计算机相关知识范文

导语：如何才能写好一篇计算机相关知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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计算机技术在各个领域中的广泛应用，深刻地改变了各传统学科，进而衍生出了许多新的学科和新的业务领域[1]。现在几乎已经找不到与计算机无关的传统学科。各个学科、各个领域都在悄悄地、而又迅速地、根本地改变着面貌。

一、知识管理简述

职业教育是培养人才的摇篮，也是传递文化、知识和涵养道德的主要渠道。职业院校则是传递、研究、或是创新知识、技能的主要场所。长期以来，职业教育在新知识的运用上往往滞后于社会经济发展，尤其在这信息爆炸的经济时代，专业知识大量且迅速成长，职业教育的内容选择与现实生活有着较大落差，我们必须教育革新。对于知识管理的概念尚无定论，作者综合专家学者的研究，认为知识管理内涵应该以组织系统管理概念，融合个人与组织潜在的资产（知识），以知识取得、分享、储存、扩散、创造等模式，并与知识组织有机融合，促进组织活力，增加组织长期竞争优势的集合体。

知识的获得来自于具有形式的思想运作，以及实质的感官体验，没有观念的实质知识是无味的，没有实质的观念知识是空泛的。知识从哲学知识论的角度观之，乃是形式与实质结合的内涵与方法。知识是信息受到情境脉络，如状态、关系、假定与期待等诸影响转换而成。也就是说，知识比信息更具有脉络性。

二、高职计算机教学的现状分析

传统高职计算机教学过程中，师生往往处于对立的状态，而知识管理融入教学，学生能在轻松的课堂气氛下，充分表达和分享相关知识，并愉快地倾听与获得新知识、经验，在师生关系互为主体的状况下，学生学习自主自觉性增强，这对学习者开展合作学习、知识分享、技能提升有着重要价值。在课程认同、学习动机及计算机自信及整体态度向度方面，达到显著水平。信息时代背景下，高职生对知识管理融入计算机基础理论学习过程，有别于传统单向学习的方式，学习态度有着明显转变。计算机教学创造了一个不同于以往教学的非正式学习通道[2]。高职生的求知不再完全是借助教师授课、阅读教材来接收信息及技能，而更应该是通过自主探索、体验和学习型小组间的相互讨论、多向沟通等途径主动吸收感兴趣的有益信息，从而迸发出新的思考，主动构建自身的知识体系。知识管理融入教学无论从课程目标、活动内容和技能操作层面，明显异于传统教学模式。专业学习的项目内容，一般通过知识管理程序――知识获得、储存、分享、加工，让高职生积极体验、分享与重构。教育者往往是知识的准备者、情境的创设者、材料的提供者和学习的合作者。教师对于教学情境的调控、引发学生主动参与互动和教学评价方式的合理性，应是影响教学成功与否的关键因素。

在以往的计算机课程教学中，师生互动向度方面未达显著水平，这是教育者只是承担了传道、授业、解惑的角色，并没有成为知识的准备者、情境的创设者、材料的提供者和学习的合作者。知识管理融入教学不仅仅重视描述性知识的讲授，更着重于提升学生计算机的运用操作能力和专业素养，创造出更多精彩、丰富的新思维、新理念，提升学习者整体知识的应用能力[3]。

三、知识管理思想融入高职计算机教学的实践

一般情况下，专业教师应具备丰富经验和专业学识。更重要的是，教育者还必须具备先进的理念、高尚的职业操守和灵活的教学方法。如果他们教学中不愿、不会、不能实现与学生的知识传递、分享与加工，那么学习者就很难在教学过程中获取有价值的实务经验与知识精华。为了让知识传递、分享、加工更为畅通，作为职业教育者――我们应开放沟通环境，重新塑造赋权增能与平行沟通的管道。我们应该借助信息科技手段，充分、合理利用网络、电子邮件、网站知识库等等进行良好的沟通，并通过分享的机制形成互相激励的组织文化，加速知识分享蓬勃发展。知识管理需将组织内部原有的知识纳入，因为这些知识存在于日常工作与行动之中，有必要加以收集和整理，这是知识管理的首要任务。至于组织的外部知识也很重要，包括服务对象的信息、外在环境的波动、竞争对手的变化。专业知识的获取就是从知识体系的内部及外部信息，进行及时的搜集和必要的加工过程。

高职计算机教学的顺利进行，必须有必要的实践条件作为支撑，否则它只能成为空中楼阁，难以实现。条件因素关系到高质量的技能应用型人才培养，必须引起管理者和教育者的重视与关注。要从根本上重视和提升实训、实践环节在人才过程中的地位和作用，善于引导学生通过实践去拓展知识，提高专业素养和职业能力。我们认为，专业教学过程中设置的实验、实习，不只是验证教学行为，更应该是提升高职生灵活掌握计算机的运用技能和方法。

课程教学的有序进行，在各个阶段都需师生间密切的沟通及分享，但是课堂教学时间有限，学生分享的知识，往往受到限制。我们应该意识到，课堂不等同于教室，学习不局限于课堂。要科学利用图书馆、信息中心、阅览室等教育资源，拓宽学生的求知视野和分享时空不断提高信息获取效率。在知识管理融入教学的课程设计上，教师要营造良好的学习氛围，激发学习者的求知欲望、动机和兴趣。教师对知识管理融入教学过程的重视程度、准备程度和专业熟练程度，直接影响和制约学习过程的顺畅程度。这就意味着，学习不只是学生的事情，专业教师更要与时俱进，不断的充实、提升自己，尝试、改进、完善知识管理融入教学的经验与思路，真正无愧于职业、无愧于学生，更无愧于自己。

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雷达散射截面是度量目标在雷达波照射下所产生回波强度的一种物理量，简称RCS。它是目标的假想面积，用一个各向均匀的等效反射器的投影面积来表示，该等效反射器与被定义的目标在接收方向单位立体角内具有相同的回波功率。一般用符号σ表示目标的雷达散射截面。实际上，一架飞机的RCS不是一个单值，对于每个视角、不同的雷达频率等都对应不同的RCS。例如F-16的某个波段的RCS值正前方为4平方米，而侧向则大于100平方米。

除了用平方米为单位反映雷达散射截面外，另一种更通用的方法是用雷达散射截面的对数值的十倍来表示，符号是σdBsm，单位是分贝平方米（dBsm），即σdBsm＝10lgσ。例如，RCS值0.1平方米对应的是－10分贝平方米（即－10dBsm）。

雷达散射截面既与目标的形状、尺寸、结构及材料有关，也与入射电磁波的频率、极化方式和入射角等有关。无人机上的电磁散射源基本类型包括镜面反射、边缘绕射、尖顶绕射、爬行波绕射、行波绕射和非细长体因电磁突变引起的绕射。当电磁波垂直射入局部光滑目标表面时，在其后向方向上产生很强的散射回波，这种散射称为镜面反射，它是强散射源。当电磁波入射到目标边缘棱线时，散射回波主要来自于目标边缘对入射电磁波的绕射，它与反射不同之处在于一束入射波可以在边缘上产生无数条绕射线，是重要的散射源。对于无隐身措施的常规飞机，它的散射场包括反射和绕射场，主要是镜面反射和边缘绕射起作用。对于隐身飞机，采取多种措施，使镜面反射和边缘绕射基本消失。

