电工的基本概念范文

导语：如何才能写好一篇电工的基本概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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这次烟机设备维修电工技师鉴定是国家实行技师资格鉴定后昆明卷烟厂第一次组织的通用工种类技师鉴定，鉴定工作由云南省第155国家职业技能鉴定所负责实施。参加鉴定人员自愿申报，然后由部门推荐经昆明卷烟厂技师(高级技师)资格审查推荐领导小组严格按照申报条件进行审核。考生先经过集中培训，然后由云南省第155国家职业技能鉴定所根据维修电工技师国家职业技能鉴定标准对考生分别进行基础理论、模拟电子电路、电路故障排除、变频调速、plc编程、教案编写及授课技能、论文写作与答辩等项目的考核，全部考核项目都及格者，才能取得烟机设备维修电工技师职业资格证书。

现就维修电工职业技师资格鉴定的申报条件、鉴定程序和鉴定内容摘抄如下：

鉴定对象和申报条件：

从事维修电工职业的专业人员，经过规定学时技师资格培训合格，并具有下列条件之一者可申报维修电工技师资格鉴定：

1.取得本职业三级(高级)资格证书后在本职业连续工作4年以上;

2.高级技工学校毕业，并取得本职业三级(高级)资格证书后，在本职业连续工作2年以上;

3.本专业大专以上毕业，并取得本职业三级(高级)资格证书后，在本职业连续工作3年以上;

4.连续从事本职业工作15年以上，并取得三级(高级)资格证书。

知识考试范围：

电子技术：晶体管多级放大电路分析;运算放大器组成的典型线路分析及参数设定;典型逻辑组合电路，时序逻辑电路的分析及设计方法;综合性电子电路的分析及设计方法。

电力电子技术：电力电子器件、晶闸管整流电路、逆变电路基本概念。

电气自动控制技术：自动控制基本原理;双闭环直流调速系统工作原理和参数设定;常用传感器工作原理及检测电路分析;复杂设备电气系统安装、调试知识及电气检测与诊断技术。

可编程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，进行程序设计;用plc控制生产工艺流程的步骤及设计方法;将继电气线路改造成用plc控制的流程图、程序表。

新技术：数控系统的基本概念;微机应用及接口-技术基本概念;网络通讯基本概念;交流变频调速系统基本概念;交流电机矢量控制调速系统基本概念;专业发展方向。

熟悉气动控制、液压控制的基本原理以及识图、分析及排除故障的方法。

检修工艺编制：能够制定电气系统与电气设备检修、大修工艺，了解电气设计基本方法。

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[关键词]电工技术网络课程设计教学内容

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于电工电子信息科学的迅速发展,使该课程内容繁多,同时又要培养学生的思维能力和创造能力,所以在电工电子技术课程的教学设计中必须遵循最优原则。教学设计系统由学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标的阐述、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学评价及修改等七项有机整合构成。网络课程的开发要进行教学设计,设计思想不对头,再好的技术也不能发挥效用。因此,认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键[1-5]。本论文详细介绍电工技术网络课程的设计。

二、电工技术课程设计

(一)电工技术学习需要分析。学习电工技术的学生都已经学过高等数学、普通物理等先修课程,具备了一定的基础知识和专业知识。他们已经了解和掌握基本电路方面的基本原理和分析方法,有独立学习这门功课的能力。对于电工技术网络课程来讲,期望学生达到的状况是进一步深化学习,全面掌握电路基础知识,如电路的基本分析方法、几种典型电路和电路的暂态分析,然后在此基础上,熟练掌握电机与控制部分,最后了解电工的测量及供用电等实用技术[3-6]。

(二)电工技术教学内容分析。将教学内容分解为相对独立的知识结构,即电路部分、电机与控制和电工测量;然后,明确不同教学内容之间的结构关系,即首先掌握电路的基本概念、基本定律和电路的基本分析方法,以及电机与控制部分,最后学习电工测量技术,使学生由浅入深、由易到难、由理论到实际应用、循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中清晰的教学流程,但是各个内容之间相对独立的,方便学习任意选择学习。电工技术网络课程的教学内容如图1所示。

(三)教授对象分析。教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习。教学目标是否实现,要通过学习者的学习活动和学习效果体现出来,而学习者作为学习活动的主体,在学习过程中通常和自己的学习特点联系在一起。学习者分析主要是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学策略的制定与媒体的选用等提供依据。了解学习者的基本特征,确定教学内容的教学起点,作为网络课程设计依据。本课程主要是面向技术学校的学生。技术学校的学生学习具有参与性、自我教育性、差异性和矛盾性等特点。

(四)学习目标分析。电工技术是非电类专业的一门技术基础课,学习本课程的目的就是达到能够熟练掌握常用电工、电子器件及其基本放大电路和典型电路的功能和应用,能够自如运用一些电工电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教学策略制定。在本网络课程中采用了以下几种教学模式的有机结合方式:讲授型模式、个别化学习模式、讨论学习模式、协作学习模式、探索学习模式。在电工网络课程设计中,对这五种主要学习模式进行有机结合,使之达到相辅相成的效果,同时,注重充分发挥各自的优势以适合于学习者的学习特点,以达到良好的教学效果。

