科研创新的方法范文

导语：如何才能写好一篇科研创新的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：地方高校　科技创新　策略研究

1　引言

地方高校是指由地方政府投资、主管的高等学校，是我国高等院校的重要组成部分。在国家和地方的科技发展中，地方高校发挥着至关重要的作用，加强地方高校科技创新工作，是高校实现科技发展的一项重点战略举措。本文从服从国家创新战略需求和服务区域科技创新及经济发展的思路出发，分析和总结了近年来地方高校科技创新的发展情况以及科技创新过程中存在的问题和困难，在此基础上，针对地方高校科技发展的现状提出促进地方高校科技创新的相关策略。

2　地方高校在科技创新和区域经济发展中的重要作用

根据我国科技工作“自主创新、重点跨越，支撑发展、引领未来”的指导方针，贯彻落实国家科技发展战略，紧密结合国家和高等学校中长期及“十一五”科技发展规划，以提高自主创新能力为核心，以重大科技前沿和国家重大需求为导向，以科技创新平台为载体，注重挖掘行业特色高校的潜力，提升高校综合竞争力。在当前高等教育大众化的时代，地方高校在强调放眼世界。面向全国的办学工程中，更应强调立足地方、转变观念、理清思路、以区域经济和社会发展为对象，大力开展科研活动，创新科研成果，坚定不移地为地方区域经济社会发展培养人才，优化地方人才资源配置，加速科技成果转化，为地方区域经济建设和社会发展服务，形成地方特色优势产业。

科技创新是地方高校发展的源泉。科技创新对地方高校培养创新型人才。增强服务地方的能力、提高科研团队的水平具有重要的支撑与推动作用。在科技日新月异、信息全球化的今天，科技创新需要一个完善的科研管理及发展体制，地方高校需要仔细分析其地域及科研领域等各方面的优势，制定良好的科技创新指导思想，建立完善的科技创新体系，地方高校的科技创新发展应体现在以下几个方面：

(1)观念创新。科学与技术的发展趋势是互相融合，呈现出“科学技术化，技术科学化”的明显特征，基础研究作为自主创新的源头，决定着技术创新。发挥基础研究的优势，努力提高原始性创新与知识创新能力，为国家自主创新体系建设打下坚实的基础。

(2)创新型人才的培养与创新团队的形成。要创新学科与科研组织管理模式，鼓励科研团队联合攻关。

(3)科技和管理体制创新。根据地方高校的特点，要突出以人为本的科研管理理念，建立和完善现代科研管理制度，以制度创新推动自主创新。

(4)完善科研评价与激励体系。实施青年科技人才培养计划，激励优秀人才脱颖而出，统筹考虑，构成针对不同层次、相互衔接，卓有成效的资助和奖励体系。

(5)建立通畅的科研成果转化体系。

3　地方高校科技创新发展的探索

3.1　地方高校科技创新的模式

近年来，地方高校通过管理和思维创新，推进产业和科技创新与发展取得了一定成效。

地方高校的发展需要有效地结合地方特色与高校现有的区域优势。东北农业大学是以农科为优势，以生命科学和食品科学为特色的黑龙江省省属重点院校，学校以“北方现代农业”和“北方寒地农业”为科研特色，紧紧围绕农业结构调整，农业产业化经营和现代农业发展，充分利用学校独有的资源优势，提出“内涵发展、特色强校、产学研结合”的科研发展思路。近十年，学校充分发挥现有的“校企研发联盟”和“校企合作平台”，重点围绕农业生物种业，生物环保等领域与哈尔滨市共建集“技术创新、成果孵化，示范展示、推广辐射，科普教育、信息集散”为一体的现代生物农业科技园，累计示范面积1.36亿亩；学校70％左右的获奖科研成果得以推广与转化，共推广和转化科技成果297项，累计创社会经济效益267亿元，为促进黑龙江经济社会发展做出了重要贡献。

地方高校科技创新的发展需要有一个长期明确的指导方针和成果转移通道。浙江工业大学是一所综合性的浙江省属重点大学。多年来，浙江工业大学坚持实施“大平台、大项目、大成果、多专利”的科技发展战略，在努力产出知识创新原创成果、大力推进科技成果转化和高新技术转移，培育科技创新平台，提高解决我国经济社会发展重大科技问题的能力等方面取得了累累硕果。仅2008年度，浙江工业大学共申请专利684项，软件著作权登记61件：SCI、EI、ISTP三大索引论文数国内高校排名分别为第46、54、40位，专利授权量367件，其中发明专利授权量135件。在上述指导方针指引下，学校的科研创新工作进入一个良好的发展态势。

地方高校科研发展空间，优势和特色在于能为地方区域经济建设服务。以北京信息科技大学为例，其是由原北京机械工业学院和北京信息工程学院于2004年合并组建的多科性、综合型地方大学，学校按照“集中力量，集思广益，改革探索，抓方向，抓重点，抓队伍，抓特色”的工作思路，出台了一系列鼓励教师和科研人员主动开展科技活动的政策和措施，极大地激发了全校教师开展科研活动的积极性和主动性，成效十分显著，2008年新增科研总经费比2004年同比增长3倍：获发明专利授权比2004年同比增长1.5倍：公开进入三大检索数量比2004年同比增长4.6倍，2007年以来，连续三年以第一完成单位获得一项国家科技发明二等奖和三项国家科技进步二等奖，为学校今后更好地为地方服务奠定了良好的科研基础。

3.2　地方高校科技工作中存在的困难和问题

地方高校科技创新与发展在取得重大宝贵经验的同时，也面临着很多问题与困难

(1)人才问题是地方高校科技发展面临的首要问题。比如经济全球化及科技全球化带来的高科技人才在全球范围内的争夺：高校，科研机构和企业之间的人才竞争；中央高校和地方高校的人才竞争，以及地方高校吸引高层次人才、留住人才，都不能有效地整合科技队伍等问题。地方高校科技人才资源有待进一步优化配置，巨大人才优势有待进一步发挥，使新生力量更好地有效集中。

(2)提高地方高校科研实力面临巨大的挑战。地方高校整体科研实力相对一流大学仍有一定差距，学科发展不平衡，具有强势的学科方向少；缺乏高水平标志性成果：缺少高层次的学科带头人和领军人物，以及结构合理、相对稳定的学术梯队，导致地方高校自主创新能力不足。重点大学拥有集人文环境、学科优势、人才优势和完善的科研平台于一身的独特优势，具有较强的科技创新能力，而大多数地方高校底子薄，科研条件和综合实力相对较差，难以产生原始性创新成果，形成创新发展的良性循环。

(3)地方高校科技创新能力的社会认同度低。地方高校由于科研基础薄弱，科研积淀少，因而产生重大经济效益的科研成果相对较少，影响力和影响范围有限，因此，地方高校必须转变观念，勇于走出去，勇于承担区域经济建设赋予的历史使命，建立起自身的品牌优势，充分发挥积极性与主动性，把优秀的科技成果推广出去。

(4)地方高校的大型科研仪器设备存在着重购买轻管理的现象，科研管理体制有待进一步深化，管理机制和政策措施还需进一步完善，更好地整合分散的科技资源，避免重复购置，建立完善的共享机制。

4　促进地方高校科技创新发展的策略与对策

地方高校占我国高校数量的94.2％，是我国高等教育体系的重要组成部分，是区域内知识创造、积累与传播的重要基地，是科技创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台。地方高校创新体系和创新能力不断增强，在区域创新体系中的地位和作用尤为重要。针对地方高校科技创新的发展，基于地方高校科技发展存在的问题和困难，提出促进地方高校科技创新的策略如下：

4.1　吸引科技创新型人才是地方高校科技发展的关键

科技发展的关键因素是人才建设，针对地方高校人才不均衡的问题，地方高校需要将吸引和引进高级人才发展作为一个长期的战略来实行。地方高校应主动、积极制定人才引进战略，加大对高水平科研项目的经费配套力度，引进高层次科技创新人才，培养造就一批在学科前沿领域具有先进水平的学术带头人，以及能够解决国家和地方重大科技问题的科技创新团队，逐步培养青年教师从事科学研究的兴趣，提高和改善地方高校科技队伍的水平和结构及其在区域经济中的竞争力。地方高校的科研工作要坚持以人为本，培育创新意识，倡导创新精神，完善创新机制，建设创新文化，充分发挥科技人员的创造性。

