高中语文教学中的核心素养范文

导语：如何才能写好一篇高中语文教学中的核心素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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但是自从实施初高中分离制度后，大多数地区的初中和高中几乎各自成为两个独立而封闭的系统，又因高考、中考要求的不一致，导致初高中教学内容的严重脱节，加上近年来高中招生规模的不断扩大，许多在初中基础并不是很扎实的学生进入到高中学习就会举步维艰。这些都凸显了高初中衔接教学研讨的重要性和紧迫性，对目前初高中语文教学衔接方面所面临的问题进行分析研究，特别是对诗歌教学的脱节与衔接的分析研究，是有效地实施语文新课程教学理念的必然要求，更是有助于提升学生的核心素养。

初高中诗歌教学脱节的原因可能很多，但归究起来有如下几点：

新课标在初高中阶段对诗歌教学的要求不一。新课标在7-9年级的初中阶段要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“理解基本内容、背诵优秀诗文80篇”，而在高中阶段则是“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并o予恰当的评价。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”，初高中的教学要求存在着较大差距，初中更重视多诵读，中考是考默写诗句，而高中更重视的是会鉴赏，高考是考诗歌鉴赏，二者差距之大，导致许多高中阶段学生这个台阶无法跨越，诗歌赏析题学生怕做、得分极低。

诗歌教学中关于艺术手法方面的问题存在盲区。高中课标的“表现手法”与初中课标的“表达技巧”就是一组容易混淆的概念。而且“表现手法”的下级概念有哪些，它以初中哪些知识为基础，师生们也觉得最为模糊。其实它的下级指标还可以分解为象征烘托、以小见大、动静结合、虚实相生、情景结合以及一些修辞手法等等。但是由于学生没有建立起相应的网络系统，所以在进入高中阶段的诗歌欣赏活动时就无法调动旧有知识来解决问题。加上初中诗歌课堂教学本来就不重视艺术手法的探讨分析，学生对此就更加茫然混乱。

在认知能力方面，初中生的感知能力明显发展，想像能力有一定程度的发展，初中生的逻辑思维能力开始占优势，他们思维的独立性和批评性不强，这就决定了中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少，而诗歌鉴赏就是能力型的题目。就是那些学生可能考试分数较高，但科学的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主，缺乏灵活的思维迁移能力，缺乏思维的独立性、批判性，自然这类学生就缺乏诗歌鉴赏能力。

初高中教师在认识上存有两个问题。首先在对待诗歌教学的认识上、教法上存有问题。许多老师对是诗歌的认识陈旧，了解不足，特别是对当代诗诗坛、诗人、诗风不熟，甚至无知。诗歌教法的单一性令人厌烦。读背法是最常用于诗歌教学的，特别是不知该如何教一首诗时。串讲法使得诗歌教学程式化，貌似鉴赏的精讲法，常把一首诗意盎然、意境优美的佳作给分析得索然无味、面目可憎。诗歌教学中，接受主体严重缺失。其次在对待初高中衔接上存有问题。有的教师对于高初中诗歌教学衔接的认识不到位，认为通过上几节课诗歌鉴赏课就可以把这项工作完成，存在“速成”的想法；个别教师在进行初高中衔接时存在对初中课改认识不正确，总是抱怨“初中老师这也没教、那也没教”；还有的教师存在重诗歌知识衔接、轻赏析方法衔接的现象。这给本身就难教的诗歌教学带来更多的障碍。

针对上述初高中语文诗歌教学的脱节的问题，采取具体可行的衔接措施是当务之急。

一、打破各自的封闭系统，建立互动合作的关系

初高中教师在教学理念上应多相互交流，在教学实践上应多互动合作。通过座谈，在明确学情的基础上，明确初高中语文诗歌教学的的任务是什么，强调初中课堂教学要注重与高中诗歌教学相关的知识能力的养成，通过课外练笔，如模仿学过的课本里的现代短诗，引导学生的诗性、诗情。

通过相互听课、评课来加强初高中教师在教学实践上的互动合作。初中教师开设诗歌教学公开课，高中教师开设诗歌鉴赏示范课，高中教师开设诗歌鉴赏专题讲座，从中找出初高中诗歌教学的断层，找到初高中诗歌教学的衔接点。初中课堂教学应初步建立起关于诗歌鉴赏方面的网络系统，特别是诗歌鉴赏的专业术语，诗歌鉴赏题的答题程序，以便进入高中阶段的诗歌欣赏活动时能够调动旧有知识来解决问题。

二、高中教师要研究初中教材、中考要求，力争从教学上以旧带新

高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材。了解中考对诗歌教学的要求是背默。然后在诗歌教学中通过用初中学过的诗歌导入新课，用学过的诗歌与新教的诗歌作比较阅读，从引导初中生用曾学过的较为熟悉的常用修辞手法进行浅层次的赏析，慢慢引导他们用更多的其他艺术手法进入更深层次的鉴赏。如，高一的第一单元诗歌阅读鉴赏，可用初中学过的《沁园春・雪》引入新课《沁园春・长沙》，从学过的诗词引入，不失为很好的过渡与衔接方法。