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随着中国证券市场发展，2016年末我国A股上市公司市值达50.6万亿元，反映企业财务状况和经营成果的财务报告为资本市场众多参与者的经济决策提供依据，内控规范等法律法规也要求企业从内部管理的角度提升??计核算、报告的准确性。

同时，大中型企业近年来广泛实施业务、财务一体化的ERP系统，使得企业的业务系统和财务系统紧密相连，流程自动处理程度获得提高，系统化在提高业务处理效率的同时也规范了业务记录过程，提高了财务信息的准确性和及时性。

另外，随着企业规模的扩大，跨区域发展不可避免，但异地发展带来的财务分散处理成本高、不便于控制等新的困难，因此可以实现效率提升、成本节约和集中管控的财务共享服务模式在国内大型企业中逐渐应用。财务共享服务模式是将企业大量基础财务核算业务从各基层企业个体中剥离出来，集中到一个全新的共享中心来完成。共享服务往往建立在流程标准化、业务处理系统化、信息系统网络化的基础之上，实现了业务处理的高效和自动化。

大型企业在基础会计业务共享化、业务处理高度系统化的环境下，面临新的挑战，企业管理者需要面对挑战，建立适应新的环境的会计核算质量管理体系，从而合理保证财务核算的准确性，本文拟从企业内部管理的视角，对此予以探讨，建立会计核算质量管理体系，帮助企业实现以上目标。

二、会计核算质量的挑战

基于系统化和财务共享服务的财务管理体系相较于传统的会计体系在信息处理的速度、准确率等方面有着较大的优势，但也存在新的困难和挑战，具体表现在以下几个方面。

（一）业务估计的可靠性

随着财务共享模式的实施，财务部门与业务部门，尤其是异地的业务部门的联系紧密程度下降，而跨会计期间、未完事项的会计处理离不开业务部门的合理估计，如何不受部门自身利益的影响，做出符合会计准则要求的业务估计，是实际会计工作中常常遇到的挑战。

（二）新业务的会计处理

在系统化的会计环境下，日常业务已在系统实施过程中将业务流程标准化和自动化，诸如开票收款、收货付款等这类日常业务即使增加数量级，系统也能自动化地应对，但当一项新的业务出现时，或者新的准则颁布时，原有系统无法处理，都需要重新讨论业务的会计处理方案，如何在业务源头识别新业务并参与其中建立新流程。

（三）系统间数据不匹配

企业在实施信息系统建设时不仅会设立ERP系统作为核心业务处理系统，也会设立和供应商、客户接口的专用系统，同时企业内部的办公自动化系统往往也不在ERP系统中，如此就存在多通道信息交换，这些交互环节需要特别的监控，避免信息交互差错。

三、会计核算质量管理对策

基于财务共享服务的模式下，日常交易已经极大地流程化和自动化，处理效率高，差错率得到较好控制，但针对以上提到的几种风险，通过查阅相关资料，发现相关研究还是集中在宏观方面，侧重于法律法规建设、内部会计制度、会计人员独立性及提高监管者素质。[1]微观方面，胡嘉提出的会计工厂模式下质量管理体系侧重于通过人员、生产要素和流程三方面构建会计核算质量管理系统。[2]同时，关于审计质量管理的研究较多，本文参考中南大学刘爱东教授提出的审计质量控制体系，从企业文化层、组织管理层、业务流程控制层及人力资源管理层等四个方面来构建基于共享服务的会计质量管理体系[3]

（一）企业文化层

基于持续经营的前提，合规、诚信经营是现代企业立足之本，在财务领域合规和诚信也同样适用，不做假账是为会计职业的职业道德底线，建立合规、高效和价值创造的财务管理文化。

（二）组织管理层

在企业的组织机构设置方面，需要关注以下几个方面。

1.财务部门和业务部门的责任应清晰定义。业务部门应负责其职责内的业务真实性、合规及经济性，相关业务确认在ERP系统中记录并用于后续财务处理过程，财务部门基于业务部门的估计完成相关的会计处理。

2.财务内部分工。由于实施财务共享服务，日常交易由共享中心来完成，各业务财务人员更专注于业务控制，会同会计部门共同确定对应专业领域业务的会计处理方法，业务财务人员往往完成业务部门未收料的资产、服务费用等会计事项的预提，由于和业务部门更紧密的合作，对业务有深入理解，相关工作质量才能得到保证。同时，购、销、产等日常交易过程的记录则交由会计共享服务中心来完成并负责监控，会计共享中心有责任确定各项新业务的会计处理方法。随着企业规模扩展，基于业务复杂程度，会计部门还可以设置技术会计岗位，专门负责会计方法研究，参与新业务会计处理方法讨论，以及给各业务财务提供会计技术咨询，并和股东方及外部审计人员及时沟通重大会计事项的处理决定并取得一致意见。

（三）业务流程控制层

通过特定的会计程序，在不同阶段对业务进行不同的侧重管理。

1.日常业务监控。随着越来越多的业务由信息系统基于设定的程序自动完成，但一项业务往往涉及两个或多个信息系统，企业应建立针对这些系统间交易的日常监控程序。如收款业务，往往通过银企直连系统传输到ERP系统中，在ERP系统中集中控制信用额度并继续后续销售业

务，一般可以建立每天收款数额在银企直连系统和ERP系统的人工总额监控，把传统会计工作的每笔交易记录转换为对交易总金额的监管，侧重于关注因系统不稳定、业务场景变化等造成的偶发差错。

2.新业务监控。会计部门的技术会计岗位和内控人员在新业务的早期即介入业务处理的讨论，一方面从流程控制角度确定新业务的流程设计，另一方面从会计准则角度探讨业务的会计影响，帮助选择合适会计政策，同时满足业务管理需要。建立潜在事项清单，会计期末逐项评估进展及相关会计处理。

3.结账控制。除了制订详细的结账步骤并由各步骤负责人确认相关事项已复核完成外，建立差异分析制度，确保结账过程准确无误。所谓差异分析是基于企业编制X+Y滚动预测中结账月的预测财务结果和实际结账结果进行对比分析，找出利??影响因素（销量、价格、成本等）的预测和实际之间的差异及其利润影响，从而找出利润变动的业务原因并判断合理性。如果实际利润中有较大差异无法合理解释，则可能是结账中某个环节出现了差错，都需要在结账完成前逐一比对分析并排除差错，从而保证结账正确。

