新闻传播的要求范文

导语：如何才能写好一篇新闻传播的要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】全民记者时代；职业自律；要求

什么是“全民记者”呢？新闻传播学者是这样进行解释的，所谓“全民记者”所指的不是专业的新闻传播者在新闻报道中发挥专业作用，而是普通民众在新闻报道中发挥着记着的作用。也即是民众在收集信息、传播新闻时发挥主导作用。“全民记者”应当同时具备以下两个条件：1、必须是非专业新闻传播者；2、在新闻传播过程中发挥专业新闻传播者的作用。

随着新媒体传播技术如网络，手机，博客，微博等的进步及在日常生活中的广泛应用，普通公民参与新闻制作与传播的渠道变得日渐多元、快捷。例如，“被免职事件”、“ 微博直播动车事故”、“ 日本东海岸发生大地震”等公共事件中，大量的第一手信息，就都是由普通大众借助于互联网的。只要登录互联网，每个人就拥有了话语权，可以记录生活和工作中愿意留下痕迹的内容。如果这些内容有着非常强的时效性，那么自己就是一名地地道道的记者，为社会公众贡献着自己的光和热。 这种通过公民个体或群体搜集、报道、分析和新闻或信息的“草根传播”，从某种程度上讲，更加体现民意，更能提供一个民主社会需要的独立、准确、广泛的信息。在全民记者时代，专业新闻传播者的角色与以往应当相同，对其新闻自律提出了更高的要求。

职业自律，是新闻工作者及新闻媒介机构对所从事的信息传播活动进行自我限制或自我约束的一种行为。职业自律是新闻事业高度发达、实现大众化传播并与社会各界发生更密切关系后的必然产物。

1.职业自律要求专业新闻传播者提升其传播信息的能力

在“全民记者时代”，由于缺乏职业自律，一些人不能区分媒介真实和社会现实的差别，同时人们既可以是信息的接受者又可以是信息的传播者，完全拥有了生产、收集和消费信息的权力，选择和辨别信息的能力欠佳。而作为专业新闻传播者，在这方面肩负着很大的责任。

专业新闻传播者要提升选择信息、解读信息、抵御负面信息、参与媒介传播信息的能力，有效地利用媒介信息完善自我。例如，网络编辑要强化“把关人”的理念，在新闻方面，严格按照新闻报道的原则进行，严格维护新闻的真实性，确保网站内容真实。面对海量的网络新闻，网络编辑要守土有责，不因商业利益而失去职业操守，对相关危害国家利益，危害公众利益的虚假有害信息，不传播不复制不链接，努力形成文明办网、文明上网的社会风尚。

2.职业自律要求专业新闻传播者提高社会责任意识

广大市民通过传统媒体或新媒体进行新闻信息传播，只不过在发挥沟通或表达言论自由的功能（在法律允许的范围内），以符合一般的社会和道德原则（如真诚公正，最低损害、责任承担等等）。这种行为是比较普遍和一般的，他们的动机或目标没有没有必要是为了“公众利益”。他们可能是为了一些兴趣，爱好，或者完全是处于参与社会事务的热情，或者是为个人的自我利益的考虑，这与专业新闻新闻传播者有很大的不同。

作为专业新闻传播者，在工作中要提高社会责任意识，要以公共利益为目标，而不能一味地谋求商业利益和个人私利。有偿新闻是新闻媒体刊播的以牟取暴利为目的的新闻。[1]其特点在于：一则新闻报道是不是能刊播，不是由其价值决定的，而是由提供“新闻”的单位是否给予新闻机构“好处”来决定的。一些新闻媒体将广告演变成人物专访、企业或产品通讯、生活专题、新闻消息、科学常识等形式进行传播，不少地方新闻媒体包括党报在内常常大篇幅地刊登这样的文章。对于拒绝给予“好处”的，就会利用媒体的影响力“封杀”或“搞臭”对方[2]。今年的1月底至2月初，当地报纸拒绝公司拉广告，于是抓住卫生监督部门在企业发现不符合要求的商品为由头，在早报和晚报两份报纸中进行连篇累牍的所谓曝光，甚至还发表“后续报道”，在当地造成了非常不良的影响，同时损害了企业的利益与形象。

3.职业自律要求专业新闻传播者打造法规和道德素养

专业新闻传播者应具有较强的法规素养，善于从符合时代精神的政策、法规中吸取营养。打造传媒人才的法规素养，最基本的是要以“崇尚法律”为价值取向，并在传媒作出权利导向和义务影响。同时，专业新闻传播者要坚持公正的原则，比如伦理道德思维是否以符合道德的要求为恪守的原则，是不是以是非善恶为最终的价值取向；发展（经济）思维要树立是不是以投入产出比为恪守的原则，是不是以追求经济效率为最终的价值取向；政治思想是不是以权衡政治利弊为恪守的原则，是不是以有利于社会良性进步和发展为最终的价值取向。

有些新闻记者为获得所谓的第一手材料往往不择手段。当下社会，媒体间的竞争空前激烈，各传媒为抢先刊播最新的新闻报道，可谓功夫用尽。以致触犯法律。香港杂志《忽然一周》记者梁崇基为拍摄独家照片，不惜贿赂他人进入片场偷拍，其行为触犯了《防止贿赂条例》，判处即时入狱三个月。

提高专业新闻传播者道德素养，从他律性角度说，要加强从业道德的监督机制建设，特别要加强主动监督，从自律性角度说，要加强从业道德的养成机制建设，加强从业道德的教育与修养。重视专业新闻传播者的道德教育，包括理想信念教育、思想政治教育、纪律作风教育、道德法制教育、科学文化教育等。通过教育打牢思想政治基础、筑严思想政治防线。

总之，在全民记者时代，专业新闻传播者应当对自身要求更高，以适应日趋激烈的竞争。虽然职业自律条目众多，但新闻工作者以此为报道准则并不是自缚手脚的表现，而是藉自律提高专业水平，维护新闻伦理，并赢得受众的信赖与尊重。发展和变化的时代对专业新闻传播者有了更高的要求，专业新闻传播者要继续以提高自身素质为己任，才能跟上媒体发展和社会进步的步伐，才能负起历史赋予新闻工作者的神圣职责。积累知识和专业培训，这些有形的东西可以在学习中获得，而像法治意识、公民意识和社会责任感这些看不见的东西，需要新闻职业自律来调节限制，需要社会监督专业新闻传播者，因为依靠其自身意识完全是不够的。21世纪是知识经济和信息革命的时代，专业新闻传播者从来没有这么被重视过。所以记者应该更多的自我尊重，不辜负民众的期望，具有良好的职业素养和出色的表现才能赢得民众的尊重。

【参考文献】

［1］商娜红.制度视野中的媒介伦理——职业主义与英美新闻自律.济南:山东人民出版社.

［2］张咏华,黄挽澜,魏永征.新闻传媒业的他律与自律.上海:上海外语教育出版社，2007.

［3］陈力丹.自由与责任：国际社会新闻自律研究.郑州:河南大学出版社.2006.

［4］牛康.互联网传播媒体的社会影响与社会责任[J].福州大学学报(哲学社会科 学版)，2003,(03).

篇2

关键词：媒介；新闻传播教育；社会学；人才培养

新闻传播学在1997年被确定为一级学科[1]，据教育部高教司统计，截至2010年，全国已有460多所高校开设了新闻传播类专业点661个，在校生达到13万人，每年的毕业生人数达3万多人[2]。这种“超常规发展”势头似乎是对中国蓬勃发展的传媒市场的一种积极回应：为市场培养、输送人才。现实并非如此，近几年来，学界出现了大量对我国新闻传播教育的问题、矛盾的讨论。这些讨论是在数字技术的应用和网络传播发展的大背景下，讨论高校新闻传播教育学科设置、教育理念中的问题，落脚于高校人才培养模式与社会和市场需求不匹配[3][4][5]。本文无意于罗列此前学界的一些声音，而是基于目前的研究和教育实践，尝试阐发一种新的趋势，即我国新闻传播教育中的社会学转向，它既是趋势，也可能成为一种新的解决路径，增强新闻传播教育的“社会科学”分量，推动教育研究的多视角和多元化。

一、寻径：西方新闻传播教育

国外新闻传播教育模式有欧洲或英国模式、美国模式、日本模式等。与我国相反，英国先有传播学后有新闻学，英国高校对新闻系和传播系的区分较严格，培养目标不同：新闻学注重过程和制作细节，而传播学研究传播效果，“传媒研究从来就是社会学家的事业”[6]。英国高校很少专门开设新闻传播院系，多从属于社会科学类、社会学院、人文艺术类等院系；专业设置秉持“统合主义”理念，强调学科交叉，如与人文、艺术、社会学等学科统合，拓宽学生知识面的同时吸收传统优势学科的知识底蕴[7][8]。美国的新闻学和传播学同步发展，学科界限不清晰，学界一般将美国的新闻传播教育模式分为纯粹职业化教育模式和强调通识理论教育模式，前者观点是“最好的学习新闻与广告的方法是实践”，课程设置的目标是“确保操作与理论的合作关系”，注重解决实际问题；后者认为“职业培训不足以构成一门科学；新闻学要想在研究型大学立足，必须将自身定位于社会科学”，在其课程设置中，新闻传播方面的课程只占1/4，人文学科和社会科学的课程占3/4[9][10]。随着新媒体的发展和媒介融合时代的到来，第二种模式越来越受到关注。日本新闻传播教育是在新闻传播实践中进行，报社、电台、电视台等媒体承担了新闻传播人才的培养。学校教育主要以学理教育为主，与业界保持距离，学术研究应被置于教育目标首位。然而随着数字化和互联网的发展、社会对大众传媒的要求提高，对新闻传播人才的要求越来越高，传统培养模式受到冲击。变化的标志性事件是2008年日本首个培养高层次新闻传播人才的机构——日本早稻田大学新闻学院（J-School）正式成立，以培养高度专业化职业化记者为目标，但在提高职业性教育的同时，保持社会科学知识储备，批判性思维培养等传统教育理念[10][11][12]。西方新闻传播教育有各种的特色，也不乏共性：注重新闻专业主义和媒体素养教育；重视人文素质、社会科学基础教育，培养学生批判性思维；新闻传播学与社会学联系紧密，许多学校的新闻传播学设置在社会学院或社会学系下；教育模式与时俱进，根据时展和社会需求调整人才培养模式[13][14]。

