小学语文教案案例范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教案案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？

（板书）李时珍。

二、出示像片、介绍人物

你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）

师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？

出示小黑板（1）

湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家

生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。

生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。

生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。

师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？

生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。

一、检查预习

1、指名分节读课文。

要求：读准音，不添漏字。

思考：课文主要写李时珍什么事？

2、出示小黑板（2）

那时候，行（xinghang）医是受人鄙视的行(xinghang)业。

师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。

（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）

师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。

师：“鄙视”是什么意思？

生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。

师：出示小黑板（3）：

有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。

师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？

生：都有“方”，都是药方。

生：“古方”指古老的药方。

生：“对症良方”的“良方”指好的药方。

师：“对症良方”的“症”指什么？

生：这个“症”指疑难病症。

师：“疑难病症”是什么意思？

生：难治的病，难以判断的病。

师：这两段话在哪一小节？

生：第二小节。

师：请一位同学读第二小节，大家思考：

为什么李时珍能说出良方？

生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。

（处处留心，暗自记下）

师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。

（板书：学医）

师：本文主要写了李时珍什么事？

生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。

四、分节读课文，说出各节意思

师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。

师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。

师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。

师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。

师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。

五、讲读重点段

师：请一位同学读第三节。

思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？

（读后提问）

师：这一节共几句话？

生：共有四句话。

师：分小组读四句话，再思考提问。

师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。

这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。

另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）

生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。

生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。

生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。

师：“完善”指什么？

师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？

生：为了病人不吃错药。

生：因为旧的药物书有许多缺点。

生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。

六、练习

1、组词接龙。

3、出示小黑板（4）

药______药_______药______药_________

_______方________方_______方_________方

（1——4组)说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。

第二教时

一、复习检查

师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。

本草纲目医学家药物学家药方世代行医古方

疑难病症对症良方药材药性药效完善

救死扶伤

师：请同学互相批改。（出示小黑板）

师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。

师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）

生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。

生：我是记每个词的开头第一个字。

导读第四节

师：谁来说说我们学习第3节的方法？

生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。

师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。

师：这一节共几句话？（5）

（出示小黑板）

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。

（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）

师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？

生：这三句话不能不写，这样写具体。

生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。

师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。

师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？

生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。

师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。

三、导读第五节

（指名读第五节）

师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？

生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）

生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）

生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）

生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）

四、总结

1、梳理内容

师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。

师：请大家读全文，提出不懂的问题。

（出示小黑板）

因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书．

因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。

师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。

五、扩展

篇2

课堂变成教师的“独角戏”，讲台上的老师津津有味的忘我讲解，讲台下的学生能跟上思路的寥寥无几，或者睡觉、玩手机，或者学生思维逻辑跟不上干脆忙于别的学科作业现象。整个课堂氛围沉闷、毫无激情。不少高职生反馈没有认真看过课本，课程教学互动少、老师提问少、提问也缺乏吸引力，对课程的认识是深奥、抽象、不切实际、是一门不能选择的必修课。

二、高职院校思修课程采用案例教学法的必要性

（一）案例教学法能将思修课程内容生动的溶于案例内容。一般在高校的第一学期给学生开设，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。它在帮助学生增强“四信”意识、树立科学“三观”、学会正确认识世界和改造世界、学会正确做人和正确做事等方面发挥着重要的理论引导和培养作用”。［1］现实中的案例教学能够有效地将理论知识与社会实践联系起来，促进学生的社会实践、理论运用和认识的升华。通过将思修课程内容生动地溶于案例内容，案例教学法能够科学有效地促进大学生更好的认识这个世界、更好的生活于这个世界。”［2］（二）案例教学法能将思修课程丰富的理论底蕴润物无声地传播给学生。由于思修课本本身作为教学工具，其中的文本内容因为带有法定概念工具书色彩所以较为单调不生动。教师在授课过程中采用案例教学法不仅丰富了教学内容，而且改变了思修给人的一贯单一、枯燥的印象。一方面将较为书面化的知识以生动的形式再现改变教学内容的生硬；另一方面案例教学能够改变传统的机械灌输法，不再是老师全程单独的讲授。教师整个案例教学过程中教师的角色是解释讲授者、答疑者和学生对案例参与过程中的判决者。在引领学生的学习过程中，启发学生通过案例自我认知、自我思考、最后归纳总结。（三）案例教学法能将丰富的实用价值和课程魅力生动地展现在学生面前。《思想道德修养与法律基础》的教学目的本来就是引导大学生合理合法社会化的指导书，教材的编撰是来源于生活中的各项法律法规、人文修养，是极具有丰富实用性的。通过课程的学习是完全能提升学生的社会适应能力和工作能力，是学生学生将来走向社会必修人生一课。

三、案例教学法在思修教学中的重大作用

（一）通过案例教学法，解决目前思修课缺少时间、课堂时间有限的问题。案例教学法是一种自教学内容到方法乃至教学手段上的改革，不但丰富了整个《思想道德修养与法律基础》的课程资源，也极大的丰富了教学内容，是一种有效的教学法。现在《思想道德修养与法律基础》课程普遍采用2010年版的教材，该教材本身内容、知识点较多、课时量少，所以部分学生在翻看课本的时候更觉得枯燥。通过在案例的选择上，可以达到一个案例汇集多个知识点，内容丰富不单一。（二）更适合高职的学生。教学过程中，学生对案例的分析、解读、探讨、辩论，甚至只是单纯的记忆模仿都对教学是有帮助的。通过案例教学对概念的基础解读，案例中较强的针对性和现实性、能让高职的学生对自己的思想行为进行检查和对照，寻找差距和不足通过自我反省后道德品质也能够进一步升华进步。并在教学过程中教学内容展示更直观、更通俗易懂也更适合高职生的学生特点，

