小学课堂纪律十篇

小学课堂纪律篇1

【关键词】体育课堂；纪律；兴趣；习惯；行为

【正文】

课堂是师生共同活动的舞台，体育课必须要在一个和谐的氛围下才能上好，而和谐的氛围必须要有良好的纪律作为保证，小学体育课在操场上进行，因其教学具有活动空间大、组织复杂等特点，加之学生主要从事各种身体练习，而且在活动中最容易暴露出小学阶段儿童的爱玩好动的天性，那么在对待小学生这样一个特殊群体，要严中带着松，方法得当，只要把纪律问题解决好了，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，就能顺利完成体育教学工作。因而只有在课堂上持之以恒地“抓”，才能避免课堂发生纪律失控现象。

一、学生在体育课堂中违反课堂纪律的行为：

1、上课打铃后集合拖拖拉拉甚至迟到，站排队伍不整齐，服装不整齐不规范（例如穿牛仔裤、凉鞋、靴子等等），带玩具来上课等。

2、教师讲本课任务与要求的时候，学生注意力不集中，在下面讲话，做小动作，交头接耳，互相推搡打闹等。

3、在课堂中进行教学内容的练习时不积极，在队伍里交头接耳、擅自离队、自由散漫，思想不集中，互相打闹，争抢体育器材，不能按要求或动作要领做动作，言语攻击或贬低其他同学，吃东西等。

4、下课之前，没听到下课就逃跑，或上课途中偷偷跑回教室，集合拖拖拉拉，私下讲话，不听教师小结等。

二、学生在体育课堂中违反课堂纪律的原因：

1、爱玩好动是儿童的天性，小学时期的学生兴趣广泛，好奇心强，这是他们的本能。因为他们需要从各种角度去了解和认识世界，而爱玩好动正是他们所了解的途径。他们很难长时间控制自己的行为意识，注意力的持续时间很短，自我控制能力比较差。

2、教学内容的安排学生不感兴趣，甚至让学生感到害怕。

3、教学方法不切实际。大部分学生在教师的指导下不能有效完成动作，教学过程没有遵循一定的教学规律，如学生学习新动作时，教师一味强调动作的改进与提高，学生并没有掌握动作的基本要领。

4、教师在讲解过程中，学生听不清或听不懂；教师所示范的动作不规范。

5、教学的场地器材布局不合理，如教学场地不能做到背光、背风、背沙，教学的场地不平整，学生之间练习互相干扰等。

6、教师的认识不到位，无师道尊严的观念，与学生接触太近，让学生产生一定的错觉。教师的自我要求比较低。如寒冷的冬天，要求学生上课时不准戴手套、戴帽子，结果教师没能和同学做到一致，导致学生心理不平衡。

7、学生对于体育课思想上不够重视，学习目的不明确。对教师有偏见，易导致逆反心理；害怕参加各种体育活动，怕苦，怕累。特别是需要学生克服一定困难的项目，比如女生的滚翻类练习，跨越障碍练习等。主要表现在学生的心理与生理年龄不符。好表现与炫耀自己等。

8、对于同一种违纪行为，教师对待不同学生的处理方式和各个教师之间的处理方式不一样。

三、解决体育课堂中纪律问题的对策：

1、提升体育教师个人认识

培养学生的纪律意识，教师要求学生做到的，自己一定要先做到，如要求学生上课不能迟到早退，教师必须先做到。

2、提高体育教师自身素养

教师的形象，威信对体育课的纪律也有很大的决定作用。新教师理论知识强，实践能力差，急待加强。老教师，知识结构过于老化，而学生在一代代变化，老教师应跟上时代的步伐，及时吸取新理念，并带入课堂进行尝试，给学生新意。

3、强调体育课堂教学常规

在每学期初，要向学生明确要求允许做的和不允许做的行为要求，一开始就要狠抓常规要求，让学生逐渐适应，并形成习惯。

4、因材施教

很多教师不按教材上课，甚至采取“放羊”的方式，学生对于这种的体育课提不起兴趣，导致学生对于体育课毫无纪律概念，自由散漫。所以我们应严格按照教材要求，做到备好每一堂课，上好每一节课。

