经济学基本分析范文

导语：如何才能写好一篇经济学基本分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 高等教育收费；新制度经济学；交易成本；委托；教育资源配置

[中图分类号] G647.5 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2016）12-0111-05

高等教育收费在本质上是一种高等教育财政制度，或者说，是一种高等教育财政制度性收费。要科学地实施高等教育收费，就必须准确把握高等教育收费的本质。制度通常是指一定社会或组织中人们遵循的一套行为规则。在现代社会，高等教育财政是一个国家或地区的政府为满足一定公共高等教育需要而进行的公共理财活动，这种理财活动实质上是对公共高等教育经费及其税负所进行的分配。公共高等教育经费来自税收，无论是否以公共高等教育需要的名义进行征税，公共高等教育经费总是以税负的形式分摊给纳税人。政府通过税收形成财政收入，再通过财政分配形成公共高等教育经费。一般而论，当这种经费足以维持一定规模的高等教育正常运行时，高等教育免费就势在必行；反之，当这种经费不足以维持一定规模的高等教育正常运行时，高等教育收费就势在必行。

1.从制度安排意义上研究高等教育收费的本质，体现了经济学把生产关系及其总和作为构建社会经济运行理论体系核心概念的重要思想。经济学把生产资料所有制作为生产关系的基础，而如此相类似的新制度经济学则把制度当作市场有效运行的基础。新制度经济学者认为：“我们必须发展制度理论，因为没有一个有效率的市场不是处于由市场参与者参与其中的制度结构之中。”[1] 15在完全竞争均衡状态下，高校只能是由市场自动决定的成本补偿的被动接受者，因而高等教育收费也只能是在“谁受益谁付费”原则支配下的高等教育成本分担体系中的组合要素。因此，只有在高等教育服务完全竞争的情形下，约翰斯通的高等教育成本分担论及其对高等教育收费的解释才是合理的。

然而，正如新制度经济学所指出的那样，在现实世界中，制度是变迁的，产权的明晰界定和执行是要付出代价的，竞争是不完全的，交易是要有成本的，企业也不是生产函数的代名词，而是作为价格机制进而作为成本补偿机制的替代物与市场一起构成了协调经济活动的组织形式。当然，新制度经济学的研究重点并不在于对完全竞争假设的质疑上。早在1933年被誉为“作为一箱工具而献给分析经济学家的”琼・罗宾逊的《不完全竞争经济学》的出版，就正式宣告了“斯密传统”的彻底结束，它的研究重点是在被传统的新古典经济学和旧制度经济学所共同忽视的至关重要的经济学基本问题，即制度在生产、交换、分配和消费中的基础地位及其变迁问题，明晰的产权作为市场经济有效运行的法律基础问题，交易成本作为组织治理的基本分析单位问题，以及企业作为市场的替代问题。这些问题作为经济学的基本问题是重要的，可以说新制度经济学是围绕这些重要问题而展开讨论的。因此，这里就没有必要过多地讨论这些问题提出的重要性，而在于从制度的作用与变迁、交易成本节约、产权明晰、委托理论和企业替代市场意义上把握高等教育收费的本质。

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关键字 小学数学基本活动经验；教学实践分析

我国教育由来重视人的实践活动和个人经验，王守仁的知行合一，陶行知的学教合一，孔子的因材施教都是我国重要的教学思想，从2001年的课程改革为小学数学活动经验提供了一定的方法指导，提高了学生的活动，经验在数学中的地位，受到了许多教育专家的认可和重视。2011年新课标首次提出了小学数学活动经验，即适应社会生活和与取得进一步的数学知识，但对于数学活动经验的内容未给出明确的说明。就当前的现状看来，虽然小学基本教学活动越来越受到重视，但目前的基本数学活动经验的实践谈探索和理论研究还相对薄弱。特别是小学阶段，小学生如何在数学学习中积累活动经验，一直困扰着许多教师，很多小学数学教学，不管是在教学预设环节还是课堂教学的环节，普遍缺失对于数学活动经验的认识。

一、数学基本活动经验概念和界定

经验一词有种指向，一是实践获得的技能和知识，二为经验。数学基本活动经验是这两者的统一。数学经验指的是理解，建构和运用数学理论的经验，在发现和创造数学的理论活动中，在理解数学概念，逻辑的过程中解决问题，获得经验。数学活动经验则是属于数学经验的范畴，是学生在具体活动基础上所获得的经验。从静态角度看来，数学活动经验指的是知识，是学生们经过数学学习之后对全部数学活动过程产生的体验，经验和感悟等。从动态角度看来，小学数学活动经验是经历，过程，学习的个体必须要通过耳，眼，鼻，舌感官来接触外界，通过不断的尝试获得。基本教学活动经验指的是在数学目标的指导下，通过对教学具体事务进行观察，思考和实际操作，从感性转化为理想思考的过程。包括抽取，检索数学经验，选择与运用已有知识，经验，建立数学模型，应用数学符号表达形式化，抽象化的经验，记忆，巩固，应用现有知识的经验等。总的来说，小学数学基本活动经验就是立足于小学数学课堂，通过案例分析的方式对各个数学领域的基本活动经验进行深入的探索，更好的激发学生的积极性，使学生们加入到数学活动中来，在基本活动中体验，领悟，感受，并获得积累数学的技能，知识，观念及情感，实现全面学习的目标。

二、数学活动经验取得途径和影响

通过对小学基本活动经验实践案例的研究，进一步提高了对基本数学教学活动经验目标的认识，关于数学活动经验的获得有几个共同点：（1）设计一个优秀的数学活动。（2）充分挖掘做数学的特唐价值，在体验中学习，感悟数学。（3）重视数学活动经验的评价手段与方式。（4）重视通过基本数学活动来提升学生积累数学的经验。（5）重视通过过程目标来落实数学活动经验。

小学数学基本活动经验对于教学的影响是极其深远的，数学活动是一个学生积累活动经验的重要载体，学生可以在亲身的活动中体验，探索技能，知识，获得相应的数学思想，积累必要的数学活动经验。而数学活动经验是基于数学的基本思想，基本知识，基本技能三方面，通过基本数学活动融为一体的。所以帮助小学生积累数学基本活动经验有着重要的意义。马复通从学生心理水平，素质教育目标，知识形成三个方面对数学活动经验进行了一定论述，认为教学的功能主要有促进学习，发展冬季，提高能力，加强理解，优化知识的结构等功能。孔凡哲从数学活动经验内涵中认为基本数学活动经验主要有获得强化对于技能，知识的理解，人体活动经验是个人形成理解不可或缺的素材。基本活动经验还可以强化情感，动机，价值观，态度等。吴立宝，李长会则认为基本数学活动经验的教学意义体现在提高教学设计的实用性，扩宽学生的认识，彰显个性化学习等多个方面。在关注基本数学活动经验的同时，哈，应该注意经验学习理论对于活动经验的启示。

三、小学数学基本活动经验实践成果分析

通过相应的调研，我们发现一线小学教师对于基本活动经验的关注还比较低，对于相关理念也认识不清。学生在问题探究，动手能力和解决问题方面的活动严重不足，导致一些简单数学问题也难以得到有效解决。小学数学教材是属于逻辑化的经验，是由学生较为粗糙的经验演变，发展过来的，体现了当前知识经验的发展方向，发展可能性与可能的结果，是知道其形成相关知识，经验的素材。通过对数学教材中相关内容，经验的解读，有利于教师在教学实践中开展基本活动经验，也便于教师结合实际，创造性的改编教材，培养学生基本教学活动经验。

为了提高小学数学基本活动经验教学的效率，可以聚焦基本活动经验常见的类型，阐述案例，在教学中多多融入生活经验，提供学生操作的经验，探索的过程，加强数学的思考，积累探究经验，思维经验。数学教学应强调学生的的生活经验，在进行数学教学设计的时候，眼光不仅要向前展望，还应向后看，向后看就是要找到学生已有的生活经验和认知起点。只有多多关注学生的生活经验，才能很好的把握学生学习的突破点。提供动手经验，有两种程序，（1）以动为先导，用动来促进思考。比如要求学生在方格内画出多边形，这就是通过引导学生在尝试操作中，交流优化操作方法，积累画图的经验。（2）是以思为先导，用思考带动。比如在教授学生乘法口诀时，可以让学生们先思考和估算，再让学生们用扑克牌摆出4*2，3*5等。

四、结束语

积累小学数学基本活动经验的教学实践主要应抓住几个突破点，一是从多个维度着手，积累丰富的活动经验案例。用鲜活的案例作为支撑数学活动经验的基础，从案例中切入主题。小学数学基本活动经验教学还有很大的研究，发展空间，只有不断的实践，不断的改进，才能促进它的推广。

参考文献：

[1]朱向明；小学数学基本活动经验形成的案例研究[J]课改风向标，2012（13）

[2]贾瑞伟；小学数学基本活动经验的教学设计研究[M]教育科学学院，2011（8）

[3]马云鹏；小学数学教学论[M].北京人民教育出版社，2002（6）

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关键词：产业集群；低成本战略；竞争优势

一、企业竞争优势的经济学含义与本质

1. 产品价值的分解和竞争优势的含义。任何一个理性的消费者在购买一项产品时， 他实际支付的价格一定是不大于产品的可觉察价值， 即该项产品在消费者心目中真正的价值， 二者的差额在经济学中被称为消费者者剩余。产品的可觉察价值(V) 可以分为三个部分: 第一部分是企业经营成本(C) ; 第二部分是企业利润(π ; 第三部分是消费者剩余( Sc) 。其中， 经营成本与企业利润之和构成产品价格( P) ， 而企业利润与消费者剩余之和构成新创造价值。我们知道， 利润最大化是企业生产经营永远不变的最高法则，消费者购买行为的指导准则是效用最大化。结合对产品可察觉价值的分解， 我们可以断定， 企业之间的竞争情形基本上是基于以下两种情况: 一是保持消费者剩余和产品价格不变， 压缩企业经营成本进而提高企业利润; 二是保持产品价格不变， 通过种种措施提高可觉察价值进而增加消费者剩余。总之， 企业之间的竞争实质上是在两方面进行较量， 一是产品成本， 二是新创造的价值。这样， 企业是否具有竞争优势， 就取决于可察觉价值与生产成本之比， 即价值/成本(V/C) 。我们认为， 所谓企业竞争优势， 就是企业在产业中所处的地位使其在参与竞争和吸引顾客等方面具有的一种超越竞争对手的优越态势， 这种优越态势主要来源于更低的企业产品成本或者更高的产品新创造价值。

2. 企业竞争优势的经济学本质。下面我们运用微观经济学中的厂商决策行为理论来分析企业竞争优势， 阐明企业竞争优势的经济学本质。图1 是垄断竞争厂商的供求决策行为分析。图中边际成本与边际收益的交点E 决定企业的利润最大化产量Q* 与价格P*， 此时企业的利润为ABCP*， 此时企业创造的总价值是OQ*CD， 消费者剩余是P*CD， 新创造的价值是ABCD， 总成本是OQ*BA， 企业的竞争优势( SCA) 决定于总价值OQ*CD 与总成本OQ*BA 之比，也可表示为新价值ABCD 与总成本OQ*BA 之比。其数学表达式为: SCA=∫oQ*D(Q) dQ/OQ*×OA。也就是说， 企业之间的竞争的焦点在于可察觉价值与经营成本之比即价值/成本(V/C) 。进而， 企业间竞争的焦点往往表现为两个方面: 一是经营成本的较量; 二是通过诸如差异化等方法来提高消费者剩余。也就是说， 企业之间的竞争往往表现为两种方式的竞争: 一是经营成本的较量; 二是寻求产品差异化。在此， 本文只分析第一种方式的竞争以及企业如何取得竞争优势这一问题。

