对广播电视编导专业的认识十篇
时间：2023-12-01 17:43:41
对广播电视编导专业的认识篇1
一、新媒体对广播电视编导人才实践技能的要求
（一）媒体融合要求采编人员具备跨媒介内容制作能力。新媒体崛起后，传媒产品的内容制作、传播渠道和传播方式都发生了重大的变化，微信、微博、智能手机等新的媒体形态不断涌现并受到大量用户的喜爱。为应对新媒体的挑战和竞争，广播、电视等传统媒体不得不积极转型与新媒体进行深度融合，力求形成共赢的局面。媒介融合使得新旧媒体的边界日趋模糊，传媒产品在生产、制作和传输方式等方面都和以前有很大的不同。这些变化，要求广播电视编导人才在技能层面不仅要能够熟练掌握传统广播电视的策划、摄录、编辑等专业技能，同时还必须具备网站、微信、微博等新媒体的创意与运营能力。（二）传媒扩张要求广播电视编导类。学生掌握新媒体技能新媒体的快速发展，让广播和电视在视听效果、用户体验等方面的优势不再明显，互联网、移动新媒体中音视频内容的丰富性、互动性等特点吸引了大量年轻的群体。在新媒体的挑战和影响下，近年来，从中央人民广播电台、中央电视台到地方的各级电台、电视台，都纷纷建立了各自的网站，以便于从互联网和新媒体中获取丰富的信息资源，并力求吸引更多年轻群体的关注，台网一体的格局已然成为共识。台网一体化的结果之一是传统的广播电台和电视台虽然人员已经趋于饱和，很难再容纳数量众多的广播电视编导专业学生，但从这些传统媒体中衍生出的新媒体单位或部门，以及大量出现的民营网络媒体和移动新媒体等，却存在着大量的广播电视编导方面的人才缺口，只不过这些机构所需要的人才必须同时具备较强的新媒体和广播电视编导专业技能。
二、新媒体视阈下广播电视编导人才实践技能培养中面临的问题
面对新媒体快速发展和媒介融合大潮，高校广播电视传媒类人才在培养过程中，尤其在专业实践技能的教学方面，面临较多问题。（一）新媒体教学师资匮乏。近年来，高校师资的学历要求越来越高，比如笔者所在的学校，前两年开始，新进教师原则上要求具有博士学位，传媒专业也不例外。不断引进高学历师资的举措，虽然使各校传媒专业整体师资的学历大有提升，在校内外的各种检查和评估中都达到甚至超过了相关的要求，但是综观各校广播电视编导专业的教师，尽管理论知识较丰富，但是大都缺乏媒体实践经验，不少教师没有真正参与过广播和电视作品的采编、策划与制作等工作。另外，具有新媒体理论尤其是新媒体实践经验的教师则更加匮乏，着实难以满足新媒体时代广播电视编导学生更深层次专业技能培养的要求。（二）新媒体实验设备投入少。近年来，微博、微信、手机视频网站等新媒体形态发展迅速，并且已经占据越来越多的传媒市场份额，而且发展迅速。但是，当前不少高校在广播电视编导专业的建设过程中，本来资金就比较紧张，又往往把有限的资金投入到摄像机、照相机、化妆间、演播室、灯光照明等比较传统的广播和电视实验设施和设备上，新媒体实验室和实训设施方面的投入却非常有限，这种做法与媒介融合发展对广播电视编导人才的要求是严重脱节的，按照这种思路培养出来的人才往往对新媒体与传统媒体的融合态势知之甚少，新媒体实践技能的缺乏，使得学生毕业后很难满足媒介融合发展的实际需要。（三）学生新媒体素养有待强化。目前，不少高校的实践教学环节基本上都是任课教师自行设计，并且出于教学管理、学生安全等现实问题，大多数实践训练都是在校内或课堂中开展，与广播和电视台真实的节目形态和制作要求存在较大的差距。不少高校在人才培养过程中，对于广播电视传媒类学生实践技能的认识仍然停留在广播电视节目的采、写、编、评等方面。在新媒体快速发展的今天，影视剧等传统传媒产品的新媒体营销、新媒体产品的创意与开发、融媒体内容的采集与传输等实践技能，才是学生更加重要也更为稀缺的技能。比如，在2017年全国及地方“两会”召开期间，从中央到地方的各级广播电台和电视台大量采用了融媒体新闻直播的方式。直播期间，从报道设备到“中央厨房”，再到互动创新，无不折射出媒体融合取得的可喜进展，同时也对广播电视编导人才的实践技能和新媒体素养提出了更高的要求。但遗憾的是，很多高校在人才培养过程中却没有认识到传媒业中这种重要的改变，很大程度上忽视了新媒体发展带来的深刻改变，没有能够在培养学生实践技能方面有所创新有所突破，故而学生新媒体方面的专业技能局限性非常明显，创新性严重不足。
三、新媒体视阈下广播电视编导人才实践技能培养策略
毋庸置疑，当前传媒业对创新型人才需求增加的同时，对人才的要求也更高更复杂，高校应采取有效策略培养广播电视编导人才的实践技能，以适应新时代的发展潮流。（一）转变人才培养观念，强化学生的跨媒介技能。高校的人才培养不能再定位于单一的媒体技能培养，应高度关注媒介融合发展的趋势，转变传统的人才培养观念，强化广播电视编导专业的学生对于媒介发展和传媒产业新的思维方式、运营手段、新媒体营销等方面的实践能力，不能仅仅要求学生掌握广播电视节目的信息采集和制作等传统的技术性层面的实践技能。只有通过这种变革，才能让学生既在广播电视编导方面拥有较强的实践技能，又具备较扎实的媒介融合背景下跨媒体运营的能力。（二）调整课程体系，增加新媒体的实践训练。在媒体融合发展的过程中，传媒业要求广播电视编导人才既要具备传统广播电视媒体的技能，又要有较强的新媒体实践功底及敏锐的行业洞察力。鉴于此，新媒体视阈下培养广播电视编导人才，就需要不断与新媒体的发展相结合。在课程设置上，应删减不适应媒体融合时代的老旧课程，适当增设微视频编辑、网络新闻编辑等相关课程。此外，由于新媒体产品层出不穷，且很多传统媒体产品的新媒体营销也方兴未艾，因此，可以增设新媒体产品策划与创意、新媒体产品运营等课程，并增加相应的实践课时，让学生对新媒体的运营和管理有更深入的了解，同时也对新媒体所需要的编导技能有深入的认识，而不仅仅是使用新媒体来进行娱乐。（三）重视师资培养，解决技能培养瓶颈问题。由于过度强调师资的学历层次，实践技能突出的优秀教师在各高校都非常有限。此外，有的教师没有能够跟上传媒格局的转变节奏，教学内容和方式存在滞后现象，导致广播电视编导学生实践技能的培养遇到严重的瓶颈问题。针对此状况，笔者认为，传媒专业新进的主要从事技术类课程教学的师资可以适当降低学历要求，转而重视其实践技能。此外，各高校可鼓励年轻教师利用假期到商业网站、广播电视媒体自办网站等与新媒体发展密切相关的单位实习，丰富实践经验。以重庆文理学院文化与传媒学院为例，该学院每年都会鼓励传媒专业的教师利用暑假前往各媒体机构实习锻炼，或者直接让新进的年轻教师前往网络媒体等新媒体机构实习至少半年。通过这种方式，可以让教师更多更全面地了解媒体发展的最新状况，尤其是增强对于新媒体技术和运营的知识建构。