数字化校园十篇

数字化校园篇1

与远道而来的客人一道，刷过学校为我们专门准备的CMIS卡，迈过古韵十足的大门，我们走进了北京市二十中学。校园建筑青额白壁，釉瓦瓷砖，掩映在苍松翠柏、白杨垂柳之间。徜徉校内，我们能够嗅到扑面而至的数字化校园气息，随处能够看到数字化在教育、教学、管理工作中的应用痕迹。随着数字时代的到来，二十中将“海淀北部的一颗教育明珠”展现在大家的眼前。

数字化校园建设高瞻远瞩

二十中数字化校园建设从两年前开始实施。当时正值北京市实施“校舍抗震加固工程”，二十中人从中看到了机遇，他们高瞻远瞩地考虑到未来教育及信息化建设的发展，于是借此机会，学校将原有的五类百兆到桌面的布线结构升级为六类千兆到桌面的网络结构；完成网络骨干设备的升级；初步建成全校的数字广播系统；初步建设完成学校的数字电话系统；初步建成学校的门禁管理系统，为数字化校园打下坚实的硬件基础。

以“极简和适用”的理念建设“高效和优质”的数字化校园

正如二十中陈恒华校长所说：“信息技术已经悄然地进入到了我们的工作、生活当中，现在不是我们用不用，而是如何使用的问题。”二十中数字化校园建设切实遵循“提高工作效率和教育教学质量”的宗旨，以教育教学为核心，以教师发展为目的，将现代信息技术巧妙地融入教学、管理、校园生活中的各个环节。二十中以“极简和适用”的设计理念，来设计和整合各个功能和应用，提高学校整体办学水平。作为学校办学体制改革的工具和助推器，二十中数字化校园从“高效”和“优质”两方面，建立了一套在一定标准和规范约束下的、开放式的、可持续发展的、符合技术趋势的、人性化并且安全高效的综合信息化服务体系，切实提高学校教育教学和服务管理的水平。

鼓励和引导教学模式、方法、资源、工具的创新

通过数字化校园，二十中师生建立了可循环提升的、可逆向追溯的、完整流畅的教学环节衔接机制，形成教学相长的科学教学模式。传统教学模式下，教师的教学行为和学生的学习行为在很多教学环节中是相互独立割裂的。数字化校园建设使教和学在更多环节上相互依存、影响、互动。教师和学生的教、学能够围绕固定的学科、知识点等持续展开，直至学生牢固掌握知识。学生的学习进度均被数字化校园所记录，学生可随时随处回溯自己的学习经历，通过数字课堂复习、预习、拓展学习等；教师则可依此对学生提出更高的学习要求，让学生循环提升知识掌握水平。数字化校园帮助教师减轻了日常事务负担，有了更多时间通过数字化校园教研程序研究教学，提高教学水平，从而提升学校的核心竞争力。

此外，二十中数字化平台建立了由教学系统、排课系统、选课系统、招生系统、CMIS、分班系统等组成的课程底层应用支撑系统，并将数据关联到上层各教学系统和评价系统，形成教学、招生、分班、考试、评价记录等一系列支持固定分班与跑班制相结合的复合课程管理系统，为学校自主教学和课程改革规划提供了有力的技术保障。

增强现有资源的整合，增强教育公共服务能力，提高校园服务能力和管理效率

提炼优质教学资源，建立校本资源库。课堂实录、校本题库、教学学案、备课记录等，凡是教师教学过程中积累的各类资料，均会在数字化校园中自动留存。公共资源还能根据使用和评价情况形成推优。经过一段时间的积累，学校已经拥有了丰富、优质的校本资源库，与教学相互促进，形成良性循环。

提升德育水平，促进校园文化建设。在数字化校园中，学校开展了多种网络活动，校园信息，增加师生对校园资讯的关注和对校园活动的参与度。如通过数字化校园实现电子班报制作、展示和评比；进行针对教师、学生、班级、活动的评比和投票选举，学生和教师可在自己的个性空间“我的展台”里用图、文、音视频等多种方式，展示自己的兴趣特长和学习生活；通过校园新闻、校园热点活动、校园热点人物等，使广大师生参与、凝聚并逐渐实现自我管理，有效传递学校主导文化，有利于培养学生正确的价值观。

开创畅通的校内外交流空间，增强学校社会影响力。以家长、社会需求为中心，构建了基于B/S架构的信息共享平台，开创了畅通的校内外交流空间。家长或其他人只要通过了数字化校园的身份认证，就能查看数字化校园里的公共资源、数据及其私人相关信息，并在平台互动交流。校园优质教学资源可通过数字化校园传送给需要的地区和学生，实现更大的社会价值。

成果共享，建立统一高效的工作体系。数字化校园投入使用以后，二十中所有信息化系统与数字化校园平台对接。数字化校园通过数据交换中心解决了多个系统间数据的唯一性、准确性和实时同步问题，最大程度地减少了重复数据维护工作，让日常工作更高效。同时数据交换平台提供交换数据规范，完全符合北京市教委规定的普通中小学教育管理系统数据规范。

降低成本，提高现有资源服务能力。通过数字化校园建设，二十中实现了教学计划、学案的网上收发汇总，通过无纸化办公极大地减少了学校日常耗材的使用；通过打印系统与CMIS、卡管中心的互联，卡管中心能对师生的每次个人打印进行计次计费，帮助师生形成节约意识，减少纸张浪费。数字化校园遵循“极简、适用”的设计理念，真正从师生使用需求出发，对各个接入的应用系统和平台进行修改简化，让操作界面直观、易用，将教师和管理者从繁杂的事务中解脱出来，做更有效、更核心的工作。

形成更加全面的、创新的人才评价和培养模式

教育的核心是对人的培养。二十中一方面通过多种智能教学、教研系统，培养学生自主学习和教师自主教研的专研能力；一方面通过丰富多彩的校园文化活动和个性展台，让师生全面发展、个性表达。学校的实体“健心中心”投入使用后，数字化校园平台上推出了“数字健心中心”，使学生可以在自己熟悉的环境里与健心教师进行视频面谈，缓解心理压力；学生能够在线完成心理测评，查看测评结果等；更重要的是基于学生和教师的数据，“学生发展智能追踪预警系统”能智能评估学生的整体发展状况，当学生心理异常、表现异动、成绩波动时，系统会自动预警，通知班主任和家长并持续跟踪处理结果。

学生成长树和教师综合评价系统，能够针对学生和教师各项行为数据进行全面分析和综合评价，从其他系统中获取学生或教师的活动记录，根据学校定义的分数、评价、展示机制，自动记录、评价、汇总，并保存至成长树和综评系统，有效地辅助学校全方位观察教师和学生学习、工作、生活的多项行为，为综合评价、培养师生提供参考。

新一代数字化校园的应用平台整合

只有校方掌握了标准才能真正具备话语权，才能在长期持续的数字化校园建设过程中掌握主动，避免被个别软硬件提供商制约。

二十中在数字化校园建设过程中，所有的标准首先符合了北京市和海淀区的标准，在此基础上根据实际需求建设本校特色的标准。在平台与系统建设初期，学校进行紧密的基础架构规划。首先，在平台范畴内，数据可以在任何应用之间无缝共享；其次，支持各种主流开发语言及技术框架（如Java、.Net、PHP等）；再次，支持异构环境的无缝集成（Windows、Linux、Mac）。

数字课堂

数字课堂系统是集录课、评课、校长评估功能为一体的应用系统。录课能够实现系统自动录制和教学教师预约录制，支持下载、手动和自动录课视频。评课是一个互动平台，教师和学生可以通过观看录制的讲课视频，对视频或某片段发表评论、评分。达到了促进师生交流，提高教学质量的目的。校长评估则为校长提供了实时监控全校班级、办公场所的权限，通过转动摄像头对教师或学校公共和办公场所进行全方位实时查看。数字课堂系统还为师生提供了云台控制、远距离听课、示范课现场直播、校园监控、数字化采集和远程教学等功能。

可视化指控系统

可视化指控系统通过IP地址的形式控制校园内的所有广播设备，并能通过摄像头对校园进行监控。同时支持分组广播，如只针对某一年级或某教学楼广播。只要有电脑和麦克风连入系统，即可在校园内任何有网络的地方广播和查看视频。可视化指控系统将原来的CS结构的广播客户端整合到了统一门户平台下，并自动关联原有广播系统的权限信息，方便了用户的使用。

自助文印系统

自助文印系统，提供用户基本的打印功能，并在此基础上，监控打印作业的信息及每一页的内容，进行打印计费，生成打印日志的各类统计报表；管理打印作业、用户信息、打印权限，从而有效地控制学校打印办公的成本，防止盗打现象的发生。可以提供什么时间、哪台打印机、哪个用户打印了什么内容、黑白打印还是彩色打印等信息，供管理部门分析，减少打印的浪费及必要时资料输出的追查。

