化学工艺流程必备知识范文

导语：如何才能写好一篇化学工艺流程必备知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1浏览全题。明确实验目的。解决“干什么”

首先要仔细审读提炼出有效信息，分清每一个环节(包括反应和操作)的目的和结果，这样才能判断出最终所要达到的目的。

1.1关注箭头号

有的同学根本看不懂或不注意箭头号方向。也就不可能推测哪些物质在混合、在反应。

例1，将粗硅和HCl一起加入同一个容器，发生反应①，产物SiCl4和H2发生反应②，生成纯硅，其中反应①的产物H2和反应②产物HCl均能循环利用。

1.2注意框内所指

弄清每个方框内的物质成分或操作名称，向方框内加入某种试剂后在一定操作指引下在隐含的仪器或设备中，会发生哪些反应?生成物是什么?

例2，解读下图流程：“粉碎富集”的含义：磷灰石粉碎富集有利于增大固体反应时的接触面积，加快反应速率。“酸溶”含义：粉碎过的磷灰石与加入的硫酸反应，能与硫酸反应的固体被溶解掉，　“操作a”的含义：将反应后的混合液分离成固体A和溶液H3P04的操作，只能是过滤。“成盐”的含义：根据产物为磷铵化肥。该步是NH3和HPO反应。“操作b”和“操作a”的含义：因为要得到磷铵固体化肥，必须先蒸发浓缩、冷却结晶，再过滤……

1.3提练信息

从题中所给陌生的文字材料中提炼出物质的性质、用途等信息。有些信息可能在问题中根本没涉及，有些信息则可借以结合问题帮助理解或者直接答题。对不懂的信息或问题要大胆跳过。

在例2中，固体A的成分一定有CaSO4，因为该题题干是“我国利用生产磷铵排放的废渣磷石膏制取硫酸并联产水泥的技术研究获得成功。具体生产流程如下……”，我们知道石膏成分是硫酸钙晶体，第2步加入硫酸，后面经“一系列工艺”又生成了S02，故有的同学便错误地认为固体A是CaS03。如果真是这样的话，方框内信息“一系列工艺”的含义如何理解呢，前面哪一步有S042一被还原呢，CaS03能稳定存在吗……

2明确各步的反应原理和操作目的。解决“怎么做”

工业生产流程的设计和实验室方案设计原理相似，只是对经济性、环保性等许多细节方面有着更高的要求，解题时应在实验原理的基础上结合实际因素，充分读懂工业生产流程每一步的意义。

2.1读懂化工生产流程主线的含义

原料一核心化学反应一所需产品，必须要掌握物质间的反应、产物分离提纯、除杂试剂的选择以及反应条件的控制等。了解流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用：解析流程图并思考：从原料到产品依次进行了什么反应?利用了什么原理(氧化还原?溶解度?溶液中的平衡?)。每一步操作进行到什么程度最佳?每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物?这些物质又是怎样分离、提纯和循环利用的?如何体现“绿色化学”的思想。

2.2注重与实际相联系

工业生产中流程比较复杂，一般的选择原则是：工艺简单、生产效率高、污染小、能耗低。有的同学不太明确这些。导致回答不完整甚至完全错误。因此在备考复习时，要注意联系生产实际中的各类反应原理，多选择与生活生产实际相联系(如海水中提溴、海带中提碘、金属的冶炼、物质成分的测定等)涉及面广的习题，以提升学生分析问题、解决问题的能力。培养他们灵活应用知识的能力。

3必备知识

3.1熟练掌握元素化合物的性质

首先抓住物质类别的通性和具体物质的特性，其次分析物质所含元素化合价的可变性(即物质的氧化性和还原性)，判断哪些物质之间能发生反应，生成物是什么。

3.2控制反应条件的方法

蒸发、反应时的气体氛围；控制溶液的酸碱度使某些金属离子形成氢氧化物沉淀(大部分利用水解原理)。如Fe3+、Al、Mg2+的混合物分离，通常采用调节溶液的pH除去杂质达到提纯目的。在这过程中要选择合适的试剂，不要引入新杂质。

3.3明确结晶的几种方法

工业生产中，往往是从多种溶质或一种溶质的溶液中提取目标固体产物。需要用到结晶工艺。当溶液是单一溶质时：最后所得晶体不带结晶水(如NaCl、KN03)；蒸发浓缩(至有晶膜出现)、冷却结晶、过滤，最后所得晶体带结晶水(女HCuS04・5H20、摩尔盐)。当溶液中有两种或以上溶质时，经浓缩蒸发。其中溶解度最小、受温度影响最大的溶质，被趁热过滤成滤渣。而滤液中溶解度最小的溶质是饱和溶液。然后冷却结晶，过滤，得另一溶质(溶解度最大、受温度影响最大的溶质)。

3.4熟悉化工生产中的一些常用名词

浸出：固体加入水或酸溶解得到离子。

浸出率：加酸使矿石溶解后。离子在溶液中的含量多少。

酸浸：是指在酸溶液中反应使可溶金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去。

水浸：与水接触反应或溶解，也可能离子发生了水解反应。

水洗：通常是为了除去水溶性的杂质。

酸洗：通常指清洁金属表面的一种方法。是电镀、搪瓷、轧制等工艺的前处理或中间处理步骤。即将制件浸入硫酸等酸的水溶液，以除去金属表面的氧化物等薄膜。

3.5了解化工生产中渗透绿色化学的观点

①节省资源，提高原料转化率。例如。在合成氨工业、硝酸工业、接触法制硫酸、联合制碱法等工艺流程中采取的循环操作，体现了绿色化学中资源最大利用率的基本原理。

②介绍尾气回收方法和处理装置以防止或减少环境污染。例如，氨氧化法制硝酸、接触法制硫酸、炼钢、炼铁等均介绍了尾气处理或吸收的装置。

③设计新的化学反应途径及条件，降低对人类健康和环境的危害，减少废弃物的产生和排放。例如教材中介绍了元氰电镀，使用非汞催化剂等由乙炔制乙醛。

3.6熟悉化工生产中的一些常用工艺流程

高中教材中涉及到的化学工业：①候氏制碱法；②氯碱工业；③硅酸盐工业；④工业制硫酸；⑤合成氨工业；⑥工业制硝酸；⑦金属Na、Mg、Al、Fe、cu等的冶炼；⑧海水中提取物质；⑨其他

