近现代小学教育十篇

近现代小学教育篇1

专业名称

星期六（10月19日）

星期日（10月20日）

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近现代小学教育篇2

关键词：晚清民国；教育改良；改良；演进

辛亥革命是中国近代社会基本矛盾发展的产物，也是中国社会近代化发展的产物。这次革命本身就是一次近代化运动，并给中国社会的近代化发展以重要影响。因此，将辛亥革命放在复杂的近代化过程中去考察，将进一步揭示这场革命的丰富层面，对辛亥革命与中国教育近代化的关系不无裨益。笔者试图从以下几个方面对教育近代化的演进与改良进行归纳总结。

一、教育改良的原因

所谓近代化，实质上是指资本主义化。它不仅在经济领域，也涉及社会、政治、文化、思想等领域。外国的侵略势力是促使中国向近代社会发展的不自觉工具。一些学者认为，教育本身的落伍性，及塾师自身的素质低下是教育需要进行改良的主要原因。例如，学者熊贤君认为，在科举制被废除之后，教育这种传统的教育方式在许多方面都显示出了一种滞后性，主要表现在：“教育设备简陋”，“教材和教学内容陈腐”，“教学方法不良”，“宣传不正确的读书观念，与现代教育观念相抵牾”。[1]他通过对湖北教育的个案研究，发现从民初塾师的学历结构上看，多是些清末的童生、贡生和秀才，从塾师的知识结构上看，他们远不符合时代之需，能传授现代科学文化知识的塾师寥若晨星，从其年龄结构上看塾师大部分年迈体弱，老气横秋。[2]就此，论者得出结论：教育教育已严重违背了现代教育精神，逆教育现代化潮流而动，所以需要改良。

大多数学者认为，改良教育是推行义务教育的需要，辛亥革命时期国家教育资源极其贫乏，要想使为数众多的失学儿童都有接受教育的机会，光靠创办新式学堂是不现实的，改造现有的传统教育资源——教育才是明智之举。而柳琴、左松涛则认为晚清与民国教育改良的原因是有区别的，清末的教育改良主要配合于国民精神养成这一目的，而民国时期才是在于义务教育推进的要求使然。两位研究者指出，辛亥革命时期，由于学校制度已建立起来，教育改良便回复到教育意义层面上来，成为实现义务教育的助推器。他们还指出民国后的教育改良，也隐含有政府权力向基层和初等教育渗透的一面。传统上，教育的设立与日常操作是极其自由的，改造后人民失去了自由办学，教学的权利，某种意义上说教育改良成为国民政府治国和规范意识形态的需要。[3]

二、教育近代化的演进

研究全国教育改良的学者们一致认为：教育改良走的是一条从民间到政府的实践道路。[4]贾国静在其硕士学位论文中更将清末民初教育改良进程明确划分为三个阶段：最先，1904—1907年，苏州上海浙江等沿海地区的士绅搞改良试点，摸索经验教训；接着，北京地区由官方立案改良教育，揭开了全国性改良运动的序幕；后至民国初年，继续清末改良余热，教育部首先在北京进行改良试点，在中枢精神的指导下，各地因地制宜制定地方性的教育改良方法，这样全国性的教育改良运动逐渐铺开。[5]

辛亥革命时期，由于地方教育史料较多，且各地改良进程又有一些差异，故而研究者多分地区进行研究，在这方面，江浙地区的教育改良进程研究比较集中，而两地区的改良进程也颇为相似，主要表现在：民国初年，由于政治体制的变更，两地政府认为新的政体必须配备新的教育体制，所以态度极其强硬，要求取缔教育，可惜这一政策不仅无法落实到基层，还造成了教育资源短缺的局面，只能对教育由取缔转为改良。20年代后，由于种种原因，教育数量出现明显反弹。南京国民政府成立后，将推行义务教育放到首位，加大了教育改良的力度，改良步入秩序化进程。[6]

另外，湖南省政府积极贯彻中央政府的意图，制订了一系列改良、取缔教育的措施，可由于政局不稳，各县对此不是很了解，无法推行，直至三十年代，才取得一定成效。[7] 在地方教育改良方面，台湾学者洪喜美的研究更为细致，他以北伐战争前后，国民党推行党义教育为线索，根据广州、南京、上海、武汉、南昌、等重要军政据点的史料，勾勒出教育党化教育的全过程。[8]

近代以来，为挽救民族危亡，中国先进的知识分子大声疾呼变法自强，掀起了轰轰烈烈的维新变法运动，全面揭开了中国近代化的进程。京师大学堂作为在新政中唯一的“幸存者”，开启了中国近代高等教育之学制纲要，成为中国教育由传统转向近代的分水岭，无可争议地

[1] [2] [3] 

成为中国教育近代化的第一章。

还有学者认为教育改良的进程与义务教育的推行有着密切的关系。清末教育遍设全国各地，如将教育纳入义务教育轨道，将对其产生无可估量的推动力，因此许多地方颁出教育改良章程及告示，力图让教育为义务教育所用，可改良之效与他们的要求相差甚远。民初因财政匮乏，为推行义务教育，仍留给教育以用武之地，对其采取奖进政策，南京国民政府成立后，由于义务教育学制系统逐渐完善，国家财政也有好转，教育在义务教育学校结构中的地位每况愈下，政府对教育的政策便强硬起来，办理不良者严厉取缔，成绩尤佳者改为小学。

三、教育近代化的改良

发展教育事业，除要有一定的理论指导外，更需要从具体实际出发，不断地总结自己的经验，学习他人长处。为此，省教育会曾先后进行过几次较大规模的教育调查及视察活动，以促进浙省及全国教育事业的发展。在教育改良的实践中，各地纷纷总结经验，制定出切实可行的改良措施。对此，许多文章都有所提及，这些措施各地大多雷同，主要集中在以下几个方面：（一）改良教育的管理体制，建立从中央到地方完备的教育行政机制，对教育加强统一管理；（二）制订改良教育的办法大纲，使改良进程有章可循；（三）改良教育的课程及教学内容；（四）改良塾师，加强塾师培训；（五）改良教育教学方法，严禁体罚；（六）奖罚并用，加强检查督促，对不合格的教育及变相教育坚决予以取缔，将具备一定条件的教育升格为初级小学；（七）对塾舍及设备提出严格要求。

在社会教育方面，浙江教育会深知其与学校教育的相互制约性，因而倍加重视，明显体现出近代教育的时代意识。年月日，浙省教育会在第四次全国教育会联合会上海会议上，提出“设立青年团案”并获通过。认为对青年施行教育收效最大，所以青年时代的教育是顶要紧的。创立青年团可以充分发展个性，增进群性。所以，青年团的宗旨为辅导青年的德、智、体三育的发展，促其成为健全的国民。值得注意的是，在省会青年团的推动和影响下，浙江各地也先后成立了青年团，并开展了各种活动，其影响甚是深远。

此外如年月日，浙江省教育会与其他团体合作，筹设杭州图书馆协会；同年月日，也与其他团体合作，举办浙江除毒协会第一次筹备会，等等。所有这些，在客观上创造并净化了社会环境，加强社会的正面影响力量，从而使学校教育能在一个较好的社会环境中得以充分发挥，获得有效的教育效果。

四、教育近代化的内在逻辑分析

教育作为传统的教育形式，存在着许多顽疾，被学校所取代是教育现代化的必然趋势。可教育有着顽强的社会适应性，加之学校教育仍不够成熟，就使得教育不会立刻被学校取代，教育现代化进程坎坷，并长期存在教育和学校并存的二元结构。

一些学者在此从不同角度对这种二元结构进行了相关研究，认为清末民初之时，由于学堂普及程度低下，加之教育有着较强的社会适应性和其在传统教育中根深蒂固的地位，使教育得以与新式学堂并存，构成近代初等教育领域里的二元结构。教育与学堂竞争激烈，往往学堂的生源不及教育，二者还存在着互补与传承，即教育改良为学堂，但改良的数量和质量又极其有限；同时学堂对教育也有延续，无论教学内容还是教学方式对教育仍有传承。

在教育现代化进程中，这种二元结构一直延续到民国末年。从广东地区的初等教育发展来看，民国初期，小学发展得相当不够成熟，而教育则凭借其固有的势力保持着优势。二十年代，由于社会环境趋于安定，教育经费有所增加，小学得到初步发展，教育数量有所减少。三十年代，小学进一步发展，已有部分教育改为小学。后由于抗日战争爆发，许多公立小学被迫停办，教育得到复苏机会。抗日战争结束后，当局力图继续发展小学取缔教育，这时小学在初等教育中的主导地位才得以完全确立。 这一改良教育的过程实际上就是广东教育现代化的过程，可见教育现代化的进程是极其艰辛的。

教育改良是中国初等教育近代化的一个重要组成部分，其过程反映了中国教育近代化的一些基本规律和特点。教育改良所遇到的坎坷说明初等教育近代化起步之艰难；改良教育课程反映了人们兴办新学、改良教育、从而推进教育近代化的要求；教育教科书的变迁体现了教育教学内容变革的基本趋势，对教育近代化起着推动作用。而且教育改良过程中的各种经验教训，更能集中反映中国初等教育近代化的一些本质规律，对当今我国教育改革有着重要的借鉴作用。

五、结语

近现代小学教育篇3

关键词：舒新城；近代；中国教育史；研究

中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0052-04

舒新城不仅是我国著名的出版家，也是我国近代著名的教育家，自1919年任福湘女学教务主任始，他先后创办《湖南教育月刊》，担任上海中国公学中学部主任、东南大学附中研究股主任和国立成都高等师范学校教授，倡导和发起“新教育”运动，竭力宣传“道尔顿制”，并在学校开展实验，进行理论阐发。然而，新教育运动最终却以失败而告终，这使舒新城深深认识到，中国的教育问题，绝不是一个教育方法所能解决的。职是之故，他开始将目光转向中国近代教育史的研究，希望能“从近代中国教育史的研究上，得着一个适当的解答” [1 ]。概括起来，他对近代中国教育史的探讨和研究，主要集中在3个方面：

一、对近代中国教育史史料的整理与研究

舒新城对史料予于高度的重视，他把史料比作“供建筑用的材料”，在他看来，史料是研究的基础和依据，脱离史料的教育史研究只能是无源之水、无本之木；要研究中国近代教育的发展历程，寻求中国教育发展的方向，首先必须从史料上下功夫。正是基此，其对近代中国教育史的研究，首先就是从史料的搜集、编辑着手的。他批评说，一些教育家“只知道引用现成书籍，尤其只知道引用美国的书籍” [2 ]，“有若干自国外归来专治教育的专家……，对于本地风光的教育资料，不愿搜集研究，以至著述例证，都得采取其留学国的材料” [3 ]，所有这些，都是极不好的研究态度。

然而，由于此前学界对中国近代教育史的资料尚没有进行整理，在这一特殊的背景下，面对浩繁的资料，以及相应的鉴别和选择，舒新城深感“中国近代教育史料问题之困难”。在他看来，中国近代的教育史料的搜集，真可谓是一项艰巨而又繁琐的系统工程。“一般研究者或师范生，欲于漫无头绪之书中逐一搜集，其事至难，盖经济与时间既非人人所能胜任，而可遇而不可求之材料更难必得” [4 ]；而“欲将正在进行之各种记载一一收存之，则不知其价值如何，若置之不问则又恐其稍纵即逝，欲折中办理择要收存，时间稍久，亦不知须淘汰若干” [1 ]。

为了搜求教育史资料，舒新城倾注了大量的心血，他频繁奔走于当时南京的3大图书馆――东南大学图书馆、金陵大学图书馆、江苏省立图书馆，查阅抄录各种文献资料，亲手购买各类古籍及近代期刊，并通过其他各种渠道，尽最大努力搜求。他自称：“自民国十年来即注意于此，五年间历游长江各省，无时无地不留意。除购买印刷物外，凡与新教育有关系之人，亦多走访，藉以探询各种史实。” [4 ]经过艰苦的搜集整理，他最终编辑成《近代中国教育史料》（全四册），于1928年由上海中华书局正式出版。

《近代中国教育史料》以“经过事实现象者，叙述事变因果者，言论之代表时代思潮者，言论于实施上发生影响者”为编辑标准；且对其中的资料不作过多的评论，“惟求叙述事件为主，不多加批评，免影响读者之判断” [4 ]。在此原则下，纵横兼顾。舒新城认为，近代教育应以京师同文馆的设立为起点，所以“我们所欲研究者为中国教育史”的人，就抱实事求是的态度，以史实为依据，“从中国教育事实之本身上立标准，不必顾虑他人之异说”。他说：“在中国教育之事实上有一种最显著之现象，即清同治元年以后之工商业社会的教育制度代固有的农业社会教育制度而兴，故近代中国教育史之‘近代’亦以清同治元年为断。” [1 ]有鉴于此，该资料的编写也从京师同文馆的史料编写起。一方面，从纵向上以时间为主轴，将1862年至1928年期间60多年来中国近代教育发展的曲折历程作了系统的梳理，从而呈现给读者中国近代教育发展的一条清晰线索；另一方面，在横向上，将所搜集到的史料按其性质加以分门别类，“……分为‘兴学创义’、‘维新教育’、‘京师大学堂’、‘教育宗旨’、‘教育行政’等三十大类”，涵盖面极为丰富，节录的内容既“有法令、奏章，也有正史、佚闻，有课本、回忆，也有传记、日记、广告” [5 ]。此外，书中关于清末“新政”时期的教育资料占有相当篇幅，有关制定新学制、废除科举制度、建立新的教育行政机构等资料，均有所体现。

《近代中国教育史料》出版后，在学术界引起强烈反响，日本国立教育研究所亚洲地方教育史研究室主任、研究员阿部洋曾评价道：“《近代中国教育史料》是中国最早有关近代教育史正式的资料书籍。……作为唯一的综合性的近代教育史资料书，不论在中国还是在日本等国外的学术界，都广泛地运用之。” [6 ]它的编成，可谓开启了中国近代教育史料研究的先河，并已经被历史证明乃是一套质量上乘的经典资料书。自出版后，多次再版。1961年，应教学之需，人民教育出版社在《近代中国教育史料》的基础上，整理成《中国近代教育史资料》（全三册）出版，1981年修订后又再版，内容上较之原来的四册有所减少。2011年，中国人民大学出版社又将1928年的“全四册”本，整理重新出版。

