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优秀学生自我总结十篇

时间：2023-03-30 14:49:15

优秀学生自我总结

优秀学生自我总结篇1

思想上，积极向党组织靠拢，在第一学期就向党组织提交了入党申请，现在是一名正式党员，在校期间，我在党组织的严格要求下，积极参加每一次的党课学习，在党组织的培养教育下，在支部党员的帮助下，我积极参加理论学习和党内活动，在此期间，不断充实自己、提高自己，通过一系列的理论学习和党内活动，我的政治、思想水平都有了很大的提高，党性有了极大的提高，我进一步认识到做一名合格的共产党员不仅要解决组织上入党的问题，更重要的是思想上入党。总之，认真学习党的理论，贵在实践，我在自己的实际工作认真践行党全心全意为人民服务的宗旨，时刻以一名党员的标准来严格要求自己。

在学习上，作为一名学生，深知自己学习的使命。大一的学年里我设定好自己的学习计划，按着自己的目标迈进，上课期间，遵守课堂纪律，做到上课集中精力，努力扎实的学习专业知识，课余时间我经常去图书管学习有关专业的书籍，以及其他相关专业的书籍来充实自己。三年的学习让我学会了很多，过得也很充实，我一直坚信，努力就会有收获，一分耕耘一分收获。因此在不懈的努力和坚持下，学习成绩一直名列前茅。凭借着坚定的毅力，在入校后优秀表现中也获得学院的一等奖学金、国家励志奖学金等荣誉称号，当然荣获奖学金并不是我的最终目标，相反，那只是我继续前进的又一个起点，我会更加努力向前把这些作为我前进的动力。

工作上，在校期间担任班学习委员一职，我一直都尽自己最大的努力做好本质工作，尽自己最大的努力帮助同学。平常也会协助班委把其他的工作做好，还会积极参加各种活动包括演讲、知识竞赛等活动，团结全班同学，积极为班级荣誉争光。做到工作积极负责，上做好老师的助手，下联系团结好同学，待人热情诚恳，乐于助人，有很高的集体荣誉感，所以和同学们都相处的非常好，在大一下学期被评为了“优秀团员”。担任学习委员让我锻炼了不少也让我懂得了很多，工作上一定要秉着认真，负责，务实的态度，积极努力去把每一件事都做好，让我明白了，如何的去为自己的事情负责，如何的去做好每一件事，虽然说我不是最好的但我能通过自己的努力能做到更好。

优秀学生自我总结篇2

[关键词]优秀集体培养组建班级管理

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210112

提倡学生参与班级管理，能充分发挥学生的主体参与性，从而实现班级的“自主”管理，提高班主任的工作效率。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”那么，怎样才能真正做到学生的自我教育和提高？如何才能做好班主任工作？

一、挑选和培养优秀班干部

班干部是班主任的得力助手，班干部素质的高低直接决定着班风学风的好坏，所以挑选和培养好班干部是班主任的头等大事，挑选好了，班主任就不会脱离学生，自主管理才能真正落到实处。成绩优秀且有一定工作能力的学生，可以让他们担任班干部，然后对他们进行具体培训和分工，让其明确具体职责，并教会工作方法。这给班级自主管理工作奠定了坚实的基础，同时也给班级管理工作注入了新的活力。

二、组建优秀小组

组建优秀小组是创建优秀集体的核心，小组的优劣直接影响着集体形成的质量。小组是课堂学习和班级自主管理的动力。六人合作学习小组是一个小团队，成员团结，互帮互助，就能提高学习效率。因此，组建优秀小组尤为重要，我的做法如下。

1.精心挑选组员。每组优等生、中等生、待优生各两名，男女搭配且性格互补，学科互补。在此基础上兼顾组员友情关系，做到人性化管理。

2.座置原则。优等生坐中间，中等生、待优生同行坐对面，同列坐两旁，从而实现“资源”利用最大化，达到组优。

3.挑选和培养组长及学科长。明确各自职责及分工：组长负责本组学习、纪律、卫生及组织各种活动；学科长负责检查并收发作业。

4.培养小组合作学习及团队意识。组长是组员的“统帅”，是小组的核心。因此，培养组长的合作学习及团队意识至关重要。培训组长带领组员做到：小组讨论有序高效，汇报声音清晰响亮；培养组员具备聆听别人的习惯，评价欣赏同学的能力。

三、开展“每天小反省，每周大自查”活动

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生在活动中自主设计、自主参与、自主总结，只有这样，他们的才华才能得以施展，责任意识才能得到完善。因此，我班每天早晨都开展自我反省活动，由值日班长主持，要求学生总结昨天的得失，提出今天的奋斗目标。为调动学生参与的积极性和反省的真实性，特制定了有效的奖惩措施。通过自我反省，学生都能找到自己存在的问题，并坚持每周一次大自查活动，由各值日班长先总结，再要求学生彻底自查，提出本周的奋斗目标，并且由各职能班长宣读各自的考勤情况。然后由各组长陈述本周自己负责的工作，全班当评委，评出上周各组排名和本周优秀小组及优秀小组长并公布于黑板上。由值日班长主持班会，内容涵盖安全、卫生、感恩、预防和应对突发事件、后进生的转化及亟待解决的班级问题等，最后由班长对本周全班普遍存在的优点和缺点进行总结并达成下周主题班会内容。通过这个活动，不但调动了学生自主管理的热情，而且也让我对班级中存在的问题有了全面的了解，从而为开展本周工作打下良好的基础。

四、我的班级我做主

“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”这是班级自主管理的精髓，也是创建优秀集体的核心。因此，加强班级管理，增强学生主人翁意识，激发学生的集体凝聚力，锻炼学生的管理能力时不我待。通过亲身感受管理他人的艰辛，进而达到自我管理的目的。我们班除了班干部，还增设了许多管理岗位。如“领读员”负责组织学生进行早读；“食品监督员”负责防止学生自带零食和各种饮料瓶进校园；“卫生监督员”负责检查教室卫生的保持和学生个人卫生情况；“课间活动监督员”负责监督课间和课外活动追逐打闹的学生；“早操监督员”负责监督早操迟到和跑操违纪的学生；“课间操监督员”负责监督课间操迟到和做操违纪的学生等。实行“岗位负责制”，既增强了学生的责任心，又培养了学生的管理能力，可谓一箭双雕。

总之，“自主・自立・自强”是创建优秀班集体的灵魂。创建优秀班集体不但增强了学生的自主管理能力，而且培养了小组合作学习与团队意识；既减轻了教师的工作量，又能让教师更好地专心教学，从而达到“管是为了不管；教是为了不教”的最高境界。

[参考文献]

[1]李维.创新与发展―班级管理[M].济南：山东教育出版社，1995.

优秀学生自我总结篇3

xx年，是一个喜庆的年份，在这一学期中团工作主要包括：基层团组织工作调研；配合学校学士学位评估；学生会干部改选；筹备第三届校园文化艺术节，系部预备党员竞选方案的改革、xx火炬观看、地震灾害的募捐和祈祷祝福、支部活动等！

在接到学校和系的工作安排后，以及在系团干部会议的安排下，我们支部对相应的工作在支部具体的落实了下来。

基层团组织工作调研：为了配合系团总支的调研以及各个支部的调研，我们和其他的支部一样，将自己支部的工作开展以及以往的活动如：学雷锋活动、精神文明建设以及学风建设等方面开展的相应活动的策划和活动具体开展的过程并活动的总结整理成册，然后递交到系团总支，迎接校团委的调研。所说我们支部没有参加学校的调研会议，但是我们也在积极的配合上级团委的安排，完善调研工作。

学生会干部改选：对于此项，我们支部没有什么特别的工作，作为团支书的同时我也是系学生干部，所以对此相对于其他的支部了解的可能也多一点。校学生会的改选，由各个支部成员自我推荐，然后递交申请到校学生会参加竞选。

配合学校学士学位评估：为了配合学校的和系部的工作，我们支部的在学习方面主要有加强大家对白天上课的认知，认知到上课的重要性，能够正常的参加学习，不缺课，不旷课，不迟到，上课的时候不睡觉，能够集中注意力，不说小话，将课堂学习努力作好。并且在课余的时候走出寝室多到室外活动，到图书馆和教学楼学习，少坐在电脑前，少上网，少玩游戏。在生活方面，注意主要注意卫生方面，寝室作为我们生活的主要场所，所以寝室卫生是非成重要的，所以我们支部的成员所在的寝室，团支部小组，要求了每个成员能够将寝室卫生做到很好，衣服、床铺、鞋子、其他生活用品等，整齐的摆放，做到文明优秀寝室。在生活中，注意个人的卫生，勤洗澡，不穿拖鞋进教室。

