孩子自主学习的重要性范文

导语：如何才能写好一篇孩子自主学习的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教师要放手让学生自己学习

在教学中教师要改变以前的旧观念，要让学生在学习上主动起来，教师要结合学生的实际学习情况和知识水平为学生选择合适的学习方法，让学生在现有的基础上最大限度的进行学习上的动手、动脑，可尽量让学生自己先进行理解，教师再适当的加以补充和讲解，帮助学生克服学习中遇到的困难。在课堂教学中要让学生主动地学习，就要找到学生对知识的兴趣点，让学生轻松快乐的进入到学习当中，从而提高学生课堂学习效果。教师要多关心学生，多和学生进行沟通，了解学生学习情况，从而有针对性的对学生进行帮助，提高学生学习信心，教师和学生之间要建立和谐的师生关系，减少学生和教师之间的距离，有利于营造轻松的课堂气氛，促进学生进一步学习课堂知识。在学习中，只要能通过学生自己的能力完成的知识，教师都可以让学生自己完成，要让学生在学习中慢慢依靠自己学习，减少对教师的依赖。只要是学生能解决的数学问题，就给学生自由思考的时间和空间，鼓励学生大胆思考，敢于质疑，能够提出自己的意见，让学生正真成为学习中的主体。所以，在学习过程中，学生不仅仅要学会数学知识，还要懂得如何去学，学会靠自己的能力去学习获得知识，在这一过程中教师要做好引导者的工作，多加强师生之间的交流和学生与学生之间的交流，提高学生表达能力，让学生通过自己的努力主动地获得知识，使学生在数学课堂中更加认真的学习。

二、给学生自由学习的机会

在课堂中教师要根据学生对所学知识的疑难点，确定讨论和交流内容，组织学生进行讨论，让每个学生都勇敢讲出自己的想法，通过学生之间的交流，补充自己在知识中的不足，在这一过程中可以很好地促进学生对知识的理解，加深学生之间的关系，提高了学生之间的合作学习能力。在整个过程中，教师要时刻关注学生的讨论，调节学生情绪，适当转变学生思路，让学生在这一过程中把书本知识转化为自己的东西，加强对知识的掌握和运用。在课堂中教师还可以通过各种不同层次的习题来了解学生对知识的掌握情况，及时检查学生学习结果，找出学生存在问题的原因，以改变数学题型练习让学生加深理解，让学生把知识点之间联系起来，让学生自己寻找学习规律，轻松地学习。在教学中教师要注意学生个体间的差异，注意联系学生实际，适当调整练习形式，提高学生学习上的兴趣，让学生展开思路一题多解，让学生对知识活学活用。通过练习，学生能对知识能有更进一步的消化，而教师也可以通过学生作业完成结果，可以了解到学生，发现学生的问题，采取适当的方法及时帮助学生。教师要让学生提高对知识的掌握，就要在课堂上多让学生提问，在课堂上学生敢于说出自己的想法，就在第一时间把自身对课堂的学习情况展现在教师的面前，教师结合学生的问题可以找到学生在课堂学习中的不足，帮助学生及时的补充知识，促进学生对课堂知识的学习；让学生在学习中尽量把当天的学习任务当天完成，让学生能合理安排自己的学习，在学习中能自觉思考，遇到难题不退缩，不气馁，教师要帮助学生建立学习信心，将数学知识和实际联系起来，让学生做到学有所用。

三、教师要让学生“会”学

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【关键字】小学 数学 自主学习 能力培养

一、问题提出的背景

“科学技术是第一生产力”，在科技突飞猛进的21世纪，人类已经步入知识信息时代，我国义务教育普及，高等教育、职业教育发达，国民整体知识素质上升，大学生数目急剧上涨，这就对“人才”的要求进一步提高了，要想在激烈的人才竞争中脱颖而出，就必须从小奠定成功的基石。2001年，在我国教育部出台的《基础教育改革纲要（试行）》中明确对于课程的实施、引导学生学会学习等方面也提出了具体要求：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生自主参与，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此观之，我们对小学生“自主学习”能力的培养势在必行。

数学是义务教育阶段的基础学科，具有很强的逻辑性、考验学生们的逻辑思维能力和动手计算能力，在各个学科的学习中具有普遍教导意义。小学时代是形成学生良好学习习惯的重要开端，所以小学数学的自主学习能力的培养是重中之重。

二、何谓自主学习

我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。

在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。

三、我国小学生自主学习现状

我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。

四、小学数学自主学习能力的培养

3.1加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心

自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。

老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。唯有如此，才能从根本上调动学生自主学习的积极性，不断提高他们的自主学习能力，加入到自主学习的大军中。