5、因人而异

注重学生主体地位，每个学生都是特别的存在，都不一样。有好动的，有安静的，有身体素质不好的，有生理缺陷的等等，作为教师，既要做到一视同仁，也要因人而异。

6、掌握一定的教育方法

（1）、暗示

对于违反纪律的同学，教师可以采用暗示的方法，如一句话、一个眼神、一个动作甚至一个微笑都能达到及时提醒学生的目的。

（2）、提问

通过暗示后，个别学生还不能停止说话或做与之无关的动作时，教师可以采用提问的方式，让其回答，无论学生回答的对与否，都能适时提醒违纪的学生注意课堂纪律。

（3）、适时沉默

对于课堂中有很多学生在说话时，可以采取以静制动的方法，突然沉默并及时做出让学生保持安静的手势或反问学生：听听谁还在说话？这样做学生能马上明白教师的意图，并安静下来。

（4）、暂时停止正常教学

对于纪律混乱且经过多次提醒后，仍不能制止违纪行为的学生，教师可宣布停止教学，进行专门的纪律教育。让同学们认识到由于不遵守纪律导致本节课教学内容不能正常完成所带来的后果。但是尽量不要中断教学的正常进行。

（5）、培养骨干

在课堂纪律的管理上，可以在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。

7、正确运用奖励与惩罚：

体育课中提倡多表扬，少责备，充分发挥学生自身的积极因素去克服消极行为。奖励方式通常是口头表扬，如“你真厉害”，“做的真好”，或给一个满意的，赞许的目光。良好行为一旦得到鼓励，好行为就会强化，并逐步巩固下来，成为学习的好榜样。同时一定的惩罚是必要的。在惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般不搞集体惩罚。

小学课堂纪律篇2

关键词： 英语课堂 纪律问题 措施

一、课堂纪律问题产生的原因

在一些小学英语课堂上，一方面是老师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律，另一方面是仅有小部分学生在听讲，其他学生有的交头接耳，有的打打闹闹，有的在看卡通画。而在一些小学英语课堂上，当老师组织一些小组合作活动时，表面上同学们都在积极参加，场面积极活跃，但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外，不少学生却很投入做着一些与活动无关的事情。这些行为都会妨碍该学生本人的学习，同样也会影响课堂教学效果。产生这些问题的原因是多方面的。首先是学生自身的性格特点。小学生生性比较好动，注意力的可持续时间短，注意力易分散。有位教育学家曾说：“注意力是我们心灵的唯一窗户，意识中一切必然经过它才能进来。”因此，一旦学生的注意力被分散就很难集中在一定对象上，就可能出现这些违纪行为。其次是学生缺乏上课的热情，对所学知识不感兴趣，这也是造成学生违纪行为，无法专心上课的原因之一。再次是教师方面的影响。教师在教学时可能出现教学不当。例如，教师因备课不充分，在学案的执行环节上无法很好地连接，致使学生无法参与到教学过程中，产生问题行为。教师管理不当：教师常对个别不良行为作出过分激烈的反应，对学生滥用惩罚等。除了以上因素外，教师的威信也是十分重要的。假如一个老师丧失了威信，他将得不到学生的尊重，当然他的课大家自然也就不爱听了。一位教师之所以会丧失威信与他的日常行为有关。比如课上遇到学生表现不好不加以制止和引导，一遇到问题就求助于班主任，都会导致教师的威信降低。

二、有效规范课堂纪律的措施

我认为，在小学英语课堂中可以尝试采取以下措施来达到有效规范课堂纪律的目的。

1.教师要树立“心中要有火力点”的意识。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来规范纪律。如果教师能抓住典型，对班级里最调皮难管的学生进行重点引导，解决了难点，剩下的问题解决起来就不难了。

2.注视法。“无声胜有声”，在课堂上发现有学生不守纪律时，教师可采用注视的方式促使学生集中注意力，发挥眼神的作用，达到控制课堂的目的。教师在注视的时候突然停止讲课，学生也会观察到周围气氛的变化，然后会适当地调整自己的课堂行为。

3.暗示法。用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生、敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说：“有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀？”

4.提问法。在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。这可以在短时间内立刻唤起学生的注意，不用暂停课堂教学。

5.隔离法。采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

6.无声法。在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

7.奖励法。运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别学生引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星、水果、头饰，等等。

8.建立监督制。特别是鼓励纪律较差的学生来担任监督者，并提醒他以身作则，严格要求自己。在课堂上要表扬遵守纪律的学生，树立榜样，对于纪律差的学生可以提醒他，但不要当着其他学生的面严厉批评，以免伤害他的自尊心。

三、英语课堂纪律问题的防范

成功的英语课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点。

1.制定规范。严格的课堂行为规范，先让学生明白该干什么，不该干什么。规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。

2.执行纪律要严格。老师对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。

3.备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有准备充分的英语教师才能根据学生的反应随时调整教学内容和活动，吸引学生的注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。