四、案例教学法的注意事项

篇3

在高校的教育教学活动中，教学档案有着不可忽视的重要作用。高校只有在具备了大量的、可靠的教育教学材料，并继承已有的教学成果，借鉴前人优秀的教育经验和教育思想的情况下，才能够有节奏、有秩序、高效率地运行教育教学管理。当然，前人的研究成果和教育教学思想就是源自学校的教学档案。

因此，高校应当充分注重教学档案的重要作用，致力于将教学档案的管理工作渗透到教学管理活动当中，建立并完善教学档案的管理制度。同时，高校教学规划的制定与改进、教材的选取与运用、专业以及专业课程的开设等的依据也是源自教学档案，这些依据将对教学质量的高低和教学活动的成败造成直接影响。总之，高校教学档案是教学管理的重要资源，在教学管理中发挥着不可替代的重要作用和指导意义。

二、管理高校教学档案应该注意的问题

（一）更新高校教学档案的管理观念

在这个信息时代，档案管理信息化已经是不可避免的发展趋势，而要推进高校教学档案管理的信息化建设，首先就必须要从思想观念上进行重视。作为高校的档案管理人员，就必须要在更新自己的知识时，树立起良好的服务观念以及开发档案的新观念。高校的教学档案管理必须要树立起良好的服务意识，不能在停留在原来的思想上。为此，高校档案室必须要广大师生对知识以及信息的需求进行调查了解，并根据调查的情况加大相关教学知识、信息的收集、整理等工作力度，积极的为学校的发展贡献自己的力量。同时还必须让档案管理人员逐步的从传统的工作模式过渡到档案信息中心的工作模式上来，并在此过程中提高档案管理人员的现代化意识，促进高校教学档案事业的现代化发展。

（二）改进高校教学档案的收集工作

高校的综合档案室要对学校的档案工作进行定期的、整体的、系统的监督与指导。作为档案室的工作人员，需要迈出档案室，深入分析学校各教学部门的工作规律，了解他们工作的具体内容，合理把握文件材料归档的范围，并根据分析、了解的结果制定出相应的教学档案的收集计划，力争做到教学档案的收集工作有步骤、有计划、有实效。同时，档案室工作人员还需要对各立档部门的工作动态有一个及时、准确的了解，帮助解决他们的实际困难。另外，教学档案室的工作人员还可以精选出一些收集齐全，工作规范，立卷质量较高的部门，组织其它部门参观学习，互相借鉴，共同提高。

（三）建设高校教学档案管理工作的规范化、标准化、现代化

近年来，新的教育理念使各高校在办学方式、办学理念以及学科领域的建设等方面都呈现出了多元化的发展特色，这就使得高校的教学档案的种类越来越多，也越来越复杂。因此，在教学档案的产生、整理、收集、利用等运转过程中，应当以档案管理的标准与法规为依据，有效实施科学化的管理，使档案管理工作的每一个方面和每一个环节都能够达到规范化；同时，依据指标体系的要求，对于教学档案相关的支撑材料进行有针对性的、有目的的收集与整理，使其达到规范化、标准化的要求；另外，必须完善工作程序和管理制度，充分发挥教学档案在高校教育管理教学活动教学研究等各项工作中的作用，从而形成具有实用价值的、准确性和权威性较强的信息材料，进而实现高校教学档案管理工作的规范化、标准化和现代化。

（四）加强高校教学档案的信息化人才培养

档案人才是知识管理型人才。档案信息所具备的知识性与档案管理工作本身的专业性决定了档案管理人员所从事的工作是一种知识性的劳动。档案工作人员的素质会直接的影响到档案信息化建设。高校的档案管理信息化建设具有很强的技术性，这就要求档案管理人员重新审视自己的知识结构，认清自己是否具备运用各种先进的档案管理工具、高效并准确获取各种教学档案信息以及其他的相关的档案管理所需要的的能力。

如今，很多的教学档案管理工作人员都不具备这些综合能力，他们要么是能够运用各种先进的档案管理工具而缺乏档案管理能力，要么就是具备档案管理能力却不具备运用各种先进的档案管理工具的能力。为此，高校必须要为他们创造出一个好的学习环境，鼓励他们参加各种培训，努力的提高自己各方面的能力。同时还必须要注意引进新鲜血液，聘请那些具备良好的的综合素质能力的档案管理工作人才进高校从事教学档案管理工作。

三、高校教学档案信息资源开发利用的途径

（一）对高校教学档案信息资源的结构进行丰富、改善

要使得档案信息资源开发利用工作能够顺利有效的开展，就必须要要加强档案的接收和征集工作，并尽可能的扩大档案的接收范围和征集门类，使得档案数量更加充足、内容更加丰富、结构更加的合理。从档案室来说，需要对原有的管理体制进行改善，对单位的档案进行集中统一的管理。对于档案馆来说则需要坚持馆藏教学档案的数量与质量并重的原则，在合理扩大接收范围的同时，还需要对所接收的教学档案的质量进行甄别、控制。