二、辟源：社会学视角

社会学作为一门学科诞生于西方，由法国社会学家孔德创立，创立至今，涌现出涂尔干、韦伯、马克思、哈贝马斯、吉登斯等一批思想大家。社会学根本问题是“社会何以可能”，在这一问题引导下，衍生出：个体与社会、理论与实践、宏观与微观、结构与行动等关系探究。社会学的视域广泛，从关注国家与社会、社会秩序的宏观结构主义视角，到关注家庭、社会制度、社会网络的中观组织和网络视角，再到微观的社会互动视角，而且微观社会互动的研究成为新趋势。传统的新闻传播理论如线性模式、控制论模式等传播结构理论，魔弹论、第三人效果理论等大众传播效果理论均基于“传者—受众”的单向传播形式，近年来，新媒体的兴起从根本上改变了单向传播模式。从本质上来看，沟通即社会互动，自媒体上的社会互动不同于传统的线下在场互动。互动频率和方式的变化，都要求新闻传播理论有新的视域和面向，而社会互动的研究正是社会学创立至今一以贯之，且理论成果显著的领域，运用社会学的符号互动理论解释传播者的行为、运用社会网络理论阐述新型社交网络关系是新的趋势而且大有所为。

三、趋势与可能：汲取社会学营养

在媒介融合的背景下，传统媒体受到冲击，新闻生产的流程也发生很大变化，由“流程化”转向“一体化”，发展出“融合新闻”；受新媒体尤其是自媒体的影响，“受众”概念弱化，普通公民既是受者，也是传播者；媒体用户对媒介产品的阅读要求也越来越高，一方面是快阅读，一方面却是对报道深度和广度的追求。以上因素引发了各类媒体在争夺用户上的竞争，更对媒体从业人员提出了更高要求，作为新闻传播人才最重要的培养场所，我国高校开始尝试做出调整。过去我国高校新闻传播教育中普遍存在“技术至上主义”问题，通过单纯的媒介知识教育以培养应用型人才，这种教育模式下的学生视野狭隘，往往只关注技术，而忽视媒介与社会、使用媒介的人之间的关系，无法满足社会对复合型人才的需求，改变教育理念的改革随之而来[2]。2013年，在对国内18家高校新闻传播院系的调查中，大多数院系都提及加强通识教育，跨专业、跨学科培养复合型人才的目标，一些学校还在学制上做出了尝试，如“2+2”模式，课题组形式[15]。新闻传播教育界和学界对社会学重视是相辅相生的，以《国际新闻界》杂志为例，2010年杂志上发表的文章中涉及社会学主题的有10篇，2013年有15篇，2015年达到22篇，且涉及的范围变广，社会网络、社会互动、社会运动等话题越来越受到关注。且不论新闻学专业最初下属于社会学，社会学在新闻理论和实践中的作用逐渐显现。传播社会学从传媒与社会视角出发，分析传媒的社会功能，并探究传媒与经济、政治、文化等因素的互构关系；从微观上看，则包含媒体从业者的社会角色，媒介组织等议题。新闻实践方面，新闻报道通过广为传播引导社会舆论，从社会学视角看，舆论是一种动态性社会意识，舆论形成后需要引导和社会控制和平衡；报道中暴露出来的社会问题也需要从社会学的“个体与社会”“社会秩序何以维持”等发问出发，进而改善。在方法上，实证主义传统从社会学创始人孔德开始，后经涂尔干、科尔曼等学者的发展，形成如今社会学研究方法中的量化研究分支，传播效果的众多研究都采用了量化研究方式，新闻传播中的精确新闻、策略传播广泛运用问卷调查；传播学奠基者之一，拉扎斯菲尔德倡导并确立“实地调查法”作为传播学的基本研究方法，其中的观察法是新闻工作者的重要调查方式，新闻传播教育中最常用的新闻采访也是访谈法的一部分；内容分析法是社会学文献研究法的量化方式，更是被新闻传播的学者广泛采用。社会学从诞生之初便被定义为一门“科学”，因此形成了较严密的研究理论和方法，目前中国社会学是“为人民服务的社会科学”，要求人文素养与社会科学素养结合，而新闻报道或是营销策划也要求从人的角度出发。此外，社会学强调批判性思维，无论是针对理论还是社会问题，这一思维方式对于处在瞬息万变的媒介社会的新闻传播学子是重要的，也是必要的。因此，两类学科的人才培养目标是契合的。总之，新闻传播教育的社会学转向是一种趋势，同时新闻传播教育能从中受益，包含理论和研究问题的深化、研究方法的完善，培养具有人文和社会科学素养的综合性人才目标的达成。

四、结语

新闻传播教育必须紧跟传媒市场和技术的变迁，培养行业内的急需人才。技术的日新月异和“信息爆炸”，使得丰富的知识储备和社会科学素养成为对全球市场下新闻媒体从业者的普遍要求。而新闻传播教育的社会学转向是这一要求下的趋势，社会学广阔的研究视野和丰富的研究方法提供了可能，而中国社会学发展的特殊背景和目标，更增强了社会学知识在我国新闻传播教育中的适用性。

参考文献：

[1]蔡雯.新闻传播人才培养模式观察与思考[J].国际新闻界,2003(1):68.

[2]林溪声,温潇.理念、目标、对策:面向未来的新闻传播教育——“全球知名新闻传播学院院长论坛”综述[J].新闻大学,2010(1):6.

[3]蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒,2009(1):21.

[4]杜骏飞.新闻传播教育的若干基本问题[J].新闻大学,2009(1):24.

[5]蔡雯.新闻传播人才培养模式观察与思考[J].国际新闻界,2003(1):69-71.

[6]钟新.英国:新闻学与传播学严格分界——专访英国新闻教育学会会长罗德•艾伦[J].国际新闻界,2002(5):38-40.

[7]张咏华.英国的新闻与传播学教育一瞥[J].新闻记者,2006(10):79.

[8]吴锋,张佳慧,夏鸿斌.英国新闻传播教育的发展路径——基于十所顶尖新闻传播院系的调查研究[J].传媒,2016(3):49.

[9]刘海贵.美国新闻传播教育特色及其给予我们的启示[J].西南民族大学学报(人文社科版).2007(9):51-52.

[10]董天策.新闻传播教育的理想范型[J].新闻与写作,2014(2):58.

[11]雷跃捷,高昊.从职场培养到学院专业教育——早稻田大学濑川至朗教授谈日本新闻传播教育转型[J].新闻记者,2014(10):16-18.

[12]谢小红.新媒体冲击下日本新闻传播教育的坚守与变革[J].出版广角,2016(2):33.

[13]吴信训.世界新闻传播教育百年流变[J].新闻与传播研究,2009(6):28-30.

[14]钟新,周树华.新闻传播教育的若干核心问题——对国外20所新闻传播院系的调研报告[J].国际新闻界,2006(4):5-6.

篇3

[关键词]新闻传播　教育　美国

近年，我国新闻传播事业发展蒸蒸日上，新闻传播业内竞争也是空前激烈。新闻事业的发展迫切需要培育更多优秀的新闻传播专业人才，这自然成为我国高等教育事业的一个重要任务。

我国高校新闻传播教育发展现状

我国高校新闻传播教育事业的发展，是从1983年5月与教育部在北京召开首届全国新闻教育工作座谈会和1984年10月中国新闻教育学会正式成立以来逐步开始的。20余年间，改革开放的不断深入和新闻事业的快速发展，带动我国高校新闻传播教育事业的大踏步前进并占据了重要地位，同时与全国新闻传媒业的命运息息相关。

我国高校新闻传播教育的规模不断扩大，各种类型的新闻传播学院的设立如雨后春笋。据不完全统计，全国各类综合性大学、理工大学、师范大学、艺术类大学及职业技术院校办有新闻传播类专业的高校已近千。

这种态势绝非短暂的泡沫效应，而是我国新闻传播业的地位空前提高让人们认识到新闻传播业在社会发展中的重要作用，全社会对新闻领域向往，很多八从小就有做新闻记者、编辑或主持人的理想，认为不仅能拥有荧屏上的光鲜，还可以为社会和人民“伸张正义”。这些因素在客观上为我国新闻传播教育的发展提供了办学环境。

我国高校新闻传播教育发展中存在的问题

全方位多层次的办学使我国高校新闻传播教育体系不断完善，客观上培养了大批有专业素养的新闻从业人员，但同时也逐步暴露出新闻传播教育发展中的一些问题。高校扩招造成新闻专业学生爆增，而培养出的学生多具有理论知识而非专业技能，这让新闻机梅对从高校走出的许多新闻人才大失所望。

分析20余年间我国高校新闻传播教育，可以发现如下方面的问题：

1　发展迅速，质量下降

很多高校并非具备创办新闻传播专业的基础，而是因为看到该专业发展趋势火爆、能有很好的生源，便盲目创办或者扩招。专业是建立了，但专业没有深厚的文化基点，就不免在培养方式上流于表面，学生质量也就下降了。

