设计模式论文范文

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1设计模式

设计模式[4-5](designpatterns)是在设计面向对象软件的过程中记录的知识和经验，它是对被用来在特定场景下解决一般设计问题的类和相互通信的对象的描述。设计模式的目的就是复用这些面向对象软件设计[6-7]的解决方案以及便于这些抽象解决方案的积累和交流。软件设计有2种设计方法，分别是结构化设计方法和面向对象设计方法[8]。设计模式作为面向对象软件设计过程中知识和经验的总结成果，具有很重要的作用，可以帮助设计者去分析和解决问题。本文主要关注了工厂模式，一个设计模式的描述一般包含模式名、意图、结构、参与者、协作等5个方面。本文结合这5个方面详细介绍工厂方法模式。1）模式名。工厂方法(factorymethod)模式，又称为虚构造器(virtualconstructor)模式。2）意图。定义一个用于创建对象的接口，让子类决定实例化哪一个类。工厂方法模式使一个类的实例化延迟到子类。3）结构。工厂方法模式的结构图如图1所示。4）参与者。产品类定义工厂方法所创建的对象的接口，实际产品类实现产品类；接口创建者类声明工厂方法，该方法返回一个产品类型的对象。创建者类也可以定义一个工厂方法的默认实现，其返回一个默认的实际创建者对象。实际创建者类重定义工厂方法返回一个实际创建者类实例。5）协作。创建者类依赖于其子类来定义工厂方法，所以返回一个适当的实际创建者实例。一般地，工厂模式适用于类创建对象延迟到子类和类创建对象未知的时候。在实际使用过程中，工厂方法模式的父类和子类分别用来定义创建对象的接口和负责生成具体的对象，实例化的过程在子类中实现。由于工厂方法模式隐藏了子类实例化不同对象的创建过程，降低了层次之间的耦合性，满足了软件扩展性的需求，从而最大程度地减少增加新子类时需要付出的代价。这个特性很好地满足了在规约转换软件中需要不断升级和开发新规约的特点。

2通信软件的开发方案

传统的FACTS装置通信软件针对具体的通信规约，每个软件只能处理单个的通信规约，造成了巨大的资源浪费并且效率低下。本软件采用通用型通信软件方案[9]，如图2所示。在该方案中，变电站内FACTS装置可只有一个通信软件，该通信软件能接入系统中所有FACTS装置，并且完成与变电站监控系统的信息交换。使用这种通信软件将大大减少开发通信模块的工作，提高了代码的复用率。根据软件需求分析[10]得出通信软件应分为3部分开发。1）系统配置。此部分主要用来配置系统中FACTS装置信息、接入设备信息、通道信息和规约信息。FACTS装置信息主要包括装置地址、数据传输通道信息和装置本身具体的遥测、遥信等运行信息；接入设备信息主要包括接入设备地址、数据传输通道和接入的具体遥测、遥信等信息；通道信息主要配置数据传输通道使用的规约以及辅助的通道地址、端口号等；规约信息用来配置具体的使用的规约库。2）数据采集与处理。数据采集与处理系统是通信过程上行和下行的数据按照具体的数据格式采集和发送出去。这是通信软件实际进行数据交换的地方。3）数据转换。数据转换就是根据系统配置，FACTS装置与接入设备之间进行数据通信，完成信息的无缝传输。这是通信软件的核心处理部分。

3IEC60850-103规约向IEC61850标准接入的实现示例

3.1工厂模式在通信软件中的应用在进行通信软件的设计时，FACTS装置通信软件使用的通信规约不尽相同。因此，本软件开发了一些常用的通信规约，使得其之间能够相互转换。下面结合工厂方法模式说明IEC60850-103规约向IEC61850标准转换的过程。在进行通信软件的设计时，不同的规约采用的物理通道不同，也就是通信方式的不同，而实际的通信方式的种类远小于规约的种类，如果把具体的通信方式写在具体的规约中，当不同的规约使用相同的通信方式时，就会出现大量重复劳动的现象。此时把不同的通信方式抽象成一个基类，由具体的规约在使用时去实例化自己的通信方式。因此在抽象工厂中定义了创建通道和创建规约的接口，使得规约的创建和通道的创建分开。这样使用工厂模式可以很方便地开发新的规约，而不需要更改原来已经完成的系统，每增加一个规约只需要增加自己的工厂方法和实现类即可。工厂模式应用如图3所示。1）抽象工厂类。将抽象工厂类命名为IFactory，主要是定义了抽象的创建通道和规约的方法。分别是createProtocol()和createChannel()。2）具体工厂类。将IEC61850工厂类命名为IEC61850Factory，继承于IFactory类。实现了具体的规约和通道的创建过程。3）抽象通道类命名为IChannel，定义了通道的打开、关闭、读和写的方法以及通道状态判别的方法。4）TCP通道类命名为TCP，继承于IChannel类，实现了TCP通信的具体工作。5）抽象规约类命名为IProtocol。主要是定义了通用规约的通用数据变量和处理方法。6）103规约类命名为IEC103，继承于IProtocol类。主要工作是定义了将采集到的数据局转换为中间数据IDevData的方法，以及将ICtrlData中的数据下发的方法。7）IEC61850标准类命名为IEC61850，继承于IProtocol类。主要工作是定义了将IDevData中的数据进行解析的方法和将需要下发的命令转换为ICtrlData中间数据的方法。

3.2数据结构介绍在103规约向IEC61850转换的过程中，103规约作为设备侧使用的规约，IEC61850作为转出侧的规约。转换的实际过程要借助于中间数据来完成，数据的流向为双向，即103规约可以向IEC61850上送数据，IEC61850也可以向103规约下发命令。具体的转换过程为：103规约将自己采集到的数据转换为中间数据IDevData格式，IEC61850从IDevData中获取自己需要的数据，与此相反，IEC61850将需要下发的命令转换为中间数据ICtrlData格式，103规约从ICtrlData中获得下发的命令并下发到自己的装置上去。至此，103规约向IEC61850标准的转换工作完成。同时，由于IDevData和ICtrlData为中间数据格式，因此当别的规约需要这些数据的时候也可以获取，这样103就可以不需要针对其他的规约另行开发，直接就可以完成和其他规约转换的工作。在FACTS装置通信软件中存在2种意义上规约，分别是装置侧规约和转出侧规约，而设备侧和转出侧并不进行直接的通信，因此需要一种能够分别和两者进行数据交换的中间数据结构，就是IDevData和ICtrlData两个数据类。

3.3IEC61850数据映射IEC61850[11]是基于制造报文规范(MMS)来实现双方的通信，而IEC61850-80-1[12]中提出了可以扩充原有的数据类型，同时也给出了IEC60850-5-101和IEC60850-5-104数据向IEC61850映射的列子，结构如下所示。其中casdu、ioa和ti分别映射的是IEC61850中的逻辑设备(logicaldevice)、逻辑节点(logicalnode）、数据(data)。而传统的规约中仍是靠点索引来建模，即通过CPU号、组号和点号等来组织数据，因此传统规约向IEC61850转换时必然要进行一定的映射，这样就利用扩展的数据类型使得传统数据点和IEC61850数据一一对应起来。当系统在初始化时，将中间数据中的哈希表进行初始化。当IEC61850作为智能设备规约时，通过解析配置文件名，得到主键，按照一定的解析方法就可以得到对应传统规约的CPU号、组号和点号；而IEC61850作为控制规约时，将转出的CPU号、组号和点号按照一定的组织方法形成具体的主键，即可在哈希表中得到唯一对应的IEC61850的SCL脚本。这样使得IEC61850和传统规约就可以方便的进行规约转换工作。