二、以规模经济为基础的低成本战略优势分析

低成本战略的主要理论基础是规模经济， 即是说， 规模经济是企业取得经营低成本进而获取竞争优势的重要途径。下面结合本文第一部分的主要结论并运用微观经济学当中的垄断竞争厂商模型对此进行说明。上文中图1 是一家垄断竞争企业的供求曲线图， 该企业是否拥有竞争优势是相对于其他企业而言的。通过上面的分析， 我们知道企业产品价值的多寡取决于两方面因素: 一方面是企业面临的需求曲线和由其决定的边际收益曲线， 另一方面是企业自身的成本曲线组合。面临不同需求曲线和成本曲线的企业， 其产品的价值量和价值中成本、利润、剩余的构成也会不同。下面我们以两家不同的垄断竞争企业来说明。

图2 中厂商1 与厂商2 面临相同的市场需求曲线， 但成本曲线不同。由于厂商1 的经营成本低于厂商2， 因此在各自的均衡产量点上， 厂商1 将获得更多的利润， 并占有更多的市场份额。如果厂商1 想抢占更多的市场， 它就可以降价竞争， 吸引更多的顾客。当然， 厂商2 也可降价保卫自己的客户群， 但是由于厂商2 的成本高于厂商1， 其降价的空间就小于厂商1。此外， 如果该行业具有明显的经验曲线效应和规模经济效应， 那么在较长一段时间内， 厂商1 就可能从厂商2 手中抢得更多的市场和利润。两家厂商之间的价值成本之比的关系为:

V1/C1=SCA1>V1/C1=SCA2

也就是说， 由于厂商1 比厂商2 的经营成本更低， 因而更具有竞争优势。因此， 企业采取低成本战略也就是成本领先战略是取得竞争优势的重要途径之一。成本领先战略是指企业通过有效途径降低成本， 使企业的全部成本低于竞争对手的成本， 甚至是同行业中最低的成本， 从而获得竞争优势的一种战略。这样， 一则企业即使向消费者索取相同的产品价格、

消费者剩余( Sc) 不变， 企业也能够获取更高的企业利润(π) ; 二则由于经营成本(C) 更低， 进而企业即使保持利润(π) 不变， 但由于可以向消费者提供的消费者剩余( Sc)更多， 因此必然会吸引更多的顾客、占领更大的市场份额，赢得更强大的竞争优势。

结合波特(M.E .Porter， 1997) 提出的五力量竞争模型，低成本战略的主要优势体现在以下几个方面: 第一， 当企业以低价格占领或进入市场的时候， 其竞争对手多数情况下只能被动地降低价格来抵抗企业的冲击， 而该企业仍能在低价的情况下获得利润; 第二， 任何一个行业随时都会有新的企业进入， 但是， 它们会发现在行业中已有的企业里， 那些靠低成本占领市场的企业已经拥有相当大的规模和成本优势， 所以， 除非有很强的实力或在技术上绝对领先， 否则这些潜在入侵者很难在行业中站稳脚跟; 第三， 成本领先企业由于生产规模大， 从供应商采购材料的数量也会很多， 所以大批量订货利于降低价格， 从而使企业获得很强的与供应商的议价能力; 第四， 作为购买者， 都希望产品价格越低越好， 但是， 成本领先企业的产品价格在同行业中已经是最低的了， 而且其他企业在成本上不具备明显

优势， 降价空间不如成本领先企业， 所以， 在与购买者讨价还价的时候， 成本领先企业仍然具有较大的优势; 第五， 在面对替代品的竞争冲击的时候， 成本领先企业可以在保证盈利的前提下降价， 维持产品在市场的吸引力， 在这点上，低成本企业比其他企业更具竞争优势。

三、产业集群: 企业实现规模经济获取低成本战略优势的空间载体

1. 规模经济的层次与内涵。规模经济按其来源和形式可分为两种类型， 一是新古典经济学所谓的企业内部的规模经济， 一是众多企业在空间上聚而成群共谋发展而产生的聚集经济。其中， 与企业内部规模经济密切相关的企业内部规模又可以分为纵向规模和横向规模。纵向规模是指企业内部包含的生产环节的数量， 即内部一体化程度的高低; 横向规模是指企业重复生产同种产品的数量大小。纵向规模和横向规模这两种规模属性相互正交， 共同决定着一家企业的规模特征。一家横向规模大的企业有可能在纵向规模上较小。企业的纵向规模与交易费用有关。按照科斯的观点， 企业的性质是出于降低交易费用的考虑。企业边界大小， 即某一生产环节是否应保留在企业内部， 取决于交易费用的算计。如果扩张边界所降低的交易费用与由此增加的企业内部组织成本相当， 企业的边界就稳定下来了。张五常( 2001) 认为， 企业的性质不是管理对市场的替代， 而是在使用投入品市场与要素市场之间的选择， 不同市场交易费用的差异， 不仅决定了企业的存在， 同时也决定了企业边界的扩张与收缩。如果劳动等要素市场的交易费用高于产品市场的交易费用， 就会出现以产品市场合约代替劳动要素市场合约以降低交易费用的趋势。这时的企业边界趋于缩小， 一体化程度降低; 反之， 企业就会扩张边界， 提高一体化程度。企业的横向规模， 即一家企业重复生产同一产品的数量大小， 简单地看， 似乎仅仅是由一个厂商的投资决策来决定， 但实际上却存在着深刻的产业分工的原因。由于分工与市场规模之间存在相互促进的关系，整个产业对某一环节的需求数量与整个产业分工的深度相关。如果市场需求数量增大， 就会有厂商在产业链条的某一环节上运用专门技术， 使用专用生产工具来实现大规模专门化生产， 以降低成本， 反过来， 分工深化， 又会增加市场对这一生产环节的需求量， 这时， 企业的横向规模就会自然地扩张。

聚集经济即外部规模经济概念的提出， 是基于人们对下列经济现象的观察， 即经济活动在空间上并非均匀分布的， 而是呈现局部集中的特征， 例如: 在同一区位点上同类销售企业聚集在一起( 建材、服装、家具等专业市场) ; 生产同类产品企业在空间上的聚集( 如电机城、鞋城、汽车城之类) ; 存在着产业纵向关联的上、中、下游工业在空间上的聚集人口聚集以及与第三产业分布之间的高度正相关， 如此等等。这种空间上的局部集中现象往往伴随着在分散状态下所没有的经济效率， 亦即导致了由企业聚集而造成的整体系统功能大于分散状态下各企业所能实现的功能之和。换言之， 众多企业在局部空间上的聚集表现为一种规模报酬递增的额外好处， 我们称为聚集经济(Economies ofAgglomeration) 。聚集经济在本质上是一种空间上的外部规模经济。

2. 产业集群是企业获取规模经济进而赢得竞争优势的重要产业组织形式。产业集群是一种新型的产业组织形式， 它有效地解决了“马歇尔冲突”( 企业内部规模经济与外部竞争活力二者之间的矛盾) 。我们首先来看企业内部规模经济。在产业集群内部， 企业的纵向规模一般要比那些离群寡居的企业的纵向规模小。那些位于集群之外的企业， 它在投入品供应市场及产品销售市场上的交易效率相当低， 企业不得不花费大的交易费用以获取必要的市场信息、耗费更多的成本取得生产经营所需的各种原材料。为了有效降低交易费用， 厂商就有动机在企业内部组织生产所需的某些半成品， 企业内部的一体化程度就因此上升。产业集群有效降低了投入品市场的交易费用， 降低了企业内部纵向一体化程度。同行业企业在一个地区的聚集， 同时驱动了这一行业相关投入品市场的形成， 企业为取得所需的各种投入品所耗费的取得成本大大降低; 集群所在地往往就是行业的信息中心， 企业能够很容易地从当地获取行业的最新市场动态， 搜寻成本大为降低。此外， 同居一地， 频繁的交往建立起了“快速信任”; 频繁的商业往来也容易产生本行业约定俗成的商业惯例; 长期的协作关系，在市场细分过程中专用的资产服务于众多的厂家， 大大降低了因资产专用性而产生的要挟成本等内生交易费用。集群企业为了降低交易费用将更多地利用产品市场组织分工， 企业内部一体化程度也就自然降低了。更为重要的是，随着产业集群的成长， 企业纵向一体化程度会进一步降低。因为随着产业集群的逐步形成和成长， 投入品市场越来越发达， 企业所需要的原材料和零配件、技术工人、生产经营过程中的专门服务， 都可以在当地取得， 这就为企业进一步降低交易费用提高效率带来了可能。同时， 由于当地分工经济下市场规模与分工之间的互动作用， 原本属于一家企业内部的许多生产环节， 服务环节就可以从企业内部分离出去， 成为一个个独立的企业。分离的结果是集群企业的内部一体化程度进一步降低， 在横向规模上却迅速扩张。

产业集群为企业在纵向规模和横向规模上进行灵活而经济地调整提供了良好的外部空间和产业环境。在产业集群内部， 企业在纵向规模上缩小， 往往是为了获取横向规模上的更大经济效应。那么， 企业究竟是在纵向规模上还是横向规模上更易取得规模经济。到目前为止， 还没有专门的文献对这一问题进行研究， 但与之相关的一些研究成果和经济实践对我们回答这一问题可能有所启示。第一， 关于企业多元化经营。企业多样化经营以及相应的跨行业兼并行为意味着企业内部生产环节增多， 纵向规模增大。从长期来看， 多样化经营企业的业绩很差， 这是前人研究多样化经营业绩得出的基本结论。近些年来在世界范围内， 企业购并已由单一地通过购并实现企业资产规模扩张转向企业并购与分拆并存， 表现出了企业重组的一些特点也说明， 企业在多样化经营战略上正在收缩而更加集中于自己的核心专长领域。第二， 企业业务外包。业务外包已经成为现代企业经营中的一种普遍趋势和现象， 外包导致了企业内部所完成的生产或服务活动减少了， 企业边界由此而缩小。第三， 管理者知识和能力的有限性决定了其很难应付企业纵向边界扩张后所带来的种种问题， 诸如: ( 1) 企业内部生产复杂性程度增加， 管理领域增大， 决策和控制的数量以及复杂性随之上升， 超过一定限度， 一个管理者能够做出正确决策及控制的比例就会随之降低; ( 2) 激励及业绩评价问题。相对而言， 纵向边界较长的企业对企业内部人员的激励以及业绩评价更难。一是因为企业内各个

部门很难将自己的努力程度与整个企业的经营业绩联系起来; 二是由于内部缺乏像市场上同行竞争那样的压力，内部的业绩评价就不如外部市场评价具有客观可比性。三是企业内部生产环节越多，“被俘获的市场”的现象越普遍， 针对各个环节去面对市场提供更有效率的生产活动的创新激励也就更为稀缺。由此， 我们得出一个有待进一步验证的命题， 即， 企业纵向规模具有规模不经济的特性， 它与经济效率负相关。

