家校合作意义范文

导语：如何才能写好一篇家校合作意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】通力合作； 教育环境； 协作； 效率

言传身教，不但让孩子成为教师的一个缩影，更是父母的一面镜子。实施家长学校合作，就是构建家长学校的教育模式，教育家长从理性角度认识学生的主体意识，引导家长变伤害性的“惩罚”为善意的“惩罚”，变“训斥”为心平气和的沟通式的谈话。

著名教育家陈鹤琴说过，没有家庭参与的教育是不完整的教育。为达到上述目的，创新家长学校的教育模式，我们应从家校联系、交流、互动合作的空间上入手。

1召开学生家长会

家长会，是学校与家庭交流信息的重要途径，是校、家沟通的平台。召开家长会，就是在家长会这个平台上，展示学生在校的各方面的表现，让家长通过对子女在校表现的分析了解学生主体能力，给家长提供在家庭教育中唤醒与发展学生主体意识的各种背景性信息。召开家长会可以让家长掌握孩子在校的各方面表现，进一步认清孩子。同时，也让科任教师及时、正确地了解家长针对子女的教育模式和投入力度。倘若，没有家长会这个大的交流的平台，家长没办法及时、准确地掌握孩子在校的表现信息。教师也没办法弄清孩子在家的学习状态。

2家校互动

家校互动的重心犹如天平的“零刻度”，培养孩子的责任意识也需要家长的配合。要培养孩子的责任意识，家长首先要注意自己的责任心和道德水准，家长以身教创造和谐的家教气氛，让孩子以家长良好的责任心为典范，孩子在自己的行动体验中巩固对家长的学习，才能使责任心成为人格的一部分。做为家长和教师再也不能给孩子一份糊涂的爱了，在对孩子教育的过程中也要多讲究一些方法，积极培养孩子的责任心，因为这才是给孩子的真正的爱。

实施家校互动，旨在通过家长、学生共同参与的文娱活动、竞赛活动，使父母重新认识自己的孩子，从感性上感受学生的主体意识和主体能力。家校互动应从“互动”上下功夫，学生的养成教育，是充分体现其主体意识的教育活动，在实践与体验中养成习惯。整理房间、料理家务、礼貌用语、日常进餐礼仪、遵守交通规则等整合为一个序列，组织成行为训练活动。另外，品德教育的互动上，利用家访、问卷调查等多种形式，与家长及其周边孩子身上进行沟通、了解，鼓动孩子与孩子之间、家长与孩子之间的道德水准上的监管，及时矫正孩子的不良行为。作为家长在家里从言行举止上克制和约束自己，树立第一任教师的垂范作用。

3提高学生的主体意识

提高学生的主体意识，先得提高学生的自律意识和自励能力。作为父母应该从正规的教育抓起，不采用‘棍棒之下出孝子’的教育方式，而是在情感交流的基础上要让孩子懂得尊重父母，父母也要尊重孩子，这样才让孩子接受不需‘棍棒’的家庭教育。不用‘绝对禁止’的态度来对待孩子的课余生活，让孩子自主地安排学习、工作、兴趣活动的时间，使孩子学得快乐，休息充足，生活充实，成功获得了‘要求学’到‘我要学’的动力。

在情感交流和思想沟通的实现上。学生也逐步地懂得用情感交流来沟通亲子感情，沟通思想，一些隔阂在互相交流与沟通中逐步消除了。当父母因为烦心的事不愉快时，他们也尝试着写张小纸条来宽慰父母；有的也会和父母面对面的谈心：谈学习的烦恼，谈同学老师，谈我的愿望，谈对父母的意见和希望……父母亲也把自己的所思所想告诉孩子，从而进一步的相互了解、相互理解。

4齐抓共管促发展

要让孩子真正适应学校生活，还是需要家长和学校的共同努力。人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。教育得靠家庭、社会的共同配合，否则，学生在校五天所受教育也可能会被在家的两天所抵消。如何让孩子很好地适应学校生活呢？首先，作为家长应该准备一个笑脸，和孩子共同学习。入学的孩子对一切事物都很感兴趣，学习自然也有积极性。但随着学习难度的加深，孩子会有厌倦甚至畏难情绪，此时家长更应对孩子给予鼓励，和孩子一起学习，如让孩子当自己的小老师，一起做拼音的卡片，和孩子比赛看谁掌握得好。通过趣味性的教学方式，不但增强孩子学习的信心，更增进了亲子间的感情。另外，家长可以与孩子一起玩一些安静的桌面游戏，比如下棋、画画、搭积木等等，这既训练他的注意力，开发了大脑；同时也融洽了家长与子女的关系。平时孩子生活和学习上所出现的困惑也愿意和你交流了，自然父母与孩子之间的鸿沟将被平等的和谐关系所替代。

篇2

“最家长”一直在强调家庭教育，但从来没让家长跟学校对着干。比如，我们刊登过《别在孩子面前说老师的坏话》，倡导家长引导孩子尊师爱师，还做过专题《当孩子在学校受委屈怎么办》，除了家长阐述观点，我们还邀请老师来吐露心声，邀请家长和老师一起开座谈会，为家庭和学校的沟通架起桥梁。

但是，仅仅刊登文章是不够的。《祝你幸福》杂志社社长郝岚峰作为一名媒体人，作为一名政协委员，更是从一位母亲、一名家长的角度出发，深刻意识到家校沟通、家校合作的重要意义。因此，在她的政协提案中，特别提出了促进家校合作、共同为孩子身心健康成长打造良好氛围的内容――

・切实提高教育部门对家庭教育的重视程度和工作力度，进一步明确并责成教育部门负起家庭教育工作的责任，尽快设立“家庭教育处”，或明确负责家教工作的部门职责，真正将家教工作纳入教育部门的工作范围，以推进家庭教育工作为己任，在家教工作中发挥重要作用，与各级妇联联手协作，共同开辟家教工作的崭新局面。