另外我们将团支部工作手册填写好，上交作为调研的第一手资料；在“优秀团支部”、“优秀团员”、“优秀团干”、“优秀班级”、“十佳优秀青年”的评比中，我们支部采取投票产生了朱旺南、段平兵为优秀团干，xx、李杨秋、周彦为优秀团员，另外支部小组整理了07年下学期至08年现今所有的活动，撰写了优秀团支部的申请材料，所有这些都及时的上交到了系团总支，参加评比。在青年志愿者协会与心理素质拓展部共同策划的“奔跑的青春，舞动的xx”活动中，作好了宣传和动员，让大家能够热忱的投身到活动中，既是一项体育运动，也是一次对xx的宣传，更是在学习之余加强大家对运动的意识提高。在与电信系、其他系及学院的书画作品比赛中，我们同样动员支部成员参加，在比赛结果中，我们支部的刘俊同学和肖伟忠的作品分别获得了一等奖和优秀奖。

三月的脚步已悄然走入我们的生活，我们也迎来了第四十五个学习雷锋的纪念日。虽然雷锋离开我们那么久，但我们身边的活雷锋却是层出不穷。xx年是xx年，全国更是掀起学习雷锋的狂潮。我们总是不断地学，可是却很少静下心来思考，我们为什么要学雷锋，我们到底要学习雷锋什么精神。就此我们班开展了一个“我向雷锋学什么”的主题研讨会。希望借此能从根本上让广大同学树立为人民服务的思想。

四月，一直是精神文明建设的重点，在精神文明建设方面，针对支部现在的状况以及班级出现的问题，制定了一方针，提高大家的精神建设以及文明建设。我们把杜绝网游，走出寝室，步入学习，作为重点。由于支部成员中有极个别对网络游戏痴迷的状况，支部让寝室其他成员互相带动学习，走出寝室，到教学楼或者是图书馆参加学习活动，或者到运动场、体育馆进行体育运动。大二学期即将结束，我们面临专业方向的抉择，对此支部将每个成员的想法及时的汇报给了老师，并在老师和其他学长学姐的指导和帮助下，将专业方向不明确的同学引领出迷茫。

五月是红火的一月，在期间也发生了不少的事情！五四红旗表彰，在之前四月份的五四优秀个人和优秀团支部的申请后，我们支部在此次的表彰结果中段平兵、朱旺南同学获得“优秀团干”荣誉称号，李杨秋同学获得“优秀团员”荣誉称号！虽然我们支部的优秀支部申请没有通过，但是我们仍然坚持我们班级的优秀举措，不断进取，在更多方面吸取优秀支部的特色，完善支部的建设，争取在下次的评比中能够争取到“优秀支部”的荣誉称号！此外，团学干部学习也正式开始开学，不少同学都加入到其中，但愿他们都能够顺利结业。

六一，我支部组织全体支部成员，一同参观了湖南省博物馆，在博物馆的参观中，我们对博物馆展示的丰富西汉马王堆文化，和其间的书画、艺术、陶瓷、青铜、石器、竹制品以及体育专展和湖南省十大新考古发现有了很大了解，对文化和艺术的气息有了更深层次的渗透！

在我系出台了新的推优入党方案后，规定每个推优者必须团干和党校都结业，1年之内无任何考试不几个与重修现象，并且优秀个人优先！而且群众投票都需要在召开正式的班会后，无记名的投票，产生推优入党者！所以在本月的推优入党工作中，我们班级严格的按照上级的制度，产生了我班的入党分子。在后面的入党积极分子如党工作中，我支部成员朱旺南进入预备党员，正式考察时期！

在开学初的机电系同学捐助和对xx灾害的捐助中，我支部也积极的投入到其中，贡献自己微薄的力量，在为灾区的祁福和短信祝福中，大家也没有放弃，也都积极的参与！

更加值得关注的是，在xx长沙传递的那天，我支部成员20几人在课后于系组织下在xx一带迎接xx火炬的到来，场面甚是壮观！

优秀学生自我总结篇4

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优秀团支部申请书尊敬的团领导：我们艺术设计学院08工业设计01班全体同学希望能申请成为优秀团支部。我们08工业设计01班是一个团结、友爱、奋发、向上的集体。我们全体同学将以积极向上的态度和真挚饱满的热情争创艺术设计学院优秀团支部。

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优秀学生自我总结篇5

1.研究目的

运用调查法比较教学成效不同的教师在职业需要方面存在的差异，深入探讨教师的职业需要与教学成效之间的相互关系。

2.研究方法

(1)被试选取

选取原则：教学成效高的教师是指获得过区级或区级以上级别奖励的优秀教师；教学成效一般的教师是指年过35岁，但从未获得过任何奖励的中年教师。需要说明的是，35岁这个年龄界限是根据塞普尔的职业价值观理论确定的。普塞尔认为，35岁以上的人已经经历了职业价值观形成的各个时期，进入了职业价值观的成熟期（注：T.JERSILDETAL:《THEYCHOLOGYOFADOLESCENCE》,MACMILLANPUBISHINGCO.INC.1978.）。选取这个年龄段的一般教师基本上可以避免由于样本中抽取了一些有潜力的青年教师而带来的分析错误。

采用随机分层取样法对天津市七个市郊区县的13所中学的现任中学教师（不包括学校职员和行政干部）进行样本选取。其中重点校五所，一般校五所，较差校三所。本次研究共发放300份问卷，收回241份，有效问卷196份，其中有优秀教师66人，一般教师130人。

(2)调查工具

a.工具。用修改后的WVI（修订版）进行调查。

b.问卷说明。根据塞普尔的理论，人们对社会间各种职业和从事这种职业所形成的生活方式有三方面的需要，即满足生活的需要，满足社会人际关系的需要和满足劳动的各种活动的需要。在此基础上人会具有三类十五种职业价值尺度：一是内在职业价值，是指与职业本身性质有关的价值，如利他主义、独立性、创造性、智力激发、美感、成就和管理；二是外在职业价值，是指与职业本身性质无关的价值，如工作环境、同事关系、监督关系和变动性；三是外在报酬，包括安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等（注：宁维卫：《职业价值观研究述评》，《社会心理研究》，1991(2)。）。这些衡量职业条件的价值尺度既以人的主体需要为前提，同时又结合并渗透了职业活动的特点，因此基本上反映了职业需要的各个方面。

塞普尔设计编制的量表(WorkValuesInventory，简称WVI)目前仍在西方流行。我国学者对原量表进行了修订，本研究就借鉴了宁维卫的调查问卷。基于教师的职业特点，我们又在原来的60个项目中增添了体现教师职业特点的四个职业价值尺度项目，即育人的需要、与青少年接触的需要、休息日多的需要、付出与报酬平衡的需要，其中第一项属于内在职业价值，第二项属于外在职业价值，后两项属于外在报酬。（表1是对各变量标签的解释。）

为体现语言的时代性，在不曲解原意的基础上，我们对量表中的个别项目做了微小的文字变动。本研究的量表记分和原量表一样，采用五级评分法，分别为极重要——1分；重要——2分；不能确定——3分；不重要——4分；极不重要——5分。此外，为更清晰地使教师了解我们的研究内容，对指导语也做了较大改进。经过修改的量表在发放前曾得到有关专家的逐条鉴定和审核，经统计测定，该量表具有较高的信度和效度。

表1　变量含义标签

含义

标签

含义AC

成就

休息日多AL

利他主义

安全性AS

同事关系

监督的关系CR

创造性

工作环境ER

经济报酬

育人的需要ES

美感

变动性IN

独立性

付出与报酬平衡IS

智力激发

生活方式MA

管理

与青少年接触PR

声誉

3.发放形式

问卷由主试直接或间接发放，采用个别或团体测试两种形式。

4.统计方法

通过比较19种职业价值尺度的平均分来了解不同教师对这些尺度的评价情况，用因素分析法将它们综合为少数几个“因子”，从而寻找教学成效不同的教师在职业需要方面呈现出的差异，同时还将结合排序和两因素的独立性检验等统计方法。

分析的演算过程主要在9.0forWindows统计软件中进行。

三、结果与分析

1.不同教师职业需要的因素分析

我们首先运用因素分析法来分别了解优秀教师和一般教师对19种价值尺度的评价情况。按照估计特征值大于1的原则，我们分别可以提取出六个影响优秀教师职业需要的因素和六个影响一般教师职业需要的因素。需要说明的是，被提取的因素都有绝对值较大的因子负荷系数（大于0.50）。统计结果如表2所示。

