孝文化的起源范文

导语：如何才能写好一篇孝文化的起源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.有利于形成富有特色的校园文化。

高职院校以优秀企业精神为核心，借鉴和吸纳优秀企业精神文化，结合已有的文化资源、办学传统，形成了富有校企文化融合特色的办学宗旨、学院精神、办学理念、办学指导思想、校训、办学定位等办学文化理念。在这些文化理念的统领下，校风、校纪、校训建设与企业精神培养和企业道德教育紧密联系在一起，使学院精神成为企业精神的延伸，实现了与企业和市场的有机衔接。在行业企业的共同参与下，根据行业企业相关岗位培养目标要求，设置专业和培训项目，按企业要求组织教学活动，针对企业开展职工培训和技术咨询，有利于形成了富有特色的校园文化。

2.有利于建立校企战略合作伙伴关系。

校企合作对于高等职业技术学校是不可或缺的基础条件，是培养高职人才的有效途径。在基于工作过程系统化条件下，校企合作不会自发地实现，构建高校、企业、学生、政府等校企合作主体的动力机制是推行工作过程系统化的关键所在。运用经济措施构建校企合作的利益诱导机制，通过建立法律法规构建对校企合作主体的约束机制，运用教育手段构建校企合作主体的合作价值观影响机制。构建促进校企合作动力机制，既要靠经济政策的指导和法律法规的约束力，也不能忽视合作价值观的影响力。为此，就要运用教育手段培育企业和高校追求合作效益双赢的理念，营造合作的企业文化和校园文化，从而形成在合作价值观影响下的促进校企合作的内在动力。学校与企业之间通过精神文化、制度文化和行为文化的融合架设学校与企业合作的桥梁，提升校企合作的层次。校企双方本着“优势互补、互惠互利、真诚合作、共同发展”的原则，建立长期战略合作伙伴关系。

3.有利于培养学生的职业素养。

职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，职业实践和企业文化的陶冶，是养成良好职业素质的不可缺少的途径。而且不同的职业(行业)往往有明显不同的职业素质要求，这种不同的素质要求需要有不同的文化来陶冶。要使高职学生在校学习时，就能感受这种职业(或行业)文化，初步形成较好的相应职业的职业素质，必须通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求。扬州工业职业技术学院经济管理系学生赴扬州强凌有限公司进行社会实践、企业调研。学生首先是角色的转换，由学员变为企业员工，由消费者变为生产者，由学理论变为实实在在的商品生产实践。“工作学习化，学习工作化”企业文化的熏陶，工人们吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，生产工艺、质量成本的严格管理，规章制度的约束，高效、快节奏的工作运转，这些为学员们的思想提升提供了一个生动的课堂。

4.有利于创造性人才的培养。

不论是学校还是企业，在市场中的影响和作用，往往取决于其创新动力。因此，高校与企业作为创造性人才培养的主要环境，作用日益突出。校企文化建设的科学与否，直接决定着能否培育出现代化建设所需要的人才和科技。许多诸如交际、审美、创造等方面的综合素养和实践能力，不能完全从传统、正统的教育活动中获得，必须通过校园文化、企业文化的长期熏陶才能逐渐得到。所以，高职生需要不失时机地参与到企业文化的活动中去，提升自我，更多地了解社会、了解企业。校企文化的互动，能使高职校院的学生真正明确企业需要什么样的人才，到底应该具备什么样的素质。

二、基于校企文化对接的高职特色校园文化建设的途径

1.探寻校企文化融合点，促进校企文化相互渗透。

校企合作中常常遇到的一个问题是，企业文化和校园文化难以很好地融合，这成为建立校企合作长效机制的一个障碍。学校与企业的文化内涵、价值取向各有自己特殊的一面。校企合作长效机制的建立依赖校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的价值取向。在校园文化中，物质文化是物质载体，制度文化是运行制导系统，精神文化是它的核心内容。而在企业文化中，企业的精神文化是以指导企业开展生产经营活动的各种行为规范、群体意识的价值观念和以企业精神为核心的价值体系，决定着企业成员的思维方式和行为方式，它是企业发展的灵魂。校企文化的这种共同性，需要在实践中予以优化组合，从高职生的实际特点出发，构建一个科学的校企文化体系，实现两者的优化组合、融会贯通、相互促进，以实现各自的既定目标。高职院校与产业界定期进行战略对话，校企共同组建董事会、专业指导委员会；企业兼职教师进校园、教室和专业教师进企业，进行人员文化交流；校企共同开发课程、教材，进行课程文化共建；建设能够彰显企业文化的工厂化实训基地，车间型实训室，进行环境共建等，都是高职院校建设特色校园文化的有效途径。

2.积极开展校企文化的交流活动，搭建校企文化对接的平台。

校园文化是一种使命文化，而企业文化则是一种责任文化。通过这两种文化的交流，让企业与学生之间都达到双赢的效果。企业文化与校园文化的碰撞、融合，也能使学校更好地为企业和区域经济发展培养适用人才。扬州工业职业技术学院经济管理系与扬州强凌有限公司联合举办文艺晚会，收到了良好的效果。首先，文艺晚会使得校园文化和企业文化的先进理念相互交融，让两种文化一脉相承，散发出自身的独特魅力；其次，学生们通过与企业家“零距离”接触，可以更加了解认识到企业要求、企业文化，明白作为准职业人应养成的道德素质和技术要求。

3.校园文化建设中积极吸收企业文化元素，培养学生职业素养。

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[关键词]海尔文化 校园文化 精神文化

17年前，它还是一个濒临倒闭的小厂，17年后，成长为一家全球知名企业，这就是Haier（海尔）。在17年的时间里，海尔创造了从无到有、从小到大、从弱到强，从国内到海外的卓著业绩。2006年其品牌价值已达500亿元。海尔17年的创业之路，浓缩了一个世界名牌的发展历程，谱写了以“创新”价值观为内涵的海尔文化的新篇章。

海尔集团首席执行官张端敏说：“企业发展的灵魂是文化，海尔过去的成功是观念和思维方式的成功。”

海尔的企业文化可分为三个层次：表层（物质层）的企业文化是可见之于形，闻之于声的文化形象，即外显部分，为厂貌、厂旗、厂歌、产品形象、员工风貌等。深层的企业文化是指积淀于企业及其员工心灵中的意识形态，如理想信念、道德、规范、价值取向、行为准则等，即内隐部分。中层（制度层）的企业文化是介于表层，深层之间的那部分文化，如企业的规章制度、组织机构等。在海尔文化的三个层次中，深层文化决定和制约着企业文化的其他两个层次。而表层文化和中层文化是深层文化在企业实践中的具体表现。经过17年的培育与发展，如今的海尔文化是一种哲学，一种品味，一种境界。企业发展要培育优秀的企业文化，发展职业教育也应精心培育和建设校园文化。这就是海尔文化给我们的启示。

校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，包括学校的物质文化、制度文化和精神文化，在校园文化的三个组成部分中，精神文化是核心，它是统领校园文化的纲领。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化伴随着学校成长，一年年不断地沉淀、积累，最终成形和升华，使学校在市场竞争中永远保持活力和朝气的无形资产。

校园文化具有开放性，校园是各种文化交融的场所，从学校毕业的学生分布于不同的行业，不同的区域，他们将内部的校园文化迁移作用于社会的不同领域，影响着学校的声誉，具有品牌效应。校园文化具有时代性，与时俱进的校园文化往往引导着时代的潮流。校园文化具有鲜明的个性，一定的校园文化具有一定的形式和发展背景。校园文化具有广泛性，它反映师生奋斗方向的群体目标，带有鲜明办学特色的学校精神，规范师生行为的规章制度和职业道德，在教学过程中形成的教风和学风，以及从各个方面综合反映出学校的形象。

海尔文化的成功和魅力告诉我们可以从以下几方面培育和建设校园文化。

一、营造和谐校园人文环境

校园人文环境主要是在学校办学理念的基础上，学校所有硬、软环境所蕴涵的文化内涵。我们注重校园人文环境的育人功能，是基于对全体师生的尊重，信任和关怀。

学校要把绿化美化校园环境，完善校园文化场地作为校园文化的基础工程，让校园绿起来，亮起来，美起来。让学生们有充足的文化活动空间。

充满生机的校园文化离不开丰富多彩、富有特色的校园活动。艺术节、大合唱比赛、演讲比赛、书画比赛、球类比赛、棋艺比赛……轮番登场，异彩纷呈，形成了独特的校园文化人文环境建设网络格局。学生们在活动中去寻找、去发现、去创造、去享受自然美、生活美、艺术美。同学们在这样的环境中活动，如沐春风，于不知不觉中接受科学的世界观和人生观，正确的价值观、审美情趣和高尚的人格等文化影响，陶冶情操，美化心灵，自觉养成。

二、重视建设教师自身文化

教师的世界观、人生观、价值观，教师的文化修养、兴趣爱好，教师对人生的思考都潜移默化地影响着学生，有的甚至影响学生们的一生，这是任何制度纪律、任何命令都无法达到的。教师就是一本活的书，让学生时时受益、终生受益。作为一名教师就应该外树形象，内强素质。要从外在的仪表、言行、举止，内在的谈吐、修养、礼仪等方面一点一滴地造就育人的教师文化，用教师的人格魅力去吸引学生，注意做到穿着整洁大方，举止端庄文雅，语言标准文明，待人诚实有礼……这种精神上、道德上的影响不是靠说教就能产生的，精神需要感染，道德需要濡化。教师的真正威信就在于他的人格力量。有了这样的教师文化，就有了优良的班级文化，也才会有优良的校园文化。