教师可带领学生，分析如下23个常见化工流程的原理，回答问题，积累经验。

4三点启示

(1)无机化工流程题已成为高考的主要题型之一。应介绍必要的化工术语和常识。否则将成为学生困扰点；要整理一些典型材料给学生研读，如另外还可以根据人教版《化学与技术》内容，简介水的处理、煤的加工、新材料的制备、金属冶炼、绿色工艺等有关知识。

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【关键词】LED封装；工作任务；教学模式；考核方式

0 前言

LED（发光二极管，Light Emitting Diode）是一种可直接将电能转化光能的发光器件，具有工作电压低，耗电量小，发光效率高，响应时间短，光色纯，结构牢固，抗冲击，耐振动，性能稳定可靠，重量轻，体积小等一系列优点。LED作为新一代绿色照明光源，已广泛引起全世界的关注，在未来将会成为照明市场的主流，现阶段发展迅速，现已能批量生产整个可见光谱段各种颜色的高亮度、高性能产品，应用前景广阔。

1 课程定位

LED封装技术与应用是我校针对新能源类专业于2010年新开设的一门专业课程，开设这门课程旨在使光伏发电技术及应用专业、光电子专业、电子信息工程技术专业、节能工程专业等相关专业学生掌握目前最热门的第四代光源LED的基础知识、了解LED产业的现状、LED封装工艺流程、认知LED照明、LED屏幕显示、LED景观工程等方面的应用，从而培养从事LED方面的人才。开设这门课程不仅能培养学生对LED的兴趣， 而且在今后学生择业方面亦大有裨益。课程目标是培养具有一定的理论基础、扎实的LED专业知识和操作技能。因此，我们确定LED封装技术与应用为新能源类专业的专业核心课程。前期课程有电工电子技术、电子元器件检测等基础课程，在这些基础课程的基础上学习LED封装技术与应用课程，为后续课程如LED控制技术，光伏发电系统的设计与施工等打下基础。

2 教学资源

首先教材选择，市面上LED相关教材一般都理论性较强，不适合课堂教学。因此，我们新能源类专业相关教师编写了《LED封装技术与应用》作为参考教材供学生使用，同时还编写了《LED生产工艺实训手册》作为学生实训教材。编写时根据企业用人需求和学校的培养目标，并结合学生的个性发展需要，降低了专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容的深度和广度进行适当的调整。通过实践，这套教材理论知识通俗易懂，实践性技能便于操作，受到教师和学生的欢迎。此外，网络也是课程的主要资源之一，学校投资10余万元，建立了《LED封装技术与应用》网络资源库，把课程相关文档、课件、动画、视频上传网站，学生可以随时学习相关知识；网站具有交互系统，学生也可以在网上提问，老师进行解答，还可以网上布置作业和考试；网站与LED行业网站链接，可随时了解最新的行业资讯、最新技术以及行业标准。除了教材和网络资源外，我们还充分利用已有条件为学生准备校内和校外的实训基地，与企业合作，通过真实的岗位实习，学生不仅学习技能更重要的是培养学生职业素养与职业道德；校内LED生产实训基地于2011年成立，总投资20余万元，占地120平米左右，可以完成小功率LED封装及测试。

3 教学内容和工作任务

《LED封装技术与应用》课程主要学习LED封装相关技术及其相关应用，包括LED的基本概念，LED封装，白光LED的制作， LED的技术指标和测量方法，与LED的应用有关的技术问题，LED的应用，大功率LED的驱动电路，大功率LED的应用等。作为专业的核心主干课程，使学生掌握LED封装工艺流程，并能了解其应用的领域和并能设计相关的驱动电路。

学习领域共设计了6个工作任务。6个工作任务项目分别为：1）单管LED封装；2）小功率LED照明设备的驱动电路设计及器件封装；3）大功率LED照明设备的驱动电路设计及器件封装；4）LED屏幕显示控制器及驱动电路的设计；5）LED景观工程驱动电路及控制电路的设计；6）太阳能LED路灯设计。在各个项目中，明确各项目的任务目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、实施步骤以及完成该项目所需的学时的内容。

4 教学方法与模式

LED封装技术与应用采用一体化教学模式，就是理论实践相结合，教中学，学中做，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置LED实训室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在LED实训室中进行教学。把课堂建在实训室，利用实训室的多媒体教学设备和实验实训设备，使学生不但可以通过多媒体课件学习，还可以通过实物来直观了解各类LED产品封装全过程，并亲参与 LED封装工艺的流程，掌握LED封装与测试的专业技能。把理论课堂与实践场地完整地结合起来，师生双方共同在LED实训室里边教、边学、边做来完成一个教学任务，学生真正做到想看就看，想学就学，想做就做，有计划地进行自己的学习活动，真正做到的自主学习不仅达到专业能力的培养目标，更强化学生的方法能力和社会能力。

工作任务的实施首先由教师公布工作任务，提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径，学生掌握设计要求和设计指标，然后教师组织学生一起讨论，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。比如在单管LED封装学习中，将学生分成小组，老师结合教材内容，以多媒体课件的形式以及视频的形式将知识讲透，然后分配任务，学生明确目标以后，根据实训室已有的设备和材料，参考工艺指导文件，以小组讨论的形式确定工艺方案，最终把老师所讲的知识具体化，因为学生不具备完成项目的操作技能，所以在做之前需要练习，首先是按照老师的演示步骤练习，然后练习操作，直到达到掌握技能的目的，学生掌握了理论知识和基本技能以后初步具备做的要求，可以到老师处领取新的任务，在做的过程中，学生具备材料选择的能力，具备设计工艺文件的能力，并具备LED封装的能力，同时具备测试分析LED的能力，学生完成项目以后进行考核，首先是产品的考核，性能是否能够要求，然后是过程考核，最后是试卷考核，通过三个方面的考核，激发学生对技能和理论的学习，最终达到课程目标。

5 考核方式的改革

课程考核是对学生阶段的学习和综合能力的一次量化评定，一般采用书面实习报告或考试的形式进行检查，这种考察方式存在检查手段单一，不能客观公正地反应学生的实习技能和所掌握的知识。由于实习报告存在不同程度的互相抄袭现象，考试较难反映出学生的动手能力。

LED封装技术与应用的成绩由以下几部分组成：考勤、纪律、学风；LED封装产品的成品率；实习期间的综合表现；实训报告。考勤和LED封装实训产品的成品率在实习成绩的量化上是非常客观的，实训期间的综合表现注重学生解决实际问题的能力及实习操作能力，对于有独特见解或有创新思维的学生应给予高分鼓励。实训报告中除要求阐述实习的目的、实习原理外，要求注重LED封装工艺流程、各工序的作用及每个步骤实施中所要注意的事项。对于在实训报告中提出对LED生产工艺流程中的一些想法及对LED封装工艺流程实训建议的同学在此部分给以高分。

6 结论

运用合理的教学方法，能培养学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。教学过程运用项目教学的方式，以6个工作任务为主线突出实践操作能力，教学练做考为一体的教学形式激发学生对技能和理论知识的学习，最终培养出社会所需要的创新人才，最终达到课程教学目标。

【参考文献】

[1]沈洁，王春媚，洪诚.LED封装技术与应用[M].化学工业出版社，2012，9.