(六)教学媒体选择。教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具。在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性;媒体与教学方法的协调性;媒体与认知水平的相容性。本网络课程主要面向成年人,采用文本、图像和动画三类教学媒体,以文本为主要教学信息表达形式。

三、电工技术网络课程制作

(一)电工技术网络课程体系结构。电工电子技术网络课程由课程目录、课程要求、内容索引、习题指导、课程实验、教学资源、讨论天地七个模块组成。这七大模块构成一个系统,相互依存、相辅相成、密不可分。

(二)电工技术网络课程页面设计。文本是在Dreamwaver网页编辑下,进行文字录入的。对电工电子技术网络课程页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不要使用超过三种以上的字体,并且要尽量使用常用字体。本网络课程图形图像采用FireworksMX和photoshop7.0软件进行处理。

网络课程是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组成的。页面设计中注重根据主题内容的不同制作出生动、和谐、美感的界面,整个课程既有变化又有统一的节奏和韵律的格式,使学习者在轻松愉快的审美感受中进入网络学习世界,在较短的时间内获取更多的知识信息。

(三)电工技术网络课程导航设计。网络课程的导航要求切实做到没有迷航现象的发生,它能够使学习者在学习内容之间自如跳转,不受任何的限制,同时,也不能使页面中的导航按钮功能重复,杂乱无章的任意摆放,以免造成页面面积的浪费。导航系统一般要求清晰、明确、简洁、方便。在电工电子网络课程设计中采用以下几种导航方式:主导航栏、菜单式树状导航等方式。

(四)电工技术网络课程交互设计。“交互”是网络课程设计的重要组成部分,它必须遵守如下原则:一致性、简单性、可靠性、趣味性。设计本课程中提供了很多方法和手段支持人际交互,比如电子邮件、电工电子技术论坛、聊天室等,值得一提的是这些人际交互方法都是学习者协作学习的有效工具。

四、结束语

一个良好的教学设计是网络课程成功开发的一半。本文就详细介绍了电工技术网络课程的课程设计步骤:学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标确立、教学策略制定、教学媒体选择和教学效果评价。按照这七个步骤进行逐一分析与设计,然后把他们有机的整合在一起,确立出电工技术网络课程的教学设计系统,为后面网络课程的制作提供指导意义。给出了电工技术网络课程制作过程和制作原则。

参考文献:

[1]杨振坤等,电工电子网络课程的体系结构与实现技术,高等工程教育研究,2002.

[2]成谢峰,电工电子网络化教学系统,青岛大学学报,2001

[3]娄淑琴、盛新志,“数字电子技术基础”网络课程的设计与开发,中国远程教育,2003.

[4]陈宝军、杨改学,试论网络课程的教学交往本质,中国远程教育,2003.

[5]晶玉课件编写组,多媒体课件制作实战,机械工业出版社,2003.

[6]沈二,从麻省理工学院的开放课件看国外网上开放课程发展,中国远程教育,2002.

作者简介:

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关键词: 《电工电子技术》 教材 教学改革

随着电子信息技术的快速发展,电气化和自动化程度不断提高,要求工程技术人员掌握越来越多的电工和电子技术知识及技能。《电工电子技术》是高校理工科非电类专业的一门重要的技术基础课,是一门关于电学科的综合性、导论性、实践性的课程。这门课程的建设将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。我校该课程计划学时80学时,全校每年有14个专业,大约60个班,近2000名学生必修该门课程。近年来,我校对这门课进行了一系列的教学改革,其中很重要的一项就是教材建设。

一、背景

目前正式出版的《电工电子技术》的教材不少,但大部分教材主要存在以下几大问题:部分内容过时、与工程实际联系不够紧密、数学推导过多、定量分析过多、元件内部结构过细不能适应于各高校学时压缩的特点,因此有必要写一本注重基础,突出先进性,注重应用性,突出工程背景,适合我校各专业,使学生最大限度受益的《电工电子技术》教材。

二、教材特点

《电工电子技术》教材根据国家教委颁发的“电工学课程教学基本要求”及学校具体情况编写,全书共分15章,分别是电路模型及电路基本概念、电路分析方法、暂态电路分析、正弦交流电路、半导体二极管与整流滤波电路、基本放大电路、集成运算放大器、数字电路基础、直流电源、磁路和变压器、交流电动机、电气控制技术、电力电子技术及应用、工厂供电与安全用电、信号采集系统等。

