高中化学教学计划范文

导语：如何才能写好一篇高中化学教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中化学；教学质量；教学现状

一、提问设计和优化

教师的教学中，备课是其中至关重要的一部分。制订出合理的教学计划，对教学工作的实施至关重要。上课提问设计和方法，直接关乎学生是否能够吸收知识。现在以《二氧化硫性质与应用》的章节为例，设计课堂提问的步骤，从而对问题进行优化。

1.提问设计

这一章内容主要是让学生对二氧化硫化学性质了解，所以在备课之时，就需要做提问设计。首先是根据学生对生活中二氧化硫的认识入手，通过对二氧化硫的危害阐述，从而引导学生有了解二氧化硫的兴趣，再将问题逐渐渗透、深入，同时，提问需要根据学生的理解能力和知识水平来合理开展。

（1）举例阐述二氧化硫的危害有哪些；

（2）二氧化硫有哪些性质；

（3）认识到二氧化硫对人类的生活有哪些危害；

（4）二氧化硫如何应用。

通过这样的问题构架，对教学目标有了一个较为清晰的了

解。对本章知识有了初步掌握，在此基础上，对提问设计的环节进行优化。

2.提问优化

在课堂中的提问也是一种艺术，由于备课之时已经对课堂提问规划完成，即便渗透艺术性，也无神秘之感。在有了目标的基础上，问题要突出实用性、引导性。

（1）利用学生想表现的心理，问：你有什么看法？

（2）基于学生好奇的心理，问：二氧化硫为什么会对人类造成危害？

利用以上问题，将本章内容重点引出，认识二氧化硫有怎样的危害，对于二氧化硫的性质该如何去了解。

二、实际应用提问

高中生已经有了相应的生活经验，对某些事物也有自己的独特见解。因此，课堂提问环节一定要经得起学生去质疑。

1.问题情境

提问有一个良好的问题情境可以促进学生的自主思考能力。例如，可先将一副20世纪80年代的街头图片展示出来，小贩将粉末倒进笼屉，过会儿馒头就变得雪白。问：粉末是什么？小贩的意图是什么？

2.问题应用

在问题提出之后，学生会自我思考。这时，教师可对二氧化硫的知识进行讲解。在提示之后，再让学生逐步回答问题，课堂知识才能加深记忆。

课堂提问是教学的关键，以高中化学为背景，提问设计到优化，结合教学现状，将问题潜移默化之间被学生所吸收，教学成果就能显著提升。

参考文献：

篇2

1.树立教材范例观

教材是教师教学的依据，但不是唯一的依据。我们应该把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。因此，我们应该强调教材是学生发展的"文化中介"，是师生进行对话的"话题"；师生进行教学活动的目的不是记住"话题"本身，而是通过"话题"这一中介进行交流，获得发展。例如，在进行《原子的构成》这一课题的教学中，教师如果按照教材的呈现形式，按部就班地向学生介绍原子的结构，显然极为单调，有的学生可能会昏昏欲睡。2009年浙江省化学优质课评比一等奖获得者、杭州四中的李甲虎老师在执教《原子的构成》这一课题时，将人类认识原子的过程介绍给学生，引领学生重走原子结构的发现之旅。其教学过程如下：教师首先将人类认识原子的过程介绍给学生，从德谟克里特的朴素原子学说，到道尔顿的近代原子学说，到汤姆逊发现电子、想象建立起原子的"葡萄干布丁"模型，从而揭开了原子的神秘面纱，再到卢瑟福的α粒子散射实验，最终确立了原子的核式结构模型。在整个教学过程中，始终引导学生站在科学家或研究者的角度，思考或评价科学家的实验结果。尤其对卢瑟福的α粒子散射实验中"极为不可思议的"实验现象只有极少数的α粒子反弹回来这一现象提出质疑，进行深入的思考，最后启发学生得出原子核质量大、体积小、带正电等基本特征。李老师这样做，既能有效地突破教学重、难点，同时又对学生进行了一次很好的化学史教育，真正做到"用教材教"而不是"教教材"，培养了学生的科学思维方法、质疑精神和科学态度，使学生自我完成了知识的建构。

2.课堂语言形象生动、活泼、有趣

教师的课堂语言直接影响学生的情绪和教学心理环境，而心理环境又直接影响整个教学活动及学生的学习效果。教学活动只有在师生之间和谐相容、轻松、愉快的氛围中进行，才能取得良好的教学效果。教师活泼、有趣的语言，能给学生创造一个宽松的、民主和谐的心理环境，促使教师和学生之间、学生和学生之间产生心理相容和情感交流，使师生之间产生情感共鸣，学生能充分接受教师的观点，思维方法、解决问题的方法且学到的知识也能铭记于心。