4.2　注重创新型科研团队的建设，打造完善的科研创新平台，提升地方高校科研实力

地方高校应注重创新型科研队伍的整合和建设，结合学科建设有针对性地优化资源配置，形成高凝聚力和高归属感的科研创新团队。地方高校科研创新团队要重视文化建设，通过强化团队的和谐理念和持续的学习创新理念，为建设高凝聚力和高归属感的科研创新团队的形成创造条件。地方高校要重视打造具有学校特色专业的科技创新平台，旨在利用多学科交叉的优势，充分发挥系统集成的功效，使高校教师能够以此平台为契机，潜心从事科学研究，提升科技创新能力，促进科研深入发展，争取获得重大科技攻关项目，对于取得具有创新性、标志性的科研成果，地方高校应在政策上作为学校的急需项目给予优先支持，经费上给予优先扶持。

4.3　凝聚力量，凝练特色，采取“人无我有、人有我强”的可持续发展战略

科研特色是地方高校增强科技创新能力和学术竞争力的重要手段，形成特色，发挥特色，创造特色是实现地方高校科技发展的重要标志。地方高校应树立自己的学科品牌专业，注重加强内涵建设，在学校优势学科方面推陈出新，突出亮点。使学科发展促进科研发展，科研与教学的有效结合是地方高校走上一个可持续发展道路的保障。

4.4　促进产学研结合，加快科技成果转化，增强地方高校的社会认同度

坚持产学研结合是发展科学技术的根本途径。企业是技术创新的主体，高校和科研院所是人才、知识和技术的主要源泉及开发工作的重要力量。搞好科技开发、促进科技成果转化，是实现高校科技成果服务地方区域经济建设的重要保障。地方高校应建立大学科技园，有助于加快地方高校科技成果的转化，给入园企业提供技术需求、信息咨询和一系列的扶持和减免政策，对有潜力的发展方向应给予积极引导，使科技成果更好地实现技术转移和产业化、社会化。

4.5　注重内涵提升，营造良好的科研氛围

地方高校要更新观念，使教师和科研人员从根本上充分认识到科研工作的重要性，强化教师和科研人员的科研意识，给教师和科研人员营造一个良好的科研工作条件和氛围，根据地方高校的实际特点，建立健全激励机制和奖励政策，构建和完善地方高校科技创新体系，建设以教育部和地方重点实验室为主的科技创新基地，充分发挥基地的核心，辐射和带动作用，使更多的青年教师能够参与其中，形成以科技创新基地为中心，以校系科研机构为羽翼的科技创新组织结构，在地方高校优势方向，瞄准学科前沿，深入、持续地开展科技创新工作，力争在原始性创新成果方面实现新突破。

4.6　建立开放的知识共享、资源共享机制，达到效益最大化

在科研管理和资源管理的诸多环节中，知识共享是最重要的环节，个体层面的知识只有通过共享才能上升为团队知识及核心竞争力。知识共享可以更好地提升科技成果的转化效率，促进科技成果的产业化。知识共享在一定程度上包括了资源共享，大型仪器和一些高精端的设备要根据研究方向及建设目标的需要进行安放，采取集中与分散相结合的原则，实行专管共用的管理模式，加强对这些科学仪器设备的注册与档案管理，建立仪器设备信息查询系统，制订实验仪器的使用和对外服务管理办法，提高仪器设备的使用率和共享度，避免重复购置和科研经费使用上的浪费。

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每一个学生都是独一无二的个体，他们由于各种因素的限制导致在接受能力、理解能力和学习能力上存在一定的差异，但是我们在教学的过程中又忽视了学生的差异，实现了整齐划一的教学，也就是说虽然学生存在差异性，但是在学习内容上都是一样的，这样难免会造成学习效果的不理想，对于学习能力比较强的，运动技能比较好的，他们再掌握体育基础知识时候，特别想拓展自己的能力，希望掌握更多的运动技能，也就是重视学以致用能力的培养，但是对于学习能力较差的，身体协调性不好的学生来说，他们的体育运动兴趣较淡，只希望记住基本的体育知识就可以了，对于较难的运动项目他们也学不会。面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因材施教，这样才能调动学生的学习积极性。

二、师生互动，实施主体参与式教学

对于高中体育课来说，教学是有教与学两个方面构成的，并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位，所以在开展教学的过程中，体育教师一定要挖掘学生的参与意识，让学生参与到课堂教学之中来，让学生有一种身临其境的体验感觉，让他们感知体育知识的存在和价值。面对不同特性的学生，教师在教学过程中要抓住学生的偏好与心理，可以通过问题提问的方式、开展体育游戏的方式、开展体育竞赛的方式等，让学生动起来，培养学生的探究意识和学习主观能动性。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生要留有个人自由支配的时间.保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与体育相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处。

三、转化教学方式，构建体育教学情境

对于体育教学来说，学习的内容并不高深，很多的技能和知识都是根源于生活的，只要学生认真学习，做到理论联系实际，肯定会大大提升学习的效果。那么在高中体育课堂创新教学的过程中，体育教师一定要落实好知识迁移能力的运用，构建一定的体育教学情境，促进学生对体育知识的吸收和运动技能的掌握。

为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用体育知识，让体育知识为自己服务。在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，为了构建花哨的课堂而采取新颖的教学模式，这样做只会增加课堂的负担，起不到应有的效果。在构建教学情境的时候，教师必须从学情出发，学生对构建的学习情境是比较喜欢和易于接受的，同时在这种情景下能体现相关的体育知识和体育技能，有助于学生对知识的理解和掌握。在既定的教学情境中，学生增加了体验感，感?X知识的学习可以这么近，可以这么简单，让学生无形中就掌握了相关的技能。

四、摆正师生地位，推行个性化教学

对于高中体育课堂教学来说，最为主要的内容是学生学习了多少知识，掌握了多少技能，而不是教师讲授了多少知识，传播了多少技能。为此，体育课堂的教学必须围绕着学生而展开，所有的教学设计必须针对性较强，都是围绕着学生的发展而设计的，那么在课堂教学中就必须清醒的认识到学生才是课堂的主体，老师作为引导者和课堂的调控者，必须摆正自身的位置。在高中体育的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些体育问题来说，它的运动方法也不是固定不变的，并且每个学生对运动的了解也不相同，同一项体育运动不同的人参与采取的方法肯定也不一样，所以在体育课堂应该具备一定的开放性和个性化，让学生依据自身的情况来搞好体育训练。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的体育项目认知也可以说出来给大家一起分享，一起探究，如果有一定的先进性还可以拿出来师生一起研究，把它落实好，最后形成一定的理论，这样也能有效的推进教师的教学和提升学生的运动质量。

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关键词： 新课改 初中数学教学 教学方法

作为一门逻辑性很强的学科，数学具有一定的系统性、知识性和实用性。学生接受数学知识内容的程度不一样，有的学生学起来很轻松，有的学生学起来很吃力，这就要求初中数学教学进行改革和创新。教师在完成初中数学教学内容的同时，也需要查看学生是否接受了自己的教学方式，是否吸收了大部分的教学内容，等等。因此我们要具体分析一下传统数学教学方法的缺点和新课改的必要性，以及什么是新课改下的初中数学教学方法的创新。

一、传统初中数学教学方法的思考

在传统的初中数学教学中，教师处于主导地位，学生被动接受数学知识，教师在备课的时候，极少与学生进行互动。传统的教育模式是教师讲学生听，教师将所要完成的教学内容通过传递的方式呈现在学生面前，以传统的固定方式完成了课堂教学，可是学生接受知识的程度不一，有的学生思维逻辑能力比较强，能够很快地理解数学知识，而有的学生接受逻辑性较强的数学知识的能力比较弱。这样很难顾及不同学生的学习程度。在传统教学中，教师为了完成教学进度，不得已增加了学习的密度和难度，使学生很难对数学感兴趣。因为初中数学教学本身就是理解式学习和逻辑思维学习，不仅需要学生学量的定理定义，还需要学生灵巧地运用公式，还需要进行经典题型的训练巩固。这样一来，很难达到提高数学学习效率的目的。

二、新课改下初中数学教学方法的创新

随着时代的发展，传统的教学方式已经不再适应当今的教学，教育越来越成为国家综合国力的重要表现之一，科教兴国人才强国战略是我国未来有待实现的目标。教育在这样的大目标之下，也需要与时俱进，需要随着时代一起发展。传统初中数学教学具有局限性，需要进行新课改的创新和实施。这就意味着要建立新课程标准，进行新课程教学理念的贯彻和实施。