1.精选内容,注重基础。

对于非电专业来说,电工电子技术基础内容多,学时少。因此,在编写教材时我们注意了基础内容的精选,突出了电工电子技术的基本概念、基本理论、基本分析和计算方法。在阐明物理概念和基本定律的前提下,对解题技巧等方面予以弱化,对一些经典定理,不再进行数学推导而直接加以引用,如电路理论中的戴维南定理、叠加原理等。采用工程近似方法进行计算,略去一些不必要的数学推导,淡化分立元件电路,最大限度删减半导体器件物理过程内容及单元电路的内部特性分析,加强对中、大规模集成电路功能和使用的介绍。对某些电路如差动放大器和功率放大器只介绍概念,少做定量分析。对于电机及控制部分,重点介绍三相异步电动机及其控制电路。同时在讲述基础理论时兼顾介绍实际元件的建模背景及电路的实际应用,在讲述学科主要内容时兼顾介绍学科发展历史和前景及电学方面的新技术。注重培养学生分析问题和解决问题的能力、综合运用所学知识的能力及工程实践能力。

2.突出先进性。

尽量反映国内外工程界与学术界在电工电子技术方面所取得的新技术、新工艺、新材料和新设备等最新成果,保持与世界电工电子技术的发展同步。如根据我校各专业的特点,增加介绍大规模集成电路、VHDL、信号采集系统等。

3.注重应用,突出工程背景。

注意各章节内容的实际应用,大部分章节含有与之内容相适应的工程实例,为理论和方法的学习奠定实际背景基础,我们的很多工程实例都是在科研实践中得来的,不少工程实例都与我校非电各专业的后续课程相关。例题和习题大部分来自工程实际,使读者在做题的过程中,对电工电子技术在其他学科方面的应用亦有一个初步了解,提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。

4.充分利用计算机辅助教学,最大化提高教学效果。

计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段用于电工电子技术教学中,可以大大提高课堂教学和实验教学的效率,收到事半功倍的效果。本书中大部分章节都有仿真实例,使教学模式生动形象,进一步拓展学生的思路,提高学习兴趣,可大大提高电工电子的教学质量。

本书中电路仿真软件采用Multisim10,Multisim10是美国NI公司最近推出的Multisim新版本,是该公司电子线路仿真软件的最新版本。Multisim10自带了上万个元器件、电源和仪表及十几种电路分析方法,利用它可进行教学、实验,既能突破传统的教学模式,使学生感受到电路动态与静态的真实状态,将抽象的内容直观化,又能提高学生的学习兴趣和教学效果及分析能力,大大提高电工电子的教学质量。

三、结语

本书的试用稿已应用于教学并收到了很好的效果。当然,在使用该教材的过程中还发现某些内容还需要修改更新。因此,我们制定了新的修订计划,同时该书的配套教材《电工电子实验教程》也在编写当中。

参考文献:

[1]刘静.电子类实验课程体系改革探讨[J].实验技术与管理,2005,22,(2).

[2]朱晓萍.应用型本科电工系列课程的教学改革与实践[J].中国电力教育,2008,15.

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一、电工教材创新

电工基础课是一门技术基础课程，它不同于其他学科，它既是几门学科（电路、电子、电机）的综合，又是许多应用学科的基础。一方面，它的知识涉及面广、理论性强，具体表现有概念多、基本知识点多、单位制较复杂的特点。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。另一方面，它的内容编排严密，环环相扣，整体性和衔接性较强。

传统的“电工基础”教材，在基础理论性、科学性、系统性上考虑得十分周全，但在动手技能训练上显得不是很突出。也就是说，不论什么专业，教材的内容都很相似，只是略有增减，例题有的仅仅换个数字。并且教材内容往往是一成不变的，一套教材可以用上十几年，这十几年当中最多更新一到两次。对于不同的专业，制定的教材针对性不强。因此，为了使“电工基础”教学内容得以改革，首先应从教材的改革着手，重新组织教学内容。

随着时代的发展，电子技术也在突飞猛进，其在各个领域也得到的广泛应用，这也要求我们教师，在作具体的教学设计时，对教学内容安排，既要源于教材，又要不囿于教材，教学的内容要及时反映当代电子技术的发展，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，抛弃那些“繁、难、偏、旧”的教学内容。这就要求教师始终了解本门学科的前沿，在基本教材的指导下，根据自己的具体情况不断进行教材上的创新，将新技术的发展归纳为系统的教学内容并传授给学生。强化教学内容的可研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。使电工教学与先进的信息社会相合拍，在较短的时间里把与专业相关的知识更多地传授给学生。同时，打牢了基础、突出重点、优化了教学内容，既能完成教学计划又能解决课程内容多、学时少的矛盾。

二、电工教学手段的创新

所谓教学手段是师生教学相互传递信息所运用的工具、媒体或设备。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等，随着科学技术的发展，电子视听设备和多媒体网络技术等现代化教学手段走进了课堂。现代化教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中“死”的知识变成“活”的知识，有利于调动学生的感官和加深学生对所学知识的印象，以及提高学生记忆的效果和质量。电工教学手段的创新，并不是说就要完全抛弃传统的教学手段，现代化教学手段也有很多不足之处，在很多情况下，教师只是播放事先辑录好了的讲稿、教案或课件，由于突出电脑的作用与功能，降低甚至掩盖了人脑的作用与功能，把双向交流变成单向传递。而板书教学始终是一名电工教师的基本功，用粉笔书写板书的时候，教师可能会根据学生的随堂反应，有机而又灵活地掌握分寸，并且可能以恰如其分的比喻，幽默风趣的语言，以姿势助说话等多种形式把对课程的理解表达得淋漓尽致，抓住学生跟随自己一步一步领会教材。

