电工实训过程范文

导语：如何才能写好一篇电工实训过程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】电工培训　安全意识　培养

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0183－02

近年来，由于建筑内的技术开发、建筑业循环翻新的需要，加上大批电工将提早退休，电工人员缺口巨大，如何快速培养出合格的电工，是电工培训的首要课题。由于电工作业的危险因素多、危险程度大，“安全”是电工作业永恒的主题。从统计资料分析，大量安全事故的主要原因是作业人员未认真执行安全操作规程，不按章作业。这表明作业电工人员安全意识和责任心仍有待增强。因此，在电工培训的过程中如何进行有效的安全教育是电工培训教师的首要职责与任务。而在电工培训过程中渗透安全意识培养是提高电工安全素质的有效途径。为在电工培训过程中渗透有效的安全意识培养，应对培训教师作以下方面的要求：

一、培训教师加强责任心和提高技术水平

电工是接受培训教师培训，经考试合格后产生的，许多电工的启蒙老师就是培训教师，所以培训教师的态度、技能和知识直接影响未来电工的素质。而培训教师的责任心又是比较重要的一项。培训教师往往是培训教室的第一管理人，应对培训中学生的人身安全负责，更应负起培养学生安全意识的职责。如果培训教师责任心不强，对于学生在培训教室的作为不闻不问，也没有承担起培养学生安全意识的责任，则很容易造成意外的发生。因此，培训教师必须要有很强的责任心，以保证学生的人身安全。

同时，培训教师必须已取得电工上岗证和一定电工技能等级证书，这样才能较好地带领学生进行培训。培训教师应有过硬的技能，要求学生做到的所有安全和技能要求，自身都应能够熟练完成；要求学生在接触电工作业初期就有安全意识，自身的安全意识也必须很强。培训教师应明确规定：学生在实验操作前，必须先向教师申请，只有教师同意了，学生才可以进行操作。在学生实验操作的整个过程中，培训教师都必须在场，进行必要的提醒和监护。

二、把好受训者的身体关

在培训时，培训教师应向受训学员解释清楚人体触电时身体可能出现的状况及二次被伤害情况，让学生充分认识人体带疾病后触电的危险程度，自觉抵制疾病状态下进行电工作业。《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》规定：经社区或者县级以上医疗机构体检健康合格，并无妨碍从事相应特种作业的器质性心脏病、癫痫病、美尼尔氏症、眩晕症、癔症、震颤麻痹症、精神病、痴呆症以及其他疾病和生理缺陷的人员，才有报考电工上岗证的资格。培训教师有必要在培训过程中核实学员的体检证明，把好受训者的身体关。

三、选择针对性强的案例，强调电工安全意识和安全责任的重要性

在电工安全作业重要性的教学过程中，培训教师应挑选针对性比较强的案例来进行分析，强调电工安全意识和安全责任的重要性。如选取以下案例：某建筑工地正在紧张施工，搅拌机向外倒水泥时，手扶推车把手接水泥的工人突然感到麻电，于是找来电工修理。电工xxx来后，用验电笔测搅拌机外壳果然有电，就拉开了控制搅拌机回路的闸刀开关。这时，他没有再验电，就伸手抓住搅拌机的铁门，随即触电倒下，抢救无效死亡。调查后发现：控制搅拌机开关箱电源的三相导线中有一相是黑色的，而保护线是灰色的。工作中，工地“二包”队伍的一位电工，在为本队临时接一照明灯时，认为黑色线应该是保护线，就把黑色线和原来的灰色保护线互换了，当电工xXx拉开两级开关时，并不能切断接在外壳上的相线，所。以搅拌机外壳仍然带电，导致电工xxx触电死亡。分析上述情况，不难找到事故发生的原因：首先，原接线中总开关箱内的相序并没有按习惯作法把黑色线作为保护线。其次，“二包”队伍的电工在回复原接线时，主观地把相序倒过来，使搅拌机外壳带电。最后，电工xxx在检修中虽拉下闸刀开关，但没有认真地验电。

这样，通过案例分析，深挖事故的原因及电工应担负的责任，学员可以深刻认识到电工疏忽、责任心不强的严重后果，自觉接受培训教师的严格要求。

四、注重安全和规范

在培训中，培训教师应注重安全和规范，具体应做到：

第一，用电工的标准要求受培训学员的着装打扮。对于受训学员，培训教师有必要按照电工作业操作工的标准要求他们的着装打扮，如额头上的头发不能遮住眼睛；后面的长发要束起来不妨碍正常操作；只要涉及通电训练，必须确保长衣长裤；最好穿电工鞋，至少穿能束紧的，底面绝缘良好的鞋子；不佩戴金属类首饰和发饰，等等。

第二，用专业的标准介绍实训教室及触电急救方法。进入实训教室后，培训教师应先向学员介绍实训教室的电路分布情况，并指导受训学员学习触电急救知识和技能，如切断总电源的方法、检查触电者身体状况的方法、通风的方法、人工呼吸和胸外挤压急救的方法等。

第三，只有通过检查，确定电气设备及电路正常才允许通电测试。凡是需要通电测试的电气设备或电路，在通电之前都必须经过检查，只有合格的电气设备和电路才能允许通电。对于初学的学员，培训教师可以引导其用电阻法检查电气设备和电路。比如额定电压为380伏的三相鼠笼式异步电动机，需要检查三个因素：一是分别测量三个线圈的直流电阻，正常的情况下，三个线圈的直流电阻值应该相等；二是用500伏兆欧表测出电动机的绝缘电阻，分别测量三个线圈之间(u相与v相、v相与w相、w相与u相)及三个线圈与铁心之间(u相与铁心、v相与铁心、w相与铁心)的6个绝缘电阻值，每个值都要达到0.5兆欧以上为合格，如果是刚绕制好的电动机每个值都要达到1兆欧以上为合格；三是转动一下转子，只有能灵活转动的转子才正常。三个因素全部达到合格，则电动机可以通电测试。如果是一个电感式日光灯电路，电路的总电阻应该等于或略大于(考虑了接线端子的接触电阻)镇流器电阻与灯管两端灯丝的电阻之和。检查方法是：将万用表调到n挡的合适挡位，两表笔接电路进线端，当控制日光灯电路的开关闭合时万用表显示总电阻，当控制日光灯电路的开关断开时万用表显示电阻为∞，则电路合格。对于电力拖动电路，应分别检查主电路和控制电路。首先检查控制电路，将万用表调到Ω挡的合适挡位，两表笔接电路进线端，当按下启动按钮时万用表显示接触器线圈电阻，当松开启动按钮时万用表显示电阻为∞，则电路合格。接着检查主电路，用外力使主触头闭合时，分别测量从电源进线端到电动机出线端的三条线路，正常的情况下，三个电阻应该分别为零。

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关键词：二次回路；基于工作过程；实训教学；教学改革

作者简介：董雪峰（1968-），男，河南鹿邑人，郑州电力高等专科学校电力工程系，工程师；赵卫东（1965-），男，河南登封人，郑州电力高等专科学校电力工程系电力实训中心主任，高级实验师。（河南 郑州 450004）

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0119-02

“电气二次回路实训”是面向“发电厂及电力系统”、“供用电技术”等专业开设的一门实践课程，是一门从专业岗位分析入手，以职业能力培养为目标，基于工作过程的课程。二次回路故障查找是其中的一个学习情境，其教学目标是：使学生能够看懂电气二次原理图和安装接线图，能够熟练使用万用表和绝缘表，会根据故障现象分析二次回路故障的原因，并掌握现场二次回路故障查找的方法和技巧，掌握电气二次回路上工作的安全技能。