・充分发挥家委会（家长学校）作用，将家庭教育纳入正常教学任务。学校是家长容易汇聚和集中的地方，在中小学、幼儿园已经普遍建立的家委会（家长学校）在家教知识的普及工作中可以发挥极其重要的作用。教育部门要充分发挥学校家委会（家长学校）的作用，组织家长参与到家庭教育实践活动中来。建议学校、幼儿园家长每学期至少开展4小时以上的家庭教育指导活动，以多元、弹性、符合终身学习为原则，将家庭教育相关课程列为每学期必修科目或通识教育课程。

篇3

关键词：ICQM　家校合作　个案研究

当今世界各国都普遍认识到家校合作对学生的成长和发展发挥着不可忽视的作用。“在欧美等教育比较发达的国家，自上世纪60年代以来，家校合作一直是其基础教育研究和学校改革的热点之一。”在中国的香港地区，由于政府的强力推动，中小学校和幼儿园的家校合作得以迅速兴起并蓬勃发展。我们研究团队在考察“香港基督教国际优质音乐中学暨小学”的办学实践过程中，发现该校的家校合作工作相比于香港其他学校，有着自己鲜明的特色，是一个十分值得研究的个案。

一、家校合作概述

现代社会对于未成年人的影响是综合性的、全方位的，随着社会变迁速度加快、社会生，活环境日益复杂，仅靠学校这一专业机构承担所有的教育事务是不可能的。现代公民的健康成长需要接受来自家庭、学校、社会各方面的教育和影响，任何一个方面的残缺，都会使教育变得不完善，甚至会给受教育者造成终身的遗憾。而学校如果不能与家庭、社会等不同方面对未成年人的影响因素取得协调一致，也会导致各方面的教育功能冲突和抵消。

未成年人由于其对成人的依附关系，其生活基本在成人监护之下，主要时间均在家庭和学校中度过，社会教育的影响主要是透过家庭和学校来实现的，这与成人经常独立面对社会事务不同。因此，家庭和学校是未成年人最主要的社会化场境，家庭与学校的沟通协作，在教育上形成共识，对未成年人的健康成长意义重大。国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔就指出：“家长与教师之间必须进行真正的对话，儿童的协调发展要求学校教育和家庭教育互相补充。”第44届国际教育大会颁布《综合行动纲领》也提出，应该采取措施鼓励家长参与学校的各项活动，促成学校与家长之间的协作。

在英语表达中，“家校合作”最常见的表达是“home-school　cooperation”（家校合作）和“par-ent-teacher　collaboration”（家长一教师配合），此外还有“educational　intervention”（教育介入）、“parem　involving（parent　involvement）”（家长参与）、“parent　participation”（家长参与决策）等。“家校合作”至今没有一个明晰的、被广泛接纳的定义，不同的国家和地区有不同的解释。中国内地地区的家校合作实践兴起于上世纪80年代，与此同时，大陆学者也对家校合作问题开展理论研究，并提出了众说纷纭的见解。关于什么是“家校合作”，我们比较认同如下定义：“家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。”

在世界范围内，美国是开展有组织的家校合作实践最早的国家，其家校合作的理论研究也较为丰富。早在1897年，美国就成立了规模最大的家长教师联合组织——全国家长教师联合会（Parent-Teacher　Association，简称PTA），并成为推动家庭、学校、社会的教育合作的主要力量。除PTA外，还有许多推动家庭、学校、社会教育融合的组织，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等。在理论研究方面，美国学者戴维斯（D.Davies）认为，家校合作有以下目的：①解决目前教育中存在的问题（如约见家长、成立家长咨询委员会等）；②促使家长参与其子女的教育（如家庭教育指导等）；③利用社区教育资源来丰富学校的教育（如参观博物馆、开辟校外教育基地等）；④吸收家长参与教育决策（如家长委员会、家长一教师协会等）。另外，美国较具影响力的家校合作研究机构“家庭、学校及社区合作伙伴中心”提出的家校合作的六大领域则为世界各国所普遍认同，具体为：①亲子教育，学校帮助家长提升其亲子能力；②建立家校沟通机制，建立教育者之间的良性沟通；③家长辅导子女在家学习，家长要知晓子女在学校所学，配合学校教育，辅导子女在家学习；④家长无偿参与学校的义务工作，有条件的家长应该力所能及的参与子女所在学校的义务工作；⑤家长参与学校校政决策，这属于家校合作中比较高的层面；⑥学校与社区建立协助关系，随着家校合作的发展，可以把这种合作推广到社区教育中间去，形成家庭、学校、社区教育的良性互动。

二、家校合作在香港的发展

上世纪80年代以前，香港家长极少有机会踏足学校或参与学校事务。1982年，世界经济合作与发展组织（DECD）顾问团来港，考察香港学校与家庭的关系，指出香港学校缺乏与小区的联结，华人传统文化相当强烈，“学校与教师各自有一股尊严，学生应该服从而家庭应该附和”。这种学校指令学生和家长的学校权力中心模式，是当时香港典型的“家校合作”模式。

随着香港小区发展和教育服务质量的提高，香港教育署先后推出一系列文件和措施，推动现代学校的家校合作发展。1990年，香港教育统筹委员会发表《第四号报告书》指出：学校与学生家长互相合作，会为教育带来莫大裨益。1991年，教育统筹科和教育署颁布《学校管理新措施》（SMI），指出家长不应停留在接受通告的被动层面，而应该有机会与教师商讨其子女的情况，并参与到学校的一些事务中去。SMI还建议学校应允许家长和学生循正规的程序适当参与学校政策的制定，并倡议成立“家长教师会”以在家校间建立更为密切的联系，甚至在校董会中引人家长代表。1992年，教育统筹委员会发表《第五号报告书》大力推行家校合作，建议成立“家庭与学校合作事宜委员会”，并指出“家长有权知道子女接受教育的情况和有责任参与教育子女，而家长对子女的认识和了解，可以和教育专业人士的知识和技术相辅相成”。1993年2月，教育署正式成立“家庭与学校合作事宜委员会”，负责推动学校的家校合作事宜。