3.2在自主学习模式中学生的职责

首先学生应明确自己的学习目标，为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划，然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法，然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习，巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程，酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习，预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的，学生应在不断地探索中把握好尺度，使自己在学习中游刃有余站在优势地位。

3.3数学课堂授课流程举例

在一堂完整的数学课上，老师首先要以开场语引出今天要讲的内容，然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如：三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后，请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后，若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板，引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗？当学生得出肯定的结论之后再公布定理，然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。

在习题课中，教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题，就这些易错题组织学生展开讨论，然后派遣学生代表 将它们的讨论结果公布出来，指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能使小学生从小练就独当一面的本领，让他们从容的站在讲台上。

五、总结

克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足，有力的改善现状，解决当前存在的问题，取得令人满意的教学效果，培养学生的数学兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题，这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进，以致最终形成一套完整的理论体系，造福后代子孙。

【参考文献】

[1]张美云，王新燕，赵成亮.自主学习[M].福州：福建教育出版社，2005

[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005

[3]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2003

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听很多学生家长说他们的孩子很聪明，经过老师们的观察的确中学孩子真的很聪明，领悟能力也是许多的强。这是很自然的事，青少年学生年龄小、记忆力强，模仿能力很强，对知识的接受也很快，如此很多学生的学习的各学科成绩应该很好。然而，很多学生的家长时时刻刻的在为自己孩子的学习成绩焦心着，担心孩子的学习成绩上不去，很多老师也有同感，但却找不出恰当的理由，后来经过好多次的观察了解才发现时因为学生缺少自主学习的习惯。学生有了自主学习的良好学习习惯以后，他们的学习成绩将会有很大的提高。

那么学生的自主学习是指什么呢？学生的自主学习不是让学生放任自由，独自一个人学习，想学什么就学什么，而是要在老师的引导下，弄清楚学习目标、再由学生自己或相互探索或、设计有效的学习方法，自己主动地去完成学习任务，实现教学目标，老师要鼓励学生积极努力地去学习，帮助学生理解所学内容，帮助培养学生的学习兴趣，逐步变要他学为他要学，最终使学生激情四溢，有准备，有意识的去学习。居于对自主学习的理解，结合多年的教学实践，我是从一些四个方面去培养学生的自主学习习惯的。

一、助其明志、确立目标，，寻找出学生自主学习的根本动力

学生之所以没有认真的学习，一也许是学生没有没有学习目标，志向不明，因而我们作为老师很有必要再树立理想，确立人生目标等方面给学生以指导。比如说：总理在年轻的时候因中国旧社会的诸多中矛盾冲突，便立下了“为中国之崛起而读书”的壮志。拿破伦曾经说过：不想当将军的士兵不是好士兵。即是说一个人只有有了自己的人生追求、奋斗目标和理想报负，才会坚持不懈的朝着自己所崛起的人生目标不断前进，不断努力，这样才会为我们将来走向成功铺平道路，最终实现自己的梦想。鉴于此，我们老师应该多做学生思想工作，摆事实，讲道理，让学生知道学习的重要性，更让学生知道自主学习的重要性。从而时学生

二，多渠道去培养学生学习的浓厚兴趣

学习兴趣是促使学生学习的原动力，没有了学习兴趣，学生就不会积极主动地去学习，那么他们的学习就没有激情，也就没有创新的思维出现，学生只是被动地，不情愿地进行应付性学习，如此注定学生是收不到较好的学习效果的。因而教师必须注重对学生学习兴趣的培养。现在此介绍几点我个人的做法：1，让学生在接触具体事物时感受学习过程的直观性；2，让学生观看相关知识的画面或图片，从而感受到知识学习的形象性；3，指导学生在活动中学习新知识，从中感受到所学知识的实用性；4，指导学生观察一些服装、体育用品、书籍等事物上的英语、从而让学生感受英语使用领域的广泛性。通过以上方法培养起学生的学习兴趣后，学生就会自主的认真地去完成教师所布置的学习任务，从而主动地去学习更多的知识。

三、布置适量、适度作业，确保保质保量完成，以增强信心

老师在布置作业时、只有布置适量、适度的学习任务，学生便能轻松愉快地去完成。为此，在布置学习任务时教师要注意以下几点：1，必须考虑到所布置的学习任务是对所学内容的重难点进行练习；2，结合学生的承受能力去布置适量的学习任务，让学生感受作业过程中的轻松感；3，根据学生对新知识的接受情况去布置难易适度的学习任务，让学生在顺利完成作业的过程中感受收获的喜悦；4，加强对学生的课外辅导，尤其帮助学困生在作业中的一些问题，帮助他们树立起自信心，使他们摆脱对作业的恐惧心里，从而能正视和认真完成老师所布置的学习任务。

