电工电子技术基础总十篇

电工电子技术基础总篇1

关键词：电工电子；教学目标；创新教学方法

电工与电子技术基础课程是电类专业的一门基础课，其教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工与电子技术必要的基本理论知识和基本技能。随着电工与电子技术的新发展，课程信息量不断增加，而新的宽口径专业教学计划的制定，使教学学时数进一步压缩，但内容却越来越多。因此，我们认为电工与电子技术基础教学应本着培养高素质、有创造性的人才为目标，从课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等方面入手，进行大胆的创新。

1明确电工与电子技术基础教学目标

电工与电子技术基础课程作为电类专业基础课，不同于专业课，它更加强调基本概念、基本原理和基本分析方法，内容更接近工程实际，是发展十分迅速的学科。为更好地适应新世纪人才培养模式的需要，在电工与电子技术基础课程中应引入最新的专业知识与技术，加强基础知识的系统性、完整性、先进性；同时又应在电工与电子技术基础课程教学中注入电类专业的活力，从人才培养目标出发，改进教学方法、丰富教学手段、充实教学内容、丰富实验教学模式和内容，促进电工与电子技术基础课程改革发展。以“保证基础、加强应用、培养能力”为教改总思路，坚持教学与教研、理论教学与实践教学相结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学理念。构建“课堂教学＋网络助学＋兴趣小组”的立体化互动教学模式，形成理论与实际相结合，实物与仿真相结合，课内与课外实践相结合。学与分组教学、个别指导与个性自学相结合的“知识、能力、素质”的教学模式，实现电工与电子技术基础理论与实践教学的全面发展。

2创新教学方法

2．1背景式教学：电工与电子技术在日常生活、生产中的应用极其广泛。我校把这门课程作为机电一体化专业开设的专业基础课的初衷，是为了应对企业对技工院校学生知识结构的需求，让每一名学生都能对电工与电子技术知识有初步了解。利用社会和企业对当代技工院校学生的基本要求，激发学生的学习斗志和热情。

2．2引导式教学：鼓励学生留心身边的电气现象，从身边小电器的故障维修入手，在生活中激起学生对各种电器原理的求知欲；就学生的亲身经历，选择合适的切入点，引导学生去发现问题、提出问题；激发学生的学习热情和积极性，培养学生发现问题、探索问题的意识和能力。

2．3互动式教学：教学不应该仅限于教授、仅限于学生摄取知识，而应该同时培养学生独立思考的能力。因此，在深入探讨问题时，让学生自己去思考，自己查阅资料，然后展开讨论，充分发挥学生的主观能动性。

2．4举例教学法：该课程介绍了很多电子电路和元器件的功能及其内部结构，在介绍这些电路和元器件时，可以先列举出现实生活中的使用实例，让学生对电工与电子技术知识在日常生活中的应用有一个直观了解，同时激发学生进一步学习的兴趣。这样，在介绍元器件和电路的组成及工作原理时，就能获得事半功倍的效果。

2．5设计优秀的教学手段：灵活应用实物、现场和多媒体手段变抽象为具体，帮助学生理解抽象的理论知识，同时还可以帮助记忆。当然，不同的教学手段各有利弊，要综合运用，达到优劣互补，这样才能收到较好的效果。

2．6发挥多媒体的优势：传统的板书教学要在黑板上书写、推导公式、画图消耗时间较多，甚至不得不放弃很多繁杂的图解。相比于传统的板书教学，多媒体教学具备许多明显的优势：可以将一些抽象的、难以用板书表达的、标识不清楚的物理现象模拟出来。

3先实践后理论，在实践中总结理论

为了能够促使学生的探究能力，在教学过程中笔者还采用先实践后理论的教学方法。当然，在实施的过程中，先实践后理论的教学方法，学生常常会出现错误。此时，要鼓励学生，勇敢面对错误，哪里出现问题就在哪里进行查找。当然，在整个实践过程中，始终要关注学生的各种操作活动，避免学生因为操作不当出现较大的安全事故，当学生在操作中遇到错误，或者造成实验器材或者电子元件损坏时，不要一味责怪学生，而是引导他们查找造成实验器材或者电子元件损坏的原因，然后针对失败的原因改进实验措施。在大多数学生都能够完成实验的基础上，我们应适时加以点拨，引导学生进行理论总结。当然．学生对于理论总结的表述未必完全科学严谨；但是，只要学生能够得出和理论相关或者相近的结论时，都要及时对他们进行鼓励。

4视学生学习兴趣的培养

兴趣的培养有很多方法，像改变课堂结构和教学模式都可以培养学生的学习兴趣。另外，让学生了解自己的所学专业的前景之光明，也是很有用的。学生认识到自己专业在社会中的作用，就会激发学生的学习积极性，而对本专业的了解，可以让学生多读一些文献，或者参加社会实践让学生见识或者体验自己将来在社会中的角色。

5结语

电工电子技术基础总篇2

开展电子技术教学研究活动促进教学水平的不断提高

周文昌

摘要：电工技术是工科专业的一门重要的技术基础课，内容多，涉及面广，它集电路、电机、电器控制、电子技术于一身。随着电子技术的迅速发展，已日益渗透到各学科领域，可以说，做好该专业的教学工作越来越显示出其重要性和必要性。本文就如何开展电子技术教学研究活动并促进教学水平的不断提高谈一谈自己的看法。

关键词：电子技术 教学研究 提高教学水平

[中图分类号]：C42 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-12-0069-01

一般而言，教学研究的机制类型有三种；一是通过从上至下的方式，根据上级行政要求，开展教学研究工作，促进教学水平和教学质量的提高，可以称作从上至下的教研机制：二是通过从下至上的方式，采用基层创新的策略，开展教学研究工作，促进教学水平和教学质最的提高，可以称作从下至上的教研机制，三是通过自我更新的方式，依靠从事教学研究的教师个人和机构个体的自我觉醒来适应变化的教学情境，探索教学改进的途径，可以称作自我更新的教研机制。其中，无论是从上至下还是从下至上的教研机制，要有效地发挥作用，都必须以自我更新为基础。但自我更新依靠的是教师个人和机构个体的自觉，并不具有直接的制度上的意义，所以教学研究制度建设的重心在于从上至下和从下至上的两种机制类型。

从上至下的教研机制在启动统一的大规模教学变革时是非常有效的。它的优势是解决带有普遍性的“面上”的教学问题，但随着教学改革进程的深入，这种教研机制在解决学校自身遇到的、日常的、具体的和“点上”的教学问题时却存在明显不足。客观上，它需要从下至上的教研机制来补充，从下至上的教研机制在内在性质上更适合于解决学校自身所遇到的日常的具体教学问题。