除此之外，舒新城还编写有《民国十四年中国教育指南》（上海商务印书馆1926年版）和《民国十五年中国教育指南》（上海商务印书馆1928年版）等。这两部著作，均属年鉴式的史料集。关于其编辑动机与目的，舒新城在《民国十四年中国教育指南》“序”中言道：“编辑此书之目的既在供中小学教师师范生与教育研究者之参考，故一面注意于书籍论文及出版物之提要介绍与教育大事记、教育法令之分类汇集，同时并注意于书中所见之书籍论文、出版物、著作者等之统计。” [7 ]由此，足以说明舒新城致力于中国近代教育史研究，“以存中国新教育之文献” [4 ]，寻求教育发展方向的良苦用心！

二、对近代中国教育专题史研究的思考与贡献

加强中国教育专题史研究是推动中国教育史研究深入的重要途径。早在20世纪20年代，舒新城就曾“将目次拟定，材料集好”，拟就“初等、中等、高等、师范等”，先做系统之研究，“再就各专史而别辑百万言之《近代中国教育通史》” [1 ]。在舒新城看来，所谓“教育专史”，就是指围绕学制系统以及留学教育和教育思想，从纵向上对幼儿教育、小学教育、中学教育，再到职业教育、师范教育、女子教育乃至大学教育、留学教育以及其他各种教育思想等等，逐一对其做专门的梳理，和深入系统的考查，以勾勒出各级各类教育发展的大致轮廓，从而全面把握近代中国教育发展的整体脉络和历史进程；并通过如此对各领域的专门研究，寻求相互之间发展的内在因果关系，从而探求出中国教育发展“之所以如此的原因”。

此后，围绕此，舒新城陆续撰写了一系列相关论文，主要有：《近代中国女子教育思想变迁史》（载《妇女杂志》第14卷第3期），《中国留学小史》（载1926年3月《中华教育界》第15卷第9期），《中国近代师范教育小史》（载1926年5月《中华教育界》第15卷第11期），《中国中学教育之分期》（载1926年12月《新教育评论》第3卷第3～4期），《中国新教育史料凡例及目次》（载1926年12月《新教育评论》第3卷第6～9期），《中国幼稚教育小史》（载1927年2月《教育杂志》第19卷第2号），《近代中国教育史问题》（载1928年2月《中华教育界》第17卷第2期），《职业教育思想变迁史》（载1928年4月《中华教育界》第17卷第4期），《六十年来中国教育思想总评》（载1928年9月《教育杂志》第20卷第9号），等等。

通过上述专题论文，舒新城从多角度分析了中国近代以来各级各类教育的发展历程以及由此而产生的影响与问题，并提出了诸多促进教育发展的可行性建议。特别是，由于这些论文多为对近代中国教育史相关专题领域的开拓性研究，对进一步拓展这些领域的研究，起到了极大的借鉴作用。1936年，舒新城将这些论文稍加修改，整理成《近代中国教育史稿选存》一书，由上海中华书局出版。该书除收入《近代中国教育史问题》、《中华民国教育小史》、《近代中国幼稚教育小史》、《近代中国中学教育小史》、《近代中国师范教育小史》、《最近中国教育思潮的转变》和《近代中国留学小史》等7篇论文外，还将《中国教育之出路》和《我与教育》作为“附录”，从而使我们得以更明确地了解舒新城在当时对近代中国教育史的研究目的和研究痕迹。

遗憾的是，由于忙于其他编辑事务，特别是编辑《辞海》，“为时间所限制”，舒新城最后“只以余暇整理《近代中国教育思想史》和《近代中国留学史》两册” [1 ]。这两部教育专史著作，可谓是填补空白的开山之作，是舒新城致力于中国近代教育史研究的系统性成果，倾注了其大量的心血。正如他自己所言：“《留学教育史》与《教育思想史》（即《近代中国留学史》、《近代中国教育思想史》――引者）在我的教育著作中，算是尽心之作。” [3 ]

《近代中国教育思想史》作为“第一部系统研究中国近代教育思想发展的学术专著” [8 ]，采用纪事本末的形式，以教育事件为纲，“分类编纂”，对中国近代60年来教育思潮的发展历程作了系统的阐述。

该书首先论述了近代教育思想史研究的意义：“思想的产生是由于应付环境，故其本质可视为一种工具，教育思想也就是应付教育环境的一种工具。” [9 ]因此，“研究思想史的目的，是在根据历史的事实，求得教育思想、教育制度沿革变迁的线索与所以变化的原因，从其中抽出若干公例，来作应付现时及未来教育问题的南针。” [5 ]之后从“第三章”开始，舒新城将中国近代60年的教育思潮依次划分为“方言教育思想”、“军备教育思想”、“西学教育思想”、“西艺教育思想”、“西政教育思想”、“军国民教育思想与军事教育思想”、“实利教育思想与实用教育思想”、“美感教育思想”、“大同教育思想”、“职业教育思想”、“民治教育思想”、“独立教育思想”、“非宗教教育思想”、“国家教育思想”、“公民教育思想”、“党化教育思想”、“近代中国女子教育思想变迁”等，每种教育思潮均以“背景―变迁―影响”的模式进行分析，结合当时的政治、经济等各方面因素，详细论述各种教育思想的产生、演变及其对教育实践所产生的影响，由此探究出“中国近代60年来教育思想发展的因果及其进步的趋向”。由于体例新颖，创新性强，后来，“在中华书局考察日本出版界时，曾由钱歌川译成日文，分赠给日本文化教育界的人士” [10 ]。2009年和2011年，福建教育出版社和湖南教育出版社又先后再版此书。

《近代中国留学史》撰写于1925～1926年间，1927年9月由上海中华书局出版发行，1929年再版。此著开中国留学教育史研究之先河，为新中国留学教育的研究建构了基本的研究框架，成为中国留学教育史研究的重要参考著作。

该书致力于揭示留学与社会的关系。前10章主要以历史为线索对清朝同治九年（1870）至民国十五年（1926）50余年间中国留学教育的演变历程作了系统的勾勒，并结合当时的国情民性进行适当的分析。各章节依次为留学创议、留美初期、欧洲留学之始、日本留学之再续、留日极盛期、庚子赔款与留美、勤工俭学与留法、日本对华文化事业与留日、官绅游历、贵胄游学、女子游学，之后从“第十一章”始，笔锋从对历史的考述转向制度，对当时留学资格与经费、留学管理、留学奖励等具体的规章制度进行探讨，概括出留学教育思想之变迁；最后在“结论”部分总结了近代中国留学问题产生的种种原因以及未来中国留学教育发展的方向。

在《近代中国留学史》中，舒新城将留学教育的发展轨迹分成了2个阶段，即初始期（前四章）和发展期（第五章至第十章），“初始期人数少，无固定的留学政策。……发展期留学人数剧增，留学成为一种固定的政策，并有了一系列管理的具体规定” [5 ]。在他看来，无论是初始期还是发展期，中国的留学政策都“可以说是无宗旨的政策：初次派遣学生赴美，取十六岁以下的儿童使之在国外学习十五年而后返国，方法已极拙劣，而派遣时并无一定目的，既不问国内需要如何，也不规定学生应习的科目，完全为一种盲目的举动而已……” [11 ]。可见，舒新城对近代中国留学教育有着清晰的认识和深入的思考。正因如此，虽然书中前半部分关于留学史实的论列，留美、留欧、留日相互穿插，在行文结构上看似凌乱缺乏连贯性，但实则不然。通过研究，舒新城认为“中国六十年之留学政策均把受教育当做研求学术，留学界之一切因果均由此观念造成” [12 ]。

但值得指出的是，舒新城并非对留学教育持全盘否定的态度，而是强调接受教育与研究学术不能混为一谈。他说：“教育为改进国家最重要的工具，谁也承认。可是一国有一国立国的精神，也有其民族特性……因而一国的教育，都有其针对国家特性力求改进发扬的特质，凡属该国国民都当受此种教育以期有利于国。这种教育之实施，均当由本国直接负责，不当假手他人；倘由他人代庖，便有发生盲目外国化的危险。……研求学术的性质则大异：是自动的，有目的的，有计划的，虽然因国内之需要与其他关系而出国研究，但研究者对于其欲研究的学科有明了的目的，且有判断力能吸收精英以为己用，一旦出其学术应用即能对症发药。” [12 ]由此可见，在舒新城看来，教育应由国家掌握，不可由他人“代庖”，而学术则应立足于中，兼采中外，根据本国实际，借鉴西方优秀研究成果，取其精华，为我所用。

三、对中国教育史史学观的认识

舒新城的教育史学观是实证主义的教育史学观，这种教育史学观是在特定背景下形成的，是以“实验教育学和梁启超为代表的‘新史学’为两个基石”的 [5 ]。

20世纪20年代，我国史学界流派纷呈，关于史学研究的取向各有所长，而其中多数学派均强调史实的重要性，主张一切从史料出发，以事实说话。如胡适宣称：“科学精神在于寻求事实，寻求真理，科学态度在于撇开成见，搁起感情，只认得事实，只跟着证据走。”受此影响，舒新城也极为重视实证。他指出：“我们治近代中国教育史虽也如治他种历史一样，有‘求因’、‘明变’的两大目的，然而我们更有超于其他一切的一个目的，就是从六十年来的事实中求出教育上民治的趋势与民众的意识之实证来，以为建设中国的教育的借镜。” [1 ]这实际上是指明了中国近代教育史研究的目的，即立足于中国教育实际，着眼于现实的教育问题，由此探究新教育失败之成因，寻求中国教育发展的客观规律。

通过对60年来中国近代教育历史概貌的系统梳理和反思，和对中国教育史现实问题进行的深入研究，舒新城逐步形成了其自成体系的教育史观。

1. 中国近代教育史的研究必须立足中国实际

他认为：“近六十年之中国教育史，完全为中西文化杂糅过渡期之教育记载。” [13 ]清末兴学完全是迫于外患、救亡图存的仓皇之举，是在没有任何准备和系统计划的情况下对西洋教育崇拜模仿和盲目移植照抄，脱离了中国的国情民性和社会背景。在他看来，教育是社会活动的一部分，其发展受社会政治、经济、文化等各种因素的影响和制约。由于当时的中国以农立国，几千年来形成的传统教育正是以这种小农制社会为基础，而引进的新教育则是西洋资本主义的教育，是欧美工商业社会的产物，如果对其“优点如何，功效如何，其所需要之社会环境、历史背景又如何”均贸然不察，即全盘照搬，必会致“遂至橘逾淮而变为枳”。所以，舒新城总结说：“教育只是一种工具，可以用之建国，也可以用之亡国……讲教育的人只在教育本身上用工夫而不注意于教育材料的社会环境、历史背景，也不注意于实施教育的教育政策，结果就算不戕害生命，也是徒损材料而已。” [1 ]教育制度的实施必须与诸种社会因素相结合，而不能“独立而行”！

2. 对中国近代教育史研究方法的总结

正是以实证主义的教育史学观为指导，舒新城总结出了一整套系统的教育史研究方法。

首先，关于史料的分类和收集。他认为教育史料大致可以归结为3类：文字记录、实物记录和誊旧回忆。文字记录有正史、公牍、规章、报刊、著作、文艺；实物记录有建筑物、纪念物（如纪念铜像）、图片模型、先民遗迹；誊旧回忆有事件、运动等发起人、亲历人的回忆。他提出，近代教育史料的搜集困难重重，搜集史料应着重注意6点：即“立定目的”、“注意各种史实的背景”、“求平衡”、“求旁证”、“求正确”、“有科学的态度” [1 ]。可见，他十分强调资料搜集的全面、系统和客观性。他说：“本此六点以搜集史料，则偏私臆造之弊当可减至最小限度。” [1 ]

其次，强调教育史资料的论列。舒新城并不仅仅满足于史料的搜集和考证，他更为强调史料的论列。他说：“史料只是一些可以供建筑用的材料，欲为史的建筑，必须另加一番绳墨工作……史实之论列其重要更甚于史料之搜集，盖非此将前功尽弃也。” [1 ]在此基础上，他提出了3种编纂范型：编年体、纪传体、纪事本末体。三者相较，他更为倾向于纪事本末体，认为这种体裁“更能予读者以系统观念”。

综上可见，在20世纪20～30年代，为解决中国教育的现实问题，舒新城毅然转入中国近代教育史研究。在研究中，他努力将教育实践与其理论相结合，极力搜集、整理近代教育史料，撰写并出版了多部标志性教育史论著，开辟了教育史专题研究的新领域；同时，力图从中国教育实际出发，总结和反思中国近代教育的现实问题，以寻求中国教育建设和发展的方向，从而对中国近代教育史的研究做出突出贡献。

参考文献：

[1]舒新城.近代中国教育史稿选存[M].上海：上海中华书局，1936.

[2]舒新城.狂顾录[M].上海：上海中华书局，1936.

[3]舒新城.我和教育――三十五年来教育生活史（下册）[M].上海：上海中华书局，1945.

[4]舒新城编.近代中国教育史料（第1册）[M].上海：上海中华书局，1928.

[5]崔运武.舒新城教育思想研究[M].沈阳：辽宁教育出版社，1994.

[6][日]阿部洋.舒新城的中国教育近代化论――他的教育思想与实践[J].华东师范大学学报（教育科学版），1992，（4）：33.

[7]舒新城.教育指南[M].上海：上海商务印书馆，1926.

[8]张瑞，金一鸣.中国学术名著提要・教育卷[M].上海：复旦大学出版社，1996.

[9]舒新城.近代中国教育思想史[M].福州：福建教育出版社，2007.

[10]唐兴年.舒新城编辑出版思想研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[11]舒新城.近代中国留学史（序）[M].上海：上海文化出版社，1989.