4.期后复核。建立科目对账制度，管理资产负债表科目的余额确当性。对账是指在特定时点评估会计科目余额有效性、正确性、完整性和适当性的书面流程，一般通过比较资产负债表各科目账面余额和相应的支持文件金额是否一致来评估会计科目余额的有效性、正确性、完整性和适当性，并能及时发现对账差异，并对对账差异进行分析，同时制定应对措施和解决方案，及时上报，差异决策对应的管理人员批准差异处理方案，并在当期或后续期间予以解决的一套流程。

（四）人力资源管理层

基于系统化、共享服务式的财务部门的人力资源需求向高低两个方向发展。基础层面的业务操作类人员的需求随系统化带来的自动化率提升而有所下降，另一方面，专业财务人员则向更加业务导向的财务控制职能方向转变，以及相应精通会计准则、懂得信息系统建设的财务和信息系统复合人才的需求。业务需求的这些变化，导致企业需要一方面推进新人才引进，另一方面加强现有人力资源的转向和培养。

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计算机由于就业形势好，学习门槛低，受到各中职院校青睐，随着技术发展和时代变更，计算机专业的中职生专业软件开发竞争力要差于大学生，一般企业对计算机人才又设置大专及以上毕业生门槛，使得中职生的就业越来越严峻。因此，中职院校要变换计算机相关专业办学思想，在激烈的市场竞争中，为学生找出一条符合社会要求的就业大道。

1中职计算机办学新思想

1.1明确培养目标

在电子商务正在引导社会变革之际，中职计算机相关专业的培养目标要从传统教学过程中转变过来，不能盲从其他院校的普遍做法，要结合企业需求，培养进入企业立刻能用的复合人才。中职院校应根据就业情况及时调整办学思想，制定出切实可行的教学培养方案，内容要细化，学时要紧凑，使学生所学的知识能保持连贯性。学校要告知学生，本专业的培养目标，要求学生找准自身的就业定位，结合自己的兴趣爱好，尽早确定心仪的企业或行业，以更好的针对性学习。

1.2优化课程设置

计算机专业和电子商务专业均是比较宽泛的概念，学校相关部门不能求大，要找准点求精，将不必要的课程或是实用性较差的课程进行一定的删减，把握好培养学生某一方面才能主线。不合理的课程时间使得学生在校学习的有效性大打折扣，在就业市场中失去自己独特个性，竞争力就会大大降低。学校可以将电子商务与计算机机专业联合授课，使这两个专业的学生兼具对方人才的特点，给学生更多就业选择面。

1.3加强师资力量

在教学过程中，教师起着至关重要的作用，因此，中职院校一定要注重教师队伍的培养。教师队伍要优先保证质量，要招录具有电子商务实战经验的教师，保证队伍的多样性。教师可以由其他学院教师兼任，也可以直接社会招聘专职教师，或不定期的聘请企业中有丰富实战经验的高管代课，形式不能太过拘泥，一切以学生掌握实战本领为教师队伍壮大出发点。学校一些老教师要通过绩效考核的办法，督促他们不断的自我更新，保持竞争力，给学生最新的专业理念。同时，也要鼓励相关专业的教师利用假期时间到企业中实践锻炼，以积累企业一线的实战经验和资料，让他们反哺教学活动。

1.4改变培养模式

很多中职院校一般前二年在校学生理论知识，后一年学生出去企业实习。这样的安排不尽科学，前二年学生压力相对较小，思想最为活跃，而最后一年需准备毕业相关资料和找工作，很多事情累积，导致锻炼的效果非常差，学生根本无心学习。因此，学校对于计算机专业人才的培养一定要进行校企联合培养，通过社会项目，让学生在实战环境中学习。通过以小组学习研究探讨的方式，以学期或是季度为单位，让学生直接面对企业难题，让学生学会思考，带着问题去学习，同时学生也收获了信心和成就感。

1.5创设学习情境

学习的乐趣在于学以致用，传统的中职计算机专业教学，局限于本专业的一些非常浅显应用，对中职生而言，在企业中很难得到这样的机会。教师通过精心备课，找出一些企业比较成功的计算机与电子商务联合的案例进行随堂探讨，一种语言或一种方法，如何在电子商务企业中得到应用，并布置作业，让学习小组课后不断挑战自我，下次课堂上随机抽取一个组员进行解决措施阐述，这样能确保每位学生得到很好的锻炼提高。学习情境对于计算机这类偏应用的专业而言，至关重要，否则长久下去，学生会感到迷茫不自信，对学习的主动性会大为降低。

1.6鼓励自主创业

随着就业形势严峻，及电子商务低门槛，学生完全有条件在宿舍进行自我摸索，根据社会的需求，借助某类平台，进行一些用户需求APP开发，学校要鼓励学生这种超前创业行为。学校应该搭建综合性电子商务应用实战平台，塑造学校网商孵化文化，让学生在这种娱乐中能力得到不断提升。对于一些好的项目，学校可以为其联络相关企业进行校企共建，学生根据电子商务的要求自编项目策划书，评述方案可行性，让学生早于传统计算机教学学生一步，得到社会认可。同时，创业目标也可作为学生学习的一种源动力，他们会成为知识海洋中的一块海绵，尽情的吸收知识的养分，实现学校与学生共赢的书面，良好的示范作用促进学风转变。

1.7完善考核体系

在传统教学活动中，按教师的职称分配具体的课时，考核的内容过于死板，使得教师自主发挥作用的空间不够。中职院校根据调整的目标，合理安排学时，并合理弹性变更考核内容，使学生和教师在这种体系下有更深广的合作与交流。通过学生的具体成果和对教师的深层次评价，减少教条式的评价内容，给学生与教师更多自由探讨学习交流的时间与空间，学生实实在在可行的小微企业、产品或就业率就是对教师最好的褒奖。中职院校完善教师考核体系，给教师松绑，还学生更多自主而非自由的学习，促进中职计算机相关专业与电子商务的有机结合。

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通过两年多的申请，2015年2月-7月期间，“纯甄”酸牛奶相关技术共获得国家知识产权局授予的四项发明专利：常温酸奶及其制备方法，专利号ZL 2013 1 0569187.2；风味稳定的长保质期酸奶及其制备方法，专利号ZL 2013 10571401.8；常温发酵乳及其制备方法，专利号ZL 2013 1 0571403.7；实用新型性专利：酸奶充气装置，专利号ZL2014 2 0699304.7。

上述四项专利保护了“纯甄”酸牛奶无添加香精、色素、防腐剂和配料简约的技术以及蒙牛研发团队自主创新的工艺。

（以上摘自中粮集团网站）

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摘要：本文阐述了以职业活动为导向、以素质为基础、以能力为中心、以学生为主体的一体化教学的职业教育教学设计方法，从满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发，探讨了采用职业活动导向的理论、实践和素质三大教学体系。

关键词：职业活动导向；职业技能；教学模式

目前，高职教育中的计算机信息管理专业的设置大多参照本科教育中的管理信息系统专业或是将计算机应用与管理专业简单叠加而形成的，再加上对计算机信息管理专业的内容和专业范围的理解不一致，导致该专业的培养目标模糊，人才规格定位不准，教学模式不尽合理，缺乏高职教育特色。