一、传统模式下的电气二次回路实训教学

电气二次回路实训设置在“发电厂及电力系统”、“供用电技术”等专业第四学期进行，主要分成两个项目：项目一是电气二次回路安装，学生按照给出的过电流保护的二次安装接线图，采用相对标号法进行接线，锻炼学生识图和二次安装接线工艺的训练。项目二是二次回路故障查找，给出学生微机保护测控盘的安装接线图和原理接线图，让学生练习识图和二次故障的查找。每个项目15学时，共计30学时，一周时间。

分析这两个项目的实训内容，发现和其他实训环节有重复的地方：项目一的二次安装接线工艺，学生在第二学期低压电动机控制回路的实训中已经练习掌握；在识图方面，项目二中也有安排，造成实训内容重复安排，使二次线故障查找的时间较短，训练力度不够，不利于学生综合能力的提升。

在教学方法方面，传统的教学模式中，老师是教学的主宰者和指挥者，整个教学过程的设计、组织和安排都是围绕老师教学进行的，学生受制于老师，被动地学习，缺乏主动性。实训教学内容和过程与现场的工作情境有很大的差距，这样不利于学生专项能力的培养，不利于学生综合能力的提升。

二、基于工作过程的电气二次回路实训教学设计理念

基于工作过程的电气二次回路实训的开发与设计，是通过查找二次回路故障来实现教学任务的。在教学过程的情境设计中遵循着以学生为中心的原则，老师提出问题，让学生思考和查找，老师引导，让学生在做中学，学中做，主动建构属于学生自己的理论知识体系和操作实际技能。

在学习情境的设计中，以现场实际工作的二次回路故障查找为导向，让学生在二次回路故障查找的过程中，加深二次回路原理图和安装接线图的认识，掌握二次回路故障查找的方法和步骤，以及二次回路上工作的安全注意事项，实训设计内容包括二次交流电压电流回路、二次直流保护控制信号回路等，总共30学时。

基于工作过程的教学安排在典型客户配电室实训室里，以“检修班组”处理运行设备二次回路故障来承载学习活动。典型客户配电室内有10kV高压配电柜、变压器、低压配电柜和直流系统，采用这种基于工作过程的教学模式，每个小组以工作班成员身份，根据老师给定的二次回路故障查找工作任务的要求，通过查阅资料，制订查找方法，准备工作票和继电保护安全措施票，在配电室进行带电和不带电两种状态下二次故障查找工作。查找过程老师做好安全监护，对整个过程引导指导，工作结束后，各工作班成员，填写工作记录，进行总结和反思，向指导教师汇报经验与体会，全班同学共同分享。

三、基于工作过程的电气二次回路实训教学具体实施方案

1.准备阶段

基于工作过程的二次回路故障查找教学之前，要求学生会大致看懂二次安装接线图和原理图，每名学生每人发一套配电室的二次接线图，了解图纸包含哪些内容，不必要求很精确地掌握理解，每名学生提前认识二次设备，采用小组自查和老师抽查的方法进行准备作业的检查。

2.任务布置，编写解决方案

学生分成8个工作小组，每组5人，老师布置任务，提出配电室出现的故障，比如：某断路器不能电动合闸、某断路器在跳闸位置而绿灯不亮、母线电压指示不平衡、直流一点接地信号发生等，让学生填写工作票，并分析故障产生的可能原因，确定测量方法，查找故障点方案。此过程学生也可以在课下完成，为老师布置的工作任务编写解决方案，打好基础。

3.基于工作过程的实施，下面以某断路器不能电动合闸为例说明整个教学过程

（1）学生制订故障查找方案后，各组之间互查，老师抽查并分析。在教学中预先给学生布置实训任务，留有做方案的时间，小组互查结合老师抽查给小组制订的方案打分。通过检查，分析方案的全面性，看能不能查到故障点；分析方案的可行性，比如有些想法在原理图上是说得过去的，在实际操作测量中是没法进行的；分析方案的效果，在二次回路的故障中，有些二次设备故障是现场经常出现的，有些不常出现，如熔断器熔断、接点接触不良等容易出现的故障，现场容易出现这些缺陷的安排先查，不易出现的故障安排后查。

（2）准备工作票和继电保护安全措施票。工作票和继电保护安全措施票是保证人身和设备安全的重要组织措施，通过准备和填写工作票，让学生了解、掌握现场的工作过程，使学生认识设备，了解一次系统，提高安全意识，掌握安全技能。

（3）按照既定方案，先在不停电情况下，带电查找断路器不能合闸的原因。二次回路带电工作，故障点查找方便快捷，但安全系数不高，现场查找故障点时，一定要有专人监护，带电测量时，要两人配合，一人测量，一人读表，表计档位正确，严防直流系统接地和短路。

（4）按照既定方案，在停电情况下，进行二次回路故障查找。该方法是在断路器操作电源停电的情况下进行的，二次回路的测量要注意电阻和线圈直流电阻对测量结果的影响。测量前牵涉到的二次回路提前在黑板上画出，以便全班学生都能看清楚。帮助学生了解故障查找者的工作思路，整个故障查找和测量数据要在黑板上记录，老师和同学们一起分析故障查找过程的安全性、可行性、时效性，直至最后查出故障。

（5）在二次回路故障查找的工作过程中，可以设计几个惊险动作，加深学生对知识和技能的掌握，使其终身难忘。如：例举低压人身触电伤亡远高于高压人身伤亡，使学生在工作过程中不能掉以轻心。例举二次回路工作时，不记录拆接线，致使二次线没能完全恢复，造成重大事故，这种人为事故在工作中会受到严重处理，甚至丢掉工作。例举断路器合闸时，控制开关合闸接点两端是直流220V，但是合闸时接通并不短路，是什么原因。演习一个从高低登上不小心摔下来的例子，只让表演者知道，其他同学不知道，惊险的一幕让学生们懂得工作时注意安全。

（6）故障点找到后，工作结束，恢复故障查找过程中所拆除的二次线，办理工作票终结手续。最后同学们和老师一起反思学习过程，吸取教训，总结经验。各学习小组负责人和指导教师共同对任务的实施过程和效果进行检查和评估打分。

（7）课后留一些思考题，如二次回路包括哪些设备，电压互感器和电流互感器二次回路为什么只有一点接地，直流系统为什么不接地，直流系统发生一点接地有哪些危害等等，既能帮助学生对一些常识的掌握，又能引起学生对知识的思考和探索的兴趣。

四、基于工作过程的电气二次回路实训获取的技能

通过对实训内容和训练方法的改革，加强了学生的安全意识，提高了识图能力和故障分析能力，同时也提高了学生的团队合作能力。

安全技能：通过基于工作过程的二次线故障查找实训，使学生加强了安全意识，掌握了安全技能。通过整个工作过程，学生理解了工作票和继电保护安全措施票的作用、履行工作票的手续。在整个基于工作过程的实训中，学生们懂得了要遵守现场的规章制度，学会了如何保护自己、如何保证设备的安全运行。

识图能力：在二次回路故障查找过程中，不断在原理图中分析故障点在什么地方，并在安装接线图中找到位置来测量，这样就深刻理解和掌握原理图和安装接线图的识图能力。

二次线故障查找的专业能力：学会了万用表的使用方法和技巧，学会了拆接线的注意事项，学会了如何根据故障现象判断故障点可能在哪里，学会了如何判断排除可能的故障点，懂得了二次回路哪些部位容易出现故障。

