电工电子教学设计范文

导语：如何才能写好一篇电工电子教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、中职电工电子课程的特点

1.是一门理论与实际联系十分紧密的课程

在实际的电工电子工作中，需要一定的理论知识，需要对与电相关的基本概念、定义、计算公式及安全规则的掌握。例如在敷设线路时，对于导线线径的选择，要考虑是否符合用户的用电需求，布线路径是否符合用电标准。另一方面，电工电子课程有些概念和定义相对抽象，因此学生在学习理论的过程中需要结合实际进行教学，这样才能让学生对相关概念和定义有更好的理解和把握。

2.是一门注重培养学生动手能力的课程

中职学校主要是为社会输送中级技术人才，因此教学的首要任务是培养学生的动手能力，以适应社会的需要，这样学生才有“市场”，学校才有办学的“生命力”。

二、目前在中职电工电子课程教学设计中存在的有关问题

1.教学设计中知识传授设计的较多，培养学生思考能力、创造能力的设计较少

2.教学设计中课内知识设计的较多，课外知识、拓展性知识设计的较少

3.有教案的企盼却无设计的意识

目前中职电工电子专业有相对较丰富的教科书及参考书，有些教师往往一味依赖教科书及参考书，不去根据学生的具体情况进行独立思考和主动研究，在这种依赖中思想逐渐丧失了独立性和创造性，教学设计能力得不到提高。

4.教师综合素质有待提高

有些教师虽然具有深厚的专业知识和娴熟的专业技能，但是教学方法欠缺、教学技巧不足、教学艺术缺乏，教学设计能力亟待提高。

5.学生学习呈现消极的状态

由于教师的电子电工专业教学设计缺乏生动性与形象性，理论联系实际不足，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。

三、着力提高中职电工电子专业教师的教学设计能力，提高课堂效率

1.教师对电工电子课程教学设计的标准和要求要清楚

教学设计的标准和要求主要是：学生活动环节设计要多；在每个学生活动环节中，学生参与时间设计要多；在学生参与过程中，学生思考时间设计要多。教学设计中要注重点拨，多设计一些“情境”。

2.领悟、把握相关的专业知识

专业知识是指教师所具有的特定的学科知识，对于中职电工电子专业教师来说，就是电工电子专业理论知识和技能。作为一名专业课教师有相关理论知识要能融会贯通，并能对新知识、新工艺、新材料、新方法能有所了解，在技能上要积极主动到企业参加实践锻炼，有一定的理论与技能，进行教学设计时才能。

3.提高分析教学内容的能力

对于中职电工电子专业学生，笔者认为应掌握的理论知识主要有：电路基本概念、直流电路、交流电路、磁路、电动机、安全用电等；学会用基尔霍夫定律、叠加原理、戴维南定理分析一般电路；掌握常用电子元器件、电工材料的原理、作用及功能。应掌握的技能目标主要有：会正确使用示波器、万用表、场强仪等仪器仪表；能正确识别、测量元器件及电工器材；能设计一些简单的电子线路；对一些常用的家用电器及工业器具能进行故障分析及排除等。中职电工电子专业教师在设计时，需根据学生的具体情况，了解其知识和技能的掌握情况，分阶段、分项目、分层次设定教学内容。

4.让学生有成就感，增强学生的学习信心

学生制作内容从简单逐渐到复杂，从教师要求会自觉过渡到学生主动，自然融入了知识性和创造性。教师还可带领学生走出校门到社区、集市，到单位进行义务维修，这样不但可以为社会服务还能为学生提供更多的实践机会，开阔眼界，提高学生的维修技能，更难能可贵的是学生在维修中感受到成功的喜悦和被尊重的满足，成就感油然而生，学生学习技能的积极性会空前高涨。

5.改进教法，打造高效课堂

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关键词：教学设计；教学活动；教学方法

电子产品生产工艺与管理是一门实践性很强的课程，为了使学生进一步掌握电子产品生产工艺与管理方面的基本理论、基本知识和基本技能。笔者基于行动导向教学法设计了本教学方案。本教学方案包括：教学目的与对象、教学内容的安排、教学时间的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与应用、教学评价方式与手段的应用等。

一、单元教学设计流程

课程的单元教学设计是所有课程教学的基础，具体流程包括教学目标的确定、学习者分析、教学内容的安排、教学方法与策略、教学媒体与手段、教学环境与情境及教学评价与反思。

二、教学案例的设计

1.教案

（1）设计思想。电子产品生产工艺与管理是电子技术应用专业学生从事电子行业必须掌握的基本技能。在课程设计理念上，要充分体现职业性、开放性和实践性。为此，在课程教学思路设计上，部分内容通过案例分析讨论、现场教学和情境教学法帮助学生解决共性的理论认知问题，更多的则是通过在校内的电工电子综合实训中心和校外建立的实训基地进行强化实践教学学习，着力培养学生的职业能力。实训体系由单元化实训任务和综合性实训项目构成。

（2）教学内容分析。通过学习电子元器件引线加工成型与插装技术，掌握电阻、电容、晶体管、导线、开关、接插件等元器件的引线成型工艺，掌握电子元器件的插装工艺。

（3）教学内容处理。学生需要在教学活动中充分发挥自主参与的主动性。所有任务实施计划、人员分配、材料配置都将由学生独立完成，在教学过程中，教师起指导、咨询作用，让学生有充分的机会自行处理任务实施中出现的各种问题。教学目标为：①知识与技能目标：初步具有查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力，会使用常用电工工具，初步具有制作元器件引线的加工成形的能力，初步具有进行元器件插装的能力。②过程与方法目标：了解电子产品生产工艺的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；具有一定的交流、分析、解决问题的能力。③情感态度与价值观目标：树立辩证唯物主义观点，养成实事求是的科学态度和良好的职业道德；具有创新精神和团队精神。

（4）学情分析。本课程主要针对电子技术应用专业一年级学生。学生在学习该课程之前要熟悉常用电工工具的使用，基本电子元器件的识别与检测，基本电工电子知识与技能等。

（5）重点和难点分析。重点：掌握电子元器件的加工工艺和插装要求。难点：电路的整体安装、安装时人员的配合、工具的使用、异常情况的排除等。

（6）教学策略选择与设计。学生进行自由分组组合，原则上每组人员在3～5人。学生分工角色有组长、检验员、物料员、作业员等。

（7）教学环境及资源准备。教学环境：具有多媒体教学条件的实训场地。实训工具：尖嘴钳、镊子、电子元器件若干。

2.教学设计

（1）情境创设。职业岗位角色：技术工人；行动虚拟情境：模拟电子产品生产线；设备与工具：尖嘴钳、斜口钳、镊子等。

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1工程教育之“工程任务课程化”的实施

1.1课程任务分析

本课程在工程任务课程化中的目的是使商务活动能在网站中得以实现；进而达到宣传和销售的目的。

1.2与专业公司结合

依托学院专业经济实体———齐工商贸有限公司将电子商务应用分解成三大应用模块，10个子任务模块。网店设计就是其中的内容之一。

1.3考核

以网站策划与网店设计作为项目作业，同学们对商贸类企业网站有了深入的认识。教师以项目作业为载体讲解和学生练习，2个人一组设计一个网站策划书，并制作一个网店。任务分组完成后，将项目作业分解成小模块，贯穿到每节课当中，做到学生在每节课都有任务，每人都有任务，最后完成整个项目。

