新闻学的起源范文

导语：如何才能写好一篇新闻学的起源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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秋风送爽，金色的九月，丰收的季节。我们依依惜别了小学时美好的童年时光，满怀着憧憬，希望与决心，迈进了中学的校门。

我们骄傲地说：“我已是一名初中生了！”但面对陌生的环境，陌生的面孔，我们仍会感到不知所措。这时，老师和蔼地说：“你们是从不同的学校而来的，现在，我们即将要成为新伙伴，新同学。你们一定不要对着一张张陌生的面孔而感到寂寥。慢慢地，你会发现，他们是那样天真可爱！我们是同坐在一艘船上的，大家都得团结互助，我们的船才能划得更快，走得更远。”老师的一番话如给了我当头一棒，激起了我对新学期的愿望。

在新的学期里，我希望可以结交到更多的好朋友。因为，鄂伦春族少数民族总是秉承这一句古老的名言，以此来巩固他们的深情友谊——骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。我也同样相信，在新的集体里，我无论遇到多大的困难，同学们也会义无反顾地帮我一把；我要是在学习上遇到“绊脚石”，同学们也会用自己的聪明才智，帮我把“绊脚石”给踢开。因为沧海浮尘，芸芸众生，有缘相识，有幸相知，真诚对朋友，坦然对人生，才能得到更多朋友。朋友是一种相思，朋友是彼此的牵挂。 彼此的思念，彼此的关心，彼此的依靠。思念就像是一条不尽的河流，像一片温柔轻拂的流云，像一朵幽香阵阵的花蕊，像一曲余音袅袅的洞箫；她有时也是一种淡淡的回忆，淡淡的品茗、淡淡的共鸣。在新的学期里，我要用我的言行举止，去感动更多的同学，让他们成为我的好知己，分享我的快乐，承担大家的困难与痛苦，彼此互相尊重，信赖，协助，共同进退，永存真挚的友谊，为班集体贡献一份力量。

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一、总体思路

今年我将以“三个代表”重要思想为指导，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指南，坚持科学的发展观，坚持以改革创新为动力，以全面提高幼儿身体素质、培养幼儿创造力和想像力、激发幼儿对科学领域的兴趣、教给幼儿粗浅的知识为重点，提高幼儿多方面的素质。

二、工作目标

本学期我担任计算、健康两领域的教学，同时承担了本班特色课英语的教学。

（一）健康领域

1、喜欢参加幼儿园各种集体活动。

2、初步养成良好的生活、卫生习惯，具有基本的生活自理能力。

3、具备初步的安全保健知识，学习对自己的身体进行适当的保护。

4、积极参加体育活动，要求动作基本做到轻松协调。

（二）科学领域

1、对周围新奇、有趣的事物和现象有明显的兴趣和好奇心。

2、尝试运用各种感官感知周围环境中的物体和现象，喜欢探索和提问。

3、喜欢与同伴合作，尝试用多种方式表达、交流探索的过程和结果。

4、喜欢在生活和游戏中学习运用简单的数、形、时空等数学知识，能在成人的指导下学习使用比较、分类、排序等方法。

5、关心周围环境、爱护动植物，萌发初步的环境意识。

（三）英语学习的目标

1、通过各种各样的游戏活动，培养幼儿对英语的兴趣。

2、幼儿掌握正确的英语发音。

（四）保育目标

1、配合生活老师做好班级内与外的卫生同时，并能按要求将班级物品摆放整齐归类放好，教育幼儿要爱护班级物品。

2、养成饭前便后及时洗手的习惯，照顾好幼儿的两餐两点，对进餐慢的幼儿进行教育，并告诉幼儿不可以挑食，饭粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜粮食。

（五）常规教育目标

1、礼貌

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑向人主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌文明的好孩子、能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律

要正确引导幼儿上课的坐椅子姿势、培养良好的课堂常规；不许随便下位置、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

三、教学措施：

1、开展丰富多采的教育活动，激发幼儿的学习兴趣。

2、结合一日生活进行随机教育，并要做到持之以恒。

3、根据幼儿的兴趣特点，因材施教，多鼓励表扬，激发幼儿上进心。

4、尊重幼儿，耐心对待幼儿，保护幼儿那颗稚嫩的心。

四、家园沟通：

1、通过电话、家访、手册、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

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近年来，幼儿园事故时有发生，这给幼儿的身心健康造成了极大的创伤。由于幼儿年龄小，缺乏知识经验，然而又好奇、好动、好探索，缺乏预见危险事故的能力，不能预见行为的后果，更不会正确地、及时地应对各种突发的危险的事件，从而酿成严重后果。幼儿园作为集体保育和教育机构，要对全体幼儿的安全负责。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，加强幼儿园的安全工作管理是保证幼儿生命安全的重要措施。现将本年度安全工作制定如下：

二、总目标：

深入学习，加大安全工作的宣传力度，提高教职工的安全责任意识，促幼儿平安、健康、愉快的成长。

三、分目标与措施：

（一）完善安全管理网络，健全安全管理机制

1、每月定期召开园安全领导小组会议，讨论及完善幼儿园安全工作。

2、完善幼儿园各项安全工作制度并严格执行。纳入学期考核。

3、加强园安全员的培训工作，督促其学习相关法律、法规及各种安全技能。

4、定期组织教职工学习上级部门转发的各种安全工作文件，做到思想认识与措施落实一起到位。

（二）通过多种途径加强安全工作的宣传力度，强化教职工安全责任意识

1、利用宣传栏、黑板报、家园宣传栏等途径向教职工，家长宣传安全防范知识，提高安全意识。

2、每月由保健教师定期向教职工开展安全知识讲座，提高安全服务技能。

3、学期中邀请市儿保专家向全园家长开展安全知识讲座。

4、要求教师定期向幼儿传授系列安全教育，提高幼儿的自我保护能力。

（三）加强食品卫生管理，杜绝食物中毒

1、严格执行食品的三级验收制度并有记录。

2、做好食品的48小时留样并有留样记录。

3、保健教师定期对营养员日常操作进行抽查，及时反馈，纠正违规操作。

4、密封室做到专人专管，整洁无害。

5、营养员做到持证上岗。

6、营养组定期开展业务学习，掌握相关食品的烹饪、清洗、预防性消毒的知识。

（四）创设安全、适宜的教育环境，促幼儿健康成长

1、安全员每周对园所环境进行全面检查，及时反馈，及时记录。

2、保健教师加强晨检，检查幼儿是否携带不安全、有攻击性的玩具。

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市教委、市经济开发区各级领导对我园倾注了极大的关怀，寄托了高度的厚望，花巨资筹建的这所新园，硬件设施目前已基本达到现代化。强大的物质条件、雄厚的经济保障、各级领导的关心支持，这些得天独厚的条件为我园的腾飞奠定了良好的开端，也鞭策着我们全体教职员工勇往直前。

自建园以来，我园教职员工发扬不怕苦、不怕累、敢攀登，创一流的精神，积极倡导“求实、创新、无私奉献”的园风，以“面向未来、追求卓越、服务社会”为办园宗旨、以“创一流的设施设备、形成一流的师资队伍、保证一流的保教质量”为阶段奋斗目标以科学的管理为保证，来全面提高保教质量。全体教职员工以促进幼儿健康成长为工作的归宿忘我工作，为我园的飞速发展做了大量的工作。