4.注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的老师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼，使课堂教学生动有趣。有时英语课堂纪律混乱完全是由于英语教师讲课死板、照本宣科而造成的。英语教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，而且有利于课堂管理。

小学英语课堂是一个既生动活泼又和谐有序，有利于培养小学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所，要想真正做好小学英语课堂管理，英语教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从小学英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，提高小学英语教学质量。

参考文献：

小学课堂纪律篇3

【关键词】小学低段；课堂纪律；管理；对策

在小学低段的课堂中，纪律是最令人头疼的问题，如果一堂课的纪律抓好了，那这堂课也就离成功不远了。一、二年级的小学生，活泼好动，充满好奇心，注意力不容易集中，自然会造成课堂纪律松散，难以管理。

在小学低段的课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。我们应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。

一、教师自身的改变

1.言语上的改变

（1）传递正面信息。教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该对策的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要 你……”或“我期望你……”使用这个对策最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做！”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。

（2）使用更加温和的表达方式。教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以用更加温和的表达方式，让学生更易于接受。尤其是低段的孩子，严厉的批评容易给他们留下阴影，“戴帽”式的教育方式反而会更有效。

2.非言语上的改变

（1）聚焦。开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。

（2）实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般教师都会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。

（3）非语言提示。过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。对于低年级学生来说，夸张的表情和动作非常有效。

二、环境的改变

1.教室环境的改变

上课的教室应该是一个温暖、快乐的地方， 学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。

2.软环境的改变

（1）照章行事。这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式。教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。

（2）给学生交底。如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么。为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。

三、因材施教、量身定制守纪对策

1.努力喜欢每一个学生

每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。

2.低调处理

（1）大事化小，小事化无。很多严重的纪律问题，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。

（2）温馨提示。我们可以在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。

课堂纪律是上好一节课的首要条件，也是孩子能否学有所得的前提。然而，课堂纪律的转变并非一朝一夕能完成，以上对策仅为抛砖引玉，希望小学低段课堂纪律管理能引起大家更多的思考。

参考文献：

[1]李S.《浅谈小学低年级课堂管理中的“严”与“宽”》载《教育管理与艺术》，2014（9）：150-150.

小学课堂纪律篇4

一、重视第一堂课

俗话说“万事开头难”，在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知，因此，老师如果上好这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好，“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？

1.课前准备。小学生学习欲强，活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话、看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生进行引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而信其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机、磁带、挂图、卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。

2.开场白。教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，要从一开始就让你的学生习惯于听英语。如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语、动作、表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说“Hello！ Boys and girls”、“Class begins”等来组织教学，然后自我介绍：I’m Miss……学生听不懂没关系，用手势、表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他：“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。

3.必要的学习纪律和课堂纪律的强调。纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”的行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中一定要“胜不骄，败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。

总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣，引导学生正确的学习动机，培养他们不畏艰难的学习意志，为以后良好的英语课堂纪律的形成打下坚实的基础。

二、优化课堂教学管理

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。

1.明确课堂指令。课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止、安静信号：老师说one、two、three，学生说three、two、one；老师说Ears、ears，学生说Listen、listen（Eyes、eyes――look、look）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Let’s do， one by one.One by one，ready，go.同桌合作信号：Let’s do， two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do， four by four.按座位顺序规定分别为A、B、C、D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑、高效。

2.制定课堂纪律。（1）先举手，再发言。（2）朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读。指读可加强学生对字形的识记。（3）有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断。若发言有误，不能嘲笑。（4）当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。（5）当同伴有问题（开小差或看不清、不会记录时）要及时提醒、帮助。

小学课堂纪律篇5

【关键词】优质纪律；高效课堂

高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。建设高效课堂尚需解决的问题众多，课堂纪律作为建设高效课堂的有力保障和先决条件，毋庸置疑是这众多问题中一个极为重要的内容。要建设高效课堂，如何来抓好学生课堂纪律呢？

1 不断强化学生纪律意识

徐向洋先生曾在接受中央教育频道采访时说过这样的一句话：“从小没有纪律意识，长大就没有法律意识。”没有规矩，不成方圆。做任何事情都应遵守一定的规则，才能顺应事物发展的规律，这个规则就是课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律来维持课堂秩序，恐怕正常的课堂活动都无法顺利开展，何谈“高效课堂”！

2 课堂纪律管理有规律可循

2.1 心细如发――关注学生的一举一动：

要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的有针对性的措施。

2.2 灵活应对――把握住处理的时机：

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生有所不专心或影响他人，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉、眼神示意、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至给予一定惩罚的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

2.3 赏罚分明――给学生明确的纪律导向：

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。同时，为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