为了把国外先进的职业教育思想转化为具有中国特色的职业教育新理念，创建具有中国特色的职业教学新模式，劳动和社会保障部提出了创建职业活动导向教学模式。职业活动导向教学模式是以职业活动为导向，以国家职业技能标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行为引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技术应用型人才的教学形式。

我院的计算机信息管理专业成立于2004年7月，是国家技能型紧缺人才培养专业。该专业自设立以来始终坚持教学改革，确立了以职业活动为导向的教学模式并长期实践，不断改进，在高技能职业人才培养上取得了一些成效。

采用职业活动导向教学模式的原因

在传统的教学模式中，教师通常的做法是复习、引入、讲解、提问、讨论、小结和布置作业，以专业系统知识和逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材和知识，以教师讲稿为标准，理论与实践相分离，所谓的师生互动则多数是教师的点名提问。按照这样的传统教学模式进行授课，虽然教师准备充分，认真备课和讲课，各个教学环节顺利进行，但课堂效果并不好，主要问题是没有把学生所学的抽象知识和实际具体事例结合起来，教师过于注重知识的传授，忽略了职业活动技能的培养。由于传授知识并不等于拥有职业活动技能，教学过程中缺乏能力目标的明确要求，学生在就业后往往无法很快适应职业岗位，需要较长一段时间去适应。

职业活动导向教学模式是以素质为基础、以能力为中心、以学生为主体的一体化教学的指导思想设计教学过程，突出对学生的职业技能培养。这种教学模式的针对性强，知识的传授以职业活动任务为载体，采用以能力为中心的非学科式组织教学，教学内容具有跨学科的特点，教学的重点不是把知识讲解得清楚、透彻，而是训练和提高学生的职业活动技能，采用师生互动反复训练进行教学。

职业活动导向教学模式的优势是在特定的模拟真实职业环境中进行教学，通过围绕某一问题、项目或课题开展教学活动，使教学目标具体，学习目标明确，调动学生的学习兴趣和能动作用，使学生在完成教学案例的过程中掌握职业活动技能和必备知识，提高实践能力和分析解决问题的能力。学生在教师精心设计的职业活动环境中进行学习，通常需要以团队的形式对某些问题进行交流、讨论、沟通，从而开拓思路，学生的团队合作意识也可以得到培养。学生在学习过程中遇到问题时，通过查找书籍资料等解决问题，使学生学习的内容更多、更深，知识面更广，从而培养自主学习的能力。在整个教学活动过程中，教师是活动的引导者，教学的主持人，学生是中心，每个学生都有施展个性能力的机会和舞台。

职业活动导向教学模式的实践

2004年上半年对宁波周边地区开展的一项社会调研显示，目前宁波周边地区对信息管理专业人才的需求呈不断增长的趋势，专业毕业生可从事的职业岗位（群）包括企事业单位信息管理人员、信息管理系统开发人员、办公自动化集成人员、办公室文员、办公自动化环境的维护人员等。其中，信息管理系统开发和信息技术处理的人才需求量巨大。据此可明确本专业的主要就业面向，即计算机程序设计员和信息技术处理员的职业岗位。

明确专业职业岗位的同时，也对岗位的职业活动能力进行了细致分析，提出了具体要求：即拥有良好的团队合作精神和职业精神，熟练应用各种常用办公软件和统计软件，能够进行信息管理系统的开发与维护，对计算机和网络进行日常维护工作，能够进行办公室的日常管理和办公设备的日常维护，以及具备商务文档的管理和编制等。

在专业岗位调研的基础上，对专业职业岗位（群）所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，从满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发，制定并实施了采用职业活动导向的理论、实践和素质三大教学体系。制定了本专业的人才培养目标，即培养掌握计算机信息管理领域，掌握数据库应用、网络应用维护和管理信息系统的设计与管理等方面的专业知识及专业技能，面向IT领域从事信息化办公文员、管理信息系统软件设计与开发等专业技术工作需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才。

（一）双证书的理论教学体系

目前我院计算机信息管理专业教学体系以职业活动领域知识为学习内容，侧重培养学生的职业技能，学生在学习必要的文化和专业基础课的同时，还要学习职业岗位所需的双证书课程。根据计算机程序设计员的职业面向，我院开设了程序设计基础、VB程序设计、UML建模设计等系列课程；根据信息技术处理员的职业面向，开设了信息化高级办公、SAS统计软件应用、办公设备维护等系列课程。学生在学完课程后参加计算机程序设计员和信息技术处理员考试，考核合格的学生，表明其已具备从事相应专业岗位工作的能力，学生还未走出校门就已经是助理工程师。其中，计算机程序设计员考试按照国家《计算机程序设计员国家职业标准》进行考试，由劳动和社会保障部颁发国家职业资格中级证书（四级）。信息技术处理员考试是由人事部、信息产业部联合举办的全国专业技术人员职业资格证书考试（计算机技术与软件水平考试），既是职业资格考试，又是专业技术资格考试。考试合格者颁发由人事部和信息产业部共同用印的《计算机技术与软件专业技术资格（水平）证书》，证书全国统一、全国有效，并且中国、日本、韩国互认。

通过将职业技能鉴定不同级别的相关内容融入课题体系，学生的职业活动技能得到持续渐进式的培养。这种融入双证书课程的教学体系与社会的IT认证培训相比，学习时间长，教育环境好，符合教学规律，费用也远比社会上的认证培训低。

（二）培养职业活动技能的实践教学体系

计算机信息管理专业的实践教学体系包括课内训练、课程设计、综合实训和顶岗实习等多层次逐步深化的不同培养阶段。

课内训练从直观实例出发，通过单一任务、组合任务、综合任务和拓展任务等方式展开课程，反复进行训练，让学生愿意参与，并获得成就感。注重知识一体化，实践、理论教学和训练有机结合，对知识的掌握不要求一步到位，遵循从模糊到清晰，从具体到抽象，提高学生的感受能力和操作能力。

课程设计在课内训练的基础上主要培养学生的专项职业技能，课程设计的任务以巩固掌握理论知识和单项技能为目标。如在《软件工程基础》课程设计中培养学生书写信息系统文档的技能；在《局域网管理与维护》课程设计中培养学生组建和维护中小型局域网软硬件的技能；在《多媒体作品制作》课程设计中培养学生构思和设计多媒体动画作品的技能等。

综合实训主要培养学生掌握与专业相关的职业所需的综合技能，综合实训任务的案例取材于实际软件开发项目，包括搭建桌面开发环境，设计模块流程图，编写代码，调试、提交程序文档，编写设计文档、软件测试、产品打包、软件管理和维护等。综合实训是对课程设计单项能力的提高，培养学生独立分析和解决实际问题的综合能力。