作为开发区的幼儿园，我们有着得天独厚的条件，那就是上级主管领导对幼教事业的高度热忱。他们把幼教的发展看作开发区总体发展的一部分，不管从精神上、还是物质上都给予了强大的支持。我园紧紧抓住这一契机，以现代的办园理念注入新建的园所，总投资约800多万元添置各种现代教育设备，做到一流的设施一流的环境。

目前，幼儿园占地面积为6900平方米，人均占地25平方米；绿化面积为1950平方米，人均7平方米；塑胶软质地为680平方米。园内鲜花与绿草交相辉映，软地与硬地相辅相成。雄厚的经济投入，为幼儿的健康和谐发展创造了良好的物质环境。

在幼儿园卫生保健工作方面，我园倡导教师、职工人人有责。

一、在教师方面：

根据教师新、幼儿新的特点，我园首先建立了科学有序的翌日生活制度。做到动静交替，集体活动与小组活动、个别活动相结合。幼儿一日生活的内容和时间安排做到既有限定又有弹性，保证幼儿在原有水平上都能得到发展。其次，注重培养教师形成良好的卫生保健常规。组织教师学习了《无锡市幼儿园教育常规》、《江苏省托儿所、幼儿园卫生保健管理办法实施细则》，通过有效落实师幼双边常规，幼儿园卫生保健质量得到了常态达标。

我园不断增强检查的实效性和力度。上学期，我园坚持开展定期检查，本学期把重心放在随即检查上，同时要增强检查的密度，特别是做到了检查有记录，查中有指导，指出问题复查促提高，对幼儿个人卫生和班级卫生检查进行评比。让每一次检查都成了促进教师或幼儿发展的契机。

在幼儿园一日活动中，教师始终把安全工作应该放在首位，不仅在一日活动各环节中注意安全，而且通过各种活动对幼儿进行安全教育，增强安全意识，学会自我保护。设计了话题让幼儿展开讨论，做到人人讲安全，事事讲安全。

平时，教师都注重加强幼儿体育锻炼，利用周围环境中一切有利的自然因素，结合季节特点开展各项体育活动，以保证幼儿每天户外活动不少于二小时，户外体育活动不少于一小时。平时在室内注意开窗通风，保证室内空气清新洁净。

二、在保育员和炊事员方面：

我园的这支队伍具有较高的思想文化素质，保育员、炊事员都为原村办幼儿园的教师，年轻力壮，高中文化，并且都有幼儿园工作的经验，对幼教这行很熟悉。虽然如此，我园仍定期组织他们进行思想修养方面的学习，注意对她们进行岗位培训，培养其对幼教的无私奉献精神。

我园坚持制度化管理，组织她们学习了各项卫生保健的规章制度，定期召开由园领导、炊事员、保教人员及家长组成的膳管会会议。根据我园实际情况制定二实幼《保健手册》人手一本，做到个个职责明确、各司其职。平时注重随即检查，发现问题及时解决。

我园严格执行环境卫生制度，坚持每天一小扫，每周一大扫；严格执行消毒制度，做好日常消毒和防病隔离工作，做到餐具毛巾天天消毒，活动室、午睡室每天进行紫外线消毒，玩具、图书定期消毒。在春季传染病多发季节，严格采取隔离消毒措施，被褥一周晒一次，一个月清洗一次。

同时，我园注重加强食堂管理，严把炊事员购买关，挑选新鲜的荤、素菜，每天过称检查，发现不符合卫生要求的及时退换。

三、保健老师方面：

我园专职保健老师为镇江卫校毕业，具有扎实的卫生保健常识，在工作中，注重做到以下几点：

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关键词：中国文明起源;辽西地区古文化;新石器时代

首先要明确两个概念。一是本文所谈及的国家文明起源，时间上中国早期国家文明萌芽于2500BC左右以陶寺遗址为代表的龙山时代，空间上不仅限于中原一带，其他地区也存在文明起源中心，如北方辽河流域。二是本文所界定的辽西地区，是指以西拉木伦河流域为中心，西起燕山西段，沿七老图山、努鲁虎尔山、巫医闾山向东至辽河平原;从大兴安岭南麓起涵盖西拉木伦河、老哈河、教来河、大小凌河、滦河，自北向南基本上包括了辽宁省西部、内蒙古东南部和京津冀三省市北部地区。辽西地区的古人类文化遗存在旧石器时代晚期就形成了有异于东北其他地区且相对稳定的文化格局，目前这一地区具有代表性的新石器时代考古学文化遗存有小河西文化、兴隆洼文化、赵宝沟文化、红山文化和小河沿文化等，年代从距今8000多年前至距今4000年左右。故本文从影响中国文明起源和形成的要素这一角度出发，从以下几个方面展开探讨。

一、农业的发生

人类在走向文明的进程中，由于农业的发展，形成了长期定居的村落，从而为步入文明社会的正轨奠定了所需的物质基础。因此可以说，中国传统的早期国家是根植于农业经济基础上的农业文明[1]。从地理位置上看，辽西地区地处中原农业和东北渔猎经济类型的中间地带，河湖与丘陵密布，气候温暖湿润，是典型的混合经济、人群杂居地带。形成于距今8000年前的兴隆洼文化经济类型以狩猎―采集―渔猎为主，早期不见农业，在中后期发现有已碳化的人工栽培谷物1500余粒，是目前世界上发现年代最早的粟类谷物颗粒实物遗存[2]。由此可见农业在该文化时期已经出现，并成为一种补充性经济活动，与狩猎―采集―渔猎经济类型相结合从而形成一种复合型经济形态;其次，该文化出土的有肩石锄和长方形或亚腰形石铲，也都具有翻整土地的农业用途;此外，在房址居住面上还普遍发现有用于谷物加工的石磨盘石磨棒[3]。

按现在的流行的观点认为，农业的发生和农业经济的发展使得社会有能力供养更多的人口，实现聚群而居，促使国家文明的到来。由此可见，这种较早发生在辽西地区的北方旱地粟作农业对于中国早期文明的形成具有重要的奠基意义。

二、聚落形态和防御性设施

伴随农业的发生，人类的居住形态过渡到定居的村落;由于国家文明的出现，具有防御功能的城也随之兴起。学术界一般将辽西考古发现的兴隆洼文化聚落[4]分为三期：一期以兴隆洼一期聚落、北城子聚落遗存为代表;二期以兴隆洼二期聚落、查海聚落、南台子及兴隆沟聚落遗存为代表;三期以白音长汗聚落遗存为代表。聚落由居住区、烧窑区、墓葬区和祭祀区组成，各区分工明确，联系紧密，形成了一个相对独立的经济和精神文化体。居住区为凝聚式格局，房屋多为成排分布的方形半地穴式建筑，房址面积存在大、中、小之别;有环壕聚落和非环壕聚落两种，其前者数量居多;还可以分为单体聚落和多体聚落两种，每处聚落都有中心房址。带壕聚落有三种类型，一种是以兴隆洼一期聚落为代表，环壕平面近圆形，西北侧留有出口，宽2米 ，深1米左右;一种是北城子聚落遗存为代表三面环壕，一面向水;还有一种为双壕各环绕一个居住区，以白音长汗遗址兴隆洼文化乙类聚落为代表，环壕平面近圆形，横剖呈倒梯形，现存的沟深和宽度均1米左右不到2米。由此可见，兴隆洼文化聚落的环壕可能兼具一定的防御性能和分区功能，尤其是北城子聚落遗存的设计更凸显了围壕的防御性能。