三、要研究初中的学情、学法，找出高中相应的教法、学法

初中生思维的批判性不强，应有的能力没有完全培养出来，重知识记背，轻能力迁移。进入高中，要及时让学生明白初高中有别，高中不仅要求学生读背一定量的诗歌，掌握相关的诗歌常识，更重要的是要具备一定的鉴赏诗歌的能力，以此应对高考中的诗歌鉴赏题目，因此初高中在教法和学法上必然存在差异。高中语文教师应特别注意指导如何学习一首诗，如何举一反三。如课前预习应了解作者的生平遭际、写作背景，课堂上教师补充后，学生课后要有意识地整理归纳，从而拓展学生在诗歌鉴赏上的期待视野，为以后在课外做题再碰到同作者、同题材、同手法的题目时会进行知识能力迁移。诗歌课堂教学要多用比较欣赏教法，同中求异，异中求同，在思维碰撞中“授人以渔”。教给学生解诗的基本方法，如四看一审（看题目、看作者、看诗句、看夹注，审清题意），以意逆志、知人论世等。

四、充分尊重个体体验，提高诗歌阅读质量

因为中考不考诗歌鉴赏题目，所以在诗歌教学的课堂上，作为阅读的接受主体的初中生常常被忽略，教师总是以权威的身份向学生宣布或判定诗歌的“确切”意思是什么，这首诗运用了什么手法，这个字有多么精妙…花一定的时间就能把相当数量的诗歌教授完毕，腾出更多的时间为中考服务。但是，从初高中诗歌教学的衔接上，我们要提倡尊重接受主体。课堂上，要确立学生接受主体的地位，允许学生有个性化的接受，多给学生“指点”诗词，激扬文字的机会，从而发挥学生在课堂上的能动性、自主性与创造性。为确保学生在诗歌课堂教学中的接受主体地位，教师应留下教学空白。为学生留出几段相对可以独立使用的“空白”时间，确保学生“主体”地位在教学时间上的落到实处，确保学生能够真正参与到诗歌教学中来，确保学生的鉴赏能力得到一定程度的培养。 “空白”的设计，着力于学生由“学会”到“会学”的转化，帮助学生掌握“终身受用”的学习方法。而教师应是教材（诗歌本文）与学生（读者）的中介，教师要成为学生体悟鉴赏文本的桥梁。当然教师适度的点拨和引导是必要的，这会直接影响到学生的接受效果。

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【摘要】语文教学的目的是培养学生健康的品质、独立的人格和正确的世界观、人生观和价值观。在语文教学中渗透人文精神，倾注人文关怀，有利于培养学生的人文意识，提升学生的精神内涵。基于此，文章分析了人文精神的内涵，着重探讨了高中语文教育中人文精神渗透的有效策略。

【关键词】高中语文教学；人文精神；渗透

教育是一项重大的工程，不仅要教给学生必备的知识，培养学生技能和优秀品质，还应当提升学生对人文精神的认知。语文作为人文精神比较凸显的一门课程，在学生人文精神培养方面发挥着重要的作用。

一、人文精神的内涵

人文精神古今中外都有所涉及，在我国最早使用“人文”一词的是《易经・贲卦》。儒家思想也强调人文精神，其核心就是道德。在西方，最早关注人文精神始于古希腊。法国启蒙思想家卢梭的教育思想是尊重人的天性。美国的杜威首先提出“教育即生活”，强调教育在提高个人道德水平等方面的作用。人文精神是一复合型的概念，包含着丰富的内容。教学的目的在于教会一个人存在的价值和意义。人文精神既包含能力、兴趣、思想和态度等，也包含人生观、价值观以及个人修养等道德品质和心理素质。人文精神的主体是人，是一种为人处世的行为准则和道德准绳，是一个人世界观、人生观和价值观以及人生态度的综合体现。人文精神一般是通过教育来传递的，是在知识的传授过程中、环境的影响下形成和培养的，由客体的认知到主体的体验再到内心的理解与认同，从而实现彻底的内化，培养出一个具有高尚品质、综合素养，为社会所需要的全面发展的人。

二、高中语文教学中人文精神渗透的现状

当前高中语文教学在人文精神渗透方面还面临一些问题，主要体现在以下几个方面。

（一）教师陈旧的教育理念

高中语文教师存在陈旧的教育理念，严重影响到人文精神的渗透。教育是一项重要的活动，需要先进的教学理念作引导。纵观当前高中语文教学，许多教师都存在教育理念陈旧的问题。许多教师还是沿用传统的以自我为主体的应试教育理念。虽然新课改要求重视学生的主体地位，但是在实际教学过程中，许多教师还是按照应试教育的理念来开展课堂教学活动，对人文精神关注不够，认为大纲之外的东西都是多余的，学习它们都是在浪费时间。

（二）教学方式方法单一

人文精神在高中语文教学中的渗透离不开先进的教学方式方法。当前在高中语文教学中，教师基本是按照考试大纲的要求来设计教学内容，基本都是采用灌输式的授课模式。这样的授课模式只会将学生培养成为被动的机器，不仅会影响到他们学习的兴趣，更不利于人文精神的培养。教师和学生常常会被烦琐的语法、修辞、技巧等内容束缚，缺乏深入交流，不利于培养学生健康的品质。

三、高中语文教学中渗透人文精神的有效策略

高中语文教学不仅要培养学生基本的知识技能和学习能力，而且还要培养他们优良的品质和高尚的道德情操。针对当前高中语文教学中人文精神渗透方面存在的问题，笔者提出了一些有效的改进策略。

（一）充分挖掘教材中蕴含的人文内容

教材作为传播文化与知识的主要载体，同时肩负着传播人文精神的重要使命。高中语文作为高中阶段的一门必修课程，在高中课程体系中占据着重要的地位。语文教材素材和内容的选取都是经过专家科学论证和研究的，这些素材具有极高的人文价值。因此，语文课堂教学中，教师应当充分挖掘教材，将教材中鲜明深刻的人物形象和有教育意义的故事展示到学生面前，更要充分挖掘教材中隐含的各种深意和人生哲理，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，从而形成良好的道德品质。教学过程中，教师要能从素材中引申出富有哲理和人文价值的隐含深意，挖掘文字和故事背后蕴含的人文精神，引导学生独立思考，使他们汲取所需要的营养。

