位现象,在课程设计、教学课程体系和教学内容体系中都有明显的体现,课程设置追求多而全,教学内容追求全和深。会计专业课程都是各自为政,侧重在学科的某一个方向,学科与学科之间缺乏应有的衔接和过渡,更缺乏综合应用和训练,这种做法忽视了学生的学习基础和学习能力,更加偏离了职业教育的合理定位,导致学生学习基本知识教学的强度、综合度不够,实验实训课程教学不够突出,学生实习只注重形式,没有很好地掌握技能水平,没有学会复杂的专业知识,没有掌握好最基本的专业技能。

(二)职业素养培养不突出

诚信对于会计这个职业来说,是一个会计人所必须背负的责任,因为会计本身就有着监督职能。如果在市场经济中,越来越多的企业会计造假,财务报表对投资人就失去了意义,这不仅损害了投资人的利益,而且破坏了社会主义市场经济秩序,阻碍我国经济健康发展。但目前的职业教育机构,甚至大学和其他高等教育在培养会计人员时,都把传授会计专业知识技能放在了第一位,过分依赖课本上的东西,让学生进行模拟练习、珠算演练,向学生注入了很多的理论性的原理、制度和准则,但对于会计职业道德的学习却完全不够重视,不仅没有安排相关门类的课程,并且在平时的授课中也不予以教导,同学心目中没有形成会计职业道德或者职业素养很低,以致有些人可能会在未来在工作中犯下经济上的错误,甚至导致经济犯罪,毁掉自己的前途,造成企业、社会经济利益的损失。

(三)专业实践教学不到位

各类应试教育最终导致受教育者过于注重理论知识,忽略实践知识,针对性不强,使学习者无法从中掌握太多实用的知识。职业教育,顾名思义就是要以就业为导向。会计职业教育应该通过创新教学模式,丰富会计实践等途径来实现,其核心是受教育者能力的培养,而不是为了仅仅通过各种考试。会计职业教育机构在设定培养目标和培养方案时应该先与各类会计用人单位进行沟通,了解用人单位的真正需求,从而进行“订单式”人才培养,才能找到职业教育的真谛。

(四)师资队伍建设不同步

华中师范大学汉口分校会计系教授陈少勇指出,社会缺少对具有丰富实践经验和教育经验的教师的挖掘和培养,以致会计职业教育培训工作之路越走越窄,无法满足会计从业人员的需要。目前我们国家从事会计职业教育的教师存在的问题表现为:一方面具备高学历和高职称的许多高校会计教师虽然有很深的理论功底和很好的教学水平,但往往因为缺乏必要的实践技能和经验而使一些在职的会计从业人员无法信服其教学效果;另一方面,一些具备丰富实践经验的高级会计实务人才却因为可能没有经过正规的教学训练或理论水平欠缺无法为被教育者提供系统而又规范的教育内容。所以我们国家急需培养一批具有丰富实践经验和教育经验的会计高级培训师。

三、高职会计专业教育的改革建议

(一)明确高职会计专业培养内涵

职业教育是一个多形式、多层次的立体化教育,多形式表现为课堂集中教学、网络教学、函授、随时辅导等多种教学形式,多层次包括面向专科、本科、研究生等学历教育以及面向普通会计从业人员、主管会计、注册会计师等非学历教育[2]。改变高职会计教育理念,首先要实现人才培养目标的根本性转变。在终身教育背景下,高职会计教育的培养目标不能仅仅局限于培养企事业单位的会计工作人员,而是应该着眼于培养具备较强的再学习能力,有创新意识和很高的会计职业判断能力的高级会计人才。

(二)实现高职会计教育信息化

计算机网络技术的飞速发展为创新高职会计教育的技术和手段提供了广阔的发展空间,高职会计教育必须登上信息网络技术的快车,尽快实现会计信息化。会计职业教育信息化是实现会计职业教育现代化的基础,是基于现代信息网络技术的一个全新的教育体系。高职会计信息化不是计算机、网络、高职会计的简单相加,而是会计职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合,从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价为一体的动态系统。

(三)改革实践教学方式

课堂是教学的主要途径,改变专业教学方式主要从三个方面进行,即提问式教学法,案例教学法,小组互动法。提问式教学法是指老师通过提出问题,同学讨论给出解答,随后老师解答,指出学生的不足之处,这种方式能够让学生成为课堂上的主角,提高学生的兴趣和积极性,主观上想要去学习会计的知识。案例教学法是国外流行的教学方法,这种教学方法有利于同学对会计知识的学习,学校应重视案例教学的师资培养,鼓励教师在考试中增加案例分析题的比重。小组互动教学法,将班级同学分成几组,通过完成某些模拟实验的比赛来培养学生的实践、动手能力,各组由于有竞争,同学们会更加积极地思考学习,争相为小组获胜贡献自己的知识和技能,这种教学方式活跃、热闹,充分调动了学生学习会计知识、练习实践技能的积极性,从而达到良好的教学效果。

