计算机技术学科评估范文

导语：如何才能写好一篇计算机技术学科评估，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：计算机教学；现状；对策

在信息社会，计算机逐渐深入到社会生产和生活的各个方面，人们的生活将离不开计算机。人人都应熟练掌握计算机技术，对于高校学生来说更是如此，计算机教学的重要性显而易见。然而，计算机教学中存在着诸多问题，应对此加以细致分析并采取相应对策，以改善当前的计算机教学现状，促进学生的成长和综合素质的提高。

1 计算机教学的现状分析

1.1 教学观念落后，教学方法缺乏创新

高等院校设置计算机课程的主要目的是教授学生计算机知识、培养学生的信息素养、提高学生的计算机使用能力，以提高其综合素质，拓展专业能力。但就目前情况看，计算机教学的方式缺乏创新性，一直延续着传统的教学方法，即教师只是单纯的演示和讲解，学生只能跟随老师的步伐听讲和模仿，这一教学方式并不适合计算机这一学科的课程特征。

1.2 学生基础存在差异，教师难以兼顾

我国经济发展不平衡，具有地狱差异和城乡差异，这决定了青少年接触计算机的时间和频率，因此学生的计算机基础和能力水平具有差异性。学生基础和能力水平的参差不齐直接导致了教师难以把握恰当的教学起点，近些年来，随着经济的进一步发展和社会生产和人民生活对计算机能力需求的提高，全国大部分地区的各级学校都开设了计算机课程，但是学生基础的差异性问题并没有因此而有所缓解，原因在于各地各学校计算机教学的具体运行和实施状况存在差异，没有获得应有的良好教学效果，尤其存在教学只是注重理论的讲解和知识的传授而学生没有充分的实践机会、计算机教学枯燥无味的问题。因此，学生基础的差异问题一直存在并将长期存在，教学工作者需要正视这一问题并且采取恰当措施，寻求合理教学起点。

1.3 教学内容陈旧，课程设置与社会需求脱节

当前，计算机教学的内容仍然与计算机技术和整个计算机行业的发展水平不协调，向学生灌输计算机基础知识依旧是很多学校计算机教学的主要内容，而这些基础知识中有很多内容过于陈旧，与学生具体的应用和操作没有实际联系，不但浪费了他们的学习时间，也在一定程度上阻碍了学生对于新的、有用的知识的接触和学习。同时，枯燥的理论灌输容易引起学生的抵触情绪，不利于学生学习兴趣的培养。

1.4 课程评估不合理，忽视对实践能力的考察

在许多学校，计算机教学的评估方式依然比较传统和落后，只是以计算机等级考试和期末考试成绩为标准对学生进行评定。这样的评估和考核方式并不科学，不符合学生的发展要求而显得落后和单一。这表现为它错误地引导了学生的学习方向，使学生将学习的注意力集中于考试分数和计算相关等级证书的考取，关注于对理论知识的记忆与理解而忽视了对计算机实践应用技术的掌握。因此，学生往往存在计算机理论知识扎实但实际操作能力欠缺的尴尬局面。同时，这种评估和考核方式决定着学生的学习习惯，阻碍学生的积极思考和探索，不利于学生创新能力的提高和自学能力的提升。

2 对于教学现状的应对策略

2.1 转变教学观念，更新教学方法

教师要不断提高自己的教学水平，学习教学理论，关注学生学习过程中存在的问题。教师要转变传统的教学观念，摒弃传统的教学方法，注重教学方式的转变和学生创新能力的培养。具体来说，要避免枯燥、死板的教学方式，教学语音要生动灵活、浅显易懂，以教师独特的教学魅力吸引学生深入学习；要注重教学过程中师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和创新意识；创造机会并鼓励学生亲自操作，培养其对计算机的实践应用能力；要重视学生自学能力的培养，不断提出问题，引导学生独立思考、亲自动手解决问题。以适应该学科日新月异的发展态势。

2.2 提高教师的专业素养和教学能力

计算机教师要不断提高自身的专业能力，关注计算机技术的前沿知识和学科发展动态。教师要利用课余和假期时间积极参加计算机新技术的相关培训，与社会各行各业的从业者保持联系，及时而深入地了解不同行业对计算机应用能力的要求。从而可以及时地更新自己的计算机知识结构与体系，迅速掌握最新计算机软件的应用技术和方法，了解市场和社会发展对学生计算机应用能力的新要求，为提高自身的教学能力提供基础，也为应对教学中的教学起点把握等问题的解决提供前提。

2.3 更新教学内容

计算机教学要根据计算机技术的发展和进步及时更新自身的教学内容，要广泛而深入地分析和研究当下的各种计算机课程教材，在以市场需求为导向、综合考虑各种因素的前提下，选择内容合理且具有一定权威性的理论教材。所选教材不仅要包含紧随计算机技术发展的、脉络清晰的、较新的基础理论知识，还要渗透着对学生实际操作能力培养的观念和内容，同时，教材和教学内容的选择还应与学生的专业相结合。此外，由于教材具有不可避免的相对滞后性，在具体的计算机教学中，教师可以根据具体情况适当地对教学内容进行调整，删减较为陈旧的知识，增加具有更强时代性和更高应用价值的内容，以符合社会发展对于学生计算机能力水平的实践要求。

2.4 创新课程考核方式

一门课程的评价标准和考核要求直接影响着学生的学习目标和学习动机，计算机课程要制定和实施符合学生能力发展要求评价标准和考核方案。归根结底，计算机是一门应用型课程，在该课程的评估和考核过程中要突出体现对学生应用能力的考察，要始终渗透以考察应用能力为主的考核观念。

3 结束语

综上所述，随着社会的发展和计算机技术的突飞猛击，掌握计算机技术对学生来加重要，计算机教学承担着重要职责，也面临着重大挑战。要对计算机教学有充分而客观的认识。当前的计算机教学不容乐观，要采取多方面的积极策略加以应对。要从每个教学工作者做起，坚持“以人为本”，改善教学效果，培养符合社会需求的优秀人才。

【参考文献】

[1] 申志鹏. 计算机教学现状及发展[J].学周刊C版.2012.10（09）：127-128.

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论文摘要：高职教育要持续发展必须一就业为导向，以理论与技能为中心，提高高职学生的综合素质为本位，以获得职业资格证书为标志，逐步实现从学习者到工作者的角色转换的办学模式。我认为要构建出适应就业需求的高职计算机科学与技术专业课程体系，必须解决好两点：一是办学定位问题，二是教学改革和创新问题。 

1 高职学院计算机技术专业办学的定位 

高职计算机技术专业教学应以培养的是专业型、技能型、智能型的实用人才，使受了教育的应届毕业生获得专业知识和专业技能后就业，具有一定的工作能力为主线来设计课程教学体系，努力实现所开设的课程与企业人才需求相结合，学历教育与技能证书认证培训相结合，理论讲解与技能培训相结合，模拟训练与实践相结合，职业技能与综合素质教育相结合。由于高职学院现有计算机教师大部分来源于普通高校，以学科理论为主，对于社会上计算机职业人才的需求不是十分了解，这就必须充分发挥学院就业办的指导作用。学院就业办组织系部领导和教师，深入社会和企业一线进行广泛调研和分析，掌握计算机行业的最新动态。 

2 高职计算机科学与技术专业的教学 

“能力本位”不同于传统普通教育的“学科本位”，所以，教学理论的转变、教学模式的革新是教学改革的关键。教学方法改革的目标就是要提高教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于职业技术能力和创新能力的培养，选择切实可行的教学模式和教学方法。 

2.1 师资队伍建设影响学生计算机技术水平 

在信息时代的今天，社会子不断进步，知识在不断更新和发展优秀的教学理论和经验不断的涌现。这就要求我们的计算机教师能适应社会和知识的发展，不断加强自身建设和完善，学院应根据专业课程的需要安排教师下企业锻炼，教师能够了解企业生产流程，知道企业需要教师培养出的学生具有的能力，提高教师的技能水平，只有教师队伍层次的提高，才能提高教师的教学水平和质量，培养出优秀的毕业生。 

2.2 计算机技术专业教学模式的创新与改革 

传统的教学是的以知识传授为特征，教师为主体、学生只是被动接受者。可以这么说高职的学生大多数是普通教育的失败者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他们感兴趣，学习就有效果，他们的智力和记忆力不比其他学生差，关键是学生有没有兴趣。因此，如何让学生带着兴趣走进课堂，使学生掌握计算机技术是高职教师应该认真思考的一个问题。 

教师必须认真研究计算机学科的发展历史与趋势，介绍学科发展的新成果和新动态，激发学生的学习计算机技术相关知识的兴趣，将创新意思贯穿于课堂，培养学生的创新意识。根据课程大纲、人才培养目标，合理的安排教学计划和教学时数，对计算机技术课程的内容进行合理的调整并科学的组合，同时要具有新时期教学改革的新特点。在教学过程中应采用问题法、案例驱动法、讨论式教学等方式，引导学生多方位的思考问题，激发学生的探索问题和发现问题的欲望，思考和解决问题的创造性。 

兴趣是最好的老师。学习兴趣的培养非常重要，尤其是学习计算机技术课程，如果我们有效地激发了学生的学习兴趣，再加以学习习惯和学习能力的训练，以后只要稍加指导，学生就会乐在其中地完成后续学习任务。教师针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，设计不同的教学案例，把计算机课程讲得生动活泼、引人入胜。结合我的教学，举例如下： 