近现代小学教育篇4

历

层

次

星期五（10月21日）

星期六（10月22日）

星期日（10月23日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科 汉语言文学

050105　 03709马克思主义基本原理概论

00540外国文学史　 00812中国现当代作家作品专题研究

00813外国作家作品专题研究　 03708中国近现代史纲要

00539中国古代文学史（二）

00321中国文化概论　 00541语言学概论

00015英语（二）

英语语言文学

050201　 00600高级英语

03709马克思主义基本原理概论　 00830现代语言学

03708中国近现代史纲要

00016日语　 00603英语写作

会计

020204　 00162会计制度设计

04183概率论与数理统计（经管类）

03709马克思主义基本原理概论

00159高级财务会计

04184线性代数（经管类）

03708中国近现代史纲要　 00161财务报表分析（一）

00051管理系统中计算机应用

00071社会保障概论

工商企业管理

020202　 03709马克思主义基本原理概论

00067财务管理学

04183概率论与数理统计（经管类）　 00149国际贸易理论与实务

03708中国近现代史纲要

00154企业管理咨询

04184线性代数（经管类）　 00051管理系统中计算机应用

00071社会保障概论

00015英语（二）

市场营销

020208　 04183概率论与数理统计（经管类）

00186国际商务谈判

03709马克思主义基本原理概论　 00149国际贸易理论与实务

04184线性代数（经管类）

03708中国近现代史纲要

00055企业会计学　 00071社会保障概论

00051管理系统中计算机应用

00098国际市场营销学

00015英语（二）

金融

020106　 03709马克思主义基本原理概论

00067财务管理学

04183概率论与数理统计（经管类）　 00076国际金融　 03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类）

00077金融市场学　 00051管理系统中计算机应用

00071社会保障概论

0 0015英语（二）

国际贸易

020110　 00100国际运输与保险

03709马克思主义基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类）　 00101外经贸经营与管理　 00055企业会计学

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类）　 00098国际市场营销学

00051管理系统中计算机应用

0 0015英语（二）

物流管理

020229　 00067财务管理学

03709马克思主义基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类）　 03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类）　 00043经济法概论（财经类）

0 0015英语（二）

公安管理

030401　 03709马克思主义基本原理概论

00372公安信息学　 00235犯罪学（一）

03708中国近现代史纲要

04729大学语文

00860公安行政诉讼　 00373涉外警务概论

00015英语（二）

法律

030106　 03709马克思主义基本原理概论

00230合同法

05678金融法 　 00257票据法

00227公司法

00262法律文书写作　 03708中国近现代史纲要

00263外国法制史

05680婚姻家庭法　 00228环境与资源保护法学

00169房地产法

00015英语（二）

行政管理

030302　 03709马克思主义基本原理概论

00320领导科学

00067财务管理学　 00319行政组织理论

00323西方行政学说史

03708中国近现代史纲要

00321中国文化概论　 00322中国行政史

00316西方政治制度

00015英语（二）

机电一体化

080307　 03709马克思主义基本原理概论

02194工程经济　 02240机械工程控制基础

03708中国近现代史纲要

02202传感器与检测技术　 02241工业用微型计算机

00420物理（工）

00015英语（二）

计算机网络

080709　 03709马克思主义基本原理概论

04747 Java语言程序设计（一）

02331数据结构　 00342高级语言程序设计（一）

04735数据库系统原理

04749网络工程　 03708中国近现代史纲要

02379计算机网络管理　 03142互联网及其应用

00015英语（二）

计算机及其应用

080702　 03709马克思主义基本原理概论

04747 Java语言程序设计（一）

02331数据结构　 00342高级语言程序设计（一）

04735数据库系统原理　 04737 C++程序设计

03708中国近现代史纲要　 02333软件工程

00015英语（二）

应用电子技术

080735　 05693音响及视频技术

3709马克思主义基本原理概论

00342高级语言程序设计（一）

03708中国近现代史纲要

02202传感器与检测技术　 00015英语（二）

建筑工程

080806　 03709马克思主义基本原理概论

02440混凝土结构设计　 02446建筑设备

03347流体力学　 03708中国近现代史纲要

02404工程地质及土力学

02448建筑结构试验　 02447建筑经济与企业管理

00420物理（工）

00015英语（二）

护理学

100702　 03709马克思主义基本原理概论

03006护理管理学

03203外科护理学（二）

00018计算机应用基础　 03008护理学研究

03009精神障碍护理学　 03708中国近现代史纲要

03005护理教育导论

00182公共关系学　 03010妇产科护理学（二）

03011儿科护理学（二）

04436康复护理学

00015英语（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源国概况

汉语言文学教育050113　 00537中国现代文学史　 00024普通逻辑

00413现代教育技术　 00540外国文学史

06417中学语文课堂教学技能训练　 00037美学

00466发展与教育心理学*　 00015英语（二）

英语教育

050206　 00087英语翻译　 00831英语语法　 00604英美文学选读　 06425中学英语课程教材教法　 00466发展与教育心理学

03708中国近现代史纲要　 00603英语写作

地理教育

070702　 02104现代自然地理学　 02103计量地理与地理信息系统　 02105中学地理教育学

02102遥感概论　 02101区域科学原理　 03708中国近代史纲要

00466发展与教育心理学　 中学地理专题选讲

思想政治教

040202育　 00483科学思维方法论　 05629思想政治课教学法

00033当代世界政治经济与国际关系　 00481现代科学技术与当代社会

05630中学政治课专题选讲　 00466发展与教育心理学

00321中国文化概论　 00015英语（二）

历史教育

060102　 00774史学理论与方法　 05631中学历史课堂教学技能训练

00771中国现（当）代史专题　 06427西方文化史

05632中学历史专题选讲　 00466发展与教育心理学

00321中国文化概论　 00773世界现（当）代史专题

00015英语（二）

生物教育

070402　 02081进化生物学　 02088生物教育学　 02085 细胞生物学

03709马克思主义基本原理概论　 02076 遗传学（一）　 03708中国近代史纲要

02077 中学生物教学法　 00015英语（二）

法律教育

030113　 00230合同法

05678金融法　 00262法律文书写作

00227公司法　 00466发展与教育心理学　 0228环境与资源保护法

信息技术教育080713　 04345信息技术教育教育与研究方　 电视编导与制作04340　 02141计算机网络技术　 04338音响技术及应用

计算机科学教育080745　 　 微机故障诊断与维修技术（06518）　 多媒体教学系统（00441）　 高等数学（工本）（00023）　 发展与教育心理学（00466）

数学教育

070102　 概率论与数理统计（一）（02010）　 抽象代数（02009）　 高级语言程序设计（二）（03204）　 发展与教育心理学（00466）　 教育科学研究方法（二）（00456）

物理教育

070202　 06437物理学创新思维　 02036量子力学　 06438物理课堂教学技能训练　 03708中国近现代史纲要

化学教育学

070302

02055中级有机化学　 03709马克思主基本原理概论　 05543中学化学专题选讲　 03708中国近现代史纲要

音乐教育

050408

美术教育

050410　 02200现代设计方法　 00745中国画论

体育教育

040302　 00501体育史　 00495体育保健

教育管理

040107　 03709马克思主义基本原理概论

00454教育预测与规划

06159教育社会学　 00451教育经济学

00457学前教育管理

00458中小学教育管理　 00449教育管理原理

03708中国近现代史纲要　 00456教育科学研究方法（二）

00015英语（二）

教育学

040108　 00464中外教育简史

03709马克思主义基本原理概论

06159教育社会学　 00469教育学原理

00449教育管理原理

00321中国文化概论

03708中国近现代史纲要

00466发展与教育心理学　 00456教育科学研究方法（二）

00015英语（二）

学前教育

040102　 03709马克思主义基本原理概论

00401学前比较教育

00409美育基础　 00883学前特殊儿童教育

00403学前儿童家庭教育　 03708中国近现代史纲要

00887儿童文学名著导读　 00399学前游戏论

00015英语（二）

小学教育

040112　 03709马克思主义基本原理概论

00464中外教育简史　 00458中小学教育管理　 03330小学数学教学研究

03301中小学教师信息技术（高级）　 06231现代教育测量与评价学

人力资源管理

020218　 03709马克思主义基本原理概论

06093人力资源开发与管理　 06091薪酬管理　 00182公共关系学

00321中国文化概论

03708中国近现代史纲要　 00051管理系统中计算机应用

00071社会保障概论

06089劳动关系与劳动法

00015英语（二）

民商法

030116　 06455社会保障法

03709马克思主义基本原理概论　 05558侵权行为法　 05559海商法

05557物权法　 05561世界贸易组织法

应用化学

081209　 03709马克思主义基本原理概论　 02066有机化学（二）　 02483工业分析　 02521食品分析与检验

基础教育

040120　 03709马克思主义基本原理概论　 05683素质教育理论与实践　 06420中文工具书　 04579中学语文教学法

软件工程

080720　 03709马克思主义基本原理概论　 07165软件工程概论　 07026网络应用程序设计　 07028软件测试技术

道路与桥梁工程

080807 03709马克思主义基本原理概论

06080高速公路　 06082筑路机械及施工　 06081隧道工程

06079城市道路　 06078交通工程

06076结构设计原理

英语翻译

050134　 03709马克思主义基本原理概论

05349英汉语言文化比较

汽车服务工程

082232　 03709马克思主义基本原理概论

044461汽车营销与贸易　 06906汽车运行材料　 06895汽车节能技术

制药科学与工程

081204　 03709马克思主义基本原理概论

07780化学制药工艺学

药学

100805　 03709马克思主义基本原理概论　 03708中国近现代史纲要　 00015英语（二）

义务教育

040125　 03709马克思主义基本原理概论

09291初中语文课程与教学

09294初中数学课程与教学

09297初中英语课程与教学

000464中外教育简史　 00458中小学教育管理　 03708中国近现代史纲要

09339中小学生品德发展与道德教育　 00456教育科学研究方法（二）

00015英语（二）

监所管理

030109　 00928罪犯劳动改造学　 00918民事诉讼原理与实务（一）

近现代小学教育篇5

1近代上海教会学校女子体育之发展历程

体育作为“西方文明”的一种物化载体进入我国，“教会学校的确是开路的先锋队”［2］。教会学校重视女学，在各级学校中均有女子学校。由于教会学校奉行“三育神学”(“三育”为身体、智慧、道德三者平均发展)，不但赋予女子受教育的权利，也给女子参与体育活动提供了广阔的空间。教会学校将体育作为对学生进行全面教育的一个重要方面加以实施，这是中国传统女子教育所少见甚至是排斥的，对中国女子教育的发展具有开新风的意义。女子体育给予只从事传统体育活动的近代上海人一种强烈的冲击和洗礼。近代上海教会学校女子体育之发展大体可分为3个阶段。第1阶段为1840—1855年。该时期上海教会女子学校少，办学程度低，主要以小学为主。由于条件的限制，开设的课程也较简单，学校并未将体育当作正式的课程，他们虽然同样重视身体训练，但还只是将它看作一种游戏，其目的是消遣娱乐。这些游戏活动“细分之责为各种运动姿势、唱歌拍节、自由玩耍等”［3］。虽然此时期还没有真正意义上的体育课程，一些游戏活动主要是利用休息时间让学生自由进行，但以“游戏”为组织形式的体育活动已被纳入学校的教学管理。第2阶段为第二次鸦片战争至抗战结束。该时期上海的教会女子学校呈现出快速发展的趋势，办学程度不断提高。其招生不再困难，有报道说:“女中基督教之人数纷乱之际却亦不似其锐减，惟常显示其逐渐增高之曲线。至今各女校基督教徒学生之人数仍在继续增进中。”［4］这时上海不仅女小得到了进一步的发展，而且教会女子中学的发展也日益完善，并且教会大学也开始招收女生。上海的教会女子教育形成了小学、中学、大学的独立体系，女子教育体制趋于完备。各项新课程不断补充完善，体育教育也得到快速发展。正如罗素夫人所见，“我在上海首先参观的一所女子教会学校，见其授课时间，大半为体操;学生们正穿着短裤，在运动场竞拍网球，据说她们体力上的技能非常优秀，在革命扰乱的时候，竟能击退兵士，防其侵入学校”［5］。在此足见当时上海女子教会学校体育活动的成功。第3阶段为抗战胜利至新中国成立。该时期随着政权的，教会女校呈萎缩之势。1949年中华人民共和国成立对旧中国的教育进行了接管和改造，而后人民政府分期、分批接收了各类教会学校。至此，教会学校在中国一去不复返，中国近代教会体育教育走到了终点。

2近代上海教会学校女子体育教学之状况

教会学校是西方帝国主义国家在一个国家建立的一支基本不属于这个国家的特殊教育系统，主要由教会小学、教会中学及教会大学3部分组成。虽然作为中国近代教会教育系统的有机组成部分，它们之间的发展有着延续性，但同时也存在着自身的诉求。

2．1教会小学体育教学状况

教会小学对其所培养的学生有着具体要求，如“使学生得有健全与发育完备之身体，稗其身常健适”［6］。教会小学注重的是体育对女孩子的健身作用。纷纷将体育课程列为学校的必修课程之一，如1892年成立的上海中西女塾，设有4年毕业的初等小学和3年毕业的高等小学，初等小学开设的课程有［7］修身、国文、英文、算术、手工、唱歌、体操;高等小学开设的课程有修身、国文、英文、算术、手工、唱歌、体操、图画、钢琴。由于广泛推广体育课程，女孩子们的健康状况得到很大改善。一位观看了教会学校体育活动的中国男子说:“这对她们确实有很大好处，因为中国的妇女和女孩不够强壮。经过几个世纪的缠足、禁闭家中、长期坐着刺绣和缝纫使她们的肩膀弯曲变形。她们中的不少人还因为缺少健康的户外运动而得了结核病。”［8］

2．2教会中学体育教学状况

随着教会学校数量的不断增多，教会学校对女生的招生规模和培养能力也不断提高。一批比较有名的女子中学逐渐建立起来，如清心女书院、崇德女校(后改名为徐汇女子中学)、中西女塾、圣玛利亚女校、晏摩氏女校和启明女校等。这些学校的课程内容基本呈现六大板块，体育便是其中之一。中学的体育课程不仅重视体育强身健体的基本功能，而且体育的社会功能也得到了充分发挥。除了将体育课程列为必修课程外，一些学校还积极开展课余体育活动，如中西女塾的中学部开展了丰富多彩的体育活动，女生一反中国女子好静不好动的低调风格，学会了游泳、骑马、踏脚踏车(自行车)、打网球……校园里活跃着动如脱兔的少女们［9］。据中西女中1939届学生对学校的回忆，“中西女中的校园生活极为丰富多彩，每学期还举办音乐会、歌咏大合唱、演讲比赛、班组间的篮、排、棒球比赛等。春季有运动大会、集体舞蹈、花样操，秋季有化装会、灯会、英文名著包括莎士比亚的戏剧演出［10］”。众多有生气的校外活动构建一种积极向上、活泼乐观的气氛，培养了学生相互配合、团结协作、公平竞争的团队精神，有助于树立热爱生活、关心集体、关心他人的高尚情操。体育运动的蓬勃发展，也使得一些教会中学具有了完善的体育场地设施，如“上海中西女塾之体育馆等已为华东女子体育发展中之基础矣”［11］。