需要对档案补充机制进行完善，要广泛地开展档案征集的工作，必须要想方设法地对散存在社会和个人中的档案资料进行收集。同时还需要对馆藏结构中文书档案占主体的单一局面进行改变，并加强与各个专业档案馆、图书馆、博物馆等之间的联系，以此来促进教学档案资源的共享。

（二）积极拓宽高校教学档案信息资源开发利用的范围

高校的教学档案管理人员应当树立起竞争的观念、积极服务的理念、市场理念以及协同合作的观念等先进的观念和理念，并以此为基础，做好三方面的工作：一是要切实关注学校以及广大师生对教学档案信息的实际需求，是档案资源能够得到充分的共享；二是要打破教学档案信息资源开发利用的常规范围，利用各种方式有效扩大档案室在学校中的影响力；三是注重开发档案室的新的社会功能，以扩大和提升教学档案信息的开发利用工作对学校发展的积极影响。

（三）加强各种先进信息技术的应用

高校的档案馆(室)应该积极的根据自身的馆藏特色建立起档案信息数据库。数据库不仅仅是档案信息存储系统，它同时还是对已经数字化的档案信息进行深一层的加工与组合后所形成的专题性的、高层次的档案信息的科学分类组合。通过建立起相应的数据库后，可以大大的提高查询速度，进而方便用户，同时提高档案信息的管理水平。

在21世纪，将各种资源与信息进行数字化已经成为了现代化建设的主要核心。档案管理现代化，就必须要是实现档案资源的数字化，只有这样才能够让高校的教学档案管理工作与时俱进。要实现档案资源的数字化就必须要建立起相应的规范与标准，同时还需建立起相应的信息平台，只有这样才能够促进档案信息资源的共享与利用，推进高校教学档案管理的现代化进程。

（四）加强建设高校教学档案的现代网络化

随着不断推进的档案信息化建设进程，教学档案有了新的形式，传统意义上的纸质档案逐渐减少，而以光盘、磁盘为载体的现代化教学档案在整个教学档案材料中所占有的比例越来越大。不管是在内容上，还是在管理的手段、方法上，以往的教学档案管理都无法满足现在的需求。在教育走向现代化的今天，为适应信息时代管理的特点和需要，不仅要实现档案资源的数字化，还要加大档案信息化建设的经费投入，开发或购买教学档案管理系统专用软件，建立教学档案管理信息化服务网络。在教学档案的管理上，充分利用现代信息技术来开发光盘、联网检索和信息查询等服务，充分挖掘信息资源自身的综合性、积累性等优势，使我们所得到的相关信息重新达到优化组合的目的，发挥出更大的利用效益。

篇4

作者/ 李菊华

【案例】

《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“

的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）

生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。

生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。

（全班哄堂大笑）

师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。

生：这是个色彩斑斓的秋天。

师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？

生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。

生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。

（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。

但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）

生：老师，我觉得秋天是绿色的。

（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）

师：你为什么说秋天是绿色的呢？

生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。

师：这位同学有一双会发现的眼睛。他善于思考，能从生活中发现秋天的美。那秋天还有哪些色彩呢？

（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）

【思考】

1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。

2.阅读感悟的起点和落脚点都是生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际生活的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的出发点和根本目的也应该是不断激发学生学习语文的兴趣，使其产生学习语文的内在动力。如果教学时往往眼中只有书上的字词句段，忽视了学生生活中感情的构建，没有深入的思维碰撞，那么统一的模式会让我们怀疑学生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悦和惬意。文本中的高粱他们几乎没见过，平时吃的苹果也未必都像书中所描绘的那样穿着“红袄”。我们常常说：语文即生活。结合生活的学习才是提升学生生命品质的学习，结合生活体验的感悟才是内心最真实的收获。

篇5

关键词：市场营销；案例教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0079-02

案例教学最早出现在法学教育中。1870年，哈佛大学法学院院长C.C.Langdell教授将案例教学引入法学教育中，法学案例教学的成功运用，促成了案例教学在医学、商学、管理学、教育学等学科领域的逐步推广，而市场营销课程的教学亦离不开案例教学。

一、案例教学概述

在市场营销教学中，案例教学法是指一种以某些典型市场营销事实与现象为教学信息载体，通过体验再现真实的企业营销情景，引导学生进行讨论，开启创新思维，打造合作精神，提高分析问题，解决问题能力的教学方法。其本质是以学生为中心的、理论与实践相结合的体验式、互动式教学。案例教学具有以下特点。

1.从教学载体上看，案例是基本教学信息载体。这是案例教学的显著特征。案例教学所使用的案例不应是拘泥于教材内容的信息，应是具有一定拓展性、真实性、具体性的市场营销信息；另外，由于教材内容具有一定的滞后性，所以，教师每年都应对所选案例进行一定比例的更新。

2.从师生关系上看，案例教学中应建立以教师为主导、学生为主体的平等互动的师生关系。传统的教学中，教师以个人为中心，单向向学生灌输理论知识，课堂缺乏互动，教学效果较差。而案例教学着重讨论，教师和学生相互平等，学生需主动积极地阅读材料，查阅相关信息，分析案例，讨论和展示自己的分析结果，而教师则是学生学习的合作者、参与者和引导者。