首先，让学生成为初中数学教学的主导，成为主动学习的学生，需要让学生在灵活的课堂教学中开展丰富多样的学习方式和学习环境。兴趣是最好的老师，让学生在轻松的学习环境下发现初中数学的魅力和乐趣，让学生主动地去探索发现数学奥秘。这样的形态需要教师根据新课改，激发学生的学习兴趣，并且不施加压力在学生身上，让学生感受到自主学习的快乐，这是创新教学的大转变，不再是传统的教学方式。通过教学方法的创新及多媒体等外部的设备因素的运用，激发学生的学习兴趣。

其次，在新课改中，教师应该注意到学生之间的差异，采取针对性的教学方式，首先应该完成基础的初中数学内容讲解；其次，用一些时间巩固之前的数学知识，帮助数学成绩一般的学生进行学习。真正地做到有针对性地因材施教，教师应该做到有层次、有目标、有考核地进行教学。并且设置教学情境，通过课堂提问和小组合作形式的学习方式激发学生的学习潜能，并且提高学习效率，让之前沉闷枯燥的学习环境变得轻松愉快，从而大幅度地提高学生的自主学习能力和学习效率。

由于新课改下的初中数学教学的创新方法要求科学地教育、灵活地教育，因此应当适当地引进或者学习先进的教学方式进行教学，可以使用多媒体配合教学，也可以拓展更丰富的教学资源，让学生开阔视野，感受数学的趣味性。并且在这个过程中培养学生的解题思路和解答难题的方法，通过灵活地运用，开发学生的大脑，真正做到多元化的思维模式，真正锻炼学生的思维能力。

最后，为了使新课改下初中数学教学的创新方式实施成果有及时反馈，教师可以进行周期性的考核和检查，并且通过作业的考核，解题教学，把错题集合起来进行批量修改和讲解，并且抽出课堂时间为学生答疑。这些都是不错的创新教学方式。

三、结语

新课改下初中数学教学方法的创新研究是一门专业性的学术研究。作为现代社会发展的必然要求，新课改在教学理念和教学方式上都有很大的提高。通过这样的方式，教师与学生的互动频率变高，学生的自主学习能力也变强，初中学生在数学学习中思维得到锻炼，使新课改在初中数学教学中得到充分的实施和发展。

参考文献：

[1]施俊进.初中数学生态课堂的构建策略[J].教学与管理，2013（10）.

[2]高雪明.新课程理念下的初中数学学习方法及对策[J].教育教学论坛，2013（3）.

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论文摘要：以培养创新能力人才为目标，从课堂教学入手，对研究型大学路基路面工程课程教学方法展开研究，提出了以讨论法代替传统简单教学、经典基础理论与最新研究成果结合、实验课程穿插课堂教学、深化课程设计等改进措施，提高学生创新能力及解决复杂问题的能力。

路基路面工程是土木工程专业道路方向的一门专业主干课程。该课程涵盖知识点较多，主要集中在路基工程及路面工程两个部分，涉及交通工程学、材料科学、岩土工程学、工程地质及水文地质、结构工程等相关学科。课程一般设置约60学时。在开设该门课程之前，通常需要先完成道路建筑材料、交通工程学、公路勘测、土质土力学等课程的学习。传统课程设置目标要求学生在掌握一定专业知识的基础上，具备自主完成规定设计项目，综合运用所学知识解决实际问题的能力。教学型大学以招收本科层次的学生为主体，履行人才培养职能，塑造高水平技能型人才，注重学生掌握专业知识的广度。研究型大学侧重培养学生的创新能力，注重创新环境的建设，在教学环节过程中注重学生掌握专业知识的深度，并具备以现有知识为基础开展相似问题的分析和解决能力。以路基路面工程教学为例，教学型大学应力求学生对教学内容全面掌握，实现知识点掌握的广度要求。研究性大学以研究型人才培养为己任，注重课程热点问题掌握的深度。当前，区别对待研究型大学与教学型大学课程教学十分必要。传统填鸭式教学方式对于研究型大学教学目标的实现有一定影响，难以达到预期的教学深度和效果。此外，路基路面工程课程教学内容多，涉及范围广，传统被动的学习方式，很难实现对知识点的全面、深入掌握。鉴于此，开展课堂讨论式教学、经典基础理论与现阶段研究成果相结合、穿插实验课程、深化课程设计等教学改革意义深远。

一、讨论式教学

讨论式教学法是探究式教学的一种重要形式和方法。它强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先设计、组织、启发学生就特定问题充分发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神[1]。该方法是以学生为中心，通过讨论学习提高学生的自学能力、推理能力、运用所学知识解决实际问题的能力。讨论式教学方法在素质教育和创新教育中扮演中非常重要的角色，它为发展学生的主体性，培养学生的创新思维提供了良好条件。

实施讨论式教学方法的前提是教师必须预先明确课堂讨论内容，讨论题目应紧扣教学内容要求，把握好题目的难度和深度，并提前3～5天下发题目给学生。教师应提前完成基础知识的讲授，在此基础上发挥学生自主学习的空间，通过查阅资料、小组内部讨论、互助学习完成相关内容，并在学习的过程中将自己难以解决的问题标注，留待课堂教学讨论时供大家探讨、解惑。教师应把握题目的讨论方向，注意课堂讨论的节奏，按照教学计划的设置，针对每个讨论题目预留足够的总结时间，解答学生在自主学习及课堂讨论过程中遇到的难点。讨论式教学对于提高学生学习兴趣，发挥创新意识，提高学生创新研究能力具有举足轻重的作用，有助于提高学生自主学习的能力，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

二、基础理论与研究成果结合

了解知识点当前的研究成果是激发学生学习积极性、拓展学习空间、培养研究意识的重要途径，常规本科阶段的学生往往处于被动学习状态，在片面强调考试成绩的大环境下，常常采取对书本知识硬性记忆，而忽视了知识点的应用及该知识点的拓展空间[2]。此现象在教学型大学中尤为常见。研究型大学以建设创新环境、培养创新能力为首要目标，在该类院校的课堂教学环节中，针对某个知识点，教师应向学生阐述该知识点最新的研究近况及当前研究现状中存在的问题。如在沥青路面设计部分，在讲解道路结构层位设计时，应阐述当前路面力学计算的研究现状以及以弹性层状体系为基础路面力学计算方法的局限及改进方向。

路基路面工程是一门发展较为迅速的学科，新的理论、新的施工机具、新的施工方法及管理方法每天都有变化，在基础理论知识的讲解过程中无视新成果的存在，势必会影响教学效果，无益于提高学生的学习效果。引入最新研究成果辅助教学的方法要求教师花费更多的时间去了解自己研究方向以外的科研成果，对任课教师提出了更高要求。本科教学内容较为宽泛，教师的工作是最大限度地提升学生创新意识，在有限学时的课堂教学中力求使学生获得最大的知识储备。

三、实验课程穿插课堂教学

实验教学是土木工程专业的一个极为重要的环节，它可以有效弥补课堂理论教学的不足，增强实践性。路基路面工程的先修实验课程基本来自道路建筑材料实验及土质土力学实验。如沥青三大指标测试、混合料油石比确定、土的塑液限等基础实验[3]。此处所指的实验课程并非前述此类基本实验，是指在教学过程中针对抽象难懂的知识点在教师指导下，学生自行设计模型、自行加载验证，丰富课堂理论教学的一种方式。如在进行沥青路面结构层底拉应力计算的教学中，可鼓励学生采用相似材料进行小型实验，采用贴应变片等技术方式完成加载、测试，验证课堂教学成果，加深学生对所学知识的理解，同时也应鼓励学生在实验室内针对理解存在偏差的问题进行深入研究。当前，本科阶段学生对实验室的利用较低，除了进行必须的实验课程外，学生很少在实验室进行相关研究学习。为培养学生自主创新的研究能力，研究型大学的实验室应全面开放，鼓励学生走进实验室，进行创新性实验。吉林大学近年来开展大学生创新实验计划就是以研究小组的方式在实验室内完成相应级别的科研项目，取得了丰硕的成绩。

四、深化课程设计

课程设计在土木工程相关专业中的地位极为重要。以道桥工程专业为例，设置课程设计的课程有公路勘测设计、结构设计原理、路基路面工程、桥梁工程等[4]。课程设计是对课程的全面总结，它以完成某一小课题的形式实现对整门课程的一个有效串接，将各个章节看似孤立的知识点有机地结合到一个大问题中来，使学生对课程的知识点充分掌握[5]。