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“水污染控制工程”属于工程类课程，内容涵盖了水污染控制的所有知识，完全满足学生的专业知识的理解以及运用。包括污水水质和污水出路、生物膜法、稳定塘和污水的土地处理、污水的厌氧生物处理、污泥的处理与处置、污水处理厂设计等。主要内容以叙述性为主，复杂的理论推导较少，但课程的内容较多，所涉及的基础知识也较繁杂，涉及化学、物理化学、流体力学、环境工程微生物学等[1]。“水污染控制工程”是用工程学的方法研究控制水体污染的途径、城市生活污水和工业废水处理的工艺及工程技术。学习该课程需要了解许多学科的交叉知识。如何引导学生掌握本课程的基本原理及工艺设计方法、了解本学科领域的发展情况，常规教学难以调动学生在学习过程中的主动性与积极性，从而影响教学效果，我们需要在教学过程中不断改进教学手段，优化教学方法，充实教学内容。教学方法的改革是提高教学质量、优化教学效果、增加课堂信息量、培养学习主动性的重要途径。为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生综合运用知识的能力，我们对课程内容设置提出了一点思路[2]。

2.“水污染控制工程的教学”思路一

将“水污染控制工程”教学内容顺序适当调整，从基础理论到工艺流程再到实际应用，环环相扣，使学生从专业知识薄弱到专业知识丰满，直至理论与实际融会贯通。

在教学中，原本是根据书的目录从前至后，按部就班的讲解。但随着教学工作的深入，开始打破顺序的界限，按照知识的顺序讲解，教师本身的思路更流畅，学生的理解更深入，课堂听讲也更加专注了。专注的原因在于知识的环环相扣、环环相通，每个知识之间没有空档。例如，在“活性污泥法”的章节中，如果按照目录的顺序讲也是合理的，但要让学生像听故事一样有兴致听下去的话，教师本人至少也要入境才可，所以课程的内容的连贯性至关重要，也可以说要像故事情节一样自然发展，这样的课堂，才会出现学生自愿竖起耳朵、全神贯注的听课。因此，首先讲解什么是活性污泥，活性污泥的基本流程，在整个水处理工艺中所处的位置，活性污泥降解有机物的过程与机理，这样，让学生有了一个点与面、基础与实际的认识，然后明确在活性污泥这一方法中只要涉及的问题有三：一是活性污泥的主要物质是微生物，此处结合“污染”控制微生物学加以强调；二是处理对象――有机废水，三是活性污泥法工艺必备的条件――曝气设备。然后给学生详细介绍各种曝气设备特点、功率、适用于哪类污水处理厂，并配以插图介绍，使学生在感官上增加认识。于是，学生的思路更清晰了，有的放矢，重点突出。“活性污泥法”的基本知识的介绍还在延续，介绍活性污泥法的曝气反应池以及各种形式的活性污泥法工艺，再配以处理厂实例照片，以弥补流程图所带来的缺乏空间感，然后再向学生讲解活性污泥法工艺所涉及的相关参数以及除去有机污染物的工艺设计，很多学生面对计算题手足无措，不知从何下手，那么，应该为学生清晰的说明工艺设计中涉及的所有计算要求，均来自工艺正常运转时的参数指标，也就是说，工艺的设计要为工艺运行服务。很多学生对运行参数不重视，甚至觉得只是参考值，但这些数值恰恰是为工艺设计提供理论基础，每每遇到此，都要向学生强调其重要性。至此，活性污泥的大部分内容都已讲授，那么与它密切相关的还有生物脱氮除磷、膜生物反应器以及二沉池，这几块内容二沉池要在活性污泥法后面紧接着讲述，要让学生知道，二沉池是活性污泥法的一部分，有些学生认为二沉池无关紧要，是个可有可无的工艺。最后向学生讲解生物脱氮除磷、膜生物反应器的内容，这一内容是当前水处理最为热点的内容，在这一内容里，把基础理论研究的部分介绍后，将前沿知识传授给学生，教师需要查阅大量相关资料以补充书本滞后的不足。所以，“活性污泥法”这一章节讲授结束后，要让学生有像看完电影一样的欣赏感觉，那么，这样的教学方式才能学生喜欢，才能有对专业知识进一步加深的愿望。

3.“水污染控制工程的教学”思路二

前面叙述的是一个章节内容，下面分析一下“水污染控制工程”整体的教学。

在整体教学中，首先讲解污水水质和污水出路，然后介绍污水的物理处理，紧接着介绍污水的化学与物理化学处理，接下来讲解污水生物处理的基本概念和生化反应动力学基础，基本理论都介绍结束后开始讲解主要方法：活性污泥法、生物膜法、氧化塘、污水厌氧生物处理，在这阶段后，给学生理顺思路，总结前期知识。最后讲解污水回用与污泥处理与处置，在课程结束时讲解污水厂的设计，把前面的知识在这一部分重新利用编辑，增加教学的实用性与趣味性，提高学生的运用能力。另外在课程讲授中应着重对工业废水处理方面给以适当的补充[3]，重点介绍典型行业的工业废水的来源、污染物的产生与排放。讲授过程中充分结合基础性知识、相关学科的知识，启发学生思维，培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

4.“水污染控制工程的教学”思路三

增加提高师生互动情节，提出一个小问题，让学生到讲台上为学生讲解，可以一问一答，消除了老师提问的紧张感，使课堂学习气氛活跃。教师从中发现学生难以解决的问题后，开始以教师为讲授主体，采取突出重中之重的重点和一般重点的教学方法来完成教学环节[4]，将涉及的章节内容精练的讲解，并着重讲解课程的主要内容，再针对大家提出的问题有的放矢的分析，于是，学生的疑问解开了，课堂的内容学生都理解了，教学在轻松的环境中进行，知识在轻松的环境中掌握，即培养了学生的表达能力，也提高了学生的学习效率[5]。