如在讲授很多学生认为枯燥无味的程序设计课程时，我没有一味去分析基本语句、语法，二是从开始注重锻炼学生掌握解决实际问题的程序设计思想和养成良好的程序设计习惯，使学生具备计算机解决实际问题的思想和能力。我首先从他们身边的事入手，引用了校园中的“程序”： 

no1.学生到指定的教师上课。 

no2.教师检查上节课的作业。 

no 3.带作业的学生，可以让老师检查，转到no 5；否则，回宿舍拿作业，转到no 4。 

no 4.回到宿舍，拿到作业，转到no 1。 

no 5.老师检查作业。 

no 6.上课，学生听讲。 

no 7.下课铃响，上午课程（循环）是否上完（条件），上完转到no 8，否则转到no 1。 

no 8.下课去食堂。 

通过具体实例，分散介绍语法难题避免了学生枯燥和畏难的产生厌学情绪。 

2.3 考核方式的改革 

考核的目的是对学生只是与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于计算机专业课程，传统单一的笔试考核模式已经不再适应以综合素质教育为核心综合评价学生知识、能力、素质的要求。应转变传统的考试观念，树立以“能力测试”为中心的现代考试观念，紧密结合高职教育教学特点和培养目标，系统规划考试制度。 

考核的内容应包括理论和实践两个方面。在理论方面，笔试是一方面，还应将形式多样化，包括学生的平时表现，完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，多学生进行多方位的考察。同时让学生在不同阶段参加各种级别、各种类别的职业资格认证，以便于高职的教育与最终的培训认证相结合。在实践方面，采用作品评价方式进行考察，充分发挥学生的积极性和主动性考察学生综合应用所学知识解决问题的能力，同时更多的让学生到用人单位去，培养自己解决具体问题的能力，锻炼自己适应社会的能力，积累更多的经验，同时能够发现自身的缺陷和不足，及时作出调整，为将来步入社会就业领域利用计算机知识解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础，使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。 

3 总结 

算机技术教学是一门应用性很强的学科，这就要求我们在办学的定位以及教学改革在创新上进一步的研究和探索，在探索中研究，在实践中探索，在创新中发展，走出一条适合高职计算机科学与技术专业课程教学的新思路，以学生的创新意识和创新能力的培养为核心，把握住社会发展的需求和职业岗位对高素质劳动者职业能力全面的要求，力求达到两者的和谐统一。 

参考文献： 

[1] 钟山学院.关于高等职业教育专业设置的思考[j];中国职业技术教育,2004(14). 

[2] 刘秀功.信息技术基础》课教学方法新探[j].中国成人教育,2006(1). 

[3] 徐阳.计算机教学中如何培养学生的自学能力[j].考试周刊,2010(1). 

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计算机技术发展出的云技术在各行各业都得到了大量的应用，并且取得了非常好的效果。反过来将云技术应用于计算机的创新教学中，可以促进学生自主学习。云技术的本质是共享，同时具有大量、高速、多样和准确的特点。云技术突破了传统教育的桎梏，推动了计算机教学方式的改革。本文分析了云技术的特点，并且对其在计算机数字媒体艺术设计专业创新教学中的应用进行了分析。

【关键词】云技术 云计算 计算机教学 数字媒体艺术

云教育技术推动了教育信息化，让学生的学习更加自由化和个性化。计算机是一个需要学生有较强自主学习能力的学科，同时需要有大量的新技术和新资源，云教育正可以为计算机教育提供这些便利。

1 云技术特点

云时代使得教育进入了一个全新的时代，云的最大特点就是资源共享。共享是云的本质特征，云技术可以提供虚拟化的计算模式，处理设备和计算设备并不再局限于用户正在使用的某台设备，用户的计算机在使用云技术的情况下仅仅作为交流需求和结果的输入输出终端设备。云技术具有较强的计算能力、存储能力、软件应用能力。云的本质是共享，云的特点是大量、高速、多样和准确。云技术的计算能力远远超过单独地一台计算机的CPU处理能力，云的存储量可以高达YB计算。云技术应用于教育中将会带动教育中的一场改革创新，是推动资源共享，个性化学习的一大助力。云技术应用在计算机的教学中将会大大带动学生的学习效率。

2 传统教育存在的问题

计算机技术是一个发展与变化都十分迅速的学科，对于资源的需求量以及更新速度都有较高的要求。计算机的学习需要大量的共享资源，很多技术人员为了方便学习都将自己的研究成果与源代码公开。传统的教学方式中，丰富与充实学生学习资源是非常困难的，导致计算机专业的学生学习的都是过时的技术，与社会上公司的应用需求完全不符合。目前的计算机教学中资源的方面存在的主要问题是：

2.1 教学资源分布不平衡

对于资金充足的学校，可以购买先进设备和技术进行实验，尤其是进行大数据的计算时，需要有资金购买计算数倍。但是大部分的学校资金是有限的，拥有的技术是较为落后的，计算资源严重不足。

2.2 先进技术更新速度慢

计算机学生的学习到的资源如果跟不上时代，就会导致进入社会的时候无法适应。例如学习FLASH动画设计的时候，很多高校在进行教育的时候教学重点仍然是较为落后的普通帧动画技术，对于最新的ActiveX等技g却没有教学。

2.3 共享程度低

每个学校都拥有一定量的教育资源，这些资源有重合部分也有不交叉的部分。但是无论哪个学校的资源都是无法完全满足学生的需求的，因此进行这些资源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技术在计算机数字媒体艺术设计专业教学方式中的应用

3.1 以地域范围为单位建立分布式教育资源网

域域网教育资源使用的组织结构是三层结构，即为校、县和城。可以在一定的地域范围内建立一定的资源共享机制。国内已有省份建立了高校论文搜索共享的平台，很多高校已将图书馆资源进行了整合。域域网的共享资源中心并不是传统意义上的一个网站，而是多个站点组成的。这三层组织结构从低级向高级进行资源整合，因此资源中心是组织结构中的上级，而不是某一个站点。通过三层组织结构整合的资源非常丰富，并不只是教育和学习素材，一同整合的还有很多数字媒体艺术设计学习需要的工具资源，例如搜索引擎，讨论组和邮件等。

3.2 建立“分布建设，共享使用”的资源建设模式

计算机本身就是一个计算的工具，学习计算机的最终目的是为了利用这个工具对其他行业进行服务，因此计算机有学科交叉的性质是必然的。不同的学校、不同的实验室的计算机研究方向不同，各个实验室研究的方面更具有专业性。为了建设基础教育可以按照学科和教材两个维度建立分类管理的资源群。虽然学生的研究方向是不同的，但是计算机的特点导致研究时存在较大的交叉性，因此为了整合区域内的教师资源、软件资源和硬件资源可以建立分类管理数字化网群。学科群资源网站的建设模式可以表示为如图1所示。计算机的研究方向非常多，按照学科进行组织和管理方便学生进行查找和学习。在涉及到交叉学科的知识的时候， 学生可以通过检索工具迅速进行学习。但是实际上资源库存储的是资源的索引目录，并不是资源，这样可以提高云技术的运行效率和用户的使用体验。

3.3 利用MOOC等网上教学模式

云技术改变的不仅是资源共相的模式和范围，同时改变的还有学生的学习方式。云技术对于终端设备的要求非常低，只要有作为输出的连接网络的设备即可，既可以是平板、手机等手持设备，也可以是计算机等计算设备。目前的云教学平台的搭建模式主要是“云+网络+终端设备+应用软件”。最典型的的教育方式就是mooc学习方式。网络教学是计算机教学方式的重要改革，计算机的学科本身是需要学生具有极强的自学能力的，因为计算机技术不断有新知识和新技术，甚至一些领域还无人涉及。通过mooc，不仅可以让学生学习的时间更加自由，而且可以使得学习的范围突破教室。而且云技术为教学提供了一条不受时间于空间限制的交流渠道。

3.4 云技术科学进行教学评价

云平台可以存储各种数据，包括教师的教案以及学生的课堂交互等。这些数据是具有很高的潜在价值的，通过合适的算法对数据进行分析和核实，可以进行科学迅速的教学评价。例如学生的作业情况得分是否符合正态分布，学生学习的峰值在什么时间等。教师可以有更多的数据对学生进行了解和评估，这样可以针对性的调整教学态度和教学策略。

4 结语

本文分析了“云”的特点，以及目前传统教学中存在的弊端和问题。云技术在教育中的应用可以很好地解决这些问题。云教育具有很大的发展空间，目前的共享程度还存在一定局限，无论教师还是学生对于这种新型的教育方式也都需要进一步适应，因此还需要进一步的研究和探讨。

参考文献

[1]朱骁.论“多媒体”教学在学前教育专业音乐课程中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2014，04（01）.