通过教学手段创新，合理运用多媒体教学，既化解了教学难点，又突出了教学重点。既节省了板书和画图的时间，又使得抽象的概念具体化，静态的效果动态化，微观的物质宏观化，平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。由于我国经济发展程度和各地师资条件所限，现代教学手段利用的广度和发展水平与发达国家和地区，甚至与一些发展中国家相比，还存有一定的差距。如何在有限的资源条件下，合理选择、正确运用这些现代教学手段，是摆在我们每一位教师面前的一个难题。

三、电工教学方法的创新

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关键词： 非电专业 少学时电工课程 特殊性

随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，电能的应用日益广泛，并已渗透到人类生活的各个领域。少学时电工课程的开设，不仅可以使非电专业学生初步掌握传统电气技术的基本原理、基本分析方法，了解电气技术的发展方向，而且可以使他们掌握一定的应用技术，直接应用于生产和生活。但电工课程的内容广、抽象概念多，而非电专业学生接触电类课程的时间少，怎样才能有效地完成教学任务呢？我认为首先要对少学时电工课程特殊性进行再认识。

1?郾少学时电工课程教学不同于物理学中的“电磁学”部分，应突出“工”字教学。

少学时电工课程与物理课程“电磁学”部分衔接，但不同于物理课程中的“电磁学”部分。物理课程是一门精确的理论科学，它通过实验来建立和验证理论，同时用数学来表达理论。物理课程中的“电磁学”部分较多地涉及本质的探讨和定量的研究，更密切地依赖于实验、抽象思维和数学知识。而少学时电工课程主要讲授电磁学在工程技术中的应用，它的基本理论与分析方法，都应从工程技术的实际应用出发，突出定性分析，减少定量计算，不必以严格地进行理论验证及数学推导。如讲授变压器原、副方之间的电压、电流变换关系及功率平衡关系，应着重定性分析三个关系式：（1）电压平衡关系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通势平衡关系式ω＋ω＝ω；（3）电压、电流变比关系式K＝＝。讲清它们的物理意义和前提条件，并运用上述基本概念去分析变压器的工作状态和运行特性。因为在电工实践中，即使进行严密的计算也不一定能得到和实际完全符合的准确结果，最终还需要进行实验调整。在教学中既要注意与物理课程中有关内容相衔接，同时又要避免简单的重复，突出电工的“工”字，即工程应用教学，使学生的知识面在“电磁学”的基础上得到提高和扩展。

2?郾少学时电工课程对于学生来说是一门扩展知识面的技术基础课程，应注意把握教学的深度和要求。

少学时电工课程任务在于扩展学生的知识面，开阔眼界，开拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流电路的基本理论和一般电路的分析、计算方法。（2）了解常用机电能量转换设备的构造原理、工作特性及使用常识。（3）掌握常规电气控制线路的基本环节，能阅读、设计和连接简单的继电器接触器控制线路。（4）通过实验教学环节，要求学生具有组成简单电路、使用常用电气仪表和设备的能力。（5）具有安全用电、计划用电、节约用电等电能管理方面的基本常识。少学时电工课程内容多、课时少，不可能也没有必要对电专业中各个技术的理论问题及其应用技术进行深入的研究，在深度和要求上，要低于电气专业的电工课程。如在讲授变压器电能传递的过程时，只需着重说明三个概念：（1）只有变化的磁场才能利用电磁感应作用传递电能，因此变压器必定是交流电器。（2）变压器在传递能量时，必须保持功率平衡，因此在传递过程中如果输出电压升高，则输出电流应下降，反之亦然。（3）由于变压器是传递能量的设备，而不是直接耗能的设备，因此变压器在电网上工作时本身只消耗极小的电功率。由于教师大都是任教电气专业，兼任非电专业，往往容易按电专业的要求组织教学，在一定程度上会加深非电专业学生对抽象概念的理解。

3?郾少学时电工课程与电专业的技术基础课程有差别，不同专业应有不同的教学要求。

电专业的技术基础课主要为后续专业课打基础，而少学时电工课程的目的是使学生获得工程技术人员必须具备的电工基本理论、基本知识、基本技能，主要为学生毕业后学习、使用电气新技术打基础，为本专业服务。因此，少学时电工课程除了保证基本的电气技术基础知识外，还应针对不同专业，有选择地重点介绍某些电气应用技术。在讲授时应特别注意联系生产实际和专业实际，注意介绍电能的实际应用，展示实物教具，观看有关录象，以增长学生的见识，开拓学生的思路。在讲解各种电机和电器时，要注意进行总结对比，找出它们在基本结构上、工作原理上异同之处，认清它们各自的特点和本质区别，防止学生张冠李戴，混淆不清。对基本理论方面，如欧姆定律、法拉第电磁感应定律、基尔霍夫定律，要让学生在搞清公式的物理意义及应用条件的基础上进行计算。学习的目的在于应用，通过应用能提高说理分析和解决实际问题的能力，做练习是应用电工知识的一种重要方式。由于非电专业的学生往往把电工课程当成副课，学不学关系不大，因此督促学生完成作业非常必要。要劝学、帮学、互学，对学生遇到的难题，首先要搞清问题的症结所在，明确涉及的原理过程，然后针对问题的性质和特点作耐心细致的讲解。要设法让学生理解问题是如何提出来的，又是怎样解决和应用的。