经过几年的实践，这种“双师型”教师的培养方式，目前已经在重庆文理学院文化与传媒学院广播电视传媒专业取得较明显的成果，获学校认证的“双师型”教师人数大幅度增加，从3年前占专业骨干教师比例不足20%，提升到了现在的60%左右。这些“双师型”教师对于媒介融合过程中如何才能培养传媒需要的人才有了充分而全面的认识。因此，这些教师也会在相关的专业课程中，向学生补充介绍新媒体知识，或者开设一些新媒体方面的实践环节。此外，重庆文理学院文化与传媒学院还开设了网络新闻采编、新媒体产品创意与运营等与新媒体结合紧密的课程，无论是理论教学还是实践技能的培养，都让学生受益匪浅。（四）整合各种资源，为新媒体实训提供保障。实验室在人才专业技能的培养方面发挥着重要作用，高校必须加大投入，引进专业的数字广播电视节目制作系统及新媒体实验室，满足学生数字化视频的制作、网站建设和运作等与新媒体技术密切相关课程教学和实践的需要。除实验室外，相关院系还可联系学校宣传部等单位，共同管理学校和学院的网站、微信公众号等新媒体平台。通过这些举措，可以让学生在真实的传播环境中加强对新媒体与传统媒体的认识，在掌握新媒体相关的理论知识基础上加强实践技术，熟悉各种新媒体编导技术和软件的运用。同时，切身感受新媒体和广播电视编导之间的异同之处。此外，院系除保留原有的广播电台电视台等实习基地外，还应当积极与门户网站、视频网站、新媒体传播公司等建立密切联系，让学生在实习中加深对传媒融合的认识和了解，在实践过程中切实提升新媒体内容产品的采集和制作技能。（五）开拓学生视野，提升新媒体运营技能。“互联网+”时代的到来，使新旧媒体的融合发展进入更深的层次，因此，广播电视编导人才的培养不能再囿于传统的经验和技能。除适当修订培养方案、调整课程设置、强化新媒体实验室建设等举措外，教师在教学过程中还要尽可能多地结合具体案例，通过课堂教学和实验实践去开拓学生在新媒体方面的视野，从而让学生不仅仅成为微信、微博、视频网站等新媒体的使用者，更要关注新媒体的发展动向和变革路径，认真分析新媒体中的音视频节目与传统广播电视节目在采集、制作和编辑等层面的异同之处。综上所述，新媒体的快速发展，让广播电视编导专业学生复合型实践能力的培养面临着极大挑战。如何培养既具备广播电视编导技能又兼具较强新媒体实践能力的高素质人才，是高校当前必须着力关注和重点探讨的一个课题。高校只有努力探索和研究实践教学的新途径、新方法，把广播电视编导专业的技能与新媒体实践结合起来，才能适应媒介融合发展的大趋势，才能真正地培养出适应多媒体工作环境和社会发展需求的创新型广播电视编导人才。
作者:李微 单位:重庆文理学院文化与传媒学院
【参考文献】
［1］刘茜．“互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析［J］．教育教学论坛，2016（22）
对广播电视编导专业的认识篇2
关键词：广播电视编导；专业人才培养；现状
广播电视编导专业的培养方针是培育出能够熟练掌握专业的理论知识与技能，拥有高水准的政治能力、理论修养及品鉴水平，具有足够的文化知识，掌握法律法规、能胜任广播电视系统方面工作的综合性人才。广播电视编导专业作为一个新兴起的专业，其文化历史还不够悠久、教师队伍还不够庞大、设备还不够完善等问题。最近几年来，各个学校逐渐显现出广播电视编专业不足，并且及时做出了调整，也取得了一定的成效。
一、广播电视编导专业目前培养人才的状况及存在问题
（一）人才培养方向进入误区
广播电视编导专业作为一个新兴起的专业，其人才培养系统还不够完善，学科理念还不够深厚。在人才需求量极高的情况下，很多高校都想尝试培养专业人才，就造成专业教学水平达不到一致的标准，培养人才方向进入误区。另一个原因是在学生本身，许多艺术类学生并不真正喜欢这个专业，而是广播编导专业与其他艺术类专业相比门槛较低，无需太多专业基础。近年来许多考生在高三参加短期培训班之后便加入艺考大中，这直接导致专业人才众多却缺乏勤奋刻苦的人才。
（二）教师水平难以达到教学要求的标准
伴随着广播电视编导专业发展迅速，师资力量无法达到需求的标准。在传授知识的过程中，教师就是学生的指南针，带领着学生前行。但是现在广播编导专业的教师资源与教学需求已经出现供不应求的状态。国家和学校还应对这一问题加强改善，及时做出调整。还有很多教学水平高超的教师却因学位等问题无法被录用，这也是阻碍广播电视编导专业发展的原因之一。
（三）专业培养难以达到市场需求的标准
目前人才市场也在随着社会的发展在逐渐进步，不只是需要专业水平过硬、实践能力强的人才，还需要适合市场需求标准的工作修养、反应能力、沟通能力以及创造能力的人才。现在许多院校培养出来的人才无法达到市场需求的标准，就会导致很多人才无法找到合适自己的职位，造成人才损失，并且市场的需求也无法得到满足。
二、贯彻学科教育改革，培养适合市场需求的人才
（一）将科学理论与实际相结合，培养适合市场需求的人才
广播电视编导专业对人才的实践能力要求很高，所以院校应对实验的器材改善、课程设立、场地建设等应该投放更多的财力和人力。为广播电视编导专业的学生带来更多实践的机会，院校还可以和校外单位合作进行社会实践，使学生将学习与生活相融合，从日常实践中获得更多学习的经验。还要加强学生各项能力的培养，全方位丰富学生的学习生活，培养出适合市场需求的人才。
（二）扩大教师队伍，改善人才培养方法
建设高水准的师资队伍是提高人才专业水平的必要前提。院校只有建设素质水平高超、队伍庞大、道德水平良好的师资力量，才能为学生创造出更好的学习环境。院校还应该给许多优秀人才到校就职的机会，加强教师的培训，提高教师整体素质。另外院校培养人才的方法还存在问题，院校还无法及时顺应社会发展的潮流。高校应该加强教学方法的创新，积极带动学生学习的热情，并且还应加强各高校的经验交流。
（三）找到正确方向，开设合理课程
教师应淡泊名利，不要一味追求名利，教师们应该认真做学问，站在学生的角度为学生考虑问题，向学生传授专业知识，做到真正的在传道、授业、解惑。院校在设置课设时，要做到将广播电视编导专业知识与实践知识相结合，使广播电视编导专业人才努力做到德、智、体、美、劳全面发展、共同进步，培养出适合市场需求的人才。
三、结语
伴随着中国经济的飞速发展，广播电视编导专业也在日益强大，广播电视编导专业人才市场的综合素质和能力要求越来越高。广播电视编导的职业修养决定了广播电视节目的质量。所以目前的广播电视教育要找对自己今后的发展方向，广播电视编导更要全面的增强自身的专业水平和职业修养，掌握好广播电视的定位，才能为广播电视事业贡献力量。
参考文献：
[1]王红叶.山西省广播电视编导专业人才培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2014，09（06）：9-10.