数字化校园篇2

关键词： 数字化校园；建设；浅析

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0061-01

数字化是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字信息，用于传输与处理的过程。与非数字信息相比，数字信息具有传输速度快、容量大、放大时不失真，抗干扰能力强，保密性好，便于计算机操作和处理、保存等优点。以高速微型计算机为核心的数字编码、数字压缩、数字调制与解调等信息处理技术，通常称为数字化技术。数字化主要体现在智能化、个性化、网络化这三个方面，这其实也是整个社会未来发展的必然趋势。数字化是以数字技术为出发点，但是，却并不等同于数字技术，只有当数字技术日益获得了人们的认同并在实际生活中得到大量的应用，进而将3C（电信、计算机、消费类电子）和智能技术融合起来时，数字化才真正的实现。数字技术改变人类所赖以生存的社会环境，带来了人类生活和工作方式的巨大变化时，这种由数字技术和数字化产品带来的全新的更丰富多彩和具有更多自由度的生活方式才称之为真正的“数字化生活”。

百年大年，教育为本。当我们面对着一栋栋现代化的教学楼、数字化图书馆、实验楼时，不要奇怪，不用怀疑，我们正在努力建设一种新型的校园——数字化校园，我们正在跨入数字化校园的新生活。然而，在一栋栋现代化教学楼下，在一栋栋实验楼前，我们不得不着这样一个问题——这就是真正的数字化校园吗，真正的数字化校园应该包含什么呢？

社会要发展，人类要进步，这必须依靠教育。同样，人类要实现真的数字化，这也必须依赖于教育。只有教育事业发展了，人类的这个梦想才会实现。所以，要实现真的数字化，人类要进入真正的数字化时代，就必须要做好教育教学工作，只有多培养有用的才，才能实现人们梦想的数字化生活。为此，数字化建设应从学校做起。

在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，这也引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。不仅如此，就对于现在学生来说，掌握信息技术是必需的知识和技能，是关系到学生将来的生存问题的大事，是将来人类建设数字化社会的必然保障。为此，我们应该保持清醒头脑，不应享受着过去的光辉与荣誉，而需要把建设数字化校园早早地提上日程。如何使学校的管理进入一个新的层次，教育教学质量再上一个新的台阶，是教育事业工作者需要思考问题。一方面，要使管理水平提高，就必须保证领导能够及时、准确地了解到各方面的管理信息，以做出符合实际需要的各种决策。另一方面，提高教育质量很重要的一条途径是实现教师交流的及时性，以最高效、最科学的方式指导学生学习。为此，利用数字化技术建设现代化校园是当前学校建设的道要任务。在近几年的发展过程中，很多学校都在努力尝试着建设数字化现代校园，然而，什么是真正意义上的数字化校园呢？数字化校园能为我们带来什么？我们需要做什么？我们距数字化校园还有多远？这一系列问题却始终摆在我们面前有待我们解决。

真正的数字校园有着很丰富的内涵，绝非仅仅连上网络、建造几个多媒体教室、使用一张IC卡给学生打打考勤就所能包含的。

“信息技术”、“网络世界”，从现代化的词间字眼中，我们越来越感觉到，数字化校园更应该是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的一体化自动办公，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，最终实现教育过程的全面信息化。

真正意义上的数字化校园应包括现代化的计算机网络与通讯网络。建设基础的管理平台、门户系统、家校通工程、校务系统、校园触摸查询系统、校园VOD点播系统、教育资源库、自动化办公信息服务系统等也仅仅只是数字化园的一角。充分的利用计算机技术、网络技术、现代通讯技术对学校的教学、科研、管理、服务和日常等工作相关的信息资源进行全面的数字化处理，并且对这些信息资源进行有序的整合和集成；利用现代信息技术开展教学、科研和管理；实现全过程运用宽带网络与通讯网络、交互性和专业性的局域网络来实现学校教学和管理的个性化、网络化和智能化；利用科学的发展观来规划和管理，使之构成统一的管理平台、统一的资源平台、规范的管理与教学秩序，把学校建设成面向校园、面向社会、面向家庭的一个超越时间和空间的数字社区，这才是人们理想中的数字化校园。

数字化校园篇3

1设计理论。

数字化校园的规划设计一般采用顶层设计的方法，从宏观上整体规划建设方案。顶层设计是将各种信息具体化，着重于信息系统的建设，对信息系统建设的各个方面、层次、各种参与力量、各种影响因素，进行统筹考虑，理解和分析影响系统建设的各种关系，从全局的视角出发，进行整体业务架构与技术架构的设计，并做出各种管理和技术决策，提出体制和业务的改进建议。目前，具有代表性的数字化校园规划设计理论有以下三种：

1.1基于URP架构数字化校园。URP系统是建立在信息技术基础上，利用现代化大学的先进管理思想，全面地集成、管理所有资源信息，并提供决策、计划、管理、运行以及评估的全方位和系统化的管理。

1.2基于知识管理架构数字化校园。将知识管理的理论引入数字化校园建设，让技术、过程与组织管理与学生、教师和管理者进行有机结合，避免数字化校园的构建以技术为中心、相关技术部门为主导、花巨额资金建好后得不到充分的应用。

1.3基于SOA架构数字校园。SOA是一种思想、一种理念、一种技术、一种顶层设计方法。SOA架构数字化校园可以有效实现数据集成、流程集成和界面集成，更好地整合数字校园的各种业务，提高数字校园的服务质量和服务水平。但是采用SOA架构，成本比较高，很多高校无法承担。其次在技术方面，基于SOA架构的产品对用户的技术力量和服务能力都有很高的要求，在高校做SOA技术的研发，更多的是一种技术探索。针对赤峰学院的管理理念和实际情况，我校的数字化校园建设思路是借鉴企业管理流程，以培养学生的实践能力、职业规划及就业后的职业生涯为主线，将企业的管理模式、管理理念，与学校的运营管理相互结合，形成以学校运营管理系统为核心，以教学管理、教务管理、管理支持为支撑点，以学校门户网站为出口的信息化系统架构。

2设计方案架构

数字校园设计方案架构以校园网为基础，在校园网上进行多种数据的交换和共享，实现校园基础设施的数字化。在此基础上构建学校经营管理系统，以学校运营支持为出发点，通过统一的身份验证平台，实现教师、学生、教职工、教学资源数字化，形成数字化校园模型。最后完善学校辅助部门的业务系统，实现网络化教学和网络化管理。

3建设内容

3.1学校门户（信息门户）。学校门户为所有用户提供统一的数字化校园系统信息访问入口，凭借身份认证获取与其身份相应的信息服务和应用访问权限。校园信息门户为教师、学生、教职工、学校领导、外部人员所提供的服务有：学校介绍、机构设置、校内外新闻、院系动态、通知公告、科学研究、公共信息查询等。

3.2学校经营管理系统。学校经营管理系统平台是整个数字校园的核心，它为数字校园的所有业务系统提供最基础的数据，所有业务系统的单点认证，接入业务系统的管理等功能。

1.教务系统。教务管理系统主要包括学校基本信息管理、教学基本信息管理、教师管理、学籍管理、考务管理、学生成绩管理、题库管理、教材管理以及公寓管理等。2.教学资源管理系统。教学资源管理系统主要是对教学资源进行“创建和集中”，生成、收集和整理各类教学材料和资源；可以针对不同角色进行空间分配，同时对相关资源操作进行授权。这样既可以实现信息充分共享，又可以保障各种信息资源的安全，做到简洁、高效、有序地管理纷繁芜杂的教学资源。3.学习系统。学习系统主要包括在线学习、师生在线交流、在线模拟考试、学生评价等。教师可以通过学习系统，在线布置、批改作业。在规定时间范围内，与学生进行在线答疑，学生也可以在线提交作业。在线考试要考虑安全性和保密性。考试系统启动后，所有用户统一从考试系统启动菜单或桌面图标登录，系统默认三种安全角色：维护人员、考生、考官。其他人员未经授权不得访问。学习系统还包括对学生的总体评价。在系统中，老师不但可以看到学生在校期间的学习情况，企业用人单位通过授权，也可以在网上查阅学生在校档案及表现，还可以通过输入专业课程等信息，来筛选合适的学生。另外，通过本系统还可记录实习单位对实习学生的综合评价反馈，有利于学校的专业设置和人才培养，更好地满足企业的用人需求。4.OA系统。OA系统是指用网络和OA软件构建的一个单位内部的办公通信平台。可以实现单位内部的邮件通信、信息通讯、公文流转、个人事务、工作流程自动化等工作，用于辅助办公。5.图书管理系统。数字图书管理系统，是根据高校图书馆管理要求及业务流程的特点而设计开发。采用国家标准图书管理方式，及先进的信息技术，对图书馆的书籍库存、书籍借阅等进行完善的资源管理和多元化的阅读管理。图书管理系统包含五大类功能：纸质图书管理、电子图书管理、读者管理、管理员权限管理和图书馆信息管理。6.财务系统。财务系统主要是对学校的资金收支进行管理，由账务处理、固定资产、工资管理、往来管理、报表与分析、出纳管理、现金流量表、系统维护模块构成，全面满足学校会计核算和财务管理的需要。一体化的财务管理系统，帮助学校从全局视野出发，构建企业财务管理和控制体系，做到对学校各项业务的精细化控制，降低学校财务与运营风险。

3.3统一身份验证平台。统一身份验证平台主要包括：平台管理、人事中心、卡务中心、结算中心四个子系统模块，为学校各业务系统提供统一的用户身份信息管理。建成以“校园卡”为主的系统操作平台，在此平台上可以进行用户的身份认证、校内消费、校务管理等。校园卡集身份、借阅、消费、上机、医疗、出入公寓等功能于一体，代表持卡人的身份，在卡上可自由充值和消费。此外，校园卡还可以与用户的银行卡关联，持卡人通过圈存等方式实现银行卡与校园卡之间的转账功能，赋予“校园卡”系统金融功能，在校园内做到一卡通用。

