青少年思想教育的核心十篇

青少年思想教育的核心篇1

青少年是社会主义在未来的发展过程中的主要力量，我国历来对于青少年的教育和培养十分重视。目前随着时代的发展，在青少年的思想道德建设的过程中，有关社会主义核心价值观的培养越来越受到思政工作者的重视。在内蒙古的青少年社会主义核心价值观念的教育中，突出了青少年的主体地位，培训过程突出了实践的本质。并将社会主义核心价值观的理念充分和青少年的思想特点相结合，使社会主义价值观成为青少年认识和解决人生难题的重要途径。本文对内蒙古青少年的社会主义核心价值观的培育践行过程进行了研究，阐述了内蒙古青少年社会主义核心价值观念的培养现状。

【关键词】

内蒙古;青少年;社会主义核心价值观;培育践行

【基金项目】

本文为集宁师范学院科学研究项目“社会主义核心价值观视域下内蒙古地区少数民族文化德育价值研究”(编号:jsky2016031)成果。

我国广大的青少年是接受素质教育的主体，搞好青少年的思想政治教育，是我们建设社会主义事业的基本保障。青少年是将来走可持续发展道路和进行社会主义建设的主力军。由于青少年处于特殊的年龄阶段，他们的人生观、价值观和世界观都处在一个没有发展完全的状态，因此，利用社会主义核心价值观对青少年的思想道德品质进行塑造和培养，是青少年发展成长的一个重要环节。将社会主义核心价值观的思想内涵和精神底蕴融入到青少年的成长中，使社会主义核心价值观在日益多元化的社会观念中去引领、整合青少年的思想和行为，让青少年在平时的生活学习中去自觉践行社会主义核心价值观。内蒙古自治区认真贯彻党的十、四中全会的精神，在青少年培育和践行社会主义核心价值观的工作中理论结合实际，紧扣时展的脉搏，在青少年的社会主义核心价值观的培育工作中作出了一定的成绩。

一、青少年培育和践行社会主义核心价值观概述

(一)社会主义核心价值观的提出和阐明。

社会主义核心价值观的提出是我国社会主义事业发展到当前这个阶段的必然趋势。当前，我国的社会主义经济水平得到了长足的发展，在物质文明发展到一定高度后，有关精神文明的建设也必然引起人们的重视。社会主义核心价值观集中而凝练地表达了社会主义核心价值体系的基本要求。在党的十报告中，第一次明确了社会主义核心价值观的表达方式，即“二十四字”表达形式:“富强、民主、……友善”等。这二十四个字十二个词是对社会主义核心价值观的高度概括，是需要每一个中国人都为之努力的核心价值观。在社会主义核心价值观的培育和践行过程中，针对不同的群体，有着不同的教育途径，在青少年中普及社会主义核心价值观的活动内涵。

(二)社会主义核心价值观的培育与青少年思想政治教育的关系。

近年来，在青少年的思想政治教育中，有着很多专家进行着不同角度的研究。而在社会主义核心价值观针对青少年的培育方面却有着一定的不足。青少年的思想政治教育与青少年社会主义核心价值观的培育与践行之间既有一定的联系又有一定的区别。这种区别主要体现在，青少年的思想政治教育的模式涵盖的面非常广，包括青少年思想、品德、心理、行为模式等多方面。而在青少年中培育和践行社会主义核心价值观，是对中国特色社会主义理论体系精华的阐述。从理论上说，青少年的思想政治教育涵盖了对青少年的社会主义核心价值观念的教育。

二、当前青少年的思想政治现状与推广社会主义核心价值观面临的挑战

在当前的社会环境下，青少年的价值取向出现了功利化的趋向。与过去的注重理想和集体利益的取向不同，目前的青少年受到社会环境的影响，越来越有功利化的倾向。对于个人的利益和眼前利益比较关注，对于社会价值的判断标准也不是以为社会付出多少来衡量，而是把能否做到自我满足为人生价值的衡量标准，这些在一定程度上反映了社会环境给青少年带来的影响。而且当前的青少年在价值取向方面存在着一定的多元化趋势。而不仅仅是传统的以马克思主义思想独大的局面。一些享乐主义和不劳而获的思想或标新立异或自成一家，使青少年的思想政治工作出现了新的难题。由于目前的学校教育中，政治教育普遍冷淡化。一些教师自身的政治素养就存在着一定的缺陷，对于马克思主义理论并没有深入的研究。高中大学的政治教育课仅仅作为一种获得分数或升学的手段，而失去了为学生进行政治教育的功能。马克思主义并不能被活学活用，而是作为考试的内容而被记忆。因此，一些青少年在政治情感上趋于冷淡化，人生态度缺乏正确的思想引导。因此可以说，当前青少年的社会主义核心价值观的培养面临着一定的危机，物质生活的丰富和信仰的缺失使青少年在人生旅途当中缺乏应有的方向。

三、内蒙古自治区青少年培育与践行社会主义核心价值观的基本情况

(一)紧扣价值观念的教育主题，彰显时代特色。

内蒙古在青少年的思想政治教育工作中积累了大量宝贵的经验，在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，通过对于多年来相关社会主义政治工作方面的经验，结合了本地青少年思想的特点，紧紧围绕社会主义核心价值观念的培育和践行这一主题，进行了广泛而深刻的开展活动。在针对青少年的社会主义核心价值观的培养过程中，丰富活动的开展和精神文明方面的建设是内蒙古地区的特色。这些教育教学活动的形式多样，内容丰富，并且符合青少年身心成长的发展需求，因此受到了广大青少年的热烈欢迎。青少年在这些内容丰富多彩的活动中，树立了社会主义建设事业的信心，对我国的社会主义核心价值观有了更进一步的理解。并且通过这些教育活动抒发自己爱国爱家的情感，陶冶了自己的情操，锻炼了自己的思想品质，加强了作为社会主义建设后备军的使命感。内蒙古地区针对青少年的社会主义核心价值观的教育活动升华了青少年的情操观念，对他们的品质进行了一定的砥砺，成为青少年健康成长的良好平台。在学习和实践中很好地继承和发扬了过去的教育传统，拓宽了青少年思想政治教育的框架，形成了对青少年思想政治教育的新主题模式，彰显了鲜明的时代特色。

(二)通过“两个转变”提高社会主义核心价值观教育的有效性。

在卓有成效的社会主义核心价值观的推广活动中，内蒙古自治区通过“两个转变”的行动，促使了培育和践行社会主义核心价值观念的效率的提高。在这两个转变中，一是将口号变为实际行动。社会主义核心价值观念的教育不仅仅是理论上的宣讲和口头的说明，在青少年中对社会主义核心价值观的践行也不仅仅是靠几句口号就能完成的实践活动。为了使内蒙古青少年的社会主义核心价值观念的培育和践行具有一定的有效性，内蒙古在青少年的思想政治教育活动中进行了专项的教育模式的改革。对青少年社会主义核心价值观念的践行进行了一定的探索和规范，在规定中对于各项工作的开展要求更加贴近青少年的实际需要。因此，针对青少年的思想教育工作具有了一定的实践标准，并且形成了一定的规范，使针对青少年的社会主义核心价值观的建设有了一定的着力点，有利于实现青少年社会主义核心价值观念的培养目标。二是从偏语言管理到行为服务的过程。对于青少年的社会主义核心价值观念的教育，不能仅仅依靠程式化的语言的教育管理，而应该使老师以身作则，切实发挥老师的主观能动性，使老师自觉践行社会主义核心价值观，为学生树立榜样。通过不断整合青少年的活力，来使他们对社会主义核心价值观进行自觉的践行。

四、结语

青少年作为将来的社会主义建设的主力军和接班人，应该加强对于社会主义核心价值观念的引导与教育。社会主义核心价值观因其具有鲜明的时代性和先进性，对于青少年有着强大的感召力、凝聚力和引导力。内蒙古自治区紧贴时代脉搏，从青少年的实际情况出发，以社会主义核心价值观的教育为主题，对青少年的价值观和意识形态进行了充分的教育，这些活动的开展证明了社会主义核心价值观的先进性，并对青少年的健康发展起到了良好的作用。

作者：赵永文 单位：集宁师范学院

【参考文献】

青少年思想教育的核心篇2

同志在党的十七大报告中指出：“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”他还强调：“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”这些论述揭示了社会主义核心价值体系的以下几个方面内容：

(一)马克思主义中国化的最新成果是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际紧密结合，从而形成了思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，形成了科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想，这些理论成果是中国化的马克思主义。中国化的马克思主义是中国特色社会主义共同理想形成的理论基础，中国化的马克思主义还为民族精神和时代精神提供了正确的价值导向，为社会主义荣辱观提供了科学的价值判断标准。有了这种价值导向和判断标准，民族精神和时代精神就会更加彰显魅力，社会主义荣辱观就会更加深入人心，成为亿万人民的精神动力。

(二)中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。理想是人们对未来的向往和追求，是世界观、人生观、价值观在人生奋斗目标中的集中体现。共同的理想是一个民族团结奋斗的目标和追求，没有理想和追求，就没有民族的向心力和凝聚力。因此，摆脱贫穷落后和挨打的局面，走向富强民主和文明的目标，实现中华民族的伟大复兴，是中华儿女世世代代的梦想和追求。我们党经过艰辛探索，找到了建设中国特色社会主义的正确道路。走中国特色社会主义道路，这是现阶段我国各族人民的共同理想，这个共同理想把党在社会主义初级阶段的目标、国家的发展、民族的振兴与个人的幸福紧密联系在一起，把各个阶层、各个群体的共同愿望有机结合在一起，经过实践的检验，有着广泛的社会共识。

(三)以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。爱国主义的民族精神要体现在民族实践和活动中，体现为不同的时代精神。当前，中华民族的爱国主义精神突出体现在改革和创新的时代精神上。中华民族勇于改革和创新的精神，是实现全民族伟大复兴的不竭动力。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是马克思主义与时俱进的思想源泉，是推进中国特色社会主义伟大事业的精神动力，也是开展社会主义荣辱观教育的重要内容和主导精神。因此，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态是建设和谐文化的主旋律。

(四)社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度，它是世界观、人生观、价值观的重要内容。树立正确的荣辱观，是社会文明程度的重要标志，是形成良好社会风气的重要基础。构建社会主义和谐社会必须加强社会主义荣辱观建设，使全体公民树立正确的荣辱观。建设社会主义核心价值体系，要坚持不懈地深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，在全社会形成良好的文明风尚，为构建社会主义和谐社会提供强大的思想道德支撑。

从以上论述可知，思想道德建设是建设社会主义核心价值观体系的主要内容，因而作为思想道德建设重要组成部分的青少年思想道德教育是建设社会主义核心价值观体系不可或缺的一部分。