2.4 自我管理――纪律管理的最高境界：

我相信，来源于自身的、自发的纪律约束，是最有效的纪律管理，把学生分成几个小组，讨论班上纪律好的学生有那些特点，通过他们那些令人羡慕的优点，进一步印证课堂中纪律的必要性。小组再讨论他们认为有必要的课堂纪律规则，学生们一定有话可说，让他们列出一个单子，各组再进行交流，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家需要遵守的纪律规则，教师只需作适当的归纳补充。但是，一定要提醒学生，这就是我们的课堂“法律”，由你制定，也由你遵守，必须认真对待，才能言及学习进步，借以强化学生自发的纪律意识。

3 高质纪律与高超教艺密不可分

小学课堂纪律篇6

关键词：课堂　气氛　活跃　纪律　效率

有这么一堂语文公开课，学生不用举手就可以发言，活动形式多样，个体探究、小组讨论、代表发言、小组竞赛、朗读比赛、辩论会、学生自由提问，课堂气氛非常活跃，热闹非凡。

课后，有的听课老师大加赞赏，认为这节课充分体现了学生学习的主动、合作、探究，营造了和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围，激发了学生的学习动机，唤起了学生的求知欲，使学生在课堂上保持着健康向上的心理状态。但也有一些听课老师持相反意见，认为这节课流于形式，课堂气氛过于吵闹。从表面上看，学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂氛围看似很好，但仔细观察便会发现，这节课没有真正激发学生深层次的思维。课堂上，学生一会儿忙这一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。

是啊，作为一名语文老师，有责任、有义务注重在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们能主动参与到教学中来。可是，在教学活动中，有的学生会乱插嘴，有的学生会在课上窃窃私语，甚至有的会在课堂讨论时争论不休，更有甚者故意捣乱，让教者难以驾驭课堂。因而，如何把握课堂气氛和课堂纪律之间的关系成为诸多教师困扰的问题。笔者认为，一节课就好比一条珍珠项链，课堂纪律的规范是线，和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展和课堂效率的有效提高是珍珠。

下面，笔者就此谈谈一己管锥之见。

一，教师在课堂上调节气氛要幽默有度

某老师在上《一朵一朵的阳光》这节课时，以“让学生赞美自己”导入，拉近了与学生的距离，创设了和谐活跃的课堂气氛。但是在一位学生无法回答问题时，老师反问学生：“这都不会？将来怎么哄女孩子呢？”此话一出，满座哄堂大笑，课堂气氛是活跃了，但这位学生却满脸通红、尴尬万分、不知所以，有些学生则互相对视、神色暧昧，还有些学生互相窃窃私语。这样的玩笑话既不符合教师和学生的身份，又忽视了课堂纪律，更是偏离了教学目标。课堂上教师的幽默要尊重学生的人格，更应是教师睿智的体现。

二，教师在课堂上要放得开、收得拢

还有一位老师在学生自读文章前提问：“小说的主人公是谁？”学生开始自读几分钟后，这位老师忽然想起了没有问“为什么”，就打断学生的阅读，说：“我还要补充问，‘为什么呢？’”这也无可厚非，但是这位老师故意把“呢”读成了“nēi”，发音既嗲又怪，而且一连说了好几遍。课堂气氛顿时由原来的安静变得“活跃”起来，调皮的学生在下面竞相悄声模仿。这样的幽默可以说是油滑有余，放开了很难收得拢，学生也会跟着油滑起来。适度的幽默可以调节课堂气氛，但是当幽默变成油滑就会破坏课堂纪律。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑， 是很难有效地汲取知识的。”在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃思维，发挥潜在智力，促进学生积极主动地学习。

这就是说，想要提高课堂教学效率，不仅课要讲得好， 而且还要善于调控课堂气氛，给学生营造一个良好的学习氛围。 转贴于 可是课堂放开了，学生活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。有些老师在各类教学比赛中屡次获奖，但是教学质量总是不尽如人意。可见，无论是过去的课堂，还是新课程所追求的课堂，教学都需要纪律的维持，都需要良好课堂秩序的建设。课堂纪律作为保证师生顺利完成各项学习任务的一个重要因素，作为课堂环境的支持，是永恒的。

在新课程改革背景下，随着教学观念的转变和教学方式、学习方式的变革，需要课堂纪律内涵和外延的不断丰富，需要构建更符合新改理念的符合学生身心发展特点、容纳学生个性的新型课堂纪律。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，要符合学生的生理和心理发展特点，要容纳学生的不同个性。

首先，学生的个性发展与课堂规范相辅相成。

所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范、进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。