顶岗实习由行业企业的指导教师和校内的专业教师共同指导，学生在企业从事实际生产实习，以尽早适应工作环境。目前与我院签订紧密型合作协议的企业有5家，松散型合作的企业有20家，能够满足顶岗实习。这种由校企双导师联合培养学生的顶岗实习与专业课程设计和综合实训相区别，具有实习周期长、综合性强的特点，有助于学生实现“零距离”就业。

这样，就把学生的基本技能、单一技能逐渐培养成职业活动需要的综合技能，构成从校内实验实训室培养逐渐走向校外实际岗位培养的新实践教学体系。

（三）以成功教育为载体的素质教学体系

目前计算机信息管理专业素质教育以成功教育为载体，引入对学生职业活动技能的培养，对学生进行职业生涯规划。成功教育追求学生潜能的发现，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，是以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。其最大的特点在于突破传统教育分数第一的局限，打破应试教育的思维定势，找到了造成学生学习困难的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。

在所有专业课程中，突出要求成功教育的渗透式教学，注重对学生职业道德内容的培养，特别是在《IT职业素养》、《办公应用综合技能》等课程中，要求教师在专业课的教学中，要特别注意对学生的职业道德教育，为每一个学生的成功创造条件，明确今后专业的发展方向。

参考文献：

[1]韩承江.高职职业活动导向教学模式探析[J].职教论坛，2006，（2）.

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关键词： 中职学校；计算机课程；创新教育

1 前言

作为教师，首先要结合学生的身心特点，去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。同时，要了解社会发展过程中，企业对计算机或非计算机专业人才的需求标准，在课堂教学中根据学生的兴趣程度和专业实际去因材施教，这样才能充分地激发出学生学习课程的兴趣，引导学生自主学习。与此同时，要在教育改革春风的吹拂下，因地制宜，创新教育教学的内容和形式，帮助更多学生得到成长和提高。

2 教师要明确中职学校计算机学科教学的定位

细心的教师不难发现，在如今升学非常容易的情况下，中职学校近年来的生源往往都是基础教育阶段学习不太好的学生。这些学生本身智商并不低，但是由于中小学时期缺乏正确的引导，或者家庭、学校、社会等多方面教育的略有缺失，导致他们丧失了学习兴趣，以至于长期以来形成了不愿意去认真听课和学习的习惯。加之近年来科技产品的发展进步，不少学生都是拿着手机爱不释手，俨然成为了新版精神鸦片的吸食者。

作为教师，谁也不希望“一言堂”或者“独角戏”的情况贯穿于课堂教学过程中。但是事与愿违，很多时候我们教师所引导的的教学是没有学生的教学。教学的对象本来是学生，我们却常常把他们“关在了门外”。客观地来说，中职学校计算机专业的学生，中小学阶段所习得的文化基础相对于其他专业的学生确实要差一些。但是，笔者在实践教学中发现，对于这些学生往往在课堂进行理论教学和讲授时，由于只是教师一个人对着电脑在投影仪上演示，效果都非常不理想。但是，一旦切换到让学生自由分组练习软件操作时，效果却迥然不同。因此，笔者认为，作为一门应用性极强的基础学科，应当减少理论课程的讲授时间，多在计算机教室或网络教室，让学生在实践操作和讨论中快乐地收获知识。同时，结合学生的身心特点，可以看到，当教师给学生们一定的自由空间，他们的学习热情、学习能力，以及创造力便能在短时间内迸发出来。

3 教学内容及过程要注重对学生综合能力的培养

教师的职责不仅仅是教书，更是育人。在当前教育界普遍呼唤新课程改革和素质教育的崭新历史时期，教师再去单纯地完成教学任务已经不能算是一个优秀的教师，必须要让课程本身发挥育人的作用，结合课程去培养和提高学生的综合素质。

3.1利用计算机课程培养学生的自主学习能力

一位合格的教师不仅要教会学生专业知识，更重要的是教会学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，进而构建新的知识。计算机教师应让学生学会“自主探究学习”，即在学习活动的安排上，把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，用“教会学生学习”、“教会学生创造”的教育理念组织教学，让学生以小组为单位，互相探讨。教师要相信学生，尊重学生，发扬教学民主，激发学生的求知欲，培养学生独立学习、创新学习的精神。

3.2在创新教育环境下，培养学生探究思维能力

中职学校计算机课教学受传统教育的影响很大，教师的主导作用停留在表面形式上，学生的主体作用得不到充分发挥，这就给计算机课教学带来了很大的困难，影响了教学质量的提高。因此，教师要改变这种方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，这便是我们的最终目的。

现代教育往往强调，要构建以学生为主体，教师为主导的探究式学习课堂。要真正打造这样的课堂氛围，教师要从跟学生做朋友开始，真正确立学生在课堂上的主人翁地位，创设出不同的教学情境，在师生互助交流中，激发学生的思维潜能和问题意识，让学生在自己动脑、动手的过程中解决问题。例如可以以问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响，学生与学生间共同讨论、相互评价、相互激励、互帮互学，从而实现师生互动、生生互动，激发学生的求知欲望。做到这些，也就增添了课堂的魅力，使计算机课程焕发出了勃勃生机，充满了活力。

4 围绕帮助学生就业这一中心思想开展教育教学

学生能否顺利实现就业，能否就好业是检验中职学校教育教学实效的最终标准。因此，作为计算机课程，无论是非本专业学生的选修，还是本专业学生的必修课程，都必须要围绕就业这一中心思想开展教育教学。

4.1以就业为导向，改革教学内容

计算机技术发展迅速，计算机软硬件更新更是日新月异。传统的教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，教师觉得不好教，学生抱怨学了没用。笔者结合多年教学经验和社会上计算机应用的实际情况，对现有专业课教材应用和讲授时有的放矢，同时，依据在学生和社会上的调研情况，掌握好对不同专业学生教授的内容及深度、广度，力求让学生学得懂、够用、实用、能用。

4.2帮助学生做职业生涯规划，明确学习目标

中等职业学校特别是计算机专业的学生在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性，导致学习目标不明确、学习动力不足、对前途感到迷惘甚至厌学。针对这种情况，笔者认为，计算机专业教师有必要根据中职学生特点和计算机行业环境分析确定学生的职业方向、职业技能。同时，每位学生还可以根据自身性格、能力特点，和同学、教师、家长交流，确定职业发展方向。培养职业技能，不需要学多学不好，而要让学生对专业技能学得精。这样，经过三年的学习，到毕业时每位学生都拥有一技之长，有了自己的“绝活”，也能充满信心走上工作岗位。

参考文献：

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【关键词】兼职教师； 项目主导教学模式； 管理机制；计算机应用技术

一、计算机应用技术专业项目主导教学模式的涵义

项目主导的教学模式是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式。

项目主导的教学模式的流程：学生在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理：信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目主导的教学模式是一种倡导“主题探究”与“设计学习”活动，它能培养独立思考与解问题的能力，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。