二、当前青少年思想道德教育中存在的问题

青少年道德品质的形成主要来自学校的道德教育和家庭与社会的影响。现阶段我国青少年思想道德教育中存在的问题主要体现在以下几个方面：

(一)家庭教育方式不健康。青少年人生的成功和失败与家庭特别是父母的言行、教育方法、责任等密切相关。但是，随着独生子女的增多，许多父母无原则的溺爱、迁就子女，使其从小就养成懒惰、任性、自私等不良习惯。他们在生活中稍不如意，便采取各种极端方式进行抵制反抗，严重者甚至离家出走，使极少数未成年人养成极端自私自利的性格，无法与别人交往、无法和社会沟通，这些孩子不懂得爱的艰辛，对于被爱似乎很麻木，习惯以自我为中心，不关心他人，更别说关心社会了。同时，一些家长思想观念、知识结构等方面存在诸多问题，导致其在教育方法上简单粗暴，缺乏与子女的沟通，或者由于当代社会工作和生活压力增大，许多父母无暇顾及对子女的教育等现象，所有这些不健康的家庭教育方式阻碍了孩子感恩意识的萌生，也阻碍了青少年思想道德的良性发展。

(二)学校思想道德教育软弱乏力。目前存在的社会不净、家庭不管、学校不力的状况，是未成年人思想道德教育软弱的主要原因。担负着重要职责的中小学在对青少年学生进行思想道德教育方面同样显得无助和乏力。一方面，学校自身存在教育偏位德育与智育失衡的问题。由于受应试教育的影响，学校不得不把抓教学质量摆在突出的位置，使思想道德教育课的课时经常被其他课程所挤占，而且也忽略了传统美德课，造成孩子们对我国优秀传统的不了解。另一方面，学校重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育；重视道德规范教育，忽视道德信仰教育。由于道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。

(三)青少年思想行为功利化。青少年思想道德教育除了学校德育教育的缺失、父母不良言行的影响外，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素也严重腐蚀了青少年的思想，导致青少年思想行为功利化现象明显。社会是青少年最好的老师，上述现象对青少年产生了重大影响。因此，教育和现实的落差，不但导致青少年信仰的失落，而且也是青少年极端自私行为、极端个人主义、功利主义形成的现实根源。当前，部分青少年对社会以及人生缺乏理想与信念；爱国主义精神缺失，民族精神淡薄；对中国革命和建设以及中华民族的光荣历史知之甚少；对民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心

和应有的敬重，而更多的是对现代影视偶像的盲目崇拜与追逐，出现了价值观念错位的现象。

三、加强青少年思想道德教育的途径与方法

青少年思想道德教育作为一项系统工程，要求全社会一起来关心、支持，形成学校、家庭与社会的道德合力，不断提高青少年的思想道德水平。正如总书记在十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”

(一)发挥家庭道德教育的基地作用。家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，家庭是青少年人性和理想的养育所，因此，家庭教育对青少年的成长至关重要。父母的思想境界、道德情操、言谈举止为人处世的方式方法都在塑造着孩子的心灵。孩子们对是非美丑善恶的最初判断，常常是从父母那里获得的。那些为人正派、积极进取、富有社会责任感的父母，会给孩子树立一个良好的人生榜样。相反，那些消极度日、自私自利、愚昧无知的父母，只会对孩子产生不良影响。因此，家庭教育最重要的是把握好“关爱而不溺爱”，父母的爱应该给孩子温馨的感觉、做人的真谛、自我锻炼的环境、克服困难的勇气、正直高尚的人生观来体现。同时要及时了解孩子的心理特点，经常沟通感情，帮助他们解决各种困惑父母亲应与孩子共同观赏积极健康的文艺作品，提高孩子的审美和辨别能力，懂得一个人的美不在外表而在有良好的道德品质、充实的知识、健康的体态，文明的举止言谈。这样的爱才能促进青少年身心健康发展。

(二)坚持学校教育的导向作用。如果说家长是孩子的第一任老师，那么学校则是青少年德育教育的关键场所。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂，要把加强学生思想道德教育工作摆在首位，贯穿于学校教育教学活动的全过程。教师是加强青少年思想道德教育的主力军，教师的言行不仅反映教师自身道德水平的高低，而且时刻对学生具有潜在的影响力，这就是所谓的“身正为范”的教育影响力，广大教育工作者和教师都要自觉地把引导学生学会做人放在各项工作的第一位，真正承担起教书育人的职责，以渊博的学识、高尚的品行和人格魅力教育和影响学生。同时，紧紧围绕着弘扬爱国主义、集体主义、诚实守信和为人民服务的重点，不断加强青少年的思想道德建设。要不断改进教学形式和方法，使学校的德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程，真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主渠道。学校必须保证德育课程的课时与质量，严格按照教学计划安排德育课程，定期检查该课程的进展以及效能。因此，要尽量在其他课程中渗透德育教育的内容，并将之渗透到教育的各个方面，使其无处不有，无时不在。

(三)净化社会的道德教育环境。社会环境的净化对于青少年的健康成长是十分必要的。因为学校育人的“小环境”必然受到社会“大环境”的影响。为此，一是要加强研究社会环境的发展变化，尤其是大众传媒和网络对青少年思想道德一、青少年思想道德教育是社会主义核心价值体系的重要内容

同志在党的十七大报告中指出：“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”他还强调：“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”这些论述揭示了社会主义核心价值体系的以下几个方面内容：

(一)马克思主义中国化的最新成果是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际紧密结合，从而形成了思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，形成了科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想，这些理论成果是中国化的马克思主义。中国化的马克思主义是中国特色社会主义共同理想形成的理论基础，中国化的马克思主义还为民族精神和时代精神提供了正确的价值导向，为社会主义荣辱观提供了科学的价值判断标准。有了这种价值导向和判断标准，民族精神和时代精神就会更加彰显魅力，社会主义荣辱观就会更加深入人心，成为亿万人民的精神动力。

(二)中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。理想是人们对未来的向往和追求，是世界观、人生观、价值观在人生奋斗目标中的集中体现。共同的理想是一个民族团结奋斗的目标和追求，没有理想和追求，就没有民族的向心力和凝聚力。因此，摆脱贫穷落后和挨打的局面，走向富强民主和文明的目标，实现中华民族的伟大复兴，是中华儿女世世代代的梦想和追求。我们党经过艰辛探索，找到了建设中国特色社会主义的正确道路。走中国特色社会主义道路，这是现阶段我国各族人民的共同理想，这个共同理想把党在社会主义初级阶段的目标、国家的发展、民族的振兴与个人的幸福紧密联系在一起，把各个阶层、各个群体的共同愿望有机结合在一起，经过实践的检验，有着广泛的社会共识。

(三)以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。爱国主义的民族精神要体现在民族实践和活动中，体现为不同的时代精神。当前，中华民族的爱国主义精神突出体现在改革和创新的时代精神上。中华民族勇于改革和创新的精神，是实现全民族伟大复兴的不竭动力。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是马克思主义与时俱进的思想源泉，是推进中国特色社会主义伟大事业的精神动力，也是开展社会主义荣辱观教育的重要内容和主导精神。因此，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态是建设和谐文化的主旋律。

(四)社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度，它是世界观、人生观、价值观的重要内容。树立正确的荣辱观，是社会文明程度的重要标志，是形成良好社会风气的重要基础。构建社会主义和谐社会必须加强社会主义荣辱观建设，使全体公民树立正确的荣辱观。建设社会主义核心价值体系，要坚持不懈地深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，在全社会形成良好的文明风尚，为构建社会主义和谐社会提供强大的思想道德支撑。

从以上论述可知，思想道德建设是建设社会主义核心价值观体系的主要内容，因而作为思想道德建设重要组成部分的青少年思想道德教育是建设社会主义核心价值观体系不可或缺的一部分。

二、当前青少年思想道德教育中存在的问题

青少年道德品质的形成主要来自学校的道德教育和家庭与社会的影响。现阶段我国青少年思想道德教育中存在的问题主要体现在以下几个方面：

(一)家庭教育方式不健康。青少年人生的成功和失败与家庭特别是父母的言行、教育方法、责任等密切相关。但是，随着独生子女的增多，许多父母无原则的溺爱、迁就子女，使其从小就养成懒惰、任性、自私等不良习惯。他们在生活中稍不如意，便采取各种极端方式进行抵制反抗，严重者甚至离家出走，使极少数未成年人养成极端自私自利的性格，无法与别人交往、无法和社会沟通，这些孩子不懂得爱的艰辛，对于被爱似乎很麻木，习惯以自我为中心，不关心他人，更别说关心社会了。同时，一些家长思想观念、知识结构等方面存在诸多问题，导致其在教育方法上简单粗暴，缺乏与子女的沟通，或者由于当代社会工作和生活压力增大，许多父母无暇顾及对子女的教育等现象，所有这些不健康的家庭教育方式阻碍了孩子感恩意识的萌生，也阻碍了青少年思想道德的良性发展。

(二)学校思想道德教育软弱乏力。目前存在的社会不净、家庭不管、学校不力的状况，是未成年人思想道德教育软弱的主要原因。担负着重要职责的中小学在对青少年学生进行思想道德教育方面同样显得无助和乏力。一方面，学校自身存在教育偏位德育与智育失衡的问题。由于受应试教育的影响，学校不得不把抓教学质量摆在突出的位置，使思想道德教育课的课时经常被其他课程所挤占，而且也忽略了传统美德课，造成孩子们对我国优秀传统的不了解。另一方面，学校重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育；重视道德规范教育，忽视道德信仰教育。由于道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。

(三)青少年思想行为功利化。青少年思想道德教育除了学校德育教育的缺失、父母不良言行的影响外，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素也严重腐蚀了青少年的思想，导致青少年思想行为功利化现象明显。社会是青少年最好的老师，上述现象对青少年产生了重大影响。因此，教育和现实的落差，不但导致青少年信仰的失落，而且也是青少年极端自私行为、极端个人主义、功利主义形成的现实根源。当前，部分青少年对社会以及人生缺乏理想与信念；爱国主义精神缺失，民族精神淡薄；对中国革命和建设以及中华民族的光荣历史知之甚少；对民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心

和应有的敬重，而更多的是对现代影视偶像的盲目崇拜与追逐，出现了价值观念错位的现象。

三、加强青少年思想道德教育的途径与方法

青少年思想道德教育作为一项系统工程，要求全社会一起来关心、支持，形成学校、家庭与社会的道德合力，不断提高青少年的思想道德水平。正如总书记在十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”

(一)发挥家庭道德教育的基地作用。家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，家庭是青少年人性和理想的养育所，因此，家庭教育对青少年的成长至关重要。父母的思想境界、道德情操、言谈举止为人处世的方式方法都在塑造着孩子的心灵。孩子们对是非美丑善恶的最初判断，常常是从父母那里获得的。那些为人正派、积极进取、富有社会责任感的父母，会给孩子树立一个良好的人生榜样。相反，那些消极度日、自私自利、愚昧无知的父母，只会对孩子产生不良影响。因此，家庭教育最重要的是把握好“关爱而不溺爱”，父母的爱应该给孩子温馨的感觉、做人的真谛、自我锻炼的环境、克服困难的勇气、正直高尚的人生观来体现。同时要及时了解孩子的心理特点，经常沟通感情，帮助他们解决各种困惑父母亲应与孩子共同观赏积极健康的文艺作品，提高孩子的审美和辨别能力，懂得一个人的美不在外表而在有良好的道德品质、充实的知识、健康的体态，文明的举止言谈。这样的爱才能促进青少年身心健康发展。