表2　优秀教师和一般教师的因素分析结果公共因素　第一因素　第二因素　第三因素　第四因素　第五因素　第六因素被试优秀教师

IN.914

SE.898

AL.821

ER.806

SR.897

TR.911

ES.824

AS.756

YR.733

RR.716

MA.752

CR.812

SU.709

AC.682

PR.622WL.761

VA.507

IS.524一般教师

AL.634

VA.599

ER.653

SU.555

MA.633

SE.740

IN.758

AS.775

PR.746

RR.801

CR.865

ES.574

WL.717

SR.549

VB.614

YR.641

AC.530

根据变量的原始含义，我们可以对影响优秀教师职业需要的六个因子进行概括：每一个因子（大约为总方差的36.20）主要与进取心有关；第二个因子（大约为总方差的12.68）主要与工作环境有关；第三个因子（大约为总方差的9.85）主要与社会贡献有关；第四个因子（大约为总方差的7.99）主要与工作优越性有关；第五个因子（大约为总方差的7.02）主要与工作方式有关；第六个因子（大约为总方差的6.24）则主要与育人这种工作性质有关。同样我们也可以对影响一般教师职业需要的六个因子进行概括：第一个因子（大约为总方差的28.58）主要与自主性有关；第二个因子（大约为总方差的11.28）主要与生活方式有关；第三个因子（大约为总方差的8.48）主要与工作地位有关；第四个因子（大约为总方差的7.73）主要与工作优越性有关；第五个因子（大约为总方差的6.88）主要与工作内容有关；第六个因子（大约为总方差的5.28）则主要与工作稳定性有关。

通过综合分析影响不同教师职业需要的主要因素，我们认为：

(1)无论是优秀教师还是一般教师，他们对职业的几个主要方面都有所考虑，并且这些均可以归类为“内在职业价值”，如进取心、自主性、社会贡献、工作性质等；“外在职业价值”，如工作环境、工作地位等；“外在报酬”，如工作稳定性、生活方式、工作优越性等。这基本符合塞普尔的职业价值分类，同时也说明了测量的效度是可靠的。

(2)优秀教师和一般教师在考虑职业各方面的需要时存在一定的差异。概括地讲，优秀教师与一般教师比较起来，在考虑职业的外在价值和外在报酬的同时，更加注重职业的内在价值。这表现在优秀教师提取的几个主因素中，有三项集中概括了职业的内在价值，即进取心、社会贡献和育人的工作性质；而一般教师关注较多的则是包括生活方式、工作条件、工作稳定性、工作地位等在内的四项关于职业的外在价值和外在报酬。

2.不同教师对各种职业价值尺度的评价差异

为更清楚地寻找到不同教师在职业需要方面的差异，我们展开了进一步的深入探讨：

首先，我们根据教师对各职业价值尺度的重视程度进行了排序，这个结果总体上反映了教学成效不同的教师对每一价值尺度重视程度的差异，从中我们可以得到以下几点结论：

(1)总的看来，优秀教师与一般教师在对各价值尺度进行排序时，二者之间存在差异。前者比较重视的是职业的内在价值，也就是与工作本身性质有关的价值，而后者则没有这种特点，这再次验证了前面的结论。这表现在：按照重要程度，优秀教师所列的居前五位的价值尺度分别是育人需要、成就、独立性、利他主义和智力激发，它们均属于内在的职业价值；而一般教师所列的居前五位的价值尺度分别是监督关系、成就、利他主义、付出与报酬平衡、安全性，其中仅有两项属于内在的职业价值。

这一结论在一定程度上验证了赫兹伯格的双因素需要理论。赫兹伯格认为，人们一般有两类需要——外在职业需要和内在职业需要，这两类需要都会影响人的工作动机。然而，它们的作用不同，效果也不一样，其中前者是后者的基础和依托；后者是前者的主导者和调节者，它可以控制和调节前者。工作环境与条件等外在职业需要是维持性因素，不直接激发工作热情，真正激发动机的因素是工作本身和完成工作的感受等内在职业需要，这些是真正的激励性因素。而调查结果正显示出，优秀教师比一般教师更注重职业的内在价值。正因为此，前者在职业生活中为追求和满足自身的内在职业需要，往往会更加专注于工作本身，他们的积极性肯定要高于一般教师。而工作的热情不仅会使教师本人经常地保持自我进取的精神状态，舍得在教育教学改革和业务水平提高上花力气，而且学生的积极性也会无形中被教师所感染和带动。在这种由教师和学生共同营造的良好的生活和学习氛围中，作为非智力因素，强烈的学习动机、高涨的学习热情无疑会促进学生的健康成长。由此，优秀教师比一般教师更易取得教学的高成效也就是水到渠成的事了。

(2)优秀教师和一般教师都非常重视成就需要和利他主义的需要，他们均把它们列于前四位之内。这与以往研究的结论是一致的，即认为成就需要和社会贡献的需要是教师的共同需要。这与某些实证研究的结果也是一致的，如某大城市教育行政学院对二千二百多名中小学教师的调查所提供的结果，事业的成就感，期望学生成才是多数教师的愿望（注：晋劲敏、胡俊娟、何立婴；《教师心理》，36页，北京师范学院出版社，1987。）。

(3)优秀教师和一般教师对管理、变动性、经济报酬、休息日多等几方面的需要都不太重视，这几项均被排在后五位。这说明权利意识在广大教师中间是比较淡漠的；工作的多样性对教师来说是不重要的，教育工作具有的一些重复性、平凡性已被多数教师所接受。同时，就经济报酬尺度而言，他们均认为获得高职高薪是次要的。我们认为这有两方面的原因，一是中国教师职业本身的待遇并非极高，因此大多数教师入职时都不是为追求高待遇而来，其满足的标准是一般水平的；二是教师进入教育情境中，个人的物质需要往往会向社会需要转化，教师的职业需要中就出现了物欲淡化与析释的过程。再有，教师们对休息日多这一尺度关注并不高，也就是说，教师职业特有的寒暑假并非在教师的心目中有重要的位置。

在上述结论的基础上，我们又进行了教师与各职业价值尺度之间的两因素的独立性检验（见表3）。从结果中可以看到，在评价IN、SE、WL、SR、CR和TR等六个职业价值尺度时，优秀教师和一般教师的态度之间存在显著差异。同时，根据这几个X[2]值计算出的K.Pearson定义的列联相关系数C亦显著，均大于或等于临界值0.31，而其他几方面的差异则不显著。结合前面的已有结论，可以进行如下分析：(1)优秀教师比一般教师更需要在工作中体现出自我的独立性。这主要表现在，优秀教师大都比较注重能够在工作中独当一面，坚持自己的想法，并支配自己的工作。这个结论与我国学者白益民等进行的教师个性与教学成效的相关研究得到的结论是一致的，即高成效教师个性的共同特征中“独立性”处于中上水平。

(2)一般教师与优秀教师更需要工作具有稳定性。这主要表现在，一般教师比优秀教师更加注重工作的安定程度，他们希望工作稳定、有保障，不愿失去工作。由此我们可以推知，许多教学成效一般或较差的教师虽然因为种种原因不钟爱于教育工作，但是为了拥有一份在竞争日益白热化的社会中仍具有较大稳定性的工作，他们中有很多人宁愿持一种非积极的态度留在教育岗位上。如此，他们是很难取得高成效的教学成绩的。

(3)优秀教师比一般教师更需要拥有自我的生活方式。这主要表现在，优秀教师大都比较向往下班后能从事自己喜欢和爱好的业余活动，能拥有一种快乐的生活方式，这反映了优秀教师们所具有的非常积极的人生态度。虽然他们为取得高成效的教学成绩花去了许多课余时间和精力，但这并不影响他们对高质量生活的向往。

(4)一般教师比优秀教师更需要良好的监督关系。这主要表现在，一般教师都非常渴望在工作中能遇上可以依靠的公正领导，他们认为拥有一个关怀、体贴、能常倾听意见的领导是件非常重要的事情。我们认为，这与优秀教师具有较强的独立性是不无关系的。他们大多认为，要顺利地展开教学工作并取得令人满意的教学成效，有好的领导做后值固然重要，但更重要的在于一线教师的个人努力。没有教师自身的高素质和兢业爱岗的师德，高成效的教学是无从开始的。

(5)优秀教师比一般教师更需要在工作中发挥自己的创造性。这主要表现在，优秀教师希望在日常工作中能进行丰富的想象，创造一些新东西，并能实现自己独特的想法。因为新事物的诞生或对新思想的推广往往不能循规蹈矩，机械地照抄、照搬已有的教学经验和理论是不利于教学的改革以及创新的。现代的优秀教师之所以优秀，并非因为他们是最好的教书匠，而是因为他们是工作的有心人，能在教学中大胆创新，锐意进取，在同样的空间和时间里取得比别人更突出的教学成效。要真正做到这一点，创造性是一名优秀教师必须具备的特质，而这也恰恰是一般教师所欠缺的。