相比而言， 企业在横向规模上更容易取得规模经济。企业的横向规模经济主要与以下因素有关: ( 1) 资本设备的不可分割性以及固定成本的分摊。资本设备的不可分割性意味着某一投入不能按比例缩小到某一最小的水平， 比如， 机器设备， 某些研究开发的投入等， 不能再拆分成一个更小的投入单位。分摊到单位产品上的固定成本， 就取决于生产数量的大小。( 2) 专业化及劳动生产率的提高。按照亚当·斯密定理， 劳动分工受制于市场规模， 生产规模的扩大将促进劳动的不断分工， 从而提高生产效率。其实， 劳动分工这一内生的过程既可以发生在企业内部， 导致企业内部新工种， 新的生产部门的产生。也可以发生在企业与企业之间， 导致某一新的生产环节会分离出去成为一个独立的专业化的企业。( 3) 由于集中存货而降低成本。相比而言， 纵向边界小的企业， 由于存货品种较少、存货也更为集中， 因此存货成本要比纵向规模大的企业小的多。( 4) 学习曲线效应。由于在实际生产中存在着学习曲线效应， 工人操作的熟练程度与累积的生产数量有关。生产效率随着累积的生产规模的增大而提高， 这是规模经济的一种特殊的表现， 这种效应与企业的横向规模的关系更为密切。

纵向一体化程度低是产业集群内企业的一般特征。如果将集群企业与那些离群寡居的企业进行比较， 就会发现集群企业在横向规模上扩张了， 但在纵向规模上却收缩了。由上文论述我们知道， 企业扩张横向规模是为了获取规模经济， 收缩纵向规模的目的在于避免规模不经济， 正是这种规模特征为集群企业赢得了竞争优势。

四、小结

在市场竞争中赢得竞争优势获取更高的利润保持企业生命之树常青是企业追求的目标。本文的分析表明， 从企业内部来看， 获取竞争优势的主要途径一是实施低成本战略， 二是进行产品差异化。本文着重分析了产业集群对于企业在纵向规模和横向规模上进行灵活调整以获取规模经济进而实施低成本战略， 赢得竞争优势的重要作用。本文分析得出的启示是， 培育和发展产业集群， 是企业组织结构尤其是规模结构优化的有效战略举措。

参考文献:

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10．倪鹏飞．中国城市竞争力报告No．3．北京：社会科学文献出版社，2005．

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关键词：教育；可持续发展；经济学分析；基本框架

作者简介：郭新和(1954～)，男，河南淇县人，河南财经学院党委书记、教授，主要从事教育经济学和高等教育管理研究。

中图分类号：F069.9；C40-54　文献标识码：A　文章编号：1006-1096(2009)02-0016-04　收稿日期：2009-02-11

一

1959年美国学者舒尔茨在其著作《人力资本――一个经济学的观点》中提出人力资本理论以后，教育与经济的关系问题就成为20世纪教育和经济问题理论研究的一个重点领域。高等教育可以提高人的劳动能力，而劳动能力的提高必然会导致劳动生产率的提高是教育与经济具有密切联系的内在逻辑。按照这一逻辑，如何运用经济学原理对教育问题进行研究，使教育活动能够培养出更多符合社会经济发展需要的“人力资本”，则成为这一领域研究的重心。

目前从经济学角度研究教育问题的文献，大多集中在教育的经济学内涵、运用经济学研究教育问题的作用和意义、教育经济学的学科建设等方面。涉及到教育的供给与需求、教育的规模与结构、教育的投入与产出、教育的产业化等重要问题的研究成果数量不多。而且这些文献大多只是从一个角度进行探讨，鲜有涉及教育可持续发展的经济学分析基本框架问题。

事实上，教育不仅是一个社会学范畴，同时也是一个重要的经济学范畴。教育的发展涉及到资源配置的公平与效率、供给与需求、规模与结构、竞争与垄断、成本与收益等诸多经济学问题。对教育活动进行经济学分析，其实就是以上述这些经济学概念作为分析工具对教育的发展进行分析，以使教育的发展能够建立在遵循经济、教育规律之上，从而保证教育的健康、可持续发展。

本文致力于教育发展的经济学分析问题研究。尝试构建一个基本的理论分析框架，以期为我国教育的可持续发展提供理论借鉴。

二

从经济学的角度分析教育问题，首先要考察教育的经济学内涵，也就是教育涉及到的经济学概念。通过对教育以及教育发展问题的分析，结合已有的关于教育的经济学分析的研究成果。我们大致可以将教育涉及的经济学概念界定为以下几个方面：资源配置的公平与效率、供给与需求、规模与结构、竞争与垄断、成本与收益等。

1　教育资源配置的公平与效率

资源是指社会经济活动中人力、物力和财力的总和，是社会经济发展的基本物质条件。由于教育的特殊性，教育资源不仅包括能够用于教育发展的各种物质条件，还包括非物质形态的条件，比如师资等无形资产。在社会经济发展的一定阶段中。相对于人们的需求而言，资源总是表现出相对的稀缺性。从而要求人们对有限的、相对稀缺的资源进行合理配置，以便用最少的资源耗费，生产出最多、最适用的商品和劳务，获取最佳的效益。资源配置合理与否，对一个国家经济发展的成败有着极其重要的影响。由于教育的特殊性，教育资源配置不仅涉及到效率问题，还涉及到公平问题。

教育资源配置的公平性是指教育资源的公平分配。从经济学的角度讨论教育资源配置公平应该包括三个方面：从起点来看，施教者(学校)和受教者(学生)在教育资源使用上机会均等，即标准、规则(条件)相同；从过程来看，主要指教育资源分配的程序相同，没有特殊化和例外的受体；从结果来看，是分配的公平。教育资源的分配属于多次分配，在初次分配中，要按劳分配或按要素贡献分配；在二次分配和多次分配中，在不同的分配领域可以有不同的评定标准。如果教育资源的分配在上述三个方面都满足公平的基本要求，我们就可以说教育资源配置实现了公平(管德华，2008)。

教育资源配置的效率是指如何配置一定数量的教育资源，使教育资源配置的效果达到帕累托状态，即若改变这种配置状态，会造成至少一个受教育者的利益受损。教育资源配置的帕累托状态不仅使所有学校的利益都达到最大化，而且使每个接受教育者也实现了利益最大化(占绍文等，2008)。具体来说，教育资源配置效率是指教育财政资源的最优分配，主要是政府在对教育资源的不同分配方案中如何进行选择，以杜绝资源闲置和浪费的现象，使投入的资源既符合社会的利益，也符合教育单位和受教育者的利益，使既定的教育财政资源获得最大的教育产出。

2　教育产品的供给与需求

教育是一种培养人的活动，从其本身来看，确实有别于一般的商品生产活动。但在市场经济条件下，其产品是具有商品属性的，因而教育同其他任何商品生产部门一样，都存在着供给与需求问题(陈鑫，2007)。

教育需求是指社会和个人对教育有支付能力的需要，它包括教育的个人需求和教育的社会需求。教育的社会需求表现在教育能够提高公民的素质能力，提高社会的文明程度，增强国家的竞争实力，促进经济的发展；个人需求是指个人出于对个体身心的和谐发展、未来幸福以及较高收入和社会地位的需求而产生的教育需求。

教育供给是指在某一阶段、某一国家或地区的教育机构。如中小学、高等教育机构等提供给青少年的受教育或培训的机会。就更广泛的意义上说，教育还包括非正规教育机构所提供的教育机会，如成人教育、在职培训等等(贾琳琳，2005)。

3　教育的规模与结构

教育的规模是指一定时期内，一个国家和地区各类教育的总规模。它既可以从需求的角度来衡量，也可以从供给的角度来衡量。如果从需求的角度来衡量，教育的规模就是指各类接受教育者的总和；如果从供给的角度来衡量，教育的规模则是指社会所能提供的教育机会的总和。一般而言，一定时期内，一个国家和地区教育总需求应该等于教育总供给。只有这样，才能保持教育供求的平衡，保证教育规模的合理性。

教育的结构是指各类教育资源在教育总规模中所占的比重。教育结构一般包括教育的层次结构和教育的地区结构。教育的层次结构即基础教育、中等教育和高等教育所占的比重；教育的地区结构即一个国家或地区内部不同地区(比如我国的东、中、西部)的教育所占的比重。同时，教育结构还包括同一层次中的专业结构和层次结构，比如高等教育中的不同类型专业比重，专科、本科、研究生等不同层次所占比重等等。

4　教育的竞争与垄断

教育的商品属性决定了教育自身也会形成一个市场。由于竞争与垄断是市场的两种基本状态，所以，教育市场上也必然存在着竞争与垄断。只不过，由于教育市场的特殊性，教育的竞争与垄断不同于一般的市场竞争与垄断。

由于教育市场主体涉及到教育的个体消费者和供给者学校，因此，教育的竞争也会从这两个方面展开，并g--者之间还存在着内在的因果关系。首先是个体消费者之间的竞

争。这种竞争是指消费者为获得入学机会而展开的竞争。教育需求竞争会形成教育市场价值。其次，教育市场价值会激励教育供给，教育投资者为获得投资收益，竞相办学和扩大招生规模。学校提供教育会引发对各项生产要素的需求竞争，生产要素的需求竞争会形成生产要素市场价值。学校根据教育市场价值和教育生产要素市场价值来决定教育生产资源投入和教育产量。在两者不相等的情况下，学校增加或减少教育资源投入和教育产量是有利可图的，学校必然将教育生产推进到两者的相等点。在这里，最优教育资源投入量和教育产量得以确定(王寰安，2008)。

教育的垄断主要来自政府。从整体上而言，我国教育还未脱离传统计划体制的基本框架，政府对教育仍然存在多方面的行政管制，比如办学准入限制、学校自主办学限制、学费管制等等。这些管制在很大程度上限制了教育资源的自由流动和学费价格功能的发挥，阻碍了教育市场的自由竞争和资源的优化配置。同时，由于教育垄断是政府有关部门通过对国家公共权力的支配和掌控形成的，因此，这种垄断具有强制性、权威性、长期性和稳定性，只要政府的法律法规和政策不变，由此形成的教育垄断就会一直存在并发挥作用(姚永强，2008)。

5　教育的成本与收益

众所周知，教育的成本一般分为三大类。第一类是教学成本，包括教师工资、辅助人员工资、图书杂志、仪器设备、教学用建筑物、水电费用等，这些成本通常可见于教学的日常预算和开支账目中，以工资、津贴、仪器设备购置费用、分期还款和折旧损耗、维修费用等形式出现。第二类是学生生活成本，包括由学生和家长为住房、伙食、日常生活以及为学习需要的书本、文具、往返交通支付的费用。第三类是学生放弃的收入，也可称为接受教育的机会成本(Johnstone，1986)。

教育的收益包括经济收益和社会及心理收益。其中，经济收益是受教育者因为接受教育而相对于未接受教育所多得的经济收入。除了经济收益外，教育还会为个人带来社会地位的提高、成就感和良好的卫生保健等，这些构成受教育者的社会及心理收益。

三

基于以上分析，我们可以在深化理解教育的经济学内涵的基础上，对影响教育可持续发展的资源配置、供给与需求、规模与结构、竞争与垄断、成本与收益等经济问题进行分解和综合，构建一个教育可持续发展的经济学分析框架。下面，就这一框架内容作进一步的阐释。