青少年思想教育的核心篇3

【关键词】青少年；社会主义核心价值观；培育

青少年就像刚升起的太阳，不仅是祖国的未来栋梁，还是社会主义现代化建设的未来“掌门人”，中国未来的伟大事业要靠他们来开创和实现。少年强，则国强；少年弱，则国弱。由此看来，让青少年树立社会主义核心价值观是现在国情的需要也是未来发展的要求。

马克思主义政党将人的全面发展作为社会主义的最终诉求，作为个体的青少年来说，个体的全面发展无外乎德、智、体、美、劳等方面。树立社会主义核心价值观就是要使青少年树立一种符合客观规律的、高尚的价值观，因此，社会主义核心价值观是青少年健康成长的重要思想保证。青少年由于自身青春期所具有的特点：不成熟、意志力弱、冲动、好奇等，他们更容易受到来自社会不良风气的影响，加之家庭教育、学校教育和社会教育的不完善，使得他们成长的环境相对不乐观，因此树立健康的、积极的、向上的价值理念是有利于青少年的健康成长的。针对青少年，正确的灌输社会主义核心价值观不仅有利于青少年的全面发展，也能够同时带动和引领社会的全面进步。

培育社会主义核心价值观是在国际和我国形势变迁的情况下，对意识形态领域提出的新任务，是我国在经济和社会巨变，与国际接轨中的一面精神旗帜，是带领全国各族人民奋发前进的“照明灯”。用马克思主义正确的思想意识教育和引导祖国的生力军，使青少年的社会主义意识形态更加稳固，这有利于使马克思主义的地位得到强化，也有利于青少年养成积极向上而又健康的价值观，同时，这也有利于团结各族人民，使各个精神层面的人们有共同的价值追求。

青少年是实现中华民族伟大复兴中国梦的希望，是中国特色社会主义建设的主力军，他们肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的重任。因此，青少年自觉树立社会主义核心价值观，以科学的世界观、人生观和价值观为指导，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。

一、青少年社会主义核心价值观缺失的现状及原因分析

（一）青少年社会主义核心价值观缺失的现状

当今的中国正处于社会急剧转型时期，政治、经济、文化和社会环境都发生着剧烈而深刻的变化，面对着对内改革和对外开放的新格局，人们的价值观也随之发生着巨大的变化。青少年是祖国的未来、民族的希望，青少年时期正是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，因此，在这样的社会背景下，如何引导青少年平稳过渡这一关键时期，并且帮助他们树立健康的价值观是充满挑战的一项社会任务。根据一项最新的有关青少年社会主义核心价值观的问卷调查，我们得出以下结论：整体看来，对于社会主义价值观的认识，我国青少年的态度表现的较为积极向上，这与以往此类调查的结果是趋于一致的，但是仔细分析数据发现，青少年社会主义核心价值观的发展是存在较大差异的，这种发展的不平衡表现为不同个体社会主义核心价值观发展的年龄分布不平衡、相同年龄不同个体间发展的也不平衡，甚者存在部分青少年有一些不良的倾向。这种不良倾向表现为部分青少年沉迷于虚拟世界，害怕面对现实，独立自主能力较差，分析辨别能力差，无责任意识，价值取向扭曲等。

（二）青少年社会主义核心价值观缺失原因分析

目前之所以有大量青少年缺乏社会主义核心价值观现象是由于许多方面共同作用所引起的。找到导致青少年社会主义核心价值观缺失的原因是树立其价值观的关键。因此，笔者将在下文对其原因做深入分析：

1. 家庭教育走入误区。我国著名教育家荀子在几千年前提出“性本恶”的观点意在强调教育对于人的成长的重要作用，广义的教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育被排在第一位，家庭教育也是人的第一课堂，并且伴随着一个人的一生。自古以来，中国人就重视家庭教育，中国家庭讲求几世同堂，在中国式的家庭教育中，孕育了许多引以为豪的传统美德，例如孝文化、悌文化、君子文化等。然而随着西方多元价值观的冲击和经济社会发展的影响，家庭教育也受到冲击，正陷入种种的误区，其结果是青少年社会主义核心价值观难以树立以及随之而来的种种弊端。

2. 学校教育重智轻德。作为教育的重要一环，学校教育对青少年社会主义核心价值观的培养起着至关重要的作用。自古以来学校教育就是塑造人才的最重要的环节，然而目前，受到应试教育的影响，学校教育目前还存在很多不良现象，如重智轻德、重理论轻实践、重校内青校外等，这些都使学校教育朝着错误的方向发展，背离了全面培养人的初衷，片面追求成绩和升学率，这对于整个社会对具有社会主义核心价值观的青少年的需求相违背。

3. 公共传媒存在误导。随着信息时代的到来，现代公共传媒应运而生，它在传播信息方面表现出其他媒介不可替代的作用，马克思主义认为，任何事物都存在矛盾的一面，因此，公共传媒在高速传递信息的同时也有它不利的一面，在青少年成长过程中扮演着双刃剑的角色。公共传媒一方面开拓了青少年的视野，提高了他们获取信息的效率；与此同时，它的负面影响也不容小觑，大量的信息洪流流入青少年的大脑，冲击着他们的价值观，如果家长和学校引导不善，它将会阻碍青少年社会主义价值观的培育工作。

4. 青少年缺乏自觉性。青少年是一个特殊的群体，他们正处在青春期，青春期的他们充满着朝气、积极进取、富有好奇心、富于创新精神、容易接受新鲜事物，但是受到他们自身生理和心理上不成熟的影响，再加上对外界刺激的无抵抗性，这样，他们很难树立正确的人生价值观。

二、青少年社会主义核心价值观培育的有效途径

培养当代青少年树立正确的价值观具有重要意义，它一方面是青少年自身能否健康成长的关键，另一方面也是实现中华民族的伟大复兴的必然要求。培养青少年社会主义核心价值观不仅需要理论指导，更加需要实践的支持。为此，必须在对目前青少年核心价值观缺乏的原因进行深入探讨的基础上，寻找合适的途径 来帮助青少年培养正确的社会主义核心价值观。

（一）家长应提高自生素养，采用正确的家庭教育方式

家庭教育是一个人最先接受的教育，父母是孩子第一任老师，家庭也是一个人第一个社会关系，家庭教育对孩子的一生都产生着极为重要的影响。苏联教育家马卡连柯把家庭看做青少年教育的重要环节，因为家庭是青少年走向生活的地方。青少年价值观念的整个形成过程中，家庭因素出现的最早，作用也更持久。因此，良好的家庭教育是青少年树立正确价值观的必要保证，家庭教育对青少年培养正确的社会主义核心价值观具有重要意义。

家庭教育对青少年教育的重要性是显而易见的，然而，由于目前中国百姓对家庭教育有许多错误的认识，全国整体的教育形式都差强人意，这对青少年社会主义核心价值观的培养室非常不利的。为了让青少年塑造良好的性格和品质，使他们既成人又成才，作为家庭教育的主导者――家长就应该提高自身素质，树立科学的教育观念，采用科学的教育方法，施行科学的教育行为。

（二）学校重视全面素质教育，重视校园文化的熏陶作用

学校教育对青少年来说是人身教育最关键的一部分，是其身心能否健康发展的关键，也是学生成才的摇篮。学校教育是我国目前培养学生价值观的主要教育形式，学校价值观对青少年的影响必然是非常关键的。学校教育对学生的引导和规范作用要比其他教育更强，因为它的影响更为全面、系统、复杂、深刻。

青少年时期对于一个人价值观的形成有非常重要的影响，而学校则是其价值观形成的重要场所。在各方面不断变化发展的今天，思想空前活跃，这些思想观念持续不断地对青少年价值观的形成和发展产生影响，所以，所有教育工作人员有责任和义务在这个过程中努力地引导青少年树立正确的价值观，弘扬时代精神，引导校园文化向着健康、积极的方向发展，使社会主义核心价值观深深地扎根于青少年心中。

（三）借助媒体引导核心价值观

公共传媒主要分为两大类，即大众传媒和网络传媒。其中将大众传媒定义为传统的类似于报纸、电视、广播、纪录片、通讯社等向公众宣布各类新闻信息的媒介工具。大众传媒是宣传推广社会主义核心价值体系的主渠道。与传统的音视频设备采用的工作方式不同，网络媒体依赖IT设备开发商们提供的技术和设备来传输、存储和处理音视频信号。随着网络技术的发展，计算机互联网成为思想道德建设的新阵地。

公共传媒能够主导大众思想，统一社会主流价值观，是建设健康社会价值观的重要途径，对于帮助和引导青少年树立健康的社会主义价值观起着非常重要的作用，应该被给予高度的重视。公共传媒要将着眼点放在建设公众社会责任感和公众道德上，这样才能给未来祖国的栋梁创造一种健康阳光、积极向上的社会环境，从而达到建设青少年积极健康社会主义核心价值观的目的。

（四）青少年主动树立核心价值观

作为处于社会中尚未形成自己价值观的特殊群体，青少年正处于一种快速吸收各家精华的关键时期，这一时期，也是形成他们社会价值观的重要时期，因此在这种时候，帮助青少年树立正确、有用的价值观对他们将来成长为社会的一份子非常的重要。外因是为事物发展提供条件，内因是事物发展的关键，外因与内因相辅相成。

在这一类特殊群体形成他们个人所独有的核心价值观这一过程中，家长和老师起着非常关键的作用，然而，真正优秀的栋梁之才，不应该也不能够只依靠别人来完善自己，他们更应该想方设法的汲取百家之长，使自己的价值观与思想更上一层楼。

社会实践是我们每一个人都必然经历的一部分，出了大学以后，我们就踏入了社会大学，我们将使用一切我们在学校中学到的知识来帮助社会进步，与此同时也完善自己的人生之路。因此，我们在青少年阶段所做的所有事，都可称为对社会实践的准备。因此，青少年必须尽快进行社会实践，发现问题，及早解决问题，并从中树立正确的价值观。比如，作为青少年一代，可以积极参加课外开展的以弘扬社会主义核心价值观为主旋律的社会实践活动，努力从身边小事做起，脚踏实地，不空谈、不浮夸，坚定信念，提高能力，变虚为实，真正地明确自身的价值观。

三、结语

综上所述，青少年树立正确的核心价值观关系着国家的前途和民族的未来，更是一项希望工程。功在当代，利在千秋。培养当代青少年树立社会主义核心价值观同时也是一项系统工程，需要家庭、学校、社会三位一体，有机结合，充分发挥家庭教育的基础性作用，重视学校教育的关键性作用更要联合社会，发挥其全局作用；三种力量会聚一起，齐抓共管，形成全方位、立体式教育体系，肩负起为未来的栋梁树立正确价值观的责任。

参考文献

[1] 刘卫华，李艳，社会主义核心价值体系下的大学生理想信念教育[J].常州信息职业技术学院学报.2010（06）.