(6)优秀教师比一般教师更热衷于教育工作。这主要表现在，优秀教师乐于通过自己的言行影响、造就和感召他人，他们需要通过培育人才获得一种成就感。赫兹伯格的双因素需要理论告诉我们，教师职业所具有的特定工作内容和工作情感才是调动教师积极性的主要源泉。教书育人，通过自己的言行影响和造就下一代是教育工作不同于其他职业的主要特点。而乐于从中获得成就感并非是所有教师都具有的心理。正如调查结果显示的那样，不同的教师在对“育人需要”这一尺度进行评价时有很大差异，优秀教师比一般教师更加热爱教育工作。

3.不同教师职业需要满足程度的差异分析

在调查过优秀教师与一般教师在职业需要方面存在的差异后，我们又针对从事教师职业对他们职业需要的满足程度进行了总的调查，并得出以下结论：

(1)在优秀教师中选择满足程度“极高”的占6.0，“高”的占28.8，两项累计百分比为34.8，可以说，有超过3/1的优秀教师认为教师这一职业能很好的满足自身的职业需要；而一般教师中选择满足程度“极高”的仅占3.9，“高”的占19.2，两项累计百分比只有23.1，可见，一般教师中只有少部分教师感觉自身的职业需要能从教师这一职业中得到很好地满足。经过检验得到的X[2]值为12.98，大于X.[2,025]，因此，我们有很大地把握说，优秀教师与一般教师在教师职业对自身职业需要的满足程度这一问题的态度上存在显著差异。

(2)从调查数据中可以明显地看到，无论是优秀教师还是一般教师，他们中都有占绝对多数的人(59.1的优秀教师和76.9的一般教师)认为教师这个职业能在一般程度上满足自身的职业需要。

(3)优秀教师中有少部分人认为教师这个职业不能很好地满足自己的职业需要，这表现在有约占6.1的优秀教师选择满足程度“低”，而同时调查结果却显示一般教师中没有人在这个问题上持明显的消极态度。

通过以上数据结果我们可以试推论，对一名教师来说，能在自己从事的职业中满足自身的职业需要是一件重要的事情，这将在一定程度上影响教师的教学成效。由此我们可以进行如下讨论：需要和认知有关。人们的需要是否得到满足，会产生一系列不同情绪和情感的体验。如果人的需要得到满足，便会产生愉快的感觉和心理满足的体验；如果不能满足，便会产生失望和不快之感。同时，人的需要是人的积极性的内在源泉，人的积极性就表现在满足需要的过程中，是人的积极性的根本动力。所以，一些教师因为比较注重职业的内在价值，并且认为教师这一职业能比较好地满足他们的职业需要，他们就会有良好的内心体验，其职业行为也因此会比较积极。他们大多对工作的满意度较高，工作稳定性也较大，能坚持不懈地钻研业务，全力以赴地做好教学工作。对教学给予的专注和特别的努力程度往往使得他们的教学成效高于其他教师。与此同时，较高的教学成效反过来又会进一步强化教师有效且积极的职业行为，从中所获得的内心体验也会更加愉悦，其具有的职业需要就随之被进一步满足，并可能产生新的更高水平的职业需要，对自己也提出更高的要求。反之亦然。

当然，我们还需明确，绝对和机械地解释职业需要和教师一系列职业行为中的积极与消极表现以及职业需要与教学成效的相互关系，在辩证唯物主义看来是不准确、不完备的。一方面，一些教师虽然自身的职业需要通过教师这一职业得到了基本满足，但却不一定取得高成效。我们认为，随着教师地位、待遇的不断改善，人们越来越发现教师职业外在条件的优越性。然而对这些职业的外在需要的满足是不能从根本上激发教师的工作积极性和主动性的。另一方面，在教师职业需要的现实化过程中，我们应看到教师的职业需要在暂时还没有被充分满足的条件下是可以做出一些适应与调节的。因为需要本身要作用于行为，其间还有理性的处理过程，即经过思想动机的过滤和加工，这表现为“人的主观能动作用”，其中明显的是意志与情绪的中介作用。教师的情绪反映了一定需要满足的程度，表现为满意愉快与失望冷淡的不同状态，影响教师的从业心境、职业的安定与职业转迁。但是不满足不一定就出现低情绪，因为一种情绪的产生不是必然的，而是可控制的，教师的意志可以对需要满足障碍引起的消极因素进行约束与克制，在教师的动机矛盾中进行积极的思想引导。因此，配合教师需要的现实化，教师的思想工作是大有可为的。

四、建议

通过本次研究，我们得出结论，教学成效不同的教师在职业需要方面存在显著差异，也就是说，教师的职业需要与其教学成效之间存在一定程度上的相关。据此，为了提高更多教师的教学成效，我们特提出以下几点建议：

(1)为激发教师更高的工作热情，取得良好的教育教学成效，教育管理部门以及学校应加大改革力度，在进一步改善教师工作的外在条件以及物质待遇的同时，更多地提供给有志于献身教育事业的教师充分展示自己才华的创造空间、环境和机会，做到根据教师对工作的兴趣和爱好等特点，给予科学、合理的安排，分配工作时一定要恰当，做到人尽其才。

优秀学生自我总结篇6

【关键词】教师/职业需要/教学成效/相关研究

【正文】

一、问题的提出

教师的职业

二、研究目的和研究方法

1.研究目的

运用调查法比较教学成效不同的教师在职业需要方面存在的差异，深入探讨教师的职业需要与教学成效之间的相互关系。

2.研究方法

(1)被试选取

选取原则：教学成效高的教师是指获得过区级或区级以上级别奖励的优秀教师；教学成效一般的教师是指年过35岁，但从未获得过任何奖励的中年教师。需要说明的是，35岁这个年龄界限是根据塞普尔的职业价值观理论确定的。普塞尔认为，35岁以上的人已经经历了职业价值观形成的各个时期，进入了职业价值观的成熟期（注：T.JERSILD ETAL:《THE PSYCHOLOGY OF ADOLESCENCE》,MACMILLAN PUBISHING CO.INC.1978.）。选取这个年龄段的一般教师基本上可以避免由于样本中抽取了一些有潜力的青年教师而带来的分析错误。

(2) 调查工具

a.工具。用修改后的WVI（修订版）进行调查。

b.问卷说明。根据塞普尔的理论，人们对社会间各种职业和从事这种职业所形成的生活方式有三方面的需要，即满足生活的需要，满足社会人际关系的需要和满足劳动的各种活动的需要。在此基础上人会具有三类十五种职业价值尺度：一是内在职业价值，是指与职业本身性质有关的价值，如利他主义、独立性、创造性、智力激发、美感、成就和管理；二是外在职业价值，是指与职业本身性质无关的价值，如工作环境、同事关系、监督关系和变动性；三是外在报酬，包括安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等（注：宁维卫：《职业价值观研究述评》，《社会心理研究》，1991 (2)。）。这些衡量职业条件的价值尺度既以人的主体需要为前提，同时又结合并渗透了职业活动的特点，因此基本上反映了职业需要的各个方面。

塞普尔设计编制的量表(Work Values Inventory，简称WVI)目前仍在西方流行。我国学者对原量表进行了修订，本研究就借鉴了宁维卫的调查问卷。基于教师的职业特点，我们又在原来的60个项目中增添了体现教师职业特点的四个职业价值尺度项目，即育人的需要、与青少年接触的需要、休息日多的需要、付出与报酬平衡的需要，其中第一项属于内在职业价值，第二项属于外在职业价值，后两项属于外在报酬。（表1是对各变量标签的解释。）

表1　变量含义

标签

含义

标签

含义

成就

休息日多

利他主义

安全性

同事关系

监督的关系

创造性

工作环境

经济报酬

育人的需要

美感

变动性

独立性

付出与报酬平衡

智力激发

生活方式

管理

与青少年接触

声誉

3.发放形式

问卷由主试直接或间接发放，采用个别或团体测试两种形式。

4.统计方法

分析的演算过程主要在SPSS 9.0 for Windows统计软件中进行。

三、结果与分析

1. 不同教师职业需要的因素分析

表2　优秀教师和一般教师的因素分析结果

公共因素　第一因素　第二因素　第三因素　第四因素　第五因素　第六因素

被试

优秀教师

IN.914

SE.898

AL.821

ER.806

SR.897

TR.911

ES.824

AS.756

YR.733

RR.716

MA.752

CR.812

SU.709

AC.682

PR.622

WL.761

VA.507

IS.524

一般教师

AL.634

VA.599

ER.653

SU.555

MA.633

SE.740

IN.758

AS.775

PR.746

RR.801

CR.865

ES.574

WL.717

SR.549

VB.614

YR.641

AC.530

根据变量的原始含义，我们可以对影响优秀教师职业需要的六个因子进行概括：每一个因子（大约为总方差的36.20%）主要与进取心有关；第二个因子（大约为总方差的12.68%）主要与工作环境有关；第三个因子（大约为总方差的9.85%）主要与社会贡献有关；第四个因子（大约为总方差的7.99%）主要与工作优越性有关；第五个因子（大约为总方差的7.02%）主要与工作方式有关；第六个因子（大约为总方差的6.24%）则主要与育人这种工作性质有关。同样我们也可以对影响一般教师职业需要的六个因子进行概括：第一个因子（大约为总方差的28.58%）主要与自主性有关；第二个因子（大约为总方差的11.28%）主要与生活方式有关；第三个因子（大约为总方差的8.48%）主要与工作地位有关；第四个因子（大约为总方差的7.73%）主要与工作优越性有关；第五个因子（大约为总方差的6.88%）主要与工作内容有关；第六个因子（大约为总方差的5.28%）则主要与工作稳定性有关。