4结论

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(一)结构主义的思想基础

亚氏认为，真实的环境世界本身是复杂和多样化的，但复杂混沌背后的空间组织方式又是有章可循的，局部环境之所以能够恰如其分地存在于特定的时空中，与其所在的整体环境的组织关系密切。虽然环境由众多层级和不同尺度的要素构成，但当我们提炼出要素“原子”和“分子”的组织经验时，曾经发生在不同尺度中的美好环境才有可能再度出现。历经多年，在基于大量环境行为的调查研究后，亚力山大在《一种模式语言》一书中提出了从城镇、社区、邻里、建筑直至细部构造的253条模式，这些模式一直与人们的日常生活相伴，代表着有活力的、自下而上的、适度合理的环境单元，并用通俗易通的图解和文字加以表达。同时，每一模式也可看作构成环境语言系统中的语汇，语汇之间可以依据设计条件有机地组织在一起，每一模式在尺度上都有助于完善它前面的“较大的”模式，同时也为后面“较小的”模式所补充，从而有助于设计者利用这些模式及其组织关系，在模式语言的语构网络中重构美好环境，实现建筑的“永恒之道”。不过，相比亚历山大早期的《形式综合论》和《环境结构的原子》等偏重数理分析的论著而言，模式语言理论除了延续结构主义思想外，也重视从现象学的真实体验中把握环境的意义，以达到“结构—人文”合一的理想研究范式。

(二)重视临场体验、回归质朴本真

作为模式语言思想的基础，《建筑的永恒之道》不但在源头上奠定了《一种模式语言》及其后来学术论著的思想基础，更重要地是指出了人们认知和践行“精神家园”的思考方式，那就是重拾曾经淡忘的现场感受、地方建造过程以及根植于场地和内心的历史情怀。在亚历山大看来，工业文明之前的城市环境似乎具有更多的“精神特质”，人们自发地、循序渐进地、相互协作地建造着他们的家园，为物质环境注入归属感和亲和力。而现代主义则倡导设计分工、图纸替代现场、技术精英主宰设计，导致设计者与使用者、环境与用户、物质环境与精神家园割裂。亚氏也在其所著《住宅制造》一书中揭示了现代主义生产体系下产生这些隔阂的必然性，并认为，只有对现行生产方式进行根本变革，才能重归自古以来便存在的设计“永恒之道”。之后，亚历山大强调设计应始终立足于现场感悟，分析及日常建造经验的积累，摈弃学院派的抽象说教和功能主义的金科玉律。虽说这些理念在当下看似乌托邦，但其间蕴含的人性关怀，对环境存在本真意义的追求都是难能可贵的。

(三)“彻底”的公众参与

从制度上改良现行生产方式的有效途径便是引入公众参与，《俄勒冈实验》和《林滋小吃店》等成果试图从实践上论证公众参与对塑造有活力环境的重要性，影响了“社区建筑学”和“社区设计”理念的推广，形成了“使用优先”的设计方法和以建立设计导则为目标的“任务书设计”模式。而亚历山大提出的253种模式正是以其通俗易懂的图解语言，以设计导则的方式帮助民众参与设计和建造。因此，以用户和使用优先为准则的参与机制不只停留在调研、分析和设计阶段，更在于实地的建造阶段，公众参与的彻底性也并非排斥设计师的指导，而是强调公众参与建造的全程性。唯有此，才有可能协调政府、开发商、设计单位和用户的多方利益，才有可能保证模式语言思想付诸实施。

(四)具有应变性的模式

模式语言不是一些学者所理解的那样，是僵化封闭的。253种模式在亚历山大看来只是迈向“永恒之道”的开始，人们只是在开始时以设计导则的方式套用该模式，然后在实践中逐渐体会并内化为结构关联、临场经验和公众参与等思想，模式语言指导下的“永恒之道”才能真正实现。此外，使用模式的系统就像使用语言一样，有些语言根生于民间，即使是一般的公众也可以运用自如，能否创造良好的环境并不仅仅在于人们掌握现有语言的多少和熟练程度，更在于是否能因地制宜地根据既有模式进行完善和变通。不同文化、不同地域、不同经济发展阶段的人们讲出来可以千变万化，这样每个人运用这些模式都不一样，可以产生无数不同的形式，就如同人类语言可以用来创造无穷无尽的句子一样。一旦人们从初学语法的限制中走出来，根植于现实建造经验的既有模式便赋予了新的意义，如此随反复，模式语言的适应性得到了延续。

二、模式语言的教学启示

(一)结构主义思想促进教学内容整合

面对环境设计的理性与感性、结构与人文、宏观与微观的专业特点，除了从上述某个侧面建构各个院校的环境设计教育特色外，整体的、基础性的、具有普适性的教学内容仍有待于进一步发展和创新。然而，整体性的过程是要将上述分立的专业特性统一在一定的结构框架内，以形成相应的教学体系。另外，学生习得的知识经验最终还要用于实践，而企业(公司)的设计项目一般均具有整体性，各类知识被统一到一个完整的项目下运作。这样，与学校按课程分解传授知识的运作方式截然不同，造成了企业项目运作的整体性与学校课程知识分解性的博弈，对以项目制合作为基础的校企合作影响较大。而在《一种模式语言》中，结构化的设计思想使作者十分看重规划、建筑(含室内)、园林乃至细部构造等不同空间层次的整合问题，并借由结构化的理论模型融合了感性与理性的对立。从学科专业的发展现实来看，环境艺术设计多年来的跨界与融合已催生出专业发展的包容性，如果将模式语言的设计方法与教学内容相结合，教学内容将有自然获得模式语言结构化“基因”的可能。概括起来，在学期项目制实践教学中，教学内容的整合可分为课程之间的整合和课程内部知识模块的整合。以居住区环境设计为例，授课内容的编排可与模式语言的空间组织层级相对应，课程从小区详细规划开始，经由园林设计、建筑及室内设计，再到细部构造设计，我们称这种一般框架为教学的“基本模型”，是描述和指导学期项目教学的基本结构。然而，基本模型结构并不意味着设计及教学过程时序的固化，相反，由于项目设计的整体性，不同空间层级的设计内容是相互渗透和彼此制约的，完全分段式的教学安排显然不能胜任。例如，设计流程末端的细部构造设计会影响甚至原有的方案设计，园林设计未能与住宅内部需要优质景观的房间相对应，均会导致上下游设计过程中出现负反馈的情况，而且，现实项目的运作过程可能比教学时的情况更为复杂、多变。因此，除遵循常规教学管理的“自上而下”的“基本模型”外，仍需补充“自下而上”的“修正模型”予以完善，修正模型的意义在于其自由度和灵活性，将来自各个课程的不同知识模块(模式语言)进行跨时段组合，以灵活介入的方式适时“插入”基本模型之中，由学期项目教学总负责人组织调配，这对以往按部就班的教学管理方式提出了新挑战。

(二)从模式借用到自主创造

设计创新更多是立足于既有成果的继承、重组和模仿，并在长期的借鉴过程中逐步内化为学生的思考方式和知识技能。模式语言为初学者提供了便于模仿的环境单元，这与大多数初学者经由模仿再到创造的学习过程相似。因此，依照模式语言思想，教学的第一阶段可强调借鉴和模仿，学生只需借用既有模式语言或对其稍加改动，便有可能设计出具有活力的环境场所;第二阶段应突出学生思辨和重组各类模式语言的能力，以模式语言的评析和反思为主导，逐步替代第一阶段的模仿，为创造性地改良既有模式奠定基础;第三阶段是形成设计思想的认识论阶段，除了帮助学生运用模式语言理论组织环境系统外，形成模式语言的观察和思考方式应比掌握既有的模式语言本身更为重要，这种观察和思考方式就是重视临场体验，从真实的自然条件、社会文脉和行为事件中检验和创新原有模式语言。因此，经过由模仿上升到设计方法论的过程，不仅是模式语言理论发展的内在要求，同时也与学生认知发展的过程相吻合，理论研习与教学实践的联姻可藉此形成。