2．3教会大学体育教学状况

19世纪末至20世纪初，中国教会女子学校原来的办学层次已不能适应教会女子学校日益发展的需要。1905年5月，中国基督教教育会在上海召开会议，决定在中国建立女子大学，于是华北协和女子大学(1905年)，华南女子大学(1907年)和金陵女子大学(1915年)先后成立。1920年沪江大学开始招收女生［12］，女性迈入高等学府标志着上海女学的发展进入了新阶段。随后1936年圣约翰大学招收女生［13］，1938年震旦大学创办震旦女子文理学院［14］。教会大学的男女合校起步较晚，发展速度却很快。据1947年“国民政府教育部”的统计数据，部分教会大学的女生比例甚至超过了同期美国大学。其中沪江大学有女生471人(占44．3%)，震旦大学有女生520人(占41．9%)［15］。此时教会大学女子体育教学主要围绕以下2个方面进行。一是重视体育教学和体育活动，培养女大学生们良好的健身习惯。以震旦女子文理学院为例，文理学院是美国圣心修女会在上海创建的天主教会唯一的女子大学。该学院要求体育为必修课并规定学分，这从制度上保证了体育教学的落实，强健女子身体、陶冶女子情操。作为最早吸收女大学生的沪江大学，女大学生的体育活动也是丰富多彩，许多女生喜欢上了体育运动，并且将参加体育活动变成了一种良好的生活习惯。被戏称为“女老爷”的1933级沪江大学女生们，甚至在毕业前夕还不忘举行一次专门的运动会，以告别母校，“大四老爷的运动会在5月22、23日的下午举行。是役也，男女老爷，姗姗来迟地走在运动场来大展他们的老筋骨。统计各老爷的精神尚佳，临时加入各项运动的陆续不断，尤以女老爷最为出色。她们乘兴之所至，从容不迫地跑跑跳跳”［16］257。二是对女生们提出了更高的要求———参加运动竞赛。圣约翰大学的学生体育组织和运动队数量繁多，为各高校之最。学生女子体育组织有大专女子排球队、大专女子锦标队等［17］。这些女子运动队还经常参加比赛，开创了女性参加竞技运动的历史。胡道静先生在主持“江大”(华东区大学校际运动会比赛的固定组织，主要有上海的圣约翰、沪江、南洋、复旦，南京的金陵、东南，苏州的东吴和杭州的之江8所大学)工作10年的总结中就提到:“‘江大’时代，华东区的运动事业有两大进展，其中之一就是女子加入竞赛。”［18］女大学生们积极参加体育竞赛一改旧式中国妇女身体羸弱、羞羞答答的形象。

3近代上海教会学校女子体育教育之特色

一是形成了相对完整和独立的女子体育教育体系。随着20世纪初教会在大学开始招收女生，上海教会学校教育就此有了小学、中学和大学女子体育教育，既自成体系又相互联系。二是体育教学内容趋于丰富。体育作为必修课被列入各教会小学、中学和大学的教学计划，体操作为必修的体育课程取得了同圣经、国文、地理、历史等课程同等的地位［19］。除了体操，一些有条件的学校还开设了网球、舞蹈课等。大学和高等职业院校的女子体育课程更是得到较好的落实。圣约翰大学的体育课就有专门的训练目标、内容、具体的方法等，形成了“圣大模式”向其他基督教学校传授经验［20］。上海女青年体育师范学校的体育课程有解剖学、心理学、体育生物学、游戏理论等，术科有球类、徒手操、器械、田径、武术、体操、游戏和欧美土风舞等［21］。课程内容的设置已和现在的体育课程内容趋近。三是出版和引进了体育教材。1890年在召开第2次基督教传教士大会时成立的专为各教会学校统一编写教科书的机构———“学校教科书委员会”出版发行了由庆丕、翟汝舟编译的《幼学操身》，这是我国现代已知最早出版的学校体育教材［22］。该机构在当时享有很高的声誉，其主要成员有美国传教士林乐知、狄考文、丁匙良、韦廉臣和英国传教士傅兰雅等。同时教科书委员会还引进了一些西方的体育教材。体育教科书的出现使上海乃至全国教会学校的体育课程和内容开始规范化。四是注重课外体育活动的开展，组织各类竞赛。教会学校组建各种形式的体育队，并且参加各种竞赛活动，为中国女子参与现代意义上的体育竞赛打下了基础，在社会上开创了女子进入体育竞赛的先河。1924年5月，在武昌举行的第3届全国运动会上，我国女子运动员首次参加比赛，基督教组织的上海女校联合运动团就参加了此次运动会［23］。

4近代上海教会学校女子体育教育之影响

4．1女子体育塑造女性新形象，对旧习俗提出挑战

教会学校十分注重女子体育活动的开展，将女子体育活动作为教育不可或缺的部分加以倡导和践行。这在当时传统、封闭的中国社会掀起了不小波澜。传教士宣传的男女平等、解放身体的思想，对当时中国女界的思想触动强烈。“缠足”是封建时代一种残害妇女的陋俗。可想而知，缠过足的女性在从事体育活动时有着巨大的不便和困难。有人回忆“女塾添设体操课，要这些小脚的姑娘在操场上站一点钟，这简直是刑罚”［24］。教会为此组织了“天足会”，提倡不缠足运动。这项提议得到教会学校的支持，一些女校就规定不收缠足的姑娘。上海的中西女校就非常支持不缠足运动，并支持女子身体的健全发展，因此，中西女校的学生都大胆“放足”，不怕家长反对和社会议论。1900年中西女校的第1届毕业生个个是“天然足”，在当时是十分难得的。“放足”给女生参加体育活动创造了条件，后来学校陆续建立了篮球队、棒球队和网球队等［10］。这些思想的传入，冲击了中国男女有别的思维模式及男尊女卑的观念，激发了国人对反传统观念的反思，对中国近代女性观的形成有重要的启迪作用。上海的教会女生逐渐在自身成长的过程中，也自觉或不自觉地破除封建陋习，发扬新风尚，推动着社会的进步。在服装上，教会女生引领时代风潮，开创新风气。教会学校的女生有专门的体操服，比如圣玛利亚女校1931年的体操服上装是白褂，下装是黑色及膝女裙。裙子的长度要比我国传统的女裙短，这使得女性身体得到舒展，女性身体的美也开始得以释放，获得人们的正视。这些服装虽然常常引起社会上褒贬不一的议论，但总能引得其他女孩子们争相效仿，掀起一股不可抗拒的潮流。如后来上海公共租界工部局所办的工部局女中的体操服就相当漂亮［16］219。总之，教会学校为女生率先在精神与身体方面摆脱封建束缚提供了一个相对宽松的环境，破除了封建陋习，发扬了新风尚。当然，由于传统势力的阻挠，这种突破又是有限的。她们的种种“时髦”行为反过来改变了同时代上海女性的生活，塑造了女性新形象，逐渐为众人所效仿，因而推动了社会风尚的变化。这些活动的展开积极挑战了封建旧势力。后来，随着国内洋务运动和维新运动的兴起，中国的社会风气也有一定程度的转移。“尚武”思潮的崛起也使得中国民众对女子参与体育活动的容纳度越来越高。

4．2开创我国女子体育教育之先河，对课程设置和开办模式产生深刻影响

在上海教会学校的影响下，当时国人自办、官办的女子学校吸取教会女学课程中的精华，纷纷将体育课列为学校的必修课程，使得近代上海的女子不仅得到了体育锻炼而且陶冶了情操。例如经元善于1898年在上海开办的中国第1所女学堂———经正女学(又名中国女学堂)的课程设置，就是以上海中西女塾为样板的，体操是该校的必修课程之一。其教育宗旨为“以彝伦为本，所以启其智慧，养其德性，健其身体，以造就将来为贤母为贤妇之始基”［25］。著名教育家蔡元培1902年在上海创办爱国女学校时，体育课被列为重要科目。除了国人自办的一些女校外，清政府官办的女子小学堂及女子师范学堂均规定体操为必修课。在清学部颁布的女学章程中，规定“女子小学堂以养成女子之德操与必须之知识技能并留意使身体发育为宗旨”［26］。除此以外，与教会学校一样，国人自办和官办的女子学校还非常重视课外体育活动。《申报》曾报道:国人自办女校———上海务本女塾的运动会，其主要内容有球竿操、庭球、承球竞走、少女舞、儿球、对舞、试炮、随城筑路、徒手体操等［27］。在教会学校的影响下，近代上海女子体育得到了快速发展，普通女子体育教育已无法满足当时的要求，于是一些专门培养女性体育师资的中国女子体操学校、两江女子体育师范学校、东南女子体育师范学校等女子体操学校也纷纷创办，这些学校为我国近代女子体育培养了不少人才，为近代中国开展女子体育运动作出了很大贡献。国人自办与官办女子学校体育课程的开设、运动会的举办以及女子体育职业学校的创办，不仅反映了教会学校对这些学校的影响，也预示着上海乃至全国女子体育渐渐受到重视并逐渐兴起。

4．3奠定我国近代女子体育基础，培育体育专门人才

随着上海教会中小学和大学女子体育运动的蓬勃开展，体育教师的需求量越来越大，女性体育教师数量的匮乏逐渐引起了教会的注意。为适应各校增设体育课、补充女体育教师的需要，上海基督教女青年会于1915年在上海创立了女青年体育师范学校［21］。该校以培养中等以上的体育师资为宗旨，学生大部分为来自各地教会和公办学校的保送生，学校设备齐全，教学质量相对较高。该校先后培养了约200名学生，这些学生毕业后一般回原校任体育教师。该校第1年招一年制的体育简易班，第2年招两年制的专修班，直至1925年并入金陵女大，共培养了9届学生。毕业生华慕杰、庄炳松、陈美珈等为促进中国近代女子体育发展作出了贡献［28］。经过10年的不断摸索和探讨，在1925年与金陵女大合并时，女青年体育师范学校己在体育教育专业方面取得了丰富的经验，使之成为当时国内拥有最强体育教育专业的女子学校，对我国近代女子体育发展产生了深远的影响。

5近代上海教会学校女子体育教育之启示

教会女子体育教育在中国近代以特殊的方式产生、存在和发展，又以特殊的方式在中国消失。在其100多年的办学历程中，引进了西方先进的教学内容和制度，为中国传统教育注入了新的血液，客观上推动了中国女子体育教育的发展。教会女校在办学中的经验，对当今我国女子体育事业的发展仍具借鉴意义。

5．1重视体育教育，培养全面发展的人才

教会学校奉行身体、智慧、道德三者平均发展的“三育神学”。除了智育和德育外，教会学校也非常重视体育教育。近代上海著名的教会女校———中西女中，将体育的团队精神计入操行评价，凡是体育成绩优秀的学生，操行也随之提高，并且规定体育达不到规定学分者不予毕业，有的学生就曾因“体育不及格”得不到初中毕业文凭［1］71。运动会是体现体育教学成果的重要平台，不少教会学校就要求学生都要参加运动会。让智者有健康的身体，让健者有应有的智力，教会学校在这方面做出了尝试和表率。当今由于受片面追求升学率的影响，一些学校不重视体育工作，随便停上体育课、挤占学生体育活动时间的现象十分严重，学生体质健康状况令人担忧。重视体育教育，落实各项体育教育政策与措施已是当务之急。教会学校在发展女子体育教育中的一些做法值得借鉴。比如，学校体育制度严格化，将体育精神(参与精神、拼搏精神、团队精神)计入学生操行评价等。

5．2社会办体育，促进女子体育事业的发展

近代上海体坛的崛起，主要是在社会各阶层的长期努力下逐步形成的。当时体坛的生力军是学校体育，有研究指出，“在30年代，虽然不少大型运动会是由政府出面主办的，而且比赛场地也是政府兴建的，但是可以彰显国家民族气魄的运动人才的培育，却多出自社会团体和私人所办的体育学校”［29］。通过对近代上海教会学校女子体育教育的发展轨迹进行梳理可以清楚地看到，正是教会等社会团体、机构兴办女学让近代中国女子发挥了身体的潜能，从而有机会改变女性的历史。这对我国当前的女子体育事业仍有启迪。新中国成立以来，我国建构了“举国体制”的体育运行机制，这为我国女子竞技体育在世界体坛的迅速崛起奠定坚实的制度基础。随着经济社会的发展以及人们对体育需求的日益增长，我国在20世纪80年代初提出“体育社会化”改革方向，是人们对体育认识加深的必然结果，也是我国体育现代化发展的必由之路。我国是发展中国家，人口众多，体育事业的发展单靠政府提供的经费是不够的，要依靠企业、社会团体、个人等的社会力量，促进我国女子体育事业的发展。

6结束语

近现代小学教育篇6

关键词：近代学制；近代教育；中日比较

中图分类号：G40-09 文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1009-3729.2017.01.013

文章编号：1009-3729（2017）01-0097-07

所谓学制，简单来说，就是规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互关系的制度，是实施教育的组织体系。18世纪中后期，西方近代化浪潮的涌入，使中日传统教育思想和旧式教育体制均遭受巨大冲击，为满足国家近代化对于教育的要求，两国分别出台了新学制作为近代化教育改革的“指挥棒”，以此推动教育的近代化发展。

在中日近代学制的比较研究中，学者大多关注其历史背景和对近代教育的作用，没有深入探究学制实施成败的内在原因。本文认为，学制能否顺利推行直接受到国家政治经济和历史传统的制约，同时与学制内容本身是否合理密切相关。由于中日近代学制在预期目标、内容和实施环境方面均存在差异，因此它们在推动社会发展中发挥的作用也不尽相同。

一、中日近代学制产生背景比较

1.中国近代学制产生的背景

在西方资本主义经济、文化的冲击下，清朝末期以“中体西用”为指导思想的洋务运动和维新运动给中国传统教育带来了很大影响，新的教育思想启发了许多有识之士，近代学堂的产生，以及对科举制度弊端的凸显等诸多因素，共同催生了中国近代学制的产生。