3.4数据交换和共享平台。建立数据交换和共享平台，首先需要确立全校统一的信息化编码标准，使不同部门建设的应用系统之间数据相互流通共享，实现中心数据库与各部门数据的交换与共享,形成一个完整统一的数据源,为整个学校的信息交换和信息存储，提供全面可靠的数据保障。

3.5网络基础设施平台。网络基础设施平台是数字化校园的基础设施，提供数字化校园系统运行的基本环境。该平台由系统硬件平台（网络、服务器、存储设备等）和系统软件平台（操作系统、数据库等）组成。网络基础设施平台的建设，包括建造和完善网络中心机房，改善网络设备的运行环境和条件；在全校主要教学区、办公区、宿舍区等部署无线网络设备，增加互联网出口带宽，以适应各类应用中对流媒体播放、实时视频交互等大数据量传输的支持能力。

4结语

数字化校园篇4

近三年来，江苏省连云港师专第一附属小学先后投资260余万元精心打造“数字化校园”这一核心工程。目前，建有3个网络机房、各个处室与教师的办公室都配备电脑并与互联网连接；班班有网络接口、校园广播系统、视频展示系统；校园电视台可接受卫星、数字节目并可实现实时转播……这些都为“数字化校园”的建设提供了强而有力的保障。

数字化校园的建构策略

数字化校园是采用先进的计算机网络技术、通讯技术、数据库技术，可实现网上教学、电子教案、电子作业、无纸操作、数字图书馆、数字化社区等动态实时的网络系统。而其中营造数字化的办公、教学环境无疑是数字化校园建构中最重要的组成部分之一。基于上述考虑，数字化校园的建构形态可用下图表示：

由上图可以看出“数字化校园”应有以下的关键特征：①数字化校园是以信息装置的互联运行为技术支持，以学校应用软件和教育资源为核心，以建构现代教育模式为目的；②数字化校园是以网络技术为基础的学校信息化集成应用系统；③数字化校园要为学校信息化提供全方位的服务，包括教学、管理、科研、办公、信息交流和通讯等；④数字化校园的建构是对学校的未来进行重新设计。

数字化校园的建构原则

数字化校园的建构应做到需求驱动、设计合理、先进实用、安全可靠，还要留有余地，便于今后扩充和更新。具体应遵循以下几个方面的原则：①先进性；②安全性；③可维护性；④可扩展性；⑤可靠性；⑥开放性。

数字化校园的建构设计

数字化校园系统总体上分为主干平台和应用子系统两大部分。

系统主干平台

它建立在校园主干网上，分为数据中心和应用中心两大部分。数据中心位于学校的网络中心位置，与校园网中心的主干交换机相连；应用中心与校园的分中心交换机相连，便于面向师生服务。数据中心和应用中心应具有如下的职能：

①中心服务器：用于中心数据的存储、更新、备份、维护。学校网络中心配置了IBM―X345高速运转的增强型服务器，200G的硬盘为整个系统的需要提供海量存储。

②综合前置机：用于全局配置参数的设定、更改、负责黑名单等实时信息的实时同步管理；用于全系统的安全管理，包括全系统各个接入子系统的安全性控制、密钥的产生与更新管理以及对各个子系统的有效的监控。安全、有效地监控网络的运行情况是保障整个网络系统正常使用的重要前提，对此，连云港师专第一附属小学的做法是：分网段进行管理，将全校划分为教学工作区、教学服务区、学生娱乐区、家校联系区四个网络模块，分别用4台服务器进行管理，并安排了相应的管理员进行操作与监控，及时向网络中心汇报发现的异常情况，便于及时处理。

③查询前置机：提供网上资源查询、成绩查询等综合的Web查询服务。为了实现此功能，学校积极从各渠道筹措资金为教师的办公室购置电脑40余台，使得每位教师在办公桌前鼠标轻轻一点就可以实现诸多的网络服务。

应用子系统

它主要接受主干平台的管理与服务，但是，它的接入需要得到数据中心前置机的授权，应用子系统主要通过驻留在底层的第三方接入程序与数据中心进行通讯、实现数据共享。如下图所示：

由上可以看出：硬件是实施“数字化校园”的基础，而网络的管理则是“数字化校园”正常运行的重要保障。学校的网络管理已走在了全市各校的前列。在2005年连云港市中小学“十佳网管”评比活动中，连云港师专第一附属小学的网络管理员杨金斌老师获此殊荣。

数字化校园的建构功能

数字化校园的建构可主要实现以下几个方面的功能：数字化的办公环境、学校事务管理、智能辅助与决策支持、系统管理等。

数字化办公环境

这是整个系统的基础应用组成部分，搭建统一的数字化办公平台，可以实现文档管理、任务管理、移动办公等。①文档管理：实现个人文档的上传、下载、服务器端文档共享等功能。连云港师专第一附属小学架设了一台FTP文件上传与下载服务器，对于一些急需资料，无论身处何地，只要身边有Internet就可轻松完成上传与下载。②任务管理：教师完成任务的相关信息储存于学校的数据库服务器端，便于后期完成任务的工作量统计与工作评价。③移动办公：为了满足学校领导在出差时又能随时传回信息、随时了解学校情况、及时作出重要决定或对重要文件作批示的需求，学校校园网专门开设了“校内办公”这一平台，通过学校的服务器与互联网相接，无论何时何地，只要连接到互联网，就能进入学校的办公系统，实现真正的移动办公。

学校事务管理

这是数字化校园系统的扩展应用部分，主要包括：人事管理、教学管理、学生信息管理、图书管理等。人事管理：主要为学校领导实现教师档案管理、考勤管理、薪酬管理等。教学管理：主要实现教师通知、课程管理、教师在线课堂、学生信息管理、意见反馈等。学生管理：主要实现学生信息管理、意见反馈等。图书管理：主要实现资料员的日常工作，如借书审批、图书管理、还书提醒、电子图书库的管理等。

智能辅助与决策支持

数字化的校园系统不仅要管理数据，而且要辅助教师和学校领导进行创造性的工作与智能化的决策。如在教学中，教师可使用学校的网络多媒体教室进行课堂辅助教学，教师可通过多媒体辅助软件边讲解边演示，对于疑难问题直观地演示可取得良好的教学效果。而针对某些问题由于资料繁杂而难以作出正确决策这一问题，系统可以对大量数据进行储存与分析挖掘，帮助领导进行管理与决策。如学校要对某一年级学生的成绩进行分析、总结，找出班级之间存在的问题，就可以通过数据库服务器调出相应年级所有学生的各门功课成绩，用专门的软件进行分析、汇总，学校领导根据结果进行相应的评判，为决策提供依据。

系统管理

数字化校园篇5

康赛拥有先进的管理理念、经验和开发方法和雄厚的技术实力，从事研发工作的人员中，80%具有硕士以上学历或中高级职称。依托于电子科技大学在信息技术领域的雄厚实力，康赛与电子科技大学建立了联合的中间件技术和虚拟现实技术研究中心，专业从事数字化校园相关技术和产品的研发。

康赛总部设在成都，并在重庆、上海、北京、西安、武汉、广州、合肥、济南、石家庄、沈阳、南宁等城市设有分公司或办事处。随着社会信息化、标准化、一体化的发展，康赛正在成为该领域内集软件研发、推广、培训、服务于一体的专业企业，打造康赛知名品牌，为推进教育行业信息化做出贡献。

康赛可配置的数字校园解决方案

康赛可配置的数字校园解决方案覆盖现代化高校的多级部门，以人为本、面向服务、信息互通、数据共享，能提供及时、准确、高效、随时随地的校园信息化服务，满足跨部门的业务管理需求，为全校用户提供便捷的信息服务。

通过“管理化+服务化”的思路，该方案帮助学校实现由传统应用系统以管理为核心，转向前端以服务为核心，以教师为主，学生、师生兼用的三条产品线路，支撑高校信息化的所有需求，实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校的管理水平和办学效率，使高校信息化应用达到较高水平，层层深入学校信息化建设，构建校园信息化建设的宏伟蓝图。

在符合教育部和行业标准的体系指导下，该方案帮助学校建设数字化校园的数据标准，以数字化校园平台为框架，无缝集成学校已建和新建的业务应用系统，促进数据利用的最大化；把数据交换集成、用户管理、统一身份认证、业务数据整合、信息资源展示等融合起来，以标准、数据、应用、用户等重点要素为主线进行规划和建设。同时，该方案兼具以下原则：全面规划、分步实施原则；先进性原则；扩展性原则；系统安全性原则等。

康赛普教管理云平台

康赛普教管理云平台采用教育部制定的相关标准，以教育局、学校领导、教师、学生、家长等各类角色的实际需求为出发点来进行系统设计和功能开发。该平台基于B/S结构，所有的数据和资源都放在云端服务器上，不需要各个学校再单独架设服务器。

该平台由五大管理模块组成：学生成长记录管理、学生管理、教职工管理、成绩分析、问卷评教管理等，满足了众多中小学在教育管理过程中的基本的实际需求，为学校建立了一个覆盖范围广、实用性强、安全性高的教育管理和评价平台，为教育精细化管理提供了有效的评测依据。