四、加强学生合作学习的指导，培养学生合作学习的习惯

合作学习是一种非常有效的互补学习方式。合作学习有三点好处：1，合作学习能促进学生间的学习交流。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”如此能使学生取长补短、相互学习、共同进步；2，合作学习的过程是一种相互帮助，共同探讨的学习过程，学生正是在这一过程中求知收获的；3，合作学习有助于提高学生合作学习的意识。形式合作学习意识的提高有助于学生自主学习意识的提高。这样学生便会为了提高自己而自觉地去学习，为了自己不懂的东西而主动地去询问别人，从而最终提高自己。之后再去完成教师布置的学习任务便回感到顺畅无阻了。

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【关键词】激发兴趣 明确目的 创设氛围 主动学习

一 设疑激趣，激发幼儿学习热情，明确学习目的

我们的教育一直存在一种误区，把教学过程看成是知识的传递过程，把老师当成了传话筒，把幼儿当成了收音机，幼儿一直处于被动的学习状态，没有学习的积极性和主动性，不能体会到学习的愉悦。要营造一种生动活泼的教学氛围，首先教师要让孩子成为学习的主人，明白为什么要学习，学习的目的是什么。幼儿园的孩子并不能真正理解学习的重要性，但我们可以根据学习目标制定一些短期而具体的学习方法来增强孩子的学习主动性。要让幼儿在教师创设的童话世界、儿童乐园、愉悦的环境中自觉主动地参与学习，使幼儿形成求知的心理愿望和性格特征，形成一种以自主学习知识、运用知识的心理趋向。如在小班的按大小排序的活动中，老师把整个活动贯穿于一个猫妈妈和猫宝宝的故事里，让孩子一开始就沉浸在美妙的童话故事中，这时老师的问题来了，猫妈妈要喂猫宝宝们吃鱼，但是猫宝宝们必须先排好队，还要按大小顺序来排好。这时候孩子们的热情都被充分调动起来，第一个小问题和目标在这里呈现，什么叫按大小顺序排序。解决了这个问题之后，猫妈妈可以分鱼给小猫吃了，但是问题又来了，大的猫只能吃大鱼，否则小鱼不够吃！小猫只能吃小鱼，否则大鱼它吃不了！第二个小问题和目标在这里自然呈现。通过游戏能较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。

二 创设融洽愉悦的氛围，诱发幼儿主动学习

“学起于思，思源于疑。”疑问是探索的起点，兴趣是求知的发动机。在教学过程中，千方百计把幼儿的活力调动起来，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。积极启发、热情鼓励幼儿质疑，激励幼儿大胆探索问题。如去年冬天的时候，天气冷，我们楼上的下水道滴水正好滴到阳台旁的一棵香樟树上，到了晚上，水滴在绿绿的树叶上结了亮亮的冰凌，在阳光下闪闪发光特别漂亮！下课的时候孩子们抢着去摘。因为在阳台的旁边很危险，于是我制止孩子们去摘，可是孩子们都想要，于是我灵机一动，就摘了一个很大、很长的冰凌让孩子们一个一个地来摸，让他们说说是什么感觉。

孩子们有的说冷，还有的说冰冷的，当孩子们小手一个一个地摸过之后，有人发现大声说，老师冰凌变小了，大家都跟着嚷起来，真的变小了，还在滴水呢！

峰锋说是冰融化了！小朋友都跟着他说融化了，可是为什么会融化呢？我又提出了一个问题，孩子们都不说话了。我让他们用小手摸摸自己的小脸，是冰凌冷还是手冷？孩子们都说：“手，暖和；冰，冷。”当冰遇到暖暖的小手之后会怎样呢？大家都说会融化。这时，我让他们每人都拿了一根冰凌，让他们用小手把冰凌变成水，看谁变得快。我还布置了一个任务，晚上回家把一杯水放在阳台的外面，还可以放上五颜六色的纸，早上起来看有什么变化，并把它带到幼儿园来。第二天早上，孩子们带来了各式各样的冰灯。我就进行设疑：你们的冰灯真漂亮！是怎么做出来的呢？孩子们都抢着介绍自己做冰灯的方法。通过孩子们间的交流和介绍，大大诱发了幼儿的学习兴趣。把幼儿的学习兴趣调动起来后，再请幼儿自己进行释疑，让孩子们从实践中真正了解冰和水的关系。这时老师再来总结，原来水在“0”度以下的时候就会结成冰，当冰在“0”度以上时就会融化成水。通过幼儿实践的互动，使幼儿在活动中从质疑到解疑，从探索到实践，发挥了幼儿的主体作用，培养了幼儿自主学习能力。