2电子商务课程“网店设计”教学设计

2.1网店设计基础

电子商务包含BTOB、BTOC、CTOC等模式，网店是典型的CTOC模式，也是比较简单的一种模式。通过学习和研究这种模式，进而掌握其他电子商务商务模式。网店就是经营者在互联网上注册一个虚拟的网上商店，将自家商品的信息到网页上，成为商家；对商品感兴趣的买家只要轻松地点击鼠标，甚至足不出户就可以通过网上或网下的支付方式向卖家付款，卖家再通过邮寄等方式，将商品发送给买家。

2.1.1网上开店的基本知识及技能

Windows操作系统基本使用；互联网基本使用；常用软件基本使用；数码相机拍照基本使用技能；图片处理的知识和技能；产品的特性；产品的种类与规格；产品的使用与维护；行业内同类产品的特点等知识和技能。此外，注意常出现的交易安全问题，如病毒：影响电脑正常工作，破坏电脑上的数据；黑客与木马：盗用电脑上的数据和信息，甚至控制电脑；网络诈骗：采用各种手段诈骗财物。

2.1.2物流公司的选择

中国邮政：网点覆盖范围最广，种类多；价格固定，安全有保障。快递公司：网点覆盖范围有限；价格可议，上门取货方便快捷，服务质量参差不齐。E邮宝：覆盖范围广，价格较EMS有较大优惠，主动反馈实际揽收情况和投递信息给支付宝，免除了用户去邮局办理或电话联系上门服务等环节。

2.1.3产品定位

选择体积较小，方便运输，具备独特性或时尚性，价格较合理，通过网站了解就可以激起浏览者购买欲的产品。可以结合学院第三学期实习中校企合作单位，选择自己熟悉并且适合网上销售的商品。

2.1.4产品定价策略

竞争策略：时刻注意潜在顾客的需求变化。可以经常关注顾客的需求，保持网店向顾客需要的方向发展。在大多数网上购物网站，经常会将网站的服务体系和价格等信息公开，这就为了解竞争对手的价格提供了方便。据此可以调整自己的竞争策略，时刻保持产品的价格优势。捆绑销售：网上购物完全可以通过购物车或者其他形式巧妙运用捆绑手段，使顾客对所购买的产品价格更满意。比较定价法：如果不确定某件商品的网上定价情况，可以在淘宝网上搜索自己要经营的商品名称，在查询结果中就可以知道同类商品的网上报价，然后确定自己的报价。

2.2学生的成功作品展示

分类展示各年级学生的网店，调动学生的学习积极性，并为下一步学习相关知识打好基础。

2.3网店设计方法和技巧

申请自己的网店，从添加商品、装修店铺、产品定价和网络营销几方面管理网店，并在经营过程中掌握以下技巧。

2.3.1吸引人的“宝贝”标题及其描述

搜索的关键性不言而喻，自从淘宝屏蔽百度后，针对淘宝网站内的搜索设计标题则显得更为重要。如何给“宝贝”起个好标题，是一门学问。其中关键词+促销语是个不错的选择。关于“宝贝”标题在淘宝网也有相关介绍，新手不妨多学习参考一下。如果你销售的“宝贝”并非广为人知，则需要好好在“宝贝”描述上下些功夫。一般“宝贝”描述至少有50字。“宝贝”描述包括图片、文字、格式编排等。网店要用第一人称口吻，更加口语化的描述“宝贝”。

2.3.2下功夫“装修”好店铺

如果有资金或者对前途充满信心，建议买个旺铺，然后好好设计店招以及促销栏等。好的店铺装修会更加吸引人和更值得信赖，正如平时逛街的时候我们更青睐装潢漂亮的店铺一样。当然，不是旺铺也可以尽量的装点的漂亮一些，如自己设计一个个性化的“宝贝”描述模板，上传一个好的店标等。

2.3.3想方设法提高网店知名度和信誉度

淘宝网目前盈利主要是提供一些增值服务，这些有偿服务购买后还是有效果的。例如，旺铺、加入消保、商盟等，对客户转化率的提高非常重要，也是提高网店知名度的重要手段之一。网店的信誉度依然是许多买家衡量一个店铺好坏的重要指标。因此，努力提高网店的信誉度不容忽视，应遵循以下两个主要思路：一是让更多的客户购买本店商品；二是让所有购买本店商品的顾客均购买6件以上商品。在具体经营过程中，可以通过多种方法去实现。

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《电子线路板设计》课程是一种电子设计自动化软件，主要用于电路原理图设计、印制电路板（PCB）设计、可编程逻辑器件（（PLD）设计和电路信号仿真，是电子信息技术、应用电子技术等专业开设的必修课。在传统的教育和培训中，《电子线路板设计》课程通常分为两个环节：理论与上机，教学中老师起主导地位，学生被动的接收老师的知识，从而降低了学生的学习兴趣。 因此，为全面打破传统的教学模式及其弊端，并倡导学生为核心的教学模式，充分调动学生的学习主观能动性，项目教学孕育而生。

1 基于工作过程的教学思想

基于工作过程的项目化教学主要是以学生为整个教学过程的核心，重在学生参与学习过程，教师在教学过程中起指导与引导作用。项目化教学能使学生在学习情境中培养分析问题和解决问题的能力，学习理论和职业技能，培养综合职业能力。

2 基于工作过程导向的“电子线路板”课程设计

项目的设置是“项目化教学”成功的关键。项目设计应依据教学目标，以工作过程为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要符合学生的实际情况，逐渐提升学生技能。

电子线路板设计采用项目化教学，每个项目设计成两个教学情境：原理图设计、印制电路板设计。每个项目都有重点，并且都是完整的电子线路板制作过程，学习者在完成不同项目的过程中，可以由浅入深、由易到难学习protel99se软件，同时也学习了电子线路板的设计思路。（如表1）