数字化校园篇6

学校始终坚持继承与发展并存，在培养学生规格的问题上提出了“文武双修，笃实日新”的培养理念，立足于学生二十年后面对的社会现实，注重培养学生多方面能力。在未来的发展中，学校以数字化课堂为核心，以校本课程建设为载体，以教师素养培育为动力，以领导管理改进为保障，对学校的各方面基础进行数字化建设，既注重发挥学校的传统优势，又着眼于学生未来的发展进步。

从“滴水”的灵感中寻找数字校园设计的涟漪效应

学校数字校园的设计源自滴水的灵感，即一滴水落入平静的水面必然会产生涟漪，一切的波动都因滴水功效而存在。我们将这种现象引入到数字校园的建设之中。学校一切的存在都源于一个本质问题。这个本质就是数字校园建设的核心――教学。

据此，我们以教学为核心向外扩展：第一波是围绕教学为中心的所有理念；第二波是支撑这个理念所需的一切物理环境；在理念与物理条件的支撑下产生的一切教育行为是第三波，它是评价这个学校所有绩效的依据；再往外扩展，学校的教育效果必然要向周边辐射，产生连带效应。由此可以将学校数字校园分为核心、理念、应用支撑、使用效果和连带效应五个层面（如图）。

理念层是数字校园的保障机构，主要包括教师、学生、环境、课程、管理。

应用支撑层是数字校园的核心支持系统，用于直接管理各种信息资源，并根据相关的逻辑提供给用户使用，包括数字化课堂、数字化学习、数字设备与技术、数字化资源和监督与服务等板块的建设。

使用效果层是校内用户的主要使用界面，它将条理化的数据按照用户的需求提供服务，包括五个方面内容，即教师的备课、上课、效果评价、德育工作等；学生互动式、网络式、自助式学习等；三级课程的相关教案、网络资源、专业指导机构等；学校管理的各项制度、要求、计划、措施等；环境提供的备课平台、教学平台、数字化学习设备、网络教室和各个平台相通的搜索引擎系统等。这一层面主要完成各类资源库的建设。

连带效应层是校园数字化后功能的自然扩展，使学校的功能突破围墙的限制。学校通过远程视频系统进行网络教学、会议等，教师利用网络开展远程教育，加大与兄弟学校的联系，开展网上听评课、教研、交流、学习等活动，方便快捷，资源共享，形成一个无限网络覆盖的无疆域的虚拟校园。由此构成了学校以数字化课堂为中心的数字校园的总体结构。

教师、学生、课程、管理和环境等构成了教学的诸多要素，进而形成五个平台，即教师平台、学生平台、课程平台、管理平台和环境平台，构成了学校数字校园建设的主体内容。这五个平台在教学中行使着不同的功能，当教学实施完毕时，五个平台的评价功能、检验功能、存储功能和管理思想等也就随之实现。此时各个层面的功能围绕教学逐层实现的过程，就如同一滴水掉在了平静的水面上一样，产生了涟漪效应。

建设特色――以数字化课堂为中心

立足单元整体教学，构建数字化课堂

学校数字校园建设是从数字化课堂开始的，单元整体教学是数字化课堂的前提。单元整体教学是以教材自然单元为基本教学单位，围绕单元整体目标进行研究、设计、实施、评价的理论与实践。

学校采用集体教研的方式进行单元整体教学的研究。教师们依据课程平台提供的各类教材资源、课件及素材资源，环境平台提供的设备与技术的支持和数据资源，以及学校对于教学常规管理的相关要求进行集体教研，完成单元整体备课，最终形成教研组统一的最优化的教学方案。这个方案仅是一个基本方案，教师要在此基础上根据自身特点和所教班级学生的实际情况进行个性化备课，要求在完成单元任务的同时可以有个性的发挥，追求“同构异法”。

在教学中，教师根据教学目标的需求适时地使用互动反馈技术，使目标在课堂上的呈现一一对应着学生的理解与掌握，使教学更加科学、准确。学生与教师在课堂上的表现都通过互动反馈技术呈现到后台，教师可以根据学生反馈的数据调整个人的教学策略，准确科学地为学生安排课后作业。学生可以根据自己在课上表决的情况把握自己学习的进程，可以通过后台数据描述自己学习的轨迹，及时找到自己的优势与不足。这种教学方法为教师把握学情和学生把握自身的学习状况提供了科学的依据，勾勒出学校数字化课堂的基本框架。

以数字化课堂为中心，建设数字校园

数据来源于学生的课堂反馈，它显示了教学目标的达成情况。这些数据都被上传到后台，存入数据库。同时也传到学生成长平台，记录学生学习轨迹。管理者、教师、学生和家长可以经过不同授权登录后台查看到相应的内容。

教学管理者运用数据库中的数据可以分析教师课上讲授知识的情况、学生课上学习的情况。通过数量看出教师是否完成了教学任务，通过内容可以看出教师是否达成了教学目标。这些情况都可以反映出教师教学设计的科学性与合理性，同时也进一步促进教育教学管理工作的开展。

从教师角度看，这些数据源于学生课堂学习的表决，教师可以根据课堂表决结果及时调整教学策略。课后，教师可以通过身份认证登录所教班级所教学科的后台，根据后台数据，教师可以更加科学、准确地了解学情，为进一步改进教学设计、找准教学的起点提供依据。后台数据也为教师进行教学补漏、制定复习计划及布置课后作业提供参考。

从学生角度看，后台数据能够描述学生的学习轨迹、学习的质与量。就某一个学生而言，他的学习情况将被记录到个人的成长平台。

家长经过授权，通过门户网站可以登录到数据后台，直接看到孩子的学习情况，这将是一种客观的事实。

目前，随着单元整体教学和数字化课堂研究的深入，学校的数据库中已经存有大量的反馈数据，我们在今后的数字校园建设中还将做深入研究如何分析这些数据以及在评价中使用这些数据。

数字化校园篇7

关键词：化校园,特征,原则

1.引言

《2006―2020年国家信息化发展战略》提出，我国信息化发展的战略重点之一是加快教育科研信息化步伐。近年来,数字化校园建设成为了高等学校现代化建设的重要内容。由于数字化校园建设是一项基础性、长期性和经常性的工作，其建设水平是高校整体办学水平、资源整合与共享能力、高校形象和地位的重要标志。因此，搞好数字化校园建设意义重大。

2.数字化校园的概念

1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯．格林发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”，这项计划以调查和研究现代信息技术在大学中的发展状况及促进大学信息技术的应用为目的，是迄今为止美国持续时间最长和规模最大的教育技术研究项目，被认为是数字化校园的雏形,是数字化校园的概念最早出现[1]。

数字校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运作效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。这是我国高校普遍接受的对数字化校园的定义。

在数字化校园建设的实践和理论研究中人们已经深刻认识到，数字化校园建设不仅仅是网络建设工程，而是教育信息化整体推进的过程，不光是教育设备、教育手段的数字化的过程，而且是教育思想、教育观念和教学制度、教学模式的转变和现代化的过程。“数字化校园是系统、数字化校园是工程、数字化校园是标准、数字化校园是文化”的思想已经被普遍认同。

3．数字化校园的特征

数字化校园是在传统校园的基础上，以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具――计算机技术、网络技术、通讯技术，实现教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源的全面数字化，即从环境(教室、实验室、设备等)、资源(讲义、课件、图书等)到各类活动(教、学、科研教研、管理、服务等)的全面数字化，实现网上教学、网上办公、网上管理和网上服务，扩展传统校园的功能，推动高校进行制度创新、管理创新，形成一个先进的教育环境，更好地提高教育质量，实现教育过程的全面信息化。

站在不同的角度观察，数字化校园会呈现各种各样的特征。仅从高校的中心工作――教学的角度来看，数字化校园与传统校园相比具有如下特征：(1)平台网络化：数字化校园以校园网为依托，直接或间接地与Internet相连，师生之间可以随时随地通过网络平台进行教学互动。(2)资源数字化：所有教学信息资源全面数字化，在数字化校园的教学活动中，学生和教师可将他们创新思维和问题解决的结果形成数字化作业和教案。(3)环境虚拟化：数字化校园最直接的成果就是虚拟大学。虚拟大学，通过Internet(CERNET)互联互通，开展网上学习和网上实验，实现资源共享，并且使得学员们足不出户就能感受到学校的景色风貌、教育风格、学校管理等。(4)学习个性化：在网络上，学生完全根据教师的安排和自己的实际情况进行异步的交流与学习，它克服了传统教学中的“一刀切”现象，从而实现了真正的个别化教学。利用校园网或Internet上大量的个性化教育资源，能够适应各种不同类型的学生学习。个性化是信息技术所取得的最伟大成就之一，而数字化校园又为个性化的学习和研究开辟了广阔空间。(5)教学智能化：智能化就是自动化，它是通过一系列智能技术，使信息获取和传播部分地具有人的智能，从而能够部分地代替或优化师生劳动，大大提高学生学习的效率和灵活性[3]。

4.数字化校园建设的目标和原则

数字化校园建设不是一般意义上的信息系统的建立和信息技术的应用，其本质是将现代教育理念、管理思想和信息技术相结合，对高校现行的教育模式、管理模式及其业务流程进行根本性的思考和渐进性的重组，提高高校的管理水平和教学质量。因此，明确数字化校园建设的目标和基本原则至关重要。

