励志教育十篇

励志教育篇1

[关键词]中学；班主任；励志教育；德育

[中图分类号]G631

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）33-0013-02

[作者简介]张向农（1974―），女，重庆涪陵人，本科，重庆市涪陵第九中学教师，一级教师。

励志教育的本质在于激发和唤醒学生的潜力，使学生能够自觉地利用自己的力量实现自我成长。近年来，在教育专家的指导下，在全校师生的共同努力下，励志教育在我校已生根发芽，初见成效。笔者也亲身感受到了励志教育的强大魅力，深知应抓住这一契机，切实做好自身工作，真正履行育人职责，从而促进学生全面、和谐地发展，为学生的终身幸福奠定良好的基础。

一、以身作则，用人格影响学生

学校大抓励志教育，对教师的素质提出了新的要求。作为教师，我们只有不断发现自身的问题和不足，有针对性地改善自身的薄弱之处，努力实现专业知识与人格魅力的完美结合，才能真正获得学生的尊敬与认可。我们常说“亲其师，信其道”，学生对教师的话是心悦诚服地接受并用以指导自己的言行，还是当作耳旁风，甚至抗拒抵触，这与教师的人格魅力有着密切的关系。事实证明，一个有着良好人格品质的教师容易与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任，使得学生积极效仿。反之，教师的不良心理品质会对学生造成消极的影响。教师的人格及言行直接作用于学生的心灵，对学生的人生观、世界观和价值观的形成有着潜移默化的影响。而这“三观”正是我们所要“励”之“志”。因此，教师应时刻谨记：以身作则，以高尚正面的人格力量去感染、带动学生，向学生展现自己高尚优雅的品质和修养，给学生做出表率。

二、关心学生，温暖学生的心灵

在实际工作中，要做到用爱去温暖学生，用情去感化学生，用理去说服学生。例如，笔者所带班级中的陈美君（化名），在初一刚入学时她总是情绪低落，经常发呆走神，学习成绩步步下滑。笔者几次找她谈话，她总是沉默不语。后来笔者了解到，她是留守儿童，姊妹3人，父母长期在外打工。她觉得自己无人关心，受尽冷落，所以情绪低落，无心学习。了解到这些情况之后，笔者便经常与她交谈，利用微信、电话与其父亲沟通，双方共同合作关心她。后来她被笔者的诚意所打动，开始主动向笔者倾诉心中的烦恼，学习也变得认真起来，期中考试考了第三名，期末考试更是取得了全班第一名的好成绩。此事虽小，却说明了教师的爱具有强大的力量，足以温暖学生的心灵。

三、动之以情，唤醒学生感恩之情

我们常常碰到这样的情况：台上，教师动情地讲父母生养我们的艰辛与不易；台下，学生表情漠然，毫不动情。前不久，笔者还看到这样一则报道：一位乡下母亲准备好粽子和鸡蛋，千里迢迢去看望自己上大学的女儿，而这个女大学生却嫌自己的母亲衣着破旧，将含辛茹苦把自己养大成人的亲娘拒之门外。俗话说“子不嫌母丑”，然而，这个被无数代人坚守的道德理念却正在面临着越来越严峻的挑战。八年级的学生正值人生的“断乳期”“黄金期”，他们并非不知感恩，虽然他们每天学业繁重，但心里却明白家长、教师的良苦用心，只是这样的感恩还需要教师好好地引导。“滴水之恩，当涌泉相报”，感恩是我们中华民族的优良传统，也是一个人最起码的品质。因此，教师在日常的教育活动中，要依据学生的心理发展特点，引导学生从日常的小事中感悟父母的养育之恩、教师的教育之恩、同窗的帮助之恩，继而将这种感恩之情推广至社会，推广至大自然。

四、心理暗示，提高学生自信心和主动性

心理暗示这一词来自西方的心理学，通俗地说就是“通过使用一些潜意识能够理解、接受的语言或行为，帮助意识达成愿望或启动行为”的心理活动。心理暗示法的成功运用可以有效地促进励志教育，“我是最棒的”“我行，我一定能行”等自我暗示语可以帮助学生建立自信，让学生相信人生是美好的，坚信自己将来一定是成功的。实践证明，教师的微笑、鼓励的话语、肯定的谈话等，都可以让学生产生积极的自我暗示。

教师应引导学生不断地进行积极的自我暗示，长此以往，会使学生养成健康的心理品质，树立强大的自信心，学生的积极性和主动性也会随之得到加强，并愿意为目标而努力，各方面自然也会有所进步。而这样的进步又会给学生带来好的心情与新的动力，于是，便形成了良性的循环。

五、注重细节，培养学生良好习惯

培养学生良好的学习和生活习惯应从“大处着眼，小处着手”，注重在学生的一举一动、一言一行中培养。良好的习惯一旦养成，会使学生终生受益。笔者在班级管理工作中也是这样要求学生的，不论大事小情都应该认真对待，不应马马虎虎，敷衍了事。

在日常的生活学习中，学生往往有诸多不良的习惯，如随手乱扔垃圾、上课做小动作、做题粗心大意、不随手关门……这就需要教师从小事着手，经常提醒学生注意良好习惯的养成。例如：走路时要挺胸抬头，这样会形成好的身体形态，有好的气质，给人很精神的感觉；要整理好自己的头发、仪表，这样会提高自身形象；平时要整理好桌面，摆放好自己的物品，这样会显得整洁、有条理……这些看似微不足道的地方，其实都会在不知不觉中影响一个人的精神风貌。

六、引导学生正视挫折，培养其积极心态

在人的生命中，有欢乐也有痛苦，挫折失败不可避免。如果轻易被挫折击败，丧失奋斗之志，则终究会一事无成。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，挫折使强者奋进，使弱者消沉。刘国梁、林丹、李娜、郭晶晶、林书豪等人的成功无一不是与挫折进行过无数次的战斗。励志教育正是要锻炼学生积极的心态和顽强的意志，使其面对挫折失败时，能够百折不挠，坚持到底。同时从另一个角度讲，我们应当教育学生看到挫折积极的一面。挫折能够提高我们的自我认识水平，培养我们的坚强意志，使我们发现自己的不足，增长自己的知识和才干，积累丰富的生活经验。积极的心态是成功的保证，要让学生认识到：平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人，只有保持良好的心态，有随时应付失败挫折的心理准备，成功才会向我们招手。

总之，多年来，我们以励志教育为切入点，激发学生学习的内驱力，引导学生明确自己的人生目标，并充分相信自己有实现目标的能力，促进其不断提高自我认识，加强完善自身，学会坚韧不拔地克服困难，取得了很好的效果。虽然笔者在班主任工作中取得了一些成绩，但是前方要走的路还很长，我们的教育还存在许多缺点和不足，因此，我们应该在以后的教育实践中更加努力，将励志教育继续发扬光大。

参考文献：

励志教育篇2

[关键词]励志，激励，励志教育

当前，很多青年存在一种心理困扰：一方面对自己生存的环境压力感觉比较大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助；但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，没着没落，感到空虚、茫然、郁闷、无聊与无奈，可谓“空洞的眼神”、“焦灼的灵魂”、“荒芜的精神家园”。有人认为，这是一种“无目标状态”（陆小娅：《活出新感觉——青春热线咨询手记》，中国青年出版社，1997年出版）。人的一生中最可怕的是无目标状态，表现为有理想无目标，无理想无目标，无信心无目标，但归根结底是缺乏励志目标。

一、古往今来，“尚志”为先

古今中外，都十分注重励志教育。励志的“励”是指激励、鼓励、勉励之意；“志”有志气、志向、意志之意，追求上进的决心和勇气，要求做成某事的气概，表达要做什么样的人的意愿和决心，决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。