对广播电视编导专业的认识篇3
一、广播电视编导的政治环境
政治环境是影响广播电视编导发展的一个主要因素，广播电视编导反过来受到政治环境的影响也较大。从历史发展的进程来看，广播电视编导专业在早期受到政治环境的影响是最大的，一些重要的专业内容和课程要求都是与政治的基本理念和政治要求相一致。像坚持马克思主义的媒体理念、坚持社会主义制度下的广播电视编导要求就充分体现了政治对广播电视编导专业的特色。广播电视编导专业要求讲政治，要求服务于有中国特色的社会主义价值观念，做好正面宣传和意识形态方面的宣传。在政治环境的影响下，广播电视编导专业也具有鲜明的中国特色。例如，政治性语言的使用，相应产生的一系列规范等等。学校的学术范围和学校内的政治环境直接影响广播电视编导的发展，一个讲理念、讲原则、讲信仰的广播电视编导专业更加有利于促进广播电视编导专业的科学发展，更加能够发挥出广播电视编导专业的公共意图和作用。这些政治元素作为专业发展的基础，引导和指导广播电视编导专业的健康发展，为培养有原则、有信仰的广播电视编导人才提供有力的支持和帮助，所以在一个良好的政治环境中，广播电视编导专业能够得到更加有利的整合，能够得到公众更为有力的支持，适应政治环境的发展，是广播电视编导专业学习讲规范和原则的重要内容。
二、广播电视编导的经济环境
经济环境也决定着广播电视编导专业的发展，一个经济发展良好的环境现状，能够更加促进广播电视编导在实践层面的发展。经济水平的提高，随即带来的是媒体的发达和网络媒体消费的攀升，技术的变革与资本的力量能够直接将广播电视编导专业的发展带入一个崭新的发展途径，能够促进广播电视编导在理论和实践层面双丰收。例如，湖南卫视在经济上的大力投入和支持，使得广播电视编导的相关领域呈现出了一片繁荣昌盛景象，形成了人才培养的良性机制。经济大环境是现代化条件下影响社会事物发展的主要动力，通过经济体制的一系列变化发展，广播电视编导专业能够让理论转为学术价值，让学术价值转换为商业价值，让每一个观点和每一个创新都能够创造出社会价值，这就是一个好的经济环境所能够产生的正面效应。当前广播电视编导的经济环境非常好，由于我们的媒体电台都集中掌握在官方手里这样一个现实情况，政治环境与经济环境彼此产生了互动，政治上的理解和支持使得大众载体平台得到了长足的进步和发展，同时，社会上的种种不良影响也都因为政治的地位而受到最小面的冲击。官方平台的开放使得广播电视编导有了更多的用武之地，新闻媒体电台广播都需要大量的专业性人才加入和参与进来。载体与环境挂钩，公司广告的投入带来了大量的资金支持，反而推动了广播电视编导新的发展，从而形成当前一个积极互动的局面，为广播电视编导打下了非常坚实的基础。
三、广播电视编导的社会环境
从社会环境看，广播电视编导的现实发展都是围绕着社会环境的发展而展开的，随着改革开放，新的社会环境不断的衍生和形成，人们的思想意识和行为动力都得到不同程度的变革，社会转型，人们越来越能够感受到社会环境的重要意义，越来越能够明确地体会到广播电视编导专业下的社会情境，广播电视编导专业越来越能够感受到社会对经济环境的重要影响。从这个观点来看，我们需要不断地夯实广播电视编导的群众基础，不断地更新换代广播电视编导的专业技术，不断地获得社会的支持和鼓励。从这个方面来看，广播电视编导的发展已经做到了与社会发展的同步和协调，在几年的大学扩招中，报名学习广播电视编导专业的人数在不断的攀升，社会环境和现实环境下不断地涌现出广播电视编导专业热的趋势。越来越多的人愿意参与到广播电视编导的学习之中，去了解这个专业，去掌握这个专业方面的知识和技术。通过群众基础的实现，整个广播电视编导产业链的最根本基础得到夯实和保障，广播电视编导专业才能够得到根本性的发展。
四、结语
对广播电视编导专业的认识篇4
关键词： 高等师范院校 广播电视编导专业 实践教学
当今社会知识更新速度日益加快，对大学教育的要求越来越高，高等师范院校的广播电视编导专业同样要把学生培养成全面发展、具备综合素质的人才。其中，突出培养和提高广播电视编导专业学生的实践操作技能尤为关键，因为这种应用能力的培养更符合现阶段经济社会发展对广播电视编导专业人才的需求。
一、高等师范院校广播电视编导专业实践教学的必要性
今天媒体需要的人才有一个共同特征，即“招之即来，来之能战，战之能胜”。这种“早上手，后劲足”的要求，对媒体工作人员要求很高。［1］广播电视编导专业学生通过四年的学习，只有具备选题策划、现场采访、摄像、编辑合成等稳固的基本知识和熟练的操作应用能力，才能在当前大学生就业难的情况下，提高自身的就业竞争力，增加就业成功的筹码。长期来看，只有掌握了这些能力，才能在职场上积极有效地参与社会实践活动，拓宽发展空间。因此，立足专业本身的特色，加强实践教学，使学生不仅具有扎实的理论基础，更具有强大的实践能力就成为广播电视编导专业教育的关键。
二、当前高等师范院校广播电视编导专业实践教学存在的问题
（一）课程结构不合理，实践课时少。
一些高等师范院校的广播电视编导专业在课程设置上对实践教学重视不够，理论课开得较多，覆盖面过大，占据了较大比例的课时量，挤压了实践教学环节，出现了理论课和实践课课时比例的失衡。这样造成学生四年接收到的大部分知识都是从理论到理论，欠缺专业要求的操作技能和创新能力，也就难以满足企业劳动市场的要求。还有一些院校虽然开设了实践教学的课程，但因为师资力量薄弱、实验设备不足等问题，在实际教学过程中，还是以理论讲授为主，压缩了实践课时，甚至取消了实践环节；或者即使有了实验课仍然采用封闭式教学，学生的实践仅仅局限于少量的课堂时间，下了课实践也随之结束。
（二）教学模式僵化，理论与实践脱节。
鉴于广播电视编导专业学科性质的特点，在理论课的讲授中，也应包含实践教学的部分。像《试听语言》、《影视艺术导论》、《电视专题与专栏》等课程，尽管看起来是传统的理论课，以课堂讲授为主，但这些课程也要有大量的实践教学环节，像课内实训、课外实践等。但是，囿于传统教学模式的影响，部分高等师范院校广播电视编导专业的理论课教学模式僵化。一方面，在课堂上过于重视理论知识的讲授，忽视教学内容的实用性和操作性，造成学生接收到的理论知识和实践严重脱节。另一方面，忽视学科特点，不讲究教学方法的多样性、新颖性和互动性，只是对学生进行灌输式教学，缺乏一种面向实践的灵活性，造成教学效果事倍功半。
（三）实验条件较落后，学生生均实验课时数少。
目前，除了中国传媒大学等少数专业院校外，国内大部分开设有广播电视编导专业的院校普遍存在着实验设备不足的问题，这是一个硬伤。院校为了缓解摄像机、非线性编辑系统等实验设备不足的问题，在实验课教学中常采用分组的方法进行，一个班分成三到四个小组，甚至有些班级学生多的话要分成七、八个小组。一次课只能一个小组上课，这样一学期下来，学生做不了几个实验课题。像《电视摄像》、《非线性编辑》等课程的学习，学生首先要熟悉摄像机、非线性编辑等设备的特点和操作原理，再进行实际操作练习，掌握相关的技能、技巧，进而才能进行广播电视节目创作实践，这是一个由易入难的过程。但是，由于设备数量少，平均每个学生接触设备的时间都很有限，一学期下来，可能学生只是对设备的功能、特性有比较熟悉的认识，但对设备的操作技巧、在节目创作中的使用规律要熟练掌握就很难说。
（四）实验课程设置不完整，未形成体系化。
当前一些高等师范院校在开设广播电视编导专业的实验课程时比较随意，不是从专业的客观特点和属性出发进行考虑，而是遵从学校的主观想法和意愿的。有些院校过于重视理论讲授，把节目的选题策划、编辑技巧、栏目包装等课程的理论课时安排得很充足，但实践课时却少得可怜，造成学生知识运用能力和动手能力的欠缺；有些院校安排了电视摄像、编辑制作等实验课程，却没有整体性地安排新闻采访、选题策划、解说词写作等配套课程的实训或实验，造成学生节目创作中某一单项环节能力的欠缺。不管哪种情况的出现，都是不科学的。