(三)重拾临场体验的设计研究方法

设计研究方法除了基于实证主义、人文社会科学的调查、统计分析方法外，个人主观经验的积累和体验也是不可或缺的。在模式语言理论看来，基于个体经验和理解的现象学方法在强调身体作为环境感知中介的同时，也强调了身体作为设计和建造中介的重要性，而这一点恰恰是当前环境设计教育所日渐缺失的内容。设计中介(工具)在适应现代生产方式的同时，也在简化或弱化我们观察、设计及建造的本能，完全借助图纸或其它新媒介，设计和建造成了纯粹的“人—图”关系或“人—机”对话，潜藏于土地、空气、山林、雨露和世俗生活的场所情态正被时髦的“设计理论”和工具所替代，最终可能导致作品远离现实生活，仅存留其作为躯壳的外表形式。因此，从模式语言思想感悟设计教学的真谛在于重拾临场体验的设计方法，在适当借用现代设计中介(工具)的同时，在身体与场地、身体与材料、身体与现实建构的过程中回归环境设计的“永恒之道”。

三、结语

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室内设计学科具有很强的综合性，在学习的过程中，不仅要考虑到专业本身的特定性，更要针对未来从业中可能遇到的问题进行强化学习，特别是设计实践中的一些问题，更是室内设计教学中的重点。在学习的过程中，不仅要掌握足够的艺术理论知识，更要不断提高实践运用能力，针对室内设计学科特点，教师教学方式也应多种多样，不能沿用以往灌输式的教学模式，单一地进行理论教学，应适当引入多媒体技术，运用视频、音频、图片等计算机技术辅助进行教学，以多种多样的教学方式吸引学生，使他们更加直观地感悟设计理念。通过多种多样的授课手段，可以为学生营造更加良好的学习情境，使其深刻体会到室内设计的魅力，让他们在轻松的氛围中获得知识，提高学习兴趣和积极性。

二、混合教学模式在室内设计教学中的应用

（一）室内设计教学学习环境的设计

若要更好地运用混合教学模式，在网络环境下构建良好的学习环境，丰富的课程资源是必不可少的条件。为了帮助学生更好地建立良好的知识结构，就要在教学资源的开发、设计方面提高重视，而重视“开放性”的设计，不仅要根据教学内容开发素材和课件，更要开发自主探究和自主探讨的活动，让学生在开放式的学习过程中充分发挥自身的主观能动性。学校可以根据室内设计课程内容建立自己的电子教学资源库，其中包含视频课程、电子课件、素材库、习题库等一系列内容，做好教学资源的储备工作，充分满足教师在采用不同的教学方式时对教学资源的要求，同时也能够充分地满足学生的自我学习和自我发展的需求。电子教学资源库的建立是充分考虑室内设计学科本身的特点以及学生在学习过程中所表现出的学习需求，利用多媒体技术为学生提供了更宽的选择和自主发挥的空间，更加便于不同学习能力的学生发现自我，发展个性化的学习。

（二）课内设计课程的课堂教学设计

在混合教学模式中，课堂教学也十分关键。在正式开始室内设计教学之前，做好教学设计十分必要，要详细制定一份具体可行的课程教学方案，明确教学目标和教学内容，制定合理的教学规划，在网络平台上对教学手段和教学评价的内容进行公示，让学生全面掌握室内设计的教学结构和教学安排，做好学习准备。在课堂教学的过程中，教师要注意对自身角色和学生角色的转换，真正尊重学生的教学主体地位，激发学生的积极性，调动学生学习的主动性，促使学生以饱满的热情进入到室内设计的学习过程中去。教师更可以开发群组讨论、头脑风暴等教学活动，为学生创造更多的机会进行独立思考，真正渗入、参与到设计中去，在课后要积极听取学生的意见，对教学过程中的不足进行改进，对学生进行更好的引导；维系良好的师生情感，对教学活动的开展也十分有益。所以，教师要注意关心学生，和他们多沟通，促进教学效率的提高和学生学习效率的提高。

（三）室内设计课程的在线教学

在线教学模式是一种效果较好的网络教学模式，主要包括在线视频和网上答疑等方式，在线教学凭借着丰富的教学资源和各种多媒体技术的支持，为学生提供了更好的学习体验，更加方便学生和教师之间的沟通交流。学生通过在线教学的方式，可以在线或下载观看教学视频，对于特别重要的知识点可以反复观看加深理解，由于视频自身集合图像和声音更加具体，方便了学生的理解；在学习过程中，对于遇到的问题，学生可以随时向在线教师进行询问，或者通过学生之间互助交流的论坛共同探讨，还可以通过自测题、作业题等方式对自己的学习效果进行检验，不断和授课教师进行交流，有条不紊地安排自己的学习任务。

（四）室内教学课程发展性的教学评价

对于室内设计课程的评价，建议采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。所谓形成性评价，就是对课程教学的教学过程进行评价，主要关注的是学生的表现和态度，以及对教师所涉及的活动的反响。形成性考核的主要参考点是学生课堂听课的效率、课后作业的完成程度、网络自主学习的积极性、小组学习的情况，通过这样的考核，教师可以更加准确地对学生的状况进行把握，帮助学生拥有更好的学习状态。终结性考核是针对学生综合运用语言能力的发展程度进行检测，同时也是反映教学效果的重要指标。由于室内设计教学的特殊性不能应用传统的考试模式，要用竞赛的模式予以代替，将学生设计的作品作为考试成绩评定，或者将平时的设计作品的成绩进行综合而作为最终的考核成绩。

三、结语

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消费者因为年龄、地域、文化程度、民族、生活方式等差别会有不同的消费需求，而互联网消费人群的价值观趋向多元化，追求性价比型、追求品牌型、追求品质型等消费者呈相互交叉。包装设计通过对品牌消费者进行准确定位，重视客户感受，设计出能满足其物质及情感需求的个性化产品外观，进而建立密切、稳固、持久的客户情感关系是实现品牌传达的重要内容。品牌定位的重要方面就是产品在消费群体心中易识别并形成偏好，这就需要品牌针对消费者心理及需求修正形象，互联网时代目标市细分更加精确，营销策略需要贴近目标消费者的喜好，对自己品牌定位的消费群体的心态把握得精准，提供有针对性的服务，使消费者对品牌产生粘度，可以长期重复购买产品，使目标消费者建立品牌等于产品、产品等于品牌的概念。创新良好的网络营销体验。体验主要指人与包装之间的相互作用与影响，包括包装的易用性、触感与质地，以及它们融人到产品故事中的方式。网络营销中，消费者在领取包装、使用包装、拆解包装的过程中，一种由外至内的心理体验便开始展开，在包装设计时要充分考虑到消费者的这种体验的感受，充分关注于包装的细节处理，如让包装满足安全性的基础上容易打开是很重要的，具有一定体量感的商品要考虑产品的携带便利性等，应当根据不同产品类型的需要，以及消费者的交互体验来设定包装的结构材质。

二、电子商务模式下包装设计的视觉元素

1．网络包装的文字。文字是包装设计重要的一部分，其功能主要是向消费者介绍产品的相关信息，比如产品的名称、成份、规格、日期、厂商等信息。能够便利和清晰地传播文本信息，是包装设计与目标消费者进行交流的一个重要的因素。文字的本质是描述性的，通过文字说明，可以轻松地告知目标消费群产品的属性，文字有一定的宽度、深度和灵活性，它是建立品牌识别的一个重要部分，是包装成功传达信息的决定性因素。文字本身又具有图形的属性，不同的字体和组合添加独特的元素，并引导消费者通过不同的方式进行解读，有些字体看起来严肃保守，有些字体看起来轻松活泼，字体个性是建立品牌个性认知特征的一个重要因素，设计师可以选择或创造具有品牌所需要的属性与特征的字体，以此作为强化品牌的定位。在网络包装设计中，可以使用图形化文本、动态化文本、超文本等新的方法，引向产品的认知个性或属性等方面。