中国古今中外历来尚志，注重人生志向的确立与坚持，并把这看作人生事业能否取得成功的最重要因素之一。志是一种精神因素，是理想目标的感召力和实现目标的意志力的统一，对人的行为有重要推动作用。尚志是目标激励和意志砥砺的结合，是立志、砺志、行志的结合。中国古代的尚志理论对志的精神动力作用作及其发挥了充分的论述，是我国古代精神动力理论的一个非常重要的方面。志包括志向、志气、意志等含义，尚志，就是对人的志向、志气、意志的崇尚和提倡，要求人要有志向、有志气、有意志（骆郁廷：《精神动力论》，武汉大学出版社，20__年出版）。首先表现为志向，尚志的基本内容就是强调人要有志，要立志，要确立人生的远大志向，“志谓心志。”（[宋]真德秀：《真文忠公文集》[卷三一][问志气]，四部丛刊本）所谓“志”，就是“心之所之（止）”，是心中的理想和目标。立志，就是在心中确立人生奋斗的理想和目标。志是学习和成才的强大动力，立志是成才的先决条件。“大凡为学，须先立志。”（张履祥：《初学备忘录》[卷上]，丛书集成本）墨子说：“志不强者智不达”（[宋]真德秀：《真文忠公文集》[卷三一][问志气]，四部丛刊本）。只有远大的理想和坚强的意志，才能激发人的学习动力，发展人的智力，促进人的成长。其次表现为志气，志为气之神，气为志之形，志为气之帅，气为志之用，志持于内，气动于外，志以动气，气以实志。有了志，立定了志向，才能统率、调动和运作人之气，使人形成恢宏的气魄与气量，并把气转化为力，推动人的行为。第三，表现为意志。中国古代不仅强调人要立志，有志向，有志气，而且强调人要笃志、固志、坚志，以顽强的意志始终不渝地坚持和实现自己立下的志向。《周易·乾卦象传》有一句名言：“天行健，君子以自强不息”，指人们为了实现人生的志向和理想而自强不息、奋斗不已的精神。这种精神就是顽强的拼搏精神和坚强的意志。所谓意志，就是在坚持和实现既定志向和理想目标中表现出来的坚定的意念和顽强的毅力。中国古代学者不仅强调任要有坚强的意志，而且强调要在艰苦的生活与环境中磨练意志。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”（《孟子全译》，[告子下]）一切成就大事业的人，都免不了经历这样的磨练。

在我国，适合市场经济的励志教育尚处于起步阶段。在社会青年教育方面，活跃在企业培训市场上的主要有陈安之、李践、李强、林伟贤等。在青年学生教育方面，北京新东方做了有益的尝试，其励志教育已经成为新东方学校的核心价值和品牌特色。新东方的优势体现在新东方的文化，这个文化是从新东方的教师和员工之中体现出来的，也是从新东方的课堂上体现出来的，它始终会在工作的环境里，在学习的课堂上使学生热血沸腾，为美好的未来奋斗。新东方已经超越了英语教学本身，超越了课堂。学生认为，到新东方学习，不仅仅是学英语，更重要的就是体验渗透到新东方的每一个角落的文化或者新东方的精神，新东方每一个课堂上的激情都是一道独特的风景线（徐小平：《我的新东方人生咨询》，光明日报出版社，20__年出版）。

西方主要发达国家特别重视对青年的励志教育，近20年来，风靡全球的成功学教育就是一个例证。出现了包括卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾等成功学传播大师。全世界千百万人，在他们的激励下，实现了自己的人生梦想。

二、青年励志，志在何方

人各有志。应该说有不少青年是有自己的志向的、有目标的。但是现代社会的诱惑太多，“莫过于海陆空电波把各种各样的正统文化、亚文化、低俗文化、大众文化等以无时不有、无处不在的态势包抄家庭的上上下下、孩子的方方面面”，是非观、善恶观、荣辱观、公私观、义利观、得失观模糊不清，很容易让人把那些诱惑错当成目标；而且在一个开放的社会里，会有很多的参照系，于是很容易把别人的目标当成自己的目标，最终导致“美好的理想和愿望在残酷无情的现实面前破灭了”。励什么样的志，有一个合理选择的问题，包括理论选择、理想选择、价值选择、道德选择、美的选择、人才选择、职业选择、伴侣选择等等。

现在各种励志教育的内容充斥着市场，内容几乎无所不包，助你实现内心平衡，正确对待痛苦和挫折，到教你如何赚大钱、享受人生，十分周全，青年生活在到处弥漫的幸福感中停滞了……有的励志总是教导青年放弃所有的世俗欲望，满足于一种虚假幸福的状态。这种状态出现在某个人身上无足轻重，但如果大规模地流行于青年群体之中，就可能演化成一场巨大的灾难，毁了我们的事业，正如一位哲学家所言：“你能告诉我青年在想些什么，我就能告诉你我们的未来是什么样子的。”

“一个民族，没有振奋的精神和高尚的风格，不可能自立于世界民族之林。”同样，“一个人，没有振奋的精神和高尚的风格，不可能成就一番事业”。真正可以励志的，还是那些经过时间和实践检验

的，从思想史诗的经典著作和轰轰烈烈的伟大实践中提取的精神营养，既包括中华民族几千年传承下来的优秀文化，也包括当代中国的时代精神；既有世界上富有开创性的人类精神传统的借鉴，也有当今世界先进管理理念赋予的思想精髓。梁启超老先生说过“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”无论哪个时代，有志的青年人都应该无怨无悔地把自己的热血和青春献给国家建设、社会进步、人民福祉中，青年人更应该勇担责任、凝聚团结，用青春谱写出一首首绚丽的诗篇，奏出中华民族伟大复兴的雄壮交响乐。

把青年人比作早上八九点钟的太阳，寄托了青年人在推动国家发展和社会进步上的勃勃生机；邓小平在青年人身上寄予了党的事业发达的光辉前景；指出青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，未来发展就有希望；强调：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。”“广大青年特别是青年学生，要自觉走与实践相结合、与人民群众相结合的道路，在祖国和人民最需要的地方，在改革开放和现代化建设的第一线，积累经验，经受锻炼，增长才干，汲取从书本中无法得到的丰富营养，真正成为祖国现代化建设的有用之才。”艰辛知人生，实践长才干，这是古往今来许多人成就一番事业的经验总结，也是当代青年励志成才的必由之路。通过励志教育，主要解决某些青年不同程度地存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。

三、励志教育，任重道远

1．学会赏识，寻找闪光点

当今社会经常可以看到主体与客体之间，特别是服务者与服务对象之间的相互抱怨，又以青年职业生活体中这方面的抱怨日渐突出，都没有看到对方的“闪光点”。如何寻找“闪光点”，需要学会赏识。

教育过程中“学会赏识”的理念来源于赏识教育，赏识教育最初是由一个父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的，逐渐推广到学校教育。主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学生们，从这点上看，赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的反动，有其积极的现实意义。

学会赏识，是以人为本，教育者与被教育者之间相互激发与激励，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。学会赏识，是教育者和受教育者共同受教育的过程、是共同成长的过程。在这一过程中，对教育者是要有相当的要求的，牢固树立人人都可以成才的观念，不仅教育者自身要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。由此可以发现，赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质，这是一种既能使教育者自身在赏识教育过程中不断地发挥与成长的品质，也能发现和促使受教育者在受教育过程中不断从打开接受以至成长、完善的品质。

总体上看，赏识教育的实施过程与自身发展是有其阶段性的，第一阶段是先赏后识，以赏为主；第二阶段是以识为主，识而后有赏；第三阶段是赏中有识，识中有赏，赏识交融；第四阶段是即赏即识，即识即赏，无所谓孰先孰后，也无所谓谁主谁辅，完全自由自在的境界。