4.1.数字化校园建设的目标

数字化校园建设的核心目标是创建数字化的教学环境和管理手段，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，以新的人才理论、教学理论和管理理论为指导，培养适应信息社会要求的创新型人才，提高办学质量和效益，实现教育的信息化和现代化。。

4.2.数字化校园建设的基本原则

为了避免在数字化校园建设当中出现偏差和失误，在分析研究高校数字化校园建设的经验和教训的基础上，总结出以下应当遵循的基本原则：

（1）统一规划、分步实施、协调发展的原则。数字化校园建设是一项投资大、周期长、难度大的复杂的系统工程，它涉及高校内部的各个方面和各个部门，高校需树立数字化校园建设的科学发展观，从整体战略的高度，从自身数字化校园建设的需求出发，按照数字化校园建设的一般规律和总体目标，制定切实可行的数字化校园建设总体规划。在建设过程中，既要从纵向上有计划、有步骤地分步实施数字化校园建设的各项工程，又要从横向上处理好校内各个部门之间以及高校和其它校外机构之间的协作，实现各项工程的有序建设和协调发展。

（2）统一领导、统一管理、政策配套的原则。数字化校园建设需要全校统一规划、分步实施，需要制订各种规范标准和政策法规，需要重组管理组织结构，需要人们观念的更新、素质的提高，而且可能会导致利益的再分配，这些将会对数字化校园建设产生巨大的阻力。因此，数字化校园建设必须进行集中统一管理，以保证数字化校园建设理性、有序、健康地深入发展。为避免重复建设、发展不平衡等现象的出现，高校需从自身数字化校园建设的整体需求出发，而非个别部门的需求出发，统一领导数字化校园建设，并根据建设的整体规划统一部署、实施、管理各项工程，防止出现各自为阵，头痛医头，脚痛医脚的现象。在高校中开展数字化校园建设，还必须要有相应的配套政策，包括使用收费政策、绩效奖励政策等，对于积极投入者，应该有较大力度的政策倾斜，政策配套是数字化校园建设和发展的重要保障。

（3）统一标准、统一平台的原则。规范的制定是数字化校园能否顺利建设的重要前提，这包括硬件的规范、软件的规范、用户的规范、应用的规范、信息的规范、管理的规范等。只有这些标准到位以后，信息化建设才能以比较理想的速度推进。在技术上按照统一数据标准、统一数据库、统一开发平台、统一用户管理、统一门户的要求，制定高校数字化校园建设规划和信息标准，构建学校数据平台，实现高校各管理信息系统的资源共享和信息互通。各种应用系统的建设必须遵循国家和学校统一制定的相关信息标准和技术标准进行开发，并能实现与应用平台的平滑对接。

（4）完善基础、强化应用、建用结合、以用促建的原则。数字化校园建设应重视网络、数据中心、公共应用平台等基础平台的建设，这些平台为高校各类应用的建设提供公共的支撑系统。同时，应用是数字化校园建设的重心，数字化校园的意义只有在丰富多彩的应用中才能体现出来，因此，应用系统建设是数字化校园建设的核心内容，成功的应用能够吸引领导决策层和师生对数字化校园建设的关注，获得广泛的支持，从而强有力地促进数字化校园建设的快速发展。

（5）突出重点、突出效益的原则。建设过程中，高校可以在短期内能实现的、与核心业务相关的应用系统为试点，组织力量重点突破，争取早日见效并带动全局。资源开发一定是数字化校园建设重点，在各个层次系统的建设中，始终贯穿着资源的数字化。资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平，也代表了数字化校园的建设程度。因此需要建立起长期的数字资源集成的体制和机制，数字化图书馆、学科资源库、网络教学资源库、科研信息库等应该作为重点建设项目。

（6）重视人才、加强培训的原则。。凯尼斯格林教授指出：“调查数据表明，越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。。换言之，是那些使用信息技术的教师和学生。经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”人才是数字化校园建设的关键，数字化校园的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施对他们进行强化培训，使他们不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源和开展网上教学活动。要重视网络信息中心、教育技术中心的工作人员的培训，他们不仅要熟悉信息技术，而且还要充分了解高校的管理业务，包括战略、管理流程、管理方式和高校各项管理业务的细节。他们不仅需要启发需求、了解需求、满足需求，而且还要持续改进、提供贴身的技术支持与服务。

（7）强调先进性、实用性、扩展性并举的原则。数字化校园建设需充分关注信息技术的发展，积极推进先进技术在教育中的应用。同时，也应从高校自身的特点和需求出发，做到够用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技术的先进性。另外，信息技术和应用都是不断发展的，数字化校园建设必须保证建设过程中的可扩展、可兼容。

（8）注重安全性、可靠性、可管理的原则。数字化校园既要考虑资源的共享和交换，又要注意信息资源的保护和隔离，针对不同的应用和网络通信环境，采取不同的措施，确保数据的安全和保密；应从系统结构、技术措施、系统管理等方面着手，确保系统运行的可靠性和稳定性，达到最大的平均无故障时间；应该选择可管理性、可维护性较好的产品，方便今后对系统的日常运行维护和管理。

5.结束语

网络和信息技术的发展给人们的生活、工作、学习、交流等带来了巨大变化，数字化校园必将对高校的结构、运作、管理等产生深远影响，数字化将最终带来一个全新的教学环境和教育环境。数字化校园建设水平的高低取决于高校的综合实力和对数字化校园的科学认识两方面。高校只有明确自身的数字化校园建设目标，遵循正确的建设原则，采取有效的建设策略，才能顺利推进数字化校园建设的进程和教育信息化的进程，在信息化社会中谋求更广阔的发展空间。

参考文献

[1] 布拉戈韦斯特．森多夫. 迈向数字化和通讯时代的全球智慧．教育展望，1998，（3）

[2]万里鹏 陈雅．数字化校园：21世纪大学的概念模型．情报科学,2004,(2)

数字化校园篇8

[关键词]高校信息化；数字化校园；应用平台

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0099―03

一　数字化校园的由来

1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯，格林(KennethGreen)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(The Campus Computing Project)，是最早出现的数字化校园概念。

1998年1月31日，美国前副总统戈尔(AL GORE)在美国加利福尼亚科学中心发表了题为“数字地球：21世纪认识地球的方式(The Digital EaCh：Understanding our planet in the 21st Century)”的演讲，最先提出“数字地球”概念，从而引出“数字城市”、“数字化校园”等各种概念。

数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)、到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

二　国内高校数字化校园发展状况

信息技术的飞速发展，对高等教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。高等院校应对这种冲击的积极响应是大规模、高投入地进行校园信息化建设。

高等院校信息化建设总体上可以分成三个阶段：

第一阶段以校园网络建设为主，校园信息化建设的重点是校园网硬件平台的构建。

第二阶段以基于校园网的各类应用系统建设为主，校园信息化建设的重点体现在学校管理信息系统建设上，这也是当今大多数高校采用的模式。

第三阶段是以数字化校园建设为主。随着认识和实践的进一步深入，人们发现：硬件加软件的校园信息化模式不能实现教育信息化所要求的对传统教学模式的改革和对全新教育模式的建构。这样，数字化校园的概念便应运而生了。数字化校园是学校把教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化，这包括环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)及活动(包括教、学、管理、服务、办公等)；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；在传统校园的基础上构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。

数字化校园是我国教育信息化的主题之一，是高等学校建设的重要部分，是一项基础性、长期性和经常性的工作，其建设水平是高校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志，也是国内高校提升自身管理水平及综合竞争实力的重要手段，高校都将实施建设数字化校园作为今后相当一段时间的工作重点。

目前，国内高校信息化建设大不同程度的处于第二阶段，有部分高校已经或正在进入第三阶段。

三　数宇化校园建设总体框架

数字校园是高校信息化建设的高级阶段，是用层次化、整体的观点来实施校园信息化建设，将校园网上信息进行更好的组织和分类，让用户在网上快速发现自己需求的信息。为师生提供网上信息交流环境，让管理人员科学地、规范地管理自己的数据，并将这些信息方便地出去。它是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成的一个数字空间，是现实校园在时间和空间上延伸。在数字校园里，可以通过现代化手段，方便地实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。

1　建设目标

数字化校园建设为高校师生提供一个先进的计算机网络和应用支撑环境，将计算机网络引入高校的教学、科研、管理和校园生活等各个领域，促进教学质量和管理水平的提高，使教师、学生掌握先进的教学和研究手段，以适应21世纪对人才素质的需求。应用建设不仅仅是一个单纯的技术问题，它的建设将有力地促进高校管理体制的改革、管理模式的转变和管理水平的提高。

数字化校园要建成一个先进的数字化环境，通过一个统一的、开放的、可提供信息与共享的以及提供多种应用服务的，具有高可靠性、高可用性、高运行性、高安全性和高可管理性的门户中心，以门户的方式提供服务；通过一个高度集成的、高性能的应用中心和高度集中的、高可靠性的数据中心，既能有效地提供相应的服务，又能有效地共享教育资源、降低教育运行成本，提高教育资源使用率、提高教学质量，还能有效地对学校进行全方位的管理；通过一个全方位的、整体性的、多层次的、纵深的、智能性的、模块独立性的、有高扩展能力的、易维护易管理的安全体系，有效地保护网络资源和服务；通过一个高性能的、容错的、关键业务负载均衡的、安全的、易维护易管理的、有高扩展能力的应用硬件平台、软件平台和数据库平台，实现应用系统可扩展、可持续地发展。