（二）教师需要提高自身人文素养，提升人格魅力

教学过程中，教师与学生的关系最为密切，教师的言谈举止对学生有着深刻的影响。与简单的教学素材和教材相比，教师的言谈举止对学生的影响更加深刻。教师作为课堂教学活动的组织者、实施者和引导者，要具备深厚的人文底蕴、健康的品质和较高的人格魅力。人文精神的培养不是通过简单的课堂教学就可以实现的，需要长期潜移默化地熏陶和感染。因此，教师在教学过程中要适时地传播人文精神。语文教师要不断地提升自身能力，提高自身品质和人格魅力，在教学活动中用自己的一言一行来影响学生，用自己深厚的人文底蕴和生动的教学让学生领略人文精神的魅力，促进学生人文素养的养成。

（三）设计具有人文精神的教学环境

众所周知，环境对于一个人的成长起着至关重要的作用。生活和学习环境对一个人的影响是深远的，良好的学习环境有利于培养学生的人文精神。教学活动也不例外，只有在具有人文精神的教学环境中才有利于学生人文精神的养成。因此，高中语文教师应当设计良好的教学环境，建立和谐融洽的课堂，营造轻松自由的学习氛围。在这样的教学环境中，学生能够更好地接受人文精神的洗礼，在轻松的学习过程中，积淀人文素养，养成健全人格。

四、结语

语文教学的目的是培养学生健康的品质、独立的人格和正确的世界观、人生观和价值观。这就需要教师在语文教学中渗透人文精神，倾注人文关怀，培养学生的人文意识，提升学生的精神内涵。为此，高中语文教师应当采用加强自身人文素养，提升人格魅力，充分挖掘教材中蕴含着的人文内容以及设计具有人文精神的教学环境等策略，以便可以更好地培养学生的人文精神。

【参考文献】

[1]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（02）：13.

[2]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（07）：95.

[3]李敏.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2016（23）：11.

[4]张斌.高职高专语文教学中渗透人文素质的措施[J].河南科技学院学报，2010（02）：125-126.

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高中语文教学中虽然面临不少压力和困难，但是广大教师还是应该千方百计地创新教学思路和创新，以课堂教学为依托，千方百计地提升教学的有效性，促进教学的发展和学生的进步。本文正是以此为线索，着重论述了新时期高中语文教学中的几种有效策略和方法。

【关键词】

高中语文教学 语文课堂 学习积极性 多媒体

高中语文的教学相比小学、初中阶段更显其任务的艰巨和时间的紧迫，这其实给教师、学生都带来了很大的压力。由于要面临高考与升学，因此很多学校的高中语文教学陷入了“功利主义”的泥淖，显然不利于培养学生的创新能力以及语言能力的。新时期的高中语文教学还是应该千方百计地激发学生的学习热情和积极性，提升他们的创新思维与实践意义能力，不断提高他们的语文素养和综合素质。尤其在高中语文教学改革的大背景下，研究高中语文教学的有效思路和策略，无疑符合当下的潮流和趋势。

一、注重课堂教学的效果，想方设法培养学生的学习积极性

课堂教学是高中语文教学的主体，语文教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考虑学生的需求，制订并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的语文学习兴趣和积极性。具体做法是，教师在整个语文课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能地把大部分课堂时间交给学生们，让他们在自主思考、动手与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。

如，教师在课堂授课时，可以适当减少自己的讲授时间，让学生们有更多时间自主学习，将教材的理论知识转化为实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对语文教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主讨论和思考；最后10分钟，教师可以组织学生对他们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点进行系统分解，以帮助全体学生更好地掌握本堂课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好地突破学习难点，掌握教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生语文能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的策略，学生可以更加自由地翱翔在高中语文课堂里，教师教学工作效率的提升就会更加容易。

二、开展“探索式教学”，塑造良好的语文课堂教学气氛

高中语文教学讲求对语文应用能力的培养，即语文知识不是死板的“纸上谈兵”，必须要在实践中加以验证和使用。所以，要想营造良好的语文课堂气氛，必须让学生们成为课堂的主人，激发他们的积极性和主观能动性，让他们在课堂学习中真正活跃起来。在具体的教学实践中，要做到这一点，可以尝试采用“探索式教学”的方法，即根据高中语文课程的进度及教学计划安排，定期制定探索课目，让学生们在课堂学习中不断接受新的知识点的考验，同时激发他们的求知欲和探索欲。

例如，在开始语文课程的讲授前，教师可以预先设置一些与课程内容相关的探索类问题。诸如“这堂课的核心知识点有哪些”“这堂课的学习难点在哪里”等等。在这些问题的引导下，学生可以带着疑惑进入课程的学习。之后，教师留出专门的“问题探究时间”，让学生们按照问题的要求进行讨论、分析，最后给出相应的答案。类似这样的探索式教学方法，其实包含问题探索、课堂环境营造、探索方法思索等多种内容，其根本诉求是引导学生在探索语文学习的过程中感知学习的乐趣，并且调节课堂的气氛。当语文课堂气氛越发活跃、愉快的时候，学生们的学习劲头也会随之“水涨船高”，高中语文教学的效率自然得以提升。

三、引入多媒体技术，开展电教多媒体模式下的语文教学

多媒体技术对教学的提升作用是显而易见的，语文教师在日常备课时，要想方设法地运用多媒体课件进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中语文教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生听不懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统语文教学方法无法比拟的教学效果。