2．学会激励，增强内动力

有了明确的志向，更重要的是如何激励。“激励”是一种精神力量或状态，是起加强、激发和推动作用，并指导和引导指向目标。简而言之，激励就是激发鼓励，调动人的积极性、主动性和创造性。心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20—30，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80-90。我们传统的激励和奖励大都属于外在激励，它们表现为控制反馈模式，并不唤醒人们的内在激励，它们是通过控制进行激励的，而不是通过唤醒自我和激发自控意识。

我们应给予青年充分而真诚的激励。这里主要推荐四种方法：

（1）愿景激励。用愿景做激励，就会触动每一个人。青年教育的一个重要的任务是采取各种方式激发青年对未来生活的美好愿景，提高他们的期许，并愿为之付出努。要改变过去的教育取舍上强调“我让青年知道什么”、“青年应该知道什么”的教育者本位做法，开始转向既兼顾前者，又突出和强调“青年喜欢什么”、“青年想知道什么”的教育者与受教育者互动做法。马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为，却又永远尚未成为他能够成为的每个人”。拿破仑曾经说过：“一个人最大的幸福就是他潜在能力得到最大程度地发挥”。志当存高远，目标越高，动力越足，部分青年之所以心灵日渐贫瘠、空虚和憔悴，正是因为他们没有愿景，没有激情，内心孤寂，所以，每一个教育工作者都必须像一支火把一样，去点燃和照亮每一个青年的心灵，充分发掘青年的期待动力，以促使他们勇敢地去追求愿景，追求成功。

（2）动机激励。人的动机心理主要包括亲和动机、权力动机和成就动机等，成就动机往往起主导作用。安东尼·罗宾说：“唯有以诚挚与无私的襟怀去奉献，才能体验到生命中最大的快乐；真正的成就感”。当前，有很多青年对学业水平要求不高。这种对学业成绩的抱负水平直接反映出青年的成就动机。成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。他们的情绪积极健康，敢于大胆追求，对未来成功希望的估计比较高。而成就动机弱的人则相反，他们对成功没有多大追求，却非常害怕失败，思想负担重，焦虑程度高，心情压抑，对未来成功的希望估计偏低。虽然追求成功和回避失败都能促使人去学习，但在心理上的作用却不同。追求成功使人振奋、积极进取，乐学好学，学习效果也好；回避失败使人忧心忡忡、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也不好。而成就动机也是刻苦和自觉学习的动力。因此，我们应教育青年以学业进步、创业成才为奋斗目标，而不能以成绩、证书为学习目的，要努力提高自己的成就动机。

（3）爱心激励。“没有爱就没有教育”。爱是人类社会最美好的感情，爱心是一切成功最大的秘密，强力能够劈开一块盾牌，甚至毁灭生命，但是，只有爱才具有无与伦比的力量，使人们敞开心扉。著名教育家林崇德说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我们怎样对待青年，决定了青年的命运。不少青年失望地说，社会对我们总是戴上了各种“有色眼镜”，诸如“成才有色镜”过滤了青年的天性，只剩下成绩和证书；“情感有色镜”过滤了应有的情感交流和心理疏通，只剩下教育絮叨。在这样的氛围中我们想要培养具有爱心的后一代是非常困难的。如何去爱？关键要带有感情，并经常深入到青年中去，尊重青年，信任青年，引导青年，对青年的每一个进步都表示赞赏。

（4）兴趣激励。兴趣是最好的老师，是成长的一种内动力。人们对自己感兴趣的事物，总是力求认识他，研究它，这就必然从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛而深厚读书兴趣的青年，就能孜孜不倦博览群书，学得广，钻得深。德国教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。青年教育的一项责任就是唤起青年的兴趣并发展成热爱。如何激发青年的学习兴趣?首先是用长。按自己的思维长项来寻找自己的学习定位和创造定位。第二是寻弱。分析当前的薄弱环节，从而找到自己学习和创造的突破点。第三是聚焦。贝索是爱因斯坦的朋友，被誉为“相对论的助产士”。他知识渊博、思维敏捷，但是他一辈子也没有什么建树。为什么？因为他兴趣过于分散，没有将知识与能力聚焦。第四是应用。就要求我们不仅在学习某一种知识时，要时刻考虑它最大的价值创造域是什么，而且在学习之前，要考虑到如何从最大需求的角度，去

选择最适合学习的领域。

3．面对挫折，迎难而上

当前，青年面临各种压力，我们要积极引导青年化压力为助力，过一个更为充实而美好的精神生活。第一，要引导他们体认生活的意义。心理学家傅兰克（Frank）认为：作为一个人生活的基本要件，即在于了解并坚守生活中的责任，能够对自己和他人负责地生活，就是有意义的生活；一个人即使在毫无压力下生活，也不会感到满足，人们惟有在面对问题和解决问题的责任中，才会感到满足与充实，生活才有意义。第二，确定一个对自我有激励性的合适目标。第三，合理安排生活任务，做到有条不紊，切记松松垮垮。第四，适当运用良好的心理防御机制，如抵消、合理化、升华、幽默等。第五，制造欢乐的气氛，体验主观幸福感。第六，培养“压弹”素质。“压弹”原本是物理学概念，泛指物体受压时的反弹。在心理学中则是指个人面对生活逆境、创伤、威胁及其他重大压力的良好适应，也是个人面对生活压力和挫折的反弹能力。

4．励志佳作，精心品味

知识给人以力量，给人以智慧，给人以启迪，给人以素养。人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，有选择性地阅读励志佳作，将是我们这个时代青年享用不尽的精神盛宴。如《大长今》、《做最好的自己》、《智慧背囊》、《狼图腾》、《一生中要懂得200个哲理》、《一生的阅读计划》、《假如给我三天光明》、《哈佛女孩刘亦婷》、《心灵鸡汤系列》等等，充满着青春、活泼、真挚与真情，充满着关爱、激情、智慧与哲理，她们以浅显的语言表达着人间真情；她们以至深的情感述说着五彩人生；她们在每一个角落把真情的火炬点燃；她们的每一缕清香在尘世间悠悠流传；她们让真情在心灵的碰撞中凝固成永恒。

励志教育篇3

参加这次活动让我意识到自己从前的不好，给父母、老师带来了深深的伤害。宅这次活动中，很多家长哭了，作为家长的他们也想起了他们的父母为他们操心时而一次次被他们伤害过的情景。而现在他们也成为了父母，看着自己的孩子在一天天的长大，心里都会呗孩子不听话而难过伤心。的那个我看到这一幕幕的情景，我的心在颤抖，我们的父母也在为了生活，为了我们而努力挣钱，有的甚至好久都没有回来陪过孩子。而我们却一次次的伤害父母，不听话、任性、乱花钱，都没想过父母挣钱时的难处。我觉得我对不起我的妈妈，从小到现在一直都在为我操心，有时还会和妈妈顶嘴，不听妈妈的话，我真是一个坏孩子。我也好后悔，这次的活动给我很大的帮助，我知道怎样去体谅妈妈的心，会体谅老师的苦心，以后我会好好的学习，让自己不再让老师、父母为我操心，做一个好孩子。

老师们、同学们：

大家早上好!

今天我要讲的话题是关于“自制力”的问题。美国是世界上综合国力很强的国家之一，美国的法律健全规范，每位公民不管在何时何地都能自觉地遵照法律行事。

有一个美国留学生叫凯瑟琳。寒假里，凯瑟琳随她的一个同学到河南老家过年，春节那天，同学家里准备了一桌丰盛的酒席招待凯瑟琳，当同学的父亲为她斟满一杯酒让她喝的时候，她却只是礼貌地举杯而滴酒不沾，同学问其原因，她说她的家乡在美国西雅图州，当地的法律规定，公民年满21岁才能饮酒，她才19岁，还不到饮酒的年龄。同学的家人劝她，这里是中国，不是美国，入乡随俗嘛 ，再说，没有一个美国人会知道她曾在中国饮过酒。凯瑟琳却说，自己虽然身在国外，但自己仍然是美国人，仍然应该遵守美国的法律。尽管酒的味道很香，但她始终克制自己没有饮酒。这令同学的家人十分敬佩!