2．网络包装的图形。确定产品独特的销售主张后，可以选择合适的摄影图片、插画等展示产品。在包装设计中摄影图片常用来表现产品本身的肌理与美感，又不适合直接展示的产品，如饼干、薯片等。具有传播多种信息的功能，它除了扮演提供信息的基本角色，比如展示一个产品的形状，或者说明如何使用一个产品，还扮演了更多的、更复杂的角色，摄影可以通过多种方式与消费者进行交流，它可以简单地展示产品，提供清晰明了的信息，也能激发某种情感，勾起人们与品牌相关的感觉，设计师在后期的制作中，可根据产品的属性，充分利用网络平台，自由地定义照片的不同风格，如双色调、正片负冲、灰度模式、高反差、大景深、过饱和等艺术效果，取得不同效果以及多样性的风格，以适合产品包装的不同诉求点。而在网络营销中，一些具有一定物理形态、但不适合直接表现的产品，如茶叶、礼品等，往往需要利用插画的形式来表现，插画既具有装饰性、又具有说明性，而且具有一定的文化品味，插画的简单使设计师能够迅速地向消费者解释一个产品，或是传达一个概念，以此来说明产品的价值和用途，插画的表现手法是多样的，如中国画、木刻、线描、水彩等，可以描绘产品的可能激发的特殊情感，使设计师能够传达与产品相关的内在价值。当选定某种风格的插画后，设计师便可将此风格拓展到同一品牌的其它产品上，从而创造出一个品牌的延续感，使产品具有个性化的特征。

3．网络包装的结构。包装可以设计成不同的结构形式，而且独特的包装结构形式有助于品牌建立传播信息的叙事，如直线条的结构，展现出理性、刚直的特点;曲线条的结构，展现出感性、女性的特点;而不规则的结构，则展现自然、活泼的个性特征。随着不同的材料和成型工艺的广泛应用，设计师在创造物质层面和审美层面都能反映品牌核心特征的包装时，主要考虑两方面的因素，包装的结构形式，以及这个结构形式的人机工程学，人机工程学关系到产品包装使用户的使用效率最大化。

4．网络包装的材质。电子商务模式下的包装材质首先必须考虑到适合快递，首选那些主要功能在于保护产品，在受挤压或发生一定程度的物理震动时，能形成物理防护层的材料，比如硬纸板、高密度聚乙烯塑料，其中硬纸板较为常用，硬纸板包括一系列不同等级、具有不同性能的重型纸产品，可用于不同的包装功能，从存放独立产品的卡纸，到具有三层或五层的瓦楞纸或纸箱纸，都属于这一类材料，具有易回收和再利用的绿色环保属性。

三、电子商务模式下包装设计的表现

1．建立品牌的视觉区隔度。包装的一个重要作用，就是挖掘一个产品与竞争产品之间的差异点，这个差异点建立在产品自身的显著特征之上，包装设计必须强化这种差异化特征。一个产品可能有许多种不同的属性，包括材料、成份、工艺、品质等，在大多数情况下产品本身与竞争品牌的产品之间，其实并没有太多的区隔，除去产品的包装，消费者是很难分辨这些同类竞品的。在网络销售中，地域特色通常可塑造出独特的卖点，以使消费者能够因为对地域的人文历史信息，快速识别出不同的产品，形成一个品牌视觉区隔，使目标消费者形成对产品的看法，并与品牌建立能够引导其购买决策的联系。

2．提炼具有触感的视觉元素。网络销售相对于传统货架式销售，缺少一种直接的体验，而包装带给消费者的触感体验会影响消费者对一个品牌的信心，然而消费者在网上商店购物时，并不能在购买商品时接触到商品的实物包装，包装的触感元素只在消费者收到商品之后才发生作用，所以设计师必须在包装设计时，通过图片肌理等手段，强化包装的材质质感，通过三维演示、交互式说明等手段增加在网络中展示包装形象的触感特质。以提升消费者对于品牌的印象，增加对产品的多维体验。

3．构建品牌与消费者的情感关联。网络消费者购买某个品牌的产品时，不仅要获得产品的某种功能，更重要的是想通过品牌表达自己的价值主张，彰显自己的生活方式。在包装设计时不能一味地强调产品的属性和功能，忽略消费者的情感因素。一个触动消费者内心世界的情感诉求往往会给消费者留下深刻而长久的记忆，在消费者做出购买决策时激发出一种直觉，增强消费者的品牌忠诚度。包装设计是消费者表达个人偏好，建立与特定产品之间情感联系的纽带，包装的形式可以是多种多样的，以向消费者呈现产品不同的情感内涵。网络包装设计应将品牌理念很好地符号化、概念化，利用网络动画、音乐、表单等综合的手段，制定出与消费者情感相关联的综合识别形象。例如中秋月饼礼盒是以民族风格为主，设计理念渗透了中国传统文化的元素，因而吸引到民族情感兴趣的消费群体。［4］

4．强化网络营销的体验。一个品牌的包装设计可以选用不同的材料，以创造和限定不同的用户体验，比如提供平衡的、具有触摸手感的表面来与用户进行互动，充分考虑在网络销售环境中，对产品外观的视觉及使用体验，如包装设计中为拖、拉、握等不同动作设计相对应的部件，包装作为三维的立体物，设计师可以把对外形的探索和创造作为设计的一个重要部分。

四、结语

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关键词：毕业设计 评定指标 模糊数学 层次分析法

毕业设计是高等院校实践教学过程中最为重要的环节，是考察学生是否达到预定学习目标的重要考核指标。通过毕业设计，使学生全面掌握选题、开题、撰写论文的整个过程，为学生进入研究生阶段奠定基础。同时，毕业设计也是对学生进行分析问题、解决问题能力及语言表达等全面的考察，也是对学生四年所学的理论知识和专业技能的系统回顾和总结。经历一学期的毕业设计，不仅提高了学生工程实践的能力，而且对学生的科学研究基本素养也有很大的促进作用。基于此，本文针对本科生毕业设计所存在的一些问题，探讨提高毕业设计的一些方法。

一、毕业设计的现状及问题

1.学生主动性不足

毕业设计不同于一般的课题教学，不进行考试，因此很多学生更本不用心对待。在前期的教学过程中，很多学生经历了课程设计等内容，他们对这种实践课程已经有了初步的不正确的认识（不用认真对待），对于毕业设计也是抱着这种心态。因此，进行毕业设计时，觉得随大流过去就行了，心思放在了找工作、考研复试等方面，主动性比较差。

2.毕业设计时间不能保障。

学校的招聘会定在3月中旬，很多学生忙于找工作，心思未放在毕业设计上，加之近年来的就业形势不好，很多同学要不时地出去找工作；找到工作的同学，需要去新单位实习；考研的同学需要准备研究生的面试。以上因素在较大程度上影响了毕业设计的质量。

3.存在抄袭现象

大多数本科生的毕业设计选题较为单一，同时高校的扩招造成毕业生人数较多，相应的每个老师就要带10人以上的毕业生，从而导致老师对学生的监督不到位。部分学习主动性差的学生为了赶进度，直接将其他学生的毕业设计作为模板“照猫画虎”。

