出游策划书范文
时间：2023-04-03 23:07:19
导语：如何才能写好一篇出游策划书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、活动背景：
在金秋时节，我们迎来了认识的第二年。在大一期间，集体出游的活动不多，在大二期间，我们旨在通过组织此次秋游活动，让同学们互相增进了解，增强班级凝聚力。
二、活动目的：
1、创造一个给分居在各个宿舍的同学们相互了解的空间，增强班级凝聚力。
2、给同学们提供一个接近大自然的机会，让同学们在学习、工作之余放松自己，享受与大自然的亲密接触。
三、活动时间：2016年11月x日-x日
四、组织单位：xx汉语言文学1班班委
五、参与人员：方xx老师、38名同学(暂定)
六、活动简介：我们将在11月x日下午6点左右从学校坐包车出发;晚上在度假别墅度过;x日5：00可组织一些有意愿的同学去看日出，其余同学可在6点之前到达鼎湖，上午在鼎湖分组进行游览;午饭后在码头搭船去砚洲岛，下午返程回学校。
学校(11月x日下午)度假别墅(11月x日晚上)鼎湖山游览(11月x日早上)码头(11月x日午饭后)砚洲岛()返程
项目：
1、度假别墅
2、鼎湖山游览
3、砚洲岛
七、活动各项目具体流程
项目：度假别墅
时间：11月x日晚上
地点：度假别墅
具体流程：
1、没有洗澡的同学，可在那边洗澡。
2、打火锅
3、饭后娱乐：
a.益智类活动：扑克牌、UNO、三国杀、积木、大富翁
b.运动型游戏：跳舞毯
c.娱乐：唱K、看电影
注意事项：
1、打火锅时，要注意用电安全;保持空气流通;提醒同学们一定要把肉类灼熟，以防身体不适，产生呕吐、腹泻、头痛及高烧;提醒同学们不要吃太烫的食物，因为太烫的食物会损伤黏膜，导致急性食道炎和急性胃炎;也要注意同学们各自的不同饮食习惯，尽量照顾大多数人。
2、饭后娱乐时可让同学们选择各自感兴趣的项目，若有同学想早点休息，应请其余同学在娱乐时小声点。在让同学们玩的开心的同学，也应提醒同学们注意好休息。
项目：鼎湖山旅游
时间：11月x日上午
地点：鼎湖山
具体流程：届时我们将会让同学们在以下两个方案中选择自己较感兴趣的进行游览。
方案一：
线路特色：在无细菌区域、呼吸高深度的空气负离子和植物精气，强身健体，调养祛病。
路线安排：避暑山庄天溪共渡爱河飞水潭听瀑亭双虹飞堑新鼎湖
方案二：
线路特色：青山绿水，溪流瀑布，人与自然的情感交流;掠奇探险，强身健体;丰富的植物及其生态景观，鼎湖山森林植被外貌及垂直分布特征。
路线安排：新鼎湖宝鼎仙岛天瀑青龙潭天鹅潭连天栈道鼎湖广场
注意事项：
1、把同学们分成两组的同时，也要选出两个组的负责人。负责人最好是班委，负责人要负责好组员的安全，在指定时间到达集合地点。
2、登山前请同学们先检查身体，如有感冒发烧症状者应特别加以留意，以免发生意外。
3、提醒同学们休息时不要坐在潮湿的地上和风口处，出汗时可稍松衣领，不要脱衣摘帽，以防伤风受寒。
4、下山不要走得太快，更不能奔跑，这样会使膝盖和腿部肌肉感受过重的张力，而使膝关节受伤或肌肉拉伤。
5、生活委员携带急救药品，如云南白药、止血绷带等，以便在发生摔伤、碰伤、扭伤时派上用场。
项目：砚洲岛
时间：11月x日下午
地点：砚洲岛
具体流程：岛上游览，包括游览田园风光、包公祠、陈家祠等古建筑、古村落。
注意事项：
1、上船后，提醒同学们牢记救生衣、救生船的所在位置及使用方法，以便一旦发生情况，能尽快使用。
2、若船在航行中遇到大的风浪，会出现颠簸，这时安慰同学们不必惊慌，要听从乘务人员指挥，不要乱跑乱闯、大声喧哗，以免引起全船人员的混乱，使船体失去平衡，造成不可预料的严重后果。
3、上、下船时，一定要等船靠稳，待工作人员安置好上下船的跳板后再行动。上船后要听从管理人员的安排，并根据指示牌寻找自己的坐位。不拥挤，不随意攀爬船杆，不跨越船档，以免发生意外落水事故。
4、若有同学是晕船的，建议他们在乘船前不要吃得太饱，也不完全空腹，应适量吃些容易消化的食物;座位要选择颠簸比较轻的位置，如在船上应坐中部;不要观看窗外快速移动的树木和电杆等物;生活委员适时提供晕船药。
八、活动前期准备
1、和旅行社沟通好，确定好一切细节，并在前一天再次和旅行社确定。
2、班委开会讨论具体事项，随后向同学们解释活动各个环节。
3、准备好一次性筷子和碗、汤勺等餐具。
4、依据同学们的爱好在11月6日采购好各种食材并购买麻油、味精、酱油、醋等调料品。
5、购买药品：云南白药、止血贴和绷带、风油精、花露水、晕车药和胶带等。
6、关注天气预报，带好雨伞和外套，以防下雨或天气转冷。
九、经费预算
班级出游活动计划书二
一、活动主题：领略自然风光，凝聚班级力量
二、活动时间：20XX年x月x日(星期日)『时间暂定
三、活动人员：全班同学
四、活动策划人：汪xx、蒋x
五、活动地点：龟山风景区，月湖等
六、活动目的：阳春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春风的吹拂下苏醒，让同学们感受春天的生机与美丽。为增强班级凝聚力，体现团结友爱的班级精神，让班级在新学期中体现新的活力，以积极向上的面貌迎接新学期，我们班将开展龟山风景区一日游，在走进大自然自然美好风光的同时，放松心情。
七、活动安排
(一)前期准备工作
1、为保障同学们的利益与安全，实行自愿报名原则。
2、了解旅游路线与行程、价格，就相关的各类事项达成共识。
3、召开班会。为同学讲解春游当天的行程，让同学们对行程有大致的了解。同时提醒同学们出行时应该注意的问题，例如不要私自离队独立行动，注意人身财产安全等。