笔者调研发现，当前路基路面工程课程设计存在以下问题：一是，大多数课程设计围绕理论计算部分，而且主要针对沥青路面结构层设计及水泥路面结构层设计两大部分展开，立题范围相对较小；二是课程设计的难度偏小，学生可以按照书中例题所示步骤机械地完成，没有发挥学生创新空间，收获较小，达不到课程设计的根本目标。分析路基路面工程课程设计中存在的问题，笔者建议采取深化路基路面工程课程设计的方式增强课程的教学成果，满足研究型大学创新环境建设目标的需求。一是，拓展路基路面工程课程设计的选题范围，实现课程设计的多样化，教师将课程设计题目分类，如设置实验类课程设计及计算类课程设计，学生可结合自己的研究兴趣自主选择。二是，加深课程设计的难度，鼓励学生查阅资料解决复杂问题。可将传统课程设计中进行道路结构层厚度计算的题目改为道路结构拉应力或者剪应力分布规律的分析。在分析问题、解决问题的过程中，教师应全程指导，随时解答学生疑惑，以实现高水平课程设计的预期目标。

参考文献

[1] 陈保国.讨论式教学方法在路基路面工程教学中的探索与实践[J].高等建筑教育，2009，18（6）：78-90.

[2] 丁华.道路建筑材料课程教学改革探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011，9 （5）：204-206.

[3] 王宝民，刘伟.基于创新能力主线的建筑材料课程教学改革与过程优化[J].中国科教创新导刊，2010（11）：13-15.

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[关键词] 数据库原理；教学创新；方法研究

计算机自从问世以来，经历几展之后，开始建立起信息系统。数据库技术作为信息系统的重要部分，是计算机相关专业所必须学习的一个内容。数据库原理在学习方面，既要注重理论知识的理解，又要注意掌握实践操作的内容。《数据库原理及应用》要求学生掌握数据库的基本工作原理，能够根据数据库的基本知识创建和运用数据库。传统的《数据库原理及应用》授课方式多以理论知识讲解为主。所以，在相对枯燥的理论知识教学方面，如何调动学生的学习积极性，成为目前教学难点之一。

1、《数据库原理及应用》教学现状及问题

1.1《数据库原理及应用》教学现状。《数据库原理及应用》教学方面，大部分教师都过于注重学生的理论知识培养，忽视了结合实际，没有花相应的时间去培养学生实践操作。课堂上理论知识的讲授也还是按照传统的老师讲、学生听的方式。没有充分地使用现代化的教学工具，最多是在多媒体教室借助PPT讲授理论知识。长期采用单一的教学方法和教学手段，枯燥地讲解不利于激发学生的学习积极性，授课的效果也大打折扣。在教学效果反馈方面，大多数教师采用传统的试卷考试办法来获取反馈。通过试卷考试的方法只能简单了解到学生的学习效果如何，无法了解到学生的学习心态，也无法调动学生的学习积极性。教师认真备课、费尽心机出考试题目到最后却是事倍功半，无法真正提高教学效率。

1.2《数据库原理及应用》教学具有的问题。

1.2.1重视理论知识培养，忽略实践操作对于学生的重要性。《数据库原理及应用》是一门理论性非常强的学科。很多老师在这门课上往往只注重对理论知识的教授而不注意培养学生的实践操作能力。在理论知识的教学上，不注意理论联系实际，采用理论灌输的课堂教学方式，极大地降低了学生学习兴趣和学习效率。很多时候，学生只是单纯地了解理论的含义，并不能够领会理论的内涵，更谈不上运用理论去解决实际问题。

1.2.2教材编写不合理，脱离实践。有关数据库原理的教材有很多，但是大部分素材在编写方面缺乏实际参考。在教材内容设计方面，只注重空洞洞的理论知识完整，而涉及到数据库的应用内容过少。很多教材甚至独树一帜，造成了教材内容知识连贯性差的问题。教材内容不连贯就会影响到学生在学习的时候无法很好地理解知识内涵。

1.2.3理论知识课程和实践操作课程设置错位。按照相关定义可知，理论来源于实践又指导实践。理论知识的学习应该及时应用到实践上面，接受实践的检验，并且通过实践来巩固理论知识的学习。而很多学校在设置理论知识课程和实践操作课程的时候，没有认真考虑两者的关系。首先在课程开设方面，理论知识的课程设置和实践操作课程设置时间相差较久。理论知识地学习不能及时得到巩固。同时，由于重视理论学习，课程数量设计相对实践课程要多很多，没有充足的时间来交给学生进行实践练习。同时，实践课程方面，仅仅只是用来检测理论知识的学习，没有很好地与实际生活相结合。综合创新性实验不多，不能满足学生的实践需求。

1.2.4教学方式和学习方式单一。除了上文提到的教学方式多采用单纯的知识授予方法以外，在教与学方面，理论知识讲授太多，在进行实际操作的时候，很多学生大多数忘记了理论知识的内容，进而在实践课程上无法顺利完成实验任务。教学手段方式单一，严重影响了教学效果的提高和学生学习积极性的提升。

1.2.5传统的教学反馈模式不能使教师更加全面了解学生学习状况。作为一门实践性很强的课程，在教学效果反馈上，依旧采用考试的办法来了解学生的学习情况。在教学评价方面，也沿用以前平时成绩加期末成绩评价方式，无法有效地激发学生学习的积极性。不能有效地提高教学效果，帮助学生提升综合能力。

2、《数据库原理及应用》创新教学措施举要

2.1教学方面。首先，将生活实例引入教学课堂，结合实际来进行理论知识的讲授。作为学习主体的学生，要想提高课程的吸引力，就必须结合学生熟悉的实例来讲解。如，可以借助学生最为熟悉的聊天工具和相关软件来说明数据库的工作原理，引导学生主动研究聊天工具上所应用到的数据库知识，以此激发学生对该课程的兴趣。

其次，在作业方面，采取实践作业为主。布置学生进行数据库的开发和维护作业，促使学生合作完成作业。

2.2课程评价和教学效果反馈方面。作为实践性较强的课程，可以发挥其实践性强的功能优势。课程评价方面，学期成绩以平时和期末综合为主。平时成绩来源于平时实践作业的开展与实施。实践作业的完成度，实践作业的优秀度等都可以作为平时成绩的重要参考。期末考核成绩依然根据之前的分组进行，进行以本课程所主要涉及的课题研究，如数据库建设与运营等。在最后借助论文答辩方式对课题研究报告作答辩，根据答辩来决定期末最终成绩。

教学效果反馈方面，通过数据库建设等作业的完成，特别是答辩的开展，教师可以很直接地从学生的表现中得到效果反馈。作业答辩在提高学生积极性的同时，有效防止了学生作弊的可能性，保证了学生成绩的真实性。

《数据库原理及应用》作为计算机相关专业所必修的课程，本文简要分析了该课程教学现存的一些问题并提出了一些建议。当然，在教学方式上还需要不断进行创新，以提高教学效果。

参考文献：

[1]马艳，王浩.面向对象数据库程序设计教学方法研究——以ACCESS数据库为例[J].长江大学学报（自然科学版），2011（08）.

[2]郑良仁，靳宗信，邵开丽.《数据库原理》课程教学改革浅析[J].现代计算机（专业版），2010（07）.

[3]常静，吴芳，邓小光.谈独立学院任务驱动教学法在ACCESS数据库课程中的实践[J].电脑知识与技术，2011（27）.