3.从教学目标上看，案例教学以培养学生分析、合作和实战能力为主要教学目标。传统教学主要要求学生背诵和记忆基础知识和概念，而案例教学则强调学生对基础知识的理解和应用，并侧重于学生的合作和实战能力的培养。

4.从成绩评价上看，案例教学的答案呈多元化，应综合评价学生表现。传统教学中，问题答案往往是唯一的。在案例教学中，案例中的问题往往没有唯一正确的答案，学生对案例和案例中的问题可自由提出各自的观点与解决办法，教师既可引导学生进行独立思考，也可倡导学生进行团队合作，同时鼓励学生的创造性思维。

二、市场营销案例教学的问题分析

根据对我校管理类专业学生的多次座谈和问卷调查发现，学生普遍认为市场营销课程中的案例教学未达到应有的效果，究其原因，主要表现在以下几方面。

1.缺乏合适案例。目前，在市场营销教学中，案例非常贫乏，尤其是缺少真正有效的国内案例。教师们主要通过公开发行的书籍、报刊、案例库等获得案例，这些案例虽然主要由重点高校的知名专家和职业经理人撰写，案例质量较高，但案例的时效性较差，大多数能够免费获得的案例多为五六年前的，甚至10年前的案例。而市场营销的理论和知识体系在最近10年来变化很大，若直接照搬，教学效果可想而知。若对已有案例结合实际进行研究改编，需要教师投入很多精力。并且单个教师各自为战，也很难开发出好的合适的案例。

2.缺乏教师的重视和引导。案例教学并不仅仅体现在课堂教学中，它更多地要求教师在学生进行案例学习和分析的整个过程中对学生进行指引，这对教师的素质和教学强度都提出了更高的要求。而教师在主观上对应用案例教学法的动力不足，主要是由于目前国内高校对教师的考核激励机制重科研轻教学，教师花时间和精力去引导学生，展开案例教学，对教师而言费力不讨好，自然难以重视案例教学。

3.缺乏互动与合作。案例教学的整个过程，实际上是教师与学生、学生与学生、学生与案例材料之间不断互动的过程。课前师生准备案例，课中师生讨论分析案例，课后教师评价和更新案例，师生共同总结案例。但在现实教学中，教师和学生缺乏互动，学生之间的互动也仅限于分工合作，并没有深层次的思想的碰撞，创意的沟通。另外，在学生小组合作过程中，往往主要依靠团队中个别同学来完成案例分析，其他同学则搭顺风车，失去了案例教学的本意。

4.缺乏合理全面的成绩评价体系。案例教学侧重于学习的过程，这就使得学生的分析讨论过程充满了不确定性，因此，案例的讨论没有所谓的“标准答案”，关键是看问题的思路是否正确合理。另外，由于案例教学中往往是以学生小组的形式进行成绩考评，如何对每一位学生在小组中的表现进行评价，也需教师多与每位同学交流互动。因此，需要对案例教学中学生的表现和成绩进行全面的考评。目前教师对学生案例分析的成绩考评主要以提交的案例分析报告为主，重结果轻过程；而且，若是小组作业，则以学生小组为单位进行打分，小组内成员分数一样，难以避免滥竽充数的现象。

三、提高市场营销案例教学效果的对策

从上文的分析中可以看出，目前的市场营销案例教学中还存在不少问题。市场营销教学的目的是提高学生实际营销水平，增强学生解决实际营销问题的能力，为了提高市场营销案例教学的质量，本文提出以下建议。

1.大力开发案例。案例的开发，尤其是本土案例的开发要任课教师们的共同努力，以及教学单位的支持才能实现。一个好的案例首先要有明确的教学目的，要与一个或数个市场营销理论点对应；第二要有丰富真实的企业数据，齐全的行业背景，要具有典型性、时效性；第三案例的内容与撰写要注意难易结合，要具有趣味性，以吸引学生的关注；第四案例要让学生经过深入的讨论才能得到答案，要具有启发性。此外，要注意校际间的案例交流，使开发出的案例可以得到广泛地使用和传播，切忌敝帚自珍。

2.进行案例教学培训。教学单位应对教师，尤其是刚上岗的青年教师进行案例教学培训，由资深教师随堂听课并提出改进意见。此外，教学单位应组织教师与企业合作，培养教师的企业经验或商业感觉，这样才能提升教师的实践素质，从而教好市场营销这门实践性很强的管理类课程。

3.提升教师的案例教学组织能力。在进行案例教学前，教师应对教学有一个完整的规划，解决以下问题：配合市场营销理论教学，课外阅读案例的材料来源和要求，课堂讨论的组织和安排计划，如何调动学生进行充分思考和讨论。教师不仅应制定一个完整的案例教学计划来指导自己，还应向学生发放学生版教学计划，以便学生理解教学安排并配合。

篇6

一、教学目标要明晰

案例教学法首先要设置具体的教学目标，教学案例的选择要符合预设的教学目标，包含丰富的知识，教学中设置的问题点和教学流程能有效体现语文教学的要求，对于学生内化相关知识和提升能力很有帮助。在案例教学中，教学目标的有效设置非常关键，如果没有设置有效的教学目标，很可能致使案例教学的过程缺乏控制，进而影响小学语文课的教学效果。

二、精心挑选案例

案例教学需要考虑课程的设置，学生的基础知识背景，以及学生的个体差异等因素。因此，搜集和选择案例应该遵循知识性、典型性、完整性、时代性、可塑性等原则。

知识性是指“案例要包含小学语文教学需要的理论和技能知识”。如，在富饶的西沙群岛公开课中，某位教师按照海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学生通过案例学习丰富和建构了头脑中关于南海的知识体系，对我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛的美丽风光有了更深的了解。