还有一个美国商人，他经常到中国做生意。有一次，一笔生意成交后，中方商人宴请他。中方商人听说这个美国人很爱吃虹鳟鱼，就特意让厨师做了一道名菜：清炖虹鳟鱼。菜上桌以后，美国商人眼睛一亮，看得出他很喜欢这道菜。奇怪的是，商人夹了一块肉还没送到嘴里就又放回盘子里，并放下筷子不吃了。中方商人忙问原因，商人说，这是一条有卵的虹鳟鱼，美国法律规定，要保护生态环境，不能吃有卵的母鱼。中方商人连忙说，这是在中国，中国没有这样的法律。美国商人说，我是美国人，不管走到哪里，都要遵守美国的法律。中方商人很尴尬，再次劝说，即使这样，这条虹鳟鱼已经烧熟了，不吃浪费了岂不可惜?美国人却说，即使浪费了，我也不能吃。美国商人自始至终都没有吃那条虹鳟鱼。

同学们，这就是美国人的素质，美国为何强大?不就是因为每一个美国人都能自觉遵守国家法律，都能时刻克制自己不做不该做的事，全民族团结一心，共同缔造强大的国家吗?同学们，作为学生，我们学校有校纪，班上有班规，哪些事可以做，哪些事不能做是很明确的，你能不能时刻克制自己遵守校记班规呢?出了校门，你还能不能像在学校里一样见了老师问好，见了小同学主动帮助呢?还能不能像在学校一样不随地吐痰，不随地扔纸屑呢?同学们，哪怕是对自己的一点小小的克制，也会让你变得强而有力，一个有自制力的人，是最坚强的人，是最不容易被打-倒的人，是最容易成功的人，不管遇到多么大的挑战，他都能克服!

励志教育篇4

目前很多学生进入大学后，一方面生存就业的压力比较大，对未来非常担忧、茫然无助；但另一方面，又缺乏明确的志向，处于茫然郁闷、寂寞空虚、学习倦怠等消极状态，心理问题、品德问题日渐突出，抗挫能力、社会生存能力日益让人担忧。因此对当代大学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点内容。但在许多高校，励志教育一般是作为思政课的教学内容，而严肃的思政课因说教的成分多，引起学生共鸣的成分少，所以部分学生对思政课重视不够，甚至还产生逆反心理。许多学校还专门为学生设立了心理咨询室，以缓解学生的心理压力，疏导心理问题，引导学生正视现实，但这仅限于主动咨询的个别学生，很多学生潜在的心理问题并无法得到及时有效的解决。同时，有相当一部分生化教师在上课时，只注重专业技能知识的讲授，而对学生世界观和人生观的树立及引导涉及很少，认为那是思政课的内容。这样做的结果是，一是学生学习专业技能知识的积极性不高，课堂教学气氛沉闷；部分学生因没有得到有效的激励和正确的引导而缺乏积极的心态和完善的人格。不少学生虽然学习了一些专业知识，但没有学会与人相处、适应社会的能力，不知道如何正确认识自己以及如何及时调整自己的心态。二是生化教师长期处于教书匠的状态，没有与学生产生心灵的交流与互动，无法从教与学中感受到教师的价值与意义，体会不到教师职业的幸福感，这也是教师出现职业倦怠的一个重要原因。教师也为了提高学生的学习兴趣，进行了许多教学方法方面的改革，如案例教学、问题教学、项目教学、任务驱动教学等，而仍有部分学生的学习状态不理想，表现为学习参与度不高，专注度不够等情况，问题回答不积极等。要改变这一教育现状，就需要生化教师在讲授生物化学知识的同时，也要对学生进行励志方面的教育。笔者通过生物化学教学实践，尝试将励志教育的内容穿插到生物化学教学的各个教学环节中，旨在探索专业知识讲授与励志教育内容相结合的教学模式，为促进其他专业基础课和专业课程的教学改革提供借鉴。

2在生物化学教学中进行励志教育的方法

在生物化学教学中，将不同形式的励志教育内容运用到正式上课前、课堂授课过程中和授课结束后这三个环节，以培养学生积极向上的心态、激发学生内在学习动力及提高教学效果。

2.1正式上课前在每次上课前的3~5分钟，用多元化的方式进行励志教育，以调整学生的心理状态和课堂氛围。

2.1.1由生化教师将一则富有哲理的小故事读与学生分享，涉及感恩、自信、乐观、奋斗等方面的内容，如《心灵鸡汤系列》、《小故事中的大智慧系列》等。

2.1.2由学生轮流走上讲台将最近的阅读体会、思想感悟说与大家一起分享，如《做最好的自己》、《假如给我三天光明》、《自控力》、《哈佛女孩刘亦婷》等。

2.1.3根据学生的心理需求，在黑板上或墙上写下励志格言，如凡事预则立，不预则废、在绝望中寻找希望，人生终将辉煌等。

2.1.4利用多媒体影音设备播放励志歌曲短片或音乐，如《真心英雄》、《感恩的心》、贝多芬交响乐《命运》、电影短片《永不放弃》等。

2.2课堂授课过程中

2.2.1教师要结合授课内容，挖掘励志素材。（1）介绍生物化学发展史艰难而光辉的历程及生化科学家进行科学研究的执着精神以及团队协作意识。如DNA双螺旋结构的发现者克里克和沃森，他们那种永不放弃的科研精神、善于分析总结前人研究成果的智慧以及团结协作、攻克难题的团队意识，都是值得大家学习的。（2）生物化学知识内容本身所蕴含的励志内容。如酶这一章，温度对酶促反应速度的影响这一知识点中，缩短反应时间，最适温度可升高，而延长反应时间，要降低最适温度。在这里可引入温水煮青蛙的励志故事，让学生居安思危、防微杜渐。人时刻要有危机意识，如果固步自封，满足现状，就会像温水中的青蛙慢慢被煮熟，最终被社会所淘汰。又如酶与酶原的激活这一知识点，有些酶在分泌时就有催化活性，而有些酶在初分泌时没有催化活性，只能在理化因素的作用下形成活性中心，发挥催化功能。这让人想到，有些人奋斗一辈子得来的东西却是有些人天生就有的，从而引导学生平和心态，通过自己的奋斗来获得真正的幸福与成就。还有酶的竞争性抑制这一知识点，抑制剂之所以可以与底物竞争同一酶的活性中心，是因为抑制剂与底物结构相似。这就联想到将来毕业后的就业问题，相似教育背景的毕业生将会对有限的、待遇优厚的岗位产生竞争，最后只有那些核心竞争力较强的应聘者才会被录用，所以鼓励学生从现在起就要提升自身的核心竞争力。

2.2.2授课内容与执考点紧密对接，通过对生化知识在职业需要和岗位需求中的学习和应用，激发学生学习生化的热情，增强职业责任感。如糖的无氧氧化这部分内容，若机体严重缺氧，会产生大量的乳酸，导致乳酸酸中毒，甚至危及生命，可以由此引出不同情况导致酸中毒的临床病例，通过临床病例分析，培养学生成为一名优秀医务工作者的使命感和职业责任感。

2.2.3教师通过课堂提问、角色互换等方式，鼓励学生大胆发言，勇敢展示自我，捕捉发现学生的闪光点，及时进行赏识鼓励，提升学生的自我成就感，增强学生克服困难的勇气。