此外教师应增强语言表现力，讲课生动形象，绘声绘色、深入浅出，配以手势、眼神、肢体语言动作等，创设一种引人入胜的生动活泼的教学情景。如：在讲解环境保护一节内容时，首先我给同学们朗诵了美国作家卡逊的小说《寂静的春天》选段，"一个漂亮而布满生气的美国中部小城，以其鸟类丰富多彩而闻名，当侯鸟蜂拥而至的季节，人们会长途跋涉来这里观光。一天随着一批带有杀虫剂的居民的到来，很快发生了许多不祥变化。神秘的疾病袭击成群的小鸟、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍时忽然倒下，几小时后已经死去。能看几只战栗的小鸟，也已不能翱翔。道路的两旁只有焦黄枯萎的植物，小溪也失去生命，因为水里已经没有鱼类。人们从梦中醒来，再也听不到鸟儿的歌唱，原野、森林、沼泽都一片寂静，一切声音都没有了，只有可怕的寂静……"。通过这一段的朗读，唤醒学生环境保护的意识，自觉地学习相关地环境保护知识。这样创设情景，一节课同学们地精力始终保持高度集中，一心想学到相关知识去防止此类悲剧地发生或者怎样拯救那些发生悲剧的地方。

3.转变教学观念，提高教学有效性

为适应新课程改革所带来的变化，教师要树立全新的教学观念。教师要由主导者变为引导者、由管理者变为组织者、由传授者变为参与者、由教书匠变为研究者。教师要积极关注课改动态，研究新的教法和学法，创造性地使用新的教学理念和教学模式，才能更好地适应新课改，才能提高课堂教学的有效性，才能全面提高学生的综合素质。

3.1 发挥学生主体地位。建构主义认为，学生是认知的主体，是教学的核心，是知识意义的主动构建者。所以，化学教师在教学中要充分调动学生的积极性，让学生主动参与化学的学习过程，让学生主动探究、思考、分析，猜想、验证、归纳。如果忽视学生的主体地位，缺乏学生的主动参与，教师即使再精心设计，充分准备，学生的学习情况也不会很好。在化学课堂教学中，要充分利用现代教育技术，调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学内容的欲望，鼓励学生积极参与，积极评价学生主动参与的学习态度。

3.2 在科学探究体验中学习。探究学习是一种以学生的知识探索活动为主的学习方式，学生根据探究性问题以及主题相关的学习资料，主动进行假设、探索、验证、归纳、解释以及讨论活动，解决相关的探究性问题。在高中化学教学中，教师要将科学探究引入课堂中，使学生在教师的引导下，通过亲身体验和参与进行科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对化学学科的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。教师要及时调整自己的教学策略，以探究式学习的教学贯穿教学全过程，构建人性化的课堂教学环境，全面提高学生的科学素养，培养学生的创新能力。

篇3

关键词：高中化学实验；教学现状；科学素养

文章编号：1008-0546（2012）03-0071-02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．032

2005年9月江苏省全面实施高中新课改。实验是高中化学课程的重要组成部分，是学生获取知识、发展能力的重要途径。高中化学实验教学是否在教学中真正得到重视并有效实施？笔者联合所在备课组同事对高中化学实验教学的现状进行了调查，并在分析的基础上提出了应对建议。

一、高中化学实验教学现状的调查与分析

自实施新课程以来，我们通过使用新教材（苏教版）发现，教材的编写能紧紧围绕《化学新课标》，重视通过加强化学实验教学来激发学生学习化学的兴趣，促进学习方式的转变，培养学生实践能力和创新精神。然而化学实验教学的现状又如何呢？我们随机抽样调查了高一（267人）和高二（260人）的部分学生。

1．教师对教材中“活动探究”、“观察与思考”、“交流与讨论”等栏目利用情况的调查与分析

从表中数据可以看出，有36．8％的学生认为教师能充分利用和挖掘教材功能，新课程的教学理念在课堂上得到了很好的贯彻和落实；有19．5％的学生认为教师对教材的活动栏目利用不多，说明教师课程改革的意识淡薄，对栏目的功能缺乏正确的认识；有43．7％的学生认为教师对教材中的活动栏目基本不用，一方面反映出目前仍然有相当多的教师不能很好的参与到课程改革之中，另一方面说明传统的教学理念和方法还需要较长的时间才能得到修正。

2．目前课堂上演示实验情况的调查与分析

以下为问卷：

你认为目前课堂上演示实验的情况是

A．每个实验都能按教材进行演示

B．教师只演示一半左右，其它只讲不做

C．教师基本不做

调查结果如下：

从图1数据分析可知，高一和高二的教师能按教材进行演示实验的分别占25．1％和28．8％，只演示一半左右的分别占37．1％和50．2％，基本不演示的分别占37．8％和21．0％，说明目前课堂教学中能按要求进行演示实验的教师仍然占少数，多数教师只是选择部分实验进行演示甚至是干脆不进行演示实验。这种现象反映了新课程的教学理念和要求与现实课堂教学之间还存在着很大差异；另外，数据显示，高一和高二年级的教师在课堂教学进行演示实验方面存在着较大差异。高一年级的教师进行演示实验的情况不及高二年级的教师。按理高二年级的学生要进行学业水平测试，进行实验教学会受到一定的影响。这一现象说明了推进新课改，强化实验教学与备课组和教师个人的重视程度之间存在着非常重要的关系。