典型性的案例选择要有普遍性，具有广泛适用性。在某种程度上能代表先进的教学方法和教育理念，或可深刻揭示社会生活中的代表问题。

案例要有完整性。案例应该有开头、过渡、讲解、训练、结尾等内容，要成体系，而不是零散成块。

案例要有时代性。案例应来自教育教学实践，反映当前主流的社会价值观，能够体现现代教育理念和课程标准的基本要求。

可塑性是指案例本身并非是完美的，有瑕疵的、不完美的教学案例会给教学带来一种更贴近现实的感受。

三、深入评估案例

对精心选择的教学案例深入研究，并加以评析，是案例教学法的关键环节之一。在给学生呈现事先准备好的教学案例前，教师应该仔细研读相关案例，并从学生角度考虑究竟对哪部分会有兴趣，有可能会对哪部分提问。

一个成功的老师，研读案例应该做到以下几点：（1）教师必须尽快进入案例情境。（2）可发现案例中因果关系的线索。（3）注意提前区分案例中抽象问题和即时性问题。抽象问题往往与事实背后的概念、原理和规则等存在关联。

即时性问题是指案例教学中教师需要面对的突发性的、随机出现的、需要在短时间内得到解决的那些问题。

在区分问题之后，应该根据问题类型，有针对性地准备相应的材料，满足学生的需求。当给学生呈现教学案例后，教师要认真引导学生对案例材料进行仔细阅读，并结合生活经验分析案例中的具体内容，深入思考案例中有价值的命题。

四、案例的继承、改革和创新

案例的继承、改革、创新，就是在对案例进行全面剖析的基础上，根据时代和中学生的需求，取其精华，去其糟粕，采用补充完善和异构等手段创新案例。

补充完善是在保持原有案例的主干的情况下，对案例的局部进行修订、完善。

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关键词：小学语文；阅读教学；案例研究

在阅读中，学生自己收集信息、处理信息的过程，是学生了解世界的必要通道。新课程标准中将语文阅读放在了教学最主要的位置。阅读能够使学生的感受能力、理解能力、评判能力以及思考能力等都得到最大限度的增强。可以说阅读是提高学生语文素养最实用的手段。作为语文教师，我们必须让小学生学好阅读，为他们以后的语文学习打下坚实的基础。

一、改善小学语文阅读教学的必要性

1.阅读是语文的心脏，它要求学生眼耳手脑等共同劳动，调动各个感官学习。一方面，良好阅读能力的形成离不开识字的培养，这在一定程度上可以让学生主动地去识字，增大语文的词汇量；另一方面，学生要想写好作文，就得多读书，多看文章，由此可以说，良好的阅读能力是优秀写作水平的必要前提。

2.新课程标准规定，阅读可以增强学生各个方面的能力，使学生形成很好的语文素养，因此语文教师必须重视阅读教学。

二、小学语文阅读教学的现存难题

1.教师成为课堂的主人。作为教师，我们应该明白，学生才是课堂的主体，只有他们弄明白了难题，我们才算完成任务。但是现在很多小学教师只在乎自己的教学任务有没有完成。他们上课一味地按照自己的教学大纲来授课，自己愿意讲什么就讲什么。由此一来，学生有了问题不能及时解决，阅读能力也无法提高；另外，老师没有注意和学生互动，使得小学生厌恶语文学习。

2.小学语文教学中教师往往把重点放在了课后的问题和答案上面，没有从根本上教学生怎样正确地阅读。小学生还处于对一切知识都茫然的阶段，他们不知道该怎么阅读。但是很多教师在上课时，仅仅给出几分钟的时间，让学生自己去阅读课文，然后回答课后问题，讲解完问题之后就结课了。根本没有带领学生去阅读，也没有让学生养成正确的阅读行为和习惯。

3.小学课堂教学只重视结果评价，不重视学生阅读过程的评价。目前，很多小学语文教师总是先提出一些问题，然后再让学生阅读课文，自己去找答案。把能不能找到正确答案作为评价学生阅读能力的一个标准。但是对阅读过程中的技巧，以及是不是分段，标每段序号这些小细节从来没有评价过，这就使得学生认为自己阅读的目的仅仅在于回答问题，做对题就够了，忽略了阅读的内涵，长此以往，学生不仅阅读能力越来越差，写作水平也在不断降低。

三、改善小学语文阅读教学的具体策略

1.教师要正确认识到学生才是课堂的主体。学生的行为表现才真正影响着整节语文课的发展。因此，在小学语文课上，教师要更新自己的教育观念。按照学生的具体情况来制定教学大纲，在课堂上要先学会听学生的意见，看看学生有什么不懂的地方。要先将学生的难题解决，再引导学生回答自己提出的问题。

2.在小学语文阅读教学中，要把课本当作一种辅助工具，教学的重点要稍微脱离课本。要懂得照顾到每一位学生的个性，答案是人为定的，不能根据固定的答案来禁锢住学生的开放思维。