在兴隆洼文化接近尾声之际，西拉木伦河以南取而代之的是赵宝沟文化和红山文化，两种文化基本上交错并存，但从出土的陶器面貌上看，赵宝沟文化与兴隆洼文化之间可能存在更密切的先后继承关系。已发掘的赵宝沟文化遗存规模较小共6处，且多为居住址，从已发表的白音长汗遗址、水泉遗址、小山遗址和赵宝沟遗址材料上看，房屋均为成排分布的长方形半地穴式建筑，依据房屋的数量可分为大、中、小三个类型：赵宝沟遗址面积9万平米以上，房屋数量100余座，且划分有居住区和祭祀区，是一处规模较大的中心性聚落;水泉遗址房屋有30多座，属中型聚落;小山遗址和白音长汗遗址房屋总和不足10座，为小型聚落[5]。赵宝沟文化的三种聚落形态均经统一规划，在一定程度上反映出当时社会已存在具有一定凝聚力的社会组织。并对后来红山文化的聚落形态产生了一定的影响，这使其在辽西地区新石器时代文化发展过程中起到了承上启下的过渡作用。

兴隆洼文化的前身――小河西文化被认为是辽西地区目前已确认年代最早的新石器时代考古学文化[6]，经发掘的聚落有白音长汗遗址一期、查海遗址一期和杨家洼遗址，其中有13处为单纯的小河西文化遗存，包括1座中型聚落、5处小型聚落和7个最小聚落;聚落为氏族聚居，一般有两个等级的社会组织――小型房址为家庭，成排分布的中型房址为大家庭，如白音长汗遗址一期的3座房址中，F42面积最大，依次为F64，面积最小的是F65，可能为一个由家庭和大家庭组成的二级社会组织;查海遗址一期聚落的两排房址则可能是一个由家庭、大家庭和氏族组成的三级社会组织[7]。

大量考古学材料表明辽西地区古文化遗存中从房屋因素的出现到聚落形态的形成，尤其是自兴隆洼文化起环壕聚落的出现对后来“城”的概念的出现具有重要意义。

三、宗教祭祀

尹弘兵先生曾提到，文明起源有四个层次，其中第四个层次便是宗教的力量[8]。他指出某些学者所强调的“视礼制为进入文明时代的重要标志，认为礼制对中国文明起源具有重要意义”这一观点，其实是没有理清礼制与宗教关系。他认为礼制本身也是宗教的一个重要组成部分，二者在西周以前并无明确划分，其后礼制才从宗教中独立出来。那么，在政教合一的史前社会和夏商时期，宗教祭祀活动的实质更倾向于一种极为重要的政治活动，而在这一过程中所用到的礼器，就成为国家权力的象征。

辽西地区古文化中的祖先崇拜最早源于小河西文化，在兴隆洼文化时期发展成一种习俗，白音长汗F19出土的石雕人像是该文化时期崇祖观念形成的重要实证，F19的性质也因此发生了变化，兼具居住和祭祀功能。这种对于祖先的崇拜行为到了赵宝沟文化时期在内涵上得到了进一步发展，由以小山遗址出土的人首石越为代表，钺是祭祀活动中的重器，而钺首刻画的人首形象则应是“祖”的形象，不难推测这应是为祭祀专门刻画制作的。红山先民为承蒙祖先庇佑而进行的祭祀活动，在这一时期更加繁荣，西水泉遗址、东嘴山遗址和牛河梁女神庙等遗址出土的女性雕像[9]更具浓厚的崇祖思想。另外，对于动物和天地的崇拜也都不难在这一地区的古代人类文化遗存中发现――对于龙的崇拜，早在兴隆洼文化时期就已处于孕育期，到赵宝沟文化时期开始形成为习俗，到了红山文化时期，龙崇拜迈入成熟阶段并对后世逐渐形成的龙文化产生深远影响。而对天地的崇拜则是红山文化时期原始和祭祀体系发展到一定高度的另一重要体现，修建在牛河梁遗址、东嘴山遗址和草帽山遗址的祭坛和积石冢体现了天圆地方观念的成熟，更有大家指出这种大型礼制建筑性质的坛、庙、冢表明早在3000BC前我国就已出现了根植于公社又凌驾其上的更高级别的社会组织形式[10]。

这样看来，古代的祭祀本质上就是人神之间的对话，而最初的等级差别也产生于人神之间，后来那些主持祭祀活动、沟通神灵的巫祝们的等级地位也随之逐渐高于众人，由此出现了高低贵贱的社会等级差别，不同等级之间的人进行交往时要遵循特定的仪式，既礼。“国家”就是这种等级差别发展到一定程度的产物。实际上，若溯其根源，这种成形于三代的古礼，应与辽西地区以兴隆洼文化和红山文化为代表的史前礼制有着某些渊源关系。

四、结语

中国文明起源和形成的途径，从居住形态上讲，是从自然村落发展到都城;从社会组织结构上讲，是由部落发展到国家;从意识形态的发展上讲，是由对神灵的单纯崇拜发展到独具规模和形制化的祭祀活动。辽西地区新石器时代各文化遗存正是从上述三个方面对中国文明起源、形成到发展的进程中起到了不容忽视的作用，与其他古文化区共同使中国史前文明发展成一种重瓣花朵式的多元一体结构[11]，成为中国文明起源多中心论的一例有理证据。

参考文献：

[1]田广林，刘特特.中国文明起源的辽西个案观察[J].辽宁师范大学学报，2012（3）.

[2]王小青.中国粟作农业起源研究综述[J].黑龙江史志，2013（21）.

[3]席永杰，滕海键.兴隆洼文化研究综论[J].赤峰学院学报，2011（2）.

[4]席永杰，滕海键.兴隆洼文化研究综论[J].赤峰学院学报，2011（2）.

[5]赵宾福.关于赵宝沟文化的聚落形态问题[J].华夏考古，2008（3）.

[6]索秀芬.小河西文化初论[J]考古文物，2005（1）.

[7]索秀芬，李少兵.小河西文化聚落形态[J].内蒙古文物考古，2008（1）.

[8]尹弘兵.关于中国文明起源研究的若干问题[J].社会科学，2007（4）.

[9]徐子峰.红山文化在中华文明起源中的地位辨析[J].松州学刊，2010（5）.