三、高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式的完善
（一）加大实践教学课时的比重。
广播电视编导专业的大部分课程都非常倚重实践教学，实践过程必不可少，像《非线性编辑》、《电视摄像》、《纪录片创作》、《影视数字合成技术》等，这些专业技能的核心课程往往强调理论与实践并重，甚至会更加偏重实践。设置这些课程，一定要保证足够的实践学时。一般来说，每门课程需要安排总课时的1/2、2/3甚至全部作为实践课时。同时，像《视听语言》、《电视节目策划》、《电视专题与专栏》等传统理论课程，也要明确拆分出理论教学课时和实践、实训教学课时。因此，这些课程也需要安排总课时的1/3甚至1/2作为实践课时。我校《视听语言》、《电视专题与专栏》课程分别为54学时，其中各有18学时是实践、实训学时；《电视节目策划》共36学时，其中18学时为实践、实训学时。
（二）采用多样化的教学方法。
广播电视编导专业的实践教学，对学生技能的培养不仅体现在实践环节上，在专业理论课的授课过程中也要有所体现。这就要求教师必须转变教育理念，在讲解时要多用案例教学法、观摩法、小组讨论法、互动式启发法等，对传统的课堂教学进行大胆的变革，使“空洞抽象”的理论知识渗透在“具体形象”的节目实例中，使“单调乏味”的课堂变成“互动探讨”的生动场所。
一些基础理论课程的讲授，一定要多用这些方法。像《广播电视概论》、《视听语言》、《影视艺术导论》等课程，只讲解课本知识内容会很枯燥、很生硬，如果有效运用观摩法、案例教学法，教师选取或学生自己找出和知识对应的经典、最新影视节目中的画面、片段，依托作品实例进行启发式学习，就会容易引起学生的兴趣和共鸣，再让学生积极参与到教学活动的讨论中，教学效果自然就会不错。同时，像《电视专题与专栏》、《电视作品解读与赏析》、《电视画面编辑》等课程，在运用案例教学法时，案例的选择可以扩大范围，不仅可以找影视作品中的案例，更要把学生课外自己做的节目拿到课堂，大家共同观摩，进行讨论、交流，这样就能够使学生加深对知识的理解，认清自己在实践中出现的问题，总结不足，积累实践经验。
（三）实验内容设置科学、层次化。
广播电视编导专业要科学、合理地安排实验课，讲究对学生实践能力培养的完整性、体系化，涵盖对学生编、导、摄、录、制等各项能力的培养。广播电视编导专业实验课的内容要有三种不同的类型：基础性试验、验证性综合实验和原创性设计实验。基础性实验，学生主要学习、掌握相关专业设备、软件的操作和使用技巧，如非线性编辑系统、摄像机、影视数字合成软件等，从不会到会，由不熟练到熟练。验证性综合实验，在学生掌握了基本的视音频制作技术手段后，教师设计一些创作实验项目，让学生在验证实验中进一步理解和掌握画面构图、角度、编辑、包装、合成等方面的基础理论。［2］原创性设计实验，教师在实验项目上不做主题、形式等各方面的设定，学生自由结合小组，自主选题、策划，利用实验室设备，在课外时间拍摄、采访、编辑制作。
（四）改革考核方式。
不管是课内技能训练还是兴趣小组、社团组织等实践活动，对效果进行检验的最好途径就是让学生提交实践作品，从作品的完成情况了解学生对专业知识、技能的掌握程度。同时，改革一些课程的考核方式和成绩构成比例，对学生的实践成果进行验收、评分，并在课程的成绩评定中予以反映。这种量化考核的形式让学生更加重视专业操作技能的提高，引导他们对知识应用能力的培养，而不是对知识点的死记硬背。像《非线性编辑》、《电视摄像》、《纪录片创作》、《电视节目编导与制作》等课程属于实践课程，在教学过程中理论讲授的比例较少，因此，这些课程就不适宜用卷面命题的方式进行考试，可以采用平时成绩加提交作品的形式进行考核。
比如其中的《电视节目编导与制作》课程，制定如下期末考试方案：学生成绩组成（百分制）=平时成绩（40%）+期末作品成绩（60%）。平时成绩由任课教师根据学生的平时情况给出分数，包括：出勤率（10%）+平时作业（30%）。平时作业可以是策划文案、剧本等文字，也可以是片子。期末作品内容可以是两种内容选一：创意短片类（含mv、广告等），片长8分钟以内，要求有创意稿，剧本提纲，影视剧本，分镜头本、组内分工和拍摄心得等文字内容或者纪录片、电视新闻节目、综艺节目等，片长不少于8分钟，不超过20分钟，要求有策划文案，拍摄提纲、拍摄过程、组内分工和拍摄心得等文字内容。
四、结语
广播电视编导专业的实践教学，不仅需要学校硬件设备的支持、配套，师资力量的补充，培养大纲的完善，还需要教师教学方法的改进及专业考核、评估方式的改革与完善等，每个环节的实施情况都会最终影响实践教学的开展，进而影响到对学生专业技能培养的效果，而且每个环节的具体实施都是一个值得深入研究的课题。因此，尽管我做了详尽的调查分析，并结合自身实践经验从四个方面提出了完善高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式的途径，但有些途径的微观操作还需要做进一步、更细致的研究。
参考文献：
对广播电视编导专业的认识篇5
关键词：广播电视编导；现实环境；发展
一、前言
改革开放以来，广播电视编导专业逐渐兴起，在广播电视节目中逐渐占据了重要的地位。然而，现阶段受众对于广播电视编导专业的认识还有很大的提升空间，多样化的现实环境影响广播电视编导专业的发展。随着现阶段互联网信息技术的发展，广播电视编导专业又呈现了新的发展特征，对广播电视编导在现实环境下的发展进行探讨具有一定的现实意义。
二、广播电视编导的政治环境
广播电视编导与政治环境的关系较为复杂。一方面，政治环境在很大程度上影响着广播电视编导的发展；另一方面，广播电视编导的发展程度也对政治环境存在着影响。纵观广播电视编导的整体发展历程，广播电视编导早期受政治环境影响较为严重，随着广播电视编导专业研究的深入以及广播电视编导工作的推进，广播电视编导的整体发展趋势与社会政治环境发展基本一致。以我国的政治环境为例，我国的广播电视媒体必须服务于有中国特色的社会主义核心价值观，坚持马克思主义的媒体理念的广播电视编导要求，在很大程度上体现出了广播电视编导对政治环境的影响。［1］在政治环境的影响下，广播电视编导也具备了鲜明的政治色彩。广播媒体与电视媒体的新闻播报过程大量运用了政治性语言，这也推动了广播电视编导学术范围的发展，遵循中国特色社会主义核心价值观的编导专业可以有效地发挥出广播电视编导的职能，从而推进广播电视编导的健康有序发展。政治环境作为广播电视编导专业的发展基础，可以推动广播电视编导的有效整合，实现与政治元素的融合。广播电视编导需要根据政治环境发展状况，对广播电视播报素材进行调整与整合，从而适应政治环境发展的需要。
三、广播电视编导的经济环境
经济发展情况与发展趋势在很大程度上决定着广播电视编导的发展方向，良好的经济环境可以有效地推动广播电视编导在社会实践层面的发展。随着现阶段我国国民经济水平逐年提高，我国广播媒体与电视媒体都获得了较大程度的发展，媒体消费攀升促使媒介技术变革推动了广播电视编导的发展，使广播电视编导理论层面与实践层面结合起来，实现了广播电视编导理论与实践的双重完善。经济环境是现阶段推动广播电视编导发展的主要动力，经济水平的提高也对广播电视播报与节目编排提出了更高的要求，广播电视媒体形成了人才的良性机制，形成了广播电视编导人才培养的重要平台。所谓“经济基础决定上层建筑”，经济环境与政治环境在一定程度上存在着密切的关系。因此，广播电视编导在发展过程中应当对二者之间的联系进行准确把握，尽可能获取政治环境的理解以及经济环境的支持，从而将广播电视编导理论转换为学术价值，并进一步转换为商业价值，通过广播电视编导理论的发展推动政治环境与经济环境的发展。随着现阶段社会主义市场经济的飞速发展，经济大环境为广播电视编导的发展提供了良好的正面效应，广播电视编导应当把握住当前积极互动的局面，大力培养高素质的广播电视编导人才。