首先，清末留洋官员的积极进言，为中国近代学制的出台提供了重要思想准备。从《中国近代学制史料》收录的文献可以看出，自1866年起，从第一个出访欧洲的中国官员斌椿写下的《职方外记》，到王之春的《广学校篇》、张之洞的《劝学篇――学制》等，无不深受西方和日本诸国完善的教育制度的影响和感染。张骞在他的《变法评议》中写道：“东西各国，学校如林，析其专家，无虑百数。前导后继，推求益精。但能择善而从，皆足资我师法。……为中国今日计，不独当师其改定之法，亦当深知其初定之意。”[1]罗振玉的《学制私议》详细论述了教育宗旨、教育阶段、每日授课时数、教员、考试，以及残障人士如何受教等十二条制度。这些表明，最先接触到西方先进教育思想的官员提出了教育近代化的诉求和实施方案，为中国近代学制诞生做了良好铺垫。

其次，新式学堂大量增加并迅猛发展，为中国近代学制的确立提供了客观条件。清朝末年，中国各类学堂数量迅速增长，其中包括西学学堂、军事技术学堂和水师、武备学堂等多个N类。截至1902年，学堂的学生数量已达8912人。[2]其中，于1895年创办的天津中西学堂已经有了初步的中学与大学之分，而南洋公学已经有了明确的小学、中学、大学之分，以及师范学校等专科学校之分，形成了相对完整的学校教育系统。1901年9月14日，清政府颁布“兴学诏书”，令“除京师已设之大学堂应切实整顿外，着各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府及直隶州均改设中学堂，各州、县均改设小学堂，并多设蒙养学堂”[3]。规模和数量日俱增加的学堂需要统一的管理办法，愈发凸显设立新学制的必要性。

最后，科举制度脱离现实的弊病愈加凸显，成为近代学制确立并实施的重要现实原因。清末时期国家教育落后、人才匮乏的社会现实，与西方坚船利炮和先进的科学技术形成巨大反差。清末时期的科举，科场风气不正，考试内容严重偏离社会发展需要，人才选拔制度与中国近代社会发展严重脱节。当一种制度无法适应社会发展时，必然要有新的制度取而代之。

2.日本近代学制产生的背景

日本明治维新运动提出了教育改革的理念和要求，其成果之一就是日本近代学制的产生。19世纪中期，日本掀起了明治维新运动，确立了国家“富国强兵”“殖产兴业”和“文明开化”的发展目标。为实现“富国强兵”，明治政府非常注重对西方教育文化的学习和引进，实施了一系列措施，如聘用外国专家和技师并派遣留学生，改革传统的封建教育制度、教育内容和教育方法等。明治元年（1868年），明治政府开始制定适应新时代需要的学校制度，明治三年（1870年）出台的《大学规则》正式确立大中小学学校体系，同时开始着手民众教育。这些政策的制定和实施，不仅直接推动了日本近代学制的产生，而且为普及教育、传播知识、推动国民教育事业发展奠定了坚实基础。

日本旧式教育体制不能满足新的人才需要，是加速新学制出台的一个重要的现实因素。长期以来，日本都是沿袭德川幕府时期的教育制度，本质上是以贵族教育为主。大多数教育机构，如“藩校”、“乡校”（针对商人和地主）、“寺子屋”（针对平民）等，严格说来均不是符合教育体制规范的学校，也不符合维新运动所倡导的新式人才教育观，因而创建新式教育制度变得迫在眉睫。明治二年（1869年），地区政府依据教育改革方案，开始设置初等、中等学校，并对旧式学校进行改造；明治四年（1871年），明治政府成立文部省，负责推进国民教育改革；1871年，文部省成立教育专门委员会，负责新学制的编制。至此，日本完成了教育制度的近代化。

比较中日两国近代学制的产生背景，可以看出，其相同之处在于，19世纪后半叶，中日两国旧的教育体制均无法适应社会发展需求，需要改革并制定新的教育体制；其不同之处在于，日本的教育改革和学制制定有更明确的适应本国国情的需要――富国强兵、普及义务教育。另外，此前日本的教育改革已取得一定成果，为其近代学制的产生打下了根基。相较之下，中国的教育体制改革则显得非常被动。

二、中日近代学制内容比较

1902年，《壬寅学制》的出台，标志着中国有了统一的近代学制。两年后又推出的《癸卯学制》，是张之洞、张百熙等人结合湖北实际，将《壬寅学制》加以改良后正式颁布并在全国推行的新学制。《癸卯学制》是中国近代学制正式确立的标志，该学制一直沿用到1922年，之后由中华民国的《壬戌学制》取而代之。1872年明治维新初期，日本出台了第一个《学制》，这是第一个面向全国而制定的综合性现代教育制度，一直沿用至1879年，由《教育令》取代。总的说来，中日近代学制的内容有如下几个方面的差异。

1.指导思想方面的差异

清末《癸卯学制》确立了“端正趋向、造就通才”的宗旨，在《学务纲要》中分别对各级学堂的职责做了明确规定：初等小学堂培养儿童淑性知礼、化为良善；高等小学堂和中等学堂培养学生的谋生能力，使其掌握必备知识，为其毕业后谋生打好基础；高等学堂（大学堂）的学生主要学习国政民事，使其成为未来国家治理的储备人才。此外，对通儒院、实业学堂、译学馆、进士馆、师范学堂等都制定了基本办学宗旨。总体来看，各学堂职责分明、分工明确，对于各级学堂毕业生所应达到的基本能力要求较为实际。此外，《癸卯学制》体现出张之洞一贯的“中体西用”思想，学生学习依旧以忠孝为本、经史为基。《学务纲要》中有许多这方面的规定：“戒袭用外国无谓名词，以存国文，端士风”，“中小学堂，宜注重读经，以存圣教”，“学堂不得废弃中国文辞，以便读古来经籍”，“经学课程简要、并不妨碍西学”。在各级学堂章程中还明确规定了学习经史的课时和课程内容，同时明确将学生品行的考核作为考试通过的必要条件。这些都充分体现了“中学为体”的学制指导方针。

日本《学制》的指导思想带有强列的反封建的时代意蕴。首先，它否定了封建教育理念，坚持教育是个人立身、治产、昌业之本的近代教育观，带有浓厚的功利主义色彩；其次，它提倡士农工商“四民平等”的全民教育理念；最后，它带有实用主义色彩，主张围绕“富国强兵”“殖产兴业”和“文明开化”三大国策办教育，强调以个人实业厚生为目的做学问。此外，在学制制定中，日本很大程度上也整合了西方多国学制的精髓，将自身学制打造成为多元化的复合制度，这也体现出日本在每一个领域中采用最好的模式将会使日本尽可能地集各国之大成的民族心理[4]。

相比而言，中国学制的指导思想较为笼统，没有摆脱传统教育制度的影子，依然以传统儒学教育为主，突出伦理道德，具有浓厚的封建性。此外，中日两国对待西学的态度也有很大差异：日本以学习西方制度为主，教育改革从观念入手，因此比较彻底；中国以培养技艺人才为主，教育改革停留在器物层面，这也是我国教育近代化进程缓慢的一个重要原因。

2.文本方面的差异

中国的《癸卯学制》以《学务纲要》为总纲，共计22个章程，对各级学堂的招生对象、开设课程、入学条件、考试与毕业等都作了详尽规定。日本《学制》的内容由学区、学校、教师、学生和考试、海外留学生规则和学费六部分组成，共109章。作为《学制》的补充，1873年日本了《学制二编》《学制追加》和《学制二编追加》，增添了关于海外留学生规则、神官僧侣学校相关规定、学科毕业证书规定、专门学校、外语学校等，共计213章。为更直观地比较中日近代学制在内容上的异同，笔者将两种学制中关于学区、学校设置、升学、考试、费用、教员、课程设置等内容列于表1予以f明。表1表明，我国的《癸卯学制》更加详尽实际和人性化，可实施性更高，各地区学堂的建设和推行有一定的自由度；而日本《学制》的规定更完备，尤其在初等义务教育的普及与特殊人群的教育上考虑非常细致。从当时的国情来说，日本学制有些理想化，没有考虑各地区的实情；但从长远角度来说，它是符合国家近代化发展需求的，更能促进教育持续长久发展。

三、中日近代学制对中日两国近代化教育影响比较

1.《癸卯学制》对中国近代化教育的影响

《癸卯学制》的产生标志着中国近代学校教育制度体系的基本确立。《癸卯学制》对中国近代化教育的具体影响是：其一，改变了单一的专业技术教育的办学模式，重视发展普及教育和师范教育。由洋务运动开始的西学，只针对科学技术人才的培养和发展，而没有考虑从根基着手以改变国民教育落后的现实。中国近代学制的颁布，细化了各级各类学堂的办学宗旨，大力推进了师范和实业教育体系和专门学堂的发展，使教育普及有了明确方向。其二，新学制加速了科举制度的废除和封建教育制度的最终解体。在《癸卯学制》颁布初期，科举制并未迅速废止。新学制规定的学堂学习时间较长、规章制度繁多，而科举制度虽然由于官员上书逐年分科递减，但仍是步入利禄之途的捷径。在此情况下，选士大多仍抱侥幸心理，舍远求近、舍难求易。由此造成学堂招生困难，即使入学条件宽厚，举荐的学生也不愿意入学堂。这种社会风气导致学堂有名无实，新学制的推行严重受阻。因此，袁世凯、赵尔冀、张之洞等上书，建议立停科举以广学校。科举制由此得以废除，全国统一执行新学制。其三，《癸卯学制》开启了中国现代学制单轨制传统，奠定了现代学制公平性的基础。所谓单轨制就是不分阶级和社会地位，所有的学生用一套教育体系培养，没有特殊区分，这一性质延续至今，极大地促进了中国近代教育的发展。其四，《癸卯学制》改革了传统教育内容和方法，将西方教育思想融入了教育教学和课程设制中。例如，在《奏定初等小学堂章程》中提到，教授儿童要循循善诱，不应体罚伤害学生，让学生犯错后有羞耻之感即可，对于记忆力差的学生可让其用自己的话讲解文章，不宜强制背诵经文等。这些规定说明：我国学制已将西方儿童心理学思想融入教师的教育教学中。

《癸卯学制》出台之时，日本《学制》已出台实施32年。我国虽然也注重学习其学制，但没有看到日本近代教育观念的深层含义。也就是说，《癸卯学制》在制定实施中依然没有摆脱封建思想束缚，将教育改革只是当作维护封建统治的工具。此外，在社会环境动荡和半殖民半封建的社会现实中，百姓也无心学习。这使得学制在推行过程中阻碍重重，流于形式的弊病较为严重。有日本学者曾评论中国在推行学制中的现状：“各省督抚铺排门面，上下相蒙，常怀观望，依违不决，即有末一二学堂，亦不过具文，有兴学之名，无教育之实……财政无统一之制，官吏后公益而先私利，欲兴学堂，无款可筹拨……巨室富人，甘为守钱奴，宁投财于游冶祷祀，而不用之于教育……人民风气感情不一，或有讼言革命变法，自由平等，不受约束，政府辄当罪新学，晋绅章甫惧祸及己，不敢提倡新学。” [7]此评论真切地道出了清末学制在贯彻实施中的实情。

2.《学制》对日本近代化教育的影响

日本《学制》在其教育史上具有极其重要的地位和影响，它把教育的普及和国家的生存、富强、发展与国民的修身立业紧密联系在一起，其实施促使其国民基本文化素质显著提高。其一，学制提出教育是立国之本，把教育视为国家和社会发展的基础，这是很深刻、很有远见的认识。教育是国家发展的长期目标，其作用虽不是立竿见影的，而且前期需要大量人力物力投入，但对国家未来发展可起到决定性作用。这种新的教育^影响了近现代日本的发展，对于学校性质的规定也从根本上改变了国民生活。其二，《学制》的实施极大促进了日本初等教育的普及，为之后中、高等教育的发展奠定了基础。为了达到这一目的，县级政府把平均财政的40%以上用于初等教育，并且为小学提供最好的基础设施。这使得日本的学校数量、教员数量和学生数量迅速增长。明治六年至明治十二年，日本的小学数量由12558所发展到28025所，儿童上学人数从110万增加至230万，教员从2.5万增至7.1万，就学率从28%增加至41%。其三，《学制》在思想上逐步塑造并培育了国民意志，使人们主动参与日本经济建设，由此加速了日本的近代化进程。吉田茂在《激荡的百年史》中提出：“教育在现代化中发挥了主要作用，这大概可以说是日本现代化的最大特点。”

但是，《学制》在日本的推行也引发一些问题，最突出的就是学费加重了民众的经济负担。另外，这种自上而下的变革方式也使得教育权力过度集中于中央，教育改革中的实用与功利主义心态，导致了日本在吸收外来文化时出现与自身改造的不适应性。此外，学制内容也不尽合理，从效果看，高估了学生的能力和水平，没有实现预期的效果。

四、结语

综上所述，中日两国近代学制的制定和实施加速了国家教育改革的步伐。中日两国当时都处在从封建社会迈入资本主义社会的转折时期，不约而同地选择了推进教育制度的近代化，并且都以制定和实施新学制为教育改革的标志。学制是教育制度的核心，反映出一个国家的教育理念和教育目标，同时也深刻地印上了现实社会的需求。对比中日两国学制的差异和两国后来的发展实际不难看出，教育改革能否成功关键在于教育理念和制度安排是否合理，同时也与国家的社会经济地位、历史变革息息相关。归根结底，教育的发展根本上还是依赖于国家的强大和社会的进步。

参考文献：

[1] 朱有.中国近代学制史料：第2辑（上册）[M].上海：华东师范大学出版社，1987：9-10.

[2] 王笛.清末近代学堂和学生数量[J].史学月刊，1986（02）：110.

[3] 璩鑫圭.学制演变――中国近代教育史资料汇编[M].上海：上海教育出版社，2007.

[4] 马立民.日本明治前期的教育改革及其特点研究[J].中外教育研究，2011（12）：67.