数字化校园平台的设计应该考虑“数字化校园”三到五年内的应用建设变化发展所需要的系统伸缩性和扩展性要求，采用现代系统工程规范进行设计，保证技术先进性、现实性和发展性的同时最大限度地保护既有的投资，减少对系统的维护和未来开发的成本，保证系统在技术上、经济上的可持续性发展。

2　设计原则

数字化校园设计原则应该遵循：实用性、先进性、开放性、可靠性、可扩展性。

(1)实用性――要做到简单、实用、人性化，实现统一应用界面、统一用户管理、统一身份认证以及满足个性化信息服务的需要。

(2)先进性――在设计思想、系统结构、平台选择上应具有一定的先进性、前瞻性，采用先进成熟的技术满足当前学校管理的需求，兼顾其它相关的管理需要，在一段时期内保持技术的先进性。

(3)开放性――系统结构、采用技术、选用平台方面都应该是标准的、开放的，既能独立存在、也能和其他系统共存，同时还能支持后续开发。

(4)可靠性――系统设计必须满足性能指标的设计要求，要对网络结构、网络设备、服务器设备等进行高可靠性的设计和建设，提高整个数字化校园计算机网络及应用系统的安全可靠性。

(5)可扩展性――数字化校园的建设需要循序渐进、不断扩充，系统需采用组件技术，支持应用的组合、继承和在线定义。

3　技术路线

数字化校园建设的技术路线是：硬件集群、数据集中、应用集成。在总体结构设计上要充分考虑整体性、可用性、稳定性、成熟性、灵活性和开放性，体现出安全性、可扩展

性、可管理性、用户界面友好性和高性能等特点。应用系统开发可以采用J2EE标准、组件技术及在数据交换上对XML的支持，使系统功能最优化，同时将系统整体内部在技术上的相互依赖性减至最低。

4　体系结构

数字化校园一般由网络基础设施、应用支持平台、业务系统、数字化校园门户、信息安全体系、标准规范组成。如图所示：

网络基础设施：包括网络、主机等基础硬件和操作系统，是数字校园建设的硬件基础。

应用支撑平台：包括公共服务平台和公共管理工具，是数字校园信息传输的平台。

业务系统：包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统，是数字校园的核心。

数字化校园门户：包括部门及信息门户、个人工作平台，为用户提供与其身份相对应的个性化信息与服务，是数字校园的门面。

信息安全体系：包括系统安全、信息安全、安全管理、安全审计等，是保障数字校园系统安全可靠运行的条件。

标准规范体系：包括管理规范、实施规范、维护规范等，是保障数字校园系统安全可靠运行的条件。

四　数字化校园平台建设

校园网是数字化校园建设的基础，为用户提供基本的资源共享和数据交换服务，也为高层应用平台的建设提供了条件。数据化校园应用平台在校园网的基础上，为校内的用户提供了面向“对象”可定制的高层应用服务。我国高校数字化应用平台的建设一般采用“统一门户+多应用系统”的方式，其核心就是“一个基础平台+一个门户+N个应用系统”，具体包括如下内容：数据标准、公共数据平台、统一身份认证体系、数字化校园门户、数字化校园应用系统。

1　数据标准

数据标准是整个数字化校园应用系统建设的基础，是实现校内教育信息资源交流与共享的必要条件。该“标准”的实施对各职能部门信息系统建设、教育管理信息的交流与共享、教育管理信息系统软件的研制与开发以及教育信息基本数据的收集、分析、都有着十分重要的意义。如果数字化校园的建设，没有一个统一的标准，不仅会造成教育管理信息资源和各种人力、物力、财力的巨大浪费，还会严重影响学校教育管理信息化工作的健康发展。因此数字化校园建设应该先建立标准，以此标准为准绳，引导学校教育管理信息化工作向规范化方向发展。否则，拖的时间越长，对学校造成的损失越大。

高校应用平台数据标准的建立应该以教育部颁布的国家标准作为基准，结合学校自身信息发展的特点，形成一套全面、统一的、具有学校特色的数据标准。

2　搭建公共数据平台

公共数据平台是数字化校园的高层应用平台，实现校园内各种信息系统的互通互连和数据共享，并且以校园应用门户网站的形式将这些应用系统提供的服务集成在一起，根据进入系统用户的不同身份，分配不同权限，查询相关数据，享受相应服务。

公共数据平台建设是校园信息化建设的重点、基础和前提，只有完成公共数据建设，才能实现真正意义上的校园数字化。公共数据平台建设的核心是公共数据库的建设，公共数据库是高校各部门业务系统的数据基础，提供全院的基本数据信息。高校的职能是教学、管理和科研，公共数据库中应该提供与之相关的基本信息，包括教师的信息，课程的信息，科研的信息，学生的信息，还有教辅部门的信息如财务信息、设备信息、办公信息等。公共数据库的建设以满足学校教学、科研和管理的需要为最终目的。

3　建立统一身份认证体系

在数字化校园应用平台中，根据高校职能和分工的不同可以将用户分成不同的角色，并且赋予不同的权限。最基本的角色是教师和学生，各业务系统中也有不同的角色，根据角色来赋予用户不同的访问权限。

现在最流行的对角色和权限进行管理的技术是目录服务技术。可以使用基于目录服务(LDAP)技术来存储和管理用户信息，实现对各应用系统的认证，授权及单点登录功能。用户经门户登录到公共数据库平台，从一个应用系统进入到另一个应用系统时系统平台根据用户的角色与权限完成对用户的一次性身份认证(Single sign On)。用户无须在登陆门户平台集成下的不同业务子系统时输入用户名和密码，而是通过一个统一的入口登录系统平台。目录服务依据用户的角色与权限，提供该用户相应的活动“场所”、信息资源和基于其权限的功能模块和工具。如图所示：

门户服务位于各类应用系统之上，作为数字化校园的窗口，通过浏览器的方式向用户展现数字化校园的应用信息，轻易地整合了各类应用之间的间隙，使得学校用户(教师，学生，职工，校外人员等)自由定制个性化的信息内容。门户服务要兼顾门户站点的所有功能，并且根据数字化校园建设的要求，需要提供各种应用系统的接入，如邮件系统、教务系统、办公系统、信息系统、校园虚拟社区等等。

门户服务从某种程度上可以说是数字化校园的高级表现形式。通过可定制的门户渠道传递集成内容、应用程序和服务，允许学校的远程用户、学生和教职员工从校外访问门户，且不需要额外的客户软件来安装和维护。

通过校级的门户平台，能够对处于数字化校园中的院、系、部门进行个性化门户内容、服务、业务处理和应用的传递，允许后台应用在一个非常高的可升级性和安全性的门户环境中与各类校内外用户的应用进行连接并相互作用，降低门户实现和管理的成本。开放灵活的平台应使学校能够方便的集成自己开发的应用系统和第三方应用程序。学校用它来聚集内部和外部的信息以提高工作效力，在数字化空间中产生新的影响力。

5　数字化校园应用系统

开发数字化校园应用系统，利用深入的信息化进程加强学校各管理职能部门的管理工作，使各个业务部门实现深层次、全过程、集成的信息化管理。将包括教务、学工、财务、人事等各职能部门在内的信息集中共享，信息流高度自动化，在保证安全的前提下，使管理工作准确、高效的进行，减少工作环节和重复，同时通过系统在门户平台上提供给教职工、学生等使用者统一、方便的WEB界面，最大程度提高管理部门的工作效率。

在公共数据库的基础上根据各业务部门不同的需求构建业务系统。高校常用的业务系统包括：教务管理系统、学生管理系统、人事管理系统、科研管理系统、财务系统、信息系统、办公自动化系统、还有一些其他的应用系统。其中教务管理系统是高校业务系统的核心。

五　结束语

随着信息化技术的发展和国家信息化的推广，数字化校园是高校信息化的必然趋势。现阶段各高校已经完成了网络基础设施的建设，实现了基本的应用服务，因此数字化校园应用平台建设应该是高校现阶段应用建设的重点内容。在实现了数字化平台建设的基础上，下一阶段将是数字化校园信息内容的建设和管理制度的进一步完善。

参考文献

[1]万里鹏，陈维，郑建明.中国高校数字化校园建设与思考[J].情报科学，2004，22(3).