3．学校组织学生采用分组实验进行教学情况的调查与分析

由图2数据可以看出，学生认为采用分组实验进行教学做得较好的教师占27．9％，平时很少采用以及几乎没有采用分组实验进行教学的教师合计竟占72．1％，可想而知，目前中学化学的课堂教学过程中，学生进入实验室的机会和时间是非常少的。为什么新课程改革到了今天，课堂实验教学方面却存在着倒退的趋势呢？这是我们每一个化学教育工作者以及相关专家和领导值得关注和思考的问题。

4．对开设学生分组实验认识的情况调查与分析

通过表2数据可以知道，无论是高一还是高二的学生大多都很喜欢亲自动手做实验，并且认为这对学习很有帮助，说明绝大多数的学生存在着自己做实验的强烈意愿；有少数学生对是否进行分组实验感觉“无所谓”，甚至认为“不开设为好”。为什么这部分学生会存在如此大的“反差”呢？究其根本原因，其中不乏因平时实验过少而产生失望甚至逆反情绪的学生。

二、高中化学实验教学现状的应对建议

1．落实理念 体现价值

目前高中化学教学中之所以会出现实验教学滞后的现象，影响因素虽然很多，但最重要的因素还在于教师。学校是学生成长的摇篮，教师是学生成长的土壤。教师的教学理念直接影响着课堂教学的方式。长期以来，“应试教育”的积习使学校片面追求升学率，存在着把高中教育工具化的倾向，违背了基础教育的初衷。新课改就是为了从根本上改变这种教育精英主义的倾向，把培养每一个高中生的健全人格和公民基本素养作为基本任务，提高学生的综合素质（社会素质、身体素质和心理素质），让每一位高中生都走向成功。因此，作为教师，我们的教学任务不仅要关注学生的学科知识，也要注重培养学生的综合能力；在关心学生目前学习进步的同时，更注意帮助学生发展个性，增强其生存能力，为学生将来的发展奠定基础。化学实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，而且有利于培养学生的动手能力和创新精神，形成良好的科学素养。不断地强化和完善化学实验教学，才能使化学新课程的理念落实在课堂之内，价值体现于社会之上。

2．精心组织 合理安排

化学新课程在课程功能、课程结构、课程内容、课程设置和课程实施等方面有了很大的改变。各种版本的教材均强调与学生的学习经验和社会生活相联系，更注重对学生实践能力和创新精神的培养。实验内容明显增多。能否正常进行化学实验教学，教师对教材的认识和处理策略显得至关重要。因此，教师首先要科学认识新教材，深刻领悟核心知识下的强烈价值取向，精心组织知识体系，明确实验教学的功能和地位，避免“穿新鞋，走老路”；其次教师要能合理安排教学进度，严格控制教学内容的深度和广度，否则教学时间得不到保证，在教学任务难以完成的前提下，化学实验教学只能是“纸上谈兵”。

3．开拓思维 创新教法

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。化学实验能非常有效地激发学生的思维，使学生产生自主探索、思考、讨论和解决问题的求知欲望。新的高中化学课程倡导多样化的教学方式，注意培养学生对化学的兴趣，同时更加重视化学实验的教学。教师在平时的教学过程中要积极倡导以实验为主的多种探究活动，如教师演示实验、边讲边实验、学生分组实验、改进实验、兴趣实验、家庭小实验和创新实验等。调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，实现教学形式的转变，使课堂教学焕发生机，以体现“兴趣是最好的老师”的教学理念。

4．制定规范 加强督查

高中化学实验教学退化的现象还与教育管理有关。课改前，有一年一度的省级理化生实验考查，各个学校以及教师对实验教学还比较重视。课改后，取消了省级实验考查，又没有出台相应的督查实验教学的措施，加之新课程内容新、时间紧、任务重，高考的压力依然较大，实验教学受到冲击在所难免。要改变目前实验教学落后的状况，当务之急首先是学校领导要更新理念，认识到实验教学对促进新课改具有无可替代的重要作用，确保实验教学的课时和人员安排；其次教研组及备课组在安排学期教学计划时，应将实验教学的课时考虑在内，并将是否完成实验教学任务作为教学业务的一项重要考核指标；再者，相信教育行政部门针对目前实验教学步入误区这一问题会尽快采取措施，出台相应的政策。