[2] 孙志强.当代青少年核心价值观缺失现象研究[J].中国青年研究.2010（11）.

[3] 刘亚男.多元文化背景下青少年价值观教育的思考[J].中国商界（下半月）.2010（09）.

[4] 闫卫华，周生贵，王宏君，高岗仓，王政爱.论新疆青少年核心价值观培养的重要性[J].学校党建与思想教育.2010（13）.

青少年思想教育的核心篇4

[关键词] 网络文化 青少年 思想道德教育

随着信息技术的迅速发展,网络正在人类社会的各个方面迅速普及并且产生了深远的影响。在我国,受网络文化影响最为深刻最为广泛的莫过于作为网络用户的重要组成部分青少年。网络文化中的各种因素给青少年思想道德教育工作带来机遇,同时对青少年的思想信念、道德观念、行为模式、个性心理等都产生了十分深刻的影响,网络文化给青少年的思想道德教育工作带来了新的严峻的挑战。

一、网络文化及其特点

网络文化,从广义的角度讲是指人们借助互联网进行的各种生产和交往活动形成的物质性和精神性财物的总和;从狭义的角度来讲就是通过电脑互联网络进行的各种文化活动及由此形成的文化价值观念的聚合。作为传统文化的进一步延伸,网络文化除了具有一般文化的共性特征外,还具有自己的个性特征。

1.网络文化的自由性。“自由是网络之魂”。网络文化的核心是自由、开放性。在网络社会里,每个人都是主体,每个人都有发言权,每个人都是平等的,不管你地理位置的远或近,经济收入的多与少、教育水平的高或低,随时随地都可以以平等的身份参与其中,平等自由地进行信息文化的制造、交流与利用。因此网络世界绝对是一个自由的世界、民主的世界、平等的世界。

2.网络文化的虚拟性。网络文化的虚拟性是指网民在互联网上所处的环境在现实生活当中是不存在的,是一个模拟的空间,这样网民就不再是海德格尔所说的现实世界中的“常人”了。网络空间,是与我们平时生活于其中的物理空间相区别又自身独立的新的空间存在形态。它是通过数字符号0与1的形式――“比特”来表达和传输一切信息,从而把信息数字化了。现实生活中网民的相貌、身材、性别、年龄等基本信息被“屏蔽”了,使得网民及其行为具有某种程度的隐蔽性,因而卡西尔说:“人不再生活在单纯的物理世界里,而是生活在一个符号的宇宙中”,网络使“人不仅生活在一个符号的宇宙里中,而且他自身也变成了相应的符号”。

3.网络文化的动态性。网络文化的动态性主要表现在两个方面:一是网上信息更新的快捷性,二是网上信息传递的快速性。网络文化的动态性,使信息的共享与交流成为可能,满足了公众对信息的需求。信息是一种资源,是支持民主的大梁,但是当信息为集权所控制时民主也就被削弱了。网络文化的动态性突破了信息沟通、信息获取途径上的局限,人们可以按照自己的需要获取信息、对信息进行加工处理。

4.网络文化的开放性。“网络是一个具有高度活力的开放系统,能够无限扩展,只要能够在网络中沟通,亦即只要能分享相同的沟通符码,就能整合入新的节点”。 互联网是一个开放型的网络,这是互联网的根本特征,也是网络文化的最大特征。世界上除了关系国家安全的网站修了防火墙以防御非法入侵者外,其他所有的网站则无一例外地对每一位网民开放。网络文化的开放性,使文化的共享与交流就成为可能。网络上的每一种文化产品和信息资源,不分男女老少谁都可以尽情享用。相隔千里之外的读者可以同时翻阅同一本书的同一页,也可以阅读同一则新闻并同时把自己的看法和意见写在同一个版页之上。

二、网络文化给青少年思想道德教育工作带来的挑战

网络文化的迅猛发展对思想道德教育工作来说是一把“双刃剑”。网络文化既为思想道德教育工作创造了良好的机遇,同时网络文化也给思想道德教育工作带来了更为严重的负面影响,致使高校思想道德教育工作面临着严峻的挑战。

1.挑战之一,网络文化内容的多元性导致用社会主义核心价值体系引导青少年思想道德教育受到不良干扰。同志在党的十七大报告中指出:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。……切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系为加强青少年思想道德教育提供了重要的理论指导,用社会主义核心价值体系引领青少年思想道德教育具有重要意义。但网络文化多元内容的广泛传播削弱了社会主义核心价值体系在青少年思想道德教育中的引导作用。同志曾深刻指出:“我们把大门打开了,好的东西进来了,一些坏的东西也会进来,敌对势力也会趁机做文章,西方国家一直没有放松在思想、政治、文化、宗教等方面对我们施加影响和进行渗透。”因此,学校思想道德教育工作者在用社会主义核心价值体系引导青少年思想道德教育的同时必须高度重视占领网络上的思想道德教育这一新领域,以遏制多元的网络文化对青少年思想道德教育的影响。

2.挑战之二,网络文化的发展易于导致青少年学生交际能力下降,人际关系淡化。参与人际交往等一系列社会活动是青少年学生逐步社会化的一条重要途径。但是,网络的出现虽然使每一个人能够同世界各地的任何一个人进行交流,扩大了交际范围,但是这种互联网中的人与人之间的交往存在着电脑这一“中介”,是一种“人――机――人”的交往形式,所以并非是现实中面对面的直接交往。这种交往形式具有“去社会化”的特点,使交往双方的诸多社会属性消失了,与真实社会情境中的社会化相去甚远。因为,这种交流方式是通过机器符号实现的,缺乏与人面对面交流的语言表达和肢体语言的沟通,这势必影响个体的社会交往与交流能力的发展。长此以往,势必弱化青少年在真实世界中交往的能力,影响他们的社会化过程和心理健康。

3.挑战之三,网络文化的发展易于导致青少年道德观念淡薄,道德人格缺失。网络世界是一个虚拟的世界。到目前为止还没有形成系统的法律规范对网民在这一虚拟世界中的行为进行约束和管制,相反网上行为主要取决于网络使用者的道德良知和社会责任感。这样,网络文化的虚拟性、隐匿性的特点屏蔽了计算机前的脆弱的个体,必然会降低舆论及道德规范的作用,必然会造成道德责任的削弱和自由意识的泛滥。青少年作为一个人数众多的网民群体,虽然属于网民中素质较高的群体,但由于他们的世界观和人生观还在形成之中,网络中“黄”、“毒”、“假”、“黑”、“诈”等网络腐朽现象极易吞噬他们的思想,对他们的世界观、人生观和价值观造成不良的影响。

4.挑战之四,网络文化的发展易于导致青少年人生观、世界观和价值观的冲突和失范。网络文化是一种快速多变的文化,每个问题都是多维的、变化的,试图直接给出每个问题的具体答案或者仅用一种价值观念去评判是非几乎是不可能的。尚未具备科学分析鉴别能力的青少年,面对思想文化信息的多向贯通、舆论的多元表达和价值观念的多样化,他们的注意力和兴奋点常常被信息的新、奇、特、异所吸引,价值取向也随着信息的千变万化而飘忽不定;对纷繁复杂的信息文化,他们往往来不及进行理性思考就已全盘接受或陷入无从选择的困惑之中,以至于在社会生活中呈现出双重或多元价值标准共存局面,这无疑会对他们的道德标准、价值观念和政治信仰的确立会造成重大的影响,形成世界观、价值观和人生观的畸变和冲突。

5.挑战之五,网络文化的发展易于导致青少年的创新能力降低、学业和身心受到影响。网络世界信息传播的特点是高度的图像化。信息高度图像化的倾向往往会导致人们特别是青少年用“看”的方式而不是用“想”的方式来认识世界,忽视了追问事物本质的思维方式的作用,它会使人们过多地依赖信息而忽视实践。这在一定程度上妨碍了青少年整体素质的提高,创新能力的下降。网络世界的信息不仅传播速度很快而且更新也十分频繁,青少年学生在感受网络快速生活节奏带来的乐趣的同时,也很容易沉迷其中,使得一部分青少年学生在网上的虚拟世界中陷入了非理性的状态,影响到自身的学业和心理健康。

三、加强网络文化中的思想道德教育

面对网络文化带来的挑战,如何充分利用网络这一现代化手段,加强思想道德教育工作是急需解决的时代课题。思想道德教育工作者必须抓住机遇,更新观念,主动应对网络文化带来的挑战,大胆探索积极有效的措施,努力构建网络文化视阈中的青少年思想道德教育工作的新对策。

1.对策之一,进一步发挥社会主义核心价值体系在网络文化建设中的引领作用。“以马克思主义为指导的意识形态不仅应当在现实的物理空间领域占据主导地位,而且应当在虚拟的网络空间领域占据主导地位,这既是巩固我国社会的基本经济、政治制度的需要,也是保证我国社会良性运行和有序发展的需要。” 社会主义核心价值体系是和谐文化的根本,是网络文化的核心,构建网络文化就必须通过社会主义核心价值体系来引领网络中存在的各种文化、各种思潮,“通过社会主义核心价值体系的引领,使人们通过比较、分析和鉴别,自觉抵制错误和腐朽的思想,缩小其空间和影响力”。这样在网络文化建设中“有利于扩大社会主义主流意识形态的阵地,有利于扩大社会主义核心价值体系的辐射力和感染力。”在当今时代,只有发挥社会主义核心价值体系在网络文化建设中的引领作用,才能为网络文化和思想道德教育的发展提供良好的生态环境,才能打造出符合社会主义意识形态要求的思想道德教育平台。

2.对策之二,坚持以人为本,积极构建网络思想道德教育与心里健康教育相结合的教育模式。对于思想道德教育来说,坚持以人为本,就是坚持以青少年为本。网络传播技术为思想道德教育和心理健康教育提供了有利的平台。一方面,利用网络的优势开展思想道德教育,及时地了解青少年思想状况。在开展青少年思想道德教育工作时,始终坚持以青少年为中心,充分理解和尊重青少年,改变过去那种教育者“高高在上”的教育方式,形成教育者与被教育者平等互敬的教育局面,使青少年由“让我听”转变为“我要听”。另一方面,利用网络的优势积极将心理健康教育融入到思想道德教育之中。在进行思想道德教育工作时要结合心理健康教育,把解决青少年的思想问题和与心理问题结合起来,既培养青少年具有良好的道德品质又能提高他们的心理素质和心理调适应能力,真正成为适合时代需要的合格人才。