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关键词：计算机技术；专业型学位；培养模式；课程体系

1国内高校计算机技术专业硕士培养情况

从2010年开始，国内各高校相继大幅度增加对计算机技术专业硕士的培养力度，很多专家学者也对计算机专业硕士的培养模式和方案、课程体系和特色进行了深入浅出的分析、探讨和实践，提供了许多成功的可借鉴经验。计算机技术专业学位硕士研究生的培养是一个系统性的工程，不仅需要将专业硕士的培养目标与区域性发展对应用型专业人才的需求相结合，同时还要能够根据地方办学特色，因地制宜制定培养方案[1]。林世平等人[2]总结介绍了福州大学开展计算机技术专业硕士研究生教育综合改革试点工作的实践与成果，探索了适应海峡西岸经济区对应用型专业人才需求的培养新机制；李淑芝等人[3]阐述了江西理工大学“三体一位”的培养体系，详细介绍了一系列针对性举措，取得了较好的培养效果；高磊等人[4]针对目前专业硕士较多地移植学术硕士的培养模式所造成的实践能力欠缺的问题，提出在培养过程中应突出工程应用，并充分利用校外导师的行业优势，构建强效的全日制专业硕士培养质量保障体系；张岩等人[5]比较了专业硕士和学术硕士的区别，提出专业硕士课程体系对专业知识掌握的“精”和“专”应有更高要求，实践教学比重应更大、课程教学内容应更贴近服务特殊行业的需求，这样才能更好地实现高校服务社会的功能。

由于专业硕士对工程性要求更高，因此需要从教学内容、教学考核、工程实践等环节进行有针对性的培养。高妍妍等人[6]提出在专业硕士的教学内容进行选择时，应以“应用性”内容为主，以“实际系统”为中心，同时还要注重内容的“与时俱进”；梁志剑等人[7]提出教学内容要与企业紧密结合，切实加强对学生动手实践能力的培养，并通过采用多种灵活多变的考核模式，激发学生的学习主动性；罗燕琪等人[8]根据计算机工程领域的特点，将CDIO工程教育模式引进计算机实践课程，通过项目训练培养学生的科学精神、人文精神和工程意识，切实提高学生的实际工作能力。

2计算机技术专业硕士学位的现状和不足

教育部设立专业型硕士学位的目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才，在培养目标与学术型硕士具有明显差异。专业学位教育主要培养从事具有明显职业背景工作的人才，如计算机技术专业学位就是培养计算机工程师，因此，在教学方法、教学内容、获取学位的条件与要求等方面理应与学术型有所区别。然而，由于大多数学校早年获得硕士学位授予权时都是从学术型开始，因此，导致专业型硕士与学术型硕士的培养方案区别不大。下面以北京信息科技大学计算机技术专业型硕士为例，分析专业型硕士培养方案中存在不足。北京信息科技大学1993年获得硕士学位授予权，2002年开始招收培养计算机应用技术学科的硕士研究生，2003年获批计算机应用技术北京市重点建设学科，2010年开始招收计算机技术专业硕士，2012年获得计算机科学与技术一级学科硕士学位授予权。近5年来，计算机学院研究生招收总数保持一个相对稳定的態势，但按照教育部的要求，计算机技术专业型硕士比例在逐年增加，学术型硕士比例在逐年下降，甚至目前专业型硕士与学术型硕士的比例达到2：1。图1为计算机学院研究生总数和计算机技术专业硕士人数的对比。

2.1专业硕士培养现状

根据教育部和北京市教委相关文件的精神以及北京信息科技大学的实际，我们对计算机技术专业硕士的定位是：紧密围绕国家和首都信息产业的需求，发挥多学科交叉优势，培养掌握计算机技术及应用领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。我们秉持创新型和应用型人才培养特色，致力于培养计算机技术工程领域的应用型、复合型及高层次的工程技术人才，尤其是为大中型企业培养计算机应用开发、计算机管理等方面的应用型高级专门人才，培养出来的研究生适应产业需求、就业面宽、实践能力强，深受用人单位欢迎。

北京信息科技大学计算机学院根据计算机技术专业硕士的特点，充分考虑首都经济对创新性、应用型人才的需求，借鉴国内其他院校对专业硕士的经验，结合我校实际情况，因地制宜，对培养模式、培养方案和课程设置进行了一番努力和探索：开设包括人工智能原理与应用、大数据处理技术、机器学习与数据挖掘等多门专业基础课，以及自然语言处理、数据与信息安全、信息检索与搜索引擎等多门专业选修课，在学生中反响不错。同时，学院采用学校导师与企业导师共同指导制，积极给计算机技术专业硕士配备企业导师。学校导师由具有指导硕士研究生资格并具有工程经验的教师担任，企业导师在专业硕士入学后一年内确定，通常聘请计算机相关企业中具有丰富项目经验的技术骨干来担任。通过校企结合的方式，不仅有助于学生在知识结构上合理构建知识体系，也有助于学生从工程实施、项目研发、技术实现等方面来锻炼和培养自己的实际能力。

2.2现存不足

2015年，根据学校精神，计算机学院就计算机技术专业学位点组织了学科自评，专家们针对计算机技术专业学位点存在的问题提出了许多中肯的意见，总结为如下两点：

（1）课程体系不够合理：课程体系不清晰，核心课程需要进一步整理，有些课程是本科层次的课程，属于研究生补修课程；企业教师上课和企业实习应主要针对工程硕士。例如，当时出于提升学生编程能力考虑，设置了相关编程语言的进阶课程，但实际上这类课程属于本科知识层次的提升，未能很好体现计算机技术专业学位的核心本质，所以需要对课程进一步优化。

（2）专业硕士与学术硕士的区分度不高：专业硕士研究生的课程体系与学术硕士研究生的课程体系区分度不高，工程性体现不够。事实上，在专业硕士培养初期，由于对专业硕士的认知和理解还有欠缺，很多高校都以学术硕士的培养方案为模板，导致了专业硕士和学术硕士区分度不高。一方面，高校培养目标的设置需要多方面衡量，以便更好地适应不断变化发展的经济形势需要；另一方面，企业导师也需要一个过程，按照一定的层次结构，将企业的实际工程经验传授给学生。

北京信息科技大学在专业硕士培养过程中遇到的问题在许多同类型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根据自己学校的定位，确立具有本校特色的计算机专业学位研究生培养方案，是一个需要长期探索的过程。

3构建具有本校特色的计算机技术专业学位研究生培养方案

在构建计算机技术专业学位研究生培养方案时，除了要与学术型研究生培养方案有较大的区别之外，更重要的是要与所在学校的学校定位与特色相联系，构建具有本校特色的计算机技术专业硕士研究生的培养方案。

北京信息科技大学以培养机电行业和信息行业高素质应用型人才为目标，以信息技术、现代制造与光机电一体化为办学特色。因此，我校计算机技术专业研究生培养体系的确定应该服务学校的目标和特色，打造出与学校培养目标和特色相适应的计算机技术专业型、应用型的人才。鉴于此，在进行培养体系设计时，就要将信息行业和机电行业作为计算机应用的背景，在学位论文的选题、导师工程能力要求以及培养环节上，体现出计算机技术的专业特色，并在课程体系与课程内容两个方面优化，满足工程硕士的培养要求。

3.1在培养环节上体现工程性和本校特色

1）论文环节：鼓励学生选择信息行业和机电行业为背景的工程性题目。

因为要与学校的定位与特色相融合，因此在选择课题时就鼓励学生以信息行业为背景的应用性题目。例如，目前互联网行业非常热门，就业形势也较好，与互联网相关的大数据技术、数据挖掘技术、网络信息安全技术、社会媒体的数据分析与挖掘技术等就成为计算机技术专业研究生的选题热门。另外，智能化立体仓库系统设计、计算机信息技术、人工智能技术、机电工程技术等，符合我校光机电一体化的特色，学生选择相应的仓库信息管理系统（WMS）和仓库监控系统（WCS）作为研究课题，既具有我校的行业背景特色，又有很强的工程性和应用性，非常适合我校专业型研究生的培养特色。

当然，要使专业型研究生的培养特色突出，学校和学院的管理者就要更新管理理念，制定鼓励学生选择应用性课题的相应政策。例如，鼓励学生多参加社会实践和企业实践，允许他们经常出差住在企业从事相应的工程项目；在相应的课程体系中增加工程性的课程，例如，我们在课程体系中增加软件工程项目实践这样的课程，另外，计算机学院每年鼓励研究生积极申报创新型科研项目，在申报的项目中，大部分都极具工程性，既调动了学生的科研热情，又能够促进学生工程能力的提高。

2）导师指导环节：聘请企业导师，提升导师队伍的工程开发能力。

作为研究生培养体系中最重要的环节，导师的作用不言而喻。为了提高计算机学院导师队伍的工程开发能力，学院专门为专业型研究生聘请企业导师，与校内导师、新入职的青年博士组成研究生指导小组，由校内导师为主，企业导师为辅，为专业型研究生的毕业论文进行选题和指导。鼓励研究生指导老师组成科研团队，联合申报纵向科研项目或横向开发项目。校内指导老师对学生提供学业上的指導，传道授业解惑，从系统理论、知识结构、科研能力、选题指导、论文撰写等方面来帮助学生，提升专业硕士自身内涵的修养；企业导师利用自己的工程实践经验，以实际问题为背景，从系统工程、项目实施、实践能力等方面，按照工程实现的思路对学生进行专业指导，提高专业硕士的工程实践能力。近年来，计算机学院的许多硕士指导教师都有大量的横向课题，工程实践性强，对具体的实施者要求较高，从项目需求文档、概要设计、详细设计、项目具体实施、项目部署与上线、后期维护等一系列工程性过程，对参与其中的研究生能够起到很好的促进和提升的作用。同时还积极聘请国内知名学者来学院做学科前沿讲座，一方面有助于提升学院的学术氛围、提升指导老师的科研能力，另一方面也有助于硕士研究生了解行业动态和科研前沿。

3）论文评审前：增加程序系统的检查验收环节。

在培养环节上，为了体现强调专业型硕士研究生的工程性、应用性，我们强调计算机技术专业型研究生必须要在坚实的计算机理论基础上，具备良好的计算机软件系统设计能力和编程实现能力，为此，要求学生必须选择具有一定工程应用背景的论文题目，在学位论文提交之前，增加一个与毕业论文对应的程序系统的检查验收环节，有学院的学位分委会确定检查验收小组，采用背对背的形式，由导师小组对所有全日制专业硕士研究生的毕业程序系统进行验收检查。所谓背对背就是检查小组的老师实行交叉检查，导师不能检查验收自己指导的研究生。检查主要以开题报告为依据，对开题报告中提出的功能和性能进行验收，判断其程序系统的工作量，对其程序系统设计的合理性、算法的有效性、程序的鲁棒性以及相应的代码量进行检查，检查不合格者，给其一周的修改时间进行二次检查，检查通过者进入论文盲评，二次检查不过者延期3个月答辩。增加这一环节后，经过4年的实践，证明学生毕业时的软件系统设计水平和程序编码水平均有较大幅度的提高，专业硕士的培养质量大大提高。