3 教学点评

教学点评是项目化教学的重要的环节，每一个项目完成后，教师应及时要求学生总结项目重点、难点，列出项目中易出现的错误及存在的问题，教师根据学生在项目实施中的问题，进行详细讲解与演示，有利于学生更好的掌握知识和技能，提高学生的学习主动性，可取得更好的教学效果。

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建设电类公共实践教学平台和跨学科课外创新平台是中心的工作重点。如何以中心为平台，以能力培养为导向，利用工程教育改革契机，加强各院系共享的校级公共实践平台和教学团队建设，办出特色，突出共享，实现资源利用和效益的最大化，成为省级示范中心建设的主要方向。

1 电工电子实践教学平台体系建设

为进一步加强实验教学与理论教学及学科之间的联系，解决公共课程平台教学单位众多，课程建设与管理滞后等问题，我校依托电工电子省级示范中心成立了校电工电子实验教学指导委员会，先后启动了校重点教研项目“广州大学电工电子实验教学改革研究”和广东省质量工程重点项目“基于能力培养的电工电子类实践课程教学改革与实践”，成立了各门课程的跨学院教学指导小组，以工程教育改革为契机集中全校资源，解决了平台课程建设、电工电子实习CDIO改革、跨学科创新工程实践和暑期社会实践等一系列问题。

1.1 实验课程平台

（1）统一规范了全校电类实验课程名称、课程设置和课程大纲，统一建设、考核和管理[3]。

（2）整合了共性较强的基础课、公共专业课及基础理论课，以共享资源平台为契机，实现了全校电类课程教学和教学管理的一次升级。同时，使原来依附于理论课的实验课得到整合[3-5]，形成独立的实验课，加大了课程建设力度。

（3）每门课程设计了多个模块供各专业选择。各模块的设置统筹考虑了课程基本知识的连贯性和实验项目的定制性，使实验设备得以充分利用，同时照顾不同专业的需求。教学模块可以不断增添，实验项目可以随技术的发展不断更新。

1.2 实习平台

电工电子实习包含基础实习和生产实习，在工科，特别是电类专业人才培养中占有重要地位。作为校级集中性实践教学平台，中心成立了电子实习基地。实习采用“平台+模块”方式，满足了不同专业的需求（见表1）。中心在国内外工程教育先进理念指导下，改革了实习课程，吸收了CDIO工程教育和卓越工程师培养理念，从强调知识传授和学术能力培养，过渡到重视工程能力培养与素质养成，培养与国际接轨的工程技术人才[6，7]。

1.2.1 基于CDIO理念的基础实习

1.2.2 以工程师为培养目标的生产实习

生产实习作为电类专业学生的集中性实践环节，是工程师初步培养的关键，它可以帮助学生向工程师角色转化，适应业界需求[9]。然而，一般企业不对学校提供短期硬件设计开发类实习。当前的生产实习，观摩体验居多，学生参与深度不够。中心根据CDIO工程教育理念，对生产实习进行了改革，在校内组建了生产实习基地，按照方案、管理、PCB、工艺和测试等分工划分为若干项目组，以培养工程师为目标，实施扁平化管理，以产品开发为主线（如图6所示），让学生在实习中掌握电子企业的产品设计、开发流程，使学生具备作为一名工程师的综合素质。

移动互联网时代，便携式设备正在普及。贴片元件及其SMT贴装工艺是设备小型化和生产自动化的推动力，中心与企业合作成立产学研中心，解决了生产实习教改和实习中心建设资金不足、运转成本高的难题，新建了贴片生产线，不断改善实习条件，给学生提供更多实习、勤工俭学和课外实践机会。我们积极探索校企合作产学研发展新道路，调研开展工程教育行业认证的可行性，不断提高学生的实践创新能力和社会适应能力，培养与国际接轨的高素质创新型工程技术人才。

1.3 跨学科创新开放平台

中心充分利用硬件、场地、师资和学生资源全校共享优势，依托电子设计创新基地和广州市青少年机器人科技实践基地，组建课外科技活动指导团队，创建科研竞赛创新班和暑期社会实践班，构建若干光机电算等跨学科项目组，开展学生科研活动[4，5]，取得显著成效。

（1）开设了成系列、成周期的科研竞赛创新实践班，每年自主在全校范围内招生5个班，团队多学科组合，专业优势互补，以讲座、科研训练项目、各类竞赛等多种形式积极引导学生参与课外科技创新活动。

（2）组织及指导学生参加多种类型、多种级别的信息类竞赛，着重培养学生团队的合作精神和科研、动手、交流沟通能力，提高了学生的跨学科应用水平、自主学习能力与就业能力。

（3）提供8间共计千余平方米的全天候开放实验室。学生以申请科研训练项目、课程设计、毕业设计等方式使用，每年实验人时数近18万。近年来，教师指导学生创新项目70多项。

此外，针对大学生暑期社会实践与专业技能结合度不高，层次较低的现状，中心专门成立了暑期跨学科创新实践班。以智能车原型为工程实践题材，暑期从8个专业选拔一批大一学生，组成若干跨学科项目组，以电子爱好者或IT发烧友为起点进行工程师的初步培养。引进或自编适合工程教育的指导教材，进行各种创意智能车的软硬件设计与开发。学生在社会实践中积累市场、成本、设计、沟通、采购、实现及答辩等阅历。中心为学生开具大学生暑期社会实践证明，推进大学生课外创新工程训练和暑期社会实践改革。优秀学生在暑假结束后可以继续进行创新项目，撰写论文和申请专利。中心建立了AB班进退机制，学生规模稳定在80人左右，解决了大学生暑期社会实践的问题，提高了学生跨学科实践能力。

2 建设成效

根据应用创新型人才的培养要求，从2009年起，我们以省示范中心为平台，整合全校电工电子公共资源，建设了涵盖实验―实习―课外实践环节的校级电工电子实践教学平台体系，组建了校级课程建设与教学指导团队，实现了全校电类平台课程建设和管理模式的一次大升级，实现了资源的跨学院共享和效益最大化。相关建设成果已纳入校本科专业人才培养方

案，在全校22个专业中应用推广。创意智能车、机器人和飞行器等跨学科创新工程项目的培训推广和教学渗透，调动了学生参加课外科研及竞赛的兴趣，提高了学生的工程系统能力、人际交往能力和自主学习能力。经过几年的实践应用，建设成效开始显现，教学质量和人才培养水平明显提高。近年来，中心承担教研科研项目144项，其中省级以上35项，专利授权33项，自编教材13本，出版5本；学生竞赛获奖261项，其中省级以上86项。中心已逐渐成为全校跨学科创新人才的荟萃之地。