4、完成活动当天工作人员的安排，维持春游当天的秩序。
5、与风景区的工作人员商议好出游价格后，出游经费来源为自费，由生活委员徐佩统一收龋
6、生活委员徐佩应当提前了解有晕车症的同学，并做好相应的措施准备。
7、由文娱委员张维维构思行车过程中车上娱乐活动安排，如猜谜游戏、歌曲大PK等，及时调节气氛，避免车上冷场现象。同时准备出游过程的摄影工具，尽量准备多几台相机。
8、注意各项工作负责人需及时跟本活动负责人汇报各项工作的进程。
9、把班上的人分为两组，第一组有蒋达同学负责，第二组由班委负责。
10、坐596的时候分为两组，蒋达第一组同学先走，其第二组随后。
(二)活动当天事宜
1、活动时间：x月x日早上8：00到指定地点(江大文理门口)集中，点名确定人员，分别乘车去596终点站，注意确保各人员安全。
2、活动内容：
(1)、在前往景点的途中，让同学们在车上交流分享曾经出游的经历，趣事;玩小游戏。同时再次提醒同学们游玩时应该注意的事项。
(2)、抵达后，分为两小组分别进行观赏，上午十二点在龟山电视塔集合点名;
(3)、各位同学午餐，水自备：
(4)、下午一点在月湖游玩，可以进行放风筝，照相等活动
(5)、计划14：00点回到学校。
3、后期工作
(1)清点各自带的物品，确定人数;
(2)了解同学们对本次春游的满意程度;
(3)用本次活动的照片和同学们的感想传到群空间，大家共享其资源。
4、注意事项
(1)出发前由宣传委员龙舒畅同学做好有关出游安全方面的宣传，提醒同学们不要私自离队，要集体行动。
(2)行为举止大方得体，不在风景区里大声喧哗，乱扔垃圾，破坏公物，破坏环境。
(3)在游玩过程中，注意看护好自己所携带的物品，避免丢失或者损坏。
(4)提醒同学们出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便联系。
(5)出行时由生活委员徐佩准备应急药品，如清凉油、风油精、晕车丸等等，以处理突发状况。
(6)期间出现任何突况时，要及时上报负责人，负责人及时处理好应变工作。
(7)期间大家要注意自身财产安全和人生安全，如出现困难请及时与班委联系
(8)班委要随时关注同学的安全，随时向班长传达各位同学的状况
(9)在湖边，请各位同学注意不要嬉戏打闹，出现安全事故由其自己负责。
(三)后期反馈工作
1、召开总结会议，同学们交流春游感受;
2、负责人听取同学们的意见和建议，并对工作进行总结。
八、备注：
1、如果x月x日出现恶劣天气，不能如期正常出行，则活动时间改期
篇2
活动时间：招新后的第二个星期。
活动地点：新密县衙。
出游方式：徒步、坐车。
景点介绍：
新密县衙博物馆位于新密市老县城中心，为河南省文物保护单位。密县县衙始建于隋大业十二年（616年），历经隋、唐、宋、元、明、清、民国各代，距今已有14XX年的历史。县衙元代毁于战火，明洪武三年（1370年）知县冯万金于原址复建，至今仍保持明、清建筑风格。
古县衙建筑群南北长220米，东西宽110米，占地面积近2.5 万平方米。照壁、大门、仪门、戒石坊、月台、大堂、二堂、三堂、大仙楼、后花园等由南向北沿中轴线依次排列，形成九层五进院落，另有东西花厅、八班九房与县衙监狱。县衙监狱自建衙之日起一直使用到XX年初，近1400余年，在中国乃至世界都是奇迹，被专家称为世界监狱之最。
一、活动对象：郑州城市学院社团联合会营造学社全部人员。
二、活动目的及意义：转眼间，开学---了，而新一届大学生加入到营造学社中也有段时间了。为了更好的了解密县（新密）文化，不单是靠学习参观县衙，也需要走入密县这座古城，去切身体会她的独特韵味，因此，我们策划了此次出游活动。一来，希望通过此次活动，能让我们与县衙博物馆方面作更深层的互动，彼此了解，友好合作；二来，陶冶我们的情操，去感受自然之美，文化之底蕴，达到娱乐放松的目的；三来，享受大学社团生活的乐趣，促进社员之间的感情，对往后的社团活动也有较多的帮助。
三、活动流程
1. 前期工作
（1） 确保社员能依时参加，并向参加社员说明此次出行的详细的活动策划书说明安排及意义
a召开临时会议，讨论活动具体安排;
b了解大家的喜好，方便进行食物的采购，确保大家吃的欢喜（具体就餐依情况而定）;
c提醒大家外出安全问题，增强大家的自我保护意识;
d说明此次出游的意义，希望游玩结束时能够互相分享自己的感受.
（2） 解决路线、车费等问题
a确定前进路线，以及具体时间;
b了解坐车费用，确定实际支出.
（3） 召开社员会议
a根据大家的意见进行讨论，确定好当天的活动安排;
b选好人员，到市场去采购食材。货比三家，做到便宜又实惠;
c整理出活动的详细事例，预算好所有支出及总经费，列出详细的清单，由专人负责.
（4） 与县衙方面做好联系
a确定当天县衙随行人员;
b交代活动具体事项.
2. 活动进程
（1） 在活动之前的周六，去市场购买食材;
（2） 周日上午八点在学校大门集合，清点人数;
（3） 八点半坐车出发，全程大约30分钟;
（4） 九点到达目的地，开始游览景点;
（5） 十二点在县城小吃街集合，进行午餐;
（6） 午餐结束后，进行自由活动，于三点集合（地点另定）;
（7） 清点人数，于三点半徒步返校.
3. 后续工作
（1） 开会总结，指出活动中的不足，存在的问题;
（2） 与县衙人员交流此次出游感想，对活动进行评价.
4. 活动注意事项
本次活动以娱乐休闲、促进交流为主，但必须以安全作为首要前提
（1） 准备雨具，以防下雨;
（2） 注意个人财物安全，手机、现金等不要随处搁置;
（3） 活动中应保持联系，不要一人行动;
（4） 回校时，应确保全体成员到齐后再返回.