1　以资源配置的公平与效率作为教育可持续发展的前提

在第二部分中，我们已经探讨了，教育资源配置的公平是指教育资源的配置能保证每个公民都享有平等的教育权力和均等的教育机会。只有实现了教育的公平，发展教育的目标才能实现。但是，在资源稀缺这一约束条件下，要保证教育的可持续发展，仅仅强调教育资源配置的公平是不够的，还要考虑其效率。因为，没有效率的公平必然是低层次的公平，也必然造成资源的浪费。实际上，教育公平与效率是一对相关而非相对的范畴，还应有相互包含的一面，二者都是对方衡量自身高低的一个基本标准：在衡量教育资源配置有无效率时，必须考虑到其对社会公平状态的影响；在衡量教育资源配置究竟是否公平时，也必须考虑到其对教育的社会效率状况的影响(慕静，2005)。可见，教育公平本身就隐含有教育效率的意义，教育效率也体现着教育公平的价值。因此，教育资源配置的公平与效率都是教育可持续发展的前提和价值追求，二者不能相互归并和替代，我们必须把二者放在同等重要的地位。

2　以供求均衡作为教育可持续发展的保证

供求均衡是所有市场得以健康发展的条件，因为只有达到了供求均衡，商品实现了出清。资源配置的效率才能最终体现出来。如前所述，作为一种特殊的市场，随着社会经济的进步，随着社会对人才需求的不断扩大，教育资源的稀缺性也会相应越来越凸显，教育资源的配置效率也就相应越来越重要。在资源约束条件下，为了提高教育资源的配置效率，实现教育资源配置的效率最大化。就必须以教育的市场供求均衡作为保证。

这里需要特别强调的是，教育的供给分为“有效供给”和“无效供给”两种。所谓教育的有效供给，是根据现有的教育资源状况，为实现教育目的而形成的“最大限度”培养人才、满足社会和个人需求的能力。这种供给能力往往与社会经济发展相适应，能够最大限度地提供优质的教育服务，从而满足、适应乃至引导各种社会和个人的教育需求；而“无效供给”则表现为教育所提供的人才不能符合社会和劳动力市场的要求，也不能被社会认可和发挥应用的职能和作用(申培轩，2003)。我们所说的教育供给是指有效供给。

3　以不断扩大规模与优化结构作为教育可持续发展的主线

人类社会发展、经济繁荣、科技进步，都离不开教育培养的人才的支撑。根据对美国等国社会经济进步与教育关系的研究，1960年～1978年间，美国高等院校在校生指数与其国内生产总值指数呈高相关性，相关系数为0.98；1952年～1978年间的日本高等院校同类指数也呈高相关性，相关系数为0.99；原苏联、联邦德国的相关系数也分别为0.96，0.98。这些数据反映出经济增长与教育(高等教育)发展的高度相关性(赵国英，1996)。因此，随着社会经济的不断发展、科技进步速度的加快以及人口的不断增加，教育规模的不断扩大也势在必然。

作为为社会经济发展提供人才资源的基地，随着经济发展不同阶段对人才需求的不同，教育的供给与需求关系也会发生相应的结构性变化。因此，我们除了考虑教育的规模发展，还要考虑教育的结构性问题。具体地，从结构的角度来讲，教育的发展就是讲数量、质量和规模、效益的结构优化。事实上，世界发达国家和发展中国家在经济结构调整时期都面临教育结构的相应调整，如果结构性调整不到位，教育的规模扩大对经济发展就可能产生负效应。譬如，从二十世纪五、六十年代开始，无论是发达国家还是发展中国家，大都出现了高等教育的规模扩大对经济发展的负作用态势，尤其是发展中国家，情况更甚。据法国1992年2月公布的数字，大学生约占283万失业者的30％；据1993年6月6日《纽约时报》报道，加州理工学院225名毕业生在毕业典礼前一天，只有6人接到名牌公司的聘书；据英国《独立报》报道，1989年一1993年，英国最大的大学――伦敦大学的毕业生失业率连续4年上升，逐渐接近80年代初的12.5％，而同期要求继续深造的毕业生增加了30％。据统计，20世纪50年代初，印度的大学毕业生失业总数为2万人左右，占全部失业人数的12％；70年代达到120万人，占失业人数的20％左右；80年代失业人数多达150多万人(李家才，2001)。可见，教育结构的优化伺样对社会经济发展有着至关重要的影响。

当前。我国正处于经济体制转轨、经济结构调整、增长方式转变阶段，大幅度的结构性调整将使经济结构、产业结构、

产品结构、技术结构都发生根本变化，这种变化迫使教育系统的内部结构(层次、科类、形式、布局)也应相应进行调整。如果仅仅只从规模扩大来发展教育、势必会导致大量人才出现“无效供给”局面，出现人才过度和人才缺岗双重浪费的现象(慕静，2005)。因此，我们遵循的教育发展模式，应该是数量、质量和规模、效益的结构优化、全面协调的发展模式。教育的可持续发展必须以不断扩大规模与优化结构为主线。

4　以促进竞争、规制垄断作为教育可持续发展的动力源泉

随着竞争向教育领域的渗透，教育竞争已成为当今不可回避的现实，竞争的优越性也随之在教育领域不断显现出来。教育竞争首先有利于教育资源的合理配置。教育资源配置的微观主体包括教育消费者、学校和生产要素所有者。为了追求自身利益最大化，这些微观主体之间结成了复杂的资源交易和竞争互动关系。正是依靠这种资源交易和竞争互动，资源才得以在教育和其他社会部门以及教育内部不断流动，实现合理配置。其次，竞争可以通过市场为主体配置教育资源提供市场信息和收益激励，从而促进教育产品有效和生产要素市场价值的形成。最后，竞争还可以通过社会资源的自由流动调节教育和其他产品供给，实现教育的供求均衡。由此可见，所谓“优胜劣汰”的竞争规则，几乎已经成为现代教育体制的基础性原则(万俊人，2001)。当然，我们也不否认，由于竞争本身的局限性，教育竞争也会存在诸多不利于教育发展的方面，尤其是无序竞争，更是有害于教育的可持续发展。

与教育竞争相对存在的一个概念是教育垄断。目前，一说到教育垄断，人们往往会与教育不公平、教育资源低效率、教育价格不断上升等问题联系起来，因此，教育垄断成为人们批评教育不合理现象的众矢之的。的确，教育的垄断与其他市场垄断一样，存在诸多的弊端，甚至对教育的发展具有阻碍作用，但我们也应该看到，教育作为一种“准公共物品”，其可持续发展关系到我国科学、文化、经济和社会的全面可持续发展，仍然需要政府的投入，我们不能简单用商品市场的垄断危害性对教育垄断一言以蔽之。事实上，垄断也是我国教育市场上一种长期存在的现象。问题的关键不在于我们是否接受垄断，而在于我们如何通过有效的手段来规制垄断。

由此可见，教育市场上的竞争与垄断都是客观存在，都会对教育的可持续发展产生积极的影响。因此，实现教育的可持续发展，不是要全面实现竞争，完全取消垄断，而是要促进竞争的良性发展，规制无限垄断。

5　以合理的成本与收益核算作为教育可持续发展的基础

教育作为一种经济行为，其正常的活动势必涉及到成本与收益问题，而且从总体和长远来看，教育的可持续发展还必须以收益大于成本为基础。对社会而言，只有收益大于成本，才能保证教育可持续发展有充分的积累；对个人而言，只有收益大于成本，才能产生持续旺盛的教育需求。为了加强教育的成本与收益核算。在提高教育收益率的同时，还要不断优化教育的成本。

提高教育的收益率、优化教育成本要注重以下几个方面：一是要强化教育的成本意识，合理配置教育成本，有效控制不合理成本。促进教育主体的权责统一。避免决策失误和效率损失；二是调整和改革教育成本补偿制度，加大政府财政对教育的支持力度，提高财政分担教育成本的比重；扩大教育的融资渠道，鼓励企业、个人等社会力量对教育的支持；扶持私立(民办)学校发展，扩大教育机会实现规模经济；三是加强高校内部管理，建立真正的、能够充分调动内部积极因素的现代学校制度，使其产生节约成本的内部动力(狄琳娜等，2007；族。2008)。

篇5

关键词：独立本科院校；微观经济学；教学效果；问题分析

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.094

《微观经济学》是我国普通高校（包括独立学院）经管类专业必修的重要专业基础课。学好这门课程对于学生掌握现代经济学的基本理论，增强分析经济现象和提升理解市场经济内涵具有重要的意义。同时也为学习国际贸易原理、货币银行学等后续专业课程奠定坚实基础。但是，由于微观经济学本身的一些特点，比如在微观经济学中利用了大量的图形和数学工具来分析问题，许多经济变量之间具有相当强的逻辑关系，这些内容的学习对于独立本科院校的学生来说都有很大的困难。从而导致在教学过程中出现了教师难教，学生对很多问题的理解也浮于表面，很难深入理解相关的知识点等问题，使得微观经济学失去了本来的教学目的，无法达到预期的教学效果。探讨该课程的有效教学经验，充分调动学生学习积极性以及塑造生动活跃的课堂教学氛围，从而有效提升学生该课程学校效果，对独立本科学院学生专业发展有着明显意义。

1《微观经济学》课程的主要特点

（1）理论抽象性强。微观经济学中包含有很多对经济活动以及消费心理本质现象的归纳，理论概念分布广泛，需要思考理解，常见的就有：供求平衡、消费者行为表现、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡论及市场失灵等，即便是64个课时讲授也安排较为紧张，而独立本科院校往往分配48个课时，受时间限制，教师讲授启发学生理解消化的难度比较大。

（2）图表分析复杂繁多。微^经济学中几乎全部章节都存在图表分析，图形关联度和相似度高，如成本曲线就有十条多图形分析，习惯文字定性描述的低年级大学生对图表进行抽象演绎归纳往往欠缺方法论素养，无法合理有效进行分析。

（3）数学模型多。微观经济学中存在大量的数据建模分析，需要归纳变量因果关系建立数学模型，然后采用数据加以验证，需要一定的量化理性思维和数学修养，在校园中感性思维较为明显数学逻辑思维不足的学生学习该课程存在较大困难。

2独立学院《微观经济学》教学中存在问题

（1）课程设置不太符合独立本科学院学生整体学习层次。独立学院经管专业学生整体高中学习水平较公立院校为弱，数学基础更为薄弱，独立本科学院经济学大纲往往是借鉴或者照搬公立院校的已有模板，课程教学内容、考核方式和考核要点等方面与校本部区别不大、没有针对学生层次进行合理化差别变动，导致在实际教学中效果大幅降低。

（2）缺乏针对独立学院层次的应用教学型教材。民办独立本科学院作为一个新兴的高等教育组织发展时间并不长，因此经济学教材选择上基本沿用母体公立院校教材，如高鸿业的《西方经济学微观部分》，该教材对学生的经济理论、分析思维培养都有着广泛认可的良好效果，但对于应用讲授型的三本院校的学生来说，教材内容理论深入、内容繁杂、逻辑严密，体系丰富反而成为学习的客观困难，同时个体学习能力差异也导致教师讲授时存在困扰，近年来针对高职、应用本科的微观经济学教材开始增多，但是教材质量良莠不齐，国外教材适合理解但不适合理论基础欠缺的一般大学生。缺乏针对性的教材是一个明显问题。