5．控制规模 加大投入

高中化学实验教学落后的另一重要影响因素是近几年学生人数处于一高峰状态，再加上各地教育部门又为优化教育资源，将学校办学规模一扩再扩。有的学校原来一个年级只有6－8班，初高中衔接实验、演示实验、学生分组实验等都能正常进行。扩班后，学校规模骤增为20规乃至40规左右，一个年级的规模就相当于原来3－4个学校的规模。学校实验室及实验员的数量又没有明显的改变，学校在实验药品及器材方面投入的增加面对这么多的学生也显不足。即便要开设学生分组实验，也会因实验室数量少与班级数量多这一矛盾而导致实验周期过长，对平时的正常教学造成影响。因此，缩减办学规模与增加实验专项投入是保证高中化学实验教学正常化的又一重要措施。

有效教学理论认为：教学质量＝（教师素质＋学生基础＋教学条件）×学生主体积极性。在这个公式中“学生主体积极性”被称为致零因素。由此可知，有效性教学的决定因素，不是教学内容，也不是教师，而是教学对象学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。高中化学实验教学正是提高学生主体积极性的最佳途径。当然，高中化学实验教学能否正常进行也离不开“教师素质”、“学生基础”和“教学条件”。由此可见，高中化学实验教学现状的改变是一个综合议题，需要多方重视、密切合作方能真正见效。

参考文献

［1］ 王文霞等．解读高中新课程［M］．北京：中国轻工业出版社，2004：3－17

篇4

                            教者 徐文龙 费金忠　 

2006年　2月　13日

周

次课

题

（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注

 

第

 

一

 

周

 烃和烃的衍生物61、以一些典型的烃类化合物为例，使学生了解有机化合物的基本碳架结构。掌握各类烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，并能结合同系列原理加以应用。

2、以一些典型的烃类衍生物为例，使学生了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性质和主要化学反应，并能结合同原理加以应用。烃及烃的衍生物的化学性质和应用《世纪金榜》部分习题 

 

第

 

二

 

周

 油脂、蛋白质和化学实验61、使学生了解糖类、蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途。

2、使学生理解由单体进行加聚和缩聚合成树脂的简单原理。

3、使学生通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。糖类、蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途

 《世纪金榜》部分习题 

 

第

 

三

 

周

 （二轮复习）

化学基本概念和基本理论之一

------物质的组成和结构、化学用语61、使学生了解物质的分子、原子、离子、元素等概念的含义。

2、使学生理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。

3、使学生理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。

4、使学生能正确书写化学式、电子式、结构式和化学方程式、热化学方程式、离子方程式。书写化学式、电子式、结构式和化学方程式、热化学方程式、离子方程式《专题突破》配套练习专题一 

 

 

 

 

 

 

 

周

次课

题

（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注

 

第

 

四

 

周

 化学基本概念和基本理论之二

------化学平衡理论61、使学生了解化学反应速率的概念和表示方法，理解外界条件对反应速率的影响。

2、使学生了解化学反应的可逆性，理解化学平衡的含义及其与反应速率之间的内在联系。

3、使学生理解勒沙特列原理的含义。掌握浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响。1、 外界条件对反应速率的影响

2、 浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响。《专题突破》配套练习专题六 

 

第

 

五

 

周

 化学基本概念和基本理论之三

-------电解质溶液和分散系61、使学生理解电解质的电离平衡概念，溶液的pH的概念，电解质的强弱概念。

2、使学生理解盐类水解原理、原电池原理和电解原理。

3、使学生了解胶体等分散系的概念及其重要性质和应用。1、盐类水解原理

2、原电池原理和电解原理。

 《专题突破》配套练习专题七 

 

第

 

六

 

周

 常见元素的单质及其重要化合物61、使学生了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系。

2、使学生以碱金属和卤族元素为例，重点掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系。

3、使学生了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物。周期表中的位置及与其性质的关系。

 《专题突破》配套练习专题九、十 

 

周

次课

题

（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注

 

第

 

七

 

周

 2006年高考第一次模拟考试及评讲6    

 

第

 

八

 

周

 有机化学专题复习之一------有机物的性质及结构61、使学生理解基团、官能团、同分异构、同系列等的概念。

2、使学生掌握各类烃和烃的衍生物的结构、性质和主要化学反应。

3、使学生了解糖类、蛋白质的基本组成和结构、主要化学性质和用途。各类烃和烃的衍生物的结构、性质和主要化学反应。

 《专题突破》配套练习专题十一 

 

第

 

九

 

周

 有机化学专题复习之二------有机推断及合成61、使学生掌握有机反应的主要类型、掌握各官能团的引入和消除。

2、使学生综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离提纯或推导未知物的结构简式。

3、使学生组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。1、 推导未知物的结构简式

2、 推导未知物的结构简式《专题突破》配套练习专题十二 

 

 

 

周

次课

题

（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注

 