教师文化的建设要求教师教育、教学的方法要适合知识经济的发展和素质教育的要求，要改变强制性的教育，强化潜移默化的教育，因为强制性的教育只能使学生形成外化的、表面的纪律。强制性教育的效果只有两个，一个是培养出服从型的人，没有任何创新；另一个是使学生产生逆反心理。只有潜移默化的教育才能形成内在的终生习惯。

注重从文化角度研究教师的各种需要，特别是精神上的需要也是教师文化的重要方面。由于职业的特点，教师希望有充分的培训、良好的能胜任的工作，有明确的个人前途，及时中肯的反馈，无偏见的工作环境……希望通过奖励、表扬、情感交流、人际沟通、群体活动，参与管理等各种形式和手段为教师创造良好的文化氛围，使教师在思想上受到陶冶，享受生活、享受工作，使自己的归属、尊重和自我实现的精神需求得到充分的满足，使个人目标和学校最高目标完美地统一起来，调动全部的潜能，从而创造更加辉煌的业绩。

三、大力培育校园精神文化

校园精神文化是校园文化的灵魂，它包括教育价值观、办学理念、办学指导思想等观念以及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌等。其中教育价值观是校园精神文化的核心，是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿，制约着学校一切教育教学行为，规范着全体师生的活动方式和行为目标。正确的教育价值观体现了校园文化的方向性和先进性。培育以体现先进文化前进方向的正确的教育价值观为核心的校园精神文化是校园文化建设的根本任务。

教育价值观是学校全体师生对外在客观事物、客观环境的反映。它为学校提供了生存和发展的基本方向和行为指南。一个学校有了共同的教育价值观念，就意味着学校全体师生在政治思想上的高度统一。校园文化促进我们的管理从人的行为层次上升到人的观念层次，用群体的价值观去影响和鼓励全体师生努力工作，形成配合默契的团队，这样学校领导作出的决策就会迅速地变为学校全体师生的行动。以教育价值观为核心的校园文化是管理的软因素，是一只看不见的手。教育价值观的形成从非计划、非理性的因素出发来调控师生的行动，使全校师生自觉地组成团结协作，努力拼搏、与时俱进的主体，齐心协力同心同德共同努力实现学校目标。

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航运企业文化和航海高职校园文化都具有文化的共同属性，即都是以人为中心，以人为着眼点，重视人的价值，重视人的发展和素质的提高。航运企业文化的目标是培养高效能的航运企业经营团队，实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担;航海高职教育的目标是，培养具有一定文化知识、专业知识、专业技能和一定的管理能力的航海高技术应用型人才。二者的目标存在共性。因此，航运企业文化和航海高职校园文化也就有了相互融合的切入点，通过多种形式的互渗与互动，取彼之长补己之短来增强校园文化的活力，完善企业文化的功效，借此实现共赢。把优秀的航运企业文化吸收到航海高职校园文化中来，将会产生巨大的、积极的作用。首先，可以使校园文化进一步彰显出“航海高职”特色，充分发挥其航海技能型人才培养基地的作用，培养学生的职业道德和综合素养，不断提升航海高职院校自身的核心竞争力。其次，可以进一步拓展校企合作的深度与广度，搭建起校企合作的平台，提高教与学的积极性、针对性，培养学生创新精神。第三，可以使学生充分适应企业文化的“预熏陶”，潜移默化地认同航运企业文化，树立成才目标，以更好更快地适应将来的职业和岗位，缩短从校园到企业的岗前适应期和过渡期，尽快地由“校园人”转换为“企业人”。

航运企业文化与航海高职校园文化融合的途径和方式

1．加强校园航海职业人文氛围营造，创建航海特色鲜明的校园文化环境

航运企业的环境和氛围是非常独特和直观的，航海校园文化环境氛围也应给人以独特的、耳目一新的感觉。如在校园绿化美化过程中有意识地融合航运企业文化元素，办公楼和教学场所等的规范设计，均可比照企业标志性识别系统，对校园建筑物、道路、景观等进行专业化命名;在宣传栏中展示优秀校友宣传图片，教学楼悬挂国内外著名航海家画像、各类船舶图片，实训楼张贴著名航海家的经典名句和优秀航运企业的管理理念等;通过广播、海报、宣传片等形式，定期介绍一些航运企业和企业文化，让学生了解企业，逐渐产生认同感;在生活区设置文明礼仪警示牌和航海职业规范用语，学生的校服、卧具以及生活用品与职业特点相吻合等，使校园处处彰显出航海特色、行业特色，使学生目之所及、耳之所闻、足之所至，处处感受到校园文化浓郁的“航海职业”性，时刻置身于浓郁的航运企业文化氛围中接收浸染和熏陶，逐渐形成对职业选定的认同，在进入企业之前树立起职业奋斗目标和努力学好职业技能、培养职业道德的坚定信念。

2．加强航海实训基地建设，创建仿真的航海职业文化氛围

航海高职教育应紧密依托航运企业的生产和经营的相关要求，突出职业技能的训练和职业素养的培育，建设理论与实践、实训与生产、教学研一体化的校内外实训基地，如航海轮机模拟器、机电一体化实习工厂、海上实训中心等。按照真实航运企业环境、企业文化布置实训基地。实训场所工艺流程设计、设备摆放要尽量按照真实的工程或工厂的要求来实施，使学生接受的是仿真职业文化的教育。在教学管理、学生管理过程中适当建立仿真企业管理制度，按企业标准来要求实训学生。通过这样立体式仿真职业文化的影响，使学生对航运企业的工作环境、设备环境、管理环境、人文环境及生活环境都有了直接接触和深入了解，以此帮助学生进一步理解未来职业，强化职业意识，提高职业素养，有助于学生职业道德的形成和职业技能的优化。

3．加强学生半军事化管理，创建与航运企业文化兼容的校园制度文化

相对于学校而言，企业在管理上更为严格，特别是类似航海这种行业特色鲜明的企业，在制度设置上更为严密而有效，它不仅要求员工有非常严格的纪律、规范的操作和管理、高标准的技术要求和高效率的劳动，而且还要有国家和民族意识、集体主义精神及团队意识;不仅要求员工有良好的身心素质，更需要有坚韧不拔的毅力、百折不挠的精神和敢于克服困难、奋力拼搏的勇气。对此，航海高职院校目前通行而普遍的做法就是实行学生半军事化管理。在这方面，青岛远洋船员职业学院围绕航运企业对人才的要求，经过二十余年的积淀，形成如军训、一日生活制度、内务卫生制度、军容风纪、会操校阅、升旗仪式等一系列半军事管理制度，在实施中始终坚持教育是基础、严格是生命、制度是保障、细节是关键，不断推进半军事化由制度向文化的提升，做到用制度规范行为，用文化促进自律。学生在得到有效管理的同时，提前适应了严格的航运企业制度文化，为毕业后更好更快地适应企业高强度的管理做好准备。

4．积极开展航海校园文化活动，在活动中充分展示航海职业的魅力

航海高职校园文化活动应充分体现航海职业文化，有意识地将航运企业文化融合渗透在学生课外活动中，如经常举办航运企业专家报告会，举办“航海毕业生论坛”，开展“订单式”培养等，广泛传播企业文化，用航海人的真实事迹激励学生，用生动的企业文化感染学生，帮助学生确立航海职业规划;组织特色社团，开展一些航海特色体育文化活动，如组织开展航海夏令营活动，组建大学生舢板队、帆船队，充分体验航海的魅力;加强与航运企业进行文化交流，设立航运企业奖学金，按照航运企业的标准和要求来组织评定，使学生感到自己是“准航海人”;开展大学生假期社会实践，直接深入航运企业考察调研，体验企业文化，将航运企业文化中优秀的创新意识、竞争意识、责任意识及敬业精神、团队精神等引入校园文化建设，并渗透到学校的校风建设、学风建设当中，形成良好的职业教育氛围，帮助学生树立正确的职业观念，养成良好的职业习惯;与航运企业联合开展经常性的各项技能竞赛，举办各种诸如航海文化节、科技节、体育节，安排各类学术讲座等，将创新意识、科技意识、市场意识等航运企业文化的内涵有效地融入校园文化。

航运企业文化与航海高职校园文化融合应关注的几个问题

工学结合、校企合作是高职院校做强做大的必然趋势，但要明确认识到，校企间的深度合作是以文化融合为基础的，只有达到文化的共融，才能够真正实现“用人”和“育人”的完美结合。航运企业文化与航海高职校园文化融合也应关注以下几点。

1．树立企业化的办学理念

航海高职院校要树立一种现代、开放的办学思想，在办学思想、发展战略、质量意识、校训、班训、校风、学风、机制、管理、考核等方面借鉴和吸纳优秀航运企业的价值观和经营理念，确立服务航运企业的价值取向意识，始终把为航运企业培养合格人才作为主要办学目标，构建与航运企业文化相融合的校园文化建设体系，营造具有航运企业文化特色的校园文化大环境。