2.3授课结束后

2.3.1学生将学习感悟到的励志内容有意识地应用到日常学习和生活当中，并通过课余时间阅读优秀书籍或欣赏经典影视，充实自己的精神生活，提高自身综合素养，为下次课前励志感悟分享做准备。

励志教育篇5

[关键词]高职院校；大学生；励志教育；现状研究

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）05 — 0120 — 02

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）文件精神，为积极应对高职院校部分大学生出现的精神萎靡不振、理想信念模糊、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺失、学习动力严重不足等问题，笔者将高职院校大学生励志教育的现状做展开分析和深入研究，以期对高职院校在励志教育方面教育的效果和存在的问题有一个清晰的认识。

一、 高职院校励志教育的涵义及内容

励志教育作为思想政治教育的重要内容，在教育人、引导人、成就人的教育事业中发挥了无法取代的功能。然而，必须要承认的是，励志教育目前在学科建设上，依然在相关学科和领域中孕育成长着，还没有形成理论化、系统化的独立学科体系，还缺乏独立的研究内容、成熟的研究方法和规范的学科体制。目前社会上普遍认为励志教育主要涵盖励志文学、励志音乐、励志影视、励志讲座等内容。笔者认为，励志教育主要是通过家庭教育、社会教育和学校教育进行的，其中学校教育是主要方面。目前高职院校中的励志教育主要存在于《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《心理健康教育》等思想政治理论课程当中。

笔者综合学术界研究成果认为，励志教育的涵义就是运用心理学、教育学、管理学、成功学和自我效能理论等学科理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，健全学生的身心素质，培养学生的自我管理能力、自我规划能力，激发学生的潜能的教育。

笔者认为高职院校励志教育是根据高职学生的特点及其在社会中的职业定位，按照职业教育的规律和特点，运用教育学、心理学、成功学等学科理论，通过科学系统地对学生进行人生观、成功观教育，唤起学生的自主意识和成就动机，帮助学生树立自信、自立、自强的意志品质，从而激发其潜能，努力创造条件实现其人生目标和理想的教育。

笔者认为高职院校励志教育的主要内容应该包括世界观、人生观、价值观的三观教育、理想信念教育、赏识教育、激励教育、挫折教育和感恩教育等方面。

二、高职院校大学生励志教育主客体分析

（一）高职院校在励志教育方面的认识和实践

党和政府历来高度重视“教育为谁服务”、“培养什么样的人”、“如何培养人”的教育方针问题。党的十提出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”〔1〕高职院校作为按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的教育单位应该全面贯彻执行党的教育方针，加强思想政治教育，尤其是加强励志教育。高职院校一直致力于励志教育，只是由于目前励志教育尚未形成系统性学科教育，还缺乏统一的教育内容、体系和方法。现阶段高职院校都是按照党委政府文件精神，开设《思想道德修养与法律基础》等课程对学生进行励志教育。但是仅仅这些是远远不够的，因为高职院校担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命，更应注重对学生自信心的培养。中山大学原校长黄达人在走访了国内20多所部级高职示范校、骨干校、民办高职院校的校长书记后，认为“高职院校的校长更注重对学生自信心的培养，由于高职学生大都是高考体制下的失败者，在他们入学后，学校总是用励志教育等各种办法去消除学生的失败者心理。”〔2〕

近年来励志教育取得较好效果的高职院校主要有福州职业技术学院、陕西服装工程学院。福州职业技术学院申报的“《构建励志教育体系 彰显励园文化特色》喜获2010年全国高校校园文化建设优秀成果优秀奖，实现了励志教育在高职院校的新突破”〔3〕。该校以“励园文化”为载体，引导学生树立远大志向，励炼技能本领，励志全面成才，逐步形成以课堂教授励志系统、校园环境励志系统、校园活动励志系统、社会实践励志系统、励志教育服务系统和励志教育综合评价系统为主要内容的高职院校励志教育体系，积极营造构筑具有学院特色的“励园文化”氛围，形成了人本教育、全员教育的思想合力。陕西服装工程学院“《以励志教育为抓手 深入扎实开展思想政治工作》获得2012年首届全国民办高校党的建设和思想政治工作优秀成果优秀奖”〔4〕。该校总结：开展励志教育势在必行；励志教育要与时俱进；组建青年干部管理学院，搭建励志教育平台；励志教育成果丰硕。由此可见，提高高职院校励志教育的实效性需要高职院校积极探索励志教育的新思路新途径，逐步形成励志教育的教育系统和评价系统，丰富励志教育的内容和形式，扎实开展励志教育实践活动。

（二）高职院校大学生的特点

励志教育篇6

1、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

2、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

3、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

4、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

5、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

6、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

7、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

8、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

9、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

10、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

12、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

13、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

14、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

15、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

16、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

17、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

18、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

19、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

20、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

21、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

22、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

23、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

24、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

25、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

26、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

27、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

28、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

29、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

30、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

31、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

32、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

33、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

34、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

35、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

36、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

37、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

38、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

39、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

40、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

41、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

42、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

43、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

44、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

45、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

46、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

47、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

48、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

49、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

50、教育为公以达天下为公。——陶行知

51、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

52、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

53、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

54、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

55、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

56、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

57、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

58、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

59、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

60、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

61、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰()

62、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

63、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

励志教育篇7

关键词：大学生；感恩励志教育；行为准则

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0060-02

感恩励志教育是以感恩、励志为主题，增强学生社会责任感的思想政治教育方式。通过感恩教育引导学生学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，知恩、感恩、报恩，激励学生刻苦学习、发奋图强、励志成才。感恩励志教育有利于提高大学生思想政治教育的实效性，提升高校育人工作的内在价值，培养大学生的人文精神，有利于和谐校园、和谐社会的构建。

一、感恩励志教育的现状及原因分析

当代大学生自主意识、权利意识强烈，但责任观念淡薄，依赖思想较严重。部分学生从小到大倍受宠爱，认为得到的一切都是理所应当，稍不如意就怨天尤人，抱怨不公，很少反省自己，不清楚自己的社会角色，不知道自己的权利义务，很少思考应该做什么、能够做什么，不懂得自我反醒和自我教育。他们大多是中学阶段教育的成功者，虽历经多年的励志教育，但在励志初步成功后还会面临诸多困扰：一方面对自己目前的现状感到沾沾自喜，另一方面，对未来前途忧心忡忡、缺乏明确志向，感到茫然。无聊、无所谓、懒得去做，成为一些大学生的口头禅。造成这种现状的，主要有家庭、学校、社会、网络方面的原因：

1.不少家庭重智力投资，轻道德品质培养，把成绩好坏作为衡量教育效果的唯一标准。父母往往在生活方面对孩子照顾得无微不至，对孩子的综合素质尤其是道德教育较为忽视。家庭教育中缺乏自理自立教育，导致孩子家庭责任意识淡化，缺少集体意识和合作精神，缺乏尊重与关爱别人的意识，易于养成只知索取不懂感恩、只看结果不知艰苦奋斗的行为与心理。

2.学校教育偏重升学和就业，一定程度上影响和削弱了思想政治教育的效率，弱化了教育的育人功能。传统的思政教育课模式形式单一、方法落后，较少关注道德的情感体验和道德认知内化，无法充分发挥学生的能动性和积极性，简单的说教、灌输方式导致教育成果不明显，感恩励志教育一度淡出教育视野。

3.当前我国正处于社会转型期，多元文化的强烈冲击着大学生的价值取向。对经济利益的过度追求导致道德失范、诚信缺失的现象层出不穷，削弱了学校教育的影响力，影响着大学生的价值判断和行为选择。网络环境在给人们带来福祉的同时，也带来了一些不好的东西，感恩励志得不到尊重和认可，真善美的标准被颠覆，道德价值的悖反一定程度上模糊了人们正确的价值判断，给涉世不深的大学生带来了负面影响。