第

 

十

 

周

 化学实验之一

------实验制备和检验61、使学生掌握化学实验的基本操作。

2、使学生掌握常见气体的实验室制法（包括仪器、试剂、反应原理和收集方法）。

3、使学生综合运用化学知识对常见的物质（包括气体、无机离子）进行分离、提纯和鉴别。1、常见气体的实验室制法

2、常见的物质进行分离、提纯和鉴别《专题突破》配套练习专题十五 

 

第

 

十一

 

周

 化学实验之二

------实验数据处理和实验设计61、使学生掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。

（1）根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。

（2）根据实验试题要求，设计基本实验方案。

（3）能绘制和识别典型的实验仪器装置图。1、化学实验的记录

2、设计基本实验方案。《专题突破》配套练习专题二十五 

 

第

 

十二

 

周

 化学计算61、使学生掌握有关相对分子质量、相对原子质量及确定分子式的计算。

2、使学生掌握有关物质的量、气体摩尔体积的计算。

3、使学生掌握有关物质的溶解度、浓度的计算。

4、使学生掌握有关溶液pH与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的简单计算。

5、使学生掌握利用化学方程式的计算，和有关燃烧热的计算。1、有关物质的量、气体摩尔体积的计算

2、有关溶液pH与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的简单计算

3、用化学方程式的计算《专题突破》配套练习专题十六 

 

 

周

次课

题

（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注

 

第

 

十三

 

周

 2006年高考第二次模拟考试及评讲6    

 

第

 

十四

 

周

 化学、技术和社会61、使学生了解酸雨、温室效应、光化学烟雾的成因、危害和防治。

2、使学生了解臭氧层的破坏的原因。

3、了解新型材料、超导的运用和纳米科技。酸雨、温室效应、光化学烟雾的成因、危害和防治历年高考相关题型 

 

第

 

十五

 

周

 高考各题型解题方法归纳和总结及解题规范学习61、通过方法指导，使学生进一步提高各种题型的解题速度和准确率。

2、通过规范教育，使学生在解题上更符合要求，语言表达更准确。化学用语和计算题的解题规范历年高考相关题型 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

周

次课

题

（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注

 

第

 

十六

 

周

 模拟试题练习和自由复习及答疑6    

 

第

 

十七

 

周

 自由复习和高考6    

 

第

 

十八

 

周

       

 

 

篇5

关键词：高中化学 有机化学 教学探究

有机化学是研究有机化合物的一门基础学科，抓好高中化学中的有机化学的教学是高中化学教师所要注重的一个研究内容。

一、了解有机化学的发展是抓好教学的前提

抓好高中化学中有机化学的教学一个主要前提那就是要引导高中生对有机化学的发展有比较充分的认识和了解，教师应指导学生明确，有机化学的发展应看作是由三个时期而组成，既提取时期、创立时期及后期发展。提取时期主要注重的是应用和提取，此时期所关注的是人们去充分利用有机化学知识研究药物，从中提取比较重要的有机化合物。例如农民所需要的化肥尿素及医学事业所需的吗啡等。创立时期所指的是化合物的合成及较为典型的理论的创设时期，在这时期，合成了许多重要经典的化合物，诸如应用广泛的乙酸、油脂等化合物。创立了许多比较经典的理论。例如苯的构造方式。后期发展所指的是近时期有机化学的高速发展阶段，在这个阶段里，建立了以量子力学作为基础的现代结构理论体系，合成了难以合成的极其复杂天然物，以及一些有机合成工业的创建等等，这就是有机化学的发展。

二、掌握有机化学的现状是抓好教学的关键

1.掌握有机化学的分类

有机化学已不再是单一的一个学科，已经形成一些较为成熟的分支学科，其中所包含的有机合成化学、天然有机化学、金属与元素有机化学、生物有机化学、物理有机化学和分析有机化学等六大学科内容。在这些学科化学中，天然有机化学是专门针对动植物体内源性生理活性物质的有机化学学科，它所面对的是天然化合物，主要作用于新药的研制，用于医学方面的临床研究，或是为工农业生产所付出的服务性质方面做出的较大贡献。金属与元素有机化学它是我们现代有机化学研究项目中的极为活跃的先头军，是当代化学研究领域的前沿，金属有机化合物的构成、性能、特点的研究是金属与元素有机化学的重要研究内容，是其研究的主要支柱项目。物理有机化学是物理研究与化学研究的有机结合，主要研究途径是经由我们所进行的物理实验研究，关注其理论计算方法及有机分子的结构、特性、功能等内容的探索，钻研有机化学的反应原理、反应途径、反应过程、反应中的细节与重点。而要注重的一点是物理有机化学主要分子所凸显的微环境可调控性反应，主体分子与熔体分子二者之间相互作用是物理有机化学的研究重点内容。