3.小学语文阅读课堂上，对学生的评价要由是否与标准答案一致转变为学生的阅读技巧以及阅读习惯是否正确。阅读课上教师要问问学生有没有进行课文的分段，是不是在每段之前加了小标题，是不是画出了每一段的中心句等等。教师要对那些有良好阅读习惯的学生加以表扬。这样长久下去，学生的阅读能力就慢慢地提升上来了。

四、改善小学语文阅读教学具体案例

例如：《我的伯父鲁迅先生》

1.让学生养成良好的阅读习惯。首先，我会让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的词。然后我会在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。然后我会让学生默读课文，标注段落序号，进行段落分段，并画出每一段的中心句。在学生读完之后，我会和学生一起分析每一段的中心句。

2.在分析文章之前，教师要为学生讲讲文章创作的背景，这样可以使学生大致了解到文章中“破壁”以及“黑洞洞”的言外之意。在讲完背景之后再让学生提出问题，看看有哪些不懂的问题，提出来大家一起讨论。

3.根据学生提出的问题，让学生以小组的形式来讨论，也可以和教师一起讨论，让学生的思维开阔一些，不能禁锢他们的思想。对于课后的问题也是一样，老师可以引导学生思考，但是也要告诉他们答案不是唯一的。

总之，小学语文阅读还存在着弊端，作为教师，我们应该尽自身所能，去解决这些问题，让学生拥有更好的阅读能力。

参考文献：

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【关键词】高职院校 文化体验 大学英语课 教学案例

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0046-03

文化体验式英语教学强调的就是以学生为中心，以学生的个体差异为基础，通过交际情境和实际应用，使学生掌握中西方文化并学会如何运用而不是孤立地学习语言。这种教学法体现了交际教学的原则，主张在课堂教学中让学生有更多的机会练习英语，要求学生可以融入教师设计的学习情境中，通过这样的环境达到在体验中学习的目的或者说亲身接触学习的内容。文化体验式教学的根本目的是实现成功的跨文化交流，以教师为课堂主导的传统教学模式导致很多学生虽然能够对语法规则倒背如流，却不具备用英语交际的能力。学生只有在体验的过程中学习英语，才能不断激发学习的兴趣和潜能。在高职院校的英语教学中，将英语口语教学和文化教学相结合利用多媒体教学设施的介入让学生感受英语社会的文化生活。教师在教学中扮演导入者、助学者、信息输出者和信息反馈接收者，使课堂教学从“传授式”的模式向“体验式”模式转变，最终实现对所学知识的建构。

一 教学背景

大学英语是高职院校各专业开设的一门必修课程，不仅要帮助学生们打好英语语言基础，更要注重培养学生实际运用语言的能力，为各专业学生今后就业、创业服务。高职院校英语课堂教学应该摆脱传统的英语教学模式，不再以课文讲解和语言知识传授为重点，而是突出训练学生的英语表达交际能力。

高职院校的学生与本科院校学生相比，在语音、词汇、语法等最基本的知识方面有一定的差距，口头表达能力较弱。有的专业的学生学习目标不明确，认为英语无实际用处，更导致英语学习兴趣大大降低，消极应付英语学习，甚至对英语失去信心。体验式教学是英语教学活动中一种倍受推崇的教学方法，其将英语学习与社会生活实际结合起来，挖掘学生的学习潜能，提高他们的英语交际能力。

本学期我担任赣州师范高等专科学校2013级数学教育（三年制）1班的英语课程的教学工作，班上共49人，我将班上学生分为8组，这样每个小组就是六或七个人。本学期采用全新版《大学英语》系列教程的第三册。在每周2个学时的课堂教学中，主要采用综合教程和听说教程，隔周进行一次与课文内容和主题相关的口语活动。

二 教学过程

文化体验式英语教学的理论主要基于建构主义理论和体验学习理论。所以在体验式英语教学中要强调和体现学生的主动性、自主性，符合体验学习圈的循环理论。为此，体验式英语教学在实践中大致可分为四个阶段。

1.教学内容、目标与要求分析

本次课的教学内容是《大学英语》综合教程第三册第五单元的Text A。课文题目是Writing Three Thank-You Letters。本课文有一个非常重要的文化背景知识：Thanksgiving Day. 如果不了解相关的文化知识就难以很好地理解文章。一门语言，不可能脱离其文化。文化知识可以加深学生对语言的了解，语言则因为赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。对于这次的活动，就来一次中美两国节日的探究，让学生自己去搜集一些相关的节日材料，在课堂上尽量营造出真实的语言环境，再进行交流和展示，从中深刻了解关于中西方传统节日的文化知识。

2.设计情景与材料准备

我在中美两国文化中各选取了四个有代表性的传统节日，每个小组选择其中的一个进行准备，不可重复。提前让各个小组抽签选好自己的节日，明确任务。这八个有代表性节日分别是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小组选定节日后，我为本次课设计了一个情景：下周我们要举办一个中美传统节日的交流会，各组分别介绍一个传统节日，除了通过PPT介绍该节日的来历、庆祝方式、风俗习惯、特色食品等相关内容外，还要准备回答其他组提出的相关问题。各小组成员要有明确分工，相互沟通和合作，共同完成任务。

3.体验与感受、感悟

经过一周的准备，学生们带着各自准备好的材料来到了课堂。八个组抽签决定展示的先后顺序。在我做了简单的开场白进行导入后，各组便开始展示，每组先派出一个代表作为发言人进行至少三分钟的PPT展示，然后全组回答其他组至少三个相关问题。