2　专业教学的理论知识落后

我国新闻传播业虽然发展很快，但在我国还是一个年轻行业，因此理论积淀并不厚实，许多传播学和新闻学的经典著作还是外国的。特别是美国的。但由于国情不同。理论的借鉴不能全部靠“拿来”，这就对理论学习造成障碍。且我国的较多新闻专业传播理论著作很多已经跟不上时代的需求，老师在选择教材的时候感到困惑，学生也无所适从。

3　新闻传播教育不能紧密地和实践相结合

我国高校新闻传播专业全职教师占绝大多数。很多教师拥有丰富的理论而非实践知识。一些学校已经意识到这些问题，便采用讲座和报告会的形式聘请有经验的媒体工作者对学生进行辅导，而这种辅导多无法形成长效机制，请来的媒体工作者由于个人的观点迥异，无法为学生们带来系统性的知识体系。

4　新闻专业的学生得不到充分的实践教育

众所周知。新闻传播学是一项实践性很强的科学。我国高校新闻传播教育也非常注重基本技能的培养，但实践教育的渠道并不丰富。多数学校校报、电视台承担着实践教育基地的功能，但由于不能和社会上的新闻专业需求挂钩，学生的职业精神和技能无法得到专业的训练。当然还有更多学生选择在媒体单位实习，但实习期一般较短且仅仅设在最后一学年，学生在实习中发现不足后无法回学校进行进一步提高，且更多学生并不能把实习落到实处，而只是当作任务完成，让唯一能起作用的实践机会流于形式。

我国高校新闻传播专业的学生合格的标准更多的还是对毕业论文的审核，实习的成绩当然也纳人其中。但比重不大。同时，受我国高校教师评价标准的制约，新闻传播专业教师的考核也离不开学术论文的质量和数量，因此老师的实践和检验专业素质、能力的机会更少，这样怎能教出业务素质高的学生?

他山之石：美国高校新闻传播教育的启示

让我们来看美国作为传媒大国，其高校新闻传播教育的特点：

美国高校新闻传播教育的目标明确定位在培养学生的采访、写作、编辑及评论等基本业务能力，提高他们感觉新闻的积极性和敏感性；同时重视新闻职业精神的培养。

美国高校新闻传播专业课程由专业课和基础课构成。专业课以新闻传播业务课为中心，把如何写好新闻、制作新闻作为教育重点；且并行开设大量社会科学课程，注重培养学生的人文和社会科学理论素质。

美国高校重视新闻实践基地的建设，实践体系完备，与社会充分接轨。例如，美国密苏里新闻学院拥有真正的报社、电台和电视台。学院主办的电视台是美国国家广播电视台NBC的一个分支机构，也是全世界惟一一家由学生担任记者、制片人和电视录像制作入的商业电视台，每天有三小时的新闻直播节目，成为最好的为学生进入现实世界做准备的培训。他们主张学生通过新闻实践学到更多的知识，而不是仅仅谈论这个职业。

美国新闻传播专业普遍要求老师有新闻实践背景。据统计，美国新闻传播专业全职教师仅为30％，学校从校外聘请了大量具有丰富实践经验的兼职老师，他们多来自著名媒体，担任一线教学任务。密苏里新闻学院的教师中。专职理论教师和专职、兼职实践教师各占一半，其中有三名专业实践教师获得过美国最高新闻奖“普利策奖”。

篇4

（1）新媒体的概念

首先，新媒体的发展是基于互联网这一前提之上的，在互联网和计算机的双重条件之下，新媒体逐渐应运而生。新媒体的产生是与传统媒体相比较而出现的，一般来看，新媒体是一种可以向受众提供更多丰富的信息，通过更多全新的技术手段来实现信息推送的媒介。例如，网络、手机、平板、数字电视等智能产品的出现，都可以称为新媒体。它满足人们多样化、个性化的生活要求和生活特点，进而可以更为有效的满足当代人对于信息的获取要求，从而有效地实现和弥补传统媒体在新闻传播方面的不足和劣势。

（2）新媒体的特点

新媒体与传统媒体相比，具有许多传统媒体所不具备的特点，这也是新媒体顺应当代社会发展要求的关键所在。它所具备的特点包括：传播主体普遍化、传播方式多样化以及传播内容丰富化。首先，传播的主体已经不局限于电视观众，它可以使得人们在任意时候，进行新闻的获取，更多的人都可以接收到相应的电视新闻内容。其次，在许多的传播平台都可以有相应的新闻获取，甚至比电视可以更早了解这些内容，人们可以通过微博、微信等方式，及时了解信息，从而掌握更多的新闻内容。最后，传播内容的丰富，传统的新闻传播主要就集中在文字、图片传播上，而新媒体背景之下的传播，可以更为有效地实现对内容的丰富，包括动态图、视频等，都成为激发人们获取新闻兴趣的重要保障。

二、传统电视新闻传播的问题

传统的电视新闻传播，是新闻传播的根本，并不是说将要被取代，而是应该更好的发展，才能够有效地实现对自身的发展与完善。首先，要明确传统电视新闻具有一定的局限性，那就是新闻的播出时间受限，许多时候都必须要观众在固定的时间点，选择固定的频道来观看新闻内容，这就导致了时空的局限性，以及对于观众自身积极性的一种抑制。其次，传统电视新闻传播的内容相对枯燥，观众对其认识和理解也比较有限，并不能够兼顾到全部的受众。所以受众的范围不能够扩大，很多时候也很难真正地实现新闻传播的意义。

三、新媒体视域下电视新闻传播的变化

（1）传播方式的变化

新媒体的发展，在很大程度上促进了电视新闻的发展和传播。首先，促进了大众对于新闻内容的接受。传统的新闻内容大多数都是通过电视或者传统的纸媒进行传播的，而新媒体的崛起，就在很大程度上丰富了媒体传播的渠道。手机、平板以及网络终端，都成了传播新闻的途径，所以人们可以更加随意地在自己可以安排的时间内进行新闻内容的获取，再也不需要在固定的时间进行相应的电视新闻时间安排。这种传播方式的变革实际上也是新媒体在不断发展的一个重要表现，对于新的传播方式，要不断地进行推广，这才能够更好地实现对新媒体平台的推送。

（2）传播方法的变革

在新媒体发展的今天，传播方法与从前相比也有了一定的变化。传统的传播方法具有许多的弊端，而新媒体恰好可以弥补这些不足。传播方法的变革，可以有效地推进电视新闻的传播。人们可以在更多的时候进行新闻的获取，也可以有效的把握电视新闻传播的方向。现在的传播方法包括互联网传播，这样的一种传播方式可以很好地满足对人们日常生活的需求，也可以满足当今时代的发展要求。传播方法，从最初的报纸、杂志、广播、影视、网络，实现了很大程度的一个跨越，同时这也反映出了传播方法的不断深入变革，是科学技术不断发展的产物，也是进行新媒体发展的重要前提。在这样的传播方法背后，电视新闻的传播更加具有推广意义，人们获得的新闻内容，也将更为全面、真实与直观。

（3）传播内容的变化

在传播内容的变化上，确实新媒体视域之下，具有了一定的突破和创新。首先，传统的电视新闻内容，主要就是有关于国家大事或者政策法规的，这些与许多观众的实际生活都是具有较小关系的。所以许多时候观众并不能够带着更多的积极性来看待这些新闻内容。其次，传统媒体播报的新闻内容过于死板和单调，人们并不能够在第一时间获得更多有自身息息相关的内容。而新媒体背景之下，传播内容与从前相比，确实有了许多突破。新闻内容除了文字、图片、插图，更是有了许多的动态图或者短小视频，这非常符合当今人们的生活状态，也可以满足传播的特点和要求。另外，作为全新的一种新闻传播手段，更是具有许多传统媒体所不具备的特点，将新闻内容按照板块进行分类，一方面便于人们的查找；另一方面可以满足不同受众的不同要求。因此，在新媒体背景之下，传播内容的变化与丰富，是改变人们对于传统电视新闻传播的弊端的重要方法，也是提升人们电视新闻传播效果的重要保障。

四、结束语

篇5

关键词：媒介融合；新闻主题策划；问题研究

一、媒介融合给新闻主题策划带来的影响

新媒体时代的到来对现实社会产生最为直接的影响在于其改变了信息传播方式，提升了信息共享效率，借助互联网的信息传播优势，最大程度上突破了时间和空间的限制，能够多元化、多角度满足受众群体信息交流和共享的需要。在新媒体的冲击下，影响最大的就是新闻行业，众多的新闻媒体都转向了新媒体平台的建设当中，力图借助互联网的信息传播优势提升新闻的影响力。但是传统新闻媒体在互联网转型的过程中，传统新闻媒体并未完全放弃以传统纸质媒介、广播电视为主导的新闻传播，而是在保留传统新闻传播媒介的基础上注重对新闻媒介的挖掘，逐步促进传统媒介与互联网媒介的融合，打造多元化的新闻传播机制。在多元媒介融合的趋势下，新闻主题的策划机制发生了根本性的改变，主要在于策划方式和策划思路的变化。传统媒介视域下的新闻主题策划只需要考虑单一媒介或双向媒介的信息交互性即可，按照正常的新闻策划流程创设相应的新闻主题和新闻情景就可满足新闻传播的需要。多元媒介融合下的新闻主题策划不仅要考虑传统媒介的新闻传播特征，还要形成互联网思维，考虑新媒体等互联网平台的信息交互性和共享性，要着重突出以特色为主导的新闻主题，依据新媒体用户的个性化需求确定具有信息价值、内容高度概括、通俗易懂、具备较强影响力的新闻主题来辅助新闻传播，要着重以激发用户的阅读兴趣为基础融入网络流行文化设定新闻主题，以此来迎合多元媒介状态下的新闻传播要求。