三 营造角色氛围，培养幼儿主动学习

游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。如在大班复习5以内的加法自编应用题时，我通过组织玩角色游戏“超市”的活动，让幼儿分别扮演售货员、顾客，提供多种5以内数量的货品。游戏规则是：售货员说出应用题的条件“柜台里有××多少个”，顾客说出应用题的另一个条件“我要买几个××”，业务员说出应用题的问题：还剩几个××？营业员说出答案：“还剩下几个××”。游戏活动通过变换条件和角色可以进行较多种形式的自主学习的训练。活动开始时，由于幼儿对扮演的角色和角色的对话不熟悉，会出现一些问题，这时就耐心指导和鼓励帮助幼儿大胆游戏，并通过评选最佳营业员、顾客的形式激励幼儿，这样游戏很快就能顺利进行下去。通过有趣的游戏，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。

四 充分发挥评价作用，体验学习的快乐

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我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。

二、我国小学生自主学习现状

我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。

三、小学数学自主学习能力的培养

（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心

自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。唯有如此，才能从根本上调动学生自主学习的积极性，不断提高他们的自主学习能力，加入到自主学习的大军中。

（二）在自主学习模式中学生的职责

首先学生应明确自己的学习目标，为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划，然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法，然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习，巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程，酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习，预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的，学生应在不断地探索中把握好尺度，使自己在学习中游刃有余站在优势地位。

（三）数学课堂授课流程举例

在一堂完整的数学课上，老师首先要以开场语引出今天要讲的内容，然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如：三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后，请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后，若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板，引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗？当学生得出肯定的结论之后再公布定理，然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。在习题课中，教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题，就这些易错题组织学生展开讨论，然后派遣学生代表将它们的讨论结果公布出来，指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能使小学生从小练就独当一面的本领，让他们从容的站在讲台上。

四、结语

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关键词： 初中体育 锻炼意识 有效培养

体育锻炼意识的有效培养是初中生提高身体素质的重要条件，是指初中生在参加体育活动时，主动认识到体育锻炼的重要性，并积极科学、合理、有效地坚持体育锻炼的一种心理活动。有效的体育意识是指在没有教师的指导和监督下，所具有的自我体育锻炼的自觉性心理活动，培养初中生的体育意识就是培养他们体育锻炼的自觉性，也是对他们锻炼目标、锻炼方法和锻炼实效的全面综合的考量。下面我结合近几年初中体育教育教学，从培养初中生体育锻炼意识的重要性、途径和措施，阐述如何有效培养初中生的体育锻炼意识。

一、培养初中生体育锻炼意识的重要性

1.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生良好学习习惯的养成和兴趣爱好的培养具有重大作用。初中生如果树立科学有效的体育锻炼意识，就会积极自主地、坚持不懈地参加体育锻炼，还会使初中生真正找到他们喜爱的体育锻炼项目。此外，他们的自觉性会有效应用于自己的学习中，并科学有效地开展学习和思考。特别初中生树立的自我意识将会对他们的自主学习产生深远影响。

2.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生的身体健康和民族未来具有非常重大的作用。“身体是革命的本钱”，初中生身体素质的好坏将影响他们将来事业成就的大小，因此初中生要科学有效地锻炼身体，具有强壮的体魄。孩子们是我们的未来，我们要鼓励孩子们养成良好的体育锻炼习惯，树立科学有效的锻炼意识，从现在开始积极锻炼，不断积累，成为祖国建设的栋梁之才。

3.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生今后人格的形成具有巨大的推动作用。初中体育教育教学应该是一项素质教育，素质教育主要是培养孩子们自主学习能力和创新能力，以及有效处理实际问题的应用意识。在初中体育教学中培养学生的自主体育锻炼意识，能够使初中生在没有教师的情况下有效进行身体锻炼，在自主学习时勤于思考，有效形成独立的人格。因此，培养初中生的自主体育锻炼意识尤为重要和势在必行。

二、有效培养初中生体育锻炼意识的方法和措施

在全面贯彻素质教育的初中体育教育教学中，体育教师要在自己工作岗位上无私奉献、不断进取，积极努力地寻找提高初中生身体素质的方法，但是初中体育教学现状并不乐观。因为某些体育老师只注重体育课程教学，每节课只按照自己的教学计划组织教学，死板地传授知识，根本不重视孩子们的课外锻炼和他们自身爱好及能力的培养，一切只是按部就班，缺乏活力，但教学实效不大。要培养初中生的体育锻炼意识有以下几种方法：