3.对策之三,加强青少年网络道德教育,引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。青少年的整体道德水平和道德索质的提升是预防和解决网络文化带来的负面影响的关键和有效途径。只有不断加强青少年的思想道德教育和社会公德教育,提高他们自身的道德水平和道德素质,形成良好的道德观念和道德行为,网络文化的负面影响才能彻底有效地得到抵制。2001年11月团中央、教育部等单位联合了《全国青少年网络文明公约》,要求青少年:“要善于网上学习不浏览不良信息;要诚实友好交流不侮辱欺诈他人;要增强自护意识不随意约会网友;要维护网络安全不破坏网络秩序;要有益身心健康不沉溺虚拟时空”。可以说公约的为如何提高青少年的网络道德指明了方向,有利于引导他们树立正确的网络道德观念,树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.对策之四,加强网络管理的法制化,实行“依法治网”。加强网络文化管理,是加强思想道德教育工作的重要一环。目前,网络文化带来的负面影响主要是由于网络政策法规不够完善、管理不规范、缺乏可操作性所致。因此,首先,我们必须加紧制定适合我国国情的网络法律、法规,把网络文化建设和管理纳入法制轨道,发挥法律和制度的规范约束作用。其次,政府各相关部门要对网络信息从源头上做好防范,强化对上网信息的监控,当好“把关人”,把有害的信息进行过滤,从源头上净化网络。最后,要对那些以营利为目的的学校周围的网吧加以严格管理和规范,还青少年一个健康、向上、安全的绿色网络环境。

5.对策之五,与时俱进,努力建设一支政治觉悟高,熟悉和了解网络文化的专业思想道德教育队伍。目前大多数高校思想道德工作者较少有人关注“青少年学生在网上做什么”,思想教育缺乏针对性和实效性。因此在网络时代,培养一支既懂思想道德工作艺术,又懂得网络技术的思想道德教育队伍显得尤为紧迫。首先,要加强思想道德教育工作者自身的政治素质培养。思想道德工作者必须具有深厚的马克思主义理论功底,高度的政治责任感,善于对各种文化思潮进行分析、鉴别、判断和引导。其次,要不断提高思想道德教育者的业务素质。使其既有思想道德教育的知识和技巧又能熟练地掌握网络知识,有较高的网络技术水平。最后,思想道德教育者要有创新精神。在新形势下,要积极开拓网络思想道德教育的有效途径,及时解决网络思想道德教育工作中出现的新问题,提高思想道德工作的实效性、针对性,才能成为网络时代合格的思想道德教育工作者。

参考文献:

[1]恩斯特・卡西尔.人论・M・上海:上海译文出版社,1997(33)

青少年思想教育的核心篇5

关键词：核心素养；青少年宫；音乐教育

科学性、时代性、民族性，是我国学生培养与发展核心素养的基本性原则，培养“全面发展的人”是其核心思想。核心素养是中国每一位学生应当具备的、支撑个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。

一、我国的核心素养教育及实施现状

有学者提出，核心素养通过“提出”“研制”“整合”“渗透”“深化发展”五个阶段渗透教育过程[1]。核心素养的培育与各学科的教学过程关系紧密，教学内容及其实施的过程应当是核心素养培养的主要载体与途径。我国对核心素养的研究时间并不长，或存在部分教师对核心素养的理解不够准确，如西北示范下雪教育学院、西北少数民族发展研究中心李泽林教授曾指出许多教师对核心素养认识不准确，在具体教学过程中，核心素养的培养有“被泛化的危险”[2]。我国大多数地区对于核心素养的研究刚进入从理论向实践转化阶段，实践成果略显不足，转化经验也不甚统一，教育政策要相对滞后。

二、青少宫实施核心素养教育的优越性

“课程改革”“教学实践”“教育评价”是核心素养在教育实践中落实的三个途径[3]，有学者认为，在此项三途径中，难点和焦点在于形成核心素养评价体系[4]。当下教学评价的改革涉及教育教学的各个核心领域，然而，究其本质，教学评价中存在的诸多问题是社会矛盾在教育中体现，包括人才标准、社会价值取向和经济发展状况等，这些都会直接制约和影响教育发展的理念和改革进程。青少年宫教育形式能很好地规避核心素养评价体系形成过程中的阻碍。青少年宫的教学目标旨在提高学生综合能力，为青少年的全面发展营造良好的空间，这正契合核心素养的指导思想。同时，青少年宫教育作为学校教育补充形式的性质，决定了青少宫教学评价理念不同于学校教育，青少年宫的教学评价理念可以回避诸多社会矛盾，从这一点出发，在青少年宫推广与落实核心素养教育，将更有利于核心素养教育教学经验的累积及其对教育的全面渗透。

三、青少宫核心素养教学改革的指导思想

1.学科课程与实践活动相结合原则实践活动强调以实践和探索为主地注重学生自主发展和社会参与，与核心素养教育理念相契合。将学科课程与实践活动课程紧密结合的指导思想，在基于核心素养的课程改革中，具有重要作用。2.跨学科核心素养相结合原则在发展学生的核心素养中，分科课程有其优势但其弊端也是显而易见。分科使得知识的整体性和系统性被破坏遭到，学科之间的界限以及排他性和独立性也非常突出的。这使得学生掌握的知识碎片化，知识很难还原到问题情境中。因此，传打破传统的学科边界，促进学科融合，是推动和落实核心素养课程变革的有效手段。3.学生自主与教师主导相结合原则在核心素养视域下，学生的主体地位以及学生自主学习品质的养成是教学重点关注的问题，打破填鸭式讲授教学模式，开展合作、探究、启发式教学势在必行。将教学过程开放、作业开放、评价过程开放，加强课堂教学与社区、家长等多方面的联系，能够更好推进学生学习方式的变革。积极调动学生参与课堂教学，充分发挥学生的主体和作用，让核心素养积淀的过程与学习的过程共生。

四、青少年宫音乐教学模块核心素养目标设定

1.文化基础了解中国以及世界音乐历史文化，能够自觉尊重和维护音乐财富，在各种音乐实践中积累音乐审美经验，形成健康的审美取向和表达欲望；通过音乐表现和音乐基础理论的学习，帮助孩子在感性的音乐活动中坚持严谨的学习态度和理性思维形态，在构建丰富的想象力的同时培养勇敢的探索精神。2.自主发展学会学习音乐，乐于学习音乐，能够在学习过程中调解自己的学习方法，能够利用现代化信息设备和手段辅助音乐学习；养成积极乐观的人生观，在音乐学习过程中培养自觉、自信、自制的能力和坚持不懈的精神品质。3.社会参与培养学生的团队意识与互助精神，在音乐学习的过程中理解音乐的文化的多样性过程中建立民族音乐自豪感和中华音乐文化自信，形成传播中国音乐文化的意识和行为。

五、青少年宫音乐教学模块课程设置

1.年龄结构5~10岁儿童。原因：依据植物神经学观点，生命早期，许多神经元决定了皮层上有多少神经元控制身体的各个具体部位，10岁以前所有关于运动的经历决定了皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个部位，因此，对于音乐动作技能的学习来说，10岁以后才进行已经比较迟了；心理学家认为，音乐动作技能开始血是时间最佳时间在5岁左右；音乐心理学家爱德华•戈登认为，音乐才能的发展似是在9岁时达到平衡[5]；柯达伊认为，儿童的音乐学习最好在6岁之前，最迟不能迟于9岁。此外将年龄设置为5~10岁也是青少宫教学的一般性质与特殊性决定。本纲领为青少年宫音乐课课程设计的总体指导纲领，旨在为青少宫各音乐门类学科教学大纲设置提供指导方案，是青少宫各音乐学科在制定教学内容时的指导依据。以声乐1课程为例，在实现“人文积淀”核心素养教学材料的选择上，以“选用不同历史文化背景下的音乐教学材料4~6首”，则可以确定教学材料如：在实际教学过程中，还应注意将核心素养的其他基本要点相结合，如：教学材料《悯农》，在实际教学中需关注的核心素养应包括：如上所述，同一教学材料在教学过程中应关注多个核心素养基本要点目标的共同培养，因此在实际教学中，也对教师提出了更高的挑战。教师应结合多种教学方法，综合考虑核心素养各基本要点的实现路径，缜密设计教学计划以及教学过程。综上所述，自我国《中国学生发展核心素养》正式以来，对于核心素养的研究正逐渐从理论向实践转化，但是实践成果仍不足，转化经验也不统一，教育政策相对滞后。在核心素养推广的众多难点中，中国学生发展核心素养评价问题是其中之一。青少年宫的教学评价理念可以回避诸多社会矛盾，更有力于做试点项目，推广与落实核心素养教育理念。本文通过核定青少宫核心素养教学改革的指导思想，确立青少年宫音乐教学模块核心素养目标，研究核心素养在青少宫音乐教学中各教学课程设置纲领，为青少宫推广核心素养教学打下基础，为核心素养在教育的各个层面的实现积累经验。

参考文献：

[1]田秋玲.核心素养视角下小学生阅读现状及对策研究[D].鲁东大学,2019.

[2]李泽林.防止核心素养被泛化的危险——兼论贯彻落实《中国学生发展核心素养》的学科化倾向[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2017,46(05):158-163.

[3]一帆.《中国学生发展核心素养》总体框架正式[J].教育测量与评价,2016(9):34-37.

[4]孔凡哲.中国学生发展核心素养评价难题的破解对策.中小学教师培训,2017(1),总第366期.