5.教学内容的提炼与延伸

理论知识教学与热点研究话题介绍相结合。水污染控制工程技术发展十分迅速，新理论和新技术不断涌现，由于课本的滞后性，往往课堂上的内容已经成为过去时。因而在课程教学过程中，要不断更新和充实教学内容。课堂教学中涉及的内容，紧密结合相关的科研课题，进行科研进展方面的介绍，让教学信息突出前沿性[6]，使学生掌握课程内容的最新发展动态，以及与之相关的学科知识，使学生的思路更宽更广。同时，组织学生参加国内外相关专家学者的学术讲座，使学生掌握学科的前沿动态，受到更多名师的熏陶，增长更多的学术知识氛围，开阔学生的视野和眼界。这些过程对提高课程教学的质量，使学生得到全方位的提高也是有利的。

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关键词：化学课堂教学；思考能力；素养

【中图分类号】 G633.8【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0250-02

普通高中作为促使学生从儿童走向成人的最后准备阶段，怎样使学生个体更好地社会化以参与成人社会的生活是高中教育义不容辞的使命。因此，必须加强高中课程教学与生活的联系，注重联系社会现实和社会需要，注重引导学生运用所学的基础知识，去关照社会实际。只有把化学问题放在社会生活的大背景下去思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等紧密联系起来，才能调动学生的学习积极性，让他们在主动探究的氛围中，不断迸发出思维的火花，使智力从“常态”跃进到“激发态”。使学生对“双基”的理解更加深刻，有利于知识的牢固掌握及灵活应用，有利于提高学生处理实际问题的能力。

一将化学知识生活化，培养学生学习化学的浓厚兴趣

化学作为一门满足社会需要的中心学科，它与社会多方面的需要有关。化学课堂教学要利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会、生产、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在生活和社会中，让学生了解化学知识对于日常生活和社会生产的意义，让学生学会运用化学知识和技能对人乃至整个社会的健康与安全问题做出决策和评价。通过对学生触手可及的现实生活中的现象与问题的观察、实验及社会调查等实践活动，能使学生的学习更贴近生活、贴近社会，增强学生的参与意识和社会责任感。

如可以针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行或即将进行室内装修的现实情况，组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组，自编调查问卷，自己跑市场了解家居装修材料性质，到图书馆查找文献资料，.撰写调查报告。通过活动的开展，学生了解到许多环保知识，如地面装修选用大理石会增加污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生还提出了许多减少室内空气污染的办法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，以减少油烟的排放量；做菜过程始终开启抽油烟机，以减少燃烧过程产生的二氧化碳、CO、NO等有害物在室内空气中的含量；室内禁止吸烟；注意家电的电磁波污染等等。通过对这些开放性问题的思考和探究，拓展了教学空间，训练了学生思维的开放性和创造性，培养了学生学以致用的精神。

二使化学实验生活化，激发学生学习化学的动机和探究热情

化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多理论和定律都是从实验中归纳出来的，同时化学理论的应用、评价也有赖于实验探索和检验。因此，在化学教学中，实验课是十分重要的教学环节。学生不具有一定的独立实验能力，就不可能真正掌握专业知识，就不可能通过科学实验而有所发现、有所创新。以贴近生活，发生在身边的化学现象为素材，组织实用性化学实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受化学在国民经济及生活中的实际运用。

选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、 “自来水中钙离子、镁离子的测定”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“温室效应模拟实验”、“白酒中甲醇的鉴定”等实验。

例如，“铁和铁的化合物”的教学设计：

【投影】某品牌生血剂二合一的使用说明书：

【配料表】卟啉铁、枸杞子、大枣、山植、硫酸锌、纯化水.

【功效成份】每份食用量含：卟啉铁（以Fe计）>1.35mg、锌（以Zn计）1.10-l.7mg.

【保健功能】免疫调节、改善贫血.

【适宜人群】贫血以及年老体弱、免疫力低下者.

【食用量及食用方法】（糖衣片、口服液）每日早晚各一次，每次同时服用片剂1片、口服液.

【贮藏方法】密封、置于阴凉干燥处.

【保质期】24个月。

【注意事项】口服液开启后须冷藏，并于24小时内服完.服用期间，可适当补充维生素C等，忌茶、碱性药物及牛奶.

整个教学过程以补血剂的配料、保存、服用注意事项为情境，以此来设计实验探究亚铁离子和三价铁离子的相互转化，以及三价铁离子的检验方法。“补血补什么”、“怎么补血效果好”、“如何保存补血剂”、“如何检验补血剂是否变质”的生活情境贯穿课堂教学的始终。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的化学素养和思考能力，具有十分重要的意义和价值。

三使化学前沿知识生活化，拓展学生的智力空间和思维广度

随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的化学素养。因此，教师应在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。

化学教学要紧密联系化工生产技术与工艺，向学生介绍一些生活生产中的化学知识，让学生感受到化学就在身边，结合相关化工生产技术与工艺让学生了解化学学科在社会生活、生产中的应用，强调化学在发展民族工业、进行经济建设中发挥的重大作用，提高学生学习化学的动力。目前化学工业己经渗透到生活和生产的众多领域中，而且随着化学学科的发展，化工产品正在影响和改变着人类生活的质量等诸多方面，人类的生产和生活确实离不开化学。在进行化学教学时，可向学生讲授相关化学原料的生产工艺流程以及涉及到的化学反应和原理，将化学理论知识的学习渗透到生产和生活中；介绍有关化学工业的重大意义，强调化学学科的应用价值。还可以组织学生到一些化工厂进行参观学习并写出参观笔记和体会，让学生亲身感受和体会化学就在我们身边。

如在讲述钠的重要化合物时向学生介绍我国著名化学家侯德榜克服重重困难发明的“侯氏制碱法”，打破了英国公司对我国制碱业的垄断而名震中外。侯德榜所说的“外国人能办到的事，中国人也一定能办到，而且要比他们办得更好”，大大地激发了学生的热情。这些事例的适时引用可引发学生的无限思考，使学生学到科学的思考问题、解决问题的方法，同时又激发学生敢想敢做的激情和勇于创新的精神，使学生在接受化学教育的过程中，收获的不仅仅是知识、技能，而且还有献身科学事业的精神。