以项目主导的教学模式的核心目的就是培养学生的自我学习与研究的能力，并在项目运行过程中逐步形成一整套具有自我个性的项目解决方案，并使方案以切实可行的方式得以实施。这种教学模式即注重了学生项目研究能力的培养，也强调了对学生实践能力、决策与判断能力等的培养。

二、计算机应用技术专业及专业群项目主导教学模式下的兼职教师聘任及管理中的问题

（一） 不能正确理解计算机应用技术专业项目主导教学模式的涵义

一些高职院校只是为完成教学任务而聘任计算机应用技术专业兼职教师， 很少考虑从企事业单位聘请兼职教师、实行专兼结合、改善学校师资结构、适应专业变化的要求等问题， 更谈不上兼职教师队伍建设问题。特别是由于专业对口人才缺乏， 高职院校在聘任时常常降低标准， 计算机应用技术专业兼职教师队伍建设呈现无计划、不稳定和无约束的状态， 计算机应用技术专业兼职教师的聘任措施难以落实， 从而使得一些水平较低、责任心不强的人进入了计算机应用技术专业兼职教师的队伍之中。

（二）计算机应用技术专业兼职教师聘任机制不健全，导致兼职教师聘任管理问题严重

高职院校对于计算机应用技术专业兼职教师聘任工作认识不是非常重视，没有很好的聘任程序和监管办法。在聘任过程中，只重视专业技术能力，但严重轻视教学能力和道德品质的考察，缺乏全面统筹，导致选聘工作难度较大。在这种松散型关系下，使一部分计算机应用技术专业兼职教师对学校组织认同感不强，凝聚力差，教学工作随意性大，缺乏责任感，处于无人管理的边缘状态，从而使得教学质量得不到充分保证。有些兼职教师的学生评分得分不高，学生座谈会意见较大，但还是被聘用，学院的用人制度中没有对计算机应用技术专业兼职教师进行考核，干好干坏都一样，难以调动计算机应用技术专业兼职教师积极性。

（三）实践性计算机应用技术专业兼职教师课堂讲授能力相对比较差

高职院校由于多年的办学历史， 基本形成了富有本院校特色的一套行之有效的“教师执教规范”， 在教师备课、教案撰写、课堂教学基本要求、学生作业布置、成绩考核、评教评学等方面均有比较明确的要求， 本院校教师耳濡目染， 已将这些要求内化成了自觉行为， 学生也比较习惯这些要求。一些计算机应用技术专业兼职教师因为没有这些经历， 尤其因为没有参加相关专业的教研活动， 缺乏与同专业相关课程任课教师的沟通交流； 缺乏与学生的交流， 对学生的知识结构、性格特点、兴趣爱好、心理特征等了解不够， 加之缺乏课堂授课语言的训练， 导致不能取得很好的授课效果。

三、加强计算机应用技术专业及专业群项目主导教学模式下的兼职教师聘任及管理的对策

（一）加强计算机应用技术专业兼职教师项目主导教学模式的理念。计算机应用技术专业兼职教师上岗前要进行必要的试讲， 以考核其实际授课和实习指导的能力， 并对其教学能力进行岗前强化辅导。学校组织的评教评学、学术讲座、经验交流、授课比赛、教案比赛等活动， 邀请兼职教师尽量参加， 以拓展其视野、丰富其经验、提高其能力； 也可采取兼职教师和骨干教师“结对子”的方式， 既能提高兼职教师的教学能力， 又能使骨干教师提高实践能力， 以达到共同提高的目的。

（二）加强督导，确保项目主导教学模式的顺利实施。近年来，高职院校逐步加强了计算机应用技术专业兼职教师教学过程性管理，制定计算机应用技术专业兼职教师教学督导制度，对其教学质量进行评估。通过对兼职教师教学资料的检查、听课、与学生座谈等形式，对计算机应用技术专业兼职教师课前准备情况，课堂教学情况进行了解掌握，即时发现问题并向兼职教师反馈信息，以保证教学质量。教学督导在对教学质量进行督查的同时，更重要的是引导兼职教师根据高等教育的理念应用项目主导教学模式，提高教学质量。加强对计算机应用技术专业兼职教师的教学质量监控，包括对教学过程各个环节的管理，不定期课堂检查，定期的期中教学检查，学生座谈会评教等方面。

四、结论

计算机应用技术专业兼职教师是提高高职院校师资水平的重要方式，也是现代计算机应用技术专业教育教学改革之中重要的方面，为了进一步的推进计算机应用技术专业教育改革工作，我们一定要注重高职院校计算机应用技术专业兼职教师聘任及管理工作，积极落实项目主导教学模式，推进我国计算机应用技术专业教学的进步与发展。

参考文献：

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关键词 行政事业单位 预算项目支出 绩效管理

一、前言

预算项目支出，是指在基本的预算支出以外，针对特定的项目工作或发展目标而安排的预算专项资金支出。而预算项目支出绩效管理是以绩效管理为手段，以实施结果为导向，以绩效提高为目标，对预算项目资金实施全过程管理，以控制并节约项目资金，最大化完成项目目标。如何确保预算项目资金使用的经济性、效率性和效果性，是行政事业单位在现代社会必须面对且亟待解决的问题。

二、行政事业单位开展预算项目支出绩效管理的意义

长期以来，行政事业单位关注预算项目资金的分配，却往往忽视了资金的使用效率和效果，而预算项目支出绩效管理有利于改变传统观念，为行政事业单位引进先进的管理理念和方法，增强员工的财政效益意识；预算项目支出绩效管理有利于行政事业单位完善预算管理工作，提高预算编报的科学性、合理性，凸显预算执行的规范性、严肃性，及时发现项目预算支出中存在的问题，并随时动态调整和纠正，以不断提高预算管理水平；预算项目支出绩效管理有利于行政事业单位提高财务管理水平，提高单位财政资源的分配效率和财政资金的使用效益；对预算项目资金的使用效益进行客观评价，有利于提高财政开支的透明度，减少政府公共项目投资的盲目性，从根本上遏制腐败现象的发生。此外，还有利于促进公共资源的科学合理配置，推动财政体制改革的顺利进行，进一步保障和改善民生。

三、当前行政事业单位预算项目支出绩效管理的问题

行政事业单位往往存在着重投入轻绩效管理的思想，对项目支出资金只进行例行审计，忽略了预算项目支出绩效管理的目的是财政的公共性，这不利于公共资源的合理配置和政府公信力的提升。

（一）管理制度不健全

我国在绩效管理方面执行的依据，主要有《财政支出绩效评价管理暂行办法》、《财政部关于推进预算绩效管理的指导意见》、《预算绩效管理工作规划》以及各地方制定的制度，不过具体操作办法还比较少，各地尚未统一。很多行政事业单位的预算项目支出绩效管理制度不健全、操作性不强、管理不到位，绩效管理管理体系还有待完善。