在家庭与学校合作事宜委员会过去近二十载的努力下，香港的家校合作得到长足的发展。到目前，全港所有政府及由政府资助的中小学校均设有家长教师会。家长教师会的目标及功能：①促进家长与学校之间的联系及沟通，建立伙伴合作关系；②透过家校紧密合作，共同促进子女在学业和身心各方面健康成长；③透过策划及举办各类发展性及康乐性活动，发展家长潜能，加强父母与子女关系；④借着家长教育，让家长更明白子女的需要，关注青少年政策；⑤让各家长及学校就校政提出意见，推动学校发展；⑥选出学校法团校董会的家长校董，与其他校董共同管理学校。家长教师会既有家长代表，也有教师参与，是学校实施家校合作事务的主要组织形式。同时，香港还建立了家长教师会的地区网络，在全港十八个区均成立了家长教师会联会。这些联会对促进区内家长教师会的联系与交流，推动家校合作、凝聚家长力量、促进教育及社区发展，起到了很大的作用。

三、“香港基督教国际优质音乐中学暨小学”的家校合作实践

“香港基督教国际优质音乐中学暨小学”由基督教教会办学团体主办，是一所全日制男女生中小学“一条龙”贯通的、以音乐教育为特色的优质私立学校。该校是获得政府以“象征式地价”批地和1.7亿标准校舍基建投入，并自筹两千多万建校，2003年9月正式招生开学，至今已配齐中小学阶段的所有年级。ICQM作为一所私立学校，办学上具有较高的自主性和灵活性。ICQM尽管办学只是短短的10年，但已为香港输送了一批优质毕业生，在社会上形成了良好的声誉。

ICQM的培养目标定位为：“不但有良好的学术和艺术修养、丰富的创意，更有良好的文化气质、道德操守、使命感，愿意献身本港和祖国，以致整个世界——他们正是21世纪所需要的人才。”为了达成这一目标，该校强调“以灵育为核心”，“以圣经真理为办学的基石，以音乐为培育的土壤”，促进学生德、智、体、群、美全面发展。该校在办学中，基督教教育和音乐教育是两个十分鲜明的特色。这两大特色，在教育理念、学校管理、团队建设、教学内容、德育工作、校园文化、家校合作等各方面都得到充分彰显。

本研究重点关注ICQM的家校合作实践。我们在考察中发现，ICQM在办学过程中，十分重视与家长建立紧密良好的互动关系，并通过设立家长教师会和家长学校等形式开展家校合作：ICQM家校合作的理念是，“引领家长参与学校事务，理解学校教育理念和意图，配合学校教育工作，为学生健康成长创设良好的大环境，更有力地支持学校教育工作，促进学校教育资源的自我增值”。有学者认为，家校合作的模式分为两类：一类是“以校为本”的家校合作模式，此模式主要是围绕学校展开各种教育活动；另一类是“以家为本”的家校合作模式，此模式主要是围绕家庭展开各种教育活动。以此观之，ICQM的家校合作，采取的是“以校为本”的家校合作模式。但我们分析ICQM家校合作的理念发现，在ICQM的家校合作实践中，学校和家长两者的角色是一种主导与被主导的关系，而不是“伙伴合作关系”，学校重在“引领”，家长则主要是在学校的“引领”下“参与”、“理解”、“配合”、“支持”。因此我们认为，ICQM的家校合作，可以称之为以学校为主导的家校合作。

ICQM的家校合作之所以运用以学校为主导的策略，我们认为与其以坚定的基督教信仰立校密切相关。目前，香港由宗教团体主办的学校为数不少，据《香港2011》年报统计，基督教团体开办了639所学校（包括260所幼儿园、199所小学、180所中学）及相当数量的幼儿中心。此外，罗马天主教主办学校和幼儿园也有278所，就读学生约192000人。但是，香港绝大多数宗教团体所办学校，从学校经营的模式、教学的内容、具体的目标各方面看，已与一般的现代学校差异不大，宗教团体更多的只是扮演主办或承办的角色。但ICQM的创办，是要在当代的香港社会建立一所在基督信仰指引下，具有国际视野，充满音乐艺术氛围，理念先进、办学规范、校风淳厚优雅的优质学校，为学生提供多元化的学习条件，培养学生高尚的宗教情怀、积极的人生态度、良好的文化艺术气质、独立的思考和创新能力，以及热诚的服务社群精神。ICQM在办学中，尽管要履行香港教育主管部门的相关规定，但更注重发挥私立学校的自主性和灵活性，将基督教教义的宣导全方位地渗透到学校工作之中。ICQM的教师全是基督徒，在校学生已超过90％是基督徒，可以这样说，ICQM是期望全体学生在本校接受现代教育的同时，养成坚定的基督教信仰。而要达至这一目标，就需要学校始终秉持办校宗旨，去主导包括家校合作在内的所有工作的开展。

下面对ICQM以学校为主导的家校合作实践进行具体分析。

1.家长教师会

ICQM和香港其他许多中小学校，在学校开展家校合作工作，并设有专门的家长教师会办公室来方便其运作，经费主要来源于每位家长会员（学生家长自动成为会员）每年缴交的25元会费。