近现代小学教育篇7

在这里，拟依据最新整理出版的文献资料，对该所农业高等教育机构作一介绍，以资实证案例的作用。时正值清末“新政“时期，袁世凯曾以《省城设立农务局片（光绪二十八年七月初二日，即1902年8月5日）》上奏光绪皇帝和慈禧太后，陈述欧美日本等国，都以商战立国，对农业十分重视，其科学方法值得我国借鉴。奏折中称：“直隶地瘠民贫，非讲求地利，振兴农业，不足资生计而裕度之。查外洋虽以工商立国，而尤注意于农务，专部以统之，学堂以教之，故近年欧美农学，精益求精。其取法泰西，获效最著者莫如日本。臣前在省城设立农务司，委道元黄璟管理局务，聘订日本农学士楠原正三来直考求种植之法。兹据该道阾请，先于城西设立农事试作场一所，俟办有成效，再行逐渐推广。惟农功必期实验，考察不厌精详，现派黄璟偕同楠原正三前赴日本购办农学器具，就场试验，设学教授，并查考该国农务各新法回直仿行。”[1]196清政府则决定于光绪二十八年（1902年），由直隶总督袁世凯在保定西关外霍家大院（今铁路以东至原地区公安处横跨建华南路一带）创办直隶省农务总局，袁世凯委派道员黄璟（字小宋）为总办，李兆兰为农务局帮办，占地40余亩，盖起校舍，聘请日本人为顾问、技师和教习，招收速成、预备两科学生，并在附近征地百余亩，建起“农事试作场”，供学生“就场试验”。这便是我国最早的农业教育高等学府——直隶农务局。直隶农务局于1902年在保定设立了规模颇大的农学试验场，用科学方法培育良种予以推广。并且在保定直隶农务局内创办直隶农学务堂，分种植蚕桑、制造糖酒等科，该学堂是全国最早的农科学校，成为如今河北农业大学的前身。袁世凯在直隶农务学堂联：“儒通天地人技近道矣；学纵欧亚美一以贯之。”[1]197任何一项课题的研究都离不开科学的研究方法，尤其是对中国高等农业教育近代化这一复杂的专门领域探讨，更需要科学合理的研究方法作工具。本书以马克思主义的认识论和历史唯物主义的方法论为指导，运用历史和逻辑相统一、综合研究和个案研究相结合、量化分析与质性分析相渗透以及古今中外研究方法对中国近代高等农业教育发展的脉络进行梳理，总结提炼高等农业教育产生的动因、发展轨迹、影响因素、存在问题及其内在关系，为读者提供了该专题的丰富认识资源、精神食粮，并有裨于人们思考“三农”问题，建立和谐新农村社会，实现全面小康的社会现代化理想而有所资鉴与启迪。

一统观全书，从内容、思想、体例结构尤其是学术创新等方面综合来看，有如下特点：

（一）观点创新

在研究中，作者表现出很强的整体把握能力和过硬的学术功底，其观点具有独创性，而且言之有据。书中详尽地介绍了中国高等农业教育近代化起步的社会背景和动因研究，使读者能够清晰地了解中国古代农业教育的成就与局限，中国高等农业教育近代化转型的动因和农学会、报刊等在高等农业教育近代化中的作用。此外，书中的很多观点十分新颖，而且论证充分。例如，作者根据不同学者对中国高等教育近代化阶段划分的理论，并结合近代中国高等农业教育发展相对滞后的特点，将中国高等农业教育的近代化划分为三个阶段进行设计：第一阶段，从1897年杭州蚕学馆的创建到1912年“壬子癸丑学制”的建立，是中国高等农业教育的起步阶段；第二阶段，从1912年到1922年“壬戌学制”的建立，是中国高等农业教育近代化的转型阶段；第三阶段，从1922年到1937年抗日战争的全面爆发，是中国高等农业教育近代化的发展阶段。

中国近代史以重大历史事件及社会思想变革为依据，划分为鸦片战争、太平天国、洋务运动、维新运动、辛亥革命五个依序而又交错的运动与斗争不同阶段的历史，其间的辛酉、同光中兴、百日维新、义和团运动与新政改革等杂糅、分布期间，蔚为一部充满血泪的抗争，又不断探寻实验的多角性历史画卷。这种历史的纵向嬗变、演进的社会历史体系，成为一般共识，具有普适性意义。但就专门史而言，由于受特定研究对象的限定，必然应体现出其个性化的多样性，具体到经济史、文学史、教育史、宗教史等均是如此。本书探讨的高等农业教育属于教育史的专题或农业史的领域，在阶段性问题的把握确立中，更应有其独特性，这应该是一种历史智慧与研究创造性的突出表现。由于学制是办学的章程，具有教育法制化的意义，不仅是新教育发展的方向，也是设学兴教的依据，更是督察评估的指标或项目要求。因此，论近代各级各类教育，都要考究学制的内容。清末的1902—1903年“新学制”包括《壬寅学制》、《癸卯学制》两部，其中都有农业学堂的设计，但真正颁布实施的却只有后者。由于包括农业在内的高等实业学堂在民初首任教育总长蔡元培主持下的教育改革才被列入专门学校，归于高等教育之列。因此，本书并未对清末学制详加论述，此举蕴涵了对高等农业教育研究对象的清醒认识。当然，这或许也与近代化格局中清末新教育流弊的理解不无关系，但在我们看来，适当地加以梳理与阐释并赋予其应有的历史地位还是有必要的。

“癸卯学制”的课程计划改革了传统教育内容，具有面向世界的国际意识。表现在实业教育上，则是要求初等商船和中等各科实业学堂，加设外语课和相关的国际贸易及商务来往知识，有意识地进行世界市场专业人才的培养。“癸卯学制”规定，各省至少设立一所完全制的实业学堂，并由地方督抚考察当地情况后，就本省“最相需最得益”之实业门类，选派学生出国留学。这种“相需”与“得益”的办学思想，是对中国传统教育唯义理所在、不求利益的旧格局的突破，它反映了市场经济的要求，意味着中国近代教育开始成为文化知识与社会生产之间的桥梁。“癸卯学制”规定各种实业教育的目的在于培养不同专业的应用技术人才，确定了近代国民教育和人才教育的基调，教育开始与社会生产、国计民生相联系。该学制是西方实业教育制度中国化的第一次尝试，但由于时代和统治者的局限性，它也有不尽如人意之处。一是章程尤其是关于实业学堂的规定，基本上是仿照日本的学制，对国情的考察不够，即在没有受到普遍良好的普通教育毕业生的前提下，盲目重视高等实业教育，忽略了中国社会最需要的初中等实业教育，不重视实习实践。二是由于章程是在清政府的谕令下，由封建官僚要员张之洞、荣庆、张百熙等人拟定的，它打上了极深的封建烙印。它强调修身和中国文理为各种教育之根本，各级学堂都要设修身或人伦道德课，其中初、中等学堂的修身、读经各占到每周总学时的47%、28%。[2]417-420基于上述缘由，本书作者实际上是以1912—1913年《壬子•癸丑学制》和1922年《壬戌学制》为界限，对高等农业教育近代化进行阶段划分。1912年学制颁布前，重农思潮和实业救国思潮逐渐形成，其倡导者借鉴西方近代农业实践的经验，大力发展农业教育和科技，推动了近代高等农业教育的兴起，然而，近代早期农业教育尚处于起步阶段，发展还不完善，具有很多缺陷。民国早期处于北洋军阀的统治下，政局动荡，割据一方，造成了种种矛盾与困苦。但各豪强势力为了扩充实力，争取民意，又纷纷借助实业、工商的资源，在相关政策、环境条件下给予便利。尤其是此时恰逢第一次世界大战爆发，欧洲各国忙于战争，美国则争做军火买卖，从中谋利，无暇东顾挤压中国资本经济。这就为民族资产阶级提供了一个千载难逢的机会。以轻工业为主的工业产业及股份制资本发展迅猛，也由此催化西方科技文化传播与近代教育改革。高等农业教育制度得到进一步改革，农业教育学科体系初步形成并逐渐完善，由学习日本逐步向学习美国转型，农业教育、科研、生产一体化的办学体制引入中国，中国高等农业教育的发展进入转型阶段。从此，美国化教育模式、专业设置、课程模块以及实验方法占据主流地位，其他如传统农业教育内容及方式的沿袭，日本、欧洲大陆国家近代农业教育成为辅助，这种态势至少持续到新中国成立。

“壬戌学制”颁布后，中国高等农业教育近代化逐渐完成转型，高等农业教育得到迅速发展，学科层次得到提高，农业教育和农业科技的国际交流更加频繁，中国高等农业教育近代化进入新的发展阶段。在中国大地上出现了教会大学农林学科与国内大学农林学科并举的格局，同时还出现层次较低农业专科教育或附属于大学、或独立建置隶属职业技术教育以及专门学会或社团组织创办短期农业科技培训班等多层次、多类型的近代新型农业教育体系。一时间金陵大学、岭南大学、齐鲁大学、北京大学、东南大学、南京高师、浙江大学、四川大学、山东大学、南通大学、厦门大学等纷纷改进农林学科，增添短期培训机构；北京、广东等地农业专门学校升格为大学，以提高办学层次与人才质量规格，与此同时又在中等专业教育层次基础上建立了浙江、山东、河南、山西、四川、湖南、江苏等农业专科学校。至于依照“壬戌学制”及其它职业教育规程要求开办的农林职业学校更如雨后春笋，竞相生长。到1937年，中国高等农业教育近代化基本完成。由此可见，作者对中国高等农业教育近代化的阶段划分具有一定的科学性，论证合理，推理的逻辑亦准确、严密，能够很好地呈现中国高等农业教育近代化的历史进程。

（二）内容系统

本书对近代高等农业教育制度，高等教育思想和留学生教育进行了全面地梳理，填补了这方面研究的空缺。在教育问题专题研究中，教育制度和教育思想的研究是必不可少的，研究教育制度与教育思想对深入了解教育活动具有重要意义。高等农业教育近代化是非常复杂的社会现象，近代高等农业教育制度和近代高等农业教育思想的演变是其重要内容。在本书中，作者从包括清末《壬寅•癸卯学制》在内的三次学制的演变入手，详尽地介绍了高等农业教育制度的近代化演变，并通过张之洞、邹秉文和杨开道的农业教育思想对近代高等农业教育思想进行归纳总结，使读者能够清晰地把握高等农业教育制度及思想的近代化演变。伴随着留学教育的兴起，农业留学活动逐渐开展。通过整理近代农科留学教育的资料，系统地介绍了近代农科留学教育兴起的动因与留学政策和近代农科留学教育的实况，使读者能够准确把握农科留学教育在中国高等农业教育近代化中所扮演的角色。书中对直隶高等农务学堂的发展过程进行个案研究，具有鲜明的地域性特色。个案研究法是一种从整体上来处理一个课题的方法，它通过详细地调查一件实例来了解这一实例所属的整类个体的情况。直隶农务学堂是我国建校最早的高等农务学堂之一，具有悠久的历史，是河北农业大学的前身。1904年直隶农务学堂发展为直隶高等农业学堂，开创了中国高等农业教育的先河，对近代高等农业院校的建立起到了带动和示范作用。直隶农务学堂的发展史，记载了中国高等农业教育的发展与兴衰。对直隶农务学堂的近代化历程进行考查与论证，有助于我们了解中国高等农业教育近代化的整体情况。时赟在河北农业大学学习工作多年，凭借自身的优势广泛搜集史料，进行严谨的考查与论证，全面系统地介绍了直隶农务学堂的历史演变、直隶农务学堂的办学特色以及直隶高等农业学堂对近代中国高等农业教育的影响。古语云：“管窥全豹”，从直隶农务学堂、直隶农业专门学校到河北农学院演变的个案中能够了解中国高等农业教育近代化的整体情况，这充分实现了个案样本与群体普遍之间的推理关系，不仅是可信有效的，而且突出了区域与全国之间的逻辑关联。

（三）现实性突出

当前我国学术界有一种甚为流行的看法，即教育史研究疏离现实，其应用及实践功能欠缺。其实，这种论点有失偏颇。知识的实践性或运用程度是有多层次、多方位的，既有与市场机制联系的即时性，也有益智、培植素养能力的通用性，不能简单地加以归类或判断，更不能因此影响对学科的价值判断，这是非理性的，更漠视人文精神及主体生命价值。当然，就教育史学科而言，适当地加强实践应用取向也是可能的。无论在选题上偏于科技教育、职业教育或具体教育教学的微观问题，还是在方法上强调量化与实验分析等等均有助于工具操作意义的提升。本书作者的高等农业教育选题以及研究方法中独具匠心的实证个案与统计数据运用，都有如此的特定功能。尤其是书中介绍了近代高等农业教育为“三农”服务的探索与实践。“三农”问题即农业、农村、农民问题，不是当代中国所特有的现象，事实上近代的中国“三农”问题也曾凸现并引起高度重视。作者把高等农业教育近代化与中国“三农”问题联系起来加以研究，总结了近代高等农业教育为“三农”服务的经验教训、利弊得失，为农业、农村的科学发展和可持续发展提供教育理论，从而揭示了高等农业教育对解决“三农”问题的作用与不足，应然成效与实然困惑之间的不对称性等，均可直接为当代农业发展及农村建设提供对策思路及深刻启示。

二中国近代高等农业教育是在民族危机深重，自然经济濒临崩溃的背景下起步的，其近代化具有特殊性。作者运用科学的研究方法，通过严格的考查与论证，将中国高等农业教育近代化这一复杂的社会现象以教育史的独特视角鲜活地展示出来，向读者展示了中国高等农业教育近代化的历程并得出一系列精辟结论，给予现代农业教育以深远的启示。这些在本书的结语中有淋漓尽致、具体而微、高屋建瓴的论述，相信读者能通过阅读而体察品味。诚然，本书存在一些不足之处，其中最突出的一点是缺少对教会学校在中国高等农业教育近代化中地位与作用的系统介绍。教会大学农业教育源于传教士对中国国情认识的深化，是除医疗外又一项重要世俗性事业，其发展演变的过程经历了初创、兴盛、衰退及消亡几个历史阶段。教会大学农业教育在中国近现代高等农业教育发展史上扮演了重要角色，为近代中国培养了一批农业科技人才，是近代中国高等农业教育的重要组成部分，对中国高等农业教育近代化进程具有巨大的推动作用。金陵大学是教会大学开展农业教育的典型，书中多次以金陵大学为例进行论证，但没有对教会大学在中国高等农业教育近代化中所发挥的历史作用加以评述，这显然是令人遗憾的。在此，笔者就该论题略作陈述，以丰富认识。