2．用足、用好政策资源

近些年来，国家出台了一系列关于推进高职教育的意见、办法等，不断加强对职业教育的宏观指导。如《关于提高高职教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)指出，高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》也提出，要大力推行工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式，全方位、深层次地推进高职院校与企业行业的合作。2012年3月22至23日，教育部召开了全面提高高等教育质量工作会议，其中涉及要鼓励企业办学校，并将逐步出台一系列的相关政策，包括减免税收、抵冲税收、给予企业办校补贴等，而且国家正在修订职业教育法。特别是近日，教育部、交通运输部联合印发教高［2012］3号文件《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》，要求健全完善航海教育管理体制，推进航海类专门人才培养模式创新，改善航海类专业实践教学条件，加强航海类专业教师队伍建设，培养具有国际竞争力的高素质航海类专门人才等。这些利好的消息，对于航海高职院校来讲都是难得的机遇，必须紧紧抓住并充分利用好这些资源。

3．加强对校企文化融合的研究

航海高职院校要充分发挥文化建设高地的作用，不断加强对企业文化和校园文化的研究。因为航海高职院校的大学生是航运企业文化的继承者、参与者和发展者，所以要把企业文化教育纳入职业教育的整体规划，开设航运企业文化课程及相关人文课程，并进行相关的职业素质的训练，使航运企业文化成为每一位在校生知识结构的重要组成部分。充分发挥广大教师的主导作用，鼓励教师学习了解航运企业文化，改善知识结构，深入企业，向研习专业技术一样研习企业文化，到优秀的航运企业学习感受企业文化，将航运企业的文化精髓渗透到学校教育活动的各个环节之中，真正转化为学生的内在素质。

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高职院校作为我国应用技能型人才培养的主要阵地，虽然起步较晚，但是对于社会发展、国家建设起到了至关重要的作用。高职院校为我国制造业、交通业、建筑业、汽车业、IT业、医疗卫生业、服务业、管理业等各行业输出了大量高素质技能型人才。这些人才的普遍特点是技能过硬，专业扎实，吃苦耐劳，在工作一线上务实肯干。他们即不同于本科院所培养的以科研为主要领域的人才，也不同于中专院校所培养的蓝领工人。他们在技能方面高于本科学生，在理论基础与发展基础方面优于中专学生。在我国高职院校在本世纪初得到了突飞猛进的发展。高职院校主动探索全新的办学模式与教学模式，校企融合、校企业合作这类办学模式在各级高职高专院校悄然兴起，随着办学的不断推进，高职学生在校园期间便学习了企业当前所应用的主要技能，并接受企业文化的熏陶，在毕业后可以顺利的步入职场，成为一名准员工。这期中校园文化与企业文化的对接起到了十分重要的作用。目前，校园文化与企业文化对接过程当中将会有怎样的发展趋势值得我们深入研究。

1 职业院校校园文化分析

1.1 高职院校校园文化的内涵

校园文化是以校园为空间，以学生、教师为主体，由师生所开展的教育、教学、科研、管理、娱乐及生活等活动中所创造的具有校园特色的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个方面。

高职院校校园文化是以高职院校校园为空间，在高职教育理念导向下，在特定的高职教育活动中，由高职院校学校全体成员参与所创造的所有物质和精神产品的集合，它同样是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的，具有时代特征和历史传承的一种群体文化。

1.2 高职校园文化的特点分析

（1）多元化，职业院校不同于本科院校那样动辄就有着上百年的历史，职业院校起步晚，发展快，虽然没有本科院校的文化底蕴丰厚，但是在近几年的飞速发展中也形成了独有的破格，其中开放性与兼容性就是重要的特点。正由于职业院校发展较晚，所以大量信息各类文化都向校园冲击而来，而职业院校的定位又是面向企业培养技能型人才，所以，在文化吸纳方面向一块干海绵一样，不断从社会、企业各方面吸收着养份。使得职业院较的校园文化呈现出多元化的特性。

（2）实用化，当前高职院校因其定位在应用技能性人才的平台上，因此无论是教学还是校园文化都定位在实用化的基础上。高职院校与本科院校在教材设计方面的一个明显的区别就是本科院校更注重理念基础而缺乏实践应用，而高职高专教材却以实践应用为主减少了许多暂不需要的理论支撑，以实用、够用为原则进行组织，这也影响着高职院校的校园文化形成一种务实的特点。

（3）重学风、重管理，很多本科院校里学生的出勤率不能达到80%，而在高职院校里，通常对于学生的出勤等管理是相对严格的。高职院校通常采用小班授课，对于学生出勤，以上课堂上的学习状态的管理相对本科要严格得多。学生在课堂上也现睡觉、玩手机等情况都被纳入到管理的范围之内，包括学生出早操、晚自习等环节，可能在部分本科院校都不存在的任务，在高职院校当中却要严格执行。形成这一文化是与学生的整体自律能力有关，高职院校学生在自我管理能力方面普遍欠缺一些，若院校不进行管理，则就会出现放羊的局面。

（4）精神文化相对匮乏，相对于本科院校长期形成的文化底蕴，尤其是多年传承的精神文化而言，高职院校在精神文化方面相对匮乏。由于学生每天出早操、晚自习外课程安排也相对较紧，部分学生还要参与顶岗实习等课业，所有，学生的课余时间相对较少。在此种情况下，学生也就没有精力也有兴趣去参加更多的精神文化生活。这是一个现实的，需要改进的重要情况。

（5）职业元素较浓，在高职院校的发展过程当中，一直是向着企业看齐，包括在人才培养方案的制定过程中都是参照了企业元素、职业元素、行业元素，因此，在高职院校的校园文化里大量存在有职业元素的影子。形成一种贴近市场、贴近社会的独特文化。

（6）围绕社会主义核心价值观从不动摇，高职院校，作为我国高校体制内的一种，在人才培养方面，始终没有放松对学生的社会主义核心价值观的培养。无论是两课的开设还是日常管理方面，始终围绕着社会主义元素、围绕着弘扬正义、引人向善的大方向。对于学生的思想政治教育从未松懈，对于学生人生观、价值观、社会观都进行着正面的、激极的、向上的引导。高职院校的校园文化里面对于这一方面的引导与培养可以说较其他各类院校更多些，除了课堂的主阵地以外，课下也有许多围绕这一元素的主题活动开展，这对于学生的成长发展有着至关重要的作用。

2 企业文化分析

2.1 企业文化的内涵

企业文化是在社会大环境的文化氛围下，由企业领导者在全体企业员工中提炼的能够使其积极认同，并能长期发展、创造、实践、坚持的整体价值观念，行为准则、经营特色、道德规范、信仰追求、管理风格的总和。企业文化也是由企业精神文化、行为文化、物质文化和制度文化这四个层次所构成的复合体，四者之间的关系可比喻为企业文化的核心层、中间层和外在层，其最终结果是融合了社会文化以及其自身组织管理实践活动的产物。

2.2 企业文化的特点

不同企业会形成不同的文化，但是他们存在着以下共性特点。

（1）制度明确，无论是各级各类企业，或小或大，在管理方面都会制定明确的规章制度，并且会文明下发或张贴。规章制定会涉及到企业生产经营中的各个环节，有着明确的原则和执行方法，是可操作、可执行、可考核的。

（2）管理规范，企业要想有着长期的发展并不断进行，除了有明确的规章制度以外，严格执行，并管理规范是必然要求。企业通常会有专职人员来进行企业生产经营过程中的各部门、各环节的管理。企业常说要以规范的管理要效益。

（3）竞争性强，企业发展不进则退，在市场经济的环境下，企业要想生存与发展，首先企业自身要有竞争意识，进行不断的改革、创新才能使企业不断发展有着广阔的前景。在这种大的环境下，企业内部的职业也必然形成一种竞争意识。同时企业通常执行着严格的绩效考核方案，使企业员工不自觉的形成一种竞争性的文化氛围。

（4）效益为先，企业生产经营的目标是为了追求更高的利润，因此其在生产决策各方面都是围绕更高利润为前提的，即效益为先。以更高的效益来争取更多的利润才是企业利润的主要来源，也是企业发展的必然途径。因此，效益成为评估企业生产经营的重要标准。作为企业内部文化也或多或少的有着效益当先的影子，企业在制定完善的绩效考核方案的同时，也通常配套工资奖惩机制，对于员工的工作以工资的形式给予反馈。在企业内部举行各级各类比赛，无论是专业能力比赛，还是文化比赛都会以物质奖励作为激励。

3 高职院校校园文化与企业文化的区别

高职校园文化和企业文化都具有文化的共同属性，都具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能，然而，高职文化和企业文化毕竟是两种不同组织的文化，必然存在一些差异，主要表现在以下几方面。

3.1 建设主体不同

职业院校校园文化是以学生为主体，教师为主导，在校内外从事各种活动过程中形成一种精神、校风和环境所创造的物质文化精神文化的总和。校园文化的载体是校园内外活动，活动主体是教师与学生，本质是培养高技能人才，核心功能是培育人；企业文化的形成载体是企业生存活动，活动主体是全体企业员工，企业职工是企业文化的创造者，是企业文化建设的主力军，他们为企业创造物质财富的同时，也为企业创造了精神财富，企业文化中的许多内容都是在企业职工中孕育产生的，企业文化的本质是取得较好的经济效益，核心功能是管理人。