3.2进一步优化课程体系和课程内容

研究生不仅要重视自主学习能力的培养，还要注重对其科研能力、实践能力的培养，但这并不否定课程学习的重要性，也不能仅仅只是为了修满学分。因此，计算机技术专业硕士研究生的课程内容要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，兼具理论性和应用性课程的有机结合，既要紧跟学术前沿和时代特色，也要能够突出工程目标和实践研究。因此，我们要构建工程性强的课程体系，适当突出一些案例教学，模拟工程场景，通过运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，培养专业硕士的实际工程能力和素养，培养学生研究实践问题的意识和能力。

在课程体系的构建中，我们删去了之前相关编程语言的进阶课程，而是要求学生平时多加对编程能力的培养，在许多课程中要求以实现工程性系统为考核目标，间接地促进学生的实际编程能力；另一方面，课程体系要反映出近年来计算机领域的研究热点，有利于学生以后的择业选择。这几年机器学习和大数据处理技术相当火爆，网络空间安全相关技术正在兴起，为此，我们在计算机技术专业硕士研究生的课程体系中，因势利导地开设了机器学习与数据挖掘、大数据处理技术、数据与信息安全、网络安全等课程，并在学院内部搭建了大数据处理平台提供测试和使用，既拉近了学界与业界的距离，也拓展了学生的视野，一举两得。再如，针对计算机技术专业硕士，开设了软件工程项目实践、软件测试方法与实践、工程课题实现等课程，从工程的角度来看待实际问题，培养学生的工程性和系统观，取得了良好的效果。

4结语

尽管经过了几年的发展，但总体上来说人们对专业硕士的理解还较肤浅，加上计算技术发展迅速，新技术、新概念、新理念不断涌现，对计算机技术专业硕士的培养也提出更高要求。唯有紧密结合实际，不断更新对计算机技术专业硕士学位的认识，并根据行业实际进行准确的定位，积极完善培养模式和培养方案、更新课程设置和课程体系，从学生、教師、学院、学校多个方面多管齐下，保障计算机技术专业硕士研究生的培养质量，才能为首都、为社会培养出合格的创新型和应用型人才。

参考文献： 

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[7] 梁志剑， 杨秋翔. 计算机学科全日制专业硕士培养模式研究[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2015（11）：49-51. 

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（1）更深入地掌握计算机技术基础知识；（2）领导各专业新产品/作品或系统的开发与运行；（3）理解计算机技术发展对专业、职业乃至产业的重要性与战略影响。大赛旨在促进培养具有更好的计算机技术基础知识、能领导专业作品创新开发与运行、能胜任职场组织管理并且具有社会责任感的设计师。大赛的创新性贡献是使学生通过对参赛作品的开发与运行，用项目生命周期管理步骤（见表1），把职业工作所需具备的知识、能力和素质分解整理，使之成为整个参赛过程必须展示和经历的环节。这些环节要细化到可以直接观察到学生的表现行为、创新能力、学习能力、组织能力的程度，可以作为学生学习效果及其职业衔接程度的测量依据。在“如何做”方面，文科计算机教指委首先采用了建构主义教育理论，提出大学计算机技术相关教育教学的内容结构、课程结构、知识点结构，并通过“两个文件”指导参赛作品开发的实施方法。这些文件从基本理念、培养目标、所涉及课程体系、知识能力构建、实践训练环境、教师能力和考核评估等各个方面指导文、史、哲、法、教、经、管、艺各学科的计算机技术教育的实践。其他参与主办的教指委也从各自学科类属、办学层次上规范了计算机知识教育和应用能力的培养目标，规定了大赛的作品背景、专业关联、课程关联、职业关联和能力素质，这对各级各类高校计算机技术教学的指导示范作用不言而喻。

2大赛的特色打造

实事求是地说，目前国内面向大学生的学科专业知识技能竞赛有160余种类，国外计算机知识技能竞赛也有很多，其中以“ACM/ICPC程序设计竞赛”最为著名，为了阐述我们的创意和特色，有必要对典型赛事进行分析。

2.1ACM/ICPC程序设计竞赛剖析

ACM/ICPC竞赛要求学生以团队的形式代表学校参赛，每队由3名队员组成，每位队员必须是入校5年内的在校学生，最多可以参加2次全球总决赛和5次区域选拔赛。比赛期间，每队仅有1台电脑，需要在5个小时内使用C、C++、Pascal或Java中的一种语言编写程序解决8或10个问题（通常区域选拔赛设8题，全球总决赛设10题）。程序完成之后提交裁判运行，运行的结果会被判定为“正确”或“错误”并及时通知参赛队。有趣的是，每队在正确完成一题后，组织者将在其位置上升起一只代表该题颜色的气球。最后的获胜者为正确解答题目最多且总用时最少的队伍。每道试题计时将从竞赛开始到试题解答被判定为正确为止，其间每一次提交运行结果被判“错误”将被加罚20分钟时间，未正确解答的试题不计时。例如：A、B两队都正确完成两道题目，其中A队提交这两题的时间分别是比赛开始后1小时和2小时45分钟，B队为1小时20分钟和2小时10分钟，但B队有一题提交了2次。这样A队的总用时为3小时45分钟而B队为3小时50分钟，所以A队因总用时少而获胜。与其他计算机程序竞赛（如国际信息学奥林匹克，IOI）相比，ACM/ICPC竞赛的特点在于其题量大，每队需要5小时内完成8道题目甚至更多。另外，一支队伍3名队员却只有1台电脑，使可用时间显得更为紧张。因此除了扎实的专业水平、娴熟的程序语言能力、高效正确的算法推演外，良好的团队协作和稳定的心理素质同样是获胜的关键。一个问题曾经困扰笔者多年：在ACM/ICPC竞赛中，为什么公认的世界计算机技术教学科研名校，如MIT、StanfordUniversity、UCBerkeley、CMU等，表现不如中国和俄罗斯的高校？根据多年的跟踪和对其赛事的分析，笔者认为：在美国乃至整个北美，总的大学教育理念是培育学生的创造性思维和从事开创性工作的能力，其整体教育体系是不赞成学生做大量重复性工作的。美国更注重培养学生研究性学习和集成性创新的能力，ACM/ICPC竞赛虽然提倡创造，但归根结底强调的是解决问题的能力，而原始创新创意、持续学习和创新的能力却无从体现。可以说ACM/ICPC竞赛虽然要求很高，但它仍然属于单项知识技能的竞赛，它对学生的要求和训练仍然不够全面。这大概就是为什么美国学生在参加此类竞赛中成绩乏善可陈却又持续产生了大量顶级计算机科学家和工程师的原因吧！

2.2大赛的特点

ACM/ICPC竞赛虽面向高端，但也有不够全面的一面。而国内众多面向大学生的学科专业知识技能竞赛虽然很多，但体现综合性、创新性、实践性、持续性和兼容科技知识与人文精神的依然极少，而这也正是中国大学生计算机设计大赛的独到之处。具体表现如下：（1）综合性。首先是过程的综合性。作品生命周期表明从作品创意到完成，基本预演了职业工作中从产品创意到完成的过程，训练了学生CDIO（构思conceive、设计design、实施implement和运行operate）的能力。其次是内容的综合性。大赛鼓励参赛学生跨学科组队，大赛的竞赛规则也有利于技术和艺术俱佳的作品脱颖而出，从而促进学生智育和美育的协调发展。（2）创新性。大赛仅设参赛作品类别，不规定作品功能、效用和场景，由学生根据学习生活、研究实践的感悟和发现，针对技术、管理、经济、社会、文化等问题提出创意，既实现了海纳百川、才思泉涌，又做到了推陈出新、针砭时弊。即使是命题创作，所谓的命题也仅仅指定当前自然或社会的某个焦点，如奥运、水、绿色与环保、运动与生命等。（3）实践性。与单纯的创新创意不同，大赛强调的是谋事的灵感，而参赛作品要求是可以运行、表达、运用的成品。这就要求学生不仅要谋事，而且要做事，从而不得不掌握谋事与做事的本领，实现学习与工作、专业与职业的衔接。（4）持续性。主要体现在不以大赛成绩定成败。大赛所设置的各环节促进了组织者与参赛者，作品评价者与作品作者，作品展示者与观赏者之间思想的交流和观点的交锋；促进了参赛学校、学生、指导教师相互之间的学习、借鉴和欣赏。这不论是对作品的改进、创作机制的完善，还是学生学习目标、职业目标的明确，乃至对教师教学方式方法的创新、培养指导过程的管理，都发挥着持续的促进作用。从这一点来说，任何参赛师生，都有持续发展的空间，都会从大赛中持续受益。（5）科学技术与人文精神的兼容性。从学生成人成才的目标出发，必须兼顾科技知识与人文精神的培养。历届大赛命题或结合自然社会与经济文化热点提出参赛作品艺术表现的目标和数字化渲染的目标，或把民族民俗等元素指定为数字媒体创作的主题，或引导学生针对经济实体的实际运营构造计算机辅助平台，或要求学生就文教组织管理等问题提出并实践解决方案，这些都很好地贯彻了培养目标。此外，大赛还打造并维护了以下重要特点：（1）客观性。上述多方面的特性同时也决定了作品评优的艰巨性。为了维护客观性，大赛始终坚持现场总决赛，通过作者现场运行作品和答辩，评委确认其原创性；特色作品通过现场展示接受公开检验并实现相互学习和交流；评委通过现场公开点评传达评审观点和作品的内涵。（2）可操作性。为了充分发挥参赛学生的能力，从本质上体现竞赛的公平公开公正，必须持续、准确、翔实地公告竞赛的规程、范围和流程节点。因此，历年大赛都会通过清华大学出版社、中国铁道出版社等知名出版社正式发行《中国大学生计算机设计大赛参赛指南》。该书全面介绍大赛要求、主题及办赛细节，其中登载的以往优秀作品为持续创新提供了接力棒。2014年大赛与百度合作建立了覆盖面更广的作品鉴赏平台、评审平台、素材存档平台，这不仅提高了办赛效率，也提高了参赛学校组织创作的可操作性。（3）教学相关性。大赛发展为多个教指委联办的重要目的，就是推进“高等学校创新能力提升计划”在计算机技术相关专业和课程教育教学中的落实，发挥各教指委对教育教学问题的指导咨询作用。大赛设置基本知识测试，力图贯彻《高等学校文科类专业大学计算机教学要求》和其他教指委就各自学科类属、办学层次制定的培养目标规范；评委审核作品的设计文档时，力图体现职业工作中对设计师通行要求(CDIO)的CD部分；大赛坚持现场调试演示作品，力图体现职业工作中对设计师通行要求(CDIO)的IO部分。至此可见，大赛事实上已建立与几乎所有学科的计算机教育教学的直接关联。（4）服务相关性。借助大赛平台，组织方在赛场外因地制宜、因人而异、因时而异地组织了学术报告、企业参观、企业招聘等活动，直接服务于参赛师生。