通过综合分析影响不同教师职业需要的主要因素，我们认为：

(1) 无论是优秀教师还是一般教师，他们对职业的几个主要方面都有所考虑，并且这些均可以归类为“内在职业价值”，如进取心、自主性、社会贡献、工作性质等；“外在职业价值”，如工作环境、工作地位等；“外在报酬”，如工作稳定性、生活方式、工作优越性等。这基本符合塞普尔的职业价值分类，同时也说明了测量的效度是可靠的。

(2) 优秀教师和一般教师在考虑职业各方面的需要时存在一定的差异。概括地讲，优秀教师与一般教师比较起来，在考虑职业的外在价值和外在报酬的同时，更加注重职业的内在价值。这表现在优秀教师提取的几个主因素中，有三项集中概括了职业的内在价值，即进取心、社会贡献和育人的工作性质；而一般教师关注较多的则是包括生活方式、工作条件、工作稳定性、工作地位等在内的四项关于职业的外在价值和外在报酬。

2.不同教师对各种职业价值尺度的评价差异

为更清楚地寻找到不同教师在职业需要方面的差异，我们展开了进一步的深入探讨：

(1) 总的看来，优秀教师与一般教师在对各价值尺度进行排序时，二者之间存在差异。前者比较重视的是职业的内在价值，也就是与工作本身性质有关的价值，而后者则没有这种特点，这再次验证了前面的结论。这表现在：按照重要程度，优秀教师所列的居前五位的价值尺度分别是育人需要、成就、独立性、利他主义和智力激发，它们均属于内在的职业价值；而一般教师所列的居前五位的价值尺度分别是监督关系、成就、利他主义、付出与报酬平衡、安全性，其中仅有两项属于内在的职业价值。

(2) 优秀教师和一般教师都非常重视成就需要和利他主义的需要，他们均把它们列于前四位之内。这与以往研究的结论是一致的，即认为成就需要和社会贡献的需要是教师的共同需要。这与某些实证研究的结果也是一致的，如某大城市教育行政学院对二千二百多名中小学教师的调查所提供的结果，事业的成就感，期望学生成才是多数教师的愿望（注：晋劲敏、胡俊娟、何立婴；《教师心理》，36页，北京师范学院出版社，1987。）。

(3) 优秀教师和一般教师对管理、变动性、经济报酬、休息日多等几方面的需要都不太重视，这几项均被排在后五位。这说明权利意识在广大教师中间是比较淡漠的；工作的多样性对教师来说是不重要的，教育工作具有的一些重复性、平凡性已被多数教师所接受。同时，就经济报酬尺度而言，他们均认为获得高职高薪是次要的。我们认为这有两方面的原因，一是中国教师职业本身的待遇并非极高，因此大多数教师入职时都不是为追求高待遇而来，其满足的标准是一般水平的；二是教师进入教育情境中，个人的物质需要往往会向社会需要转化，教师的职业需要中就出现了物欲淡化与析释的过程。再有，教师们对休息日多这一尺度关注并不高，也就是说，教师职业特有的寒暑假并非在教师的心目中有重要的位置。

附图

(1) 优秀教师比一般教师更需要在工作中体现出自我的独立性。这主要表现在，优秀教师大都比较注重能够在工作中独当一面，坚持自己的想法，并支配自己的工作。这个结论与我国学者白益民等进行的教师个性与教学成效的相关研究得到的结论是一致的，即高成效教师个性的共同特征中“独立性”处于中上水平。

(2) 一般教师与优秀教师更需要工作具有稳定性。这主要表现在，一般教师比优秀教师更加注重工作的安定程度，他们希望工作稳定、有保障，不愿失去工作。由此我们可以推知，许多教学成效一般或较差的教师虽然因为种种原因不钟爱于教育工作，但是为了拥有一份在竞争日益白热化的社会中仍具有较大稳定性的工作，他们中有很多人宁愿持一种非积极的态度留在教育岗位上。如此，他们是很难取得高成效的教学成绩的。

(3) 优秀教师比一般教师更需要拥有自我的生活方式。这主要表现在，优秀教师大都比较向往下班后能从事自己喜欢和爱好的业余活动，能拥有一种快乐的生活方式，这反映了优秀教师们所具有的非常积极的人生态度。虽然他们为取得高成效的教学成绩花去了许多课余时间和精力，但这并不影响他们对高质量生活的向往。

(4) 一般教师比优秀教师更需要良好的监督关系。这主要表现在，一般教师都非常渴望在工作中能遇上可以依靠的公正领导，他们认为拥有一个关怀、体贴、能常倾听意见的领导是件非常重要的事情。我们认为，这与优秀教师具有较强的独立性是不无关系的。他们大多认为，要顺利地展开教学工作并取得令人满意的教学成效，有好的领导做后值固然重要，但更重要的在于一线教师的个人努力。没有教师自身的高素质和兢业爱岗的师德，高成效的教学是无从开始的。

(5) 优秀教师比一般教师更需要在工作中发挥自己的创造性。这主要表现在，优秀教师希望在日常工作中能进行丰富的想象，创造一些新东西，并能实现自己独特的想法。因为新事物的诞生或对新思想的推广往往不能循规蹈矩，机械地照抄、照搬已有的教学经验和理论是不利于教学的改革以及创新的。现代的优秀教师之所以优秀，并非因为他们是最好的教书匠，而是因为他们是工作的有心人，能在教学中大胆创新，锐意进取，在同样的空间和时间里取得比别人更突出的教学成效。要真正做到这一点，创造性是一名优秀教师必须具备的特质，而这也恰恰是一般教师所欠缺的。

(6) 优秀教师比一般教师更热衷于教育工作。这主要表现在，优秀教师乐于通过自己的言行影响、造就和感召他人，他们需要通过培育人才获得一种成就感。赫兹伯格的双因素需要理论告诉我们，教师职业所具有的特定工作内容和工作情感才是调动教师积极性的主要源泉。教书育人，通过自己的言行影响和造就下一代是教育工作不同于其他职业的主要特点。而乐于从中获得成就感并非是所有教师都具有的心理。正如调查结果显示的那样，不同的教师在对“育人需要”这一尺度进行评价时有很大差异，优秀教师比一般教师更加热爱教育工作。

3. 不同教师职业需要满足程度的差异分析

在调查过优秀教师与一般教师在职业需要方面存在的差异后，我们又针对从事教师职业对他们职业需要的满足程度进行了总的调查，并得出以下结论：

(1) 在优秀教师中选择满足程度“极高”的占6.0%，“高”的占28.8%，两项累计百分比为34.8%，可以说，有超过3/1的优秀教师认为教师这一职业能很好的满足自身的职业需要；而一般教师中选择满足程度“极高”的仅占3.9%，“高”的占19.2%，两项累计百分比只有23.1%，可见，一般教师中只有少部分教师感觉自身的职业需要能从教师这一职业中得到很好地满足。经过检验得到的X[2]值为12.98%，大于X.[2,025]，因此，我们有很大地把握说，优秀教师与一般教师在教师职业对自身职业需要的满足程度这一问题的态度上存在显著差异。

(2) 从调查数据中可以明显地看到，无论是优秀教师还是一般教师，他们中都有占绝对多数的人(59.1%的优秀教师和76.9%的一般教师)认为教师这个职业能在一般程度上满足自身的职业需要。

(3) 优秀教师中有少部分人认为教师这个职业不能很好地满足自己的职业需要，这表现在有约占6.1%的优秀教师选择满足程度“低”，而同时调查结果却显示一般教师中没有人在这个问题上持明显的消极态度。

四、建议

优秀学生自我总结篇7

为纪念“”xx周年，组织引导广大青年团大力弘扬团的光荣传统，引导广大团员青年投身到学校的建设发展中来，响应我校共青团的号召，我班团支部分别于xxxx年4月18日早上和21日早上(即第九周星期三和星期五)两次召开关于团员教育评议活动，具体内容如下：