(四)加强师资队伍建设

会计教育论文范文篇4

1.师资力量薄弱

按照职业学校的要求教师应该具备双师型的,但其现状是,职业学校会计专业的教师大多是院校的会计专业毕业的,毕业后直接分配到职业学校任职,这就造成了实践经验的缺乏。有的教师是从其他专业转为会计专业的,理论和实践知识都比较薄弱,因此可以说职业学校的会计教育师资力量相对薄弱。

2.课程体系设置不合理

从职业学校学生的就业情况看出,职业学校培养的是专业型人才,着重对学员的上岗能力的培养。但是就目前的形势来看,职业学校会计教育还没有摆脱理论知识占主导地位的思想,在课程设置方面还注重理论知识,没有加大对实践课程的设置力度,严重影响了学员毕业后的上岗能力。

3.生源质量不高,就业要求较低

近年来,随着高等院校的不断扩招,职业学校的生源逐渐下降,有些职业学校为了提升生源选择了不通过考试方可入校的方法,这就大大降低生源的质量。从就业的要求来看,职业学校毕业的学生大多被分配到小型企业,接触的是简单的财务工作,对财务分析缺乏相应的处理能力。

4.教学观念、方法滞后

对于职业学校的学生来说,较强的动手能力是他们的优势,但是长期以来的理论教学观念占了主导地位,无论是在课程的安排,还是在教学的方式和方法上表现的都很明显,致使教学缺乏实践性。

5.缺乏实践教学的学习环境

会计专业要求具备较高的操作性和实践性,目前在我国的职业学校当中虽然配备了模拟的会计实验室,来满足学员的会计实习的需要。但是从设施配备上来看,远远满足不了学员实践的需要,这其中的原因是多方面的,例如资金投入不够、实验室设备落后等,都造成了实践教学的学习环境较差。

二、职业学校会计教育以就业需求为导向的内涵

职业学校会计教育以就业为导向是一项实践活动,在我国的运用时间并不长,将就业导向作为会计教育工作的一部分,更是近几年来刚刚兴起的。我们在坚持以就业为导向的教育理念的同时,应进一步了解就业导向的任务及内容。

第一,向学员进行职业知识的启蒙教育,大力培养职业道德。帮助学员认清自己,树立正确的职业观、价值观,正确的协调好个人理想与社会需求的关系。激发学员挖掘自身能力的积极性,在就业当中发挥自己的长处,积极地适应社会就业的各种要求。

第二,根据社会经济发展的需求培养学生,结合学员自身特点来进行职业生涯的规划。注重对学生择业观念的树立和培养学生的创新能力和创新精神,进一步提高学生的自我激励能力、自我认知能力和决策能力,使自身具备的专业知识更好的融入到社会需求当中,学以致用。

第三,让学员清楚地认识到所学专业在社会发展中的地位,明确其在市场中的需求及发展潜力,了解相关岗位对从业者的要求,使学生具备一定的求职技巧,提高学生应聘的通过率。

第四,引导学生在求职、就业等发展方向作出正确的选择,使学生充分了解国内外的就业形势,了解就业的相关法律法规、用人制度等,积极地为学生提供有关就业方面的信息与服务,避免学生在就业方面出现盲目性,达到帮助学生顺利就业的目的。

三、以就业为指导的职业学校会计教育的改革措施

1.改变教学观念,注重理论与实践相结合

正所谓观念决定一切,作为职业学校会计教育的教学者必须改变以往的教学理念,充分认识到职业学校会计教育的目标是为社会培养能从事基础性会计的实用型人才。因此,我们在教学的过程中应该注重学生的主导地位,着重培养学生的实践能力和创新能力,以社会的就业需求为教学导向,将原来的“传授知识”的理念向“传授技能”改变。

2.加强师资队伍建设

职业学校会计教育质量的提高,关键在于教师素质的提升,职业教育是以培养应用型人才为目的的,这就要求会计教师不仅有精通的理论知识,而且还要有丰富的财会经验。因此,职业学校要加大对教师理论知识和实践能力的培训,使其及时掌握先进的财务软件,积极鼓励教师参加职业考核认证,具体做法是:定期为教师提供培训或者是进修,以提高会计教师的理论水平和实践技能,鼓励教师在完成教学任务的同时,积极地参加会计师、资产评估师的职称考试;向会计师事务所、企事业单位聘请一些经验丰富的财务人员,对在校教师进行实战指导;会计教师不断拓宽自身的专业知识和视野,努力提高自身素质,及时准确的了解掌握最新的财会信息,更好的服务于教学。