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【关键词】军校学员 心理健康问题 应对策略

【中图分类号】E0－051 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0066－02

一 军校学员心理健康存在的主要问题

所谓心理健康，是指生活在一定社会环境中的个体，在高级神经功能和智力正常的情况下，情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力，以及在本身及环境条件许可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。心理健康是健康的重要内容，也是一个现代人所必备的素质。与地方大学生相比，军校学员将承担着更大的心理压力，也将经历更为严峻的心理挑战，他们出现心理健康问题的概率也会增高。概括而言，军校学员易产生以下几类心理健康问题。

1．心理适应问题

进入军校，学员要完成从地方青年到军人的转变、从军人向军官的转变，面对新的角色身份、新的环境、新的人际关系、新的学习训练任务、新的纪律要求……学员会产生一系列的身心不适。其中以新学员入校后一周到两个月之间，心理不适应表现得最为集中、最为明显。军校学员心理不适应主要表现在：一是对军校节奏快的生活不适应，产生紧张情绪；二是对高强度的学习训练不适应，产生心理疲劳现象；三是对严格管理不适应，压抑心理；四是对远离亲人、面对陌生人际环境不适应，产生孤独感。

2．自我意识问题

自我意识是人对自己以及自己与周围事物关系的一种认识和态度。军校学员正处于自我意识发展的关键时期，他们的自我意识在这一时期常产生四个矛盾：一是独立意识与依赖意识的矛盾；二是理想自我与现实自我的矛盾；三是闭锁自我与开放自我的矛盾；四是自信自我与自卑自我的矛盾。学员自我意识发展中存在的矛盾容易引发一系列的心理健康问题：自我中心与过度从众的心理问题、过分理想化与过分现实的心理问题、过度自我接受（自负）与过度自我拒绝（自卑）的心理问题等。其中最有代表性的就是理想自我与现实自我的矛盾。部分学员入学前并不了解军校，入学后发现军校与自己想象的并不一样，就会有心理反差感，这种心理反差往往是学员产生心理健康问题的重要原因。

3．人际交往问题

人际交往不仅直接影响军校学员的学习、训练和生活，而且直接影响他们的心理健康。良好的人际关系容易使人获得良好社会支持，产生安全感和归属感，使人精神获得愉悦和满足，促进人的身心健康。不良的人际交往则使人感到压抑、孤独与寂寞，身心健康受到损害。军校学员入学后要面对全新的人际环境，需要学员不断调整心态，加强与战友、领导的沟通与交往。由于部分学员的个性、人际交往技巧等原因，他们并不善于处理日益丰富的人际关系，从而产生缺少知心朋友、难以与他人交往、与他人交往平淡、不善与人沟通交流，甚至产生社交敏感、恐惧、孤僻、猜忌等人际不良心理。

4．学习训练问题

与高中时期的学习相比，军校的学习训练具有本质的不同。学员在军校学习期间，他们不仅要完成一般大学生的必修课程，还要同时完成一名军人、一名未来军官所必需的课程教育。因此军校学员的学习时间紧、学习任务重、课程门类多、军政训练强度大，学员面临的心理压力很大。军校学员学习训练中容易产生的心理健康问题，主要有学习训练目标模糊、学习训练方法不当、产生学习训练倦怠、出现训练考试焦虑、产生器械训练恐惧心理等问题。

5．情绪问题

军校学员的情绪起伏波动较大，易产生各种不良情绪，如压抑、郁闷、恐惧、焦虑、愤怒等。由于年龄较小，社会阅历较浅，缺少心理调解疏导的方法技巧，当学员产生不良情绪时，由于缺乏心理辅导与自我疏导，往往容易使不良情绪泛化、固化，从而引发更为严重的心理健康问题。

二 军校学员心理健康问题的成因分析

1．早期经验与家庭环境

相关研究表明，生活在娇惯、溺爱、纵容、专断家庭环境中的婴儿，其心理发展会受到阻碍，严重影响了他们潜能的进一步发展。儿童早期与父母的关系也是影响个人心理健康的重要因素。单亲家庭的儿童由于缺乏正常家庭关系，往往缺乏信任感和安全感，更易产生孤独感、无助感，难以与人相处。

2．生活事件

生活事件指的是人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动，如生活变动、亲人亡故等，生活事件不仅是测量应激的一种方法，也是预测心理健康的重要指标。研究结果表明，即使是中等水平的应激事件，如连续发生，对人抵抗力的影响就可以累加，心理应激也会增加，从而影响人的心理健康，甚至产生心理障碍。

3．人格特征

人都有独特的人格特征，人总是依其人格特征来应对各种应激因素，并建立对紧张性刺激的反映方式。研究显示，情绪越稳定、行为越随和、性格越外向者心理健康问题越少；情绪越不稳定、行为越古怪、性格越内向者心理健康问题越多。

4．军人职业

德国著名军事家克劳塞维茨说过，战争是充满危险、劳累、不确定和偶然性的领域。与其他职业相比，军人职业具有危险性大、要求严格、身心负荷重、不确定性、易受挫等特点。这都会使军人产生挫折感，导致痛苦、自责、丧失信心等不良心理状态，更易引发心理健康问题。

三 军校解决学员心理健康问题的策略与方式

1．实施心理选拔

在学员入学之前，可利用心理测评工具，对学员的智力、情绪、人格品质、心理健康水平进行综合测评，为选拔心理素质过硬的学员提供科学参考，同时也将那些存在心理健康问题或心理健康隐患的人淘汰，从而把好学员入学关。

2．开展心理教育

从心理健康角度看，当事人是解决心理健康问题的主人。只有通过心理健康教育的方式，不断增加当事人的心理健康知识，教会他们应对生活事件的技巧和方法，就会增强他们应对负性生活事件的能力，提高心理健康水平。对于军校学员而言，要充分利用课堂主渠道的作用，通过开设军人心理学、人际交往心理、心理疏导的理论与方法、心理健康教育等课程，不断增强学员的心理健康意识，提高他们进行自我心理疏导与调节的能力，使学员成为自己的心理医生。

3．组织心理训练

实践表明，心理训练是增强军校学员心理素质、提高他们心理健康水平的重要策略与方法。当前，多数军校已建立了心理行为训练场，开展了相关的心理训练，并取得了一定成效。但目前还缺乏更有针对性的心理训练科目，缺少心理训练效绩的评价。从国外心理训练的实践看，心理训练应与军事训练、实战演练相结合，这样将会极大提高学员对现代战争的心理适应能力，预防和减少心理疾病的发生概率。

4．进行心理疏导与治疗工作

军校应尽快建设较为完善的心理服务体系，特别是要建立诸如心理咨询室、心理宣泄室、心理治疗室等部室，为那些存在心理健康问题的学员提供帮助。对少数有心理障碍的学员，应及时进行心理诊断，针对存在的问题迅速开展心理治疗工作。

5．建立心理危机干预机制

军校应尽快建立心理危机干预工作机制，组建一支反应迅速、专业性强的心理危机干预队伍，及时对那些处于心理危机之中的特殊学员实施干预，帮助他们度过心理危机。此外，军校心理危机干预力量也可以在军校学员执行多样化军事任务中发挥重要作用，及时随队开展心理服务工作，化解学员在执行任务过程中出现的心理健康问题。

参考文献

［1］克劳塞维茨.战争论［M］.北京：商务印书馆，1978：67～69

［2］刘婷.当前军校学员心理健康状况研究［J］.西安政治学院学报，2010（1）：63

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一、积极心理学理论解读

积极心理学非常重视发现和培养个体的积极心理品质，促进个体积极的情感体验，引导个体用积极的心态、从积极的角度来对待和处理人生中的各种际遇，帮助个体达到幸福、美满地生活、学习或工作的良好状态。

积极心理学主要侧重研究以下三个方面的内容：一是积极的情绪和体验，主要是探讨乐观、希望、知足等各种积极情绪是如何产生以及对个体会产生怎样的影响；二是积极心理品质，主要是探讨勇气、感恩、智慧等积极心理品质形成的方法以及会对个体产生的积极影响；三是积极的社会组织系统，包括学校系统、社会系统和家庭系统，探讨这些系统是如何影响个体的发展。