4?郾少学时电工课程课堂演示实验不同于学生的实验课，应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。

课堂演示是贯彻理论联系实际的教学原则和直观教学原则的重要教学手段。通过演示，可以丰富学生的感性知识，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助学生更好地理解和接受基本理论知识，增强学习的信心。此外，还能增长见识，开拓思路。针对中职学校非电专业学生对电工课程的内容缺乏感性认识的特点，充分运用课堂演示实验手段，以弥补学生“先天不足”，无疑是非常必要的。例如电气设备的额定值是一个非常重要的概念，将电阻元件在超过额定电压的情况下通电，产生冒烟、烧毁等现象，可使学生对电阻元件额定值和必须在额定值范围内使用电气设备方面有深刻的印象。对于实践机会较少的非电专业学生来说，把原理图转化为实际的线路，是一个较大的飞跃，而且有一定的困难。课堂实验鼠笼式异步电动机正、反转控制这一典型线路，结合课堂讲授，逐条连接控制线路，并通电操作，演示电路功能，可使学生了解原理图与实际线路的对应关系并学习接线技巧。必须注意的是，课堂演示实验是在课堂讲授这一特定条件下进行的，它不同于学生的实验课。课堂演示要求教师在限定的时间内，紧密配合理论教学的进程，引导学生观察物理现象，以获得深刻的印象，建立明确的概念。教师在授课过程中应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。

参考文献：

［1］周绍敏.电工基础［M］.高等教育出版社，1997，（3）.

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1、反馈又称回馈，是现代科学技术的基本概念之一。一般来讲，控制论中的反馈概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程，即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。反馈可分为负反馈和正反馈。

2、在其他学科领域，反馈一词也被赋予了其他的含义，例如传播学中的反馈，无线电工程技术中的反馈等等。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】导入；讲授；小结

一堂好课，不仅要有完整的教学环节，而且在各个教学环节上，都应该有能够激发学生学习兴趣的内容。因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。下面就如何上好一堂电工课谈谈自己的一些看法。

一、如何导入新课

课堂教学导入功能，可以积极激发学生思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行。

（1）生活经验引入法。以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，楼道中一个灯如何实现两地控制？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？如何使用万用表测电阻？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

（2）演示实验引入法。演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。

（3）设问引疑法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。

（4）类比引入法。有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。例如讲磁路的基本概念时，以电路基本概念的复习为引入，从而引入磁路内容的讲解，比较自然流畅。

（5）悬念激趣法。在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

（6）开门见山法。有些内容的课前导入，用前述几种方法就显得生硬而别扭，这时就可以开门见山地讲述新课。这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

二、如何完成新内容的讲授

（1）重视“绪论”课教学。所谓的‘绪论’就是开头，激发学生学习电工的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，支路电流的计算等工作。因为这些理论的话他们在初中就已经知道，可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

（2）加强直观教学， 重视教学实验， 激发学习兴趣。①充分发挥直观教具的作用。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。②注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

（3）利用多媒体计算机，制作模拟课件 ，提高学生学习兴趣。电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

（4）创造良好的课堂情境。我觉得良好的开头就可以吸引学生的目光，但是不可以停留在开头上，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。

三、作好课堂小结

一堂完整的好课，不能虎头蛇尾，有了好的开头，还要有一个完整的结尾。所以，在课堂的最后，要把本次课要求学生重点掌握的知识点再次强调出来，让学生知道本次课应该学到什么，从而使一节课的教学有始有终。

以上就是我自己的观点，如何努力的去提高学生的兴趣是意见很重要的工作。这样的话可以提高的学生的积极性，同时也可以锻炼他们的动手能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电工的教学质量。

参考文献：

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【关键词】电工学教学；教学实践；实验技能

在职业教学中，《电工学》是作为机械维修、焊工、机电等专业的一门重要的基础课程。由于它具有概念多、知识广、综合性强、实训性强等特点，因此，在教学中要做到重点突出、深入浅出、化解得法，使学生尽快掌握。笔者就《电工学》在职业教学中的细节问题浅谈体会。

一、在教学内容中应突出“学以致用”的理念

《电工学》是一门基础学科，它的对象是非电工专业学生。其基本理论和基本规律应以体现够用为度，以掌握概念、规律，突出应用培养技能为教学重点。例如，电路重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法；磁场与电磁感应重点介绍电流的磁场、磁场对电流的作用及电磁感应原理在实际中的应用；单相、三相交流电与控制电路重点介绍变压器与三相异步电动机的原理、控制和使用及安全用电的基本知识；常用电子元器件重点介绍电子元件外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。课程的教学目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生知道如何在生活、生产实践中运用这些知识。