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关键词：互动教学教学改革会计基础课程

《会计学原理》（又称为《会计学基础》或《初级会计学》）既是会计学专业的专业基础课，也是包括其他管理类各专业和经济类各专业的必修课。该课程主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，是一门实用性、操作性很强的课程。学生学习该门课程的效果好坏，直接影响着下一步学习其他会计课程和有关管理课程。因此，笔者尝试运用“互动式”教学模式以提高学生学习该基础课程的兴趣，进而提高该课程的授课效果，这是值得探索的一条新路。

1．“互动式”教学模式的内涵

“互动”一词源于社会互动。德国社会学家g．齐美尔在1908年所著的《社会学》一书中最早使用“社会互动”(social in-teraction)的概念。稍后，在美国形成了相关的学派和系统理论。在我国，也有很多学者从不同领域对“互动”一词进行诠释。张春兴在《张氏心理学辞典》上，将“互动”界定为“人际间的交感互动关系。例如：甲乙两人谈话，甲的问话是引起乙的回答的刺激，而乙的反应又将是引起甲进一步回答的刺激。”章人英则从社会学的角度对它做了界定：“互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。

“互动式”教学模式是近年来教育界（特别是在高校中）呼吁采取的更为积极，更为科学的教学模式。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所谓互动教学模式：就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。它是通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，充分调动学生学习主动性和主体性，提高教学效果，塑造学生良好个性的一种教学结构模式。“互动式”教学是真正关注学生主体性发展，真正将素质教育体现在课堂教学中的一种教学方式。相对于一般的教学模式而言，互动教学摸式具有如下特点：

1.1互动是师生间、生生间的人际互动

互动是存在于课堂上，在师生间、生生间发生的一种人际互动。其互动的主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主客体的。在互动中，无论是师生的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性的特点．

1.2互动是一种交互作用和相互影响的过程。

互动不是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响，而是师生间、生生间的双向交互的影响。同时，师生间和生生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。因此，它表现出明显的交互性和连续性的特点。

1,3 互动包括师生彼此间的一切相互作用

其形式可以是多种多样的，就教师而言，如与个别学生、小组学生或全体学生的交往，或是与学生共同参与、指导教学等；就学生而言，可以是学生个体间的合作，学生群体间的合作，也可以是学生个体与学生群体的合作。内容也可以是丰富多样的，就教师而言，如对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等；就学生而言，可以是学习态度、价值观、能力、观点的相互影响等等。因此，互动从本质上讲，是一个包括多种形式、多种内容的互动体系。因此，也表现出明显的网络性和系统性的特点。

2．高校目前会计基础课程的教学现状

课堂教学作为人才培养的主渠道和主战场，长期以来教学模式仍按照前苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”进行，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小节、布置作业五个环节。这种传统的教学模式最早对于知识传授的准确性、强化学生记忆具有一定的意义，但随着社会对复合型人才需求的转变，对高校教学模式提出了新的要求，教学改革势在必行。近年来，随着计算机技术的广泛应用，高校的课堂教学也越来越多的选择了多媒体的教学模式，《会计学原理》课程也不例外。多媒体的运用改变了教师传统的教学模式，突显了科技在教学中不可忽视的作用，也在一定程度上弥补了“一块黑板、一支粉笔”这种传统教学手段的不足。但是，在日常教学过程中，多媒体教学也显示出了它的局限性，概括起来主要表现在以下几个方面：

——教师借助多媒体授课的信息量大大增加，这不仅增加了教师在备课时的工作量，更重要的是受课堂时间限制，教师在讲授时难以面面俱到，这使得学生在听课过程中经常感到抓不住重点，接受起来比较吃力，听着听着就容易走神，甚至打瞌睡，严重影响了教学效果，有的同学甚至觉得用多媒体授课效果还不如传统的“粉笔+黑板”。

——学生和教师之间的课堂互动更加缺乏。在现代教学手段的辅助下，课堂教学往往是这样的场景：教室内窗帘挡得严严实实，昏暗的光线下，教师埋头点鼠标、对着电脑“自言自语”，看不清下面学生脸上的表情，接收不到学生对知识的反馈信息；学生则忙于记录大屏幕上不断更换的信息，根本来不及思考和消化所学知识，更无从谈起与老师和其他同学之间围绕教学内容的交流，从幼儿园时便接收的“填鸭式”的教学方式在大学里更加凸显出来。

3．”互动式”教学在会计基础课程教学中的实施

现代教学论认为，教学认知过程是认识主体通过主动参与教学活动，在教师指导下凭借自己原有的认知结构对来自客体的信息进行选择加工处理的过程。是在教学活动中，用现有的认知结构去“同化”外部世界的过程。我们的学生之所以缺乏主体意识，很大程度上是在心理上对老师长期的过分敬畏和依赖造成的。高校课堂不是“填鸭式”的灌输，学生应该有足够的可以思考的空间。为此，我们要努力培养学生的学习内驱力、改变学生上课就是“听课”的心态，让学生在参与中提高自我，找到学习的乐趣。

《会计学原理》作为管理学和经济学各专业学生的一门重要的基础性课程，在课堂教学方面，更应该贯彻“互动教学”的理念，让学生主体参与教学活动，借以提高教学效果，具体要做好以下几个方面的准备：

——在开课前教师应尽可能了解学生的背景情况，可以在第一次课安排学生作简要的自我介绍，包括主要工作经历和业务专长等，并告知学生自己的联系方式，把握每一次可以联系的机会与学生交流，使教师与学生之间、学生与学生之间互相了解，为今后的教与学互动创造条件。

——改变过去课堂教学以“教”为主，以“学”为辅的传统理念。“互动式”教学，要求课堂上教师和学生在思维上、行动上和情绪上要相互动起来，这对教师提出了更高更新的要求。教师必须针对学生的专业和特征对课堂教学方法和教学内容进行科学的设计。学生是课堂的主体之一，学习活动是学生与情境主动作用的过程。以本堂所学内容为中心，由教师向学生提出问题，进而对学生进行启发、引导，使得学生在思考过程中发现新问题，进而想要去分析问题和解决问题。学生在这样的学习过程中去主动获取知识，从而学生才有可能自始至终处于积极的状态。教师在此过程中更多的应承担着组织和引导的作用，这与过去传统课堂教学中“老师讲什么，学生记什么”的被动的“填鸭式”的教学模式已经有了本质的区别。

——教学过程是开放性的。学生作为课堂教学的主体，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。一方面，学生在学习过程中可以广泛地与他人合作，交流与共享，体现出学习不仅仅是个体性行为，还是一种团队合作的社会性行为。另一方面，在学习活动期间会遇到很多不可预测的瞬间，教室里实际所发生的一切不可能完全都由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的智慧火花。当然，一节有效的课堂，应该完成规定的教学任务。这需要教师在高度熟悉教学内容、教学要求、教学目的的基础上，对课堂时间进行有效设计。其中，为学生提供多种参与、表达的机会是搞好”互动式”教学改革的关键。

参考文献：

[1]吕小瑞．互动式培训方法与特点[j]．继续教育，2007(3):50- 53．

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关键词：新课标；高中数学；创新

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0195-01

高中的数学的教学一直以来是高中教学中的一项十分重要的教学任务。一般来说，通常的高中数学教学，主要是是以教师讲课，学生接受知识，最后以学生考试的方式来完成教学的整个过程。新课标出来以后，对教学的内容和教学的方式有了新的要求，因此，我们须先了解现在高中数学的教学习现状，根据新课标的要求，来创新高中数学教学。

一、高中数学教学的现状

现在的数学教育正处在一个尴尬的境地，面临着三种难度系数极大的挑战：一是来自数学方面与来自教育方面的不同理念的调整；二是西方文化与东方文化的差异的挑战；三是历史传统与现代精神两者的挑战。

在目前高中数学教学中，一般分为两种，一种是满堂灌式，即是教师对着所有的学生，然后以填鸭式的方法，将知识一味灌输给学生，学生知识接受了知识的表面，而没有深入了解知识的实质，更谈不上创新了。

另一种是散漫式，即教师知道学生有很多不懂，也知道，但是由于时间，环境的制约，所以，教师只能挑自己认为重点的内容先传授给学生，整个学习的过程，只是为了应付一时的应试教育的考试，而忽视了更长远的知识学习。

中国的学生学习刻苦，认真，但大多只是一味的接受老师给予的知识，而忽略了自身知识的积累，和自己知识系统的构建，在很多情况下，中国的学生，尽管比外国的学生，花的时间更多更久，但是在更高层次的学习中，往往很难跟上别人的步伐，由此，教育部针对这样的现状，新课标便产生了。

二、新课标的要求

新课标下的数学教学，强调的是学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三个方面的整合。它只提出原则性的教学建议，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，更加突出地体现国家对不同阶段的学生学习数学在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等应达到的基本要求。

新的高中课标呈现出课程综合化，现代化，多元化，多样化等发展趋势，要求教师充分了解数学学科的最新成过和掌握最新的现代技术，也要学生能充分掌握基础知识，在此基础上，加强自身的创造性能力，把数学上不同类型的知识，累加在一起。