社会能力：增强了学生抗挫折的心理承受能力，让学生通过不断努力感受到完成任务后的成就感，提高了自信心，培养了吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神；提高了团队合作能力、沟通能力、语言表达能力；学会了客观自我评价和评价他人。

基于工作过程的电气二次回路实训项目完成后，从以上几个方面锻炼了学生的整体综合能力。

五、基于工作过程的电气二次回路实训经验和不足

1.用“任务驱动法”实施全部教学活动，使学生学习目的明确，态度积极主动

学生根据老师布置的学习工作任务单和学习引导文，制订故障查找方案。教师审核后，学生执行施工计划，完成学习工作任务，教师对学生完成情况进行点评。

2.采用“角色扮演法”进行工作组成员合作完成教学任务，达到学习的目的

在操作实施过程中，按照现场工作票工作成员的组成，使学习小组成员扮演着不同的角色，包括工作负责人、安全员、工作班成员、值班员等，共同完成学习工作任务。在不同的学习工作任务中，学生的角色可以互换。

3.“讨论教学法”落实到方案的制订、方案的讨论和实施各环节，活跃了学习气氛

基于工作过程的电气二次回路故障查找的教学，从老师布置任务后，学生以小组为单位，讨论故障的可能原因，制订故障查找方案，到对方案的审核、执行，都需小组成员充分讨论，采用由小组不同成员作为代表进行发言，其他小组讨论，老师点评的方法。在操作实施过程中，出现的问题由小组自行组织讨论解决；在讨论中，学生对问题进行较为深入的探讨，提出各自不同的观点和见解，使其更加主动地参与学习过程。

4.“演示教学法”用于指导学生的技能训练

对电气二次回路实训中基本操作，以学生为主，教师进行必要的演示教学，规范和纠正学生的错误操作行为，在实操中，发现问题，解决问题。演示教学法在二次回路故障查找的应用中，由于场地小，二次设备集中，学生不可能都能看到，为了能够兼顾40人的班级，每个学生都能看得到，可以采用教学现场配置多媒体教学系统，提前拍照片、录制录像，操作者测量到某个设备或端子排时，要配以照片说明。

5.整个教学过程充分体现以“学生为主体”的原则

在保证安全的情况下，老师引导整个学习过程，学生来操作，极大地调动了学生积极性。

6.基于工作过程的教学方法的考核

（1）学生个人评价和小组评价相结合。个人评价主要考核学生个人在完成任务过程中，表现出的个人方法能力、专业能力、合作能力、情感态度、语言表达能力；小组评价即考核小组方案制订、实施、效果及小组的团体意识。

（2）小组自评价与小组之间互相评价相结合。老师引导组织，不同小组派代表介绍并自评价，其他小组观察思考和打分，同时也了解了各小组的作业任务完成情况。

（3）学生自评和老师抽查点评相结合。为客观给学生打分，由于时间关系，老师不可能兼顾到每个小组、每位同学，利用学生相互检查，使检查更细致，同时调动学生积极性。此外，老师一定要抽查督促，使学生及时解决出现的问题。

六、总结

通过对电气二次回路实训课程基于工作过程的改革，对采用以行动为导向、以任务为驱动的教学模式的实践和探索，证明在这种基于工作过程的情境中学习，能极大调动学生的学习积极性，使学生有时间独立思考，自己动手亲自操作实践，较快地掌握实践经验和职业技能，加深对专业理论知识的理解，并提高其他方面的综合能力，适应可能不断变动的职业生涯，适应社会的需求。

参考文献：

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关键词：在职工程硕士；研究生教育；学习特点

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0059-02

随着我国市场经济体制的确立与不断发展，我国的教育体制也发生了翻天覆地的变化[1]。伴随着经济社会对于高学历专门化人才的不断需求，除了全日制硕士研究生教育之外，在职工程硕士研究生教育已成为我国硕士研究生培养的重要组成部分[2]。高等院校从教学科研以及实验条件来讲拥有良好的办学优势，这些对更大规模地开展在职工程硕士教育提供了良好的基础条件和资源。本文试从在职工程硕士学习的宏观与微观特点入手，分析高校在职工程硕士教育工作应当遵循的基本原则，以适应新时代的要求，不断提高高校在职工程硕士教育的科学化、规范化水平和实效性。

一、在职工程硕士学习特点的宏观分析

从宏观上讲，攻读在职工程硕士的学生都是成年人，他们的受教育过程既有类似未成年人在老师的指导下系统地掌握科学知识和拓展技能的过程，又有基于已有知识经验自我实践的过程。这两方面不是并列的，它反应出在职人员学习的宏观属性，这种属性显现为以下几个特点。

1.在职工程硕士的学习，是在已有知识经验的基础上进行的再学习，具有一定的延续性。他们无论从事何种职业，都要适应时代的要求继续学习、完善与更新已有知识，来提高实际工作能力。可以说，学习的延续就是他们实践能力的继续与拓展。

2.在职工程硕士的学是同个人的职业相联系，其学习目标与个人职业性质同步，学习内容与职业需求同步。因此，在职工程硕士的教育必须实现理论与实践的结合，着力解决工作与学习、当前与长远的矛盾，真正达到学以致用的目的。

3.在职工程硕士的学习活动不仅取决于主观的意愿和兴趣，更多的是从属于社会经济发展的客观要求。因此，在调动学生主观能动性的同时，应当建立完善的配套机制，保障教育培训计划有效落实，不断提高教育培训的实际效果。

4.人生的全部知识，主要不是来自学校教育，而是来自人们进入社会后的自我学习。在在职工程硕士教育工作中，应该引导学生充分认识这一客观规律，尽早树立终身学习的意识，倡导更为灵活持久的学习方式，即学习可以在任何场合进行，哪怕通过对生活的体验观察也能学习。

二、在职工程硕士学习特点的微观分析

上述宏观分析主要是从社会属性方面进行的探讨，除此以外，在职工程硕士学习还具有以下微观特点。

1.具有独立的、不断强化、自我指导的个性。在成年期，人的个性逐步由依赖、他律阶段发展到独立、自律阶段，自我意识和自律水平基本成熟，更希望在学习中别人能看重自己，因此有些参加工作时间较长的学生在学习中会存在畏难情绪，产生心理失衡，觉得自己肯定不如年轻人，等等。

2.具有丰富多样，并且个性化的经验。由于他们已经积累了一定的生活经验和社会阅历，且这种经验表现出个性化、多样化的特点。这种丰富的经验除了可供其个人在学习中充分利用之外，同时还可供群体之间相互利用，以取长补短、共同探索。

3.学习目标明确，学习以及时、有用为取向，以解决问题为核心。在职工程硕士的学习不仅只是为了获得知识，更重要是培养自己应用知识的能力，他们追求学习的直接有用性和实效性。同样，所学知识一旦在实践中发挥效益，他们的学习目的也就会产生巨大的反馈作用。

4.成年人的学习能力并不随年龄的增长而明显下降，其在意义记忆、抽象逻辑思维能力等方面还具有青少年无法比拟的优越性。明确这一点，有助于帮助部分年龄较大的学生纠正“年纪大了，记不住东西”、“现在头脑不如年轻人灵活”等消极意识，提高他们学习的主观能动性。