二、结合教学内容，理论与实际相结合，充分挖掘学生的推理能力

在教学中还应突出教学的实践性，充分强调对实践的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。例如，在讲解串联电路时，为加深学生对实际指导意义的理解，授课时我就举一些实例。例如，若把一只“24V、12W”的灯泡接到110V电源上，应串联多大的降压电阻？可选电阻有160欧姆、200欧姆、250欧姆三种。学生根据灯泡的额定电压、额定功率，算出灯泡的额定电流为0.5A，电阻为48欧姆，再根据串联电路的规律，算出电路的总电阻为220欧姆，最后总电阻减去灯泡的电阻，需要串入的电阻为172欧姆。但是，可选的电阻没有172欧姆，那么接近的电阻160欧姆和200欧姆中应选取哪一个呢？能否取最接近172欧姆的160欧姆呢？答案是否定的。因为如果选了160欧姆的电阻，串联后流过灯泡的电流为0.53A ，超过了它的额定电流，这是不允许的。前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于或等于它，而不能大于它。选取200欧姆的电阻串联后，虽然电流下降到0.44A，灯泡的亮度有所下降，但能保证用电设备安全使用。引导学生理论联系实际，挖掘学生的推理能力，不仅能加深学生对概念的理解和应用，而且能调动学生的学习积极性，让学生感到学的东西有用。

三、合理运用分析、比拟教学法，提高学生学习能动性

在《电工学》中有些概念不易理解，学生学起来感到较吃力。如何帮助学生掌握概念呢？教师在教学中要突出概念的理解性，采用分析、比拟教学法能让学生很好地理解掌握知识。例如，在分析电压与电位的区别时，学生对参考点的含义不易理解，常将电压、电位混淆。那么，教师在教学中可把电位比拟为高度，把电位差（即电压）比拟为高度差。电位是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而改变。教师可把黑板台的高度比拟为电路中某点的电位，这时，可选择不同的参考点（如地面、黑板台、屋顶等）来观察黑板台的高度。选择的参考点不同，黑板台的高度就会出现不同的值，这些值既可以是正值（以地面为参考点），也可以是负值（以屋顶为参考点），也可以为零（以黑板台为参考点）。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。

四、合理安排教学内容顺序，引导学生注重相似内容的比较

在《电工学》的教学内容中，有些概念和定律容易混淆。如果顺着章节讲授，会造成内容前后脱节，使学生抓不住要领。但若打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在“电磁与电磁感应”教学中，右手螺旋定则（安培定则）、左手定则、右手定则等比较分散，提法又相近，许多学生对这三个定则经常混淆。教师若采用相似内容类比区别、集中的教学方法，就能很好地解决这个问题。首先演示三个实验，并区分三个定则的适用场合。右手螺旋定则，用于判断通电导线周围的磁场方向（即电生磁使用右手螺旋定则），左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向（即电磁生力用左手定则），而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电流、感应电动势的方向（即磁生电用右手定则）。其次，右手定则针对发电机，左手定则对应电动机。这样，学生对三个定则的概念和运用场合印象就非常深刻了。

五、合理安排好实验教学，强化实验技能的培养

《电工学》是一门实践技能很强的课程。要在实验课中，要求学生课前根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤及使用实验设备。教师在上课之前先进行检查，如发现问题和学生一起讨论解决，然后学生进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种方法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。

参考文献：

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关键词：三本类本科生 电工学 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0155-02

独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院，其招收的本科三批学生简称为“三本生”[1]。《电工学》是机械专业三本生的一门专业基础课，涵盖了数学、物理等基础知识，概念、定律种类繁多，理论推导与计算抽象、复杂。对于理工基础较薄弱的三本生，学习该课程多会感到困难和吃力，难以产生学习兴趣。针对我校机械专业三本学生的自身特点，本文在教学内容、方法和实验进行了积极地探索和改进，取得了一定的效果，并提出以下几点改进思路：

1 合理安排教学目标与教学内容

1.1 注重引导，突出重点

三本生入学分数普遍低于普通本科，基础相对薄弱，与其相伴的心理状态和目标也与普通本科生有明显差异[1]。加之对“电”的神秘、恐惧感，多数学生在学习之前，思想上就产生了畏电心理。因此，了解学生心理，制定相应方法克服厌学、畏难情绪，引导和激励学生是十分必要的。对此，教师应立足于大纲，循序渐进地安排和组织教学，使学生易于接受、理解，体验掌握电工知识的快乐。如讲授主干章节之前，可安排1到2个学时，给学生深入浅出地厘清该学科的知识体系，让学生对课程在总体上有清晰地把握；之后可选讲一些和本课程相关的数学、物理知识，以作铺垫；列举一些生活中常见的电工电子的实例，使学生对电工有直观的认识。