四、广播电视编导的社会环境
社会环境对广播电视编导的影响面较广，广播电视编导的发展实质上都是围绕着社会环境进行的。改革开放以来，随着社会经济的不断发展，我国国民的思维方式与行为特点也发生了一定程度的变革，推动了社会的转型。随着社会同国民交互活动规模扩大化，广播电视编导越来越能够感受到社会环境对其发展方向的重要影响。受到社会环境影响的广播电视编导需要不断迎合社会环境，并结合社会环境的变化把握自身的发展趋势。因此，广播电视编导应当在把握社会环境发展走向的基础上，夯实广播媒体与电视媒体的群众基础，对广播电视编导的专业技术进行持续性更新。广播电视编导的发展应当同社会环境变化趋势相协调，通过深入了解受众的喜好，推进广播电视编导的可持续发展。推动广播电视编导的发展首先应当把握社会环境发展的脉搏，深入了解社会环境发展的特征，从而保证广播电视编导的实践工作满足时展的需求，实现多种角度对广播电视节目主题的剖析。
五、广播电视编导的教学环境
广播电视编导整体实践性较强，不仅需要相关人才掌握广播电视编导的专业理论与专业技能，还要求相关编导人才能够策划编排出受众喜爱的广播节目与电视节目。［2］因此，为了推进广播电视编导的发展，培养出一系列的应用型编导人才，广播媒体、电视媒体与高校相关专业应当加强校企合作，为广播电视编导专业的学生以及从业人员提供良好的实践环境。在营造良性的广播电视编导实践环境之前，应当加强基础设施建设，通过构建高质量的硬件环境与软件环境，有效地提升广播电视编导专业学生与从业人员的专业素质。广播电视媒体与学校可以开设编导培训课程，逐步完善广播电视编导基础设施建设，为广播电视编导实践工作提供相应的实践平台。与此同时，应加强对广播电视编导专业学生与从业人员的思想道德建设，从政治、经济、社会等现实环境出发，提高广播电视编导从业人员的综合素质。加强广播电视媒体与我国高校的校企合作，可以为广播电视编导专业的学生提供相应的实习平台，实践性的广播电视编导从业经验可以有效地提升学生们的学习兴趣，从而提高广播电视编导专业学生的学习效率。
六、结论
广播电视编导作为一项重要的社会事业，对社会发展起到了至关重要的作用。在广播电视编导发展过程中，经济、社会、政治等现实环境都会在很大程度上影响其发展走向。因此，广播电视编导在发展过程中应对现实环境因素进行综合性分析，并通过与现实环境的相互影响与作用形成一种良性机制，从而引导广播电视编导向合理方向发展。
作者:牛磊磊 单位:山西工商学院
参考文献：
对广播电视编导专业的认识篇6
编辑人员是广播节目制作与编辑过程中的灵魂人物，其专业水平和业务能力的高低直接影响着节目质量的好坏。
1 新媒体发展对广播节目的影响
新媒体的飞速发展给传统媒体带来极大的挑战。广播节目作为传统媒体非常重要的一部分，也遭受了很大的冲击。首先，广播节目定时播出，且节目时长固定，一定程度上弱化了信息的传播力度，时效性和信息内容都比不上新媒体。其次，播出方式单一。由于科学技术的发展，收音机已经逐渐淡出人们的生活，车载广播成为广播节目播出的最主要方式。最后，广播节目受众呈现老龄化趋势。新媒体时代年轻受众大多通过微博、手机新闻app等渠道获取信息，司机和老年人成为广播节目的主要受众。
2.1 编辑人员专业素养对广播节目的影响
编辑人员的专业素养包括政治素养、新闻素养和道德修养。媒体是党的“喉舌”，也是连接人民群众与国家政府的桥梁。作为传统媒体之一，如果编辑人员的政治素养不高，不能很好地解读党的各项政策和方针，就会引导错误的舆论导向，甚至出现严重的政治错误。同时，编辑人员新闻素养低，道德修养不高，新闻报道失实或过于消极，会引起社会恐慌，影响社会秩序的和谐稳定。
2.2 编辑人员业务水平对广播节目的影响
广播节目只有声音没有画面，如果编辑人员处理不好音像材料，剪辑效果不佳，结构混乱，逻辑不清，音乐插入和节目时间安排不当，节目音质过差，导致听众无法从中提取到信息，影响了观众的听觉体验。
2.2.2 采编能力
支撑广播节目最基本的符号就是声音，编辑人员需要有高超的采编能力才能通过声音向受众传递完整讯息。采编是广播节目编辑的基础工作，如果编辑人员的采编能力不过关，就无法在采访现场抓取到有用信息，问题设置和后期稿件编辑不合理，用语过于书面化都会导致受众无法理解节目内容。
2.2.3 节目策划能力
新媒体时代人们对文化生活的要求越来越高，编辑人员的节目策划能力低，无法设计出人民群众喜闻乐见的节目，内容单一，过于守旧的广播节目只会导致听众的不断流失。
3 编辑人员业务能力的提升措施
可以看出，编辑人员业务能力是广播节目质量高低和传播效果好坏的决定性因素。所以，只有编辑人员的专业水平和业务能力不断提高，才能支撑起广播节目的发展，提升广播节目质量。
培养编辑人员的政治素养需要国家、广播电视台、编辑人员三方面的努力。
（1）国家要明确编辑人员从业规范，严格落实广播电视编辑人员的从业标准，对于造成严重社会恐慌、违背国家政策的广播节目，要追究编辑人员及相关领导的法律责任，以强有力的法律手段来促进编辑人员专业素养的提高。
（2）广播电视台要严格人才招收标准，为广播电视台的良性发展招揽更多新闻素养高，个人道德修养好的编辑人才。定期开展专业素养培训，提高编辑人员的法律意识和政治意识。另外，广播电视台要加强对编辑人员的内部监督，把好节目编辑人员和节目内容的政治关，质量关，传递正确舆论导向，督促编辑人员认真合格的履行媒体职责，保证信息的时效性和真实性，为人民群众提供喜闻乐见的广播节目。
（3）编辑人员必须提升自己的职业道德素养，恪尽职守，提升自己的政治意识和社会责任感，把关节目内容，拒绝虚假消息，在策划、采编节目时更要扛起传媒职责，引导积极的社会舆论，真正成为党的“喉舌”。
广播节目编辑人员的专业水平主要包括音像编辑能力、采编能力、节目策划能力。编辑人员要认真学习新技术，提高自己的音像处理水平，根据节目内容合理编排。首先，在策划节目时要根据时代潮流，抓住热点事件，融合区域特征，用丰富、有趣、有特色的广播节目内容吸引受众的收听兴趣，然后利用新媒体技术增加与观众的互动，听取观众意见，增强用户粘度，最后，是要能够依据节目内容，播出时长，适当剪辑，既要让节目一直调动听众的感官，也要保持节目信息量适宜，不会引起受众的听觉疲劳。
4 总结
近年来，异军突起的新媒体给传统媒体的发展带来极大的冲击，广播节目作为传统媒体的主力军之一，要想在汹涌的新媒体浪潮中抓住机遇，就必须提高编辑人员的业务素养，提升节目质量，优化节目编排，顺应时展潮流，为人民群众带来喜闻乐见的广播节目。
参考文献：
[1] 韩家政.新媒体时代广播节目编辑应具备的素养和能力[J].视听，2013（09）.
[2] 田晨澄.对广播电视编辑的业务素养探讨[J].采写编，2016（04）.
对广播电视编导专业的认识篇7
1广播电视专业理论课课堂存在的问题
1.1大多数学生对理论课认知错误，使课堂效果大打折扣
为数不少的大学生认为现在是市场经济，市场经济讲求务实，而理论是务虚的，市场经济需要的是专门人才，能掌握过硬技术就行了，理论枯燥死板，没什么用处。广播电视专业的学生更是认为，会拍会剪，懂技术就行了，不需要什么理论基础。所以上课时很多学生都热衷于扛着机器到处去抢新闻、去拍新闻。事实上，广播电视专业及广播电视新闻学是研究广播、电视及互联网等大众传播媒介新闻信息传播的基本理论与基本方法的新闻学应用专业，广播电视专业的培养要求中就提到“学生主要学习马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，具有广播电视节目策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。”可见广播电视专业对学生的要求是理论与实践并行，用广电、新闻学的基本理论打基础，树立专业意识和素养，是掌握实践能力的重要环节，否则就是“根基不牢，地动山摇”。大多数的学生都意识到了广电实用技能的重要性，但是对理论却不重视。上课不听，认为理论毫无用处，与实践无关，割断理论与实践的关系，从而使课堂效果大打折扣。