3.2 建设目标不同

由于高职校园文化建设是如何有效地利用各种资源培养高技能人才，实现社会效益的办学目标，因此就校园文化本身而言，其建设的目标就是：从精神、物质、制度、活动四个层面入手，培育良好的校风、教风、学风，用优秀的校园环境、多彩的文化生活、浓郁的学习氛围、催人奋进的学校精神，引导学生去学会做人、学会学习、学会做事，引导教师去钻研业务，教好书育好人；而企业文化建设围绕经济效益展开，其主要目标是要通过富有实效的企业文化建设培养员工更好地了解行业标准、养成良好的职业习惯，培养较强的团队合作精神，不断提高职业能力，从而提高生产效率，提升企业形象，促进企业发展，追求利润和效益的最大化。

综上所述，企业文化与校园文化在建设目标指向上有所不同。二者都有培养人才的目标指向，但在人才培养的目的和内容上有所区别。

3.3 价值取向不同

职业学校是培养高技能人才的地方，学校办学的主要目的是帮助学生形成健全的人格、掌握必要的知识和技能，使学生成为合格的社会主义接班人，所以，从这个意义上讲，学校追求的最大目标是社会效益，校园文化隶属于学校，其价值取向也应建立在社会效益上。而企业则不同，企业更多的是为了创造经济价值，衡量企业是否成功主要看其经济指标。企业文化建设的目的就是要通过企业文化这一载体把企业员工统一到如何为企业创造更多的经济价值上，借助这一载体促使企业员工为企业创造出更多的经济价值。因此，企业文化建设带有明显的经济效益的烙印，其价值取向建立在追求经济效益最大化上。

3.4 建设途径不相同

校园文化建设的途径主要是通过营造优美的校园环境、制定可行的规章制度、加强和引导社团建设、加强校风学风建设、塑造学校良好形象几个环节来进行；企业文化建设的途径主要是通过塑造企业形象、树立企业的价值观、培养团队精神、造就企业家队伍来实现利润最大化的目标。

4 高职校园文化与企业文化的联系

无论是高职校园文化，还是企业文化他们都有相通之处就是以培养人才为主，都是社会文化的重要组成部分之一。

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办学校如同办企业，需要让社会公众了解。我们可利用各种形式和渠道宣传学校的办学理念、宣传学校的特色与学校的同比优势。如：电视台（广电局的电视、学校自身的电台）、学校的招生简章、学校的网站等。公司的经营理念、公司的经营管理以及生产经营形势也可通过各种形式和渠道宣传。如：内部杂志、公司的网站、厂报、橱窗、征文活动等。

2会计专业教学中融入企业文化的可能性

（1）相通的关键词。企业文化中有很多关键词如：客观、诚信、保守秘密、遵纪守法等，在中职财会专业教材中也出现了这些词汇。在教学中可以深度挖掘教材，引导学生把自己的追求、自己的情操融入那些高尚的企业精神境界之中。

（2）目标的共同点。财会专业的教学目标与企业文化价值目标有着共同点：提升人的价值，尤其重视人的素质、能力的提高。中职财会专业教学面对的是中职财会专业的学生，他们的学习方向已经很明确即学会计专业知识，到一个企业工作，这就是在中职财会教学中需要把握住的针对性。让学生通过学习能够进得去企业、有效服务于企业，更能留在企业。

（3）教育的兼容性。中职会计教学设计要有“职企化”的导向，改变原来专业理论教学与专业实践教育割裂开来的现象，更好地形成一种与企业交叉、向专业辐射、与企业实践贯通的教学模式，使学生专业学习要求和就业岗位需要相结合，使专业的知识与技能互相衔接。

3财会专业教学中融入企业文化元素时存在的主要缺失

（1）认识上的缺失。由于课时的限制、师资的不足等因素，多数情况下，没有把财会专业的教学与学生将来长久就业结合起来，很大程度我们培养出的学生持证书进入企业后，由于平时教育教学中企业文化因素引导的不足，学生不能即刻上手，最终成了进得去，不上手、留不住的“人才”。

（2）投入上的缺失。许多学校设施不足、设施的文化功能不全；文化建设的队伍水平不高，如专业课老师，熟悉专业理论，但缺失手工以及电算化处理账务的能力。而这一切的提升需要大量的财力。职业学校尤其是地方中职学校由于观念的不同、经济的拮据，从而制约了物质层面的投入。

4财会教学中融入企业文化的途径

（1）思想上重视。在教学内容上，要将企业文化作为介绍对象之一；在课堂教学中，要给讲授企业文化安排足够的时间。

（2）方法上多重。应树立专业教学与文化相结合的观念。重视财会专业教学环境的建立，在专业教学中始终贯穿文化教学的理念，为学生创造各种机会，使学生在学习专业理论的同时接触企业文化，并将二者结合，使学生更加深刻地理解企业文化的内涵。

篇6

[关键词]企业文化 引领 高职院校 校园文化

[作者简介]冯莉群（1973- ），女，河北怀来人，张家口职业技术学院，副研究员，研究方向为高职教育及校园文化；李志谊（1963- ），女，天津人，张家口职业技术学院，高级政工师、副教授，研究方向为思想政治教育；李云雷（1965- ），男，河北张家口人，张家口职业技术学院，副教授，研究方向为高等数学教育教学。（河北 张家口 075000）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0037-02

从幼儿园到高等学府，校园文化的本质内涵都是一样的，即全体师生在学校这个大环境中，在教学相长的过程中，通过对教育教学的理解和领悟慢慢形成的。毋庸置疑，校园文化必须依附于学校这一平台，是通过学校作为载体得以生存和发展的。高职院校的校园文化有其特殊性，由于高等职业教育培养的是高素质技能型专门人才，在高职教育体系中既有提升知识水平的学历教育，也有提升职业素养的职业教育，高职院校校园文化的内容宽泛，职业道德和企业文化的许多内容在高职校园文化体系里占了相当重要的部分。

一、引入企业文化是高职院校校园文化建设的必由之路

高职院校校园文化和企业文化都是社会大背景下文化的一部分，作为文化，高职院校校园文化和企业文化都必须遵循以人为本的原则，它们二者的核心内容还是以体现学校精神和企业精神为目标，发挥向心力、凝聚力之作用。高职院校校园文化根植于学校，以培养符合社会需求的优秀人才为目的，高职院校的校园文化乃至高职院校的发展追求的是最大限度地体现社会价值。而企业是以获得利润为前提的，企业文化就带有经营的成分，既追求社会价值还需盈利。把合作企业的优秀企业文化引入高职院校校园文化，其实就是两种文化的相互融合相互借鉴，将象牙塔内的校园文化拓展到企业文化领域，可以让高职院校的学生在学校时就能够理解企业文化的内涵，从而加深对企业的认知度，做好走向职场的准备。

二、找准高职院校校园文化与企业文化的契合点

将企业文化融入高职院校校园文化体系，需要将学生的职业性纳入校园文化范畴，使学生在学校学习期间，其职业能力、职业知识、职业道德伴随着专业知识的学习也有所提升，在就业时能够更接近企业的用人标准。具体来说，需注意以下几点：

1.遵循国家的教育方针、政策，不违背高职院校的办学定位和办学思想，以弘扬主流价值观和主旋律为宗旨。无论哪种层面的文化，精神文化是都是最核心的部分，是引领文化建设的风向标。据权威机构调研，大部分企业在选择高职院校毕业生时，专业和技能只是必要条件而不是首要条件，企业看中的是学生的职业素养，看学生是否具备团队精神与责任意识。所以，高职院校的毕业生不仅要有高校毕业生应有的综合素质，还应该具备职业道德素养，了解企业文化的内涵，以精湛的专业技能和职业素养被企业所认可。

2.坚持高职院校的特色。高职院校的校园文化一定要高职的特色，这种特色体现在校园文化的建设一方面要结合高职院校的办学模式和人才培养方案，另一方面要对接校企合作企业的企业文化。高职院校校园文化与企业文化对接的第一点就是将职业性引入校园文化，构建起能够提升学生职业素养的校园文化体系，通过此体系各个层面的综合建设为学生提供零距离接触企业文化的契机。

3.加强全员参与的氛围。在企业文化渗透到高职院校校园文化的过程中，高职院校的师生员工和校企合作企业的专家学者都是校园文化的建设着和生力军。值得一提的是，合作企业的专家学者、行业企业专家对高职院校引入企业文化起着不容忽视的作用，他们在企业工作中积累了深厚的实践经验，他们身上凝结了许多值得深究的优秀企业文化，有些专家还参与了企业文化规划，他们对企业文化的感悟很深，他们能更好地站在企业的层面帮助校园文化吸收企业文化的精髓。

4.恪守与时俱进的原则。高职院校校园文化建设不是一成不变的，随着学校在远景规划、专业调整、制度规范的变化，校园文化建设也要随之进行调整。同样道理，企业文化也会随着企业的经营思路进行调整，调整后的企业文化也会影响到校园文化的建设。正是在不断发展、与时俱进的过程中，校园文化和企业文化都得到了长足的发展。