2.3大赛的意义

大赛设置的考试、陈述、调试、演示、审查、答辩等环节，尤其注重对以下3个方面的能力培养：（1）对学生项目能力的培养与检验。把项目实践作为专业和职业衔接的要点具有两个方面的意义：其一，专业教育的目标是培养学生成为合格的职业实践者，而参赛作品开发项目要求在特定的资源约束下实现特定的构思，使学生具有身临其境的职场体验；其二，专业教育的过程是使学生把学到的内容应用于职业实践，因此，专业教育不仅要求学生对技术基础知识有更深刻的理解，更需要创造必要的环境和方法帮助学生理解职业实践并且学习其中的思维、能力和行为，而参赛作品开发项目从多个方面为这样的衔接提供了保障。（2）大赛对学生综合应用能力的培养与检验。我们认为，中国大学的计算机教育所面临的挑战不仅仅是简单的加强基础、拓宽口径或增强单项实践能力的问题，它是教育的发展与科学、技术、工业工程实践和文化素质发展不协调所带来的问题，同时它还面临社会信息化与经济国际化的问题。因此，计算机知识教育的改革需要整体考虑，探索一体化的能力提升和扩充方案，而以项目竞赛促进教学改革必然是一个可行的途径。（3）大赛对学生学习能力的培养与检验。建构主义认知观认为：应该使外在客观的知识结构通过学生积极主动地运用与重组而内化为认知结构。因此学习者的学习过程同时包含两方面：对新信息的意义建构和对原有经验的改造与重组。大赛参赛指南要求学生以命题或创意为引导，以作品研发、运行、维护和废弃的全生命周期为背景环境，建立相互支撑和有机联系的知识体系，让学生主动地学习和实践知识，这无疑提高了学生的学习能力。此外，大赛还有利于创新创造能力、团队协作能力等众多能力的培养与检验。

3结语

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21世纪以来，以计算机科技发展为核心的信息技术迅猛发展，席卷起世界范围内的信息化大潮，信息化社会给人类生产生活工作学习带来了深刻地影响，甚至于这种影响是以变革形式发生的，因而，计算机技术成为当今世界的人们必须掌握和不断更新的实用技术。针对我国国情说来，随着计算机技术在社会各个领域的广泛使用，计算机人才的需求在我国显得愈发紧迫，计算机人才从哪里来，自然要通过学校教育培养出来，各级各类学校中的计算机课程应运而生，我国高职院校也都纷纷开设了计算机专业课程。但现实情况是，我国的高职院校的计算机专业的毕业生在知识和能力均与不断发展的社会对于人计算机才素质的需求有着明显的差距，在这之中暴露出我国高职院校计算机教学的诸多弊端。为了提高我国高职计算机教学质量，提高学生的综合能力和综合职业素养，校方应当切实对计算机教学现状进行客观合理的分析，探究影响高职计算机教学质量的关键因素，突破瓶颈，切实提高教学质量，促进高职计算机教学健康良好的发展。

一、影响高职计算机教学质量主要因素分析

（一）教学反馈的缺失

在实际教学的过程当中，鉴于高职学生的知识基础尚很薄弱，学习动因和学习习惯也都还存在着一定的问题，因而他们对于抽象的计算机基础理论知识的接受就需要一定的过程，在这个过程中需要教师以适当的教法对学生进行施教，让学生通过这个过程不断明晰和熟稔这门知识和掌握基本能力。但是，实际教学中出现的情况是，往往学生把计算机专业的学习重点放在了对基础理论的机械记忆上，这样一来，不但学生对于知识点内化的过程较长，而且在实际运用过程当中也表现出能够口述而实践能力不足等问题。不可否认，计算机专业需要较强的实践能力，需要学生在具有理性思维的同时，有能力将理论知识转化为实际操作，甚至于能够产生创新性思维，没有达成这样的教学效果的原因之一就是教学反馈环节的不足，学生的学习状况并没有得到及时的真实的反馈，导致教师并不完全了解学生们学得究竟怎样，知识按照自己的教学计划和既有的备课教案进行，结果问题就积累和发展下。还需要指出，在大部分高职院校对于计算机专业学生学习成绩考核当中，对于计算机理论和实践操作的考核比重失衡，实践操作考核明显不足，方法和内容过于僵化，学生有理论乏实践的情况始终解决得不好。

高职学生在毕业后走向工作岗位中往往会发现，岗位中所要求的需要具备的职业技能同学校的理论教学脱轨严重，应学习的没学到，应做好的做不好，还必须现学现卖的问题很明显，导致在上岗初期很难胜任自己的工作，许多学生因此要再进行一次专业培训才能顶岗。

在这个问题上明显暴露出学生的教学反馈的缺失，以及对计算机知识时效性的忽视。在信息技术急速发展的今天，计算机技术的理论和时间的发展日新月异。用固定的，陈旧的理论知识和实践经验进行课堂教学，显然不符合当前社会发展的需求。对于学生的教学反馈以及计算机知识时效性的双重缺失，直接导致学校的计算机教学内容不仅仅脱离了学生学习的客观情况，也脱离了计算机技术的发展。由于更新教材内容，和重新安排教学计划，调整教学方式需要一定的教学成本，大部分高职院校依旧保持陈旧的教学模式、教学理念和教学内容，与社会发展严重脱节。这就造成了最终教学质量的不理想，学生的实践应用能力的缺失。

（二）学生对计算机学习缺乏热情和主动钻研的精神

计算机学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和严谨高效的实际操作能力。计算机的理论知识教学难免枯燥，听起来艰涩，记起来容易混淆，事实上，这些难学难记的理论通过上机实践是比较容易弄懂弄通和融化于记忆中的。但是，因为在高职计算机教学中，学校和任课教师对于这门课程的教学教法在很大程度上是在效法已经开设多年的传统学科，忽视了这门学科的实践性强的特点，所以，空洞的理论教学占用课时过多，既难能让学生掌握好这些理论知识，也容易打消学生的学习积极性。此外，在实际操作的学习和熟练计算机技术的过程中，学生一般会有懈怠心理，觉得计算机应用即使不是在学习专业课的课堂上，自己也会玩得团团转，现在的高职学生，谁在学校课堂教学之外不会玩电脑啊，因而常常会精神溜号或者不集中精力操作，动手上机成了走过场，而当真正的在应用学得的技能练习具体操作出现问题时，又往往缺乏探索和研究的动力和毅力。这两方面问题的出现都表明学生的学习态度不够端正，缺乏学习的热情和主动性，导致学习效果和教学质量大打折扣。

（三）教师的专业素养

教师在教学活动中占主导地位，是影响高职计算机教学质量的最重要的因素之一。教师首先必须具备足够的专业素养，其专业素养不仅仅是计算机专业的技能，还需要敬业惊声和为学生负责的责任感和使命感，需要掌握适合学生需要的教法，在实际教学过程中，能够将抽象难懂的计算机理论形象而生动的教授给学生。常常会听到学生评价自己的科任老师，认为愿意听哪个老师的课，不愿意听哪个老师的课。学生的愿不愿意听课并非取决于课堂所学习课程的具体内容，而是泛指对老师讲课艺术的感觉。有的教师的课堂上老师讲得绘声绘色，学生听得饶有兴趣，这样的老师的讲课方法迎合了学生的听课兴趣，将所要传授的知识讲得形象生动，而且，对课堂节奏把握得好，能够适时采用奏效的方法来舒缓学生听课的紧张神经。此外。教师在计算机理论知识方面的层次和实践经验的丰富程度也直接影响着教学质量。