二、积极心理学理论对校园文化建设的启示

1.校园物质文化建设中要加强其积极情感体验功能

物质文化建设包括校园环境、教学科研场所和设备、生活场地和设施等，是反映校园精神文化的物质载体和外在标志。积极心理学理论认为在校园物质文化建设的过程中要加强其积极情感体验功能，也就说物质文化建设要能引起学生的积极情感体验。因为能体验更多积极情感的学生，他们对自我的认识更清楚深刻，在学习和生活中表现出更多的自信，面对困难和挫折的时候能够勇敢面对，在成功时会反思自己的不足而不会沾沾自喜。在物质文化建设过程中如何才能突出其积极情感体验功能呢？首先，学校的校舍等的布局要合理，建筑色彩明亮，校园要多种花草树木，让同学们每天都在赏心悦目的校园里愉快地学习。其次，赋予学校的建筑或其他物质设施某种积极的人文理念，努力让学校的每一个角落、每一个橱窗、每一面墙、每一栋楼都能给学生传递积极的正能量、能引起学生积极体验、能引领学生产生正面的价值观。例如，校门口的墙上显目地写着本校的校训，让学生一进校门就被校训激起学习的热情。再次，学校要建设绿色网络，在网络中增强学生积极的情感体验。在当今互联网时代，学生不可避免地要接触网络、利用网络进行学习，但网络上存在许多消极的信息，给学生传递负能量，使学生产生消极体验。因此学校就要推进网络文化建设，加强网络监管，尽量减少不良信息对学生的侵害，帮助学生在网络中增强其积极情感体验。

2.校园行为文化建设中要注重学生积极人格品质的发展和完善

积极心理学把积极的人格品质作为它的研究重要领域，认为积极人格品质的发展和完善能够帮助学生采用积极的心态从积极的视角看待所遇到的问题，能够帮助学生发现和利用自己的优势去战胜困难，能够让学生以积极的态度去塑造积极的人生。积极心理学还认为积极的人格品质是个体通过参与各种活动形成的，是个体内化外在活动的结果。而校园行为文化涉及到学生在学校的主要活动：课堂活动，是指日常的教育教学方式、实践技能训练等；二是课后活动，是指学生的社团活动、文体活动、兴趣小组等；三是师生之间的交往活动。因此校园行为文化建设要注重在以上三方面的活动中发展和完善学生的积极人格。例如，在课堂活动中，教师要以学生为中心，让学生充分地参与到学习中，让学生在积极投入到学习的过程中发展其创造性、好奇心、洞察力等积极人格品质；在课后活动时，教师要引导学生参加丰富多彩的活动，让学生在活动中发现自己的特长与爱好，培养学生的乐观、自信等积极人格品质；在师生交往的活动中，教师要放下架子和学生交朋友，和学生建立平等和谐的朋友式的师生关系，让学生在和教师的良好人际互动的过程中培养其热情、友善、爱、宽容等积极人格品质。

3.校园制度文化建设要以人为本

校园制度文化包括学校的各种规章制度，教师道德规范，学生行为准则，以及其他的各种习惯和礼仪等约定俗成的做法。积极心理学认为积极的校园制度是导致学生产生积极的情绪和情感体验的最重要和最直接的外在刺激物。所以在校园制度文化建设的过程中要改变过去过于制度化、机械化、过多使用惩罚的做法，要以人为本，努力在管理者和被管理者之间营造和谐的管理关系，构建起有利于学生发展的信任、尊重、鼓励、赏识的充满创新活力、团队精神和人文关怀的制度文化体系，充分地激发学生的积极体验，尽量挖掘和发挥学生潜在的能力，使学生幸福、快乐地生活和学习。

4.校园精神文化建设要关注学生幸福感的培养

校园精神文化是校园主体在校园活动过程中经过选择、凝练、沉淀和发展成的学校的传统和精神，如办学理念、价值观和道德观等。校园精神文化是校园文化的核心，是高度成熟而且已经得到学校师生家长的认可和赞同的主体精神文化，具有很强的感染力，不仅影响着校园物质文化、行为文化和制度文化的发展和变化，更是学校师生前进的巨大动力。所以要特别重视校园精神文化建设。积极心理学对校园精神文化建设有什么启示呢？积极心理学一直在追求的目标就是发现和发展个体的潜能，帮助个体完满地发展、过上理想的幸福生活。因此从积极心理学的理念出发，在校园精神文化建设要关注学生幸福感的培养，把帮助每个学生充分发展、让每个学生在校园里幸福地学习和生活当做自己的价值追求，并渗透到学校的各项工作各种活动中去。

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【关键词】新闻理论体系；新闻学学科特质；新闻学核心

【中图分类号】G210【文献标识码】A

一、现状：“新闻理论体系”问题的提出与探讨

“新闻理论体系”问题是20世纪90年代以来我国新闻理论研究方面一个日渐凸显的学术话题。最早从一些学者对我国新闻理论体系学理性的反思开始(刘建明，1991：童兵，2000)，再到一些博士生的研究课题(沈莉，1998；陈作平，2005；唐远清，2006)，甚至到国家社会科学项目的立项(丁柏铨，2002)，直到目前一些新闻理论专著的最新尝试(杨保军，2006)，“新闻理论体系”问题的研究无疑正在形成一个阶段性的研究。

“新闻理论体系”问题研究主要关注的是1978年以来我国新闻理论体系的建构与发展问题，它可以分为两种研究取向，一种是试图描述我国新闻理论体系的范式转型轨迹，一种：是直接探究建构新的高质量的新闻理论体系。这两个方面又是相辅相成，互为依托的。对新体系的建构必然要对旧的体系进行反思和批判。现择其要者，可以概括这类研究的核心观点如下：

1、高质量的新闻理论体系建构标志着一个学科的成熟。

钟情于“新闻理论体系”问题的研究者普遍持有这样的观念，认为任何一个学科，当它发展到一定程度、一定阶段、一定水平的时候，都会开始进入到一种自觉地追求理论体系建构的阶段，特别是学科基础理论体系的确立，往往标志着一门学科的发展进入到一个新的阶段。而这个新阶段，对我国的新闻理论体系建设而言，还意味着对全球化进程的参与。杨保军指出： “今天的世界已经进入一个全球化时代，在人文社会科学领域内，尽管文化差异是事实性存在，意识形态的争端也是不可否认的现实，各国的现实状况也有或大或小的不同，但人类面临的诸多共同问题，也促使普世的东西越来越多”。

2、对板块式结构自然思维方式的批判。

我国新闻理论体系建构最早始于甘惜分先生的《新闻理论基础》，其重点主要是探讨有关新闻的一般原理和新闻事业与现实生活、与群众和与党的关系等问题，初步奠定了板块式结构框架。后来我们的新闻理论虽然受传播学的影响，不断丰富发展，但基本上都不脱板块式结构的模式，并形成了新闻、新闻事业、新闻工作三大块的模式。刘建明先生认为这种结构模式有简单堆砌之嫌，陈作平指出这种建构方法属自然思维方法，认为“这种思维方式没有将把握新闻实践共相和对各种具体形态的全面统摄作为理论研究的最终目标，而是从实用主义角度出发，将解决实践问题的针对性和有效性放在第一位，主要是对局部经验的归纳总结和一定的逻辑分析来把握新闻活动的内涵”这种经验式和随机式的研究方法客观上造成了理论内部不断分解和切割使概念不断膨胀，同时又变得支离破碎，解释力度下降。