三、企业文化引领高职院校校园文化建设的具体措施

以企业文化引领高职院校校园文化建设中将会受到事半功倍的效果。高职院校应根据学校特点和合作企业优势将企业文化的精髓部分引入校园。

1.相互融合相互借鉴。每一所高职院校都有自己比较稳定的校企合作企业，学校可以组织在校学生参加一些合作企业的文化活动，在学校举行一些诸如技能大赛、创业大赛时也可以邀请企业参加。其中最主要的是利用到企业顶岗实习的时间深刻领会企业文化。高职院校的学生只有亲身参加了企业的实训实习，才能感同身受，真正理解企业文化的真谛。在高职学生从直观上对企业文化有了一定的了解之后，可以邀请企业相关人员做关于企业文化方面的讲座，使学生从直观和理论层面对企业文化和自己所学专业都有了更深的了解。

2.高职院校在进行专业规划和制订人才培养方案时要考虑到企业文化的因素。高职院校在开设新专业和设置新课程时，都会进行相关的调研。在调研过程中充分吸收企业的建议，专业设置、课程设置都充分尊重企业的意见，体现出职业性，将企业文化的内容带入专业和课程实施过程中，让学生在专业学习的过程中同时也受到蕴含在课程中的企业文化的熏陶。

3.加强系部和专业文化建设。众所周知，在一所高职院校里面，每个系每个专业都有着独特的文化特色，差别很大，在这种情况下，整体校园文化建设不能过于死板，要给各系预留一些自己发展的空间。各系各专业都有自己对应的行业企业，在建立各系相对独立的文化层面时，要充分考量行业企业的特点和需求，找准和行业企业文化对接的切入点，架构起符合本系特点和专业特点的文化体系，在整体校园文化规划的统筹下，更加明确的建设校园文化，使校园文化更加多姿多彩。

4.建立适合融入企业文化的高职院校校园文化建设机制。在建立高职院校校园文化整体方案时，就要加入融入企业文化的内容，明确承担此项工作的部门和责任。还要从制度层面、保障层面加以重视。要从学校角度大力宣传以企业文化引领高职院校园文化建设的重要性和必要性，保证涉及企业文化参与的各项主题活动宣传到位，加强师生员工对企业文化的认知度。高职院校在与企业签订校企合作协议时，要将引入企业文化的内容包含其中，建立双方互联互动的机制，明确学校和企业在校园文化建设中的责任。另外，在高职院校进行环境文化谋划时，不应只着眼于美化校园，还应关注高职学生的职业素养的养成，以企业文化对职业环境要求来布置校内的实习实训场所，使学生在仿真的工作环境从事实习实训，感受企业文化，一方面提升专业技能一方面提升专业素养。

总之，以企业文化引领高职院校园文化建设的过程也是高职院校与合作企业深层次合作的一个很重要的方面，没有背离高职院校的发展规律。另外，高职院校在制订校园文化的方案时，一定要邀请企业代表参与其中。高职院校也要组织从事校园文化建设的教师深入合作企业，了解真实环境下的企业文化。如果条件允许的话，高职院校可以开设企业文化课程及相关人文课程，针对未来从事行业职业的特点，任课教师积极吸纳行业、企业的文化内涵，着力培养学生良好的职业素养、文化品质和职业能力。在实施过程中，充分发挥高职院校和企业文化相融相通碰撞的火花。通过优秀企业文化来引领高职校园文化，通过优秀企业文化来提升高职院校校园文化品位，提升高职院校独具特色的校园文化品位，建设一系列校园文化品牌，打造出健康有序、和谐发展、文明进步的高职校园文化氛围，从而培养出社会认可、企业满意的高素质技能型优秀人才。

总之，独具特色的高职院校校园文化必定是企业文化和高职校园文化相融相通、互为补充的体系。以企业文化引领高职院校园文化建设是提升高职院校校园文化精髓，提高高职院校学生综合素质，促进高职院校持续稳定发展的必由路径。

[参考文献]

[1]钱金萍，储群.基于校企文化对接职业院校校园文化建设的理念及内涵[J].中小企业管理与科技，2009（9）.

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关键词：高职院校；校园文化；企业和职业文化；对接和融合；路径

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0236-02

一、把握高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的原则

1.主体性原则。在高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的过程当中，企业文化、职业文化属于一种外在因素，要使企业文化、职业文化在高职校园文化建设中发挥作用，就必须充分发挥高职院校的主体作用，使企业文化、职业文化的价值理念在高职校园文化中获得内化。而绝不能简单的是校园文化适应企业文化、职业文化，或者是用企业文化、职业文化来替代校园文化的过程，应当是高职院校与企业、行业在合作办学、合作育人、合作就业、合作等理念的指引下，突出学校的本身的主体角色。

2.系统性原则。高职院校进行校园文化和企业文化、职业文化对接与融合时，要意识到这是一项系统工程，需要政府、社会、学校、企业各方面有机配合、协调统一、齐抓共管，形成学校领导集体统一指挥、各部门分工负责、师生员工全参与的全员全程育人机制。然而，校园文化和企业文化、职业文化对接与融合既要有整体规划，更要有具体操作。

3.选择性原则。高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合是高职教育的特色使然，同时也是高职校园文化建设与时俱进、兼容并包的必然选择。可是，一千家企业就会有一千种企业文化，不同的行业就会有不同类型的职业文化，这就要求高职院校在进行校园文化建设的整体规划时，要对企业文化、职业文化进行剖析和重组，结合实际择优选择企业文化和企业文化中的最优因子加以吸纳和融合。

二、高职院校校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的内容

1.精神文化方面的对接与融合，培养职业道德。高职院校和企业的精神文化分别是全校师生以及企业全体员工共同遵循的价值观和行为准则，属于组织文化的中心内容。高职院校吸纳、融合优秀企业文化理念和核心价值观，就是要培养学生的职业道德，具体内容就是培养爱岗敬业精神，倡导诚实守信品质，增强服务群众观念，强化办事公道意识，树立奉献社会的思想。

2.物质文化方面的对接与融合，突出行业特色。作为高职院校，校园环境的建设和布置要融入企业特点、行业特色，对学生进行“润物细无声”潜移式的教育。一是用知名企业、行业能手、杰出校友命名校园建筑、广场、道路、实训室等学校设施。二是打造具有职业特色的道路文化和广场文化。校园主干道和中心广场两旁的路灯悬挂职业名言，广场可以放置历史工匠或相关知名企业家的塑像。三是创建具有职业特色的楼道文化。

3.制度文化方面的对接与融合，完善对接机制。强化教师队伍管理，加强“双师型”教师队伍制度建设；建立教师下企业锻炼、顶岗制度，提高教师队伍的执行力和创新力，为校企文化对接提供强有力的人员保障；深化人才培养制度建设，培养学生综合素质，对接企业需求；校企共同参与制定各专业人才培养方案，把企业精神、职业文化以及岗位技能、素质要求融入人才培养方案之中。

4.行为文化方面的对接与融合，增强职业行为。实践教学和社团活动是校园行为文化的重要组成部分。高职院校应当将对学生的企业文化、职业文化教育融入平时实践教学活动当中，让学生提前感受职业气氛。一是实现实训教学的企业化，按照企业的管理模式开展实训教学，最大可能地与生产、研发、管理、服务第一线相一致，营造真实或仿真的训练场景；二是与企业合作共建校外实训基地，让学生作为职业人（而不是校园人）到企业进行实训。不仅加强对学生职业能力的培养，并且引导他们树立正确的职业意识和职业道德，在真实的生产一线接受现代工业文明的陶冶和严格的职业文化的教育。

三、高职院校校园文化与企业文化、职业文化对接和融合的路径和模式

1.以精神文化为核心，广泛宣传和吸纳优秀的企业文化、职业文化。职业文化是企业文化和企业价值观的内容和核心，和企业优秀文化对接和融合是高职校园文化建设的根本出发点。江门职业技术学院（以下简称“江门职院”）努力发挥身处侨乡的优势，注重挖掘侨乡文化和中华传统文化资源，传承办学传统，遵循“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨乡”的办学理念，积极培育和凝炼学院精神，非常注重企业文化、职业文化的渗透。一是学院的办学理念、校训等文化因子，吸纳和体现企业文化、职业文化的元素和精髓。二是加强与企业和职场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等企业精神文化，如市场意识、品牌意识、诚信意识、创新意识、协作意识等。三是努力构建体现企业理念和职业精神的校园文化，以为企业培养大批应用型、高素质技术技能人才为办学目标，以提高为企业以及社会服务的水平作为基本的价值标准，实施严格、规范、标准的管理，不断渗透企业文化、职业文化的元素。四是通过开展对企业的文化调研以及在校园内举行企业文化展，举办“企业家面对面”等互动活动，邀请企业、行业能手到校作报告，组织实训实习，举行社团活动等方式传播和体验企业文化和职业文化。

2.以物质文化为基础，努力营造真实（仿真）的职业环境。高职院校物质文化是校园环境建设的重要组成部分，它是指校园硬件设施的配置与呈现，包括校园建筑、校园景观设置以及教学场所和生活设施的室内布置。在物质层面上处处凸显“职业性”，凝炼明显的企业文化、职业文化特色。

江门职院根据自身的实际情况，按照建设具有“高职”特点的物质文化的要求，在校园主体建筑物上镶嵌体现“职业性”的办学理念和校训，在校园内建有富有职业感召力的劳动文化园，在园内立有关劳动、职业及创造的名言石刻，在中心广场设置鼓励学生爱劳动、讲敬业的路灯灯箱，在校友中挑选创业典型在专门的宣传栏中进行展示，以企业、行业达人或对学院有贡献的名人、杰出企业家、杰出校友的名字命名教室等，模仿工厂布置教学场所环境，建立教、学、做一体化的专业教学教室，融教室、实训或实验、考证考级以及技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、实地实训和实践、考证考级强化训练等多种功能，给学生营造一个仿真的“职业环境”。