参考文献

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关键词： 轻化工程 化工原理 教学改革

化工原理是轻化工程、生物工程、环境工程和化学工程等专业的一门主干课，也是一门实践性很强的技术基础课，它是综合运用数学、物理、化学等基础知识分析和解决化工过程中各种单元操作问题的工程学科［1］，［2］。从基础理论、设备构造、设计方法工程操作等方面对学生进行全面训练。我校为轻化工程专业的学生开设化工原理课程，主要目的是通过该课程的学习，要求学生掌握轻化工程准确实施所涉及的基本原理及理论基础，培养学生在轻化工业实际生产操作过程中工艺设计、选型配套、参数优化的能力，这是轻化科技工作者和研究人员必备的基础知识之一。如何在教学过程中强化学习方法的传授、提高学生学习的主动性和重视实践能力的培养，与高素质、创新型轻化专业人才培养目标的要求相符合，已经成为该门课程教学改革的关键。下面我根据教授轻化工程专业化工原理的工作经验，谈谈自己的看法。

1.课程教学内容的改革

化工原理教材的内容一般包含了化工过程中所有的单元操作，如流体输送、流体输送设备、非均相物系的分离、蒸馏、吸收、干燥等。轻化工程是染整科学和工程学的交叉学科，轻化工业就是利用物理和化学方法将天然资源及产品作为原材料，加工成国民经济各相关部门不可缺少的物质材料和人们日常生活的必需品［3］，［4］。不同轻化产品的生产过程使用各种物理加工过程，根据他们的操作原理，可以归结为数个应用广泛的基本操作过程，如流体输送、搅拌、沉降、过滤、热交换、制冷、蒸发、结晶、吸收、蒸馏、粉碎、乳化萃取、吸附、干燥等。

化工原理课程的改革必须紧紧围绕着轻化工程专业的培养目标和特点来进行，同时课程的设置必须满足社会需求。针对轻化工程专业，重新修订化工原理教学大纲，确定不同于化工、环境、制药等其他专业的学时、教学深度和进度，按考教分离的要求建立试题库，在教学的过程中及时更新教学内容，不断充实新知识、新技术。不结合轻化工程专业的特点和培养目标，在有限的时间内把所有的单元操作都讲授给学生是不现实的。因此，要结合轻化工程专业特点，将课程的内容大幅度精简，突出重点，增强课程教学的针对性。教学内容上可以增加在轻化工业中应用较多的蒸馏、传热等单元操作。因受学时、教材容量的限制，不可能要求教材或一门课都能及时反映学科最新成果和科技前沿知识。为了解决这个问题，可以通过开设选修课“新型单元操作选论”的形式，向学生介绍膜分离、吸附、超临界萃取、分子精馏等新兴单元操作的基础知识，以及化工领域一些新的单元操作过程开发、设备开发方面的科技成果，使学生了解本学科的发展及前景，开阔眼界，拓宽知识面。

2.改革传统的教学方法，提高学生的理解能力

化工原理是一门理论性、工程性、实用性都很强的课程，它是学生学完基础课后开设的一门专业基础课，对后续专业性课的学习和培养专业兴趣都具有举足轻重的作用。在化工原理教学过程中，仅用传统的教学模式――粉笔、黑板、语言来表达化工单元操作中大量的化工设备及各种化工机械的基本结构、工作原理，以及在设备中所发生的物理变化过程和各种操作状态太过抽象，比较困难，教学效果受到限制，对未接触过化工生产实际的学生来说，难以对设备及操作等现象有很好的感官认识，大多只能停留在对静态画面的粗略想象上，感觉枯燥乏味，教学效果不佳。为改变这一局面，我们采用了多媒体动态模拟教学，将课程涉及的所有章节从单元操作的工艺流程到典型设备的结构和操作全部实行多媒体动态模拟教学。以基于计算机的视、听媒体为特征的现代多媒体技术，能产生、集成、存储信息，运用多媒体灵活、方便，而且视听效果特别好，能把复杂、生硬的教学信息转化成对学生的感官最具有效刺激的、易于接受和形象生动的信号。这种多媒体集文字、图形图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，将原本枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使学生在轻松中和谐自然地进入积极的思维状态，从而达到提高教学质量的目的［5］，［6］。

3.引用生产应用实例，提高学生的学习兴趣

在化工原理学习过程中，除了培养抽象思维能力之外，我们更要注重学生理论联系实践和解决实际问题能力的培养。在课程讲解过程中，我们结合轻化企业实际生产过程大量穿插实例，将理论知识与实践生产结合在一起，让学生有一个清晰的认识。例如，一种印染助剂的生产过程，包括原料投料搅拌反应过滤分离提纯产品。这些工序涵盖的单元操作和基本知识贯穿了化工原理的大部分内容，如流体的输送、过滤等单元操作涉及流体力学基础，浓缩、干燥、结晶等，单元操作中热量、水分的传递也都涉及课本中的传热、传质学基础等。在讲解干燥这一单元操作时，可以通过列举衣物固色工艺过程，加深学生对干燥概念、干燥原理的理解。因此，灵活结合生产应用实例极大地方便了学生对理论知识的理解和运用，提高了学习兴趣，强化了教学效果，更容易达到教学目标。

4.加强实践性教学环节，重视工程能力的培养

化工原理是一门工程性很强的学科，实习、实验是课程体系中非常重要的环节［7］，［8］。学生的认识实习是在学习化工原理课程之前进行的，以了解某个产品的生产工艺为主。此时学生对化工的认识几乎为零，实习回来后对单元操作及设备认识并不深。2011年学校采用重新修订的教学大纲和培养计划，轻化工程专业的认识实习安排在化工原理课结束后进行，在实习过程中学生能重点观察单元操作设备，以及它们在产品生产过程中的地位，使学生把所学的理论知识和工厂的实际装置有机结合起来，加深对理论知识的理解和吸收，为后续的化工原理课程设计打下良好的基础。化工原理实验属工程实验，直观展现了各单元操作，有助于提高学生的动手能力，加深对课堂教学内容的理解，进一步培养和形成工程观念。轻化工程专业的化工原理实验课单独设课、单独考核，改变了实验课的从属地位。在这实验过程中会遇到大量的工程实际问题，能更有效地学到更多工程实验方面的原理及测试手段，可以发现复杂的真实设备与工艺过程同描述这一过程的数学模型之间的关系。为保证实验教学的质量，我们改革了原有实验教学仅局限于验证原理、单纯掌握操作技术和依附于理论课的情况，开设了设计型、研究型和综合型实验，培养学生掌握实验研究方法，训练学生独立思考、综合分析问题和解决问题的能力。实验设备采用计算机在线数据采集与控制系统，引入先进的测试手段和数据处理技术；实验室开放，除完成实验教学基本内容外，还为对化工原理实验感兴趣的学生提供实验场所，培养学生的科研能力和创新精神。

参考文献：

［1］王晓婷.关于提高《化工原理》教学质量的研究［J］.高等教育在线，2011，（4）：145-147.