第一次活动主要围绕《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见》，社会主义荣辱观以“热爱祖国，建设广东，服务人民，奉献青春”为主题。这次会议中，首先由班团支部宣读总书记提出的“八荣八耻”。在宣读过程中各团员认真作好笔记同时也从中知道了“八荣八耻”具体内容是“以热爱祖国为荣以危害祖国为耻，以服务人民为荣以背离人民为耻……”接着再以“热爱祖国，建设广东，服务人民，奉献青春”为中心进行讨论。最后是讨论时间，由团员自己对“八荣八耻”的理解和感想进行团员与团员之间的交流、讨论。

在这次活动中，各团员的思想觉悟都有了进一步的提高，特别是了解了“八荣八耻”具体内容后各团员更是以“八荣八耻”做为人生的导航。

第二次活动围绕我校校纪校规结合我校本科水平评估的实际进行讨论，学习。会议方式是由团支部主持，让每一个团员轮流在团支部进行自我评议及汇报。在这次会议中，各团员都能配合团支部工作，积极发言使得自我评议及汇报工作能顺利进行。团支部能对团员的评议进行认真的总结，在存在的问题进行认真的分析、批评和提出改进措施，对有问题的团员进行重点的帮助，提出今后的要求。在这次活动中团支部干部起骨干作用，会议完成后由团支书总结提高。最后是表彰活动，由班全部团员根据各团员平时表现并结合这次自我评议汇报公平，民主选出1名优秀团干和3名优秀团员。优秀团干是黄x，优秀团员分别是邓x、黄x、魏x。

在这两次活动中我班的各团员都积极参与，对活动内容都有了体会。团支部更是起着模范作用。这两次活动的意义重大，通过两次活动各团员的思想觉悟都有了进一步提高，会议取得了圆满成功，达到是团支部预期的效果。

04市营(2)班

团员创优争先总结二

2010年，我院高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在校团委的带领下，深入学习十七大精神，认真贯彻落实科学发展观，围绕学校党政工作中心工作，团委工作获得一定成效，同时，在学生综合素质拓展、社会实践、创新创业、校园文化等方面的工作积极开展，涌现出一批工作成效突出的先进典型。为总结经验，表彰先进，在院团委组织工作中进一步形成争先创优的浓厚氛围，推动我院团委的组织建设工作再上台阶，在校团委的指引下，我院团委已积极开展了团员民主评议和共青团先进评选活动。现在，活动接近尾声，为了以后更好的开展此类活动，现总结如下：

团员教育评议工作：

㈠学习教育阶段：(3月15日—3月28日)

外国语学院各级组织紧密围绕学校党政工作中心，以创建“全国五四红旗团委”工作统领全局，认真学习联合会精神，围绕学校党政工作中心，广泛开展“弘扬‘五四’精神，共促科学发展”主题实践活动，通过进行团员组织生活、主题团日活动(外国语学院各级组织主要以“两会”为主题)，开展学习、讨论、竞赛等，使得广大团员在生活、学习和实践锻炼中提高自身的思想认识，努力为学校的发展和建设贡献力量。

同时，每个班级团支部都精心设计、认真组织开展“弘扬‘五四’精神，共促科学发展”的主题团日活动，认真学习学校第一次党代会精神，了解学校在未来五年的发展规划，比打算积极投身到石湖新校区的建设、学校更名大学等事业发展的重大活动中，展现我们广大团员青年奋发有为、无私奉献的精神。并且，应学校号召，我院以班级团支部为单位，共有8个班级积极踊跃申请“最佳主题团日”的评比，经由院团委精心挑选，筛选出相对优秀的3个班级参加校级评比。

㈡自我小结阶段：(3月29日-4月4日)

我院每个团员结合自己一年来的思想、学习、工作等情况，对自己的政治素质、团员意识、学习表现、品德修养、遵纪守法、社会实践、文体活动等情况进行了约1000字的书面总结，并且找出不足，明确努力方向。

㈢教育评议阶段：(4月7日-4月11日)

我院以各班团组织为单位，通过团员组织生活会、主题团日活动，组织团员召开民主评议会，开展批评与自我批评，最后每个团员进行评议，肯定成绩，对不足的方面提出改进意见。

各班团支部结合团员的个人表现和小结，根据团小组的民主评议意见对团员作出评价。最后，外国语学院团支部结合学校要求和团员的自身表现最终比较选出：优秀团干部9名、优秀团员17名，学院共869位团员，经检验都属于合格团员。并且在此基础上，推荐陈颖杰、徐蕊两位同学为“青年五四奖章”候选人。

优秀学生自我总结篇8

为了切实发挥组织部在团学中不可替代的重要作用，我部门已经召开会议，明确围绕党的中心工作，结合青年团员的实际，充分吸取10届组织部的成功的工作经验，联系我院团学实际，制定工作计划如下：

一．整理团员档案

团员档案是团内成员的重要资料，我们必须把它们整理归档。我们将在十月中旬把团员档案整理工作全面完成，包括建立电子版数据库，输入团内资料份数。我们将在月底前完成团员证缺失的补办工作，补办齐全后重新进行装封，并送入档案馆保存。

二．收缴团费

我部拟定将于十月份开始向本级的团员收取一年的团费（一人一月一元）。以班为单位，每个班级的团费由团支书负责进行收取，团费的20%交至中山医学院团委，30%交至东校区校团委，剩余50%则留于我部，我部将专门制定严格的管理制度，组织各类活动，丰富团员的课余生活。

三．推选优秀团员为入党积极分子

我部将每月为党组织输送一批优秀团员成为入党积极分子，参加学校开办的党课集体学习，进而向党组织靠拢，成为党的后备力量。

活动形式：

1.计划进行以每个班级为一个学习小组，进行的学习，深入地了解党的宗旨，培养对党的热情。学习小组不仅仅包括班内的团员，也要把预备党员囊括其中。

2.从预备党员中或者是在班委中选出学习小组的负责人（一至两名）来组织学习小组的学习，形式可以多样，包括小组讨论和时事评论等等。

3.各个学习小组在学习结束之后进行评比（以知识竞赛的形式或者其他）检验学习效果。推选方式：初步确定进行四次集中的学习，每次活动均需要记录会议内容及讨论结果，并要求学员认真总结，写出思想汇报。最终我部将根据学员的学习成绩等各方面进行综合评定，推选出入党积极分子。（详细的内容见推优细则）

四．团日活动

每月举办一次团日活动，从十月份开始，一共举办三次。

具体安排：

1.以纪念辛亥革命100周年为主题的，围绕世纪伟人与中山大学、我眼中的辛亥革命等内容开展形式多样的团日活动。（注意：各班团支书最好不要把该活动组织成文化教育课，应当让活动形式多种多样，增强同学的参与感）。

2.以我们大学生自己为主题，以11月17号的世界大学生节为出发点，由团支书组织各项活动，展示当代大学生的风采和社会价值。

3不设立一个确定的主题，各班团支书可以根据自己班级的情况组织，要求符合班级中大多数人的要求，让同学们有集体感。

细节规划：每次活动之前团支书应当做好策划，并向我部递交策划书，然后组织活动，并做好活动的记录（应当有照片和文字记录），活动后同学可以写自己的心得体会，团支书整理出一份团日活动报告，并和照片一起上交，我部将会根据活动报告和照片选出富有创新性、具有社会意义的优秀团日活动成果进行展示，并把此纳入优秀团支部的评选之中。（详细的内容见细则）

五．预算

我们将补助部分团日活动费用（冲洗照片等）；奖品的购买；年度评优，包括红旗团支部，优秀团员，优秀班团干部，及其他一些优秀同学的奖状或锦旗的购买；其他的一些学生活动。

六．考核

我部将在秋季学期进行第一步考核，在春季学期我们将进行第二步也就是总体考核。我们将和纪检部联手搞这一评比活动。届时我们将选出红旗团支部，优秀团员，优秀班团干部，及其他一些优秀同学。

七．素质拓展方面

优秀学生自我总结篇9

“五四”评优工作的通知

各级团组织、各学生组织：

今年是中国共产党成立100周年，为表彰先进、树立典型，进一步组织动员全院各级团组织、学生组织和广大团员、团干部学党史、强信念、跟党走，争做建设新时代先锋、展现新时代青春担当，按照校团委工作要求和工作部署，将在2021年“五四”期间对2020年度先进个人和先进集体进行表彰。现将有关事项通知如下：