仅以第一组的展示为例，介绍本单元相关的西方传统节日――Thanksgiving Day：

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6月1日儿童节期间组织全体教职工认真学习有关文件精神;学习《学生伤害事故处理办法》、《消防法》、《安全伴我行》、《应急避险教材》、《学校安全制度》等法规。充分利用版报、周会、广播、标语等宣传材料，大力宣传“学校安全月”活动，宣传学校安全政策法规及安全自护自救知识。办公室抓好教职工、学生的安全教育培训工作

二、加强活动的组织领导工作，将各项教育工作落到实处。 为了抓好“学校安全月”活动，学校专门成立领导小组。 组 长：聂长江

副组长：卢祖杰 谢世勇

组 员：各班班主任 王应录 权永娟 聂友权 陈正兴

三、加强校外宣传思想工作，形成人人讲安全的习惯。 为了宣传和普及地震科普知识，学习防震减灾方法,并且学习防火、防盗、防暴雨、防洪水等安全知识的学习，并组织学生一次安全防震、防火演练。

四、加强对安全隐患的检查整改力度，以防患于未然。

学校安全工作领导小组要督促各责任主体认真检查用电设施、体育设施、消防器材、化学用品、校舍安全隐患，加大安全整改力度，防范于未然。

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关键词：高等院校学历档案档案管理

学历档案是随着学生毕业由高校转递至各大用人单位的，是用人单位核定工资、评定职称的重要依据，用人单位作为学历档案的接收与使用方，对学历档案具有真实客观的评价基础。从用人单位看，目前从高校转来的学历档案存在不少问题亟待解决，针对这些问题，站在用人单位的角度，笔者认为：一方面，有必要将关口前移，探寻根源，从行政管理和信息化建设角度找到突破性方法；另一方面，建立“学生电子档案”并推广至用人单位。

一、学历档案存在的主要问题

学历档案存在的主要问题有五个：

（一）学历档案失真

部分学历材料失真，如：因为升学或就业的需要，对某学科成绩篡改过甚至对整份成绩单进行篡改；授予学位和毕业学历等方面存在造假现象。比如，我们曾经发现没有获得学士学位的学生档案中出现学位材料或把登记表中“不授予学士学位”标记中的“不”字刮掉的情况；还有的学生大专和大本的入学时间相同，大本材料造假。在职学习材料的情况更为严重：有些干部初始学历为本科毕业，却在晋升职务、申报职称之前突然提交了其他省份高校的博士研究生学历、学位材料……这些虚假学历材料已不能真实反映干部本身的学历和水平。

（二）学历档案短缺

一方面是学历档案中缺少部分必要材料，2012年中国中医科学院广安门医院干部档案自查工作中发现，有八成左右的干部档案中缺少学生登记表，三成左右的档案中缺少毕业生登记表和授予学位的材料；另一方面是某份档案缺少相关要素，如缺少意见、盖章、本人签字和时间等。

（三）学历档案无序

学历档案的整理没有按照相关规定进行，如：一些档案排列无序，随便装在档案袋中；一些档案没有规范的卷内目录；一些档案没有系统的编页。从中国中医科学院广安门医院近些年来接收的应届毕业生档案情况看，九成以上的学生档案未进行过规范的整理装订，通常是一摞没有经过鉴别、分类、剪裁、装订的散材料。一些转递次数较多的学生档案会出现档案套叠的现象，即一个档案袋套一个未开封的档案袋和一摞散材料，未开封的档案袋里再套另一个未开封的档案袋和一摞散材料。

（四）档案分装失误

在学历档案的整理中，由于粗心或者其他原因分装错误，导致某份学历档案的材料装在另一份中甚至导致丢失。特别是同姓同名、同音异字的两个人的材料更容易混淆，而此种情况暴露出来时经常是该干部已经毕业若干年后，失误已经难以弥补。

（五）人档分离或转递不及时、规范

由于目前就业形式多样，除了一些进入国家机构或事业单位的学生，还有很多学生毕业后就业单位为私企等单位，这些单位并不具有人事档案的权限，导致人档分离，很多学生没有档案意识，把学历档案弃之不顾，当需要档案时发现无从查找；还有一些学生毕业后，学校没有及时把档案转递至用人单位，或者转递的途径不规范，如由学生本人携带档案至用人单位。

二、问题成因与根源追溯

（一）高校档案工作的特点是主因

学生档案存在的问题很大一部分原因是由高校档案工作的特点决定的，归纳有五：一是扩招导致学生档案大幅增加，相应工作量成倍增长；二是招生渠道不同及学生来源不同导致学生档案日益复杂化；三是硕博学历人才比例快速增加，这些人学习经历丰富，其中不乏工作经历，档案流转环节较多，形成的档案不规范；四是在职教育渠道繁多，但是管理水平却参差不齐，教育部门又缺乏监督指导，直接导致形成的档案材料千差万别；五是学生档案具有暂时性、流动性的特点，高校档案管理人员普遍认为保管时间较短，不必花费过多时间管理，从而导致档案材料散落、排放无序。

（二）学生档案管理办法不详尽且缺少相应的监管措施

教育部曾于2008年颁布最新的《高等学校档案管理办法》（以下简称《办法》），但全文针对学生档案管理的内容却非常少，缺乏对学生类档案工作的指导性，不详尽、缺乏统一性的要求，使得目前各个学校的学历材料归档要求不同，不齐备、手续不完善。另一方面教育部针对各学校档案管理的落实情况监管不够，远未实现其制定《办法》的既定目标。