3.改变教学方法,努力营造实践教学的学习环境

作为专业性极强的会计教育来说,教师应注重教学方法的提高,因地制宜的采取灵活多变的教学方式,积极地调动学生的学习积极性.。在教学方法上要引入投影、电视、录像、广播、程序教学机、电子计算机及各种先进适宜的财务软件应用到会计教学中,以提高会计教学软硬件的教学条件。同时还要适应时代的需要不断完善和丰富会计教学的方式方法,以提高教学质量。

4.激发学生学习兴趣,提高自主学习能力

由于职业学校的学生素质相对而言比较低,大多没什么社会经验,对许多会计专业知识的理解程度还不够,都是在被动的学习。因此,在职业会计教学当中应该在传授知识理论的同时,加强对学生自主学习的引导,使学生自主学习,激发学生学习的积极性。

5.以就业为导向,优化教学课程设置

我们要清楚地认识到职业教育的目的是服务于就业,但是现行的职业学校会计教学课程设置相对来说缺乏以就业为导向。因此我认为职业学校应根据用人单位的需求,以就业为教学导向,努力培养现代企业需求的会计人才。在教学中注重“双证”即取得毕业证的同时,也应同时取得相关的职业证书。

6.加大考核评价制度的力度

职业学校应对会计人员的考评制度进行改革,全面系统的进行考核,既要考核理论知识,又要注重品德素质、操作技能、社交能力的考核。对学员的考核应采取理论知识与语言表达能力和创新能力相结合的方式,注重实习环节的评估。

7.注重实习力度

会计教育论文范文篇5

1.同步整合化

在网络环境下,无论公司业务范围和业务点有多少,只要发生交易,相关的财务数据就会被存入统一的财务系统中,系统会对各个部门和营业点的数据进行整合处理,并生成各种财务报表。企业管理者能够通过整合的财务数据,对企业资金的使用情况有一个总体把握,实时调整财务部门、人力行政部门、生产部门以及业务部门之间的关系,进行统一的企业战略决策管理,提高企业的竞争能力。

2.远程电子化

随着计算机技术和电子商务的发展,很多商业行为早已突破时空限制转变为网络形式,很多市场交易都可以借助网络完成,人们可以进行网络交易、网络订货、网络支付、网络结算和电子货币管理。相应的,网络社会中的会计形式及标准也随之发生变化,网上银行和网上结算可以产生很多电子报表和电子凭证,企业管理者也可以通过企业信息系统,获取各个经营点的实时财务信息,进行必要的查账和审计,降低公司财务风险。

3.多元开放性

在网络社会中,会计的多元开放性主要体现在信息传递上,主要是指信息的多元化和开放性。由于电子商务的发展,市场交易以各种复杂的内容和形式出现,网络财务也必然变得多样化。同时,互联网也使得政府和企业之间的财务信息沟通变得更为开放和便利,相关部门只要获得企业的授权就可以通过网络,进入企业财务系统,进行资料的分享。

二、网络对会计教育的影响

1.网络对会计教育目标的影响

随着互联网和电子商务的发展,商业模式发生了根深蒂固的变化,传统的会计模式和技术也受到了不小的挑战。其实,会计的技术和手段根植于市场和商业活动中,会计人员只有充分深刻地理解商业和市场,才能不断调整和更新知识结构,做好财务工作。在网络经济时代,网络会计能够打破时空限制,帮助企业管理者准确系统地把握财务信息,降低企业生产、运营成本,整合企业内部资源,提高管理效率和市场竞争力。电子商务的出现改变了会计单纯的核算功能,将传统的静态管理转变为深入到企业生产、运营和销售的动态管理,使会计核算融入到企业管理的各个环节中,使企业运作更加规范和有效率。网络经济时代,会计人员不仅要通晓会计理论和实务,还应该掌握企业管理知识和财务软件操作技能,具有较强的应变和分析能力,能协助企业管理者进行管理决策。基于这种情况,会计教育的政策目标也要做出相应调整。未来,我们会计教育应该致力于多元复合型财务人才的培养。我们要培养出有宏观战略视野,在技术上过硬,知识储备深厚,能够参与企业经营决策的高素质财会人员。