二、媒介融合状态下的新闻策划要注重新闻信息的传媒性

媒介融合趋势下新闻主题策划机制的形成要突出考虑新闻信息的传媒性。因为以不同媒介为载体传播的新闻信息有着不同的价值属性，需要考虑不同受众群体的主观影响因素。例如，以无线广播电台为主的广播新闻，在主题策划时只需要考虑新闻内容的表达性、结构性及主题影响性即可，不需要考虑新闻情景的表达性和受众群体的差异性。以微信公众平台为载体而形成的共享化新闻，在主题策划时不仅要考虑到新闻内容的表达性、受众性、价值持续性，还要考虑新闻主题的艺术表达性、受众群体的兴趣差异等。因此，媒介融合环境下的新闻主题策划，要充分考虑媒体平台的价值属性和受众群体的个性化需求及兴趣差异，要以不同受众群体的兴趣元素和个性化需求为导向，对不同信息媒介要传播的新闻信息进行不同形式的新闻主题策划，着重于新闻主题的文化价值和主观表达效果，能够有效吸引用户的兴趣，引起用户情感上的共鸣。

三、媒介融合下的新闻主题策划要树立融合创新思维

在传播媒介融合的发展背景下，为了适应新闻信息传播所产生的变革，就要创新新闻主题策划机制，要能够有效利用各种传播手段学会融合创新。首先，新闻策划者要清晰认识到媒介融合下新闻传播模式所产生的变化，要能根据不同新闻媒介平台的受众需求，充分挖掘新闻平台的潜在价值属性，能够针对不同媒介的传播特点创新新闻主题策划机制，促进新闻主题策划能与媒体新闻采编保持在同向固定需求中。同时，在媒介融合的发展趋势下，新闻策划者要学会新闻资源的常态化利用，深入挖掘所发现的热点新闻素材和焦点性新闻事件，探究新闻事件背后的社会价值；新闻策划者要学会视角转换，对新闻事件相关的信息素材进行有效补充，持续关注新闻事件的事态发展，深层次表达新闻要阐明的社会意义，提升新闻信息的社会影响力。

四、媒介融合状态下要注重新闻主题策划的规范性

在传播媒介融合发展的环境下，要重视新闻主题策划的规范性，能够让新闻主题与新闻内容有机结合，让新闻主题表达新闻事件，形成新闻事件的切入口，让受众能够一目了然地了解新闻信息内容。这里所说的新闻主题策划机制的规范并不是按照原有的模式进行主题策划，而是要紧跟时代趋势，能够配合不同新闻的传播媒介，根据新闻媒介的特点和价值属性进行主题策划。一是要求新闻主题策划要能够有效表达新闻内容，能够第一时间将新闻事件报道出来，突出新闻信息的价值性和连续性，让社会公众第一时间了解新闻事件。二是要注重深层次挖掘新闻事件背后的社会意义，因为不同的新闻信息和新闻事件有着不同的社会背景和事件过程，这就要求新闻主题策划者能够根据新闻信息有效挖掘新闻的内涵，突显新闻信息的价值属性和社会意义，给社会公众带来启示。三是新闻主题策划还要充分考虑社会文化背景和受众群体的文化认知差异，因为不同的区域环境下社会公众有着不同的文化认知特点，这就要求新闻主题策划者要根据流行性的网络文化和社会文化选择说明性较强的新闻主题来彰显新闻的价值属性，突出新闻主题策划的人性化和文化性，让新闻信息更具穿透力和社会影响力。

五、结语

媒介融合状态下的新闻主题策划要突出新闻信息的价值属性，要针对社会公众的兴趣差异和个性化需求创新策划机制，按照不同媒介的价值属性和传媒性设定新闻主题，让其具有更强的说明性和影响性，从而有效吸引社会公众的注意力。

参考文献：

［1］潘骥翔.关于电视新闻摄影的镜头表现力的思考［J］.西部广播电视，2017（04）：3-5.

［2］闫玉科.关于电视新闻深度报道的创新［J］.西部广播电视，2017（05）：1-3.

篇6

【关键词】网络传媒；新闻理论；冲击在

互联网快速发展的背景下，互联网与多个行业的有效结合，促进了行业的创新和发展，而互联网与信息传播的结合就形成了网络传媒。网络传媒是互联网普及应用以后产生的新事物，与传统新闻传播相比，具有更多突出的优势。因此，网络传媒的崛起对于传统新闻媒体的发展带来了巨大的冲击。现阶段，网络传播的方式、内容以及效果都在不断地更新，极大地满足了人们对于信息传播的需求，但是网络传媒的发展对于用于指导传统新闻媒体发展的新闻理论而言，带来了巨大的冲击，甚至动摇了新闻理论的社会地位。

一、新时代网络传媒的特征

自从网络传媒这一概念出现以来，网络传媒得到了快速的创新和发展。现阶段网络传媒与传统的新闻媒体相比，其传播方式和传播内容具有显著的特征。首先，从传播方式上来看，网络传播的方式更加多样化，可以分为同步传播和异步传播两种类型。同步传播指的是在进行网络传播的过程中，传播者和受众者可以实现网络同步，传播信息同步。比如说现阶段的网络聊天室，现场直播等均属于同步传播。异步传播指的是信息传播者将信息不定时地进行传播，异步传播的形式可以实现个人对个人、个人对多人、多人对多人的传播；其最大的特点就是可以聊天的形式实现传播者和受众者的互动。其次，从传播的内容上来看，现阶段网络传播的传播者更加广泛，用户可以以个人的身份进行作品的创作和，同时也可以转载其他媒体的新闻信息。这样一来，网络传媒的内容就变得更加丰富，基本上涵盖了人们生活、工作、学习等多个方面的内容。

二、网络传媒对于新闻理论的冲击

在网络传媒的发展下，其对于传统新闻媒体和新闻理论的冲击主要体现在新闻传播中介、新闻传播内容和新闻传播效果三个方面，主要问题体现在新闻传播中介较为单一、传播内容较为局限、传播效果较为低下，下面将从网络传媒和传统新闻传媒的对比中分析网络传媒对于新闻传播的冲击。

（一）对于新闻传播中介的冲击

新闻理论是新闻传播的理论指导，但是新闻理论中的传播中介较为单一，主要是通过记者获取国内外时政信息或者与民生相关的信息，然后通过层层筛选，编辑、出版后传送到受众人群手中。而网络传媒则刚好与之相反，由于网络传媒依托互联网平台，因此具有受众范围广、人民性、大众性的特点，在互联网平台下任何一个互联网用户都可以成为新闻媒体的传播中介，传播者可以分享来自身边的生活趣事，或者转载新闻报道中的国内外时政，关于民生的各项政策，其传播的中介和内容都更加广泛，更加贴近人民大众的生活、学习、工作，更容易被受众人群所接受。除此以外，由于传统新闻理论对于新闻传播信息的要求较高，进行传播的新闻要具有一定的权威性和准确性，因此在新闻信息获取的过程中往往需要经过层层筛选，其信息传播内容和数量有限，涉及到的新闻类型较少。除此以外，传统新闻理论下要求新闻传播能够获取一定的经济收益，因此在内容选择和排版上，对于记者的要求更高，一定程度上限制了新闻传播中介对于内容的创新和应用。但是在网络传媒的条件下，由于信息传播的质量要求并不高，而且网络传播的中介更加广泛，每个互联网个体用户都可以根据自己的喜好受众人群可以接受的新闻，只要的信息能够满足人民大众的需求并且可以通过信息审核，就可以在网络上进行。因此从这一点上来看，网络传媒对于新闻理论的传播中介产生了冲击。

（二）对于新闻传播内容的冲击

随着社会的发展，人们对于不同类型新闻的需求量逐渐增加，传统新闻理论指导下的新闻内容已经不再满足受众人群对于多样化传播内容的需求。首先，从新闻传播信息获取的形式上来看，新闻媒体常常通过新闻采访、资料收集、资料整理等形式获取新闻资源，因此其新闻内容的获取形式较为单一，获取的内容虽然质量较高，但是涉及的范围较为局限，并不能够满足受众人群对于不同种新闻内容的需求。然而，网络传媒传播内容较为广泛，种类也更加多样化，比如说网络传媒可以满足不同受众人群对于体育、综艺、娱乐、音乐等信息种类的需求。除此以外，从网络传媒的新闻素材上来看，网络传媒的素材可以来源于个体用户的日常生活，可以来源于用户自己素材的收集创作，也可以来源于其他媒体对于新闻素材的转载，基本上涵盖了人们生活、工作、学习等多个方面的信息。与此同时，其内容也可以通过文字，图片，视频等多样化的方式进行传播；比如说现阶段深受大众喜爱的抖音、快手等小视频网站，里面的用户可以通过自己收集整理受众人群喜爱的素材，通过视频制作、添加配音、视频来满足不同受众人群对于某一类信息的需求。因此，网络传媒更好地满足了现阶段人们对于不同信息量增长和信息多样化的需求，对于新闻理论和新闻媒体的发展带来了巨大的冲击。