2.了解有机化学的用途

我们所教学的有机化学中有机物的分离及辨别是我们人类认识有机物质世界的主要方式，在我们的有机化学与其他学科的相互作用下，有机物的分离起到了至关重要的作用，通过有机物的分离作用，广泛运用于医学中的药物化学实验、农业农药的化学研究等等，还有工业石油化工产品的专项研究以及农林牧等资源的研究，其用途较为广泛的，作用是非常大的。

三、关注有机化学的教学，辅助学生重视教材中知识内容的挖掘，形成较为系统的有机化学知识体系

1.以教材丰富的栏目为指引，落实有机化学的教学目标

高中化学的有机化学部分都有一些新的丰富的栏目所呈现，为学生学习有机化学提供了指引目标与方向的功效。栏目中有“交流与讨论”“问题解决”“拓展视野”“调查与研究”“活动与探究”等栏目，这些栏目的呈现使我们高中化学这本教材富有鲜活的生命力，充分展现了教师的教与学生的学之间相互互动，为高中化学教师的教学提供了广阔的空间，也为学生创设了多样的学习环境与方式。教学中，我们将采用灵活多样的学习方式引领学生去深度探究课本不同栏目的教学价值。

例如，我们教学时，可以充分利用教材每章节研究专题的“回顾与总结”栏目内容，辅助学生利用栏目中的主题线索探寻知识细节，引领学生进行思维，锻炼学生去进行自我评价，利用“化学史话”栏目对高中生进行人生世界观及价值观的教育等等。在教学的过程中，我们要遵循只要学生自己能够解决完成的内容，化学教师绝不插手，由学生自己独立完成。如果他们真的遇到自己解决不了的问题，教师就积极地为他们创设利于探究的学习情境，引领学生积极解决问题。

2.以课程标准作指南，提升学生探究能力作切入点，协助学生在有机化学的学习中提高高中生的学习能力

（1）引领学生利用好教材中所设置的“活动与探究”栏目，在活动与探究中锻炼学生的能力，提升学生学习有机化学的效果。教材中的栏目“活动与探究”的设置是从高中生的自身实际出发，遵照化学内容的逐步深化，由部分到整体，辅助化学教师在有机化学的教学中增强学生对化学实验技能的培养，全面提高高中生的化学学习能力。

（2）注重有机化学探究价值的挖掘，辅助高中生形成有机化学较为系统的知识体系。

例如，在指导高中生学习卤代烃的性质内容之时，让学生自己通过探究实验溴乙烷在NaOH水溶液中的充分水解，为学生提供一个易于学生探究的问题：“在我们的实验中，如果没有别的试剂，你可不可以依据自己的判断溴乙烷在加热的情况之下，在NaOH水溶液中发生了化学反应吗？为什么？”学生围绕老师的提示问题，从自己刚刚学过的卤代烃的性质内容，再加上自己的事先预习卤代烃水解反应方程式的前提下去探究老师指示的问题内含去深度挖掘卤代烃水解现象，提高高中生的科学素养。

在我们当今这个飞速发展的大科学信息时代，有机化学已与诸多的学科有机地结合在一起，称得上是一门具有较强应用性能类的主要重点学科，最为明显的就是体现在我们的日常生活中的应用十分广泛，极为明显。可以说，有机化学与我们的生活息息相关。

参考文献：

[1]王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]何瑞.高中化学必修课程与选修课程有机化学知识衔接教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]赵宏.教师对高中有机化学“新增内容”理解情况的调查研究[D].东北师范大学，2011.

[4]肖慧玲.基于科学观念的有机化学教学设计研究[D].天津师范大学，2010.

[5]曹周.高中有机化学课程资源的利用和开发[D].苏州大学，2009.

篇6

高中化学；教学；学习兴趣

【中图分类号】O6-051 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0209-02

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？

1上好绪言课，激发学习兴趣

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。有趣，是学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。

2加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。

3用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

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下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、学生在化学学习中兴趣不高的原因

1.教师在教学过程中的问题

化学教师作为学生学习的引导者，在整个教学过程中发挥着重要作用，学生学习化学的兴趣不高，很大一部分原因与教师的教学有关.（1）高中化学教师的教学任务重.高中是学生学习生涯中非常重要的阶段，高中生面临着人生的重要转折点――升学.因此，教师在教学过程中承受着很大的压力，不管是周六日、节假日还是寒暑假，教师几乎都在给学生加课、补课，每个教师都身心疲惫，尤其是化学教师，因此他们并没有足够的时间去研究如何在化学教学过程中提高学生的学习兴趣.（2）课堂教学知识的实用性和趣味性不强.“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”.一些教师在教学过程中往往不重视语言的幽默性，缺乏使用趣味性的语言将知识生动化，从而导致课堂枯燥乏味.平淡无味的语言和幽默风趣的语言在课堂上产生的效果是截然不同的，前者会使课堂沉闷无聊，学生毫无兴趣，后者则会使课堂生动活泼，富有趣味性，能够调动学生的积极性.教师运用活泼的语言将枯燥的知识生动化是一种艺术，一种教学境界.只有达到这样的水平，才能使课堂效率有所提高，也才能使学生的综合能力提高.（3）个别化学教师的素质差，对学生缺乏耐心.学生的心理还处于发展阶段，没有成型，在教学过程中如果教师对待学生没有耐心，会使学生在学习过程中产生一种受挫感，从而造成学生在今后的学习过程中产生心理障碍，一方面学生对学习产生一种厌倦情绪或者恐惧心理，另一方面，学生学习的积极性将会降低，遇到不懂的问题缺少请教老师或者同学的勇气，不利于学生与教师之间的交流，更不利于学生对知识的理解.