以多媒体技术为核心的语文教学教案与教材，能够一下子吸引学生们的注意力，让他们全身心地投入到高中语文的学习中来。这样一来，教学工作的开展就变得十分简单，学生的学习也会更加有趣。此外，高中语文教学中多媒体技术的应用虽然是一个看似老生常谈的话题，但是真正研读起来仍然充满实践价值。多媒体与语文教学本来就存在极为复杂紧密的联系，二者是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中语文教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理地运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，能为高中语文教学质量的提升和学生语文学习和应用能力的提高贡献力量。

【参考文献】

【1】程相光.新课改背景下高中语文教学策略研究【J】.新课程（教师），2010（12）

【2】赵娜.新课程背景下高中语文教学的人文性探析【J】.中国教育技术装备，2010（31）

【3】刘宏亮.论新课改下的高中语文教学与审美培养【J】.中国教师，2009（S2）

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摘要：职业高中语文教学对于提高高职学生的语文素养以及学科综合水平有着不可忽视的作用，因此，改善职业高中语文教学的现状和学生的学习现状，不断改进职业高中语文教学模式、优化教学方法，使教师乐于教授语文、学生乐于学习语文，使职业高中的语文教学水平和教学有效性有一个质的飞跃，我们广大高职语文教师任重而道远。

关键词：职业高中 语文教学 有效性

语文教学的目标是启发学生对人类存在意义进行思考，对真、善、美和对自由、进步的永恒追求。职业高中的语文教学是高中语文教学的一个分支，它具有高中语文教学的一般特点，但是由于职业高中的培养对象、培养目标的不同，决定了职业高中的语文教学具有独特个性。本文结合本人多年的职业高中语文课堂教学的实践经验，在浅析了当前职业高中语文教学现状的基础上，对如何实现职业高中语文的有效教学进行了探索。

现阶段职业高中学生的整体文化素质不高，语文基础也比较差，学习能力不强，学习态度不够积极，这无疑加大了职业高中语文的教学难度。再者教师的教学模式死板，只满足于讲析繁琐固定的现成答案、填鸭式灌输教学，忽视了学生作为教学对象的主体作用，也扼杀了学生的创造性思维，阻碍了学生的个性发展，使学生失去学习语文的兴趣。

基于以上现状，本人结合自己的实践教学经验，总结出以下实现职业高中语文有效教学的几点方案。

一、培养学习兴趣，端正学习态度

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们也常说，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于学习者的影响之大。作为教学者、引导者的广大教师，一定要注意培养和激发学生学习高中语文的兴趣和信心，让学生从内心里产生强烈的求知欲，从而主动去学习、探索。目前，趣味教学逐渐受到教育界的关注和重视，也特别受到学生的喜爱。我们广大教师可以利用手头现有的资料和工具，在课堂教学中适当的植入一定的趣味性，一定会收到意想不到的效果。例如现在多媒体教学逐渐走入课堂，成为教师的一个好帮手。多媒体综合了图像、动画、视频等丰富的呈现形式，使长期以来单一、枯燥的粉笔、黑板教学模式变得丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣。我们可以利用多媒体工具，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的课堂教学活泼生动起来，达到寓教于乐的教学目标。

职业高中的学生学习态度大都很松懈，没有养成良好的语文学习习惯，语文作为一门基础课程难以引起他们的重视。因此，作为引导者、教学者的教师，首先要让学生重视高中的语文学习，了解高中语文学习的深远意义。要让学生知道，语文是一门基础学科，其它各科的学习，无不以语文为前提。作为一名新世纪有思想、有文化、有素养、有技术的青年，能够正确运用祖国语言和文字，具有良好的听、说、写的能力，是将来步入社会必备的技能。再者，中国文化博大精深、语文课堂内容丰富，通过一定的学习，可以受到良好的熏陶，汲取多方面的营养，在学习中潜移默化，形成正确的人生观和价值观。

二、教师为主导、学生为主体

学生是教学的对象，是课堂教学的主体；教师作为教学者，是课堂教学的主导。传统教学中，教师忽视了“学生作为教学主体，是教学的核心”这样一个事实，反客为主，成了课堂教学的核心，这是新时期下我们广大教师要时刻警惕和反省的。我们作为教学的引导者，要很好的起到引导作用，将学生带领到更为广阔的自主学习的康庄大道上。

三、培养学生自主学习意识，提高学习能力

新时期下的教育理念就是培养学生自主学习的意识，就是“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，全面提高学生主动、自觉学习的意识和能力。让学生在明确了学习目标的前提下，对学习过程产生自觉的意识和反应，这正是教育的主要目标。著名的作家兼哲学研究者、中国社会科学院研究员周国平先生指出：“有效的阅读过程不仅是接受与吸收的过程，更是创造与投入的过程”。作为高中教师，不能再像小学初中教师一样，强制要求学生什么应该、什么不应该，怎样正确、怎样不正确，而是要注重培养他们的自我学习意识，引导学生如何通过自己的认识和体悟，了解作品的思想内涵，从而提高自己的审美情趣和鉴赏能力、获得美的熏陶和艺术享受。这就要求我们广大教师改变传统的教学模式，在实践中进行教学创新和探索。

四、改善教学模式，大胆创新

灵活运用多种教学方法，全面提高学生综合素质。结合职业高中语文教学任务的针对性，要注重加强学生的交流表达能力和应用文书写能力。职业高中注重培养学生的实用技术能力，我们要根据学生的培养目标进行一定的教育方案创新和改革。一些服务性的专业如旅游、文秘等，要求学生的表达能力和交流能力强，教师就可以有针对性的进行培养学生这方面的能力，在教学中适量增加时间投入。当然，这并不是说我们的语文课就专门讲如何提高表达能力和交际能力，而是在分清教学层次的基础上进行一定的侧重，总体来说还是不可偏废，整体提高学生的语文素质还是我们的教育目标。