篇3
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；优化策略
课堂教学是培养学生综合能力的“主战场”，教师知识的讲授以及学生知识的学习都是通过课堂教学来实现的。当前，由于小学课堂教学受到传统教学思维以及社会大环境的束缚与影响，使得其更加趋向于“功利化”、“高级化”，致使课堂教学机械、死板，丧失应有的趣味性，无法有效激起学生的学习兴趣。大量实践表明， 随着上课时间的推移以及教学内容的深入，学生坐不住、思维“开小差”、小动作增多等现象很频繁，教学效率明显呈下降趋势。为此，本文拟从学生的角度出发，采用建构主义的相关理论，尝试着探索出一条优化之路。
一、设计情景，激发兴趣
建构主义理论认为，人类活动都是在一定的环境中进行的，情景直接影响着人类智力活动的产生与发展。而情景教学法就是根据建构主义的“环境理念”创设出来的，现阶段，它已经是一种比较成熟的教学方式，被广泛应用于各学科的教学领域。当然，这里面也应包括小学数学课堂教学。相对于高年级学生，情景教学法更加适用于低年级学生，这是由其好玩心理、探索欲强、心智尚未成熟等小学生固有的心理因素决定的。
在使用情景教学法的时候， 我们需要注意以下问题：首先是情景设计应以活跃学习气氛、激发学生兴趣为根本目标，设计出活泼、可爱的情景；其次是情景设计应依托各种“平台”，例如游戏、小品剧、比赛等，从而将情景表演落实到实处；再次是坚持以学生为中心，鼓励学生积极参与情景创作、情景设计、情景表演。
二、巧设问题，制造悬念
由于小学数学的接受主体为心智尚未成熟的儿童，他们往往处于一个比较特殊的年龄段，具有强烈的探知欲， 对于世间的一切事物都充满着好奇心。但与此同时，由于该阶段儿童的自控力较差、主动能动的目标性较弱，使得这种好奇欲具有发散性、随意性的特点，似乎对所有事物都有兴趣，但却又不成体系。 这时就需要教师的引导了，而问题设置、悬念设计就成为最好的“工具”了。
在这里，问题教学法的实施需要遵循几个原则：第一，最密切原则，即问题的提出须联系课程内容，最好能直接反映教学的目标。这就需要一线教师平时多实践、多积累，探索出最密切的问题。第二，趣味性原则，即问题设置须具有趣味性，必须能够吸引学生们的注意力，激发起他们的“求知因子”，否则就是简单的教学问题。第三，操作性原则，也可称为易解决性原则，即设计的问题不宜过深、过难，要存在被大多数学生所解决的“可能性”，否则可能会由于问题过难而削弱学生的探索欲望。
问题教学法的案例设计：
1.教学内容：四年级下册第五章“三角形”。
2.教学目标：让学生初步认识三角形的基本特征，找到三角形的“构成因素”，能够按照边长、角度划分三角形。
3.教学难点：正确认识三角形的各项特征。
4.问题设置：
（1）要求学生找出生活中的三角形，并简单画出图形。
（2）问题设置一：三角形中有几个边、几个角、几个顶点？问题设置二：怎样用量角器测量角的度数？ 接着要求学生将测量的度数标记出来，观察度数有何特点。问题设置三：用标尺精确测量三边的长度，观察边长有何特点。
（3）问题设置：你测量的三角形可归到下面的哪一类？ 教师可给出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形的规定法则。
5.总结验证：以锐角三角形为例。 锐角三角形是“三个角的度数都大于0 度而小于90 度”，然后让学生用量角器进行实际验证，看是否归类正确。
三、团结协作，尊重差异
一般来说，团体协作讲究“组内探讨、组间交流”，但若组内成员之间发生观点对立时该如何处理呢？ 这时就该应用“差异智能理论”，承认学生的个体差异性，鼓励不同观点并存，通过“再分组”的操作将“持同一观点者”划为一组。综上所述，我们在小学生分组时就应按“分组讨论再分组再讨论”的程序进行。
团队协作教学法在实践应用时应注意以下问题： 首先，合理划分小组，可以以平时的教学安排为依据，也可以根据学生的“生活距离”来划分。 例如同一竖排的学生为一组，或者是将住在同一小区的学生分为一组。 这样不仅易于团队的理解与合作，而且减少了“操作上的成本”。其次，每一个小组设一名小组长，统筹协调组员之间的分工与关系。 一般来说，可由班级中学习较差或者比较调皮的学生担任，这样就达到了小组运转与促进后进生的双重目的。再次，教师可事先设定任务，也可以由学生自定任务。
团队协作教学法的案例设计：
1.教学内容：小学《数学》六年级下册第4 章“统计”。
2.教学目标：
（1）初步认识统计的一些知识，加深对统计工作重要性的理解。
（2）了解并使用常规的统计方法，进行相应的实践调查。
（3）学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，并进行简单的统计分析。
3.教学难点：实际统计、统计数据分析。
4.团队任务：
（1）划分小组，并安排小组长。 分配小组任务，再由小组长细化任务。
（2）编制统计表：如下图所示。
年级/学生 男生数 女生数
某年级某班
（3）进行实地调查，将统计数填入表格。
（4） 对数据进行简单分析， 例如“学生总数”、“男生总数”、“女生总数”、“男生与女生的人数比”等。
（5）课堂讨论，团队协作，解决上述基本问题，并将结果记录在案。 然后进行分组汇报，并将统计结果进行对比评价，选出“最优组”。
5.总结：
团队协作能让每一名学生都参与其中，教师可根据所学内容具体设计。
四、结束语
综上所述，小学数学课堂优化是一项系统性的工程，我们需要综合应用上述手段，而不是只依赖于某一种。另外，在具体的应用中，情景、例题、游戏、问题、悬念等的环节设计将有助于学生兴趣的激发，因而在以后的教学中我们应多从这些方面来着手。
参考文献
[1]魏俊明.新课程理念下小学数学教学的几点感悟[J].考试周刊，2011（53）。
篇4
数学是一门和生活生产有着密切联系的学科，学好数学对我们生活质量的提高具有积极的作用。但是，由于数学知识比较枯燥，学生们在数学学习上的积极性不高，导致数学课堂的教学效率低下。面对当前初中数学课堂教学的现状，教师一定要正确面对，积极寻找对策，以优化课堂教学的效果。
1.数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。
1.1 教师。（1）备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。成绩好的学生能理解，成绩差的就只能云里雾里。有些老师甚至还无法回答上学生提出的问题，真是贻笑大方；（2）教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通；（3）教学毫无新意，无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味，学生对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离；（4）不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。