3、按照现代社会科学理论建构的要求，积极探求稳定成熟的高质量的理论体系。

所谓按照现代社会科学理论建构的要求，就是要使理论体系具有科学的推理脉络、清晰的逻辑起点、严谨稳定的概念层级和无可辩驳的结论。

追逐着上述目标，出现了一些代表性的成果。如童兵先生的《理论新闻传播学导论》一书，试图按照拉斯韦尔的5w模式建构自己的体系，“我的使命是沿着这一公式指点的路径，逐一说明传播系统中各个子系统的相应位置、功能及其相互间的有机联系。”再比如最近出版的杨保军的《新闻活动论》一书，以新闻活动为线索建构自己的理论体系，包括新闻活动自身、新闻活动主体、新闻活动对象、新闻活动媒介、新闻活动原则、新闻传播规律、新闻活动界限、新闻活动环境等。陈作平先生则提出了新闻理念、媒介功能、媒介形态的结构路径。这些探索，无疑都具有极大的启发意义和价值。

二、反思：如何讨论新闻理论体系的建构问题

通过第一部分的分析可以看出，新闻理论体系建构问题的提出，主要是不满足于传统的自然思维方式统领下板块式新闻理论的建构模式，希望寻找到一个在全球化时代更具普世性和更为科学的理论框架。而这种科学的理论框架，在目前的探索来看，很显然就是直接以传播学框架为框架，不论是以5w框架结构还是以新闻活动为贯通，这里面体现的都是一种传播学的结构思维和过程思维。

这里就出现了两个问题：一是传统的板块式新闻理论体系真的就一无是处吗?板块式新闻理论体系的历史合理性在哪里?二是传播学与新闻学的区别到底是什么?可以以传播学的框架取代新闻学吗?

首先回答第一个问题。板块式新闻理论体系的建构方式固然有其经验把握的随意性，但作为人类实践经验的提炼升华，自然也有其现实逻辑的依据。甘惜分先生后来在其主编的《新闻学大辞典》中把自己的理论体系概括为一个逻辑起点和两个三角。一个逻辑起点就是“新闻”，两个三角则是“新闻――传播者――受众”这个小三角和“新闻控制者――广大受众――不断变动着的现实世界”这个大三角。这种三角理论模型正反映出一种在关系中把握新闻的思路，是我们在未来的理论建构中需要继承的精神遗产。板块式新闻理论体系的另一个优势是非常适宜新思想的嵌入。在新闻理论范式转型的过程中，新的思想创新可以以一个个新板块的形式添加进去，从而形成一种“转型新闻学”的特殊样态。李良荣的《新闻学概论》就是这方面的典型代表。它不以所谓的理论体系构建为要旨，却以新闻学基本概念的传达为追求，以对最新的新闻理念的把握为要务。而这，正是板块式新闻理论体系的历史合理性之所在。一批学人不主张对新闻理论体系进行过早的建构，其原因也正在于此。

其次关于传播学与新闻学的区别问题。有人认为在西方不存在新闻学与传播学的区别问题，认为这是一个纯中国式的伪问题。但这正是中国独特的理论语境下所产生的一个具有战略意义的大问题：当西方希望通过报刊市场化和大众化解决了新闻的职业化和专业化问题，并在新闻理论体系中牢牢奠定了新闻专业主义的核心地位的时候，传播学才形成，并以其强大的理论张力形成对新闻学内容的丰富。我国的新闻理论体系正相反，它需要借传播学的科学性来消解理论中的僵化的意识形态内容，而后再来确立新闻专业理念，而此时的传播学并不能提供这方面的内容。所以从理论上弄清楚新闻学与传播学的区别问题，就成为我们考察新闻理论体系建构的起点。

我们认为，传播学的学科特质是结构性、交叉性和开放性，也就是说，传播学讨论的是人类传播行为的社会结构性存在。具体说来，它是在社会学结构论的支持背景下，把传播作为一种

社会的结构来研究的。同时，传播学理论也是以5W这样一种结构性过程模型为基础来建构的。也正是由于传播学的这种结构性特征，才衍生出了传播学的多学科交叉性和开放性，它几乎向所有的社会科学领域开放，形成了十字交叉路口的现象。

新闻学的学科特质则是主体性、理想性和实践指向性。在传播学出现之前，传统的新闻学是在新闻业走向专业化、职业化的过程中形成的，它从新闻实践的经验中概括提炼出自己要研究的问题，主要是关于记者编辑操作规范和媒介组织与政府和市场的关系两方面。传播学出现并成熟后，对新闻学最大的贡献就是提供了一个科学的信息传播的理论基础，使新闻学摆脱了前科学的经验性研究状况，并把新闻学的逻辑起点确立为新闻信息，新闻信息的需求、生产、消费、分配和控制构成了新闻理论的逻辑演绎脉络。在我国，传播学更是具有直接的解放意义，传播、信息、受众等概念丰富了新闻的定义，并使新闻与宣传的区别成为可能。但这并不意味着传播学可以取代新闻学。新闻学属于专业应用学科，其核心是对新闻从业人员进行的专业化、职业化理念训练，尤其是新闻专业主义的理念专业训练。所以，它是围绕着双重传播主体(记者编辑／媒介组织)而展开的关系研究，如果说传播学是5W模式的过程框架，新闻学却是以两个主体为顶点的关系框架，同时，新闻学中还含有传播学中所不强调的核心价值内容――新闻专业主义以及对新闻实践直接有指导意义的操作原则等内容。

所以，讨论新闻理论体系的建构问题，其根本原则是要尊重新闻学的学科特质，在这个前提下，既要保证理论体系建构的科学性，又要保证理论体系建构的简约性。

三、建构：“新闻学核心”模型图

通过第二部分的分析，我们确立了新闻学与传播学的区别所在，并指出应该在尊重新闻学学科特质的前提下建构新闻理论体系。这就排除了那种把新闻学扩张为传播学或把新闻学扩张为媒介经营学和操作学的建构取向。这多少有点类似于宁树藩先生建议把新闻学区分为本义新闻学和广义新闻学的思想。但本文更愿意把这种建构取向称为“新闻学核心”建构，并用下面的模型图予以演示： (见下图)

在这个模型图中，新闻学核心由新闻本质论、新闻关系论和新闻理想论三部分构成。在新闻本质论中，主要解决新闻的本质是信息，新闻的起源是人类信息交往的需要，信息．的需求、生产、消费、分配与控制是形成新闻、新闻事业主要关系的逻辑脉络这类的问题。其知识背景是传播学的基础理论思想，如传播观、信息观、新闻生产观等。在新闻关系论中，主要包含六大关系和六大命题。六大关系是记者(新闻)－事实、记者(新闻)－受众、记者(新闻)－媒介、媒介组织－政府、媒介组织－公众、媒介组织－商业，六大命题就是新闻事实论、新闻价值论、新闻形态论、媒介属论、媒介体制论和媒介生态论。新闻就是在这些主要关系构成的社会场景中的实践呈现和功能施展。新闻理想论则是指新闻专业主义的理念(包含客观性原则和新闻自由理念)。它是新闻事业合法性的根本来源。