（3）学生学习积极性不足。独立本科学院学生普遍习惯“灌输记忆式”的学习来应对考试，短期难以掌握需要理解归纳演绎结合图表分析的微观经济学有效学习方式，已经固化为习惯的记忆背诵式学习习以为常；另一方面高等数学的学习难度使大多数学生难以掌握有效的量化分析技术，从而增大心里畏难感降低学习积极性；教师缺乏企业实际经验也导致难以联系实际趣味吸引性不足，难以有效调动学习热情。

（4）教师授课精力难以保证。在课酬相对较高的广东独立学院教师周授课时一般在20节左右，每学期普遍同时讲授三门课程，仅教学任务就比较繁重，加之目前普通高校普遍存在“重科研轻教学”的现象，教师为了职称评聘必然把主要精力用于科研，甚至以挤占教学时间和降低教学质量为代价进行科研行为，在这种情况下对需要精心准备的微观经济学教学很容易产生不利影响。

（5）课程考核方式单一。独立本科院校微观经济学考核方式主要是期末考试与平时成绩相结合，即平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。期末考核比重较大导致学生习惯期末突击记忆复习，期末考试一般采取笔试的形式，题型包括：选择题、判断题、简答题和计算题。考试内容单一，许多题目都有标准答案，需要学生真正运用理论知识去分析实际问题的题目极少。这就导致部分学生存在侥幸心理和应试心理，考试前死记硬背，没有真正地将课本知识联系到实际中。同时独立本科学院高学费导致学生容易出现花多钱应该容易拿到毕业证的交易投机心理，出现抄袭舞弊行为，同时教师为避免过于严格引发教学矛盾也存在平时分过于宽松导致学生平时上课缺乏认真投入，使分数不能有效反应学习效果。

3独立学院微观经济学教学效果提升建议

3.1优化课程设置

独立学院应根据不同的专业特点来开设该课程，经济类和管理类专业在教学大纲、教学要求、学时等方面应有所侧重，细化课程设置层次，并与各自专业的培养目标相吻合，设置适合学生层次、侧重理解应用的重点学习内容，适当设置更高层次的理论思考型作为补充，重点在于理解运用解释日常生活中常见的经济现象。

3.2编写切合学生实际的教材

自编教材可以以现在使用的《微观经济学》教材为蓝本，精简一些对于三本院校学生而言难度较大的内容。例如，可以保留从供求入手，弹性的分析，效用论、生产论和成本论，市场结构理论和要素理论。而对于一般均衡、福利经济学等相关内容可以合并成一章，简要介绍，只要学生把握基本内容即可。每章结束后，添加一两个案例或相关的事件，引导学生用本章学过的内容来解决这些问题。每一章的内容中，大部分知识点应配有相应的简单案例，帮助学生理解知识点。增加趣味启发性。

3.3调动学生学习积极性

课堂教学精髓是教师与学生之间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。独立学院学生虽然基础相对薄弱，但思维活跃程度整体良好。改变微观经济学传统授课模式，注重教师与学生之间的互动。首先，教师要营造良好的教学气氛，可以在讲解一个知识点之后，适当地提出问题让学生讨论。其次，在学生回答问题时，教师要适当给予点评，多肯定学生讨论的结果，也要指出学生答案的不足并及时予以纠正。再次，老师应多引入与日常生活密切相关的案例来帮助学生理解枯燥的经济学理论。教师要及时更新教案，列举的案例要与时俱进，数据要跟得上经济的发展，让学生接受最新的资讯，合理运用多媒体设备播放与本节课相关的小视频给学生观看，让学生在放松的同时巩固知识，改变学生认为该课程枯燥、乏味的观念，克服学生厌学的情绪，激发学生的学习热情和乐趣，从而提高整体学习效果。

3.4提升教学地位重要性

在教师职业生涯中明确教学和科研的各自作用和地位，要让教师明确教学不合格意味着职业生涯的失败，将教学作为办学的质量生命线，微观经济学这样的经济管理专业基础课作为教学督察的重点内容，促进教师认真上好每一堂课，倡导以教学为中心、科研服务于教学的理念，并在工作绩效上予以体现，学校在安排教学任务的时候，也应该尽量把每位老师每学期讲授的课程数目限制在一至两门，使教师能够合理分配教学和科研实践精力，并且有充分时间来进行授课准备。

3.5S富课程考核方式

针对微观经济学这门学科特点，可以采取多种考核制度相结合的方式。学生最终得到的分数可以由三部分组成：平时成绩、作业成绩及期末成绩。教师可以根据学生平时上课的态度给予一定的平时分，期末考试的内容应加大材料分析的比重，全面考察学生实际运用能力，尽量将考试内容设计为考查学生如何灵活运用知识点，而不是靠死记硬背来回答问题。通过将这三个部分的考核情况相结合，给出一个最终成绩，提升学生经济学的认知、理解、分析和推断综合学科素养。

4结论

微观经济学是经济管理专业的重要基础课，本科独立学院的经济学授课既是教学重点也是教学难点，本文针对独立本科院校的学生特点，描述了微观经济学课程特征，归纳了独立本科院校微观经济学教学存在课程设置不太匹配、教材缺乏针对性、学生学习积极性不足、教师教学精力难以保证以及考核方式单一的五个常见问题，然后针对存在问题提出针对性解决措施。

参考文献

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[2]王锁根.现代教育技术在教学改革中的作用[J].教学与管理，2008，（4）：117118.

[3]曾贵.教学型高校教师过度科研的动因分析[J].教育与教学研究，2015，（6）：35.

[4]孙亚军.关于改进民办本科院校微观经济学教学方法的几点思考[J].教育科学，2013，（10）：151153.

篇6

[内容摘要]企业和市场一样，同样存在着失灵问题。企业失灵是指企业替代市场之后，企业不能有效发挥配置资源的功能或者配置资源的效率低下，从而无法实现节约交易成本、达致帕累托最优的目的。导致企业失灵的原因有很多，主要包括两大类：一是人的因素，二是环境因素。其中人的因素包括有限理性、机会主义以及；而环境因素主要包括内部激励约束、内部产权界定不清晰、信息不对称、垄断、集体行动的逻辑、市场狭小以及不确定性等。

[关键词]企业失灵；交易成本经济学；帕累托最优

一、概 述

1937年，科斯在其论文《企业的性质》中开创性的提出了企业和市场是两种不同但又可以相互替代的交易制度观点，他认为，在一定条件下，不同产权主体通过市场机制进行交易的成本太高，而企业通过内化部分市场交易可以达到节省交易成本的目的。换句话说，企业可以通过内化部分市场交易达到纠正市场失灵的目的。同时，他又指出，企业规模不会无限扩张，直至完全取代市场，这是因为企业组织和协调生产活动也会产生管理费用。当企业规模扩张达到某一边际点，即企业再多内化一项市场交易所引起的管理成本等于其他企业组织这项交易的成本，也等于由市场组织这项交易的成本时，企业和市场的边界也就确定下来。如果企业的规模超过了这一边界，使得企业组织某一交易的成本超过了其他企业和市场组织同一交易的成本，那么，此时通过企业组织生产就是不经济的，即企业不能以较低的成本配置资源，也就是企业失灵。企业失灵与市场失灵一样，都是无法有效发挥配置资源的功能或者配置资源的效率低下，企业失灵是团队生产努力的购买者与供给者追求个人利益导致企业整体帕累托非效率的结果。企业可以部分解决市场失灵，但是由于企业也会失灵，因而其解决市场失灵的范围很有限。

目前，对市场失灵、政府失灵和非营利组织失灵进行研究的文献很多，但是对企业失灵进行全面考察的文献却寥寥可数。关于企业失灵的原因一直以来都存在很大的争论，产业组织和组织生态学者们认为，环境因素对企业失灵起着决定性的作用，企业管理者由于受到外生的产业及环境因素的制约，无法作出真正的战略选择，从而导致企业失灵， 因而管理者们的作用应该忽略。学者们把他们的观点统称为宿命论。与产业组织和组织生态学者们的观点相反，组织研究和组织心理学者们认为，企业管理者作为企业主要的决策制定者，他们的行为和洞察力是企业失灵的根本原因。学者们把他们的观点统称为唯意志论。Kamel Mellahi和Adrian Wilkinson在对宿命论和唯意志论进行评价的基础上，提出了一个综合性的框架，他们认为，导致企业失灵的原因有四个因素，即环境因素包括技术不确定性、经济以及制度变化等，生态因素包括人口密度、组织规模和年龄以及产业生命周期等，组织因素包括高层管理者的任期和同质性以及过去的成绩等，心理因素包括管理者的洞察力和认知力等。Jaequeline Kam通过对英国电讯设备供应商Marconi公司倒闭事件进行分析，发现环境变迁和人类行为之间存在着复杂的动态的相互影响关系，环境因素、人类行为因素以及利益集团(外部股东)只关注眼前的利益的趋势等都会导致企业失灵。陈定坤分析了科层组织中的“官僚失灵”问题，他将企业内部协调所导致的经济低效率称为“官僚失灵”，认为产生官僚失灵的原因在于在科层组织中机构比较庞大、激励机制比市场中的弱以及信息不对称和产权界定不完全清晰。杨柳和杨群分析了企业内部的两种失灵问题，即企业内部市场失灵和管理层失灵，认为企业内部市场失灵的表现为公共品供给不足、内部信息不对称、内部垄断供给、外部性和不确定性，而管理层失灵则源于管理层以企业利益为代价的自利行为。陈宪将组织分为企业、政府和民间组织三种形式，认为企业失灵的原因在于企业成本不能实现最小化、所有权或产权以及治理结构存在缺陷。

从上面的分析可知，现有的文献要么从企业管理学的角度研究企业失灵的原因，要么从组织经济学或组织行为学的角度分析企业失灵，而且其分析并不全面。本文从交易成本经济学的角度，以威廉姆森建立的组织失灵框架为基础，对企业失灵的原因进行全面深入分析，以期为后续研究奠定基础。

二、企业失灵的原因

威廉姆森是最早对组织(企业)失灵进行研究的学者之一，早在1975年，他就建立了一个组织失灵的框架，将组织失灵的原因归为四个因素，即人的因素包括有限理性和机会主义，环境因素包括不确定性(复杂性)和交易者(卖主或买主)稀少，以及由不确定性和机会主义所导致的信息不对称，最后是交易氛围因素如互惠主义和利他主义。但遗憾的是，威廉姆森并未就此展开分析，后来的学者也似乎忽视了这个问题。本文以威廉姆森建立的组织失灵框架为基础，并结合最新研究成果，对企业失灵的原因进行全面深入分析。笔者认为，企业失灵的原因可归纳为两个因素，一是人的因素，另一个是环境因素，而环境因素又可分为内部环境因素和外部环境因素。下面对此逐一分析。