1.2 学生。初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。
1.3 家长。父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。
2.优质数学课堂教学的方法
2.1 让学生正确认识数学的价值。当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。
老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。
只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。
2.2 培养学生对数学知识的兴趣。兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。
2.2.1 教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。
2.2.2 教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。
2.2.3 教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。
2.3 建立和谐的师生关系。人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。老师和学生建立起这种新型的师生关系后，老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐，课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦，老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。
篇5
【关键词】初中美术；感受；调动；拓宽；欣赏策略
美术又称视觉艺术，是艺术家运用一定的物质材料来塑造的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想和感情。开设美术欣赏课，就是发挥美术教师的作用，带领学生通过对优秀美术作品的分析和评价，体会艺术家的创作情感，了解当时的社会生活，感受美、欣赏美。通过美术欣赏培养学生的审美能力、艺术修养，发展学生的创造力、想象力，使学生形成高尚的情操、健康的审美观。为提高美术欣赏课的实效性，我在初中美术教学过程中进行了以下尝试。
一、多视角欣赏，感受美术之美
一件优秀的艺术作品，具有丰富的内涵，需要我们从不同的角度去欣赏、去感受。在美术欣赏教学中，我一般从以下几方面指导学生：
1.依靠感官直接欣赏，感受艺术作品的视觉印象。如人教版美术第15册波提切利的作品《春》，通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力的描绘，表现人与自然和谐相处的寓意画；法国画家马蒂斯的作品《舞》强烈的色彩带给读者强烈的视觉冲击，使我们激动与兴奋。
2.从作品的风格欣赏，体会不同艺术家在线条、色彩、形体等艺术语言方面的不同，在造型、色彩和构图等艺术手段上的差异。如人教版美术第15册，笔墨情趣《兰竹册》使用的水墨技巧，笔的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥几笔，便将兰的亭亭玉立、兰的品格表现得淋漓尽致；凡高的作品《星空》，星云与棱线宛如一条巨龙不停地蠕动着，暗绿色的柏树像一股巨形的火焰，由大地的深处向上旋冒，所有的一切似乎都在回旋转动，在夜空中放射绚丽的色彩。通过对这种不同风格的欣赏，有利于开阔学生的视眼，提高嘘声的欣赏水平。
3.从作品相关背景去欣赏艺术作品，了解艺术家的生平、喜好、生活的社会历史背景等，以增加对作品的了解。例如，唐代周昉的《簪花仕女图》，是典型的唐代仕女画标本型作品，能代表唐代现实主义风格的绘画作品。画中描写的是唐代当时贵族妇女的日常生活，反映出唐代开明的社会政治。只有真实反映社会生活，贴近生活实际的艺术作品才能流传开来，这一时期也是中国历史宗教人物画向现实主义人物画表现风格的转折时期。
二、多感官调动，欣赏作品的丰富内涵
现代化的教学手段给美术欣赏课提供了多种选择，多媒体技术以其丰富的声音、图像、动画、文字、影响和交互功能，对学生进行强烈的感官冲击，改变了传统的老师讲、学生听的灌输模式，使美术欣赏课变得生动活泼，调动学生多感官参与认知活动，有利于增强课堂的活力，提高学生的积极性。
如，我在上《外国现代主义绘画》的内容时，我采用多媒体技术进行了以下尝试。现代主义绘画流派有抽象主义、立体主义、野兽主义、表现主义、未来主义等，对这些艺术流派对于一般的成人也是很难理解和区分的。为了让学生能更好地理解和欣赏这些艺术形式，我采用了丰富的多媒体技术。在教学中，我进行了创新，把同学们比较熟悉的现代音乐与现代主义绘画艺术结合起来，把现代音乐嫁接到现代主义绘画流派上。为了让学生能感受野兽主义画家马蒂斯《舞蹈》的狂野、表现主义画家蒙克《呐喊》的抑郁、未来派画家杜桑《下楼梯的女人》的动感、抽象派画家蒙德里安《红、黄、蓝》的安然和谐，我在课前选择了四首现代音乐，蓝调梦幻曲、西班牙舞曲、钢琴曲《寂寞的悲哀》、《平静的等待》。上课过程中，我先出示四副画的图像，学生通过视觉感受各自的艺术特点；然后播放四首音乐，听觉感受四首音乐的不同风格；接着，学生分组活动，进行音乐与绘画的匹配，并说明自己的理由；最后，学生发言，发表自己的看法和观点。通过这样的活动，学生从对艺术作品的感性认识开始，升华到理性认识，取得了很好的效果。
三、展开想象的翅膀，拓宽艺术欣赏的空间
有人说：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是是富有想象的年龄，美术作品不仅在于其本身的和谐与完美，更能给我们带来广阔的想象空间，通过美术作品有利于打开学生想象的闸门，培养学生善于想象的品质。我在上美术欣赏课时，不仅仅停留在培养学生欣赏美术作品本身的美，还通过调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，体会艺术作品带来的广阔的想象空间。