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［关键词］高等职业院校 电子商务 CRM 教学

一、高职电子商务CRM课程教学现状

1.CRM简介

CRM即Customer Relationship Management三个英文单词首写字母组合，翻译成中文就是客户关系管理。CRM是指企业通过合理调配内外部资源，以客户需求为导向，以提升客户满意度为宗旨，以优化客户关系为方法，以此来获取企业合理利润，所进行的一系列有组织、有计划的管理活动。

2.CRM课程现有的教学内容

目前高职院校CRM课程往往照搬本科院校同类课程的教学内容，将重点放在了CRM系统的教学上，主要讲授CRM系统的设计、构成、功能及其操作，甚至会涉及到客户相关数据的深度挖掘与整合，远远超过了高职院校电子商务专业学生实际能力和水平，使得学生对该课程普遍存在厌学的现象。本科院校的CRM课程以CRM系统为导向，是由其人才培养目标与培养规格所决定的，因此高职院校一味照办本科院校CRM课程的教学内容是不合时宜的。

3.CRM课程教学内容的设计思路

结合高等职业教育的人才培养定位，其CRM课程的教学内容可以采取这样的思路来设计。首先，走访相关企业调研其CRM相关岗位设置和工作内容；其次，分析CRM相关岗位和工作所需的知识、能力和素质；再次将上述知识、能力和素质进行归纳和提炼；最后形成相关教学模块来对应上述知识、能力和素质。

二、基于工作流程的CRM课程教学内容

1.客户关系管理认知

这一教学模块的设计主要是为导入课程做铺垫，在这一模块可以设计为两个子模块：第一个子模块是客户关系管理简介，主要介绍客户关系管理的概念、特点、作用、产生与发展。第二个模块是客户关系管理岗位职责，主要介绍常规企业的客户关系管理相关岗位及其工作职责，着重介绍客户关系管理工作的流程。

2.客户识别与开发

通过相关客户识别的案例导入第二个模块，在这一模块也可以设计为两个子模块：第一个模块是客户识别，主要介绍客户的概念、分类、客户金字塔以及潜在客户定位的“MAN”方法等相关内容；第二个模块则在介绍了客户价值的基础上，深入探讨客户开发的常用方法，重点介绍网络开发、电话探寻、逐户访问等方法。在这一部分还可以结合授课内容安排一定的实训课，虚拟某一企业某一产品，让学生分析其目标客户及潜在客户的需求和属性，引导学生找寻可能的客户接触点，鼓励学生策划相关活动设计相应方案接近目标客户，最终将课堂的知识转化为学生的职业能力。

3.客户拜访

设计一个客户拜访的案例，通过提问让学生自己找出在拜访客户过程中存在的问题，从而顺其自然的进入到这一个教学模块。在这一模块可以设计为三个子模块：第一个模块主要介绍目前客户拜访的常用方式，例如登门拜访、电话拜访、电子邮件拜访、会议拜访等，在此基础上还应介绍每一种拜访方式的优缺点以及在应用时需注意的问题。第二个模块是本模块的重点，它主要介绍客户拜访的礼仪，涉及到仪容、仪表、仪态、服饰礼仪、商务会见礼仪等内容。第三个模块则介绍客户拜访的技巧，结合实例重点介绍AIDA法则的具体应用。与这一部分配套的实训内容，可以将学生分小组，以角色扮演的方式演练商务会见的礼仪以及拜访客户常用的技巧。

4.客户沟通

播放一段五分钟以内的客户沟通视频，让学生总结视频中员工向客户提问的技巧，进而导入到这一模块的教学。客户沟通这一模块可以分为三个子模块：第一个模块是客户沟通的方式，这一部分主要介绍面谈、电话、电子邮件、即时通讯软件、商务信函、短信等目前常用的客户沟通方式，并分析每种沟通方式的利与弊以及适用的具体情境。第二个模块介绍客户沟通的内容，也就是围绕着与客户说什么来设计这一模块，相应的教学内容主要集中在政策沟通、产品信息沟通、情感沟通这三个方面，其中产品信息沟通是核心。第三个模块主要介绍客户沟通的技巧，包括看的技巧、听的技巧、说的技巧以及适当的肢体语言。对于实训课可以拟定某一企业某一产品，将学生分小组分角色进行模拟实战训练，可以采用面谈的方式进行，最后由教师来总结学生在面谈沟通中存在的问题，帮助学生提高沟通能力。

5.客户需求激发

由学生扮演客户，教师扮演员工，结合某一产品采用情境教学的方式导入到这一模块的教学。因此这一模块可以设计为两个子模块：第一个模块是客户需求的引导，在此模块主要介绍不同性格类型的客户需求引导策略以及FABE法则结合实例的具体应用。第二个模块是客户需求的实现，主要讲授成交时机与成交信号的捕捉，常用的促成成交的方法应用。建议这一部分可以采用多媒体视频播放的方式来进行实训教学，可以借鉴某些知名企业的员工培训素材，来拓展学生的专业技能，缩短与企业用人需求的距离。

6.客户维护

选择一个学生广为熟悉的企业、产品或品牌，在课堂上进行一次小型的客户满意度调查来导入到这一模块的教学。客户维护可以分为四个子模块：第一个模块是客户关怀与客户回访，在这个模块中主要讲授客户关怀与客户回访的意义、方式、途径、作用，如能结合具体的案例来进行讲授效果会更好。第二个模块客户满意度调查，在这一部分应该以实际操作为主，重点讲解客户满意度调查的问卷设计、问卷投放、数据整理和报告撰写。第三个模块客户投诉，这一模块可以以具体的客户投诉案例为主线来设计教学内容，通过对案例的分析总结出投诉诉求、处理流程、处理技巧等知识点。第四个模块客户挽留，围绕着客户离开的可能原因，找出挽留客户的策略，让学生意识到客户挽留工作的实际意义，在此基础上掌握挽留客户的技巧。这一部分的实践教学应突出两个方面：一个方面安排学生制作一份客户满意度调查问卷，在互联网上进行投放并进行回收与报告撰写；另一方面学生以角色扮演的方式结合具体情境来演练客户投诉的处理。

7.客户关系管理系统

对于高职院校而言这一部分的教学定位应该是锦上添花而绝非以此为本。因此这一部分可以设计为两个字模块：第一个模块简要讲授CRM系统的功能设计、流程设计、构建方法、数据挖掘的概念和作用等相对比较宏观和抽象的内容。第二个模块设计为客户关系管理系统应用，可以选择某一代表行业的典型CRM系统，重点讲授此系统的业务流程和功能操作，帮助学生将第一模块的理论内容形成一个感性的认识，为今后进入企业运用CRM系统来从事客户关系管理相关工作奠定一定的职业基础。这一部分的实践教学主要以上机方式为主，让学生使用某一代表性CRM系统，重点操作其核心功能模块。