4.教师指导时间有限

高校的大规模扩招导致学校师资队伍建设跟不上，教师严重短缺。有些指导教师要指导将近二十名学生，再加上教学、科研任务较重，很多教师都没有足够的精力指导毕业设计，这些都影响着毕业设计的质量。

5.考核指标不合理

目前，大多数高校毕业设计的考核指标包含设计说明书、答辩两部分，设计说明书的差异不大，难易判定，只能通过答辩情况来断定，不能真正体现学生的毕业设计水平。因此，在答辩的过程中会存在教师提问的问题难度较难统一，答辩过程中，问题的重复率不能太高，所以有些问题会展开提问或增加深度，从而造成得那些毕业设计很积极，专业知识掌握的较好学生，遇到一些刁钻的问题，造成毕业答辩成绩不理想；而一些学生毕业设计不积极，专业知识一般，但是被提问的问题较简单，答辩成绩反而较好。与此同时，各答辩组的教师会存在着性格上的差异，有的过于严肃使学生紧张，或多或少地影响了学生的心情和答辩的发挥。

二、改善毕业设计质量的措施

1.突出过程管理

毕业设计的过程管理是指从学生选题、开题、撰写论文等直到毕业答辩的过程，对提高毕业设计质量、锻炼学生自身综合能力和素养等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下几点措施：

（1）过程管理的中心是学生，重心是设计室，因此应建立健全的设计室管理制度。学生的毕业设计应在固定的教室进行，并按照学校的作息时间进行设计。每天对学生的考勤进行严格管理，并对学生的进度进行抽查，并将考勤、完成进度情况记入最后的毕业设计成绩。同时，学院教务办公室人员不定期抽查考勤情况，并配合学校进行中期阶段普查。对缺勤3次以上的学生进行警告，并将他们定为二次答辩人员，对于缺勤5次以上的学生取消其毕业设计资格。

（2）过程管理的负责人是指导教师，为了达到预定的毕业设计目标，应对指导教师的指导人数进行控制（10人以内）从而保证其充分的精力。尤其是毕业设计初期，必须对学生的方案设计进行严格把关，为保证学生毕业设计顺利进行保驾护航。在后面的毕业设计过程中，指导教师应对毕业设计进行阶段性的规划，制定每周的设计计划，并定期检查学生的阶段性成果。

2.建立合理的答辩考核体系

毕业设计成绩评定是一个多因素综合评价问题，建立合理的答辩考核体系，可更准确的表达学生的答辩情况。因此，采用模糊评价法能避免评价过程中主观性因素对结果的影响。

根据模糊数学原理，以土木工程专业为例，建立毕业设计评价指标体系，见表1。

进行模糊评判的主要步骤如下 （以一级指标为例）：

（1）确定评价指标集，U={开题报告，中期检查，指导教师评分，评阅教师评分，答辩成绩}；

（2）建立评价尺度集，V={优秀，良好，中等，及格，不及格}。

应用模糊层次分析法，根据表1中各评价指标体系，确定各评价指标的隶属度，并运用公式（1）和（2）求得相应的隶属度向量，并根据公式（3）确定最终的隶属度等级。因此，按照上述评分体系，计算可得xx同学最终答辩成绩为90.4分，优。通过实例表明，该评价体系的评判过程更为详细，使得交界处有争议的评判结果更为精确、合理。

三、结论

毕业设计是一项综合实践教学环节，是对学生实际工作能力的系统训练和考察过程。影响毕业设计最终成绩的因素比较多，有针对性地进行过程管理是其中重要的环节，同时，建立合理的答辩考核体系可更真实的反应学生毕业设计成绩，并调动学生认真进行毕业设计的积极性。

参考文献：

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1999年之后全国600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型回到以前的职业技术教育类型。国家教育部倡导的高校转型，调整培养目标，着重凸显实践能力的培养，这与以前的职业技术教育有着本质的差别。我国大学现在的发展模式基本为高职院校升本科院校，本科院校通过更名大学升格为研究生培养院校，单一学科院校向多学科综合性大学发展，这些实则都是走的研究性、学术性教育模式路线，在一定程度上忽视了实践性的技能教育，因而导致我国目前市场上技术性人才的稀缺。所以，教育部主张的现代教育转型是指做现代化的职业教育，以市场为导向，重点培养高级技工、高素质劳动者等，满足当今市场对高级技工和技术性技能应用人才的大量需求，解决大学生就业和企业的用工荒问题。信阳师范学院虽说是河南省一所办学时间较久的本科院校，历来以“教师之摇篮”著称，师范教育是我校的特色，为河南省乃至全国输送了大量优秀的教师人才。虽然我们不在此次教育部划定的高校转型改革名录之列，但是高校的现代化转型已是不容忽视的问题，也是我国高校培养模式未来的发展趋势，如若不根据政策导向和市场动态做出迅速反应，我们势必被其它高校和时代现实抛在身后。我校是一所综合类院校，有相当一批学科属于非师范教育，这部分学科的培养目标定位都是技能型为主的育人模式，我院的艺术设计专业就是其中之一，属于与市场紧密结合的非师范类技术技能型应用专业。因此，我们的学科结构和当今的市场情况要求我们同样要紧跟时代步伐，结合社会和我院实际，更新学科培养目标，建立以市场为导向的现代化设计教育。

二、校企合作的现实必然性

信阳师范学院地处三线城市信阳，因地理原因，学校的发展受到一定的局限，尤其是在高职称、高学历人才的引进方面有着不可逾越的瓶颈，这也是我校发展的致命缺陷。鉴于这样的问题，只能从现有的硬件资源和师资条件中寻觅出路，打造属于我们自己的特色，打造地方品牌。信阳系大别山区，自然条件优越，茶叶资源丰富，有着号称十大名茶的信阳毛尖，这是信阳的优势地域资源。而茶叶作为商品具有特殊的自身属性，必须以包装的形式才能面向市场。并且，信阳毛尖作为农产品在外形上几乎所有品牌的产品基本一样，所以商家在品牌打造的过程中必须以包装的视觉形式在消费者眼中呈现出品牌文化、定位及产品特性的不同。这便促生了包装行业的市场现实需求。而我院设计艺术专业属于与市场紧密结合的新型应用性专业，需要以市场导向实时调整培养方案以适应新形势下的市场需求。鉴于此，我院决定创办包装设计专业，重点凸显在茶叶包装方面我们的专业性、特色性，争取在河南省内创办特色专业品牌。通过深入茶包装企业公司，我们发现包装有着严格的硬件要求，我们遇到了前所未有的困难。我院创办包装专业的初衷是服务地方经济，把吸引来的实体项目引入课题，教师带项目团队，负责整体项目的实施和运作。同时，让学生能够时刻与市场紧密结合，能在与市场实体客户沟通的基础上与专业课程联系起来，真正实现产学研的完美结合。但在运行的过程中问题出现了，包装的前期设计基本都可以在电脑上完成，但是后期的包装打样、印刷工艺、盒体成型就遇到了重重困难。并且，包装设计不仅包括了前期市场调研、中期设计，还包括后期制版、印刷、后工，尤其后工是我们无法完成的。如果完全外包给外面的企业，那么我们的专业便失去了设计实训的目的，也就与教育部产学结合、凸显应用性的培养目标相违背。所以，如果想让学生学到知识，得到实惠，我们必须组建自己的实训场地，但这又遇到了资金的瓶颈。包装设备从印刷机、制版机、打样机、腐蚀版机以及大量的后工设备，如果整个置办齐全动辄上千万。而每年学校给我院拨付的设备购置款与此相比简直是杯水车薪。所以，要想将包装创办为我们的特色专业我们必须寻找外援。在学院的积极努力下，我们与信阳有着二十多年茶包装制作经验的云龙包装公司一拍即合。设计资源是我们的优势资源，但这是云龙包装最为匮乏的资源。而场地和设备资源是云龙包装的强势但又是我们的弱势。所以，双方经过协商，在云龙包装公司成立了茶包装实训基地和包装研发中心，这达到了双方的互利共赢。我院实现了设计实训的目的，企业也克服了设计创意人才缺失的问题。