一、评选类别及数量

参照各级团组织在“智慧团建”系统中团支部和团员的数量，按一定比例分配申报名额（附件1）。校团委将择优对各学院候选个人和单位进行表彰，最终评选出以下类别：

（一）个人类奖项

1.“千百十”优秀青年学生

“千”：优秀团员（含优秀学生团干部） 158名

“百”：百佳青年学生 7名

“十”：十大杰出青年学生推荐1名参评

2.优秀共青团工作者

3.优秀团学导师 2名

（二）集体类奖项

4.五四红旗团支部（团总支） 6个

5.优秀学生组织

优秀院级学生会参评

优秀院级研究生会参评

优秀院级学生青协参评

优秀院级学生科协参评

二、评选标准

1.优秀团员（学生团干部）、百佳青年学生、十大杰出青年学生

“千百十”优秀青年学生应理想信念坚定，道德品行优秀，自觉遵规守纪，在“责任意识、创新精神、国际视野、人文情怀”等方面表现突出，具有一定的模范带头作用。

优秀团员：关心支部建设，在“一支部一项目”和团日活动等各类支部活动中表现积极；积极参加“青年大学习”；本科生团员要求在2020年度学习成绩绩点排名在本专业的前50%（具体绩点由各年级辅导员公布），年龄须在十四周岁以上，二十八周岁以下（1993年4月30日至2007年4月30日期间出生），团龄在一年以上（截至2021年4月30日），2016年以后发展的团员须有发展团员编号。2020年度团员评议结果为“优秀”者优先；积极投身社区基层服务，在志愿服务、疫情防控等方面发挥积极作用，表现突出者优先。

优秀学生团干部：满足优秀团员参评条件；任学生团干部不少于半年；热爱团的岗位，工作能力过硬，工作作风优良，密切联系青年，如担任团支部书记，其团支部2020年度评议为“五星”者优先；积极投身社区基层服务，在志愿服务、疫情防控等方面发挥积极作用，表现突出者优先。

百佳青年学生：具备优秀团员基本要求，在青年学生中有一定号召力，在某一领域取得一定成绩，其突出事迹具有引领示范性，本科生团员要求在2020年度学习成绩绩点排名在本专业的前30%。

十大杰出青年学生：入选“百佳青年学生”，在广大青年学生中有较强号召力，在思想引领、创新创业、文体活动、励志勤奋、公益实践等方面取得突出成绩，具有很好的引领示范性，个人的学术志趣和成长经历能影响更多青年学生，为学院、学校、社会做出了一定的贡献。

2.优秀团学导师

我院教职工；师德师风好，关心青年学生成长成才，受到广大青年学生好评；积极支持和参与团学工作，为团学工作做出了积极贡献。

3.五四红旗团支部（团总支）

（1）政治建设好。组织团员青年认真学习领会新时代中国特色社会主义思想和党的精神，增强“四个意识”，做到“两个维护”。加强对团员的理想信念和国情教育，引导团员坚定“四个自信”。

（2）组织基础好。切实把思想和行动统一到重要指示精神和党中央决策部署上，有序组织团员青年参与疫情防控工作。认真担负教育团员、管理团员、监督团员和引领凝聚青年、组织动员青年、联系服务青年的基本职责。组织设置规范，工作制度健全，按期换届，认真履行民主选举程序。严格落实《团支部工作清单制度》等团的基层建设相关要求，2020年度被评定为五星团支部。团支部及所属团员、团干部的基本信息均已登录“智慧团建”系统。

（3）联系服务好。积极向党组织和有关方面反映、推动解决团员青年利益诉求。围绕团员青年在学习工作生活中的现实需求开展服务，围绕成长发展、志愿服务、济困助学、就业创业、岗位建功、实践教育等形成稳定的社会功能，团员青年参与度和认同度高、获得感强。

（4）作用发挥好。团支部委员会成员思想政治坚定、工作能力较强，认真落实上级团委的各项工作要求，坚持政治性、先进性、群众性，工作活跃，积极开展基层团建创新探索，有一项以上特色活动，有效吸引团员青年积极参与。党组织或上级团组织对团支部（总支）工作评价高。

4.优秀学生组织（具体由各校级学生组织进行和评审，学院各学生组织均需参评）

（一）优秀院级学生会、优秀院级研究生会

（1）从工作理念出发，围绕核心宗旨，能够创造性的开展相关工作，有品牌性活动，师生认可度高。

（2）积极参与学校学生工作，认真完成院党委、团委、校学生会、校研究生会布置的各项工作；

（3）积极开展院内学生工作，在思想引领、学风建设、权益服务、文化活动四个板块上工作完整，并能将工作落实到位，取得良好成效。

（二）优秀院级学生青协

（1）能立足校园，面向社会，实施自我管理，能结合学院实际情况，组织开展各类志愿服务活动，有品牌项目，有固定合作基地；

（2）能配合校院团委做好大型活动服务志愿者招募，做好志愿活动立项、参评申报的组织、宣传等工作，积极为同学参加志愿活动，培养公益精神提供平台；

（3）注重校院联动，积极参加校青协组织开展的联席会、常规活动等。

（三）优秀院级学生科协

（1）组织结构应独立完整、工作内容具体有效，能结合学院实际情况，组织开展适合同学需求的、多种形式的创新活动；

（2）能配合校院团委做好大型创新活动的组织、宣传、总结评比等工作，积极为同学创新能力的培养提供平台；

（3）注重校院联动，积极参加校大学生科协组织开展的专项培训、特色活动等工作。

三、评选流程

1.“千百十”优秀青年学生

优秀团员（含优秀学生团干部）由各级团总支根据分配名额自行组织线下评审会确定，确定后填入附件7。

百佳青年学生、十大杰出青年学生请各学院根据分配名额制定本学院评选标准，组织由专业教师、班主任等各方面代表参加的以“青春故事分享会”为主题的线下答辩评审会，同时在学院团学新媒体平台展示推荐人选的先进事迹，推荐者填写《百佳青年学生申报表》（附件3，包括Excel版本）、《十大杰出青年学生申报表》（附件4），百佳青年学生由学院团委组织材料评审与答辩相结合的方式评审产生。

2.优秀团学导师

优秀团学导师每个学院最多可推荐候选2人，填写《优秀团学导师申报表》（附件5）重点推荐45周岁以下的中青年教师，学校将组织线下评审会评审产生（通知另行）。

3.五四红旗团支部（团总支）

五四红旗团支部（团总支）由各学院团委根据分配名额自行组织评审、确定，确定后填入附件7。

4.优秀学生组织

优秀院级学生会、优秀院级研究生会、优秀院级学生青协、优秀院级学生科协评比由校学生会、研究生会、学生青协、学生科协制定评选细则推选产生（具体评选细则由各学生组织另行通知）。

四、工作要求

1.突出政治标准。各级团组织、学生组织在推荐工作中要提高政治站位，严格对照申报条件，将政治标准放在首位，确保推荐出的人选（集体）在团员青年中有较高的公认度，确保“公开公平公正”，学院团委将对各类别申报名单进行公示，公示时间不得少于5个工作日。

2.严格把关条件。请各团总支根据学院五四评优工作要求制定本级团组织评优工作细则，切实做好工作“留证”，过程“留痕”。

3.确保进度报送。此次评优工作覆盖面广、时间紧、任务重，为保证工作顺利进行，各团组织要按时、按要求完成各阶段工作任务。各级团总支请按要求将各类奖项推荐名单、申报表、汇总材料等于4月16日22:00前上报院团委，电子版发送至学院团委邮箱nuaacepetuanwei@163.com。

附件：

附件1：各类奖项名额分配表

附件2：各类奖项评选方式及工作进度表

附件3：《百佳青年学生申报表》

附件4：《十大杰出青年学生申报表》

附件5：《优秀团学导师申报表》

附件6：《五四红旗团委申报表》

附件7：表彰申报名单(模板)