8.客户关系管理案例

课程最后一个模块的教学主要采用案例的方式来进行，对于这一部分可以分为两个模块：第一个模块CRM应用案例，主要选择一些代表性的行业和企业，将其CRM应用前后的运营情况进行对比分析，引导学生强化对CRM重要性的理解。第二个模块CRM案例分析，选择五个左右的案例，结合前面教学内容所涉及到的知识点，将案例与知识点穿插起来，通过提问的方式强化学生对重点教学内容的掌握。此模块的实训内容可设计为以案例为主线的小组讨论来进行，教师主要侧重对讨论的引导和点评。

三、基于工作流程的CRM课程教学重难点

1.课程教学的重难点

按照上述思路设计的教学内容，其主要的教学重点是：客户识别与开发、客户沟通、客户维护这三个模块。教学的难点是：客户拜访、客户需求激发、客户关系管理系统这三个模块。这六个模块共同组成了客户关系管理的核心工作任务，围绕着具体的工作岗位的核心工作任务来设计教学内容符合高等职业院校人才培养的政策要求。

2.突破重难点的策略

（1）师生互动吸引兴趣

改变过去老师讲学生听的单一教学模式，通过提问、讨论、角色扮演、情境教学等方式来增强师生之间在课堂上的良性互动，形成一种宽松、有趣的教学氛围，调动学生学习本课程的兴趣，而兴趣是最好的老师，在轻松的教学活动中融入教学的重难点达到事半功倍的效果。

（2）实战导向贴近应用

一味的高深理论空洞又不实用必然会让学生觉得课程寡然无味，针对高等职业院校学生学习的特点和企业实战需求构建的课程内容，其主线就是客户关系管理的实际工作流程和工作任务，融合精心设计的实践教学内容将课堂理论教学的重难点层层突破，最终培养学生适应企业需要的工作能力。

（3）实训环节强化技能

有些院校对CRM课程实训环节认识不足、投入不够，配套的实训课程要么没有开设，要么开设后流于形式。实践教学的形式也不应停留在机房上机这一单一形式，角色扮演、小组讨论、案例教学、任务驱动、工学结合、参观调研都可以适当的应用，无论采用什么形式核心目标都是为了提高学生专业技能。

参考文献：

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电工电子应用技术是理工类应用型本科（中职本）的专业基础课程，为了提高学生的工程实践技能，针对目前中职本学生的教学特点，将项目教学法引入电工电子技术课程的教学过程。实践表明，项目教学法极大提高了学生的学习参与性、积极性、主动性、创造性以及团队协作能力。

关键词

项目教学法；应用本科；电工电子技术；应用研究

应用本科（中职本）教育是介于高职和普通本科之间的一种新的教育层次。应用本科（中职本）的培养目标是面向企事业单位工作岗位实际，培养具有实践技能强，知识面较宽、能够适应本专业领域实际工作岗位需要、专业应用能力强的高素质应用型技术人才。其核心是“实践能力”的培养。电工电子技术课程是应用本科（中职本）理工类专业的一门专业基础课程，是培养学生掌握基本电路原理，提高学生综合应用能力和创新创业能力的核心基础课，为学习后续专业课程打下良好基础。应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生。这些学生与高中起点的高职和普通本科相比存在着较大的差异性。为此有必要针对中职学生的特点，结合具体的教学环境，对项目化教学法在应用本科（中职本）教学过程中的应用进行研究和探讨。

1应用本科（中职本）的教学特点

应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生，通过多年的教学实践和走访相关中职本的生源学校，了解到这些学生具有如下特点：

1.1学生素质参差不齐

据调查，中等职业学校的招生生源主要分为初中毕业生和高中毕业生，高中毕业生包括高中已毕业的学生和从高中转到中等职业学校的学生。为此从总体来看高中毕业生学生的素质较高，而初中毕业生相对素质较低，在学习成绩、为人处事、待人接物等方面表现尤为突出。

1.2学生学习态度不端正，没有正确的人生理想和目标

在教学过程中我们发现，应用本科（中职本）的部分学生学习态度不端正，上课经常出现睡觉、讲话、玩手机等厌学现象。通过与学生谈话我们了解到这些学生没有正确的人生理想和人生目标，抱着得过且过，不知道将来要做什么，也不知道学习专业知识有何用处。

1.3文化课理论基础较弱，实践动手能力较强

中等职业学校主要培养具有较强的实践动手能力，能够适应一线岗位的工作需要的技术型人才。为此在教学过程中针对中职学生不爱学理论，愿意动手的特点，着力实践技能的培养。同时由于在中职本入学考试中，以专业实践课为主，一定程度上致使学生的文化基础课分数较低。从而造成中职本学生的理论基础较为薄弱，专业知识不系统，不成体系，但愿意动手、乐于实践，具有较强的实践动手能力。工科类学生尤为突出。

2项目化教学法

项目化教学法是一种突出实践能力培养的教学方法。一个项目的完成就是一项实际工作过程的完成，其成果是一件产品的诞生。它将企业实际工作任务或者模拟的真实企业项目引入课堂，并把课程的教学内容融入到工程项目和任务中。在教学过程中，教师将项目设计为多个任务或子任务，每一单元的教学即完成一个或多个子任务，教师在讲授必要的理论知识的基础上，将设计好的任务或企业中的实际任务下达给学生，学生在教师的指导下，分组完成项目任务。学生在参与实际项目和任务的完成过程中，获取知识、经验和实践技能，教学过程实现了人人参与学习和实践，充分调动学生的积极性、自主性和创造性。

3项目化教学法在

“电工电子技术”课程中的应用项目教学法的实施过程主要包括项目和任务的设计、实施项目的器件（材）和设备的准备、整体项目情境的设计、项目计划方案的实施以及项目的教学评价六个阶段。