三、学院育人机制的蜕变

(一)将自身特点与市场和企业需求结合，灵活修订人才培养方案

作为以技能型为主的现代职业教育院校应时刻围绕市场需求，培养出真正能满足社会需求的应用性人才。而作为校企合作的我们，同样应该保持与市场的紧密联系和企业的紧密合作，因为企业是市场的温情表，对市场的变化反应的最为灵敏和迅速。并且企业具有庞大的营销团队，时刻将市场信息带回到企业，企业的新的需求就是我们的关注点。所以在校企合作中，企业可以说是我们在市场领域开启的一扇窗户，我们只有通过企业才能及时快捷的了解市场的风云变幻。高校的人才培养方案是人才培养的总方针和策略，在人才培养中发挥着重要作用。通过人才培养方案可以透露出院校的专业发展目标和未来人才的培养趋势。过去的培养方案基本都是按照理论课、基础课和专业课的模式进行安排的，中间只有少量的实践考察课。对于学生的授课模式上基本都是虚拟训练的模式，这缺少了实体客户的沟通过程和市场实地调研的过程，对于虚拟的客体的理解都是基于作者个人的立场，同时给出的包装定位也是个人知识和阅历的体现，这在很大程度上具有不稳定性和不确定性。并且，这样的设计最终只能是一个提案，没有真正实现设计为他人服务的宗旨。换言之，就是设计的过程没有完成。长此以往，学生在学习中就失去了学习的主动性和对真实世界的探索精神，对于整个学科构建和专业发展都极为不利。所以，在人才培养方案的修订中，一定要灵活、实用，真正符合我们自身的实际情况。我院在人才方案的修订中，与合作企业云龙包装进行了深入的探讨，根据双方需求提出了自己的建设性意见。在课程设置上，基于课程体系与专业人才培养能力目标的映射关系，重点凸显专业特色，砍掉陈旧的一些基础课程，如《素描》、《色彩》。并对一些课程进行合并，如我院将各大院校至今一直在沿用的包豪斯一百年前开创的三大构成设计(《平面构成》《色彩构成》《立题构成》)的教学模式，根据社会变化和现实需要合并为《设计构成》;将《字体设计》《标志设计》合并为《字体与标志设计》，并且根据市场变化和形式发展，培养更具实用性的新型人才，增设《市场营销》和《品牌策划》课程，体现设计是一个从市场中来到市场中去的大系统。将压缩出来的时间全部给我们的包装特色专业，增加包装设计课时，并且将《包装设计》课程做深度上的挖掘，开设《结构设计》《造型设计》《材料设计》《印前设计》《包装实物制作》等课程。在理论课设置上，结合专业特色增设《茶文化研究》课程，增加学生对茶文化的了解，以便在设计的时候能更好地给出茶包装的设计定位。在提高学生审美方面，我院对于包装设计专业学生开设《中国画》《水墨技法》等课程，一方面提高了学生的审美能力，另一方面，为学生进行包装设计提供了设计技法保障。

(二)项目化的分组研习机制

教师在专业建设中具有举足轻重的作用，在校企合作中扮演着主要角色。但现在各大院校招聘政策都是要求高学历，而设计又是个新兴学科，同时具备高学历和高实践水平的人少之又少。这就造成了一个普遍的现象，研究生一毕业就直接进入单位工作，作为教师本身来讲就缺少与市场接触的机会，缺少实践能力，课堂的讲授基本处于理论层面和基础知识的传承。鉴于这样的情况，让“教师进入企业学习”、“增强企业与学校教师的交流”这些措施显得尤为重要，以此提升教师业务素质，进而提高教育质量。我院与云龙包装签订协议，设计教师利用业余时间在云龙包装学习包装后期的制作和印刷工艺，并且参与云龙包装与客户的直接沟通过程，了解客户的真实想法。这样一来，我们教师实践水平得到了很大提升，为我院包装专业实行的“项目化的分组研习机制”的顺利实施奠定了基础。“项目化的分组研习机制”前身是在我院推行多年的“研习兴趣小组”的基础上发展而来的。现在的“项目化的分组研习机制”指的就是实行公司化的运作模式，将社会实体项目引入包装设计专业的课堂，专业按照教师分组，分成几个项目组，每个教师为项目组的设计总监兼市场指导。最终目的是培养这部分学生的专业能力，使其向专业化、特殊化方向发展。最后，以点代面调动整个专业学生的学习积极性和专业探索能力。云龙包装负责承接业务，将业务分给我们，设计教研室主任负责业务分配。每个项目组出具一套设计提案，被采用的云龙包装会支付项目组设计费用。此部分奖励大部分作为教师和学生的酬金，一小部分作为研究经费，作为带领学生外出考察和参观所用。在项目的实施过程中，每个组挑选二名学生作为总监助理，负责项目洽谈记录和项目具体细节的沟通。从项目的市场调研、企业考察、客户沟通、设计方案的过程修改、定稿打样以及制作工程环节，项目组总监和助理都全程参与，实现了学校和产业深度合作。这在一定程度上终结了我院人才培养与市场不对接的扭曲格局，回归了设计教育的本质，毕竟社会需要更多的是技术技能型的应用型人才。

四、企业运作模式的调整

(一)建立教师工作室制

云龙包装为了更好地发挥校企合作效果，在企业内部专门为我院教师设立了设计工作室，以此实现沟通的便利性。教师具有双重身份，上课期间就利用学院提供的实训室培训学生，课余时间就是企业的一名设计师，在企业进行各项设计活动。只有深入企业才能真正地了解企业，教师工作室的建立为教师设计活动的进行提供了稳定性。从设计的前期客户沟通、中间设计到后期的印刷制版，教师可以很方便地跟进，有利于加深对市场和设计工艺的更进一步了解。由于教师长期参与企业与客户的对接活动，使设计出的包装作品真正被客户所认可。截至目前，我院教师带领的团队已经成功为多家企业成功设计了包装产品，如信阳德茗茶叶、信阳广义茶叶、南阳山茶叶等。

(二)举办设计大赛，以赛促合

云龙包装有限公司在强大的市场效益形势下，自己本身设计部门的设计力量显得有点力不从心。尤其每年春茶上市前，各大茶企业都需要进行新的包装设计和品牌策划，市场部门签订的大量设计合同就堆积到一起，不能保证按时、按质完成，所以，作为专门服务茶企的云龙包装急需要设计创意。而我院具有数量庞大的学生设计群体，每年都在进行大量的包装设计训练，但一直都是纸上谈兵，缺少实体项目的锻炼和市场的检验。这样的供求关系下，双方签订协议，实现双方的优势互补，每年举办一届茶包装设计大奖赛。云龙包装负责收集各大茶企业的包装设计需求，而我院教师负责分组带队进行实体项目的设计工作。大赛还成立了大赛委员会，负责大赛各个环节的协调与统筹工作。在作品评审过程中，云龙包装灵活调整评奖制度，请的并不是学界的评委，而是将全国各大茶企业的负责人邀请来担任大赛的评审。这不单单是评审，而是演变为一种拍卖，将各大茶企业看好的作品以拍卖的形式直接进行现场订购，使用作品的企业承担设计费用。随着政府的支持和媒体的关注，大赛知名度逐年提高，吸引了越来越多的高校的加入。企业在此过程中可以看到五彩缤纷的创意，是任何一家设计公司一个设计部所无法比拟的。并且学生的参赛年级逐年在变，所以设计的创意也是层出不穷。伴随着大赛的举办，云龙包装将从全国邀请来的企业家聚到一起，提供了一个很好的茶品牌营销的博弈平台，举办茶品牌高峰论坛，大家纷纷表达自己经营的一些理念。在此过程中，企业得到了知名度和利润，而我们院校得到的是真正的实训机会，双方可以说在大赛的合作机制中实现了互利共赢。