［2］陈丹云，何建英，刘勇，邹雪艳，李明静.化工原理理论教学体系的改革与探索［J］.四川化工，2011，14，（2）：48-50.

［3］胡芳，赵欣，祖彬，吴学栋，王忠良，孙聆芳.轻化工程人才培养模式改革的探索［J］.黑龙江纺织，2011，（3）：29-31.

［4］侯庚喜，姚丽华，李旭.轻化工程专业人才培养模式研究［J］.中国轻工教育，2009，（3）：43-45.

［5］李梅.化工原理课程教学方法的研究［J］.广州化工，2011，39，（7）：166-167.

［6］穆飞虎.化工原理课程教学中的教学方法研究［J］.广州化工，2010，37，（11）：196-198.

篇6

化学教师要通过各种途径激发高中学生的求知欲和上进心，让学生意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。亲爱的读者，小编为您准备了一些化学教学工作，请笑纳!

化学教学工作总结1本学期，我校高一年级化学学科将使用鲁科版教科书《化学2》(必修)开展教学活动。高一化学备课组成员有四位教师。为更好的化学教学工作，特制化学备课组订教学计划如下：

一、指导思想

认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。

在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程 观。

二、教学要求

1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，注重学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学之中，促进学生健康发展，深化教育改革。

2.加强教学研究，提高教学质量。

提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。教师要努力提高教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提高教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。在备课活动中，要把化学课堂教学改革，德育教育放在首位。

在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。

3.做好调查研究，真正了解高一学生的实际情况。

要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中，努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用，提高教学效率。提倡向40分钟要质量，反对加班加点磨学生的低劣教学方法。

4.注重知识的落实，加强双基教学，加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。

5.加强实验研究，重视实验教学，注重教师实验基本功培训，倡导改革实验教学模式，增加学生动手机会，培养学生实践能力。

6.要发挥群体优势，发挥教研备课组的作用，依靠集体力量，在共同研究的基础上设计出丰富多彩的教学活动。

继续坚持“同课异构”的备课方式，搞好化学必修2的集体备课，提高教学质量。

化学教学工作总结2本学年度，我担任高二化学两个教学班的化学教学，本学年度这一年就要结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了选修5及必修1一轮复习部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、取得了一定的成绩。，但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

化学教学工作总结3听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：

1 新课程下高考化学实验题的特点

(1).以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。

(2).以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。

2 结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略

纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1) 熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化

新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。

(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：①怎么做?②为什么要这样做?③如果不这样做，会引起什么后果?④还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。

(3)加强规范教学、注重审题能力的培养

实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：①答名称还是答符号、化学式;②答离子方程式还是化学方程式;③答现象还是答结论;④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。

总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。

化学教学工作总结4时光飞逝，转眼间一学年已经结束，这一学年我担任的是高一年7班的班主任和7、8班的化学的教学工作，由于刚参加工作，又是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想这一段时间的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面、班级管理和工作考勤方面做如下总结：

一、政治思想方面：

本人坚决拥护党的领导，认真遵守学校各项规章制度，认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂时间。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点：

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明，课堂提问面向全体学生，注重演示实验和学生实验引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、班级管理方面：

班主任工作琐碎繁杂，所以一个好的班主任要细心耐心，宽严并济。培养优秀的学风班风，培养好班干部，辅助班级管理。从生活、思想和学习上多方面关心学生，争取做学生的朋友，使学生信任自己亲近自己，才能做到亲其师信其道。另一方面，多和学生沟通，多理解他们，争取做到民主处理各种问题，不能一味的处罚，金无足赤，人无完人，多给学生解释和改正的机会。在这一学年的班级管理中收获很多，取得了骄人的成绩。但是也有很多不足，继续努力，多读书、多学习、多向有经验的老师请教，努力提高自身修养。

四、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。但是作为一名年轻的、刚入职的新老师，在工作中还有很多不足：

1、工作中大胆实践、对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。

尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其科学思想、管理方法、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

化学教学工作总结5今年我担任初三2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。

现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。

一、调动学生学习化学的兴趣。

今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。例如：在《质量守恒定律》教学时时，我设计并实施以下几个教学环节：

[提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?

[猜想或假设

[设计并进行实验实验一 p96 实验二 p96

[结论] 1、在化学变化中物质的总质量不变。

2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，

若装置是敞口的，则反应不能有气体参加或生成

若选择的反应有气体参加或生成，则装置必须是密封的，

[练习]1、下列说法符合“质守定律”的有()

(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。

(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。

(3)镁条燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量。

(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。

(5)100g酒精和100g水混合后的质量为200g。

1、用微粒的观点解释“质守定律”

[归纳化学变化中“五不变”及“两必变”

在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。

二、发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、

篇7

1.设计与媒体艺术类专业实验室特点

设计与媒体艺术类专业一般注重学生的创新与实践能力的培养，一直以来强化基础教学，强调理论与实践相结合、艺术与技术相结合、课堂教学与社会实践相结合，形成了理论、实训、实验与实习（社会实践）教学结合互动、“综合教育”与“个性培养”结合并进的育人模式，追求“高素质，厚基础，强实践，重创新”的人才培养特色。

与此相对应的实验教学也与其他理工科类的实验教学有很大的不同，实践性是美术院校设计与媒体艺术类专业很重要的专业特征，实践教学贯穿于美术人才培养过程始终，形成由实训、实验和实习环节构成的强调创新与实践能力培养的实践教学课程体系，如基本技能实训课、工艺技术实验课、设计表达实验课、综合创新实验课。