五、增强师生互动，构建良好课堂氛围

良好的师生互动，促使课堂教学轻松活泼、更加丰富、生动、有效。教学互动是有效教学中不可或缺的一个环节。语文教学中的师生互动，有利于构建良好的师生关系和课堂教学氛围，也体现了新时期下“双向教学” 、“教学相长”的新思想、新理念。在课堂上，我们应鼓励学生发挥他们的主体作用，多参与课堂教学，培养他们参与师生互动的意识，在互动中启发他们去发现问题、解决问题。在轻松活泼的课堂氛围中，学生不仅减轻了学习压力，学习能力也得到了提高。例如我有时针对相关课文，在课堂上让学生们上台讲一讲自己的经验和看法，我就坐在学生的座位上，做一回听众。这样既可以给学生一个展示、锻炼的机会，提升了表达能力，也能够给教师更多的启发，真正做到教学相长，教学互动，增强课堂的气氛。

职业高中语文教学如果想要摆脱目前的现状，不可能一蹴而就，还有待广大同仁的共同努力，在长期的探索和实践中总结经验。

参考文献：

[1]李向荣.中等职业高中语文教学新探[J].成才之路，2008.

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关键词：新课改 高中语文 创新

随着我国高中语文教学的发展进步，语文教学方法和教学模式也在不断改革创新中，这些趋势都为我国高中语文教学的发展创造了良好的环境。在新课改趋势下，高中语文教学的创新显得更为重要，这不仅可以促进我国高中语文教学水平的发展，也可以提高专家学者对于高中语文教学的创新研究的积极性。本文主要立足于我国高中语文教学的发展现状，结合自身的实践经验，对新课改下高中语文教学的创新进行论述。

一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性

高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。

二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂

目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。除此之外，学校还只是把教学的重心放到高考现实和学生分数，而轻视在教学环节中对学生综合素质和创新精神的培养。高中新课改的另外一个重要目标，就是培养学生独立学习的习惯和养成健康人格。要达到这一目标，就要改变在传统教学模式中存在的师生关系，打破教师在教学过程中的绝对权威地位，转变为以学生为中心，通过先进的教学理念和科学的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。高中语文教师要改变在教学环节中的传授者、讲解者地位，而转变教学中处在配角地位的引导者。语文教师要充分发挥学生的学习主导地位，调动学生在语文学习中的积极主动性，把学生学习的质量和学习的收获作为判定教学效益的标准。新教改要以学生为本，语文教师要始终牢记师生关系是平等的，教师变“传话筒”为“对话者”，变“单面教授”为“平等交流”，正确对待和引导学生的创造欲，为学生提供在学习和交流中自我展示的各种机会，引导学生把感受和思考用语言或文字表达出来，培养他们主动探求知识、发表独立见解的习惯和能力，不断增长知识信息提高和素质能力。

三、高中语文教师要改变传统的教学模式，创新教学方法

（一）提高学生综合语文素养

在高中语文教学环节中，教师要将走出教科书与请进课堂的教学方式相结合，思想引导与能力培养相结合，充分有效、合理地利用多媒体、网络等现代教学技术和手段，把语文课堂教学与当今复杂多变的世界联系在一起，让学生能在学到丰富知识和文化熏陶的同时，提高创新思维能力，适应社会的发展。

（二）锻炼学生怀疑性思维能力

要在教学环节中引导学生养成怀疑的思维能力。在实践中怀疑自己的不足，在实践中激发自己的创新思维，让学生逐渐适应自己知识探索者的角色，充分调动语文知识学习的积极性。比如在课堂上能提出一个好问题，就如同抛砖引玉，激发同学们自主思考，逐渐自己解答出答案。

（三）设立情景式语文教学课堂

每一种课程都需要教具，语文也不例外。不过随着多媒体和互联网技术的发展，现在的语文课堂教学都在普及多媒体技术。这种新型的教学方式是通过生动具体的环境或是道具，让学生在课堂上获得身临其境的感觉，从而产生投入到书本中的愿望。也可以利用多媒体的视频、图片，也可以使用实物道具，同时配上相应的对白和音乐，重现作者创作时的情境，让同学们犹如是身临其境，产生联想，体会作者作文时候的心情。

（四）引导学生创新阅读

读和写是学习语文的核心，只有阅读能力提高了，才能更好地提高语文学习水平。通过语文阅读，可以拓宽学生的视野和丰富学生的知识面。教师在课堂上的阅读指导，应选取一些具有文学代表性强、并能够锻炼创新思维的文章或书籍。也要加强引导学生利用好课外阅读的机会，指导学生进行创新性阅读，提高阅读质量。

四、高中语文教师要善于利用现代化教育教学手段

当今教学实践中，教学越来越多的利用多媒体计算机技术，以达到使语文课堂教学容量变大、传授知识和吸收信息的效率提高的目标。在新课改形式下，在课堂内外创造出一种浓厚的趣味性语文学习氛围，让学生在先进的教学模式和丰富的教学内容中学习知识，提高语文素养。另外，语文教师也要引导学生利用多媒体计算机技术，阅读相关文章查找相关资料，使得课内阅读与课外阅读互相补充，激发学生学习语文学习的浓厚兴趣，进而产生自主学习的动力。

结束语

总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习。更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。