（三）对于新闻传播效果的冲击

信息传播的效果主要指的是信息受众在接收信息后所表现出的知识、情感态度和行为等方面的变化。首先从传播理论上来看，传统主张在新闻传播的过程中，受众人群要有选择性地选择自己感兴趣的具体内容，然后再获取自己对于新闻信息的需求，以此强化新闻传播的效果；而网络传媒对于受众人群的要求较低，受众人群不必要首先选择自己感兴趣的信息然后再从信息中获取自身的满足，跳过了信息选择的阶段，受众人群可以直接从信息中获取满足。其次从情感色彩上来看，由于新闻理论指导下的新闻媒体自身存在的缺陷，导致新闻媒体传播的信息往往带有新闻传播者主观的情感态度和认知，进而影响到新闻媒体传播的效果；然而网络传媒就避免了来自某个人主观情感对于受众人群信息获取的影响，比如说，如果受众人群不喜欢这个人带有主观情感色彩的新闻内容，就可以直接跳过，来获取符合自己信息需求的新闻内容。最后从互动效果上来看，由于传统新闻媒体的传播属于单向传播，往往不能够得到来自于受众人群的意见反馈，其传播的效果并不明显。然而，网络传媒不仅具有信息传播的广泛性，而且可以基于多种信息传播的平台实现传播者和受众者之间的互动交流，其信息传播的效果更加明显。因此，网络传媒从传播的效果上来讲，对于新闻理论和新闻媒体产生了一定的冲击。

结语

网络传媒作为现阶段信息传播的主要方式之一，与传统新闻理论指导下的传统新闻媒体相比，其具有传播中介广泛，传播内容丰富，传播效果明显的特点，其传播的中介涉及到成千上万的互联网用户个体，传播的内容涉及到人们工作、学习、生活的多个方面，传播的形式包括了视频、文字、音乐等多种形式，传播的效果相比于传统新闻理论下的新闻传播来说更加明显。因此，在网络传媒逐渐发展壮大的时代，网络传媒对于新闻理论和传统新闻媒体的发展带来了巨大的冲击，未来新闻传播的发展必须要从信息传播中介、信息传播内容以及信息传播效果三个方面进行创新，以满足新时代人民大众对于新闻信息的多样化需求。

参考文献：

[1]陈光玲.网络传播对传统新闻理论的挑战[J].科技传播,2014,6(15):37+22.

[2]詹萍.网络传媒对新闻理论的冲击研究[J].新闻传播,2014(02):311.

[3]刘霞.网络传播对新闻传播的影响[J].记者摇篮,2019(03):63-64.

[4]梁恩助.网络时代电视新闻传媒创新研究讨论[J].传媒论坛,2018,1(09):65+67.

[5]甘露.网络环境下电视新闻媒体的发展对策[J].中国传媒科技,2013(10):97-98.

[6]李雪锋.论新闻传媒的新阵地及存在的问题[J].新闻传播,2013(05):23.

[7]戴宏烨.网络传媒在新闻传播中的地位和作用[J].新闻传播,2013(03):233.

篇7

【关键词】新媒体时代 传统电视新闻 新闻传播

电视新闻作为传统新闻媒介之一，在面对新媒体时代给传统新闻媒体带来的巨大冲击，需要进行不断地创新与发展，保留传统电视新闻传播的优势以及特色，在原有的基础上进行不断的改进，借鉴新媒体的传播优势与自身的传播特点进行不断地整合，使传统的电视新闻可以与时俱进，不断地发展与进步。

一、发展传统电视新闻传播必然性

（一）社会受众的需求

随着社会的不断发展，人们对新闻消息的需求不断增加，对新闻传播速度的要求更高，传统的电视新闻传播的速度已很难满足受众对新闻传播速度的需求，而随着新媒体的发展，受众获得新闻的途径增多，主要利用网络来了解新闻，利用手机、电脑、iPad等媒介，用各种新闻APP、微博、微信等软件浏览新闻消息，新媒体的新闻传播具有及时、便捷的特点，在一定程度上可以满足受众对新闻消息的需求，但是在新媒体的全面性与准确性方面还存在这缺陷，受众对新媒体所传播的消息不一定全部相信，并对新闻的真实性存在着质疑，但也有的受众则会全盘接受新媒体所传播的新闻，这都不利于新闻的真实性传播，在这一方面是新媒体与传统电视新闻传播都需要不断发展的一个方向，需要保证新闻及时、全面、真实的进行传播。

（二）新媒体时代对其发展的挑战

1、传统的电视新闻传播时效性差。新媒体的新闻传播多以文字、简易的画面形式进行传播，而传统的电视新闻传播则需要进行新闻采编与制作，最后在特定的时间内由新闻播报者进行播报，当新闻传递给受众时，已经失去了其“新鲜性”，新媒体传播新闻，主要利用互联网之便进行及时的新闻传递，当受众对某些新闻事件的进展情况进行了解时，会主动在微博、微信、各大网站上进行搜索，而不是在电视机前等待新闻的播报。例如天津爆炸事故，受众对于事件进展的主要了解渠道首先是新媒体，而其次才是利用电视新闻来了解事故的发展情况。

2、传统的电视新闻传播的形式落后。传统的电视新闻传播方式比较单一，并且是一种单项的传播方式，利用声音与画面相结合的传播模式，满足受众对新闻的需求，新媒体的出现，使新闻的传播模式变为了双向的传播方式，当受众在接受到新闻内容后，还可以及时进行反馈，有效的实现了新闻的双向性传播，在接受新闻的类型上有着很大的自由性，受众可以根据个人喜好来接受新闻内容，包括对社会新闻、经济新闻、娱乐新闻等自由选择，新闻内容根据人们的喜好不断地被细化，而传统的电视新闻还不能灵活的做到细化新闻，即便是细化了新闻内容，在信息量上还是不能满足受众的需求，由此可见传统的电视新闻要想不断地发展其传播的形式，还需要做出很大的努力。

3、传统的电视新闻传播的内容实用性差。新媒体时代下的新闻内容比较丰富，移动媒体或网络的终端为受众提供文字、音频、视频、动画等媒介手段，充分利用微博、微信等进行新闻传播，受众在进行浏览时，还可以自由的快进、后退等，实现浏览新闻的自由性，同时受众还可以下载新闻、转发新闻，扩大新闻的传播范围，提高了新闻的传播速度，方便新闻的日后查询与收看，在极大程度上提高了新闻传播的实用性以及互动性，而这些特点是传统的电视新闻传播的局限性，需要不断地进行创新。

二、发展传统电视新闻传播的有效策略

（一）提高电视新闻传播的时效性。新闻的三要素是时效性、新鲜性、真实性，其中时效性可以说是新闻传播的生命，传统的电视新闻传播要想在新媒体环境下保持住新闻的时效性，就需要对新闻内容进行精简，用“一句话传播”的方式进行新闻传播，要将传统电视新闻的现场直播的形式保留下来，在进行现场直播时，记者要力求精简去掉过多的修饰，直奔新闻主题，满足受众对新闻信息的及时性需求，在进行新闻制作时，对于画面的编辑也要力求快速、简洁，对于重大的新闻可以临时调整新闻的播出时间，将新闻的播出做到及时并且灵活，不再中规中矩，使新闻的传播有其存在的价值，电视新闻在收集新闻的方式上要进行创新，拓宽收集新闻线索的办法，例如，可以利用微博、微信公共号，由受众提供新闻线索，不再仅仅依靠记者出去采访收集新闻线索，提高新闻的时效性，但需要记者对受众提供的线索进行核实，保证新闻的真实有效。

（二）坚持新闻传播的真实性。传统电视新闻传播的最大优势是其具有较高的真实性，电视新闻的形象、直观等特点，以及新闻工作者的职业道德素养，在进行新闻传播时，除了注重新闻内容的时效性外，还注重新闻的真实性，这一特点也是电视新闻在新媒体时代下发展的最大优势之一，在进行电视新闻的创新与发展方面，需要加强新闻真实的传播，这一点对新闻工作者的要求比较高，需要新闻工作者始终坚持新闻的真实性，利用真实的声音与画面进行新闻报道。

（三）积极的与受众进行互动。电视新闻传播的一大发展方向，是增加与受众之间的互动，开展各种渠道，例如短信、电话、微信、微博等方式，发挥本台明星主持人或者记者、工作人员等的作用，来与受众进行实时互动，学习借鉴其他电视台的新闻传播与受众之间的互动办法，利用某一话题与受众进行实时讨论，调动观众的积极性。将传播的新闻进行深度化报道，挖掘新闻的真实原因，增加新闻评论等方式，发挥电视新闻舆论报道的功能。

结语：新媒体时代为传统的电视新闻带来的挑战有很多，但是其为电视新闻的传播也带来很多发展的机会，不断发展电视新闻传播模式已经是新媒体时代下电视媒介生存与发展的必然途径，需要电视新闻工作者积极的对传统的电视新闻传播进行不断地创新与发展，转变电视新闻的传播模式。

参考文献：

篇8

关键词 媒介融合 新闻教育 改革

“媒介融合”（Media Conver gence）最早由美国马萨诸塞州理工大学普尔教授1983年在《自由的科技》中提出“传播形态融合”，本意是各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，这种关于媒介融合的想象更多地集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。①美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison将“融合媒介”定义为“印刷的、音频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。②他强调的“媒介融合”更多是指各个媒介之间的合作和联盟。

国内较早对“媒介融合”进行研究的蔡雯教授认为“内容重整与组织重构是实践‘融合新闻’的必由之路。”③中国传媒大学苏志武教授指出“‘媒体融合型’教育教学的实质就是要突破那种按各媒体种类设置专业方向和课程体系的传统做法，既着眼于学生的学业，更着眼于学生的就业与创业，让学生具备更加合理的知识结构和创新实践能力，使其适应不同媒体相互渗透、融合发展的需求。”④