1.2学习的性质与传统的教学方式使学生丧失了学习的兴趣与热情
学习是一种紧张调动身心的活动，在这过程中，学生会感觉到累、紧张及不适，这是学习的固有属性，这就使得学生更倾向于休闲娱乐，而很少主动学习，而课堂学习又进一步加剧了一些被动性，使学生更难进入学习状态。这时候，就应该发挥教师以及教学方式的优势，但是，现今还有许多教师坚持传统教学方法，比如上广播电视新闻概论时，他们还是以书本和自己的教案为基础，死扣书本、教案，案例枯燥老旧，形式沉闷，感染不了学生，在广电这个与媒体有关的专业，很少或甚至不用新媒体呈现，有些教师最多只安排了ppt，这样的教学方式打破不了学习的消极性质，无法令学生提起兴趣，更别提提高课堂效果，这时候，就难免会有学生会开小差了。
1.3学生缺少课堂学习自，主体地位被忽视
许多课堂和教师都忽视了学生在课堂上的自。学生应该是课堂的主人，而不是被灌输者，有些教师在上广电新闻概论的时候，总是自己“独霸”课堂，无论是理论还是案例，都使学生像是一个旁观者和被迫接受者，这样学生当然找不到在课堂上的存在感，从而对课堂失去兴趣，消极对待。理论课与实践课最大的区别在于，实践中，学生可以自己动手，他们可以发挥自己的优势和潜质，能激发自己的兴趣，而理论课则不然，全是概念和硬知识，使学生很难找到学习的，这时，教师如果不注重学生的学习自，不提高学生的主体地位，课堂效果将会越来越消沉，最后甚至发展到学生对老师产生看法的地步。
2影响广电专业学生课堂积极性的因素
从上面存在的几个问题，我们可以大致了解到若干影响广电专业学生课堂学习积极性的因素，其中主要有以下三点。
2.1广电理论课本身的性质
上文也提到过理论课的特殊性。但广电专业相对偏于实践，所以很多学生的兴奋点在于实践，加之广电理论课自身的相关知识都能在实践中或多或少进行学习，这些因素使得广电理论课更加形同“鸡肋”。
2.2教师的自身因素及课堂影响力
这一因素是最重要的。常言道“没有笨学生，只有笨老师”，老师对学习、尤其对课堂的影响至关重要。老师对课堂的态度，老师的性格及课堂策略都至关重要。广电专业理论课作为人文社科类课程，要更加凸显人情味，老师在强调新闻的人情味和社会责任时，如果能用自身独特的方式和形式，就会极大提高课堂影响力，从而提升课堂效果。
2.3社会学环境的影响
当然，课堂效果出问题，不只是课业本身、老师甚至是学生的问题，更主要的是社会大环境的熏陶。在当前的社会环境下，整体忽视理论，有些人只有在实践中碰壁后，才意识到理论的重要性。当前社会以经济建设为中心，人们越来越现实，越来越不注重学习理论，甚至轻视理论，这大大地影响了理论课堂的学习效果，因为，毒已入心。
3提高广电专业理论课课堂学生积极性的方法
3.1利用多种手段构建丰富有趣的高效课堂
要提高学生的课堂学习积极性，首先要在课堂教学方法上下功夫，避免传统理论课教学的枯燥、沉闷，改变传统课堂教学方法的固定模式，创建丰富有趣的高效课堂。对于广电专业来说，更需要利用多种手段，多种媒体形式，使课堂内容更丰富的同时，提高学生的兴趣。“高效课堂”这个词，在中学阶段就已经提出来，意在提高课堂教学中学生的积极性，提高学生的学习效率，从而取得更好的课堂效果。在大学广电专业理论课中，甚至是所有大学课业中，“高效课堂”也弥足重要，它能够很好地调动各方面课堂资源，尽可能大地影响和调动学生积极性，感染学生，这在传统课堂中是没有的。学生在丰富有趣的高效课堂上，能够接触到理论的另一面，同时教师利用自己的功力和人格魅力，使得理论焕发新生。构建丰富有趣的高效课堂，关键是利用多种手段，用多种手段来表现理论课的魅力，吸引学生，这不仅仅限于用个多媒体，用个ppt就行了，这只是表面的教学工作，最主要的是广电专业老师，要会利用新闻、电影视频，音乐等多种艺术形式来表现。如在上广播电视新闻概论的时候，授课老师可以播放与内容相关的影片和音乐，当讲到各种电视类型及发展史的时候，教师可以播放CCTV、BBC等著名媒体所制作的相关纪录片，在讲到中国电视的发展史的时候，教师可以播放在历史上很重要的作品片段，在讲广电制作的理论课时，可以利用对比影片的方法来解释画幅、镜头等相关知识，讲到电台相关知识的时候也是一样，可以用几个典型的国内外电台节目，如《美国之音》和《央广之声》来说明电台节目相关的理论知识，在讲到新闻理论及新闻关的时候，可以利用一些名家讲座和专题报道来提高学生注意力，可以利用主旋律音乐来烘托气氛。教师在上课前和上课间隙，也可以播放一些时下流行的歌曲和娱乐视频来调节气氛，提高学生积极性。在上到一些与广电历史和时代性有关的理论课时，教师甚至可以找出自己以前收藏或保存的相关物品，比如磁带、老式收音机等，展示给学生观看，让学生对这段知识和历史更感兴趣。广电专业理论课虽然是理论，但与实践有极大关系，教师可利用相关案例，关注和表现时下热点问题，并结合语言的组织，幽默感的把控，讲课形式的设计，来使课堂更加丰富有趣，这样，才能使学生感到新鲜有趣而不厌倦，从而提高学生学习的积极性。
3.2积极与学生互动，提高课堂的自主性
前文提到学生的自以及学生的课堂地位对学生课堂积极性的影响。每一个人都渴望被重视，都希望在一个特定的场合中体现自己的存在感，如果在有可能或应该产生存在感的时候，没有被重视和发现，整个人就会陷入到一种消极、无生机的状态中，从而对当时环境里的任何事都不感兴趣。所以，我们要在课堂上提高学生的自主性和地位，让他们做“课堂的主人”。要提高学生的自主性，关键就是积极与学生互动，我们在上广播电视专业理论课的时候，要会就概念和案例跟学生交流互动，走下讲台，倾听学生的话，倾听学生对这个媒体和与这个媒体相关问题的看法，让学生都重视课堂这一段时间所讨论的问题知识，让学生对这个知识发表见解。课堂讨论也是一个很重要的方式，它能让自完全抓在学生的手里。通过知识和案例的小组讨论，学生能融入课堂，找到存在感，激发学习的兴趣。广电教师还可以进行随堂小训练，提高学生们的注意力和参与度。比如讲到广电编辑时，可以让大家随堂写东西；讲广电的特点时，可以让同学谈谈自己与广电的小故事等。互动和课堂讨论，是提高学生积极性的重要手段之一。
3.3引导学生对理论产生重视和理解
理论是枯燥的、无味的，但这只是它表面性质的表现之一，实际上，理论在人类发展史上起着重要作用。理论推动实践，有多少大事都是在优秀理论的指导下才能成功的，就以广电专业理论来说，从事广电事业，只懂技术，不懂得广电的发展脉络、基本原理、理论体系以及现状，是很难在实践中取得成就的，只懂技术不懂理论，在广电体系里难以生存，因为广电的基本工作，比如摄影、剪辑都有一套严密的理论嵌套。所以，教师要引导学生认清现实，注重理论的重要性，引导他们多看一些专业类书籍，同时引导他们关注时事，关注与广电专业相关的现实事件，让他们将事实与理论相结合，更好地理解理论，体会理论的现实意义和重要性，让他们理解理论，不讨厌理论，从而提高他们在理论课堂上的积极性。
4总结
课堂是教学的主阵地，良好的课堂效果是教学成功的一半，课堂效果提升的关键在于提升学生的积极性。在现代这个教育环境、社会环境复杂因素日益增多的情况下，更要注重调动广电专业学生课堂积极性，实现这一目标的关键在于以学生为主，让学生自己在课堂这个教学的主阵地上乐于、勇于打好属于自己的硬仗。
作者:李杰锋 单位:广西大学新闻传播学院
参考文献：
[1]刘进华，广播电视编导专业理论课的教学思考[J].电影评介，2014（18）.
[2]张英瑛，广播电视编导专业理论课程实践教学探索[J].赤峰学院学报:自然科学版，2015（2）.