二、提高高职计算机教学质量的对策

（一）关注教学内容的更新和调整

高职计算机教学的课程无疑是遵循教材的，教材内容的讲授需要教师的精心备课和组织，但是并不应该唯教材来授课，对于教学内容的及时更新是必要且非常重要的环节。计算机技术和理论知识不断发展，学科的实践经验日新月异都要求在教学过程当中，教师要注意根据新技术和新理论更新自己的教学内容和教学方，因为毕竟教材的编印和适用与新理论新技术的推出间会有时间差，教师有责任并有义务来弥补期间的衔接不足的问题，防止将已经过时了的东西还作为新技术和新理论传输给学生的问题发生。与此对应的是，教材的选择和内容的更新和填充也应当引起足够的重视。教师应当积极通过各种渠道获取计算机发展的最新信息以扩充自己的专业信息量来保证教学任务的保质保量地完成。在教学过程当中，教师应当在教材知识的基础之上，对教学内容进行一些必要的拓展，以保证学生的知识层面能够保持时效性，这是学生将来毕业进入就业岗位之后，能够快速将理论运用于实践的保证之一。

（二）注重教学方式的创新

教师在高职计算机课程的教学过程中，应当充分注意以教学方式的丰富多彩和创新变化来激发学生的学习积极性和学习热情。在实际的教学过程中，计算机专业课程因为抽象化、理论性较强，学生学习起来难免会感到枯燥或转移注意力，那么教师的诱导和启发包括活跃课堂教学气氛的做法就必须要跟上。计算机专业是一个实践性很强的专业，教师在进行实践教学的过程中，不能走过场和敷衍了事，应当将理论教学和上机操作同生活实践紧密结合起来，要有方法、有措施、有新意。在实践课中，教师应当安排一些结合课堂理论知识，解决实际生活问题的实践任务，把任务设计得饱满。这样即锻炼了学生的实践能力，避免了程式化的实践教学安排的弊端，又密切了学科实践和生活实践之间的联系，有理论有实践有趣味的教学才会增加对学生的吸引力，调动和增强学生的学习积极性，同时也激发了学生喜爱这门学科知识的感情，愿意投入学习并激发创新意识。

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全文从三个角度进行入手：首先，分析当前计算机应用教学的重要性，分析当下计算机教学的现状；其次，根据计算机应用教学的发展，探究导致这一现状的重要原因和存在的问题；最后，为解决计算机应用基础在教学过程中存在的问题指明方向。

一、当下计算机应用的重要性和教学的现状

在我国信息产业迅速发展的今天，我国的信息技术得到了突飞猛进的发展。现在，我国越来越重视对人才的培养，让培养出来的人才不仅具有扎实的专业技术才能，同时还要能够灵活运用计算机技术[1]。在计算机技术得到广泛的重视后，各个高校都陆续开始注重对学生计算机知识的培养，确保学生的计算机能力有一个长期稳定的发展。但是，现在各个高校在计算机技术应用方面的情景还不够乐观，很多学校对学生进行计算机技术应用方面的教学都是为了凑足学分而进行教学。同时，各个高校在传授学生计算机基础技术知识时，太过于重视学生对于理论的研究，而忽略了学生在实际当中运用计算机知识的能力的培养，从而造成学生虽然计算机技术应用方面的理论水平较高，但是实践应用能力欠缺，不能够满足社会对于计算机人才的需求。

二、计算机应用基础教学当中存在的问题

在计算机应用课程教学过程当中，很多教师都会采取传统的教学模式，即让学生单纯地进行计算机知识的学习，而在实践课程的学习和应用当中相对匮乏。在这种教学模式的影响下，学生的自主创造性和学习积极性没有得到较好的建立，在一定程度上也导致教学水平不能得到长足的发展。

1.计算机应用教学模式比较单一，不能够充分调动学生的学习积极性。在计算机应用课程教学过程当中，很多教师都会对教材进行一定的解析和讲解，让学生能够从书本中学到一定的计算机应用知识。虽然计算机应用课程书本上的一些知识具有丰富的内涵，但是这种单调的教学模式并不能激发学生对这门课程的兴趣。出现这种现象的主要原因在于学生不能够认识到这门课程的重要之处，对于其自身的发展和其未来创业有多大的帮助。这就需要教师进行计算机应用课程教学内容的改革，在传授知识当中不能单单依靠书本当中的知识和教学模式，而是要创新教学方式，丰富教学手段和教学内容，从而不仅丰富学生的学习内容，而且还要提高学生学习计算机知识的积极性，让更多学生都愿意学习这门课程，切实提高学生在学习这门课程时的收获。

2.教学过程当中缺乏与实践应用相结合，没有形成教学与实践的良好互动。教学的目的就是为了提高学生的基本综合素质，让学生能够在学习到这门课程之后增长见识和能力，促进学生自我水平的提高。但是，在实际教学当中，教师投入过多的时间在基础知识的传授上，而对于学生的实践运用能力锻炼有所欠缺，没有给学生提供丰富的实践课程进行自我知识的检验，使得学生不能在实践当中知道自己在哪些方面内容不足，从而更好促进学生自我能力的提高。同时，教师在进行教学过程中，也没有充分考虑到每位学生的实际情况，一味地对学生灌输计算机知识，且没有让学生充分地理解这些知识是怎样应用到实践当中去的，因此也不能使学生从这门课程当中获到最大的收益。

3.教学内容缺乏丰富性，不能让学生在课堂上获得最大收获。计算机教学当中，教师进行知识传授时都是采用“黑板教学”、“PPT教学”、“word教学”。当教师把这些教学内容放在PPT、word上进行教学时，学生获得知识的唯一途径就是通过文字来获得。由于这种教学内容缺乏丰富性，因此其不能有效地调动起学生在课程当中学习的积极性。于此同时，学生在课堂上获得的知识与内容偏少，不能使学生在学习这部分知识时有一个深刻的印象，从而造成学生在课堂之上获得知识不足，不能够在有限的课上时间让学生学到最为全面的知识。而想要解决这种困境，就需要教师进行创新教学，让学生在学习过程当中不仅可以学习到丰富的知识，而且还能切实提高学生学习知识的积极性，从而进一步提高教师的教学质量和水平。

三、大学生计算机应用基础课程教学改革的方向

大学计算机应用知识对于学生的个人发展，提高学生的综合能力，让学生成为一名符合当代社会需要的人才具有重要的推动作用。当下，在这门课程的教学过程中，一定要重?学生实际应用能力的培养。

1.突破常规的教学思路，在满足教学需求的基础上探索新型的教学模式。长期以来，各个高效计算机应用基础的教学模式都是由教师在课堂上进行知识的传授，而学生只能被动地进行知识的学习和吸收，这样很容易导致学生不能从教学当中充分学习到丰富的知识，并进一步加强对于这门课程的重视。因此，教师在教学过程中，可以采取一些新型的教学模式，如让学生在课堂上作为“教师”，由学生亲自进行一些计算机知识的讲解和传授，帮助其他学生真正地学会和掌握这部分内容。在这种教学模式的影响下，学生个人会增强对计算机应用基础这门课程的重视，自己开始认真学习这部分内容，以便其可以在课堂上进行教学。同时，在这种教学模式的作用下，学生从内心深处也会加强对于教学内容的重视，从而为其更好地学习某些知识打下坚实的基础。此外，教师也不会再受到繁重的教学任务的束缚，可以从教学当中解放出来，更好地指导学生进行正确学习，从而提高教学内容的科学性和丰富性。

2.设计一套符合培养学生实际应用能力的教学方法，运用多媒体教学方式来提高教学质量。教学手段是学生获得知识的重要手段。传统的教学手段不能够提供丰富的知识，充分调动起学生学习知识的积极性。这就需要教师通过运用多媒体教学手段的形式来丰富教学内容，让学生在课堂之上学习到最为全面的知识，从而更好地提高教师的教学质量。例如：在实际教学过程中，教师要学会运用视频教学、计算机自动提问系统等。在进行知识传授时，学生遇到不懂的问题要及时向教师进行反馈，从而让教师将教学的每个细节都做到完美无缺。教师及时地解决学生在课堂学习当中遇到的问题，可以为学生学习计算机应用基础知识奠定坚实的基础。同时，教师也可以积极鼓励学生在自己专业学科当中建立自己的计算机系统，让计算机知识服务于学生当前的学科需求，从而在提高学生计算机知识的实际应用能力的基础上，让学生成为该专业领域当中的拔尖人才。

3.充分融合计算机技术与专业知识，为今后研究领域打下坚实基础。将计算机技术与学生的实际专业进行结合是提高其计算机应用能力的重要手段。只有在专业领域之中运用计算机技术，才能更好地发挥出它的重要作用，更好地促进学生进行专业知识的创新。在专业领域之中运用计算机技术，可以把计算机知识的统计学、计算机模拟和计算机运算在学生专业领域之内进行一定的应用，可以为学生更好地解决实际问题做一定的铺垫。例如：在工程学科上，运用计算机技术进行模型构建、工程造价估计和评估等，都可以让学生在工程实施之前了解到大致的模型基础，这样可以有效避免在以后的建造过程中出现其自身也不了解的问题和难点。此外，将计算机基础知识在与学生的专业知识进行一定的结合，可以让学生在其所属的专业领域内进行一定的创新，从而可以更好地让计算机技术应用到实践当中去。

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关键词：矿山测量技术；问题；发展

一、我国矿山测量技术发展中存在的问题

（一）测量仪与井下测量技术

我国矿产行业在近几年来，诸如全站型仪器、电子经纬仪、地面或岩层移动变形监测仪以及GPS接收机等等，得到了越来越广泛的应用。这些先进的测量仪器在地面测量以及数据采集等相关领域普通不仅大幅度的提高了工作效率，而且大大提高了测量成果的精度，对测量工作环境也有了大幅改善，解放了劳动力。此外，对于我国的矿产资源、土地资源、矿区环境的开发与保护也有着不可磨灭的功劳。