ICQM这样表述家长教师会成立的目的：“本校致力推行基督教教育，为了促进、巩固及强化家长与学校间之联系及沟通，建立家校合一的和谐气氛，本校特别成立家长教师会，作为家长与学校的桥梁，联系学校、家庭、教会三方面合作，使学生在学业和品德上有更好的发展，促进家长与学校合作，协助推展学校办学理念，同心协力，实践基督教教育的理想，帮助孩子健康成长。”

ICQM家长教师会上述成立目的，充分体现在该校家长教师会的宗旨上：①联系学校与家庭之联系、沟通和了解，促进彼此间合作；②透过组织各类型的亲子活动，促进彼此间合作，让孩童在智慧、身量、灵命和人际关系各方面都得到适当的栽培和发展；③家长与教师能同心协力推动本校的办学理念，实践基督教教育的理想。

分析ICQM家长教师会的成立目的和办会宗旨，有几点特别之处：①家长教师会作为家长与学校的桥梁，要联系学校、家庭、教会三方面的合作；②家长有协助推展学校办学理念的义务；③最高目的是共同实践基督教教育的理想。

将ICQM家长教师会的成立目的和办会宗旨，与香港家庭与学校合作事宜委员会编印之《家长教师会手册》所确定的“家长教师会的目标及功能”相比较，可见ICQM家长教师会并没有提及“让各家长及学校就校政提出意见，推动学校发展”和“选出学校法团校董会的家长校董，与其他校董共同管理学校”这两条。为此，我们与学校相关人士进行过讨论，校方认为：家长中不乏专业人士，但并一定是教育专才，而且本校有既定的办学宗旨，学校需按自己的意志处理校政。同时，ICQM是私立学校，可不按照政府津贴学校那样设立家长校董。由此可见ICQM在家校合作上校方的主导地位。

ICQM家长教师会自成立始，就一直高效工作，成为学校工作的重要支持力量。家长教师会下设行政组（负责策划及推动会内一切行政事务）、义工组（负责招募和培训家长义工）、活动组（负责策戈Ⅱ及推动会内活动）、学生福利组（负责跟进学生福利事宜），这些小组的角色及职责分工明晰，积极为学校提供支持。行政组做好制订工作计划、文书记录、档案收集、经费稽核等工作；活动组负责筹办每学期的亲子活动，如家长合唱团、家长一教师合唱团、大型家长分享会等；义工组专责招募家长义工，每学期都有200多家长报名，其中服务于图书馆的义工——故事爸爸、故事妈妈特别尽职尽责，给我们留下了深刻印象；学生福利组为有需要的学生和家庭提供辅导，也负责监管校巴、午膳等方面的服务质量。

2.家长学校

ICQM像香港其他学校一样，也设立了家长学校。但是，其他学校的家长学校一般纳入家长教师会的工作范畴，但ICQM的家长学校则由校长直接管理，属于学校工作的重要组成部分，在运作上强调学校的主导性。该校对家长学校如此之重视，源于如下考虑：“本校深信要帮助同学建立正确的道德观和价值观，除了老师与家长的合作外，家长对子女的教育责任也是责无旁贷，因此，本校除了重视学生的教育，也十分重视家长的教育，本校每位家长都要参加本校的家庭教育课程。”由此也可见，家长参加家长学校的学习，并不因应家长是否自愿，而是学校的一项规定。

ICQM家长学校重视帮助、引导家长按着圣经的真理去教养孩童。家长学校的学员不仅仅是本校学生家长，也包括他们的亲友。家长学校课程以讲课、讨论、工作坊等形式进行，理论与实践并重，透过分享经验或现实个案，帮助家长掌握教育技巧，解决切身问题。2010-2011年家长学校主要课程有：亲子沟通、上帝是子女的最好辅导员、全家蒙主祝福、沉迷打机深渊、洁身自爱、主动学习等。这些课程由陈永生校长主讲，同时也邀请资深社工、教育心理学家及其他资深人士授课。这些课程让家长得到成长，进而让孩子得到更优质的培养。

3.家长对学校教学工作的配合

ICQM十分重视家长对学校教学工作的配合，要求家长主动完成督促孩子完成课业。为此，该校采取了一些措施来增强家长与学校的协作，且这些措施也显现出以学校为主导的特点。

（1）学校网页及内联网

ICQM会定期将学校最新的消息上载于学校网页，并将学校通告eNotice上载于内联网（Intranet）。家长可以在任何地方和时间，随时上网，了解子女在校学习情况，亦可在网上方便地签署通告。这项措施反应良好，深受家长欢迎，每份通告的签署率达70％，有的通告的签署率甚至达到90％以上。

（2）网上家课日志

ICQM将小一至小三的各科家课上载于学校内联网页内，使家长能提醒学生完成家课。而一年级至十一年级的各科评估也上载于内联网内，设定各班每天不超过两科的评估，从而增进各科间的协调，避免一天也过多的评估。此措施反应良好，能让学生有充足的时间预备评估，又能让家长对孩子作鼓励和监察。

（3）欠交功课措施

为帮助家长了解子女交功课情况，同时鼓励同学准时准时交功课，ICQM设计并实施了欠交功课措施。如学生当日欠交功课，班主任会于学生手册上盖上欠交功课印，需要家长签名，以助家长提醒子女完成功课。如学生于该学期内，欠交功课达五次或以上，需于星期五留堂完成欠交的功课，班主任亦会盖上留堂印以通知家长。如小学生能持续一个月交齐功课，老师会奖励学生小天使印一个并豁免以往的欠交记录，以加鼓励。此措施使学生明白准时交功课的重要性，懂得以积极的态度对待学习，欠交功课的人数明显减少。