对广播电视编导专业的认识篇8
关键词：广播电视编导专业；实践教学；审美意识
审美意识，是审美活动中，人对审美对象的能动反映。即广义的美感。包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等各个方面，是审美心理活动进入思维阶段后的意识活动，人们常通过艺术来研究人的审美意识。在广播电视编导中的审美意识主要从以下三方面来叙述。
一、艺术鉴赏力
(一)注重视听审美体验
审美与艺术之间的联系是十分紧密的。艺术是审美中最具有魅力的一部分，是审美的主要方面。艺术在广播电视编导专业实践教学中起到的作用是不可或缺的，艺术鉴赏能力的培养与审美有直接的联系，并且对审美有一个引导的作用。审美还应该结合视听方面来培养，从而发掘出背后的更加深远的意义。在视听审美体验中，人们可以更加真实的做自己。所以，人们要注重审美体验，注重审美与视听的结合，发现艺术的美和内涵，这样对于培养艺术鉴赏力是很重要的。
(二)审美的“看”
我们眼中的看一般来说是从整体到局部、从主观到客观的看，但是在不同的人眼里还会有不同方面的看。比如画家，从他们画作看到的是不同的构图方法所展现出来的视觉效果。不同的效果给人不同的感受，或者深远或者悠然。所以我们在看的时候可以从多方面来入手，来得到更多的感觉。并且利用审美的眼光来看，这样就会得到更多精彩的视觉盛宴。因此通过审美看待来增加自己的艺术鉴赏力。
(三)辩证的“思”
在古代诗词中，不同的诗句体现出来作者不同的心情与想法。通过比喻或者对比手法，来抒发自己内心的强烈的抱负；通过不同景物来表达不同的感觉和心情。显而易见，艺术鉴赏力的培养需要从大量的诗词等来体现，通过各种情怀来培养。通过诗词来培养学生的艺术鉴赏力，不断发现美，对以后的编创有很重要的作用。
二、文案创作力的培养
(一)文案创作的形式美
文案对于广播电视编导来说是很基础的东西。有了文案才可以展现不同的审美，创造很多新鲜有趣的东西。文案创作力的培养自然而然就是很重要的，因为它是一种对整体结构的把握。形式结构是最外层的东西，最先被我们发现，而且形式美就是需要用心去做的结构，所以有感觉有韵味且巧妙的形式将会体现出形式美。
(二)形式美在剧本创作中的应用
剧本的事件会起到不同的作用。有一位著名的叙事学家认为，如果在叙事中添加了催化作用情节，将会体现出不同的情感。催化作用可以让事件更加具体，让故事更加具有收缩感，可以更加阐述事件的中心，表达作者的意图。形式美在剧本创作中起到画龙点睛的作用，所以文案创作过程，添加不同形式，产生不同美感。
三、产品制作能力的实践
(一)审美意识应成为短片制作的文化底色
产品制作能力的实践是审美意识的技术应用。审美要从各种实践中学习，审美意识也要从实践中培养。广播电视编导专业有固定的教学任务，固定的理论与思路可以提高学生的实践能力，但是在某个程度上缺乏了审美的内涵的学习。短片制作的成片只是一个部分，是不完整的，需要更多的审美意识培养，两者结合可以影响产品的推动力。对于广播电视编导专业来说，一个作品的产生同样需要精神方面的需求。在精神方面也需要审美意识的运用。
(二)审美意识应细化为项目孵化的评价指标
现如今，项目孵化包含短片制作已经是一个潮流。在广播电视编导专业实践教学中，这个潮流是很重要的人才培养方案的一部分。这也就表明，短片制作可以在一定的限制条件内，通过实验室平台向有需求的人提供项目。培养审美意识，注重理论与实际的相结合，也要加强创新。而且在生产产品的过程中，不能为了生产产品而生产，而是要注重美的表面与内涵结合。
四、结语
现如今的社会，媒介给艺术创作带来了一定程度上的挑战。媒体给我们带来了很多的好处，它缩小了人与人之间以及人与事之间的距离，还让人们交往的方式多彩多样，让人们的生活多姿多彩。在这些好处下，人们更喜欢生活在这些之中。这些给广播电视编导专业的实践教学带来了挑战，所以也就需要不断提升来适应这些挑战。这个专业作为媒介的传播，应该得到我们更多的重视。相关的老师应该加强学生审美意识的培养，加强这方面的教学，提高文化内涵，培养有审美意识的专业人才
参考文献：
[1]吴莉霞.活动理论框架下的基于项目学习(PBL)的研究与设计[D].华中师范大学，2006.
[2]阿克曼.感觉的自然史[M].花城出版社，2006.
对广播电视编导专业的认识篇9
经过半个多世纪的不懈努力，辽宁大学已经成为一所具备文、史、哲、经、法、理、工、管、艺等多学科的辽宁省惟一的综合性大学。学校现有三个校区，即沈阳崇山校区、沈阳蒲河校区和辽阳武圣校区，教学区占地面积2196亩，建筑面积64.45万平方米，是国家“211工程”重点建设院校之一。
辽宁大学初创于1948年11月东北人民政府在沈阳建立的商业专门学校，建校之初即招收四年制本科生。1958年9月15日，东北财经学院、沈阳师范学院和沈阳俄文专科学校合并，组建成辽宁大学，朱德同志亲笔题写了校名。
学校现有专任教师1255人，其中教授281人、副教授476人，博士生导师99人，享受国务院政府特殊津贴专家83人，长江学者特聘教授2人，双聘院士1人。
学校现有本科专业69个;一级学科硕士学位授权点26个，二级学科硕士学位授权点158个，其中设有EMBA(高级管理人员工商管理硕士)、MBA(工商管理硕士)、MPA(公共管理硕士)、JM(法律硕士)、MTCSOL(汉语国际教育硕士)、MFA(艺术硕士)等21个专业学位授权点;现有理论经济学、应用经济学、工商管理、中国语言文学、哲学、法学、化学和统计学等8个一级学科博士学位授权点，具有二级学科博士学位授权点66个，有6个博士后流动站;设有世界经济、国民经济学和金融学3个国家重点学科、6个省重点一级学科;设有国家经济学基础人才培养基地、高校辅导员培训与研修基地和教育部人文社会科学重点研究基地——转型国家经济政治研究中心、辽宁大学—澳门城市大学澳门社会经济发展研究中心。学校有2个实验教学示范中心、6个省级人文社科重点研究基地、8个省级重点实验室、3个省级工程技术研究中心、1个省级工程实验室、6个省级实验教学示范中心、6个中央与地方共建高校特色优势学科实验室、12个中央财政支持地方高校教学实验平台、6个省高等学校创新团队。截止2014年4月，学校有全日制在校学生2.8万余人，其中本科生近2万人，研究生7000余人，外国留学生1000余人。
学校现有校舍建筑面积64.45万平方米，各类实验教学中心(室)28个，实习基地125个，教学科研仪器设备总值22564万元。公共服务体系建设较为完善，图书馆总面积达4.2万平方米，馆藏文献277.5万册，其中珍本、善本书300余种，被联合国出版部指定为联合国文献收藏图书馆，是国务院批准的“全国古籍重点保护单位”。学校设有历史博物馆、自然博物馆，珍藏2000余件文物和1.6万多号生物标本。校园网是中国教育和科研网的组成部分，已成为沈阳北部大学区域节点。
自建校以来，辽宁大学已为国家培养各类学生15万余人，为美国、日本、俄罗斯、韩国、意大利、英国、法国等94个国家培养长期留学生8000余人，短期留学生3000余人。学校分别与俄罗斯伊尔库茨克国立大学、立陶宛维尔纽斯大学、塞内加尔达喀尔大学共建孔子学院，精心打造的孔子学院品牌跨越亚、欧、非三大洲，国际化办学步入全新的发展阶段。
面对21世纪社会发展、时代进步的要求，辽宁大学秉承“明德精学、笃行致强”的校训精神，力争经过全体辽大人的扎实工作，早日把辽宁大学建设成为人才培养质量上乘、学科建设特色鲜明，整体办学实力国内先进、具有重要国际影响的高水平大学。
二、艺术类专业介绍
2015年我校艺术类共有艺术设计学、广播电视编导、广播电视编导(数码影视制作方向)、播音与主持艺术、摄影、表演、表演(民间艺术表演方向)、表演(民间器乐方向)、戏剧影视导演、戏剧影视文学10个专业(含方向)招生。
艺术设计学
本专业以传统造型艺术为基础。能够掌握艺术设计的基础理论与基本技能，懂得一定的管理知识，具备为企事业进行整体策划、创意与设计的能力。主要课程：设计管理学、设计概论、展示设计、计算机平面与三维设计、标志设计、创意广告、CI设计、多媒体动画设计、艺术概论、艺术鉴赏、表现技法等。
广播电视编导
本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识与能力，适合在广播电影电视系统和文化部门从事广播及电视节目编导、制作等方面工作的高级人才。主要课程：传播学、艺术学概论、电视艺术概论、影视作品分析、视听语言、电视节目制作、摄像技术、照明技术、电视节目策划、电视纪录片创作、广播电视节目主持等。
广播电视编导(数码影视制作方向)
本专业培养具备数码影视制作领域基本理论和专业技术，具备丰富的文化艺术知识，适合在电视台、广告公司、影视制作公司以及其它视频制作领域从事动画设计与制作、影视特效与包装、网页设计等工作的高级人才。主要课程：传播学、艺术学概论、动画创意与制作、影视策划与制作、电视摄像、剪辑技术、影视特效、影视照明、导演基础、编剧理论、电视广告等。
播音与主持艺术