青少年思想教育的核心篇6

【关键词】青少年;社会主义核心价值观;价值观教育

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立……”梁启超曾精辟地阐述过青年和国家的关系。青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人;同时青少年也正处在个人价值观形成及稳定的关键时期，如何在社会物质化、思想多元化的当代社会，将社会主义核心价值观的外在要求转化为青少年的个人内在信念，从而引导青少年树立投身中国特色社会主义事业的人生理想和政治信念，立志为中华民族的伟大复兴贡献青春和力量，既是广大青少年健康成长的客观需要，也是实现“中国梦”进程中亟待解决的重要课题。

一、青少年核心价值观教育的意义和最终目标

（一）培育顶层国家追求

“富强、民主、文明、和谐”，是国家层面的价值目标，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。物质经济富强，政治建设民主，精神思想文明，人际秩序和谐，是我们建设国家的最高目标。要努力引导青少年从小树立高层次的国家建设终极追求。这是青少年树立爱国主义精神的理想支撑，也是追求实现“中国梦”的动力源泉。只有真正让国家价值观入心入脑，才能转化为思想意识和实际行动，才能真正培养出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的智强少年。

（二）树立美好社会向往

“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的精确凝练和生动表述。自由是指人的意志、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往。平等指的是公民在法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。人人依法享有平等参与、平等发展的权利。公正即社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求，是实现自由平等、公平正义的制度保证。要努力引导青少年树立对美好社会的正确认知和向往，培养健康积极的社会意识和集体观念，从小树立我为人人，奉献社会的服务理念。

（三）完善个人品德养成

“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，它要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结、维护祖国统一、自觉报效祖国。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。古人讲：人无德不成，无信不立。要努力引导青少年从小完善品德养成，要通过一言一行，一举一动的教育和濡染，让个人价值观成为青少年的自身意识和自觉行为。

二、青少年核心价值观教育的有效和必要途径

（一）优化校园环境，为青少年价值观教育营造良好氛围

“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中非常明确地指出了校园在社会主义核心价值观建设中的作用。校园是青少年塑造人生观、价值观最重要的第一环境。要将社会主义核心价值观融入到校园的各个方面，用社会主义核心价值观来引领教风、学风、校风。

1.通过教学内容有机融合社会主义核心价值观

在教材编写和课程设置过程中，要有机地将语文、政治、思想品德等课程与社会主义核心价值观结合起来，引导青少年树立良好的行为规范与行为准则。核心价值观教学过程中，要讲究方法艺术，拓展丰富教学形式，采用现代化教学手段。例如，运用多媒体教学手段，通过播放影像资料，历史资料，带领学生们重温革命的每一个阶段，让同学们在声图像的深刻感染下了解革命和改革的艰辛。通过对先圣贤达和经史子集的学习，了解博大精深的传统文化。用演讲方式进行学习考核等新式教学法进行课堂讲授，提高学生学习兴趣。价值观教育要尽力避免生硬枯燥，使社会主义核心价值观的内容形象、直接地传授给学生。

2.通过教师行为正确引导社会主义核心价值观

德高为师，身正为范，教师是校园教育的主体。青少年时期是心理学意义上的心理性断乳期，自我意识的增强使他们开始特别关注价值观问题。偶像表现出榜样的作用在青年的模仿心理中有着不可替代的作用，在校园当中，教师发挥了天然的偶像作用，对引导青少年的价值观和行为具有天然的优势。学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。教师必须是社会主义核心价值观的忠实践行者，为人师表，身体力行，通过教师的一言一行，来促进青少年核心价值观的形成和发展。例如广州市海珠区少先队举办的中小学联谊活动中，通过发起“为社会主义核心价值观”代言活动，教师率先垂范，通过自己的宣言，来为社会主义核心价值观代言，引起学生争相效仿，使核心价值观深入学生当中，取得了不错的效果。

3.通过校园氛围有效强化社会主义核心价值观

校园文化是由师生共同创造的具有独特气质的精神文化成果的积淀，通过校园文化体现社会主义核心价值观可以使价值观教育可感可知，可亲可近。要注重发挥校园文化的熏陶作用，加强学校报刊、广播电视、网络建设，完善校园文化活动设施，重视校园人文环境培育和周边环境整治。各校可以结合自身实际，对核心价值体系内容进行凝练概括，使之形象化、具体化，可以通过漫画、标语等形式展现出来。也可以结合校园的行为规范、校训、校风等多方面内容，在课堂、在操场、在食堂等多种场所，使社会主义核心价值观多面立体地展现出来。同时，对体现社会主义核心价值观的典型事件和先进人物进行深入挖掘广泛报道，通过演讲、趣味比赛、文艺汇演等多种形式呈现出来，使社会主义核心价值观融入校园文化的方方面面。

（二）净化社会环境，为青少年核心价值观教育积聚正能合力

社会环境对青少年核心价值观的构建有着重要影响，青少年价值观培养离不开社会环境。只有在良好正面的社会气氛围中，才能树立正确的核心价值观。当前，面临着社会转型所带来的困惑，面临着社会主义意识形态建设能力和宣传教育能力与社会发展需要不平衡带来的冲击。尤其是网络媒体的发展，多元思想更是泛滥无度。在多元文化和价值观的熏陶中，尽管青少年认知能力迅速发展，自我意识不断增强，但认识水平还处于感性思维阶段，缺乏辨别和批判各种错误思潮的理论素养和能力素质。在这种情况下，全社会要为青少年价值观教育营造良好的舆论氛围，关心支持青少年的价值观教育工作。宣传、

理论、新闻、文艺、出版等领域要坚持弘扬主旋律，以正面宣传为主。尤其是网络媒体，要坚持弘扬正能量，党和政府要切实承担其自身的社会责任，大力弘扬主旋律倡导社会主义核心价值观，净化社会环境，积极树立模范典型，让社会主义核心价值观得到青少年的认同和接受。

（三）注重知行合一，为青少年核心价值观教育拓展空间

学而能用是真学，知而能行是真知。要注重发挥社会实践的养成作用，完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程，加强实践育人基地建设，打造大学生校外实践教育基地、高职实训基地、青少年社会实践活动基地，组织青少年参加力所能及的生产劳动和爱心公益活动、益德益智的科研发明和创新创造活动、形式多样的志愿服务和勤工俭学活动。首先，学校要开展相关实践课程，通过实践来深入体会社会主义核心价值观对生活、学习的指导和促进作用，实践出真知，通过实践来强化核心价值观。其次，社会各界要积极支持青少年开展多样化社会实践活动。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育场所，要对青少年免费开放，各类文化教育场所要加大对青少年的优惠扶持力度。通过现实立体的有力展示，体现社会主义核心价值观。最后，要鼓励青少年积极参加社会的公益活动、社区劳动和志愿服务。例如通过走访孤寡老人、慰问敬老院、为地震灾区捐款、到大型展会做志愿者等现实性较强的社会实践，让青少年融入到社会大环境的价值观实践活动中，通过现实的有力论证，来体现社会主义核心价值观的核心精神和生命力。

立德修身，如逆水行舟，诚为不易，少年心性，尤显艰难。但唯其不易，才更显坚毅，唯其艰难，才弥足珍贵。青少年价值观教育是永不竣工的系统工程，需要全社会以百年树人的决心和毅力，持之以恒，不懈前行。点亮一盏明灯，照亮一片黑暗;栽下一颗树木，赢得一片森林;铺下一路道德基石，共铸青春笃行正道。

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“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立……”梁启超曾精辟地阐述过青年和国家的关系。青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人;同时青少年也正处在个人价值观形成及稳定的关键时期，如何在社会物质化、思想多元化的当代社会，将社会主义核心价值观的外在要求转化为青少年的个人内在信念，从而引导青少年树立投身中国特色社会主义事业的人生理想和政治信念，立志为中华民族的伟大复兴贡献青春和力量，既是广大青少年健康成长的客观需要，也是实现“中国梦”进程中亟待解决的重要课题。

一、青少年核心价值观教育的意义和最终目标

（一）培育顶层国家追求

“富强、民主、文明、和谐”，是国家层面的价值目标，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。物质经济富强，政治建设民主，精神思想文明，人际秩序和谐，是我们建设国家的最高目标。要努力引导青少年从小树立高层次的国家建设终极追求。这是青少年树立爱国主义精神的理想支撑，也是追求实现“中国梦”的动力源泉。只有真正让国家价值观入心入脑，才能转化为思想意识和实际行动，才能真正培养出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的智强少年。

（二）树立美好社会向往

“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的精确凝练和生动表述。自由是指人的意志、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往。平等指的是公民在法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。人人依法享有平等参与、平等发展的权利。公正即社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求，是实现自由平等、公平正义的制度保证。要努力引导青少年树立对美好社会的正确认知和向往，培养健康积极的社会意识和集体观念，从小树立我为人人，奉献社会的服务理念。

（三）完善个人品德养成

“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，它要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结、维护祖国统一、自觉报效祖国。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。古人讲：人无德不成，无信不立。要努力引导青少年从小完善品德养成，要通过一言一行，一举一动的教育和濡染，让个人价值观成为青少年的自身意识和自觉行为。

二、青少年核心价值观教育的有效和必要途径

（一）优化校园环境，为青少年价值观教育营造良好氛围

“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中非常明确地指出了校园在社会主义核心价值观建设中的作用。校园是青少年塑造人生观、价值观最重要的第一环境。要将社会主义核心价值观融入到校园的各个方面，用社会主义核心价值观来引领教风、学风、校风。

1.通过教学内容有机融合社会主义核心价值观

在教材编写和课程设置过程中，要有机地将语文、政治、思想品德等课程与社会主义核心价值观结合起来，引导青少年树立良好的行为规范与行为准则。核心价值观教学过程中，要讲究方法艺术，拓展丰富教学形式，采用现代化教学手段。例如，运用多媒体教学手段，通过播放影像资料，历史资料，带领学生们重温革命的每一个阶段，让同学们在声图像的深刻感染下了解革命和改革的艰辛。通过对先圣贤达和经史子集的学习，了解博大精深的传统文化。用演讲方式进行学习考核等新式教学法进行课堂讲授，提高学生学习兴趣。价值观教育要尽力避免生硬枯燥，使社会主义核心价值观的内容形象、直接地传授给学生。

2.通过教师行为正确引导社会主义核心价值观

德高为师，身正为范，教师是校园教育的主体。青少年时期是心理学意义上的心理性断乳期，自我意识的增强使他们开始特别关注价值观问题。偶像表现出榜样的作用在青年的模仿心理中有着不可替代的作用，在校园当中，教师发挥了天然的偶像作用，对引导青少年的价值观和行为具有天然的优势。学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。教师必须是社会主义核心价值观的忠实践行者，为人师表，身体力行，通过教师的一言一行，来促进青少年核心价值观的形成和发展。例如广州市海珠区少先队举办的中小学联谊活动中，通过发起“为社会主义核心价值观”代言活动，教师率先垂范，通过自己的宣言，来为社会主义核心价值观代言，引起学生争相效仿，使核心价值观深入学生当中，取得了不错的效果。

3.通过校园氛围有效强化社会主义核心价值观

校园文化是由师生共同创造的具有独特气质的精神文化成果的积淀，通过校园文化体现社会主义核心价值观可以使价值观教育可感可知，可亲可近。要注重发挥校园文化的熏陶作用，加强学校报刊、广播电视、网络建设，完善校园文化活动设施，重视校园人文环境培育和周边环境整治。各校可以结合自身实际，对核心价值体系内容进行凝练概括，使之形象化、具体化，可以通过漫画、标语等形式展现出来。也可以结合校园的行为规范、校训、校风等多方面内容，在课堂、在操场、在食堂等多种场所，使社会主义核心价值观多面立体地展现出来。同时，对体现社会主义核心价值观的典型事件和先进人物进行深入挖掘广泛报道，通过演讲、趣味比赛、文艺汇演等多种形式呈现出来，使社会主义核心价值观融入校园文化的方方面面。

（二）净化社会环境，为青少年核心价值观教育积聚正能合力

社会环境对青少年核心价值观的构建有着重要影响，青少年价值观培养离不开社会环境。只有在良好正面的社会气氛围中，才能树立正确的核心价值观。当前，面临着社会转型所带来的困惑，面临着社会主义意识形态建设能力和宣传教育能力与社会发展需要不平衡带来的冲击。尤其是网络媒体的发展，多元思想更是泛滥无度。在多元文化和价值观的熏陶中，尽管青少年认知能力迅速发展，自我意识不断增强，但认识水平还处于感性思维阶段，缺乏辨别和批判各种错误思潮的理论素养和能力素质。在这种情况下，全社会要为青少年价值观教育营造良好的舆论氛围，关心支持青少年的价值观教育工作。宣传、