四、结语

一直以来，对新闻理论体系的研究有一种复杂化的倾向和对传播学的盲目崇拜，认为只有这样才能确立起新闻学的学术地位。这未免走入了误区。传播学理论对新闻学理论的最大贡献就在于使得传统新闻学中呈零散经验状态的研究在结构性思维的统摄下聚合成了一个逻辑性非常强的体系，具备了一个更广阔的信息传播的结构性知识框架，从而大大提升了新闻学的逻辑性、科学性和学理性。但这并不意味着传播学的框架可以直接成为新闻学的框架，传播学的结构性思维特征只能潜隐地渗透在新闻理论体系的建构中，作为一种底色而存在。而且，正是由于传播学的存在，新闻学的学科特质才被更集中地凸显出来，而且这种学科特质最终体现在“新闻学核心”的理论建构中。

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校园媒体的含义

校园媒体的含义可以分成广义和狭义两种。狭义的校园媒体主要是指广播、有线电视、报纸以及网络。广义的校园媒体除了涵盖上述种类之外，还指校内的告示板、条幅、标语。本文所指的校园媒体主要是狭义上的校园媒体，即校园内拥有一定的读者群体，并能够产生一定影响的代表性的新闻类、生活类媒体。

一般来说，校园媒体的归属主要分为两类：一类是党委宣传部直接领导下的媒体。主要包括校广播台、校电视台、校报；还有一类校园媒体。创办者是学校里的各个院系。属于各个院系所有。事实上，这些媒体也是受到学校有关部门的监督和检查的。我们可以将前者称为官方媒体，后者称为民间媒体。

校园媒体在当代新闻学教育中的地位和作用

新闻学本身是实践性很强的专业，随着时代的发展，社会对于新闻学专业学生的动手能力要求越来越高，除具备一般意义上的采、写、编等技能外，摄像、剪辑、网页制作、编辑等能力都成为新闻学专业学生就业所必须具备的能力。到媒体实践是新闻教育的重要环节，是学生将理论转化为实际知识的重要阶段。然而，随着新闻学专业学生的激增，有限的媒体资源越来越难以为众多的学生提供实习的机会。因此，合理利用一切可能的条件给学生提供实践机会。是新闻学教育者必须考虑的问题。同时，学生除上课时间外，还有很多空余的时间，如果能合理利用也可以成为实习的机会。那么，校园媒体可谓离学生最近的舞台。

事实上，国外的新闻学教育早巳将校园媒体作为实践基地，充分注意发挥其作用。美国大部分新闻院校都办有广播电台、电视台和报纸。“这种校园传媒都是面向社会的。广播电台和电视台有自己的呼号、专门的波段和频道，有自己的技术设备，有规范的新闻、专题、文艺、体育、广告节目，有的全天候广播，有的部分时间广播。报纸也是公开发行的，有的是日刊，有的是二日刊、周刊、旬刊，开设各种栏目。新闻系学生一进入专业课学习阶段，就直接参加这些院校主办的传媒的采编、播音和广告制作活动”。

新闻学专业学生利用校园媒体的情况

国外的教育案例为我们提供了借鉴，那么在我国的新闻学教育中校园媒体处于什么样的位置呢?

针对这个问题，笔者以辽宁师范大学新闻学专业的学生为调查对象，开展了“新闻学专业学生参与校园媒体程度”的调查活动。本次调查共涉及新闻学专业3个年级的学生(不包括大一学生)。调查所涉及的校园媒体包括两类：一类是校级媒体，即校广播台、校电视台、《辽宁师范大学学报》和《师大学生》。另一类是院级媒体，包括文学院新闻中心和《绿岛》杂志。本次调查共发放问卷140份，回收问卷132份，有效问卷132份。

调查结果显示，新闻专业学生对校级媒体和院级媒体都很熟悉，上面列出的6家媒体学生平时都关注过。但是仅有37，9％左右的学生正在或曾经在某家媒体担任过一定的角色。当问及为何没有在校园媒体实践的原因时，大部分同学认为校园媒体的门槛过高，想进也进不去。调查结果见下表：

问卷中的另一个问题支持了这一答案，那些正在或曾经在校园媒体实习的学生最多的是在院级媒体工作，院级媒体主要吸收的是本院学生，相对来说门槛更低。

校园媒体对新闻专业学生的帮助究竟如何，学生的回答印证了国外大学的经验。在本次调查中，那些正在或曾经在校园媒体担任过角色的同学认为。校园媒体工作的经历带给他们最重要的影响前三位分别是：结识了更多的人，方便在学校的生活；增加了社会经验；提高了自己的专业水平。

当问及“如果校园媒体能够成为新闻学专业实习基地的时候，你是否愿意去实习”时，63.9％的学生明确回答“愿意”，8％的学生回答“不愿意”，4％的学生回答“不清楚”，另有24.1％的学生则表示观望，取决于未来校园媒体的发展。

对于如何“更好地将校园媒体建成新闻学的实践基地”，学生的意见主要集中在四个方面：降低门槛(18，2％)；规范化管理，加强专业性(37，9％)；加大资金投入(26，5％)；注重社会宣传(17，4％)。

从上述调查的几个关键问题不难看出，在校园媒体实习的经历的确有助于新闻学专业的学生提高专业水平，但是仅有1/3的同学参与到了实践中，还有2/3的同学由于多方面原因未能参与进来。与国外大学新闻学教育中全员参与的方式相比，我们的确还有很多工作要做。

如何发挥校园媒体在当代新闻学教育中的作用

重视校园媒体在新闻学教育中的实践作用。以往，我们一般都比较重视社会媒体实践基地建设，但是事实上校园媒体是离新闻学专业学生最近的媒体。无论是做记者，还是做编辑、主持人，都可以将书本上的知识运用到实际当中。因此，新闻学教育院系不妨首先将校园媒体建成最近的实践基地，与各类校园媒体签订协议，定期输送学生去实践。一方面有助于校园媒体规范化和专业化，同时也解决了新闻学专业学生的实践问题。

规范现有媒体，配备专业教师指导。在调查中笔者发现，无论是校级媒体还是院系媒体。都缺少专业的教师指导。事实上，很多学生在社会媒体实习后发现自己新闻评论不会写，与采访对象沟通困难。这是因为缺少专业记者的带动。

在目前校园媒体的实践中，新闻专业的教师参与程度不高。仅就笔者所在单位来看，没有一名教师担任任何一家媒体的指导教师。学生写的新闻稿件得不到检验，即使在这样的媒体实习，也很难得到锻炼和提高。因此，必须要加强对现有媒体的规范与管理。在美国的新闻学教育中，新闻专业的教师大部分都会在校园媒体工作，无论是兼职还是专职。这既有利于保证教师不与实践脱节，同时又能给予学生更多亲身的指导。

整合现有校园媒体，创造良好的实习环境。由学校党委宣传部门整合、协调校内有线电视台、广播站、校报、校刊等资源，与新闻传播院系共同规划实施核心新闻业务课程的教学实验，把第一课堂与第二课堂有机地结合起来，尽可能使学生进入高校以后，从低年级开始，就能尽快进人角色，在干中学、学中干，日常地、大量地得到新闻实践的锻炼，以便在高年级时，能以较强的理性思维和实际动手能力进入社会新闻传媒机构进行实习。也容易受到社会新闻传媒机构的欢迎。