4.学校教会工作

ICQM在学校内设立了基督使命堂，从事宣教使命。基督教使命堂80％的教友为本校家长，方便教会服务家长、引导家长。使命堂两位牧师经常探访教会家庭，了解家长的需要，共同牧养学生。每周五，教堂都组织家长祈祷会，祈祷、分享本周牧养孩子的经验（该校对学生实施“牧养计划”，是学校实施德育的主要措施，也是树立学生基督教信仰的重要手段），引导家长按圣经标准去牧养儿女。周日家长还带着孩子回到校内基督使命堂参加礼拜活动。此外，基督教使命堂教会还对在学生中开展的宗教活动提供协助。

基督使命堂的教会工作，帮助ICQM实现了家校合一的牧养。这种学校教育与基督教增长率相互渗透、彼此交融的形式，对ICQM办学宗旨的实现既是一种保障，也是一种促进。

5.其他家校合作形式

ICQM在家校合作方面，还通过开放日、家长晚会、学生手册等形式，密切家长与学校之间的联系，促进学校和家长同心协力，共育学生。

四、结语

ICQM的家校合作在运作上，似乎有着“学校为中心”的印记。回顾基督教会办学的历史，其实也有着“以学校为中心”的传统。但细究之，ICQM的家校合作并不是简单的“复古”，它也有着与时俱进的方面，如成立家长教师会、开办家长学校、家长教育内容针对孩子应对现代社会的突出问题等，都显示出受到香港地区学校家校合作不断发展这一大背景的深刻影响。ICQM提出要培养“面向2l世纪所需人才”，在办学上，在家校合作上，主动地适应现代社会潮流也是应然的选择，也显示出ICQM在办学上开放性的一面。

当代社会强调开放，强调对不同主体的尊重，因此，在家校合作的理念上，十分强调学校与家庭建立一种“伙伴合作关系”，亦认同家长对学校决策的参与。这些方面，在ICQM的家校合作上似乎并未得到充分体现。ICQM在学生的培养上，既强调能适应当代社会，又要树立基督教信仰。而在日益多元化的当代社会，人们的价值观纷繁杂乱，ICQM办学者坚信圣经真理的价值，不仅将自己视为教育者，也将自己视为圣经真理的宣导者，因此在办学上十分强调自己的意志得到落实。鉴于此，ICQM在家校合作上突出学校的主导地位是必然的选择。这其实是ICQM对自身办学信念的一种坚守。

篇4

人们在实践中已经认识到家校合作带来的独特教育优势，而且进行了诸多探索，比如成立家长理事会、举办家长学校、编制家校通讯及家校合作手册、举办家长开放日、组织家校合作活动等等。班主任深深地体会到，在进行班级管理时，只依靠教师的力量，可谓孤掌难鸣，如果能够调动家长参与的热情，形成教育合力，那么班级管理就会变得从容淡定、和谐愉悦多了。而且，家校合作模式常常并不是高不可及的大举措，相反越贴近孩子的学习、越是直面孩子成长困惑的家校合作，越可能取得意想不到的效果。下面是我依靠家校合作管理班级的一点实践。

实例一：用信与信实现心与心的交流

2007-2008年，我担任六年级一个班的班主任，学生们进入青春期，而且即将面临小学毕业，跨入中学的门槛，这是个比较重要的阶段，于是我想到给家长写一封信，建议家长给一天天长大的孩子写一写心里话，进行心灵沟通。

以下是致家长的信：

致家长的一封信

亲爱的家长朋友：

您好！

通过交流，我深深感受到您对孩子的关爱和期望。相信，无论过多久，您一定还记得孩子降生时的第一声啼哭，您一定还记得孩子蹒跚学步时迈出的第一个脚步，也一定记得孩子歪歪扭扭写下的第一个汉字，记得孩子捧回的第一个双百，记得第一次因为孩子的顽皮训斥他后自己的不忍与心疼……

如今，看着孩子一天天长大，一天天要求独立，一天天在逃离您的叮嘱和保护，再也不是那个遇事就向您哭诉的乖宝宝，这时，您一定思绪万千，心潮起伏，也一定会有许多心里话要告诉孩子。那么，就请您在这个周末，从繁忙的事务中抽出一点时间，给孩子写一封满载您嘱托和希望的信，告诉他，自己多爱他，告诉他自己多么希望和他相伴，看着他成长。

相信，您的这封信一定会如春风细雨，滋润这些花季少男少女的心田。成长中的他们需要您鼓励的话语和经验的指引。

最后，再次感谢您的支持和合作！

此致

敬礼

和您一样期待孩子成长的老师：张芳

活动得到了家长的支持，学生收到了家长的信件，并用心地写了回信，学生深受触动，发生了很大变化。

实例二：一举两得的说书活动

何谓“说书”，您一定会这么问。其实顾名思义，就是让学生说说自己读的课外书，只不过倾听学生说书的不是老师而是家长。开展说书活动的本意是让学生的课外读书更有实效，然而无心插柳的这项活动，却意外的让我和家长还有孩子联系得更密切了。

我要求学生读了课外书之后，从书中摘录好词好句，然后写到摘记本上，可是每次把摘记本收上来之后，总会发现很多孩子是为了摘抄而摘抄，根本没有用心读书，只是应付作业而已。

面对这样的情况，我就想如何让孩子们从机械地抄书中解放出来，同时又能保证课外阅读有效进行呢？很自然我想到借助家长的力量，那么怎样操作呢？于是“说书”活动应运而生了。那么怎样让家长成为“说书”活动的生力军呢？我是这样做的：

首先，把家长会变成动员会、沟通会、表彰会，持续不断地调动家长的参与热情。第一次家长会上，我通过大量故事让家长认识到读书的重要性和必要性，而后再让他们看到自己孩子摘记本所暴露出的读书现状，家长必然会为自己孩子读书的情况着急，这时我再把“说书”活动的初衷和好处讲给家长，家长基本上会欣然接受并配合。之后每一次家长会都特地拿出时间交流说书时碰到的问题或者好办法，表彰说书活动坚持好的家长，这样班里的说书活动就蔚然成风了。