在新课程背景下，我们不能简单地以“坐端正”、“勤举手”作为判断学生遵守纪律的标准，我们更应注重课堂纪律的实质，把课堂规范和学生个性发挥有效地统一起来。教师要深入学生中间，看学生是否把注意力集中在学习上。有时他们会因为弄清一个学习上的问题而争得面红耳赤，但只要是围绕着学习这个主旋律，这样的课堂实际上是规范的，这时的学生实质上是遵守纪律的。

课堂纪律作为教师对学生的课堂行为进行组织和控制的手段，它必然具有规范性。但我们追求的规范不是外在形式的表现：安静≠投入，正襟危坐≠守纪律。过于强调形式上的羁绊，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。

其次，学生的个体发展与集体发展的和谐统一。

我们常会听到家长或老师这样教育孩子：“其他同学的事和你没关系，管好自己就行了。”“你再不认真老师就不管你了，反正学习是你自己的事。”长期这样的引导，使学生错误地把遵守纪律等同于个人的事，所以课堂上会屡屡出现随意插嘴、过度活动等扰乱行为，甚至是有的同学为了使自己成为注意中心而表现出恶作剧行为。

所以，每个人在课堂中都要积极地参与到集体活动之中，遵守集体的要求，不影响集体的活动，并能从其他同学有创见的活动中获得启发。根据集体纪律的规则，我们要求学生上课时要表现自己，找准适当的机会发表自己的见解，也要尊重他人，认真听老师讲课，认真倾听他人的发言。小组活动时，要展示自己，也要小组中每位同学的集体参与，展示集体的成果。

三、学生自律与教师他律的有机统一

现代意义上的纪律告诉我们，课堂纪律应该是师生之间经过磋商共同构建的第二秩序，一旦师生互动或学生互动的规则建立并常规化、习惯化后，纪律将成为全体学生自觉遵守的规则，成为学生主动用来控制自己的准则。因此，新课改背景下首先要构建“他律与自律相统一”的课堂纪律。它要求学生在教师指导下，师生共同制定课堂纪律、学习规则，如同学发言时我们怎么做，怎样让讨论、争辩更规范有效等内容，让学生参与纪律的执行、组织和检查，持之以恒，用心引导，逐步让学生在教师指导下学会自我控制、自我评价、自我改进。

小学课堂纪律篇7

1、学生认识到遵守纪律的重要性

守纪律，无论做什么，都有成功的可能；不守纪律或全没纪律，就必然要遭到损失或失败。一列列南来北往隆隆奔驶的火车，如果不服从铁路调度的指挥，各自随心所欲的行驶，将会出现什么局面呢？一艘艘航行于急流险滩的轮船，如果不按照规定的航线前进，会遭受什么样的命运呢？结果是肯定的，必然是列车相撞，轮船沉没。这个普通的常识说明一个没有纪律的社会是可怕的。人都无法生存，更谈不上安心学习和集中精力搞建设了。基于这个道理，学校和班集体也是如此，没有纪律，正常的学习生活就无法进行。

2、多接触学生

多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律，课后，经常找那些无心上课的学生拉家常，从生活、学习各方面关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理些。

3、课堂规范要求最来自学生

首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。教师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新的学习，而是要花费一定的时间，让学生参与讨论，形成课堂规范要求，如：通过讨论形成统一认识――上谭要遵守纪律；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事，如：做小动作、交头接耳地说话等。规范来自于学生，那么，在课堂上面对个别违反纪律行为的学生，教师可让同学们说说他这样做遵守大家制定的规范吗？违反了什么规范？犯了什么错？以集体的力量纠正个别学生的不良行为，效果会比教师喋喋不休地批评要好，同时进一步强化了课堂常规，也给其他学生以警示。

4、教师的语言要有人情味

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。课堂进程中，教师一味严辞训斥是不足娶的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示、冷却”等等的策略来面对课堂上偶发事件。

教师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白教师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要教师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受能不能教师对自己是尊重的，喜欢他的，他们就会理解教师的严要求，理解教师的批评，久而久之，教师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。

5、正确运用奖励与惩罚

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。

小学课堂纪律篇8

一、加强课堂纪律

课堂上最可能出现的情况会使一些老师头疼，甚至于课都无法进行下去，如：同学之间交头接耳、东张西望、迟到、做小动作、思想开小差，有时紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，无精打采，注意分散，情绪多变，打瞌睡等现象，更有甚者无视教师的存在，嬉笑、打闹等违纪行为发生。因此，课堂纪律要加强尤为重要，课堂纪律就是一定要保持教室的学生能有学习的氛围。