（二）“3S”与计算机技术的应用

所谓“3S”即GPS、GIS以及遥感技术，在矿山测量领域，可以说“3S”和计算机技术是其中的核心和关键技术。正是依靠这些先进技术的应用，矿山测量的研究才取得了较大的进展，各种理论研究与实际应用得到了不断的发展与完善。在矿山测量领域中，可以借助计算机技术进行数据的处理与机助制图，而GPS、GIS、遥感技术以及数字摄影测量等电子技术与计算机技术进行完美的结合，不仅大大提高了外业仪器设备自动化、智能化以及数字化的优越性，而且在内业的数据处理、图形图像的显示、平差计算等各方面，更是突显出其一体化、形象化的特点，对信息做进一步的加工，使得人们对自然有了更深入、深刻的了解，所以在资源的开发利用、环境保护以及减灾防灾等工作中，现代科学技术的优势显而易见。

（三）采动变形观测、地表移动规律的监测以及“三下”采煤

长期以来矿山测量领域中，采动变形观测、监测与地表移动规律以及“三下”采煤等技术均是重要研究方向，而且其经济效益与社会效益也十分可观。近几年来，关于这些技术的研究，开始向着复杂的地质采矿条件以及地形地貌条件等方向发展，所以相应的有多技术、多手段的三维空间分析理论、非线性理论、计算机模拟技术以及实验室模拟技术等受到越来越多专家学者的重视，也取得了较为显著的效果。所谓“三下”是指建筑物以下、铁路以下以及水体以下，为了更好的解决“三下”采煤的问题，矿山要相应的预计出地表的移动与变形，以往都是通过概率积分法来计算、确定，但是由于开采区上面的覆岩体，其移动和变形体现出一个力学过程，其经历了完整的移动、变形与破坏的整个过程，所以矿区要按照实际的地层情况，利用计算机技术建立起适用的力学计算横型，从而解决岩层和地表的预计问题。

二、我国矿山测量技术的未来发展方向

中国的矿山测量研究学者们打破传统，立足于生产，开辟了一些边缘学科且成果可喜，比如上述“三下采煤”技术、矿区土地的管理与复垦以及矿产资源经济等等。但是我们也应该看到，受到我国高校体制改革的影响，传统的矿山测量专业被合并在了测绘工程专业中，很多矿业院校都遭到易名的命运。而在实际的工作中，一线的测量人员除了与导线、给向打交道外，不仅工作地位低，而且待遇差。在新世纪第二个十年的开始，中国矿山测量事业的发展就成矿山测量工作者所要关心的重要问题之一。而笔者在此提出自己的观点：

（一）发展高新技术

一直以来，开拓新的研究领域是我国矿山测量学科的一个重要组成部分，虽然按照相关政策矿山测量专业与测绘科学合并了，但是其丰富的专业内涵与专业特色并未改变。在新时期我们要理顺“学科”、“专业”以及“工作岗位”三者之间的关系，三者之间既有本质的联系，又有内在的区别。很多院校尽管取消了矿山测量专业，但并不代表矿山测量这一学科就从此消失了。新世纪、新形势下，人口、资源、环境是整个人类所要共同面对的三大问题，而我国在矿山测量领域进行可持续发展的学者在，在很多研究课题上均付出了辛勤的劳动，有的甚至毕生都奉献给了矿山测量事业，因此前辈的脚印、时代的发展都促使着我们要一直向前。

现在世界上很多边缘学科将科学的分工越来越细化，而学科间的交叉、渗透以及综合也越来越普遍，科学无国界、科学无领地的概念得到了验证。而对于我国的研究学者而言，只有打破传统才能开辟出新的研究领域，而事实证明我们也做到的。比如矿产资源经济学就是源自于矿体几何学，其所涉及到的具体内容包括损失贫化的经济评价、“三下”采煤经济评价、煤炭经济可采储量划分、优化金属矿品味指标以及级差收益评估等等，均是与矿业生产息息相关的重要问题。此外，地下开采过程中所引起的岩层与地表的移动也是一个重要的研究方向，原本测量人员只需单纯的提供观测资料即可，但是矿山测量学的专家学者们又对这一过程中的移动机理、规律以及建筑变形规律做了深入的研究，进而研究如何通过采煤工艺的优化以及在建筑结构方面采取相应的措施，使得移动、变形的影响尽可能变小等，现在这一课题的研究又深入到了矿区造地复田规划与措施的领域。此外，还有学者在探索矿山生态学这门新兴的学科。

（二）与矿管部门配合展开相关的监管工作

现阶段我国已经建立起全国矿产资源开发、利用的监管系统，并归属国土资源部门管辖。虽然从某个方面而言，这个系统无论是从内容上还是具体的运作方面均有待健全，但是这是关系统国民经济的重大决策，所以尽管其不完善，但是仍不可改变。在开采监督这一问题上，矿山企业中的测量工作人员，要与相关的矿管职能部门相配合，发挥自身的专业优势。可以预见，矿产资源保护在面对市场经济的飞速发展以及矿山管理体制改革的进一步深化这一形势时，必然会出现新问题。在这种情况下，测量部门虽然从属于矿山企业的管理，但是仍要在矿管职能部门的监督下，将自己独特的作用充分的发挥出来。由于矿管部门不隶属于矿山企业管辖，在监督方面无法做到“全天候”，所以只有在矿山测量工作者的协助下，才能对储量、采掘等进行真正透彻的了解。那么在这一领域，就有可能为矿山测量工作者提供新的发展机会。

参考文献：

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【论文摘要】建筑业是传统产业之一，在我国经济中扮演着至关重要的角色。建筑集成设计作为建筑业的一部分，对整个建筑业的健康有序发展也起着不可忽视的作用。计算机模拟技术是读图时代绿色建筑设计的一个有效的媒介工具，它在建筑集成设计中的应用必将使建筑集成设计大受裨益。本文将对计算机模拟在建筑集成设计中的应用进行探讨分析，望以此引起各位学者的共鸣。

一、引言

随着我国经济的发展，社会的进步，计算机技术在我国的各行各业得到了广泛应用，并给社会带来了利好。这场以计算机技术为代表的新技术革命产生了很多新兴产业，同时也促进了传统产业的更新改造。作为国民经济传统的四大支柱产业之一的建筑业，是从事建造各类房屋和兴建各项土木工程的行业，而其中计算机模拟在建筑集成设计中业也得到了广泛应用，并促进了建筑设计的不断优化和整个建筑行业的规范和发展。

二、计算机模拟

模拟是一个过程，它是建立现实和虚拟系统的模型并在此模型上进行实验的过程，其中模拟实验的目的是为了理解系统的行为或者对系统运行的策略进行合理有效的评估。在实际生活中，它会根据系统指示作出部分假设， 并利用数学方法和逻辑关系对这些假设进行合理描述，从而将这些构成一个可以揭示系统工作过程的模型。如果是一个简单的系统，此时模型就可以通过解析方法进行表示并加以解决。一个例如面积=(长×宽)的简单的关系等式， 就是一个解析的结果。但是在实际中， 我们所感兴趣和所遇到的问题不会像上述问题一样简单，通常都是非常复杂的， 以至于我们无法用简单的数学模型来表示这些问题。在这种情况下， 必须用模拟来对系统的行为进行估算。纵所周知， 模拟将会随着计算机的产生和应用走上一个新的台阶。几乎所有可以被虚拟的系统都通过计算机建立模型， 例如工厂、通信和计算机网络、集成电路、高速公路系统、飞行动力学、国民经济、社会关系学以及虚拟世界等。在上述的每一个系统的实现环境中， 系统的模型都被证明是性价比更好、危险更小、更快或者比在实际系统中进行实验更具有可操作性。

模拟基于状态变量改变的方式通常可分为：离散事件模拟和连续模拟。在离散事件模拟中， 状态变量在时间的离散点上产生瞬间变化；而在连续模拟中， 变量连续地变化， 通常表现为一个有时间变量的函数。通常情况下，在应用中模拟是把离散事件模拟和连续模拟结合起来同时使用的，而在其中只有一个占有主导地位并主宰整个系统。

三、计算机模拟在建筑集成设计中扮演重要角色

集成化建筑设计是一个包含多专业、多学科并存在迭代的设计流程，它一方面需要设计师们具备跨学科的丰富知识，另一方面还需要更高效、更可靠的设计工具。集成化建筑设计一个整体，计算机模拟则是实现建筑集成化设计的重要环节。没有计算机模拟，集成化建筑设计就不可能取得好的效果。当前，如电子、汽车、仪器等主流制造业中，早已依赖先进的计算机软件完成了由粗放的设计到集成设计的转型，实现了设计与生产的数字化集成。而在建筑业中，这方面还有待于进一步开发完善。集成化建筑设计要求各系统紧密合作，分阶段逐步深入，逐步细化；各专业需要循环设计，做到信息及时反馈。在每个阶段都采用软件模拟预测使得生态建筑的理念能贯穿整个设计流程，使建筑生态节能效果最大化。

四、计算机模拟在建筑集成设计中的作用

1、在规划和城市设计中的运用

在建筑设计之前的规划设计和城市设计中，计算机模拟可以有效分析建筑与周边环境的相互影响。如此很多建成后的不利因素就能够直观地摆在设计者的面前，以供决策。这些因素包括了建筑日照、噪声、建筑的可视度、整体风环境等。计算机模拟可以将这些设计因素直接进行量化计算，规划也以此为依据进行调整。