强化教学研究主要有两个方面的任务指向，一是加强制度建设，使教学研究合法化和合理化，促进教研室一级的教学研究工作，提高教研室自身教学研究的质量和水平；二是从机制上引导和促进校外教学研究机构改变教学研究脱离学校实际的状况，突破单一的从上至下开展教学研究的工作方式，把从上至下与从下至上两条通道连结起来，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题，促进教研室一级的教学研究能力不断提高。

需要强调的是，教研室教学研究的功能也是有限度的，它并不能解决学校的所有教学问题。强化教研室教学研究是对现行教学研究机制系统的调整和改进。是为了使从上至下与从下至上两种教学研究机制能够更好地优势互补、相得益彰。

针对电子技术基础的教学，电子学教研室应十分注重教学研究活动的开展，把它作为一项根本任务来抓，真正做到常抓不懈。其具体措施有；

1.坚持定期进行集体教学研究，做到经常化，制度化。

2.及时进行课程教学总结，完成模拟电子技术基础和数字电子技术基础的教学总结，为进一步进行教学研究创造条件。

3.配合学校积极进行教学大纲的编制和修订工作。完成模拟电子技术基础、数字电子技术基础、脉冲数字电路、电工学(下)、数字信号处理等有关本教研室所开课程的教学大纲的编制和修订，使教材具有整体的领先水平，同时，参照国外电子技术课程的教学方法，在此基础上发扬我们自己的特点，使得电子技术教学真正上一个新的台阶，真正意义上实施“面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”，培养基础扎实、视野开阔、适应时展的工程技术人才。

4.积极进行模拟电子技术基础和数字电子技术基础和电工学(下)等课程的考试大纲的制定，使学生复习考试可有较好的指南。

5.加强教材建设，编制和修订模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电子技术基础(非电专业)、电子综合实验、DsP课程设计等实验指导书。使学生实验具有参照和依据。

6.发动全体教师进行题库建设，完成模拟电子技术基础试题库・数字电子技术基础试题库，使考试命题工作趋于规范合理。

7.在充分调研的基础上，发动全体教师进行模拟电子技术基础实验报告册・数字电子技术基础实验报告册的编写工作并付诸实施，使实验教学水平再上一个台阶。

8.通过开展教学研究活动，及时指出个别引进教材中间的错误，编印勘误表，并把它在教学中纠正，避免将错就错，在学生中造成不良影响。

9.及时修改本专业教学计划，使学生及时了解本学科的最新发展动态，培养他们德、智、体、美全面发展，使他们既具备电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，又具有科学实践和科学研究技能。

10.鼓励青年教师参与外语教材的翻译出版工作，既提高他们的外语应用能力，又把国外的先进技术引入中国，使之服务于中国的科技建设，有着较大的实际意义。

11.及时做好教学工作日志的记录工作，以找出不足，弘扬好的做法。为今后的教学工作提供理论指导。

12.积极进行教学理论研究，发表教改论文，是教学研究上升到理论的高度。

电工电子技术基础总篇3

【关键词】虚拟仪器技术 LabVIEW软件仿真

2013长安大学教育教学研究课题。

《电工与电子技术基础》课程是高等学校工科非电专业的一门重要的技术基础课，它涵盖了电专业多门专业基础课程的内容，理论与实践并重，培养非电专业学生的“电”思维能力和素质，为后续学习打下一个良好的基础。

虚拟仪器技术是测试技术和计算机技术相结合的产物，它融合了测试理论、仪器原理和技术、计算机接口技术、高速总线技术以及图形软件编程等技术。其主要以计算机为硬件平台，并配备一定的外设，通过软件编程实现由用户自己定义的、带有虚拟仪器显示面板的、各种传统仪器所拥有的功能。利用LabVIEW开发《电工》课程教学软件，可在课堂上实时、动态地显示某电路中各个参数之间变化关系，使学生更快、更深地理解理论知识，提高课堂教学效果。

例如在讲解第四章正弦交流电路时，学生对在正弦交流电源作用下，各种负载上产生的电压、电流关系容易产生混淆。利用LabVIEW开发软件，就可以轻松解决这一问题。

当220V正弦交流电源给电阻负载供电时，用鼠标滑动滑块，就改变电路中电阻大小，分别得到电阻值为2Ω和5Ω时的电压、电流波形，见图1、图2（图中，白色细线为电压波形，红色粗线为电流波形）。结论：电压不变时，电阻越大与电流越小，其电压与电流同相位。

当220V正弦交流电源给电感负载供电时，滑动滑块即改变电感大小，分别得到电感值为10mH和20mH时的电压、电流波形，见图3、图4（图中，白色细线为电压波形，黄色粗线为电流波形）。结论：电压不变时，电感越大与电流越小，其电压超前电流90°。

当220V正弦交流电源给电容负载供电时，滑动滑块即改变电容大小，分别得到电容值为300μF和750μF时的电压、电流波形，见图5、图6（图中，白色细线为电压波形，绿色粗线为电流波形）。结论：电压不变时，电容越大与电流越大，其电压滞后电流90°。

有了上面的基础，再进一步讲解RLC串联电路。首先强调因为是串联电路，所以流过电阻、电感、电容上的电流是相同的，故设i=30sin314t进行仿真运行。分别滑动滑块即改变电路中电阻、电感或电容的值，选择电阻2Ω、电感10mH和电容300μF以及电阻5Ω、电感20mH和电容750μF时得到图7、图8（图中，白色为总电流，枚红色为总电压，红色为电阻电压，黄色为电感电压，绿色为电容电压）。比较图7、图8发现，图7中总电压相位滞后总电流，图8中总电压相位超前总电流；而电阻、电感、电容上的电压和电流依然保持各自原有的数值与相位关系。结论：电阻、电感、电容上的电压电流各自保持原有的数值与相位关系，但它们的大小影响着RLC串联电路的总电压、总电流的大小和相位。

通过这种直观的教学软件演示，清晰地展示出各种电压之间的大小和相位关系，使理论与实践相结合，启发学生思维，激发了学生学习兴趣，在有限的间内获得了良好的教学效果。

参考文献：

电工电子技术基础总篇4

关键词：电工技术；电子技术；教学方法；改革实践

教学方法的实践改革是现代教学体系不可分割的一部分，它是提高学生创新能力和手动能力的重要途径，电工技术和电子技术课程是一门基础的实验课程，现已具有完善的教学体系，在多年的教学理念中，形成了以老师为辅，学生为主的教学精神，提高了学生们的实践能力和自主学习能力，深化了以实践能力培养为主的教学理念，实践教学也是一项教学内容，教师要改变以往的那种站在讲台上授课式的教学方法，通过特色化教学，调动学生的学习积极性，使其更加容易的投入到学习当中。