(三)建立双方互教互学机制

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我省的工业设计协会成立于80年代，是国内较早成立协会的省份，然而协会的工作开展艰难:一没有较自由宽裕的资金来源和财政权，二没有决策权和话语权，这就形成了说了不算，算了也办不了的状况。而省内的工业设计公司自2008年“黑龙江省彩格工业设计公司”成立以来也再也没有出现第二家。在这种状况下，若省政府牵头与相关职能部门联合制定出有针对性的关于工业设计产业发展的扶植政策，并给予相应的资金等资源投入，必定能使我省的工业设计产业的发展得到良好的、有效的促进。在2014年7月，由黑龙江省工业设计协会举办的“国家设计政策与促进发展工业设计事业的高级研修项目学习”中，与会人员不仅有教师，还有很多政企代表参加，这说明，我省工业设计的发展正逐步得到政府的重视。

2、灵活制定人才培养目标

工业设计是一门综合学科，体现的是艺术和技术的结合。我省高校的工业设计专业多数设置在“机械学院”、“工程学院”这样的理工类二级学院中，受工科影响严重。其正面影响是培养学生规范性、技术性，但其负面的作用似乎也有不少。例如:受院系教学管理制度规定，很多工业设计系不能按其教学内容自由选择校外实习时间，往往错过企业学习参观或风景采风的最佳时机;有的特色教学模式不能给予学生学分上的承认，也不能兑现指导教师相应的劳动报酬，打击了师生的创新性。针对这种现实问题，学校层面上如能针对本校工业设计专业教学中各种需求，从专业特殊性出发、学生出发、从市场需求出发，灵活调整教学模式和教学制度，不走形式、不走过场，让学生真正能够从中受益，提高专业水平。

3、加强校企交流工业设计

专业注重学生动手能力的培养。然而，学校资源有限，往往不能满足学生实践训练的要求，学生就业后通常需要很长时间来学习新技能。校企合作则是解决这一问题的良好途径，一方面能利用学校和企业的资源与环境，发挥学校与企业在人才培养方面的优势，另一方面将理论教学与生产实训有机结合，实现学生职业能力与企业岗位要求之间对接的人才培养模。在浙江、广州等工业设计发达的省份，这一模式早已启用，企业甚至还向学生购买设计专利，进一步实现了互惠互利。

4、不断提高教师水平

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关键词：毕业实习；毕业设计；MVC；时间策略；过程监控

中图分类号：TP319

文献标识码：A

文章编号：16727800（2017）004012903

0引言

高校毕业实习、论文（设计）是一个重要的教学环节，也是教学评估的重要指标。涉及实习单位选取、实习材料提交、审核、选题、审题、论文撰写、设计、文档提交等多个环节。调研发现学校多采用简单的文档及纸质档案管理方式。一些院校自主开发或购买了相关管理系统。但这些系统主要集中解决工作流程和档案管理问题，不能对各环节进行过程监控，不能对导师和学生进行约束，没有将毕业实习、毕业论文（设计）工作整合起来，往往出现学生提交文件后指导教师审阅不及时、审阅意见不规范等问题。将时间控制和过程监控与实习和论文（设计）过程整合值得研究。

1研究现状

1.1研究背景

高校信息网络建设为相应的管理系统运行提供了有力保障，毕业生实习、论文（设计）管理工作相关研究也蓬勃开展。潘旭武[1]基于工作流的毕业设计管理系统；丁勇等[2]提出利用框架开发学生网上选题、在线提交相关材料的论文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server开发论文管理系统的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的毕业设计管理系统设计；刘慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000开发毕业设计管理系统；曾俊国等[6]提出基于MVC（框架）开发毕业设计管理系统的方法；施阳等[7]提出基于Java EE开发毕业设计管理系统等。

1.2研究内容

通过查询文献和进行调研，发现目前开发的系统只解决了毕业生论文或设计的管理工作流程，没有将毕业生的实习和毕业设计命题（教师命题、学生自拟题目）、审题、选题、相关文件的提交整合成一个流程，进行系统开发。为此，提出利用ThinkPHP框架开发毕业实习、论文（设计）管理系统。本系统主要解决以下几方面问题：①设定毕业实习、设计、论文、答辩所占比例，系统自动生成最终成绩；②规范毕业实习流程；③毕业论文题目自拟和教师命题两种方式的流程设计；④设定整个设计论文完成时间节点策略，限定学生在时间节点内提交相关材料；⑤阶段任务完成情况统计，过程监控；⑥设定答辩得分点，量化答辩过程，教师在线提交答辩成绩；⑦随机分配答辩顺序。

2系统需求分析

2.1系y功能需求

选取某高校毕业实习、论文设计、答辩等环节工作过程，经过系统化分析，设计系统化流程。 高校毕业生实习阶段主要工作：实习单位选择、实习协议签订、实习周记撰写、实结撰写、单位实习指导和实习指导教师考核等。 高校毕业设计、论文撰写、答辩等阶段工作：选题（教师出题、学生自拟题目）、任务书下达、撰写开题报告、完成设计论文、答辩等。 分析工作环节，分配用户角色，系统在各阶段功能如下： （1）毕业实习阶段。实习形式分为集中实习和分散实习。集中实习是学生参加实习单位与学校签订协议的活动，分散实习是学生自己联系单位实习。学生选择实习方式，签订实习协议，将实习协议以图片形式提交，并在线提交公司简介和实习岗位简介以及实习单位指导教师信息。教师对信息进行审核通过后学生就可开始实习，每周需提交实习周记，实习结束时要提交实结。由单位实习教师和校内实习教师分别考核，给出考核意见和考核结果。 （2）选题阶段。论文（设计）题目采用学生自拟和教师出题两种形式。管理员开启论文题目提交权限。教师与学生皆可提交论文设计题目，并附相关任务说明，供审题专家组审核。审题专家组审核后，进入学生选题环节。为保证选题公平，采用不显示题目，为每个学生随机产生一个编号。选题操作完成后，编号对应一个题目，由教研室管理人员分配导师。各导师上传对应题目的任务书供学生下载。 （3）开题阶段。学生根据任务书要求撰写开题报告（又称文献综述），提交开题报告。指导教师设定时间节点要求学生必须按时上传，否则系统会自动关闭。如上传的文献不合格，指导教师可提交修改意见。文献综述合格后导师确认，学生提交纸质文献综述。 （4）论文（设计）完成阶段。由指导教师制定时间进度表，学生按进度完成，且每周需提交进度报告和存在的问题，指导教师及时解答。设计完成后，学生上传论文初稿供导师审核，导师审核后上传修改意见，学生下载意见修改论文，直至审核通过。导师审核通过后学生需在线提交设计和运行环境说明，向导师提交定稿的纸质版论文。导师确认后，该生进入答辩组，等待管理员安排答辩。 （5）答辩阶段。管理员分配答辩小组（评审教师、专家）、答辩教室、自动生成答辩序号。分配工作完成后进行公告。学生在指定时间、指定地点进行答辩。答辩小组评定成绩，给出答辩结果并录入系统。 （6）成绩核定阶段。系统将各部分成绩进行汇总，生成最终的考核结果，管理员可导出成绩。