参考文献：

[1]杨鑫.浅谈高中语文教学创新教育[J].科教文汇(中旬刊)，2007年12期

[2]杨雯.语文学科中的创新教学尝试点滴[J].玉溪师范学院学报，2005年04期

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关键词：高中语文；人文教育；作用；实施对策

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语文是工具性和人文性的统一体。因此，教师在高中语文的教学中，要重视语文学科的“工具性”，但同时也不能忽视语文学科的“人文性”。只是一直以来，很多教师的教学，往往都是将重点放在语文学科的“工具性”上，忽视语文学科的“人文性”。人文教育理念在高中语文教学中是缺失的。在素质教育的大背景下，高中语文教师应当将语文学科的工具性和人文性有机统一起来，实现良好的教学效果。

一、人文教育理念的内涵

所谓“人文教育”，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成，一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。人文教育可以从三个层面上理解。第一层面是人文主义教育，第二层面是人文学科的教育，第三层面是“成人”教育。高中语文教育的人文性，就主要体现在以上的层面上。

二、人文教育理念在高中Z文教学中的渗透现状

关于高中语文教学中“人文性教育”缺失的原因主要有以下三点：

第一，课程安排的不合理，语文课程中对于人文素养提升的实践活动太少。语文的课程安排相对较零散，教师的备课和组织课堂活动不能达到积累延伸的作用。尤其是高一课程的繁多，学生对语文学习相对不够重视，把语文仅仅置于“听、说、读、写”的境地。这样只是凸显了其“工具性”的特点。加之在高考的压力之下，高一的学生就已经过早的进入备战状态，使得教师不敢“浪费”时间组织一些“人文性”的活动。比如，学习保护大自然、组织慈善活动、义工服务等等。学生置身于书海之中，自身建构缺失，使得个别学生的素质令人堪忧。

第二，语文高考卷中难以考察，高考仅仅考的是学生的文化水平，针对个人素养的考察缺失，不能像美国高中生一样在申请大学的时候必须有一项： 社会服务的项目评分，这是我国的高考制度使然。

第三，社会需求使得学生在选择时“重理轻文”。对语文的不重视，学生更愿意学一些实际能应用的学科，而忽视语文的学习。究其根本就是学生对语文学科地位的认识不到位，教师的引导重视也不够。语文“人文性教育”仅仅是出现在教学目标中，而没有落实在课堂上。

针对以上原因，笔者认为会导致以下不良后果： 首先，学生的应试能力很强，人际交往能力不够。对于象牙塔的学习，最缺乏的是对身边实际生活及社会的认识。与社会脱节，与身边的友谊、亲情脱节。比如，笔者的班级中，在一次月考过后，同桌两个学生A、B 针对谁分数高的问题有了争执，不懂得互相学习，却反而相互嫉妒。其次，学生的性格可能会有一定缺陷。语文教育人文性的缺失，对孩子成长中价值观的培养就会出现漏洞。例如，现在学生中有部分不够关爱自然，不够关注弱势群体，没有同情心，没有责任心等等问题。当他们走上社会时，引发了一些社会问题。比如，最近的新闻中发生的“个别青少年在路上因心情不好飞踹老人”等负面新闻。

三、人文教育理念在高中语文教学中的渗透对策

1.考试制度的改革是基础

目前，功利性的教育和功利性的学习，使得学生对语文学习的热情只有“分数”。如果我国的高考制度能在考察学生知识素养的基础上，添加人文素养的考察项目，如建立“社会实践”科目，让学生参与到社会城市建设、家乡建造中去，感受人与人的关爱，感受情感的流动与传播。关爱弱势群体、关心朋友家人、学会体谅他人，增强学生的信任感、责任感。建立考察学生“人文素养”的制度，并建立监督机制。

2.重视传统文化科目的选择

首先，学校要重视语文教育。其次，语文课本内容要做调整，精选篇目，可以选择与时代相结合的篇目，进行学习。对于《诗经》、名著等的优秀篇目多选。再次，要给任课语文教师和学生一定的权利，可以有一定学习语文篇目的自由选择权。这样就增加了学生的学习兴趣，也在学习中多设定课堂活动和情感教育环节。使得“人文教育”在语文课本上，也在学生生活中散发光彩。

3.不断提升教师的人文修养

教师是一个终身学习的职业。在教学中，教师承担着重要的作用，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，要真切的落实到日常的教学中去。语文教师更要在不断教学中提升自己的人文素养，自己的提升带动学生的提升。只有教师自身人文素养提升了，才能带动学生的提升和发展，“爱的教育”才能发生奇迹。

4.结合最新发展理念，创新高中语文教育

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关键词：现代技术；高中语文；融合

1、现代技术在高中语文中的作用

1.1运用现代技术，能够使学生建立起正确的价值观

俗话说：金无赤足，人无完人。借此引申为：学生无好坏之分，只有教学方式有趣与无趣之分。在高中语文教学中，教师不应该在心里把自己的学生划分为几个等级，从而在行动上区别对待，甚至于在课堂上对那些学习不好的同学破口大骂，这样做不仅无法提高那些差生的学习成绩，更伤害了他们的自尊心。其实，教师应该多对自己的授课方式进行反思，并采取一些有效的措施来提高全班同学的学习兴趣。比如说：教师可以借助多媒体技术来设置一些有趣的语文情境，以此来激发学生的学习兴趣，并用语文中所蕴含的仁爱情怀来包容每位学生的缺点，帮助他们克服困难，从而使他们建立起正确的价值观。