一、社会调研

通过对社会中需要电子电工技术人才的企业调查，市场对电气类专业的学生有着很高的需求，但是同时也有着很严格的要求，要求如下：具有对电子电工技术的基础知识；有解决问题和调试电气自动化设备的能力；了解对计算机的基础操作；对目前市面上的电气化设备有能够进行操作和检修的水平；有吃苦耐劳，快速适应环境的能力。电工电子企业的发展需要一大批懂得电气设备的人才，能够满足企业的高要求，高标准[1]。而电子电工课程是这种专业的基础课程，为社会培养高素质高能力的人才，为将来的工作奠定基础，教师的教学方法是尤为重要的，为了培养高科技人才，我们必须要对电工电子技术课程进行教学改革。

二、理论教学为基础，重视学生的动手能力

目前电工电子技术专业的学生，普遍存在着基础能力薄弱，专业的基础知识点都背不下来的这种情况，学生根本不会实地操作设备，特别是一些大型企业的高科技设备，针对这个问题，教师应该加强对学生重要知识点的重复训练，强化加深印象，对知识点要避轻就重，对整本书的知识点要删繁就减，确保学生不会因为过大的知识量而产生厌学心理，构建知识体系，对电工电子技术专业的知识点制作一个思维导图，使学生们对知识点有个大体掌握。学生的实践能力也要同步跟上，教师在开展实践教学的过程中，可以根据每位同学的不同兴趣爱好制定多种实践操作，让学生根据自己的喜好去选择实践课程，激发学生们的兴趣，发挥自身的潜能。在实践中纳入重要知识点的学习，使学生们在实践的过程中加深印象，对复杂的知识点有更深的理解。比如，学生在操作如何连接电线的操作中，教师可以对电流的流向，电流如何放大和缩小这一方面进行讲解，让学生们亲自操作，使学生们深刻的了解这一知识点，教师在实验结束后，对实验进行总结，帮助学生们更好的了解知识点，将书本上抽象的知识点进行具体化，现实化，去引导学生更加迅速的掌握核心理论。

三、多元化的教学实践

电工电子技术本来就是具有非常大的实用性价值，为了让学生更好的熟悉各个实验操作，在引入新的教学方式的过程中，让学生更好的理解所学的知识点，使理论与实践融为一体，教师应该促进学生们在课堂上的活跃性，应该适当的增加一些新的实验内容，不要把基础实训实验拿来反复的做，既不会增长学生的知识，还会增加课堂的枯燥感。教师可以把基础实验换一种其它的方式，比如让学生模拟三极管的工作流程，锻炼学生的手动能力，为了激发学生们的积极性，教师可以让学生设计小彩灯、台灯、小门铃等物件，学生可以根据自己的想法设计，完成作品的学生会有成就感，增强他们对实验的信心，其次，教师还可以利用课外资源对学生进行培训，比如对废旧电器，闹钟、收音机、复读机之类旧电器的维修，在这个过程中让学生对基础实验有一个了解，还可以学以致用，让学生体验知识的价值，开拓新的视野，启发学生们的思维，使实验效率的到提高[2]。

电工电子技术基础总篇5

关键词：电子技术 学习兴趣 教学方法

连续这几年，笔者一直负责教授电工专业电子技术这门课。机电专业的学生在校期间既要学习强电方面的知识，又要学习弱电方面的知识。学生在第一学期已经学习了电工基础课程，对基本的电路计算已经有了一定的了解，通过学习电子技术，可以进一步熟悉基本电子器件的特征和应用，掌握常见放大电路的工作原理和电路图。由于所教授的学生既有秋季生，也有春季生，并且每年学生的情况也都不太一样，笔者结合这几年的教学经验，对这门课的教学方法谈几点心得。

一、要深入引导，培养学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在兴趣这位老师的吸引和指导下，可以加快学生获得丰富知识的进程。现在的技校学生有相当一部分人认识不到学习理论课的重要性，认为学习理论就是为了完成作业，还有一部分学生认为来到技校只要将实习课学好就行，理论学得好坏无所谓。老师可以试着激励学生去动手和尝试，培养他们的兴趣。比如在学校组织的创意工件大赛上，电工组王老师指导学生做的是旋转LED灯和智能小机器人。在制作初期，学生开始看到一大堆的电子元件和板子的时候，根本提不起任何兴趣，但伴随着一个个的元件焊接到板子上，电路完成，最后看到作品旋转的同时显示出字的时候，学生发出了感叹，感受到了电子的神奇，并且对电子技术这门课的兴趣大涨。现在上理论课，很明显的是听课的人数又多了几个。这种兴趣的延续，是学生学好电子技术这门课的重要保障。

二、确立有针对性的教学方法

1.针对现有的新教材改善教学方法

如在电子技术中，在学习三极管电流分配关系时，书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程，又从实验上验证了IE=IB+IC，即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和，学生还是将信将疑。如果老师以电工基础中节点电流定律来分析，我们学生就比较容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时，对于一般共发射极放大电路，UCE=UCCICRC，学起来很难理解。老师可以换个方式进行分析，应用电工基础中回路电压定律来解释和学习，学生就容易理解了。

2.针对目前的学科体系和学生现状改善教学方法

电子技术目前的学科既呈现多元化，同时又呈现出综合化，而目前学生的基础普遍较差，学习自觉性不强和学习积极性不高，很难在较短的时间内达到学好的目的。这就要求老师要有针对性地对教材进行选学，适当增减、调整学习内容，改变学习方法和进行总结。

如在介绍三极管的放大原理时，尽量避免介绍三极管内部的载流子运动方向，而直接通过实验得出：由于基极电流IB的微小变化，使集电极电流IC发生很大的变化，即利用基极电流IC的很小变化控制了集电极电流IC较大变化，这就是三极管的电流放大原理，很自然地得出了结论。再比如在学习三极管基本放大电路前，适当地复习电学和电工电路方面的知识，学生便能很好地进行分析计算了。技校生学习的内容不应太抽象，否则会挫伤他们的学习积极性。

3.立足教材，采用不拘泥于形式的教学方法

抓基础，弄清基本概念，特别是在今后的学习或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析计算的前提，是学好电子技术的关键之一。电子技术内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的、个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要掌握解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。因此在学习中不断进行总结，学生的成绩才会得到提高。