三、高校在职工程硕士教育应当遵循的基本原则

基于对在职工程硕士学习的宏观特点与微观特点的认识与分析，高等院校在开展教育工作时，应当注意遵循以下几项基本原则。

1.主动原则――培养在职工程硕士主动学习的意识。由于在职工程硕士的学习具有十分明确的独立性、自我指导的特点，因此能否通过采取有效措施，使学生成为培训的主体，促使他们以积极主动的态度参与到学习中来是关系教育成败的关键。贯彻主动原则要求教师一方面要从解决思想认识问题入手，增强学生学习的积极性和自觉性，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习态度。另一方面，要充分尊重学生，对教学计划、学习过程及考核评估等环节的设计都要力求使学生感到这种学习经历对他们来说是适合的、有用的，是有利于他们个人职业发展的。即在教学过程中以学生为主体，以学生在教学过程中的所有学习活动适合自己的需要为原则，以使学生获得适合个体发展为目的，从而实现个体价值[3]。强调学生在学习过程中可以有目的地选择资源，从而减少资源浪费。同时，对于对学习持有抵触情绪的学生，还应该努力帮助他们了解新旧事物之间的联系，明确自身具备的优势和特点，消除对新鲜事物的恐俱感，只有这样，才能保持好他们的热情。

2.适合原则――在职工程硕士教育应根据实际需求满足学生的期待。根据在职工程硕士的学习具有及时、有用为取向，以解决问题为核心的特点，我们选择的教学内容必须最大限度地与学生的主观需求相符合。在职工程硕士的学习需要获取本岗位职责所需的知识和技能，以便提高解决工作中实际问题的能力，促使自己能跟得上社会和时代的发展步伐。在教学工作中，应当注重收集掌握学生的实际需要和对教学的期待，尽力使学习内容贴近学生的现实需求，从而给予学生明确而强烈的认同感，确保教学工作取得实效。同时更要利用学校的优势学科，培养出具有理论知识和实践能力的复合型人才，保证在职工程硕士教育的含金量，从实际出发，做到及时更新课程内容，使学生所学的知识与市场的需求相符合。另外，在职工程硕士教育对教师的要求并不低于普通高等教育的教师，不仅要具备比较丰富的专业知识，还要具有一定的实践技能。

3.激励原则――为职工程硕士制定有效的激励约束政策。在职工程硕士虽然岗位不同，背景不一，但其求学目的都是渴望不断充实、完善自己，从而使自己的潜能充分发挥出来，更大限度地实现自我价值，从而转化为深刻而持久的学习驱动力。因此，只有制定有效的激励约束政策，才能使教学效果得到根本的保证。在教学中，我们应当通过不断研究和实践，逐步完善督学、考核、奖励等机制，建立内在与外在相结合、鼓励与约束共同作用的激励机制，确保各项教育培训目标顺利实现。目前大部分在职工程硕士采用学分制的教学管理模式，着重体现“以人为本”的教育理念，从学生角度出发，不仅注重学生共性的差异，而且还侧重学生个性的培养，使得个性化得到充分发展。具有灵活性和弹性[4]。同时应选择适合的考核方式，如闭卷笔试、开卷笔试、半开卷笔试、答辩演习、现场操作、市场调查报告、及口试等[5]。

4.反馈原则――在教学过程中做到及时有效地反馈。在教学过程中，如果不知道教育培训或学习过程实际产生了哪些效果，都很难改进其学习方式。因此，在教学过程中贯彻及时反馈的原则是十分重要的。反馈原则包含两个方面的含义：①教师向学生反馈对学生参与学习过程的评价，其作用在于帮助学生及时纠正错误和偏差，巩固知识和技能。②收集学生对教学过程的意见、建议并对其进行评估，其目的是帮助教师更好地审视教学的各个环节，从中吸取经验教训，从而使教育教学需求确定更加准确，教学动员更加有效，教育教学计划更加符合实际需要，教育教学资源分配更加合理，教育教学的内容与形式更加相得益彰，推进教育教学工作不断迈上新台阶。反馈可以包括问卷调查、访谈、学习小组互动以及网络互动等多种形式，并且在工程硕士研究生培养期间可以与企业开展更深入的产学研合作，把有限的教育资源结合在一起，更好、更广泛地传播知识。

四、结束语

通过对在职工程硕士学习特点的宏观与微观分析，可以认识到在在职工程硕士的教育工作中，要充分尊重其学习规律，贯彻在教学过程中应遵循的原则，发挥和利用高校学科优势，有针对性地为企事业单位培养输送人才，目前天津财经大学理工学院信息科学与技术系正在积极申报工程硕士点，未来还需要不断探索和实践，力求把高校的新知识、新技能以最快的时效推向社会。

参考文献：

[1]王小红.成人高等教育机构的转型与创新研究[J].西北成人教育学报，2014，（1）：5-7.

[2]吴盾，蔡淑萍，王标兵.基于产学研联合基地的在职工程硕士培养模式思考[J].统计与管理，2014，（1）：44-47.

[3]韩映雄.高等教育质量研究――基于利益关系人的分析[M].上海科技教育出版社，2003：94.

[4]宋东浩.成人高等教育可持续发展研究――以陕西师范大学远程教育学院为例[D].西安：陕西师范大学，2012.

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美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业

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一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

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二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。

达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。

四、达内国际集团IT培训课程：

1、java培训-----------java工程师；

2、UI培训-----------UI大咖设计师；

3、Android培训-----------安卓工程师；

4、IOS培训-----------IOS软件工程师；

5、Web培训-----------Web前端工程师；

6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；

7、会计培训-----------主办会计师；

8、网络营销培训-----------网络营销经理师；

9、unity培训-----------Unity3D工程师；

10、大数据培训-----------大数据工程师；

11、PHP培训-----------PHP开发工程师；

12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；

13、软件测试培训-----------软件测试工程师；

14、C++培训-----------C++软件工程师

15、linux培训-----------linux运维工程师

16、Net培训-----------Net开发工程师

五、达内国际集团就业：

1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；

2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；

3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；

4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；

5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；

6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；

7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；

8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；

9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；

10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；

 

六、达内国际集团各校区分布及具体地址：

   北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245

北京市（海淀区）：

1、达内北京中关村中心JAVA：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；

2、达内北京大数据中心才高大数据：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层

3、达内北京万寿路中心WEB前端：

－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层

4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层

5、达内北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层

6、达内北京海淀园中心PHP：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

7、达内北京网络营销中心网络营销：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

北京市（朝阳区）：

1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：

－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层

2、达内北京亚运村中心软件测试：

－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院

3、达内北京会计中心会计：

－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层

北京市（东城区）：

1、达内北京南锣鼓巷校区UED：

－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层

2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：

－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层

3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：

－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层

篇5

关键词：实训；电子电工；教学

中图分类号： F407 文献标识码： A

前言

近年来，随着我国电子电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子电工专业的人才需求越来越大。实训是电子电工教学中的重要组成部分，通过电子电工实训，可以提高学生的专业技能，更好地满足电子电工企业要求，推动学生全面发展。

1.实训可以激发学生的学习兴趣

兴趣是思维扩展的动力，是激发求知欲的根本，同时也是一种良好的意识倾向。在日常的教学的过程中，老师需要结合学生的实际情况和专业的基本特性的基础之上，在经过师生的互动，将学生学习专业知识的兴趣激发出来。电子电工实训可以将教和学有效地连接起来，通过学生的自己动手实践，激发学生的学习兴趣，提高电子电工教学质量。传统的电子电工教学主要以课堂理论教学为主，利用实验教学来巩固和辅助课堂教学，提高学生的电子电工动手操作能力。但是以往的实验教学多是教师根据实验室中有限的实验器材，布置相应的实验内容，学生自己创作发挥的空间较小，不能很好地将电子电工理论运用到实践操作中。