2.网络对会计教育内容的影响

网络经济时代,电子商务蓬勃发展,各种商业模式层出不穷,在丰富了人类生活的同时,也带来了诸多挑战。网络经济的发展也要求我们适当调整传统会计教育的内容。首先,传统会计教育轻视职业道德教育是一个不争事实,由于会计人员职业道德缺失而引起的会计信息失真,违法违纪等行为已成为社会公害。当前,电子商务给管理者提供了便利的同时,也带来了新的财务风险。这些风险对财会人员的素质和职业道德提出了更高的要求。因此,我们在会计教学中应该更加重视职业道德教育,培养道德合格的财会人员。其次,应该更加注重综合素质教育,将网络技术、管理技术和现代财会技术教育结合在一起,在具体理论和实践中提高财会人员素质。传统的会计教育比较看重单一的财务理论和实务的掌握,提倡知识的灌输。然而,在新的形势下,单一的财会知识已经没办法满足需求。在会计人才培养中,我们必须加强会计理论、计算机技术和财务软件知识以及一些企业管理理论的讲授,同时,在具体案例实践中,将三者结合起来训练,最终培养出懂管理、精财务的复合型人才。

3.网络对会计教育方式的影响

会计教育论文范文篇6

使得人才在专业知识与具体实践操作两方面得到综合的训练及良好的培养过于重视理论而忽略实践的现象是普遍的,中职会计的教育落后于经济发展的要求,导致会计专业的毕业生难以适应企业的要求。

2适应时代的发展需求

20世纪80年代,国外的会计教育已经初具规模,而且像美国等一些西方发达国家对本国的计算机教学进行了相应的改进,增加会计专业学生的实际操作能力,适应社会发展的需求。学校会计教学的目的是让学生掌握及形成社会所需要的专业素质及素养,培养学生在中职会计教学中的独立自主学习的良好的习惯,教师在具体的教学过程中,以学生为主体进行课程设计及课程安排,旨在以专业基础知识为前提的情况下,提高中职会计专业人才的全方位发展及训练智力能力、沟通能力、交际能力。知识包括会计知识、组织与经营知识、一般性知识。专业认同指的是会计毕业生要认同其专业、乐于学习其专业知识,形成正确的世界观、人生观及价值观。AEECC认为,学校是学者掌握基础知识及基本技能的最重要的场所。在美国,会计学校教学的宗旨在于让学生形成基本的实践操作能力,形成坚实的基础知识素养。

3把握开端,发展过程,掌握结果

中职会计教育方面的改进旨在为了提高会计专业学生的实践操作能力,教师及学校应该对学生在会计专业方面基础知识能力的培养起到一定的重视,对于中职会计教育模式进行适当的调整与改革。

第一,转变教育教学思想模式,塑造新型教学观念学生自身的主观努力决定了其能力的发展、知识的获得与品德的形成。改变传统教学下“灌输式”的教学模式,以学生为主体,提高学生在实际学习中的独立自主能力,提升学生积极进取的空间及时间,让学生形成良好的动手动脑能力。此外,教师在实际教学过程中,注意恰当地提高学生的积极性、主动性为出发点,注意因材施教,关注学生参差不齐的具体表现形式,让学习成为学生终身运用的模式及自身的能力。

第二,恰当地处理师生、生生之间的关系,为师生、生生之间的交流提供更多的时间及空间系可以促进师生之间的交流,促使其共同探讨、取长补短,也可助师生相互促进。只有教师对学生采取相对理解、鼓励的态度,学生才会畅所欲言,从而激发出学生的求知欲。

第三,改革教学内容要使课程具有时代新意和自身特性,精简课程内容,删除交叉,清理课程间的关系。如管理会计和成本会计在在很多方面存在反复的情况。教师在实际的教学过程中,提高学生实际的操作实践模式,避免会计专业知识与实践相分离,让学生学会自我探索问题、发行问题及解决问题的能力,及时地对旧有的会计理论进行更新,恰当地运用外国的先进的会计思想理论,拓展学生在会计专业知识方面的广度及深度,让学生了解到外国会计方面的发展形势及具体政策。

第四,传统会计教学模式,难以提高学生学习的兴趣,使得学生感到单一、枯燥,进而失去学习兴趣。但是教师能够及时地引进多元化的教学模式,激励学生学习会计专业知识的主动性和乐趣,在培养学生自主能力及实践能力能够得到很好的效果,同时也利于学生其他能力的同时发展。会计教学方法应该由单相交流转化为多向交流,由灌输式转化为启发式,由单一式转化为多元式,注重问题的解决过程而不是问题解决的结论,注重专业基础知识的灵活运用,让学生形成独具特色而且适合自己学习的模式及方法。