就目前现有研究成果来讲，学者们都已经注意到了新闻教育模式改革势在必行，但对媒介融合背景下的新闻教育并没有建立一种较有说服力的模式。媒介环境的改变导致过去的新闻教育模式已不再适应社会发展要求，新闻教育体系需要重新建构。

一、媒介融合背景下新闻教育的主要问题

（一）教学模式陈旧、课程设置单一

国内新闻教育多采用传统教学模式，在整个教学过程中，教师始终处于主导地位，学生被动接受，很难发挥学生的主观能动性。课程设置往往围绕某一媒体来设置，呈现“单一化”特征。如新闻学专业课程主要围绕平面媒体的采写编评设置，广播电视专业课程则以广播电视为主设置，缺乏交叉性与综合性，忽略课程之间的多维度、多层次联系，造成培养出的学生在知识结构、理论素养及技能操作上过于单一。同时，新闻学专业大多用培养文字编辑的标准培养学生，注重信息内容而非技术手段，强调对工作流程、文字加工规范标准的学习。显而易见，在媒体融合趋势及媒介市场竞争日益激烈的背景下，传统新闻教学模式和课程设置已远远滞后于传播技术的发展。

（二）教育理念与传播现实差距明显

媒介融合的大趋势对新闻教育理念与传播现实之间的有效整合提出了挑战。未来的新闻传媒需要团队合作，包括新闻策划、采访写作、技术支援等，而当前部分高校的新闻教育理念不明晰，造成学生走上工作岗位后，很长时间难以适应媒体环境。结合我国传媒业发展的实际需求，未来我国新闻教育只有按照宽口径、厚基础、跨媒介、懂技术、精专业、深内涵的要求来建立课程体系，才能培养出高质量的新闻传播人才。

（三）专业细分与业务技能割裂

当前，新闻传播教育被各种媒介形式切割，很难达到科学性、人文性、综合性与专业性的统一。如新闻学专业、广播电视新闻学专业、广告学专业、出版与编辑专业、传播学专业等把学生框定在狭小的专业研究领域。而其中，传播学专业又被分解成网络传播学、公共关系学、媒介经营与管理等专业方向，割裂了传播学应有的学科体系。媒介融合的核心是信息和资源的整合，新闻教育不能背离传统，更不能为突出精专而过分注重专业细分，从而割裂多种技能的培养。

（四）跨媒体新闻教育相对滞后

就新闻教育而言，国内高校在搭建实战性跨媒体新闻教育平台方面，还相对滞后。目前国内多数新闻学院还没有将媒介融合教育纳入必修教学体系，造成高校新闻教育和人才培养严重滞后于传媒发展和社会需求。跨媒体新闻教育，要改变传统新闻教育体制，让学生从纯粹的理论课堂走出来，走向现实传媒的真实环境。新闻教育改革应建立在媒介发展的基础上，注重涵盖新闻教育的一般规律，夯实学生的多种技能，任何单维度取向都容易造成人才教育的片面化、滞后性。新闻教育体系的构建，应充分体现新闻传播人才培养的目标，明确新闻教育实践内容，并以此为原则组成一个层次分明、分工明确、适应传媒快速发展需求的新闻教学体系。　二、媒介融合对新闻教育提出的新要求

媒介融合大潮引发新闻传播教育的变革，对新闻传播课程体系的设置及媒介从业人员的素质和能力提出了更高要求。

（一）优化课程体系

1.改革现有课程

对现有新闻传播课程设置进行调整与改革，是媒介融合背景下对新闻传播课程体系提出的新要求。各新闻学院可以在现有课程的基础上，整合资源，对课程体系进行有机融合，淡化理论课程与实践课程之间的界限，将理论课程与实践课程相结合，在实践中丰富理论内容。同时，打破按学科设置实验室的传统方式，对新闻教育设施进行重新整合，形成融合式课程体系。如中国人民大学新闻学院对全院通用基础专业课程进行改革，新开设音频视频内容制作、数字传播技术应用两门业务性专业课程，使新闻学专业原来只侧重于印刷媒体的课程体系得到改造，使学生可以学习广播电视新闻传播业务和新媒体传播业务，全面掌握各种类型媒介所需要的专业知识和技能，从而适应媒介融合发展的需要。当然，改革现有课程，还可以通过增设辅修专业、增加课题研究等形式来实现。

2.拓展学科内容

随着媒介融合的不断加快，国内一些知名院校纷纷加快优化课程体系的步伐。中国人民大学新闻学院于2007年开始在新闻学专业中新增数字新闻传播专业方向；南京金陵学院开设媒体融合专业；四川大学和成都商报联合组建四川大学跨媒体研究所，面向四川大学本科学生开设网络新闻与文化传播公共选修课程。“目前，我国新闻传播学科在大学本科阶段设定的专业方向，基本上是在网络数字化信息技术全方位进入新闻传播领域之前设定的。在媒介融合的背景下，传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破，因此，学科的组织架构需要适应媒介融合的趋势，以保证各个专业都具有更强的开放性与兼容性。”⑤

3.打造专业特色

在媒介融合背景下，传统的新闻教育专业设置已不能满足当今融合媒体发展的要求。各高校在专业建设中，要打破院系鸿沟，整合力量，形成优势专业体系；加强实践教学，根据自身实力及地域实际，打造专业特色。新闻传播原有专业，如经济新闻专业、法制新闻专业和体育新闻专业可以继续强化特色。传统新闻学专业可以在加强学生全媒体技能培养的基础上，重点突出某一个方面，在新闻评论、企业新闻、民生新闻、政府新闻、民族新闻、英语新闻等方面形成自己的特色和优势。中国人民大学从2009年开始，在本科教育阶段特色办学，推出六个专业课程包，让学生能够既打好学科基础知识，又能根据兴趣选择自己感兴趣、有发展潜力的专业课程。　（二）有效进行融合新闻技能培训

媒介融合时代，新闻教育内容多而复杂，需要对整个教育教学体系认真勾划，重视学生在校内外媒体的融合新闻技能培训。

1.校内媒体实训

主要是通过平时作业训练、学生自办报纸电台等，让学生就某一方面技能进行全面训练，巩固所学知识，提高实践能力。学生通过在校内报刊、广播电视、校园新闻网等实战训练，熟悉新闻采编制作流程，为进一步提高专业技能奠定基础。为适应媒介融合趋势，建立数字多媒体播出平台。如中国传媒大学电视台利用学校网站搭建了“专门的网络电视台，集中了文字、视频、音频（主要是视频）等多媒体手段，把校报、校电台、校电视台和网络电视台的新闻和节目等整合起来，使学生真正拥有一个融合新闻的实践平台”。⑥

2.校外媒体实习

主要包括专业实习、毕业实习和顶岗实践等环节与校外媒体合作，提高学生实践能力。通过与报社、通讯社、广播电台、电视台、杂志社、软件公司、音像制作公司等“联姻”，为学生实践能力的就业提供多种平台。学生在校外媒体接受真实工作锻炼，可以培养其动手实践能力和开拓创新能力，增强新闻敏感和策划写作能力。此外，学校应鼓励学生参加丰富多彩的专业技能竞赛活动，如新闻写作、摄影摄像、网页制作等竞赛。只有让学生“走出去”，才能使学生真正把理论学习和实战训练结合起来。

（三）提升专业综合素养

1.培养新闻专业素质

媒介融合对新闻教育提出了更高要求，反映在新闻专业素质领域，就是要求新闻传播人员成为新闻采编制播的“多面手”。无论是新闻采编还是音视频制播，都是传统新闻学教育的基本功。但在媒介融合时代，对采编制播等基本新闻传播技能和专业素养的要求更高，不仅要懂新闻，更要有技术、善管理，具有策划整合能力的新闻人才。因此，在媒介融合的趋势下，对于新闻基本功的教育和培养，需要不断加强。

2.培育新闻思辨能力

新闻教育的目标应注重培养新闻记者批判性思维的能力、解决问题的能力以及管理能力。“随着新闻来源的和信息渠道的剧增，在多种媒体融合的新闻编辑部中，编辑的主要职能已经不是采集新闻，而是对浩如烟海的新闻和信息进行筛选与重新组合，使这些杂乱的信息呈现出相互联系和深刻意义，并使其转化为知识，新闻从业者也因此在某种意义上成为知识的生产与管理者。”⑦

（四）加强与媒介融合教学研究相应的“硬件”建设

媒介融合的趋势也影响了新闻教育的“硬件”设备建设。无论是平面实验室、非线性编辑实验室，还是摄影实验室、电视编辑实验室、媒体融合实验室，将专业实践、仿真环节等引入新闻教育教学，为课程体系改革和学生传媒实践开辟道路。

1.设备接入

在媒介融合时代，使用Wordpress创建博客网站、使用Twitter更新实时信息、使用Facebook上传文章日志、使用Flickr和Youtube分享图片视频、使用Deliciuos收藏保存资料成为媒体从业人员应当掌握的基本常识，而这些手段和方法是过去传统的新闻教育课程中所不具备的，它为新闻教育提供了一种全新的“硬件”设备支持。

2.技术支持

传播技术打破了传统媒介之间的壁垒与边界，多种传播媒介由共存共生走向互相融合。IT行业从技术上解决了媒介融合的“硬件”建设问题，具有无限包容性特征和海量信息存储能力的互联网络，千变万化的文字处理技术、视频音频技术、特效技术、动画技术以及存储、搜索、链接、上传、下载等技术的日趋完善，为媒介融合提供了强大的技术保障。