4.理论教学和实习课题相结合是最好的教学方法

学生一边学习理论课，一边进行电子方面的实习课题，理论和实践相结合，这是加深学生记忆和理解的最好方式。然而，现在的实际情况是理论课在第二学期学习，电子方面的实习教学则安排在第三学期，中间间隔时间过长，学生遗忘的会比较多，不利于知识的掌握。这个问题将在和实习老师进行讨论后，对实习课题的顺序进行调整。

电工电子技术基础总篇6

为信息资源共享而建立的数字化信息资源服务平台，目前尚不能开展服务，其主要原因是由于各单位在信息资源服务中可以获得一部分信息服务费，谁占有最新资源，谁就占有绝对优势，因此，利益分配问题影响了数据资源的共享，进而影响了科技人员的开发和使用。

过份依赖共建单位提供的信息资源。作为军工电子情报研究的专业所，缺乏独立的信息资源支撑体系，缺乏对情报研究资源系统性的配置规划。由于过于依赖共建单位提供的信息资源使情报研究在信息资源的利用方面受到了很大的限制，造成被动局面。

资源支撑体系不完善。纵向性的资源经费来主要源于本单位,与横向资源经费相比数量较小，主要用于保证核心资源的配置，只能满足基本需求。由于人员调动频繁等原因，使原有的资源经费以及资源配置体系受到严重影响。究其原因是连续两年频繁地更换管理部门的领导以及具体业务人员，造成信息资源在采集渠道、经费支出以及资源配置等方面出现混乱的情况。

如何做好信息资源配置工作

笔者认为，要想做好军工电子情报研究资源的保障工作，首先要了解军工电子技术发展趋势；其次，掌握军工电子情报研究的特点和类型；第三，运用科学的配置方法，遵循信息资源配置原则，并辅助一定的技术手段，以实现军工电子情报研究资源的合理配置。1）了解军工电子科技发展动态与趋势。目前，战争形态也由机械化转向为信息化，武器装备趋向智能化，各种主要作战平台具有信息传感、目标探测、信息攻击等功能。电子信息技术对武器装备的影响越来越大，军事电子工业在国防科技中的含量也在不断提高，这表明武器装备的发展越来越有赖于军事电子工业的发展。国外军工电子技术的发展重点主要集中在以下几个方面：军用微电子技术，军用计算机技术，军用软件技术，军用雷达技术，军用激光，军用制导，军用探测，隐身技术等等[2]。2）掌握军工电子情报研究的特点和类型。军事电子情报研究是为国防科研服务的，尤其强调情报研究的超前性、及时性、针对性、全面性、客观性、响应性。（1）超前性或称“预测性”。情报研究往往着眼于长远需要，探索和发现军事领域的重大突破，对此进行超前分析和科学预测，研究其对未来军事电子技术装备以及未来战争的关系与发展趋势。（2）及时性或称“实时性”。是针对军工电子科技情报研究的需要,不失时机地提供所需情报，即‘实时情报’。（3）全面性。是针对军工电子科技研究内容，提供相对全面的情报，避免以偏代全而产生错误的结论。为此，要善于从宏观上把握全局，从战略的角度上看问题，善于把具体问题放在大趋势中去认识。（4）客观性。就是要实事求是地分析国内外正在出现的军事电子新技术、新体制、新概念和新理论，使工程技术人员和各级领导对关键问题有准确的了解，以便正确地指导和科学的规划。（5）准确性。是指军工电子科技情报研究产品必须与上级的要求相吻合，最大限度地体现出情报价值。（6）快速反应性。既从接受任务到提供情报研究产品所需要的时间往往很短，因此，平时必须占有大量的信息，掌握多种信息源，才能适应这种需要。3）总结军工电子情报研究的类型。（1）综合情报，主要是针对军工电子技术的发展现状、当前国际水平和未来动向进行的研究。（2）专题情报，是对军工电子技术的工艺、产品、科研课题、建设工程等有关的情报进行的研究。（3）技术经济情报，是针对军事电子工程中采用的新技术、新工艺、新材料等进行经济评价，探讨其技术上的先进性、经济上的合理性。（4）市场情报，是指对军工电子技术市场需求情况，预测其未来发展动态的情报研究。（5）管理情报，是针对先进的军事管理方法，科学管理制度，进行的军事管理情报研究。（6）政策情报，针对国外国防科技政策的情报研究。