本专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，适合在广播电台、电视台及其它单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型高级人才。主要课程：播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播、播音学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作等。
摄影
本专业培养具备系统的图片摄影、电视摄像基本理论和知识，掌握具有专业水准的摄影、摄像技巧与技能，适合从事专业图片摄影、电视摄像等方面工作的复合型人才。主要课程：艺术学概论、摄影光学、色彩与构图、暗房技术、摄像技术、数码技术、人像摄影、新闻摄影、广告摄影、影像编辑艺术等。
表演
本专业培养具备丰富的文学和表演理论知识、塑造人物形象的表演技能和具有个性化创作意识的影视、戏剧表演方面的艺术人才。主要课程：表演基础、表演技巧、台词、形体、声乐、经典戏剧赏析、表演理论、艺术概论等。
表演(民间艺术表演方向)
本专业培养具备丰富的文学和表演理论知识，在表演上力求艺术性与生活性相结合、地域性与民族性相统一，具有浓厚地域特色的民间艺术表演及非物质文化遗产传承方面的艺术人才。主要课程：表演基础、台词、民族舞、民间舞与技巧、唱腔、乐理、声乐、剧目等。
表演(民间器乐方向)(类别：弦乐、管乐、弹拨乐、打击乐)
本专业培养具备丰富的文学、音乐表演理论知识，专业的独奏、重奏、合奏能力，适应“新民乐”等现代演奏需要的艺术人才。专业课程：独奏、重奏、合奏、乐曲改编。专业基础课：中外音乐史、民族民间音乐、音乐赏析、艺术概论、乐理、视唱练耳、和声、形体、声乐。
戏剧影视导演
本专业培养具备丰富的文学、导演理论知识和导演、创作技能的影视导演方面的艺术人才。主要课程：表演基础、英语、舞台导演元素、台词、导演理论、舞台美术、经典作品赏析、影视剧作、艺术概论、视听语言、影视导演创作等。
戏剧影视文学
对广播电视编导专业的认识篇10
随着时代的发展，网络技术的进步，加上我国正处在社会主义转型时期，在各种复杂的社会条件下，电视编导职业教育也出现了新的要求和特点。首先，网络的出现和迅速发展改变了社会生活方式。当前时代，人们可以根据自己的需要从网上购物、娱乐、接收各种信息，人们的工作也越来越离不开网络，体现在电视编导行业中则是要求从业人员要求深厚的网络知识，可以熟练地操作计算机，能够在网络上搜集和学习各种知识。其次，时代的发展需要更为全面的人才，尤其是广播电视编导的从业人员，既要有良好的文笔可以将搜集的资料形成或优美或有力或简练的文字，又需要有极强的实践能力，可以有效地搜集材料形成有价值的文献。再次，新媒体时代，信息迅速膨胀，在网络上既存在大量真实可用的信息，也存在垃圾、虚假信息以及各种消极思想信息，这给广播电视编导专业人员提出了更高的要求。作为媒体工作人员应当树立正确的价值观，要致力于正能量的传播，在自己抵制垃圾信息的同时，做好举报工作，尽自己绵薄之力维护社会文明。
二、当前广播电视编导专业职业教育中存在的问题
（1）对于时代要求把握不准。当前的时代既是网络时代也是知识经济时代，各个行业对于人才的需求不仅在量上大大增加，同时也对质量提出了更高的要求。尤其是对广播电视编导的职业要求，更加严格、细化，需要对整个社会形势的变化有着较高的敏感度，既要有锐利的眼光发掘人们的视觉新突破点，还要有较高的文字掌控力，将所搜集的资料形成文章。但是从当前的教育形势来看，对于新媒体时代的这些要求还认识不足，新时期各大高校广播电视编导的专业教育并没有出现新的变化，包括课程设置、能力培养等，都没有出现新的变化，与时代要求脱节。
（2）教育模式滞后。教育模式是关乎教育效果的重要方面，合理地适应时代的教育方式可以为社会提供大量的人才，进而促进社会的进一步发展，而落后的教育模式则是对人才的浪费，不利于社会进步和经济发展。从我国当前的电视编导专业教育情况看，其教育模式并不符合新时代对于专业人才的需求，电视编导专业教育仍然过多地看重理论知识的讲解，对于学生实践能力的培养还存在短板。学校或者教师组织的实践活动不仅较少，而且与实际工作相差较大，不具备培养学生实际工作能力的特征。总而言之，当前的教育模式依然侧重于理论，理论与实践结合教学方式开发不足。
（3）教师能力素质的偏差。教师是课堂教学的主题，教师的能力素质直接决定着学生专业学习的优劣。从当前广播电视编导专业教师素质上来看，许多教师的职业素质还存在问题。主要体现在以下几方面：首先，本专业教师的自身的实践能力不强，真正在广播电视编导岗位上的优秀人才或是由于时间问题或是工作问题无法到学校任教，而现有教师则脱离工作实际，对于实际工作中的问题不是很了解，也无法给学生更多实际指导。其次，许多教师安逸于普通的授课，只是按部就班地将知识技能传授，学生学会与否漠不关心，缺乏应有的责任感。最后，教师自我进修、自我提高意识较差，除了正常的授课外便不进行自身素质的主动提高，缺乏进取精神。
三、广播电视编导职业教育问题原因分析
（1）学校教育管理存在滞后性。广播电视编导专业是一项与社会发挥联系紧密的学科，新媒体时代的来临使人们的审美观发生急速变化，只有新颖、有内涵的节目才能吸引观众的眼球，而一旦失去新鲜感，节目的受欢迎程度则大大下降。
（2）教育方式不能紧随时展的脚步。教育方式没有优劣之分只有合适与不合适之分，以往的教育方式在历史时期也发挥着重要作用，但是如果在新时代继续采用旧的教育方式则会影响教育的发展。从电视编导专业的职业要求来看，综合能力越来越重要，需要拥有写作能力、资料收集能力、执行能力俱佳的毕业学生。而从当前的学科教育模式来看，理论知识与工作实践所需知识脱节，学校实践活动与工作实际脱节，这种教育模式已经不适应社会对于专业人才的需求力度，问题表现十分突出。
（3）校方教育管理机制不健全。制度是管理的根本，也是教育质量提高的依据，没有与时俱进的教育制度就没有良好的教育成果。从当前的广播电视编导专业来看，教师普遍职业化，不具备实际工作经验，而真正处在工作一线的编导专业人员则无法从事教育活动，而学校的教育管理活动并没有认识到这一问题，或者已经认识到却没有从制度上进行策略制定。此外，对于教师的管理制度也不够健全，主要体现在没有竞争压力，教师授课的好坏没有合理的评价，教师没有教学压力也失去了素质提高的动力。
四、提高广播电视编导职业教育途径探析
（1）学校加强对社会形势的把握。学校的教育应当和社会对于人才的需求保持一致。尤其高校，是我国人才主要培养基地，自从高校扩招以来，每年都有大量的毕业生走进社会，他们的能力素质在一定意义上决定了我国未来的发展。作为培养人才最前沿的高校应该紧随时代变化的特征，加强对于社会发展形势的把握，并将对于社会的认识及时体现在教育过程中。尤其是电视编导专业，有着很强的时间性，几乎两三年就会出现新的观众热点，学校要充分认识到专业特征，与社会发展和观众观点保持一致，培养适应社会发展变化的新型人才。
（2）创新培养模式。通过学术界通力合作的培养人才：作为人才培养基地的高校应该与社会媒体建立良好的合作关系，通过工作实习等方式来培养学生的职业素质。应该与各个媒体签定协议，使学生得到更多的实际锻炼机会，将理论知识与实际应用有效结合，提高专业素质，逐步实现全行业从业人员整体素质提高。当前，我国一些以传媒教育为主的高校已经开始拓展与各种媒体的合作，这对于学校来说不仅可以更好地培养学生，还可以借此提高知名度。对于媒体机构来说，可以通过与高校的合作，吸引更多的优秀人才，降低人才培养资本，打造专业化团队。如此，可以使双方的利益得到共同提升，共同受益。
（3）构建健全的教育管理体制。针对当前广播电视编导专业教育体制状况，应该着眼于社会发展和教师队伍素质的提高，构建合理的教育管理体制。首先，应当加强当前大学本专业教师的实践能力，鼓励其利用空闲时间进行实践活动，参与到一线工作中去。其次，应当加强外聘教师制度的完善，将优秀的一线工作者吸收到教育队伍中，加强理论与实践的集合教学，使学生的学习能够真正在未来的工作中得到应用。最后，要建立具有竞争性质的教师考核机制，对于优秀的教学工作者进行奖励和表彰，对于较差的教育员工则提出批评或者其他处罚措施，以增强岗位竞争性，使教师在压力之下不断提高自身素质。
（4）提倡创新思维培养。首先，对于在职编导的培养要注重思维的转换，不能被老旧思想所束缚，要创新思维。其次，从新媒体所需要的新兴知识技能、心理素质以及综合能力等多个方面对在职编导加强培养。最后，在职编导要注重在工作之余多多参加高校组织的再教育培训课程以及专家讲座，借以提高自身的新媒体意识。综合以上，随着社会的发展，新媒体脚步的加快，对于媒体行业专业人才的素质要求也在不断地提升，对于新型人才的培养是媒体行业发展过程中一个亟待解决的问题，具有专业职业素养的新的应用型新媒体人才的培养已经成为现阶段的主流思想。因此，我们必须要设定科学的人才培养模式，借以促进新媒体行业的健康发展。
五、结束语