1.2运用现代技术，能够激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于高中语文写作也是如此。一般，如果学生对某些作文题目有兴趣时，则会长篇大论；而对那些没兴趣的作文题目，则是提笔不知从何写起。所以，在高中语文教学中，教师应该借助多媒体技术向学生展示一些与语文写作方面有关的信息。像利用文字、声音以及图片营造一个可以让学生直接感受的写作情境，从而激发学生的写作兴趣。试想这样一个场景：在某个雷鸣电闪的夜晚，有个人骑着自行车在穿过一条漆黑的小巷时，突然自行车链子掉了，那我们应该如何用文字来表达出那种极度害怕的心理呢？在语文中，一般是可以通过景物描写来烘托某个人的内心情感。这个时候，教师就可以制作一个简短的flash向学生展示有关情境。它所包含的内容是这样的：雷声阵阵、偶有闪电划过天际、巷口里的梧桐树叶沙沙作响、远处时不时有脚步身传来......如此，会使学生融入到这个写作情境中，从而激发学生的写作灵感和写作兴趣。

1.3运用现代技术，能够充分调动学生学习的积极性

如果把高中语文课堂比作为一幕话剧，其中教师的角色是演员，学生的角色是观众，那么教师要想使自己所导演的每节课都能够受到学生的欢迎，自己必须利用一些可使用资源来充实课堂教学内容。当然，多媒体技术就是其中之一。教师可以通过多媒体中的声音和图片，给予学生感官上的享受，变抽象为具体、变复杂为简单，从而充分调动学生学习的积极性。比如：教师在教《山居秋瞑》这一首诗时，可以先在课前收集一些同这首诗意境相关的图片，并制作一个flash，等到上课的时候，就借助多媒体向学生播放这个flash。其中flash所包含的图像是：一首空灵的笛声响起，秋雨过后的空山，缕缕月光柔和地覆在松间上，青泉在缓缓地流淌着，间或夹杂着浣女归来的嬉笑声，鱼船轻轻地穿过，拨开一朵朵荷花。这样不仅让学身临其境，而且也会调动学生学习的积极性。

2、加强现代技术与高中语文的融合策略

2.1把现代技术中的音乐美融入到高中语文的学习氛围中

艺术来源于现实生活，却又高于现实生活。它们彼此间有着互通性。当然，这同样存在于古代诗词中。一般而言，诗词都藏着韵美和节奏感，这与音乐很相似。所以，高中语文教师在讲诗词的时候可以适当地运用音乐来诠释诗歌中的情怀。比如在讲陶渊明的《归去来兮辞》时，教师可以到网上下载用古筝弹奏的《归去来兮辞》，然后在课堂上向学生播放,这样通过声音的冲击，更能够让学生懂得《归去来兮辞》中所蕴含的情怀。

2.2把现代技术的理念融入到教师的教学观念中

首先，在高中语文教学中加强对现代技术理念的宣传力度。其中可以对众多从事教育工作的人进行语文创新教育以及语文素质教育，以此来使他们意识到提升自己计算机水平的迫切性。其次，在高中语文教学中要转变教师的教学观念，并向教学中注入现代技术理念。其中包括打破以往的教学观念和学习观念，向教学中注入培养学生自身学习能力、动手操作能力以及语文素养的观念；打破以往的人才观念以及知识观念，向教学中注入综合素质型人才观念；打破以往的仅是视觉冲击的多媒体技术观念，向教学中注入多媒体技术能为教师设置情景、推动学生主动学习以及帮助学生挖掘潜质的观念。

2.3把丰富的软硬件资源融入到高中语文课程整合中

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随着新课程改革的逐渐深入，教师要将先进的教育理念运用到高中语文教学的实践中。新课改背景下，自主学习理念逐渐被人所熟知。高中生的语文思维模式还没有定型，在这个关键阶段，教师要改变传统的教学观念，树立新型的教学理念。现代教育理念具有多样化和个性化的特征，教师要注重学生的全面发展和综合素养的提升。在高中语文教学中，学生的自主学习需要教师进行有意识的引导。高中语文知识的难度提升比较大，学生对新知识的学习存在很大的困惑，教师要善于引导学生自主寻到解决问题的方法，而不是越俎代庖。在语文学习过程中，教师既要培养学生的语文综合素养，又要引导学生形成语文学习的思维。教师要主动学习新型的教学理论，在语文教学的实践中应用科学有效的教学方法。

二、“自主学习”的理念

从心理学角度分析，“自主”就是人在一系列活动中能够拥有自己选择的权利和能力。通俗来讲，“自主”就是能够自己做决定，自己做选择。在学习中，学生的自主学习就是能够自己选择学习方法，自己有能力进行学习。对于高中生而言，他们的自觉性和自主性还不是很高，这主要是由多方面因素造成的。

第一，高中生的心理机制还不是很健全，生理和心理还不成熟，理解能力和认知水平较低。同时，由于学生缺乏社会阅历，对自我认识和人生发展规划没有全面的认识。

第二，学生长期处于被动学习的状态，教师教什么，学生就学什么，这就容易导致学生形成学习惰性，不愿意主动思考问题，丧失自主学习的能力。高中语文教师引导学生进行自主学习，就必须要认识到这些问题，对症下药，激发学生主动学习的兴趣。

三、语文教学中自主学习策略的应用

1.转变教学观念，营造开放的教学氛围

在高中语文教学中，教师要从学生学习的角度制订有效的教学方法。教师要转变教学理念，摒弃填鸭式的教学模式，主动学习新型的教学理论，将科学有效的教学方法应用到语文教学的实践中。高中语文学科作为一门综合性学科，不仅要提高学生的语文知识水平，还要培养学生思考问题的能力。而开放性的教学氛围对学生自主学习能力的培养具有非常重要的作用。因此，在语文教学中，教师要注重培养学生的情感感知能力，设置开放性的问题，培养学生的创造性思维，运用情感教育的方法陶冶学生的情操。