(一)人的因素

1　有限理性。西蒙认为经济行为人“意图有理性，但仅仅有限的如此”，“因为单个人的知识、预见力、技术以及时间都是有限的，所以组织对实现个人的目的来说才是有用的投资。”也就是说，在一定范围内，企业组织的存在在一定程度上可以部分克服人的有限理性问题，但是如果企业规模持续扩张，有限理性所带来的问题便会再次出现。由于理性的有限性，控制的跨度也就有限，那么随着企业规模的不断扩张，势必要增加企业内部管理的层次。这样，在信息传递过程中便会发生信息损失，而且这种损失会按几何级数增加并积累起来。最终会导致最高决策层往往在一种信息严重扭曲的环境下作出决策，从而使得规模收益下降，单个交易的成本增加，以至于超过市场组织该交易的成本，其结果便是企业出现失灵。另外，由于企业的各个参与者，包括管理者、所有者以及员工，他们各自的偏好和目标函数并不一致，这样在有限理性的驱使下，他们在追求各自目标时，往往产生个人利益与企业效率不一致的两难困境，此时因有限理性，他们一般会选择个人利益而放弃整体效率，从而导致企业整体效率的丧失。

2　机会主义。机会主义是指人具有随机应变、投机取巧、为自己谋取更大利益的行为倾向。更一般的意义上说，它是指不充分揭示有关信息，或者歪曲信息，特别是指那些精心策划的误导、伪装、掩饰、颠倒或其他种种混淆视听的行为。机会主义在企业中最常见的表现为道德风险和问题。随着企业规模的不断扩大，企业管理层次增多，这一方面导致对企业管理者缺乏最直接的监督，从而使得机会主义行为不断滋生，包括尽量提高自己的薪酬、个人权利，增加在职消费，而不顾股东和企业的整体利益；利用自己的信息优势，不断攫取企业利润，欺上瞒下，或者消极怠工；为达到自利目标而与内部利益集团合谋，

或者迫于内部集团压力而参与或纵容内部寻租活动等等。另一方面，作为企业所有者的中小股东，在企业经营困难面临被兼并收购时，他们往往会采取机会主义行为，不是出售手中的股票给更好的管理者而是保留所持有的股票或者抬高收购价格，从而有可能导致改善企业经营状况、提高企业效率的机会白白丧失，同时也使得通过资本市场来约束管理者卸责行为的规制机制的效用大打折扣，这也是为什么一些低效率的企业仍然健在的重要原因之一。另外，在管理者制定激励制度时，企业的员工出于自身利益的考虑，也往往采取机会主义行为，隐瞒或者歪曲自身努力成本的信息，使得激励制度失效，从而影响企业的效率。最后，由于影响可观测的产出的因素除了不可观测的个人努力之外，还有许多其他不确定的因素如一般经济情况、天气等，因此，管理者和员工不可能根据投入量签订合约，只能根据产出量签订合约，这样很容易在企业员工之间产生机会主义行为――搭便车，从而使得企业的效率下降。以上所有这些都在无形中抵消掉部分甚至全部由于企业代替市场所带来的交易成本的节约。企业规模越大，机会主义行为就越多。

3　。由于在企业内部存在等级制，因此如同在政府部门一样，企业内部也存在，企业管理人员类似于政府官员，通过干预企业内部运行，以追求自身福利最大化。在企业中主要表现为：(1)帅才倾向。高层决策者往往相信自己比下层决策者和员工具有更正确的决策能力，因而经常听不进去更好的建议和意见；另外对于那些并不复杂的问题，管理者们总喜欢在其面前显摆自己的能力，展现自己“帅才”的形象，而事实上其能力往往言过其实。这样，在随着企业规模不断扩大，面对的问题愈来愈复杂时，他们往往束手无策，再加上听不进去别人的建议和意见，因而容易造成决策失误的风险，引起经济效率损失。(2)追求次要目标的战略倾向。由于物质在企业中的激励作用不如它在市场上的作用强，也就是说在企业中，起支配作用的是政治博弈和政治偏好，结果导致在管理中就会更加普遍的采用“人治”的做法，动用组织所拥有的资源去追求次要的目标。这一方面增加了管理成本，导致效率损失；另一方面违背了股东利益最大化，使社会的整体福利受损。(3)原谅失误的倾向。在市场体制中，对于每一个经济主体来说，一旦决策失误，他就要承担风险，并为之付出代价。但在企业内，有了失误可以解释原因，可以进行谈判，并会得到谅解。这为机会主义的滋生提供了土壤。与企业规模直接相关，企业规模越大，行为就多，而且股东控制问题，随着企业规模的扩大也越来越严重。这些都增加了企业的治理成本，从而导致边际交易成本增加，引起企业配置资源的效率下降，其结果便是企业失灵。

(二)环境因素

1　内部环境因素

内部环境因素包括内部激励约束、内部产权的界定、信息不对称以及集体行动的逻辑等。下面对之进行逐一分析。

(1)内部激励约束。在企业内部，资源是通过指令的方式进行调节的，而非市场中的价格机制，这容易造成以下几个方面的影响：一是公司总部可以运用多种方式来操纵会计系统，进行策略性的再分配，而不管各分部的偏好如何，这会降低企业内部的激励强度，并导致更多的官僚成本；二是企业内各分部由于没有像在市场中的那种利润驱使和竞争压力，丧失了进取的动力，而且各分部的行为目标将不再是占领市场，而是取悦于上级，外界对它的刺激力减弱；三是由于计量和监督的困难，在利润分配上容易搞“一刀切”，这一方面损害丫为实现企业利润最大化作出重大贡献的部门及个人的积极性，另一方面鼓励了另外一些部门及个人的偷懒和搭便车行为；四是在大企业中，个人报酬更多的依赖于他所处的位置，而非直接的贡献度。以上这些都对企业员工的积极性造成打击，虽然企业内部会采取各种奖励措施，包括物质奖励以及许以高位，但是企业内部的激励强度远不及市场中的激励强度。激励强度的减弱势必影响企业的经济效益，而且企业规模越大，这种影响就越大，直至企业失灵，重新回归到市场之中。

(2)产权界定不完全清晰。一个完整的产权包括使用权、收益权和转让权，而剩余索取权则是产权的本质。在企业内部，存在像阿尔钦和德姆塞茨所说的那种团队生产，这种团队生产的总产出要大于每个成员分别进行生产所得出的产出之和。但一个团队向市场提供的产品是整个团队的，而不是每个成员的边际产品，在对报酬的计量和生产努力的监督有困难的情况下，就会导致对该团队产出的产权界定不完全明晰，由此产生偷懒和搭便车现象。虽然各成员之间可以达成一个协议，由某人专门作为监督者来检查成员的投入绩效，但是却会产生另外的问题，如委托问题以及道德风险等。另外，在各个团队之间以及团队与总部之间，虽然权利安排比较明确，但仍存在不少模糊区域，尤其是团队之间的相互依赖性较强时，模糊区域就更大。在模糊区域里，若有利可图则互相争夺，无利可图或者有责任要担，则争相逃避，唯恐避之而不及。这些都在无形中损失了企业的效率，而且随着企业规模的扩大，计量和监督问题越发突出，从而使得企业的治理成本增加，单位交易的成本上升。

(3)信息不对称。随着企业规模的扩大，科层组织越来越多，信息在从下级向上级传递过程中，会产生信息损失；同时决策在从上级向下级传递过程中，也会发生这种现象。更重要的是，作为人的经理们对企业的生产经营状况，相对于股东而言更为了解，但是出于自身利益的考虑，他们可能会隐瞒、歪曲某些信息，从而使得委托人和人之间的信息不对称问题更为严重。另外，企业的管理者和员工之间也存在严重的信息不对称问题，管理者无法知道每个员工准确的努力成本信息，员工也不清楚在自己付出努力之后管理者是否会信守承诺；同时每个员工之间也存在信息不对称问题，在企业的专业化分工越细、复杂性越高时尤为如此。信息不对称严重阻碍了企业效率的提高，而且企业规模越大，科层结构越复杂，层级也就越多，就越容易造成信息不对称或失真，通过企业配置资源的效率就越可能低下。

(4)垄断。正如垄断会导致市场失灵一样，它同样会引起企业失灵。垄断包括买方垄断和卖方垄断，在企业中这两种垄断同时存在。首先对于企业管理者尤其是高层管理者而言，他们由于具有在企业特定经营部门的专长、特定产业的技术优势或经证实了的能够有效的激励员工的能力，因此他们这个管理者市场不是完全竞争的，而是垄断或者寡头垄断的。这一方面使得他们在与企业的所有者也即他们劳动努力的购买者进行谈判时处于垄断地位，从而增加了谈判签约的成本，为以后攫取企业利润创造了条件，另一方面导致通过人市场约束管理者卸责行为的规制机制的作用大大减弱。其次对于企业员工而言，当企业规模越来越大，生产过程越来越专业化时，他们的专业技能可以使得他们具有一定的垄断势力(资产专用性)，这一方面提高了他们在与企业管理者也即他们劳动努力的购买者进行谈判时的能力，另一方面会导致在企业各种专业工作者间协商各自合

约的成本增加。更重要的是，由于员工拥有企业关于时间、地点的特点情况的知识，这些知识具有一定的专用性，从而形成信息垄断，管理者只有依赖于这些知识才能做出更准确的决策，因此员工会利用他们所掌握的独一无二的知识，与管理者进行讨价还价。这显然会导致企业内部交易成本的增加，在作为买方的管理者具有垄断势力时，这种内耗更为严重，从而影响了企业效率的提高。

(5)集体行动的逻辑。相对于企业内部的各个分部而言，由它们所组成的企业集团是一个相容性的利益集团，实现企业利润最大化便是它们的公共物品。但是随着企业集团规模的不断壮大，有以下几个原因使得企业不能增进它自身的利益，提供该公共物品：一是企业规模越大，增进企业利益的人获得的企业总收益的份额就越小，有利于企业的行动得到的报酬就越少(虽然大于他们为此所付出的成本)，因此他们就缺乏较强的激励去获取该公共物品，即使企业集团能够获得一定量的公共物品(利润)，其数量也是远远低于最优的水平；二是企业越大，任一个体所能获得的总收益的份额就越小，小到不足以抵消他为此所支付的成本，因此这部分人不会付出努力只会搭便车；三是企业规模越大，企业的组织成本就越高，这样为实现一次交易所需的程序可能就越繁琐，从而提高了交易成本。虽然通过选择性激励机制，对企业内的每一个成员区别对待，“赏罚分明”，可以部分解决由以上原因所带来的搭便车问题，但是企业规模越大，成员越多，做到“赏罚分明”花费的成本就越大，这些成本包括有关企业利益和个人利益的信息成本和度量成本以及奖惩制度的实施成本等。另外，对于大企业内的每个员工而言，他们的行为都是微不足道的，因此他们具有强烈的搭便车和投机动机。除此之外，在大企业中，每个成员不可能彼此认识，因此企业事实上不可能是个友谊集团，在他们的偏好或者利益不一致甚至冲突时，不可避免地会产生各种管理协调费用。也就是说，随着企业规模的不断扩展，其利润不一定增加，但是其成本和各种费用却是增加的，当边际成本的增加大于边际收益的增加时，企业便会失灵。

2　外部环境因素

(1)市场狭小。市场规模的大小限制了社会分工的程度。企业通过纵向一体化，兼并一系列前后相继的分工组织，以实现交易成本的节约。但是如果市场很狭小，社会分工程度很低，企业通过内化一部分市场交易未必能达到节约交易成本的目的，甚至还可能导致企业组织无法形成。另外，如果双方交易的频率很低，或者不牵涉到专用性资产，企业内化市场交易不仅不会减少交易成本，反而会使得管理成本增加，导致企业失灵。