会计教育论文范文篇7

1.1要科学地制定教育目标

在制定会计教育目标的时候,要考虑到我国经济发展的特点及世界经济社会的局面,因为会计的作用主要是对一个企业的经济进行管理,所以,在进行会计教育的时候要根据当地的经济情况来制定目标。而我国现今社会的高校目标主要是有针对性地培养出能够迎合社会需要的、文化素质较高的、有能力的、面对各类企业都能自信上任的会计人才。这类会计人才有较强的应急能力,面对突发事件能够有较好的处理能力,他们具有较丰富的专业知识及基础,有直面难题的勇气,有较好的职业道德。因此,科学地制定好会计教育的目标是进行会计教育的首要因素。

1.2针对会计教育模式进行改革

以往的教育方式可能不太适应现今社会会计事业的发展,因此,各高校应该针对教育模式进行一定的改善,以达到其教育目标。以下是针对教育模式改革提出的一些建议:第一,新的教育模式提倡在教学过程中采用案例教学法。这种方法能够使学生从实际角度出发来思考问题,更好地分析问题,解决问题,还能够使学生处于实际的生活中,将所学的知识融入生活,用专业理论来解决问题。这样能够更好地教导学生,引导学生,调动学生的积极性。有的时候,真实的案例更加能够加强学生对知识的理解及贯彻,起到融会贯通的效果。学生在课余时间可以查阅一些相关资料,这样能够加深学生对知识的理解。第二,一定要加强实践教学。会计其实是比较依靠操作能力的一门学科,因此,学生在学习的时候必须要注重实践方面的锻炼,老师在教育学生的时候也要加强对学生的实践能力的培养。实践主要分为校内和校外实践两个方面。校内实践主要是模拟学生在成为会计以后将如何处理工作上的问题,这类实践主要考察学生对所学知识的理解运用。校外实践则主要是通过安排学生到企业进行参观,了解企业日常生活管理中的程序,以加强学生对会计事业的认识。

1.3提高会计教师的实践能力

第一,学生的实践能力需要通过自身的努力来提高,同时也需要老师的指导,因此,教师也必须提高自身的实践能力,加强学习,不断提高自身的素质。我国现今市场经济需要高素质的会计人才,只有加强教师的自身素质锻炼,才能有效地加强学生的素质锻炼。高素质的人才不仅需要强大的理论支撑,还需要自身的实践能力来支持。第二,高校要从各方面给会计教师创造更多实践的机会,以提高教师的实践能力,同时,高校也要对教师进行培训,要建立管理制度,定期对教师进行考察。

1.4针对诚信问题加强师生的自身素质

提高学生的诚信,首先要提高教师的诚信,因此,要加强师生的诚信教育。提高教师的素质,能够给学生起到表率作用。当然,高校还应该建立诚信方面的监督机制,对教师、学生的诚信教育进行考察。高校还可以在校内开设一些诚信方面的课程,这样能够对学生进行一定的思想教育,提高学生的自身素质。

2我国高校会计教育近年来的发展

近年来,我国会计教育层次基本完备,专业设置渐趋合理。新中国成立伊始,就在中国人民大学、西南财经大学等高校设立了我国首批会计学专业,培养了新中国第一批会计人才。在这之后的20多年时间内,我国的会计教育层次仅限于本科、专科和中专。1978年,我国第一批会计学硕士研究生开始招生。1981年,厦门大学、中国人民大学、东北财经大学等高校成为我国首批具有会计学硕士学位授予权的单位。截至2003年,全国共有北京大学、清华大学在内的76所高校和研究所具有会计学专业硕士生招生资格。1982年,厦门大学和上海财经大学被批准为全国第一批会计学博士点。截至2002年,全国共有中国人民大学、清华大学、上海财经大学、厦门大学等13所高校具有会计学博士学位授予权。2004年,国务院学位办批准中国人民大学等21个研究生培养单位成为全国首批会计学硕士专业学位教育试点单位。至此,我国会计教育层次基本完备,会计学专业教育进入了新的发展阶段。

3结语

会计教育论文范文篇8

(一)教材内容不完善

2006年新颁布的《企业会计准则》,主要特点是与国际会计准则趋同,现阶段要求上市公司和大型企业必须实行,鼓励其他企业实行,2011年财政部颁布了《小企业会计准则》,要求小微企业从2013年开始实行。由此可以看出,现阶段《企业会计准则》、《企业会计制度》和《小企业会计准则》同时存在,不同类型的企业实行不同的会计准则。2008年以后出版的会计教材几乎都已经按照《企业会计准则》重新编写,但是《企业会计制度》和《小企业会计准则》在教材中没有体现。高等职业院校以培养应用型会计人才为目标,毕业生的就业去向主要是数量庞大的中小公司,这些公司一般实行《企业会计制度》或者《小企业会计准则》,使用根据《企业会计准则》编写的教材对学生进行专业训练,即使学生很好的掌握了各种会计知识,也很难满足中小企业的实际需要,学生进入这样的企业后仍然需要重新的学习与中小企业相适应的《企业会计制度》或者《小企业会计准则》,因此现行教材内容是不完善的,会计职业教育使用现行会计教材是不科学的。