其次，举办“说书表彰会”，表彰说书好的同学，保证了学生和家长参与的积极性。

最后，善用“说书”签字本，让它成为教师、家长、孩子心灵交流的园地。开始时我没有硬性规定说书签字本上要写些什么，任由家长和学生自由在说书本上交流着读书的话题，我每天都会翻阅签字本，写些自己读后的感想。一来二去，说书签字本竟成了我们沟通交流的平台，孩子们会给我们写些他们说不出口的心里话，我也会及时给家长反馈孩子们在学校的表现，家长也会就孩子在家的情况给我留言，一本本说书本拉近了我们彼此的距离，让我们的心连到了一起。

家校合作增进了家长和教师之间的联系，缩短了彼此之间的距离，为学生营造了一个温馨和谐的成长环境，也让班级管理充满了人性和民主的魅力。

参考文献：

篇5

我小的时候，住在白楼村。那个时候的我喜欢听爸爸妈妈给我讲他们幼时的故事，有时候听得入迷了，就会把外界的一切全部忘记掉，甚至有时还进入了我的梦乡。

听爸爸回忆，他小的时候呀，白楼村里面有一条漂浮着浮萍的小河，它清澈见底，河的里面还蹦跳着常常忽隐忽现的小鱼、小虾子。不仅这一些，还有各种水中植物。例如：莲花啦，水草啦……等等等等。夏天来了，爸爸常常和他的朋友在这条小河里面玩耍，可凉快了！晚餐时间到了，做菜的妇女们都提着装米的桶、装菜的桶说说笑笑地来到小河旁，用小河里面的清水来淘干净米或者洗干净菜。有时候她们还会来一个“顺手牵羊”，从小河里面抓出来一些小鱼小虾煮来吃呢！

可是三十年后的现在呢？原先白楼村的那条清澈的小河早已十分浑浊，臭气熏天、惨不忍睹。河面上的浮萍已经变成了许多层生活垃圾。例如：易拉罐，零食包装纸，塑料袋……多得数不清。这一条河简直成了人们的大型生活垃圾场。里面的小鱼和小虾子死的死、逃的逃。总之全部都是没得无影无踪。

随着时代的变迁，我们的生活是越来越完善，但是我们的生活垃圾也日益增多，并且让许许多多的地方都成了我们的“生活垃圾场”，也包括了我老家的那一条河。请大家“高抬贵手”将垃圾送回家吧！不要因为图一时的方便，而害死其他无辜的小生命！

篇6

二、经市政府审定批准的家禽定点交易、屠宰企业是市福盛家禽定点屠宰厂。

三、屠宰供清真食用的家禽，应符合《省清真食品管理条例》的规定。

四、任何单位和个人不得为家禽私屠滥宰提供场地和设施，不得擅自交易、屠宰家禽和销售、使用未经检疫检验的家禽产品。

五、家禽定点屠宰厂的屠宰检疫由动物防疫监督机构实施，宰杀家禽前，须经动物防疫部门检疫合格后方可宰杀，严禁屠宰未经检疫的家禽。

六、家禽定点屠宰厂不得对家禽产品注水或者注入其他物质，必须建立严格的检验制度，检验结果应真实、详细，并登记造册，登记资料必须妥善保管备查。

家禽定点屠宰厂屠宰的家禽产品，检疫检验合格出场时，应加盖检疫检验验讫印章，并出具家禽产品检疫检验合格证明。

七、家禽定点屠宰厂屠宰的家禽产品，未经检验或经检验不合格的不得出场，并按国家有关规定进行无害化处理。对发现家禽患染国家法定传染病的，应立即停止屠宰，并报农牧或者卫生部门处理。

八、从事家禽产品销售、加工的单位和个人以及宾馆、饭店、集体伙食单位，必须销售、使用家禽定点屠宰厂屠宰的家禽产品。

九、家禽定点屠宰厂排污应达到国家排放标准。

十、家禽定点屠宰厂要严格执行市物价局核定的收费标准，不得私自调整收费价格。

十一、市外调入的家禽产品必须经当地动物防疫监督机构检疫，凭《出县境动物产品检疫合格证明》和检疫验讫标志方可加工、销售和使用。

篇7

关键词：地理知识；小组合作；自主学习；讨论交流

教师是教学主导，学生是教学主体，教师作为引导，发挥学生的主体作用，将学习地理变为探讨地理，将“要我学”改成“我要学”，发挥学生自主性，主动吸纳知识，形成思考，融会贯通，小组合作是一种不错的方式。

一、布置预习任务，初步打造知识印象

这是小组合作学习前重要的一步，目的是让学生知道学什么，建立一个知识的初步印象，为下一步学习打下基础，能够更加节约时间，游刃有余地进行课堂的讨论、学习和思考。

以“地球的运动”为例，学生可以在课前自己了解一下地球自转和公转的知识，初步知道其含义，公转时太阳的运动轨迹等，为课堂学习打下基础，教师也可针对此列出知识点，引导学生学习。

二、列举知识提纲，学生分组自主学习讨论

首先，学生分组自主学习讨论是小组合作学习的关键，教师根据学生数目，将全班同学分成若干小组，分别由学习较好和学习较差的学生组成，为的是互帮互助，互相取长补短，4~5人一组。