1.加强初中生体育锻炼意识教育，明确他们的锻炼目的。教师在组织体育教学时要经常向初中生告知体育锻炼意识的确立对他们将来学习和生活的重要作用，明确体育锻炼的目的并非只是完成教学任务，而是为孩子们着想，为孩子们身体素质的提高着想，不让孩子们产生反感和厌倦心理。初中体育教师要让孩子们明白，只有身体强健，才能成为社会主义现代化建设的有用之才，进而把新课标的要求转化为初中生主动进行体育锻炼，让体育锻炼目的深入内心，最终树立体育锻炼意识。

2.加强体育教学内容、方法和模式的多样化、先进性。体育教学是对初中生进行身体和心理的双重教学。在教学过程中除了有体育知识的传授外，还要有情感、毅力、爱好等心理因素的指导。因此，教学内容和方法的设计要多样化，要更专业，以便学生接受和运用；要实现理论与锻炼项目相结合，体育和文化学科相联系，让孩子们轻松接受体育教学，进而吸引他们主动参加体育锻炼，并逐步树立体育锻炼意识。

3.积极组织文体活动，营造良好的体育锻炼氛围，激发初中生锻炼兴趣。随着初中体育新课改理念越来越深入教师和学生的思想之中，体育教师形成了自己的教学理念和方法。我们要使初中体育课程目标和学生的价值观一致，有效发挥锻炼目标的激励作用，激发初中生的锻炼兴趣。我们要积极开展文体活动，并做好总结和宣传，有效激发初中生形成竞争意识，从内心喜欢体育锻炼，进而促进体育锻炼意识的树立。

4.增加学校体育设施投入，积极改善教学环境。目前许多初中学校并没有重视初中生体育锻炼意识的培养。教学内容选择只局限于体育中考几个项目，很难满足学生的兴趣爱好，学校体育设施也是多年鲜有改进，不能与时俱进开展新兴的、学生感兴趣的项目。初中生在学校的锻炼方式非常单调，这样的硬件环境不能调动孩子们的锻炼积极性。因此，我们要增加体育设施的投入，提高体育设施的多样性和趣味性，积极改善体育教学环境，让学生向往锻炼，进而促进初中生体育锻炼意识的树立。

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一、改变家长、学生观念一定要

孩子的成长离不开家庭、学校、社会这三个大环境。教师观念改变、教学模式的改革，应该让家长了解并参与其中。让他们感受到“从学会知识到学会学习转变的重要；学习是努力学到能带得走的知识与能力；学校学习只是终身学习的奠基石”。有了这样的观念支持，家庭教育才能与学校同步，家长才会把眼光从短浅的一味关注分数到从长远关注孩子们好的学习习惯与学习品格的养成与学习能力提高上。在学生刚踏入小学我们就可以利用家长学校与家长畅谈教育，让家长更新观念，了解当前教育的关注点与方向。并可利用网络开一个班级QQ群以便交流，定期举办“家长开放日”活动，让家长参与到课堂中，感受课堂与教育的变化。学生的观念改变也是重要的，不能因为孩子小而忽略了孩子的知情权，他们同样有了解当前改革与自身学习发展方向的需要。我们可以通过一些简单却寓教于乐的小活动让学生感受能力培养的重要性、明白独立思考的重要性、明确在学习中努力的方向；同时通过活动增强学生学习的希望与自信。多开展名人名家故事会，在聆听故事中感受他们坚强的毅力、耐力与吃苦努力的学习品质，在分享与交流中成长。

二、培养互助合作的能力不可少

互助合作是今后“自主学习”不可少的能力。对于刚入学的孩子我们要通过多渠道让学生意识到 “互助合作”的重要性。根据孩子的不同特点安好排座位，利用好学生间的差异资源，取长补短，达到共同进步。具体做法：1.合作主体与形式：我们对互助合作的主体从少到多慢慢扩大，先从同桌两人的交流开始培养，重点培养学生学会如何处理好“说与听”二者的关系，一个同学在说时，你应该怎样去听，说时又要怎样说给同桌听。从想说、敢说开始培养，慢慢地提高要求，学会在二人的交流中互相评价，指出好的，补充不足的，同时不断让表现突出的同桌上台来重复表演二人合作与交流的情节，让学生在模仿中学会交流。有了这样的基础二年级就可以变为四人的上下桌交流。四人小组中重点培养学会把四人的交流汇总提炼最后代表发言，同时不断地渗透与培养四人小组合作学习的分工意识。 2.合作内容：从模仿说开始，一句简单的话到一个非常好的发言都可让学生学着互相说给同桌听；再把一个问题的思考放到合作与交流中，慢慢把一个环节的学习任务放在互助与合作的小组中，最后一张试卷与作业的反馈与点评也可成为学生互助合作的学习对象。3.合作的评价方式：评价是最好的导向，我们可以用评价让学生明白合作学习中有待改进的地方，明白努力的方向；我们还可利用评价促进合作意识，二人合作时以二人为一个评价主体，四人合作时就以四人为一个评价主体；同时把评价的功效期延长，由原来的暂时性评价变为累积性评价，在评价的记录中感受合作主体的进步与学习的点滴。让学生不为一时的表场而沾沾自喜，也不为一时的失败而灰心，把目光放到更远的未来。