在上欣赏古埃及文化一课时，为了丰富课堂，调动课堂的活力，我在课前收集了几段古埃及木乃伊、金字塔的视频。在上课过程中，首先播放视频，并给学生出示问题：古埃及的艺术作品有哪些特点？学生根据自己的理解，在看完视频后，纷纷发言。然后学生活动，请学生根据自己的理解，发挥想象力，把对古埃及的印象通过绘画创作表现出来。学生积极性很高，学生交上来的作品也很有想象力和创造力。可见，美术欣赏课决不能停留在理论的层面，美术的欣赏也不能只是被动接受的过程，老师要以美术作品为载体，引导学生发挥创造力、想象力，进行主动的创造，才能把课上活上生动，使学生不仅得到知识的积累，更能得到能力的培养。
对于不同的美术作品，由于创造者所处的不同的社会历史环境，他的艺术表现手法是不同的，自然作品展现的美也是不一样的。我在上课前，经常会要求学生结合上课的内容，收集相关的资料，让学生参与到课堂中来。如在上《柏树和星空》时，我让班级里的“梵高迷”对上课的内容进行补充，该学生的热情很高，从对作品的分析，到梵高的生活讲得头头是道，比我了解的多多了，他的发言也使班级里掀起了梵高热。通过这样的授课方式，不仅拓展了艺术作品的空间，丰富了艺术欣赏课的内容，而且由于学生的积极参与，激发了学生的参与热情，培养了学生学习的主体意识。
篇6
关键词：初中数学;数学复习课;教学优化
一、引言
初三数学复习课以结合学生认知水平特征，帮助学生巩固掌握已经学到的知识，促进系统化知识的形成，提高学生运用知识解决实际问题的能力作为教学目标。目前，初三数学复习课的课堂教学仍然存在诸多问题，本文针对初三数学复习课的课堂教学进行深入研究和分析，数学复习课对引导学生梳理已学知识、培养学生主动解决问题的意识、促进学生逻辑思维的形成有着不可忽视的重要作用。
二、初三数学复习课中学习过程的优化策略
（一）课前预习，培养学生主动意识
预习是优化课堂教学的基础，预习效果与教学效率直接相关。教师精心准备的“学案”中，预习部分主要根据课程标准和教学目标制定，学生按照“学案”中需要预习的内容开展学习能够引导学生提高主动学习意识。教师设计的“学案”质量决定着学生的预习质量，因此，教师要根据学生认知能力、个性特征和教学大纲编写高质量的“学案”，既要照顾到不同层次水平的每一位学生，其内容又要有梯度地层层递进。对于初三数学复习课的“学案”设计来说，教师要将预习活动安排在课堂初期，严格控制预习时间和预习难度，一般情况下以十分钟左右为宜。如果复习课内容多、难度大，教师可以提前布置预习任务，使学生在课余时间做好充分的预习，进而节约课堂时间。经过预习，大部分学生对已掌握的知识点有了回顾，培养了主动探究学习的意识，在独立解决问题的过程中提高了个人自学能力。由此可见，通过数学复习课的预习，学生可以完善数学知识的构建，在自主探究中掌握数学知识。
（二）互动讨论，培养学生质疑精神
课堂上的展示交流环节能够对学生的预习效果进行检验，及时发现问题和解决问题。初三数学复习课教学中，教师可以安排学生将自己的预习结果进行展示。展示交流可以分组实施，利用成绩较好的助学者帮助遇到问题的学生，再将无法解决的问题集中讨论，由成绩一般的学生参与组间交流讨论，进而集中全体智慧共同解决。展示交流是优化初三数学复习课教学的重点环节，在学生之间分组讨论、互相帮助、取长补短的过程中增强学习效果，该环节针对性强、活动内容多。教师在为学生创造良好沟通交流环境的同时，要积极鼓励学生参与展示交流，使每位学生愿意在课堂上展示自己的预习结果，勇于面对教师和其他学生的“纠错”，在师生、生生相互争论中获得自信。
（三）分组合作，培养学生团队精神
初三数学复习课教学中，教师可以将全班学生进行分组，每个小组作为一个独立团体。每组包括8名学生：较强、中上、普通、较差各2名。小组内部每名成员都承担着分工角色，相互合作、沟通、帮助、促进，以实现小组共同完成教师布置的学习任务。小组内成绩较好的学生可以帮助和指导成绩较差的学生，成绩中上和普通的学生想法也能启发强者，达到思维互补的目的。教师在布置学习任务时，要充分考虑每个小组中不同认知能力水平学生的学习需求，促使学生对小组合作产生兴趣，在相互转变角色中积极参与，培养学生的团队合作精神，积极鼓励成绩较差的学生发挥其在小组中的作用，使每名学生都能得到全面发展，同时又有了个性化提高。小组合作学习、组间竞争有利于激发学生对数学知识学习的积极性，在课堂中体验到乐趣，帮助学生身心成熟发展。初三数学复习课的小组合作要体现学生主体地位，尊重学生个性特征。
（四）课堂反馈，检测教师教学效果
初三数学复习课中的课堂反馈是检测教学目标是否达成的方法，更是对教师教学水平的提升。一般情况下，检测时间以5分钟左右为宜，教师可以利用检测结果修改和补充学案，以进一步提高教学效率。同时，教师要不断优化学习过程中的要素体系，采取独立自学、分组合作、共同学习的方式进行教学活动，这三种教学方式要能够相辅相成、相互促进。在数学复习课的延伸部分，教师可以采取考试的方式促进学生成绩水平的提高。教师根据中考考试大纲和命题原则设计考试试卷，试卷内要体现课程标准中的知识内容，不随意提高试题难度，不出偏题、怪题、难题，考试试卷难度控制在0.75以内。由此，教师需要不断研究考试大纲、课程标准中的内容，结合每名学生的成绩水平，在尽量减轻学生课业压力的同时，引导学生“高效”学习数学知识。
三、初三数学复习课优秀案例解析
初三数学复习课：图形的相似
（一）教学内容
初三数学复习课“图形的相似”是研究图形形状的教学内容，在对图形全等知识内容深化的同时，使学生掌握利用图形相似解决数学问题的方法。教师安排学生仔细观察生活中存在的各种相似图形，总结归纳关于图形相似的数学概念，向学生呈现教学内容，使学生体会生活与数学知识之间的联系。在数学复习课中，教师引导学生利用相似三角形的数学判定方法，讲述自己在预习中的解题过程，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生在获得成功体验时树立自信心，加强主动克服困难的意识。尤其是在分组合作解决拓展问题中，敢于发表个人观点，从与其他学生交流互动中有所收获。
（二）教学目标
教师在复习课上利用相似三角形的图形使学生对相似三角形的定义和判定方法进行回忆，再归纳出一些常见的相似图形，引导学生自己体会相似图形在解决数学问题时的作用。对于成绩较好的学生，教师可以向其布置拓展题（任务4），使学生在解题中发现问题，在体验与他人合作中解决问题。
四、结论
综上所述，复习课作为初三数学教学的重点内容，对教师实施的教学策略提出了更高要求。由于学生在初三时面临着中考压力，因此，教师在向学生传授知识的过程中，要帮助学生找到适合自己的解题方法，为学生能够系统整合数学知识奠定基础。数学复习课的教学目标要注重学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂活动中，在拓展训练中提高综合运用数学知识的解题能力，体现数学复习课的重要价值。
参考文献：
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[4]何金龙.浅谈在新课改背景下如何上好初中数学复习课[J].科技创新导报，2014（19）：218.