2.实验室功能

实验室拥有资源、人才、场地、环境等优势，在培养适应现代社会所需的创新型人才培养方面有较好的物质条件和理论支撑，主要功能体现在“实验教学、科研创作基地和对内对外服务”三大方面。这三方面的相互促进，相互发展，共同构筑高校实验室成为满足实验教学要求、科研创作气氛活跃、对内、对外服务功能完善的“产、学、研”一体化创新平台孵化基地。

（1）实验教学方面

当前，理论教学与实验教学构成高校教学工作的两翼，两者是相辅相成的关系，实验教学不仅是理论教学的支撑与实践，还是理论教学的扩展和延伸，在创新人才培养过程中具有重要作用。如果实验课程在整个课程体系中所占比重不足，无法满足实验教学要求，就会使学生得不到很好的实验操作训练，对今后的动手操作能力培养产生不利影响，与社会实际需求脱节。因此，美术院校实验室要突出实验教学实训环节的作用，采取各种方式加强学生的动手操作能力，使实验教学真正做到为教学服务，为创新人才培养的目标服务。

（2）科研创作基地方面

实验室在为师生提供科研创作环境方面，可以有较好的便利条件，通过整合各种资源，提升实验室整体功能，完善实验室服务质量，能够吸引师生进入实验室进行科研创作活动。生动活跃的科研创作氛围，既是对学生掌握理论知识效果的检验与实践，又是激发学生创新热情与求知欲望的孵化过程。通过科研创作，将理论联系实际，学校联系社会，使学生真正接触到社会所需，引导学生向正确的发展道路上来。

（3）对外开放服务方面

实验室拥有设备、场地、人才、技术等优势，在教学辅助（培训）、技术支撑、设备维护维修、实验室开放运行等方面，能够为师生以及社会提供良好的服务。因此，高校实验室应当以师生以及社会的需求为导向，不断完善实验室各种服务功能。实验室的对外开放服务，不仅能够为实验室营造自我造血功能，减轻高校办学过程中实验室设备维修维护，耗材使用，成本支出等经费负担，又能服务校园乃至区域经济、创意文化的繁荣发展。

总之，随着社会的发展和教育教学理念的不断发展，实验室的重要性日显突出，当前形式下，国家、各级政府以及大专院校对实验室的建设和发展的投入和支持力度逐步加大，如何把握当前有利的发展机遇，建设现代化实验室，是全国各大专院校的重要课题。

二、设计与媒体艺术类专业实验室的发展现状

1.设计与媒体艺术教学实验中心发展现状

我院设计与媒体艺术教学实验中心的发展是伴随着艺术设计学科发展而来的。艺术设计学科在2001年被确定为天津市（十五期间）重点建设学科，随后于2002年4月，成立了“艺术设计实验中心”。经过几年的发展，实验中心逐步形成了艺术设计大学科平台基础上的结构合理、优势集中、资源共享的实验室教学和科研体系，构成了实验中心统合下各实验室交融互动的教学、科研与设计开发架构[1]。2005年，被评为“天津市优秀教学实验室”，在国家、地方政府“十五”“十一五”规划对实验室建设的投资力度的不断增大以及学院的统筹规划下，实验室建设取得了长足进展。

不久前，我院艺术设计专业被教育部评选为国家级特色专业，同时艺术设计、工业设计及动画专业又被天津市教委评选为天津市品牌专业，巩固了在我市同类学科的领军地位，在国内外的影响力不断扩大。此外，随着我院教育教学改革的不断推进，按照学院的统一部署，将“艺术设计实验中心”和“现代艺术实验中心”通过整合，统合为“设计与媒体艺术教学实验中心”，因此，新实验中心应当乘势而上，打造成与品牌专业相匹配的实验实践教学平台，形成独具特色的实验室建设与管理思路，争办国家级示范教学实验中心。

2.存在的主要问题

当前，实验中心存在的主要问题如下：

（1）实验室承载功能不足。随着新形式下的学科发展，现有的实验室从规模、结构、技术工艺、材料、承载功能、实验技术和管理人员配置情况等方面适应不了教学要求，所以，客观上要求进一步调整、优化、改造、整合现有资源，提升实验室承载功能，并新建一些与学科发展过程中新专业建设相配套的专业实验室，来更好的服务于实验教学。

（2）专职实验技术和管理人员欠缺。由于缺乏专业技术人员和管理人员，现有的大型仪器设备，得不到良好的利用和相关的管理和维护，造成资源的浪费，此外，有些专业实验室，存在一些危险系数很高的化学用品或者机械设备和工具，操作不当，都会带来严重的安全问题，同样需要专业人员现场指导、监督或者管理。由于种种原因，实验技术和管理人员配备不齐，造成实验室管理和开放运行方面的局限，影响了实验室功能的拓展和实验教学的支撑作用。

（3）实验室开放不足。实验室的承载功能不足和实验技术和管理人员的缺乏，必然造成实验室的开放不足，以至于对“产、学、研”创新人才培养模式造成影响。学生得不到很好的实践动手锻炼，对大型的高端设备了解不足，缺乏整个创新设计到产品实现的整个制作流程，视野得不到扩展，影响学生的创造性思维发挥。

三、推进实验室建设和发展的几条措施

1.优化实验室结构和配置，提升实验室承载能力

随着学院教学改革的不断深入，按照新形式下“建立以学科大类为基础设置的多学科共享、宽口径的公共实验教学平台，或公共基础课教学实验中心”[2]的要求，结合我院“国际知名、国内位于前列的高水平美术学院”的总体建设目标，实验室建设应充分融合国际先进教育理念，探索新形势下实验室建设和发展的新思路，充分考虑学科建设的需要，体现专业实验室为学科服务，学科为专业实验室的发展提供保障的宗旨，不断提升实验教学的整体水平，使实验教学与理论教学共同协调发展，打造实验室在学科、专业建设和创新人才培养中的支撑作用，使其成为理念先进、特色鲜明、成果显著、优势突出的实验教学示范中心，成为美术学院创意人才培养、学术研究和设计开发的重要平台。实验中心在后期的建设和发展中应进一步整合各种资源，调整和新建一些专业实验室，其结构图如图1所示。