理论、新闻、文艺、出版等领域要坚持弘扬主旋律，以正面宣传为主。尤其是网络媒体，要坚持弘扬正能量，党和政府要切实承担其自身的社会责任，大力弘扬主旋律倡导社会主义核心价值观，净化社会环境，积极树立模范典型，让社会主义核心价值观得到青少年的认同和接受。

（三）注重知行合一，为青少年核心价值观教育拓展空间

青少年思想教育的核心篇7

最近发出通知，要求各地认真组织学习《六个“为什么”――对几个重大问题的回答》一书。通知中说，《六个“为什么”》紧密联系国际国内形势的深刻变化，紧密联系改革开放和现代化建设的实际，紧密联系干部群众的思想实际，以鲜明的观点、深入的分析、生动的事例、透彻的说理，全面准确地阐述了关于社会主义核心价值体系的六个重大问题，是广大干部群众深入学习领会中国特色社会主义理论体系的重要读物。笔者认为，在我们隆重庆祝新中国成立六十周年之际，的通知也向我们广大教育工作者提出了一个如何用社会主义核心价值体系引领青少年健康成长的命题。

用社会主义核心价值体系引领青少年健康成长，是时展变化给我们提出的新要求，是建设中国特色社会主义的必然选择。我们知道，随着经济全球化的深度推进，世界范围思想文化的交流日益频繁，交融不断深化，交锋更加激烈。同时，西方敌对势力对我国实施西化、分化的活动一刻也没有停止，他们把西化、分化与和平演变的目标和重点放在我们的青少年身上。西方敌对势力与我们争夺青少年的斗争和较量将是长期的、复杂的。在我国改革发展的关键时期，面临着前所未有的机遇、挑战和思想观念的深刻变化，当代青少年比任何时候更容易受到来自各方面的价值判断的影响。针对青少年思想中存在的问题，如果我们不采取有力措施教育引导，势必影响一代人乃至几代人的健康成长。而且，青少年正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要时期，可塑性强，下大力气用社会主义核心价值体系引领青少年健康成长就显得尤为重要。

社会主义核心价值体系，包括马克思主义中国化最新成果，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观，它是社会主义意识形态的主体，是社会主义制度的内在精神和生命之魂，在社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。只有用社会主义核心价值体系教育和引导当代青少年，使他们从小就养成基本的道德素质，逐步树立正确的世界观、人生观、历史观、价值观、道德观、荣辱观，分清是非、善恶、美丑，明确应有的价值取向、行为准则和道德规范，进一步坚定他们的政治方向、政治立场、政治观点和政治信仰，才能不断培养出一批又一批社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

用社会主义核心价值体系引领青少年健康成长，要求我们广大中小学校始终坚持“育人为本、德育为先”的办学思想，把德育放在素质教育的首位，这一点松懈不得。如果我们这一点松懈，我们就要铸成历史的大错。养成教育和诚信教育要持之以恒地抓，培养学生良好道德品质和文明行为，增强学生的爱国情感、公民意识和社会责任感。另外，在各学科教学时要有机渗透德育内容，摒弃空洞的说教、僵硬的灌输，用青少年喜闻乐见、生动活泼的方式开展教育，真正把社会主义核心价值体系送到青少年的心坎上，做到入耳、入脑、入心，这是一个重点，也是一个难点。要借助主题教育、专题研讨、社会调查等形式，为青少年学习社会主义核心价值体系提供感性基础、理解契机和体验机制，使社会主义核心价值体系在广大青少年的头脑中牢牢扎根，内化为他们的自觉行动和基本的道德情感，变成青少年学生们实实在在的行动。这说起来容易，做起来难。各中小学要把它当作一个课题来研究，要发扬“攻关”精神，争取在这方面出成果，出经验。笔者认为，这也是检验我们教育工作者的头脑清醒不清醒的一个重要标志。

青少年思想教育的核心篇8

一、用社会主义核心价值体系引导青少年，推动未成年人思想道德建设

（一）坚持用社会主义核心价值体系教育引导青少年。引导广大青少年践行社会主义核心价值体系的要求，根据青少年学生的身心发展规律，推动未成年人思想道德建设，增强中小学生思想品德教育的针对性和实效性，充分发挥共青团的优势和作用，创新青少年思想教育模式和途径，在青少年中大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，引导青少年进一步倡导社会主义核心价值体系和树立社会主义荣辱观。注重创新教育手段，充分运用互联网、手机等现代传媒，开展生动活泼的思想教育。

（二）加强青少年思想道德教育实践活动，促进共青团活动的特色发展。以庆祝建国60周年和迎接2010年*亚运会胜利召开为契机，利用“公民道德宣传日”、“学雷锋日”、“志愿者服务日”、“亚运倒数一周年日”等重大节庆日，积极组织开展团队汇演、讲座、演讲、知识竞赛、参观学习等活动。结合“校园六节”等传统活动的开展，继续深化五四纪念活动、“生态*我的家”、“我爱书香校园”、“校园文化艺术节”、“成人宣誓”等品牌活动，拓展德育实践活动的形式和载体，推动青少年思想道德建设的新成效。

二、以改革创新精神推进团队自身建设，增强团队的战斗力

（一）深化“党建带团建”工作。坚持党建带团建的要求，紧紧依靠党组织，积极争取党组织的支持，借助党建工作形成的新格局和新成果推进团的建设，从思想、组织、作风等方面全面巩固和加强共青团建设。全面加强中学生党校和中学生团校的建设，提高教育效果。

（二）健全局团委管理制度和组织制度。筹备召开区教育局第六次团员代表大会，总结近7年团工作，选举产生新一届委员会，力促完善团组织机构。按照团市委提出的学校团工作的“一体化”工作思路，构建教育局直管学校团工作体系，探索“三化”的团建目标，努力做到在团的活动、团员管理、团员发展方面形成团的组织建设规范化；在学校的思想道德教育、校园文化、教育教学、管理服务、学生维权以及凝聚青年教工方面发挥团的作用；在团的工作经费、团的工作阵地等方面形成团的工作保障机制化。加强教育系统共青团工作指导，重视团建工作理论和实践创新，建立健全各项管理制度，引导共青团工作的健康发展。

（三）加强团队干部的队伍建设。围绕团组织工作中心，依托中学生团校，从思想品德、团务技能、团支部工作方法等方面着手，坚持经常性开展学生团干部的培训工作。使学生团干部真正成长为开展团组织工作的得力助手。加大对教师团干队伍的培养，开展研讨活动，撰写论文，加强理论研究。继续举办团队干部培训班，并争取纳入继续教育体系，健全团队干部的培训机制。

（四）加强教工团支部建设和师德教育。开展师德辩论赛，选派优秀代表参加*市教育系统的决赛。继续“*市青年文明号”评选活动，推广学校优秀教工团支部活动的经验。各学校教工团支部应该发挥积极作用，召开青年教师座谈会，了解青年教师的需求，引导青年教师立足岗位，建功立业，组织青年教师开展学习、教学等各项技能比赛活动。

三、扎实深化青年志愿者服务活动，加强志愿者队伍建设

（一）以迎亚运为契机，进一步加强志愿服务工作，继续努力扩大志愿者队伍在共青团成员中的覆盖面，动员广大青少年积极投身到志愿服务活动中来，根据学生的年龄、特点等有针对性地组织开展志愿活动，促进志愿服务在学校中的制度化和常规化。广泛开展学雷锋、义务植树、义务献血、助老助残服务、网络宣传等志愿者活动。

（二）组建“*区教育系统敬老服务队”，为我区教育系统的离退休老同志开展“送温暖”、“讲讲贴心话”的志愿服务。

四、以关注青少年民生问题为核心，竭诚为青少年成长成才服务

（一）切实维护广大青少年合法权益。以贯彻落实《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》为重点，扎实推进青少年法制宣传教育，加强对青少年的人文关怀和心理疏导，培养青少年的健全人格。通过夏令营等形式组织各类青少年自护自救技能培训、拓展训练活动。

（二）积极开展扶贫济困工作，关注困难学生心理健康。对贫困青少年、残疾青少年、单亲青少年等弱势群体开展“真情送温暖”活动，积极开展扶困助学资金的申请与发放，帮助他们解决学习、生活、心理等方面的问题，尤其要进行心理辅导。

五、切实加强团队阵地建设，积极引导青少年形成健康生活方式

青少年思想教育的核心篇9

关键词：青少年；人格教育；思想政治教育

一、基于青少年人格教育思想政治教育的必要性和重要性

改革开放三十年来，我国在社会经济取得了巨大进步的同时，许多舶来的低级趣味的文化观、价值观和人生观都随之进入我国，并随着媒体、网络和社会现象在青少年中形成了许多不良的思想影响。青少年正处于身体和思想发育的关键时期，思想不成熟，对消极的价值观和人生观辨别能力差，许多校园里弥漫的拜金主义和享乐主义腐蚀了青少年的思想，并有可能导致青少年的学习退步，人生态度消极甚至引发不良的犯罪行为，形成大批性格扭曲、人格低下的青少年，严重影响了我国青少年教育的教学质量和青少年的人生发展。因此，有必要在青少年中实施人格教育的思想政治教育策略，重视青少年的人格教育是符合时代要求的具有战略意义的灵魂塑造工程。

二、基于人格教育思想政治教育的策略

1.用人格教育的方法引导青少年形成合理的价值观念

教育的职能是塑造健全的人格和启发人的本能，使之成为人格健全、知识能力和认知能力不断提高的人。人格教育作为塑造基本道德品质的核心教育手段，在青少年教育过程中起着至关重要的作用。思想政治教育的核心任务是帮助学生形成正确的人生观和价值观，引导青少年在人格形成和稳定的关键时期，把握正确的方向和目标，接受后天的教育与学习，不断纠正自己的错误路线和思想，逐步形成健全的具备社会价值的人格。

2.用诱导式方法引导青少年的人格教育

青少年处于生长发育的关键时期，思想动态和波动较大，针对青少年的思想政治教育要采取合理的方法。由于青少年的叛逆思想比较普遍，在青少年人格教育过程中，应当采用循循善诱的诱导式教育方法，教师应当以诱导和牵引为主，引导青少年树立正确的人生态度，建立良性和健全的人格，反对用简单粗暴式的强制手段对青少年进行人格教育和思想政治教育。

3.开展心理健康教育和咨询，形成合理的健康人格教育机制

开展心理教育是思想政治教育向微观领域发展的一个重要方向，开展心理教育可解决思想政治教育“美德袋”的模式困境。因此，心理健康教育是联系人格教育与思想政治教育的纽带。

4.建立“社会―家庭―学校”三位一体的人格教育体系

加强社会主义精神文明建设，形成正确的育人导向，弘扬良好风气，为健康人格的形成营造良好的社会氛围。学校要深化教育改革，改进教学方式，提高人格教育在学校教育中的比重。

总之，针对青少年的基于人格教育的思想政治教育在青少年的青春发育时期具有重要的指导作用，教师应当根据青少年的性格特点用合理的教育手段对青少年进行科学合理的人格教育。

参考文献：

[1]舒燕芳.从消极到积极：帮助学生调节消极情绪案例一则[J].班主任，2009（10）.