三、培养学生“听与说”的能力很重要

对于“说”常学生被理解为“说是说给老师听、说是老师提出问题后的回答”；对于“听”常被片面认为“听就是安静地听”。正因为这样狭隘片面地理解“说与听”，造就了我们常见的“乒乓式”的对话，无法把“说与听”融合成为“互动式交流”。没有了这种互动式交流，课堂就无法变革，学生永远是被动地学。低年级课堂首先要做的：1.改变学生对“听与说”的理解。把 “说是说给老师听”变为“说是说给全班听”；把学生“听就是听”变为“听是为了不断完善自己内心的思考，最终得到最佳方法与结果”；变“单纯地听”为“带着评价与思考听”，听是为了下一步更好的交流。2.不同阶段用不同的问话引导学生把“听与说”的好习惯不断引向深入。如：开始时，可一次次地问“刚才这位同学说了什么，谁来学着说说”，慢慢到 “刚才这位同学说了什么？你听后有什么想法？你也来说说？”把合作中的“说与听”与全班交流中的“说与听”标准统一起来。最终让交流发挥最高效率 。把听的习惯从“安静听、仔细听、思考听”不断提升。说也从“想说、敢说、会说、能说”提升。

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【关键词】初中英语 自学能力 学习方法

在初中阶段，学生所学的知识都是简单的、基础的、为了今后更高层次的学习做铺垫的。对于这些知识，如果学得不扎实，今后的学习将成为无源之水。要想学得扎实，就需要有良好的自学能力，比如英语。那么如何培养初中生自主学习英语的能力呢？

培养初中生的英语自主学习能力的重要性

如我们所知，英语的学习主要是四个方面：听、说、读、写。所以我们应该培养学生在这些方面的自主学习能力，然而良好地掌握一门语言是只有通过学生自己的自主学习并用自己的方法才能详细地、灵活地运用他的所学才能实现的。可是，在我国多年的传统教育下，大多数学生对于老师的讲解太过于依赖，自主学习能力差，不会自己总结学习经验，从而失去了对学习的积极性，这是我国大部分学生的通病。因此，为了提高学生的自主学习能力，不仅要改变旧的、传统的教学观念，还要改变老师的教学方法，用以激发学生学习的兴趣，培养他们不仅是英语自学能力而且是能让他们终身受用的良好习惯。我们的社会是一直在不断进步和发展着的，学校的教育知识却可能随时面临被淘汰，所以，学生学会自主学习不仅能吸收旧的知识还能吸收课外知识，丰富自己的知识面，开拓眼界，与时代同步，有利于自己的全面发展，也有利于社会的进步。自主学习能力主要是指学生自己独立思考，独立完成学习任务而获得知识的一种能力。在初中英语学习的过程中，我们调动学生的积极性，让学生喜欢英语主动想学习英语，从而提高英语的教学质量。我们利用这种方法不仅会提高学生的英语成绩更有利于学生的全面发展。

如何培养初中学的英语自学能力

（一）树立信心，养成习惯。

作为世界流通性第一的语言――英语，在我国大部分学校中，尤其是农村学校中，由于没有一个合适的语言环境，自主学习肯定是有困难的。在这种情况下，老师应该首先要有信心并让学生看到老师的信心，这样学生才会鼓励学生，让他们不自觉地发挥自己的主观能动性，了解到自己才是学习的人。老师还要多接触学生，融洽师生之间的关系，了解每个学生的学习状况，并加以指导，帮助他们树立信心。在树立信心的同时，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。课前预习是提高自主学习能力的最有效的方法之一。课前预习的良好习惯可以让学生提前了解课文内容，在老师讲解的同时更容易吸收课文内容，加深了印象，这样就达到了双重效果。有人认为，英语同数理化一样，是“练”会的，所以，让学生记忆大量的规则，做大量的练习。老师就要告诉学生，英语是“念”会的。最好的方法是学生尽最大努力把课本中有趣的故事、场景等读懂，做到流利、有感情地朗读。在反复朗读中，在故事中记忆生词，而且只需记忆该词在故事中的意义和用法即可，无需进行其他扩展。这个过程很自然，只要用心朗读，无需死记硬背。老师要善于观察，面对学生们每次微小的进步一定要给予鼓励和表扬。孩子读得越来越流利，体会到课本的情趣之后自然不会排斥读英语，只要他肯坚持读下去，一定会有大的进步。这种良性循环会让孩子的自信心慢慢建立起来，同时也让学生掌握了学习外语的方法，养成了良好的学习习惯。