3.以制度文化和行为文化为抓手，用“职业人”的标准来塑造学生。制度文化建设在校园文化建设中属于体制机制建设的内容，它是学校运行正常、保持良好秩序的重要保障，起到导向、约束和规范作用。而对于行为文化，其核心在于价值取向，主要表现为师生的行为方式以及延伸出来的意义。

江门职院在学生品行教育上和学生管理模式上，也非常注意吸纳优秀企业的先进管理经验和文化内容，加强诚信、守法、敬业、协作等与企业文化有密切关联的教育，借鉴企业的标准，注重培养学生的行为规范。

4.以课程设置为亮点，按照创新创业教育的要求建立“课程包”。课程设置是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程体系。高职教育课程设置，集中表现为工学结合、教学做一体化的课程观。

在课程文化建设上，江门职院始终坚持专业设置和课程建设贴近企业和产业需求、教学内容贴近岗位要求触。对人才需求进行广泛的社会调研并进行预判，成立包含由相关行业、企业的专家组成的专业建设指导委员会，共同参与专业建设和课程开发。

江门职院对学生三年在校时间整体安排，积极打造一个“课程包”，把企业文化、职业文化教育纳入课程体系，如大一开设职业生涯规划课程，大二开设职业道德、商务礼仪等方面课程，大三就业指导课程和SYB创业培训课程，此外还有企业文化、职场心理学、职场人际沟通等选修课程，将企业文化、专业文化融入高职学生的知识结构中，从而产生积极的身份认同感。

5.以实践教学为桥梁，深入拓展工学结合模式，让学生在企业实践中领悟职业内涵。高职院校的实践教学是培养学生动手能力和职业素质的必要环节。江门职院坚持将职业文化和企业文化的教育融入实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一方面实现实践教学场所的企业化，按照企业生产车间或者研发实验室的样式进行布置，尽可能做到相一致，形成真实或仿真的实训氛围；另一方面与企业合作共建校外实训基地，学生作为职业人（而不是校园人）去参与企业生产和管理。这样不仅注重培养学生的专业能力，而且还引导他们自觉地树立正确的职业意识，在实践中受到现代工业精神的影响和严格的职业素质教育。因此，学校和企业之间的关系是由单向访问的双向干预，实现了专业建设与企业需求零距离对接、教学内容与行业需求零距离贴近、实践教学与岗位要求零距离接触。

四、结语

综上所述，高职校园文化与企业文化、职业文化的对接与融合是多样的，只要高职院校在实践中不断探索研究，就一定能构建充分体现企业文化和职业文化特色的高职校园文化，从而提高学校的软实力。

参考文献：

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理念，即是高校经营和管理的观念，是贯穿于整个教学和管理工作中的指导思想，包括高校的价值观、伦理观和校园文化等诸多方面。理念识别系统MIS也就是将高校的校园文化、伦理和价值观等方面进行浓缩、简化和加工，使之能够被快速的传播并被受众普遍的识别和认同。理念的识别强调整体观念，即高校各部门必须具备一个整体的、完整的、鲜明的价值观。对于外部，它是衡量高校形象的标尺；对于内部，它使高校师生产生有效的凝聚力。高校理念识别系统的具体构成可以分为：学校宗旨、学校精神、学校性格、学校座右铭、学校战略和学校歌曲。以美誉国内外的北京大学为例，“兼容并包”的学校宗旨体现了北京大学广阔的教学情怀；“爱国进步民主科学”的学校精神体现了北京大学育人为本、科研向上的朴质教学路线；“思想自由”的学校性格表达了北京大学宽松的人才培养和发展思路；“结交两个朋友、培养两种功夫、乐于吃两样东西、具备两种力量、追求两个一致、插上两个翅膀、构建两个支柱、配备两个保健医生、记住两个秘诀、追求两个极致”④的学校座右铭充分体现了北京大学严谨的治学态度和热烈的学习氛围；“数字化学习与战略人力资源开发”的学校战略形成了北京大学与时俱进、和谐发展的良好态势；热情高昂的校歌“燕园情”则用优美的艺术旋律谱写出了北大人的满腔热血。这些理念识别要素综合起来就构成了北京大学独特的识别符号。

二、行为识别

高校行为识别系统BIS是高校理念识别的外部表现，行为识别具有动态性，它通过高校的各种外事行为和活动对高校的理念进行实施、执行和跟踪评测。在高校的行为识别系统中，基础因素是高校贯彻执行其理念所采用的行为，包括内部行为和外部行为两方面。高校行为必须要在其正确理念的指导下进行规范并具有独到鲜明的特色，才具有识别力并能够被普遍认可。高校的内部行为识别主要指通过丰富多彩的活动方式调动员工的工作积极性并强化教职工的归属感，这些活动包括关心教职工的生活和前途、校园内部宣传教育、教职工培训及其他丰富多彩的业余活动等。高校的外部行为识别主要是指通过高校的社会公益活动以及社会责任行为等方面向社会公众表现出高校优秀的一面，使高校被社会广泛认可，包括调查民众对高校的口碑和意见、对学校的师资力量和硬件建设进行包装和营销、维护高校的公共关系并进行适度的社会公益活动、寻找高校独特的科研点或师资力量进行定点宣传等。需要强调的是，上述的一切行为都要以高校的理念为指导思想，全面的贯彻、实施高校理念的各项内容，否则是不能产生正确的行为识别效应的。以承德医学院为例，其内部行为的可识别方面主要体现在丰富多彩的教职工课余活动、对离退休职工的悉心关怀、设立博士生校内津贴、组织国际护士节校内文艺演出、召开精神文明表彰大会等方面，这在很大程度上加强了内部教职工的凝聚力并提升了学校对于外部人才的吸引力。而其外部行为的可识别度则表现得更加明显。截止2013年底，承德医学院已协助完成河北省中药资源普查项目；2012年度，“承德医学院附属医院临床技能综合培训中心”申请“大学生校外实践教育基地”称号的建设项目获得立项批准。同年，承德医学院医疗卫生服务队举办了以“医暖人心，大爱留乡”为主题的贫困山区医疗帮扶活动，赴定点帮扶村为村民们进行送医送药。2012年底，该校团支部还举办了“让爱与我们同行”的专项主题活动，在为贫困儿童购买体育用具的同时，该校师生还为小学生们进行了免费体检，并向他们进行健康知识的宣传。除此之外，承德医学院的“山清水秀”“光荣革命传统”“古朴踏实”“历史悠久”等一系列头衔也在潜移默化中为其增添了外部行为的可识别度。

三、视觉识别

据研究，人类所能够感知的外部信息，有83%来源于视觉，视觉是人类接受信息的一个重要渠道。高校形象的视觉识别系统VIS，即是指通过提炼、抽象、综合等一系列方法将与高校有关的若干非视觉要素转化成为具有鲜明特点的视觉要素和符号，以之代替，从而挖掘更加丰富多彩的应用形式，以最深刻、最直接的方法让受众接收到最明确的信息。高校的视觉识别设计需要遵循的原则有：设计风格不杂乱、视觉冲击性强烈、人性化的界面、对民族个性和风俗的尊重、实施过程不复杂、符合受众的审美观等。对于学校来讲，视觉识别主要分为两大方面，一是建筑物和设施的风格，二是学校徽标的设计。在建筑物的风格方面，对于历史悠久的学府，其建筑物的视觉识别特色主要有：苍老斑驳的印象、具有历史特质的颜色、具有文物价值的景观、具有民族特色的建筑形式、具有纪念意义的雕像或标的物、踏实稳重的整体格调等；而对于一些现代学府，则更加注重建筑物的几何形状、环境的优雅美观、结构的实用性以及色调的稳重或活泼、现代化设施的完善等方面。以清华大学为例，其浓厚的历史底蕴决定了建筑物的朴质无华，学校内部建筑主要以中国古典建筑和苏式风格建筑群为主，突出表现了学校历史悠久的古典柔和美；而新近建造的河北大学新校区则以现代化的建筑为主，以沉稳的棕色主色调搭配现代感较强的连廊、反光玻璃和异形建筑，凸显了高校教学设施的现代化。在学校徽标的设计上，主要遵循的原则有识别性、象征性、造型性、延展性。以天津大学的校徽设计为例，其基本元素包括图形标志、文字标志，该校徽以学校前身“北洋大学”的盾牌标志形状为中心，盾牌中央篆书“北洋”，体现了学校悠久的历史渊源。在整个校徽的外沿，是不间断的锯齿状装饰，这体现了天津大学不仅工科师资力量深厚，且理、工、文、管相结合的综合性也不亚于其他学校。校徽整体为蓝色，代表理性、沉稳、效率、科技，并与白色搭配具有强烈的对比和视觉冲击感。

四、形象设计对校园文化的影响和促进作用

（一）对于高校社会知名度的提高有举足轻重的作用

现今社会，高校之间的竞争愈演愈烈，无论在规模扩张还是在生源竞争上，都日趋白热化，任何一所高校都希望最优秀的学生被自己所选拔，每一所高校也都希望自身的综合实力能够名列前茅。而当学生对高校进行选择时，往往是从整体形象、教学质量、特色专业口碑和排名、综合实力、生活环境、声望、效率、信誉等等诸多方面出发。选择的存在，源于认知差异的存在，而高校与高校之间差异的本质之处，即是高校的综合形象。那些符合学生学习追求、形象预期和成长理念的高校，必然具有优先选择权。