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关键词：新时期 初中数学 优化策略
数学是一门基础学科，而传统的初中数学教科书向来以枯燥和乏味令学生望而生畏，新的初中数学课程标准，对数学教学进行了新的定位，体现“以人为本，以生为本”的理念。新时期初中数学教学活动中，教师必须优化课堂教学，重新认识和确立自己的角色，树立全新的教育理念，强调尊重学生，关注个体差异，教师要从课堂活动的主体、主角、主宰转变为组织者、引领者、合作者。在教学方式上，激励学生主动探索，自主发现问题和解决问题，注重学生的情感因素，培养学生的创新精神和创新能力，使初中数学课堂成了探索和体验知识的场所，是充满生机和活力的数学实践的舞台。笔者结合多年初中数学教学实践，主要探讨新时期初中数学课堂教学优化的策略。
一、教师要转变角色观念，营造师生民主化教学关系
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。新课标强凋老师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者，学生才真正是课堂教学的主体和主导。由“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。数学教学过程是师生交流共同进行的数学实践活动，是共同提高的过程。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。数学教师要转变观念，以学生为主体，和学生平等交流、尊重学生人格，允许学生在探究知识中出错，敞开胸怀和学生真诚交流、共同体验、相互促进，使课堂教学在浓郁的学习氛围中进行，师生融为一体，互为补充，共同发展，注重学生的学，达成师生情感上的共鸣，建立一种平等、和谐、合作的教学关系。
二、教师要创设教学情境，使课堂教学形式多样化
传统的课堂教学中，教师以传授者的身份出现，通堂课由教师不停地说教，学生被动地接受教师的知识和观念，数学内容与生活实际脱节，课堂教学气氛严肃而沉闷。新的初中数学课程标准强调“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，这就体现了数学知识与生产、生活紧密联系，要求学生学以致用，以人为本的数学教学目标，强调书本知识和生活实际相结合。如生活中有大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值。笔者在教学 “轴对称与中心对称”时，首先让学生举出生活中经常看到的物体形状，哪些是轴对称图形，哪些是轴心对称图形，然后让同学说说这些图形给人什么样的感觉，看谁想得又快又多又准确，同学们挖空心思地想，激烈地互相评议，这时整个课堂氛围便活跃起来。有个同学居然说“还是轴对称好看，因为我们的脸是对称的，不对称就不好看。”这下把课堂学习气氛推到了，几乎全班同学对参与进来，同学们自己几乎把对称图形的特点和性质全部总结和概括了出来：轴对称图形或轴对称的物体给人以端庄、大方、稳重、气派的感觉；中心对称的图形或物体给人以旋转、跳跃、运动、活拨的印象。在这堂数学课的教学中同学们同时得到了美的享受，增加了美学方面的知识，提高了审美的情趣。整堂课和学生一起交流，激发学生对学数学的兴趣和对美的追求以及在轻松、愉快、平等、和谐的氛围培养学生的审美意识。
三、教师要勇于鼓励创新，使数学知识趣味化
兴趣是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。学生有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。教师可组织各种各样的数学趣味活动，发挥学生的不同特长，让学生在活动中展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学带给他们的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。新课程要求学生主动参与，探究发现，注重学生的经验与学习兴趣。学生在经验兴趣上探索知识，需要老师为学生搭建一个自主发展的平台，充分发挥学生的主观能动性，对培养学生学习的兴趣，开发创新思维大有好处，如笔者在教学列代数式和列一元或二元方程时，让学生收集各行业的有关数据，编制不同的应用题。自编、自列、自解，这有利于培养学生兴趣和创新能力。当然在这个过程中，由于学生受知识、经验等的限制，难免在创新过程中出错，作为教师应正确对待，因为学习是通过反复思考招致错误的缘由，并逐渐消除错误的过程。因此，当学生在学习上出现错误时，教师要巧妙引导，并发动学生相互帮助，共同发展。在数学教学中，教师要有新理念，注意角色转变，相信学生，认真组织、积极参与，常有创新，引导得法，学智能的火花就会熊熊燃烧，生生不息，课堂教学活动一定会充满蓬勃的生机和活力。
四、教师要善用数学知识，使教育目标多元化
教师的根本任务是既要教书，又要育人。而素质教育并不只语文课或思想品德课等文科学科的任务。数学新课程设计改变过去抽象、严肃而枯燥的模式，而呈现出丰富、活拨多样、贴近实际生活的内容，数学课堂同样是思想品德教育以及素质教育最好的场所。在教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事、典故，既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加他们对数学的兴趣，激发学生的爱国热忱，学习前辈们的刻苦钻研与创新精神。其中的小故事、思考题的设计能发学生深省，激发学生的好奇心、求知欲。因为好奇，学生有了创新的愿望，就会努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。
总之，新时期要有效的推动素质教育，需要数学教师在观念上不断更新，在实践上不断强化和探索，在教学过程中善于结合教学内容，利用一切机会和形式对学生进行思想素质教育、创新能力和实践能力的培养，从而有效的提高初中数学教学质量。
参考文献：
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摘要：实践新课标，创新教学理念，使美术教学焕发灵动，荡尽陈腐之气，开辟新天地，实施美术教学优化方法是美术教学成败和美术教育目的落实之关键。探讨、实施教学优化策略尤为重要。
关键词：初中美术；教学优化；实施策略
美术教育是人类重要的文化教育活动，是学校艺术教育的重要组成部分。通过美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。初中开展美术教育，是以美术教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术教学为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力。因此，探讨美术教学优化策略事关重要。
一、培养兴趣策略