2.学生自身的问题

作为学习的主体，影响学生化学学习兴趣的内在原因在于学生本身.（1）学生曾经有过化学学习的失败，没有分析失败的原因，而且没有及时纠正，从而导致了对化学学习的抵触心理或者厌倦心理.（2）在学习过程中没有掌握学习化学的有效方法.只有掌握方法，在学习过程中才能事半功倍，学生才能更有学习的动力和兴趣.（3）化学知识的逻辑性和抽象性比较强，一些知识零散没有结构性，学生很难透彻地理解知识，从而容易使学生失去学习的耐心.

二、激发学生学习化学的兴趣的相关对策

1.提高化学课堂交互的效率

在高中化学课堂中，教师应该创设情境、设计问题，并组织学生小组讨论，对所提出的问题设计解决的方案，展开小组的良性竞争，而且在小组之间进行交流，取长补短，确定出解决问题的最佳方案.这样，不仅能够调动起学生的学习兴趣，而且能够引导学生独立思考和创新思考.

2.重视化学实验的挖掘

化学学科是一门动手能力很强的学科，教师应该抓住化学学科的这一优势，在课堂中进行化学实验的操作和演示，对实验的现象和本质通过实际演示让学生理解.在条件允许的情况下，教师应指导学生自己设计实验，并进行实验的操作，这样能使学生产生强烈的学习欲望.

3.改善知识结构，提高学习兴趣

化学知识复杂而又零散，合理地将知识分类，并将各部分联系起来，能够使学生对知识有个整体的理解和把握，在学习过程中不至于迷茫没有头绪.

4.不失时机地鼓励学生

教师的认可在很大程度上能够激发学生的学习兴趣.在化学教学中，教师要结合学生的特点，给学生确立合适的目标，学生的每一次进步，教师都应该认可并鼓励学生继续努力.学生体会到成功的快乐，就会有更大的动力继续努力并且越来越自信，在学习中也越来越有激情.

5.将化学知识融入实际生活

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一 高中化学教材分析

第一，教材把物质的分类放在高中化学的开篇，意欲告诉学生虽然物质世界千变万化、丰富多彩，但它们有着千丝万缕的联系，存在某些共性，也存在一些差异。物质的分类教学可以把初中阶段所学的多种散乱的物质进行梳理整合，以旧带新、以旧促新。

第二，同一类物质在组成和性质上往往具有一定的相似性，对物质进行合理分类，有助于我们对物质结构和性质的研究学习。学习物质的分类方法，使学生对已学习过的物质有一个新的认识，让学生从不同的角度研究物质，开阔学生认识物质的视野，也为学习各类物质间的转化奠定基础。

第三，在给定的物质中找出某些物质间相同或相似的方面，把这些物质进行合理归类，是人类对物质世界的理性认识，是人类认识物质能力提高的表现。培养学生这种由表及里、由现象到本质的认识问题的能力，是社会发展对学生提出的要求，也是新课程教学的基本要求。

第四，对物质进行分类的过程是一个探索尝试的过程，需要经过细致的分析、归纳，甚至需要进行实验和对实验结果的分析总结。物质的分类教学的重点是教给学生物质分类的方法和进行分类的依据，使学生感悟常见物质分类的思想，学会对一些常见的物质进行树状分类，能运用元素的观点学习和认识物质，能列举、认识同种元素形成的不同物质，能在不同物质中找到它们的共同点。

第五，学生有着不同的经历和生活经验，也有不同的知识水平和认知层次，因此他们对物质的分类也会有不同的理解和认识。物质的分类可以从表面的现象浅层次地思考，也可以从本质上深层次地开展讨论。物质分类这部分内容，有着广阔的问题设计空间，可以使不同层次的学生共同参与思考，让每个学生在自己原有的知识水平上都有所收获，通过设计敛散性教学问题实现教学目标。开放性的教学和开放式的教学能培养学生思考问题的灵活性，开发学生的思维深度。