其次，教师在黑板上列出提纲，以地球的运动这一章为例，如下：

1.含义：地球绕着地轴不停地旋转。方向：自西向东。自转一周的时间约为一天（24小时）。

2.地理意义：昼夜更替和地方时差。

三、地球的公转

1.含义：围绕太阳不停地运转。方向：自西向东。公转一周的时间为一年（365天）。

2.地理意义：形成四季（春夏秋冬）。

3.二分二至。

4.五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

这样将知识点展现在学生面前，学生在各自的小组内，根据提纲要求，自己完全可以根据课本，一点一点找出答案，并形成自己的思考，打造自我感悟的知识体系。

四、小组讨论交流，互相补充完善

小组内学生相互交流自己的学结，根据小组内的不同方案，进行自我的完善补充，互相取长补短，优化知识结构和体系，进行课本知识的第二遍理解。

五、班级内学结的交流

每个小组派出1~2名代表参加班级学习交流，进行知识的第三次整合，也就是将地理知识做进一步升华，完善总结，教师根据学生的提纲知识总结，进行地理知识的点评，鼓励表扬好的，查找不足，详细讲解每个知识点的含义和本质，是引导学生从感性思维到理性思维的过程，并以提问的形式，启发学生思考，找出自己学案的不足，进行补充。找出知识重点，比如本章中，“二分二至”的形成过程，要求学生能通过自己的语言描述出来，并能绘制成图形，且能有效判断此时的季节和节气等。

此种方法，能在短时间的课堂之内，调动全体学生的参与热情和学习积极性，均衡发展，避免单一学生的关注，人人参与，集思广益，有效拓展知识面，更能深刻地学习和领会知识内涵，成为自己的东西。

参考文献：

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关键词：建筑工程；工程造价；结算；审核

Abstract: The project settlement audit work is a very specific, detailed work, each link or details have close relationship with the fund, do the settlement of the audit work, make it more reasonable to determine the project cost, to achieve the effective control of engineering cost objective. Construction project settlement audit is a professional, knowledge, policy, strong skills of the work. Therefore, to conduct a comprehensive, systematic and check on the engineering settlement, to correct mistakes and problems existed. In this paper, aiming at the existing problems in the construction cost, and puts forward the settlement of the audit work, make it more reasonable to determine the project cost, to achieve the effective control of project cost in the objective, content and method and the engineering settlement audit are discussed.

Key words: construction project; project cost; settlement; audit

中图分类号：TU723.3

一、引言

工程造价结算审核是合理确定工程造价的必要前提和基础。通过对结算进行全面检查和系统审核，来及时纠正存在的错误和问题。工程结算是设计成果、施工成果在经济上的缩影，量化反映工程所投入的各类资源的总和，具有客观性和可重复还原性，采取不同方法核算的结果非常趋近，不同编者间、编制者与审查者间如果存在较大的价值分歧，必然有一方是错误的。因此确定工程造价，达到有效地控制工程造价的目的，工程结算审核工作显得尤为重要。

二、工程造价中存在的问题

由于建设工程结算的编制是一项很繁琐而又必须很细致地去对待的技术与经济相结合的核算工作。不仅要求编审人员要具有一定的专业技术知识，包括建筑设计、施工技术等一系列系统的建筑工程知识，而且还要有较高的预算业务素质。但是在实际工作中，不论水平高低，总是难免会出现这样或那样的差错。如定额换算不合理，由于新技术、新结构和新材料的不断涌现，导致定额缺项或需要补充的项目与内容也不断增多。然而因缺少调查和可靠的第一手数据资料，致使结算定额或补充定额含有较多的不合理性，其次高估冒算现象在结算时较普遍。一些施工单位为了获得较多收入，不是从改善经营管理、提高工程质量、创造社会信誉等方面入手，而是采用多计工程量、高定额单价、巧立名目等手段人为的提高工程造价。

三、工程造价审核的内容

结算的审核，主要是以工程量是否正确、单价的套用是否合理、费用的计取是否准确三方面为重点。在施工图的基础上结合合同、招投标书、协议、会议纪要以及地质勘察资料、工程变更签证、材料设备价格签证、隐蔽工程验收记录等竣工资料，按照有关的文件规定进行计算核实。

1.工程量的审核

（1）工程量是工程资源投入的量化指标，也是审查工作的关键。在工程结算审查中对工程量复查不准，除影响到分部分项工程量的增加外，还会引起分部分项工程费、措施项目费用等连锁反应，以至规费及整个项目工程造价的成比例膨胀，因此对工程量的审查是结算审查的重中之重。

（2）施工合同主要分固定总价合同和可调价合同，固定单价合同是可调价合同的重要形式。对于固定总价合同，如果发包单位不改变合同施工内容，合同价款就是承、发包双方最终结算价款，结算审查的工作量可大大降低，主要工作量集中在前期的预算（标底）编审；对于固定单价合同，结算工程量均以实际施工为准，则要对施工范围内的所有工程量进行全面审查。

（3）对于工程变更及签证工程量的审查，应根据实际情况进行落实，做到实事求是，合理计算，不能有签证即给予查算，要查对变更签证手续是否齐全，确认变更签证项目是否已完成且通过验收、签证内容是否合理，特别是签证工程量大于竣工图标示工程量而签证又没有合理说明解释的，不能以签证为准。要区分变更签证的责任方，对于合同内规定包含的工作量或因承包商管理不善或自行改变施工方法所增加的工程量，如基础开挖自行增加挡土板，不得予以确认计算。

2.套用单价的审核

工程造价定额具有科学性、权威性、法令性，它的形式和内容计算单位和数量标准任何人都必须严格执行，不能随意提高和降低。在审核套用预算单价时要注意如下几个问题：

（1）对直接套用定额单价的审核

1）要注意采用的项目名称和内容与设计图纸标准是否要求相一致如构件名称、断面形式、强度等级（砼标号、水泥砂浆比例）等。

2）工程项目是否重复套用。如块料面层下找平层；沥青卷材防水层，沥青隔气层下的冷底子油；预制构件的铁件；属于建筑工程范畴的给排水设施。在采用综合定额预算的项目中，这种现象尤其普遍。特别是项目工程与总包及分包都有联系时往往容易产生工程量的重复。