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 在美术教学中应该把这种思想贯穿起来。不能一味强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力，学生上课如果是在一种单一、枯燥的氛围中进行的，成绩可想而知。因而在教学中，教师应该鼓励学生自我表现，培养其美术兴趣。
在教学中针对学生的学习情况或是学生绘画作品或是鉴赏参与活动，教师要对学生优点加以表扬，指出巧妙之处，这样可以进一步刺激学生的绘画欲望，学生在某一领域就会掌握一定的技巧，同时在拥有基础知识的前提下锻炼了审美能力。面对教师的指点，学生学习饶有兴趣，满足了他们表现的欲望，表达了他们独特的艺术感受，这对于培养学生的创作力很有奇效。学生在愉悦自己、满足自己、表现自己的同时逐步健全了人格，在技能、技巧上也得到相应的提高。如鉴赏课，教师拿一张写意牡丹作品，让学生分析感受。等学生蓄积了很强的绘画欲望后，再让他们动手去画，通过适时点拨，自然水到渠成。生活中美的东西积累的过程，也是知识积累的过程，在教学之余，引导学生搞一些收藏，如精美图片、书法作品等，这些东西收藏成册，就是一种资料，也是一种爱好。收藏的过程，本身就能练就学生的审美能力， 坚持下去，既培养了学生的审美能力、鉴赏能力，也培养了学生的兴趣，陶冶了情操。
二、教学导入策略
课堂导人策略是一门科学，也是课堂教学中一个十分重要的环节。无论采用哪种策略，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。对此，要不断进行教学理论学习和教学反思，在实际教学过程中进行总结和完善。
1.联系生活导入。
美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
以《体验印刷的乐趣》一课为例，教师出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫。问：“除了绘画，还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答“印”。然后，请一位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样，就很自然地导人本节课内容：“今天让我们一起走进版画的世界，学习吹塑纸版画的制作。”为后续的学习奠定了基础。
2.创设情境导入。
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导人的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导人环节中，就可以合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，使学生产生“我要学”的意愿。
3.实物展示导入。
将实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。
在初中美术教学中，教学导人的策略非常丰富， 导人新课的方法还有很多，如：对比导人、谈话导人、提问导人等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导人，都不应拘泥于一种策略，应根据教学内容和教学对象的状态，灵活掌握。
三、鉴赏参与策略
学生通过美术鉴赏课的学习，不仅能欣赏到古今中外的美术作品。同时也能运用感知，经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，并获得审美享受。而面对同一件艺术作品，每个学生都会有不同的心理活动与评价。因为每个人都有着自己的思想，并且由于学生的经历、知识面、个性情感等因素的差异，每个人对作品的理解也不同。在教学活动中，对美术作品的评述应首先是学生自主进行的活动，教师教学中应充分引导学生这种主观参与意识，让学生观察，启发学生从作品中看到了什么?还有些什么?给我们印象最深刻的是什么?其次是让学生在作品的色彩、构图、材质肌理、线条等美术技巧上有目的地观察。“仁者见仁、智者见智”，还给学生一个开放的欣赏表达空间，让他们以自己的方式表达自己的想法和观点。一件美术作品包含了多层次的信息，对美术作品的评价不像数理化试题那样，有固定的答案，从一定程度上讲，对美术作品的欣赏是对作品的再创造，是建立在欣赏者的水平上和作品的信息进行交流。虽然学生的艺术修养与审美经验还不够，他们的阐述也可能只是一件作品的表象，但要鼓励他们大胆表达自己的观点。让学生积极主动地参与到作品欣赏中来，加深对美术作品的体验和印象。这是形成健康的审美情趣，发展学生审美能力所必须的。
四、教法探索策略
美术教学中若能以学生为主体，教学设计构思巧妙独到，充分做到尊重学生的个体差异，因势利导，就能成就个性化的成功的美术课。 如，八年级泥塑课，为了让学生能尽快领悟创作泥塑的要领，在课堂导入的7、8分钟时间里，有的教师请同学分组推举代表上台表演生活中熟悉的人物动态，并让在座的学生猜猜看表演的是什么。生动有趣的场景激发了学生们主动探究、自觉参与的热情，使学生很快就能抓住人物的动态特点进行表现。其中有一组学生抓住清洁工专注清扫街道时弯腰用力打扫的动态特征，将人物表现得活灵活现。教师概括性总结：“抓住对象在生活中最生动、最富表现力的神情动态特征，只有强调特征才能塑造出富有激情、富有内在活力的雕塑作品”。这样在巧妙的教学设计中原本是难点的创作法则在学生活动过程中逐步内化了。在教师充分的引导下，学生充满创意和灵气的火花时时闪现在课堂上。
五、勇于尝试策略
实践证明：美术教学不能停滞在一张嘴、一支笔的传统方式中，教师必须积极钻研教材，勇于尝试新教法，不断将美术教学注入新的活力，这就要求我们在教学之余深挖教材，认真备课，锐意改革课堂教学模式，多准备些与课堂内容相关的教具，以刺激学生的感官，激发学生的兴趣。其次，要有意识降低作业的难度，把该掌握的内容学深，学透。让学生在实际操作中有规律可循、有原则可依，切勿好高骛远、劳而无功。再次，教师要多接触有关的教学方法和学习理论，要敢于突破、善于尝试，不断探索初中美术教研、教改中的新课题。
参考文献：
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【关键词】 初中数学；“学困生”转化；有效策略
一、从情感上给予学困生爱和信心
苏霍姆林斯基说：“一个孩子只要在两三个月看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失.” 因此，在教学过程中，教师要努力帮助学困生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于学困生来说属于“跳起来可摘到果子”的问题，让他们回答，给他们成功的机会，答对了及时给予鼓励，激发其兴趣，发现学困生的闪光点，那么，他们劲头就会更足，对自己也会充满信心，激发其继续学习的潜在欲望.
二、从微观层面培养学困生的学习习惯
对于很多的刚刚升入初一的小学生，自主学习的意识基本没有，自我管理的能力欠缺，所以需要老师在微观层面给予更多的学法指导和学习习惯上的具体要求.