教会大学为中国近代农业教育做出了重要贡献。在其短暂的生命里，不但为中国近代社会培养了一批农业科技人才，而且其院系后来成为新中国农业教育的重要组成部分，更重要的是农学院引进的教学、科研、推广三位一体的教育模式，不但在当时为我国农业现代化发展做出了一定贡献，在当代也有其借鉴意义。首先，教会大学农业教育培养了一批本土农业科技人才，不论数量还是质量，都在中国近现代农科教育史上占有不可忽视的地位。这些毕业生有的从事农业指导，有的培养农业人才，有的从事农业研究，有的成为政府农业官员等。农学院的毕业生虽然不可能回到田间地头，直接从事农业生产，成为新型农民，但是绝大多数还是从事着与农业相关的工作。在农业各领域全方位培养各种人才，不但提高了相关教会大学的知名度，同时也为中国农业教育与农业科研储备下了优秀的后继者。其次，教会大学农业教育成为新中国农科院系的重要组成部分。新中国成立后百废待兴，农业经济恢复自是重中之重。新政府为了尽快消除西方资产阶级在高等教育中的影响，更好地为新中国服务，进行了声势浩大的1952年院系调整。这次院系调整中，教会大学的农科全部被分解调整到新中国的部委属院校，担负起培养新中国农业教育专业人才和从事农业科研的重担。再次，教会大学引进教学、科研、推广三位一体的教育模式，农业教育、农业科研、农业服务三方面结合起来，更好地为中国农村实践服务。教学与科研结合，可以将最新的研究成果与推广工作中的问题介绍给学生，开阔他们的眼界，引导学生去研究一些亟待解决的重大问题。最为重要的是三位一体的模式有助于以更快的速度将研究成果转化为现实生产力，新的研究成果通过教育与推广很快就可以为农民所掌握。这种“三一体制”最终也影响了教会大学的其他科系，都纷纷借鉴来提高学生与社会实际的结合、学科与现实需求的结合。教会大学引进西方农业科学技术及先进机制，奠定了培养农业科技人才的新模式，在一定程度上改进了中国农业教育的落后状况，使近现代的实验农业思想体系深入人心。其间曾为中国高等农业教育贡献力量的中、外农学家和农学教育家也将永远在中国农业教育发展史中名垂史册。

近现代小学教育篇8

历

层

次

星期五（1月7日）

星期六（1月8日）

星期日（1月9日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科　 计算机及其应用

080702　 02331数据结构

04735数据库系统原理

00023高等数学（工本）　 03708中国近现代史纲要

04737C++程序设计　 02333软件工程

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

计算机网络

080709　 02331数据结构

00023高等数学（工本）

04735数据库系统原理

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

机电一体化

080307　 02194工程经济

02240机械工程控制基础　 02202传感器与检测技术

03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）

建筑工程

080806　 0446建筑设备

02440混凝土结构设计　 03347流体力学　 03708中国近现代史纲要

02404工程地质及土力学　 00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

汉语言文学

050105　 00540外国文学史

00812中国现当代作家作品专题研究　 00814中国古代文论

00819训诂学　 00539中国古代文学史（二）

00321中国文化概论

03708中国近现代史纲要

00541语言学概论

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二）

英语语言文学

050201　 00600高级英语

00830现代语言学　 03708中国近现代史纲要

00603英语写作

03709马克思主义基本原理概论

会计

020204　 00162会计制度设计

04184线性代数（经管类）

03708中国近现代史纲要

00159高级财务会计　 00161财务报表分析（一）

00071社会保障概论

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二

04183概率论与数理统计（经管类）

工商企业管理

020202　 00067财务管理学

00149国际贸易理论与实务

04184线性代数（经管类）

03708中国近现代史纲要

00071社会保障概论

04183概率论与数理统计（经管类）

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二）

金融

020106　 00067财务管理学

00076国际金融

00077金融市场学

04184线性代数（经管类）

03708中国近现代史纲要

00071社会保障概论

04183概率论与数理统计（经管类）

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二）

市场营销

020208　 00186国际商务谈判　 00149国际贸易理论与实务

04184线性代数（经管类）

03708中国近现代史纲要

00071社会保障概论

04183概率论与数理统计（经管类）

03709马克思主义基本原理概论

00015英语（二）

行政管理

030302　 00320领导科学

00319行政组织理论

00323西方行政学说史

00321中国文化概论

03708中国近现代史纲要

00322中国行政史

00316西方政治制度

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

本

科　 公安管理

030401　 00372公安信息学　 00235犯罪学（一）　 04729大学语文

03708中国近现代史纲要　 00373涉外警务概论

03709马克思主义基本原理概论

法律

030106

00230合同法

05678金融法　 00262法律文书写作

00227公司法

00257票据法　 5680婚姻家庭法

0263外国法制史

3708中国近现代史纲要　 0228环境与资源保护法学

0169房地产法

0015英语（二）

3709马克思主义基本原理概论

教育学

040108　 00464中外教育简史　 00469教育学原理

00321中国文化概论

03708中国近现代史纲要

00449教育管理原理

00466发展与教育心理学　 00456教育科学研究方法（二）

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

教育管理

040107　 00459高等教育管理

00454教育预测与规划　 00458中小学教育管理

00451教育经济学

00457学前教育原理　 03708中国近现代史纲要

00449教育管理原理　 00456教育科学研究方法（二）

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

人力资源管理

020218　 06093人力资源开发与管理

06089劳动关系与劳动法

06091薪酬管理　 00182公共关系学

00321中国文化概论

03708中国近现代史纲要　 00071社会保障概论

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概

学前教育

040102　 00401学前比较教育　 00883学前特殊儿童教育

00403学前儿童家庭教育　 03708中国近现代史纲要

00399学前游戏论

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

汉语言文学教育

050113　 00037美学

00538中国古代文学史（一）　 00537中国现代文学史　 000540外国文学史　 06417中学语文课堂教学技能训练

00539中国古代文学史（二）

00466发展与教育心理学　 00541语言学概论

00024普通逻辑

英语教育

050206　 00087英语翻译　 00831英语语法　 00604英美文学选读

06425中学英语课程教材教法　 03708中国近现代史纲要

00466发展与教育心理学　 00603英语写作

地理教育

070702　 03144环境科学基础　 02094人文地理学概论　 02104现代自然地理学　 02103计量地理与地理信息系统　 03708中国近现代史纲要　 02101区域科学原理

03709马克思主义基本原理概论

思想政治教育

040202　 05630中学政治课专题选讲　 00479当代资本主义

00034社会学概论　 05629思想政治课教学法

00413现代教育技术　 00480中国传统道德

03708中国近现代史纲要

00483科学思维方法论　 00456教育科学研究方法（二）

00015英语（二）

00312政治学概论

历史教育

060102　 00768中国古代经济史

00774史学理论与方法　 00770中国近代史专题

05632中学历史专题选讲　 00413现代教育技术　 05631中学历史课堂教学技能训练　 03708中国近现代史纲要　 00775历史教育学

00456教育科学研究方法（二）

生物教育

070402　 02079生态学概论　 02084组织胚胎学

02082生物学基本实验技术　 02078 生物统计学　 02088生物教育学　 02085细胞生物学　 00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

法律教育

030113　 00230合同法

05678金融法　 00227公司法

00261行政法学

00262法律文书写作　 00466发展与教育心理学　 00228环境与资源保护法

信息技术教育

080713　 05935信息技术教育　 05578有线电视技术　 04347信息技术与课程整合　 04338音响技术及应用

计算机科学教育

080745　 07839计算机教学法　 00023高等数学（工本）　 02197概率论与数理统计（二）　 00441多媒体教学系统

数学教育

070102　 02010概率论与数理统计（一）　 02009抽象代数　 06855微分方程　 02018数学教育学

物理教育

070202　 02034电动力学　 06857中学物理专题选讲　 00466发展与教育心理学

本

科　 化学教育学

070302　 02051物理化学（二）　 06441化学课堂教学技能训练　 00466发展与教育心理学　 00015英语（二）

音乐教育

050408　 00732简明配器法　 07976音乐欣赏（二）

美术教育

050410　 02200现代设计方法　 00745中国画论　 00742美术技法理论

体育教育

040302　 00499体育游戏　 04551体育概论

旅游管理

020210　 06011旅游学概论　 01868民族文化概论

应用化学

081209　 02066有机化学（二）　 02483工业分析　 03709马克思主义基本原理概论

民商法

030116　 05558侵权行为法　 06455社会保障法

05559海商法

03709马克思主义基本原理概论

基础教育

040120　 04579中学语文教学法　 06420中文工具书　 05683素质教育理论与实践　 3709马克思主义基本原理概论

软件工程

080720　 07167多媒体计算机技术　 07165软件工程概论　 07026网络应用程序设计　 3709马克思主义基本原理概论

英语翻译

050134　 05349英汉语言文化比较　 3709马克思主义基本原理概论

汽车服务工程

082232　 06906汽车运行材料　 04446汽车营销与贸易　 06895汽车节能技术　 3709马克思主义基本原理概论

小学教育

040112　 00464中外教育简史

06231现代教育测量与评价　 00458中小学教育管理　 03330小学数学教学研究

3709马克思主义基本原理概论

03301中小学教师信息技术（高级）

制药科学与工程

081204　 07780化学制药工艺学　 3709马克思主义基本原理概论

道路与桥梁工程

080807　 06080高速公路

06082筑路机械及施工　 06076结构设计原理　 06079城市道路

06078交通工程　 06081隧道工程

03709马克思主义基本原理概论

应用电子技术

080735　 0342高级语言程序设计（一）

2202传感器与检测技术

6541现代通信技术

3709马克思主义基本原理概论

护理学

100702　 03006护理管理学

03203外科护理学（二）

03008护理学研究

03009精神障碍护理学　 00182公共关系学

03005护理教育导论

03708中国近现代史纲要

03010妇产科护理学（二）

03011儿科护理学（二）

04436康复护理学

00015英语（二）

03709马克思主义基本原理概论

国际贸易

020110　 00100国际运输与保险　 00101外经贸经营与管理　 03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类）

00102世界市场行情　 03709马克思主义基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类）

00098国际市场营销学

物流管理

020229　 00067财务管理学

00009政治经济学（财经类）

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类）　 03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）

04183概率论与数理统计（经管类）

00043经济法概论（财经类）

近现代小学教育篇9

专业层次：全部考试类型：全部 备注：代表新增，代表已删除　2012年1月自考科目安排

周六(1月7日)周日(1月8日)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)公共课思想道德修养与法律基础(03706) n 政治经济学(财经类)(00009) 　　　统计(A020101)财务管理学(00067) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 财政与金融(00048) n 大学语文(04729) 经济法概论(财经类)(00043) 财税(A020103)计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 货币银行学(00066) n 企业会计学(00055) 经济法概论(财经类)(00043) 金融(A020105)计算机应用基础(00018) n 证券投资与管理(00075) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 货币银行学(00066) n 企业会计学(00055) 经济法概论(财经类)(00043) 保险(A020107)计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 货币银行学(00066) 经济法概论(财经类)(00043) 国际贸易(A020109)国际财务管理(00208) n 基础英语(00088) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国际金融(00076) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 国际贸易实务(一)(00090) 中国对外贸易(00092) 证券投资与管理(A020111)财务管理学(00067) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 货币银行学(00066) 经济法概论(财经类)(00043) 工商行政管理(A020112)计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 财政与金融(00048) n 大学语文(04729) 经济法概论(财经类)(00043) 餐饮管理(A020118)计算机应用基础(00018) 餐饮业法规(00977) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 烹饪工艺学(二)(00978) 调查与分析(A020163)计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 　　工商企业管理(A020201)计算机应用基础(00018) n 人力资源管理(一)(00147) 高等数学(一)(00020) n 国际贸易理论与实务(00149) n 国际企业管理(00148) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 广告学(一)(00181) n 企业会计学(00055) 国际市场营销学(00098) n 经济法概论(财经类)(00043) n 英语(一)(00012) 会计(A020203)财务管理学(00067) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 成本会计(00156) n 大学语文(04729) n 政府与事业单位会计(00070) 经济法概论(财经类)(00043) 房地产经营与管理(A020206)房地产经营管理(00172) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 房地产法(00169) 市场营销(A020207)计算机应用基础(00018) n 企业定价(00180) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 广告学(一)(00181) 经济法概论(财经类)(00043) 企业财务管理(A020212)财务管理学(00067) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 财务报表分析(一)(00161) n 经济法概论(财经类)(00043) 电子商务(A020215)国际贸易实务(三)(00891) n 市场营销(三)(00890) 电子商务英语(00888) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 计算机与网络技术基础(00894) 电子商务概论(00896) 电力市场营销(A020219)计算机应用基础(00018) 电力企业管理概论(06137) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 公共关系学(00182) n 广告学(一)(00181) 　物流管理(A020228)计算机应用基础(00018) 高等数学(一)(00020) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 物流英语(05362) 国际物流导论(05372) n 经济法概论(财经类)(00043) 劳动和社会保障(A020231)劳动和社会保障概论(03312) 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 劳动和社会保险统计与计算机应用(03320) 　采购与供应管理(A020265)计算机应用基础(00018) n 人力资源管理(一)(00147) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 物流英语(05362) 　销售管理(A020313)计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 　概率论与数理统计(经管类)(04183) 中小企业经营管理(A020319)人力资源管理(一)(00147) 高等数学(一)(00020) n 国际企业管理(00148) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 公共关系学(00182) 　监所管理(A030103)　监狱学基础理论(00236) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 民法原理与实务(00917) 行政管理(A030301)财务管理学(00067) n 管理心理学(00163) n 计算机应用基础(00018) n 人力资源管理(一)(00147) 高等数学(一)(00020) n 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 政府经济管理概论(03349) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 社会研究方法(03350) 电子商务概论(00896) n 机关管理(00509) n 经济法概论(财经类)(00043) n 英语(一)(00012) n 政治学概论(00312) 市政管理(A030304)计算机应用基础(00018) 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 社会研究方法(03350) 英语(一)(00012) 乡镇管理(A030305)财务管理学(00067) n 领导科学(00320) 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 社会研究方法(03350) 英语(一)(00012)专业层次：全部考试类型：全部 备注：代表新增，代表已删除　2012年1月自考科目安排