（二）绩效管理不科学

部分行政事业单位不按规定用途使用预算项目资金，擅自挤占、挪用项目经费，变更项目支出内容、扩大开支范围等现象时有发生。绩效管理办法中缺少过程监控环节，有的过程监控流于形式，不能起到指导作用，忽视了财政资金对社会公共事业的促进及补偿作用。

（三）评价指标待完善

绩效评价是绩效管理最重要的组成部分，绩效评价体系包括对评价主体和评价指标两方面。目前评价主体比较单一，评价指标的设计欠缺科学性、合理性，有的评价指标过于框架化，有的评价指标操作性不强，有的注重产出指标而忽略了效益指标等，这些因素都导致了评价报告的质量不高。

（四）绩效考核待落实

一些行政事业单位缺乏一套科学的预算项目支出绩效管理考核机制，导致预算项目支出管理效率低，对财政资金的使用状况掌握不全面，甚至造成财政资金的浪费。而且已完成项目的绩效评价对其他项目起不到参考和导向作用，无法达到财政支出的预期目标。

四、行政事业单位开展预算项目支出绩效管理的对策

（一）建立预算项目支出绩效管理体系

行政事业单位要加强对预算项目支出绩效管理的认识，把“用钱必问效、问效必问责、问责效为先”的绩效管理理念，渗透到每一项工作、每一个部门、每一个人，并在此基础上制定科学合理的绩效管理目标，建立健全预算项目支出绩效管理体系，明确绩效管理责任和分工。《新预算法》中规定“预算要遵循绩效原则”，这在财政支出中首次以法律形式确定了绩效管理的地位，但落实到实践中，还有许多具体的绩效管理办法需要补充。各地区、各单位、各部门要结合自身特点，制定出切合实际的绩效管理规章制度、实施方案、操作细则、评价指标、考核机制等，不断推进预算项目支出绩效管理的工作创新、制度创新和方法创新。

（二）加强项目支出绩效管理过程控制

行政事业单位要实施全面预算管理和内部管理控制，把绩效目标作为预算资金安排、实施和管理的重要依据，来提高预算编制的科学性和合理性，确保预算的执行力和规范性。加强事前、事中、事后的全过程管理，并根据预算执行情况及时调整目标，以最大化发挥出项目资金的效益。行政事业单位要建立绩效管理运行监控机制，在资金使用过程中开展过程控制，做到动态实时控制，发现问题及时纠正，保证绩效目标的实现。过程控制还要与预算执行密切衔接，有效利用信息管理系统，定期对信息进行数据采集与核实、量化与分析，对绩效目标完成程度进行评价、对资金使用效益进行预测。此外，对于形成的绩效评价报告要与部门决算紧密衔接，以真正实现绩效管理的全过程监控。

（三）完善项目支出绩效管理评价体系

在编制项目预算的阶段，不但要科学合理地安排资金，还要完善项目支出绩效管理指标评价体系。其中，指标内容包含成本指标、效率指标、业绩指标、效益指标、环保指标等，首先设定几个大项的指标，再设定细化、详实的指标，并设置指标的权值。其次要注意共性指标和个性指标相结合、定性指标和定量指标相结合、短期利益和长远利益相结合、经济利益和社会效益相结合，确保指标的全面性、合理性、科学性以及可操作性，全面落实财政支出的经济性、效益性、效率性。利用绩效评价指标可以判断每一项资金的金额及去向、每一项成本及费用、产生的效益及社会影响，使项目支出绩效管理有据可依。

（四）健全项目支出绩效管理考核机制

行政事业单位要不断完善预算项目支出绩效管理的考核评价体系，建立绩效自评、重点评价相结合的评价机制，要求各相关部门先自评，然后围绕财务管理工作的重点进行评价，最后结合考核结果进行总体评价，实现评价方式民主化、评价主体多元化、考核机制科学化。在考核评价结束之后，要公开考核评价结果，同时合理运用绩效考核评价结果，进行公开奖励和处罚，并把绩效考核评价结果作为下一年度预算的依据。此外，还要坚持绩效管理公开化、透明化，将绩效评价结果，特别是涉及民生项目的绩效评价结果依法向社会公开，接受社会监督，在提高财政资金使用效率的同时，从源头上预防腐败，保证财政支出对公共事业的补偿和促进作用。

五、结语

预算绩效管理是财政资金管理的方向，行政事业单位只有开展预算项目支出绩效管理，才能有效提高预算项目资金的使用效率和效益，才能更好地适应公共财政改革，与时展的步伐相契合。为此，行政事业单位要引入科学的绩效评价方法，合理设置绩效评价指标体系，完善预算项目支出绩效管理体系和考核评价体系，加强绩效管理的动态控制，以提升公共资金使用效率，推动预算绩效管理的改革与发展创新。

（作者单位为安徽省庐江县教育局）

参考文献

[1] 芦峰.行政事业单位项目资金管理制度的构建研究[J].会计师，2013（12）：74-75.

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 现行公路桥涵规范要求现浇箱梁的支架方案应进行强度、刚度和稳定性验算，目的在于确保支架方案的经济合理和安全可靠。常虎高速公路十五标莞深互通立交上跨莞深高速公路现浇箱梁施工受莞深高速通车影响，预留8m宽车道，现浇箱梁的支架方案采用贝雷架结构。

1贝雷架结构方案设计

莞深互通立交上跨莞深高速公路现浇箱梁梁高为2m，为单箱多室连续预应力砼结构。贝雷架搭设在莞深高速公路路面上，临时墩基础采用c20砼，尺寸为100×50cm，长度以箱梁宽两边再各加30cm为准。贝雷架临时墩与基础采用φ25预埋螺栓锚固，临时墩采用双排三层贝雷架用弦杆螺栓拼装而成，临时墩与桁梁采用u型螺栓连接，桥梁腹板底采用双排单层贝雷架桁梁（专用花窗连接），箱室间采用单排单层贝雷架桁梁，并用l75角钢作为水平和剪刀支撑将桁梁体系连成整体，贝雷架桁梁上横向均铺[]10cm组合槽钢，间距60cm，纵向方木为10×10cm杉木方木,间距20cm，底板为2cm厚防水双面覆膜木胶合板。

2方案验算

2.1底板强度及刚度验算

（1）荷载的取值

①钢筋砼按26kn/m3计，按k主线桥箱梁横梁，腹板处为最不利位置，取h=2.0m,b=1.0m则荷载值：q1=26×2×1=52kn/m2

②施工荷载：q2=2.5kn/m2

③施工时振捣产生的荷载：q3=2.0kn/m2

④倾倒砼时产生的荷载：q4=2.0kn/m2

⑤支架及模板自重：q5=5kn/m2

⑥风荷载：根据规范jtj021-89，当支架高度小于8m时，可不计风载，则荷载值：q=q1+ q2+ q3+ q4+ q5=63.5kn/m2。

（2）跨度取值

模板底纵向方木的横向间距按20cm布设，取1m宽按单跨简支计算。则线荷载为：q=63.5 kn/m。

（3）绘计算简图

q=63.5 kn/m

0.2m

（4）计算最大弯矩及最大剪应力值。

mmax=1/8×63.5×0.2×0.2=0.3175kn.m

qmax=1/2×63.5×0.2=6.35kn

（5）底板强度验算

σ=mmax/w=0.3175/(1/6×1×0.022)=4.763mpa＜[σ]=11mpa

τ=qs/(i×b)