数字化校园篇9

【关键词】　校园网；网络化；智能化；管理机制

一、高职院校数字化校园建设思考

1、数字化校园建设背景

在以计算机技术、网络技术、多媒体技术为代表的现代信息技术快速发展与普及的今天，信息化的浪潮正冲击着人类社会的方方面面，在社会的许多领域中引发深刻的变革。教育信息化也是摆在教育领域面前的一个迫切解决的问题，信息技术与教育相结合成为当今世界教育现代化改革和发展的方向，”数字化校园”已成为推进教育信息化的重要建设任务。以下结合我校实际，提出我校数字化校园建设的具体方案，全面打造新形势下的武昌职业学院 “数字化校园”。

2、数字化校园的特征

（1）教育开放性。现代网络技术表现出极大的开放性。教学突破了传统按时集中上课的约束，接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终身教育。教育对象得到了拓展，任何人可以在任何时间、任何地点、学习任何东西。

（2）教学个性化。在数字化校园里，教师可以在任何位置展示课件，在线授课;学生也可以随时随地在线学习，查阅资料，参与讨论。

（3）资源共享性。在数字化校园里，教育资源打破校际间、地区间、国家间的各种有形和无形的障碍，朝着共享化方向发展。

（4）管理一致性。在数字化校园里，各部门拥有统一的管理平台，在校园的任一地点都可以网上办公，实现了管理数据的统一性、管理的实效性、管理数据的安全性，对学校的现代化管理将是一个质的提升。

此外，数字化校园还具有教育方式的自主性、教育机会的公平性、教育网络的智能性、师生关系的交互性和教育制度的创新性等多种特征。

二、数字化校园建设需要明确的问题

1、加强领导、明晰职能。由校领导全面负责我校信息化的推进工作，去除冗杂流程和行政机构，直接参与决策，加大数字化校园建设的支撑强度。

2、稳定资金投入。我校数字化校园建设需有持续的资金投入。做好资金投入预算是信息化建设可持续发展的重要保障。

3、政策配套是保障。数字化校园建设涉及学校的管理思想、管理体制和管理方法，必然会引起管理方法及管理机制的变革，管理及运作中的抵触心理将会对数字化校园建设产生阻力，必须有相应配套政策，保证行政执行力度。

4、师资培训是关键。数字化校园的教育功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施强化培训，使教师不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源和开展网上教学活动。

5、资源开发是重点。数字化校园的资源建设包括数字图书馆、学科资源库、科研信息库等，应该作为重点建设项目，资源建设是实现教育化、建构全新教育模式的重要源泉。

6、应用引导、改进流程。一方面，部门要针用户进行需求引导和培养，使建设的系统首先满足用户，达到使用目的；另一方面，要统一协调，建立面向全校的基础数据库、资源库等，资源共享、维护可靠、更新及时，提供有决策依据的数据仓库群。

7、加强风险规避。规避数字化校园建设中的风险，我校将采用”整体规划、分步实施”的方式。这种方式能够解决学校信息化中的实际问题，避免资金一次性投入过多或过少，增加保险度。

三、高职院校数字化校园建设的意义

数字化校园给职业教育带来了发展的机遇，数字化校园较之传统校园有不可比拟的优越性。 促进教学方式和学习方式的变革，促进教学创新。数字化校园将促使教师改进教学、激发创新。教学手段的创新，数字化校园使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转化为多种直观的形式，可以有效地提高学生对知识的获取率。为师生交互式教学提供超越时空的、开放交往的环境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等)，为教师提供更多个性化创新教学的机会，从而培养学生的创新能力。

四、数字化校园建设的参考方案

1、高职院校数字化建设宏观方案

数字化校园的特点应突出体现在三个方面：资源共享化、管理智能化、服务系统化。

（1）设施建设：包括网络、主机、标准化教室等基础硬件和操作系统，是数字校园建设的基础。

（2）应用系统建设。包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统，是数字校园的核心。

（3）个性化门户。包括部门及信息门户、个人工作平台，为用户提供与其身份相对应的个性化信息与服务，是数字校园的门面。

（4）信息安全体系。包括系统安全、信息安全、安全管理、安全审计等，是保障数字校园系统安全可靠运行的条件。

（5）标准规范体系。包括管理规范、实施规范、维护规范等，是保障数字校园系统安全可靠运行的条件。

2、高职院校数字化建设具体方案——规划设计

（1）网络架设。

有线网络：我校园骨干网使用千兆以太网，二级网络采用快速以太网技术，基础设施包括：建设与完善覆盖整个校园的高速主干网。建设与完善办公室、实验室、教室、图书馆等办公场所的网络连接状况，形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络。建设与完善学生宿舍、教工宿舍的宽带接入网络，使所有教工、学生可以方便上网。

无线网络：建设无线网络接入点覆盖整个办公区、教学区，使学生、教师可以通过无线网络方便快捷的使用校内网络资源及管理平台。

（2）构建平台。制作我校统一管理平台门户，在其中相继开发具有部门特点分支管理平台，具有统一协调、分”部门”操作的特点，使各部门成员在校园的任一地点都可以网上办公，实现了管理数据的统一性、管理的时效性、管理数据的安全性，对学校的现代化管理将是一个质的提升。通过校园网，实现教育信息资源的高度共享，校务公开更为透明，校务管理更为便捷。通过实现数字化办公，优化现有的管理组织结构，调整管理体制，在提高效率的基础上，增加协同办公能力，强化决策的一致性，最后实现提高决策效能。

（3）建设标准化教室。标准化教室包括（校园网到教室、教室监控、多媒体投影机、多媒体音响）更好的为教学服务，强化监督教学环节及监考环节。

（4）互动“教”与“学”平台。现代教育媒体的介入，不仅改变了传统的教学方法和手段，而且迫使教育内容、教材形态、教学形式发生显著的变化。教学的重心开始由“教”转向“学”，使学生完全从教师控制的家教式、被动式学习状态转变为自主学习、双向交流的状态。网上教育真正顺应了这一发展潮流，形成由初级向高级不断变化的动态教学系统，为顺应这一趋势，将开发“教”平台、“学”平台更好的为学校教学提供服务。

（5）数字化图书馆。与传统图书馆相比，数字图书馆最突出的特点是收藏数字化，操作电脑化，传递网络化，信息存储规范化，资源共享化和结构连接化。这里数字图书馆已不再是传统意义上的图书馆了，而是一个综合性的信息资源中心。

（6）提供服务：校园一卡通。“校园一卡通”可以实现一卡在手，走遍校园，一卡通用，一卡多用。它可以作为借书卡、上机卡、就餐卡、医疗收费卡、洗澡卡、购物卡、门禁卡、存车卡等。它的广泛采用，使数字化、信息化气息渗入校园生活，让师生员工享受信息化带来的便利。

（7）校内资源平台免费下载。丰富服务器资源，通过提供web免费下载，方便了广大师生员工，在一定程度上保护了校园网络的安全。

（8）VOD点播。在校园多媒体教学网中应用VOD技术，可以使校园多媒体教学网的交互得到充分发挥。教师在教室内通过电脑，利用投影机即可任意点播存储于主控服务器中的图、文、声、像等多媒体节目课件，真正做到“任意点播”、“即点即播”。学生也可在数字校园的环境中使用多媒体学习系统，到校园网上获取自己的学习信息。

除此只外vod点播系统还提供海量视频资源方便在业余时间，为学生及教职员工提供娱乐和放松的平台。

结束语：随着计算机与网络的普及，数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境，并因此使人类的生活和工作环境具备了更多的数字化特征，也带来了人类生活和工作方式的巨大变化。这种由数字技术和数字化产品带来的全新的、更丰富多彩的生活方式称之为“数字化生活”。作为培养和造就新世纪人才的学校，也面临着同样的变化趋势。数字技术必将引起教育的深刻变革，使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生变化。当前，我国正在推进教育信息化的步伐，教育部在2000年10月，做出了建设校园网工程的决定。

参考文献

[1]蒋东兴.清华大学新一代数字校园建设规划与实践 厦门大学学报[J]. 2007 第A02期

[2]宋金玲.GIS在数字校园建设中的应用 北京测绘[J].2002 第3期 [3]邓杰超.数字校园建设中的资源整合研究 广东科技[J]. 2007 第2期

[4]傅明.数字校园的建设发展与规划 兰州铁道学院学报[J]. 2002 第4期

数字化校园篇10

【关键词】数字化；网络；建设模型

1.前言

1.1数字化校园的基本概念

数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

1.2数字化校园的意义

数字化校园建设是学校实施精细化管理的重要技术手段。

数字化校园建设是建立现代大学制度，适应信息时展要求的需要。

数字化校园建设是提高人才培养质量的需要。

数字化校园建设是提升学校核心竞争力的需要。

2.数字化校园现状

2.1网络基础设施

我院自2005年开始校园网建设以来，目前共有信息点1600多个，出口带宽502M，其中电信出口500M，教育网出口2M。学校有H3C6506R核心交换机1台，网络采用接入、楼栋汇聚、核心三级交换模式，共有各类交换机100余台。铺设光纤50KM，覆盖行政办公楼、教学楼、图书馆、教工宿舍和学生公寓等31幢楼宇。

2.2服务器及数字资源

学校现有服务器6台，WEB服务器1台，DNS服务器2台，计费认证和杀毒软件服务器各1台，精品课程服务器2台。有自治区精品课程4门，校级精品课程10门。

2.3应用系统

学校现有教务系统、图书管理系统、大学生心理健康测评系统和网络管理系统等。

2.3.1教务系统

教务系统采用江汉学院开发的一套教务管理系统，系统自购买以来，一直没有进行更新和升级，不论是从系统架构，还是运行状况来看，都显得比较落后，主要用排课和成绩管理功能。