二 教学建议

1.开发教材课程资源

教材中为物质的分类教学活动的开展提供了必需的物质素材和进行分类讨论的方法依据。物质素材是物质分类的对象：空气、酒精（CH3CH2OH）、硫酸铵、铜、碘酒、碘、氢气、石墨、食盐水。物质分类的方法依据在教材中的叙述是：为了更好地认识和研究物质，人们常根据物质的组成、状态、性能等对物质进行分类。根据新课程的教学理念、课程教学目标和教材提供的物质分类方法的启发性提示，笔者认为为了搞好对物质分类的教学，备课时要对教材内容进行加工，为学生提供丰富而富有思考价值的课程资源，课堂上要为学生留下更广阔的思维空间，做到用教材教而不是去教教材。

在备课时，教师应思考教材提供这些物质材料的意图是什么，这些物质能否满足学生广泛开展物质分类发散思维的需要，是否对学生的思维有限制，这些物质是否整合了学生初中阶段学习过的、生活中经常接触到的、感兴趣的、与生产生活关系密切的物质，能否引发学生广泛的思考、讨论，而不是把学生的思维局限在为学科体系服务的层面上。

教材中提出了对物质的分类方法，在教材的启发下，学生根据自己对这些物质的认识和研究物质世界的一般方法，依据不同的分类标准提出不同的分类方案。我在教学中发现，学生分类的标准各种各样，除教材中提示的分类方法外，学生更多的是从环境、能源、功能、应用等方面进行分类，因此在教学中除了提供给学生单质、酸、碱、盐、氧化物、混合物等学科发展需要的物质外，还应在能源材料类物质、环境污染类物质、杀菌消毒类物质、食用类物质中提供一些必要的物质材料，让所有的学生都能根据自己的经验认识，参与到课堂教学的讨论中，使不同层次的学生都有所提高，体现新课程让学生都获得不同需求的理念。

2.预设课程资源

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【关键词】有机化学 高中化学 作用

对于高中化学课程来讲，其包含的内容相对较为复杂、枯燥，包括无机化学和有机化学两大块，学生很难对化学知识提起学习兴趣，这就降低了教学质量。高中化学老师，应利用多种教学措施促进学生认识化学、喜爱化学、更愿意主动探究化学，提高学生们的化学成绩，帮助学生完善自身成长。

一、有机化学是中学化学的重要组成，由于其种类繁多、结构复杂、与生产生活联系密切，往往是学习的重点和难点，也是高考的热点

《化学科考试大纲》中有机化学部分要求：

1.了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因;碳原子彼此连接的可能形式。

2.理解基团、官能团、同分异构、同系列等概念;能够识别结构式（结构简式）中各原子的连接次序和方式、基团和官能团;能够辨认同系物和列举异构体;掌握烷烃的命名原则。

3.以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构，掌握各烃类（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，并能结合同系列原理加以应用。

4.以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羟基醛酮、氨基酸等）为例，了解官能团在化合物中的作用;掌握各主要官能团的性质和主要化学反应，并能结合同系列原理加以应用。

5.了解有机物的主要来源;了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念

6.了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。

7.以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构、主要性质和用途。

8.了解蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途。

9.初步了解重要合成材料的主要品种的主要性质和用途;理解由单体进行加聚和缩聚合成树脂的简单原理。

10.通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。

二、有机化学在中学化学实验教学中的重要作用

化学是一门以实验为基础的自然科学。做好实验、多做实验，对学生学好化学知识至关重要。然而，目前的中学化学教学多侧重于如何做好实验，而且，教材中的实验多为验证型，学生实验“照方配药”，只动手不动脑，缺乏必要的理性思维。那么，如何在有限的学时内，使学生既能做好实验，又能多做实验呢？有机化学实验教学给了我们答案。用让学生自己动手设计实验、操作实验这样一种模式来完成教学，既能培养学生的实验操作能力，又能培养学生的思维创造能力。当然，中学化学实验教学有自己的实际情况，完全照搬有机化学实验教学模式也是不可取的，但是，我们可以取其精髓，根据自己的实际情况来设计我们自己的实验教学模式。比如在某些实验中，适当地引导学生对课本中现有的装置或原理进行改进或完善，将装置中的仪器进行变换或替代，虽然有时实验结果不会很好，这对学生本身来说，是非常有好处的，因为在这个过程中，学生的思维创造能力得到了锻炼、提高。

最后，有机化学在中学化学总复习中占据重要作用。总复习是中学化学教学中重要的一个环节，其目的在于通过总复习，进一步加强学生在中学化学知识纵横联系上全面深入地理解和巩固，形成中学化学知识的细密网络，并在全面深入地理解中学化学知识的过程中，提高学生的思维能力，综合运用中学化学知识的能力和化学自学能力。

三、高中有机化学教学发展趋势的展望

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一、工作目标

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

二、工作措施

1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。