图1 设计与媒体艺术教学实验中心

在实验室建设规划中，融合了大学科下的各专业实验室，形成学科专业覆盖面较宽、实验技术条件较为先进的全院共享的实验教学平台。

2.紧跟时展变化，建设现代化实验室

随着社会的进步和科技的发展、生产力水平的不断提高，有些专业实验室简易、过时的设备以及制作工艺流程已经满足不了新时期下的实验要求，离现代化实验室标准存在很大差距，与学科的发展无法匹配，客观上要求建设部分具有现代化标准的高端实验室。通过购置一些主流的实验设备，搭建现代化的实验环境，引进先进的实验教学理念、制作工艺、操作流程和实验手段，保持与社会发展和学科发展相一致的实验教学和实践操作水平，我们才不至于让学生的实践能力与社会脱节，才能够适应现代化生产过程中的理论与实践并重的创新型人才培养模式，培养社会所需人才。

3.完善管理体制，提升管理效能

新形式下的实验室建设，要求有新的管理体制和管理手段。伴随着我院学科发展与建设和办学规模的不断扩大，实验室数量逐步增加，实验室作用进一步加强，对实验室的场所，环境，设备和管理的要求也进一步提高。借助于科技的进步和技术的发展，可以对所有的实验室采用可视化网络群控系统，即，所有的实验室场所通过安装视频监视控制系统，由网络汇聚到主控中心进行远程监控、管理和控制，整体上达到统一管理、维护、控制等功能。既可以减少管理维护方面的人力成本，还能够使实验室设备得到实时的管理和维护，延长设备使用寿命，减少不必要的资产浪费和损耗，使实验室环境管理运行安全有序，更好的为学生提供良好的实验环境。

在设计与媒体艺术实验教学中心的框架下，实验室要实现整体服务水平提升，就必须有良好的管理机制和管理团队。管理队伍的建设，应该从集约化，多层次，高水平等方面做出相关要求，通过引进专业人才，补充急需实验岗位，逐步建设一支思想素质，业务能力、年龄结构、知识结构和学缘结构合理、创新力强的高素质的管理和实验教师队伍，为实验中心的可持续发展提供必要人才保障。在一些具体的条件下，应灵活、合理安排实验技术人员，比如，利用现代信息技术，可以精简实验室、工作室、多媒体教室和计算机教室的管理和维护人员；涉及到危险化学用品和危险系数高的实验环境和实验条件下，增设实验技术指导教师或实验技术管理人员；而其他有些共享性稍弱，专业性强的实验室可以阶段付专业理论教师或实验教师全天候使用和管理，直到该专业课程结束或者课题结束。

4.拓展实验室对外开放能力，服务区域经济、创意文化繁荣发展

2009年国务院出台的《文化产业振兴规划》标志着文化产业已经上升为国家的战略性产业。随后，天津也出台了相应的文化产业振兴规划，使文化产业在调整结构、扩大内需、增加就业、推动发展中充分发挥重要作用，培育新的经济增长点，向文化强市的目标迈进，文化创意产业的不断发展，将成为支撑中国第三增长极的重要创新极[3]。

我院具有百年办学的历史积淀，文化底蕴深厚，人才辈出，科研、创新能力强，实验室应当提升对外开放能力，结合社会所需，充分利用实验场地，科研创新能力、高精尖大型设备和其他资源等优势，为社会或者企业机构提供设计创新、创意产品研发、制作和产品包装等服务，使实验室参与到社会发展和区域经济、创意文化发展进程中来，着力打造“产、学、研”一体化创新平台，搭建学校、企业、社会交融互动、共利互赢的环境，达到共同发展和进步。

四、实验室建设与发展中的几个结合

1.将对内服务与对外服务结合起来

实验室的第一要务是满足本学科范围内教学大纲规定的实验教学与实践操作要求，即严格意义上的“对内服务”，广义上讲，满足本校其他学科范围内具有共享性的实验教学与实践操作要求，也可称为“对内服务”，除此之外，将剩余的空闲时间向在校师生、社会企业和科研院所等个人或团体提供设备使用、场地使用、技能训练、技术服务等形式的对外服务，都可称为“对外服务”。

对内服务与对外服务结合起来，可以有效提高实验室利用率，可以使资源得到广泛共享，特别是大型精密等高端实验设备和仪器，通过提高利用率，为社会提供急需的资源，使其内在价值得到充分体现，挖掘其为社会经济文化繁荣发展服务的潜力，可以有效减少其使用成本，降低设备折旧率，提高使用效益，减少国有资产的浪费，为社会发展和经济建设做出贡献。

2.将服务效果与服务效益结合起来

实验室开展对外开放服务，就应当保证良好的服务质量，服务质量好了，实验室服务效果才能体现，当然，应当将服务效果与服务效益结合起来，根据服务内容和项目，适当的收取服务费用，可以对实验室耗材，易损件及必备工具进行及时补充，可以保证实验室设备设施正常运转所预留的流动资金，是实验室建设与发展中国家投资和学院投入资金的有效补充，是缓解实验室建设与发展中资金压力的有效途径。

将服务效果与服务效益结合起来，能够更好的促进实验室的健康发展，使实验室建设与服务步入良性循环，以更好的为教学、社会服务。

3.将提升服务能力与提升社会影响力结合起来

我院具有百年的办学历史，在国内外影响力较高。应当利用当前有利条件，提升实验室对外服务能力，适当的走出去，参与到区域的经济、创意文化繁荣发展中来，是提升实验室社会影响力的有效途径。

在开放条件下，实验室积极拓展对外服务，融入社会经济、文化繁荣发展的潮流中，及时跟进当前流行趋势，才能有效地与社会和企业接轨，通过吸收和引进先进的实验室建设和发展思路，保持实验室的参与社会经济文化繁荣发展的活跃度，提升自身的社会影响力，形成社会品牌效应，打造实验室高端服务形象。

五、结束语

实验室建设和发展是一个影响因素多、涉及面宽、动态发展的系统工程。在实验室建设和发展中应本着资源共享、优化配置和集约管理的原则，全面提升和优化实验教学、科学研究的条件，全力拓展实验室功能，充分提高资源利用率和实验室综合效益，努力建成布局合理，多功能、多层次、高水平、高效益、开放式的实验室体系，更好地为学科发展服务，为区域经济、创意文化繁荣发展服务。

参考文献：

[1]范敏，蒋志华.美术类院校实验教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，201027（1）:17-19

[2]天津市高等学校优秀实验室评估标准（试行）.天津市教育委员会，2004

[3]天津市政府.天津市人民政府关于印发天津市文化产业振兴规划和第一批文化产业振兴重点工作计划的通知[Z].天津: 津政发〔2010〕1号, 2010年

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