三、如何在新课标的理念下创新高中数学教学

（一）教师提升自身的创新能力，构建创新型课堂。教师在教学过程中，首先要树立自己对教学创新的认识和感悟。把重视结果的教学变得重视过程的教学，教学方法的设计要依赖学生的生活经验和知识经验以及学生的年龄特点和心理法阵规律，提供充足的时间和空间，使学生深入了解知识。

平时，教师要多挖掘教材中的创新点，认真分析教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，善于挖掘引导学生的创新思维。并且，教师要多运用多媒体，实物模拟等手段，使得学生有更加明确的了解。

（二）教师要培养学生的创新能力，培养创新型学生。教学的意义，在于培育真正有学习能力的学生。在现在的社会条件的现实下，学生必须具有创新能力，才能在以后的社会科学的发展中，，这也要求教师在教学过程中，不仅仅是单一的进行教学内容的输入，还要保证学生在自身学习的过程中，能自主进行学习，进行知识的创新。

学生创新能力的培养，教师务必要帮助学生牢固基础知识。根据的科学的创新能力的培养。重视学生的多种思维形式和思维方法，不断发展学生的创造性思维能力。对于学生的学习要多以鼓励为主，力求引导学生从多角度多方位去思考问题，给学生以一定的信心。释放学生的时间，把自主学习的时间还给学生，让学生有更多的机会去学习实践，而不是单纯的会纸上谈兵，对于学生的数学学习，更多的是能力上的点拨。

创新是目前整个教学过程中，最为重要的一个环节。尤其是在教育部提出新课标以后，这在更大程度上，要求教师要从课改出发，不断培养学生的逆向思维，综合性思维和发散性思维，以及创造性思维和再生性思维，在本质上提升学生的创新能力。

总而言之，提升学生的创新能力，已经成为高中数学教学中的改革的方向和趋势，教师必须在新课标的要求下，紧紧抓住学生的自主学习能力，学会探究，创新思维，等等，激发学生的内在创新动力，大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教育模式，开展以“学生为主体，教师为主导”的数学课堂教学模式，以实现学生的学习能力和品质的健康有序的发展和提升。

参考文献

[1]杨慧.高中数学教学中进行创新教育的探讨[J].新乡教育学院学报.2006（9）.

[2]朱梅霞.体现课改要求，创新课堂教学，提升课堂效率――新课标下高中数学教学有效性初探[J].科教导刊.

[3]黄晓燕.新课程下高中数学课堂创新方式小议[J].科教导刊.

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【摘要】 回顾50年中西医结合研究历程，温振英以“全面继承、整理提高、创新中医”为己任，以科学发展观的精神，提出了中西医结合研究应随时展和社会需要而变换其内涵。当今21世纪中西医结合研究应发扬中医“人身一体、天人合一”整体观念，发挥中医特色整体医疗优势，用中西医结合的临床宏观分析，结合相关中医理论的实验研究的微观分析论证，探讨儿科保健、预防和疾病治疗。

【关键词】 温振英； 辨证论治； 中医儿科学； 中西医结合/发展趋势

温振英（1928-）早年毕业于湖南湘雅医学院，先后在沈阳中国医科大学、北京医学院任教和在北京中医医院从事中医儿科医疗研究和中西医结合研究及教学50多年，进行了多种研究思路方法的探索，经历了儿科中西医结合研究历程。

1 20世纪不同历史阶段中西医结合研究的特点

1.1 20世纪50年代是中西医结合萌芽时代 当时由于中医学受旧社会政府的排挤，到了解放后全国没有一所中医高等院校，没有一所中医医院，只有少数私人开业和药店坐堂行医带徒，多数想学中医却“入学无门”，学成了中医，没有中医院可施展才华，当年流行病和急性病虽多，中医却无用武之地。为了中医药学的发展，为了名老中医学术经验继承，政府组织了西医离职系统学习中医班，成立了5～6年制的中医高等院校和中医医院，并明确了中西医结合的任务是“全面继承、系统学习、整理提高”，“把中西医药之长结合起来，创造中国统一的新医学新药学”。

1.2 20世纪60年代是全面继承和验证中医药、中药加西药和与西医药的疗效对比的探索阶段 总结名老中医对儿科疾病的辨证论治经验，观察中医病证与西医疾病分型的关系，儿科对急性病、多发病（包括传染病）开展中西医结合研究，麻疹、乙脑、流脑、肠炎、肺炎、肾炎的治疗都取得很大成绩，为中西医结合研究奠定了可贵的基础，同时病证的研究也促进了中医教材规范化的制定。

1.3 20世纪70年代是中西医结合的成熟阶段 全面开展中药方剂改革研究，单味药、古方、验方、内外治结合的新疗法，新针疗法，针灸麻醉等都是研究的课题，剂型除原有丸、散、浸膏、煎剂外，醇提纯、蒸溜、喷雾加热等制成口服液、肌肉注射剂，在全国范围普遍开展。

1.4 20世纪80年代是中西医结合的丰收阶段 对已取得成绩的疗法和药剂进一步深入研究，突出中医理论的指导思想，研究中医理论较多的是气、血、阴、阳、肺、脾、肾实质的研究及中医法则如清热解毒，活血化瘀，扶正固本和扶正驱邪的研究，采用的方法是中西医临床宏观辨证辨病分析，结合有关的实验微观分析论证。由于多单位、多学科的参与协作，这一时期的科研成果最多。

1.5 20世纪90年代是中西医结合的深入阶段 虽然课题和方法没有明显的改变，但是理论性、科学性、实用性更为深入，更多吸取了新的科技手段，以提高研究水平。

2 21世纪中西医结合研究的特点

温振英认为21世纪将是中西医结合研究历史的转折时期［1］。医学科技的迅速进步，生物工程、遗传工程研究将医学研究的重点由治疗转到预防和保健，医学模式转向了“生物-心理-社会”的新的世界医学模式时代，免疫接种预防医学的进展，抗生素、抗癌制剂的更新换代等，使儿科疾病发生了巨大变化，烈性传染病减少甚至绝迹。疳积、营养不良在大城市不复存在，接踵而来的是免疫失调、消化功能失调、营养代谢紊乱和尚无疫苗预防的病毒性疾病。这些新的病种都不是用古方、传统方药能迎刃而解的，需要用中医整体调控，治未病或扶正驱邪、防治结合为指导思想，要把重点转移到既有的中医、西医都没有解决的课题上。中西医结合儿科研究要强调重视中医特色，强调临床研究，强调实用性。

中医学对疾病辨证和治疗是在整体观念指导下对正（体质强弱和分型）、邪（各种病因引起的证侯表现），即本质和疾病消长特征（证型）的研究。强调中医辨证论治的同时要审机求因，标本兼顾整体治疗，既治疾病兼调体质［2］。因为中医强调“治病必求于本”，症状与病因比较病因是本，正邪矛盾的主次证是本，故应把调整机体的“扶正以祛邪”作为中西医结合儿科研究的重点。由于高科技的发展，相应地使医学对疾病的发生、发展、转归、治疗都取得了长足的进步，许多疾病得到控制。但是仍有病因不明，西药治疗无效的疾病，则依靠中医对机体本质的阴阳、气血、脏腑功能的调节。

运用中医“扶正祛邪”理论法则，扶正并非就是用补法。其实质是调整机体的阴阳平衡，达到协调五脏、平衡气血、阴阳，预防和治疗外感性疾病及内伤疾病，即“扶正固本”［3］。温振英强调中西医结合儿科研究要重视中医儿科特点，根据小儿“脾常不足”的生理特点，从中医“脾为后天之本”的理论切入，但是要注意在研究中切忌单纯以证为主题，用客观指标来验证，象“脾虚证”的客观指标的研究，虽然作为中医辨证表现特点，脾虚证在多种疾病中的表现是一致的，而验证脾虚的客观实验指标在不同疾病中是不同的，例如同属脾虚证的厌食、疳积、泄泻其木糖、胃泌素、免疫功能指标却不相同，所以单纯按照中医证型分组不考虑疾病病种对证型分组的影响，这样的实验设计是缺乏科学可比性的。因此传统研究要和现代方法结合，不能单纯借用现代医学的实验方法作为诊疗指标。要以中医学理论为本，衷中参西。温振英“健脾益气法治疗小儿营养缺铁性贫血的研究”课题，是本着中医学“脾为后天之本”、“脾为气血生化之源”的理论运用健脾益气法改善小儿的消化吸收功能，即提高饮食中造血营养物质的吸收，达到治疗的目的。故此项科研课题获奖后，又根据在动物实验中观察发现健脾益气合剂有增强实验动物的食欲、活动能力和耐寒（吹冷吹、淋凉水试验）的作用，而后派生出“培土生金”预防小儿反复呼吸道感染的研究。