（二）有利于国内高校逐步转变办学思路并参与到国际竞争之中

信息的沟通越来越顺畅，世界正朝着“地球村”的方向演变，国际距离越来越近，现在高校所面临的不再是本国狭窄的生源范围，而是国际化的教育市场，在国内的高校与高校之间酣战淋漓之时，国外的知名大学也已然参与到这场战争之中。抛开哈佛、牛津等知名学府不谈，现如今大量的国外地方性高校也已经在国内教育市场中占有一席之地。所以，在这个全球化的教育环境中，国内高校必须要做准市场定位，转变办学思路，通过高校形象的设计来拉升校园文化的建设，进而提高高校品牌的识别度，提升综合竞争力。

（三）能够深度拓展对于文化这类产品的经营模式和思路

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一、技工院校校园文化的特点

校园文化是学校在发展过程中积累形成的，反映学校师生价值取向以及团体意识、群体心态、行动规范方面的独具特色的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的总和。它的职能是通过一定的物质环境和精神氛围对人施加影响，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。与其他类型的学校一样，技工院校校园文化除了具有历史的传承性、育人的渗透性、主体的互动性等特点以外，还具有自身的特点。

1.崇尚劳动、技能的蓝领“职业”特点

技工教育以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、区域经济为依托，突出职业技能训练，经过长期的发展，形成了以培养技能人才为目标，以职业分类和职业标准为依据，集技工教育、职业培训和职业技能鉴定三位一体，与国家职业资格证书制度和就业制度紧密结合，相对独立、完整的教育体系。技工院校肩负着培养面向生产、建设、服务一线的技能人才的使命。这决定了技工院校的校园文化蕴含着鲜明的蓝领“职业”特点，融进了更多职业技能、职业道德、职业理想、职业标准等文化元素。技工教育应注重培育学生的职业技能、职业道德、职业精神、职业理想和职业人格，形式上体现在从传统比较单一的社团文化、文化艺术节等校园活动扩展到融入浓厚企业文化的质量管理、实训场所现场管理、技能竞赛、职业生涯规划等活动，形成崇尚劳动、技能的文化氛围，广大师生以劳动为荣，以技能为荣。

2.“务实”的特点

技工院校培养生产服务一线技术工人的目标和重技能、重实践的教育理念决定着技工院校校园文化具有“务实”的特点。这种务实体现在办学方向上，就是立足市场、依托行业、服务社会；体现在学校的教学活动中，就是更加重视对学生岗位实践能力和职业技能的培养，无论是课程体系还是教学内容均紧紧围绕和针对实际岗位的需求来设计。同时，强化学生的实践观念，使学生意识到，无论是校园教室，还是工厂车间，都是学知识、学技能的场所。通过校内外各种务实的实践性教学环节和校外实训基地的顶岗实习，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产实践技能，实现学生的培养、就业与企业要求的零距离。体现在学校的管理上，就是多了一些严谨、按部就班、循规蹈矩，少了一些自主、开放和人文元素。

3.“亲企业”的特点

依托行业和企业办学，决定了技工教育是一种“亲企业”的职业教育，与其他类型的职业教育相比，技工教育与企业有着更为密切的关系，具有更为浓郁的企业文化氛围。这种“亲企业”的特点，首先表现在许多技工院校与企业是一种从属关系。许多大型企业为满足自身发展的需要，都创办了技工院校，技工院校为企业量身定点培养所需的技能人才。同时，许多技工院校承担着为企业技术工人进行培训和技能鉴定的任务，学校和企业紧密合作，各取所需。其次，体现在对企业文化的肯定，并积极融入优秀企业文化，实现校企文化的无缝对接。

二、技工院校校园文化建设存在的主要问题

1.定位不够准确

一些技工院校对校园文化建设认识模糊，简单地将校园文化归结为校园文体活动，导致了校园文化建设简单化、表面化、低层次化。一些院校只注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积累，校园文化建设浮于表面，流于形式，缺乏内涵。

2.特色不够鲜明

技工院校以培养技能人才为根本任务，其校园文化建设应当紧密围绕这一根本任务进行。然而，由于技工学校办学层次比较低，办学规模总体偏小、办学模式比较单一，许多技工院校在校园文化建设方面，没有形成自己的特色，既缺乏职业氛围，又缺乏人文特色，校园文化活动没能充分体现技工院校的办学特色。

3.重视程度不够

我国技工教育属于中职教育，长期以来财政投入严重不足。学校将主要精力放在专业建设、技能培训鉴定、招生就业、教学设施建设等方面，无暇顾及校园文化建设，在人力物力投入方面严重不足。不少技工院校对校园文化的建设没有目标，没有规划，没有专门的经费，没有将校园文化建设与其他工作同研究、同部署、同落实。从而导致技工院校校园文化建设水平参差不齐，特色不够鲜明。

4.未能充分发挥校园文化建设主体的作用

技工院校校园文化建设的主体应是全体师生员工。教职工在校园文化建设中，主要充当着编剧、导演的角色，起到重要的引领作用。而学生主要充当演员的角色，是校园文化的直接践行者。技工院校校园文化建设应该形成全员参与、全方位育人的机制。然而，一些技工院校对校园文化建设缺乏正确的认识，简单地把校园文化建设看着是团委、学生管理部门的事，或是学生社团的事，忽视了全体师生的主体作用，没有让师生员工充分参与到校园文化建设中来，没有充分发挥校园文化的导向、陶冶、凝聚、约束等作用。

三、技工院校校园文化与企业文化对接的举措

随着中职教育的改革与发展，建立校企合作、工学结合的长效机制，促进校企全面深度合作已成为共识。校企文化对接是校企深度合作的重要体现。

1.营造具有浓郁企业文化特色的学习生活工作环境

（1）在校园环境建设中融入企业元素。技工院校在校园环境设置时要借鉴企业特征，渗透企业文化，例如，设置蕴含企业文化的标语、标识、工作制度等，让学生在潜移默化中了解企业文化，养成职业习惯，培养职业素质。

（2）实训教学环境的设置尽可能与职业环境对接。技工院校要打破传统课程体系设置，全面推进一体化教学改革，在实训教学环境设置时，尽可能接近工作岗位实际情境。通过仿真的企业环境加强学生职业素质教育，把教学环境和企业环境融为一体，学生的行为举止、工作规范、安全守则、制度要求、人才管理、现场文明等方面尽可能与企业相融合，养成习惯，形成规范。

2.建立校企合作的长效运行机制

推进校企全面、深度合作，引入优秀企业文化，实现校企文化无缝对接。尽管技工院校与行业、企业关系比较密切，但随着许多企业的改制、重组或破产，一些企业办的技工学校被推向社会，加上一些大型企业在招聘高技能人才时对学历的限制，使得技工院校与一些企业的关系又渐行渐远。近几年，随着职业教育改革不断深入，校企全面、深度合作已成为技工院校提升教学质量，培养高素质技能人才的重要途径。

（1）通过校企合作、订单培养、工学结合的载体，搭建校企文化对接的平台，实现校企文化的交融。一是要强化师资队伍的职业素养，建立一支熟悉企业文化的师资队伍。教师在教学中，把企业的管理和文化引入到课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。二是邀请企业全方位参与教学改革，优化技工院校课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。三是组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，接受企业文化的熏陶，真正实现技工院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的有机结合，营造全新的育人环境。

（2）引入现代企业运行机制。要创新公办技工院校的用人机制、考核分配机制。特别是在校内实训基地的建设方面，要引入现代企业运行机制，一些实训基地可建设成相对独立的经济实体，实行企业化管理，将实训基地变成校内工厂，让学生在具有浓郁企业文化氛围的实训场所学习训练，实实在在受到企业文化的熏陶。

（3）引入ISO9000质量管理体系，规范学校内部管理，形成技工院校独特的制度文化

推行ISO9000质量管理体系，是现代企业加强管理，提高产品质量，获得社会声誉的一项重要措施。国家重点技工院校按要求都引入了质量管理体系。因此，在实际管理中，要全面深入推进该体系的运行，加强技工院校内部管理，大幅度提高管理水平，使学校管理走向标准化、规范化的轨道，缩小技工院校与现代企业之间管理水平的差距，从而更好地培养高素质技能人才。

（4）引入6S管理理念，加强现场管理，形成良好的职业习惯。在技工院校一体化教学或实训教学中引入6S现场管理，以6S管理来规范学生的实习和日常工作，并以此细化各种基础管理，强化各种思想观念，培养师生良好的工作习惯，形成严谨认真、遵规守纪、环境整洁、文明礼貌、安全高效的行为习惯，使6S管理活动从“形式化”走向“习惯化” 。

3.精心设计，合理规划，建设特色校园文化

校园文化的形成是历史的积淀，校园文化建设是一项系统工程，需要精心设计，科学规划。技工院校要精心设计校园文化建设方案。无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计，还是校园建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分体现技工院校的学校精神，同时又要融入企业文化元素。技工院校要加强与行业、企业的联系，一方面，可诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等为校园文化建设出谋划策，提出富有企业文化元素的独特见解。另一方面，要注重来自企业的信息反馈，通过对毕业生跟踪调查了解毕业生对企业文化的适应状况和企业对校园文化建设的建议和意见。