3.1项目和任务的设计

项目和任务的设计是实施项目教学法的关键环节，一个项目可以是企业的实际工作项目，也可以是根据企业实际工作项目模拟的项目。但项目的设计必须要能够整合课程的教学内容，能够建立课程的知识体系。为此项目教学法必须要设计好课程的整体教学设计和教学单元设计。（1）课程的整体教学设计。课程整体教学设计是指对一门课程的教学活动进行总体规划和设计。课程整体教学设计是在专业课程体系开发的基础上进行，遵循行动导向和项目任务驱动的教学设计原则。整体教学设计的内容主要包括课程目标、项目设计、任务设计、情境设计和教学进程设计、课程考核方案设计等。课程整体教学设计的依据是专业人才培养方案和课程标准（教学大纲），电工电子技术课程整体教学设计依据电气自动化专业人才培养方案和电工电子技术课程的教学大纲，从专业人才培养目标入手，通过引入项目和任务培养学生的知识能力专业能力。（2）课程单元教学设计。课程单元教学设计是项目化教学方法的核心教学文件，单元设计一般以一项完整的学习内容作为对象进行设计，主要内容包括授课时间、教学班级、教学地点，单元教学目的、单元教学内涵（其中包含单元训练任务、教学案例等），教学过程设计，主要包括组织形式、教学次序、教学方案与方法、媒体、器材、材料、工具以及考核等。在电工电子技术课程的项目设计时，我们充分考虑当前电工电子新技术的发展，结合电子制造类企业生产实际，电工电子技术的项目主要包括目的、原理、步骤、结论、数据等。包括低压电气控制、模拟电路、数字电路模块、电动机等模块，每个模块选取综合性强和很有代表性的项目。

3.2项目实训设备的准备

项目化教学法改变了传统的课堂教学模式，将教学环境从课堂迁移到了实验实训室或工厂车间，使学生亲身感受实际的工作环境。为此在项目化教学法的实施过程中，必须要有充足的设备和实训场地。从目前来看，大连海洋大学应用技术学院电工电子教学做一体室设备需要改进、数量不足，在今后的教学过程中有必要不断地改造和完善。

3.3创设项目情境

创设项目情境是教师根据项目任务的实际工作为学生营造的较为真实的情境。通过项目情境的设置，吸引学生的注意力，了解项目任务的具体环境要求以及任务实现所涉及的相关知识内容。项目情境的导入可以是案例式，也可以播放录像片，还可以是音乐剧等。例如在电工电子技术课程中，通过放映视频资料，使学生看到家用电器在每个房间的布置情况，然后通过实际铺设的照明线路图片资料，引出居民家庭用电线路应如何合理设计和安装；放映相应大赛的预决赛影像资料，使学生了解比赛时评委投票时红灯或绿灯亮起，带出举手表决器的设计和制作等问题。

3.4项目计划方案的设计

项目计划方案的设计是项目化教学法的核心和重点。教师可在上节课结束时，布置下次课程预习的知识点和项目任务的要求。要求学生在课后对本节课的知识内容进行预习，搜集相关资料，为项目计划方案的设计做好前期的准备工作。教师也可以在本节课布置项目任务，并对项目任务的要求进行分析，给学生提供必要的理论知识和相关的材料支撑。学生在教师对项目任务分析讲解的基础上每组同学分工合作完成项目计划，提交教师进行检查指导。教师如果发现项目计划的不合理之处，提出完善意见，最终确定项目计划。

3.5项目的实施

项目的实施阶段是项目化教学方法的最重要的环节。项目计划方案确定后，各小组成员分工协作，按项目计划的任务要求和设计思路完成项目任务。在此过程中，每组学生可以相互协作，也可以跨组合作。在电工电子技术课程中首先用Multisim10软件对设计好的电路进行仿真分析，然后各小组按照实施方案完成项目制作。在项目实施过程，教师要巡查各组学生自主协作的参与情况，同时要对学生提出的问题进行检查指导。对于学生无法完成的操作规范时，教师要进行操作示范，并进行适当的点拨引导和纠正，指导学生完成项目任务。3.6项目的总结评价，拓展提高学生根据实施方案将项目任务完成后，最终评价至关重要。最终评价多采取过程评价和总结评价相结合的考核方式，过程评价贯穿每个项目任务的执行过程，考核方式包括学生自我评价、组内互评、组间互评及教师评价。其中教师评价是对学生的参与情况、合作情况、专业能力及其解决问题情况逐项进行。最终评价依据项目成品演示，如项目报告、模拟仿真演示、PPT报告，不同的项目可同时采用多种形式交互进行。项目结果展示后，教师应根据各小组项目计划的完成情况进行归纳总结，一方面总结本单元课项目任务的总体完成情况以及总结本节课涉及的相关知识点和重点的实践技能，另一方面对各组的表现进行综合评价，使学生清楚努力方向，越来越稳健，一次比一次进步。

4结论

项目化教学法的运用极大地提高了学生的学习积极性、主动性和创造性思维。但项目化教学方法需要教师具有较强的工程实践能力和设计能力，并且由于中职本学生参差不齐，经常会出现部分学生吃不饱，部分学生吃不了的现象，从而造成项目任务的时间很难把握，出现学时不足的情况。因此需要我们在实践的过程中不断地总结经验教训并不断地完善和改进。

作者：霍艳飞 单位：大连海洋大学应用技术学院

参考文献

［1］吴丽波，杨瑞芳.基于任务驱动的项目教学法在应用型本科电工电子技术课程中的应用研究［J］.科技风，2015（13）：192.

［2］谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨［J］.长沙通信职业技术学院学报，2009（04）：93-96.

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【关键词】电工电子实验 课件 教学设计 PowerPoint

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0238-02

我校的电工电子开放实验课程主要包括电路实验、电子学实验和电工学实验三大部分。具有理论知识多、使用的仪器装置多、实践操作多等特点。由于涉及到的问题较多，所以电工电子实验课程真正做到对学生开放不是一件容易的事情。我们在多年的教学实践中认识到，对于实验教学的开放式教学模式，若想达到较好的教学效果，实验预习是一个非常重要的环节，而用于预习的实验教学网络课件则成为预习效果好坏的关键所在。下面结合电工电子实验系列网络课件的制作过程，阐述对于本课件的研究与制作方法、制作体会。

1.明确制作目的

制作目的是需要首先考虑的。本系列课件不但是为课堂教学服务的，更是为学生开放实验的课前自学服务的。借助网络，学生可以在网上随时学习，也可以下载到本地计算机学习。制作的课件不但应具有助教的功能，更要有助学的功能。助教课件的特点是内容不用很全面，需要配合课堂上教师的讲解进行使用，自始至终老师还是主角。助学对课件提出了更高的要求，即课件如同老师在实验室内的单独辅导一样，需要课件内容制作得非常全面，并且通俗易懂，需要详细考虑各个单元的构成和表现形式。除了用各种多媒体手段教授知识外，还要具有引导性，引导学生自主学习，主动掌握需要的各种知识。

2.课件的教学设计

进行课件的教学设计是多媒体课件制作的基础，就如同拍电影之前要预先编写剧本一样，是必不可少的。作者首先要进行需求分析，然后根据需要或教学大纲的要求，确定教学任务和要求以及重点难点，将所要教授的内容用文字记录并整理出来。这部分准备时间不宜过短，避免因为考虑不周全在后面的制作过程中遇到困难。