（二）营造学习氛围，激发学生学习的兴趣。

兴趣是人们对某一事物的向往，这就说明人们有了兴趣，就有了求知欲望。那么激发学生的学习兴趣就是培养学生英语自学能力的重要一环。学习兴趣是学生自主学习的潜在动力，只有学生自己想学习了，才会在课堂上集中注意力。然而兴趣不是单独存在的，它是从一种和谐欢乐的氛围中散发出来的，而这种氛围又是由兴趣产生的。因此，在授课过程中老师应该以引起学生兴趣为基础，调动学生的积极性，让学生都参与到课堂中。例如在教授“买东西”这课时，课前教师在教室创设商场的情境，讲台装扮成柜台．每组请一位学生扮演。在角色扮演过程中学生就学到一些句型，在这种情况下，学生就会对这些知识记忆得尤为深刻。学生课前的自学可以为教师提供更多的为学生教授课外知识的时间。我们还可以在班级建立互助小组，过一段时间相互进行评比。这种方法抓住了青少年好胜的心理，为了赢，大家都会努力学习，在这个过程中，大家的学习都会取得不错的成果。

（三）培养能力，达成目标。

初中生在自主学习的过程中存在着严重的两极分化问题，学习得好的往往抓住诀窍学得越来越好，学的不好的依然困难重重，不知道如何学习。所以，要具体问题具体分析，针对不同的学生要有不同的教学方法。然而自主学习的过程也是对知识探索的过程，为了提高自主学习的效率，一方面不能被单一的学习方式所束缚，学生要在多种学习方式中找到适合自己的那一种，将被动学习转化为主动学习，从而培养自学能力，达到学习目标。比如说，有些学生对记忆单词很恐惧，但是，他喜欢唱英语歌曲，那么，老师就引导学生把英语歌曲作为素材教学。以歌曲《Heal The World》名称中的单词heal为例来说明。元音字母组合ea在heal只发其中的一个e[i:]。联想记忆：heat[hi:t]n.热，热度。辅音字母h作为单个的字母：h[eitf]n.字母。它包含元音字母a的发音：a[ei]art.――n.字母A。而在单词中，h常发着[h]，如：hit, house, horse, have, hate, hat, happy, happen。总而言之，初中教师只有有计划的、有目的地培养学生的自主学习能力，才能激发学生的求知欲，学生才能更清楚的认清自己的不足，从而认真学习，养成良好的学习习惯，成为学习的主人，更好的提升自我价值。

参考文献：

1、蔡燕．基于学生英语自主学习能力培养的实践Ⅲ；新课程(教育学术)；2010年02期

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【关键词】农村 小学数学 自主学习 教学方式

一、背景和意义

（一）产生背景

我国数学教育历来重视基本知识和基本技能，与世界上其他国家相比，我国中小学生数学功底扎实得到了普遍的赞誉。但是，几次大规模的国际数学教育调查表明，我国中小学生运用数学知识解决实际问题的能力十分薄弱，在实际操作和创新方面形成了强烈的反差。

原因是，学生所学的知识是教师传授的而不是学生自主建构的。《新课标》要求学生自主探究、合作学习，这些在公开教学活动中时有所见，但在日常的教学活动中却是难得一见，因为在现行的课时安排中一、二年级5节/周，三至六年级4节/周，学生光靠课堂教学这么一点有限的时间很难形成一个系统的知识体系。因为小学生特别是低年级学生入学年龄小，很贪玩，学习的目的不明确，主动性不够、积极性不强，他们大部分是在想：现在的小学生一天三餐老师陪餐呵护吃饱，课余还买零食吃，不能留级，眼见大同学初中毕业外出打工一两年回来骑着自己心爱的摩托车、电瓶车随时随地自由自在潇洒。上初中不用录取，如果不去老师还来家动员，老师您讲什么科学家、发明家，我们地方能有几个。现在我还小，就耐心呆几年，长大了，初中毕业，咱们也要吹糠见米啦！这样一来几乎是教师逼着来学习的，绝大部分有能力的家长被抓生活和家庭经济，挣取尽早走上富裕道路理想冲击，只顾孩子的吃穿而顾不了孩子的学习。