而电子电工实训为学生提供了更广阔的应用实践空间，通过多样化的实训活动，使学生感受到电子电工技术的魅力，了解电子电工在我们日常生活中发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣。很多学校和校外的电子电工企业建立的校企联盟，为学生提供真实的实训岗位，在教师和企业专业人员的共同帮助下，电子电工技能有了很大的提高，通过电子电工实训的训练，很多学生考取了初级电工的资格证书，为学生的高效就业奠定了良好的基础。让生取得实训成效的同时充分感受劳动喜悦，可以将其浓厚的学习兴趣激发出来，使其积极投人到理论课学习当中。

2.实训可以培养学生的创新意识

近年来，随着电子电工行业的竞争日益激烈，企业之间的竞争主要表现在核心竞争力上，而创新型的科技人才是电子电工企业最急缺的人才，因此在电子电工教学过程中只有重视培养学生的创新能力，提高学生的职业素养，才能更好地满足市场的需求。电子电工专业的实训，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电子电工应用实践能力。在电子电工专业的实训中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电子电工技术打好坚实的基础。其次，在实训过程中，学生要严格遵守实训工作流程和注意事项，认真做好实训过程中的每一个环节，可以培养学生的职业素养和责任心。另外，在电子电工实训过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。

3.提高学生的动手能力和综合能力

专业不同的学生自身的学习特点要求也是不尽相同的，在针对学生实施具体考核的时候需采取差异管理的模式，譬如说，针对化工专业的实训则主要以考查作为主要检验形式；机械类则运用的是开卷考试手段操作为其主要的考试题目；电专业的实训课程则是独立开设的，在检验成效的时候除需要实施期末考试以外，还需开展操作考试。在此需要注意的是应该依照相关比例将平时成绩与实训成绩综合考量，经过相应考核之后，再客观全面地评价学生，帮助学生明确日后的努力方向。

随着我国电子电工行业的信息自动化程度的不断提高，企业对于电子电工人才的要求越来越高，因此电子电工教学要结合行业标准化、模块化、系列化的发展趋势，根据电子电工企业的人才需求，开展有针对性的实训活动。电子电工专业的学生需要具备两种重要的能力：电气控制能力和电子电工技术能力。各学校要充分利用电子电工实验室，指导学生进行电子电工控制、测量、显示、译码、计数、信号发生、音频、开关等多个方面的实训训练，让学生全面掌握电子电工电路调试、电路制作和电子电工专业基本操作。在实训过程中，训练学生的电路调试能力，了解电子电工基本元器件的特征，能够根据要求绘出PCB图和电路原理图，然后进行电子电工元器件的组装工艺和焊接电路板训练，将所学的理论知识应用到实训训练中，及时处理电路中的问题。电子电工教学的实训可以加深学生对于电子电工理论知识的理解，将理论知识和应用实践有效地结合起来，激发学生的电子电工应用实践兴趣，提高学生的综合能力。

4.教学和实践相互结合

在日常的教学过程当中，综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础，基本实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上，自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。

5.实训是专业教学的重要组成部分

实训是电子电工课堂教学的重要补充，通过实训，学生可以将电子电工的理论知识和应用实践联系起来，加深理解和记忆，拓展课堂教学知识，巩固电子电工知识。电子电工专业包括两个主要的研究方向：强电和弱电，强电方向的学生电子电工实训，主要包括电机的反接制动、星形和三角形的降压启动、正反转控制等。在实训过程中，学生首先要了解电路中各个元器件，掌握每个元器件的工作原理和结构特征，然后根据教学要求，画出电机电路原理图，然后动手连接电子电工实际电路，检验电路运行状况。如果电路运行不正常，教师首先鼓励学生自己检查电路，逐步找出电路故障原因，开展故障排除训练，通过引导学生自己反复检查电路和反复连线，加深学生对电子电工电路的了解，帮助学生掌握电路的工作原理，激发学生的电子电工学习兴趣，逐渐提高学生的应用实践能力。弱电方向的学生电子电工实训，主要通过编写电子电工技术应用软件，提高学生的软件编程能力，充分利用学校内部的电子电工实验室，开展专项的实训培训活动，结合电子电工教学要求，提高学生的应用实践能力。

结束语

对于电子电工教学而言，实训是在电子电工中必不可缺的一部分，在进行教学的过程中，通过教学和实践相互结合，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习领悟能力和实际的动手能力，全面提高学生对电子电工的学习。

参考文献

[1]张成.谈实训在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.

[2]樊红雷.项目教学法在电子电工专业教学中的运用研究[J].教师,2013,17:98.

[3]建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作,2014,01:119.

篇6

关键词：电子电工；实训教学；“四化”

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所谓实训教学，就是以培养学生实际动手能力和专业实践技能为目标，以专业化的设施设备为依托，在“做学教合一”教学理念引领下所开展的实习实践活动，而有效的实训教学活动则是提高学生专业技能的最主要教学方式。目前，在中职学校电子电工专业的实训教学中，还存在着诸多问题，突出表现为实训教学目标模糊，不分主次，不分重难点，导致学生个体未能自主生动发展；实训内容未能根据学生学习需要加以整合，实训项目略显陈旧；实训管理缺乏科学性，没有形成完善的管理制度，实训教学效率不高；实训考核评价的方式方法比较单一，评价不全面，结果不尽合理。显然，要促进电子电工专业学生技能水平的进一步提高，中职学校在教育教学中就应该切实将实训教学视为该专业教学体系的重要组成部分，并在实训目标、实训内容、实训管理及实训评价等四个方面加以创新。中职电子电工专业实训中的“四化”教学主正是对实训教学的创新，包含了上述四个方面。通过“四化”创新，可以在更大程度上提高学生个体的专业技能水平，进而为学生岗位能力的习得与职业能力的发展奠定基础。

一、实训目标的“分层化”

“分层化”实训就是要将实训目标层次化，改变以往实训教学目标宽泛、学生无法抓住学习要领的局面，将目标分解、划分为“点”、“线”、“面”三个层次。

（一）以“面”为重点

所谓“面”，就是指实训教学要面向所有电子电工学生。要让每个学生都熟练掌握电子电工类仪器的使用方法，及时更新和改进实训项目和内容，并加强教师之间的沟通交流，时刻把握学生学习和心理的动向，为深化教学做好铺垫。

（二）以“线”为拓展

所谓“线”，就是在“面”良好操作的基础上所拓展而出的支线。这并非是包含所有方面，而是需要有针对性的从“面”中优选出项目和内容进行深化教学。在实训过程中，当每个学生都对实训仪器和内容了如指掌时，动手能力强，基础概念扎实的学生就会被凸显出来，这时教师要相应增加实训策略分支，引导这些学生在实训操作时能够更加贴近实际的工作生活，鼓励其继续进步。

（三）以“点”为延伸

所谓“点”，就是在“面”和“线”的基础上凸显出的亮点。虽然中职电子电工专业学生在实训过程中会展现出操作水平的高低，但对于操作水平高的学生来说，又在这一层次中再次分出了水平优劣，这就是中职电子电工专业教师设计教学策略时需要考虑的“点”。教师可以对实训操作技术拔尖的学生继续增加实训难度，寻找机会将这些学生聚集为一个团体，强化团体对电子电工类专业技术的操作熟练度，必要时实施专项培养，延伸其知识和技术的覆盖面，让学生的职业技能进一步提高。