开辟多种途径。允许新闻学专业学生开办新媒体，并坚持“事业性质，企业化运作”的方针。允许新闻专业学生开办新媒体，可以提供给他们更大的舞台。很多新闻院系的确想要给学生更多实践的空间，但是资金短缺是最大的问题。由于我国高校的事业单位属性。校园媒体经费基本由学校拨款，资金经常捉襟见肘。同时，这些媒体大部分属于免费赠阅、观看、收听，广告基本没有，可谓“一穷二白”。因此，很多院系根本无力建立新类型的媒体。

在这种情况下，笔者认为，新创建媒体(或者说现有媒体)最好走“事业性质，企业化运作”的道路。因此，对于校园媒体来说，也应当与时俱进。合理、适当地引入广告作为活动经费，这样既可缓解学校经费的压力，同时也能更好地为同学们服务。

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关键词：新媒体；大学生；主流意识形态；认同

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0136-02

一、新媒体时代对大学生主流意识形态的影响

1.新媒体的定义。新媒体是一个动态的发展的概念，它是相对传统媒体而出现的，是信息科技和媒体产品的紧密结合，是媒体传播市场发展的趋势和方向。既然是新媒体就要有其革新的一面，不但技术上革新，形式上革新，最重要的是理念上也要革新，目前比较流行的定义是清华大学熊澄宇教授的，他认为：新媒体是一个宽泛的概念，是利用数字技术、网络技术、通过互联网、宽带局域网、无线通讯网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视等终端，向客户提供信息和娱乐服务的传播形式。

2.新媒体时代对大学生主流意识形态的影响。当代大学生的主流意识形态就应该是坚持社会主义核心价值体系。在新媒体时代，网络文化对大学生们的人生观、价值观、世界观的形成与发展，以及对他们的思维方式和行为方式的影响都是全面而深刻的。一方面，大学生可以利用网络的快捷性和开放性迅速的获取大量有价值的知识和信息，达到学习的目的。另一方面，网络的普及和发展也带来了一些负面的影响。例如，隐往导致社会责任的缺失，网络的无序，虚假信息的泛滥，网络犯罪等这些都是威胁大学生对主流意识形态认同的新形式。与此同时，西方国家利用技术上的优势加强了对其资本主义的价值观、文化理念等在全球范围内的鼓吹和渗透，这些都严重影响了意识形态在我国的主导地位和大学生对主流意识形态的认同。

二、新媒体时代大学生主流意识形态认同存在的问题

大学生是党和国家的未来，承担着建设社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴的历史重任，其对主流意识形态认同的状况直接关系着国家的安危和民族的未来。当代大学生的思想政治状况的主流是积极、向上的，但是随着改革开放的深入，以及受经济全球化、文化多元化等影响，导致大学生对主流意识形态的认同呈现出越来越多的问题，主要表现在以下几方面。

1.部分大学生对我国主流意识形态了解和认知不够准确。这部分学生对我国的主流社会意识形态存在着认识不清，或者是概念化、教条化、书本化式认同。其主要表现就是只把主流意识形态当作一种概念，而忽视对概念的理解与认同；只注重对其教条化的记忆，而忽视利用理论分析和解决实际问题；只注重从书本中的条条框框出发，而忽视了将理论知识与社会实际生活相联系。

2.部分大学生对我国主流意识形态认同感不强。这部分大学生没有认识到认同主流意识形态的重要性和必要性，其中存在着边缘化认同和反向认同的现象。主要表现就是一些学生不但没能认识到主流意识形态的重要性，还把对意识形态的学习当作一种负担，致使主流意识形态在个人生活中被严重的边缘化，甚至出现认同西方的文化和价值观的现象。再者，由于在现代化的建设中出现了诸如官员腐败、分配不公、环境污染等问题，致使部分大学生对我国的政治制度和经济体制产生了怀疑，从而导致对主流意识形态认同感的下降。

3.部分同学主流意识形态淡化和西化。改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成绩，但与西方国家还是存在着很大的差距。在此情况下，部分大学生的主流意识形态的淡化和西化倾向也越来越突出。主要表现在部分同学对资本主义缺乏科学的认识，对中国的国情和历史缺乏深入的了解，致使他们盲目的崇拜西方的政治制度和社会生活。

4.部分同学政治素质低，政治思想淡化。大学生能否具备良好的政治素质不仅关系到他们自身的发展前途，也与中国未来的发展前景息息相关。很多同学对没有深刻的认识，甚至是对思想和中国特色社会主义理论体系都没有什么认识，也就不难理解为什么他们不了解我国所走的路线，所采取的方针、政策。虽然，有一些同学关心国内外的时事热点问题，但在市场经济浪潮的影响下，很多同学都把经济放在第一位，根本不关心国家政治。

三、新媒体时代大学生主流意识形态认同存在问题的原因分析

1.社会转型时期文化多元及社会问题的产生对大学生主流意识形态认同的影响。在社会转型时期内，随着经济全球化的发展，不同国家的文化交流日益加强，随之伴随而来的就是西方各种社会思潮在中国的蔓延和渗入。由于我国正处于传统的经济模式向社会主义市场经济转型时期，所有制结构，分配方式，利益格局都发生了很大的变化，导致了人们对过去的一些人生观，价值观产生了迷惑和怀疑。再者，一些地方官员的腐败、办事拖拉、大搞形式主义等问题，这都严重影响了政府在人们群众中的良好形象和广大干群关系的和谐，并且一定程度上影响了部分大学生对我党的信任。

2.高校意识形态教育的僵化对大学生主流意识形态认同的影响。高校是对大学生进行理论教育的主要阵地，然而在当前，高校思想政治工作的效果并不尽人意。首先，在一些高校内，竟然出现了思想政治理论课教师配置不足的情况，这都严重影响着教学的质量；其次，部分思想政治理论课的教师对社会的丑陋现象一再曝光，导致了部分大学生思想的混乱，削弱了德育教育的实效性。最后，大部分教师的教学手段单调且毫无新意，也很难引起同学们的共鸣，这些势必都将影响大学生对主流意识形态的认同。

3.网络文化对大学生主流意识形态认同的影响。目前，网络文化已成为大学校园内的一种新型的校园文化，在快速发展的同时也产生了一些负面的影响，如文化内容道德维度的缺失、隐往导致社会责任感、道德感的缺失、网络犯罪等。由于大学生尚未成熟的世界观和人生观，使他们不可能很好的对网络虚拟空间内的现象和问题进行分析，然而这些都已严重地影响了大学生的人生观，世界观和价值观的形成和发展。

4.大学生自身的原因。当前，大学生自身特色化发展加快，思想状况和价值取向呈现多样性的特点。现在的大学生是在和平的年代和父母的溺爱下成长起来的一代，他们抗挫能力低下，缺少积极进取的精神，缺少信仰，理想。他们对主流意识形态的认识也只停留在书本上的只言片语，并不能深刻的理解它们的含义，更不用提把这些知识化为自身发展的动力了。

总之，在改革开放和新媒体时代的大背景下，加强大学生主流意识形态的教育是社会主义和谐社会建设顺利进行的重要保证，而深刻剖析大学生主流意识形态认同存在的问题和原因又是全面做好大学生主流意识形态教育工作的基础，只有这样，高校才能承担起培养合格的社会主义建设者和接班人使命与责任。

参考文献：

[1]欧阳永忠.社会环境与校园文化对大学生主流意识形态的影响[J].广西教育学院学报，2011，（4）：96-103.

[2]古维娟，柯元.当前大学生主流意识形态淡化原因及对策[J].九江学院学报，2010，（1）：110-112.