军工电子情报研究资源的配置方法

在了解和掌握军工电子情报研究的特点以及发展趋势之后，进行军工电子情报研究资源的配置，才能做到心中有数，有的放矢[3]。1）信息资源配置含义。信息资源配置是将信息资源按照一定的原则和模式，通过不同的方法和手段，使其合理分布和存贮。具体说，信息资源配置是指在时间、空间和数量三个方面的有效配置。2）信息资源配置原则。（1）需求原则。支撑军工电子情报研究的信息资源配置，不论是在时间、空间，还是数量、品种、类型上，最基本的依据就是要以军工电子情报研究的需求为出发点，这是最根本的指导思想。（2）时效原则。是指信息资源本身的时效性、可靠性与实用性等因素，信息资源配置的质量与信息本身的质量密切相关，因此应充分考虑到信息产品的质量问题，将信息产品质量问题放在首位，从信息资源的选购、采集、验收等环节严把质量关。（3）层次原则。在信息资源的选择和搭配上，应考虑信息资源的层次性，这主要是指合理地配置一、二、三层次文献。另外，为满足情报研究在不同要求下使用的特点，例如：保密课题检索等等，可适当考虑二次文献的使用，因此，信息资源在层次上的合理配置是十分必要的。（4）成本原则。目前数字信息资源已成为军工电子情报研究的主流资源。数字信息资源的引进将使信息资源的成本增高，稍有不慎就会造成相当可观的经济浪费。故在配置军事电子科技信息资源时，应进行成本效益分析，选择性价比高的资源，使其发挥最大效用。（5）特色原则。军工电子技术是各行业的基础，要突出军工电子科技情报研究资源的特色，须结合当前军工电子科技发展态势，不断发现、补充和更新原有的信息资源，以适应新形式的需要。（6）动态原则。军工电子情报研究资源是一个动态、渐进的资源配置过程，虽然有其相对的稳定性，但总的趋势是变化发展的。由于情报研究资源需求的动态性以及价格、经费的动态性等因素，都会使军工电子科技信息资源配置面临新的环境，因此，根据情况变化应及时调整资源配置方案。3）信息资源配置保障基础。要实现军工电子科技情报信息资源的合理配置，必须从思想、技术、管理、政策等多个方面给予保障，为其营造良好的内部条件和外部环境。（1）理念基础。军工电子科技信息资源是国防科技信息资源的重要组成部分。作为军工电子科技情报研究单位应该树立从国家、国防到研究机构三个层次上的科学配置观。将军工电子情报研究资源纳入到国家整体信息资源配置体系上，明确定位，做好自身的统筹规划与合理分工。（2）技术基础。技术基础主要是指满足军工电子科技信息资源，尤其是数字信息资源的配置，如：计算机、应用软件和通信网络等设施，旨在为资源配置提供技术平台。计算机系统是数字信息资源共享的物质基础，在检索过程中，应符合保密要求;应用软件系统是数字信息资源共享的中枢控制部分，要力求一致性，互相兼容，且符合人们的使用习惯;通信网络是数字信息资源共享的神经系统，应进行“无缝化”规划。（3）管理基础。建立军工电子科技信息资源配置的有效管理机构，制定管理方法和管理程序，实现信息资源配置的有序化组织与协调。管理机构的主要任务是决策、管理、协调、监督信息资源配置工作，组织建立军工电子科技信息资源服务体系。管理方法和程序是开展军工电子科技信息资源配置工作的准则。（4）标准基础。实现国防信息资源的共享，而其关键的基础之一就是标准化问题。首先，要做好军工电子科技信息资源科学配置的总体发展计划;其次，要满足国防科技信息资源建设标准，使信息资源从采集、加工、存储、生产与服务等全过程都符合标准规范，为今后国防科技信息资源的共享打下坚实的基础。4）信息资源配置的具体实现策略。军工电子科技情报研究资源配置策略的实现，有助于指导军工电子科技信息资源的支撑与保障工作，满足军工电子科技情报研究的各项需求。据此，笔者提出如下具体建议：（1）制定资源的配置规划。制定军工电子科技情报研究的信息资源配置的总体计划（包括资源未能按时到位的应急预案）；制定资源采集、共享、流通、存储、服务等分计划，同时确定阶段性的信息资源收藏结构头尾一定要对，对于技术人员来说此处是重点，千万不可掉以轻心，因此，在安装完的TCR回路电抗器标好A、B、C，还要标好电抗器进出线端，哪个端子和穿墙套管连接，哪个端子和铜母排连接，哪个端子是上下两层连接的，要事先让工人明白。7）电容器组的连接。电容器组3层和电抗器、零序互感器的连接，因为电容器组进出线两面都有铝排，和电抗器方向连接是三相铝排，和零序互感器方向连接是从电容器组双星星的两个中性点引出线接至两个中性铝排上，然后从两中性铝排接到零序互感器的两端，图纸设计两中性点铝排和零序互感器的连接是截面240mm2钢芯铝绞线，但做完以后发现由于距离太短，铝绞线的弯太大，影响美观，实际中此处电流很小，经和电力科学院现场工程师和甲方电气负责人协商，此处改为用截面35mm2铜芯软电缆连接。零序互感器接线柱太大，用铝排做一个过渡接线排。电容器层间电容的出线要和每层安放电容的角钢架子外壳接在一起，以保证每层的每一相保持一个等电位状态。8）TCR晶闸管阀组安装。TCR晶闸管阀组也是安装在绝缘瓷瓶上的，所以和前面安装电抗器和电容器方法一样，只是阀组多了一套冷却水系统，每一相的晶闸管就靠这冷却水循环来冷却保护晶闸管。晶闸管阀组的每一相和穿墙套管是用铜排连接的，一定要保证铜排之间、铜排和墙间的距离，至少保证400mm的安全距离。9）接地安装。所有基础预埋铁、隔离开关支架、避雷器支架、电流互感器支架、穿墙套管底座、阀组底座都需要和SVC系统接地网焊接连成一体。

电工电子技术基础总篇7

关键词：信息化；中职教育；电子技术应用；课堂教育

在中职电子技术应用专业教学的过程中，教师应该在传统的教学模式的基础上积极的尝试将信息化手段引入到课堂教学中，通过科学的运用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量将能够得到有效的提升，并且在实际运用信息化手段进行教学的过程中，中职电子技术应用专业也能够将其与自身专业的发展相结合，在实际的运用过程中取得更好的效果。

一、资源的信息化

当前中职电子技术教学中主要以理论教学为主，学生只能够在枯燥无味的课堂中学习电子技术，然而先进的教学资源却不能够得以使用，е滤们学习电子技术这门课程的兴趣降低。将多媒体信息技术引入到电子技术教学过程中，利用多媒体技术图文并茂、形象直观等特点为学生丰富教学情境，能够使学生更为直观地接触到电子技术，从而调动他们的学习欲望，提高学习效率。

二、设备的信息化

电子课程传统教学设备主要是黑板、投影仪、实训设备等。信息化教学设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。

三、环境的信息化

传统的电子技术教学环境只是封闭的教室。信息化教学课程中，教学环境变成了网络支持下、开放时空的多维教学。

四、课前准备工作

1.教师准备工作

在上课之前，教师需要根据教学要求，将教学内容采取微视频的方式，借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。同时，教师还需要在上课之前准备好PPT、下载LanStar8.0教育软件、Mutisim仿真软件。

2.学生准备工作

学生在上课之前，需要完成对教师视频的下载工作，并完成对应作业。在作业完成之后，借助微信、QQ等方式，上传给教师。这样教师便能够结合作业，对学生的学习情况做到有效了解，同时还能够把学生无法理解的知识点，做出总结分析，进而在课堂教学时，做到有效讲解。

五、注重科技设备的投入

必须要正视一点，目前在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只有极少一部分中职学校实现了全程或者全规模的数字化、信息化教学，而且大多数的电子技术教学的中职学校只是上了少量的数字化、电子化教学设备，实施上机操作时，电子计算机数量严重不足，只能实施两人或者几名学生在一机上操作，或者分组、轮流式的操作，导致在有限的时间里未能从事更多的有效学习，尤其在学习电子技术基础中的重点和难点课程，而且还需要实施教师远程指导操作时，根本就无法实现，这是很遗憾的，设备不足是阻碍数字化、信息化教学中最大的障碍。故此，在今后的中职电子技术基础数字化、信息化教学中，必须赢得主管教育部门、赢得学校的领导层、赢得赞助单位和企业的鼎力支持，赢得支持后，才能进一步加大投入、活化资金，让更多设备运营到中职教育教学的数字化、信息化课程中来，确保在中职电子技术基础的教学中，保证每一名学生都能够独立操作一台机器，保证数字化、信息化教学的硬件充分满足需求。