二、实训内容的“精品化”

中职电子电工专业需要让学生掌握在电子电工类企业岗位工作时的必备技能，并为学生的认知面和技术操作面拓展渠道，使学生能够触类旁通，在职业技能的基础上进一步延伸。这可以通过打磨出“精品化”的实训内容来完成。所谓“精品化”，就是在实训内容上追求精致简约，要而不繁。主要有三个方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即对学生进行基本概念的讲解。学生的专业实践能力固然重要，但实践能力的培养与提升都要依靠理论知识的指导。想要让学生的实际操作能力得到有效提高，就应当将基本概念作为实训的基础和重点内容，让学生“会学”，使学生在实训过程中得心应手。

（二）提高专业技术掌握度

实训的指导理念已经在基本概念的教学内容中得到了普及，电子电工专业学生已经依靠基础方法了解了电子电工相关实训仪器的操作方法，接下来就是要对学生进行专业技术的深化训练，使学生能够依据自身掌握的基础知识和操作方法将电子电工的职业技术进一步提升，无论是产品结构分析还是电路板的印刷，都是教师需要深化的实训内容，从而促进学生对重点把握能力的提高。

（三）发展特殊技能针对性

“精品化”最重要的一点就是“精”，对于中职电子电工专业学生来说，仅仅学好基础概念和职业技术的基本操作还不能让其在工作岗位上得心应手，这就需要中职电子电工教师对学生进行特殊化针对性技能的实训教学，这方面的教学是基于学生熟练掌握基本概念基础上的拓展，能够显著增强学生职业技能的覆盖范围，促进学生多方面全面发展，如计算机绘图、仪器的复杂故障排除、电子电工元件制作等。

三、实训管理的“柔性化”

以往中职电子电工专业教师所采用的教学管理方法都是刚性化的，强制性的。教师认为，中职学生的自制力较普通中学要差，只有约束力强的管理制度才能够保证中职学生的学习能力。实际上却并非如此，刚性化的管理制度往往会使学生产生逆反思想，会导致学生更加厌学。因此，在实训教学中应当制订“柔性化”的管理制度，以提高实训的管理效能。

（一）采用小组合作模式

在中职电子电工专业实训中，教师可以适时转换自己的身份，将学生组织成为几个长期合作小组，让组员之间互相督促实训操作，互相帮助，共同进步，从而避免学生由于教师的强硬管理而出现抵触的情绪。

（二）发挥教师监督作用

中职电子电工专业教师在进行实训教学的过程中普遍会担心学生不自制而过分干预教学管理过程，而实际上学生的自制力是要通过教师的引导来培养的。教师可以改变管理方式，变直接管理为间接管理，突出教师的监督作用，让学生不再认为实训教学的过程是被强迫的，而是自觉自愿的，这可以很大程度上提升学生实际操作的积极性。

（三）实行递进式管理制度

所谓递进式管理制度，就是基于柔性化教学管理的基础，实现学生之间的自主管理。中职电子电工专业学生在实训的过程中已经组建长期合作小组，小组的作用不仅是合作学习，还需要加入合作管理的内容，同龄人之间的互相监督管理要比教师参与管理更加容易。因此，中职电子电工专业教师在实训教学时可以实行小组管理制度，之后再层层递进，发挥班委的管理职能，加强教师的监督职能，从而达到设置递进式“柔性化”教学管理的一般过程。

四、实训评价的“多元化”

考核评价是检测学生实训操作水平的主要工具，但传统的考核评价比较侧重于对学生进行量化考核，学生一切实训过程中需要掌握的内容都要被逐一考核，不仅涉及范围大，考察难度高，而且缺乏创新，学生也因此认为实训的过程只是为了通过最后的考核，反而弱化了学生专业学习动机的自我生成，导致学习效率的低下。转变现有的考核评价模式，建立起“多元化”的考核评价机制，将有利于形成正确的评价结果，促发学生学习的内生动力。

（一）开展生生互评

生生互评不仅能够让学生转变“实训就是为了考核”的错误思想，还能使学生在轻松的气氛中互相给予评价，避免了以往一到考核关头学生就唉声叹气的情况出现。生生互评要随堂进行，在每次电子电工专业实训的开始和结束都可以实现。例如，在实训教学开始前，学生还未进入本节课的仪器操作训练时，中职电子电工教师可以让每个长期合作小组的组长发言，总结合作小组在两次实训课之间的表现，再让每个合作小组的组员逐一发言，每人说出至少一点合作小组在这段时间的不足之处，最后教师再对每个小组的实训操作情况做归纳总结，促进合作小组的进一步发展进步。

（二）实施抽查考核

中职电子电工专业学生面对传统的考核测评方式有一套“专门”的应对方法，就是在每次教师进行考核测评前进行突击复习，“临阵磨枪”，这对学生的职业技能提升有着很大负面影响，学生往往不能学习到真正的电子电工专业的职业操作技术，对仪器的掌握也仅仅停留在表面上。中职电子电工专业教师要利用抽查考核的形式对学生M行实训学习成果的检测，不定期的安排随堂考核。例如，教师已经在前几周对学生进行了电子元件制作的实训教学，在本次实训教学之前教师就可以首先向学生提问电子元件制作的基本概念和要领，必要时进行实际操作考核，学生不能在每次考核前都做好充足准备，因此会格外留意每次实训的具体内容，尽量做到时刻都能进行职业技能的操作，很大程度上提高了教师的实训教学效率。

（三）定期综合测评

篇7

一.激发兴趣

由于多种因素，职业院校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电类专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电类专业的学生来说，如果对电没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。我在实训中采用多种有效方法来激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，达到最佳效果。作为一名电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们可以采取了以下一些做法。

1.1 以实例激起兴趣。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，使同学产生好奇心。

1.2 将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我在实习课中针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，我们可以因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗等故障现象。通过这些事例的分析，同学们体会到学习乐趣，学习劲头就更足了。

二、安全教育法

校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生：电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育；也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。

三、直观演示法

学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

四.激励教学法

篇8

【关键词】电工技能 生产性实训 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0135-02

随着经济的发展，社会对高级电工的需求越来越大，这就对电工的专业技能提出了更高的要求。电工专业是一个实用性较强的专业，它需要电工学习人员具备熟练的专业知识，而且这些专业理论需要通过实训教学才可以得到进一步的巩固，因此对电工技能进行生产性实训技能教学对于培养高级电工人才来说具有重要的作用。在对电工进行生产性实训技能教学时，我们必须结合社会对电工专业的实际需求，与社会实际接轨，培养出符合企业用人标准的人才，更好地促进高级电工的进一步就业。

一、电工技能生产性实训教学面临的问题

（一）电工技能生产性实训教学与企业需求脱节。在电工技能教学中，学校的培训教师主要是对学生进行电工理论知识的讲解，而忽视了对学生实际操作能力的培养，这对学生提高自身实践能力是没有太大帮助的。对于电工专业学生来说，不仅要学好理论知识，还要在生产性培训中主动提高自身的实践能力。教师也要主动地去熟悉与电工就业相关的企业的招聘要求，尽量在生产性实训教学中向学生逐渐渗透就业需求和职业素养，以更好地促进电工技能生产性实训教学与企业需求的统一。