3.构建融合型实验室群

打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，构建融合型实验室群，形成融合式实践教学模式。2006年中国人民大学新闻学院借鉴美国密苏里大学新闻学院模式，学生在自主创办《新闻周刊》的基础上，创办网络电视台、网络电台和网站，形成“接力传媒”集团，对学生开设跨媒体传播实验课程；2007年汕头大学长江新闻与传播学院与密苏里大学新闻学院联合成立国内新闻学院首家融合媒体实验室，培养能在数码化平台上进行新闻业务的新型传媒人才；中国传媒大学、复旦大学等努力改善新闻教育教学设施与实验室设施，先后建立网络教室、电子排版系统、广播电视采编系统等新闻教学实验室，为新闻教学提供了坚实的“硬件”支持。

（五）解决媒介融合师资匮乏难题

1.整合师资

在媒介融合背景下，新闻教育应在现有师资力量整合上下功夫。将拥有不同专业背景、不同年龄段的新闻传播学科教师整合成突破专业局限、具有跨媒体、跨学科、跨专业的师资队伍。互相学习、取长补短，不断调整知识结构，形成具有扎实理论基础、精专业务能力、丰富从业经验的师资力量。同时，淡化理论教学与实践教学的界限，理论教学中有实践内容，实践教学中有理论支撑。打破专业理论教师与实践指导教师的界限，形成专业教师指导学生实践，实践教师参与理论科研的新模式。

2.送出培训

一方面积极鼓励和引导教师参与传媒实践，通过跨媒体的采写编评摄制等技能培训和跨媒体的经营管理，将理论应用于实践，把最新技术、最新经验及媒介融合发展的新动向、新趋势带到课堂上。另一方面选派一些青年骨干教师到国内外其他高校交流学习，掌握新理论、学习新技术，使之成为新闻传播前沿理论与实践技能相结合的“双师型”教师。

3.引进合作

引进媒体资深从业人员直接参与课堂教学。在人才引进上应突破一些条条框框，把社会上具有真才实学的新闻传播教师引进来，或者采用多种合作方式加以聘任。重视聘请兼职教授、资深专家、名记者或具有丰富实践经验和技能的从业者、管理者、经营者定期讲座，开设选修课程或创建论坛等方式，传授从业经验、介绍业界最新发展动态，补充扩大课堂信息量，形成业界和学界的良性互动。

由于国内多数高校对媒介融合背景下的新闻教育等方面的研究还处在探索阶段，尤其是对于新媒体教育缺乏经验。为了解决师资匮乏问题，可以采取依托学校传统媒体院系的教学资源，将本校优势与名校经验相结合，采取联合办学，增强教育实力，在更高层面上优化教育资源配置。

注释

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会》[J]，《国际新闻界》，2006年，第7期。

②Andrew Nachison。 Good business or good journalism Lessons from the bleeding edge， A presentation to the World Editors’ Forum， Hong Kong， June 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趋势下如何实现内容重整与报道创新——再论“融合新闻”及其实施策略》[J]，《新闻战线》，2007年，第8期。

④苏志武：《媒体融合时代应培养“全媒体记者”》[EB/OL]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高钢：《媒体融合环境下新闻人才的培养》[EB/OL]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。

篇9

“共建”新闻学院，正是通过交流与互动有效地解决理论与实践“脱节”的问题，让教学人员和媒体工作者产生知识和功能的互补，共同从理论抽象和基础学术层面来深入研究实践中遇到的问题，用正确理论促进新闻传播事业跟上时展的步伐。成都市委宣传部、成都学院在前期反复调研、论证、研究的基础上，进行了一系列的实践和探索。下面选取了共建方案的部分主要内容，作如下推介。

（一）指导思想坚持以新闻观为统领，立足于资源共享、合作办学、合作育人、合作发展，加强高校新闻院系师资队伍建设，创新新闻传播人才培养机制，提高新闻传播人才培养水平，着力培养一批具有“正确立场、人民情怀、责任担当、传播创新”的新闻工作者队伍和新闻传播后备人才，为推进成都市新闻事业健康发展提供强有力的人才保障和智力支撑。

（二）共建任务1.建立联合培养新闻传播人才机制。建立由成都市委宣传部领导，市教育局、市广新局，各区（市）县委宣传部、高新区发展策划局、天府新区成都片区科宣局，成都传媒集团、市广播电视台，市记协及各主流新闻单位等共同参与，成都学院组织实施的联合培养新闻传播人才的机制，推动成都学院与新闻宣传单位在师资队伍、实践基地方面的共建，鼓励成都学院与境内外高水平大学开展新闻传播人才培养的交流合作，突出应用型人才培养。2.加强新闻观教育。把新闻观教育融入新闻传播人才培养全过程、各环节，引导师生始终坚持新闻工作党性原则，坚持正确政治立场和政治方向。加强新闻职业精神职业道德教育，引导师生秉持新闻职业操守，履行新闻工作社会责任，增强做好党的新闻工作的责任感、使命感。3.加强人才培养基地建设。按照更加注重新闻观统领、更加注重学科交叉融合、更加注重职业道德培养、更加注重现代技术运用的原则，制订科学的人才培养方案，加强新闻传播人才培养基地建设。

（三）共建内容1.办学设计。结合现代媒体业的发展，顶层设计新闻学院的教育教学，努力构建多维度、多层次的新闻传播人才培养教育体系，推进成都市新闻传播人才的学业教育、继续教育和提高教育。切实培养出具有创新意识、创新能力和创新精神的专业人才，以满足支撑成都市作为首位城市，在领跑全川发展中对各级各类新闻传播人才的大量需求。2.加强学科专业建设。结合学校自身应用型人才培养定位，切实加强专业建设，完善培养计划，致力于把成都学院的新闻传播类相关专业建设成省级、市级普通高等院校卓越新闻传播人才教育培养计划试点专业。切实加强课程体系的改革与创新，积极引入媒体实战项目置换现有学校课程，推进实战型课程建设与教学改革，力求在国家级、省级精品课程建设方面有新突破。在教材选用和编写中强化教学与教改建设，体现出新闻传播类专业的基础性（新闻观）、系统性（职前职后一体化）、广泛性（学生涉猎的知识面）。学校加大投入，组织教师、行业专家合作编写出版培养成都市新闻传播人才的相关教材。3.开展师资队伍建设。成都市委宣传部每年定期从新闻单位挑选10名优秀编辑记者到成都学院兼职或挂职任教，从成都学院选派10名骨干教师到新闻单位兼职或挂职1～2年，或到国内外高校新闻传播专业学习。派出单位在人员职级晋升、职称评定等方面予以政策倾斜。每年推荐1～2名学界知名学者、业界知名专家、媒体精英、优秀从业人员到成都学院兼职授课或从教。引入“双导师”制，聘请业界导师和学校教师共同在选课、实习、撰写毕业论文、就业等方面指导学生，推进教学与行业的接轨，让学生与行业“零距离”接触，加强学生一线体验和业界专业训练。4.推动资源共建共享。共建“成都市新闻传播研究中心”，开展新闻传播趋势研究，指导成都市新闻传播行业的实践。成立“成都市新闻传播培训中心”，开展新闻传播从业人员的培训工作。共建实训、实习基地，成都学院与市新闻单位合作，共建5～10个实训、实习等实践教学基地，积极建设校外实践平台，强化新闻传播类专业实践教学环节，提高学生的从业技能。5.构建评估机制。健全成都市委宣传部组织，市级相关单位、专家阅评组、市级媒体等多方参与的评估机制，对新闻学院开展的新闻工作者和新闻传播人才培养情况进行全面评估，确保办学效果。

（四）保障措施1.组织领导。成立由成都市委宣传部牵头，相关市级单位、各区（市）县委宣传部、高新区发展策划局、天府新区成都片区科宣局、新闻媒体等有关单位主要负责人与成都学院共同参与的院务委员会；制定共建新闻学院章程，明确各方权利和责任，在多方面加强深度合作。院务委员会要发挥共建优势，加强和完善实施“卓越新闻传播人才教育培养计划”的领导机制建设，牢牢把握正确办学方向，积极统筹协调社会力量和社会资源，为成都学院新闻学院实施新闻传播教育的创新改革、人才培养质量的提质升位、新闻传播行业的可持续发展创造良好的发展环境和智力支撑。2.政策支持。成都市委宣传部牵头组织各相关单位给予成都学院培养卓越新闻传播人才计划所需的相关配套政策支持。支持成都学院与新闻宣传单位的合作，建立联合育人机制，创新人才培养模式；支持新闻学院师资队伍建设，鼓励高校与新闻宣传单位从业人员的互聘制度；支持参与“卓越新闻传播人才教育培养计划”的新闻宣传单位与成都学院共同建立大学生校外实践平台。3.稳步推进。强化统筹，有序推进，根据各项工作特点，做好实施卓越新闻传播人才的培养方案、培养标准、培养计划、专业建设、师资引进工作规划，科学安排工作步骤，把握时间节点，确保各项工作稳步推进。

二、取得的主要经验

1.加强重视，凝聚共识，突出制度建设。组织机构是工作运行的平台，建立健全组织机构是工作得以正常运行的有效保证。在新闻学院筹备前期，成都市委宣传部、成都学院高度重视新闻学院建设工作。成都市委宣传部成立了以副部长牵头，相关部门负责人为成员的新闻学院筹备工作组；成都学院在学校党委书记统筹安排下，成立了以主管副校长牵头，学校宣传部、教务处、文学与新闻传播学院和艺术学院的主要负责人为成员的工作小组。成都市委宣传部、成都学院在认真贯彻国家文件精神和中央、省、市思想宣传工作会议要求的基础上，双方结合地方新闻事业发展实际和学校新闻后备人才培养需求，充分发挥各自优势资源，互通有无，凝聚共识，有力有序推进新闻学院建设工作。在新闻学院筹备前期，双方在全面调研、研讨的基础上，详细规划了新闻学院的各项规章制度，包括共建方案、领导小组、共建章程等。这些规章制度既考虑了国家的相关文件精神，又考虑了各级党委宣传思想工作的会议精神；既考虑了地方党委宣传部门的要求，又考虑了地方新闻事业发展的实际；既考虑了学校当前的自身条件，又考虑了今后新闻人才培养的长远需求。