(二)教学模式简单

由于一些职业院校对办学定位在理解和界定上出现了一些偏差,导致在教学模式和教学方法上照搬传统本科教育模式,在教学内容上,重点内容大都集中在概念、原理等理论方面内容,实践教学得不到重视。在教学过程中,以教师为中心,采取满堂灌的单向教学方式,学生难以及时消化所学知识,也没有互动环节和实训机会,枯燥的教课方式容易引起学生的视听疲劳,从而影响授课效果。由于现行学校用人制度方面的原因,学校一般都是招聘刚刚毕业的学生作为教师,这些教师理论知识扎实,但是却没有任何实践工作经验。会计是一门实用性很强的专业,要求学生具有较强的动手操作能力,由于教师没有实践工作经验,在讲课中很少涉及实际会计工作中的例子,一方面使课堂失去了生动性,另一方面也使学生的知识与实际工作脱节。而在台湾,对教师的社会实践经验要求比较高,比如规定大学、独立学院以及专科学校体育、艺术、应用科技等以技能为主的教师聘任或者升职应以成就证明或者技术报告代替著作等学术性材料,并且职业院校的老师大部分都在政府或者企业工作过,具有丰富的实践工作经验,这样的老师在课堂上向学生传授课本上的知识的同时,以自己切身体会向学生展示实际工作情景和传授实践经验,可以大大的丰富课堂能容。

(三)实践课程内容单一

由于会计信息对企业十分重要,为了防止会计信息泄露,保护商业秘密,许多企业都不愿意接受会计实习生,有些单位即使接受了会计实习生,也不会让学生接触到重要的账务处理环节,从而使会计实习流于形式,这就增加了会计实践教学的难度。为了完成实践教学,各院校纷纷建立了会计模拟实验室,模拟企业的实际业务,让学生接触实际会计资料,增强对会计的感性认识和操作技能。但是在实际操作中,学校一般是列出企业的各种业务,要求学生完成记录明细账、过总账、编制报表的各个环节,以此让学生熟悉各项业务处理。这种做法一方面使学生的工作量大,来不及体会业务处理过程,另一方面,仅仅业务处理局限于记账方面,大大限制了学生能力,学生无法体会财务分析、职责分工等方面的知识。总之,实践课程内容过于单一,不能真实模拟企业业务处理的场景。

二、高职会计职业教育创新途径

(一)完善教材内容

会计专业教材应贴近实际工作,反映企业对会计的实际需求。在我国现在就业环境下,企业对职业院校的学生与本科生还是区别对待的,毕业后能够进入大型国有企业,甚至中央企业的高职学生寥寥无几,更多的高职学生的就业方向主要是中小企业,针对这一特点,高职会计教材应反映中小企业会计业务的特点。现行会计教材都是以《企业会计准则》为准编制的,对于中小企业来说,很多会计处理是用不上的,因此,应完善高职会计教材内容。符合职业院校的会计教材内容应包括《企业会计准则》、《企业会计制度》和《小企业会计准则》的全部内容,解释清楚三者之间的关系、三者之间的异同点,并且以《企业会计制度》和《小企业会计准则》为重点内容。

(二)提高教师素质

为了创新教学模式,教师既要具备一定的学历,具有扎实系统的财经理论知识,又要具有丰富的实践经验,对会计行业发展有深刻的理解。除了对教师在学历上的要求外,鼓励教师走出校门,积极进入企业实践、调研,积累实际工作经验。学校还可以聘请企业财务经理、注册会计师等有丰富实务经验的人员作为兼职教师,使课程理论与实际联系更加紧密。有条件的高职院校可以鼓励教师承担一定的科研课题,重点参与以解决企业实际问题为主的课题,通过课题研究,可以使教师深入企业实际,直接面对企业实际问题,一方面提高教师的理论水平和专业能力,另一方面研究成果可以丰富课堂教学,使课堂教学更加贴近企业实际,培养学生解决实际问题的能力。