（二）电工技能生产性实训教学设备陈旧。对于电工生产性技能实训来说，必须让学生熟悉最新的生产设备，这样才可以实现学生更好地适应企业的发展需求。但是对于目前的电工实训来说，部分学校的电工技能生产性实训教学设备陈旧，根本不能满足实训教学的需求。对于部分教学设备来说，这些电器设备就好比是日常生活中常用到的家用电器，一样需要使用者定期地进行维护或者保养等工作。尤其是对于教学设备这种器械而言，由于长期缺乏日常的维护及保养，设备很难正常运作。除此之外，由于部分学校缺乏资金，因此教学设备长期得不到更换，严重影响了实训课堂的教学质量和效率，不利于电工专业学生得到真正的锻炼。很多院校电子线路相关课程使用的实验器材都是已经淘汰下来的旧产品，很少用新的单片机设备来进行教学，这导致教学活动与生产实践使用的器械设备差距仍然较大。所以，对于电工技能生产性实训教学设备陈旧的问题，必须通过投入资金，引进新设备加以解决，进一步提高学生适应企业发展的能力。

（三）专业教师资源相对缺乏。教师是电工教育改革的重要实施者，但是目前专业教师资源相对缺乏已经成为一个普遍现象，大部分实训课程由于要照顾的学生数量较多，使得教师需要耗费很大的教学精力，这对于提高电工专业学生的实际操作能力来说是非常不利的。在这种情况下，学生必须学会自主选择学习内容，主动寻求多种发展机会，提高自身学习的主动性。除此之外，要引进一些常年在电工岗位工作、培训的教师，由于他们长期处于生产教学的第一线，与在校学生交流的机会较多，对学生有着直接的指导，而且对企业的发展需求有着非常明确的了解，所以他们可以更好地对电工实训进行指导，进行实训教学的改革与发展，不仅可以为学校教育赢得更加广阔的发展空间，而且为学生的发展提供更加优质的培训教育。

（四）电工实训教学成本较高。目前电工技能生产性实训教学的教学成本还是较高的。因为在实训教学过程中，需要对教学设备进行维护、引进专业的教师团队，同时还要对学生的住宿、吃饭等问题进行解决。虽然学生缴纳学费，国家也有相应的培训补贴，但是电工实训教学成本较高问题还是没有得到根本的解决，所以必须采取科学的解决方案，进一步降低电工实训教学的成本，为广大学生提供参加培训的机会，促进电工专业技能的提高。

（五）实践教学环节得不到有效保证。在电工实训过程中，电机与电气控制是一门理论结合实践较强的课程，其涉及的内容较广，这些内容只有通过实践才能够真正理解与掌握。受制于现有的教学条件，学校对电工进行培训时，在教学经费、师资管理以及教学观念上都缺乏对这门课的重视，甚至很多学校都没有专门的电机控制线路实验室，因此电机与电气控制线路这门课无法正常进行。而在实训上课的时候，老师仅仅是通过书本上对机床线路的理论知识、基本原理以及电子设备的操作流程进行讲解，有的老师甚至是照本宣科，这导致学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，也不能够掌握电机与电气控制线路这门课的精髓。学生在校学习电机与电气控制这门课程后，真正到了社会上仍然对那些控制线路问题束手无策。所以在电工生产性技能实训中，必须加强实践教学环节，让学生通过动手真正掌握知识，提高能力。

二、促进电工技能生产性实训教学改革的策略

（一）加强校企合作，促进生产性实训发展。促进电工技能生产性实训教学改革，必须加强校企合作。因为在校企合作的过程中，学生可以到企业中顶岗，并且得到专业的一线技术工人的亲身指导，这些经历可以更好地帮助电工专业学生获得进步，比课堂上教师简单地讲解书本知识更加有用。所以要在实训过程中加强校企合作，促进学生实践能力的提高。

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关键词：电工实训 优化 改进 严格

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0009-01

电工实训是机电类专业学生实训教学环节的重要组成部分，在增强学生对电工理论知识的理解、培养科学求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意义。我校电子技术、电气自动化、机电一体化、模具制造、数控应用、汽车维修等专业在第一学年均安排了四周的电工技能实训。由于涉及专业广、人数多、基础参差不齐，而且学生入校时间短，对专业的认识还了解不深，因此，笔者在原有电工实验和实训的基础上，对电工实训教学进行了改革。

1.明确实训目标

根据中等职业学校电工专业教学大纲的要求，电工专业培养目标是：要求学生德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，具备必备的专业理论知识，面向机电行业，从事机电一体化设备的生产、安装、调试、运行与维修工作，生产管理工作等。因此，我校将电工的实训目标定位为：培养电工应用技能型人才为主，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的动手能力，面向工程技术应用，重视实践环节的锻炼；具有较强的工程适应能力，具备一定的行业知识和技能。主要体现在两方面：

1.1 安全用电知识及常用工具、仪器、仪表的正确使用，要求学生了解电的性能，熟悉电工操作规程和电工操作工艺的基本规范，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、规范的电工技能实训打下基础。主要通过观看电教片、现场参观、教师示范、卷面考试等完成。

1.2 常用元器件的识别和判断，要求学生了解常用元器件的结构与作用，熟悉它们的技术性能与主要参数。掌握常用元器件好坏的判断方法。主要通过教师示范、学生训练等完成。

2.优化实训内容

电工实训的目的是训练中级维修电工的基本技能。同时为后续的电气控制技术、供配电技术等课程的学习和实训奠定基础。因此，内容上不仅要考虑基础性、应用性和知识性。而且还要考虑趣味性。为了适应这种教学要求.实训内容主要包括：安全用电与电工基本操作规程、常用电工工具及仪器仪表的使用、焊接训练及简单电子线路的制作。笔者选用防盗报警电路做实训内容，它不仅含有常用电子元件、典型电子线路环节，而且可以做到声光兼备。对提高学生电子元件的识别、判断、电子线路的制作、调试与故障处理能力均有好处。另外，防盗报警电路种类繁多，性能优劣明显，对激发学生的求知欲、提高分析能力大有益处。

为体现注重学生的主体性、强调个性化教学，我校根据学生的不同情况。实施"面、块、点"实训方式。即总体抓面。对于统一安排的实训内容要求学生学会，使"面"达到实训要求；局部抓块，对学有余力的学生增加实训内容，使"块"有所深化；个别抓点，对特别拔尖的学生实施专项培养，使"点"进一步提高。在实训过程中，对于出现的故障，教师尽力让学生先分析、判断，找出故障产生的原因，然后指导或与学生一起处理，以利于提高学生分析问题与解决问题的能力，对于典型的故障，可当众处理，起到"举一反三"的作用。

3.坚持规范管理

电工实训涉及的范围广、内容多、安全性强。而且是中等职业学校学生入学后第一次专业技能训练，因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。针对电工实训教学操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号管理，即对每位实训学生的元件、仪器仪表等进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会安全文明生产的需要。为提高学生对电子或电气线路故障的判断能力，教师应引导学生正确分析、有序查找和处理。首先，通过理论讲解，熟悉线路工作原理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障及什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，这是进行故障分析的基础。其次，向学生介绍各种不同的故障处理方法，并指导学生动手排除；有时教师也可有意设置故障，让学生分析处理，以便提供更多的实践机会，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对线路板安装元器件多、工艺要求高的特点。要求学生必须严格按照规程规范化操作，有利于培养学生严谨求实的科学态度。

4.严格考评措施

实训成绩的高低.是衡量学生专项动手能力强弱的一个重要依据。正确评定实训成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。笔者主要从四个方面进行考核、评定总成绩：一是出勤率，占10%，二是实训表现，占30%，三是实训测试，占50%，四是实训报告，占10%。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性：实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。实训测试一般采用抽签的方式决定考题，主要包括实训方案的确定、元件的选取、仪器与仪表的选用、线路的安装与测试、操作规程与工艺、故障的分析与处理等。例如：在电气互锁正反转控制线路的电路设计和调试中，要求学生在一小时内根据原理图画出安装接线图，完成器件固定与线路安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能比较公平、公正地评定实训成绩，而且可以督促学生认真完成实训的每一个环节，提高实训效果。

参考文献

[1] 刘彦鹂：电工电子实训课的教学与实践探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2011年第B12期.