2.3.2图书管理系统

采用汇文图书管理系统，主要用于图书馆书籍的编目、采访、查询、借阅等功能，基本能够实现对图书的数字化管理。

2.3.3大学生心理健康测评系统

主要用于测评新生的心理健康状况，在进行测评之前，先要将新生的数据全部录入系统中方可进行测评。

2.3.4网络管理系统

网络管理主要采用H3C的iMC综合管理平台，是集认证计费、设备管理、资产管理等为一体的网络管理系统，由于认证计费只是学生宿舍使用，所以整个系统运行不是很好，并且由于设备管理的许可证数量只有50台，不能对网络设备和服务器全部进行管理。

3.数字化校园建设的优势

3.1数字化校园建设的阶段

从数字化校园的发展历程来看，大体可分为四个阶段，第一阶段主要是网络基础设施的建设，主要解决的是路的问题，第二阶段主要是应用系统的建设，主要解决的“车”的问题，第三阶段主要是应用系统的集成和整合，主要解决“货”的问题，第四阶段就是数字化校园建设阶段，将“车”和“货”全部以纳入资源建设过程中，以资源为核心建设数字化校园，设是学校校园网及信息化建设的更高阶段。

3.2我校数字化校园建设的优势

我校基本解决了基础设施的问题，但是设备自2006年购买部署以来，一直没有进行相应的软、硬件更新与升级，也就是说我校目前的基础设施、应用系统和信息平台都相对缺乏，相比其他高校的数字化校园建设，我们直接可以从第四阶段开始实施我校的数字化校园建设，这也给学校的数字化校园建设带来了很多优势，主要体现在以下几个方面：

3.2.1 可以选用设备和软件的技术相对更先进，也节省成本

我校的信息化建设严重滞后，给我们实施数字化校园建设来说也是件好事，这样做可以相对有效地节省成本，如果最初的校园网和信息化建设的软、硬件投入比较大大，现在就面临一系列数字化校园建设的问题，包括数据整合、统一平台、信息孤岛等问题，现有我们其实在第二和第三阶段基本没有进行实施，所有我们就可以直接购买更先进的设备和应用软件，相对来说，价格更低，配置更高。以前的信息化建设动辄投入上百万，上千万，因为那时的设备和软件相对比较昂贵，现在我们只需投入百万左右就可以很好地建设数字化校园。

3.2.2应用平台缺乏，相对更易于数据整合

我校现有的应用系统主要有教务系统、图书管理系统、心理健康评测系统和网络管理系统，系统相对较少，数据量也不大，并且学校对系统的依赖性极弱，方便我们重新设计统一的信息化平台，数据移植和整合更容易一些。

3.2.3高起点，高标准建设数字化校园

由于这些设备投入较少，并且已经使用四年多的时间，在现有的设备基础上升级改造现有的网络也相对比较容易。

4.基于URP的数字化校园建设

4.1大学资源计划（URP）概述

资源计划是一个组织中最高级、最重要的工作，大学资源计划（University Resource Planning，URP）利用大学的所有资源，包括内部资源与外部资源，为大学教学、科研与社会服务创造最优的解决方案，实现提高大学运作效率，提升大学核心竞争力的目的。

URP是信息时代的大学管理理论，包括URP管理思想、URP系统、URP实施方法论等，URP是大学信息化建设的理论统领。URP管理思想主要包括“以人为本”的管理理念、以“信息流”为核心的管理模式、管理与服务分离的管理机制、量化的管理方法、显性化的知识管理、开放的办学思路等方面。有一个合理的切实可行的数字化校园建设规划，在制定数字化校园建设规划时必须遵循以下原则：

4.2基于URP的数字化校园建设模型

4.3数字化校园建设指导原则

4.3.1信息平台统一化、信息资源共享化、服务师生规范化、工作效率最高化、设备利用最大化，充分利用后发优势，实现平台、资源、设备结构、层次的优化组合。

4.3.2管事与管人相结合，制度建设与评价考核相结合，激励与奖惩相结合，平台建设与资源建设相结合，近期目标与长远规划相结合，为教学、科研和管理提供技术支撑和信息化平台。

4.3.3整体规划，分步实施，加大投入，软硬并重，培训先行，重在应用。

4.4数字化校园建设规划

数字化校园建设是一项系统工程，他对学校现有的管理体制和运行机制会产生很大的影响，需要认真对数字化校园建设做一个切实可行的建设规划，用1～3年完成数字化校园建设的整体任务。在制定数字化校园建设规划时，既要考虑现有设备的利用，也要考虑将来的发展，经多十多年的发展，数字化校园建设已经进入第四阶段，我想，随着网络技术的不断发展，通过高校学者和专家的努力，数字化校园建设将迈向更高的阶段。

4.5数字化校园建设模式

4.5.1自行开发模式

采用这种模式易于实施、可以充分利用学校理论研究的优势、有利于锻炼和培养学校信息化队伍。自行开发模式比较适合技术力量较强的院校，但是随着学校管理需求的提高，以及新的管理软件和网络技术的出现，这种开发模式的缺点逐渐地显现出来，一是开发周期长。二是重网络建设，轻网络服务。三是缺乏有效的管理机构。信息化建设不单纯是一个技术问题，信息化会触及管理机构的重组、人员的优化等问题，一个技术部门是难以胜任的.要解决这些问题，必须制定出一个校园网的总体规划，并以此规划指导以的信息化建设。

4.5.2供应商提供模式

这种模式是首先选择一家具有丰富行业经验的校园网解决方案提供商，由该提供商提供实施队伍，由他们负责校园网的所有建设，包括基础硬件和软件平台、数字化的学校教育资源、数字化的学校教育活动等。供应商提供模式具有两大特点：技术先进且有保障。建设质量可靠，升级有保证。升级维护方面的支持比较及时，有利于学校信息系统的更新。这种模式在现阶段推广得比较多，但它不可能成为所有学校的数字校园建设模式，它的主要弊病有以下三个方面：一是提供商的数量和质量不能满足需求。二是存在认识误区。有的学校与提供商之间存在认识误区，认为建设校园网是提供商的事，使用校园网是学校的事。建网的规模和要求由学校提出，方案的提供和实施由厂商完成，网络的应用和管理由校方实现，各模块互不相关，使得校园网建设与应用脱节。三是数字资源不够。校园网建设中的一个重要问题是资源建设，很多已建设了校园网的学校存在建好了网络但是缺乏资源这一矛盾。针对于高校使用的数字化资源的开发是一项综合性的课题，对开发人员的素质要求也是综合性的。优秀的开发人员应该是身处教学一线，充分了解教学要求、教学重点，同时又熟练掌握计算机操作及应用知识，具备多媒体制作的全面技术和经验的人员。这样的开发人员目前在学校比较少，在企业则更加匾乏。

4.5.3合作开发模式

这种模式是选择一家具有丰富行业经验的系统集成校园网解决方案提供商，由其对学校的教学和管理进行全面、深入的分析研究，提出校园网的总体规划、设计方案，编制详细的需求任务书，帮助学校完成校园网的分析和设计。由学校信息化技术人员按照系统设计的要求建设一系列计算机网络基础设施等。或者提供商和学校根据学校的实际情况和各自的专长共同建立校园网，如提供商可以建立网络基础设施，为学校选择合适的管理软件，提供商和学校技术人员共同开发信息系统服务平台，学校技术人员以及教师共同建立信息资源库。这种模式的优点有以下两方面：一是结合学校和提供商两者的优势。二是有利于提高学校信息技术人员水平。

4.5.4运营商与学校合作模式

我校已经与电信天翼一卡通的合作，并且电信给我校也实施了全校园的无线覆盖，在全校任何地方可以通过电信的AP接入互联网，但是学校现在无法临监管。但至少为学校的无线建设节省了一部分投资。根据与电信签订的框架合作协议，下一步就要对我校的数字化校园建设开展全面的合作，但是由于种种原因，暂时不有实质性进展。

4.6数字化校园建设组织保证

4.6.1 制订科学的管理制度和专门组织机构

数字化校园的建设需要领导发挥一把手作用，保证信息化建设过程中各方面关系的协调和最终决策、保证信息化建设中必要的投资力度。尤其网络应用系统和数字化校园建设阶段，作为一项庞大的系统工程，涉及到一个单位工作的方方面面，还受到现行管理体制的制约，触及各部门的核心利益，所以只有单位的最高领导才有权力完成数字化校园建设的指挥和协调工作。高层领导一旦决策，需要通过中层管理人员实施，其中，管理制度的规范化、制度化是实现现代化管理的基础，而信息标准化是管理制度规范化在技术上的具体体现，这一切都要求建立合理的体制与机制，这是学校信息化建设顺利完成的重要保证。

4.6.2选择技术实力比较强的厂商和系统集成商，主要包括

（1）网络与安全设备厂家，包括交换机、防火墙、VPN等，选择一家有较强实力、技术服务好的厂家，如华为、H3C等。

（2）服务器及存储厂家，包括小型机、刀片服务器、存储等设备，如IBM、DELL、HP等。

（3）数字化校园综合管理平台的厂家，如青果、正方等。

（4）系统集成公司，如宁夏技服、宁夏亚视等。

5.结束语

数字化校园建设是一项系统工程，也是一把手工程，仅靠我校的网络信息管理中心是无法做到的，需要学校根据自己的需求制订切实可行的建设规划，有科学的管理制度和专门组织机构，通过1～3年努力，完成我校的数字化校园建设工作，更好地为学校的教学、科研和管理服务，提高人才培养质量，提升学校核心竞争力。

【参考文献】