4.创新校园文化活动载体，实现校企文化对接

技工院校校园文化活动应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。一是将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；二是有意识地将企业文化引入到学生课外活动中；三是举办多种多样的学生科技活动和专业技能竞赛活动，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有机融入；四是经常举办企业家、校友报告会和企业文化讲座，组织学生到企业、工业园区调查、学习参观，了解企业文化。通过一系列的活动，来传播和实践企业文化，培养了学生良好的职业品质。

篇10

高职院校校园文化注重提高学生的综合能力和素养，在育人过程中激发学生的创造欲、求知欲，对学生的思想、情感、意志和人格潜移默化，塑造学生品质。企业文化注重培养员工的企业精神、企业价值观等，鼓励员工立足岗位、努力工作，激发其潜能，充分发挥其主观能动性，实现人生辉煌，与以育人为核心目标的校园文化存在一定的差异。

校企文化特点的差别

高职院校校园文化以传导正确和积极的世界观、人生观、价值观和校风、学风为核心，以具有学校特征的物质、制度和行为为文化建设表现形式。校园文化强调文化主体的创造性、主观能动性及动手能力，崇尚文化主体的个性化，提倡积极参与、展示自我。企业文化以传导具有企业特色的价值观与生产经营理念。以企业的经营理念、设施环境、技能培训与技术革新为文化表现形式，显现为协调、和谐等因素，提倡务实与实干精神，其主要目标是实现企业健康发展和员工价值。

校企文化融合的必要性

总书记在十六届七中全会报告中指出：“与我国经济快速发展相比，我国的文化发展相对滞后，同全面建设小康社会的要求不相适应，同人民日益增长的精神文明文化需求不相适应，同我国的国际地位不相适应。”高职院校的毕业生是新型工业化的主力军，高职院校文化与企业文化应该同步发展，校企文化的融合已经成为解决文化滞后的战略问题。所以，校企文化的融合，既是时展趋势的必然要求，同时也是高职校园改革与发展的方向。

（一）校企文化融合是高职院校人才培养目标的客观要求

2006年11月教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），文件明确指出高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的任务。高职院校毕业生成为企业应用型人才的主力军，现代企业需要的人才不仅具有熟练的职业技能、丰富的科学文化知识、良好的职业道德和行为规范、继续学习的能力，还应具备职业迁移能力、创新精神和立业创业能力。其中所强调的培养目标，就是高职院校的学生在毕业之后进入社会和企业中，应该具备“应职业变化的能力、创新精神应职业变化的能力、创新精神和实践能力、立业创业能力”，这些目标其实就是企业文化的外在表现和要求。因此，在校园文化建设中引进相应的企业文化，使校企文化的有效融合，让学生在学习期间可以多渠道、多层面、多方位地接触、感悟优秀的企业文化，优化学生素质，实现学校的社会功能，完成培养目标。

（二）校企文化融合是高职院校学生有效就业的保障

通常的高职院校文化活动很难满足学生除文化知识以外的各种综合能力的培养需求，尤其缺少对学生从学校到企业过渡阶段的适应能力的培养。学校的实践课程及毕业实习等设置不尽合理，大多存在时间较短，侧重于技能的培养的问题。毕业生进入企业后不能融入企业文化氛围，体现在怕苦怕累，不勤奋，不能严格遵守企业的规章制度，难以适应企业的管理模式和工作氛围，形成“就业-失业-再就业-再失业”的恶性循环。校企文化融合可以使学生在各项教学实践中熟悉企业文化理念，增强学校与企业对接的技能人才培养的针对性，缩短他们就业的磨合期，提高社会适应能力。校企文化的对接和技术的互补，拉近了学校和企业之间的距离，增添了双方之间的理解和信任，对于学校科学培养大量企业迫切需要的高素质技能人才具有积极而现实的意义。

（三）校企文化融合是提升高职院校核心竞争力的有效途径

校企文化融合更是高职院校自身发展的需要。伴随高校规模的扩大，高职院校不仅面临着越来越大的生源压力，同时也面临着巨大的就业挑战。高职院校的生存可谓是越来越艰难。以特色求生存，提高核心竞争力，已成为高职院校生存和发展面临的首要任务。高职院校要打造具有“专业特色”、“高职特色”的校园文化、树立文化品牌，必须在文化建设过程中充分利用企业文化、融入企业文化要素、突出文化的交融与对接。校企文化融合既助于更好地提升校园文化品位，又是学校培养出企业需要人才的保障，更是加强学校核心竞争力建设的主要途径。

校企文化融合的措施

（一）营造校企互融的环境

首先，高职院校应该立足学校实际，有效地融合职业特色，在学校校园内建设“校企文化区”，其中设立中外优秀企业家及名人名言宣传灯箱，如果是本校所培养的知名校友效果会更好，更能增加学生的自豪感。不同优秀企业的简介和文化标识的展示可以使师生员工感受浓郁的企业文化氛围，感受润物细无声的文化洗礼。其次，高职院校应加大实践教学设备、设施的投入，加快全真或仿真车间实训室建设，让学生在全真或仿真的职业环境中熟悉工作流程、学习专业技术。学校定期组织开展企业文化周活动，邀请与学校深度合作的企业参展，实现企业、学生面对面交流。高职院校通过浓厚企业文化环境的营造，提高学生对企业文化的认知。最后，高职院校应积极推进“顶岗实习、工学结合”的办学模式，依托区域行业、企业建立更多的校外实验实训基地，为广大提供大量的实践机会。让高职院校师生通过参观调查、实训见习、顶岗实习、项目共建的实践，了解职业岗位的要求、强化职业意识、养成职业操守、磨练职业意志、提升职业能力，感受吸纳企业文化精髓。

（二）在教学中渗透企业文化

首先，高职院校应该加强师资队伍建设。高职院校每年要安排教师到企业一线，使学校教师知识与企业“零距离对接”。教师把企业管理和企业文化引入到课堂，使学生在校园日常学习中接受企业文化的熏陶、触摸到市场的脉搏。高职院校还需重视兼职教师队伍建设，聘请来自企业一线的生产、管理人员担任兼任老师。来自企业一线的兼职教师队伍对企业文化有切身感受和较为深入的理解，通过他们学生校内和社会实践活动的指导在学生学习实践活动中融入企业文化元素。其次，高职院校要开展丰富而有效的课外活动。高职院校学生课外活动形式与内容丰富多彩，是校企文化互溶对接的要素之一。高职院校要多渠道、多形式的在课外活动中渗透企业文化。如企业文化片的影视欣赏活动就是学生在单纯的娱乐活动中了解企业文化的有效渠道。此外通过“团结协作”“信誉为本”等主题演讲比赛、学术讲座、企业家创业访谈等系列活动的组织开展，将企业文化的形式与内涵融入课外活动，有效地帮助学生更好地了解企业、认识企业、为以后更好地融入企业文化打下基础。最后，加强学院课程文化建设，基本实现了三个零距离：即专业设置和课程开发与企业和社会零距离配合、教学内容与职业需求零距离贴近、实践教学与职业岗位零距离接触。高职院校还应该以各类技能大赛为载体，渗透职业素质的培养。积极创新实践能力培养方式，以大项目、大活动为平台，以国家级大赛为载体，坚持理论与实践并重，通过竞赛实战锻炼技能，最大化地实现学校教育与企业岗位要求的无缝过渡和无缝对接。

（三）借鉴企业文化管理学校

高职院校还可以从自身的实际出发，在学校管理中实施ERP（企业资源管理）战略，推进校园文化建设；借鉴企业的ISO9001:2000全面质量管理体系，制定成套的质量管理文件，对学校的教育服务全过程进行全面控制。将ISO质量管理体系引入到高校教育教学、学生管理、后勤保障和科研等日常管理之中，使单重通过外力推行的质量评估，转变成为高职院校的自觉行为。高职院校在学生管理制度和管理模式上要注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容。制定既有文化内涵，又能体现“职业性”的各项组织、管理、奖惩制度和校纪校规。改进偏重于书斋式的硬管理,强化诸如诚信、守纪、团结、敬业等与企业文化密切关联要素的教育，特别注意培养类同与企业员工的行为规范。高职院校要在工作室、车间、实训场所张贴操作规范和要求，用制度规范行为，用行为提高技能。

按照企业对员工的要求来规范学生衣着、言行举止等行为，要求学生在实训车间穿工作服，佩戴工卡，不擅离岗位、不大声喧哗，给学生企业的“准员工”的切身感受。通过前面的一些管理措施使得学生在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是含有企业特色的文化教育，领悟到的是企业化的严格管理和企业的文化内涵。

（四）以理论研究推动校企文化融合

高职院校由学有所长的教师成立企业文化研究会，不仅开展相关方面的学术研究，同时还要举办“校企文化对接”专题研讨会，研究企业文化的现状和发展方向、校企文化的区别、毕业生对企业文化的融合度、企业对毕业生的评价、企业对新员工的培训等情况。高职院校可以成立课题研究小组，开展“校企文化对接”课题研究，将理念先进、具有推广应用价值和学校特色的科研成果收录到专用数据库中。同时，还积极创造条件争取举办相关学术会议交流如何更好地进行校企文化融合。