(2)不确定性。企业通过内化市场交易可以部分解决交易过程中的不确定性问题，如由信息不对称、各种策略所导致的不确定性等，但是对技术的变革、需求结构的变化、规章制度的变迁以及经济周期的变化等所引起的不确定性却无能为力。威廉姆森在分析治理结构时，也只是假定不确定性的严重程度足以要求人们作出关于适应它的连续性决策问题。由此可见，在面对某些不确定性问题时，企业同样也会出现失灵。

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【中图分类号】R543 【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)004-021-02

静脉采血是基层医院检验室工作人员的日常工作之一，近年来，我院为减轻患者痛苦，提高工作效率，减少标本污染，使用了真空静脉采血器采集标本，但在使用过程中，有时会出现溶血现象，影响检验结果，或复采标本加重病人痛苦。因此，我们经多方面查找原因，并采取相应对策；避免了人为因素造成的标本溶血，效果满意，现总结报告如下：

一、标本溶血原因：

1、操作不当：采血过程中，静脉穿刺处消毒液(如碘伏或酒精)未干即开始采血，可造成溶血；采血时定位或进针不准确，针尖在静脉内探来探去，造成血肿和血样溶血。

2、穿刺抽血困难：危重症病人，由于血容量不足，静脉充盈不良；管腔塌陷、变细，使静脉压减小，血液流入负压管速度缓慢，采血时间延长造成溶血；或患者意识障碍，病患儿不予配合。操作者往往长时间紧扎止血带，寻找穿刺点，并反复拍打穿刺部位，从而干扰血流速度和流向，破坏体液和细胞间的平衡，造成局部血液浓缩或激活凝血系统造成标本溶血。如止血带扎在伤口、结痂、伤痕处也可造成溶血。

3、抽血器具不合格：真空静脉采血器为真空负压管，负压过大或过小均会造成溶血。负压相对较大，血液流入负压管底速度过快过猛，造成红细胞相互撞击，导致红细胞破裂，标本溶血。如负压不够、漏气或抗凝剂剂量不足，使抽回血缓慢，血流间断并混入气泡造成溶血。吸入量不足管内仍存有真空而导致溶血。

4、采血管使用不当：抗凝管、血沉管抽入血液后放置过久；没有马上摇匀造成溶血。如1人操作给患者采集数管标本时，若先采抗凝管，然后依次采血清管，待采血完毕，再来摇动抗凝管时，血中纤维蛋白原已凝固，用力摇动可造成红细胞破裂标本溶血。 　5、其他：在标本混匀过程中，操作者用力过猛，血细胞破坏可致溶血；选择采血针头口径过小、血流不畅也易造成溶血。

二、采取对策

1、严格把握真空静脉采血器质量，使用合格的真空采血管；避免使用负压过大、负压不够漏气等不合格产品；减少溶血机会。

2、采血技巧：静脉穿刺困难者，扎止血带时间不宜过长，操作时见负压管内有血时可放松止血带，同时有节奏地推压穿刺部位上方，使静脉暂时充盈，增加血流量，使血流加快减少抽血时间，防止溶血。采血时发现泡沫可稍微变换针头角度位置，使泡沫消失。双向采血针尾部插入负压管后稍微倾斜管侧壁，血液沿管壁缓慢流下，避免红细胞直接撞击造成破裂。

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关键词：多元统计分析；教学内容；教学方法

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

多元统计分析是统计学中的一个重要分支，是收集、处理和分析多维样本数据的统计方法。特别是随着计算机技术的发展，计算软件的普及，多元统计分析已成为分析多元数据的一个重要工具，在自然科学、管理和社会科学、经济领域等都有广泛的应用。

多元统计分析是我校财经管理类本科生大部分专业的一门必修课程，总学时为45学时，其中理论教学时数36学时，实践教学时数时。该课程涉及到许多数学知识，有大量的理论和公式推导，且计算量比较大。同时，本课程的学生为财经管理类的本科生，大多数学基础不好，且学生基础差异较大，部分学生感觉本门课程学习有困难。本文根据本学科的特点和学生的实际情况，结合自己从事多元统计教学的实践和体会，提出几点思考，以供同行参考，共同探讨。

一、重视统计方法的应用

针对财经管理类本科生数学基础较弱的情况，在教学过程中，理论推导部分不必讲解过多，也不应该过分强调复杂的数学证明和公式推导。对于多元统计分析的每一种统计方法，重点阐述它们的统计思想，结合实例介绍涉及到的背景，在实际应用中需要解决什么问题，如何用这种统计来解决这些问题，用了这种统计方法后可以得到什么结果。以及各种方法应用的前提条件、适用范围和局限性等，教学重点从理论转移到实际应用中。为了加深学生对概念的理解，适当做一些数学推导，可以省略复杂的证明。例如在聚类分析的教学中， 借助“物以类聚，人以群分”的道理给出了“就近原则”， 聚类分析的基本思想就容易被学生接受， 然后再逐步引入为了实现就近原则的度量远近的距离及各种具体聚类方法。学生在短时间内就对统计方法有了理解，效果非常明显。

二、重视各种多元统计方法的联系

各种多元统计分析方法虽各自具有不同的特点，但它们彼此之间均有着紧密的联系。在解决实际的问题中，也需要用多种方法结合起来解决问题，对于这一点一定要讲清楚。在聚类分析和判别分析的介绍中，我们介绍了在度量工具选择上两种方法的共同点。同时，聚类分析与判别分析有以下的不同点：①聚类分析可以对样本进行分类，也可以对指标进行分类；而判别分析只能对样本进行判别归类；②聚类分析事先不知道事物的类别，也不知道应分几类；而判别分析必须事先知道事物的类别；③聚类分析直接对样本进行分类，而判别分析根据训练样本建立判别函数，然后对新的观测对象进行判别归类。在实际问题处理中，针对聚类分析归类，判别分析分类的特点，常常将两种统计方法结合使用。在因子分析的基本思想、数学模型、因子载荷矩阵的估计方法、因子得分等几个环节的学习中， 我们随时将主成分分析的相关内容拿来与之比较分析， 分析了两种方法在模型、参数唯一性、取舍因子等问题上的不同与使用环境等方面的共同之处， 学生不仅对因子分析有了深入理解，而且对主成分分析的内容有所复习，更容易实现对着两种统计方法的掌握。

三、重视统计软件地使用

各种多元统计方法解决的是大量多维数据的分析问题，自然离不开复杂数据的计算，所以在教学中必须重视统计软件的学习，完成大量的计算过程。SPSS软件简单易学，操作方便、功能强大、应用广泛，可以进行大部分多元统计分析方法的操作，基本能满足教学和实践上计算的需要。且在多元统计分析课程之前，学生已学过SPSS课程，对软件的应用也基本掌握。在教学过程中，当介绍每一种统计方法的基本思想、原理后，先对教材上的已有详细步骤和结果的例题进行操作，使学生将统计软件操作结果与其进行比较。进一步要求学生针对某一专题或结合自身专业，对某一实际问题收集数据，整理数据，利用软件进行具体分析操作，得到自己需要的结果。但是在教学过程中，需要让学生知道统计软件只是一种分析工具， 重点还是掌握各种统计分析方法的基本原理和科学选用上。同时，结合自己的一些研究课题，与学生一起探讨、研究，培养学生初步的科研能力。

四、合理制定考试方式和内容， 科学评定学生成绩

针对多元统计分析课程的特点，本门课程考核不仅要注重基本知识点的掌握，也要包括各种统计方法的理解、分析和应用。在考试的方式上，可以采用闭卷考试，开卷考试和课程论文相结合，从而多角度、全方位对学生的学习成绩给予综合评价。通过以上多种方式，考察学生理解能力、跨学科综合能力、解决实际问题的能力及创新能力。在考试的内容上，闭卷考试着重考查学生对各种统计方法和理论知识的掌握程度，并对量不大的数据进行处理；开卷考试以学生上机操作的方式进行，着重考查学生利用统计软件处理多元数据的熟练程度，以及对统计软件输出结果进行分析判断和解释说明的统计素养；课程论文侧重于考查学生运用多元统计方法解决实际问题的能力及创新能力。总成绩则有闭卷考试成绩（占60%）、开卷考试（占20%）和课程论文成绩（占20%）三部分组成，从而科学评价学生对本门课程的掌握情况。

多元统计分析作为多元数据处理的一个重要工具， 必将随着社会的需要而不断的有广泛的应用。多元统计分析教学模式的选择必须根据教学的需要和学生的实际接受水平发生改变。而作为教师，需要不断地总结经验，完善自己的教学，不懈努力，传授给学生正确的统计思想， 实用的统计方法和综合的统计能力。

参考文献：

1何晓群. 多元统计分析[M]. 中国人民大学出版社，2012.

2任雪松，于秀林. 多元统计分析[M]. 中国统计出版社，2011.

3苏金明，傅荣华等. 统计软件SPSS系列应用实战篇[M]. 北京: 电子工业出版社，2002.

4张文彤，邝春伟.SPSS统计分析基础教程[M]. 北京:高等教育出版社，2011.

5吕洁. 多元统计分析课程教学探讨[J].中国成人教育，2007 ( 8): 153- 154.

6陶胜，胡明颖. 多元统计分析课程教学研究与实践[J]. 集美大学学报， 2011( 2): 99- 102.

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关键词：心理资本；工作嵌入；助学贷款；还款行为

收稿日期：2013-06-20

作者简介：许增巍（1982- ），男，河南理工大学电气工程与自动化学院讲师，研究方向为思想政治教育。

一、引言

高校家庭经济困难学生是指在国家招收的普通高校学生中，由于家庭经济困难，难以支付或支付教育费用困难的学生。针对教育规模扩张随之而来的高校家庭经济困难学生人数的日益增加，国家通过奖、贷、助、补、减等多种途径支持家庭经济困难学生的学业，其中助学贷款成为诸多途径中重要的一环。然而，近年受经济大环境的影响，高校毕业生就业形势严峻。与此同时，应届毕业生初次就业离职率也普遍偏高。麦可思研究院《2010年中国大学生就业报告》显示，2009届毕业生半年内离职率：“211”院校为22%，非“211”本科院校为33%，高职高专院校为45%。严峻的就业形势和高离职率不仅对高校毕业生职业生涯发展产生不良影响，而且不利于用人单位事业的发展，还对国家助学贷款政策的可持续发展也产生了不利影响。

“心理资本”一词最早出现在经济学家Goldsmith等人的文章中，他们将心理资本视为个体对自己和工作的态度、伦理取向及对生活的总的看法。其构成要素包括自我效能感、希望、乐观、恢复力。心理资本具有以下典型特征：（1）拥有自信或自我效能感，在承担具有挑战性任务时能够做出必要的努力；（2）乐观，对现在或未来的成功有积极的归因；（3）充满希望，一直坚持目标，在必要时重新选择途径来获取胜利；（4）非常坚强，充满韧性，在受挫时能够自我恢复。由于心理资本各要素是可测量的、可无限发展并能够通过有针对性地投入和开发而使个体获得竞争优势，它已超过了人力资本和社会资本。因此，从心理资本视角探讨高校毕业生还款行为以及工作嵌入与还款行为之间的关系，为用人单位人力资源管理以及政府就业机制的完善提供相关建议，从而共同促进家庭经济困难学生就业问题的解决。