二、大学生感恩励志教育的三方面

1.大学生对父母的养育应怀有感恩之心。我们首先要感恩父母。对父母的养育之恩，我们应心存无尽的感恩与报答之情。如果连父母的养育之恩也漠然置之，又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤、来自祖国的培养和来自自然的赏赐。

2.大学生对师长的教诲应有感恩之意。当今社会，尊重教师已成为尊重知识、尊重人才、尊重科学的重要表现，反映着全社会的精神文明水平。教师是人类文化的传播者，在人类文化的继承发展中起着桥梁纽带作用。在学生的成长中，无不凝结着教师的辛勤劳动。今天的大学生更应该像当年尊重、感激徐特立那样，来尊重、感激自己的老师，要学会尊重老师的人格、尊重老师的劳动及尊重老师的创造。

3.大学生对社会的救助应存有感恩之情。中华民族是一个具有感恩优良传统的国家，大学生更应懂得“饮水思源，知恩图报”、“滴水之恩，涌泉相报”这些经典诗句的真正涵义。每个大学生都应拥有一颗感恩的心，学会感恩，把爱心献给社会，把忠心留给祖国，把信心留给自己。只有这样，将来才有能力担当构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的重任。

三、大学生感恩励志教育的实施对策

感恩励志教育要取得好的成效，需要我们大家共同努力，从家庭、学校、社会、网络等方面，营造一个积极向上的感恩励志环境。

1.重视家庭感恩励志教育影响。家庭是影响学生成长的重要因素，父母的言行对孩子具有潜移默化的作用。父母要让子女学会感恩、励志成才，自己就应该率先垂范，日常生活中尊敬父母、孝敬老人、努力工作、刻苦专研，孩子耳濡目染，自然会在心中埋下孝敬感恩、励志成才的种子。如在央视公益广告给妈妈洗脚中，当孩子看到妈妈为奶奶洗脚时，孩子觉得自己也该为妈妈洗脚，于是就悄悄端来一盆清水，请妈妈洗脚。可见父母的模范行为对孩子幼小心灵的影响是很重要的。因此，感恩励志教育离不开好的家庭教育。

2.优化高校感恩励志教育系统。大学生在学校学习生活，提高感恩励志教育必须优化学校环境。这就要求：首先发挥思想政治理论课的主阵地作用。思想政治理论课是大学生树立正确价值观的重要途径，教师要充分发挥教学优势，挖掘各种资源，用丰富的案例引导学生懂得感恩、励志成才。其次注重教师的示范作用。教师要以自身言行感染学生，尊重和信任学生。最后优化校园生态环境。优美的校园环境陶冶学生的情操，和谐的校园文化促进感恩励志教育。高校要充分发挥班委会、学生会、社团组织的作用，利用特殊节日，开展丰富多彩的校园文化活动，感染学生，并有意识地塑造、悬挂感恩励志主题的雕塑、画像等。

3.营造社会感恩励志教育氛围。人与人之间和谐相处、互帮互助的社会环境对大学生起到良好的熏陶作用。政府要加大感恩励志教育工作的经费投入，大力增加财政性教育经费，积极鼓励社会资金投入；充分发挥媒体的宣教功能，通过宣传感恩励志先进事迹引起大学生的关注和学习；帮助净化校园周边环境，取缔非法歌舞厅、夜总会、美容美发店等；为大学生开展公益活动、社区服务、志愿者活动、暑期实践、社会调查、专业实习等提供良好的实践环境。让学生在实践中体验生活艰辛、社会对自己帮助，将感恩意识和榜样力量化为感恩励志行动。

4.加强网络感恩励志教育引导。感恩励志教育可以充分发挥网上思想政治教育的优势，开展网络教育。建立网络感恩励志教育平台，开辟网上相关主题资源库，为学生提供丰富资源；利用BBS、QQ群、飞信群等建立学生交流平台，学生在网上倾诉所见所闻、所思所想，有意识地引导学生在论坛交流中建立感恩励志意识；加强网络监管，维持信息的有序传播，抵制不良信息；增加投入，开发各种感恩励志教育软件，提升网络安全水平；提倡网上道德自律精神，引导大学生树立正确的网络观，文明上网。

大学生只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐；才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作报以敬意，对社会予以回报；才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心，行报恩之举，应当成为每个大学生的行为准则。我们应该通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神。在构建和谐社会的今天，加强大学生的思想道德建设，不断加强感恩教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。

参考文献：

[1]李丹.感恩励志教育的理论与实践[J].中国校外教育，2011，（7）.

[2]孙立龙.“90”后大学生感恩教育有效实施途径探析[J].教育研究，2011，（3）.

[3]丰玉梅.大学生感恩教育的途径探析[J].南昌教育学院学报，2010，（3）.

励志教育篇8

【关键词】新时期；小学生；教育

偶然间在电视上看到儿童唱《小儿郎》这首歌，歌中唱到：“小嘛小儿郎，背着书包上学堂，不怕太阳穑也不怕风雨狂，只怕先生骂我懒呐，没有学问无脸见爹娘！……不是为做官，也不为面子光，只为穷人闹翻身呐，不受人欺负，不做牛和羊！”这是一首儿童励志的老歌，道出了当时小儿郎背着书包上学堂的理想目标，现在很少能听到。今天听到它使我产生很多感慨，为什么那个时候的孩子知道没有学问怕先生责怪，没有学问就觉得无脸见爹娘呢？为什么他们知道有知识就能闹翻身、不受人欺负、不做牛和羊呢？因为那个时候儿童成长的环境是十分艰苦的，要想得到幸福生活就必须靠自己奋斗，大多数孩子是没有什么优越条件的。而现在的孩子生活条件非常优越，而他们却是生活无所谓，上学怕苦怕累，甚至书包都得父母或长辈背着，更不用说学习上的刻苦了，他们不怕老师骂，也不怕学习成绩不好无脸见爹娘。至于前途、理想更是很淡了。因此笔者认为，社会越发展，人民生活条件越好，越应该重视儿童少年的励志教育。那么，新时期怎样做好小学生励志教育呢？

一、正确认识小学生的励志教育

当前，我国经济社会迅速发展，无论是国家综合实力，还是人民生活水平都居于世界前列，让全世界人民刮目相看。全国各族人民在以为首的党中央领导下，正在向着实现中华民族伟大复兴的目标而不懈奋斗，目前正处于全面跃进小康社会时期。在优先发展教育策略指导下，学校办学条件普遍得到改善，全社会关心教育、支持教育的风气已经形成。由于人民生活水平的提高，家长对孩子将来的成长普遍关注，对学校的教育教学也普遍关心。但是社会条件好了，家庭条件好了，是不是意味着小学生的成长环境就没有问题了呢？不是的。家庭生活条件与孩子成人成才不一定是成正比的。事实证明，很多家庭条件优越的，其子女都没有成才，相反有的还成为社会的败类，甚至走上了违法犯罪的道路。现代家庭多属于核心型家庭，长辈对孩子呵护有加，一切能代替的都代替了，如叠被、穿衣、洗漱、整理文具等都由家长做，有的家长甚至帮孩子背书包、替孩子打扫教室。殊不知这样做是累了家长，懒了孩子，使孩子形成了懒惰、自私、任性等不良品德，这对他将来的成长是百害而无一利的。古人云：“寒门出贵子。”诚然，家庭条件优越是孩子成人成才的必要条件。孩子如能正确合理地利用这些优越条件，对其成长是如虎添翼、锦上添花。否则，将优越的条件用来做不利于健康成长的事，那么优越的条件就起了反作用。家庭条件好的家庭，大多数孩子不思进取，因为他所用的条件都具备，如房子、车子、票子都有了，不用自己去打拼了，所以悠哉、乐哉，尽情享用！富二代、啃老族就是优越家庭条件的产物。而寒门即贫困家庭的孩子，由于生活条件较差，所需要的很多条件都不具备，要获得幸福的生活，就得通过自己好好学习，掌握一定的本领和技能才能实现。从当前我国的经济社会发展状况来看，我国绝大多数地区已脱贫，到2020年我国将全面进入小康社会，整体看人民生活水平提高了，家庭教育的环境普遍得到改善。小学生在良好的家庭环境、社会环境中成长，没有挫折、没有困苦，他的进取心、励志精神势必受到影响，而W校教育中的励志教育、生涯教育、理想教育却很淡薄，与时展不相适应。一些学校只重视升学率，不重视学生综合素质的培养；只重视教学活动，不重视德育活动，背离了党和国家的教育方针。因此开展小学生的励志教育是我们教育工作者责无旁贷的责任，具有重要意义，必须抓紧抓好。