（三）学历证书网上查询共享程度不够

目前教育部在中国高等教育学生信息网网站开通了学历证书电子注册网上查询，但是并未给各组织人事部门建立专门的网上信息免费共享渠道，致使学历公开透明力度大打折扣，公众监督与制约机制难以形成。

（四）高校档案管理人员配备不足，素养不够

高校档案管理人员数量不足是较为普遍的现象，学生档案数量庞大，进出档频繁，使得档案管理工作任务繁重，现有人员数量只能完成最基本的分装工作。素养不够主要体现在专业知识、经验、责任心以及对信息技术的掌握不足等方面，而这些恰恰直接影响了学生档案的质量，从而延伸至学生档案的有效利用方面。

三、建议与改进设想

（一）规范办学秩序，从源头上杜绝学历材料造假教育部每年对具有招生资格的院校有明确的审核和公布，违规招生的单位国家均不予承认其颁发的毕业证书。在教育部彻底清理并停止不具备办学资格的学校擅自办学、擅自颁发学历证书行为的同时，档案工作人员应熟练掌握要领，学会鉴别不具备办学资质学校颁发的毕业证书的能力。

（二）制定管理办法，从细节上规范学历档案管理

教育部应制订专门的学生档案管理办法，增强办法的可操作性、指导性，各学校也应该根据本校学生档案的特点，制定出适合本校的学历档案管理措施，特别要注重完善现有学历档案管理中的薄弱环节，使高校学历档案更加规范化，如：规范学历档案的装订顺序、卷内目录和编页；完善必要的签字、盖章手续；材料形成时间要准确，填写要规范等；与此同时，还应保证学历档案的真实性、完整性；保持转递渠道的畅通；确保档案转递的准确、及时。

（三）通过聘用档案专业人员和培训、自学等措施提高高校档案人员的专业素养

一方面，高校应尽量聘用档案专业毕业的人员开展学历档案管理工作；另一方面，对现有档案人员应定期开展职业培训，提升其档案素养和对新技术、新趋势的掌握和认识；第三，档案人员也应该不断学习新技术，掌握新技能，使自己满足行业发展的需要。

（四）教育部应有相应的监督机制并跟用人单位形成良好的沟通机制

首先，教育部应建立监督检查工作组，形成监督机制，加强对高校学生档案管理的定期监督检查，促进并提高各高校对学历档案管理工作的重视程度。与此同时，教育部应跟用人单位形成良好的沟通机制，了解用人单位在接收和利用学历档案的过程中发现的问题，积累的相关经验，如总结分享各种鉴别档案材料的知识和经验，对可疑材料，及时前往调查，守住学历材料进入干部档案的最后关口，杜绝假履历、假学历的发生，一经查实造假应严肃惩罚，切实维护学历材料真实性、严肃性和规范性。

（五）强化电子注册，提供并推广网上查询学生学历认定

强化要求高校学历证书电子注册工作，根据《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，符合资质的各高校应将本校全日制、成人以及自考的毕业生学历信息进行电子注册，严厉打击学历造假行为。教育部门应与各组织人事部门之间建立沟通渠道，对符合资质的各组织人事部门提供免费注册资格，提供网上信息查询，推广学历认定查询，整治学历造假现象，规范教育渠道，严把学历教育的出口。

（六）建立学生电子档案并利用信息技术管理

随着信息技术的发展和OA系统的普及，现在产生的学生档案越来越多是电子文件形式，应该建立电子档案，一方面有利于查阅利用，另一方面以后也不用再次数字化，可以节约人力、物力、财力。笔者认为建立学生电子档案应注意几个问题：

1.规范工作，关注细节

在建立学生电子档案时工作人员应善于运用信息技术的优势，从细节处强化高校学生档案管理工作的规范化。档案原始材料的产生、收集、筛选、整理、存储等环节如有一个细节出现问题都可能影响档案，使学生利益受损。电子档案的建立，并不是摒弃学生的纸质档案，而是把纸质档案作为原始材料，作为对电子档案的补充和备份，若对电子档案的信息有异议，还可查阅纸质档案，并作为最后的依据。

2.高校学生电子档案的保管维护

学生电子档案作为一种电子数据除了需要注意物理安全性外，还要注意设置档案的只读性，即维护档案数据的原始性、真实性和完整性，避免发生人为误操作或不必要的重复劳动。同时还应注意进行定期检测和异地备份、更换密码等措施以保证档案的可读性和安全性。

3.高校学生电子档案的传递

档案传递的形式采用邮寄纸质档案的同时将电子档案封装打包发送至用人单位，实现电子档案功能的延伸，如果由教育部门牵头开发高校电子档案系统平台的话，不仅各高校统一使用，而且延伸至各机关企事业单位，实现统一的数据接口，实现高校与用人单位之间报送、接收电子个人档案的无缝链接。

综上所述，学历档案在人才晋升提拔劳资方面发挥着非常重要的作用，只有加强多部门协作，开发利用高科技手段，才能更加地充分发挥各类学历教育的根本作用，提高全民素质，实现强国之路。

参考文献：

[1]薛立英.人事档案工作管理的现状及几点思考[J].山西档案，2010，S1（13）：60.

[2]教育部.等教育学历证书电子注册管理暂行规定[S].教学〔2001〕4号.