首先创设良好的课堂气氛，积极的课堂气氛是指课堂纪律良好，学生注意力集中，思维活跃，发言踊跃，在热烈的课堂气氛中，学生专心获得授课信息，在紧张而深刻的思考中，注意力集中，而课堂里听不到教师的呵斥声，看不到僵局，学生沉浸在浓厚的学习氛围中。

其次，创设问题情景，在教学中创设一些问题情景，很能激发学生的好奇心和求知欲，加之教师适时点拨，积极的引导，使学生动中有静，努力保持课堂纪律不涣散。

最后，设身处地为学生着想，学生的自觉纪律是一个长期培养发展的过程，学生在课堂中的无组织无纪律行为，有时是习惯养成，有时是自我控制能力差，虽说这种行为应当受到批评，但在课堂里的学生各具特色。在教学中随时都有突发事件，诸如：学生正聚精会神地听课，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答问题不着边际的，有答非所问等等出其不意引起学生哄堂大笑的，吸引其他学生的注意力，这种情况如果教师一味地指责批评会适得其反，反而出现僵局，不但伤害了他们的自尊心，教师本人也失去信心，导致课堂纪律难以维持，如果教师在处理这种突发状况，保持心里冷静，适时机智地处理引导他们，从他律逐渐过渡到自律，有必要地设身处地为学生着想，他们正处于好动、捣乱，对一切事物都充满好奇，又具有挑战性的年龄，如果教师在课堂中随时都能从“假如我是学生”出发，去思索去行动，做到将心比心，尽量改变教育教学方法，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段，使学生在课堂中形成接受教育的最佳心理状态。

二、善调节，努力使学生注意力集中

作为二十多年教龄的教师，深知在课堂教学中应努力地、千方百计地使学生注意力集中，并使学生全身心地关注课堂教学而不至于分散精力去违反课堂纪律。

1）善于掌握学生的情绪，十五六岁的孩子违反课堂纪律是难免的，也是每一位教师都能碰到的，可是有的教师却习惯用大声制止，指名批评，甚至于抓头发，拉耳朵，丢粉笔头，罚站等办法来对付违纪学生，虽然这种办法只能暂时引起违反纪律学生的注意起到一定作用，但伤害了学生的自尊心，而且又引起班里其他同学的关注和小声议论，导致课堂失控，学生注意分散等后果，因此在课堂教学中要使纪律保持良好，教师就要了解学生心里，对他们多观察，善于捕捉学生的闪光点，及时予以表扬肯定，多关注他们的情绪变化，这样很有助于管理课堂纪律。

2）加强教学方法多样化，保持良好的课堂纪律。教师也要费一番心思，在教学上多下功夫，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，如：教师讲的内容，提问问题与学生的看书，回答，做练习的实践在教学中有机地结合起来，提高教学内容的趣味性，实例的生动性。

3）教学过程由浅入深，简洁明了，掌握学生的原有水平，适时调整进度，把握难度。

小学课堂纪律篇9

【关键词】小学语文 课堂教学 教学管理 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.058

通过课堂教学管理，有效提高课堂教学的有效性，是近年来提出的一种有助于提高课堂教学有效性的新方法，作为一名小学语文教师，应该对该种方法引起高度重视。为了有效开展小学语文课堂教学，教师在教学的过程中应该解放思想，通过多角度入手，使课堂教学变得更加高效。在实际的教学中，有效开展小学语文课堂教学管理，对教师有效开展教学活动，学生有效进行学习活动，具有重要意义。本文就有效开展小学语文课堂教学管理展开论述。

一、对课堂教学环境进行管理

小学生的学习是在一定的环境中进行的，因此，教师在进行课堂教学管理的过程中，首先应该对课堂教学环境引起足够的重视。随着现代教学的不断发展，教师在实际的教学中，为了更好的促进学生的发展，也为了能够使课堂教学变得更加高效，但是由于小学生的自制能力有限，因此，小学语文教师要注重对课堂教学环境进行管理，然而，存在的一个明显问题就是，教师对影响课堂教学的物理环境引起了高度重视，然而却对影响课堂教学的心理环境没有引起足够的重视，这就使教师的管理活动在一定程度上大打折扣。