2.引导学生自主探究，增强语文学习的乐趣

在语文学习过程中，学生要有自主学习意识，要认识到自己在学习中的主体地位，主动投入到学习实践中。教师要注重培养学生的语文综合素养，使学生形成语文学习的思维。学生的自主学习能力是需要在教学活动中慢慢培养和提升的。因此，教师要引导学生自主探究，增强语文学习的乐趣。例如，在学习《鸿门宴》这一课时，有关于古代礼仪的描述中最困扰学生的就是在宴席上刘邦、项羽、范增等人的座次问题，而古代的“座次”有严格的长幼尊卑的秩序。因此，教师就以此为契机，引导学生通过网络、课外资料等方式查找古代的“座次”礼仪。学生通过自主探究，能够体会到中国古代礼仪的博大精深，还能体会到学习语文的乐趣。

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高中语文课程的新目标提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”此外，一些语文界专家学者也纷纷发表自己的看法，比如，程红兵先生的“语文人格教育”，认为“学科当中承载着多少年来社会的文明财富，人类的文明财富转化成课程资源，来发挥它的培养人的作用。所以，学科教学是所有青少年的人格形成的主要的教学形态”。还有王尚文先生的“语感中心说”，认为“语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感”。钱梦龙先生则把“语文素养”分成“语文知识”、“读写听说的能力”、“对母语深厚的感情和正确的态度”、“文学审美的趣味和能力”、“较宽的文化视野”五个要素。可见，大多数专家都强调语言基础，注重学生语言能力的习得，又以对语言的正确理解为基础。这也正是把握住了语文作为母语教学的核心价值与根本要务，值得我们一线语文教师深刻领会和探索。笔者以为，语言的理解在我们高中阶段的语文教学中不容忽视。

一、语言理解在人类语言学习中的地位

学生学习的主要任务就是要汲取前人积累的大量的书本知识，而已经具有一定基础的高中生则要把这个学习任务及知识理解提升到更高的层次。知识理解的范围十分广泛，而其中语言理解就是最基础的。

我们都知道，任何学科的知识体系下的基本科学概念都是由语言文字来形成并定义的，而语文知识就更有意思，它以语言文字来定义语言、文字、文学以及文化的概念，如“汉语”、“甲骨文”、“启蒙主义文学”、“人文主义思想”等。基于这种特性，语言理解对人类语言（文）的学习就尤为重要。而高中语文学科作为社会人文学科的一门重要课程，其知识体系中自然包含有大量的社会性概念，如“普通话”、“简化字”、“意识流小说”等，就更需要学生加强语言理解，形成活跃的思维内部言语，来和书面的文字达成统一。

二、语言理解是语文两大性质的和谐保证

汉语作为当今世界主要流通语言中最简省而又最深奥的古老表意语言体系，不仅独此一家，别无参照，而且在数千年的漫长演变进程中，又衍生出了一整套繁复而绵密的文化蕴涵，笔画繁难的繁体字，佶屈聱牙的文言文，曾经使汉字和我们汉民族的文学文化成为上层贵族的专享，愚民统治的工具。笔者以为，作为一门学科课程，有个定性也是必要的，这对于语文课程虽有难度，但仍然不宜回避，只是不可保守僵化，也不应随波逐流，总要取法中庸，道行和谐。如今新课标能将“工具性”和“人文性”统一起来，既承认了要重视语文课程中“语言”的工具基础，又肯定了要提升语文课程中“文学文化”的人文素养，于课程自身是实现了完整的两条腿走路，于一线教师是扫除了迷惘，明确了方向，相信将大大提升语文课堂的趣味和效率。所以，语言理解实际就是语文课程工具性和人文性和谐融通的金桥，需要牢牢把握，紧紧立足。

三、语言理解是高中语文教学的合理定位

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关键词：信息技术；高中语文教学

一、信息技术对高中语文听力教学的影响

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。

1．利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。..

2．运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放的阅读课文内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某～句或某一段听不太明白，可以迅速而准确找到重复听。这一点是录音机无法比拟的。..

3．选择地道的语文阅读课文软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的语文授课是因人而异的。有些教师普通话不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的

不足，比较轻松地受到阅读课文的感染。

二、信息技术对高中语文口语教学的影响

随着社会经济的飞速发展，培养学生说的交际能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机网络的飞速发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

通过互联网，学生可以和社会各界人士交谈。现在，QQ聊天越来越多的走进学生的生活。足不出户，学生便很容易地与社会各界人士沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。学生可以通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

三、信息技术对高中语文阅读教学的影响

阅读是中学语文教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中语文教学的关键所在。多年来，许多语文教师和语文教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中语文的阅读教学上一个新的台阶。

利用多媒体网络进行语文阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学语文阅读教学中许多问题。网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重.. 三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当曲编。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

四、信息技术对高中语文写作教学的影响

传统的语文写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生写写日记，或对课文进行赏析，或训练几篇话题作文，通常是先讲讲方法，再安排学生写作，最后教师分析总结。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中语文写作变得生动有趣，丰富多彩。..

1．利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，逐步地进行写作训练。..

2．利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时问和距离。教师可指导学生结交笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

五、对信息技术的几点思考..

1．信息技术对语文课程的影响向语文教师提出了更高的要求。信息化时代的语文教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的结合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。..

2．信息技术对语文课程的影响向学生也提出了更高的要求。

新课程改革的核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。