其中s=1/8×bh2=1/8×1×0.022=5×10-5m3

i=1/12× bh3=1/12×1×0.023=6.67×10-7m4

b=1m

τ=6.35×5×10-5/（6.67×10-7×1）=0.47mpa＜[τ]=1.2mpa

故强度验算合格。

2.2 底板刚度的验算

fmax=5/384×ql4/(ei)

其中e=8.9×109pa

i=6.67×10-7m4

qmax=6.35×103n

fmax=5×6.35×103×0.24/(384×8.9×109×6.67×10-7)

=0.22×10-4m<[f]=l/400=5×10-4m

故底模板刚度满足要求。

3纵向方木的强度及刚度验算

3.1纵向方木的强度验算

（1）荷载取值：纵向方木横向间距为0.2m，q=63.5×0.2=12.7kn/m

（2）跨度取值：因为纵向方木下横向最大间距为0.6m，取l=0.6m,按单跨简支计算。

（3）绘制计算简图

q=12.7 kn/m

转贴于

0.6m

（4）计算最大弯矩及最大剪应力

mmax=1/8×12.7×0.62=0.5715kn.m

qmax=1/2×12.7×0.6=3.81kn

（5）底板强度验算

σ=mmax/w=0.5715/(1/6×0.1×0.12)=3.43mpa＜[σ]=11mpa。

τ=qmax×s/(i×b)

其中：s=1/8×0.13=1.25×10-4m3

l=1/12×0.14=8.33×10-6m4

b=0.1m

τ=3.81×1.25×10-4/(8.33×10-6×0.1)=0.571mpa＜[τ]=1.2mpa

故纵向方木强度满足要求。

3.2方木的刚度验算，取单跨计算。

fmax=5×12.7×103×0.64/(384×8.9×109×8.33×10-6)

=2.89×10-4m＜[f]=5×10-4m

故纵向方木刚度满足要求。

4横向槽钢验算

4.1横向槽钢强度计算

（1）荷载的取值

①钢筋砼按26kn/m3计，按箱梁腹板处为最不利位置，取1.0m宽计算，则荷载值：q1=26×2×1=52kn/m2

②施工荷载：q2=2.5kn/m2

③施工时振捣产生的荷载：q3=2.0kn/m2

④倾倒砼时产生的荷载：q4=2.0kn/m2

⑤支架及模板自重（包括槽钢）：q5=5kn/m2

⑥风荷载：根据规范jtj021-89，当支架高度小于8m时，可不计风载，则箱梁荷载值：g=q1+ q2+ q3+ q4+ q5=63.5kn/m2。

因槽钢排距为0.6m，则线荷载为q=63.5×0.6=38.1kn/m

（2）跨度：l=1.5m，按简支计算

（3）绘计算简图

q=38.1 kn/m

1.5m

（4）计算最大弯矩及最大剪应力

mmax=1/8×38.1×1.52=10.72kn/m

qmax=1/2×38.1×1.5=28.58kn

（5）验算正应力及剪应力，查gb707-65得：

w=39.7cm3 s=23.5 cm3i=198.3 cm4b=0.53cm

σ=mmax/w=10.72/(39.7×2×10-6)=135mpa<[σ]=145mpa

 τ= qmax×s/（i×b）=28.58×23.5×2×10-6/(198.3×2×10-8×0.53×10-2)=63.9mpa<[τ]=85mpa

故强度满足要求。

4.2 刚度验算

fmax=5×38.1×103×1.54/(384×2.1×1011×198.3×2×10-8)=0.003m=0.3mm<[l/400]=3.75mm。

故刚度满足要求。

5贝雷架桁梁验算

莞深互通立交上跨现浇箱梁采用国产“321”公路钢桥专用贝雷架，每片贝雷架的技术参数为：

尺寸（l×h）：300cm×150cm，重量2700n

容许弯矩[mmax]=1576.4kn.m

容许剪力[qmax]=490kn

w=7156cm3、i=500994cm4、e=2.1×105mpa

下弦杆由2-[10组成，其容许应力[σ]=273mpa。

5.1 强度计算

转贴于

（1）荷载的取值

①钢筋砼按26kn/m3计，取箱梁腹板处为最不利位置，按1.0m宽计算，则荷载值：q1=26×(2×1+0.4×2)=72.8kn/m

②施工荷载：q2=2.5kn/m2

③施工时振捣产生的荷载：q3=2.0kn/m2

④倾倒砼时产生的荷载：q4=2.0kn/m2

⑤支架及模板自重：q5=5kn/m2

⑥风荷载：根据规范jtj021-89，当支架高度小于8m时，可不计风载。

⑦贝雷架及槽钢自重(包括槽钢重量)：q7=2.4kn/m

则每组贝雷架桁梁的线荷载为：q=q1+( q2+ q3+ q4+ q5)×3+q7=109.7kn/m2。

（2）跨度取值：l=8m，按简支计算。

（3）绘计算简图；

q=109.7kn/m

8m

（4）计算最大弯矩及最大剪应力

mmax=1/8×109.7×82=877.6kn/m

qmax=1/2×109.7×8=438.8kn

（5）验算贝雷架桁梁弯矩、剪应力及下弦杆正应力

mmax=877.6kn.m<[mmax]=788.2kn.m 满足抗弯强度要求

qmax=438.8kn<[qmax]=490kn 满足抗剪强度要求

σ=mmax/w=877.6/(7156×10-6)

=122.64mpa<[σ]=273mpa 下弦杆强度满足要求

贝雷架桁梁弯矩、剪应力及下弦杆正应力均符合要求,选择的梁式支架跨度适应。

5.2挠度计算

fmax=5ql4/(384ei)=5×109.7×103×84/(2.1×1011×500994×10-8×384)=0.1mm<[l/400]=20mm

故刚度满足要求。

6临时墩及基础验算

6.1临时墩验算

因临时墩采用双排三层贝雷架拼装而成，临时墩基础为条形基础，故验算时不考虑弯矩及弦杆应力，只验算剪力即可，剪力最不利荷载位置为箱梁腹板下贝雷架桁梁端部，其最大剪力为：

qmax=1/2×109.7×8=438.8kn<[qmax] =2×245=490kn

故临时墩满足要求

6.2 临时墩基础验算

因临时墩基础宽为100cm,莞深路路面砼厚0.3，故基础宽取1.5m,地基承载力取200kpa

σ=438.8/(1.5×3)=97.51kpa<[σ]=200kpa

故地基承载力满足要求。