课堂教学的物理环境和心理环境共同作用于学生的学习，因此，教师不仅要对物理环境引起足够的重视，在新时期的教学中，对学生的心理环境也要引起重视。

物理环境方面：教师要努力为学生营造一个良好的语文学习物理环境。例如：清洁的教室环境，适宜的灯光照明，合理的座位安排等，都是营造良好的课堂教学物理环境的重要因素。

心理环境方面：教师要努力营造良好的语文学习心理环境。学生的学习活动是体力与脑力劳动结合的过程，学生只有产生了发自内心的学习欲望，才能积极主动的去获取知识，这样小学生的学习效率自然就会得到有效提升。在培养良好的班级心理环境方面，教师要注重培养学生良好的班级向心力，使学生在各个方面都拧成一股绳，不管是在全面发展方面，还是在学习方面，都能够产生良好的效果。

总之，在现代教学中，环境对小学生的语文学习具有重要意义，因此教师要通过对课堂教学环境的有效管理，达到更好的帮助学生进行语文学科学习的目的。

二、注重通过课堂教学管理，培养学生良好的学习兴趣

小学阶段是学生良好的学习习惯养成的关键时期，教师在进行课堂教学管理的过程中，也应该注重通过有效的管理，培养学生良好的学习习惯。影响小学生良好语文学习习惯养成的因素有很多种，例如，教师在教学的过程中，如果能够提高课堂教学的趣味性，那么就能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对提升学生的语文学习兴趣有很大的帮助。而能否有效提高课堂教学的趣味性，就需要教师对自身的教学方法进行有效管理。教师一方面要积极学习有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧，另一方面，要将有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧与课堂教学结合起来，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是影响学生进行语文学习的重要因素，教师在课堂教学管理的过程中，应该引起高度重视。

三、对学生的课堂纪律进行有效管理

在小学语文课堂上，教师想要有效开展管理活动，就是应该从学生的实际情况出发，这样才能产生良好的管理效果。自制能力不强是小学生的一个突出特点，而学生获取知识的过程，需要具备一定的自制能力，这样才能更加准确、有效的掌握知识。因此为了提高学生在学习过程中的自觉性，避免由于缺乏自制力而产生的课堂纪律问题，教师应该对学生在课堂教学中出现的纪律问题进行有效管理。教师在引导学生养成良好的纪律习惯的过程中，应该以对学生进行有效的指导为主，使学生真正的认识到遵守课堂纪律的重要性，而不是一味的采用强制性措施。强制性措施可能在一定程度上会起到一定的作用，但是，却难以引导学生自觉地遵守纪律，一旦离开了教师的监督或施压，学生依然会出现违背课堂纪律的情况。

那么，教师该如何使学生真正认识到遵守课堂纪律的重要性，并自觉地遵守课堂纪律呢？本人在实际的教学中，经常采用鼓励的方法。例如：学生出现违反课堂纪律的情况，本人及时对学生进行讲解，使学生认识到违反课堂纪律的不正确性，同时鼓励学生在以后的学习中不再违反纪律。学生如果在课堂教学中一段时间不违反纪律，教师就要及时对学生提出表扬，久而久之，学生自然就养成了遵守课堂纪律的好习惯。

四、教师做好自我管理工作

教师不仅在教学中发挥着十分重要的作用，而且在进行课堂教学管理的过程中，也发挥着十分重要的作用。要想使课堂教学管理活动顺利的开展，并达到预期的教学效果，教师首先应该有有效进行自我管理的能力。教师在课堂教学过程中进行的自我管理，具有丰富的内涵，本人认为，教师应该从以下几个方面有效的进行自我管理。

（一）对个人的情绪进行有效管理

教师在教学的过程中情绪如何，会直接影响到教师的教学效果，教师良好的教学情绪，会给学生传递很多积极的因素，使学生的内心与教师贴的更近，反之，教师如果在教学的过程中，情绪波动较大，那么，会直接影响到教学效果，学生与教师之间的心理距离也就会渐渐拉开。因此，教师在实际的教学中，要不断锻炼自己有效管理个人情绪的能力。

（二）对个人的知识传递能力进行管理

小学课堂纪律篇10

关键词：过程考核；课堂纪律；量化

在高职院校传统的课程考核主要是由平时成绩和期末考试成绩确定，其中平时成绩包括平时表现、学习态度、学习能力、分析和解决问题能力、表达能力及展示能力等。《电力机车电器检修与维护》课程考核以能力考核为主线、开放、全过程的多元化考核，强调过程考核，因此课堂表现是评价学生学习成绩的重要方面，以往老师只注重考勤，而并没有将课堂表现量化，只是主观的来评价学生的平时成绩，本课程引入课堂表现量化评价标准，从而规范课堂纪律，提高教学质量。