(三)创新课堂教学模式

课堂教学模式以培养独立思考能力、创新精神和实践能力为目标,以师生互动、生生互动为基础。丰富课堂教学模式可从以下几方面入手:首先,在教学过程中采用启发式教学,培养学生独立思考能力,在课堂上以问题为导向,设置与实际工作相近的业务问题,提供解决问题引导学生自主思考,在学生解决问题过程中教师重点引导学生使用正确的思考方法、运用正确的理论知识;其次,在课堂上增加案例分析内容,通过案例为学生提供一个解决实际问题的情景,让学生有机会模拟会计人员、设身处地的面对问题,既能使课程内容贴近实务,又能锻炼学生分析能力;最后,增加小组讨论环节,一般以模拟案例为主,让学生分别担任出纳、会计、稽核等不同的角色,一方面可以让学生深刻理解不同岗位的特点,另一方面让学生发挥团队精神寻找最佳解决问题的途径。

(四)丰富实践课程内容

会计教育论文范文篇9

过去的教学由于受到条件的限制导致一些时间模拟无法进行,如今教师可以充分利用多媒体技术来设计出仿真的情景和丰富的画面形象,通过视听结合的手段来创设课堂情景,调动学生的思维。例如:《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练。直接教导学生的解决问题能力,在演练中提高创新能力。要想充分发挥中职学校会计课堂的教育功能,必须先培养学生的学习兴趣,若想提高学生的学习兴趣,就需要改革和丰富教学内容,可以开设一些选修课,进行实习模拟训练。还可以开设讲堂、讲座,更为详细地解读,使大学生的哲学视野得到大大开阔。例如:以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象,指导学生一步步自行操作,进行全过程的会计实务的模拟演练。这种逼真的实战演练,是进行创新教育的最佳途径。

二、转变教育观念和教学模式,培养创新能力

随着新课改教育的展开,教学模式和教学观念发生了质的转变,传统的教育模式已经不适合教育的发展。以教师为主导的封闭式教育方式已经转变为注重学生主体性发挥的教学方式。在中职会计教学的课堂中,必须要充分发挥学生的主动性,让学生敢于疑问,主动提问,在思考中培养创新能力。要想真正培养学生的创新能力,会计教师必须也是站在创造性的角度上去引导学生,要让学生自己在学习的道路上前行,教师的角色发生转变,不再是一个领导者,而是一个引导者。不再是领导与被领导的关系,而是一种“教学相长”的关系。主要的模式有以下几种:

1.讨论式教学模式

讨论式教学模式主要是针对一个争议性的问题,教师和而学生之间,学生与学生之间进行激烈讨论,最终获得一致答案的教学模式。这是一种师生关系和同学关系互动频繁的教学模式,有利于学生主体性的发挥,也有利于营造活泼生动的课堂氛围。这种教学模式在实施的过程中,主要强调以学生为中心,一切以学生如何有效地获取知识为出发点,安排课程的进度。教学过程中,学生可以提出自己的观点,教师总结分析,引导学生阅读教材,独立思考,自行论证观点。也就是说,同学们可以根据已有的知识分析论证自己的观点,最后得出结论。这样自主的讨论,还有和教师之间的讨论,最终得到一致可以解决问题的办法或者结论。通过这种讨论式的教学模式,不仅有利于学生交流技巧的提高,而且在交流过程中,通过会计教师的引导,学生可以对一个事物的多种侧面进行思考。学生发散性思维能力得到了很好的锻炼,讨论式教学模式有利于确定学生的主体地位,有利于学生创新能力的提高。

2.启发式情景教学模式

启发式情景教学模式主要是会计教师创设一定情景,引导学生在特殊的情境下,独立思考、分析、研究会计问题,找出规律的教学方式。一般情况下,教师通过联系生活中经常出现的会计问题现象进行引导,激发学生的学习兴趣。例如:在学习所得税基本概念后,教师可以根据职业需求提问,当你是一个财务主管时,应该怎样在法律的许可中,减少公司所交付的所得税,帮助公司实现最高利润?这个问题就是进行启发式教学的基础情景,学生在教师的引导下,思考探究问题,最终所得税的理论知识,而不是从课堂上的死记硬背。学生通过自己的努力获得知识远比于被动接受知识来得深刻。我们可以看到,启发式情景教学对于学生创新能力的培养非常有效,这种教学方式不仅仅是对学生的简单提问,而是引导学生自己找出答案,教师不直接给出答案。教师通过对关键知识的适当点拨,引导学生自己思考答案。不仅提高学生的学习能力,也创造了轻松的课堂氛围。同时,启发式情景教学有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于激发学生的创新欲望,有利于激发学生的创造性思维。