[2] 张迎辉：现代电工技术实训教学体系的建设，《中国职业技术教育》， 2011年第6期.

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关键词：维修电工；教学；实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0221-02

一、时代对维修电工人才的需求及培养

当今社会是一个人才竞争白热化的社会，企业竞争就是人才竞争。因此，企业对招聘人员的实际操作能力、工作适应能力等方面更为重视。在维修电工教学中，我们要培养全面的、综合素质高的复合型人才。首先，要明确认识理论知识是一切学习和实践的基础，因此学生先要充分掌握理论知识，更深入理解和巩固理论知识。其次，要加强素质教育，理论知识只是打开维修电工学习的一把钥匙，只有把理论知识转化为实际应用，才是学生学习的目的，才能使理论知识更深入、更有拓展空间，才能不断扩展自己的综合能力。如何将理论知识转化为实际应用能力，一要重视学生的实际动手能力，二要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习中的创新能力。再次，在学习和实践的过程中，培养学生的自主学习能力，使学生少走弯路，能更快、更好的掌握相关技能。随着经济和科技的飞速发展，社会对于各类人才的需求越来越广、要求越来越高，因此在维修电工教学与实践中我们要不断提高学生的专业技术能力和实践中的问题分析解决能力，为社会输送专业的，综合能力强的高素质维修电工人才。

二、维修电工教学与实践途径

维修电工教学的实践一方面来自教学过程中的实训教学，另一方面来自社会实践教学。

1.正确的教学思路。首先，在维修电工教学中，常会出现实践教学与理论教学的脱节，往往学校更重视理论知识的培养而忽视了实践技能的训练。一方面由于应试观念的根深蒂固，成绩这根指挥棒还有很大魔力。另一方面考核定性的不科学性也是学生和老师更趋向与追求理论成绩的主要因素。此外学校实训设备和实践教学规划的不完善及社会实践培训的限制性因素，也是导致重理论轻实践的主要因素。其次，在维修电工的教学实践中又常会出现实践与实际脱离的现象。归结原因：①理论学习不认真，对理论值知识的概念模糊，理解肤浅，在实际运用中力不从心、困难重重。②实践前不重视理论知识的复习和实训预习，使实践达不到预想效果，一些理论基础差的同学在实践教学中只是跟着凑热闹，起不到提高实际技能的目的。③学生在实践教学中的实习动作不规范、不标准，虽然有可能达到实践结果，可是在实际操作中却容易出错、容易造成安全、技术隐患，因此要及时纠正。再次，在培养学生中，还要重视对学生正确的学习观、价值观、人生观培养，我们不仅要培养人才业务、技能的一流，而且要德才兼备，实现人才德、智、体的全面发展，不断的提高学生的综合素质。

2.实训教学。实训教学主要是通过设置的教学模块，在实训教室完成的，它是学生把理论知识变成实际能力的第一步，也是实践教学的第一步。在教师的指导和启发下，每位学生都要有熟练的独立操作能力。在教学中，首先要根据教学设计编写实训教学计划并按照学习的重点、难点认真备课。备课时，一要重视实训课的要求，二要重视电工材料的准备，并要确保实训过程的安全性。三要重视实训过程中操作动作的规范。其次，在授课过程中要对实训的重点、难点进行全面分析，反复讲解，反复演示，确保每个同学对实训理论知识的掌握和对实训重点、要点的了解，确保每个学生能独立完成操作过程。同时在操作时巡视操作现场，对于实训中遇到的问题及时帮助、启发学生解决。再次，设计实训“任务”。在实训前教师先布置好实训作业，让学生带着问题去寻找答案。一方面能提高学生对理论知识的主动应用能力，增强学生的求知、探索欲望。另一方面能促进学生掌握实践操作能力，将学习能力、实践能力、实际应用能力有效结合起来。此外，要重视学生实训的操作规范化要求及操作步骤要求，帮助和监督学生完成实训报告。在实训过程中重视学生思考能力和创新能力的培养。

3.社会实践教学。社会实践是学生走向社会的开始，是对学生学习能力和实践能力的有效考核。在社会实践教学中一方面可以通过学校的校办工厂来完成，另一方面学校可以联系社会单位和社会机构为学生创造更广泛的实践舞台。在学生进行社会实践时，首先要确保学生的安全。社会实践前做好学生的安全教育工作，同时强化学生的理论能力和实际动手能力，加强学生对安全的认知能力和判断能力。在实践过程中要有专人对实践学生进行监护。其次，要让学生明白实践的目的和意义，使每个同学都能在社会实践中得到锻炼，提高学生的技术能力。再次，不要将社会实践完全交给学生，社会实践是教学的另一种形式，在学生进行社会实践中，遇问题要有教师指导、启发学生解决问题。有时为了实践需要还可以人为设定一些维修故障，培养学生实际解决问题的能力。

三、维修电工实践教学的意义

实践是通向真理的重要途径，也是完成理论知识向实际应用能力转化的有效途径，是提高学生学习能力和实践能力的关键。首先，实践教学淡化了理论知识学习的枯燥、乏味，能更好的调动学生学习的积极性和兴趣。其次，理论教学和实践教学的结合与统一能提高学生的知识理解能力，使学生学到的知识更牢固、更深刻，有助于同一层面学生对知识的拓宽，使学生更能适应现代社会的竞争环境。再次，理论与实践的良好结合能使学生学到的知识专业化、系统化，使学生对于专业技能的应用更灵活，更广泛，全面提高了学生的综合素质和社会能力。实践能力是所有电工学生的就业根本，维修电工的教学根本就在于能解决其就业问题，培养其实践的技术能力，从而真正实现素质教育与教学。

任何一种教学方式都不可能独立的去完成教学目标，将理论教学和实践教学有效结合起来是当代维修电工教学的趋向。我们要紧跟时代步伐，进一步完善实践在维修电工教学中的作用，将实践与理论更好的结合起来，为社会培养更多高素质、具有超强竞争能力的创新人才。

参考文献：

[1]黄建龙.提高中级维修电工实训教学质量的研究与实践[J].科技广场，2011，（11）：249-253.

[2]张志忠.维修电工专业教学方法探讨与实践[J].内蒙古教育（职教版），2012，（2）：65-67.

[3]喜琽.提升高职院校维修电工实训教学质量措施研究[J].南通航运职业技术学院学报，2011，（2）：117-120.

[4]许闪闪.对技工学校维修电工教学改革的建议[J].职业，2011，（20）：109.

[5]杨栋梁.技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究[J].职业教育研究，2011，（S1）：137-138.