六、进行理论实际一体化教学

针对目前中职学生实际动手操作能力被弱化的现象，中职学校要打破基础教育只注重理论教学的特点，要理论实践一体化教学，要讲清楚电子技术应用专业开设课程间内部的联系、开设电子技术基础课程的科学意义、电子技术应用与其他专业的联系，培养学生电子技术要重在应用的意识。在电子技术基础理论实际一体化教学的改革中，要做到电子技术基础理论和电子技术实践充分结合，多设置理实一体化教学内容，培养学生将理论知识转化为实践操作能力，以适应电子信息产业的发展。

七、改变传统的教学内容

我国近年来社会经济飞速发展，电子信息产业已经成为了经济发展的支撑产业。为与国际信息化对接，应与国外电子技术基础教学模式相对接，取其精华，重新设置我国中职学校的电子技术基础的课程标准，使广大学生在掌握理论知识的同时，也熟悉电子产品生产企业的典型工作任务和产品生产流程。所以中职学校的电子技术应用专业不仅要学习电子技术基础知识，还要学习企业管理基础、电子产品营销基础、数控基础等方面的知识。

八、通过营造“竞争”情境丰富教学内容，保持学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”我们都知道现代社会竞争压力大，由此我们可以把竞争的氛围引入课堂，即课堂中设置竞争环节，为学生创造展示自我、表现自我的机会。

总之，我在教学中以鼓励学生学习为主，创造机会让学生展示自我、表现自我，促进所有学生敢比敢超，从而激发学生学习电子技术基础的兴趣。

九、通过扩大练习，强化训练，丰富教学内容，激发学生的获得感

练习包括课堂练习、课后练习、章节测试等，在平时的教学中，根据教学内容的重难点，反复地解答同类练习题，从而巩固所学知识，也能找出教学的薄弱环节，通过练习能使学生获得成功感，提高学习的自信心。

十、总结

随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据中职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行设计。中职电子技术应用专业的教学应该打破传统的教学模式的限制，在教学的过程中积极的尝试将信息化技术引入到教学中来，通过科学的利用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量必然能够得到极大的提升，中职电子技术应用专业的发展也会越来越好。

参考文献：

[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考――对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013，（3）：26-30.

电工电子技术基础总篇8

【关键词】中职生，家电维修，激发兴趣，提高技能

家电维修作为一项实用技术，对从业人员有着较高的理论和实践操作要求。然而目前全区中职学校学生的生源几乎都是初中毕业的学生，且几乎都是考不上高中，还有很多连中考都没有参加的学生，素质普遍下降，这就给教学带来了极大的困难。下面结合我多年从事家电维修及理论教学工作的一些体会，提出自己的一些见解和做法。

1.教学环节安排

1.1 课程安排及教学内容侧重点。

（1）《电工基础》和《电子技术基础》是机电和电子类专业两门必修的基础学科，针对学生基础差的实际，应注重要求学生掌握《电工基础》电流与电压的概念，电阻、电容和电感的特性，欧姆定律的灵活运用以及串并联电路的特性，万能表的使用，对于交流电及复杂电路的计算，只需作些了解。在《电子技术基础》这门课中，须掌握的是晶体管的特性、参数和基本电路的组成，对于负反馈放大器和功率放大器则需要作些基本了解，其他内容及数字电路可不上。经过这样的压缩后，不仅减少了学习的内容、降低了学习的难度，更重要的是可以建立初学者的自信心，对刚接触家电维修的初中学生来说是十分有利的。等到学生的技术水平有了一定的提高后，再根据实际情况和需要将其他内容补上。

（2）专业基础课程主要有《电子元器件》、《电子技能训练》、《电工技能训练》。《电子元器件》是一门非常重要的课程，要举一反三，必须要求学生掌握元器件的用途、参数和质量检测判断。，因为对于家用电器的维修，根据前期的故障判断，运用合理的维修方法缩小了故障范围，剩下的工作基本上就是从故障范围中通过元器件的检测确定故障元件，达到最终的维修目的。对电子元器件的教学可配合电子技能训练进行，在电子技能训练时参些坏的元器件，要求学生检测后才能安装，有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（3）在专业课的安排上，应先安排电热电动原理与维修，因为电热电动涉及的小家电原理比较简单，学生容易接受，通过对小家电的检修检测，直观培养学生的检修方法，树立了学生学习信心。对彩电的教学，由于彩电教材与高速发展的彩电技术严重滞后和不协调，很多教材内容还是十年前的彩电技术，在教学时绝不能照本宣科，讲解各电路的作用和工作过程中，应选择带有总线控制的典型电路或单片机电路进行讲解，让学生了解集成电路的功能、主要管脚的作用，总线进入及调整，以及出现问题所带来的故障即可，集成电路内其各元器件的工作原理不再是教学的重点，不再需要把大量的精力浪费在基础分析中。

1.2 教师安排及授课形式。

专业基础课由一个老师授课，专业课由另外老师授课，由于各个老师授课的侧重点不同，专业基础课老师不了解专业课急需掌握的内容，造成专业基础课与专业课知识不能及时贯通，不能有效提高教学效果。实践证明，实行包班制能有效提高学生的技能水平，即每一个班的专业基础课、专业课从头至尾由一个老师担任。这样的好处是，老师从头至尾了解学生掌握知识情况，根据需要随时调整教学内容，使教学内容符合学生实际，随时都能调动学生学习积极性。在教学过程中采用理实一体化教学，即理论教学与实习教学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、实验室为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作场地；教师、师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。

2.实验实训设备的准备及实践技能教学

要使学生学好家电维修技术，实训设备的配置与选择是非常关键的。目前我市各中职学校家电实训设备严重滞后速发展的电子技术。特别是彩电技术，现在已发展到平板电视，而很多学校实训用的彩电连总线控制功能都没有，教学内容与现实生活的脱节，调动不起学生学习的积极性。要求学校快速更新实验设备，就会大大提升教学成本，这是极不现实的，也是大部分学校无法做到的。我认为，在彩电实训中，所使用的电路板至少具有总线控制功能，实验室中被淘汰的电视，只要显像管好，我们可以花一百元左右从市面买三洋LA76810或LA76931机芯的电路板，对旧电视进行改装升级，并要求学生参与改装。既达到教学目的，又节约教学成本，又能培养学生的成就感。

3.注重培养学生成就感，激发学生学习兴趣

学生对某一知识是否乐学，是否学得会、学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于家电维修知识内容深，实践性强，初中毕业生学习难度确实大，缺乏兴趣。所以，在教学总体上应注重结果教学，培养学生的学习兴趣。如：每一次实验你可以告诉学生接触到的元器件的市场价格，市场的维修价格，如何与顾客沟通，应注意哪些事项，这些是学生最想了解的，无形中提高了学生的学习兴趣。