2.2系统非功能需求

2.2.1系统运行环境 软件环境运行在freeBSD服务器上，硬件为普通PC服务器。

2.2.2其它非功能需求 系统要安全、稳定、可靠，系统数据可定期备份，对于成绩数据和用户数据要进行特定的加密处理。系统用户并发链接要达到500人同时使用，页面反应时间不超过2秒，7×24小时连续运行，年非计划宕机时间不高于8小时。要求能快速部署，特别是在系统出现故障时能快速切换到备用机。

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1.1无线网络环境的介入

数字化无线网络在环境艺术教学中的应用主要体现在资源共享和教学课件的设计上。所谓资源共享，是指将flash动画,电子信息等多媒体文字或视频资料运用到教学中。利用多媒体展示学生的优秀作品，增加学生的信心，同时激励其他学生。还可以利用多媒体来展示历史名家的成名作，并与学生讨论这些名作，从而增强师生之间的交流。同时,使资源得到最大范围的利用。是现代环境艺术教学发展的必然趋势；而所谓课件设计是指多媒体对教学内容进行设计，课件的设计是课堂教学的关键，好的课件可以使学生的积极性大大提高，从而提高教学效率。当然，作为环境艺术教学由于其客体特殊，因此，其课件设计要满足学生的视听心理，并重视学生的感知效果。在课件的文字颜色，层次感，以及图片的美化修饰方面都要满足学生的审美习惯。只有这样，课件界面才更加具有吸引力，使教学方式不再单一化，学生更加愿意主动的开始学习。

1.2教学过程注重师生活动

在高校环境艺术教学中,应注重教学与学生之间的互动。教师要起到很好的引导作用，对于一些需要开动脑筋的问题教师应通过适当的问题和提示，使学生的思维方式更加活跃。并且在实际教学过程中，教师要能够利用现实中发生的案例进行举例，使学生能够更加深刻的理解环境艺术的内涵和作用。这样才能更充分的调动学生的积极性，同时使学生的学习与社会发展相适应。

1.3人性化教学方法的应用

人性化教学方法即在教学中要时刻关注并重视学生的情绪。教师要善于发现学生情绪上的变化。通过引导，使学生对环境艺术课有更加深刻的认识，使学生时刻保持一个好的学习情绪，使学生的积极性提升，使整个课堂变得轻松，愉快。在人性化的教学中提高教学效率。同时，由于每个学生的基础不同，这要求教师不能歧视每个学生，要对学生提出的问题进行仔细的回答，并且能够根据不同的学生制定不同的教学方法，使教学方法具有针对性。

1.4为学生搭建专业实践平台

现代环境艺术设计教学的目的是未来使学生能够在社会上立足。因此，现代环境艺术教学要与企业对接，学校应组织学生进入企业进行实习，要多与企业进行交流。环境艺术设计方面的企业主要指建筑装修企业，学生在校其间，教师要经常带领学生进入当地后者外地的装修公司进行交流实习，为学生搭建专业的实践平台。同时，随着网络技术的不断进步，高校可以利用网络和相关企业进行交流，使学生在学习基础知识的同时随时了解企业的动态和需求，提高教学实用性。

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在高等教育发展进程中，一些本科院校提出了发展应用型本科教育的概念，并进行了很多有益的探索和实践。但总的看来还未形成系统性的成果，应用性本科教育人才培养目标问题、课程体系问题、实践教学建设问题、师资队伍问题等还有待进一步研究和实践。准确定位应用性本科教育的课程模式，将成为教育进入新的发展阶段的重要任务。应用型本科人才培养存在的主要问题表现在以下几个方面：

1.1在培养目标上对学生应用能力的培养有所偏离

许多应用型本科院校在课程设置上都不同程度地存在着重理论知识，尤其是陈述性知识的传授，轻实践教学环节，没有做到结合社会需要，培养学生解决实际问题的应用能力。如产品设计专业课程存在内容设置过细与课程周期短的差异，学生专业学习内容过多与学科知识面狭窄的差异，单一的课程设置和市场整体综合设计的差异等。

1．2在培训模式上，理论与实践脱节情况仍然严重

在教学实践中很多学生前期看轻专业理论学习和专业实践训练，仅仅重视专业技能训练和产品表现形式，导致学生在后期综合设计中创新意识和创新能力缺乏，一味地追逐技法，难免会变成匠人之艺，缺乏深度，更为重要的是，在未来的的道路上走不长，会受到商业等其他事物的诱惑，进而迷失方向。应用型学科固然在于实际应用，然而须有理论指导，没有理论指导的实践，不可能从根本上摆脱盲目性，导致学生的设计缺乏创新和延展性。

1．3教学方法上的问题

教学中单调、封闭式的教学方法、手段与适应社会发展需要的设计专业人才的差异。由于部分高校产品设计专业教师欠缺，绘画教师被迫走上设计绘画之路。但是其自身缺乏对产品设计的基本了解，造就了设计基础教育的缺失，使得设计基础课程训练与专业应用设计脱节。再加上单调、封闭式的满堂灌式的课堂教学，老师与学生的积极性无意间被消磨，出现了师生相互应付的局面。为了调动师生的积极性及适应信息时展的需求，建立一个开放的、创新型的产品设计教育体系势在必行。

2产品设计创新应用型人才培养探索

2．1面向行业需求，优化专业结构和课程体系设置

在进行专业结构调整时，通过传统优势学科之间的交叉和融合衍生新专业，使新专业建设起点高、条件好。按照前沿、交叉、急需的原则，发展建设需要的专业；根据行业人才需求主动调整专业方向，更加准确有效地实现现有高等院校对设计专业课程本身与企业需求之间的契合度，更好地提升学生毕业后的市场竞争力，满足现代企业用人需求。学校应根据应用型人才培养目标，转变过于强调基础课程体系的系统性和完整性的想法，坚持基础教学为专业教学服务，为相通相近学科搭建基础课程平台，按专业实际有针对性、选择性地设置基础模块，并根据专业需求，适度加大专业课程模块学时比例，同时构建与理论教学体系相辅相成的、循序递进的多层次实践教学体系。

2.2坚持教育教学改革，确保教育质量的稳定提高

高等院校的产品设计专业教育要坚持教育教学改革，丰富产品设计专业人才培养模式，应用探究式教学方式，不断以创意思维、创新设计、创业实践为三大模块贯穿于设计教学中，营造良好的探究性的教学气氛，激发学生创意热情，鼓励教师在课堂教学中采用案例教学法、问题教学法、研讨教学法、模拟教学法、项目教学法，同时推进考试方法改革，形成以引导创新思维为核心的一体化的课程教学模式，培养学生创新设计、创业实践能力。将专业理论知识传授与实践技能培养相结合，现代设计教育研究与民间工艺技能培训相结合，培养创造能力与培养适应社会需求的创新人才相结合。教学中随时考察企业需求和企业对人才培养的要求，打造适应社会发展的人才培养模式，提高师生的实践教研水平和服务社会需求的能力。更好地从机制上保证教学工作的顺利开展，保证正常的教育教学秩序，以此来确保教学质量的提高。

2．3建设具有高素质的教师队伍

创新意识的养成和实践应用能力的训练并不能简单地通过课程设置得以实现，更多要依赖于教师把创新能力的培养意图贯穿于理论和实践教学以及考核的各个环节设计中。加强教师自身素质的培养，定期举办与开展教师培训课程以及专题讲座，让教师在理论教学的基础上，参与企业设计实践，进入企业参观，了解现代设计专业发展趋势，了解企业对人才需求状况，使教师更好的掌握最新设计软件，提升相关专业技能，以此服务于教学活动中，给与学生最新的专业发展前景咨询，真正使得人才的培养符合企业需求。教师要树立团队意识，将设计教育与创新文化产业紧密联系，才能适应社会发展和设计水平整体提高的需要。

3结束语