附件8：申报信息汇总表（团委、团学导师、十杰）

共青团南京航空航天大学能源与动力学院委员会

2021年4月6日

附件1：

各类奖项名额分配表

年级

优秀团员名额

优秀学生团干部名额

五四红旗团支部名额

百佳学生名额

本科2017级

（由院内评审答辩产生）

本科2018级

本科2019级

本科2020级

硕士

博士

机动

合计

118

附件2

奖项申报名额、评选方式及工作进度表

评选项目

评选方式及限额

工作进度

优秀团员

各团总支按照评选标准自行评选

4月16日前各级团总支向院团委报送结果（附件7）

优秀学生团干部

红旗团支部（团总支）

百佳青年学生

各团总支4月13日12:00前向学院团委提交参评者相关电子材料（附件3申请表及汇总表）。

学院团委4月15-16日完成答辩评审。

十大杰出青年学生

各团总支4月13日12:00前向学院团委提交参评者相关电子材料（附件4）。

学院根据推荐名额推荐优秀学生参加学校评比。

申报杰出青年的学生必须当选“百佳青年学生”。

4月16日完成院内评选

优秀团学导师

学院自行推荐，各院限报2名

4月23日前完成上报

优秀学生会

在自主申报的基础上，由校学生会依据评选条例评选确定最终结果。

校级学生组织完成评选公示，4月23前向校团委报送评选结果

优秀研究生会

在自主申报的基础上，由校研究生会依据评选条例评选确定最终结果。

优秀学院学生青协

在自主申报的基础上，由校青年志愿者协会依据评选条例评选确定最终结果。

优秀学院学生科协

在自主申报的基础上，由校大学生科学技术协会依据评选条例评选确定最终结果。

附件3：

百佳青年学生申报表

姓名

性别

民族

政治面貌

学院

学号

出生

年月

绩点

联系电话

电子邮箱

入团时间

发展团员编号

2020年度团员教育评议等次

学生干部任职

个人事迹

（300字以内）

所获荣誉

所在团组织意见

（盖章）

年月日

备注：1.2016年以后发展的团员须有发展团员编号

附件4：

十大杰出青年学生申报表

姓名

性别

民族

政治面貌

学院

学号

出生

年月

绩点

联系电话

电子邮箱

入团时间

发展团员编号

2020年度团员教育评议等次

学生干部任职

个人事迹

（300字以内）

所获荣誉

所在团组织意见

（盖章）

年月日

备注：1.2016年以后发展的团员须有发展团员编号

附件5：

优秀团学导师申报表

姓名

性别

民族

出生年月

政治面貌

学历

单位职务

联系方式

所属类别

思想引领社会实践社团指导创新创业其他

可多选，评选时明确所属类别

参与共青团工作个人事迹

（300字以内）

所获荣誉

意见

所在单位

（盖章）

年月日

附件7

XXXX学院党委（盖章） XXXX学院团委（盖章）

2020年度五四团内表彰申报名单

此份名单请按照该文本中的字体、字号要求上交

一、五四红旗团支部（X个）

XXX团支部

二、百佳青年学生（X个）

韩梅梅　李　雷　韩梅梅　李　雷　韩梅梅

三、优秀学生团干部

XXXX学院（XX人）：【每行9人，每人姓名之间空两个半角，按年级排序】

【20XX级】

韩梅梅　李　雷　韩梅梅　李　雷　韩梅梅　韩梅梅　韩梅梅　韩梅梅　李　雷

【20XX级】

韩梅梅　李　雷　韩梅梅　李　雷　韩梅梅　韩梅梅　韩梅梅　韩梅梅　李　雷

四、优秀团员

XXXX学院（XX人）：【每行9人，每人姓名之间空两个半角，按年级排序】

【20XX级】

韩梅梅　李　雷　韩梅梅　李　雷　韩梅梅　韩梅梅　韩梅梅　韩梅梅　李　雷

优秀学生自我总结篇10

2014年度省优秀学生、省级三好学生、优秀学生干部及市级优秀班主任评选工作总结

为深入贯彻落实党的教育方针,促进社会主义和谐校园建设,展示我省中等职业学校学生奋发向上的精神风貌,树立青年学生先进典型,引导广大青年学生自觉成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,全面推进中等职业学校的素质教育,根据《河南省教育厅关于评选2014年度中等职业学校省级优秀学生、三好学生、优秀学生干部及先进班集体的通知》（教职成〔2013〕1038号）精神,我校认真组织筹划了各项推荐、申报工作,现总结如下:

一、积极传达文件通知精神,工作落实到位

由于时间紧,任务重,自接到文件之日,临时召开中层以上领导、年级组长、全体班主任会,做了具体工作布置:

1、评选范围及对象:

全日制市属普通中专、职业中专、职业高中、中等师范学校、成人中专、技工学校等各类中等职业学校（含民办职业学校）具有正式学籍（电子学籍）的在校学生及其学生班集体,一、二年级学生要占适当比例.

2、评选类型及名额分配:

省级先进班集体一个,市级优秀班主任两名、省级三好学生三名,省级优秀学生干部一名,市级三好学生五名,市级优秀学生干部两名.

3、评选条件:

参照《洛阳市教育局关于评选2014年度中等职业学校省级优秀学生三好学生优秀学生干部先进班集体及市级优秀班主任的通知》文件中的评选条件.

4、评选办法:

要求符合初选条件的候选人每人写一份事迹材料,在校评先大会上宣读,与会代表进行无记名投票,将赞成票名列前茅的推荐名单及投票结果报学校行政会研究.投票结果经学校审定后,在显著位置张榜公示,最后再填表上报审批.

二、评选过程及投票结果

（一）省三好学生、优秀学生干部评选过程及结果

12月12日下午第三节课召开了校中层以上领导、各年级班主任共计48人,对学校推荐的11名候选人进行了投票表决.

与会领导:朱钢林(校长)、张伟奇(书记)、黄杰(副校长)；

主持人:付乐（办公室主任）；

检票人:张继成(政教处副主任)、崔贵军（政教处副主任)、李宁（总务处主任）、梁巧玲(政教员).

整个评选始终坚持了“公开、公正、公平”的原则,首先由候选人逐一宣读个人申报事迹材料,之后付主任宣读了评选条件及分配名额,监票人员把45张选票发到了学生代表的手里,投票过程规范,会场秩序井然.投票结束后,监票人及时地进行了唱票,投票结果如下:

总票数:45张

废票:3张

有效票:42张

姓名

得票

姓名

得票

姓名

得票

姓名

得票

杨婧雯

杨嘉莹

叶智华

方志诚

史如意

张亚会

王建涛

孙瑞红

杨雨潇

王阳丹

赵冰心

省级三好学生候选人得票情况统计表

省级优秀学生干部候选人得票情况统计表

姓名

得票

姓名

得票

姓名

得票

姓名

得票

郝岩

张今怡

袁佳铭

孟泽文

最后以得票多少推荐省级三好学生:杨婧雯、杨雨潇、杨嘉莹.推荐省级优秀学生干部:郝岩.并于12月13日至12月15日在校公示栏予以公示,同时积极准备材料填表上报审批.

（二）市三好学生、优秀学生干部评选过程及投票结果

12月12日下午第四节课召开了校中层以上领导、各年级班主任、高三全体教师、学生代表.共计72人,对学校推荐的10名候选人进行了投票表决.

与会领导:朱钢林(校长)、张伟奇(书记)、黄杰(副校长)；

主持人:付乐(办公室主任)；

检票人:张继成(政教处副主任)、崔贵军（教务处副主任)、李宁（总务处主任）、梁巧玲(政教员).

整个评选始终坚持了“公开、公正、公平”的原则,首先由候选人逐一宣读个人申报事迹材料,之后付主任宣读了评选条件及分配名额,监票人员把72张选票发到了与会代表的手里,投票过程规范,会场秩序井然.投票结束后,监票人及时地进行了唱票,投票结果如下:

总票数:72张

废票: 0 张

有效票:72张

市三好学生、优秀学生干部得票情况统计

姓名

得票

姓名

得票

马董男

杨伊帆

刘嘉莹

翟豪豪

吕欣惠

马超凡

蒋心怡

张清倩

陈静

吴阳

最后得票最多的马董男、杨伊帆为市优秀学生干部,刘嘉莹、翟豪豪、吕欣惠、马超凡、蒋心怡为市三好学生.

（三）市级优秀班主任评选过程及投票结果

12月13日下午第三节课召开了校中层以上领导、各年级班主任共计35人,对学校推荐的6名候选人进行了投票表决.

与会领导:朱钢林(校长)、张伟奇(书记)、黄杰(副校长)；

主持人:付乐(办公室主任)；

检票人:张继成(政教处副主任)、崔贵军（教务处副主任)、李宁（总务处主任）、梁巧玲(政教员).

整个评选始终坚持了“公开、公正、公平”的原则,首先由候选人逐一宣读个人申报事迹材料,之后付主任宣读了评选条件及分配名额,监票人员把35张选票发到了学生代表的手里,投票过程规范,会场秩序井然.投票结束后,监票人及时地进行了唱票,投票结果如下:

总票数:35张

废票:1张

有效票:34张

市级优秀班主任民主测评结果

姓名

所带班级

推选结果

占兰

11绘4

27票

陈新

12酒2

25票

吴剑波

12绘1

18票

付小前

11绘2

15票

牛永强

12微3

13票

李新焕

12烹1

4票

按得票多少,经校行政会研究决定推荐:吴剑波和陈新参评市级优秀班主任；11绘4（班主任:占兰）参评省级先进班集体.并于12月14日至12月16日在校公示栏予以公示,同时积极准备材料填表上报审批.

精品范文

优秀学生自我总结十篇

优秀学生自我总结篇1

优秀学生自我总结篇2

优秀学生自我总结篇3

优秀学生自我总结篇4

优秀学生自我总结篇5

优秀学生自我总结篇6

优秀学生自我总结篇7

优秀学生自我总结篇8

优秀学生自我总结篇9

优秀学生自我总结篇10

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