4.教师自身素质的培养

要给学生一滴水，教师必须有一桶水。这就要求我们教师在完成正常教学工作的同时，去不断的学习、探索、充电，更多地参与维修实践，积累经验，更好地为教学服务。可从以下途径提高自身素质。首先，要深入维修一线参加维修实践，在实践中探索方法，在实践中吸取别人的经验。第二，多与其他维修人员交流，特别是各类家电售后服务部门的同行，因为他们掌握各品牌家电技术一手资料和技术特点，比我们自己查阅摸索要方便快捷得多。第三，要及时订购专业书籍、订阅专业报刊、收集维修资料。如《家电维修》、《电子世界》等，这些刊物都是全国知名电子刊物，紧密联系了当今家电发展动态，有理论有实践，指导性强，能起到很好的助手作用。

总之，家电维修专业具有其特珠性，要教会学生乐学、善学、学有所成，需要我们不断去探究，需要我们不断去创新。要使学生学好家电维修技术，关键在教师。

参考文献

电工电子技术基础总篇9

关键词：中高等职业教育；应用电子技术；课程体系

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0015-02

技能型人才在现代企业中发挥着重要作用，受到了企业重视。中职学校毕业生一部分会直接参加生产第一线的岗位工作，另一部分将进入高职院校继续深造。目前，中高职教育的衔接还存在不和谐的因素，主要表现在中高职教育课程的教学内容重叠和教学内容断档。开展中高职一体化教育改革，实现中高职教学内容的衔接，构建一体化的课程体系，科学地制定专业教学计划，可提高职业教育教学质量和教学效率，完善职业教育体系，使我国职业教育健康和快速发展。

中高职一体化教育的必要性

技能型人才分一般技能型人才和高素质技能型人才。一般技能型人才由中等职业学校培养，技能等级以中级为主，主要在一线从事操作性工作。高素质技能型人才由高等职业院校培养，具有高级工以上的技能等级，掌握了专门知识，具备精湛的操作技能，能够解决关键技术和工艺操作性难题，既能动手又能动脑，是“手脑并用”的知识技能型人才。

职业教育培养的是生产一线的一般技能型人才和高素质技能型人才。中职教育和高职教育是同一类型不同层次的教育，是职业教育体系中具有内在联系的两个层次。中高职教育的教育性质、施教原则、模式导向等许多方面是相互联系且完全一致的。中高职教育在职业教育系统内相互协调，才能发挥职业教育最大的整体功能和提高教学效率。因而，开展中高职一体化教育改革是可行的，也是必要的。

应用电子技术专业中高职一体化课程体系开发理念

应用电子技术是一门实践性、应用性很强的学科。目前，我省有14所高职院校开设了该专业，构建应用电子技术专业中高职一体化的课程体系可起到示范引领作用。构建应用电子技术专业中高职一体化课程体系的前提是满足中高职教育的培养目标要求，符合国家教育部对中高职教育的教学改革与课程设置的指导性意见要求。应用电子技术专业中高职一体化课程体系的构建宜采用基于工作过程系统化、模块化设置课程。依据企业职业活动，以工作过程为主线，按照工作任务和职业能力要求设置教学内容，以职业能力为核心构建整体课程结构体系，避免中高职课程内容的简单重复和内容断档，提高教学效果，突出职业教育的特色。

应用电子技术专业中高职

一体化课程体系的开发过程

首先，要开展应用电子技术专业调研。构建应用电子技术专业中高职一体化课程体系需要对协作中职学校、相关行业企业、国家示范高职院等单位进行专业调研。对协作中职学校的调研主要对中高职一体化培养模式、专业衔接、课程体系、课程内容等进行深入的调研；对相关行业企业的调研，主要深入了解应用电子技术专业相关企业的岗位要求和岗位所需相关知识；对国家示范院校的调研，主要针对专业建设、培养计划、课程开设、课程标准等方面进行深入调研。

其次，根据专业调研分析企业相关岗位（群）的工作任务，确定典型工作任务。整体化职业分析的基本素材是具有职业特征的典型职业工作任务，简称为“典型工作任务”。根据典型工作任务归类整合形成行动领域，根据行动领域转换配置专业学习领域。

再次，将各专业课程根据学生能力培养规律、职业成长规律，由简单到复杂、由低到高排列，形成应用电子技术专业基于工作过程的系统化、模块化中高职一体化的课程体系。

应用电子技术专业中高职一体化课程体系

在构建应用电子技术专业中高职一体化课程体系的总体框架时，要明确对口中职学校专业情况，正确处理相互制约的各种关系，突出课程体系的适应性、课程内容的实用性和教学手段的先进性，将中职课程与高职课程构建成一个有机联系的整体。

（一）应用电子技术专业对口的中职专业情况

多年来，国家和地方政府对中等职业教育，尤其是职业高中的专业和课程建设，全面系统的规范不够。近年来，在就业市场的压力下，中等职业学校为了适应市场需求，专业变动频繁。不同中职与高职学校应用电子技术相对应的专业，专业能力及培养侧重点不尽相同。

高职应用电子技术专业对口的中职学校的专业现状是：单考单招班级文化素质课和专业基础课的培养力度较大，语文、数学、外语、电工基础、电子技术的课时较多，基本能够满足今后高职生的培养要求，但由于侧重于升学考试，减少了对学生操作技能的培养。相对于单考单招班级，普通班级的操作技能培养相对较好，但由于注重就业，弱化了文化课和专业基础课教学。中职学校现有的人才培养方案与高职现有的人才培养方案的课程内容在不同程度上存在重叠现象，主要有：中职的德育课与高职的思想道德修养与法律基础课的内容重叠；中职的电工基础、电子技术等基础课程与高职的电工基础、模拟电子技术、数字电子技术等基础理论课程的内容重复；中职的电子技能实训、家电维修等专业技能课程与高职的电子产品生产与管理、电子产品检测与维修等课程内容重叠。

（二）公共（文化）基础课与专业技能课之间的关系处理

合理确定公共（文化）基础课与专业技能课之间的学时比例，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题。中职升学的关键是中职阶段的语文、数学、外语等公共基础课程教学，要防止为升学而片面增加公共基础课程的学时比例，弱化专业技能课程教学。公共（文化）基础课程要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和可持续发展的功能来定位，文化基础各课程以每周4学时为宜。