1. 草稿本课堂必备
刚刚进入初中，数学首先面临的就是有理数的运算，草稿纸随时备用，可以大大提高学生的计算正确率；几何部分内容的学习，也同样需要学生在草稿本上画出图形进行思考，而非像许多学生在原题的图形中图画，使原图面目全非. 在分组实验中，我们注意到，凡是使用草稿本的孩子，更能专心、细致地完成题目，正确率更高，而那些不使用的孩子，则总是书写跨步，丢三落四，做题不够平静专注，错误率居高不下，同样的错误反复出现.
2. 培养阅读题目的耐心和专心
在教学实践中，我们发现很多学生解决有困难的题目，其症结往往不是问题本身有多么的难，而是在于学生的对于题目的理解，如果此时我们老师带着学生重新读一遍题目，在某些关键词语或条件处稍加解释，会发现很多学生茅塞顿开，恍然大悟. 由此我们了解到，能不能解题关键在于读题，刚升入初中的学生相当一部分读题的次数不超过两次，在求解中遇到难以进行下去的时候，也根本不知道重新读题的必要性，所以关注起始年级学生数学学习中的读题过程可能是一个缩短学生衔接不适应的重要突破口.
3. 养成良好的规范书写
鉴于小学生在此方面的欠缺，教师首先不要急于要求一步到位，注重平时教学中的渗透，加大教师板书的示范，同时让书写较好的同学发挥他们的榜样作用，平时有意在试卷或作业讲评中着重的强调不规范之处，如利用幻灯片展示一些好的和有待完善的书写，逐渐养成学生严谨的表达意识和书写能力，熟练运用各种代数几何符号简洁有序严密地书写.
学会有效听课. 教学中发现有些学生听讲很认真，上课从不走神，可是和其认真的表现相比，成绩总是不尽如人意，往往我们老师也对这样的孩子心存怜爱，实践中通过个案的跟踪，发现这些“认真”学生的作业错误较多的地方往往是教师课堂中的强调重点和易错点，和他们平时课堂的认真形成反差，在与学生的交流谈话中，发现这部分学生主要是看似认真，但不能筛选课堂重点和难点，捕捉不到或是不能特别留意老师课堂教学中的关键语句、总结话语等等，整节课的听讲在其看来都是重点，分不清主次轻缓. 所以我们教师在课堂教学中要使用更多的提示性较为明显的语句或是肢体语言，逐渐和学生达成一种默契，引导学生学会听课，达到学生课堂听讲的有效和高效.
三、研究小学教材，研究教法的衔接
1. 初一教师还应当注意研究小学的教学方法
从思维发展角度看，初一学生的思维仍然处于直观形象思维水平，与小学生基本上处于同一阶段. 教师应当充分注意这一特点，使教学符合学生的思维发展水平. 教学中应充分利用学生已有的生活经验，通过对典型的、数量足够的实际事例的观察、分析、概括等来理解抽象的数学内容，并让学生有充分的反复练习的机会.
2. 教学中还要注意数学思想方法的衔接
初中数学教学更注重思维的教学，突出知识的形成过程，教学中渗透数学思想和方法，我们在面对初一新生的教学中，不能急于求成，需要给孩子一个适应过程，比如：在学习了字母表示数之后，虽然学生体会到字母使用的优越性，但不可能很快就能抽象地理解一个字母的取值范围，字母的正负性，在遇到题目中有关字母的问题时，总是直观地认为它是一个正数，不会运用分类讨论的思想求解. 所以我们要在教学中逐步地渗透，不要设置难度超前梯度过大的题目，难度过大不仅不会收到很好的学习效果，反而会打击学生的积极性，只会增加他们的挫折感，实践证明，经过一个学期之后，学生对于字母的认识随着学习的深入、思维水平的提高得以加深.
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关键词：减负增效 数学练习 自主 开放
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0178-01
传统的作业比较封闭、僵化，已远离学生的实际生活，不适应学生创新思维的培养。只有合理的练习才是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。作业应是一种生活，一种活动，要着眼于学生的发展，让学生在作业的过程中体验成功和快乐。
那么，减负增效背景下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出它的现实性、发展性和活动性呢？
1 倡导自主，凸显练习的“民主自由”
学生是教育的主体，自主练习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生自主参与的积极性，才能促使全体学生自主学习。
教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自已的“练习”。实践证明，并不是每一个学生对于相同的练习都能接受，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自已的努力都能跳一跳摘到“桃子”，得到主动发展。学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。
这样的练习，学生的思维是自由的，活动是自主的。这一过程，学生思考了，努力了，就是成功。
2 开放课堂，倡导练习的“百家争鸣”
数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要尽量减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
所谓开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心。有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。
其一，练习的“现实性”。作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系中寻找例子，让学生在现实情境中和已有的生活经验中体验和理解数学。这样，才能使学生对新知识产生亲近感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学，处处运用数学。
其二，练习的“趣味性”。学习的最好兴趣是对所学材料产生兴趣，兴趣愈浓，求知欲就愈强，善于激发学生的作业兴趣，往往能收到事半功倍的效果。在充分考虑学生身心发展特点的同时，结合他们已有的知识设计富有情趣的数学作业，能让学生感受数学的趣味性，对数学产生亲近感。新、奇、趣的开放式作业，有助于学生产生学习兴趣，有助于提高思维能力和创新意识，使他们想学、爱学，学有收获。
其三，练习的“探究性”。作业的设计还应努力w现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用和推广”的基本过程，必须改变传统的机械模仿及大量演练习题的做法，充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特点的认知规律、寻求结论的机会，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中发现，使学生创新精神的培养得以体现。
3 立足整合，步入练习的“你中有我”
练习设计要顾及整合性，强调课程与课程之间的整合同构。数学本身与其它学科有着密切相关的联系，因此，数学练习也应考虑到整合性。
加强数学练习设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把握数学内容与内容、各学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学练习成为学生益智、长知，陶冶情操的有趣活动。
4 加强实践，跳出练习的“纸上谈兵”
数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义的学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失为一种好的练习方法。
5 结语
总之，减负增效背景下的数学练习的设计应是集知识技能、数学思考、问题解决、情感态度于一体，关注的是学生在数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验等方面的进步和发展，从而提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
参考文献：
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