一、高职院校课堂纪律现状及原因分析

课堂纪律差的原因主要有教师教学水平、学生生源质量差、教学组织不合理、课堂纪律管理制度不到位等，根据本人教学体验、听课观察及与其他教师交流发现，高职生的课堂行为主要有如下几种：

1、玩手机

随着电子产品的普及，基本是人手一台智能手机，上课埋头聊QQ、看电影、听歌、玩游戏现象非常严重，俨然成了手机控。

2、抄作业

很多学生利用课堂时间抄作业，一个班的作业版本经常只有三四个，而且连错别字都一样，可想而知很多学生没有独立思考完成作业，也不是利用课余时间。

3、聊天

课堂上不难发现总有一部分同学爱讲话，导致教室里乱哄哄了，严重影响老师教学的质量和效果。

4、迟到、睡觉

上课铃声已过，还会有学生稀稀拉拉进入教室；上课过程中教室的最后几排或者角落里，经常会发现很多学生趴着睡觉，经调查大部分原因是晚上没有睡好或是对上课内容没有兴趣。

二、通过课程过程考核改善课堂纪律

传统的考核方式是一卷定终身，卷面所反映的是单一的理论知识，这就造成了“学生平时上课随意、考前突击复习、考完立马忘记”等不良现象。《电力机车电器检修与维护》课程以能力考核为主线的考核改变了考核方式的单一性，能充分调动学生自主学习的积极性，营造了一个好的学习氛围，课堂纪律随之有很大的转变。同时课程过程考核强调学生在学习过程中的课堂表现、学习方法、社会能力、综合素质、专业能力等，这些由任课老师制定表格在上课过程中做好记录，这样在以学生为中心的教学中对课堂纪律又有了一定的约束作用。总之，过程考核提高了学生的学习积极性，课堂表现量化考核又约束了学生课堂上不良的行为。

三、课堂纪律量化考核标准

当前高职院校教学提倡以学生为中心，但是大部分学生的自律性还没养成，所以课堂纪律的管理不可少。高职院校，甚至本科院校对学生课堂纪律的管理主要体现在学生到课率，而且没有进行量化考核，同时现在的大学生上课睡觉、玩手机、看课外书，不带教材等现象非常严重，所以对课堂纪律进行量化考核非常有必要。虽然教师日志有旷课、迟到、早退等记录，但是没有具体的得分，所以学生并不重视。量化评价能提供具有说服力的证据，《电力机车电器检修与维护》课程引入铁路企业绩效考核机制，对学生考勤、上课表现（睡觉、玩手机等与课堂无关的事情）进行量化考核（见表1），考核分数计入课程最终成绩。

表1主要是对学生在课堂上表现进行考核，其中考勤项目中请假一次扣1分，迟到一次扣2分，早退一次扣3分，旷课一次扣5分；上课表现项目中不带课本、笔一次扣3分，睡觉一次扣3分，聊天一次扣3分；学习态度项目中不积极讨论问题一次扣5分，不主动做笔记扣5分；最后的分数计入平时的任务考核中。

四、课程过程考核和课堂纪律量化考核实施及效果

《电力机车电器检修与维护》课程是由11个学习任务组成（见表2），每个学习任务的教学顺序按内在的关系在课前已经设计妥当。基于过程考核的教学是将教学和考核融为一体，对每个学习任务边教学边考核，同时还要将态度、纪律和表现等要素的考核都要包含在内。即该门课程的考核成绩是由这门课程的每个项目考核成绩组成的，而每一个项目考核不仅包括了专业知识的考核，还包括了素质的考核。实践证明，过程考核不仅提高了学生积极主动性，还约束了学生在课堂上行为。

课堂纪律量化考核实施以小组为单位，实行团队考核制度（即铁路现场班组考核）。上课小组成员坐在一起，由组长填写考核表，任课老师监督，如有不实或包庇行为，扣组长及小组成员的平时分。课堂纪律得分和任务考核得分即该门课程的总分，这就将课堂纪律管理融入到某一门课程考核，即约束了学生的课堂行为，又能为学生的平时成绩提供有利的依据。

五、结论

课程过程考核，不仅严格了教学过程，规范了课堂记录，还可充分发挥考核的功能，达到提高教学效果的目的。但是，这种考核模式大大加大了教师的工作量，学校在计算教师的教学工作量时必须考虑这点，以保证教师教学的积极性。（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）

*本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目青年专项课题基于多元评价的高职院校专业课程考核标准研究与实践――以《电力机车电器检修与维护》课程为例（课题编号ZJC2013022）研究成果

参考文献：

[1] 夏继军.基于过程考核的《电机维修实训》课程考核方案设计[J].教学改革，2012（6）