电工学涵盖的知识涉及到高数、金属和半导体材料、大学物理、专业英语等多门学科[2，3]，但分配的教学时间颇为有限。根据笔者的教学大纲，电工学上下册《电工技术》和《电子技术》（秦曾煌版）的教学时间仅有96-108学时。在课堂上讲授教材全部内容不可能，也无不必要。采取点面结合，做到内容全面，重点突出即可。可将电工学分为四大重点，上篇电工技术重点讲授①电路的基本概念及电路的分析方法；②正弦交流电路与三相电路；下篇电子技术着重③基本放大电路；④组合逻辑电路。此四部分务求讲全讲透，其余章节围绕该四部分概要介绍即可。这样既使学生吃透各分支的基本内容，又通过引而不发的引导，启发学生独立思考。

1.2 立足现状，合理、紧凑安排实验环节

因课时、实验室等客观条件所限，机类本科生所分配的电工实验课普遍有限，如笔者所带班级，电工学上下册教学实验为八次，16学时。鉴于课时有限，实验最好由授课老师亲自主导。相对于实验老师辅导，此种模式对学生的过程性教学效果更加明显。原因在于：授课老师比实验老师更了解学生的学习状态、性格和心理，实验过程会更充分、融洽，知识点的灌输和教学刺激会更有效率；此外，授课老师针对学生实验中出现的错误，可以在后续课堂教学中随时提出并予以提醒，这也是有效地纠正。

实验项目和安排可更为紧凑。笔者精选了戴维宁和叠加定理的验证、日光灯管实验、三相电路实验、基本放大器等实验项目。由于实验设备有限，如安排每人独立完成，不仅时间不允许，也超越了学生的能力。因此，采用博士期间做科研实验的方法，以小组形式，每组3-4人，一名学生仅负责实验的一个环节（如记录、接线、调节等），彼此岗位轮流交换，组员共同确定实验的总体方案。通过锻炼学生在实验中的协作和沟通能力，深化了其对实验的理解。

2 改进教学方式，提高教学水平

2.1 端正教学态度、提高授课水平

电工学是重要的专业基础课，教学水平要有所提高，教师必须对课程内容及其相关背景知识有深入清晰的了解和掌握、需要及时查阅最新文献介绍给学生。对学生提出的问题，教师要积极回答。如果一时回答不了，可以与学生展开讨论，或积极查阅或向专家请教。通过建立教师博客、电子邮箱、QQ聊天等方法及时指导、尽量给学生及时、准确的回答。教学过程中，严谨的治学态度和实事求是的工作作风既是高水平教学质量的前提，又是良好学风的重要引导。

2.2 善于运用多种教学手段

在课程讲授过程中灵活采用多种教学方法，能很好地激发机械专业学生的学习兴趣，提高学习积极性，这已成为本领域教学研究的共识。多媒体技术可以演示那些抽象、语言难以表达的教学内容，使学生通过动态图形形象化的观察，加深对事物客观规律的理解。需指出的是，多媒体在教学中固然可起到主导作用，但如同剧本须按照预设环节进行，如出现课堂教学中突发事件，则难于对知识点进行灵活讲述。而板书相对于多媒体，则是一种重要的补充，如有课堂问题，马上就可在黑板上书写、绘画、强调，思路清晰明了[3]。

此外，教师应平时留意搜集一些相关案例，随时注意身边与“电”有关的信息，内容包括工业仪表、家用电器、国防科技等。将其记录、拍摄和整理，以作为教学素材。而利用这些文字、视频或图片材引导学生分析，会收到意想不到的教学效果。

2.3 促进交流、设置疑问

师生之间的交流，无论课堂和课后的交流，都可使教师及时了解学生的学习状况，有针对性地改变教学中的某些问题。学生在学习过程中常常对电工的基本概念、计算题的解法、安全用电等提出自己的见解。如利用水位、水流的概念，来类比电流、电压、电势等概念。不仅增强了学生学习这门课的兴趣，而且对教师的教学、科研也有一定的参考价值[3， 4]。

2.4 严格作业检查

作业是检验学生对所学知识掌握情况的有效的手段。教师在布置作业时，要从基础知识出发，引发学生思考，扩展学生思维。笔者在教学后注意考虑学生的接受能力，布置的作业基本难度适中。但一些学生会从辅导书或上网抄录答案，放弃了思考的过程。对待抄袭，最有效的作法是教师首先要自身不折不扣地完成作业，之后讲题、说题，针对错误分析、提醒，与学生分享从难题求解过程中得到的成就感和满足感，使学生求得共鸣，激励其独立思考的动力和毅力。对于独立完成的作业，即使出现错误，等第也不要太低，重在指出错误，而独立完成的优秀作业应积极表扬。

3 结语

电工学是一门基础性强的课程，通过教学改革与探索，授课教师要不断总结教学经验，分析三本类学生心理，发挥自己的创造性，运用多种教学方法和教学方式，努力使这门课程教学生动、形象。对电工学的教学研究是一项长期而艰巨的工作，必须立足于教学对象为前提，以培养学生能力为主线，精心组织教学内容，使之更加符合机械三本专业对人才培养的需求。

参考文献

[1] 刘伯恕，李青，潘兰芳.构建三本生“电工学”课程新体系初探[J].杭州：技术监督教育学刊，2007（1）：9-11.