实验课课件与理论课课件是有区别的，侧重于实践，这是实验课与理论课的不同之处。另一方面，实践离不开理论，实验课课件离不开理论知识的内容。课件作者要熟悉和掌握对应的理论课内容，不断探索实验课与理论课之间的关系，使实验课与理论课能够相辅相成。

电工电子实验课件的教学设计过程是电工电子学科领域知识与心理学、教育学相结合的过程，课件的教学设计直接影响到教学效果。教材仅仅是文字、图形形式的知识载体，计算机课件是多媒体（文字、图形、图像、动画、声音、音乐）形式的知识载体，知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。因而对其科学性、逻辑性、启发性和趣味性提出了新的更高的要求。

在安排课件的教学内容时，考虑到以下几方面的因素：

（1）内容选择能够解决教学中的重点和难点，并要用醒目的方式表达出来，使学生在做实验时避免犯错。

（2）教学内容准确科学，并与教学大纲一致。

（3）教学内容的组织和展开合理，符合教育教学规律。

（4）不要照搬教材上的文字，文字要尽量少，尽量多用图表和多媒体传授知识。

（5）课件内容编排和资料选取要有引导性和趣味性，有利于激发学习动机，培养学生创新意识。

（6）要求课件具有交互功能。

3.合理选择作为课件载体的软件

能够用于课件制作的软件很多，比如PowerPoint、Flash、Authorware等。教师需要根据课件制作软件的功能特点以及课件的应用场合，选择最恰当的制作软件。考虑到以下两点因素，课件主体采用PowerPoint制作。

（1）媒体数据整合能力和处理能力

根据教学的需要，课件除了文本、表格、绘图，还会包含大量的图片、视频、特效等，因此数据整合能力对选择课件制作软件非常重要。Authorware几乎能将所有类型的数据予以整合在一起，但其支持的图片、声音、视频格式有限。Flash可以包含文本、图像、声音、影片、动画等，但其适合插入到课件中作为补充，不适合单独做成包含内容非常广泛的大容量课件，且其支持的数据格式不多。PowerPoint除了文本外，还包括所有用到的媒体数据，其支持的图片、声音、影片的格式极为丰富。对文本和表格数据的处理，PowerPoint最全面、最方便。处理其它媒体数据的功能也很强大，如PowerPoint可以随时调整图像的亮度、对比度等。PowerPoint还可以使用ActiveX控件播放影片、动画，如使用Windows Media Player控件播放各种视频。

（2）易操作性和可修改性

Authorware基于可视化流程线结构，虽然比编程语言简便直观，但比PowerPoint的线性序列结构要复杂，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理，修改时也非常的复杂与不便，对设计者的要求也更高。Flash基于时间帧的概念，其结构复杂，比较抽象，给修改与管理造成极大不便。PowerPoint与常用的办公软件Word都属于微软的Office系列，秉承这个系列软件的优点，非常容易使用，相比其它课件制作软件使用起来更加方便。PowerPoint采用线性序列结构，幻灯片之间是相互独立的，修改某一部分不会影响其它部分，而且可以随意调整它们之间的顺序。

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关键词：证课融合；维修电工实训；教学设计

作者简介：刘丽萍（1979-），女，吉林长春人，长春职业技术学院，讲师。（吉林 长春 130033）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0145-02

随着国家高等职业院校教学改革大幕的拉开，教学设计这个词出现的频率越来越高，什么是教学设计？教学设计是针对教学系统解决实际教学问题的一种特殊的设计。它采用系统的方法，将学习理论、教学理论的原理变换成对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价等环节进行具体的计划，创设出有效的教与学的“过程”或“步骤”，它的根本目的是促进学习者的学习。

一门课程教学质量的高低直接受教学设计质量优良的影响。为此，在授课之前课程教学团队要进行科学、客观、详细的教学设计。笔者从事“维修电工实训”教学多年，并指导中级维修电工考证实训，多次进行企业维修电工工作人员岗前培训。本文根据笔者所在学校实际教学情况，从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、教学方法以及考核评价几方面阐述“维修电工实训”课程教学设计。

一、准确进行课程定位

电气自动化技术专业主要培养能够在企业及相关领域中从事电气自动化设备及自动生产线的安装、调试、维修及技术改造，从事供配电设备管理、维修及机电产品的营销工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型专门人才。

本专业学生的职业领域主要涉及电力行业、装备制造行业等电力设备及机电设备生产、维修等企业，主要从事安装电工、维修电工、值班电工、电气设备操作员、电气技术员等工作岗位。从事这些岗位都需要具有中、高级维修电工资格证，而“维修电工实训”课程正是针对这些岗位的维修电工资格证书而开设的。该课程实践性强、应用面广，为学生考取维修电工中、高级资格证书及毕业就业夯实基础。

二、明确课程教学目标

通过对专业培养目标的详尽分析，归纳总结出本课程的教学目标：通过本课程的学习使学生熟练掌握维修电工常用仪器仪表及专用工具的选用、维护的基本知识和操作规程；熟悉照明配线、动力配线、电子装配等操作工艺要求；熟练掌握国家职业标准《维修电工》中、高级所规定的车床、铣床、磨床、钻床以及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制、故障检测技术以及PIC、变频器技术。

三、合理选取教学内容

本课程以《维修电工》国家职业资格标准中所规定的工作内容、技能要求及相关知识为主线，以操作规程、施工工艺、验收规范为依据，以提高学生实践能力为本位，以项目教学为主导，结合学校现有实训设备，通过企业专家论证会，确定选取电工基本操作、常用电工仪表的使用与测量、常用室内线路的安装与维修、三相异步电动机拆装与检修、三相异步电动机典型控制电路的安装与维修、亚龙维修电工高级考核装置应用、典型机床电气控制电路的安装、调试与维修、PLC及变频器的应用等典型项目作为本课程教学内容，涵盖了维修电工岗位所需的理论知识与实践技能。

在教学内容编排上实现“学校教学、企业实践、国家考级”的三统一，确保教师教得好、学生学得快、考得过、用得上。具体教学内容及学时安排如表1所示。

四、科学设计教学过程

通过分析学生的生源情况、知识技能基础、学习能力以及学习态度情感价值观，基于工作过程六步骤进行项目化教学过程设计。

资讯阶段：教师布置任务，教师介绍相关理论知识，学生查找相关资料。

计划、决策阶段：学生分组讨论并制定工作计划，学生与教师交流工作计划。

实施阶段：学生在教师指导下或自主完成任务。

检查、评价阶段：检查结果（自检、互检），学生自我评价，教师评价、总结，在此阶段发现问题，查遗补漏。

五、恰当选用教学方法与手段

根据课程性质、教学内容以及学生特点，灵活运用操作演示法、案例分析法、实践法、巡回指导法等方法，同时辅助使用计算机、多媒体等现代教学手段进行教学。注重对学生综合职业能力的培养，加强对学生创新能力、开拓精神的培养。引导学生积极思考、乐于实践，充分调动学生学习兴趣，提高教学效果。