（二）现实意义

我校教师普遍反映学生的学习不主动，对数学知识不能系统的进行整理和建构。特别是随着“留守儿童”的逐渐增多，隔代抚养造成家庭教育和学校教育相脱节，学生自主学习几乎成了一句空话。小学生特别是农村小学生在课外时间要看课外书的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童话之类的，对数学阅读的学生更是凤毛麟角。这与现代社会所要求的构建学习型社会、终生学习的要求是相悖的。长期以往一个人的成长，一个民族的发展势必会受影响。

二、理论依据

（一）建构主义理论

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。即学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。也就是教师要把学习的自交给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

（二）开放教育的教学观

开放的课堂教学就应把课堂真正还给学生，学生既是课堂的主体，也是课堂的主人，教师是设置教学情境，提供教学素材，引导同学们自主探究的引路人。

（三）动态生成的教学观

一般来说，我们农村小学教师大部分是年龄偏大的，上级对提高学生考试成绩或要求保持高成绩的要求一直不放松，急于求成，教师教学时间又有限，学生知识基础较差，怕放手学生探究在一堂课内达不到目的而浪费时间，所以在课堂教学中，最常出现的是“教大于学”，其次是“教等于学”，最容易被忽视的是“学大于教”。理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，这是现代教学应当追求的境界。美国心理学家布鲁纳的“学科结构理论”、德国根舍因的“范例教学理论”、前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号理论”等，都是以“学大于教”为出发点和归宿的。而我们农村的基础教育发展还有很大的距离，应该是按自然规律健康的发展。

三、自主学习方式教学困惑及对策

（一）教师难以依完成堂课教学任务

难以依时完成当堂课教学任务，是广大教师在课堂教学中引导学生自主学习、自主独立探究过程中， 普遍经常遇到的问题之一。自主学习能力的培养，要求学生在一个尽可能是自由而无压力的环境中，对自己感兴趣的问题或理论知识进行寻根问底、考究、批判接纳、验证自己想法等等的主动学习状态。因此，它需要比较充足的自由支配时间。然而，在实际教学活动中，教师必须在单位时间内引导学生领会掌握教材教学目标内容。

自主学习能力的培养是一项长期性的工作，并非一朝一夕之事。因此，作为教师，必须树立牢固的“人本”理念，以学生的发展，培养学生终身学习能力和创新能力为终极教育目标，坚持探索自主学习能力培养的途径和方法，妥善处理长远教育目标与短期教学任务目标的关系，使学生在提高自主学习能力的同时，不断提高学习成绩。

（二）学生学习动力减弱

在实施自主学习方式的过程中，，由于对学习的重要性认识不足，学习的行为习惯还没有形成，加上注意力还非常薄弱，没有老师的强压，学生的学习动力容易减弱。

为了解决以上问题，除了教师加强课堂引导之外，还要加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法，是培养小学生自主学习的基础。父母对子女的期望往往会成为孩子学习的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学习习惯，直接影响他们的学习态度、学习成绩。

注重学生自主学习能力的培养是实施素质教育和推进新课程改革对广大教师提出的新要求，在探索这条新路子的时候遇到一些困惑和走一些弯路，那是教育过程中必然遇到的。只要我们能科学分析那些困惑并采取积极的对策，学生的自主学习意识和能力一定会有很快提高。

参考文献：

[1] 张香竹.学习氛围、工作特征对小学教师自主学习的影响[J]. 教育探索. 2009（09）

[2] 孙德芳.从外源到内生：教师学习方式的变革[J]. 人民教育. 2010（19）

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一、小学语文课上学生自主学习能力培养的意义

古人有训：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。他经常鼓励学生要“敏而好学，不耻下问”。教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍”。苏霍姆林斯基也说过：“在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”由此可见，学生自主学习能力的培养一直是被推崇的。

二、 小学语文课上学生自主学习能力的内容

自主学习能力即知识接受中自主学习能力。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。关于自主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

三、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程

培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来，寻找一条适时的、利于学生成长

的教学方法。

（一）预习阶段：学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下课堂讨论。这一阶段，教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。

（二）识字阶段：生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。这就要求学生思考如何记住读音、最快捷、准确的记住音、形、义。让学生自己发现字音读准方法，字形记忆技巧，扩词的美好，特别鼓励学生扩展四个字的成语。

（三）教学阶段：这是教学最重要的阶段，更要注重教学方法，目的就是调动学生学习的积极性，才能提高教学的效率，提高学生学习的质量。哈佛大学教学理念是：“教学的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”那么怎么调动学生敢问、好问和会问呢？

首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心理，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。

其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，我们应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。