周六(1月7日)周日(1月8日)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)机关管理及办公自动化(A030307)管理心理学(00163) n 计算机应用基础(00018) n 秘书学概论(00345) n 人力资源管理(一)(00147) 高级语言程序设计(一)(00342) n 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 办公自动化原理及应用(00346) n 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) 管理系统中计算机应用(00051) n 数据库及其应用(02120) n 英语(一)(00012) 学前教育(A040101)计算机应用基础(00018) n 学前教育科学研究(00389) n 幼儿文学(00386) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 学前儿童数学教育(00388) 大学语文(04729) n 学前儿童语言教育(00393) 科学.技术.社会(00395) n 学前儿童科学教育(00390) n 英语(一)(00012) 小学教育(A040103)计算机应用基础(00018) n 美育基础(00409) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 小学教育心理学(00407) n 小学语文教学论(00410) 大学语文(04729) n 小学科学教育(00408) n 小学数学教学论(00411) 科学.技术.社会(00395) n 小学班主任(00412) n 英语(一)(00012) 心理健康教育(A040109)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 发展与教育心理学(00466) 心理学(00031) 特殊教育(A040111)计算机应用基础(00018) 教育学(一)(00429) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 心理学(00031) n 英语(一)(00012) 义务教育(A040124)小学语文课程与教学(09278) 教育学(一)(00429) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 小学教育心理学(00407) 小学科学教育(00408) 小学班主任(00412) 秘书(A050102)财务管理学(00067) n 管理心理学(00163) n 秘书学概论(00345) 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 办公自动化原理及应用(00346) n 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) 机关管理(00509) n 外国秘书工作概况(00514) n 英语(一)(00012) 涉外秘书(A050103)财务管理学(00067) 公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 办公自动化原理及应用(00346) n 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 国际贸易实务(一)(00090) n 中国文化概论(00321) 英语(一)(00012) 广告(A050301)计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 广告学(二)(00853) 英语(一)(00012) 公共关系(A050303)公关心理学(00643) n 计算机应用基础(00018) 公共关系写作(00646) n 公关礼仪(00644) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) n 广告学(二)(00853) n 中国文化概论(00321) 公关语言(00647) n 经济法概论(财经类)(00043) n 英语(一)(00012) 广播电视编导(A050316)计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 　摄影(A050446)计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 　档案管理(A060201)计算机应用基础(00018) n 秘书学概论(00345) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 公共关系学(00182) 英语(一)(00012) 信息管理与服务(A071601)计算机应用基础(00018) 高级语言程序设计(一)(00342) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 办公自动化原理及应用(00346) n 大学语文(04729) 管理信息系统(02382) n 数据库及其应用(02120) n 英语(一)(00012) 机械制造及自动化(A080301)工程经济(02194) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(工专)(00022) n 工程力学(一)(02159) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 数控技术及应用(02195) 大学语文(04729) 英语(一)(00012) 机电一体化工程(A080306)机械制造(02230) 高等数学(工专)(00022) n 工程力学(一)(02159) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 数控技术及应用(02195) 大学语文(04729) n 可编程控制器原理与应用(02236) 电工技术基础(02232) n 英语(一)(00012) n 自动控制系统及应用(02237) 电厂热能动力工程(A080501)　高等数学(工专)(00022) n 工程力学(一)(02159) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 英语(一)(00012) 供用电技术(A080601)电工原理(02269) 高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 线性代数(02198) 微型计算机原理及应用(02277) n 英语(一)(00012) 工业电气自动化技术(A080602)电工原理(02269) 高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 线性代数(02198) 微型计算机原理及应用(02277) n 英语(一)(00012) 电力系统及其自动化(A080604)电工原理(02269) 发电厂电气主系统(02301) n 高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 线性代数(02198) 微型计算机原理及应用(02277) n 英语(一)(00012) 计算机及应用(A080701)数据结构导论(02142) 高等数学(工专)(00022) n 高级语言程序设计(一)(00342) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 线性代数(02198) 数据库及其应用(02120) n 微型计算机及接口技术(04732) n 英语(一)(00012) 电子技术(A080704)电工原理(02269) n 非线性电子电路(02342) n 计算机应用基础(00018) 高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 线性代数(02198) 微型计算机原理及应用(02277) n 英语(一)(00012) 通信技术(A080706)电工原理(02269) n 非线性电子电路(02342) 高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 数字通信原理(02360) n 线性代数(02198) 微型计算机原理及应用(02277) n 英语(一)(00012) 移动商务(A080786),移动商务技术(A080786)　高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 广告学(一)(00181) 国际市场营销学(00098) n 英语(一)(00012) 嵌入式技术(A080788)　高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 可编程控制器原理与应用(02236) 英语(一)(00012) 房屋建筑工程(A080801)计算机应用基础(00018) n 建筑施工(一)(02400) 高等数学(工专)(00022) n 工程测量(02387) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 混凝土及砌体结构(02396) 土力学及地基基础(02398) 食品科学与工程(A081307)计算机应用基础(00018) 高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 烹饪工艺学(二)(00978) n 英语(一)(00012) 营养、食品与健康(A081310)计算机应用基础(00018) n 临床医学总论(05747) n 人体营养(05745) 基础营养学(05743) n 疾病的营养防治(05748) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 食品卫生法规与监督(05750) 计算机信息管理(A082207)电子商务与电子政务(04754) 高等数学(工专)(00022) n 高级语言程序设计(一)(00342) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) n 计算机原理(02384) 管理信息系统(02382) n 数据库及其应用(02120) n 英语(一)(00012) 建筑经济管理(A082209)　高等数学(工专)(00022) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 经济法概论(财经类)(00043) 电子政务(A082217)　公文写作与处理(00341) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 行政法学(00261) 办公自动化原理及应用(00346) 管理信息系统(02382) n 机关管理(00509) n 数据库及其应用(02120) n 英语(一)(00012) n 政治学概论(00312) 农学(A090101)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 农业经济与管理(00135) n 植物学(二)(02660) 大学语文(04729) 　种子(A090103)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 植物学(二)(02660) 大学语文(04729) 　园艺(A090104)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 农业经济与管理(00135) n 植物学(二)(02660) 大学语文(04729) 　果树(A090105)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 农业经济与管理(00135) n 植物学(二)(02660) 大学语文(04729) 　畜牧(A090401)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 　农业经济管理(A090601)计算机应用基础(00018) 国民经济统计概论(00065) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 农业经济与管理(00135) 大学语文(04729) 经济法概论(财经类)(00043) 林业生态环境管理(A090608)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 大学语文(04729) 环境科学概论(03164) 农业推广(A090701)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 农业经济与管理(00135) 　　临床医学(A100301)病理学(02901) n 计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 药理学(一)(02903) 医学心理学(02113) 英语(一)(00012) 农村中医医疗(中西医结合)(A100501)　毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 　英语(一)(00012) 护理学(A100701)病理学(02901) 护理伦理学(02996) n 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 药理学(一)(02903) 大学语文(04729) n 内科护理学(一)(02998) n 医学心理学(02113) 妇产科护理学(一)(03002) n 外科护理学(一)(03001) n 英语(一)(00012) 社区护理学(A100704)病理学(02901) n 计算机应用基础(00018) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) n 药理学(一)(02903) 大学语文(04729) 英语(一)(00012) 统计(B020102)　　企业会计学(00055) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 财税(B020104)财务管理学(00067) 　线性代数(经管类)(04184) n 政府与事业单位会计(00070) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 社会保障概论(00071) n 英语(二)(00015) 金融(B020106)财务管理学(00067) 国际金融(00076) 货币银行学(00066) n 金融市场学(00077) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 环境与资源保护法学(00228) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 保险(B020108)财务管理学(00067) 　线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 社会保障概论(00071) n 英语(二)(00015) 国际贸易(B020110)国际运输与保险(00100) n 基础英语(00088) 国际金融(00076) n 外经贸经营与管理(00101) 国际贸易实务(一)(00090) n 企业会计学(00055) n 世界市场行情(00102) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 国际市场营销学(00098) n 马克思主义基本原理概论(03709) 农业经济管理(B020114)　　线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 经济学(B020115)经济思想史(00143) 计量经济学(00142) 财政与金融(00048) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代经济史(00138) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 经济法概论(财经类)(00043) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 餐饮管理(B020119)国外饮食文化(00989) 中国饮食文化(00986) 餐饮美学(00987) n 中国近现代史纲要(03708) 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 调查与分析(B020121)　计量经济学(00142) 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 文化产业(B020155)外国文化导论(04123) n 文学概论(一)(00529) 　广告学(二)(00853) n 中国近现代史纲要(03708) 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015)专业层次：全部考试类型：全部 备注：代表新增，代表已删除　2012年1月自考科目安排

周六(1月7日)周日(1月8日)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)工商企业管理(B020202)财务管理学(00067) 高等数学(工本)(00023) n 国际贸易理论与实务(00149) 大学语文(04729) n 企业管理咨询(00154) n 企业会计学(00055) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 环境与资源保护法学(00228) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 会计(B020204)财务管理学(00067) n 会计制度设计(00162) 国际贸易理论与实务(00149) 成本会计(00156) n 高级财务会计(00159) n 金融市场学(00077) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 财务报表分析(一)(00161) n 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 环境与资源保护法学(00228) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 市场营销(B020208)国际商务谈判(00186) 国际贸易理论与实务(00149) 企业会计学(00055) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 国际市场营销学(00098) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 企业财务管理(B020213)国际财务管理(00208) 　金融市场学(00077) n 线性代数(经管类)(04184) n 中国近现代史纲要(03708) 概率论与数理统计(经管类)(04183) n 管理系统中计算机应用(00051) n 马克思主义基本原理概论(03709) n 英语(二)(00015) 电子商务(B020216)网络经济与企业管理(00910) 电子商务与现代物流(00915) n 商法(二)(00995) 电子商务网站设计原理(00906) n 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近现代小学教育篇10

关键词：中国近代；美术教育；现代设计；影响

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）26—0219—02

一、中国近代美术教育

（一）20世纪以前中国近代美术教育的发展

从李鸿章的“洋务运动”、康有为的“维新变法”，到张之洞的“中学为体、西学为用”，他们的目的是学习西方先进的科学文化知识、培养人才的方法，从而培养适合中国发展的新式人才。在这种背景下，中国传统的美术教育也发生了翻天覆地的变化，改变了以往只把美术当做陶冶性情手段的狭隘观念，而把美术教育当做富国强兵、振兴国家的措施，重视以美术教育的形式培养出实用的美术人才。课程安排上不仅把图画列入正常的教学当中，而且越接近20世纪，美术课程的专业性质越突出。

（二）20世纪初期中国美术教育

1904年，张百熙、张之洞、荣庆合作对《钦定学堂章程》进行修改，于1904年1月（农历癸卯年底）由清政府正式颁布，即《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。它是我国经法令公布，正式在全国实行的第一个完整的近代学校体系。它对整个国家的学校教育系统、课程设置、教育行政及学校管理等，都做了详细的规定。这对民族意识和美术教育教学的改革，新思路、新体系的探索，对中国美术教育发展起到很大的作用。

1.早期中小学美术教育

初等小学“图画”、“手工”列为加授科目，作为“随意科目”。其中，初小图画课教学目的是使学生“练习手眼，以养成其见物留心，记其实象之性情”。手工课教学目的是使学生“练习手眼，使能制作简易之物品，以养成好勤耐劳之习”。

2.早期的师范美术教育

我国近代教育家张之洞于1902年创办的（1904年正式开学）两江师范学堂（初名三江师范学堂）是我国最早的师范学校之一，图画成为其所开设课程中的必修课程。自此，保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂、国立南京高等师范学校也设有图画手工科（班）。辛亥革命后，一些已建的师范学校，如北京高等师范、北京女子高等师范、成都高等师范、通州师范相继开办了图画手工专修科。

3.早期的私立美术专门学校

1912年11月，在上海建立了上海图画美术院。这所后来改名为上海美术专科学校的成立，掀开了中国现代艺术教育史上的第一页，标志着具有现代美术教育理念的新型学校的正式诞生，从而构建了一个确立先进的美术教育体系、培养专门的美术人才、造就未来的美术大师的实验平台。

1852年，上海徐家汇天主教堂内开始附设“土山弯画馆”。 画馆属工艺工场的一部分，但主要是为天主教培养宗教画人才。学生是中国的天主教徒，教师是法国传教士。教学采取工徒制，内容包括擦笔画、木炭画、铅笔画、钢笔画、水彩画和油画等技法，课堂作业主要是范画临摹。该画馆还于1907年出版了《绘事浅说》、《铅笔画贴》等书，影响较大，对中国的美术教育，对西画在中国的传播有一定推动作用，为中国近现代美术培养了一批有影响力的西画画家，徐悲鸿先生称之为中国西洋画的摇篮。

进入民国后于1918年设立的国立北京美术学校，则可被视为中国专业艺术教育发轫的标志。1928年于杭州设立国立艺术院，中国的专业艺术教育始初具雏形。但在20世纪的上半叶，中国的专业艺术教育发展一直处在艰难跋涉之中。以蔡元培、萧友梅、林风眠、欧阳予倩、萧长华、戴爱莲等为代表的一批先贤仁人，为开创音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈等领域的专业教育，呕心沥血、鞠躬尽瘁。

二、中国近代美术教育指导思想

中国20世纪的历史是以清政府实行“新政”为开端的。正是在这一时期，科举制度的废止、新学制的设立以及新学堂的发展，使现代教育迈出了最初的几步。中国近现代美术教育制度是伴随着中国学校教育制度的建立而逐渐形成的。民国建立后，国体的改变对教育现代化进程起到了极大的推动作用，给美术教育带来了活力。

在近代，各个美术流派对于中西融合都有不同的看法，最早发表在北京大学《绘学杂志》上的徐悲鸿的文章《中国画改良论》认为：”中国画学之颓败，至今日已极矣，……夫何故而使画学如此其颓坏耶，曰惟守旧，曰惟失其学术独立之地位。”他提出，“古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西方画之可采入者融之。”在“西化”风气盛行之时，徐悲鸿的意见颇具见地、难能可贵。林风眠早年接受西方现代艺术的影响，在倾慕西方艺术的同时，画家开始寻求民族传统艺术的真谛，探索如何创造新时代的中国画。1929年，林风眠在《中国绘画新论》一文中给予传统中国画以公允的评价，比较那些一味在”传统”中讨生活的画家，林风眠真正走出了一条中国现代艺术的新路。画家刘海粟以“艺术叛徒”自命，极力鼓吹西方现代艺术。1912年，他在创办私人美术学校时便提出了“我们要发展东方固有的艺术，研究西方艺术的蕴奥”的口号。20世纪30年代刘海粟致力研究传统中国画，他在《中国绘画上的六法论》一书中，专门阐释谢赫《画品》一书中提出的“六法论”，深入研究传统中国绘画。刘海粟指出：“在创作方面，气韵生动是他的极致或止境，而在批评方面，气韵生动是最高准则”，突破了某些传统中国画家“唯笔墨论”的藩篱。

历史证明，有着自己的追求与努力创造的中国美术家，无论是立足传统还是自辟蹊径，都取得不同大小的成果，为中国文化艺术建设作出了贡献。