六、开放式设置考核方式

以学习项目为考核单元，注重对学生完整工作过程的评价，根据学生完成工作过程的态度、工作质量、操作规范、相关测试（口试）等内容综合评定，采取学生互评、学生自评、指导教师评价等形式进行评定。考核的重点在于评测学生是否具备了维修电工职业能力，是否具备了工作积极、主动、热情等良好的职业素质。

每一个学习项目的成绩评定明细如表2所示。

表2 每一个学习项目的成绩评定

评价项目 小组互评 学生自评 教师评价

比例（%） 5 5 90

根据课程总学时及每一个项目的学时，确定每一个项目成绩在课程总成绩中所占的比例，详细如表3所示。

表3 课程总成绩

评价项目 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五 项目六 项目七 项目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、总结

课程教学设计的实质是为了提高教学质量和教学效率，使学生在有限时间内能够学习到更多的理论知识，最大幅度地提高学生实践能力，更多层面锻炼学生的职业素质能力，从而为学生获得长足的发展奠定良好基础。

教学设计以遵循教学设计的系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性，遵循教学基本规律为前提进行。

教学设计要按照“为什么学”、学什么”以及“如何学”的顺序进行设计。“为什么学”是指要确定教学的目的以及学生的学习需要；“学什么”则是指根据教学目的，进一步确定课程教学内容；“如何学”是要明确授课过程中采取什么策略来实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容。另外，教学设计还要评价方法，即对教学的效果进行客观、准确而又全面的评价。教师根据评价的结果对以上教学环节逐步进行修改完善，以确保今后教学时能够更进一步促进学生的学习，获得更高的教学质量。

参考文献：

[1]刘丽萍.《电工技能实训》说课竞赛的思考[J].科技创新与应用，

2012，（26）.

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【关键词】电工电子技术 应用与发展 基本理论

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0232-02

电工与电子技术基础理论是中等职业教育电气类专业的一门技术基础课程，它研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。电工技术与电子技术的发展十分迅速，在现实生活的运用中也十分广泛，与我们的生活也是密不可分的。作为一门重要的基础课程，它具有基础性、先进性和应用性[1]。所以在教学中应该如何针对该科的特点制定有效的教学策略。

一、渗透考试大纲，掌握学习重点

考试大纲是老师教学生的一个总要的参考，也是学生进行复习的标准。在《电工电子学》的教学中，要求学生背记的知识点很多，重点难点的标记也很明显。所以学生要吃透大纲的内容，有重点的选择记忆。在学习的时候按照相应的理论要求进行学习，做到很好的掌握学习的度。能够轻松的掌握该门课程。

二、学习是以学生为主体的活动

中等职业教育的学习中，学生的学习都有其自身的特点，他们的基础相对于比较薄弱，对于知识的接受能力和理解能力相对于来说比较差，所以如果老师这时候只是片面的追求深入的学习，那么对于学生的学习不是一件好事，可能会引起学生的反感，所以学生在中等职业教育的学习过程中，一般是以能过了考试为主，老师可以在他们能很好的掌握基础的知识之后，然后进行适当的拔高。让学生有了学习的兴趣和成就感，能把基础知识学好，然后在记住基础知识的基础上进行实践的教学，以学生为主体，毕竟电工电子的学科也是一门以实践为基础的学科，所以学生要想练好实践，那么基础知识就要打扎实。对于基础的学习，除了上面提到的针对学生的学习成绩的进行讲课，还有的就是可以在课堂巧妙的创设问题和，对学生额问题进行重点讲解。让学生的思维能够活跃起来，能够积极主动的学习，激发学生的求知欲。那么如何在课堂上以学生为主体创设问题情景，培养学生的质疑能力。激发学生的兴奋点，让学生能够达到学习的兴奋的状态，让学生们的求知欲得到满足。作为教师可以在课堂上对学生进行提问，根据学生的接受能力和理解能力去设置课程需要的解决的问题，集中学生的注意力，活跃学生的智力。所以在课堂的教学中，教师应该提出课堂上的可以实行的教学目标，能够让学生在课堂上自主的学习，自觉的发现问题，并通过自己的学习来解决自己遇到的问题，对于学生解决不了的问题，老师要加以总结并进行适当的加以点拨。

三、运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

在教学中，除了老师在教学设计上要根据学生的接受能力和理解能力进行设计课堂目标以外，还可以结合多媒体教学，提高学生的学习兴趣，本来电工电子对于学生来说比较枯燥乏味，对于学生的理解，不仅需要老师在课堂上的提问教学，还可以运用多媒体，让学生化静为动，借助现代辅助教学手段，穿射一个生动有趣的教学情景，让电工电子学科中的概念和有关规律能够以生动的画面展现到学生的面前，这样抽象难懂文字就容易理解很多，同时也能拓展学生的思维，加深学生对概念和规律的理解，培养学生敏锐的观察能力和完善的思维逻辑能力[2]。

四、重实验，多实训，勤练习

电子电工技术是一门实用性比较强的课程，培养学生的动手操作的理论指导，所以在这门课的教学中，培养学生的听、看、做、记等方面的能力。更有助于开发学生的积极性和主动性。所以在教学设计上，老师要注重加强设计实践性的教学内容，培养学生的动手实践能力，发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力和在分析的基础上创新的能力。所以在课堂上，老师要多采用理论实践一体化的教学方法，打破理论课、实验课和实训课的界限，在老师的安排下，安排学生直接在实验室或下到工厂的车间进行参观，让学生在直观上能有个大概的认识，在有条件的基础上，让学生从操作见到的零部件开始，提高自己的动手能力，如果条件允许，可以开放实验室或者是实训车间，让学生能够勤加练习，加强动手能力和熟练程度。在学生动手操作的时候，老师应该给予学生实时的指导，让学生能够在第一时间知道自己的错误之处，该怎么改进，以后注意那一块儿。这样不仅可以提高学生的动手能力，巩固自己的基础理论知识，也提高了学生的综合能力。

总之，教师在电工电子的教学过程中，要以学生为主体，设计好教学方案，选择适合的教学方法，结合现代多媒体的教学，活跃教学课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的强烈的求知欲望。集合学科的特点，提高学生的动手实践能力，尽可能多的给学生多一点思考，提高学生的信心，多给学生锻炼的机会，培养学生的创新意识。为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

参考文献：