2.找准定位，“计划”驱动，打造特色品牌。成都学院在主管副校长的组织下，先后多次召集学校相关职能部门负责人、教学单位负责人、各专业负责教师、学界和行业专家等召开了共建新闻学院研讨会。专家们根据学校的发展实际，学校在高等教育领域中城市型综合大学的定位，并结合学校在服务地方经济社会的优势，从指导思想、工作思路、培养模式、运行机制等方面，就校地共建新闻学院，实施卓越新闻传播人才教育培养计划的实施方案展开研讨，并形成了很多具有建设性的意见和建议。成都学院坚持以实施“卓越新闻传播人才教育培养计划”为驱动，在办学设计、学科专业建设、师资队伍建设、资源共建共享方面等都有新突破，为培育、造就一批高素质新闻工作者和新闻传播后备人才，进一步推动成都市新闻传播事业的发展打下了坚实基础，提供了有效保证。成都市委宣传部、成都学院在共建新闻学院，全面实施卓越新闻传播人才教育培养计划的过程中，既体现了国家的改革精神，符合国家的要求；又充分体现了成都特色、“成大”特色，将以共建新闻学院为契机，打造一批学界与业界的特色品牌。

3.汲取经验，追求卓越，推进改革创新。俗语说，采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。国内一些重点高校在2013年已率先实施了卓越新闻传播人才教育培养计划，并形成了不少有益经验，并已取得了明显进展，所积累的宝贵经验值得积极正视和借鉴。成都学院教务处、文学与新闻传播学院、艺术学院多次向国内新闻传播学科知名院校进行调研，搜集了大量参考资料，汲取了国内知名院校在新闻学院建设过程中取得的有益经验和主要做法，并将这些好经验、好做法融入到了成都学院新闻学院的各项制度中。成都学院在汲取这些好经验的基础上，力争顶层设计各项规章制度，逐步构建卓越新闻人才培养教育体系，全面推进新闻人才教育培养、地方新闻事业的改革创新。

篇10

关键词：新闻摄影图像形象性

一、新闻摄影的主题

图像作者向受众传递一种讯息，就要使信息内容服从于传播主题。主题则代表了照片具备的意义，同时也限制了观者的阐释与回应的范围，实际上题材的选定就等于传播意义的选定。对于图像传播而言，图像意义是其根本所在，图像意义的产生依赖于:图像作者再确立图像主题时，往往是根据传播意图，使用心像去关照物像，这时会再脑海中形成许多不同的视像，此外，作者还要顾及到主题的可表现性的物质媒体特性，决定从视像中确立的形象，这个形象就会去承载主题的涵义，完成故事的叙述。

我们对新闻摄影的基本要求是满足承载新闻信息的功能，而画面各要素则构成了图像，图像又成为沟通传受双方的媒介，受众通过图像获取信息，才能完成传播过程，有效的传播依赖于图像表意的清晰程度。

二、新闻摄影报道的形象性问题

合格的新闻摄影作品必须具备三大要素:

第一、传递及时准确新闻信息；

第二、真实记录新闻现场的形象；

第三、具备必要的文字说明。

具备了这三个基本要素的摄影报道才能称之为新闻摄影作品，想要成为优秀新闻摄影作品在满足以上基本条件后，还要符合以下三个条件:

第一、强调图像传播了什么样的新闻，即新闻价值的大小和摄影

记者挖掘新闻的深度，实际上就是对新闻价值的判断；

第二、是什么样的摄影图片，即拍摄水平的高低，包括摄影手段的运用情况、信息传递总体情况的视觉效果；

第三、新闻照片传递的新闻信息量与新闻摄影图文两部分传递的全部新闻信息量的比率，这个比率越高，说明摄影手段在传递新闻信息过程中所起的作用越大。实际上是涉及新闻信息传达的效果，是评选优秀新闻摄影作品的核心和归宿，也是最重要的一条。(下转第63页)

新闻摄影抓取的真实的典型性瞬间形象，主要有以下两种情况:一种是在整个新闻事件过程中多次或反复出现的瞬间形象，记者有机会可以等待、选择；另一种是突发性瞬间形象，一旦错过时机，就再也不可能拍到。这些突发性的珍贵镜头，只有丰富实践经验的新闻摄影记者，才能抢拍到手，这就是说，新闻摄影一记者既要深入生活，长期构思，又要有随即应变、当机立断的能力，对任何突发事件做出最迅速的职业反应。

照片所表现的可视的形象，强调的是真实的、对现场的抓拍，能传递准确、有效信息的，所以不是所有的照片都是真正的新闻照片。新闻形象主要包括以下两点:画面凝聚的信息量和形象的典型性。前者是就报道题材来讲的，后者是对新闻内容的提炼选择瞬间精华。具体到实践中就是用科学的手段，记录和反映的直观可视的形象，是对时间、空间、对象的三位一体的纪实。图像传播的信息可信程度更大，是文字新闻不可替代的，借用图像承载信息的新闻事实在题材特征上必须具备强烈视觉特点。在捕捉形象的过程中，要更加重视的独特性和典型性，“决定性瞬间”将成为摄影记者关注的重点。因为形象新闻可视性强，要求内容新、立意新，摄影记者要有新闻敏感和政治敏感，不光用手照相，更要用脑照相，拍摄之前要有采访，有构思，寻找新思路，采用新手法，将形象新闻的形象价值发挥到淋漓尽致。

三、新闻报道与摄影的匹配

新闻摄影作为一种报道形式，最重要的特点就是将新闻图像化，形象性就成为其最大的卖点。为了突出新闻形象，为受众提供更多更好的图文结合的新闻摄影报道，我们还要强调新闻报道题材与摄影体裁的适宜性问题。新闻摄影报道的内容，应该是适合用摄影去表现的题材，新闻摄影的内容与摄影体裁要相适宜，不能只顾内容不顾形象，也不能只顾体裁而忽略题材。

纵观市场，对新闻摄影提出的一个重要要求就是信息传递的及时性与高度重视新闻图片的时效性。这是构成新闻的硬标准。及时性与时效性是新闻摄影“形象价值”的时空要求所决定的。当社会步入市场经济时代，信息大量、迅速、可靠的传播，更成为新闻媒介的基本功能。但在市场经济条件下，信息的流动不仅疾速，而且有严格的时间坐标。在一定的时空条件下，信息才会具备传递价值，有满足读者认识外界事物的效用。新闻图片在这方面有着“机不可失，失不再来”的特点。但如果仅仅满足报道时机和时效要求，新闻摄影还不足以具有夺人眼球的注目率。视觉文化的现实反映是大量的图片充斥媒介，同时形成的负面作用就是受众的接收状态渐趋麻木。新闻图片在主体表现上一旦缺乏视觉冲击力和刺激性，对受众的吸引力就会大打折扣。我们必须利用新闻摄影在报道新闻方面有独到的优势，运用技术手段，将现场拍成近景的细节展示、中景的形象描述以及全景的全方位报道来满足受众的视觉需求。还可以运用系列报道、追踪报道、对比报道等多种手法，将事件主题渲染得淋漓尽致，既有当前的现状，也有历史的回眸，还有发生发展过程。通过对新闻形象的真实再现，完成一记录历史和传承文化的功用。同时，新闻摄影在题材选择上的具有一定的广阔性，凡是能够通过图像很好表述的题材都可以被用来作图像展示。因而，我们不能将新闻内容的价值和新闻图片的价值简单地划等号，当然优秀的新闻摄影图片必然是两个价值标准的统一。

四、摄影与文字报道结合强化传播力

图像与文字共同构建了一个信息载体—新闻摄影报道，两大构成元素之间形成了互相依存、互为说明的紧密关系，通过图像的现场实证性、视觉冲击力为受众再现了新闻事件的真实面目，文字信息的补充说明填补了图像不能言说、无法叙述的内容。这种信息传播的方式吻合了当下受众的接受心理和阅读习惯，而在“读图时代”这一心理和习惯又被媒介反复强化，所以在媒介自身发展和受众的信息需求双重作用下，新闻摄影迎来了发展的契机。以报纸为例，如《东方早报》明确了使用图片新闻的三个要素:

1.说什么，是图片的内容评价原则，合格的图片必须符合报刊的新闻传播需要，有完整的信息传达。

2.怎么说，试图片的视觉评价原则，合格的图片必须符合报刊视觉个性要求，给受众愉快的视觉感受同时满足信息需求。

3.说成什么，是媒介的观点传播原则，合格的图片必须符合媒体观点需求。

《东方早报》把报纸作为以视觉设计来整合内容的产品，借用图片将新闻视觉化。为发挥图片的视觉直观优势，给与其最大的表现空间，采用对开版打通的方法来使用。可以看出，图文结合特别是以图片为主的新闻摄影报道，借助传统媒体一一报纸杂志的转型、电视新闻深度化和新型媒体—互连网、手机流媒体，会拥有越来越广阔的传播空间。

参考文献：

[1]许林:读图时代的新闻摄影论说，中国摄影出版社，2002。

[2]孙鲁荣:提高报刊新闻摄影传播质量之我见，新闻窗，2007(1)，67-68页。

[3]川张素青:剖析新闻摄影的形象价值，新闻采编，2007(1)，43-44页。