二、毕业生心理资本与助学贷款还款关联行为分析

大学生处在人生发展的特殊阶段，他们的心智水平迅速走向成熟但并未真正完全成熟，意志水平明显提高但却不稳定且情绪波动性较大。而心理资本作为衡量大学生所具备的积极能力的总和，可以通过对这些积极能力有效地测量和开发来帮助大学生获得自我肯定与成就。我国高校在校生中约有15%是家庭经济困难学生，有的家庭经济困难学生通过发现自身积极的力量去努力改变自身的状况。而有的家庭经济困难学生面对沉重的家庭负担却感到无能为力，在心理上采取逃避、退缩的方式。

为了精确地测量高校家庭经济困难学生的心理资本与还款行为之间的关系，本文以某高校贷款家庭经济困难学生为例，通过问卷调查，深入访谈获得第一手资料。从自我效能感、乐观、韧性、感恩、兴趣五个维度定义心理资本。将家庭收入高低按升序排列，取前30%为高分组，后30%为低分组，检验高低分两组在大学生心理资本总分及各个维度上的差异。调查结果显示，家庭经济困难学生的家庭收入高低与心理资本各维度分数的高低并不存在显著相关关系。但自我效能感、韧性、乐观、感恩等维度的指标与还款行为存在显著的正相关关系，个体对学习、工作、生活中的事物的兴趣则与还款行为不存在显著相关关系。

三、工作嵌入与大学生助学贷款还款关联行为分析

工作嵌入是指个体和组织内外所有与工作相关的情境之间所形成关系网络的密切程度。随着雇员工作嵌入的提高，即使出现工作不满意或可供选择的工作机会，雇员仍会留在组织工作而不轻易离职。而离职对还款行为具有明显的负向作用。大量研究表明，心理资本与工作满意度和组织承诺正相关，而工作满意度和组织承诺与离职倾向呈负相关。可见，工作满意度和组织承诺在心理资本和离职倾向之间起到一定的中介作用。如果用工作嵌入替代工作满意度与组织承诺，应该也起到一定的中介作用。因此，提出如下研究假设：贷款本金偿还金额的时间分布反应了工作嵌入的程度。贷款偿还的金额分布反映学生偿还贷款的具体行为。

学生还款的金额分布大致按时间可以分为三个阶段：第一阶段，1～21月的低水平还款阶段，为学生毕业后前两年（不包括第二年后三个月）。在该段时间内还款金额分布平稳，月平均偿还金额为35576元。第二阶段为22～45月，该阶段还款金额大且波动幅度大。月平均金额为140966元。该阶段中有两个重要时间点，一个是第30月，对应毕业后三年的时间周期，也是离贷款截止日期一年的月份，在该届毕业生中体现为2008年6月的数据。另一个是第45月，即贷款截止日期所在的月份。第三阶段为46～51月，该阶段还款金额逐渐减少，整体还款金额较少，月均还款金额为27264元。三阶段的时间分别为21、24、6个月，月平均还款金额大致比例为1∶3.96∶0.77。

第一阶段可以看作学生还款的基础阶段，学生在毕业后的前两年里，收入有限，各种费用支出较多，可用于偿还贷款的金额有限，较低的月还款金额有其合理性。值得注意的是，在这部分调查中没有提前还款的情况，且前期还款金额较少，反映了该部分学生具有真实有效的贷款需求。这一阶段毕业生初入职场，是其工作嵌入的初级阶段。第二阶段是还款的高峰期，大部分学生选择该时间偿还贷款。这一阶段中，贷款毕业生的工作嵌入在不断加深。第三阶段是贷款合同截止日期后的补充还款行为，同时也是经办银行催缴贷款，提高还款率的阶段。通过分析可以发现学生的还款金额是有规律性的，贷款银行可以根据学生还款金额分布的规律，对学生还款进行监督管理。

为进一步分析每一位贷款学生的还款金额分布，现采取对还款金额进行人均化处理，每月的人数为上一月未结清贷款的人数减本月结清人数的一半，人均月还款金额在开始时缓慢增加，到后期，还款金额明显增大。个人的大额还款行为基本集中在还款期限的中后期。

这一还款金额分布表明，贷款学生在毕业后的初期，由于经济收入有限，可用于归还助学贷款的资金有限。随着工作时间的增加，工作嵌入程度不断加深，经济状况也随之改善，可用于归还助学贷款的资金增加，还款能力在提高。显然，工作嵌入程度的增加，对减轻家庭经济困难学生的还款负担及提高还款率有明显的作用。相反，频繁地更换工作不仅不利于工作嵌入程度的加深，而且增加了还款的不确定性。

四、进一步提高大学生工作嵌入与还款行为的建议

（一）高校应加大家庭经济困难学生心理资本的开发。首先帮助他们发展自我效能感，让学生体验成功，以提升他们完成任务的信心。其次要提升希望水平，让学生在出现困难时如何调整心态去坚持。在此基础上应发展乐观的态度和感恩之心，接受过去无法改变的东西，欣赏现在积极的方面，将未来的不确定性视为发展和取得进步的机会，并积极应对。

（二）应加大对家庭经济困难学生的能力训练。首先是自我效能的训练，在个体从事某一活动时对自己是否胜任当前任务有明确的自我感知。只有个体坚持对未来结果的积极期望，事件才会向着积极的方向发展。其次是谋生技能的训练，只有获得强有力的谋生技能，个体才能完成其社会责任，实现助学贷款的履约义务。

（三）用人单位应帮助家庭经济困难毕业生加大工作嵌入的程度。毕业生工作嵌入程度的高低，既影响员工本人，也会影响用人单位的发展。因此，用人单位一方面可以在招聘中尽量选取心理资本较高的毕业生；另一方面可以通过培训、制定制度和合理设置工作任务等方法提高毕业生整体心理资本水平，加强工作嵌入的程度。比如，通过管理制度、薪酬制度以及职业发展机会等提升工作内嵌入程度；通过子女教育、爱人工作、居住环境等提升工作外嵌入程度。随着工作嵌入程度的加强，不仅毕业生能更好地为企业服务，而且稳定的工作也是毕业生按期还款的基础。

参考文献：

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关键词：乡镇卫生院；基本情况；定向医学生；就业前景

在新医疗改革的不断推进下，乡镇卫生医疗机构将成为三级预防网中的枢纽，担当起广大农村地区预防保健的重任。为此，“农村订单定向医学生免费培养工作”的出台将为乡镇卫生院带去一批批具有高等学历的医学生，对基层卫生事业的发展将起到积极促进作用。但是乡镇卫生医疗机构的整体状况较落后，能否使这部分具有相对较高学历的学生在此全心全意服务、乡镇卫生院能否在其服务期满后留住这部分人才也成为疑问。另一方面，这部分下到最基层的大学生在服务期满后的何去何从也将成为每位定向生的疑问。本文通过对四川省部分乡镇卫生院的基本情况进行调查，对定向医学生今后事业的发展提供相关建议。

一、研究对象与方法

1.研究对象。本次研究对象分别来自四川省11个地州市县20家乡镇卫生院，发放问卷280份有效问卷262份占93.57%；其中男性占46.18%，女性占53.82%；年龄分布主要集中在26-35岁（39.69%）、36-45岁（27.48%）、25岁以下（24.43%）三个阶段。

2.研究方法。本文采用自编问卷进行调查，问卷包括被调查者个人基本情况与医院基本情况。抽样方法为：在本院定向生中随机抽取20人，利用暑期时间对被抽中的学生进行问卷发放培训后，按照统一指导语于户籍所在乡镇卫生院进行调查，返校后及时对采集的信息进行统计、分析。

二、结果与分析

1.医院基本情况

1.1在医院的类别中，包含19家镇级中心卫生院、1家乡级卫生院。

1.2乡镇卫生院近5年硬件设备更新状况。

从表1看出被调查中69.85%的人认为所在医院硬件设施均得到了改善，14.12%的被调查者认为所在医院硬件设施变化不大、甚至老化落后。

1.3在科室划分方面，被调查者中认为有明确的科室划分占66.03%，认为无明确科室划分者占33.97。

1.4在医疗单位整体水平上认为比较高者42人，占16.03%；认为相对较低者52人，占19.85%；认为其水平一般者168人，占64.12%。

2.个人基本情况

2.1乡镇卫生院人员学历及年龄构成。

从表2看出乡镇卫生院人员学历中以大专居多，占62.21%，中专偏多，占17.56%，本科及以上偏低，占8.78%，无中专以下者。年龄构成中45岁以下占主要，46岁以上者较少，占8.4%。

2.2在职称方面，有职称者141人，占53.82%，无职称者121人，占46.18%。

2.3在编制方面，有编制者175人，占66.79%；无编制者87人，占33.21%。

2.4乡镇卫生院人员从事专业状况。

表3中科看出乡镇卫生院中从事临床、护理者最多，占72.90%；而从事小专业者甚少，其总和占27.10%。

三、讨论

1.乡镇卫生院的基本情况对定向医学生自身学习的影响。

从整体来看乡镇卫生院相对落后于城市社区医院，但是近五年来在硬件设施上已经发生了很大变化，医疗环境也提高了不少；科室的划分也更加全面，但医疗水平却停滞不前。对于定向医学生生而言在乡镇卫生院的自身学习相对上级医院落差较大，但并非不毛之地，其处于三级预防上的重要环节，对农村居民的预防保健起着至关重要的作用，对于接受过高等教育的定向生而言这里将是尚待开发的处女地。从近年高校毕业生就业来看，就业压力较大，但前往县（含）级以下单位就业者比率任较低，这里的竞争力相对较小，资源也较为丰富，同样享有继续深造的机会，这对于定向生而言是一次挑战、也是一次难得的机会。

2.医院人才构成对定向医学生的优势。从此次调查来看，乡镇卫生院医务人员学历普遍偏低，本科以上学历者甚少，大多数为大专与中专学历；同时无职称与有职称之比为6：7，接近1：1，而无编制与有编制比例约为1：2，近三分之一者无编制；这对于经过国家正规培训的本科定向生而言将占有很大的优势。

3.经济收入影响定向生的去留。有关报道指出在校定向医学生对未来的就业前景表现出很大的担忧，尤其担心自己的事业发展，本次调查发现乡镇卫生院医务人员工资主要集中在1500—2900元之间，占被调查者的69.85%。这相对于县级以上医院较低，同时学历、职称与收入在乡镇卫生院的不匹配性也将制约这部分人才在服务期满后的去留。怎样让这部分人才“养得起、留得住、用的好”，这需要国家政策的支持与多方面的配合和努力，才能建立长效服务机制。

农村订单定向医学生的培养是国家卫生战略的一部分，鉴于国情，这也是今后卫生事业发展中相当重要的一部分。培养工作才刚刚开始，今后将遇到更多的困难和阻力，因此各部门紧密协作，建立最佳培养路径，努力打造一支基层卫生医疗单位养下得去、留得住、用得上的具有高技能、高素质的全科医学人才。

参考文献：

[1]陶于权，邓志勇. 忠县乡镇卫生院基本情况调查报告[J]. 中国卫生事业管理，2002，09：560-561.

[2]发改委等5部门关于印发《开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见》的通知——发改社会〔2010〕1198号.