[2] 曲宁松.谈谈如何改进微机电系统课程的教学方法[J].常州：江苏技术师范学院学报，2007，13（1）：88-89.

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关键词： 农电工作 法律法规 基本概念

一、农电工作中常用法律法规的基本概念

农电工作中常用的法律法规是调整人们在农田类电力建设、生产、供应使用及电力管理过程中发生的社会关系的法律规范的总称，包括农田电力类的电力法律、法规、规章等一切规范性文件。截至目前，农电工作中常用的法律法规有《电力供应与使用条例》、《电力设施保护条例》、《用电检查管理办法》、《电力设施保护条例实施细则》等。

二、违背农电工作中常用法律法规要承担的责任

1.民事责任

这一部分主要是财产责任，相应人员承担责任的主要方式是赔偿损失，具体分类包括：第一是违反合同责任和侵权责任；第二是违反供用电合同的责任；第三是电力运行事故损害赔偿责任。构成民事责任的主要条件有：第一，发生损害事实，即侵害他人合法权益造成的后果，包括人身损害和财产损失；第二，相关责任人存在民事违法行为；第三，责任人的损害事实与违法行为之间存在因果关系。

2.行政责任

行政责任是由于行为人违反行政法律义务而要负责的任务，是由国家行政机关给予的一种行政制裁。具体分类措施包括两种：第一种是行政处分；第二种是行政处罚。

3.刑事责任

构成农田工作犯罪的电力违法行为包括：第一是窃电构成犯罪；第二是破坏电力设施构成犯罪；第三是造成重大责任事故；第四是、、构成犯罪；第五是妨害公务构成犯罪。

三、农电工作中常用的法律法规

1.电力设施的保护法律法规

电力设施的保护法律法规主要有《电力设施保护条例》、《电力设施保护条例实施细则》。其中，电力设施的保护范围包括：第一是发电设施、变电设施；第二是电力线路设施；第三是有关的辅助设施。电力设施盗窃与破坏行为的表现包括：第一是危害发电、变电设施的行为；第二是危害电力线路设施的行为；第三是在架空电力线路保护区内从事法律禁止的行为；第四是违法作业或其他危害电力设施安全的行为。

除此之外，保护电力设施的法律法规在运行过程中，还要注意以下几点：第一，管理工作应到位；第二，做好电力设施保护的宣传教育工作；第三，发现有违规、违法的行为，必须及时制止；第四，出具整改通知，申请强制执行；第五，在处理疑难问题时，应注重与政府部门的沟通：（当电力法规与其他法规有冲突时；保护区与产权问题有冲突时；遇到比较难缠的居民时。）

2.违章用电与窃电行为的法律法规

违章用电的违约行为主要指违反供用电合同，窃电性质的窃电行为包括轻微窃电，属于违约行为，是民事侵权的范畴，相应的供电企业可以直接依据《供电营业规则》和《用电检查管理办法》追究窃电者的民事赔偿责任。另一种是一般窃电，除了具有民事侵权的特征外，主要属于行政违法，是行政处罚的范畴，兼有民事侵权和行政处罚的双重属性，窃电者既要承担民事赔偿责任，又应承担行政违法责任。供电企业应依据《供电营业规则》和《用电检查管理办法》追究窃电者的民事赔偿责任。与此同时，供电企业还应申请公安机关、电力行政主管机关，依据《行政处罚法》和《治安管理处罚条例》进行行政处罚；第三类是严重窃电，除了具有民事侵权、行政违法的双重特征外，主要属于刑事犯罪，是刑法制裁的范畴，兼有民事侵权、行政违法和刑事犯罪的三重属性。窃电者既要承担民事责任，又应承担行政违法责任，更重要的是应承担刑事责任。在窃电证据提取、窃电金额确定及法律适用方面遇到的困难较多，影响供电企业的积极性。

3.触电事故的法律法规

具体的相关法律法规包括《高院关于触电人身损害赔偿案件若干问题的司法解释》、《电力法》、《电力设施保护条例》、《电力设施保护细则》、《供电营业规则》、《用电检查管理办法》、《农电事故调查统计规程》等。具体来说，当遇到不可抗力；受害人以触电方式自杀、自伤；受害人盗窃电能，盗窃、破坏电力设施，或者因其他犯罪行为引起触电事故；受害人在电力设施保护区从事法律、行政法规禁止的行为等行为后，相应的供电企业可以免于负责。还要进行产权划定，便于产权界定后，作为划分责任的依据。

四、结语

依法工作是农电工作运行的基本准则之一，本文总结了农电工作的几种基本法律法规，并对这些法律法规做出了较为详细的介绍，以期能够促进农电工作依法运行。但由于笔者的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位不吝指正。

参考文献：