要加大专业技能课程的比重，增加实训、实践教学的时间和内容。在制定中高职一体化课程体系时，要衔接好中职与高职的专业技能课程，针对不同的中职学校对口专业侧重点有所不同，可采用可选模块的形式来确定中职专业技能课。在中职阶段的三年教学中，总学时数控制在3000～3300为宜；在高职阶段的两年教学中，总学时数控制在1900～2100为宜，文化基础课程学时一般占高职段总学时的四分之一，专业技能课程学时一般占高职段总学时的四分之三，其中顶岗实学时不少于一个学期。

（三）应用电子技术专业中高职一体化课程体系

通过充分调研及专家论证，在制定中高职一体化课程体系时，中职三年的课程开设可以适当参考现有中职学校单考单招班级所开设的课程，在第三学年的第一学期加入顶岗实习环节，在第三学年的第二学期适当介入现有高职基础课程。专业基础课基本在中职三年完成，高职两年主要侧重于专业能力课教学。由此确定应用电子技术专业课程体系总体结构，如图1所示。

中高职一体化专业教学特点与实施

在中高职一体化培养模式下，初中毕业生从入学之初就要强调“职业人”的意识，树立起职业观念，为学生的综合职业素质培养创造有利条件。

在教学过程中，中职阶段学生宜实行“实训+理论”的教学模式，高职阶段学生宜采用“教学做”一体化的教学模式。对口的中高职学校相关教师之间要加强交流沟通，联办教研活动，定期举行中高职校联合的专业课程衔接的教研活动，研讨教学课程标准，规划教材，交流心得，分析学生特点，针对学生特点对既定课程的教学内容进行筛选。

总之，职业教育作为培养技能型人才的重要途径，在培养技能应用型人才的过程中起到了重要作用。构建中高职一体化课程体系是一体化教学模式的核心，有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展。中高职一体化教学模式，学习时间长达5年，适合培养技术含量高、专业技能要求高、训练时间长、社会需求量大的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]史枫.技能型人才需求规格调查及对职业院校人才培养的建议[J].职教论坛，2010（25）：66-69.

[2]李海宗，王胜男.系统论视野下的中、高职教育衔接问题与对策研究[J].高等理科教育，2009（4）：35-38.

[3]张家寰.中高职衔接课程结构一体化设计[J].中国职业技术教育，2006（31）：37-39.

[4]李佩禹.高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设[J].职业技术教育，2009（2）：10-11.

电工电子技术基础总篇10

关键词：课程体系；电气信息类；自动化专业

中图分类号：G622.3

近年来，随着自动化技术的快速发展以及在国民经济建设中作用的日益凸现，为高校自动化专业的发展提出了新的机遇和挑战。我校把培养应用型人才确立为学校的人才培养目标定位，因此，依据学校自身特点，按照“电气与信息融合、强弱电并重、软硬件结合”的复合型人才培养新思路，沈阳建筑大学信息与控制工程学院自2010年起，自动化、电气工程及其自动化、通信工程、计算机应用技术四个本科专业进行了电气信息大类招生。

一、电气信息类“平台+模块”的“2+2”人才培养模式

进行大类招生，课程体系建设与优化至关重要，坚持围绕应用型人才的质量标准构建“平台+模块”的电气信息类大类专业课程体系。学生入学后的前2年为大类公共平台课，通过前2年的学习和生活，了解大学、学科、专业，发现自己的兴趣和特长，把从原来4年前选专业推迟为2年前选专业。第3年起按各自专业学习相关专业课程和选学课程[1]，即“2+2”模式。大类招生可以使学生更能合理的选择专业，可将分专业的矛盾后移；对学生培养而言，可提供更大的学科平台，使学生对专业内涵有了一定的理解之后，进行更理性的选择。

自动化专业的课程体系包括公共基础课（人文、社科类等）、电气信息大类学科公共基础课、专业课（包括专业基础课和专业课）等构成。

二、电气信息类大类平台课的建设

拓宽学生专业知识面，必须优化专业基础课及大类平台课，为更好的开设专业课做保证

该课程体系有如下特点：将模拟电子技术、数字电子技术、数据结构、微机原理与接口技术、集合论与图论等课程纳入电气信息类大专业公共学科基础课程，保证学生具有更为宽广的专业基础知识，满足学生个性化发展的需要。表中除了如电路、模拟电子技术基础、数字电子技术基础等自动化专业原有的专业基础课程外，计算机网络、数据结构、集合论与图论、网站开发技术等，是为了满足两年后选择计算机及通信专业而开设的基础课程。

三、自动化专业课程体系建设

对于自动化专业学生来讲，控制类相关课程具有重要地位，另外，我校是以建筑和土木工程类专业为重点的院校，在建筑工程方面有独特的优势。随着高科技在建筑行业的渗透，智能化成为建筑行业的发展趋势，特别是3C（计算机、控制、通信）技术在建筑行业的广泛应用[2]，将建筑智能化的新技术引入专业教学，扩展专业方向，建筑智能化成为自动化专业的专业特色。

四、自动化专业总体课程体系建设分类

课程体系的设置是人才培养的关键，作为应用型人才的培养，最重要的是要学以致用，因此课程体系设置充分体现培养高级应用型人才的特色。图1为自动化专业总体课程体系及课程设置情况（不包括全校公共基础课）。

由图可知，整个自动化专业的课程分为五类模块，每类模块由相应的课程系列组成，体现了“三电三控”的特点，“三电”即电工电子类中的电路、电子技术（包括模拟电子技术和数字电子技术）和电机与拖动三门课程为电气和自动化专业的三大电，是电类相关专业的重要基础课；“三控”即以自动控制原理为专业基础，包括过程控制、运动控制和楼宇控制三类控制领域。

数理类、电工电子类、计算机类课程主要在大类平台中开设，即主要设置在前两年，体现了宽基础，兼顾了4个不同专业的基础需求。以自动化应用技术为主线，以建筑电气应用技术为辅线，控制的专业特点及建筑特色相结合，控制类及建筑电气类主要集中设置在专业分流后，充分体现了自动化专业以控制为主的专业特点和建筑特色。

五、结论

自动化专业是一个宽口径的专业，不是针对着特定行业、特定工程对象、特定职业岗位，而是针对着将自动化技术广泛应用于各行各业的技术领域[3]。在整个人才培养过程中，其应用型本科培养建设的研究与探索任重道远，不断完善课程体系、课程建设和人才培养模式，办出特色，培养出更多的适应社会发展需要的自动化人才。

参考文献：

[1] 马玉泉 马继伟 卢卫娜 林红举 张丽红.“电气信息类专业课程体系优化与大类平台课建设” [J].中国电力教育，2011年第30期。