青少年思想教育的核心篇10

关 键 词 中小学;社会主义核心价值观;大众化;路径

作者简介 冯留建，北京师范大学马克思主义学院教授，博士生导师;

张建梅，北京师范大学马克思主义学院，硕士研究生

党的十报告提出了培育和践行社会主义核心价值观的目标和要求，此后主席在讲话中先后对全社会、大学生、领导干部和中小学生提出了要求和期望。“历史和现实都表明，构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。”[1]青少年是祖国的未来，是中华民族的希望，他们处于世界观、人生观、价值观尚未形成或不成熟的阶段，可塑性较强，同时价值观易受外界影响，因此，积极探索中小学社会主义核心价值观教育的大众化路径具有重要的战略意义及现实意义。

一.社会主义核心价值观大众化的内涵

核心价值观是指在某一社会中长期居于主导地位并起支配作用的价值观，体现该社会的本质特征、价值理念及发展趋向。任何一种核心价值观都是大众集体的、慎重的选择。社会主义核心价值观诞生于中国特色社会主义事业的伟大实践之中，既反映了社会主义的本质属性，又彰显了中华民族鲜明的民族特色。十报告中第一次对社会主义核心价值观进行了系统阐释，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。[2]

社会主义核心价值观的大众化主要是对社会成员进行主流价值观的教育与宣传，使其接受、认可“三个倡导”，并用社会主义核心价值观指导自身的实践，将其落细、落小、落实。推进社会主义核心价值观教育的大众化，首先应对该价值观进行研究、凝练，力求使其通俗易懂，深入人心。其次，应做好不同群体核心价值观大众化路径的探析工作，结合不同群体特点制定推广策略。此外，还应重视长效机制的建立，使社会主义核心价值观的影响保持长久性。在中小学社会主义核心价值观大众化过程中，主要是对中小学生进行思想信念、文明修养、道德素质等方面的教育，为中国特色社会主义事业培养合格的接班人和建设者。

二、中小学社会主义核心价值观

大众化的现状及挑战

任何常态社会都需要一种主流价值观的规约和引导，中小学更应重视对青少年价值观的构建与修正，尤其应加强其对社会主义核心价值观的培育和践行，做到育才先育人，育人先育德。梁启超说，“少年强则国强，少年进步则国进步”，青少年正确价值观的形成既有利于他们自身的健康成长，又为国家的持续发展积蓄了力量。

（一）中小学社会主义核心价值观大众化的现状

青少年的价值观总体上是积极向上的，与社会主流价值观保持一致，凸显了年轻人特有的活力与激情。社会主义核心价值观的培育与践行在中小学也得到了一定程度的发展，但仍存在不少问题。

首先，教学方法单一死板，重理论、轻实践，一味采用“填鸭式”的灌输方式;教学目标及重点不突出，未达到核心价值观进教材、进课堂、进大脑的目标;中小学教师对社会主义核心价值观内涵理解不深，不能向青少年解释核心价值观的道德推理。

其次，学校、家庭、社会未形成合力共同推进社会主义核心价值观在中小学的培育和践行。家庭是学生的第一课堂，社会是学生最真实的老师，在对青少年进行社会主义核心价值观教育时，不应忽视家庭和社会的作用，更不应该出现与核心价值观相悖的理论及实践。

此外，中小学缺少社会主义核心价值观培育与践行的长效机制。一种观念的传播除了理论宣传、实践跟进、环境构建之外还需要长效机制的保障，唯有长久才能深入人心。

（二）中小学社会主义核心价值观大众化的挑战

在中小学推进社会主义核心价值观大众化的过程中也遇到了来自各方面的挑战。唯有认识到这些挑战的存在及其形成原因，才能因势利导地找到破解方法，推动社会主义核心价值观在青少年群体中的传播。

首先，随着经济全球化进程的推进和科学技术的高速发展，各种社会思潮涌入中国，利己主义、享乐主义、拜金主义等思想也开始侵蚀青少年的价值观。网络的普及给中小学生的学习和娱乐带来便利之时，也招致了不良思想的侵入，这为社会主义核心价值观在中小学的大众化推广带来了阻力。其次，青少年心智尚未完全成熟，理性选择、辨别是非、自觉抵制诱惑的能力较弱，其价值观很容易改变甚至重建。此外，考试的压力和各方面的高要求使他们难以享受童年的乐趣，出现不同程度的心理问题甚至发生人格扭曲。

三、中小学社会主义核心价值观

大众化的路径

在中小学推进社会主义核心价值观的大众化进程是一项长期而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭、青少年的共同努力。在对青少年群体进行社会主义核心价值观教育时，应从以下几个层面入手：

（一）以基本原则为指导

中小学在推动社会主义核心价值观大众化进程之时，必须坚守基本原则，如层次性原则、示范原则、渗透原则等。

坚持层次性原则。根据受教育群体的实际情况展开社会主义核心价值观的教育。青少年的价值观总体上是积极向上的，但仍因地域、年龄等存在差异，在教育过程中应从其实际出发，因材施教，循序渐进，根据他们的特点制定教学计划，选取教学方法。坚持示范性原则。中小学教师应以身作则，同时又要树立榜样，重视同辈群体的示范作用，以一种隐性的方式提升青少年对社会主义核心价值观的认同感。坚持渗透性原则。将社会主义核心价值观的教育融入到中小学教学、管理、文化建设等各项工作之中。

（二）以课堂内外为平台

当前中小学推进社会主义核心价值观大众化的主要阵地是课堂，青少年学习的主要场所也是课堂，因此应以课堂教学为主，加强课堂建设，让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大脑。为提升课堂对青少年社会主义核心价值观养成的效力，中小学应从教师素质、教学方法、教学目标等方面做出相应的改革。

首先，中小学教师应加强理论素养，提升自身修养，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”[3]的好老师。教师应对社会主义核心价值观进行系统研究，深刻理解其内涵及意义，结合青少年的认知特点制定教学计划，选择合适的教学方法，突出重点难点，注重教育的科学性和渐进性。此外，教师应完善自身，重视师德的培养，坚定践行社会主义核心价值观，用对核心价值观的坚守为学生上一堂真实、深刻的课。

其次，中小学应及时革新教育方法，摆脱单一的理论灌输方式。很多中小学的社会主义核心价值观教育以理论灌输为主，缺乏生动性与多样性，不注重知行合一、知情合一。中小学在宣传社会主义核心价值观时应充分考虑到青少年的特点，丰富教学形式，借力于新兴媒体，寓教于乐，将社会主义核心价值观的影响最大化。

此外，中小学教师在制定教学目标时应充分考虑青少年群体的内在差异性，实事求是地制定针对不同年级、不同层次学生的教学任务，一切以学生为中心，尊重差异，推动青少年群体对社会主义核心价值观的认同。

在以课堂为主的同时，我们也应该认识到，课堂之外也是中小学进行社会主义核心价值观教育的重要场所。中小学在课堂之外对社会主义核心价值观的宣传与倡导主要体现在校园文化建设、社会实践等方面，更多的是以一种隐性的方式进行宣传。

校园文化的丰富与贫瘠将对学生思想、道德的形成与发展产生一定的影响，构建健康、积极的校园文化有助于推动学生对社会主义核心价值观的认同。中小学在构建校园文化时应将社会主义核心价值观渗入其中，培育优良的校风、学风、教风，打造和谐校园环境，以一种春风化雨的方式增进青少年对核心价值观的认同。

积极引导青少年践行社会主义核心价值观也是推进该价值观在中小学大众化传播中的重要一环。核心价值观教育的最终目的是使受教育者自觉地将其践行于日常生活之中，并将其不断地落细、落小、落实。中小学可以根据青少年的特点选择不同的实践活动加深他们对社会主义核心价值观的认同，如定期参观革命博物馆、举行主题知识竞赛及征文比赛等。

（三）以人类文明的一切优秀成果为借鉴

中小学在进行社会主义核心价值观教育时，不能闭目塞听，应博采百家之长，不断提升社会主义核心价值观在青少年中的影响力。

首先，加强对古代价值观教育的批判性继承。我国古代以“仁义礼智信”为根本信条，重视道德教化和人格的养成，其基本内核与社会主义核心价值观相符。古代的价值观教育贯穿于教学内容与教学形式之中，重视学习和实践相协调，注重以身示范，以达“桃李不言，下自成蹊”之效果。

中小学在对青少年进行社会主义核心价值观教育时，应将立德树人作为教育的根本任务，将德育工作视为学校工作的重中之重;应注意学习古人的教育理念，将隐性教育与显性教育相结合，注重实践引导;应倡导社会、学校、家庭、学生齐心协力，共同推动社会主义核心价值观在青少年中的大众化传播。同时，要辨清古代价值观教育中的糟粕，批判地继承与发展。

其次，注重学习发达国家开展价值观教育的方法。发达国家价值观教育废弃了单向的理论灌输方式，注重加强教育者与受教育者的双向互动，重视情感的交流。情感教育与价值观教育的有效结合有利于增强受教育者对核心价值观的认同，双向互动有助于教学相长，共同促进教师及青少年将核心价值观作为自己的行为准则和信念。发达国家在进行价值观教育时，注重对受教育者个性的培养。个性的培养与社会主义核心价值观并不冲突，青少年在践行核心价值观的同时可以充分发展自身个性。此外，发达国家的价值观教育重视通识教育，注重实践引导，采用人文方法与现代科学手段相结合等，这都对我国中小学推动社会主义核心价值观大众化的进程提供了良好的范式。

（四）以建立长效机制为保障

任何一种理念、政策都不可能仅通过短时间的宣传、践行而深入人心，应认识到社会主义核心价值观在青少年群体中大众化进程的长期性。中小学应摆脱跟风式宣传，坚持对青少年进行社会主义核心价值观的长期教育，使主流价值观在他们的头脑中根深蒂固，并在日常生活中自觉践行。同时，中小学应建立相应的制度保障，避免社会主义核心价值观在青少年中的传播流于形式，使其效果大打折扣。

总之，社会主义核心价值观的大众化传播绝非一日之功，其在青少年群体中的传播不可避免地面临很多挑战。积极应对这些挑战，探究行之有效的中小学大众化路径有利于青少年正确价值观的确立。国家、社会、家庭、学校各方应高度重视社会主义核心价值观在中小学的大众化进程，为实现中华民族的伟大复兴积蓄有生力量。

参考文献：

[1].谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：163.