3 中西医结合要取长补短共同发展

温振英认为通过数十年的医学实践经验证明，还是中西医互相取长补短共同发展的中西医并进为好。中西医的共同点为同一研究对象和内容，如对人体肾功能的理解，同为水液代谢分清泌浊的排泄器官，不同点是中医学中对肾的认识还有“肾为先天之本、主骨生髓、藏精”先天疾患属肾不足，骨疾患要补骨，生殖系统疾病从肾治疗是中医治疗的主要法则之一。因此温振英认为要将中西医两个不同的医疗体系结合在一起，成为一个新的医学科学，是一个长时期的目标，目前中西医结合应该从相互影响和促进取长补短共同发展提高入手。就如同理解“天人合一”应从“天人相应”人和自然相互影响、制约和促进来认识一样，决不是合二为一，天人能结合一体的。当前面临的关键问题是如何加速发展和提高，发挥中医特色整体医疗优势，用中西医结合的临床宏观分析，结合相关中医理论的实验研究的微观分析论证，探讨儿科保健、预防和疾病治疗。只有这样才能让中医药走向世界，造福人类，这样中西医结合才有用武之地。不能仍在原有病证的疗效、机制的研究上踏步，中西医结合研究是要提高中医学的研究，不能提高、不能发展中医学，那么中医学也将“不进则退”，丧失其活力与实用价值。

【参考文献】

［1］ 温振英，郑军，李敏，等.中医学是传统而现代的实用科学［C］.《中医杂志》创刊五十周年纪念会暨全国中医药发展高级论坛，北京，2005：67.

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关键词 液压传动 教学 FluidSIM软件 MOOC 微视频

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.054

Abstract Hydraulic drive as a practical course， in the teaching of hydraulic transmission， the traditional teaching methods for more abstract and complex content is difficult to make students understand thoroughly. With the continuous development of education technology， many colleges and universities have adopted modern new educational methods to improve students' learning efficiency， such as simulation software and video teaching. This paper introduces them in the actual teaching examples or applications， and analyzes their advantages and disadvantages， for the use of modern education in Colleges and universities and the hydraulic transmission course.

Keywords hydraulic transmission； teaching； FluidSIM software； MOOC； micro video

液压传动是一门涉及机械、电子、控制等多学科重要的专业课程，以其高效率、高精度、高性能的特点广泛应用于汽车、船舶、航空航天等各个领域。①②随着多媒体技术的不断发展，在多媒体教学基础上使用仿真软件、微视频和网络课程进行辅助教学不断在高校中普及。本文分别介绍了这些现代教育手段的特点，通过教学实例介绍它们的应用方法，分析对比优点和缺点，提出建议。

1 Simulink简介及应用

1.1 Simulink软件简介

Simulink由美国Mathworks公司推出，属于Matlab的一框图仿真工具，可以进行动态系统建模、仿真和综合分析的集成环境。③在Simulink中提供了许多基本数学模型，使用者将所需的功能模块拖出模型库，通过直观的鼠标操作，就可构造出需要仿真的系统。凭借Simiulink图形化操作、清晰的仿真流程结构可以灵活地对液压元件或系统、回路的特性进行模拟仿真。通过scope模块能直观地看到结果，并可通过改变参数来观察系统中发生的变化。

Simulink是通过建立数学模型，直观展示系统中各类数据曲线，如时间、压力、行程等动态响应曲线。并通过对参数的改变，观察响应曲线的变化，以此来让学生对液压元件、液压系统的性能参数进行直观的了解学习。因此Simulink更偏向于辅助在课堂中对微观理论知识教学。

1.2 Simulink教学实例

以进口节流调速液压回路为例，运用Simulink软件可以对系统中液压缸响应进行仿真，其示意图如图1所示。

建立好数学模型后，利用Simulink中提供的求和运算模块、微分子模块等各类功能模块建立其仿真模型，如图2。

图2可以得到回路在不同节流阀通流截面积下的液压缸速度响应曲线。通过在Simulink中进行仿真模拟，并对其中参数做出更改再进行多次模拟对比，可以将枯燥的理论变得更加生动，让学生更直观地理解各参数对液压回路的影响。

1.3 Simulink教学建议

Simulink进行液压传动仿真首先得建立数学模型或传递函数，建立子系统后合成总系统。虽然其操作方法比较直观和方便，但是需要强的专业知识基础和较好的数学功底，其仿真内容一般用于优化结构参数，相对于学生来说比较晦涩难懂。在液压传动的教学过程中，可以使用Simulink进行拔高教学，对学有余力的学生加以进一步的培养。

2 FluidSIM简介与应用

2.1 FluidSIM软件简介

FluidSIM软件由德国Festo公司开发，是专门用于液压与气动方面的模拟仿真软件。FluidSIM同样为图框操作，其软件界面直观，仿真时只需要从元件库中将元件拖出，使用鼠标进行连接操作后即可完成油路仿真的建立。FluidSIM可以查找回路存在的断点并标出，从而能够在设计完回路后，验证设计的正确性，并演示其动作过程。④和Simulink通过建立数学模型的仿真不同，FluidSIM是通过建立回路图，对液压系统的动态运行过程进行仿真。在FluidSIM中可以直观地看到液压阀的启闭，液压缸的往返运动，油路的走向、各液压元件的动作都能清晰、动态地显示出来。所以FluidSIM在教学中，能直观地帮助学生理解液压元件、分析、设计回路。

2.2 FluidSIM教学应用

由于FluidSIM有着直观，简便的特点，它在可以在液压传动教学中有许多发挥之地。FluidSIM自带有100多种液压元件的原理作用说明、液压图标、详细运作动画和实物图。在对液压元件的教学中，利用软件可以详细展示各类元件的结构，对于复杂的元件结构，软件中清晰明了地以不同颜色标出。此外点击“工作原理”菜单，能以动画的形式演示液压元件的工作过程，学生就能对其原理有着直观的理解。并在“元件说明”菜单中附有对元件的技术说明和实物照片，补充学生对元件的而在典型液压回路和系统分析的教学中，FluidSIM也有着很多应用。FluidSIM能动态展示液压回路的运作过程，并可以手动或自动进行换阀，每种油路的走向都能清晰动态地展示出来，免去了教师抽象的讲解，大大提高了上课效率，学生也能更直观地理解回路运作原理。⑤

在课下自主学习或是实验教学过程中学生可以直接在FluidSIM中进行回路绘制和模拟，免去了使用纸笔的作图时间，在提高效率的同时，软件可以为学生自动找出回路中的错误以改正和完善。

2.3 FluidSIM教学建议

FluidSIM软件操作简单，借助软件很容易仿真出液压回路的动作过程，仿真过程直观易懂。其仿真内容相对比较宏观，不属于深层次的数据仿真，非常适合用于液压传动的基础内容的教学工作，可以对多数学生进行广泛的应用，对于帮助学生理解、分析、设计回路或系统有着非常好的效果。

3 大规模开放在线课程（MOOC）与微视频教学

3.1 大规模开放在线课程（MOOC）简介

MOOC是大规模的网络开放课程，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织的、散布于互联网上以视频为主的开放课程。⑥借由网络的帮助MOOC的资源非常多元化，其学习工具和内容包罗万象、丰富且非常新颖。并且它突破传统课堂时间地点的拘束，学习者不管何时何地通过互联网就可以进行学习。MOOC的受众面非常广，并且需要学习者有较强的自主学习意识。

3.2 微视频教学

微视频是指将教学内容录制成为一段短视频，长度一般在10分钟以内。其内容可以是实验实践也可以是动画解析。因为微视频内容比较精简之所以其目的性较强，知识点明确，科学性规范性强。

3.3 MOOC和微视频在液压传动中的教学应用和建议

MOOC和微视频的教学手段都以视频为主要载体，其表现形式是动态的、具体形象的。对于液压传动课程来说这种教学方式既帮助老师能够更加生动，形象地展现出在课堂上无法实际操作的内容，同时又真实地记录了教学内容，方便学生能够随时随地反复学习。视频教学可分为：课前用微视频，主要功能是讲解基础知识点，与课堂结合，为学生讨论做准备；课中微视频：丰富资源，增强体验，起着增加和补充课堂内容的作用；课后为视频：辅导学生，培优不差，主要纠正难点、易错点。