二、如何开展小学生的励志教育

小学生的励志教育离不开学校、家庭、社会，只有三方面形成合力，才能达到理想的效果。

（一）在学校教育中做好励志教育

1.在教育活动中开展励志教育

学校无小事，事事是教育。在党和国家教育方针、政策的指导下，中小学校有计划地开展各项活动，促进学生身心健康成长。要利用一切活动开展励志教育，如升旗仪式、毕业典礼、校友汇报会、 体育运动会、主题班队会以及观看感动中国人物、道德模范人物颁奖会视频等。要充分利用这些活动的素材教育小学生励志，如在升旗仪式上，升旗手、护旗手及国旗下讲话者有的是家庭生活困难且品学兼优的好学生，用他们勇于克服困难、奋发进取的精神教育其他学生。毕业典礼、校友汇报会是对在校学生进行励志教育的很好机会，在本届毕业生中成绩优秀且有典型事迹的学生，他们在毕业典礼上的发言一定能打动很多同学的心，发挥了榜样的示范力量；以往毕业的校友大哥大姐，在毕业后的许多年中，在某一领域、某一行业为社会做出贡献者，他们的事迹也很感人。定期举办的校运动会是强者的竞争，也是体育精神的发扬，能教育学生锻炼身体和意志，将来成为国家栋梁之材。定期开展以“少年立志”为主题的主题班队会竞赛活动，通过演讲、诗朗诵、歌曲、舞蹈、情景剧、讨论、辩论等形式激发学生积极进取、奋发有为、报效国家的精神斗志，使学生在活动中受到教育。感动中国人物、道德模范人物颁奖活动是国家对有重大影响力和突出贡献的公民进行表彰的最高形式，它在人民中树起了标杆，号召全国人民向他们学习。组织学生观看这样的视频，能激发他们情感上的共鸣，鞭策他们在实际学习生活中自觉向英雄模范人物学习，立志为国家做出贡献。

2.在教学活动中渗透励志教育

学科教学也是对小学生进行励志教育的主要渠道。学科教师要根据教学内容有针对性地对学生进行励志教育，如体育课，发挥学科优势加强对学生的挫折教育，使学生愈挫愈奋，磨炼意志；语文学科可利用有励志教育的篇章，让学生有所感悟，有所体会，指导其成人成才。解答数学难题也一个励志过程，学科教师要充分利用数学资源培养学生刻苦钻研精神。

（二）指导家庭做好励志教育

在历史发展的新时期，我们要提倡大教育观，即教育包括学校教育、家庭教育、社会教育，三种教育合为一体、和谐发展，才能达到理想的教育效果。家庭教育是大教育观中最主要的环节，因为家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子第一任老师，良好的家庭环境对孩子的成长有着潜移默化的作用，科学的教育方法对孩子成人成才有重要意义。学校教育必须有家庭、社会配合，才能实现教育目标。学校要指导家庭做好励志教育，学校或班级在组织召开家长会议时，一定要把励志教育作为会议的主要内容，家长学校年度安排的家长培训活动，也一定要把对孩子的励志教育作为培训的主要内容。学校领导或班主任要做励志教育专题讲座，为家庭教育提供素材，增长家庭教育知识。也可以组织家庭教育经验交流会，让在家庭教育取得优异成绩的家长现身说法，提供良好的经验供其他家长学习。尤其是生活困难的家庭，孩子通过克服困难、自立自强，取得优异的学习成绩，这种励志精神应该在学校或班级中广泛宣传，发扬光大。此外，在家访中、在与学生交谈中，都应把学生将来的奋斗目标作为谈话的主要内容之一，让学生有所追求，有所奋斗。

励志教育篇9

关键词：励志教育；幼儿发展；教育价值；学习信心

幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，也是祖国的希望。幼儿的成长关系到文化事业的发展，民族的兴衰都与幼儿的教育有着很大的关系。幼儿正处于懵懂时期，心理和生理正在发生巨大的变化，这个时候教师肩负着重大的责任。教师向幼儿传授积极向上的内容，幼儿就可以走上正道；教师向幼儿教授消极的内容，幼儿就很容易出现品德的偏差，甚至走向犯罪的道路。由此可见在幼儿成长阶段进行励志教育是非常重要的。

一、幼儿主要存在的问题

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

多数幼儿觉得教育的意义是帮助其掌握基本的文化知识，掌握好基本生活所需的文化知识以后才能提高综合能力，才能提高社会竞争力；还有一些幼儿对学习不积极，甚至对所学知识感到迷茫；有的幼儿不主动学习，反而厌学，对待生活也是消极的，一到课堂就打瞌睡，甚至和别的小朋友聊天；有的幼儿对教学活动不感兴趣，甚至不积极参加；有的幼儿甚至一看到课本就不想阅读。

2.耐挫力差，丧失学习信心，归属需要得不到满足

随着经济的发展和家庭条件的好转，父母对幼儿更是过多的关爱，在这样优越的环境中成长的幼儿都养成了不良习惯。由于父母的溺爱，幼儿经历磨炼的机会也大大减少，一旦在学习中遇到不愉快的事、被老师批评、和同学闹得不愉快，都会对幼儿产生很大的心理影响，严重一点甚至会导致厌学。现在的幼儿脾气往往很差，在生活中交不到知心的朋友，以至于感到失落，从而产生厌学的情绪。

二、推动幼儿开展励志教育的方法

1.对幼儿进行目标教育

要想得到好的结果就要好好应用目标教育。如果能让幼儿明白实现目标以后会出现好的场景就能取得好的效果，如果幼儿不能明白其中含义，就不能取得好的教育效果。

长期目标对幼儿来说有着激励的作用，但是如果只是一味强调长期的话，幼儿就会对这个目标失去兴趣。根据幼儿的心理特征不难看出，对一件事物感兴趣的时间不会持续很久。幼儿不能预见以后会发生的事情，自然就失去了兴趣。教师刚引导幼儿进行目标教育的时候，幼儿会因为新鲜感，树立目标，时间久了，就会失去兴趣。所以，要想使幼儿在长期目标教育方面取得好的效果，就必须让幼儿体会到实现目标的乐趣与喜悦。这对于教师来说无疑是一个难题，但是教师可以在幼儿的意识中中呈现出学生取得成功后的场景，通过内在来激励他们。