三、加强教师队伍建设,提高专业素养

会计教育论文范文篇10

关键词:高等院校;会计教育专业;师资队伍建设;思路分析

随着我国社会主义现代化建设进程的不断加快,对于高素质的会计人才的需求日渐迫切,高校会计专业作为为社会发展培养和输送人才的关键部门责无旁贷的承担了这一任务,现阶段我国教育部门为了提高其教学水平不断提升其师资队伍方面的建设,取得了一定的成绩,但是由于其发展时间相对有限,因此总体看来仍然存在一定的问题。

一、现阶段我国高等院校会计教育专业师资队伍建设现状分析

本文通过对现阶段我国高等院校会计教育专业师资队伍建设的实际情况进行一系列的走访和调查,同时参考大量文献资料的相关数据,将其现状通过以下几个方面进行阐述,具体内容如下所述:(一)高等院校会计教育总体师资力量相对较弱本文通过对现阶段我国高等院校会计教育的总体情况进行一系列的调查研究发现,大部分院校的任职教师的基本情况都是从专业的会计院校毕业之后直接到学校去进行任教,这类教师虽然理论知识相对比较丰富,但是缺乏一定的社会实践经验,因此其所能传授给学生的只有一些理论上的内容,对于具体的实际操作部分存在一定的问题。为了有效对这一问题进行解决,现阶段很多高等院校开始聘请一些社会上资历丰富的会计从业人员去为学生讲解会计实践方面的知识,但是由于其常年从事实践的会计工作,对于理论知识方面相对比较薄弱,二者无法进行有效的中和,导致其整体师资力量方面存在一定的问题[1]。除此之外,本文通过调查研究还发现,许多专业院校在会计学习过程中往往将“职业资格证书+学历证书”作为判定教师能力的主要依据,因此无法从真正意义上获得有能力的教师。(二)高等院校会计教育方式传统、单一随着素质教育和新课程改革在我国的全面推进,传统的教学模式所培养出来的单一的“理论型”人才已经不能适应当下社会发展的需要,因此需要对其教学模式和教学方式进行不断的改进和完善。虽然长久以来我国高等教育专业的改革进程一直在进行之中,但是由于传统模式的根深蒂固,其整体改革脚步相对较慢,教师在教学过程中往往将其教学的重点放在对学生分数和理论知识的考核方面,对于学生学习积极性和主动性的激发以及实践性的培养方面都存在很大的问题,对于尊重学生个性特点方面做的也很不到位,导致学生在其学习过程中始终处在一种被动的地位上,学习效果不是很好[2]。

二、对于高等院校会计教育专业师资队伍建设思路分析

本文结合现阶段我国高等院校会计教育专业师资队伍的实际情况和我国社会主义现代化建设对于会计人才的实际需要,同时参考大量国内外先进的教学案例,将其师资队伍的建设思路通过以下几个方面进行阐述:(一)建立“双师型”教师资格认定标准为了有效提升现阶段我国高等院校教师的师资力量,彻底转变传统模式下教师的“单一型”标准,相关教育部门应该制定现代化的“双师型”教师资格认定标准,要求会计专业的任职教师不仅要在理论知识上满足相应的教学需要,还需要其有一定的社会实践经验和岗位工作经验,具体来说,每一位会计专业的任职教师首先需要有高等院校的教师资格证书;其次还需要有相应的岗位资格证书[3];第三,教师需要有一定的岗位工作经验,同时具备一定的财务工作能力和分析能力。(二)不断优化高等院校会计专业教师队伍结构为了进一步提升高等院校会计专业的教学水平,相关教育部门还可以通过引进各方面经验丰富的专业会计人员到学校进行任职,将其在会计学习和实际工作中的具体情况传授给学生,同时为学生们的学习答疑解惑。值得注意的是,学校在引进兼职教师的过程中需要注意把握好相应的比例,很多兼职教师并没有教师的从业经验,因此其教学能力等方面都存在一定的问题,不能很好的把握课堂教学的节奏,因此切忌过量引进而给专职教师和教学活动所造成的困扰[4]。

三、结语

本文通过对现阶段我国高等院校会计教育专业师资队伍建设情况进行分析和讨论,分别从其发展的现状及对其未来建设和发展的相关建议进行阐述,希望能对高等院校会计专业未来的教学起到一定的促进作用,为我国社会主义现代化建设培养出更多优秀的会计人才。

作者:庄晓 单位:华南农业大学珠江学院

参考文献:

[1]黄星.基于CIPP模型的广西高等医学院校订单式全科医学人才培养模式评价研究[D].广西医科大学,2014.

[2]李化树,叶冲.中国院校研究队伍专业化建设的思路[J].四川理工学院学报(社会科学版).