3.4 MOOC和微视频在液压传动中的教学应用和建议

通过MOOC和微视频能为教师开辟一条新的教学路径，又为学生自主学习创造了平台。教学过程中将液压系统或是元件内部结构等一般课堂上无法呈现出来的内容录入视频，即帮助了学生快速理解原理重点难点，课后学生也依靠视频教程进行巩固和复习。其最大优点在于不受时间和空间的限制，随时随地就可以为学生提供教学服务，对于学习积极性强的学生会起到极佳的效果。

4 结论

各种仿真软件、微视频及MOOC能大大提高液捍动课程教学工作效率，快速帮助学生理解理论知识，让抽象的内容变得直观而形象，可以让学生更好地理解液压元件和液压回路或系统的原理特性。这些现代教学手段着相对于传统教学更直观、方便的优势，是液压传动教学中一条可以深入探索的道路。本文通过对比了解FluidSim、Simulink、微视频及MOOC在液压传动教学中的应用和特点，分析它们的优势所在并提出了针对在实际教学中的应用建议，尝试将现代教学手段引进液压传动教学中，为提高学生理论学习效率，培养综合能力做出努力。

上海理工大学教师教学发展研究项目（J201621）

注释

① 胡增荣，李晓村，吴明，刘鑫培，张卫华，杨娜.“卓越工程师计划”背景下液压与气动课程的改革[J].液压气动与密封，2014（8）：1-3.

② 钱振华.基于FluidSim 的液压与气动课程仿真教学研究[J].液压气动与密封，2009（4）：25-27.

③ 石红雁，许纯新，付连宇.基于Simulink 的液压系统动态仿真[J].农业机械学报，2000（9）：94-96.

④ 王青.FluidSIM 在液压与气压传动教学中的应用[J].科技信息，2008（34）：300.

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【论文摘要】文章针对廊坊市多媒体人才培养现状，提出高职多媒体专业设置方案，研究和探索了计算机多媒体专业教学方法与手段的创新，提出了计算机多媒体专业教学基本要求等方面的改革，以不断培养更多的优秀人才，为提高全市科技自主创新能力，推进科技进步做出应有的贡献。  

 

当今时代，科技创新能力已经成为国家和地区竞争力的核心，是国家和地区经济发展的决定性因素。廊坊市拥有京津之间的区位优势，不断提高科技自主创新能力，对于加快城市经济社会发展，建设京津冀电子信息走廊，有着极其重要的意义。美国纽约科技大学校长张钟浚认为“大陆学生普遍存在创新能力不够的问题，而中国学生存在的创新性不足，主要是在大学阶段形成的。”可见要想培养出创新型人才，关键就是要从大学生抓起。 

1.廊坊市多媒体人才培养现状 

近年来，越来越多的高新技术企业落户廊坊，多媒体技术和多媒体技术应用开发人才的需求使多媒体成为一个新兴的产业，市场前景辉煌。为全面了解廊坊市多媒体人才培养现状，我们参照《中国高职院校计算机教育课程体系》、《职业教育学研究新论》、《高职高专教育评估手册》、《高职多媒体技术专业基于工作过程系统化课程体系研究》等相关文件及教学实践经验，设计了《计算机多媒体专业人才培养方案的调查问卷》，本次调查问卷涉及多媒体专业课程在实践中的应用、适用岗位、人才缺口形成与专业人才培养关系等多方面内容，并附有两个开放题，给答题者反馈问题的空间。 

本次调查问卷的发放对象主要是廊坊市开办计算机多媒体专业的高校的授课教师、学生及部分企业。本次问卷共发放200份，回收192份，其中有效问卷175份。问卷调查结果显示，52.1%的教师及75.6%的学生认为多媒体专业应用教育亦已显得滞后，62%的教师认为多媒体专业课程设置尚有不足，65%的学生认为所学专业与社会的需求有一定的差距，45%的企业认为职业院校专业学习与岗位衔接亦有一定差距，毕业生不能很快适应工作岗位，35%的教师很少参加专业培训，31.2%的专业教师缺乏实践经验，42%的教师认为学校教学投入缺乏。 

2.高职多媒体专业设置研究 

为加快科技进步和多媒体人才培养，提高自主创新能力，在高职多媒体专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业，以达到计算机多媒体专业的教学方法与手段的创新。基于廊坊市产业特点，计算机多媒体专业职业岗位群基本包括以下几个方面：平面广告设计、印前设计与制作、图形图像设计、室内装饰（展示）设计、网页与影视设计、动画设计与制作等几个方面，故针对以上职业岗位设置如下专业：(1)多媒体设计与制作专业。(2)网页与影视设计专业。(3)图形图像处理技术专业。(4)动画设计专业。(5)广告设计与制作专业。力图让学生在有限的三年高职课程学习过程中成长为合格的多媒体人才。 

3.计算机多媒体专业的教学方法与手段的创新研究 

3.1大力倡导教师在教学过程中的主导作用，激发学生自主学习习惯的培养，充分体现学生的教育主体作用，给学生以自由的发展空间和可能。例如，鼓励学生利用课堂中学到的知识创作自己感兴趣的作品并自成系列，在学习中思考，在思考中探索，在探索中积累，在积累中提高，为顺利就业奠定坚实的实践基础。 

3.2组织专业教师撰写专业课程校本教材及实习实训教材。这样便于将教师平时对课程的积累系统地传授给学生。目前已经有基础课类的《计算机基础实训教程》和专业类的《图形处理实训教程》已经应用于课堂教学，尚有《图像处理》、《动画设计》等课程的实训教程正在编写中。 

3.3改革评价体系。考核方法分成笔试和实践能力两种，主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综合效果，并给改进教学提供必要的依据。目前考试工作中应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，应用过程评价，改革一考定终身的考核机制。建立“课堂作业——章节作业——综合作业”的三段式过程评价体系。 

3.4开展学生作品展示活动。以学生演讲的形式介绍自己的作品创意、构思、技术应用及实现过程，再辅以教师讲评，既锻炼了学生的创作能力，又提高了语言表达能力； 

3.5注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合。通过计算机多媒体专业的学习，使学生了解多媒体的发展过程，充分认识到多媒体的功能和它在学习、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒体技术，能熟练掌握常用的多媒体应用软件。对于低年级学生，注重多媒体基本概念和基本操作能力的训练；对于高年级学生，注重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同的难度、不同内容的课程题目，增加学生的学习兴趣，增强学生的创造力。 

4.计算机多媒体专业的教学的基本要求 

4.1建立多媒体网络教室。对于多媒体专业的基础课当前大部分计算机设备均可承担教学，但是近年来许多多媒体专业应用软件的功能不断提高，因此须加大实践环节的教学法投入。 

4.2改变教师的观念，提高教师的业务水平。多媒体应用的日新月异，对高职学校多媒体专业教育也提出了新的要求和挑战，这就要求教师思想敏锐，不断学习，掌握新技术，要有强烈的进取心和敬业精神，注意发展动态，提高业务水平。学校要组织对教师，尤其是青年教师的培训，使他们掌握新知识、新软件。 

4.3计算机多媒体专业应该符合区域经济的发展需要。高职院校的生源具有地域特色，只有帮助企业做到人才本地化，促进毕业生顺利就近就业，专业的发展才能获得良好的基础。所以校企结合是多媒体专业教学研究的实践基础。因此，紧紧围绕促进应用和提高效率两个中心目的，将教育教学与企业生产应用相结合，拟提出“以应用促教学”对策，这是将高职多媒体专业建设应用于区域经济的一次教育尝试性应用研究，也是全新视角下的计算机多媒体专业教育改革与实践研究的一个范例。 

5.结束语 

高等职业教育改革在不断深入，计算机技术的飞速发展为多媒体专业的教学改革带来了极大的机遇和挑战，只有不断更新教学内容，改革教学方法，加强实践训练，注重创新教学，才能不断提高教学质量，培养更多的优秀人才。总之，建立多层次的人才培养机制，在创新型人才队伍建设上下功夫，形成科技创新的人才队伍，根据市场的需求，适应形势的发展，不断提高多媒体专业人才解决问题的能力，为提高全市科技自主创新能力，推进科技进步做出应有的贡献。■ 

 

【参考文献】 

［1］周向军.高职多媒体技术专业实践教学改革与探索[j]，中国成人教育，2007（21）．