教师可以模拟实现目标以后的场景，学生就能在自己的意识中感受到成功的喜悦。长此以往，励志教育才会取得良好的效果。

2.利用自己的名字进行励志教育

由于心理作用的原因，人们都希望被人称赞，人本质中都渴望被人肯定。人都喜欢赞美性鼓励，不喜欢批评性激励。人际交往中学会称赞他人，欣赏他人的优势，在对他人发自内心赞赏的同时也拉近了人与人之间的距离。如果你够优秀，免不了被人一直称赞，然而在日常生活中，一个优秀的人总会被人抓到一些隐私之类的，然后被人议论的时候，你的所有优点就会缩小，反之，你的缺点被放大，与此同时被人嘲讽的热度要大于被人称赞。然而在面对这种情况时，我们应该变换一种思路，让其他人记住你的姓名，远远比记住你这个人效果要好很多。例如，中国首富李嘉诚，当人们听到这个名字的时候就会联想到福布斯财富排行榜，中国首富李嘉诚。人们会很容易记起这个名字和这个人对业界的影响力。想要让人很快记住你，在进行自我介绍的时候，可以将自己的姓名拆开组成一句押韵的话语并有气势地表达出来，这种方式能激励幼儿的自信心，对幼儿的励志起到积极的作用。

3.形象暗示法

在与有成就的人士交往中，往往这些人会有一些自己的光环，沉醉于自我的成就感中，并且非常自信。成功从来都不是一蹴而就的，在成功之后，这些成功人士都有一个沉淀的过程，承受着一般人都接受不了的痛苦。一些人在成功之前，立下的誓言是多么豪壮，然而在成功的过程中，一些人败下阵来，而坚持最初的理想和信仰成为成功的关键。在整个奋斗的过程中，没有非一般的自信和耐力，寻求自我欣赏的阶段，成功谈何容易？而这种方法对于学生来说也是很实用的，具体的做法大同小异。在自己心里暗喻自己以后的成就，牢记自己的奋斗格言和座右铭，对学生日常起到激励作用的格言，并打印出悬挂在学生生活学习比较醒目的位置，以达到自我鞭策、自我鼓励的作用，对于学生而言这种励志教育的效果更为显著。

对幼儿进行励志教育的方法还有絮叨，但是不管是哪一种方法，都要引导幼儿长期坚持下去，要将外在力量转变为幼儿的内在力量，才能提高幼儿的学习能力，促进幼儿的健康发展。教师要根据实际情况推动励志教育，促进幼儿发展。

参考文献：

励志教育篇10

关键词：家庭经济困难大学生 励志教育 自疗性阅读

所谓家庭经济困难学生，根据全国学生资助管理中心的政策，是指本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校期间学习和生活基本费用的学生。在我国现阶段，高等教育就意味着高消费。

在经济大潮的冲击下，在强大的经济压力下，家庭经济困难大学生家庭经济困难大学生容易出现的问题主要有三个：心理自卑，生活困苦，人际交往障碍。贫困使大学生心灵深处自觉不自觉的产生了一种挫折感，从而导致了自卑、抑郁、焦虑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的认识问题和心理障碍。要改善他们的处境，除了政府及各高校通过奖、助、贷、勤等途径从经济上解决部分学习和生活费用外，还需要从精神上脱贫。人们都说，行为懒惰穷—代，思维懒惰穷三代。对家庭经济困难大学生进行励志教育能使他们重拾自信，改善人际关系，并激发向上的斗志。

励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。它能促进家庭经济困难大学生理性、自信，获得清晰的自我认知，增强应对生活困难与挫折的能力。而且，通过正确引导教育，经过自身努力，每一个家庭经济困难大学生都能脱离身心的困苦，不断提升自己、完善自己。本文仅从家庭经济困难大学生的励志教育方面做些探讨。

家庭经济困难大学生的励志教育，具体有以下几条途径：

第一，认清经济困难的本质。首先困难只是暂时的。物质的贫乏，经济上的困难是一个相对的概念。它必将随着个人及家庭成员的能力、勤奋、学识等发生改变。古人说，人穷不会一辈子。对于正在受高等教育的大学生来说，通过专业知识的学习与积累，将来拥有一技之长，比较容易到社会谋求一份工作。如果认真工作，踏实做人，毕业后找到一份稳定的工作，境遇很快就会发生变化，经济状况也会立即好转。所以说困难时暂时的。当然，有时深陷困苦的人容易被现状蒙蔽，有的看不到前面的曙光。只要引导他们拨开迷雾，认清这个事实，大部分学生就会豁然开朗。自卑是家庭经济困难大学生普遍存在的心理。这反映出他们因为人生阅历少、价值判断有偏差而缺乏自我了解与认同。如果帮助他分析自身处境，他们就会认识到贫困只是现状、是暂时的；如果他们能增强自我了解尤其是优点的发掘，就会扬长避短增强自信，才能脱离自卑的阴影。自信方能自立，自立方能自强。

其次，清心寡欲好读书。古往今来，很多有成就的人都出身微寒。因为想改变境遇，不甘贫穷，所以立志坚定，非出人头地不可，正所谓“穷且益坚，不坠青云之志”。古代读书人，很讲志气。朱熹说：“百学须先立志。”，家庭经济有困难的大学生应该多找些榜样，好好向他们学习。另外，从现实层面来讲，经济上暂时的困难，能减少物欲；简单朴实的生活，使人清心寡欲。清心寡欲好读书啊！年轻人认识澄清了，心态端正了，生活简单了，倘若有个坚定的人生目标，正好用功精进。这才是寒门学子应该有的生活。

第二，提倡俭以养德，铸造理想人格。当今社会，拜金主义盛行，很多人变得见利忘义。家庭经济困难大学生如何抵制诱惑，不乱本心，又如何在贫乏的物质条件下保持尊严和操守？在古代，有“俭以养德”的做法，认为节俭的生活是孕育美德的土壤。跟现在物欲横流人性堕落的社会相比，简单的生活确实能使人抱朴归真。我曾经在网上浏览过这样一个故事：海洋里有一种叫做珍珠贝的小动物，每当有一些泥沙类的异物进入到它软软的身体里，它总是把它们包裹起来，温柔的包裹起来，慢慢的化为一粒珍珠。其实，家庭经济困难大学生有时也要学一学这珍珠贝，能够把贫困、挫折和磨难用心温柔的包容起来，日久天长，挫折与磨难就会化作内心中一颗颗闪亮的珍珠！善良、正直、包容等都是理想的人格。

另外，助学金是助学不是助懒、奖学金是励志不是扶贫。有些家庭经济困难大学生因为有国家奖、助学金的依赖，便庸庸碌碌，学习散漫，违背了申请助学的初衷。经济压力减轻了更应该全力以赴的学习，对社会对国家有感恩之心才能激发奋起之力。我很赞同获国家助学金的大学生必须做义工的制度，这样能够教育他们懂得劳动的价值与意义，形成正确的价值观。马斯洛认为：自我实现是一种人的自我发挥和自我完善的欲望，也就是一种使自己的潜力的以实现的倾向。如果唤醒并激发这种倾向，能铸造出家庭经济困难大学生良好的道德与理想的人格。

第三，通过自疗性阅读来缓解心理焦虑和扫除心理障碍。自疗性阅读是指通过阅读一些关于心理健康和人文经典著作等社科类书籍达到积极心理防御与治疗。它对于带有隐私性质的创伤治疗尤其适合。有的家庭经济困难大学生，不是所有的经历都愿意坦诚布公，不是所有的伤害都可以求助于心理咨询。对于内向的大学生来说，阅读能让他在一个安静的世界里对比苦痛、抚摸伤痕、汲取力量，重获新生。培根说：“书籍是人类进步的阶梯。”因为它给人以智慧，给人以启迪。阅读还是观照自我、认识自我的一种重要方式。能够从书中发现自我、接纳自我、悦纳他人，从而达到心理上积极自疗的目的。

育人者重在“育心”。作为高校教育工作者，只从生活上关心家庭经济困难大学生是不够的。比关心他们生活更重要的是：激励他们树立远大志向，并鞭策其勇往直前。使其在接受资助的同时培养自强自立的精神和回报社会的责任感。

人的一生全靠奋斗，唯有奋斗才能成功。

参考文献：

[1]向双霞.其实，自卑是一种强大的力量.健康网2009/12/4 18：15：34.