3）定额主材价格套用是否合理和对有最高限价的材料的定额套用的规定等。如花岗石、大理石、木地板、外墙装饰板等，主材价格未超过最高限价的，按定额规定，以预算价进入直接费，按实计补价差；主材价格超过最高限价的。则以最高限价进入直接费，按实际补价差。

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一、促进非价格竞争和协作相互作用的措施

非价格竞争以独特的竞争模式存在于商品经济的发展过程中，协作在与之共同作用的结果下实现企业获得最好的经济效益，然而任何形式的竞争和协作都必须满足一定的市场经济环境，在符合其作用机理的情况下才能有效的发挥出全部的功效，实现计划中的目标和任务规划。非价格竞争手段的具体形式否符合当下发展模式的基本要求，积极采取科学的办法来正确引导与协作的相互关系，保证彼此共同推进市场经济下的发展。

1.重视非价格竞争的表现与实际竞争的合理关系。长期以来价格竞争在企业市场竞争中占据着主导地位，如今面对市场经济体制的改革，非价格竞争的新型理念被运用在目前的市场竞争中，与价格竞争对立，非价格竞争在形式上更加注重商品经济下产品质量、服务、品种、款式等非价格因素，这些因素成为目前备受人们关注的影响因素。面对日趋竞争的商品经济市场，必须科学的应用现代化发展的竞争模式以应对实际的市场环境。必须对当前的市场环境进行深入的了解和分析，在深入的认识商品市场的成熟过程以后，消费者会对实际的商品价格有一定的认同感，不会应为一些商品的频繁变化而产生消极情绪的情况发生，将人民的注意力转移到价格以外的其他服务上去，为了全面推动非价格竞争模式的运行，必须有效的结合消费者的心里特点，针对方向性的引导来研究其对市场经济环境的影响。

2.以明确的竞争目标推动非价格竞争和协作有效实施。面对如今巨大的发展形势，必须将商品经济化的发展方式与企业经营中竞争模式有机的结合起来，为促进和谐的发展而不断的进步和完善。针对目前社会主义经济现代化的发展要求，在提倡竞争与横向经济联合时需要结合各个企业自身的具体方针策略，以注重企业准确把握国家的法律法规为前提进行相应的经济活动，以实现国内企业的专业化发展趋势，将非价格竞争机制与协作有效的结合起来并充分的运用到市场经济体制的建设过程中去，建立完善的经营战略目标，实现各个不同阶段的奋斗目标。

3.运用法禅手段遏制企业垄断化发展。以横向联合的经济建设模式为基础来推动企业社会主义生产化发展，与常见的企业横向经济联合相比，企业从之前较为分散的运行模式转变为现在更为集中的形势。与单纯的生产联合存在差异，将有关销售、服务、科研等内容安排到联合的系统化当中，结合企业自身的核心竞争优势，展现企业更大的集体凝聚力，从而为更好地应对以后的市场经济环境的变化做好充分的准备，避免企业走向垄断的发展道路。发挥法禅手段来有效，结合资金、物资、人才等多方面的资源配置以实现社会主义生产过程中的最佳配置组合和行为展示，这是非价格竞争的主要形式，在与协作进行有效配置过程中提高企业的竞争力，推动企业之间的公平竞争和正当权益保护。在国家相关法律的的制约下有效的实行规范的操作和企业间的协作关系，对维持社会主义市场经济具有非常大的促进作用，保证市场经济下非价格竞争与协作的有效进行。

二、结语

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爷爷亲切勉励广大少年儿童，培育和践行社会主义核心价值观要“从小做起”。

从小做起，就是要从小时候做起。少年儿童时期是人生的起始阶段，良好的思想品德要从小奠基。古话说：三岁看老。许多杰出人物的成长经历告诉我们，小时候接受的教育和养成的行为习惯，对一生影响至深。相反，一些未成年罪犯在悔悟自己的犯罪道路时，也常常归因于小时候未能确立起正确的价值观，才导致了“冲动”。正如爷爷所说：“就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”少年儿童时期正值人生起步时，要学习和树立正确的价值观。

从小做起，就是要从身边小事做起。社会主义核心价值观所倡导的这24个字听起来似乎是个庞大的体系，好像少年儿童无法直接参与，其实它和我们每个人的生活息息相关，是指导我们每个人的行为准则。比如民主，我们可以从民主选举队干部、民主参与队活动做起；文明，可以从不乱扔垃圾、不随便闯红灯做起，从不说粗话、讲文明懂礼貌做起，从爱读书、有文化做起；和谐，可以从友爱同学、和睦邻里、关心社区做起；法治，可以从遵守交通规则、遵守校纪校规做起；爱国，从爱国旗、唱国歌做起，从爱校园、爱家乡、关心国家大事做起，从民族团结、与兄弟民族少年手拉手做起；敬业，从学好每一天的课程、做好每一次功课做起；诚信，从说到做到、言行一致做起；友善，从孝敬长辈、尊敬师长、友爱小伙伴做起……古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”我们从小培育和践行社会主义核心价值观，就要从身边的点滴小事做起。

从小做起，最关键的是“做”，是付诸于行动。就像我们熟悉的名言警句所说的那样：千里之行，始于足下；不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；小善积小德，小德成大德。我们要像爷爷启发我们的那样：每天都可以想一想，对祖国热爱吗？对集体热爱吗？学习努力吗？对同学们关心吗？对老师尊敬吗？在家孝敬父母吗？在社会上遵守社会公德吗？对好人好事有敬佩感吗？对坏人坏事有义愤感吗？这样多想一想，就会促使自己多做一做，日积月累，自己身上的好思想、好品德就会越来越多。

从我做起、从身边做起、从小事做起，让我们争做践行社会主义核心价值观的小模范。