例如在规划设计当中，需要某个标志性建筑在整个区域环境中有着良好的可视度，也就是在区域内的大部分环境中都能够很好地观察到某个标志性建筑。这时就需要做规划中对某建筑的可视度的分析，著名的Ecotect 便能够有效地进行可视度分析。使用Ecotect 进行的可视度分析，设计者可以根据分析的结果找到环境中可视度较差的区域，反过来对规划进行针对性的修改，再返回软件中进行分析，直到模拟的结果达到规划或城市设计的标准。 　2、建筑方案的对比，预测及优化

利用建筑性能分析软件(热环境、光环境、声环境、风环境)建筑师可以对方案进行反复推敲和优化，在设定好建筑内部材料、室内人员活动等条件后，计算机就可以将建筑在运行时各个性能如耗能、风环境、日照等参数进行量化，在此基础上，集成设计才可以整合建筑的各项生态技术，通过场地优化、设备优化、装饰优化和施工方案优化等使之成为一个有机系统，发挥各子系统的长处。

3、在各类节能评估标准中的应用

生态建筑的评估本身就是一项复杂的工作，利用计算机软件模拟对建筑性能的预测将大大减轻评估任务的工作量，例如在美国的LEED CS2.2标准中就明确地要求，通过计算机模拟证明建筑中75%的主要空间的自然采光照度要达到270 LX。如美国伯克利实验室开发的专业计算机光学模拟软件Radiance 是目前国际公认的能够较为精确地模拟室内天然采光的光学模拟软件，这款软件就经常用于LEED 评估标准中的模拟软件。

4、提供了各专业进行协同设计的平台

如今的建筑功能和技术都越来越复杂，建筑设计已经不再是一个人能够完成的任务了，生态建筑更是要求建筑能够采用多种生态技术以达到节能生态的要求，而很多时候各种看似有效地节能手段的叠加并没有起到与投入相对应的生态效果，有时反而会适得其反，某些节能措施与建筑的其他方面相冲突。为避免这种情况发生，集成化设计要求建筑师、结构工程师、设备工程师等各专业人员在同一个平台上进行有效的协同设计。

著名软件公司的Revit Architecture 软件是一款用于建立建筑信息模型的软件，Revit 提供的是一种接近现实世界的设计模式，Revit 建立的建筑三维信息模型包含了建筑中的几乎所有的信息参数，从设计到使用，甚至是建筑使用周期的终结，如此，建筑的各个专业、施工方、业主、政府等都可以基于同一个三维建筑信息模型进行协同设计。以建筑信息模型作为平台的集成化设计，使设计的效率大大提高。

五、结束语

随着人们对建筑的要求越来越高，建筑设计的方式也必将由原来的粗放设计向集成化设计转变，建筑设计的计算机模拟技术也将会受到越来越多的人的关注，这是一个必然的趋势。但就目前的建筑市场来说，情况还不容乐观，在各建筑设计团队中，建筑集成化设计方法还没有完全得到有效使用，更没有将计算机信息模拟和性能模拟融会到建筑设计之中。与此同时，我们应该看到其利好的一面。近年来，建筑集成化设计和计算机模拟的相关基础和理论已经取得了长足的发展，并逐渐形成系统的学科，进而会建立一套完整的体系和规范化的框架。因此，计算机模拟在建筑集成设计中的应用的前景是光明的，我们必须沿着这天正确的路走下去，把计算机技术完全融会贯通于建筑集成设计之中，使建筑设计不断发展和完善，从而为人们设计出更人性化，更舒适的建筑产品，服务人类，并造福于人类。

参考文献

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[4] 王婷婷.仿真模型和虚拟现实在建筑设计过程中的应用.城市建设理论研究（电子版）. 2012年11期

篇10

【关键词】 计算机劝导技术 伦理素养 伦理价值 政府治理

前言

具体技术是对“道德物化”最生动、最本质的演绎，“劝导技术”就是其中一种生动表现形式。“劝导技术”指的是对人的思维、价值、行为产生向导作用的交互式技术。目前，计算机劝导技术已经成为人类交往活动中不可获取的一个部分。互联网的不断发展与普及，使得计算机交互性已经挣脱了时空的束缚，以强大的软、硬件为基准，对交流对象行为特征、周围环境进行感知与判断，并依据输入信息及对象实际需要自动进行行为调整，创新劝导方式，有效保障劝导效率和劝导能力的提高，由此催生计算机劝导技术。福戈定义指出，计算机劝导技术学主要任务是：基于引导人们思维观念、行为习惯的良性走向，分析、研究及设计出专门的交互式计算机产品。

一、“劝导技术”的应用原则

“劝导技术”的有效实现需要遵循特定的原则。一般情况下，这些原则包括以下几个方面：一是“因果” 原则；二是“社会学习” 原则，有人通过计算机技术获得奖励，那么其他人也会追随这些计算机技术；三是“建议”原则，及时把握最佳时机，提出合适的建议；四是“隧道”原则，以一个程序为主导，引导使用者进行下去；五是“虚拟奖励”原则，在虚拟空间中设置特定奖励，刺激人们的操作欲望；六是 “量体裁衣”原则，根据兴趣、需要、使用环境、个性等个体因素的不同，针对性进行设计，切实增强劝导功能。此外，“劝导技术”还有一种重要的表现形式――环境智能，环境智能能够感知和判断人的行为，并对此作出相应调整。例如，对老年人进行护理过程中，如若老人在病房内不慎摔倒，探测器便会迅速感知，并发出警报；智能厕所能准确感知人体健康状况，并对健康问题提出针对性建议；智能冰箱能对冰箱里的东西进行自动识别，并且主人制定科学的购物单，并且监测主人饮食习惯存在健康隐患与否，提出科学的膳食安排参考。

基于这些情况，我们的行为会在自己毫无觉察的的情况下向良性方向转化，很多情况下，我们甚至难以判断自身的行为转变是自身意识驱使还是外界环境的规范指导。这就跟计算机劝导技术的“内隐性”不谋而合。

二、计算机劝导技术面临的伦理问题和解决思路

2.1计算机劝导技术之伦理问题

计算机劝导技术虽然存在自身不可复制的优点，但在实际应用过程中，受诸多因素的影响，也会引发一定的问题。如计算机劝导技术使用动机不纯，在使用过程中违反道德规范、对个人自由造成影响，个人信息隐私受到侵犯、模糊了计算机劝导技术与人之间的界限，导致责任归因复杂化。

2.2 计算机劝导技术伦理问题的解决思路

2.2.1有效介入伦理学为计算机劝导技术健康、稳定推行的前提

要有效介入伦理学，我们可以借鉴国外先进经验。很多美国大学凭借自身技术优势，跨学科建立起专门的研究中心，囊括了大批优秀伦理学者。而这些研究理论中最为核心便是伦理学者提出的“田野哲学”，该哲学以问题解决为出发点，打破学科之间的界限，跨学科构建事物完整的图景，从伦理学角度深入分析现实生活中的热点问题。至于如何将技术实践介入实际生活之中，美国学者侧重点虽然各有特色，互不相同，但在方法论层面上却最终实现了融合，我国伦理学者在计算机劝导技术的介入环节可以参考这些理论。因此，2011年我国成立了5TU，也即是五所高校合力成立的科技伦理研究联盟，并且努力取得与相关组织部的交流写作，如荷兰科技伦理研究中心就是5TU建立了深入、稳定的合作关系。这在某种程度上说明了我国在此方面迈出了大胆的一步，主动实践探索、开拓创新。

2.2.2提高计算机劝导技术企业责任担当意识

市场的核心和主体是企业，企业可以根据自身发展情况及对形势的推断，独立制定决策和推行决策，决定了自身的技术发展力量。伦理学者和计算机程序员只是负责企业决策执行的行为主体，处于较为被动的地位。因此，现代企业不仅仅是经济实体，还是伦理实体。面对社会利益和经济利益之间的冲突和矛盾日益激发的现状，要稳定、健康地推行计算机劝导技术，切实造福人们的社会生活，关键是要提高企业伦理意识，对分内的职责主动承担。

2.2.3提高计算机劝导技术程序员伦理道德

计算机技术的不断发展，不断加快了我们信息化进程，社会群体在接受信心化带来的满足感时，自身的技术决定论思想也在悄然发展了改变，这种改变有时甚至不为自身所察觉。我们对技术进步的渴望过于强烈，一味追求发展技术，殊不知技术进步会不可避免地催生信息污染、能源危机、生态破坏和环境污染等问题，人们甚至在日益膨胀的信息社会里出现了社会道德的严重滑坡，精神家园失守，这些衍生出来的问题足以使我们汗颜。因此，为了有效解决这些问题，关键是强化科技伦理的教育，切实提高计算机劝导技术程序员伦理道德，让科学发展真正以真、善、美的有效统一为前提。

2.2.4 充分发挥政府在计算机劝导技术治理上的功用

政府可以提供公共产品服务，优秀的计算机劝导产品如若真正体现了公共利益和公共价值，政府通过自身购买方式进行支持。为了保证计算机劝导技术发展方向的向善，政府可以通过加大财政补贴，减少税收等方式来进行调节，有效引导计算机劝导技术朝着社会期许的方向发展。要有效贯彻这些治理方案，应该最大程度地统筹力量，让政府、计算机企业、伦理学者、计算机程序员等有效联结起来，面向大众，收集大众观点，听取大众心声，了解社会大众真正的需求及期许，相互促进、相互补充，扬长避短，资源共享。这样才能使得计算机劝导技术推行过程触及的伦理问题得到最有效的解决，保证信息安全和信息化进程的稳定推行，真正提高人们的生活质量。

参 考 文 献

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